Giáo dục là quốc sách hàng đầu của mỗi quốc gia. Hiện nay, ở nước ta và các nước trên thế giới đang nỗ lực nâng cao hiệu quả giáo dục bằng cách đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục với nhiều hình thức, mô hình, biện pháp khác nhau nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực trong dạy và học một cách toàn diện, dạy như thế nào để giúp người học hướng tới chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động. Muốn vậy cần phải nâng cao, cải tiến đồng bộ các thành tố liên quan, trong đó thiết bị, đồ dùng dạy học là một bộ phận quan trọng. Hơn nữa, nhận thức của học sinh tiểu học là: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn khách quan”. Với đặc điểm tâm lí đó, thì thiết bị, đồ dùng học tập không những giúp giáo viên dẫn dắt học sinh đi đến kiến thức mà nếu biết khai thác triệt để, sử dụng khéo léo sẽ giúp học sinh nhớ kĩ, khắc sâu kiến thức, vận dụng tốt trong đời sống hàng ngày, là khởi nguồn cho những đam mê, sáng tạo của các em. Tuy nhiên trong thực tế, vẫn còn nhiều giờ học diễn ra tẻ nhạt, học sinh ít xây dựng bài, chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động và ghi chép đầy vở như một cách đối phó, hiện tượng học sinh “học trước quên sau”, ghi nhớ không bền vững là một thách thức không hề nhỏ đối với giáo viên. Một trong những nguyên nhân đó là do việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học chưa hợp lí, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Vậy, sử dụng thiết bị, đồ dùng như thế nào để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, mang lại hiệu quả cao cho giờ học? Đó là bài toán mà mỗi người thầy tâm huyết luôn muốn tìm câu trả lời. Năm học 20222023, chúng tôi được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy khối 5. Chúng tôi nhận thức được tầm quan trọng của lớp khối 5 trong cấp bậc Tiểu học. Chúng tôi luôn ý thức rằng: Nhiệm vụ của chúng tôi là trang bị cho các em kiến thức, kĩ năng tốt nhất để các em có hành trang vững trãi bước vào môi trường học mới. Trong đó, việc cung cấp kiến thức thuộc môn Toán và Tiếng Việt được chúng tôi hết sức coi trọng. Vì, Toán và Tiếng Việt là hai trong các môn học quan trọng và cần thiết nhất ở bậc Tiểu học. Việc học Toán giúp học sinh phát triển tư duy logic còn việc học Tiếng Việt sẽ giúp học sinh hình thành và phát triển tư duy ngôn ngữ. Để làm được điều đó, chúng tôi đã sử dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Trong đó,việc sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học trong các tiết học được chúng tôi chú trọng. Vĩnh Phúc nói chung và huyện Sông Lô nói riêng rất coi trọng công tác trang bị thiết bị và đồ dùng dạy học về các nhà trường trên toàn huyện. Hàng năm, nhiều thiết bị, đồ dùng cũ được sửa chữa, nhiều thiết bị, đồ dùng hiện đại được cấp mới. Tuy nhiên, hiệu quả sử dụng chưa cao. Tình trạng “Dạy chay, học chay” vẫn còn tồn tại ở nhiều tiết học. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến trình trạng trên. Có thể kể đến những nguyên nhân khách quan như: Thiết bị, đồ dùng dạy học còn thiếu, chất lượng chưa đảm bảo, thiếu đồng bộ, việc giữ gìn, bảo quản phương tiện dạy học chưa được quan tâm đúng mức; việc khai thác và sử dụng chưa thống nhất, chưa đồng bộ. Những nguyên nhân chủ quan như: việc đổi mới, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên có chuyển biến tích cực nhưng chưa mạnh mẽ, nhiều giáo viên ngại sử dụng do một buổi có nhiều môn học liên tục... Đây là một trong những nguyên nhân cơ bản làm cho việc đổi mới giáo dục chưa thật sự đạt hiệu quả, chất lượng dạy và học còn thấp.
