Dạy học môn toán 7 kết hợp với day học tích hợp liên môn góp phần giúp học sinh phát triển toàn diện trong thời đại mới

MỤC LỤC ĐỀ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO -16- MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời đại cách mạng cơng nghệ 4.0 Khi mà tồn xã hội vào để thực đổi đổi giáo dục đặt lên nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết hàng đầu đất nước ta Trong đó, địi hỏi cần phải đồng mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Từ đó, tạo nên hệ em học sinh không học để truyền đạt kiến thức, mà kĩ năng, hoạt động trải nghiệm để phát triển lực tồn diện Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn ứng dụng thực tế nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Tốn học nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Để giúp học sinh ham học mơn Tốn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, q trình giảng dạy, với tích luỹ kinh nghiệm thân, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm: “Dạy học mơn tốn kết hợp với dạy học tích hợp liên mơn góp phần giúp học sinh phát triển lực toàn diện thời đại mới” Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng giảng dạy tích hợp liên mơn nhà trường, giúp giáo viên tiếp cận dần với việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa Luyện tập củng cố hệ thống kiến thức cho học sinh; hình thành cho học sinh kĩ vận dụng để giải giải vấn đề thực tiễn Bước đầu hình thành cho em tính tích cực, tự giác, chủ động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề thơng qua mơn tốn học Giúp học sinh hứng thú học tập mơn tốn ứng dụng tốn học sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao nhận thức cán giáo viên nhà trường tầm quan trọng việc dạy học liên môn Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Việc tổ chức dạy học tích hợp liên mơn nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra thực tiễn dạy học Phương pháp phân loại hệ thống hóa mơn học, dạy Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 2 Tham khảo ý kiến đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng, Tức là, dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể, nhằm mục đích hình thành, phát triển lực người học Đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác môn học hay phân môn khác để bảo đảm cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức lực vào giải tình tích hợp Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức tìm tòi nội dung, chủ đề giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với làm cho nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn: * Đối với học sinh: Thứ nhất, dạy học mơn Tốn học theo chủ đề tích hợp liên mơn làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn, u thích mơn học từ học sinh xác đinh rõ mục tiêu, mối quan hệ q trình học Thứ hai, chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc * Đối với giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Do đó, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Sự cần thiết phải đưa tích hợp Liên mơn vào trường học nói chung mơn Tốn học nói riêng: Thực tiễn cho thấy dạy học tích hợp liên mơn quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại như: vấn đề ô nhiễm môi trường, tệ nạn xã hội, bảo vệ biển đảo, … Cần đưa giáo dục theo quan điểm tích hợp vào