Một số biện pháp để giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Lứa tuổi vị thành niên giai đoạn ngắn lại ảnh hưởng lớn tới phát triển toàn diện đời người Giai đoạn thể phát triển nhanh chóng khác thường thể chất lẫn trí tuệ, tâm sinh lí, quan hệ xã hội tinh thần Học sinh THPT nói chung học sinh THPT trường THPT Huỳnh Thúc Kháng gia đình chăm sóc với chế độ dinh dưỡng đầy đủ nên nhiều em dậy sớm Cộng với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin làm em tiếp cận thơng tin tràn lan mạng hình ảnh, video giới tính tình dục Với đặc điểm lứa tuổi hay tò mò hay làm thử nên không định hướng đắn, em dễ "lầm đường’’ Nhiều thiếu niên bắt đầu quan hệ tình dục chưa hiểu biết đắn SKSS Theo kết nghiên cứu Đại học Quốc Gia Hà Nội vào năm 2018 (điều tra khảo sát số trường nội ngoại thành phố Hà Nội): đến hết lớp 9, khoảng 10% HS quan hệ tình dục, hết lớp 12 số 39%, 10% HS THPT báo cáo quan hệ với từ người trở lên Sự thiếu hiểu biết giới tính – SKSS dẫn đến hậu trầm trọng như: mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục ảnh hưởng lớn đến sức khỏe đời sống tinh thần sau này, mang thai ý muốn dẫn đến nạo phá thai độ tuổi vị thành niên, nhiều em HS phải nghỉ học để trở thành ông bố, bà mẹ “bất đắc dĩ” 17, 18 tuổi, số HS khác tự tử mắc bệnh trầm cảm không bạn khác giới đáp lại rung động thân, khơng vụ đánh HS có liên quan đến tình u Cụ thể, Tỷ lệ nạo phá thai độ tuổi vị thành niên Việt Nam cao nước Đông Nam Á Ngoài ra, Việt Nam quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Tại Bệnh viện Phụ sản Trung ương, năm 2017, ước tính số ca nạo phá thai trung bình ngày khoảng 40 - 50 ca, năm khoảng 5.000 ca, có khoảng 18-20% tuổi vị thành niên Con số thực tế cịn có khả cao báo cáo ghi chép không đầy đủ tình trạng phá thai khơng an tồn sở y tế tư nhân khó kiểm sốt… Theo đó, bà mẹ sinh trước 18 tuổi khoảng 5% khoảng 15% sinh trước tuổi 20 Chưa kể có khoảng 65% ca nhiễm HIV người 29 tuổi phần không nhỏ rơi vào đối tượng chưa lập gia đình Những thật đau lịng chứng tỏ thiếu hiểu biết HS giới tính SKSS Một nguyên nhân tượng khơng phụ huynh bận kiếm sống, có thời gian gần gũi với em, để em tự tò mò tình yêu, tình bạn thơ ngây trước mối quan hệ khác giới Để "dại dột" lứa tuổi phần nhiều hậu đáng buồn Chính quan hệ lỏng lẻo cha mẹ cái, đưa em vào mối quan hệ yêu đương sớm Trong nhiều bậc cha mẹ tồn suy nghĩ, phong kiến trao đổi, cung cấp cho trẻ kiến thức giới tính "vẽ đường cho hươu chạy" Vì họ trao đổi với em vấn đề Khi biết yêu học, họ thường xử cách đánh, mắng chửi hay nhốt em lại không cho quan hệ với Tất việc làm làm cho em tăng phần khủng hoảng không giảm thiểu tác hại u đương gây nên Các em HS có mn vàn lý để "biện minh" cho việc làm lỡ Khi điều kiện sống xã hội ngày nâng cao, tuổi dậy em thường xảy sớm nên nhu cầu tìm hiểu giới tính lớn Cùng với tị mị trẻ con, thơi thúc tác động ngoại cảnh, phim ảnh làm cho tình u lứa tuổi có biểu mn hình, vạn trạng Khơng kể đến tác động tiêu cực nguồn văn hóa phẩm đồi trụy gây ảnh hưởng đến phát triển bình thường em Nhiều HS thổ lộ tâm sau việc lỡ, em bị ép phải yêu xuất phát từ rung động tim; hay em yêu không kiềm chế năng; bạn trai van nài việc phải chứng minh tình u; số em gặp chuyện buồn gia đình mà khơng vượt qua Mặc dù vậy, chương trình đào tạo Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính cho HS chưa quan tâm mức Chưa có mơn giáo dục giới tính đưa vào nội dung giảng dạy Giáo dục giới tính SKSS lồng ghép vào số nội dung môn Sinh học, Giáo dục cơng dân, địa lí Tuy nhiên, nội dung cịn chung chung, chưa đáp ứng nhu cầu hiểu biết cần thiết phải nắm vững kiến thức giới tính em HS Hơn nữa, đội ngũ GV giảng dạy môn Sinh học, Giáo dục công dân, đề cập đến kiến thức giới tính - SKSS cịn ngượng ngại, khơng tự tin phân tích cho em Nhiều thầy cô giáo chủ nhiệm, người gần gũi thứ hai với em, thiếu hiểu biết vấn đề giới tính - SKSS nên khó tư vấn cho em cách có hiệu Các hoạt động giáo dục nhà trường dừng lại số buổi nói chuyện với chuyên gia số vấn đề sức khỏe giới tính, phịng chống HIV/AIDS… mà chưa trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục Mặt khác, thái độ em HS nói đến vấn đề liên quan đến giới tính cịn dè dặt, em chưa mạnh dạn, chủ động trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Vì vậy, em HS không trang bị đầy đủ kiến thức, tâm - sinh lí giao tiếp ứng xử giáo dục giới tính - SKSS Như vậy, việc giáo dục giới tính SKSS cho vị thành niên, có phận lớn HS học tập trường THPT vấn đề cần thiết cấp bách Giáo dục giới tính SKSS nhằm cung cấp cho em kiến thức, kỹ sống đầy đủ giới tính, SKSS, tình bạn, tình yêu… Đây việc làm cần thiết bên cạnh việc giảng dạy văn hóa phần trách nhiệm GVCN để góp phần yếu tố góp phần to lớn, quan trọng giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Từ nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, góp phần giáo dục tồn diện HS Là GV giảng dạy môn sinh học trường THPT, lại kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm, trăn trở nghiêm túc vấn đề thân thấy cần phải trang bị cho em kiến thức