Ứng dụng giáo dục trực tuyến và giáo dục stem vào dạy học môn toán và môn tin học ở trường THPT

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương pháp giáo dục truyền thống cách thức dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp dạy học lấy hoạt động người thầy trung tâm Theo Frire - nhà xã hội học, nhà giáo dục học tiếng người Braxin gọi PPDH "Hệ thống ban phát kiến thức", q trình chuyển tải thơng tin từ đầu thầy sang đầu trò - Ưu điểm phương pháp truyền thống là: Có tính hệ thống, tính logic cao - Nhược điểm phương pháp truyền thống: + Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ + Kiến thức thiên lý luận, ý đến kỹ thực hành người học; kỹ thực hành vận dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế + Học mơn riêng biệt, có liên mơn dẫn đến nội dung mơn học có trùng lặp kiến thức + Việc kiểm tra, đánh giá chưa thật phù hợp Chính nếp nghĩ “thi gì, học nấy” trở thành trở lực lớn việc giáo dục Học sinh trọng môn thi dồn sức ôn luyện theo khối dẫn đến việc học tủ, học lệch Giáo dục truyền thống tồn nhiều nhược điểm u cầu đổi giáo dục đặt cấp thiết nhiều năm qua Xã hội ngày phát triển, địi hỏi nguồn nhân lực thay đổi Vì vậy, cần phải đổi toàn diện giáo dục khơng chất lượng mà cịn phương thức giáo dục Trong năm đại dịch Covid-19 xuất làm đảo lộn nhịp sống xã hội Đại dịch làm lộ rõ thêm nhược điểm phương pháp giáo dục truyền thống Ngành giáo dục bị lúng túng, giáo dục truyền thống tiếp tục hoạt động Khó khăn đặt ngành giáo dục trước nhiều thách thức, hội để liệt thực hóa "thiết kế mới" giáo dục Lúc này, đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Để ứng phó với tình hình thực ngành giáo dục nhanh chóng triển khai thực giáo dục trực tuyến Cùng với Bộ giáo dục khuyến khích nghiên cứu, thực đổi giáo dục cho ngành giáo dục Việt Nam ngày tiến bộ, đáp ứng nhu cầu nhân lực với đầy đủ trình độ, kỹ tương lai Với mong muốn tháo gỡ khó khăn trước mắt tìm kiếm giải pháp đổi giáo dục lâu dài, khắc phục nhược điểm phương pháp giáo dục truyền thống, viết sáng kiến “Ứng dụng giáo dục trực tuyến giáo dục Stem vào dạy học mơn Tốn mơn Tin học trường THPT” Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học trực tuyến dạy học STEM học sinh trường THPT địa bàn huyện Yên Thành - Phạm vi nghiên cứu: Các hình thức tổ chức dạy học trực tuyến dạy học Stem trường THPT Tiến hành thực nghiệm sư phạm học sinh trường THPT Nam Yên Thành - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 3/2019 đến tháng 2/2021 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích sở lý luận thực tiễn dạy học trực tuyến giáo dục STEM trường phổ thông - Điều tra, phân tích thực trạng dạy học trực tuyến giáo dục STEM số trường THPT địa bàn huyện Yên Thành Trên sở phân tích ngun nhân, khó khăn để đề xuất hướng giải đề tài - Đề xuất giải pháp thực đề tài nghiên cứu: Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến giáo dục STEM nhiều nội dung tất môn học Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt Các phương pháp giáo dục dự kiến thu hiệu mặt kinh tế xã hội như: * Giáo dục trực tuyến: + Giúp tiết kiệm chi phí khoảng 60% bao gồm chi phí lại chi phí tổ chức địa điểm Ngồi tiết kiệm thời gian 20-40% so với phương pháp giảng dạy truyền thống nhờ hạn chế phân tán thời gian lại + Không gian học tập thoải mái, thời gian học tập linh hoạt, dễ dàng lưu giữ tài liệu học tập + Thân thiện với mơi trường: Vì học trực tuyến – eLearning cách học tập không cần nhiều giấy tờ Theo nghiên cứu cho thấy chương trình học tập dựa khoảng cách tiêu thụ 90% lượng tạo lượng phát thải CO2 85% so với khóa học giáo dục dựa khuôn viên truyền thống * Giáo dục STEM: Qua việc tìm kiếm giải pháp khắc phục, tháo gỡ khó khăn sống dựa vào kiến thức học học sinh có ý thức, trách nhiệm với công xây dựng phát triển kinh tế