Một số biện pháp giáo dục pháp luật về giao thông đường bộ cho học sinh trung học cơ sở bùi xuân chúc xã điền quang huyện bá thước, thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ BÙI XUÂN CHÚC, XÃ ĐIỀN QUANG, HUYỆN BÁ THƯỚC, THANH HÓA Người thực hiện: Hà Văn Tuyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Bùi Xuân Chúc SKKN thuộc mơn: GDCD THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1-2 2 2-3 II PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 3-4 2.2 Thực trạng vấn đề 4-9 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Bùi Xuân Chúc 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường lãnh đạo Đảng, cấp 9- 10 ủy; Củng cố, kiện tồn Ban đạo cơng tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật hàng năm 2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường vai trị gia đình việc 10- 12 ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật giao thông đường học sinh trung học sở 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường phối hợp gia đình, nhà 12- 15 trường xã hội việc giáo dục pháp luật an tồn giao thơng đường cho học sinh trung học sở 2.3.4 Giải pháp 4: Đổi công tác giáo dục pháp luật an toàn 15 -17 giao thông nhà trường quan chức 2.4 Kết 17-18 III KẾT LUẬN 18 -20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đồng chí Đỗ Mười – Nguyên Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: Một xã hội có kỷ cương, kỷ luật phải xây dựng ý thức giáo dục thành viên cộng đồng xã hội thói quen nếp sống tuân theo Hiến pháp Pháp luật[8] Nghị Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: Tăng cường tuyên truyền, GDPL nâng cao ý thức pháp luật cho tồn dân, gắn quyền hạn với trách nhiệm, lợi ích với nghĩa vụ công dân, tôn trọng kỷ cương, trật tự xã hội [8] Tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật khâu trình thực thi pháp luật, đặc biệt tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường phần thiếu công tác trồng người, cầu nối để truyền tải pháp luật vào đời sống xã hội, đưa pháp luật đến với cán bộ, giáo viên học sinh Vì pháp luật muốn phát huy tác dụng hiệu phải thông qua hành vi hợp pháp người Vì vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, công đổi đất nước Nghị Đại hội XII, Đảng ta khẳng định: "Triển khai mạnh mẽ công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật, huy động lực lượng đồn thể trị, xã hội, phương tiện thông tin đại chúng tham gia vận dộng thiết lập trật tự, kỷ cương hoạt động thường xuyên, xây dựng nếp sống làm việc theo Hiến pháp luật pháp quan nhà nước toàn xã hội "[10] Tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường, đặc biệt trường THCS có ý nghĩa quan trọng, góp phần hình thành vững nhân cách người cơng dân có ý thức chấp hành pháp luật, đáp ứng yêu cầu xã hội Trong thời gian qua, Đảng Nhà nước quan tâm tới việc đưa giáo dục pháp luật vào trường học, cấp học từ phổ thông đến đại học, theo tinh thần Chỉ thị số 32 - CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư trung ương Đảng Quyết định số 13/2003/QĐ-TTg TTCP “Chú trọng việc chuẩn hóa nội dung chương trình, tài liệu, sách giáo khoa giảng dạy pháp luật khóa việc tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật ngoại khóa nhiều hình thức phong phú”[14] Khi đất nước tiến hành xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa (XHCN), đẩy mạnh vận động toàn dân sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, việc tăng cường tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật (GDPL) trở nên cần thiết cấp bách Để việc chấp hành pháp luật trở thành ý thức mang tính tự giác người, việc chấp hành pháp luật an toàn giao thơng (ATGT), địi hỏi pháp luật phải tun truyền, phổ biến, giáo dục đến tất người phù hợp với đối tượng cụ thể vấn đề phải nghiên cứu, việc tuyên truyền, phổ biến, GDPL ATGT cho lứa tuổi học sinh trung học sở (THCS) Vì vậy, trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước thực coi trọng công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, xác định kiến thức pháp luật phần quan trọng hình thành nhân cách tồn diện học sinh trường mình, từ lựa chọn nội dung giảng dạy thiết thực, hiệu nhằm nâng cao chất lượng tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, giảm thiểu tình trạng học sinh phạm tội ngồi ghế nhà trường vừa trường Trang bị cho em kiến thức pháp luật cần thiết để nâng cao ý thức pháp luật, chấp hành quy định pháp luật Trong năm qua, ý thức chấp hành pháp luật người dân bước nâng lên Tuy nhiên, tình trạng vi phạm pháp luật (VPPL) nói chung VPPL ATGT nói riêng cịn diễn nhiều có lứa tuổi HS THCS, nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng Để góp phần giải vấn đề trên, việc làm sáng tỏ tình hình vi phạm ATGT đường học sinh THCS, đồng thời tìm hiểu, đánh giá mặt tích cực, mặt hạn chế công tác tuyên truyền, phổ biến, GDPL ATGT góp Vì lí trên, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số biện pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học sở Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước, Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng công tác Một số biện pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học sở Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước, Thanh Hóa Từ đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục dục pháp luật giao thông đường cho học sinh Trung học sở trường Trung học sở Bùi Xuân Chúc thời gian tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học sở Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở quan điểm Đảng, Nhà nước ta hoạt động tuyên truyền, phổ biến, GDPL pháp luật ATGT đường Trong coi trọng việc nghiên cứu kinh nghiệm thực tiễn việc tuyên truyền, phổ biến GDPL cho học sinh THCS - Phương pháp phân tích, so sánh thống kê tổng hợp - Phương pháp khảo sát - Phương pháp tổng kết thực tiễn - Phương pháp đọc báo cáo, đánh giá kết hoạt động; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp thống kê số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư Trung ương Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, GDPL, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân “Ban cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Ban cán Đảng Bộ Tư pháp Bộ, Ngành địa phương tiếp tục hoàn thiện chương trình, giáo trình, sách giáo khoa pháp luật phục vụ trực tiếp cho công tác phổ biến, GDPL nhà trường theo phương châm kết hợp nhuần nhuyễn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành Việc đưa nội dung pháp luật vào giảng dạy nhà trường phải chọn lọc hợp lý có hệ thống bảo đảm hiệu thiết thực” [14] Khoản 4, Điều 3, Luật phổ biến, GDPL năm 2012 quy định: “GDPL sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân lồng ghép chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo; nội dung chương trình giáo dục THCS, trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học” [12] Quyết định 3957/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2017 ban hành kế hoạch tiếp tục thực hiện, triển khai Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL nhà trường đến năm 2021” Tại phần mục tiêu chung kế hoạch có nêu“ đưa việc phổ biến, GDPL nhà trường phát triển ổn định, bền vững, vào chiều sâu, thiết thực, hiệu quả, góp phần bảo đảm thực hiệu quả, đầy đủ quyền thông tin pháp luật công dân” [6] Thông tư liên tịch 30/2010/TTLT-BGDĐT-BTP, ngày 16 tháng 11 năm 2010, Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ Tư pháp hướng dẫn việc phối hợp thực công tác phổ biến, GDPL nhà trường Tại khoản 1, Điều quy định mục đích, u cầu cơng tác phổ biến, GDPL:“a) Nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, GDPL nhà trường, góp phần nâng cao ý thức pháp luật cán bộ, nhà giáo người học; b) Bổ sung, hoàn