Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú

Vì vậy, để làm rõ hơn tính tích cực và khả năng vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào dạy học môn GDCD qua đó hình thành các năng lực, phẩm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN

KẾT HỢP VỚI ÂM NHẠC, HÌNH ẢNH MINH HỌA,

TRÒ CHƠI, KĨ THUẬT DẠY TÍCH CỰC, CNTT VÀO LÀM

RÕ KIẾN THỨC VÀ GÓP PHẦN HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC, GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI

HỌC TIẾT 1- CHỦ ĐỀ 3: “CÔNG NGHIỆP HÓA,

HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC”-GDCD 11

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD

THANH HÓA, NĂM 2021

MỤC LỤC

1 – MỞ ĐẦU 1

1.1.Lí do chọn sáng kiến………1

1.2 Mục đích sáng kiến……… 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu ……… 2

1.4 Phạm vi của sáng kiến……….2

2 - NỘI DUNG SÁNG KIẾN……… 3

2.1 Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn………

……… 3

2.1.1 Cơ sở lí luận……….……… 3

2.1.2 Cơ sở thực tiễn……….……… 3

2.2 Thực trạng nghiên cứu của đề tài……… ……… ………4

2.3 Các giải pháp thực hiện……… ……….6

2.3.1 Xác định vai trò……….6

2.3.2 Nguyên tắc……… 6

2.3.3 Các bước sử dụng ……….8

2.4 Các biện pháp tổ chức tích hợp ……… ……… 8

2.4.1 Sử dụng tích hợp…vào khởi động bài học……… 8

2.4.2 Sử dụng tích hợp…làm rõ trọng tâm kiến thức……… 8

2.4.3 Sử dụng tích hợp…thực hành kiến thức……… 12

2.5 Kiểm nghiệm thực tế.……… … …… 13

2.5.1 Phương pháp kiểm nghiệm 13

2.5.2 Kết quả kiểm nghiệm: 13

2.6 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm … ……… ………… 14

2.6.1 Đối với hoạt động giáo dục 14

2.6.2 Đối với bản thân 15

2.6.3 Đối với đồng nghiệp: 15

3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……… 16

3.1 Kết luận 16

3.2 Kiến nghị 16

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 MỞ ĐẦU.

1.1 Lí do chọn đề tài.

Thực hiện nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đó là: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực Đẩy mạnh ứng dụng cộng nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” Nhận thấy được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực, trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động này nhằm tạo sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần năng cao chất lượng giáo dục trong các trường THPT

Tuy nhiên, đổi mới phương pháp dạy học mặc dù được coi là tâm điểm của giáo dục Việt Nam, nhưng thực tế việc đổi mới phương pháp dạy học là sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực, CNTT vào giảng dạy ở môn GDCD nói chung còn gặp nhiều lúng túng, cùng với trong quá trình giảng dạy giáo viên thường chỉ tập trung vào kiến thức đặc thù của bộ môn mà thiếu sự quan tâm, liên hệ với các bộ môn khác, cũng như việc tìm kiếm phương pháp, phương tiện, KTDH tích cực vào bài giảng bộ môn GDCD vẫn còn hạn chế, hay nếu có làm thì cũng chỉ là mang tính hình thức, chiếu lệ mà nó chưa được thực hiện triệt để, mang tính cả hệ thống, nên giờ học chưa gây được sự hứng thú học tập cho học sinh, dẫn đến hiệu quả giáo dục của bộ môn chưa thực

sự đạt được theo yêu cầu của bộ môn GDCD

Vì vậy, để làm rõ hơn tính tích cực và khả năng vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào dạy học môn GDCD qua đó hình thành các năng lực, phẩm chất cho học sinh, nên tôi đã lựa

chọn đề tài:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học

tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11” làm đề

tài sáng kiến kinh nghiệm, với mong muốn được chia sẽ kinh nghiệm dạy học với bạn bè đồng nghiệp và quý thầy, cô giáo trong ngành giáo dục

1.2 Mục tiêu nghiên cứu.

Trên cơ sở tìm hiểu những vấn đề lí luận về đổi mới phương pháp dạy học

từ đó khẳng định rõ vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT trong dạy học môn GDCD ở trường THPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn, nhằm làm rõ kiến thức

và gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần hình thành phẩm chất, năng lực cho người học, khi học Quyền sáng tạo và Quyền phát triển của công dân” ( Chủ

đề 5: Pháp luật với sự phát triển của công dân và đất nước - GDCD 12.)

Đồng thời đề xuất các biện pháp sư phạm khi:“ Sử dụng tích hợp kiến

thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho cho học sinh khi học tiết 1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - GDCD 11”

1.3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài:

Là quá trình:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết 1- Chủ đề 3:“Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - GDCD 11”

1.4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài:

Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết, Phương pháp dạy học thực nghiệm, thu thập thông tin, tổng hợp kiến thức; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; Phương pháp thống kê, xử lí số liệu, so sánh, kết luận; …

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN.