giới tính - SKSS, tơi xin đưa đề tài: "Một số biện pháp để giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm" II Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp để giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên qua cơng tác quản lí giáo dục GVCN III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp Test - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu so sánh IV Cấu trúc đề tài - Phần một: Đặt vấn đề - Phần hai: Nội dung - Phần ba: Kết luận PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên 1.1.1 Khái niệm giáo dục giới tính Theo định nghĩa ngành y tế, giáo dục giới tính thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản trách nhiệm, tránh thai, khía cạnh khác thái độ tình dục lồi người Những cách giáo dục giới tính thơng thường thơng qua cha mẹ, người chăm sóc, chương trình trường học chiến dịch sức khỏe cộng đồng Giáo dục giới tính giúp trẻ vị thành niên có quan điểm tích cực tình dục, đồng thời cung cấp thơng tin kỹ để trẻ vị thành niên có thái độ hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Các chương trình giáo dục giới tính cần phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Một số quan điểm lo ngại cung cấp cho trẻ vị thành niên thơng tin giúp chúng phịng ngừa việc có thai bệnh lây truyền qua đường tình dục vơ tình thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm bừa bãi Tuy nhiên, thực tế thực giáo dục giới tính nhiều nước cho thấy hoàn toàn ngược lại Tổ chức Y tế giới (WHO) khảo sát 19 chương trình giáo dục giới tính trường học nhiều nước, tất cho thấy trẻ vị thành niên có hoạt động tình dục trễ hơn, giảm hoạt động tình dục, biết cách sử dụng biện pháp ngừa thai cách hiệu quả, hồn tồn khơng thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm nhiều Giáo dục giới tính hiệu thực trước trẻ bước vào tuổi hoạt động tình dục Các bước tích cực giúp khuyến khích trẻ khơng hoạt động tình dục sớm biết cách sinh hoạt tình dục cách an tồn, giảm thiểu thai ngồi ý muốn em Cuộc sống hồn tồn khơng dễ dàng trẻ vị thành niên, hoàn cảnh kinh tế xã hội nay, đặc biệt trẻ không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Thực trạng cho thấy điều Nếu mong đợi trẻ vị thành niên định đắn, có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội, phải đảm bảo trẻ vị thành niên cung cấp đầy đủ thông tin, kỹ phương tiện để định giá trị chúng cần tôn trọng thực Chúng ta cần nhận thức đến lúc để đặt kế hoạch cho tương lai hồn tồn thực điều 1.1.2 Sự khác biệt giáo dục giới tính với giáo dục tình dục Mục tiêu giáo dục giói tính chuẩn bị cho tuổi lớn tâm lý trước phát triển sinh lý, nhận thức để định hình nhân cách, tạo sức mạnh nội tâm đề kháng trước bùng nổ giới tính gây hại cho thân, xung quanh Giáo dục hiểu biết tâm lý, sinh lý, vệ sinh tuổi dậy thì, biến đổi khác biệt tính cách em trai em gái hoocmon từ tuyến sinh dục gây ra; giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu, hiểu biết thất bại tâm lý nguy hại lâu dài phải gánh chịu vượt qua trái cấm; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tơn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh biết tự kiềm chế để chứng minh cho tình yêu lành mạnh chớm nở; giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội đến từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phịng vệ cho em gái, nhiều nội dung khác xoay quanh tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện nhân cách, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng nói “khơng” trước cám dỗ độ tuổi phát dục Như giáo dục giới tính giáo dục tình dục tiếp cận giới trẻ hai độ tuổi khác nên nội dung khác biệt lớn, khiến thay hay lồng ghép vào Các nhà nghiên cứu từ nhiều năm cho rằng, HS ngày động, thông minh điều kiện dinh dưỡng tốt, nhiều điều kiện thiết bị bổ trợ dẫn đến nhu cầu nhận thức mặt vượt khung chương trình giảng dạy nhà trường, đặc biệt lĩnh vực giới tính 1.1.3 Tại phải giáo dục giới tính cho tuổi vị thành niên? Tuổi dậy – vị thành niên giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn Độ tuổi vị thành niên 10 – 19 tuổi Ở tuổi vị thành niên, tác dụng sinh lý hormone, thể trẻ em diễn hàng loạt thay đổi hình dáng, quan sinh dục, tâm sinh lý, phân biệt rõ giới tính nam/nữ bắt đầu có khả tình dục, khả sinh sản SKSS vị thành niên tình trạng khỏe mạnh thể chất, tinh thần xã hội tất yếu tố liên quan tới cấu tạo hoạt động máy sinh sản tuổi vị thành niên Với đặc điểm sinh lý riêng biệt, trẻ vị thành niên dễ thay đổi tính cách, hành vi ứng xử sau: Tính độc lập: trẻ có xu hướng tách ra, phụ thuộc vào cha mẹ, chuyển từ sinh hoạt gia đình sang sinh hoạt bạn bè để đạt độc lập Đơi khi, trẻ có biểu chống đối lại quan điểm cha mẹ Nhân cách: cố gắng khẳng định người lớn, có hành vi bắt chước người lớn Tình cảm: chuẩn bị cho mối quan hệ yêu đương, học cách biểu lộ tình cảm điều khiển cảm xúc, phát triển khả yêu yêu, tỏ thái độ thân mật mối quan hệ với người khác Tính tích hợp: thu thập thông tin từ cha mẹ, nhà trường, bạn bè, xã hội, để tạo giá trị thân, tạo tự tin cách ứng xử Trí tuệ: trẻ vị thành niên thường thích