Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức và góp phần hình thành phẩm chất, năng lực, gây hứng thú

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN KẾT HỢP VỚI ÂM NHẠC, HÌNH ẢNH MINH HỌA, TRỊ CHƠI, KĨ THUẬT DẠY TÍCH CỰC, CNTT VÀO LÀM RÕ KIẾN THỨC VÀ GÓP PHẦN HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC, GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC TIẾT 1- CHỦ ĐỀ 3: “CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC”-GDCD 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): GDCD THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC – MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn sáng kiến………………………………………………………1 1.2 Mục đích sáng kiến…………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………………………… 1.4 Phạm vi sáng kiến…………………………………………………….2 - NỘI DUNG SÁNG KIẾN………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn……………………… ……………… 2.1.1 Cơ sở lí luận…………………………………….…………………… 2.1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………….…………………… 2.2 Thực trạng nghiên cứu đề tài……… …………… ………………4 2.3 Các giải pháp thực hiện………………………………… ……………….6 2.3.1 Xác định vai trò……………………………………………………….6 2.3.2 Nguyên tắc……………………………………………………… .6 2.3.3 Các bước sử dụng …………………………………………………….8 2.4 Các biện pháp tổ chức tích hợp ………………………… …………… 2.4.1 Sử dụng tích hợp…vào khởi động học………………………… 2.4.2 Sử dụng tích hợp…làm rõ trọng tâm kiến thức…………………… 2.4.3 Sử dụng tích hợp…thực hành kiến thức…………………………… 12 2.5 Kiểm nghiệm thực tế.……………………………………… … …… 13 2.5.1 Phương pháp kiểm nghiệm .13 2.5.2 Kết kiểm nghiệm: 13 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm … …………………… ………… 14 2.6.1 Đối với hoạt động giáo dục 14 2.6.2 Đối với thân 15 2.6.3 Đối với đồng nghiệp: 15 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………………………… 16 3.1 Kết luận .16 3.2 Kiến nghị .16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo là: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Đẩy mạnh ứng dụng cộng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Nhận thấy tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học tích cực, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần cao chất lượng giáo dục trường THPT Tuy nhiên, đổi phương pháp dạy học coi tâm điểm giáo dục Việt Nam, thực tế việc đổi phương pháp dạy học sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực, CNTT vào giảng dạy mơn GDCD nói chung cịn gặp nhiều lúng túng, với trình giảng dạy giáo viên thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác, việc tìm kiếm phương pháp, phương tiện, KTDH tích cực vào giảng mơn GDCD cịn hạn chế, hay có làm mang tính hình thức, chiếu lệ mà chưa thực triệt để, mang tính hệ thống, nên học chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, dẫn đến hiệu giáo dục môn chưa thực đạt theo yêu cầu môn GDCD Vì vậy, để làm rõ tính tích cực khả vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào dạy học mơn GDCD qua hình thành lực, phẩm chất cho học sinh, nên lựa chọn đề tài:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm, với mong muốn chia kinh nghiệm dạy học với bạn bè đồng nghiệp quý thầy, cô giáo ngành giáo dục 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở tìm hiểu vấn đề lí luận đổi phương pháp dạy học từ khẳng định rõ vai trị, ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT dạy học mơn GDCD trường THPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn, nhằm làm rõ kiến thức gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần hình thành phẩm chất, lực cho người học, học Quyền sáng tạo Quyền phát triển công dân” ( Chủ đề 5: Pháp luật với phát triển công dân đất nước - GDCD 12.) Đồng thời đề xuất biện pháp sư phạm khi:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho cho học sinh học tiết 1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11” 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Là trình:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết 1- Chủ đề 3:“Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11” 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài: Phương pháp xây dựng sở lí thuyết, Phương pháp dạy học thực nghiệm, thu thập thông tin, tổng