hệ thống giáo dục quốc dân nước ta có tới 23 triệu học sinh sinh viên chiếm gần 1/3 dân số đất nước Tác động đến nhóm đối tượng gần, dễ, nhanh Giáo dục tích hợp liên góp phần hồn thiện nhân cách, kỹ sống cho hệ trẻ để họ làm chủ sống mình, bảo vệ phát triển ngơi nhà chung Mơn Tốn học mơn học vừa mang tính khoa học vừa mang tính logic nên đưa giáo dục tích hợp liên mơn vào mơn học góp phần tạo nên người hồn thiện hơn, chuẩn mực hơn, có kỹ thái độ ứng xử đắn sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi: Được quan tâm lãnh đạo nhà trường, đến việc đổi phương pháp giáo dục năm trường đưa phương pháp dạy học tích hợp liên mơn vào công tác giảng dạy Giáo viên cốt cán tập huấn phương pháp dạy học mới, thuận lợi lớn cho giáo viên trình tiếp cận phương pháp Các phận nhà trường quan tâm đến công tác dạy học, có tinh thần giúp đỡ với giáo viên thư viện trường, thiết bị dạy học Khó khăn: Trên thực tế việc đưa nội dung dạy học tích hợp liên mơn vào dạy học chưa thực sát chưa đem lại hiệu cao bởi: + Về phía giáo viên: đội ngũ giáo viên phần lớn đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học liên mơn cách thống nên giảng dạy giáo viên lúng túng việc xác định mục tiêu giáo dục tích hợp liên mơn cịn chưa coi trọng việc dạy học theo hướng tích hợp với đối tượng học sinh với điều kiện thực tiễn địa phương + Về phía học sinh: Các em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tập mơn học cách tồn diện, học tập theo xu hướng học lệch, học tủ, học với mục tiêu chủ yếu để lên lớp, đỗ vào trường cấp III, trường Đại học Và em học theo xu thụ động em chưa có tri thức lĩnh vực khác môi trường, xã hội, đời sống… 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mô tả, phân tích giải pháp: Qua điều vừa trình bày cho thấy, cần thiết việc đưa kiến thức thực tế liên quan đến môn học khác vào chương trình SGK mơn Tốn Các nội dung liên hệ với môn học khác với ứng dụng thực tế thể tường minh HS thấy mối quan hệ Tốn học với mơn khoa học khác toán học với thực tế Tuy nhiên biết toán học phản ánh thực tế cách toàn nhiều tầng, khơng phải nội dung nào, hoạt động đưa tập xuất phát từ thực tế nên GV cần tăng cường lựa chọn, đưa thêm vào tập có nội dung sát với thực tiễn để HS có điều kiện áp dụng kiến thức Toán học vào sống Vì nội dung viết này, tơi tập trung tìm hiểu khai thác tốn phần đại số (chủ yếu nội dung hai chương hàm số đồ thị chương thống kê) 2.3.2 Giáo viên cần nắm số nguyên tắc đưa Tích hợp liên mơn vào giảng dạy mơn Tốn học cấp THCS: Cần phải nắm nguyên tắc để hiệu thực cao, khơng gây khó khăn cho hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động tiếp thu học sinh * Chỉ tích hợp với số nội dung thực liên quan đến môn học khác khơng gượng ép, khơng tràn lan, khơng tích hợp với khơng liên quan.Vì lại vậy? Nếu tích hợp khơng phù hợp biến học mơn Tốn học thành học mơn học khác.Ví dụ: Khi giáo viên dạy Luyện tập “Tỉ lệ thức” Khi cho học sinh rèn kỹ tìm số hạng tỉ lệ thức tìm số hạng trung tỉ, số hạng ngoại tỉ thơng qua 50(sgk) giáo viên lại tích hợp mơn Lịch sử tìm tên tác phẩm tiếng Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Sau học sinh hồn thành tập 50(sgk) giáo viên cho hs quan sát đoạn video hiểu nhanh ông Hưng Đạo Vương ai: Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (1228?- 1300) danh tướng thời nhà Trần danh tướng lịch sử Việt Nam có cơng lớn hai lần kháng chiến chống Ngun Mơng Ơng tác giả Binh Thư Yếu Lược (Hay Binh Gia Diệu Lý Yếu Lược) Vạn Kiếp Tơng Bí Truyền Thư (Đã thất lạc) Ơng cịn người dân Việt Nam tơn sùng bậc Thánh, nên cịn gọi Đức Thánh Trần *Không tăng thêm nội dung kiến thức dẫn đến tải: Người giáo viên vừa phải đảm bảo cung cấp đầy đủ hệ thống kiến thức biết lồng ghép nội dung môn học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm …vào dạy (nếu có) Vì địi hỏi người giáo viên phải kiến thức tổng hợp, có phân chia thời gian hợp lý, hài hòa dẫn dắt cách hấp dẫn nội dung kiến thức mơn học có liên quan để kích thích hăng say học sinh mà dạy đạt hiệu cao * Chỉ tích hợp mức độ phù hợp (có thể tích hợp tồn phần, phận hay mức độ liên hệ) Ví dụ 1: Khi dạy bài: Đại Lượng Tỉ Lệ Thuận (Sử dụng máy chiếu) ? a Quãng đường S(km) theo thời gian t(h) vật chuyển động với vận tốc 15(Km/h) Được tính theo cơng thức nào? Sau học sinh hồn thành GV trình chiếu Ở ? giả sử quãng đường quãng đường em đến trường, tức em tham gia giao thơng ta phải làm tham gia giao thơng? Thế nhưng, cịn nhiều em học tới trường chưa đủ tuổi điều khiển xe máy chở ba không đội mủ bảo hiểm, số em xe đạp điện không đội mủ bảo hiểm hàng hai – hàng ba vừa vừa nói chuyện đường, gặp tình bạn có hành vi em làm gì? Ví dụ 2: Khi học số toán đại lượng tỉ lệ thuận ta cho HS tâp dạng sau: - Liên quan đến kiến thức hình học: Cho tam giác ABC có số đo ba góc tam giác tỉ lệ với 1,2,3 Tính số đo góc tam giác Để giải toán HS phải biết tổng ba góc tam giác 180 mà em học chương trình hình học lớp - Liên quan đến kiến thức vật lí: - Hai chì tích 12cm3 17 cm3 Hỏi gam, biết thứ hai nặng thứ 56,5gam? - Liên quan đến tốn có nội dung áp dụng vào thực tế sống Hạnh Vân định làm mức dẻo từ 2,5kg dâu Theo công thức: 2kg dâu cần 3kg đường Vậy phải cần kg đường? Đồng bạch loại hợp kim Niken, kẽm đồng, khối lượng chúng tỉ lệ với 3,4 13 Hỏi cần kg Niken, kẽm đồng đê sản xuất 150 kg đồng bạch Cho lít nước biển chứa 105g muối Hỏi 600 lít nước biển chứa kg muối? Đây tốn mang tính thực tế cao, giúp học sinh hiểu biết thêm mối quan hệ thực tế toán học việc áp dụng kiến thức toán học vào thực tế * Giáo viên cần tạo hấp dẫn, lôi đưa Tích hợp liên mơn vào giảng dạy Khơng phải người giáo viên có tài thu hút người đối diện – em học sinh Để tạo hấp dẫn ấy, đòi hỏi người giáo viên phải biết tự rèn luyện - từ giọng điệu, hành động hay nhờ tác động tích cực đối tượng khác như: tranh ảnh, video, khích lệ… Ví dụ: Khi Luyện Tập: Một số tốn đại lượng tỉ lệ thuận Để tiết học thêm hấp dẫn, thu hút học sinh ý, hoạt động tích cực giáo viên phải chuẩn bị hình ảnh video liên quan đến tập: Ví dụ: tập (SGK) Học sinh ba lớp cần trồng chăm sóc 24 xanh Lớp 7A có 32 học sinh, lớp 7B có 28 học sinh, lớp 7C có 36 học sinh Hỏi lớp phải trồng chăm sóc xanh, biết số xanh tỉ lệ với số học sinh GV liên hệ với mơi trường Cây xanh có tác dụng chúng ta? GV cho hs xem số hình ảnh trạng rừng bị tàn phá tác hại Vì cần bảo vệ rừng đầu nguồn để giảm thiểu thiên tai 2.3.3 Giáo viên cần có kiến thức môn học khác kiến thức xã hội có liên quan - Để có kiến thức môn học khác kiến thức xã hội giáo viên cần: + Chủ động thu thập thơng tin từ tạp chí, internet, thời sự, từ thực tiễn đời sống + Nghiên cứu tài liệu liên quan đặc