1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Giáo dục quốc sách hàng đầu quốc gia Hiện nay, nước ta nước giới nỗ lực nâng cao hiệu giáo dục cách đổi nội dung, phương pháp giáo dục với nhiều hình thức, mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng quy mơ, nâng cao tính tích cực dạy học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới chiếm lĩnh tri thức cách chủ động Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan, thiết bị, đồ dùng dạy học phận quan trọng Hơn nữa, nhận thức học sinh tiểu học là: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan” Với đặc điểm tâm lí đó, thiết bị, đồ dùng học tập giúp giáo viên dẫn dắt học sinh đến kiến thức mà biết khai thác triệt để, sử dụng khéo léo giúp học sinh nhớ kĩ, khắc sâu kiến thức, vận dụng tốt đời sống hàng ngày, khởi nguồn cho đam mê, sáng tạo em Tuy nhiên thực tế, nhiều học diễn tẻ nhạt, học sinh xây dựng bài, tiếp thu kiến thức cách thụ động ghi chép đầy cách đối phó, tượng học sinh “học trước quên sau”, ghi nhớ không bền vững thách thức không nhỏ giáo viên Một nguyên nhân việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học chưa hợp lí, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vậy, sử dụng thiết bị, đồ dùng để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, mang lại hiệu cao cho học? Đó tốn mà người thầy tâm huyết ln muốn tìm câu trả lời Năm học 2022-2023, nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm giảng dạy khối Chúng nhận thức tầm quan trọng lớp khối cấp bậc Tiểu học Chúng ý thức rằng: Nhiệm vụ trang bị cho em kiến thức, kĩ tốt để em có hành trang vững trãi bước vào mơi trường học Trong đó, việc cung cấp kiến thức thuộc mơn Tốn Tiếng Việt chúng tơi coi trọng Vì, Tốn Tiếng Việt hai môn học quan trọng cần thiết bậc Tiểu học Việc học Toán giúp học sinh phát triển tư logic việc học Tiếng Việt giúp học sinh hình thành phát triển tư ngơn ngữ Để làm điều đó, sử dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh Trong đó,việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tiết học trọng Vĩnh Phúc nói chung huyện Sơng Lơ nói riêng coi trọng cơng tác trang bị thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường toàn huyện Hàng năm, nhiều thiết bị, đồ dùng cũ sửa chữa, nhiều thiết bị, đồ dùng đại cấp Tuy nhiên, hiệu sử dụng chưa cao Tình trạng “Dạy chay, học chay” cịn tồn nhiều tiết học Có nhiều ngun nhân dẫn đến trình trạng Có thể kể đến nguyên nhân khách quan như: Thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu, chất lượng chưa đảm bảo, thiếu đồng bộ, việc giữ gìn, bảo quản phương tiện dạy học chưa quan tâm mức; việc khai thác sử dụng chưa thống nhất, chưa đồng Những nguyên nhân chủ quan như: việc đổi mới, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên có chuyển biến tích cực chưa mạnh mẽ, nhiều giáo viên ngại sử dụng buổi có nhiều mơn học liên tục Đây nguyên nhân làm cho việc đổi giáo dục chưa thật đạt hiệu quả, chất lượng dạy học cịn thấp Chúng tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy, hết, hiểu rõ việc cần phải thay đổi Với mong muốn tìm hiểu sâu lĩnh vực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu dạy học Chúng mạnh dạn chia sẻ tới anh chị em, bạn bè đồng nghiệp “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt lớp 5” để vận dụng điều kiện thực tế phù hợp Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học môn Toán, Tiếng Việt lớp Tác giả sáng kiến: - Họ tên: NGUYỄN THỊ HUẾ - Địa chỉ: Trường TH THCS Tứ Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Điện thoại: 0974 754 970 - Email: nguyenthihue.tuyen.songlo@gmail.com - Họ tên: VŨ THỊ DIỆU LINH - Địa chỉ: Trường TH THCS Tứ Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Điện thoại: 