thiện điều kiện đảm bảo cho công tác phổ biến, GDPL nhà trường” [8, Điều 2] 4 Kế hoạch số 39/KH-UBND ngày 13 tháng năm 2018 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật; hòa giải sở; chuẩn tiếp cận pháp luật năm 2018 Tiếp tục thực chương trình GDPL cho lớp 6, 7, 8, theo hướng lồng ghép nội dung pháp luật môn giáo dục công dân Tổ chức báo cáo chuyên đề pháp luật nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật, phòng ngừa VPPL học sinh GDPL cách thức để giúp cho người xã hội biết quyền nghĩa vụ mình, từ việc tn thủ đến việc nghiêm chỉnh chấp hành quy định pháp luật, việc mà pháp luật quy định phép làm việc mà pháp luật không cho phép làm nghiêm cấm, cách thức bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp cơng dân GDPL hỗ trợ tích cực học sinh THCS để họ nhận thức điều chỉnh hành vi cho phù hợp với pháp luật, luật giao thông đường tham gia giao thông 2.2 Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình chung địa phương trường THCS Bùi Xuân Chúc Điền Quang xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn 135 huyện Bá Thước, có diện tích tự nhiện 2561.68 ha, dân số 7421 người với 1832 hộ dân, có dân tộc chủ yếu Thái, Mường, Kinh sinh sống địa bàn xã, Trong dân tộc Mường chiếm 82%, dân tộc lại chiếm 18% Thực trạng công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước Để tìm hiểu thực trạng KNS HS trường trung học sở, sử dụng phiếu khảo sát dành cho HS nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức biểu hành vi vi phạm pháp luật luật giao thông đường Bên cạnh đó, chúng tơi tiến hành trưng cầu ý kiến phụ huynh HS, CBQLvà giáo viên để làm rõ thực trạng nhận thức hành vi vi phạm pháp luật luật giao thơng đường góc nhìn người trực tiếp nuôi dưỡng người trực tiếp làm công tác GD Chúng tiến hành khảo sát 50 học sinh tổng số 351 học sinh nhà trường khối lớp 6,7,8,9 ST T Nội dung khảo sát Hiện tượng điều khiển xe máy, xe điện chưa đủ tuổi theo quy định Tổng số học sinh Thường khảo xuyên xảy sát 50 15 30% Mức độ nhận thức Thỉnh Hiếm Không thoảng xảy xảy xảy ra 26 52% 14% 4% 5 Đi xe thả hai tay, đùa nghịch tham gia giao thông Hành vi chở số người quy định Không đội mũ bảo hiểm điều khiển xe máy, xe điện Đi không phần đường, Sang đường không quan sát Tụ tập cổng trường gây ách tắc giao thông 50 35 70% 18% 10% 50 40 80% 16% 4% 50 50 100% 50 45 90% 6% 4% 50 50 100 % 2% Từ số liệu khảo sát 50 em học sinh thân kết hợp với nhà trường để tuyên truyền lồng ghép vào tiết học buổi ngoại khóa sinh hoạt cờ nhằm nâng cao ý thức an toàn giao thông cho học sinh Hiện tượng điều khiển xe máy, xe điện chưa đủ tuổi theo quy định, thường xuyên xảy cao chiếm tỷ lệ 30%, Đi xe thả hai tay, đùa nghịch tham gia giao thông chiếm tỷ lệ 70%, Đi không phần đường, Sang đường không quan sát chiếm tỷ lệ 90% Đặc biệt em không đội mũ bảo hiểm điều khiển xe máy, xe điện, Tụ tập cổng trường gây ách tắc giao thông chiếm tỷ lệ 100% Ảnh thực trạng học sinh sau buổi tan học Như biết năm gần đây, tình hình học sinh địa bàn vi phạm đạo đức, nội quy, kỷ luật trường học có xu hướng gia tăng, vấn đề phải quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Vi phạm học sinh diễn với nhiều hình thức, số vụ việc vi phạm học sinh hàng năm không giống nhau, phổ biến hành vi: trốn tiết, vắng học khơng có lý do, chửi thề, nói tục, đánh bạc, đáng ý bạo lực học đường chiếm tỉ lệ cao loại vi phạm với nhiều nguyên nhân khác nhau, đùa giỡn, bênh vực bạn, lời nói khích, va chạm nhỏ dẫn đến đánh thực trạng học sinh VPPL vấn đề xúc năm gần VPPL chủ yếu vi phạm hành chính, với lỗi chủ yếu như: điều khiển xe máy, xe điện chưa đủ tuổi theo quy định, khơng có giấy phép lái xe, chở q số người quy định, không đội mũ bảo hiểm điều khiển xe máy, xe điện, chạy tốc độ, không phần đường [1] Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng em VPPL vậy? - Thứ nhất, văn hố