biệt vận dụng kiến thức học nhà trường từ Tiểu học trường chuyên nghiệp - Người giáo viên cần nắm kiến thức số môn học: Môn Vật lý: Kiến thức phần học, nhiệt học, quang học, âm học… Môn Sinh học kiến thức thực vật, động vật, người, mối quan hệ người, sinh vật với môi trường hệ sinh thái Mơn Hóa học: ngun tố, vai trị nó, … Mơn Lịch sử: Lịch sử Thế giới lịch sử dân tộc Môn Địa lý: Các vùng miền, tượng tự nhiên, … - Giáo viên cần nắm kiến thức xã hội với vấn đề • Vấn đề mơi trường • Giáo dục đạo đức, lối sống • Giáo dục pháp luật 2.3.4 Giáo viên cần chủ động đưa tốn có nội dung ứng dụng thực tế vào giảng day Trong chương II: Hàm số đồ thị Trong chương bạn học sinh cần kết hợp kiến thức thực tế như: Địa lý, vật lý, tốn mang tính thực tế:… Để giải tốt toán đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch, mặt phẳng tọa độ, hàm số - Đơn vi kiến thức 1: Đại lượng tỉ lệ thuận số toán đại lượng tỉ lệ thuận - Đơn vi kiến thức 2: Đại lượng tỉ lệ nghịch số toán đại lượng tỉ lệ nghịch - Đơn vi kiến thức 3: Mặt phẳng tọa độ - Đơn vị kiến thức 4: Hàm số Ví dụ 1: Khi học đại lượng tỉ lệ nghịch số toán đại lượng tỉ lệ nghịch ta cho HS tâp dạng sau: Dạng: Các toán số lượng giá hàng hoá Bài 1: Với số tiền để mua 51 mét vải loại I mua mét vải loại II Biết giá tiền mét vải loại II 85% giá tiền mét vải loại I? Bài 2: Ba đội máy san đất làm khối lượng công việc Đội thứ hồn thành cơng việc ngày, đội thứ hai ngày đội thứ ba ngày Hỏi đội có máy (có suất) Biết đội thứ có nhiều đội thứ hai máy? Bài 3: Một bánh cưa có 20 quay phút 60 vịng Nó khớp với bánh cưa khác có x (h.13) Giả sử bánh cưa thứ hai quay phút y vòng Hãy biểu diễn y qua x Bài 4: Có 85 tờ giấy bạc loại 10.000đ, 20.000đ 50.000đ trị giá loại tiền Hỏi loại có tờ Học sinh cần nắm phương pháp: Giải toán số lượng hàng hoá giá cần ý đến tỉ số giá Bài toán suất lao động cần ý đến tích khơng đổi hai giá trị tương ứng Dạng: Các toán chuyển động Bài 1: Hai máy bay bay từ thành phố A đến thành phố B Một máy bay bay hết 30 phút, máy bay bay hết 20 phút Tính vận tốc trung bình máy bay, biết phút máy bay bay nhanh máy bay 10km Bài 2: Một ô tô chạy từ A đến B thời gian định Nếu xe chạy với vận tốc 54km/h đến sớm Nếu xe chạy với vận tốc 63km/h đến sớm Tính quãng đường AB thời gian dự định Trong chương III: Thông kê Trong chương bạn học sinh cần kết hợp kiến thức môn học khác địa lý, mĩ thuật, giáo dục công dân… Để giải tốt vấn đề thống kê - Đơn vi kiến thức 1: Thu thập số liệu thống kê, tần số - Đơn vi kiến thức 2: Bảng tần số giá trị dấu hiệu - Đơn vi kiến thức Biểu đồ - Đơn vi kiến thức 4: Số trung bình cộng Ví dụ GV cho HS thu thập thông tin số hộ gia đình địa phương Sau thu thập số liệu, biêt hộ thực kế hoạch gia đình nào, bạn dựa vào mơn giáo dục công dân để giải Chẳng hạn như: Điều tra số gia đình 30 gia đình thuộc khu vực dân cư, người ta có bảng số liệu thống kê sau: 2 2 2 2 5 5 2 a Dấu hiệu cần tìm hiểu gì? Số giá trị bao nhiêu? b Lập bảng tần số rút số nhân xét c Tính số trung bình cộng d Vẽ biểu đồ đoan thẳng Thơng qua tốn GV giới thiệu thêm tình hình dân số nước ta: Dân số Việt Nam có 96.208.984 triệu người (thời điểm ngày 01/4/2019), xếp thứ 15 giới “Sự gia tăng dân số nhanh nguyên nhân quan trọng cản trở tốc độ phát triển kinh tế – xã hội, gây khó khăn cho việc cải thiện đời sống, hạn