xã hội, phát triển nhân cách giá trị nhân văn cao đẹp người với PHẦN NỘI DUNG A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC I GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN Giới thiệu chung Giáo dục trực tuyến (E-Learning) thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Theo quan điểm đại, E-Learning phân phát nội dung học sử dụng công cụ điện tử đại máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet, intranet… nội dung học thu từ website, đĩa CD, băng video, audio… thông qua máy tính hay tivi; người dạy học giao tiếp với qua mạng hình thức: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo, video… Hình 1.1: Mơ hình hệ thống E-learning Kết đạt từ phương pháp học E-Learning cao so với phương pháp học truyền thống E-Learning có tính tương tác cao dựa đa phương tiện, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng Người học đóng vai trị trung tâm chủ động q trình đào tạo, học lúc, nơi nhờ có phương tiện trợ giúp việc học Tuy nhiên việc áp dụng dạy học trực tuyến giáo viên chưa nhiều Đa phần giáo viên hỏi trả lời là: Chỉ sử dụng bắt buộc có giáo viên chưa sử dụng dạy học trực tuyến; Hình 1.2: Biểu đồ thống kê việc dạy học trực tuyến giáo viên Hình 1.3: Biểu đồ thống kê hứng thú tham gia học trực tuyến HS E-Learning cịn lơi nhiều người học Các chương trình học đạt đến trình độ phong phú giao diện, với nhiều hiệu ứng đa phương tiện âm thanh, hình ảnh, hình ảnh động ba chiều, kỹ xảo hoạt hình… có độ tương tác cao người sử dụng chương trình, đàm thoại trực tiếp qua mạng Điều đem đến cho học viên thú vị, say mê trình tiếp thu kiến thức hiệu học tập Một số phần mềm dạy học trực tuyến công cụ phục vụ dạy học trực tuyến Hiện có nhiều phần mềm dạy học trực tuyến, phần mềm có tính ưu điểm bật khác Tùy theo nhu cầu, mục đích buổi học, khóa học mà lựa chọn phần mềm kết hợp nhiều phần mềm cho kết đạt tốt Một số phần mềm dạy học trực tuyến sử dụng sau: 2.1 VNPT- Elearning - Lớp học số thời 4.0 VNPT- Elearning phần mềm dạy học trực tuyến với nhiều tính giúp học sinh nắm vững kiến thức, thầy trị dạy học từ xa trao đổi sách vở, giảng, giao tập chấm điểm… Ứng dụng không hỗ trợ cho học sinh trình tìm lại kiến thức mà cịn giúp ích cho giáo viên, giảm thiểu tài liệu, soạn, giúp việc giảng dạy trở nên đơn giản nhanh chóng Đồng thời giúp nhà trường dễ dàng quản lý Khi giáo viên sử dụng VNPT E-Learning giúp số hóa tài liệu, thiết kế giảng điện tử, giúp chuẩn bị tài liệu, thiết lập giáo án điện tử,… Các tư liệu dạng phim, ảnh tài liệu, nhằm thu hút học sinh Ngồi cịn hỗ trợ theo dõi học sinh, điểm danh, đánh giá chất lượng học tập,… Học sinh không theo dõi giảng mà cịn làm trực tuyến, theo dõi kết học tập Mỗi khố học VNPT Learning khơng giới hạn số người tham gia, không giới hạn thời lượng 2.2 ZOOM MEETING Zoom Cloud meeting hay gọi tắt Zoom giải pháp thảo luận nhóm hay học trực tuyến Zoom vận hành tảng đơn giản dễ sử dụng Hình 1.4: Một học trực tuyến với Zoom meeting Ưu điểm Zoom meeting: tổ chức lớp học trực tuyến có nhiều người cho chất lượng hình ảnh rõ nét, mặt đối mặt chia sẻ video hình chất lượng cực cao, tốc độ nhắn tin nhanh Có khả tương thích với hầu hết thiết bị hệ điều hành Hỗ trợ share hình bạn cho người khác.Hỗ trợ remote từ xa 2.3 SKYPE Phần mềm dạy học trực tuyến Skype cho phép người dùng thực gọi thoại, video,… điện thoại, Tv thông minh PC, Mac… Ứng dụng thích nghi với cấu hình, cần đảm bảo tốc độ mạng mà khơng cần trả thêm chi phí Đặc điểm bật Skype: - Dễ dùng, dễ sử dụng, việc kết nối trở nên nhanh chóng cần có internet - Thực giảng dạy với nhóm nhỏ 10 học sinh miễn phí - Ứng dụng thích nghi với cấu hình, giúp người dùng dễ dàng sử dụng 2.4 Công cụ tạo chấm kiểm tra trực tuyến Google biểu mẫu (Google Form) công cụ đắc lực cho GV soạn trắc nghiệm online Các tính