hợp kiến thức; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; Phương pháp thống kê, xử lí số liệu, so sánh, kết luận; … NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm dựa sở quan điểm, nghị Đảng, Bộ giáo dục đào tạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo hiên Thực nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực [1] Thực công văn số 7736/BGDĐT-GDTrH ngày 14/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc “Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Mục đích khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khă tự học, tự nghiên cứu học sinh, thúc đẩy việc gắn kiến thức lí thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm “Học đôi với hành” [2] Quyết định số: 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ giáo dục đào tạo nêu “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lien môn vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.[3] 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với nhau.Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học.Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Ở Việt Nam thời pháp thuộc quan điểm tích hợp liên môn thể hiển số môn học trường tiểu học, từ năm 1987 việc nghiên cứu xây dựng môn tự nhiên – xã hội theo quan điểm tích hợp liên mơn thực thiết kế đưa vào dạy học từ lớp đến lớp 5, việc nghiên cứu quan điểm tích hợp q trình dạy học chưa thực cách hệ thống, đầy đủ, đặc biệt bậc trung học Tuy nhiên, năm ngần đây, yêu cầu xã hội, thực nghị Trung ương Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đạo đổi hoạt động dạy học, phương pháp dạy học, nên nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học, nội dung tích hợp liên mơn vào giảng dạy môn môn GDCD Tuy nhiên, thực tế giảng dạy phần lớn giáo viên vận dụng nguyên tắc cách sơ sài, hầu hết dừng lại mức độ liên hệ thông thường, chí có giáo viên cịn bỏ qua, nên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh, chưa đạt hiệu dạy học góp phần hình thành lực, phẩm chất cho học sinh giáo viên Vì Vậy, xuất phát từ yêu cầu ngành giáo dục Việt Nam: “Tiếp tục đổi đại hoá phương pháp giáo dục”, dựa quan điểm đạo chuyên môn lãnh đạo cấp ngành giáo dục Đặc biệt công tác đạo đổi phương pháp dạy học thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, quán triệt sâu sắc việc sử dụng phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học tích cực, tích hợp kiến thức liên môn cách phù hợp môn, học cụ thể nhằm nâng cao chất lương dạy học trường THPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn, nên tơi sử dụng “ Tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào cơng tác dạy học Việc đổi hoạt dộng dạy hoc, đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học chủ yếu tơi sử dụng tích hợp kiến thức kiên mơn (Kinh tế, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử, Lịch sử Đảng Thanh Hóa) kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết 1- Chủ đề 3:“Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11” Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động kiến thức CNH, HĐH nước ta Qua hình thành học sinh biết nhìn nhận, đánh giá đắn chất CNH, HĐH, tính tất yếu khách quan tác dụng to lớn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, trách nhiệm công dân việc tham gia góp phần vào nghiệp CNH, HĐH đất nước qua việc làm thiết thực, cụ thể đời sống lao động học tập 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Mơn GDCD mơn học ngồi hình thành giới quan vật phương pháp luận khoa học, quan điểm biện chứng, giáo dục lòng yêu nước, yêu đẹp, sống có ý thức, có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Đồng thời trang bị kiến thức kinh tế - trị, pháp luật cho hệ trẻ Tuy nhiên thực tế cịn phận khơng nhỏ học sinh phổ thơng quan tâm đến tiết học, mơn học Nguyên nhân do: Tiết học buồn tẻ, kiến thức khơ khan, nhiều lí thuyết khơng hình thành phát huy lực, phẩm chất cho người học Điều thể thông qua bảng sau: Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá “nguyên nhân” cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng giống (phụ lục 1) Ngun nhân khơng thích học môn GDCD Lớp 11D 11E 11H 11V Tổng Do tiết học buồn tẻ, không lôi