một số giải pháp giúp học sinh yếu, kém môn toán lớp 4

Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN TỐN LỚP 4” Họ tên tác giả: Đặng Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Thành A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trong công đổi giáo dục nay, bên cạnh thành tích đạt khơng học sinh yếu, Theo thống kê tồn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu khơng theo học Điều khiến tơi phải suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm kiến thức từ năm học lớp cấp tiểu học Đó móng cho phát triển học sinh sau Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp (đặc biệt mơn Tốn) mơn học có vị trí quan trọng, giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm học sinh yếu, tiếp thu này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh vậy, tơi mong muốn có sáng kiến rèn học sinh yếu Thế nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng cho học sinh lớp tơi Sau tơi mạnh dạn trình bày để đồng chí đóng góp ý kiến với đề tài: “Một số giải pháp giúp đỡ sinh yếu, mơn Tốn 4” hướng tới mục tiêu năm khơng học sinh yếu lớp trường II Nhiệm vụ: - Khảo sát tình hình học sinh yếu học sinh khối - Quan sát, theo dõi, tìm hiểu học sinh, trao đổi với bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu - Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng học sinh yếu, mơn Tốn III Đối tượng nghiên cứu: Một số em học sinh yếu mơn Tốn lớp 4B B NỘI DUNG I Thực trạng Đặc điểm tình hình: Lớp 4B có tổng số 15 học sinh Trong có học sinh nữ - Số học sinh yếu, mơn Tốn : em chiếm 20% Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” Cụ thể kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn em là: STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM Vũ Thị Gấm 2 Đỗ Quốc Thái Mai Quang Dũng Bên cạnh số em kĩ tính tốn hạn chế như: Đinh Quang Vinh, Nguyễn Thị Thanh Thúy, Phạm Thị Quỳnh Như Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm giúp đỡ chuyên môn trường tổ chuyên môn việc hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu - Các em có ý thức tự giác, có tinh thần học tập, cố gắng vươn lên - Học sinh lớp thường xun giúp đỡ em học yếu Khó khăn: - Học sinh chưa quan tâm phụ huynh học sinh - Kĩ tính giải tốn học sinh nhiều hạn chế Kết khảo sát: * Kết khảo sát đầu năm mơn Tốn: Tổng Giỏi Khá Trung Bình Yếu số HS SL % SL % SL % SL % 15 4 Trong có sai điển hình: Số HS đặt tính Số HS chưa làm Số HS chưa làm Số HS chưa làm tính chưa tính giá tìm thành giải trị biểu thức phần chưa biết phép tính HS HS HS HS II Nguyên nhân giải pháp: Nguyên nhân: 1.1 Về thân giáo viên: - Nguyên nhân học sinh học yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Để thực tốt cơng tác giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh - Còn lúng túng trình phụ đạo học sinh em quên kiến thức nhiều 1.2 Về phía học sinh: - Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, không chuẩn bị Các em làm giáo viên hướng dẫn kĩ, đợi bạn giải chép vào mà không hiểu vấn đề Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” - Tiếp thu chậm, hổng kiến thức từ lớp nhỏ - Nắm kiến thức không chắc, lúc nhớ lúc quên - Hồn cảnh khó khăn, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em như: Em Thái (Bố mẹ li hôn, với ông bà, khơng quan tâm nhắc nhở) 1.3 Về phía phụ huynh: - Chưa thực quan tâm tới việc học - Trình độ học vấn thấp nên khó khăn việc kèm cặp học nhà Giải pháp thực hiện: 2.1 Đối với giáo viên: 2.1.1 Cần tạo khơng khí lớp học thoải mái: - Sự thân thiện giáo viên, gần gũi giáo viên giúp em học sinh yếu bày tỏ khó khăn học tập - Giáo viên cần ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, không học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà cho học sinh thương u tơn trọng - Giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Tạo cho em tâm lí tốt, tránh tự ti trước học sinh khác 2.1.2 Cần phân loại đối tượng học sinh: - Giáo viên cần phải xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm em để có biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Ví dụ: Có em yếu hổng kiến thức, có em tiếp thu chậm, có em lười học … - Trong trình soạn bài, giáo viên cần xem tập cần làm (chuẩn KTKN) để em hoàn thành tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp Ví dụ: u cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành tuỳ theo khả em - Ngoài ra,giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Tôi tổ chức phụ đạo cho em tiết cuối buổi chiều 2.1.3 Cần giáo dục ý thức học tập cho học sinh: - Giáo viên cần phải giáo dục ý thức học tập em tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên - Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ em thái độ học tập, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học - Đồng thời phải phối hợp với gia đình để nhắc nhở em học tập nhà 2.1.4 Cần có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu: - Ngay từ đầu năm, dựa vào kết khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 4B mà thân chủ Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu và số em kĩ làm toán chậm Bản thân lên kế hoạch phụ đạo cho em: STT HỌ VÀ TÊN Kiến thức chưa nắm Vũ Thị Gấm Đặt tính tính sai, chưa làm tập tìm x, tính giá trị biểu thức Chưa làm tốn giải Đỗ Quốc Thái Đặt tính tính sai, chưa làm tính giá trị biểu thức Chưa làm toán giải Mai Quang Dũng Đặt tính tính sai, chưa làm tìm x Chưa làm tốn giải Nguyễn Thị Thanh Thúy Đặt tính tính sai, chưa làm tìm x Chưa làm tốn giải Đinh Quang Vinh Đặt tính tính sai Chưa làm tốn giải - Cần quan tâm học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… 2.1.5 Cần ôn lại kiến thức cũ để lấp lỗ hổng: - Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh" phổ biến học sinh yếu tốn Trong q trình dạy học lớp, cần phát phân loại lỗ hổng kiến thức, kĩ học sinh Những lỗ hổng điển hình mà lớp chưa đủ thời gian khắc phục cần có kế hoạch tiếp tục giải nhóm học sinh yếu Thơng qua q trình học lý thuyết làm tập học sinh, cần tập cho học sinh, học sinh yếu có ý thức tự phát lỗ hổng thân biết cách tự lấp lỗ hổng Ví dụ: Với em đặt tính tính chưa thành thạo tơi áp dụng cách sau: - Cho HS làm tập khảo sát xem sai nào? (đặt tính hay tính) - Cho em nắm vững cách thực tính Thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia Với tìm thành phần chưa biết: Cần cho ơn lại cách tìm, cách trình bày Các em hay bị lộn tên thành phần: Số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ khơng bị lẫn lộn, ta cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản nhất: Thực tính trừ cho số trừ, thực tính chia cho số chia (Tìm thành phần lại; tìm số bị trừ ; thực cộng, tính nhân tìm số bị chia…) Với tính giá trị biểu thức: Cần cho ôn lại cách làm hướng dẫn thực Với tốn giải tơi hướng dẫn nhóm học yếu giải sau: - Bước 1: Đọc kĩ đề toán (Xác định dạng toán) - Bước 2: Tóm tắt đề tốn sơ đồ đoạn thẳng - Bước 3: Phân tích tốn - Bước 4: Viết giải - Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải Bước 1: Đọc kĩ đề toán: Đối với đối tượng học sinh yếu đọc lần, gạch chân kiện tốn, có giúp em nắm yếu tố Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” bản: Những cho, biết đầu bài, chưa biết cần phải tìm, cuối quan hệ biết cần tìm Tránh thói quen xấu vừa đọc đề xong vội làm Bước 2: Tóm tắt đề tốn: Sau đọc kĩ đề, em biết lượt bớt số câu chữ, làm cho tốn gọn lại Nhờ làm rõ mối quan hệ cho phải tìm Trong thực tế có nhiều cách tóm tắt toán, em nắm nhiều cách tóm tắt em giải tốn giỏi Thế em học sinh yếu tơi hướng dẫn em chọn cách tóm tắt dễ hiểu rõ được, chẳng hạn cách tóm tắt chữ *Ví dụ: gói bánh: gói bánh: 150g gói kẹo: gói kẹo: 200g Cả bánh kẹo: … kg? Bước 3: Phân tích tốn: Tóm tắt xong em cần phải phân tích đề để tìm cách giải Đối với học sinh yếu bước cần sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp Phân tích tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi sau: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn hỏi gì? + Muốn tìm bánh kẹo làm nào? + Vậy làm cách để tìm gói bánh? + Vậy làm cách để tìm gói kẹo? - Với tốn giải hướng dẫn giải cần phân tích ngược từ u cầu tốn - Nếu có học sinh không hiểu tiếp tục cho em minh họa đồ dùng trực quan Bước 4: Viết giải: Dựa vào sơ đồ phân tích, tơi hướng em hồn thiện tốn cách đầy đủ, xác tơi việc u cầu em cách trình bày tốn cân đối Cuối cùng, củng cố dạng tốn tơi cho học sinh rút bước sau: - Đọc kĩ đề toán -Phân tích đề tốn xem tốn cho biết tìm ? - Tóm tắt giải giấy nháp cho rõ ràng Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá kết quả: Đối với em học yếu việc kiểm tra, đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quen em Cho nên cần hướng dẫn em bước sau: + Đọc lại lời giải + Kiểm tra bước giải xem hợp lí so với yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa + Thử lại kết vừa tính từ bước + Thử lại kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa - Do học sinh yếu nên việc hiểu nhớ em chậm mau quên Các kiến thức cũ phải giáo viên cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp dạng nội dung với + Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt dạng tốn có mối liên quan với Tìm số biết tổng tỉ số số Tìm số biết hiệu tỉ số Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” số Tìm số biết tổng hiệu số Bằng cách cho xem đề toán thuộc dạng rõ khác chúng + Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn: ta thực tính nhân (2kg =….g Ta có: x 1000 = 2000 g ) ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi đơn vị lớn ta thực tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = … tấn, ta có: 36000: 1000 = 36 - Khi phụ đạo phép chia 1, tiết đầu cho em tổ chức thi đua thực phép chia, đố vui bảng nhân bảng chia 2.1.6 Cần tạo điều kiện dành thời gian cho học sinh yếu tham gia học tập: - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ - Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lòng tự học sinh - Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh - Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt - Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn - Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra giấy để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp em đạt kết tốt 2.2 Đối với học sinh: - Giáo viên cần động viên, khuyến khích để em tích cực tham gia hoạt động lớp: Tham gia phát biểu xây dựng Trong hoạt động nhóm: Thường xun nêu ý kiến - Giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức đa dạng để học sinh tham gia đầy đủ buổi học phụ đạo, rèn kĩ - Giáo dục em cần có ý thức tự giác học tập Ơn lại kiến thức cũ học, ý tham gia học tập để nắm kiến thức 2.3 Đối với phụ huynh: - Gặp gỡ trao đổi với phụ huynh vấn đề liên quan đến việc học học sinh Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở làm tập tập (hàng ngày) III Kết thực Kết Qua biện pháp nêu giúp em yếu lớp có tiến kĩ tính tốn, đưa chất lượng học tập em nâng dần Cụ thể qua kiểm tra tháng 9, 10: ST HỌ VÀ TÊN Điểm Tiến T Vũ Thị Gấm Làm đặt tính tính, làm tập tìm x Chưa làm tốn giải, tính giá trị biểu thức Đỗ Quốc Thái Làm đặt tính tính, làm tập tìm x, tính giá trị biểu thức Biết cách làm toán giải Mai Quang Dũng Làm đặt tính tính, làm tập tìm x, tính giá trị biểu thức Chưa làm toán giải Nguyễn Thị Thanh Thúy Đặt tính tính sai, làm tìm x Chưa làm tốn giải Đinh Quang Vinh Đặt tính tính Chưa làm tốn giải Chưa làm tính giá trị biểu thức Bên cạnh em dần tự tin hơn, học có ý thức xây dựng Biết hỏi nhờ bạn bè giúp đỡ gặp tập khó Tính giải pháp hữu ích - Tạo điều kiện dành thời gian cho học sinh yếu tham gia học tập: - Tạo khơng khí lớp học thoải mái, thân thiện gần gũi để tìm khó khăn học sinh Khơng đặt nặng vấn đề kiến thức mà sâu vào rèn kĩ Khả áp dụng Với đề tài: “Một số giải pháp giúp đỡ sinh yếu, mơn Tốn 4” áp dụng để giúp đỡ cho học sinh yếu tốn khối Một số giải pháp áp dụng cho tất khối lớp IV Bài học kinh nghiệm: - Muốn khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn, trước hết người giáo viên cần nhận thức vai trò, trách nhiệm mình, cần trang bị cho kiến thức sư phạm cần thiết, cần phải học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp - Cần có tận tâm, gần gũi để tìm khó khăn mà học sinh gặp phải để có biện pháp giúp đỡ - Giáo viên cần đánh giá thực chất mức độ tiếp thu học sinh, phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích , động viên Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” - Xây dựng nề nếp, phương pháp tự học tự rèn học sinh Duy trì khối đồn kết lớp, huy động học sinh giỏi giúp đỡ bạn tiến V Kết luận Trên số giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn Tốn lớp Trong thời gian qua thân nghiên cứu, tiếp tục vận dụng vào thực tế giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên q trình nghiên cứu thực khơng tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học mơn Tốn Tiểu học Tơi xin chân thành cảm ơn! Đạ Pal, ngày 28 tháng 10 năm 2016 Người thực Đặng Thu Hiền PHẦN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ (CẤP TRƯỜNG) Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” KẾT QUẢ: : Tổngđiểm: ………………… ; Xếp loại: ……………… TM HỘI ĐỜNG KHOA HỌC HIỆU TRƯỞNG (Kí, họ tên, đóng dấu) Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN MỤC LỤC KẾT QUẢ: : Tổng điểm: ………………… ; Xếp loại: A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang ………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỞNG PHỊNG B NỘI DUNG (Kí, họ tên, đóng dấu) I Thực trạng Đặc điểm tình hình Trang Phân tích đánh giá thực trạng Trang II.Biện pháp Trang III.Kết học kinh nghiệm Kết Trang Bài học kinh nghiệm Trang IV.Khả ứng dụng Trang C KẾT LUẬN Trang 10 Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” 11 ... năm, dựa vào kết khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 4B mà thân chủ Giải pháp hữu ích: “Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” nhiệm, sau... Tốn Tiểu học Tơi xin chân thành cảm ơn! Đạ Pal, ngày 28 tháng 10 năm 2016 Người thực Đặng Thu Hiền PHẦN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ (CẤP