Kinh nghiệm dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu quả các giờ dạy nói chung và giờ dạy môn vật lí nói riêng

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu : NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.3 Các kinh nghiệm để dạy học trực tuyến đạt hiệu cao 2.3.1 Kỹ mềm dạy học trực tuyến 2.3.2 Kỹ thuật dạy trực tuyến hiệu 2.3.3 Hướng dẫn chức cần thiết phòng học Zoom 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, không trường phổ thông mà hầu hết trường đại học, cao đẳng Việt Nam điều chỉnh phương thức giảng dạy từ trực tiếp sang trực tuyến Đây xem giải pháp hữu hiệu thời điểm này, để đảm bảo an toàn cho học sinh Nhưng để có học online chất lượng thực hiệu quả, cần nỗ lực lớn thầy trò Trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 diễn biến khó lường nay, việc tạm dừng đến trường giải pháp vừa để phòng dịch, vừa đảm bảo sức khỏe, an toàn cho học sinh Với tinh thần "tạm dừng đến trường không dừng việc học", nhiều phụ huynh thầy tích cực chuẩn bị hành trang cho em học tập tình hình mới, với hình thức dạy học trực tuyến Tại trường THPT Hàm Rồng bước vào giảng dạy bình thường theo thời khóa biểu lớp học ảo qua Zoom, Microsoft, Teams hay nhiều tảng công nghệ khác Là số trường cơng lập Thanh Hố triển khai việc dạy học online cho học sinh tất khối lớp từ năm học 2019-2020, thầy trò trường THPT Hàm Rồng vượt qua bỡ ngỡ ban đầu Qua đợt dạy học mùa dịch năm 2020, giáo viên trường rút nhiều kinh nghiệm để có học hiệu Vì tơi chọn đề tài “Kinh nghiệm dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu dạy nói chung dạy mơn Vật lí nói riêng” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Vì an tồn học sinh, tồn ngành Giáo dục kích hoạt việc dạy học trực tuyến, không tập trung đông người trường học dịch bệnh chưa kiểm soát Thuận lợi năm học giáo viên học sinh có kinh nghiệm học trực tuyến từ lần dịch đầu năm 2020 nên hầu hết không gặp bỡ ngỡ triển khai Tuy nhiên, khơng phải khó khăn khơng Dù giải pháp tối ưu, dạy học trực tuyến có hạn chế định thầy trị tương tác trực tiếp, chất lượng tiết học phụ thuộc vào sở hạ tầng kỹ thuật, đường truyền mạng, kỹ sử dụng công nghệ giáo viên (ngoài vấn đề nghiệp vụ sư phạm) Đặc biệt, việc chuẩn bị kỹ giáo viên đóng vai trị quan trọng để tạo nên học online hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình dạy học trực tuyến - Đa dạng hóa phương pháp dạy học trực tuyến - Khai thác kỹ thuật, kỹ để phát huy tốt chất lượng dạy học trực tuyến 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Nghiên cứu lí luận : - Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, tham khảo tài liệu dạy học trực tuyến, nghiên cứu tảng công cụ Zoom, Microsoft Teams * Phương pháp điều tra : - Tìm hiểu thực tế dạy học trực tuyến - Phân tích kết học tập ý kiến học sinh 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Dạy học trực tuyến dạy học truyền thống hai phương pháp giáo dục phổ biến tính đến thời điểm Khơng cịn nghi ngờ sống thời điểm mà số lượng cấp cấp thông qua hệ thống đào tạo trực tuyến lớn ngày trở nên phổ biến rộng với tốc độ cực nhanh tồn giới Tính tiện dụng, linh hoạt công nghệ đưa khóa học trực tuyến cấp đến gần với tất người, bao gồm sinh viên vừa tốt nghiệp, mong muốn làm việc trái ngành, đến người trẻ tuổi ln bị nỗi lo học phí đè nặng,… Song thực tế, phương pháp dạy học truyền thống hình thức đào tạo chủ yếu Việt Nam nhiều nước