0963003634 - Email: Dieulinhthty1994@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: NGUYỄN THỊ HUẾ; VŨ THỊ DIỆU LINH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Biện pháp áp dụng linh hoạt giờ học mơn Tốn, Tiếng Việt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 9/2022 đến Bản chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt lớp Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện kỹ thuật giáo viên, học sinh sử dụng q trình dạy học, nhằm góp phần thực mục tiêu dạy học Học sinh tiểu học nói chung học sinh khối nói riêng, khả tư trừu tượng chưa cao Đa số em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh dạy học việc sử dụng thiết bị, đồ dùng thiếu a.Danh mục tối thiểu: + Đối với môn Tiếng Việt 5: Bao gồm tranh ảnh phục vụ cho tập đọc, kể chuyện tập làm văn Điều cần thiết, lý học sinh lớp lớn, xong tập đọc với nội dung phong phú, câu chuyện dài có chiều sâu, tập làm văn tả cảnh đa dạng Việc sử dụng tranh ảnh học giúp học sinh nhớ nội dung nhanh lâu + Đối với mơn Tốn 5: Danh mục tối thiểu phục vụ cho mơn Tốn mơ hình hình phẳng hình khối, bao gồm: hình tam giác, hình thang, hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trịn b Danh mục khác: Ngoài danh mục tối thiểu, thiết bị, đồ dùng khác phục vụ học Toán Tiếng Việt phải kể đến như: Bảng phụ, video, clip, máy tính, máy chiếu, tivi, loa… 7.1.2 Thực trạng công tác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học a Thuận lợi: - Về phía giáo viên: Là giáo viên trẻ, chúng tơi yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề Dù không sinh lớn lên mảnh đất Tứ Yên coi nơi quê hương mình, cống hiến sức cho nghiệp giáo dục Tứ Yên Là giáo viên địa phương, điều tạo thuận lợi cho chúng tơi việc tìm hiểu hỗ trợ học sinh - Về phía học sinh: Đa số học sinh lớp ngoan, hiếu động, hồn nhiên ham hiểu biết - Về phía phụ huynh: Phụ huynh trẻ, nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học hành em - Về phía nhà trường, tổ chun mơn: Lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm sát sao, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy Nhà trường có phịng thiết bị, có nhân viên quản lí thiết bị đồ dùng, thường xuyên kiểm tra, ghi chép trình mượn trả thiết bị, đồ dùng giáo viên, có trang bị tủ đựng thiết bị, đồ dùng lớp - Về phía lãnh đạo cấp trên: Luôn quan tâm tới chất lượng giáo dục nhà trường, cung cấp trang thiết bị đại như: Máy tính, tivi, loa… (Thiết bị dạy học đại tủ đựng thiết bị lớp 5C, trường Tiểu học Trung học sở Tứ Yên Ảnh: Nguyễn Huế) b Khó khăn: - Trước đây, đơi lúc chúng tơi có tâm lí ngại sử dụng buổi, cần dạy nhiều môn liên tục Vì vậy, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng cịn chưa thường xuyên, chủ yếu dùng tiết dự giờ, thao giảng… - Từ thực tế cho thấy, thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng đủ (do hỏng hóc q trình sử dụng) Hơn nữa, thiết bị điện tử dễ hỏng mà lại khó sửa chữa, thay 7.1.3 Nội dung sáng kiến Biện pháp 1: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với người học Như chúng tơi trình bày trên, nhận thức học sinh tiểu học là: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan” Học sinh Tiểu học nhớ nhanh quên nhanh Với quan điểm: nghe quên; tơi nhìn tơi nhớ; tơi làm tơi hiểu Chính thế, mà chuẩn bị dạy, ln trọng đến vai trị đồ dùng trực quan Học sinh Tiểu học mang đặc điểm em ngây thơ, hồn nhiên sáng, em thích đồ dùng màu sắc, họa tiết vui tươi Vì vậy, lựa chọn thiết bị, đồ dùng dạy học, trọng đến kích thước, màu sắc phù hợp Học sinh tiểu học hiếu động, thích khám phá, thích cầm, nắm nên yêu cầu lựa chọn thiết bị, đồ dùng phải dễ sử dụng, đảm bảo an tồn q trình vận chuyển, sử