2.1.1 Cơ sở lý luận

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được dựa trên cơ sở các quan điểm, nghị quyết của Đảng, của Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo hiên nay

Thực hiện nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đó là: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực [1]

Thực hiện công văn số 7736/BGDĐT-GDTrH ngày 14/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về việc “Tổ chức cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn và dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Mục đích khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp của các môn học khác nhau để giải quyết tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khă năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh, thúc đẩy việc gắn kiến thức lí thuyết và thực hành trong nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm “Học đi đôi với hành” [2]

Quyết định số: 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 6 năm 2006 của Bộ giáo dục và đào tạo đã nêu “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức lien môn vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.[3]

2.1.2 Cơ sở thực tiễn:

Dạy học liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa các môn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau.Từ những năm 60 của thế kỉ XX, người ta đã đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp trong việc xây dựng chương trình dạy học.Tích hợp là một khái niệm của lí thuyết hệ thống, nó chỉ trạng thái liên kết các phần tử riêng rẽ thành cái toàn thể, cũng như quá trình dẫn đến trạng thái này

Ở Việt Nam thời pháp thuộc quan điểm tích hợp liên môn đã được thể hiển trong một số môn học của trường tiểu học, từ những năm 1987 việc nghiên cứu xây dựng môn tự nhiên – xã hội theo quan điểm tích hợp liên môn được thực hiện và được thiết kế đưa vào dạy học từ lớp 1 đến lớp 5, cho đến nay việc nghiên cứu quan điểm tích hợp trong quá trình dạy học chưa được thực hiện một

cách hệ thống, đầy đủ, đặc biệt là ở bậc trung học Tuy nhiên, trong những năm ngần đây, do yêu cầu của xã hội, thực hiện nghị quyết của Trung ương Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động dạy học, phương pháp dạy học, nên nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học, nội dung mới

đã được tích hợp liên môn vào giảng dạy các môn nhất là đối với môn GDCD Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy phần lớn giáo viên đã vận dụng nguyên tắc này một cách sơ sài, hầu hết mới dừng lại ở mức độ liên hệ thông thường, thậm chí có giáo viên còn bỏ qua, nên chưa phát huy được tính tích cực trong học tập của học sinh, chưa đạt được hiệu quả trong dạy học đó là góp phần hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh của giáo viên

Vì Vậy, xuất phát từ yêu cầu của ngành giáo dục Việt Nam: “Tiếp tục đổi mới và hiện đại hoá phương pháp giáo dục”, dựa trên quan điểm đó và được sự chỉ đạo chuyên môn của lãnh đạo các cấp ngành giáo dục Đặc biệt là công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học được thống nhất từ Ban giám hiệu đến các

tổ, nhóm và từng cá nhân, quán triệt sâu sắc việc sử dụng phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học tích cực, tích hợp kiến thức liên môn một cách phù hợp đối với từng bộ môn, từng bài học cụ thể nhằm nâng cao chất lương dạy và học tại trường THPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn, nên tôi đã sử dụng “ Tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào công tác dạy học của mình

Việc đổi mới hoạt dộng dạy và hoc, đổi mới phương pháp dạy học, kĩ

thuật dạy học chủ yếu tôi sử dụng tích hợp kiến thức kiên môn của (Kinh tế, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử, Lịch sử Đảng bộ Thanh Hóa) kết hợp với âm

nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết 1- Chủ đề 3:“Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - GDCD 11” Đồng thời làm cho các em hình dung được một cách chân thực, sinh động

về kiến thức CNH, HĐH ở nước ta Qua đó hình thành ở học sinh biết nhìn nhận, đánh giá đúng đắn bản chất CNH, HĐH, tính tất yếu khách quan và tác dụng to lớn của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cũng như trách nhiệm của công dân trong việc tham gia góp phần vào sự nghiệp CNH, HĐH đất nước qua những việc làm thiết thực, cụ thể trong đời sống lao động và học tập

2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

Môn GDCD là môn học ngoài hình thành thế giới quan duy vật và

phương pháp luận khoa học, quan điểm biện chứng, giáo dục lòng yêu nước, yêu cái đẹp, sống có ý thức, có trách nhiệm trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, Đồng thời còn trang bị kiến thức kinh tế - chính trị, pháp luật cho thế hệ trẻ Tuy nhiên thực tế vẫn còn một bộ phận không nhỏ học sinh phổ thông ít quan tâm đến tiết học, môn học Nguyên nhân là do: Tiết học buồn tẻ, kiến thức khô khan, nhiều lí thuyết không hình thành và phát huy được năng lực, phẩm chất cho người học Điều này được thể hiện thông qua bảng sau:

Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá “nguyên nhân” cho nhóm thực nghiệm

và nhóm đối chứng là giống nhau (phụ lục 1)

Lớp Sĩ số

Nguyên nhân không thích học môn GDCD

Do tiết học buồn

tẻ, không lôi cuốn, PPDH đơn điệu

Do kiến thức SGK khô khan, nhiều lý thuyết

Ý kiến khác hoặc thích học môn GDCD

Từ kết quả điều tra trên cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với

bộ môn do nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu nhất là do chất lượng giảng dạy của giáo viên còn hạn chế, chưa thực sự đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học không có gì mới mẻ, đơn điệu, khô khan buồn tẻ…do đó không đủ sức gây được sự chú ý, hấp dẫn từ phía người học, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo cũng như chưa phát huy và hình thành năng lực, phẩm chất của học sinh trong giờ học, nhiều học sinh chưa xác định được tầm quan trọng của bộ môn

Vậy làm thế nào để các em có thể lĩnh hội, vận dụng được những kiến thức một cách có hệ thống, bài bản mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán trong từng nội dung của bài học Điều đó đòi hỏi những giáo viên dạy môn giáo dục công dân phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với từng bài, từng chủ đề, từng đối tượng học sinh, đặc biệt phải chú ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá cái mới, cái độc đáo ở học sinh THPT

Do đó, dạy học theo chủ đề “Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với

âm nhạc hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT” là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học môn

GDCD nhất là làm rõ: Kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - GDCD 11”nói riêng, đây được coi là một quan niệm dạy học

hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục

Dạy học sử dụng tích hợp kiến thức liên môn làm cho người học nhận thức được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của các đời sống xã hội, khắc phục được tính tản mạn rời rạc trong kiến thức

Dạy học sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT trong dạy học môn GDCD là hình thức liên kết những kiến thức giao thoa với môn GDCD…Từ đó rèn luyện cho học sinh kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn vào cuộc sống và ngược lại từ kiến thức cuộc sống để giải quyết các vấn đề liên quan đến môn học

Chính vì vậy năm học 2020 -2021 tôi đã: “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - GDCD 11”đã bước đầu thu được những tín hiệu tích cực

đáng khích lệ từ phía học sinh, đa số các em rất hào hứng, chờ đợi các tiết học khi cô giáo sử dụng phương pháp ở trên vào giảng dạy, được các em kích thích khai thác, lĩnh hội kiến thức một cách đầy hứng thú Là một giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, nhiều năm đạt và vựơt chỉ tiêu chuyên môn đề ra, cùng với công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh luôn đạt thành thích cao, nhiều năm liền được xếp đồng đội nhất, xếp thứ 2, xếp thứ 3, thứ 5 toàn tỉnh và công tác ôn thi tốt nghiêp THPT môn GDCD do tôi phụ trách bồi dưỡng trong nhiều năm đã đạt thành tích vượt qua chỉ tiêu được giao trung bình điểm thi luôn đạt trên 8.0, nhất là năm học 2019- 2020 ti lệ điểm tốt nghệp THPT môn GDCD trung bình đạt 8.30% trong khi giao chỉ tiêu bộ môn trung bình phải đạt 7.50 đã góp phần khẳng định sự đổi mới phương pháp dạy học của tôi ở trên là cần thiết

2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

2.3.1 Xác định vai trò của việc “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11”

Việc “Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT” một cách phù hợp với nội dung bài học

và tâm sinh lý lứa tuổi là một yêu cầu đặc biệt quan trọng trong dạy học môn GDCD nói chung và làm rõ: kiến thức tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11” nói riêng, giúp tiết học đạt được hiệu quả tốt theo yêu cầu, góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất và năng lực, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, học sinh khắc sâu kiến thức và có khả năng sử dụng kiến thức liên môn, vận dụng nhất định trong việc thực hiện và xử

lý các tình huống có thể xảy ra trong cuộc sống hàng ngày

2.3.2 Những nguyên tắc cơ bản khi “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết1: Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11”

Để đạt được hiệu quả tối ưu, lôi cuốn, kích thích được tối đa khả năng tìm

tòi, sáng tạo của học sinh, trong quá trình: “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho hoc sinh khi học tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11”, giáo viên cần chú ý các nguyên tắc cơ bản sau:

Một là: Kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc hình ảnh minh hoạ, kĩ

thuật dạy học tích cực, CNTT khi sử dụng cần phải bám sát nội dung bài học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, phù hợp với khă năng nhận thức và tâm lí lứa tuổi học sinh