giới, xu hướng sử dụng công nghệ để học tập kiến thức khơng cịn xa lạ với Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục, học tập dựa tảng kết nối Internet Giáo viên học sinh tham gia học giảng dạy hệ thống, thơng qua máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh có kết nối Internet giáo viên trực tiếp giảng dạy cho học sinh; Thực tác vụ gửi, lưu trữ giảng, liệu học, chí đa dạng phương pháp truyền đạt giảng hệ thống hình ảnh, video, âm Tương tự, học sinh theo dõi nhiều giảng theo phương thức online offline, trao đổi với giáo viên – học sinh khác thông qua group chat; tạo chủ đề thảo luận forum, thực kiểm tra online,… Vậy nói tóm lại, dạy học trực tuyến hình thức học tập giảng dạy từ xa dựa thiết bị cơng nghệ đại, có kết nối Internet Ưu điểm dạy học trực tuyến: - Tiết kiệm tối đa chi phí - Tiết kiệm quỹ thời gian - Nâng cao khả giảng dạy, quản lý học viên - Không bị ảnh hưởng nhiều không gian thời gian - Nâng cao tự giác, chủ động - Nhiều phương thức truyền tải kiến thức, giảng hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề: Ðại dịch Covid- 19 ảnh hưởng lớn đến dạy học truyền thống, buộc giáo dục phải sáng tạo tìm cách thích nghi dạy học trực tuyến Phương thức dạy học mang tính trực quan, dễ đọc, dễ hiểu, dễ truy cập… giúp người học xây dựng ý thức tự học, tự trau dồi, chủ động việc bố trí thời gian khơng gian học tập (tại nhà, đường đi, trường, quan…) Dạy học trực tuyến gián tiếp giúp cho người dạy người học đạt trình độ định cơng nghệ thơng tin Tuy nhiên, đợt dạy trực tuyến năm 2020, nhiều giáo viên cho biết, đầu điểm danh tất học sinh có mặt, học lúc, nhiều buổi cịn vài em, chưa kể đến em có mặt khơng học mà làm việc khác Để việc dạy học trực tuyến trở thành phương thức phổ biến mang lại hiệu điều không đơn giản, cần nhiều yếu tố yêu cầu đối tượng tham gia So với dạy học truyền thống, dạy học trực tuyến yêu cầu kỹ mới, khiến giáo viên phải đối mặt với loạt thách thức đòi hỏi hỗ trợ, nâng cao chun mơn liên tục đem đến cho học sinh trải nghiệm học trực tuyến tốt Việc dạy học trực tuyến thay đổi lớn Trên tảng kỹ dạy học truyền thống, giáo viên cần phải có nhiều kỹ khác Trước hết phải nắm vững kiến thức môn học dạy Nắm nội dung có cách giúp học sinh tiếp cận hiểu nội dung học Một kỹ mà nhiều giáo viên chưa làm hiểu cách giao thoa cơng nghệ, phương pháp sư phạm nội dung môn học, dạy để mang lại trải nghiệm học tập có ý nghĩa cho học sinh, giúp em có khả định hướng quản lý thời gian để nâng cao hiệu học tập Giáo viên cần phải hiểu tầm quan trọng có kỹ để cung cấp hỗ trợ tích cực hỗ trợ qua trung gian công nghệ thông tin Bên cạnh đó, khơng người chưa biết cách sửa đổi phương pháp giảng dạy kỹ thuật sư phạm sử dụng môi trường trực tuyến, đào tạo môi trường trực tiếp mà việc kết hợp công nghệ, sư phạm nội dung trực tiếp khác nhiều so với trực tuyến 2.3 Các kinh nghiệm để dạy học trực tuyến đạt hiệu cao 2.3.1 Kỹ mềm dạy học trực tuyến * Kỹ truyền đạt: Với giáo viên, dù dạy môn nữa, Thầy cần có kỹ truyền đạt thông tin Khi dạy online, Thầy cô ko thể tương tác trực tiếp với học sinh mà truyền tải kiến thức qua video Vì vậy, kỹ quan trọng số kỹ mềm dạy học trực tuyến Tính logic chuỗi thông tin, đơn giản dễ hiểu cách sử dụng ngôn từ, tone giọng truyền cảm phù hợp với môn học, đặc biệt ngôn ngữ thể đan xen giảng tất Thầy cần để có truyền đạt xác dễ tiếp nhận * Kỹ soạn thảo trình bày: Một kỹ mềm dạy học trực