chế điều kiện phát triển mặt trí tuệ, văn hố thể lực giống nòi Nếu xu tiếp tục diễn tương lai khơng xa đất nước ta đứng trước khó khăn lớn, chí gây nguy nhiều mặt” Ví dụ 2: 20 (sgk) Điều tra suất lúa xuân năm 1990 31 tỉnh thành từ nghệ An trở vào, Người điều tra lập bảng (Bảng thống kê): a) Lập bảng “tần số” b) Dựng biểu đồ đoạn thẳng c) Tính số trung bình cộng Thơng qua tốn GV giới thiệu thêm tình hình sản xuất lúa nước ta: Lượng gạo xuất hàng năm nước ta chiếm khoảng 15% tổng lượng gạo xuất toàn giới Hiện nay, gạo Việt Nam xuất sang 150 quốc gia vùng lãnh thổ, bên cạnh thị trường truyền thống bước mở rộng thị trường xuất vào nước châu Mỹ, Trung Đông…Sản phẩm gạo trắng cao cấp gạo thơm bước đầu thâm nhập vào thị trường khó tính, giúp sản phẩm gạo Việt Nam bước diện khắp giới 2.3.5 Một số hình thức đưa Tích hợp liên mơn vào mơn Tốn học  Hình thức dạy học nội khóa: Đó việc đưa kiến thức mơn học có liên quan kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, giao thông, giáo dục đạo đức, lối sống, … vào dạy học lớp Với dạy cụ thể, người giáo viên lựa chọn nội dung mơn học có liên quan nội dung giáo dục phù hợp với học để tác động đến nhận thức học sinh  Hình thức dạy học ngoại khóa Hình thức thực tiễn thơng qua: - Tổ chức thi tìm hiểu mơn Tốn học qua môn học khác - Tổ chức thi đố vui để học, rung chuông vàng - Tham gia “trường học kết nối” 2.3.6 Một số phương pháp đưa Tích hợp liên mơn vào mơn Tốn học Nhóm phương pháp dùng lời * Dùng lời để giảng giải: Người giáo viên dùng lời nói, ngơn ngữ để giảng giải vấn đề liên quan tới môn học vấn đề giáo dục VD: Khi dạy mục Thu thập số liệu thống kê, tần số - Đưa bảng SGK: nêu ví dụ Điều tra số trồng lớp Việc làm người điều tra thu thập số liệu vấn đề quan tâm Các số liệu ghi vào bảng gọi bảng số liệu thống kê ban đầu Tùy theo yêu cầu điều tra mà bảng số liệu thống kê ban đầu khác * Phương pháp vấn đáp (đàm thoại gợi mở): Giáo viên câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh nêu ý kiến, giáo viên giúp em giảng giải cách đàm thoại gợi mở hệ thống câu hỏi nhỏ có quan hệ logic với Ví dụ: Khi dạy mục “mặt phẳng tọa độ” Ví dụ 1: cho học sinh quan sát đồ đọc tọa độ địa lí mũi Cà Mau, sau cho hs đọc thêm vài vị trí khác đồ Việt Nam VD2: Giáo viên cho học sinh quan sát hình vé xem chiếu bóng hình 15 trả lời câu hỏi? Số ghế H1 cho ta biết điều ? HS: Chữ in hoa H số thứ tụ dãy ghế, số bên cạnh thứ tự ghế dãy; cặp chữ số xác định vị trí chỗ ngồi rạp người có vé * Phương pháp liên hệ thực tế: Giúp học sinh có liên hệ, gắn kết nội dung học với thực tế sống Đây phương pháp có vai trị quan trọng, góp phần đưa nội dung gắn với thực tiễn sống nên giúp em dễ dàng tiếp nhận, hình dung có hành động cụ thể, rõ ràng Ví dụ: Đối với tập (SGK trang 11), Phần ‘‘bảng tần số’’các giá trị dấu hiệu Trị chơi tốn học thống kê ngày, tháng, năm sinh bạn 10 lớp bạn có tháng sinh xếp thành nhóm Điền kết theo mẫu bảng sau: Tháng 10 11 12 Tần số (n) N= Với tốn có tính chất tìm hiểu gây tị mò học sinh Học sinh hào hứng làm tìm lời giải tốn * Phương pháp hoạt động nhóm: Giáo viên chia lớp theo nhóm nhỏ Sau giao nhiệm vụ cho nhóm (Mỗi nhóm nhiệm vụ, tất nhóm chung nhiệm vụ) Sau nhóm báo cáo kết quả, nhận xét Giáo viên tổng hợp, nhận xét, chốt kiến thức Ví dụ: Khi dạy phần ‘‘Đơn thức đồng dạng’’ tập 18 (SGK Tr 35 