dụng Ví dụ: Trong tiết Tập làm văn – Bài: Luyện tập tả cảnh (Đề bài: Lập dàn ý tả trường em) Chúng chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học sau: - Hoạt động 1: Khởi động: Chúng chuẩn bị video hát “Em yêu trường em” Ca từ hát với hình ảnh xuất video phù hợp với thị hiếu học sinh Tiểu học Thiết bị tạo hứng thú cho học sinh mà giúp em có liên tưởng, định hướng cho dàn ý cho hoạt động 5 - Hoạt động 2: Làm việc nhóm kết hợp sử dụng kĩ thuật Sơ đồ tư để lập dàn ý: Chúng tơi chuẩn bị giấy A0 có hình ảnh trường Tứ n cho nhóm Học sinh chuẩn bị bút chì, màu… Các nhóm ngồi vẽ lên dàn ý tả ngơi trường Dưới hỗ trợ thiết bị, đồ dùng dạy học, nhóm có cho sản phẩm Sơ đồ tư ngơi trường mến u vừa đủ ý, vừa sáng tạo (Sản phẩm Sơ đồ tư nhóm tiết Tập làm văn: Dàn ý tả trường em Ảnh: NguyễnHuế) Biện pháp 2: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học tập Khi lựa chọn thiết bị, đồ dùng dạy học, phải nghiên cứu kĩ đặc điểm nội dung học tập, ưu (nhược) điểm loại thiết bị, đồ dùng để thực cho đồng Muốn vậy, thiết kế dạy, cần phải: - Đề kết mong đợi (mục tiêu học) cho người học để dễ kiểm soát - Thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với kiến thức có, với động lực mức độ quan tâm học sinh cách lựa chọn nội dung phương pháp dạy học để liên hệ trình độ học sinh với mức độ nội dung mà em kì vọng phải đạt - Thường xuyên điều chỉnh kế hoạch sở thông tin phản hồi từ phía người học - Cần trọng tới nội dung mang tính khái niệm, nguyên lí chung nội dung mang tính cụ thể, vụn vặt Biện pháp 3: Dùng thiết bị, đồ dùng dạy học để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Dùng thiết bị, đồ dùng dạy học chủ yếu để tổ chức hoạt động học tập học sinh không đơn để trình chiếu thơng tin minh hoạ dạy.Khi sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, giáo viên cần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh dựa thiết bị, đồ dùng dạy học Giáo viên cần huy động kinh nghiệm kĩ sử dụng đồ dùng học tập mà học sinh có, quan sát thao tác chỉnh sửa sai sót cho học sinh Giáo viên làm mẫu đồ dùng học sinh không thực được, xác nhận kết em làm xác hóa thao tác, đưa kết quả, hình ảnh trực quan Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động dạy học bài: Ôn tập: Bảng đơn vị đo khối lượng Tôi chuẩn bị đồ dùng dạy học bơng hoa có ghi tên đơn vị đo khối lượng Không dừng việc đơn dán lên bảng, dùng để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Cách thực cụ thể sau: Học sinh đeo bơng hoa có ghi tên đơn vị đo khối lượng lên đầu đứng thành nhóm, sau nghe hiệu lệnh giáo viên là: Xếp thành hàng theo thứ tự đơn vị từ bé đến lớn từ bé đến lớn, giới thiệu tên mình…Chỉ với hoạt động nhỏ vậy, giúp học sinh ôn tập bảng đơn vị đo khối lượng ôn cách đọc tên đơn vị đo mà học sinh lại tích cực, hứng thú ghi nhớ kiến thức tốt (Đồ dùng dạy học phục vụ tiết học Tốn – Bài: Ơn tập: Bảng đơn vị đo khối lượng Ảnh: NguyễnHuế) (Học sinh hoạt động với đồ dùng dạy học tiết Toán Ảnh: NguyễnHuế) Khi lựa chọn học sinh tham gia hoạt động trọng Không phải lựa chọn học sinh học tốt hay học sinh nhanh nhẹn, mà lựa chọn học sinh phù hợp với hoạt động Vì khối lượng nên giao đồ dùng,chúng ý đến trọng lượng thể em Những em học có trọng lượng thể bé đeo bơng hoa có ghi tên đơn vị bé, tương tự, em học sinh có trọng lượng lớn đeo bơng hoa có ghi tên đơn vị lớn Học sinh Tiểu học ngây thơ, nghĩ đến trường hợp giao thiết bị mà không để ý, học sinh thắc mắc: “Cô ơi, bạn lại bé bạn ki-lơ-gam kìa?” Chúng muốn nhấn mạnh rằng: Khi tổ chức hoạt động cho học sinh với thiết bị đồ dùng, giáo viên ý từ điều nhỏ Biện pháp 4: Tự làm cải tiến thiết bị, đồ dùng dạy học Thiết bị, đồ dùng