tuyến quan trọng kỹ soạn thảo sử dụng công cụ PowerPoint, Word, Excel…để có giáo cụ trực quan dễ tiếp nhận Kỹ soạn thảo song hành kỹ truyền đạt Thầy truyền đạt tốt Thầy trình bày giảng cách khoa học dễ hiểu * Kỹ phân chia nội dung giảng dạy: Thầy cô cần phải hiểu rõ giảng dài hay ngắn, nội dung hay nhiều thơng tin Như vậy, Thầy phân chia nội dung thời lượng giảng buổi cho chuẩn Nếu buổi học dài, học sinh cảm thấy mệt mỏi Nếu buổi học ngắn, học sinh thấy hụt hẫng có cảm giác “bị lừa” Cịn Thầy ngắt nội dung khơng chuẩn, người xem hiểu hết điều Thầy cô muốn chia sẻ * Kỹ quay phim bản: Một kỹ mềm dạy học trực tuyến khác cần thiết biết quay phim Trong học online, việc dùng video để truyền tải thông tin học nhiều học sinh ưa thích Vì vậy, biết quay phim lợi Thầy cô gia nhập lĩnh vực Tùy vào môn học đặc điểm giảng dạy mà yêu cầu quay khác * Kỹ online marketing: Sau hồn thiện việc tạo website bán khóa học trực tuyến Hachium, Thầy nghĩ tới việc làm để quảng bá khóa học tới học sinh Câu trả lời đơn giản – tiết kiệm Thầy nghĩ tới marketing online Chính vậy, Thầy cô nên trang bị số kiến thức online marketing kỹ sử dụng công cụ online marketing phổ biến Facebook Ads, tạo nội dung hữu ích, đọc báo cáo Google Analytics… Những cơng cụ có sẵn tính Thầy cần vài ngày tìm hiểu sử dụng thành thạo * Kỹ quản lý cộng đồng chăm sóc khách hàng: Đến lúc đó, lượng học sinh Thầy đủ lớn để tạo thành cộng đồng mạng xã hội Khi đó, Thầy cần phải có kỹ mềm dạy học trực tuyến khác, kỹ quản lý cộng đồng chăm sóc khách hàng Thầy phải tương tác chăm sóc để họ học khóa khác giới thiệu tới Thầy cô bè Hoạt động cộng đồng hoạt động mở rộng phạm vi ảnh hưởng Thầy cô tới nhiều người * Kỹ xây dựng thương hiệu cá nhân mạng xã hội: Chất lượng giảng ln kèm với uy tín trình độ người dạy (là Thầy ) Để thu hút thêm học sinh mới, Thầy cô nên tạo thương hiệu cá nhân riêng Tùy vào chuyên môn lĩnh vực giảng dạy mà có cách xây dựng thương hiệu khác Nhưng nhìn chung có hoạt động mà ngành nào, giáo viên thực như: tham gia tư vấn diễn đàn chuyên môn, nhận “đỡ đầu” (mentoring) cho số cá nhân (mentees), xây dựng nội dung chun mơn hữu ích dành cho cộng đồng, hay đơn giản cẩn thận chu phát ngôn mạng xã hội * Kỹ quản trị khủng hoảng mạng xã hội: “Nhân vơ thập tồn”, dạy học trực tuyến đơi xảy sai sót khâu Có thể Thầy q bận, khơng trả lời kịp thắc mắc học sinh họ phàn nàn cộng đồng Hoặc trình giảng dạy Thầy vơ tình đưa vào chi tiết khơng phù hợp clip share mạng xã hội Có 101 cách khiến Thầy trường học Thầy cô rơi vào trạng thái khủng hoảng Và Thầy cần kiểm sốt để chúng không biến thành khủng hoảng thật giải chúng xảy Đầu tiên, Thầy cô cần phải thực chân thành cầu thị với tình khủng hoàng Tiếp theo, trung thực với người để tìm vấn đề tạo khủng hoảng, từ có phương án giải triệt để Có thể Thầy cô chưa thành thạo hết tất kỹ mềm dạy học trực tuyến trên, lĩnh vực mà Thầy cô theo đuổi cần số kỹ Hãy phân tích kỹ để chọn lựa cho ưu tiên tốt Trên hết, tinh thần tự học mong muốn tiến Chỉ có tinh thần giúp Thầy ngày nâng cao chất lượng giảng dạy 2.3.2 Kỹ thuật dạy trực tuyến hiệu * Tạo thảo luận trực tuyến: Trong lớp học truyền thống, học trình bày học người học giao tập nhà để đảm bảo họ hiểu chủ đề Mặt khác, họ thực khuyến khích chuẩn bị cho học trước đến lớp Điều liên quan đến việc dành thời gian để đọc tài liệu khóa học chí hồn thành tập có liên quan Từ đó, thời gian lớp sử dụng để thảo luận sâu