lập luận, nhìn vật theo quan điểm lý tưởng hóa Ở giai đoạn dậy thì, em phải trải qua biến đổi to lớn thể tâm lí Thậm chí khiến em bị khủng hoảng khơng có chuẩn bị tâm lí, bảo người lớn Khi em tự tìm hiểu, tự thể nghiệm theo thông tin sách báo, tivi, internet, …Tuy nhiên, nguồn thơng tin khơng kiểm sốt thường chứa nhiều điểm đen, lệch lạc Điều gây nhiều hậu đáng buồn quan hệ tình dục q sớm, có thai cịn ngồi ghế nhà trường, phá thai, bỏ học,… Trẻ lớn cần dẫn giới tính mối quan hệ Nhưng người em tìm tới gặp vấn đề giới tính? Rất nhiều trẻ ngại nói chuyện với bố mẹ tình u, tình dục sợ bố mẹ khơng chấp nhận quan điểm Nhiều trẻ quay sang hỏi bạn bè điều tạo nguy cho trẻ thơng tin trẻ nhận khơng phải Người cung cấp nhiều thông tin cho trẻ thầy cô giáo GV người kề cận với HS trường học hiểu HS vấn đề giới tính Trong vấn đề giáo dục giới tính nhà trường cịn sơ sài, mang nặng tính hình thức khiến em tị mò Thực tế đặt vấn đề: Làm cung cấp cho thiếu niên kiến thức, hiểu biết đắn tình bạn, tình yêu SKSS? Đáng tiếc đến thời điểm tại, chương trình tuyên truyền, địa tư vấn vấn đề dè dặt thiếu định hướng 1.2 GVCN việc giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên 1.2.1 Vai trò chức GVCN a) Vai trò GVCN - GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ HS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện HS lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp - Đối với HS tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất; người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đoàn tính tự giác HS lớp - GVCN người cố vấn cơng tác Đồn lớp chủ nhiệm - Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách cho HS cầu nối gia đình, nhà trường xã hội b) Chức GVCN Nhìn tổng thể, chức người GVCN lớp lãnh đạo, tổ chức quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện Quan niệm phản ánh thống giữa: - Chức quản lí chức giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân - Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện Như vậy, thấy, cơng tác GVCN gồm có hai hoạt động lớn: hoạt động quản lí tập thể HS hoạt động giáo dục HS + Với tư cách nhà quản lí, cơng tác quản lí tập thể HS GVCN bao gồm công việc sau: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Tổ chức máy tự quản; Triển khai kế hoạch chủ nhiệm; Giám sát, thu thập thông tin lớp chủ nhiệm; Cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm hồ sơ HS; Cố vấn cho Ban chấp hành chi đoàn; Phối hợp với lực lượng khác + Với tư cách nhà giáo dục, công tác giáo dục HS GVCN bao gồm hoạt động sau: Phát triển tập thể HS thành môi trường lớp học thân thiện; Triển khai nội dung giáo dục toàn diện lớp chủ nhiệm; Tổ chức hoạt động giao lưu tập thể; Giáo dục giá trị sống giáo dục kĩ sống cho HS ; Thực giáo dục kỉ luật tích cực; Giải tình bất ngờ; Tư vấn, tham vấn cho HS việc định giải vấn đề gặp phải sống 1.2.2 Ý nghĩa việc giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm Từ sở lý thuyết nêu trên, khẳng định rằng, giáo dục giới tính - SKSS cho Hs vừa chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm GVCN trước nhà trường cha mẹ học sinh, vừa mục đích phương tiện để giáo dục nhân cách HS Mỗi người GVCN giáo dục giới tính - SKSS cho HS lớp chủ nhiệm mang lại hiệu giáo dục vô ý nghĩa: - Nhân cách thành viên HS lớp ngày hoàn thiện tốt đẹp với hòa quyện phẩm chất chung người học sinh mục tiêu giáo dục nhà trường mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm - Lớp học trở thành nơi để thành viên HS bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm giải tỏa thắc mắc học tập, quan hệ bạn bè vấn đề SKSS vị thành niên - Từ hỗ trợ HS rèn luyện kỹ sống, tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội, rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách - Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp HS thực nguyện vọng ước mơ 1.2.3 Yêu cầu GVCN việc giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS Để giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm, yêu cầu đặt GVCN sau: - GVCN chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện cho HS nên cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng, nội dung cách thức việc giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho tập thể lớp chủ nhiệm, để chủ động triển khai tổ chức đa dạng hoạt động, áp dụng nhiều biện pháp giáo dục mang tính đặc thù riêng lớp - Việc giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc khoa học Điều có nghĩa giáo dục giới tính SKSS phải đảm bảo cung cấp đầy đủ, xác nội dung; thơng tin, số liệu cần phải xác cập nhật liên tục - Việc giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục Nghĩa giáo dục hình thành hai mà địi hỏi phải có q trình mục đích cao thay đổi hành vi theo hướng tích cực Điều địi hỏi thử thách lịng kiên trì, nhẫn nại GVCN sứ mệnh trồng người - Việc giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn GVCN phải tạo hội cho chủ thể (cá nhân đó) trải nghiệm, đánh giá sở lựa chọn chuẩn mực, giá trị, không áp đặt cá nhân phải thừa nhận chuẩn mực, giá trị vô điều kiện Yêu cầu