toán tập 2) giáo viên đưa tập lên bảng phụ chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm ý gọi đại diện nhóm lên bảng điền vào ô tương ứng, thành viên lại quan sát V: ; Ư: N: x + 3x2 − − x2 + x2 H: U: xy − 3xy + xy − x2 xy2 x xy − xy + xy −6 x y − x y E: xy − (−3xy ) x 2 Ă: y z + (−7 y z ) x 3xy  −1  − x2 +  x2 ÷   L: 17 xy −12x y L Ê V Ă N H Ư U Cho học sinh đọc tên tác giả “Đại Việt Sử Kí” Dưới thời vua Trần Nhân Tông đặt tên cho đường phố thủ đô Hà Nội Đối với phương pháp hoạt động nhóm gây hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc phấn khởi vui vẻ, tiếp thu kiến thức tốt *Sử dụng trò chơi tạo hứng thú cho học sinh dễ tiếp cận với nội dung kiến thức môn học khác giáo dục bảo vệ mơi trường,….: Giáo viên sử dụng trị chơi như: Đố vui, chữ bí ẩn, mảnh ghép kỳ diệu, trò chơi tiếp sức, Đặc biệt tiết tập, ơn tập giáo viên cho học sinh chơi trị chơi Ví dụ: Khi dạy Tiết 49: “ÔN TẬP” giáo viên cho học sinh chơi trị chữ bí ẩn Ở phần khởi động, giáo viên tổ chức trị chơi để tăng cường giáo dục bao vệ mơi trường, tìm hiểu anh hùng lịch sử, … 11 Game tìm hiểu anh hùng Lê Văn Tám Game lật mảnh ghép tìm hình Game Giải cứu đại dương Game Nhanh chớp nhí 2.4 Hiệu biện pháp đáp ứng yêu cầu đổi dạy học giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Sau áp dụng đề tài vào trình giảng dạy mơn Tốn học thu số kết định * Sự chuyển biến tư tưởng, nhận thức giáo viên học sinh: - Với giáo viên: Bản thân đồng nghiệp trường nhận thức đầy đủ vai trò việc tích hợp liên mơn tích hợp giáo dục vào giảng dạy Vì thế, ý thức sưu tầm ý thức đưa hai nội dung vào công tác dạy học trở thành hoạt động thường xuyên, cách thức đưa vấn đề hợp lý, hài hịa hấp dẫn hơn, có hiệu mà khơng làm đặc trưng mơn Tốn học - Với học sinh: Học sinh không cung cấp thêm kiến thức số mơn học có liên quan (tuy khơng thực nhiều lại có ích cho em việc vận dụng để giải vấn đề sống cách linh hoạt) Vấn đề ứng xử kỹ sống trở thành vấn đề thân học sinh vấn đề chung xã hội Học sinh thấy hứng thú với mơn Tốn học nhận thấy ứng dụng toán học gần gũi với thực tế sống em có mối quan hệ khăng khít với lĩnh vực khác Đặc biệt học thấy học sinh không dừng lại việc lĩnh hội tri thức mà tri thức phần biến thành hành động thực tế (Đây mục tiêu mà giáo dục hướng tới –tức học đôi với hành) * Sự chuyển biến hành động, việc làm cụ thể giáo viên học sinh: - Với giáo viên: 12 + Chủ động đưa nội dung tích hợp liên mơn tích hợp giáo dục vào dạy thiết kế kế hoạch dạy thực thi trình dạy học + Chủ động sưu tầm tranh, ảnh liên quan, hướng dẫn học sinh cách thực + Cùng với quan đoàn thể (trong ngồi nhà trường) học sinh có việc làm góp phần bảo vệ mơi trường, thực tốt an tồn giao thơng, nâng cao hiểu biết mơn học, áp dụng vào thực tiễn sống - Với học sinh: Có hành động, việc làm cụ thể như: + Chủ động nắm bắt kiến thức học, biết tạo mối liên hệ kiến thức môn học với để giải vấn đề nảy sinh sống + Có ý thức giữ gìn xây dựng mơi trường sống tốt đẹp trường, lớp, gia đình, xã hội: đồn kết tập thể, cách cư xử, ứng xử với người xung quanh, thực tốt an tồn giao thơng + Chủ động dọn vệ sinh lớp học, trường học, nhà, địa phương + Tuyên truyền vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, sống tiết kiệm, … tới bạn bè, người thân Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp a Kết