phương tiện cần thiết công tác dạy học, nay, việc đầu tư trang thiết bị dạy học trường tỉnh chưa thật đồng Kinh phí mua sắm bổ sung sửa chữa thiết bị phục vụ cho yêu cầu dạy học năm trường cịn hạn chế Do đó, giải pháp tự làm, tự sửa chữa, tự cải tiến thiết bị, đồ dùng dạy học việc cần thiết Phong trào giáo viên, học sinh sáng tạo đồ dùng, thiết bị dạy học hoạt động thiết thực, đáp ứng việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học hội để cán bộ, giáo viên, em học sinh trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm sáng chế, xây dựng mơ hình sử dụng đồ dùng dạy học hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trên thực tế, Việt Nam, có nhiều trường tổ chức Hội thi tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học, nhiều sản phẩm hay, thiết thực, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu học, phù hợp với học sinh thêm vào kho thiết bị nhà trường Cùng với bùng nổ công nghệ thông tin, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào học khơng cịn xa lạ với giáo viên học sinh Thực Chỉ thị số 24/CTTTngày 03 tháng năm 2021 Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch COVID-19; Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2022 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng 2030”, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với đơn vị liên quan tổ chức Cuộc thi Xây dựng thiết bị dạy học số Mục tiêu thi là: Xây dựng phát triển Kho học liệu số thiết bị dạy học số có chất lượng; Bổ sung nguồn tư liệu dạy học, thiết bị dạy học có chất lượng, kiểm duyệt để sử dụng công tác dạy học sở giáo dục, đặc biệt nơi chưa có điều kiện mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học; Tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động dạy học, góp phần thúc đẩy chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục theo mục tiêu Chương trình chuyển đổi số quốc gia; Nâng cao kỹ ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số hoạt động dạy, học cho nhà giáo học sinh; Tôn vinh trí tuệ, sức sáng tạo nhà giáo đổi nội dung đổi phương pháp dạy học Hưởng ứng thi, trường Tiểu học Trung học sở Tứ Yên đóng góp sản phẩm thầy cô giáo đạt giải Chúng tham gia sản phẩm mang tên “Video lễ hội đồng Bắc Bộ”, thiết bị sử dụng Người dân đồng Bắc Bộ - Địa lí Chưa dừng lại đó, nhận thấy vai trị thiết bị dạy học số, làm thêm nhiều thiết bị phục vụ cho mơn Tốn Tiếng Việt Cụ thể: Thiết bị dạy học số mang tên “Kể chuyện Người săn nai” Thiết bị phục vụ cho kể chuyện tuần – Người săn nai Mục đích dùng thiết bị thay tranh ảnh túy, tạo hứng thú cho học sinh Hiệu chưa dừng lại mà hơm lớp tơi có học sinh nghỉ học sức khỏe không tốt Chúng gửi thiết bị cho em tự học nhà kết em học sinh đạt mục tiêu học (Học sinh học thiết bị dạy học số nhà Ảnh: NguyễnHuế, Diệu Linh) Biện pháp 5: Sử dụng phối hợp thiết bị, đồ dùng dạy học Khơng có phương pháp dạy học vạn khơng có thiết bị, đồ dùng hoàn hảo cho tất hoạt động.Bảng vẽ, tranh, sơ đồ, hình vẽ có tác dụng định hướng để nhấn mạnh vấn đề, điểm chủ yếu cần ý trình tiếp thu kiến thức Phim ảnh giúp khám phá điều không trực tiếp thấy khó thấy thực tế vật tượng, xây dựng mối liên hệ vật chất tượng, phản ánh thuộc tính đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm sư phạm cho thấy muốn học sinh nắm đầy đủ kiến thức khoa học đối tượng nghiên cứu trình dạy học phải sử dụng phối hợp cách hợp lý thiết bị, đồ dùng trực quan dạy học kết hợp chặt chẽ với lời nói giáo viên 9 Trên thực tế, thiết kế kế hoạch dạy, thường chia nhiều hoạt động khác với hoạt động khác lại cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng khác Ví dụ: Khi dạy học tiết Chính tả tuần - Hoạt động 2: Bài tập 2: Tìm từ láy có: a Âm đầu l: b Âm cuối ng: Chúng chọn hoạt động nhóm cần chuẩn bị thiết bị bảng nhóm giấy to khổ A0 để học sinh thể sản phẩm thiết bị - Hoạt động 3: Bài tập 3: Đặt câu với số từ láy vừa tìm tập Chúngtơi chọn làm việc cá nhân dùng cách gọi học sinh đứng dậy đọc câu đặt khó kiểm sốt cách trình bày câu học sinh (đầu câu có viết hoa khơng, cuối câu có dấu chấm khơng…) Vì vậy, muốn kiểm tra cách dùng từ đặt câu học sinh chúng tơi chuẩn bị thêm phiếu học tập sau kết hợp dùng thiết bị đại đèn chiếu để chiếu làm học sinh lên bảng cho bạn nhận xét Kết đạt mục tiêu hoạt động (Sử dụng thiết bị đèn chiếu để chữa tập cho học sinh tiết học Chính tả Ảnh: NguyễnHuế) 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Với biện pháp đưa ra, qua thực tế áp dụng lớp 5tại trường, thu kết đáng mừng Bước đầu cải thiện thói quen sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh Đồng thời hình thành khắc sâu cho kĩ năng, thói quen học tập tích cực Thật vui, sau mợt thời gian áp dụng những biện pháp trên, chất lượng học trị nâng lên đáng kể 10 Ngoài lớp khối lớp biện pháp cịn giáo viên tổ áp dụng đạt kết đáng mừng Ngồi ra, vận dụng biện pháp cho khối lớp khác tất trường Tiểu học địa bàn huyện (Một số hình ảnh hoạt động với thiết bị, đồ dùng học tập học sinh lớp 5C 11 Ảnh: NguyễnHuế) Những thơng tin cần bảo mật: Biện pháp áp dụng rộng rãi trường Tiểu học tồn huyện, khơng có thơng tin bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên cần hiểu rõ vai trò, giá trị giáo dục thiết bị, đồ dùng dạy học tiết học - Khi sử dụng cần đảm bảo nguyên tắc 3Đ: lúc, chỗ đủ cường độ - Sự tận tâm, tâm huyết với nghề giáo viên, tích cực, ham học hỏi trị 10.Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau vận dụng biện pháp trên, nhận thấy nhiều lợi ích Cụ thể: - Hỗ trợ hiệu cho chúng tơi q trình tổ chức hoạt động nhận thức cho người học đảm bảo q trình dạy học sinh động, thuận tiện, xác - Rút ngắn thời gian giảng dạy mà bảo đảm người học lĩnh hội đủ nội dung học tập cách vững - Giảm nhẹ cường độ lao động, nâng cao hiệu dạy học - Chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt lớp nâng cao rõ rệt Dưới bảng so sánh kết kiểm tra cuốihọc kì 2hai mơn Tốn, Tiếng Việt so với kết khảo sát đầu năm học 2022-2023 học sinh lớp 5B, 5C TSHS Môn Đầu năm học 2022-2023 Cuối học kì Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm - 10 - - - 10 - - 5 5B 5C 32 Toán 11 12 16 33 Tiếng Việt 13 9 16 33 Toán 13 10 15 Tiếng Việt 10 15 14 10 12 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau học làm việc với thiết bị, đồ dùng dạy học, GV học sinh lớp 5A, 5B, 5C nhận thấy điểm thay đổi tích cực sau: - Các em hứng thú học tập, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức - Học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu - Các em u thích mơn Tốn Tiếng Việt, từ kết học tập tốt Từ thay đổi tích cực trên, kết cuốihọc kì 2, tổng kết mơn Tốn Tiếng Việt học sinh lớp 5Acó thay đổi so với đầu năm sau: Đầu năm học 2022-2023 Lớp TS HS 5A 33 Mơn Cuối học kì Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điể m - 10 - - - 10 - - Toán 10 12 16 Tiếng Việt 12 10 15 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT tổ chức/cá nhân áp dụng sáng kiến Lớp 5A Trường TH THCS Tứ Hoạt động dạy học mơn n Tốn, Tiếng Việt lớp Lớp 5B Trường TH THCS Tứ Hoạt động dạy học mơn n Tốn, Tiếng Việt lớp Lớp 5C Trường TH THCS Tứ Hoạt động dạy học mơn n Tốn, Tiếng Việt lớp Tứ Yên ngày… tháng năm 2023 Thủ trưởng đơn vị (Kí tên, đóng dấu) ,ngày tháng năm 2023 Tứ Yên, ngày tháng… năm 2023 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Huế 13 Vũ Thị Diệu Linh