công cụ bao gồm: + Tạo bảng câu hỏi cho kiểm tra trắc nghiệm online Sau thiết kế xong giáo viên chia sẻ link để học sinh vào làm online + Nhiều dạng câu hỏi để giáo viên lựa chọn: Trắc nghiệm, trả lời ngắn, trả lời đoạn văn, trả lời tải tệp lê,, đính kèm hình ảnh, video… + Tính điểm để xếp loại học sinh sau kết thúc kiểm tra trắc nghiệm + Hiện kết giải thích sau câu hỏi 2.5 Sử dụng mạng xã hội cho dạy học trực tuyến Giáo viên học sinh ngày sử dụng mạng xã hội nhiều facebook, zalo Việc sử dụng mạng xã hội vào dạy học trực tuyến mang lại hiệu lớp học Tuy nhiên thực tế việc sử dụng mạng xã hội phục vụ cho dạy học Hình 1.5: Biểu đồ thống kê nhu cầu sử dụng mạng XH giáo viên Hình 1.6: Biểu đồ thống kê nhu cầu sử dụng mạng XH HS Hình 1.7: Biểu đồ thống kê việc sử dụng mạng XH dạy học GV Ưu điểm giáo dục trực tuyến Giáo dục trực tuyến phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo dục trực tuyến có ưu điểm như: + Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo lúc, nơi, truyền đạt kiến thức theo yêu cầu, thông tin đáp ứng nhanh chóng + Tiết kiệm chi phí, thời gian lại chi phí tổ chức địa điểm Mở rộng phạm vi giảng dạy: Nhiều người tham gia học mà không cần phải tập trung địa điểm, giảng giảng dạy cho khối học + Uyển chuyển linh động: Có nhiều loại hình dạy học sử dụng khố học có dẫn giáo trực tuyến khoá học tự tương tác Học sinh tự điều chỉnh tốc độ học theo khả + Tối ưu, hệ thống hóa: Nội dung truyền tải quán, dễ dàng tạo học, theo dõi tiến độ học tập, kết học tập học sinh + Tương tác hợp tác: Học trực tuyến người học giao lưu tương tác với nhiều người lúc Họ hợp tác với bạn bè nhóm học trực tuyến để thảo luận làm tập nhà + Dịch vụ học trực tuyến thuận tiện dễ tiếp cận II GIÁO DỤC STEM Giới thiệu chung STEM viết tắt từ Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kĩ thuật (Engineering), Toán học (Mathmatics) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học Mối quan hệ Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học phát triển khoa học - kĩ thuật thể khái quát chu trình STEM Chu trình bao gồm hai quy trình sáng tạo: Quy trình khoa học Quy trình kĩ thuật Quy trình khoa học: Xuất phát từ ý tưởng khoa học, với hỗ trợ công nghệ tại, với cơng cụ tốn học, nhà khoa học khám phá tri thức Để thực công việc đó, nhà khoa học thực quy trình: câu hỏi - giả thuyết - kiểm chứng - kết luận Kết phát minh kiến thức cho nhân loại Quy trình kĩ thuật: Xuất phát từ vấn đề hay địi hỏi thực tiễn, nhà cơng nghệ sử dụng kiến thức khoa học, toán học sáng tạo giải pháp công nghệ ứng dụng kiến thức khoa học để giải vấn đề Để thực việc này, nhà công nghệ thực quy trình: vấn đề - giải pháp - thử nghiệm - kết luận Kết sáng chế sản phẩm, công nghệ cho xã hội Hai quy trình nói tiếp nối nhau, khép kín thành chu trình sáng tạo khoa học - kĩ thuật theo mơ hình "xốy ốc" mà sau chu trình lượng kiến thức khoa học tăng lên với cơng nghệ phát triển trình độ cao Hình thức tổ chức giáo dục Stem 2.1 Dạy học môn học thuộc lĩnh vực STEM Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục STEM triển khai trình dạy học mơn học STEM theo tiếp cận liên môn Các chủ đề, học, hoạt động STEM bám sát chương trình mơn học thành phần Hình thức giáo dục STEM khơng làm phát sinh thêm thời gian học tập 2.2 Hoạt động trải nghiệm STEM Trong hoạt động trải nghiệm STEM, học sinh khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết ý nghĩa khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học STEM Đây cách thức để thu hút quan tâm xã hội tới giáo dục STEM 2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học Giáo dục STEM triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức thi sáng tạo khoa học kỹ thuật với nhiều chủ đề khác thuộc lĩnh vực robot, lượng tái tạo, môi trường, biến đổi khí hậu, nơng nghiệp