chung: Sau bảng số liệu so sánh, đối chiếu để thấy kết chung hoạt động sau: Bảng số liệu cho thấy thay đổi vốn hiểu biết số mơn học có liên quan tới nội dung mơn Tốn học sinh sau áp dụng đề tài năm học 2020 – 2021 (Để có bảng số liệu này, tiến hành khảo sát kiểm tra với học sinh trước thực đề tài sau thực đề tài) Số học sinh có kiến thức liên Số học sinh có kiến thức liên Tổng mơn tốt chưa áp dụng môn tốt áp dụng LỚP số SKKN SKKN HS Tốt Khá TB Tốt Khá TB 7E 49 15 28 18 20 21 b Kết cụ thể: Với giáo viên: Bản thân đúc rút cho kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn Tốn học 7: muốn đưa nội dung tích hợp liên mơn tích hợp giáo dục vào giảng dạy thiết phải tuân thủ theo quy trình sau đạt hiệu cao: - Đồng thời, đưa tích hợp liên mơn ứng dụng thực tế vào kế hoạch 13 dạy dạy theo yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo - Tơi nhận thức việc Tích hợp liên mơn vấn đề giáo dục giúp cho mơn Tốn học trở nên hấp dẫn hơn, có mối quan hệ khăng khít với mơn học khác vào thực tiễn sống - Tôi đồng nghiệp (giáo viên, cán nhân viên nhà trường) tham gia nhiều hoạt động có đưa nội dung dạy học tích hợp liên mơn nhà trường tổ chức (như tổ chức học thảo luận chuyên đề) Với học sinh: - Trước tiên với lĩnh hội kiến thức mơn Tốn học học sinh: Các em trở nên hào hứng nhiều mơn Tốn học trở nên gần gũi với mơn học khác, gần gũi với thực tế Vì học- học sinh hăng hái khơng cịn nói học mơn tốn khơ khan trước - Kiến thức liên môn em ngày nâng cao, mở rộng Các em biết vận dụng kiến thức liên môn để giải công việc sống - Nhận thức cách ứng xử, bảo vệ mơi trường em có cải thiện đáng kể không mặt tư tưởng mà hành động cụ thể + Học sinh giảm bớt hẳn hành động như: Đánh nhau, thiếu lễ phép với thầy cô, người lớn, lớp đoàn kết tạo thành tập thể, chi đội vững mạnh + 100% lớp tham gia lao động, trực nhật vệ sinh nghiêm túc, + Hầu hết em học sinh vứt rác quy định, không bẻ xanh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Cuộc sống đa dạng đem lại cho người khơng niềm vui Nhưng sống phức tạp đòi hỏi người cần phải giải cách hợp lý, có kỹ Vậy để giải khó khăn sống, để hoàn thiện thân, bắt kịp với xu thế giới, thời đại đòi hỏi người phải có kiến thức (kiến thức cần trang bị q trình học tập mơn học nhà trường, sống) Nhưng để người hiểu nhận thức đắn có hoạt động thiết thực, cụ thể, thực có hiệu điều dễ dàng Nhận thức vai trị, tầm quan trọng việc tích hợp liên mơn, tích hợp giáo dục với học sinh mơn Tốn học nói riêng, Và tất mơn nói chung Tơi tìm tịi tư liệu, hướng khai thác vấn đề cho có hiệu q trình giảng dạy Tuy nhiên vấn đề hay, triển khai đại trà vài năm nên nhiều người tìm tịi Vì vấn đề tơi đưa chưa đột phá phần giúp tơi đồng nghiệp có nhìn đắn vấn đề tích hợp liên mơn giáo dục bảo vệ môi trường để vấn đề đưa vào giảng dạy – đặc biệt giảng dạy mơn Tốn học trở nên hấp dẫn hơn, có hiệu thực Biện pháp góp phần giúp giáo viên có định hướng cụ thể số kinh nghiệm đưa Tích hợp liên mơn vấn đề xã hội vào giảng dạy mơn Tốn học cho có hiệu quả, học sinh đón nhận có tác động tích 14 cực đến nhận thức học sinh Đồng thời hình thành cho học sinh kỹ giải vấn đề sống, vượt qua tình huống, thách thức bất ngờ để hình hành lực sống tự lập cho em Với trường trang bị thiết bị dạy học phù hợp, giáo viên dễ dàng thực nội dung với hiệu cao Với trường học