tinh thần, nhóm nhỏ em mong muốn thể khát khao lứa tuổi khẳng định trưởng thành cá nhân.Vấn đề đặt tượng học sinh VPPL gia tăng, có phải hiểu biết pháp luật hạn chế Về mặt tâm lý đặc trưng trẻ nhiều mâu thuẫn, trẻ lớn thể xác tâm lý chưa trưởng thành Nhiều gia đình lại làm cho trẻ thiếu tự tin vào thân trẻ, khơng biết giai đoạn nào, trở thành người lớn trẻ Sự cứng rắn, nghiêm khắc hay nuông chiều mức phương pháp giáo dục không tốt dẫn đến hình thành phẩm chất hành vi sai trái em - Thứ hai, tự thân em (một nhóm nhỏ) vi phạm pháp luật khơng thấy niềm vui sống Điều thể chổ thân em xuất thân từ gia đình có hồn cảnh khơng tốt, thiếu vắng chăm sóc cha, mẹ Gia đình lựa chọn phương pháp quản lý, giáo dục không đúng, đáp ứng đầy đủ nhu cầu vật chất cách mù quáng Sự nuông chiều mức, sẳn sàng đáp ứng yêu cầu vật chất không cần thiết, không để ý bỏ qua lỗi lầm, sai phạm, nghĩa vụ cái, từ tạo thói quen, tâm lý thích hưởng thụ, sống ích kỷ, đua địi, lười lao động Ngược lại, có gia đình bố mẹ thiếu hiểu biết, kiến thức nên thấy có lỗi lầm khơng tìm cách khuyên răn mà lại dạy cách dùng vũ lực Đây nguyên nhân làm cho em có hành vi VPPL - Thứ ba, từ chỗ muốn khẳng định mình, khơng tìm thấy niềm tin, chỗ dựa, em không thấy đâu gương, hình mẫu từ sinh tư tưởng tiêu cực tâm lý dẫn đến có hành vi sai phạm - Thứ tư, thân em chưa có ý thức thân sống mình, cho dù em sống thành thị hay nơng thơn, gia đình giả hay nghèo khó thấy em có nhiều điều kiện hệ trước đây, em bận tâm đến việc trực tiếp làm tiền để nuôi sống thân có điều kiện ăn mặc đẹp, học hành Có thể nói rằng, em có đầy đủ điều kiện để phát triển cách toàn diện từ thể chất lẫn tinh thần, quan tâm xã hội, chăm sóc, giáo dục tốt hơn, lại VPPL nhiều Rõ ràng, em lứa tuổi người chưa thành niên có học sinh THCS với nhận thức cịn non nớt, chưa phát triển đầy đủ thể chất tinh thần Do đó, khơng thể dồn hết trách nhiệm lên vai em, em có hành vi VPPL mà không nhận thức được, nhận thức hành vi phạm pháp Đa số trường chưa thực hết chức năng, nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh Cơng tác quản lý trường tập trung chủ yếu quản lý sĩ số học sinh đến lớp, giấc, điểm học tập, tác phong, kết học tập , học sinh Vì vậy, việc GDPL, GDPL ATGT cho học sinh có lúc, có nơi cịn bị xem nhẹ, chưa trọng; chí nhiều nơi lý “tế nhị” nhà trường “làm lơ” cho vi phạm học sinh Điển vi phạm lĩnh vực ATGT đường bộ, dù em nghe phổ biến, GDPL ATGT từ lớp học buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt ngoại khoá Theo quy định, học sinh chưa đủ tuổi, khơng có giấy phép lái xe mà điều khiển xe gắn máy, xe mô tô 50 cm3, kể xe điện bị xử phạt vi phạm hành chính, người chủ xe có trách nhiệm liên đới, học sinh vi phạm nhiều lần bị đuổi học Quy định vậy, tuyến đường quanh trường THCS, người dân thường chứng kiến cảnh học sinh chở phương tiện xe gắn máy, xe điện chạy ào Khi lực lượng Cảnh sát giao thông tăng cường kiểm tra, xử lý vi phạm giao thông tuyến đường nơi gần trường học số học sinh sử dụng xe gắn máy, xe mô tô đến trường giảm Tuy nhiên, sau việc “đâu lại vào đấy” Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội thiếu chặt chẽ, cơng tác chủ yếu thông qua giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, thực tế nay, công tác quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm thường tập trung vào vấn đề nắm sỉ số lớp, học tập Việc tìm hiểu, nắm điều kiện, hồn cảnh sống gia đình, tâm lý em để xây dựng phương pháp giáo dục uốn nắn kịp thời biểu tiêu cực học sinh chưa quan tâm Hầu phối hợp nhà trường với gia đình hình thức thơng qua kỳ họp hội phụ huynh học sinh sổ liên lạc Các hình thức liên lạc điện thoại, qua mạng xã hội, qua cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú, quan phụ huynh học sinh cơng tác khơng sử dụng, hình thức có hiệu nhanh nhất, giúp cho việc trao đổi thông tin gia đình với nhà