học, chia sẻ ý kiến cho phép học sinh tương tác môi trường học tập động Trong lớp học trực tuyến Thầy cô, việc thảo luận hoạt động theo số cách Ví dụ, xem xét việc định học sinh hoàn thành đọc học cụ thể Từ đó, bắt đầu thảo luận trực tuyến (trong thời gian thực thơng qua bình luận qua lại), nơi người học khuyến khích tìm hiểu sâu học, đặt câu hỏi chia sẻ cách diễn giải độc đáo riêng họ Phương pháp cho phép Thầy cô tạo môi trường học tập đa dạng nâng cao hiểu biết sâu sắc chủ đề thảo luận Chất lượng giảng kèm với uy tín trình độ người dạy (là Thầy cô ) Để thu hút thêm học sinh mới, Thầy cô nên tạo thương hiệu cá nhân riêng Tùy vào chun mơn lĩnh vực giảng dạy mà có cách xây dựng thương hiệu khác Nhưng nhìn chung có hoạt động mà ngành nào, giáo viên thực như: tham gia tư vấn diễn đàn chuyên môn, nhận “đỡ đầu” (mentoring) cho số cá nhân (mentees), xây dựng nội dung chun mơn hữu ích dành cho cộng đồng, hay đơn giản cẩn thận chu phát ngôn mạng xã hội * Bản đồ tư duy: Lập đồ tư có lẽ kỹ thuật giảng dạy trực tuyến tốt để triển khai cho người học trực quan nhóm Thầy Sơ đồ tư sơ đồ ý tưởng khái niệm liên quan sử dụng phương tiện hỗ trợ cho việc học tập, cách xếp thơng tin chí bàn đạp cho tập viết Điều giúp người hướng dẫn cấu trúc thảo luận lớp, phân loại ý tưởng đưa người học đến với ý tưởng trọng tâm Mục đích để giải khái niệm vấn đề phức tạp Lợi ích cho người học nhanh chóng, dễ dàng cho phép họ sâu vào ý tưởng xung quanh khái niệm trung tâm kết nối điểm để đạt ý tưởng trung tâm Trong khóa học trực tuyến, Thầy u cầu học sinh tạo đồ tư riêng họ (trên giấy sử dụng phần mềm lập đồ trực tuyến) chia sẻ chúng với người lại lớp, cho phép chia sẻ ý tưởng diễn giải dễ dàng Lập đồ tư lý tưởng cho: - Tạo kết nối ý tưởng / khái niệm - Lập kế hoạch cho dự án tập văn - Hiểu rõ tài liệu học tập * Tự học: Tuy nhiên, khái niệm khác để thực khóa học trực tuyến Thầy thúc đẩy q trình tự học mơi trường kiểm soát Tuy nhiên, nhớ tự học không giống học theo nhịp độ thân (trong tất học sinh học chủ đề làm theo tốc độ riêng họ) Điều không hoạt động hầu hết cài đặt học tập trực tuyến, nơi có giới hạn thời gian cụ thể Thay vào đó, với việc tự học, Thầy khuyến khích học sinh khám phá số vấn đề định định khía cạnh quan trọng phù hợp với sở thích họ Từ đó, u cầu họ khám phá lĩnh vực quan tâm riêng họ kiểm soát cài đặt tổng thể cho việc học Học sinh Thầy cô hưởng quyền tự chủ bổ sung Tự học cách tuyệt vời để khiến người học thực đầu tư vào chủ đề theo cách áp dụng cho tình thực tế Trong môi trường trực tuyến, cân nhắc để học sinh khám phá khía cạnh khác khái niệm tập trung Từ đó, yêu cầu họ báo cáo lại cho lớp phát họ, giúp họ hiểu tồn diện khái niệm nói chung Trong đó, học sinh học mơn học theo cách mà họ thực hứng thú thay bị ép buộc phải học theo cách định * Thiết kế hướng dẫn: Khái niệm thiết kế giảng dạy ngày trở nên bật - đặc biệt lớp học trực tuyến ngày Cụ thể, thiết kế giảng trực tuyến kỹ thuật giảng dạy đề cập đến việc thiết kế lớp học Thầy cô xung quanh tảng độc đáo người học mục tiêu cuối Thầy cô (hoặc Thầy muốn học sinh tiếp thu từ khóa học) Kỹ thuật khơng bị hạn chế để sử dụng cài đặt chỗ, thay vào quan trọng khơng mơi trường học trực tuyến, nơi người học có tảng độc đáo mang lại loạt trải nghiệm khác (đặc biệt so sánh với mặt “truyền thống ”lớp học offline) Như vậy, thiết kế hướng dẫn có nghĩa dành thời gian để hiểu rõ người học Thầy cô Hiểu biết