có nghĩa nội dung giáo dục - SKSS cho HS lớp chủ nhiệm GVCN không mang tính lí thuyết, giáo điều, học tập phải liền với trải nghiệm, học tập phải liền với thực tế không dừng lại lí thuyết sng Như vậy, giáo dục giới tính -SKSS cho HS lớp chủ nhiệm vừa sứ mệnh cao công việc vất vả gian nan người GVCN, phụ thuộc phần lớn vào lực sư phạm tình u học trị từ trái tim người GVCN Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm khảo sát từ phía HS Tơi nhận chủ lớp chủ nhiệm A10K96 năm học 2016 - 2017, số tiết học môn sinh học có tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính SKSS, HS lớp tơi có câu hỏi mơ hồ giới tính như: Làm để biết em bước vào tuổi dậy hay chưa? Hai người có thai khơng? Em sử dụng thuốc tránh thai khẩn cấp tháng đến lần liệu có ảnh hưởng khơng? Em chưa có bạn trai, khơng quan hệ tình dục tháng chưa có kinh nguyệt, có thai khơng cô? Khi nghe em hỏi câu hỏi khiến tơi giật mình, cảm thấy q chủ quan không dành nhiều thời gian để giáo dục giới tính cho em Bản thân tơi qua việc năỳ thấy hồi chng cảnh báo với niên, lứa tuổi học sinh việc rèn luyện kỹ giới tính học đường Để có kết luận xác đáng, tơi tiến hành khảo sát thăm dò thực trạng mức độ nhận thức giới tính - SKSS nhu cầu HS việc giáo dục giới tính - SKSS (Phụ lục 1) Kết thu sau: Bảng Kết khảo sát thực trạng nhận thức nhu cầu HS Nội dung khảo sát T T Thời gian Tháng 9/2018 Lớp 12A1 Nhận thức mức: Nhận thức mức: Nhận thức mức: Yếu Có mong muốn Khơn g mong muốn Tốt - Khá Trung bình 13 /38 16/38 9/38 36/38 2/38 34,2% 42,3% 23,5% 94,7% 5,3% Tháng 10/2019 10A1 6/45 17/45 24/45 42/45 3/45 13,3% 37,8% 48,9 93,3% 6,7% - Kết khảo sát cho thấy: + HS lớp phần lớn nhận thức giới tính - SKSS cịn mức trung bình yếu + Đa số HS mong muốn giáo dục giới tính - SKSS Kết khảo sát minh chứng thuyết phục để thực nghiên cứu đề tài số biện pháp để giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm 2.2 Thực trạng việc giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm khảo sát từ phía GV Tơi tiến hành khảo sát thực trạng việc giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm GVCN nhu cầu GVCN mong muốn giáo dục giới tính cho HS trường THPT Huỳnh Thúc Kháng phiếu điều tra (Phụ lục 2) - Kết thu sau: Bảng Kết khảo sát thực trạng nhận thức nhu cầu GV Thời gian GVC N Nội dung khảo sát Kết Thầy, có thấy cần Rất cần thiết: 10/42 (23,8%) thiết việc giáo dục giới Cần thiết: 25/42 (59,5%) tính -SKSS vị thành niên Khơng cần thiết: 5/42 (11,9%) cho HS không? Ý kiến khác: 2/42 (4,8%) Tháng 9/ 2018 42 Thầy, cô giáo dục giới Chưa từng: 32/42 (76,2%) tính -SKSS vị thành niên Có ít: 10/42 (23,8%) cho HS chưa? Ở mức độ Thường xun: 0/ 42 (0%) nào? Thầy, có thường xuyên tổ Chưa từng: 40/42 (95,3%) chức giáo dục giới tính Có ít: 2/42 (4,8%) -SKSS vị thành niên cho HS 0/ 42 (0%) lớp chủ nhiệm khơng? Thường xun: Thầy, có mong muốn Có mong muốn: 35/42 (83,3%) giáo dục giới tính- Khơng mong muốn:5/42 (11,9%) 10 vụ nhà sau: + Nhóm 1, 3: Trình bày chế điều hịa sinh tinh theo phiếu học tập số + Nhóm 2, 4: Trình bày chế điều hịa sinh trứng phiếu học tập số Bước 2: Thực nhiệm vụ HS quan sát H46.1, H46.2 kết hợp thông tin sách giáo khoa, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập vẽ sơ đồ chế điều hòa sinh tinh, sinh trứng (có thể sử dụng hình thức báo cáo như: thuyết trình powerpoint, vẽ sơ đồ tư duy, đóng vai….) Bước 3: Báo cáo thực nhiệm vụ - Các nhóm cử đại diện lên báo cáo phần chuẩn bị nhóm trước lớp - Đại diện nhóm 1, lên báo cáo tập nhóm - Các nhóm khác nhận xét, góp ý, đặt câu hỏi liên quan (nếu có) Bước 4: Đánh giá, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm, cho điểm nhóm dựa “Phiếu đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm” - GV chuẩn hóa kiến thức Đáp án Phiếu học tập chốt kiến thức - GV nhấn mạnh đường liên hệ ngược chế điều hòa sinh tinh sinh trứng - Liên hệ thực tế: Giải thích tượng chu kì kinh nguyệt viên uống thuốc tránh thai nữ giới Tên hoocmon Nam giới Nơi sản sinh Tác dụng Nữ giới Nơi sản sinh Tác dụng Vùng đồi Kích thích tuyến yên tiết FSH, LH GnRH Vùng Kích thích tuyến đồi yên tiết FSH, LH FSH Tuyến yên Kích thích ống Tuyến yên Kích thích nang sinh tinh sản sinh trứng phát triển tinh trùng tiết Ơstrơgen LH Tuyến n Kích thích tế bào Tuyến yên Kích thích trứng kẽ tiết hoocmon chin, rụng tạo Testosteron thể vàng 28 Testosteron Tinh hồn Kích thích phát triển ống sinh tinh sản xuất tinh trùng Ơstrơgen prơgestêron Thể vàng Kích thích làm niêm mạc tử cung dày lên Hoạt động 2.2: Tìm hiểu ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng (10’) *Mục tiêu: Phân tích ảnh hưởng số yếu tố đến trình sinh tinh sinh trứng *Phương pháp/kĩ thuật dạy học: GV cho HS xem video thu nhận kiến thức * Phương tiện: video tác hại rượu bia, thuốc * Tiến trình dạy học Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS xem video tác hại rượu bia , thuốc yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát nghiên cứu thơng tin mục II trang 181 SGK để hồn thành phiếu học tập Bước 3: Báo cáo thực nhiệm vụ - Các nhóm cử đại diện lên báo cáo phần