Sĩ số cuốn, PPDH đơn điệu 43 43 41 40 167 SL 23 23 19 19 84 % 53,5 53,5 46,3 47,5 50,2 Do kiến thức SGK khô khan, nhiều lý thuyết SL 13 15 13 14 55 % 30,2 34,9 31,7 35 33 Ý kiến khác thích học mơn GDCD SL 28 % 16,3 11,6 22,0 17,5 16,8 Từ kết điều tra cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với mơn nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học khơng có mẻ, đơn điệu, khơ khan buồn tẻ…do khơng đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo chưa phát huy hình thành lực, phẩm chất học sinh học, nhiều học sinh chưa xác định tầm quan trọng mơn Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức cách có hệ thống, mà khơng bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán nội dung học Điều địi hỏi giáo viên dạy mơn giáo dục công dân phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với bài, chủ đề, đối tượng học sinh, đặc biệt phải ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá mới, độc đáo học sinh THPT Do đó, dạy học theo chủ đề “Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT” nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học môn GDCD làm rõ: Kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11”nói riêng, coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học sử dụng tích hợp kiến thức liên môn làm cho người học nhận thức mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Dạy học sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT dạy học mơn GDCD hình thức liên kết kiến thức giao thoa với mơn GDCD…Từ rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào sống ngược lại từ kiến thức sống để giải vấn đề liên quan đến mơn học Chính năm học 2020 -2021 tơi đã: “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11”đã bước đầu thu tín hiệu tích cực đáng khích lệ từ phía học sinh, đa số em hào hứng, chờ đợi tiết học cô giáo sử dụng phương pháp vào giảng dạy, em kích thích khai thác, lĩnh hội kiến thức cách đầy hứng thú Là giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, nhiều năm đạt vựơt tiêu chuyên môn đề ra, với công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh đạt thành thích cao, nhiều năm liền xếp đồng đội nhất, xếp thứ 2, xếp thứ 3, thứ tồn tỉnh cơng tác ơn thi tốt nghiêp THPT môn GDCD phụ trách bồi dưỡng nhiều năm đạt thành tích vượt qua tiêu giao trung bình điểm thi ln đạt 8.0, năm học 2019- 2020 ti lệ điểm tốt nghệp THPT mơn GDCD trung bình đạt 8.30% giao tiêu mơn trung bình phải đạt 7.50 góp phần khẳng định đổi phương pháp dạy học cần thiết 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Xác định vai trò việc “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” Việc “Sử dụng kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT” cách phù hợp với nội dung học tâm sinh lý lứa tuổi yêu cầu đặc biệt quan trọng dạy học mơn GDCD nói chung làm rõ: kiến thức tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” nói riêng, giúp tiết học đạt hiệu tốt theo yêu cầu, góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất lực, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, học sinh khắc sâu kiến thức có khả sử dụng kiến thức liên môn, vận dụng định việc thực xử lý tình xảy sống hàng ngày 2.3.2 Những nguyên tắc “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1: Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” Để đạt hiệu tối ưu, lôi cuốn, kích thích tối đa khả tìm tịi, sáng tạo học sinh, trình: “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho hoc sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11”, giáo viên cần ý nguyên tắc sau: Một là: Kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc hình ảnh minh hoạ, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT sử dụng cần phải bám sát nội dung học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, phù hợp với khă nhận thức tâm lí lứa tuổi học sinh Hai là: Tìm hiểu kĩ yêu cầu kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT sở để giáo viên lựa chọn hát, tài liệu, trò chơi phương tiện dạy học, kĩ thuật dạy học nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học mơn Ba là: Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, sống động, súc tích mang tính giáo dục khai