họ chủ đề gì? Phong cách học tập khác họ gì? Thầy cân nhắc gửi khảo sát trước bắt đầu khóa học để hiểu rõ tảng họ Từ đó, Thầy phải thiết kế triển khai khóa học phù hợp với thông tin cuối hoạt động để đạt mục tiêu kết mong muốn Thầy Nói cách đơn giản nhất, thiết kế giảng dạy thừa nhận khơng có phương pháp giảng dạy “một kích thước phù hợp với tất cả” * Học tập thích ứng: Cuối khơng phần quan trọng, cân nhắc khám phá cách học thích ứng cho lớp học trực tuyến Thầy cô Phương pháp liên quan đến việc sử dụng máy tính cơng nghệ khác làm thiết bị dạy học khả thi Là người hướng dẫn trực tuyến, học tập thích ứng phát huy tác dụng, việc tận dụng tối đa công nghệ có sẵn cho Thầy (và người học) tùy thuộc vào Thầy cô Đối với số học sinh Thầy cô, học chủ đề cụ thể cách xem video hiệu Những người khác học tốt thơng qua việc tham gia vào diễn đàn thảo luận trực tuyến Cuối cùng, tùy thuộc vào Thầy cô để chuyển đổi học sinh từ người thụ động thông tin thành người tham gia tích cực sẵn sàng lớp học trực tuyến Thầy cô Điều có nghĩa cung cấp phương tiện khác (video, văn bản, hình ảnh, v.v.) để giới thiệu học khái niệm Với nhiều kỹ thuật dạy học online khác giáo viên trực tuyến sử dụng ngày nay, khó để biết kỹ thuật tốt cho lớp học trực tuyến Thầy cô Bằng cách dành thời gian để tìm hiểu thêm thứ thử nghiệm chúng lớp học riêng Thầy cô, Thầy có cảm nhận tốt phù hợp với người học Thầy cô 2.3.3 Hướng dẫn chức cần thiết phòng học Zoom 2.3.3.1 Tắt micro phòng: Khi học trực tuyến mà lớp bật micro ồn ào, khó nghe lời thầy giảng Vì vậy, tốt giáo viên nên tắt micro tất lớp đi, bật cho em cần nói phát biểu thơi: Bước 1: Trên giao diện học trực tuyến, nhấn vào nút Manage Participants Bước 2: Tiếp theo nhấn vào Mute All để tắt micro lớp Bước 3: Hộp thoại xác nhận xuất hiện, để học sinh không tự ý bật Micro trở lại bỏ tích chọn Allow Participants to Unmute Themselves đi, nhấn Yes Còn muốn học sinh trả lời bỏ Mute học sinh 2.3.3.2 Bật lại micro phịng: Khi muốn bật lại micro cua phịng nhấn vào Manage Participants, chọn Unmute All 2.3.3.3 Chia se hình Zoom Windows, Mac: Bước 1: Nhấp vào nút Share Screen nằm phần điều khiển 10 Bước 2: Chọn hình Thầy muốn chia sẻ: Người dùng chọn cửa sổ hình mở, desktop, Whiteboard iPhone/iPad Bước 3: (Tùy chọn) Kích hoạt tính năng:  Share Computer Sound: Nếu Thầy cô chọn tùy chọn này, âm phát từ máy tính chia sẻ họp trực tuyến  Optimize for full screen video clip: Nếu Thầy cô chọn tùy chọn này, Thầy cô chia sẻ video clip chế độ tồn hình Tuy nhiên, làm cho hình chia sẻ bị mờ  Bấm Share Bước 4: Zoom tự động chuyển sang tồn hình để tối ưu hóa chế độ xem hình chia sẻ Để tồn hình, click vào Exit Full Screen góc bên phải ấn phím Esc Lưu ý: Để tắt tính tự động mở tồn hình bật tính chia sẻ, tắt tùy chọn phần cài đặt máy khách: Enter full screen automatically when a participant shares screen Khi Thầy cô bắt đầu chia sẻ menu hình, điều khiển chuyển sang menu mà Thầy kéo để di chuyển tới bất vị trí hình Các thiết lập chia sẻ hình Zoom 2.3.3.4 Các nút điều khiển Zoom  Mute/Unmute: Tắt tiếng bật tiếng micro Thầy cô  Start/Stop Video: Bắt đầu ngừng video họp  Participants/Manage Participants: Xem quản lý người tham gia (nếu Thầy cô host)  New Share: Bắt đầu chia sẻ hình Thầy nhắc lại chọn loại hình muốn chia sẻ  Pause Share: Tạm dừng chia sẻ hình Thầy cô  Annotate / Whiteboard: Hiển thị bảng trắng với cơng cụ thích để vẽ, thêm văn  More: Thầy