cơng nghệ cao… Một số thống kê dạy học STEM trường Hình 2.1: Biểu đồ thống kê sử hiểu biết giáo viên STEM Hình 2.2: Biểu đồ thống kê mức độ đưa STEM vào dạy học GV Hình 2.3: Biểu đồ thống kê mức độ hứng thú HS tham gia hoạt động STEM Thông qua thống kê nhận thấy nhìn chung học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập theo định hướng STEM, nhiên số lượng giáo viên triển khai, tổ chức dạy học theo định hướng STEM cịn Mặc dù số GV thực hiện, lúng túng, hạn chế Nhiều GV cho biết, dạy học tập trung truyền thụ kiến thức mà chưa trọng, chủ động trang bị cho HS kiến thức theo định hướng STEM Đối với em HS, việc đưa STEM vào dạy học cần thiết hiệu mà mang lại giáo dục to lớn Một mặt thực mục tiêu GDPT phát triển lực cốt lõi HS lực đặc thù môn học, mặt khác tác động tích cực đến thái độ, tâm lý người dạy hứng thú, niềm đam mê, yêu thích khoa học em.Vấn đề đặt triển khai, tổ chức dạy học theo định hướng STEM cho hiệu phù hợp với điều kiện dạy học trường phổ thông Trong nội dung sáng kiến cố gắng truyền tải đầy đủ bước để tiến hành dạy học chủ đề theo định hướng STEM Bài học STEM 4.1 Thiết kế học Stem 4.1.1 Tiêu chí xây dựng học Stem - Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn - Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM theo quy trình thiết kế kĩ thuật - Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học học STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tòi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm sản phẩm - Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức học STEM lôi học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo - Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học - Tiêu chí 6: Tiến trình học STEM tính đến có nhiều đáp án coi thất bại phần cần thiết học tập 4.1.2 Quy trình xây dựng học Stem - Bước 1: Lựa chọn chủ đề học - Bước 2: Xác định vấn đề cần giải - Bước 3: Xây dựng tiêu chí thiết bị/giải pháp giải vấn đề - Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 4.2 Kĩ thuật tổ chức hoạt động dạy học - Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn, phát vấn đề - Hoạt động 2: Hoạt động nghiên cứu kiến thức - Hoạt động 3: Hoạt động giải vấn đề 4.3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 4.3.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn, phát vấn đề - Chuyển giao nhiệm vụ: Chuyển giao nhiệm vụ tìm hiểu thực tiễn với ý đồ làm xuất vấn đề cần nghiên cứu để "cải tiến" thiết bị quy trình - Học sinh hoạt động tìm tịi, nghiên cứu: Học sinh thực tìm hiểu quy trình/thiết bị giao để xác định kiến thức, vấn đề cần giải - Báo cáo thảo luận: Học sinh báo cáo, thảo luận, xác định vấn đề 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT (2019) – Tài liệu tập huấn cán bộ, quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM TS Nguyễn Thanh Nga, TS Phùng Việt Hải, Ths Hoàng Phước Muội – Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM cho HS trung học sở trung học phổ thơng – NXB ĐH sư phạm TP Hồ Chí Minh 2018 Nguyễn Sỹ Nam, Đào Ngọc Chính, Phan Thị Bích Lợi – Một số vấn đề giáo dục STEM nhà trường phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Sách giáo khoa sách tập Hình học lớp 11, 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2008 Sách giáo khoa sách tập Đại số & giải tích lớp 11, 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2008 Sách giáo khoa sách tập Tin học lớp 11, 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2008 Các SKKN đồng nghiệp tài liệu liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tốn , mơn Tin Sở GD Nghệ An mạng Internet 51 Phụ lục 01 CHỦ ĐỀ 01: Dạy học Trực Tuyến mơn Tốn “Ơn tập phương trình mặt phẳng” I Mục tiêu học Kiến thức Học sinh nắm công thức mặt phẳng, viết phương trình mặt phẳng vận dụng làm tập Kĩ Rèn cho học sinh vận dụng