thảo luận nhóm trước lớp Bước 4: Đánh giá, nhận xét - GV nhấn mạnh: Các yếu tố ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng gồm: hệ nội tiết, hệ thần kinh , mơi trường sống Trong đó, hệ nội tiết đóng vai trò đặc biệt quan trọng - GV mở rộng: Đưa thêm số ví dụ ảnh hưởng yếu tố mơi trường đến sinh sản nhóm động vật (kết nối với học hôm sau 47) Bước 5: Sản phẩm mong muốn Đáp án phiếu học tập 3: Nhân tố ảnh hưởng Vai trò đến q trình sinh tinh Vai trị đến q trình sinh trứng Hệ thần kinh - Ảnh hưởng lên hoạt động - Ảnh hưởng lên hoạt động 29 tinh hồn thơng qua tuyến n - Căng thẳng thần kinh kéo dài làm giảm khả sản sinh tinh trùng buồng trứng thông qua tuyến yên - Căng thẳng thần kinh kéo dài làm rối loại trình trứng chín rụng, rối loạn chu kỳ kinh nguyệt - Sự thay đổi, nhiệt - Gây ảnh hưởng lên hoạt độ, thức ăn động tinh hoàn gián tiếp thông qua hệ thần kinh hệ - Thiếu ăn, suy nội tiết dinh dưỡng - Ảnh hưởng trình sản sinh tinh trùng, gây - Các chất kích tượng động dục thích - Giảm khả sản sinh tinh trùng - Gây ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng gián tiếp thông qua hệ thần kinh hệ nội tiết - Ảnh hưởng trình sinh trứng hành vi sinh dục - Làm trình sinh trứng bị rối loạn Hoạt động 3: LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG (5’) * Mục tiêu: Củng cố kiến thức, khắc sâu kiến thức * Phương pháp/kĩ thuật dạy học: GV tổ chức trò chơi, GV cho HS trả lời câu hỏi, tham gia tranh luận * Phương tiện: sơ đồ câm chế điều hòa sinh tinh, sinh trứng, mảnh ghép đáp án * Tiến trình dạy học - GV củng cố kiến thức cho HS thơng qua trị chơi “AI NHANH HƠN” - GV nêu câu hỏi: + Tại chu kì kinh kéo dài trung bình khoảng 28 ngày? + Tại tượng kinh nguyệt lại diễn theo chu kì? + Tại có trường hợp chu kì kinh nguyệt không đều? + Tại thời gian có kinh thường gây biến đổi tâm lí lo lắng, mệt mỏi? + Nên có chế độ ăn uống thời gian có kinh nguyệt? + Khi khơng có tượng kinh nguyệt? Tại sao? + Tại phụ nữ mang thai khơng có kinh nguyệt? + Trong thời gian mang thai có trứng chín rụng khơng? Tại sao? + Cơ sở khoa học sản phẩm que thử rụng trứng? Que thử thai? 30 - Nhóm nhiều câu hỏi nhanh giành chiến thắng HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG - HS làm kiểm tra trắc nghiệm thời gian phút (Phụ lục 3) IV HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) - Học cũ trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị 47: “Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người” GVCN phối hợp với nhóm chuyên mơn Sinh học Đồn trường để tổ chức chun đề ngoại khóa giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm 3.1 Lập kế hoạch tổ chức chuyên đề ngoại khóa Biện pháp hiểu cách cụ thể sau: GV khơng đóng vai trị người tổ chức hoạt động thực tế cho HS mà phối hợp vói nhóm chun mơn đồn trường để tổ chức chuyên đề ngoại khóa cho HS Nhóm sinh học chúng tơi kết hợp với đồn trường để tổ chức chun đề ngoại khóa giới tính - SKSS cho HS chuyên đề ngoại khóa: "Tư vấn, truyền thơng sức khỏe sinh sản" dành cho HS nữ tồn trường ngày phụ nữ Việt Nam 20 10 3.2 Tiến trình thực chun đề ngoại khóa Ví dụ: chun đề ngoại khóa: "Tư vấn, truyền thơng sức khỏe sinh sản" (Phụ lục 5) *Cách thức tiến hành Phần 1: Chuyên gia tư vấn cho HS nữ giới tính SKSS + Giới thiệu cấu tạo quan sinh dục nữ + Các vấn đề xung quanh tượng kinh nguyệt + Các biện pháp vệ sinh thể nữ + Các biện pháp tránh thai + Hậu việc mang thai ý muốn + Các bệnh lây lan qua đường tình dục Phần 2: HS gửi câu hỏi ban tổ chức để chuyên gia giải đáp Phần 3: Tổ chức thi "Rung chng vàng" Nội dung câu hỏi nhóm chun mơn chuẩn bị (Phụ lục 6) Phần 4: Trao phần thưởng tổng kết buổi chuyên đề ngoại khóa 31 GVCN cố vấn cho HS lớp chủ nhiệm xây dựng câu lạc “Sức khỏe cho bạn” 4.1 GVCN hướng dẫn HS xây dựng Câu lạc - GVCN đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường Đoàn trường cho phép HS lớp tham gia tuyên truyền giáo dục giới tính - SKSS việc khuyến khích em xây dựng câu lạc bộ: "Sức khỏe cho bạn" - GVCN người cố vấn đảm bảo chất lượng, tính giáo dục hoạt động tập thể cho HS lớp - Cách thức thực sau: + Xác định mục tiêu hoạt động + Xây dựng nội dung kịch chương trình + Cơng tác tập luyện công tác chuẩn bị cần thiết khác - Câu lạc bộ: "Sức khỏe cho bạn" xây dựng với chủ đề như: Cảm xúc tuổi hồng; ; Dinh dưỡng tuổi vị thành niên, Quan niệm tình u tuổi học trị; Quyền trách nhiệm tuổi vị thành niên Câu lạc tổ chức vào tiết chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt ngoại khóa, buổi sinh hoạt câu lạc 4.2 GVCN hướng dẫn HS tổ chức hoạt động Câu lạc Tôi xin trình bày hoạt động câu lạc bộ: "Sức khỏe cho bạn" chủ đề "Quan niệm tình u tuổi học trị" tiết chào cờ đầu tuần tháng 3/2019 (Phụ lục 7) *Mục tiêu Giúp HS toàn trường, sau tham gia tiết chào cờ sẽ: - Tơn trọng tình bạn, tình u qua hình ảnh đẹp câu ca dao, tục ngữ - Bày tỏ suy nghĩ tình yêu tuổi học trò - HS lớp chủ nhiệm rèn kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình * Chuẩn bị - Yêu cầu HS nhà sưu tầm câu ca dao, tục ngữ nói tình u, nhân gia đình (Phụ lục 8) - Lớp chủ nhiệm