cô ấn chuột vào để xem thêm tùy chọn khác 2.3.3.5 Cách kiểm tra xem học sinh vẽ lên hình 11 Trong trường hợp chia sẻ hình, muốn biết học sinh vẽ lên hình, nhấn vào More tác vụ Sau đó, chọn Show Names of Annotators để thị tên người viết thích lên giảng 2.3.3.6 Cách khố khơng cho học sinh vẽ lên hình Khi chia sẻ hình để học sinh khơng vẽ bậy lên hình, nhấn vào More tác vụ Sau đó, nhấn vào Disable Participants Annotators để vơ hiệu hóa chức ghi người tham gia học trực tuyến 2.3.3.7 Đổi tên học sinh vào phòng chưa để tên Nhiều học sinh tham gia học trực tuyến, không đổi tên cho khiến học sinh học sinh Vì vậy, giáo viên cần đổi tên cho để dễ dàng quản lý học sinh cách:  Nhấn vào Manage Participants tác vụ  Khi xuất hộp thoại Participants, nhấn vào tên học sinh cần đổi, chọn More  Chọn Rename 12  Gõ lại tên học sinh, nhấn OK 2.3.3.8 Thay đổi ảnh Thầy Thầy tùy chỉnh mục Settings – Sau chọn Virtural Background Thầy lựa chọn cho số ảnh tùy thích 2.3.3.9 Tương tác biểu tượng cảm xúc hình Nếu Thầy bị tắt mic họp, Thầy cho người biết suy nghĩ Thầy cô phản ứng biểu tượng cảm xúc Gửi ngón tay lên biểu tượng cảm xúc vỗ tay để liên lạc mà không làm gián đoạn họp Để phản ứng họp, nhấp vào tab Phản ứng cuối hình họp 13 2.3.3.10 Phím tắt âm nhanh Khi tham gia họp, có nhiều lúc nhiều người phát biểu lúc Dẫn đến âm ồn Để tắt nhanh Thầy cô nhấn phím Space (dấu cách) để tắt mở mic cách nhanh chóng mà khơng cần dùng đến chuột 2.3.3.11 Bật chế độ xem Gallery Chế độ xem thư viện cho phép Thầy nhìn thấy tất người họp lúc, thay người nói Để bật tính này, nhấp vào tab có nội dung "Chế độ xem thư viện" góc bên phải Nếu họp có 49 người tham dự hơn, Thầy thấy tất hình họ hiển thị trang Nếu có nhiều hơn, Thầy có tùy chọn để di chuyển nhiều trang Thay đổi lại cách nhấp vào "Speaker view" góc bên phải 2.3.3.12 Chế độ ẩn người tham gia không quay video Trong gọi lớn hơn, hình Thầy bị lộn xộn với người tham gia, điều gây tập trung, đặc biệt số người không bật máy ảnh họ Ẩn người tham gia không sử dụng video cách tới Cài đặt � Video � Cuộc họp kiểm tra Ẩn người tham gia không quay video 2.3.3.13 Gửi file lên trị truyện Zoom cho phép Thầy gửi file lên trị chuyện để Thầy gửi tài liệu trao đổi tập lớp học Zoom hỗ trợ gửi file từ máy tính, google driver, Dropbox, Box… Điều thuận tiện cho Thầy học nhóm 14 2.3.3.14 Tính dơ tay phát biểu Trong họp lớp học đông người tham gia, để thuận tiện cho việc phát biểu trao đổi Thầy sử dụng tính rasie hand để phát biểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Thực chất dạy học trực tuyến, giáo viên rõ nội dung môn học, dạy mà phải biết cách giúp người học hiểu sâu nội dung này, biết cách sử dụng chiến lược giảng dạy phù hợp với nội dung môi trường trực tuyến Thu hút giáo viên tham gia vào cộng đồng học tập trực tuyến để họ trau dồi chuyên môn thông qua việc kết nối với đồng nghiệp từ nhiều môi trường khác nhau; trang bị cho giáo viên kiến thức, nội dung sư phạm công nghệ, mối liên hệ công nghệ, phương pháp sư phạm, chương trình giảng dạy… tạo điều kiện để giúp giáo viên thực hành dạy học qua tảng trực tuyến để họ làm quen dần Có hội để rèn luyện kỹ khác thiết lập diện trực tuyến Giáo viên phải chuẩn bị để thiết lập chào đón thân thiện người học giọng điệu phù hợp để thu hút người học Phải tạo môi trường thân thiện, an toàn để người học cảm thấy thân thuộc, từ đó, giúp em quản lý thời gian thực nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên phải có kỹ giao tiếp, hướng dẫn, khơi gợi niềm tin đóng góp học sinh Giáo viên xác định thời điểm cách thức đưa phản hồi cho cá nhân, nhóm để thúc đẩy tương tác Cũng cần hiểu rằng, việc dạy học trực tuyến có “cấu trúc mở” Giáo viên học sinh xa nhau, học sinh “rất tự tự tiện”, chưa người học trao quyền độc lập học trực tuyến… Vì thế, kỹ cần thiết giáo viên quản lý người học Giáo viên phải dành thời gian để hỗ trợ học sinh cách kiểm tra, động viên, tư vấn, cung cấp hỗ trợ kịp thời, theo dõi kết học tập, kèm riêng tuỳ vào nhu cầu cá nhân Giáo viên phải liên tục hỗ trợ, động viên kiểm tra người học thông qua công nghệ có (tin nhắn, điện thoại, e-mail…) Có thể nói rằng, 15 kỹ quản lý người học dạy trực tuyến khó khăn, địi hỏi giáo viên phải “cao tay” so với dạy học truyền thống! KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận: Hiện nay, tình hình dịch Covid 19 diễn biến phức tạp, nhà trường, dạy học trực tuyến giải pháp hữu hiệu để thực phương châm “Tạm dừng đến trường không ngừng việc học” học sinh cấp học, giúp em củng cố kiến thức bản, đặc biệt học sinh cuối cấp, chuẩn bị bước vào kỳ thi Từ việc khắc phục khó khăn gặp phải dạy học trực tuyến, thầy cô giáo cần phải chuẩn bị tốt điều kiện phương tiện để phục vụ cho công việc dạy học, dạy trực tuyến cho đạt hiệu cao Để đạt mục tiêu chất lượng từ giảng, trước hết thầy cô giáo cần lựa chọn kỹ thuật dạy học trực tuyến Căn vào đặc thù điều kiện 16 học sinh để lựa chọn phần mềm cho phù hợp Từ đó, kiểm tra tốt hệ thống đường truyền, máy móc điều kiện phục vụ cho dạy trực tuyến Giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh, học sinh cách khai thác giảng, tài liệu, câu hỏi, tập gửi qua Email, Zalo để sau giảng, học sinh có tài liệu để thực hành thêm nhà Trước tiến hành giảng, thầy cô giáo phải xác định mục tiêu cần đạt giảng, xác định trọng tâm kiến thức hay kiến thức cần truyền đạt đến học sinh Do điều kiện thời gian, yếu tố tương tác nên khoảng thời gian định, giáo viên dạy hết đơn vị kiến thức mà cần trọng đến kiến thức trọng tâm, lược bỏ phần không thiết phải dạy Đồng thời, xây dựng kế hoạch giảng dạy trực tuyến, thầy cô giáo nên dựa hai tiêu chí, kiến thức trọng tâm cần bồi dưỡng thêm kiến thức trọng tâm cần phụ đạo thêm cho học sinh Muốn làm việc này, giáo viên phải nắm bắt lực học học sinh lớp dạy, phân loại học sinh thành hai đối tượng học sinh khá, giỏi học sinh yếu để từ đó, giáo viên thiết kế đơn vị kiến thức phù hợp với hai đối tượng Để dạy học trực tuyến khoa học, học sinh dễ tiếp nhận, thầy cô giáo nên xây dựng chuyên đề dạy học theo đơn vị lớp, cấp học để tạo thành giảng mang tính hệ thống kiến thức Trong đó, trọng đến dạy củng cố, ôn tập kiến thức bài, sau dạy thực hành thơng qua hệ thống tập với cấp độ kiến thức Giáo viên đưa vào giảng trò chơi liên quan đến kiến thức để tạo cho học sinh động, phát huy tính tích cực học sinh Các giảng cần lưu lại để đáp ứng nhu cầu tổng hợp kiến thức, lưu giữ làm tư liệu phụ huynh học sinh Song song với dạy kiến thức trọng tâm, thầy cô giáo cần đan xen dạy kỹ làm cho học sinh Phần dạy kỹ lồng ghép vào nội dung dạy phần thực hành sau giảng phần chữa tập Trên thực tế, kỹ làm nội dung quan trọng để định kết học tập học sinh, thi kỳ thi Trên sở kiến thức học, học sinh cần xác định nội dung nào, phần cần củng cố, nâng cao, phần cần phụ đạo thêm, kỹ thiếu hụt làm dạng Đồng thời, để giảng