thác theo nhiều hướng khác phải phù hợp với kiến thức học, phạm vi kiến thức học Bốn là: Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT phải biết lựa chọn nội dung phù hợp với nội dung kiến thức mục đích học Năm là: Giáo viên phải hiểu nắm vững cách tiến hành sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, trị chơi hình ảnh, kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, trình độ hiểu biết, nhận thức tư học sinh, với điều kiện sở vật chất có Bốn là: Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn, hình ảnh, trị chơi khai thác theo nhiều hướng khác nhau, kỹ thuật dạy học khác nhau, phù hợp với kiến thức nội dung học, phạm vi kiến thức Sáu là: Dạy học theo sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao đòi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học môn học trên, cao đòi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động môn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu Bảy là: Tùy theo khoa học cụ thể mà liên môn môn tự nhiên, môn xã hội với môn GDCD…Ở mức độ cao, liên môn hình thành mơn học mới, khơng phải lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với nhau, nhiên môn giữ vị trí độc lập với nhau, liên mơn phần gần Ở mức độ thấp việc liên môn thực mối quan hệ liên môn, môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Tuy nhiên, q trình:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” GDCD 11”, giáo viên cần phải vận dụng cách linh hoạt đồng tất nguyên tắc tạo hứng thú thực từ người học.Từ em có nhu cầu tìm hiểu kiến thức, nhớ lâu kiến thức áp dụng kiến thức học tập sống qua học cụ thể 2.3.3 Các bước “Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh, học tiết 1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho người học, học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” Giáo viên cần thực bước sau: Bước1 Giáo viên lựa chọn kiến thức tích hợp, âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trò chơi phù hợp với nội dung học Đồng thời cần lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp để khai thác nội dung học Bước2 Học sinh xem hình ảnh hay giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi kiến thức liên mơn mơn học có kiến thức liên quan với môn học GDCD Bước3 Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời nhận xét, bổ sung đưa kết luận minh hoạ hình ảnh có kiến thức liên mơn Việc sử dụng kiến thức tích hợp liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, số kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT áp dụng vào dẫn dắt tìm hiểu phần, mục kiến thức; làm rõ nội dung kiến thức trọng tâm; củng cố phần nội dung kiến thức vừa học 2.4 BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.4.1 “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh, học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11”, để dẫn dắt học sinh vào hoạt động khởi động cho học Thực chất hình thức giáo viên dùng âm nhạc, hình ảnh, kiến thức có nội dung phù hợp với chủ đề học với kỹ thuật dạy học tích cực để dẫn học sinh vào thay cho phương pháp truyền thống như: thuyết trình, giảng giải… nhằm tạo hứng thú tâm lý muốn khám phá học cho học sinh bước vào 10 Ví dụ 1: Để dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV: Sử dụng hát: “Hát lúa hơm nay” kết hợp với tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh, hình ảnh tư liệu minh họa, kĩ thuật đặt câu hỏi, CNTT giúp học sinh hứng thú trước vào tìm hiểu nội dung học Giáo viên sử dụng sau: GV: Trình chiếu Vi deo hát: “HÁT VỀ CÂY LÚA HÔM NAY” Học sinh: Xem Vi deo hát (Phụ lục 2) GV nêu câu hỏi: Em hình ảnh đất nước ta chuyển nơng nghiệp mà cụ thể sản xuất lúa xưa hôm nay? HS: Trả lời: DK sản phẩm: Sản xuất lúa “ Từ bàn tay xưa kéo cày thay trâu” cịn sản xuất lúa ngày hơm “ Những chàng trai lái máy cày bao cô gái ngồi máy cấy” GV: Trình chiếu chốt lại kiến thức: GV: Trình chiếu tư liệu lời dặn Bác Hồ: Trong : “ Con đường phía trước”với bút danh C.K đăng báo nhân dân số 2143 ngày 20-1-1969 (Phụ lục 3) GV dẫn dắt: Vậy đường phải mà Đảng, Nhà nước nhân dân ta lựa chọn đường nào- Con đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước lĩnh vực nơng nghiệp Vậy Cơng nghiệp hóa, đại