chia thành đội chơi 32 - Loa đài tư liệu phục vụ cho buổi sinh hoạt cờ - Quà cho HS trả lời - Có HS dẫn chương trình, GV ban giám khảo (GVCN, GV giáo dục công dân GV ngữ văn) * Cách tiến hành HS dẫn chương trình giới thiệu nội dung việc cần thiết phải hiểu giới tính SKSS vị thành niên Phần Khởi động (10 phút) Tổ chức hai đội HS thảo luận tham gia trò chơi: "Am hiểu ca dao, tục ngữ" Trong thời gian phút, hai đội tiến hành ghi nhanh lại (có thể ghi vắn tắt) câu ca dao, tục ngữ nói tình u đơi lứa, nhân gia đình Sau đó, hai đội cử đại diện đọc câu ca dao, tục ngữ tìm vịng phút Đội tìm nhiều đội chiến thắng phần thưởng Ban giám khảo 03 GV mơn Phần Quan niệm tình u tuổi học trò (15 phút) - HS thể vai diễn tình sau: + Tình 1: Hai bạn chơi thân với nhau, hôm bạn nam nghỉ học, bạn nữ cảm thấy lo lắng, bồn chồn Các bạn lớp bàn tán bạn nữ tự hỏi: khơng biết có phải tình u khơng? + Tình 2: Hai bạn lớp yêu nhau, GVCN thầy cô không ủng hộ - Bạn dẫn chương trình đưa tình liên quan đến tình u tuổi học trị đặt câu hỏi cho đội chơi, câu hỏi tính 10 điểm, nội dung câu hỏi: Câu 1: Làm thể để phân biệt tình bạn khác giới với tình yêu tuổi học trị Câu 2: Nên hay khơng nên u lứa tuổi THPT? Tại bố mẹ thầy cô thường nghiêm khắc với học sinh biết yêu lứa tuổi này? Câu 3: Làm để xây dựng tình u tuổi học trị đẹp bền lâu? 33 Hai đội đưa câu trả lời  Ban giám khảo tư vấn thêm cho em hiểu rõ tình u tuổi học trị chấm điểm đội Thư kí cơng bố điểm trao phần quà cho đội III Hiệu giải pháp Phạm vi ứng dụng Đề tài “Một số biện pháp giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm” thực kể từ nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đến Nhìn chung, áp dụng biện pháp này, GV tiến hành cách thuận lợi, nguyên tắc phương pháp, HS hứng thú có khả thích ứng tốt, thể hiểu biết tiềm vốn có vào thực tiễn cách linh hoạt, sáng tạo, có ý nghĩa Mức độ vận dụng Đề tài triển khai cho tất đối tượng HS từ lớp 10, lớp 11, lớp 12 Đề tài thể có tính chất phân cấp từ dễ đến khó, từ lí thuyết đến thực hành vận dụng sáng tạo Giải pháp có tính gợi mở hướng tiếp cận cho nhiểu biện pháp chủ nhiệm khác nhà trường Hiệu 3.1 Khảo sát a) Sau áp dụng giải pháp vào thực nghiệm dạy học, tiến hành khảo sát HS, thu kết sau: Phiếu khảo sát thái độ học tập HS Họ tên HS: Lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Nội dung đánh giá Thích Khơng thích Khơng thay đổi nhận thức hành vi Thay đổi tích cực nhận thức hành vi 34 Cảm nhận em giáo dục giới tính - SKSS Bảng Khảo sát thái độ học tập HS Không sử dụng biện pháp đề tài Không thay đổi Năm học Lớp Thích Khơng thích nhận thức hành vi 20182019 20202021 Lớp Sử dụng biện pháp đề tài Thay Khơ đổi ng tích thay cực đổi Thích nhận Khơng thích nhận thức thức và hành hành vi vi 10/43 33/43 33/43 10/43 23,3% 76,7% 76,7% 9/39 30/39 23,1% 76,9% Thay đổi tích cực nhận thức hành vi 38/38 0/38 1/38 37/38 23,3% 100% 0% 2,6% 97,4% 30/39 9/39 43/43 0/43 1/43 42//43 76,9% 23,1% 100% 0% 2,3% 97,7% 12A9 12A10 11A9 11A10 b) Sau ứng dụng giải pháp vào thực nghiệm dạy học, tiến hành khảo sát GV, thu kết sau: Phiếu khảo sát ý kiến GV Họ tên GV: Giảng dạy môn: Chủ nhiệm lớp Trường 35 Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với thầy/cơ Dễ thực có hiệu Nội dung đánh giá Khó thực Tiếp tục Khơng thực tiếp tục hiệu nhân sử dụng không cao rộng Tiếp tục sử dụng có cải tiến Ý kiến thầy thực nghiệm biện pháp giáo dục giới tính - SKSS cho học sinh lớp chủ nhiệm? Bảng Kết khảo sát ý kiến GV Kết Năm học 2020-2021 Số lượng Tỉ lệ Dễ thực có hiệu Khó thực hiệu khơng cao Tiếp tục thực nhân rộng Không tiếp tục sử dụng Sử dụng có cải tiến 38/43 4/43 38/43 3/43 4/43 88,4% 9, 3% 88,45 7% 9,3% 3.2 Phân tích kết khảo sát - Về phía HS Qua số liệu thống kê, với việc áp dụng Một số biện pháp để giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm, nhận thấy em vô hứng thú với nội dung hình thức, phương pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, tạo mơi trường cho HS hồn thiện, phát triển nhân cách lực thân Với lớp không áp dụng giải pháp, hiệu giáo dục thấp - Về phía GV Phần lớn GVCN áp dụng phương pháp thống cao đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Bản thân GV sáng tạo làm nghề, mong muốn cống hiến nhiều cho nghiệp trồng người Những kết đạt 36 Áp dụng biện pháp giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm góp phần tạo nên kết sau đây: Thứ nhất, tiết sinh hoạt lớp, trước học sinh chưa tham gia tiết giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản, đa số em mơ hồ thiểu hiểu biết giới tính Có em học sinh thừa nhận rằng, em khơng có kiến thức chắn giới tính, kiến thức em biết từ bạn bè em suy đốn, Vì thể, q trình tổ chức, ban đầu em học sinh rụt rè, e ngại bày tỏ ý khiến thân Nhưng sau tiết sinh hoạt đầu tiên, đa số học sinh mạnh dạn sôi nổi, tiết sinh hoạt lớp trở thành tiết giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản mà bao học sinh mong đợi Do học sinh ban đầu ngại ngùng nên thân vừa biên kịch, vừa dẫn chương trình, vừa người tư vấn Đến chủ đề thứ hai, học sinh chủ động nhận nhiệm vụ dẫn chương trình chủ động đưa tình có liên quan để bạn giải quyết, người tư vấn giải đáp thắc mắc mà em chưa thể giải Ngồi ra, q trình cơng tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy em có chuyển biến rõ rệt: - Các em cởi mở nói chuyện giới tính, tình u, tình dục - Các em có kiến thức bản, xác hữu ích giới tính - SKSS - Các em hình thành kỹ phòng tránh xâm hại cho thân - Các em biết cách phòng tránh bệnh lây lan qua đường tình dục - Một số em trở thành người tư vấn giới tính - sức khỏe sinh sản cho bạn bè người người gia đình Đối với GV làm cơng tác chủ nhiệm tín hiệu đáng mừng góp phần trang bị cho em số kỹ để tự tin bước vào sống Thứ hai, qua kết khảo sát phiếu thăm dò khảo sát mức độ nhận thức giới tính - SKSS vị thành niên sau thực đề tài thu nhận kết khả quan: Bảng Kết mức độ nhận thức giới tính - sức khỏe sinh sản lớp chủ nhiệm sau áp dụng đề tài T Thời gian Lớp Nội dung khảo sát 37 T Nhận thức mức: Nhận thức mức: Trung bình Yếu 30 /38 8/38 0/38 78,9% 21,1% 0% 35/43 8/45 0/45 81,4% 18,6% 48,9 Nhận thức mức: Tốt - Khá Tháng 2018 - 2019 Tháng 2020 - 2021 12A10 11A10 Thứ ba, phong trào thi đua lớp: (Phụ lục 9) - Lớp chủ nhiệm A10 khóa 96 A10 khóa 99 ln tập thể xuất sắc đầu phong trào hoạt động nhà trường - Lớp khơng có học sinh vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội, khơng xảy tình trạng bạo lực học đường - Hoạt động câu lạc bộ:" Sức khỏe cho bạn" ban giám hiệu, GV học sinh đánh giá cao qua tổ chức hai chủ đề giáo dục giới tính - SKSS tiết chào cờ buổi sinh hoạt ngoại khóa Số học sinh tham gia vào câu lạc ngày đông  Như vậy, biện pháp giáo dục giới tính - SKSS cho HS lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục chủ nhiệm lớp giáo dục toàn diện học sinh 38 PHẦN III KẾT LUẬN I Những đóng góp giải pháp Tính Đề tài đưa biện pháp có tính sáng tạo giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm: Các biện pháp đưa triển khai, kiểm nghiệm nhiều năm học vừa qua mang lại phấn khởi, hứng thú cho GVCN HS Đề tài đáp ứng quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho HS theo mục tiêu giáo dục nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Vận dụng đề tài đổi tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, tăng cường hoạt động ngoại khóa, thành lập câu lạc hoạt động trải nghiệm mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới Tính khoa học Đề tài đảm bảo tính xác khoa học Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, qui định Nội dung đề tài trình bày, lí giải vấn đề cách mạch lạc Các luận khoa học có sở vững chắc, khách quan, số liệu thống kê xác, trình bày có hệ thống Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu tiến hành qui chuẩn công trình khoa học Đề tài lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao Tính hiệu 39 Đề tài trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Nhiều năm qua đồng nghiệp thể nghiệm phương thức giáo dục hiệu nâng lên rõ rệt Những lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn người học người dạy nhà trường Về phía người học: góp phần phát triển phẩm chất, lực thơng qua giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên Tăng hứng thú, tự tin cải thiện đáng kể thái độ sống, tạo hội cho HS thể điểm mạnh thân phát triển phẩm chất, kĩ tư bậc cao quan trọng cần thiết cho công việc sống ngồi đời HS Về phía người dạy: Việc giáo dục giới tính – SKSS qua sinh hoạt lớp, lồng ghép học môn, hoạt động chuyên đề hay câu lạc giải pháp hữu hiệu điều kiện nhà trường phù hợp với đối tượng HS Động lực thân người GV ngày hoàn thiện phẩm chất, lối sống, lực chun mơn mình, nâng cao tính chun nghiệp hợp tác đồng nghiệp, nhà trường, tổ chức xã hội hội để xây dựng mối quan hệ tốt với HS GV cảm thấy yêu nghề, yêu trò xây dựng hoạt động quản lý giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm mang tính hiệu cao làm cho HS thích thú, đam mê với nội dung giáo dục nhà trường Đề tài thúc đẩy phong trào GV gương tự học, tự sáng tạo hội đồng sư phạm nhà trường II Một số kiến nghị, đề xuất Tuy nhiên, nội dung giáo dục SKSS chủ đề phức tạp tế nhị Do vậy, tiết sinh hoạt lớp, mơn học có tích hợp kiến thức giới tính - SKSS, GVCN GV mơn nên tìm cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề giáo dục - SKSS vị thành niên cách thú vị, chủ động với HS nhằm phát huy hứng thú, tính tích cực HS Song cần đảm bảo nguyên tắc chung: Tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn, Với cấp quản lí giáo dục Nghiên cứu số biện pháp giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm hướng cần thiết Tuy nhiên, việc áp dụng biện pháp mang lại kết cao, bền vững thu hút quan tâm toàn xã hội đặc biệt cấp quản lí ngành giáo dục: từ việc ban hành văn đạo, biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy học, tập huấn lực tổ chức hoạt động giáo dục đến việc đầu tư mức điều kiện dành cho hoạt động giáo dục như: kinh phí, thời gian, nhân lực, vật lực Giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên áp dụng nhiều hình thức khác Song điều quan trọng người GV có thu hút quan 40 tâm em hay