trường thường xuyên, liên tục, nhanh chóng, kịp thời, huy động nhiều chủ thể tham gia công tác giáo dục Trong công tác quản lý, giáo dục học sinh, tổ chức đoàn thể sở, quyền địa phương, lực lượng Cơng an giữ vai trò quan trọng Tuy nhiên, thực tế tổ chức chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm Điều phần có ngun nhân từ phối hợp nhà trường chưa quan tâm mức Những hạn chế trên, xuất phát từ nguyên nhân sau: gia đình chưa nhận thức hết vai trị, trách nhiệm việc quản lý, giáo dục con; tư tưởng sống khép kín vốn có người Việt Nam; coi chuyện vợ, chồng, chuyện riêng gia đình nên có ý thức phối hợp với xã hội gia đình xảy cố; ngồi việc kiếm sống, mưu sinh, áp lực công việc, kinh doanh, thăng tiến, bất hồ, đổ vỡ gia đình , nguyên nhân phổ biến làm cho nhiều phụ huynh buông lỏng việc quản lý em - Về phía xã hội: Hiện sự, phối hợp ngành giáo dục với ngành Công an, tư pháp chưa thường xuyên, việc phối hợp xoay quanh mời báo cáo viên tuyên truyền pháp luật, báo cáo số chuyên đề, hay tập huấn, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên Tuy nhiên, việc tuyên truyền, báo cáo chuyên đề báo cáo viên chưa khắp trường điều kiện kinh phí, trường thuộc vùng ven xã cịn điều kiện khó khăn Mặc khác, phối hợp địa bàn dân cư nơi học sinh cư trú, thông qua thôn, công an xã, phường, quyền chưa quan tâm mức, cơng tác phịng ngừa biểu sai lệch thiếu niên chưa trọng - Về phía Đoàn Thanh niên: việc giáo dục học sinh, tổ chức Đồn có vai trị quan trọng trọng việc giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống Tuy nhiên, thực tế trường THCS Bùi Xuân Chúc, tổ chức đồn với tư cách mơi trường rèn luyện niên chưa phát huy hết vai trị Việc thực tun truyền, giáo dục pháp luật giao thông đường cho đối tượng học sinh THCS địa bàn tế trường THCS Bùi Xn Chúc cịn thực mang tính dàn trải thực thông qua buổi hoạt động ngoại khoá trường, lực lượng trực tiếp làm nhiệm vụ tuyên truyền, giáo dục chủ yếu lực lượng Công an 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao hiệu giáo pháp luật an tồn giao thơng cho học sinh trường THCS Bùi Xuân Chúc 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường lãnh đạo Đảng, cấp ủy; Củng cố, kiện tồn Ban đạo cơng tác tun truyền, phổ biến pháp luật hàng năm Để tăng cường lãnh đạo Đảng, cần quán triệt Chỉ thị số 32/CT-TW Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, qua tạo chuyển biến nhận thức hành động tổ chức sở Đảng đảng viên công tác giáo dục pháp luật Tiếp tục quán triệt, triển khai thực nghị đại hội đảng toàn quốc lần thứ XII, nghị số 29 ban chấp hành trung ương đảng khóa XI "Đổi tồn diện giáo dục đào tạo"; Chỉ thị số 05- CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ trị tiếp tục đẩy mạnh vận động “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Quyết định số 3957/QĐBGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Kế hoạch tiếp tục triển khai đề án: “ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường đến năm 2021”; Kế hoạch số 39/KH-UBND ngày 13 tháng năm 2018 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật; chuẩn tiếp cận pháp luật năm 2018 Cấp ủy phải thường xuyên tiến hành xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục pháp luật nhà trường phải ln xác định vai trị gương mẫu đảng viên vai trò tiên phong họ việc tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cho quần chúng học sinh Đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục pháp luật, kịp thời đôn đốc, đạo xử lý vướng mắc nảy sinh trình giáo dục pháp luật Bên cạnh việc tăng cường lãnh đạo Đảng tổ chức, đạo, hướng dẫn Ban giám hiệu nhà trường yếu tố vô quan trọng Để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật, tăng cường pháp chế XHCN Triển khai đến CB,GV, HS văn đạo Đảng công tác PBGDPL, nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ báo cáo viên pháp luật giáo viên