hóa gì? Tại nước ta phải tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tất yếu khách quan tiến hành cộn nghiệp hóa, đại hóa đất nước có tác dụng to lớn nào? Cô mời em khám phá qua kiến thức tiết học hôm nay? GV: Trình chiếu dẫn vào (Phụ lục 4) 2.4.2 “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT, để làm rõ phần kiến thức trọng tâm học Dẫn dắt học theo phương pháp đưa học sinh vào phần kiến thức cách sinh động, lôi cuốn, học diễn nhẹ nhàng mà khơng buồn tẻ Ví dụ 1: Để dẫn dắt học sinh vào mục a Khái niệm công nghiệp hóa, đại hóa - Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV: Sử dụng kiến thức Lịch sử kết với kĩ thuật đặt câu hỏi, CNTT giúp học sinh vào tìm hiểu mục a Khái niệm cơng nghiệp hóa, đại hóa : Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV hỏi: Em cho biết nhân loại trải qua cách mạng KH-KT nào? Nêu thành tựu cách mạng khoa học kĩ thuật đó? HS trả lời: GV trình chiếu: Kết luận (Phụ lục 5,7) 11 GVdẵn dắt hỏi: Theo em công nghiệp hóa, đại hóa? HS: Tự tìm hiểu khái niệm: Cơng nghiệp hóa; Hiện đại hóa : (Phụ lục 6,8) GVmở rộng: Đây hai cách mạng gắn với hai giai đoạn CNH, HĐH thực tế nhân loại trải qua cách mạng KH-KT GV: Yêu cầu HS trình bày hiểu biết cách mạng KH-KT HS: Trình chiếu vi deo cách mạng KH-KT ( GV giao cho HS chuẩn bị tìm kiếm thơng tin trước nhà) (Phụ lục 9) GV hỏi: Sau xem vi deo theo em Việt Nam có lựa chọn đường cộng nghiệp hóa, tiến tới đại hóa hay khơng? Vì sao? đất nước ta lựa chọn đường nào? HS trả lơi: DK sản phẩm: Vì nước ta tiến hành CNH, HĐH muộn so với giới Do đó, giống giới nước ta nhiều thời gian, nên lựa chọn đường song song đồng thời với cơng nghiệphóa đại hóa đất nước GV kết luận dẫn dắt vào khái niệm GV hỏi: Vậy công nghiệp hóa, đại hóa nước ta? HS trả lời: GV: Trình chiếu kết luận phân tích rõ khái niệm: (Phụ lục 10) Ví dụ 2: Để làm rõ nội dung kiến thức mục 1.b:Tính tất yếu khách quan CNH, HĐH.Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”- GDCD 11” GV: Sử dụng kiến thức kinh tế, hình ảnh minh họa kết hợp với KT khăn phủ bàn, KTsơ đồ tư duy, KT đặt câu hỏi, CNTT, giúp học sinh vào làm rõ mục b Tính tất yếu khách quan CNH, HĐH Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV: Cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm trình bày nội dung kết thảo luận qua kĩ thuật Khăn phủ bàn GV: Chia lớp thành nhóm, giao nội dung thảo luận cho nhóm cụ thể, cử nhóm trưởng đại diện nhóm GV: Trình chiếu nội dung thảo luận nhóm (Phụ lục 11) HS: Thảo luận (Thời gian phút) HS: Đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm kết thảo luận (Phụ lục 12) Lưu ý: Giáo viên để học sinh tự thiết kế sơ đồ theo yêu cầu câu hỏi giáo viên thiết kế theo sơ đồ để học sinh điền thông tin, tùy thuộc vào đối tượng học sinh lớp khác GV: Trình chiếu kết luận qua sơ đồ tư (Phụ lục 13) GV mở rộng phân tích: Tính tất yếu khác quan cơng nghiệp hóa, đại hóa đát nước GV hỏi: Em hiểu xây dựng sở vật chất – kĩ thuật CNXH? 12 HS trả lời: DK sản phẩm: Là xây dựng cơng nghiệp đại, có cấu kinh tế hợp lí, trình độ KHKT tiên tiến, hình thành phân bó có kế hoạch toàn kinh tế quốc dân GV hỏi: Trong năm tiến hành đổi đất nước đến đất nước ta đạt thành tựu quan trọng nào? HS trả lời: DK sản phẩm: Thành tựu kinh tế, sở vật chất- kỹ thuật tăng cường HS: Trình chiếu thành tựu kinh tế (GV giao cho HS chuẩn bị tìm kiếm thơng tin trước nhà ) (Phụ lục 14) GV giảng giải: Mặc dù đất nước ta đạt thành tựu đáng kể Tuy nhiên, đất nước ta tồn nhiều yếu kém, số quan trọng kinh tế Việt Nam mức thấp so với khu vực giới GDP bình quân đầu người thấp lần so với GDP bình quân đầu người chung giới Năng suất lao động, số sáng tạo kinh tế, số tự kinh tế, số hấp thụ FDI thấp nhiều nước khu vực Tỷ lệ lao động nam nữ chưa qua đào tạo Việt Nam mức khoảng 80% Trình độ cơng nghệ Việt Nam lạc hậu 2-3 hệ so với giới vài chục năm so với khu vực, đa số doanh nghiệp sở hữu công nghệ lạc hậu máy móc hết khấu hao Tỷ trọng đóng góp doanh nghiệp tư nhân GDP mức thấp, Sự yếu nguyên nhân làm hạn chế chất lượng tăng trưởng, chất lượng cạnh tranh chất lượng hội nhập kinh tế quốc tế, từ nước ta thành viên Tổ chức thương mại giới (WTO) GV: Kết luận: Như xã hội sau