không, có gây hứng thú, tích cực tham gia em hay không? Và để làm tốt điều này, trường cần có điều chỉnh phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức thực đồng Theo kinh nghiệm tôi, phương pháp đóng vai mang lại hiệu cao Bởi lẽ, qua hoạt động sắm, nhập vai, em HS hiểu biết sâu sắc kiến thức giới tính – SKSS; cịn GV có hội quan sát, nắm bắt tâm tư, tình cảm, phản ứng HS với vấn đề giới tính Qua GV có điều chỉnh, uốn nắn cho phù hợp Bên cạnh đó, chương trình sinh học THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kín lịch; Ở trường học chưa có, thiếu địa điểm khó tổ chức buổi giảng ngoại khóa Mặt khác, nhiều phụ huynh khơng đồng tình để em họ học ngoại khóa mơn học (khơng đem lại điểm số cụ thể) việc giáo dục giới tính – SKSS qua tổ chức cờ, lồng ghép học môn hay sinh hoạt giải pháp hữu hiệu Với khó khăn xuất quan điểm khác nhau, trái ngược giáo dục giới tính Cùng với tình trạng xâm phạm tình dục ngày gia tăng tỷ lệ nạo phá thai giới trẻ rơi vào tình trạng báo động Hơn nữa, phát triển vũ bão kinh tế thị trường, kèm theo mặt trái đặt giới trẻ, đặc biệt độ tuổi vị thành niên đứng trước thử thách vô lớn Để trang bị cho học sinh thông tin, kiến thức, kỹ phương tiện để đưa định, quan điểm đắn giới tính, góp phần hạn chế tối đa hậu đáng tiếc thiếu hiểu biết giới tính gây nên Giáo dục giới tính – SKSS tuổi vị thành niên vấn đề cấp bách Nên chăng, đến lúc đưa vấn đề giáo dục giới tính trở thành mơn khóa nhà trường? Với giáo viên Để thực biện pháp giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm thành công, GV cần xác định tư tưởng, tâm đắn cho thân HS, tầm quan trọng mục tiêu nhận công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công GV cần lựa chọn biện pháp phù hợp với đối tượng HS lớp chủ nhiệm điều kiện dạy học lớp nhà trường GV cần thiết kế hoạt động giáo dục chu đáo tất khâu; linh hoạt sáng tạo phối hợp với phụ huynh, tổ chức nhà trường để hỗ trợ việc thực giải pháp giáo dục Đặc biệt, GV cần không ngừng học tập, nâng cao lực chuyên môn lực chủ nhiệm lớp để gương sáng nhân cách trí tuệ cho HS noi theo động sáng tạo việc tổ chức giáo dục giới tính - SKSS cho HS Giáo dục giới tính - SKSS vị thành niên trách nhiệm cộng đồng từ gia đình, nhà trường xã hội Đa số HS nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải học nội dung sức khỏe sinh sản Tuy nhiên, nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản chủ đề phức tạp tế nhị Do vậy, 41 học, người GV nên tìm cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề giáo dục - SKSS vị thành niên cách thú vị, chủ động với học sinh nhằm phát huy hứng thú, tính tích cực HS Song cần đảm bảo nguyên tắc chung: Tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn,… hình thành nếp sống lành mạnh, lối sống văn hóa văn minh Mong rằng: thầy cô giáo môn sinh học, giáo dục công dân đẩy mạnh việc lồng ghép giáo dục giới tính – SKSS học; thầy cô giáo chủ nhiệm, thầy cô phụ trách công tác Đồn tích cực bồi dưỡng kiến thức giới tính để nắm bất tâm lí HS, tham gia tư vấn đắn Rất mong, trường THPT nhanh chóng thành lập "tổ tư vấn SKSS" hoạt động có hiệu Chúng ta hành động HS “đang đứng trước ngưỡng cửa đời” Trên nội dung đề tài đúc rút q trình dạy học Những tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi cơng tác chủ nhiệm trường THPT Tuy nhiên, đề tài chỗ chưa thật thỏa đáng, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học đồng nghiệp để tơi bổ sung hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, Tháng năm 2021 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lệ Thu (2017), Cẩm nang tuổi dậy cho bạn trai, NXB Phụ Nữ Sa Thị Hồng Hạnh (2007), Cẩm chăm sóc sức khỏe giới tính, NXB Phụ Nữ Lê Thị Bé Nhung (2017), Tôi thành người lớn, NXB Trẻ Đào Xuân Dũng (2012), Sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục dành cho tuổi vị thành niên, NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Lê văn Cầu (2017), Giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên, NXB Thanh Niên Quang Lân (2019), Giáo dục giới tính, phịng tránh ma túy - HIV bệnh truyền nhiễm nhà trường, NXB Dân Trí Tài liệu tập huấn hoạt động trải nghiệm http://dtbdtx.hnue.edu.vn/Portals/0/Tai%20lieu%20tap%20huan%20Hoat %20dong%20trai%20nghiem.pdf Phương pháp sử dụng trò chơi dạy học http://vci.vnu.edu.vn/upload/15022/pdf/576385d57f8b9ad5458b465b.pdf An Biên Thùy (2013), Bài giảng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mơn Sinh học, Khoa Sinh– KTNN, Trường ĐHSP Hà Nội 2, Vĩnh Phúc 42 ... đề tài số biện pháp để giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm 2.2 Thực trạng việc giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm khảo sát... Một số biện pháp để giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm Giáo dục giới tính – SKSS vị thành niên qua việc đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm 1.1 Đưa nội dung giáo dục giới tính. .. bị cho em kiến thức giới tính - SKSS, tơi xin đưa đề tài: "Một số biện pháp để giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm" II Đối tượng nghiên cứu Những biện