cơng thức, phương trình giải tập II.Tiến trình dạy học Các bước thực Bước 1: Lập nhóm lớp học online facebook yêu cầu tất học sinh tham gia lớp học đầy đủ Bước 2: Đăng tập lên nhóm facebook, yêu cầu học sinh làm sau chụp ảnh nộp bàn bình luận giới hạn thời gian định kiểm tra làm học sinh Bước 3: Sau thời gian nộp bài, giáo viên mở lớp học phần mềm Zoom Giáo viên với học sinh thảo luận trực tiếp tập Hình 3.1: Lớp học online phần mềm Zoom Kết thực + Tất học sinh tham gia đầy đủ vào nhóm lớp online facebook, Zoom 52 + Tất học sinh học làm bài, ghi chép đầy đủ gửi đầy đủ Phụ lục 02 CHỦ ĐỀ 02 : Ứng dụng dạy học trực tuyến vào dạy học sinh giỏi môn Tin học chủ đề ‘Kiểu xâu’ I Mục đích, yêu cầu Kiến thức: - Biết khái niệm xâu, cách khai báo xâu, truy cập phần tử xâu, thao tác xâu - Biết số hàm thủ tục thông dụng xâu Kĩ năng: - Khai báo biến kiểu xâu ngơn ngữ lập trình Pascal; sử dụng số thủ tục, hàm thông dụng xâu - Nhận biết sử dụng số hàm thủ tục để giải tập kiểu xâu Thái độ: - Góp phần rèn luyện tác phong, tư lập trình - Tự giác, tích cực, chủ động thực hành Định hướng lực hình thành: Năng lực hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hoá pháp luật xã hội thông tin kinh tế tri thức Năng lực học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông II Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Chuẩn bị tài liệu, kế hoạch giảng dạy, giáo án - Chuẩn bị phương tiện dạy học: Điện thoại thơng minh, máy tính… - Lựa chọn, cài đặt phần mềm học trực tuyến skype: Do lượng học sinh ít, thời lượng buổi học kéo dài khoảng tiếng nên phần mềm phù hợp - Công cụ tạo chấm kiểm tra trực tuyến Google biểu mẫu (Google Form) - Lập nhóm học facebook để sử dụng trình học - Chuẩn bị website hỗ trợ đề, chấm lập trình pascal cho học sinh Chuẩn bị HS - Chuẩn bị máy tính cài đặt phần mềm phục vụ cho việc học - Tham gia vào nhóm học sinh giỏi tin facebook III Tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu kiến thức 53 - Mục tiêu: Hs nắm kiến thức kiểu xâu - Phương thức: Thực trao đổi yêu cầu thảo luận nhóm facebook - Các bước tiến hành: + GV lập nhóm “Học Pas Online” facebook, đẩy tài liệu “chủ đề kiểu xâu” Yêu cầu HS nghiên cứu nội dung lý thuyết: khái niệm, hàm thủ tục + Hs: Tải tài liệu Tiến hành nghiên cứu lý thuyết, đưa câu hỏi thắc mắc facebook để bạn nhóm giáo viên thảo luận Hoạt động 2: Tìm tịi, mở rộng - Mục tiêu: Học sinh làm tập từ đến khó - Phương thức: kiểm tra đánh giá kiến thức nghiên cứu, lĩnh hội kiên thức - Phương tiện: Sử dụng phần mềm kiểm tra trực tuyến google form, thơng báo điểm facebook nhóm, giảng dạy phần mềm skype - Các bước tiến hành: + Gv: Yêu cầu học sinh làm kiểm tra online khái niệm, hàm thủ tục Giáo viên đăng đường link lên facebook nhóm, HS làm nộp điểm lên facebook Link kiểm tra sau: https://forms.gle/2PeKCf8dv9NvRQEh6 + Gv: Sau kiểm tra nộp học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh đăng nhập skype để học + Gv: Ổn định lớp, nhận xét kiểm tra, giải thích đáp án + Gv: Yêu cầu học sinh làm tập tài liệu giáo viên tải lên + Hs: nêu ý tưởng viết lời giải chia sẻ lên hình + Gv: Tổ chức cho hs thảo luận Chốt kiến thức Trước học kết thúc giáo viên giao tập làm offline cho học sinh Học sinh làm nộp lên facebook nhóm để buổi sau giáo viên nhận xét, đánh giá, chữa Hoạt động 3: Kiểm tra, đánh giá - Mục tiêu: đánh giá kiến thức chủ đề học sinh - Phương thức: Làm kiểm tra online website https://vn.spoj.com/ - Các bước tiến hành: + Gv lựa chọn đề website gửi đường link lên facebook cho học sinh + Hs làm nộp cho website chấm tự động + Sau có kết học sinh báo cáo lên facebook nhóm, nộp thời gian 54 + Giáo viên nhận xét, chữa cho học sinh IV Kết đạt Học sinh hứng thú tham gia học, đạt mục tiêu đặt Giáo viên rút ngắn thời gian chuẩn bị, kiểm tra, đánh giá có hỗ trợ từ phần mềm chuyên dụng Một số hình ảnh trình học: Hình 3.2: Một số buổi học online phần mềm skype Phụ lục 03 ĐỀ KIỂM TRA TIN HỌC Phần I: Trắc nghiệm Để kết nối mạng máy tính cần tối thiểu thiết bị nào? A Các máy tính, phương tiện phần mềm phục vụ kết nối B Hub, Ruoter, Swich C Cáp mạng, vỉ mạng giắc cắm D Không đáp án TCP/IP viết tắt A Techonoghy Central Prosessing / Intel Penturm B Techonoghy Control Prosessing/ Internet Protocol C Transmission Control Protocol / Internet Protocol D Transmission Central Protocol/Intel Penturm Các thành phần mạng máy tính bao gồm A Phần mềm cho phép thực việc giao tiếp máy mạng B Các máy tính 55 D Các thiết bị mạng đảm bảo kết nối máy tính với C Tất phương án Phát biểu xác mạng Internet A Là mạng máy tính tồn cầu sử dụng giao thức truyền thơng TCP/IP B Là mạng có hàng triệu máy chủ C Là mạng cung cấp khối lượng thông tin lớn D Là mạng lớn giới Mỗi máy tính tham gia mạng khơng dây phải có: A Vỉ mạng khơng dây (Wireless Network Card) B Điểm truy cập không dây (Wireless Access Point) C Bộ định tuyến không dây (Wireless Router) D Cả ba đáp án Có thể phân thành loại trang Web nào? A Web thực Web ảo Web nội B Web ngoại C Web tĩnh Web động khác D Ý kiến Đối tựơng sau cho tìm kiếm đựoc thơng tin Internet? A Hịm thư điện tử B Máy tìm kiếm C Bộ giao thức TCP/IP đáp án D Máy chủ DNS E Tất Nội dung gói tin bao gồm: A Địa người nhận, địa người gửi, tên người giao dịch ngày gửi B Địa người nhận, địa người gửi C Địa người nhận, địa người gửi, liệu, độ dài thông tin liên quan D Không đáp án Điền từ vào chỗ trống: Những ứng dụng mạng như: Email cho phép người dùng trao đổi cách .và hiệu A Tài nguyên, Tiện lợi B Thiết bị, thuận lợi C Thơng tin, Nhanh chóng D Dữ liệu, Tốt đẹp 10 Mỗi máy tính tham gia mạng khơng dây phải có: A Điểm truy cập khơng dây (Wireless Access Point) 56 B Vỉ mạng không dây (Wireless Network Card) C Bộ định tuyến không dây (Wireless Router) D Cả ba đáp án 11 Trình duyệt Web là: A Là thư mục hệ điều hành Windows B Là chương trình duyệt loại bỏ Web có nội dung xấu C Chương trình giúp người dùng giao tiếp với hệ thống WWW, để truy cập đến trang Web D Tất đáp án 12 Giao thức truyền tin siêu văn viết tắt của: A Hyper Transfer Text Program Protocol B Hyper Transfer Text C Hyper Text Transfer Protocol Program D Hyper Text Techonogy 13 Có thể kết nối Internet cách nào? A Sử dụng đường truyền ADSL công nghệ khơng dây Wi-Fi qua truyền hình cáp B Sử dụng đường truyền riêng (Leased line) C Sử dụng modem qua đường điện thoại D Tất cách kết nối Internet 14 Các máy tính mạng Internet giao tiếp với cách nào? A Do dùng chung loại ngôn ngữ gọi ngôn ngữ siêu văn B Do sử dụng giao thức TCP/IP C Do sử dụng chung loại ngơn ngữ tiếng Anh D Do có trình biên dịch ngơn ngữ máy tính 15 Web tĩnh trang Web: A Có nội dung khơng thay đổi B Chỉ có trang C Khơng có video hay ảnh động khác D Một ý kiến 16 Phát biểu sau sai? A Mạng không dây kết nối máy tính sóng rađiơ, xạ hồng ngoại, sóng truyền qua vệ tinh 57 B Mạng không dây không kết nối máy tính mà cịn cho phép kết nối điện thoại di động C Mạng có dây lắp đặt đến địa điểm D Không đáp án sai 17 WWW viết tắt của? A Work Wine Wan B World Wife We C Work White Wan D World Wide Web 18 Thế ngôn ngữ siêu văn bản? A Là ngơn ngữ siêu lập trình Microsoft viết B Là văn tích hợp văn bản, hình ảnh, âm thanh, video C Là ngôn ngữ dùng giao tiếp máy tính mạng D Tất đáp án 19 Web động trang Web: A Mở khả tương tác người dùng máy chủ B Có thể có nhiều video, ảnh động C Có nhiều trang liên kết đến trang chủ Home pase D Một ý kiến khác 20 Ngôn ngữ đánh dấu siêu văn HTML viết tắt của? A Hyper Text Memory Line Language B Hyper Text Markup C Hyper Transfer Markup Language khác D Một đáp án Phần II: Tự luận Câu 1: Nêu bước tạo website với blog.com? Câu 2: Nêu số