muốn tiến xã hội trước điều kiện tiên phải tăng suất lao động xã hội sau cao hẳn xuất lao động xã hội trước mà điều trơng chờ việc thực thành cơng nghiệp CNH, HĐH đất nước Ví dụ Để làm rõ nội dung kiến thức mục c: Tác dụng Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV: Sử dụng kiến thức kinh tế, hình ảnh minh họa kết hợp với KT khăn phủ bàn, KT sơ đồ tư duy, KT đặt câu hỏi, CNTT, giúp học sinh vào làm mục c: Tác dụng Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV: Cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm trình bày nội dung kết thảo luận qua kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Chia lớp thành nhóm, giao nội dung thảo luận cho nhóm cụ thể, cử nhóm trưởng đại diện nhóm GV: Trình chiếu nội dung thảo luận nhóm (Phụ lục 15) HS: Thảo luận (Thời gian phút) 13 HS: Đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm kết nội dung thảo luận qua KT khăn phủ bàn (Phụ lục 16) Lưu ý: Giáo viên để học sinh tự thiết kế sơ đồ theo yêu cầu câu hỏi giáo viên thiết kế theo sơ đồ để học sinh điền thông tin, tùy thuộc vào đối tượng học sinh lớp khác GV: Trình chiếu kết luận qua sơ đồ tư (Phụ lục 17) GV nhận xét- kết luận: Như vậy, CNH, HĐH có mối quan hệ gắn bó trực tiếp với lực lượng sản xuất CNH, HĐH để xã hội hóa sản xuất mặt kinh tế- kĩ thuật theo định hướng XHCN Đảng ta xác định rõ : “ Phát triển lực lượng sản xuất, CNH, HĐH đất nước theo hướng đại nhiệm vụ trung tâm” suốt thời kì độ lên CNXH nước ta Ví dụ 4: Để củng cố Tác dụng Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” GV: Sử dụng tích hợp lịch sử Đảng Thanh Hóa, hình ảnh minh họa kết hợp, KT đặt câu hỏi, CNTT, giúp học sinh củng cố kiến thức mục c:Tác dụng Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” - GDCD 11” Bước 1: Giáo viên trình chiếu thành tựu kinh tế KH-CN tỉnh Thanh Hóa nước (Phụ lục 18) Bước 2: HS quan sát thành tựu Bước 3: Giáo viên, kết luận: Như : Sự nghiệp CNH, HĐH đem lại thành tựu to lớn cho nước nói chung tỉnh Thanh Hóa ta nói riêng Tuy nhiên mục tiêu cơng nghiệp hóa khơng thành cơng Việt Nam chưa có cơng nghiệp hồn chỉnh Tham vọng trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 nước ta chưa đạt thực tế nước ta thiếu sách cơng nghiệp hóa hữu hiệu Nước ta tiếp tục đặt mục tiêu trở thành nước công nghiệp vào năm 2030 Như thế, nghiệp CNH, HĐH đất nước vấn tiếp tục Vậy nước ta tiến hành CNH, HĐH nào? Mỗi người cơng dân cần có trách nhiệm nghiệp CNH, HĐH đất nước, tiết em tìm hiểu tiếp 2.4.3 “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT, để thực hành kiến thức Sau kết thúc nội dung phần kiến thức học, giáo viên sử dụng tiến hành trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức, với cách dạy học học sinh vừa củng cố kiến thức vừa hấp dẫn, vừa hiệu quả, học sinh hào hứng bị hút trình tiếp nhận trị chơi kết, em có cảm giác chờ đợi kiến thức kiên môn kết hợp trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực với hình ảnh “biết nói” tiết học Ví dụ: GV sử dụng trị chơi để thực hành nội dung kiến thức vừa học để hình thành lực cho học sinh GV: Tổ chức trò chơi “ Đội nhanh nhất” (Phụ lục 19) 14 Bước 1: Lấy tinh thần xung phong tham gia trò chơi gồm em chia thành đội , đội em Bước 2: Nói rõ luật chơi, đội em thay phiên kể tên khu cơng nghiệp Thanh Hóa Bước 3: HS tham gia trị chơi Bước 4: GV chốt trình chiếu kết luận (Phụ lục 20) GV: Nhận xét đánh giá trao phần thưởng cho đội thắng 2.5 KIỂM NGHIỆM THỰC TẾ 2.5.1 Phương pháp kiểm nghiệm Để hiểu rõ thực tiễn :“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức, gây hứng thú góp phần hình thành phẩm chất, lực cho người học học tiết1- Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” GDCD 11 Tôi tiến hành khảo sát thực tế trường THPT Nguyễn Thị LợiSầm Sơn: Cụ thể chọn lớp khối 11 làm thí điểm - Số lượng học sinh: 167em - Lớp đối chứng : 11A, 11B - Lớp thực nghiệm :11H, 11K - Đặc điểm học sinh: Học sinh có điểm chung em theo ban khoa học tự nhiên, việc chọn học sinh có ưu điểm nhược điểm định Về ưu điểm: Các em học sinh ban KHTN, nên khả tư duy, phân tích đánh giá vấn đề tương đối tốt, mặt khác em có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tịi khám phá Về nhược điểm: Là học sinh bạn KHTN, nên em chưa có hiểu biết sâu vấn đề liên quan đến kiến thức mơn GDCD, số em cịn chưa trọng môn học mà tập trung nhiều vào mơn khoa học tự nhiên Chính vậy, chọn đối tượng học sinh mong muốn với điểm phương pháp sử dụng kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, Trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT làm tăng hứng thú cho em việc học tập mơn GDCD, giúp em tìm tòi khám phá kiến thức liên quan với nhau, hình ảnh sống động, gần gũi em khơng cịn e ngại với mơn KHXH có mơn GDCD Để đánh giá hiệu đề tài, khẳng định thực chất tính trung thực, tính khả thi đề tài, sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh trường THPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước sau tác động giống (phụ lục 21) 2.5.2 Kết kiểm nghiệm: 2.5.2.1 Đối với lớp đối chứng Bảng 1: Bảng thống kê hứng thú học tập học sinh môn GDCD (Không sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT) vào dạy học kết sau: 15 Lớp Sĩ số 11K 40 Mức độ hứng thú Bình thường Khơng thích SL % SL % 13 30,2 21 48,8 15 34,9 20 46,5 28 32,5 41 47,7 Rất thích SL % 11A 43 21 11B 43 18,6 Tổng 86 17 19,8 2.5.2.2 Đối với lớp thực nghiệm Bảng 2: Bảng thống kê hứng thú học tập học sinh mơn GDCD (Khi sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT để dạy) kết sau: Mức độ hứng thú Lớp Sĩ số Rất thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % 11H 41 28 68,2 10 24,3 7,5 25 62,5 11 27,5 10,0 Tổng 81 53 65,4 21 26 8,6 Với kết giảng dạy thực nghiệm lớp qua phiếu điều tra cho thấy mức độ hứng thú học tập khác rõ rệt, lớp đối chứng tỉ lệ thích chiếm 19,8 % lớp đối chứng tỉ lệ cao 65,4 % mặt khác chất lượng dạy học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, học sinh lớp thực nghiệm nắm vững kiến thức lớp đối chứng, lớp thực nghiệm khơng khí học tập sơi nổi, em tích cực sử dụng kiến thức mơn học để giải thích, chứng minh nội dung kiến thức học Các em lớp thực nghiệm hăng hái phát biểu, xây dựng bài, tiếp thu nhanh hiểu sâu sắc Ngược lại lớp đối chứng, em biết chăm nghe giảng ghi chép, em tham gia xây dựng cách chiếu lệ, khơng khí lớp học buồn tẻ, nặng nề, dẫn tới hiệu học không cao Như vậy, thực tế cho thấy việc :“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú cho học sinh học tiết1- Chủ đề 3: “Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11”, đề tài đưa đem lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc đầy hứng khởi, đồng thời góp phần hình thành phẩm chất, lực cho người học, điều khẳng định giả thuyết khoa học đề tài hoàn toàn 2.6 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, VỚI ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 2.6.1 Đối với hoạt động giáo dục Hiệu sáng kiến giúp cho hoạt động giáo dục ngày khởi sắc, khơng phát huy tính tích cực học tập cho học sinh, mà đem đến cho học sinh niềm hứng thú học tập, học sinh hiểu lớp mà cịn 16 hình thành cho học sinh phẩm chất ( Yêu nước, chăm chỉ, trung thực, nhân ái, trách nhiệm) lực cần thiết tìm tịi xử lí thơng tin, tìm kiếm hỗ trợ, giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, biết vận dụng kiến thức liên mơn học tập , biết sử dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào giải tình học tập có hiệu Cơng tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh ln đạt thành thích cao, nhiều năm liền đồng đội xếp thức nhất, xếp thứ 2, xếp thứ 3, thứ tồn tỉnh cơng tác ôn thi tốt nghiêp THPT môn GDCD phụ trách bồi dưỡng đạt thành tích vượt qua tiêu giao, nhiều năm liền điểm bình quan thi tốt nghiệpTHPT đạt 8,0 năm học 2019- 2020 ti lệ điểm tốt nghệp THPT môn GDCD trung bình đạt 8.30% tiêu mơn giao trung bình phải đạt 7.50 góp phần khẳng định đổi phương pháp dạy học cần thiết 6.2 Đối với thân Qua sáng kiến cho thấy phương pháp dạy học mà sử dụng phát huy tính tích cực hiệu quả, kiến thức, kĩ năng, phương pháp dạy học thân ngày củng cố phát huy Giờ học học sinh đón nhận đầy hứng khởi, thích thú qua tương tác trị học, điều khơng giúp giáo viên khẳng định vị trí quan trọng mơn học mà cịn thay đổi cách nhìn nhận chưa học sinh, phụ huynh giáo viên môn khác nhà trường, xã hội môn học Kết sáng kiến giúp tự tin say mê tìm tịi nghiên cứu, mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học đại, kĩ thuật dạy học tích cực vào q trình dạy học 2.6.