nhà trường Củng cố, kiện tồn Ban đạo cơng tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật hàng năm 10 Hiệu trưởng đơn vị phải tham gia Ban đạo xây dựng kế hoạch để Ban đạo hoạt động có hiệu quả, tránh hình thức Phối hợp với án tầm nhìn giới (Vision World), Tổ chức câu lạc pháp luật, tuyên truyền pháp luật với hình thức hấp dẫn em như: Tổ chức phiên tịa giả định, thi trình bày tiểu phẩm, thi giải tình pháp luật mà học sinh thường gặp phải hàng ngày Hàng năm mời báo cáo viên pháp luật đến trường nói chuyện kiến thức pháp luật cho GV, HS Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật với nội dung phù hợp với học sinh, hình thức tổ chức sinh động, phong phú như: Các sân chơi pháp luật, thi rung chuông vàng với câu hỏi liên quan đến pháp luật Lồng ghép việc tuyên truyền phổ biến pháp luật với tiết chào cờ, buổi sinh hoạt lớp, chương trình phát trường Thầy giáo hiệu trưởng Trần Công Lân tổ chức sinh hoạt cờ, tuyên truyền tháng an tồn giao thơng năm học 2020 - 2021 2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường vai trị gia đình việc ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật giao thông đường học sinh trung học sở Hồ Chủ tịch nói: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình, để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Hồ Chí Minh: Bài nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng năm 1957) ).[8] Gia đình nơi em sinh lớn lên, môi trường sinh hoạt hàng ngày người Gia đình mơi trường giữ vai trị quan 11 trọng việc giáo dục nói chung GDPL nói riêng, nơi để rèn luyện hình thành nhân cách em Như biết, gia đình tế bào, hạt nhân xã hội, để có xã hội tốt trước tiên gia đình phải tốt Gia đình ổn định, hồ thuận, người thương yêu, đùm bọc, quan tâm, chăm sóc lẫn sở hình thành xã hội ổn định, trật tự, văn minh Vì vậy, cần phải nêu cao trách nhiệm gia đình, thành viên gia đình, trách nhiệm bậc làm cha, làm mẹ việc giáo dục, hình thành nhân cách người, làm cho gia đình thực tổ ấm người tế bào lành mạnh xã hội Ông, bà, cha, mẹ, anh, chị phải gương sáng cho con, em học tập, noi theo Công tác giáo dục gia đình thể cụ thể việc lựa chọn phương pháp hình thức giáo dục đúng, tăng cường trách nhiệm bậc phụ huynh quản lý giáo dục cái, kiểm tra hoạt động ngày em để kịp thời uốn nắn, sửa chữa lệch lạc suy nghĩ hành động, không để em bị lợi dụng, lôi kéo vào đường tiêu cực việc làm cần thiết có ý nghĩa Các bậc cha, mẹ cần trang bị kiến thức phòng, chống VPPL, tội phạm, tệ nạn xã hội, phải hiểu hành vi xem VPPL, tội phạm tệ nạn xã hội; nguyên nhân dẫn đến việc gây hành vi này; cách nhận biết người phạm tội, VPPL, nghiện ma túy; tội phạm tệ nạn xã hội gây tác hại cho thân, gia đình, xã hội; cai nghiện ma túy không; cai nghiện cách , để họ có định hướng có biện pháp quản lý, giáo dục an toàn trước phức tạp bên xã hội Xây dựng gia đình thực tổ ấm, môi trường tốt cho em lớn khôn trưởng thành, không VPPL, không phạm tội không tham gia hoạt động tệ nạn xã hội; đảm bảo đời sống vật chất, tinh thần gia đình để trẻ em có điều kiện sống tốt học hành Thực tế cho thấy, có nhiều trẻ em lứa tuổi học sinh VPPL thiếu xót gia đình vai trị giáo dục vai trò giám hộ từ người trưởng thành gia đình em Bởi vậy, bậc phụ huynh phải có ý thức thức trách nhiệm việc giáo dục thực tốt quyền bảo hộ Ông, bà, cha, mẹ nên dành nhiều thời gian bên trẻ, cần phải có buổi sinh hoạt chung gia đình, lúc ăn cơm gia đình, xem ti vi chơi, thời gian nên chủ động tiếp xúc, trao đổi tình hình học tập cái, mối quan tâm khác cái, tăng cường giao lưu trực tiếp với trẻ, hiểu nắm bắt tình hình phát triển tâm lý, sinh lý em thời kỳ phát triển, kịp thời tháo gỡ 12 khó khăn tâm, sinh lý em trình phát triển, việc nhận thức thân nhận thức xã hội Giảm bớt, hạn chế đến mức thấp phụ thuộc vào mạng Internet, thơng tin khơng thống mạng xã hội hay người khác thiếu tin