lưu ý viết báo điện tử? * Tài liệu tham khảo - Chương mạng máy tính: Sách giáo khoa tin học 10 - Trang chủ blog để tạo website: https://www.blogger.com/about/?hl=vi - https://websolutions.com.vn/huong-dan-thiet-ke-web-mien-phi-voi-blogspot/ -Nguyên tắc viết báo điện tử: http://www.hpu.edu.vn/gdtc/GDTCtintuc3015-278-0-1-Mot-So-Nguyen-Tac-Viet-Tin-Bai-Cho-Bao-Dien-Tu-Va-Website-Phan-1.html 58 Phụ lục 04 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Xem video làm bình gốm bàn xoay trả lời câu hỏi CH1:Sản phẩm qua trình làm gốm tạo vật thể có hình dạng nào? Trong không gian cho mặt phẳng (P) chứa đường thẳng  đường (C) Khi cho mặt phẳng (P) quay quanh đường thẳng  CH2:Mỗi điểm M đường (C) vạch đường gì? Giải thích sao? CH3: Thư mô tả tất điểm đường (C) tạo nên hình có bề mặt nào? CH4:u cầu học sinh tìm thực tế vật thể, đồ vật mà mặt ngồi có hình dạng mặt trịn xoay? CH5: Em có nhận xét thiết diện mặt trịn xoay mặt phẳng vng góc với trục mặt trịn xoay Từ nhận xét khoảng cách điểm thuộc thiết diện với trục mặt trịn xoay CH 6:Quả bóng đá hình ảnh thực tế mặt cầu, mặt cầu có phải mặt trịn xoay khơng? Giải thích sao? CH 7:Hãy nêu tên số đồ vật xung quanh em mà mặt ngồi có dạng mặt trịn xoay? 59 Chẳng hạn, bình cắm hoa, cốc vật bề ngồi có dạng mặt trịn xoay Phụ lục 05 PHIẾU HỌC TẬP SỐ CH 1: Một nón kể phần đáy (hình ảnh thực tế) cho ta hình ảnh phần minh họa hình nón trịn xoay Tìm trục đường sinh mặt trịn xoay đó? Hình thực tế Hình biểu diễn Mơ tả trục, đường sinh Hình nón CH2:Quay tam giác ABC (vuông C) xung quanh cạnh AC đường gấp khúc ABC tạo thành … CH3: Cho tam giác ABC cân A đường cao AH.Chọn khẳng định đúng: A Quay tam giác ABC xung quanh cạnh BC đoạn thẳng AH cạnh tam giác ABC tạo thành hình nón B Quay tam giác ABC xung quanh đường cao AH cạnh tam giác ABC tạo thành hai hình nón C Quay tam giác ABC xung quanh đường cao AH cạnh tam giác ABC tạo thành hình nón CH4:Tứ diện OABC có cạnh OA, OB, OC đơi vng góc OA=OB=OC Khi quay cạnh tứ diện xung quanh trục cạnh OA, có hình nón tạo thành? A: B: C: D: CH5:Xem hình minh họa O 60 Câu hỏi ? Muốn tính diện tích xung quanh hình nón, trước tiên ta phải tính diện tích hình nào? Dự kiến trả lời + Tính diện tích mặt bên hình chóp nội tiếp hình nón + Các mặt bên hình chóp ? Các mặt bên hình chóp tam giác cân O, mặt bên có hình có đặc điểm gì? Nêu cơng thức diện tích S với S  SH Ak A k 1 tính? Diện tích mặt bên có mối liên hệ nào? S  SH ( A A  A A   A A ) + xqchop ? Từ suy diện tích xung quanh hình chóp S.A1A2…An (n cạnh) 2 n + Khi n dần vô hạn SH dần tới độ dài đường sinh, tổng độ dài cạnh đáy dần tới chu vi đường tròn đáy   rl   r + S xqnon  l.2 r   rl + Stpnon ? Khi n tiến tới dương vô cực SH tiến tới độ dài đoạn thẳng hình nón, tổng độ dài cạnh đáy tiến tới đại lượng nào? ? Từ em suy cơng thức tính diện tích xung quanh hình nón? ? Nêu cơng thức diện tích tồn phần hình nón? S CH 6:Cho hình nón đỉnh S có đường sinh 5cm, góc đường sinh mặt phẳng đáy 600 a a Tính diện tích xung quanh hình nón A K O b Một mặt phẳng hợp với đáy góc 60 cắt H B hình nón theo hai đường sinh SA SB Tính diện tích tam giác SAB khoảng cách từ tâm đáy hình nón đến mặt phẳng 61 Phụ lục 06 PHIẾU HỌC TẬP SỐ CH1:Tìm hình ảnh thực tế có liên quan đến khối nón? CH2: Quay tam giác ABC (vuông C) xung quanh cạnh AC tam giác ABC (kể phần trong) tạo thành … CH3: Cho khối chóp n cạnh nội tiếp hình nón có chiều cao h độ dài đáy r, Hãy tìm cơng thức tính thể tích khối nón theo h, r biết cơng thức tính thể tích khối chóp Vn  h.Sn với Sn diện tích đáy khối chóp CH 4:Cho hình nón đỉnh S có đường sinh 5cm, góc đường sinh mặt phẳng đáy 600.Tính thể tích khối nón S a K Phụ lục 07 A O H B PHIẾU HỌC TẬP SỐ CH 1: Một nón kể phần đáy (hình ảnh thực tế) cho ta hình ảnh phần minh họa hình nón trịn xoay Tìm