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường Kinh nhiệm dạy học thể qua sáng kiến kinh nghiệm dạy học hay, đại, phù hợp với xu nên bạn bè đồng nghiệp dự khen ngợi đánh giá cao không đồng nghiệp môn GDCD mà đồng nghiệp môn khoa học khác Tôi chia sẻ kinh nghiệm dạy học cho bạn bè đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên mơn tổ, nhóm, nhà trường tổ chức, người hưởng ứng đón nhận áp dụng thực tiễn dạy học nhà trường THPT Nguyễn Thị LợiSầm Sơn nơi tơi cơng tác Ngồi kinh nghiệm mà tơi thực đề tài triển khai phạm vi rộng cho giáo viên THPT nước tham khảo 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Từ kết thu từ thân môn GDCD Thiết nghĩ việc “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT” vào học khơng khó, hồn tồn có tính khả thi viêc phát huy khả tự học người học, góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Do đó, dạy học theo chủ đề:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn GDCD dạy tiết1-Chủ đề 3: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - GDCD 11” nói riêng, coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Sử dụng kiến thức:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT” có hiệu khơng giúp học sinh nắm vững kiến thức sâu sắc để thi tốt THPT Quốc gia, mà phát triển kĩ học tập tình cảm, nhận thức học sinh môn, tự thân em thấy mơn học thực bổ ích, đồng thời góp phần nâng cao hiệu vận dụng kiến thức liên mơn, âm nhạc, trị chơi, kĩ thuật dạy học, hình ảnh minh hoạ, CNTT trường trung học phổ thông 3.2 KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu đạt đây, xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Môt là: Đối với Bộ Giáo dục Đào taọ Nội dung sách giáo khoa GDCD cịn khơ khan, nặng trình bày kiến thức lí luận Vì vậy, cần xuất sách giáo khoa mơn GDCD có nội dung liên môn cụ thể, khoa hoc, thực phong phú, hấp dẫn người dạy người học Hai là: Đối với Sở Giáo dục đào tạo + Cần tổ chức tập huấn cho giáo viên việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT vào giảng dạy mang tính thường xuyên Ba là: Đối với nhà trường Cần tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị hỗ trợ giáo viên Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy Bốn là: Đối với giáo viên + Cần phối hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực q trình dạy học, đối phương pháp theo hướng tích cực hố người học + Cần tạo bầu khơng khí thoải mái tích cực học, tạo điều kiện để học sinh tương tác lẫn nhau, học sinh bày tỏ bảo vệ ý kiến 18 Năm là: Đối với học sinh + Học sinh cần có tinh thần tự giác học tập, hợp tác, phối hợp học với giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hằng 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Công văn số 7736/BGDĐT-GDTrH ngày 14/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Quyết định: 16/2006/QĐ-BGDĐT Sách giáo khoa sách giáo viên GDCD 11 Chuẩn kiến thức kỹ GDCD 11 Mạng internet (Youtube.com) Phương pháp dạy học môn GDCD trường phổ thơng (Vũ Đình Bảy, Đặng Xn Điều, Nguyễn Thành Minh) NXB giáo dục Việt Nam 2010 Dạy học mơn theo quan điểm liên mơn: Tạp chí nghiên cứu giáo dục Sách giáo khoa, Lịch sử 12 10 Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học (Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án Việt- Bỉ) 11 Ý nghĩa dạy học theo quan điểm tích hợp:ThS Đào Thị Hồng – Viện NCSP- Trường ĐH SP Hà Nội 12 Dạy học tích hợp học sinh lợi gì: Hồng Hạnh 13 Báo, tài liệu kinh tế 14 Lich sử đảng tỉnh Thanh Hóa 15 Hình ảnh, tài liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh 16 Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất Đại học sư phạm 2010 (Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án Việt- Bỉ) 17 Bài hát: “Hát lúa hôm nay” sáng tác nhạc sĩ Hồng Vân 20 21 ... tài:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú. .. khi:“ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú. .. 11” “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, trị chơi, kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào làm rõ kiến thức góp phần hình thành phẩm chất, lực, gây hứng thú