đạt hiệu chất lượng ý thức tự giác học tập học sinh quan trọng, mang yếu tố định Mỗi em học sinh cần xác định tâm thế, tư tưởng, tác phong học tập nhà học tập trường Sau giảng, em cần khai thác hệ thống tư liệu, câu hỏi thực theo yêu cầu thầy cô giáo Tăng cường tương tác với thầy cô giáo Thầy bè lớp để chia sẻ khó khăn ôn tập Sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo thầy cô giáo, phụ huynh học sinh yếu tố quan trọng để giảng trực tuyến thực giúp ích hiệu cho trình học tập học sinh - Kiến nghị: 17 Ðể thực tốt dạy học trực tuyến môi trường số, cấp quản lý giáo dục cần phải nhanh chóng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào khoá học trực tuyến giao tiếp qua trung gian máy tính, tham gia mơ hình trường học ảo, mơ hình cộng đồng học tập trực tuyến… Giáo viên phải khắc phục khó khăn, vượt qua thách thức, sức học hỏi để có kỹ cần thiết, góp phần nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Phải cố gắng nhiều không muốn bị bỏ lại phía sau! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 01 tháng 05 năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Duy Dũng Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Đức Thâm - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV trung học phổ thông – NXB Đại học sư phạm Internet(Các trang mạng dạy học trực tuyến) 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Duy Dũng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hàm Rồng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học đánh giá xếp loại đánh giá giá xếp loại 19 Ứng dụng tin học dạy học Vật lí “Sử dụng phần mềm Power point việc thiết kế trình chiếu giảng Vật lí” Một cách giải cho nhiều dạng toán vật lý lớp 12 giúp học sinh giải nhanh xác Chứng minh cơng thức momen qn tính vật rắn quay quanh trục cố định giúp học sinh hiểu rõ chất momen qn tính hình thành kĩ giải tốn Giải tốn máy biến áp định luật bảo tồn lượng giúp học sinh có phương pháp giải tổng qt hình thành kĩ giải tốn Phương pháp Chuẩn hóa gán số liệu nhằm giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm phức tạp phần dòng điện xoay chiều Sử dụng phương pháp số phức giải số dạng tốn Vật lý lớp 12 có hàm dao động điều hoà ứng dụng giải nhanh máy tính cầm tay (Phịng, Sở, Tỉnh ) xếp loại (A, B, C) Sở GD&ĐT C 2008-2009 Sở GD&ĐT C 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2012-2013 Sở GD&ĐT B 2014-2015 Sở GD&ĐT C 2015-2016 Sở GD&ĐT B 2016-2017 C 2017-2018 B 2019-2020 Phân tích chun sâu tốn điển hình phần động lực học định luật bảo toàn Sở GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Phát triển mối liên hệ Sở GD&ĐT dao động điều hòa chuyển 20 động tròn nhằm giúp học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng giải hiệu nhiều dạng toán vật lí 21 ... nghiệm dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu dạy nói chung dạy mơn Vật lí nói riêng? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Vì an toàn học sinh, toàn ngành Giáo dục kích hoạt việc dạy học trực tuyến, khơng... tuyến 2.3 Các kinh nghiệm để dạy học trực tuyến đạt hiệu cao 2.3.1 Kỹ mềm dạy học trực tuyến * Kỹ truyền đạt: Với giáo viên, dù dạy mơn nữa, Thầy cần có kỹ truyền đạt thông tin Khi dạy online,... nên học online hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình dạy học trực tuyến - Đa dạng hóa phương pháp dạy học trực tuyến - Khai thác kỹ thuật, kỹ để phát huy tốt chất lượng dạy học trực tuyến