Hai là: Tìm hiểu kĩ yêu cầu của bài về kiến thức liên môn kết hợp với âm

nhạc hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT đây chính là

một trong những cơ sở để giáo viên lựa chọn bài hát, tài liệu, trò chơi và phương tiện dạy học, kĩ thuật dạy học nhằm đảm bảo tính chính xác, phù hợp với yêu cầu bài giảng, đảm bảo tính khoa học của bộ môn

Ba là: Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc hình ảnh

minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, sống động, súc tích và mang tính giáo dục có thể được khai thác theo nhiều hướng khác nhau nhưng phải phù hợp với kiến thức của bài học, từng phạm vi kiến thức của bài học

Bốn là: Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh

hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT phải biết lựa chọn nội dung phù hợp với nội dung kiến thức và mục đích của bài học

Năm là: Giáo viên phải hiểu và nắm vững cách tiến hành sử dụng tích hợp

kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, trò chơi hình ảnh, kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng một cách linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, trình độ hiểu biết, nhận thức và tư duy của từng học sinh, và với điều kiện cơ sở vật chất hiện có

Bốn là: Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn, hình ảnh, trò chơi có thể được

khai thác theo nhiều hướng khác nhau, bằng các kỹ thuật dạy học khác nhau, phù hợp với kiến thức cơ bản ở nội dung từng bài học, từng phạm vi kiến thức của bài

Sáu là: Dạy học theo sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với hình

ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực có ba mức độ: ở mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, sự kiện, kĩ năng các môn có liên quan, cao hơn đòi hỏi học sinh nhớ lại và vận dụng kiến thức đã học của các môn học ở trên, và cao nhất đòi hỏi học sinh phải độc lập giải quyết các bài toán nhận thức bằng vốn kiến thức đã biết, huy động các môn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu

Bảy là: Tùy theo khoa học cụ thể mà có thể liên môn được cả các môn tự

nhiên, các môn xã hội với môn GDCD…Ở mức độ cao, liên môn này sẽ hình thành những môn học mới, chứ không phải là một sự lắp ghép thông thường các môn riêng rẽ lại với nhau, tuy nhiên các môn vẫn giữ vị trí độc lập với nhau, chỉ liên môn những phần gần nhau Ở mức độ thấp thì việc liên môn được thực hiện trong mối quan hệ liên môn, những môn được học riêng rẽ nhưng cần chú ý đến những nội dung có liên quan đến các bộ môn khác, trong quá trình dạy học chỉ cần khai thác, vận dụng các kiến thức có liên quan đến bài giảng mình đang thực hiện

Tuy nhiên, trong quá trình:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh khi học tiết1 Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” -GDCD 11”, giáo viên cần phải vận dụng một cách linh hoạt và đồng bộ tất cả

các nguyên tắc trên sẽ tạo được sự hứng thú thực sự từ người học.Từ đó các em

sẽ có nhu cầu được tìm hiểu kiến thức, nhớ lâu kiến thức và áp dụng kiến thức trong học tập và cuộc sống qua từng bài học cụ thể

2.3.3 Các bước “Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh, khi học tiết 1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11”

“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho người học, khi học tiết1- Chủ

đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11” Giáo viên cần thực hiện các bước cơ bản sau:

Bước1 Giáo viên lựa chọn kiến thức tích hợp, âm nhạc, hình ảnh minh hoạ,

trò chơi phù hợp với nội dung bài học Đồng thời cần lựa chọn phương pháp và

kỹ thuật dạy học phù hợp để khai thác nội dung bài học

Bước2 Học sinh xem hình ảnh hay giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu

hỏi bằng kiến thức liên môn của các môn học có kiến thức liên quan với môn học GDCD

Bước3 Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích và tổng hợp các ý kiến của

học sinh trả lời; đồng thời nhận xét, bổ sung và đưa ra kết luận hoặc minh hoạ bằng hình ảnh có kiến thức liên môn

Việc sử dụng kiến thức tích hợp liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, một số kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT có thể áp dụng vào dẫn dắt tìm hiểu từng phần, từng mục kiến thức; làm rõ từng nội dung kiến thức trọng tâm; củng cố từng phần nội dung kiến thức vừa học

2.4 BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

2.4.1 “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức

và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú cho học sinh, khi học tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - GDCD 11”, để dẫn dắt học sinh vào hoạt động khởi động cho bài học mới.

Thực chất đây là hình thức giáo viên dùng âm nhạc, hình ảnh, kiến thức có nội dung phù hợp với chủ đề của bài học cùng với các kỹ thuật dạy học tích cực

để dẫn học sinh vào bài mới thay thế cho các phương pháp truyền thống như: thuyết trình, giảng giải… nhằm tạo ra được sự hứng thú và tâm lý muốn khám phá bài học cho học sinh khi bước vào bài mới