chưa có điều kiện sở vật chất máy tính, máy chiếu, giáo viên thay tranh hình ảnh sách giáo khoa, báo chí hình ảnh giáo viên sưu tầm được, thông qua ngôn ngữ để thực hoạt động giáo dục Tích hợp liên mơn tích hợp Giáo dục mơn Tốn học cho sinh động, hấp dẫn Với thân: Tôi ứng dụng đề tài vào việc giảng dạy môn Toán học năm học qua Và đặc biệt với kinh nghiệm giúp ích cho tơi nhiều q trình giảng dạy mơn Tốn cấp THCS Với đồng nghiệp vấn đề nêu ra, số tư liệu sưu tầm giúp ích cho đồng nghiệp nhiều giảng dạy (đặc biệt kế hoạch dạy, hình ảnh, video thực tế có tác động nhiều đến học sinh giáo viên sử dụng) Qua việc nghiên cứu giảng dạy rút học - Trước tiên người giáo viên cần hiểu rằng: Để trở thành giáo viên học sinh yêu mến phải người có kiến thức Muốn có kiến thức sâu, rộng người giáo viên cần phải yêu nghề, kiên trì, phải đọc, sưu tầm nhiều tài liệu tham khảo để làm giàu thêm vốn kiến thức - Phải biết học hỏi, biết lắng nghe, tìm hiểu trao đổi kiến thức với đồng nghiệp phương tiện thông tin đại chúng Dạy hay cần có phương pháp khoa học cách truyền đạt nội dung kiến thức - Cần có kế hoạch cụ thể tồn môn học, tiết học, kế hoạch hoạt động thực tế để từ tác động mạnh mẽ đến nhận thức em 3.2 Kiến nghị Để hoàn thiện cho Biện pháp, trình giảng dạy tơi tiếp tục tìm hiểu sâu số vấn đề trọng tâm như: - Thứ nhất: Cách thức đưa vấn đề vào giảng dạy mơn tốn học mà tơi phân cơng giảng dạy - Thứ hai: Tiếp tục tìm hiểu hệ thống kiến thức môn học để làm phong phú hệ thống kiến thức thân Có thể kết hợp dạy học kiến thức liên môn với dạy học STEM để góp phần nâng cao lực học tập học sinh khơng mơn tốn Vấn đề mà đưa Biện pháp không vấn đề cũ, lỗi thời Bởi xã hội ngày phát triển kéo theo nhiều vấn đề phức tạp Vì vấn đề giải tồn xã hội đại đòi hỏi người cần có lực giải tốt (mà lực giải người có nhờ tích lũy vận dụng kiến thức có từ trình học tập, từ thực tiễn sống) Trên đây, tơi trình bày biện pháp: “Dạy học mơn tốn kết hợp với dạy học tích hợp liên mơn góp phần giúp học sinh phát triển lực toàn diện 15 thời đại mới” Rất mong ủng hộ, đóng góp cấp có thẩm quyền! Tôi xin chân thành cảm ơn! TP Thanh Hóa, ngày 26 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG CAM KẾT KHÔNG COPPY NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Hải Hằng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa toán 7, tập 1& 2.(Nhà xuất giáo dục Việt Nam ) Sách giáo viên toán 7, tập 1&2.(Nhà xuất giáo dục Việt Nam ) Sách tập toán 7, tập 1&2.(Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn tốn trung học sở (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Sách giáo khoa Địa lý 7.(Nhà xuất giáo dục Việt Nam ) 17 ... tồn diện, q trình giảng dạy, với tích luỹ kinh nghiệm thân, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm: ? ?Dạy học mơn tốn kết hợp với dạy học tích hợp liên mơn góp phần giúp học sinh phát triển lực toàn diện thời. .. điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn: * Đối với học sinh: Thứ nhất, dạy học mơn Tốn học theo chủ đề tích hợp liên mơn làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn, u thích mơn học từ học sinh. .. nhờ tích lũy vận dụng kiến thức có từ trình học tập, từ thực tiễn sống) Trên đây, tơi trình bày biện pháp: ? ?Dạy học mơn tốn kết hợp với dạy học tích hợp liên mơn góp phần giúp học sinh phát triển