trục đường sinh mặt trịn xoay đó? Hình thực tế Hình biểu diễn Mơ tả trục, đường sinh CH2:Quay hình chữ nhật ABCD xung quanh cạnh CD đường gấp khúc DABC tạo thành CH3: Quay hình chữ nhật ABCD xung quanh trục MN (M, N trung điểm AD, BC) cạnh hình chữ nhật tạo thành … A Một hình trụ B Hai hình trụ C Một khối nón D Hai khối trụ CH4: Quay hình chữ nhật ABCD xung quanh trục MN PQ cạnh hình chữ nhật tạo thành hình trụ A: A B: M C:P3 B D: 62 D N Q C Câu hỏi Dự kiến trả lời CH5:Xem hình minh họa? Mỗi mặt bên lăng trụ hình gì? Nêu cơng thức diện tích xung quanh hình trụ, số cạnh tăng lên vơ hạn tổng độ dài cạnh đáy dần tới đại lượng hình trụ? Các nhóm suy nghĩ tìm cách giải ,trả lời + Mỗi mặt bên lăng trụ hình chữ nhật Diện tích mặt bên S  l.a (l: đường cao, a độ dài cạnh đáy lăng trụ) + Khi số cạnh tăng lên vơ hạn tổng độ dài cạnh đáy lăng trụ dần tới chu vi hình trịn đáy hình trụ, tức dần tới 2 r + Sxq = 2 rl; Stp  2 rl+2 r CH 6:Cho hình chữ nhật ABCD có AB=1, AD=2 Gọi M, N trung điểm AD BC Quay hình chữ nhật xung quanh trục MN ta hình trụ Tính diện tích tồn phần hình trụ A Stp  4 B Stp  2 C Stp  6 D Stp  10 Phụ lục 08 PHIẾU HỌC TẬP SỐ CH1:Tìm hình ảnh thực tế có liên quan đến khối trụ? CH2: Quay hình chữ nhật ABCD xung quanh cạnh CD hình chữ nhật (kể phần trong) tạo thành … CH3: Cho khối lăng trụ đáy có n cạnh nội tiếp hình nón có chiều cao h độ dài đáy r Hãy tìm cơng thức tính thể tích khối trụ theo h, r biết cơng thức tính thể tích khối lăng trụ Vn  h.Sn với Sn diện tích đáy khối lăng trụ CH 4:Một hình trụ có bán kính đáy r = 5cm khoảng cách hai đáy 7cm a) Tính thể tích khối trụ b) Cắt khối trụ mặt phẳng song song với trục cách trụ 3cm Hãy tính diện tích thiết diện tạo nên Phụ lục 09 63 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu Gọi l , h, R độ dài đường sinh, chiều cao bán kính đáy khối nón (N) Thể tích V khối nón (N) là: A V   R h B V   R h C V   R 2l D V   R 2l Câu Cho hình nón có bán kính đáy 4a, chiều cao 3a Diện tích xung quanh hình nón là: A 20 a B 40 a D 12 a C 24 a Câu Cho hình nón có bán kính đáy 3a, chiều cao 4a thể tích hình nón là: A.15 a3 B 36 a D 12 a3 C 12 a3 Câu Cho hình nón có bán kính đáy 4a, chiều cao 3a Diện tích tồn phần hình nón là: A 32 a B 30 a C 38 a D 36 a Câu Gọi l , h, R độ dài đường sinh, chiều cao bán kính đáy hình trụ (T) Diện tích tồn phần Stp hình trụ (T) là: 2 2 A Stp   Rl   R B Stp  2 Rl  2 R C Stp   Rl  2 R D Stp   Rh   R Câu 6.Cho hình trụ có bán kính đáy cm, đường cao 4cm, diện tích xung quanh hình trụ là: A 24 (cm2 ) B 22 (cm ) C 26 (cm2 ) D 20 (cm ) Câu 7.Một hình trụ có bán kính đáy cm, chiều cao 10 cm Thể tích khối trụ là: A 360 (cm3 ) B 320 (cm3 ) C 340 (cm3 ) D 300 (cm3 ) Câu 8.Thiết diện qua trục hình trụ hình vng có cạnh 2a Khi thể tích khối trụ là: A pa3 B 2pa3 C 8pa3 D 4pa3 Câu Thiết diện qua trục hình nón tam giác vng cân có cạnh huyền Thể tích khối nón là: A 3 B 3 C  D 3 Câu 10.Một hình nón ngoại tiếp hình tứ diện với cạnh có diện tích xung quanh ? A 3p B 3p C 2p D 9p 64 Phụ lục 10 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa Tiếng Việt THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học PTNL Phát triển lực 65 ... MƠN TỐN VÀ TIN HỌC Chúng tơi thực giáo dục trực tuyến vào dạy học mơn Tốn, Tin từ tháng năm học 2019 – 2020 Sau giáo án kết số tiết dạy học 13 I ỨNG DỤNG GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN VÀO DẠY HỌC CÁC BỘ... CÁC BỘ MƠN TỐN VÀ TIN HỌC CHỦ ĐỀ 01: Dạy học Trực Tuyến mơn Tốn “Ơn tập phương trình mặt phẳng” Phụ lục 01 CHỦ ĐỀ 02 : Ứng dụng dạy học trực tuyến vào dạy học sinh giỏi môn Tin học chủ đề ‘Kiểu... tích sở lý luận thực tiễn dạy học trực tuyến giáo dục STEM trường phổ thông - Điều tra, phân tích thực trạng dạy học trực tuyến giáo dục STEM số trường THPT địa bàn huyện n Thành Trên sở phân