cậy xã hội Khi cha, mẹ thực trở thành người bạn lớn trẻ quan tâm cha, mẹ mang đến cho trẻ nhỏ cảm giác an toàn, làm giảm bớt khuynh hướng bạo lực xu hướng hành vi tiêu cực Giáo dục gia đình phải mang tính định hướng, tạo nhiều hội cho trẻ thể mình; bầu khơng khí tâm lý gia đình phải mang tính dân chủ, bình đẳng giúp trẻ bồi dưỡng lực tự đánh giá, tự sửa sai mắc phải lỗi; giúp trẻ học kỹ tự kiểm soát cảm xúc, hành vi kỹ giải vấn đề theo hướng tích cực; tránh để trẻ hình thành thói quen bị dồn nén cảm xúc, dễ bị kích động Ngồi ra, GDPL nhiệm vụ mà bậc làm cha, làm mẹ cần phải làm trình giáo dục Có thể thấy, việc lồng ghép GDPL giáo dục gia đình điều cần thiết Cơng việc nên tiến hành từ trẻ nhỏ Gia đình gốc, móng việc phòng ngừa ngăn chặn trẻ em VPPL, cha, mẹ cần xây dựng móng thơng qua việc làm trịn trách nhiệm quyền lợi chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, bảo hộ cái; đồng thời chủ động tạo dựng mối quan hệ gần gũi, cởi mở, cơng với trẻ; có nội dung phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục pháp luật an tồn giao thơng đường cho học sinh trung học sở Quan điểm đạo Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tiếp tục khẳng định “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Nói chuyện Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Bác Hồ dặn “Phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hoàn toàn” Sự kết hợp chặt chẽ ba: nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục cho em vấn đề quan trọng, vấn đề dường chưa trọng có kết hợp nhà trường gia đình hình thức thơng qua họp phụ huynh học sinh với nhà trường, thông qua sổ liên lạc, song liên lạc chưa thật đảm bảo, mang nặng tính hình thức Trong mối quan hệ bên phải chủ động để 13 liên lạc với để nắm bắt tình hình em, để kịp thời uốn nắn em chưa ngoan, cá biệt biểu dương em ngoan ngỗn có hành động tốt Cụ thể là: Về phía nhà trường: Như phân tích, nhà trường nơi em nhận giáo dục cách hệ thống, có hội phát triển lực thân cách tồn diện Theo đó, muốn ngăn chặn hành vi VPPL em từ gốc rễ nhà trường định phải tăng cường giáo dục giá trị sống tích cực cho người học Nhà trường ngồi việc nâng cao trình độ văn hóa cho học sinh, phải quan tâm bồi dưỡng tình cảm, lịng đam học tập cho em, kiến thức xã hội khác Hàng tháng nhà trường có tổng hợp kết học tập, hạnh kiểm học sinh, khối, lớp thơng báo gia đình, em học sinh có biểu xấu, khơng lành mạnh hay bỏ học, chơi game, vô lễ với thầy cô, hay đánh , giáo viên chủ nhiệm lớp phải kịp thời nắm bắt từ hành vi tiêu cực báo cáo với nhà trường trường phải thơng báo với gia đình, quyền địa phương, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên , địa phương nơi học sinh cư trú để tổ chức Đồn, Hội kết hợp với gia đình có kế hoạch khuyên bảo, giáo dục em Hình ảnh nhà trường trao thưởng cho học sinh xuất sắc thi đội viên giỏi thực ATGT Về phía xã hội: Chính quyền địa phương đồn, hội phải chủ động việc kết nối với gia đình, nhà trường để tuyên truyền, GDPL cho em, đặc biệt em có biểu chưa tốt, học sinh cá biệt nhà trường gửi thơng báo địa phương gia đình Ngồi ra, 14 quyền địa phương, đồn hội , nơi em cư trú phải chủ động, kịp thời phát biểu tiêu cực em để kịp thời uốn nắn, dạy dỗ hay gương em có hành động tốt địa phương để kịp thời biểu dương, khích lệ tinh thần em, đồng thời thơng báo với gia đình nhà trường để theo dõi, giáo dục uốn nắn số em Công tác tuyên truyền pháp luật cho học sinh Về phía gia đình: Cha, mẹ người thân khác gia đình người ln gần gũi nắm bắt tình hình em cách nhanh nhất, gia đình phải nơi thực việc giáo dục, uốn nắn dạy dỗ em Tuy vậy, thực tế có trường hợp gia đình phát em có biểu chưa tốt gia đình khơng tày dạy dỗ, giáo dục, uốn nắn, xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi này, không dạy bảo được, số gia đình lý cố che giấu hành động xấu em mình, việc làm vơ tình tạo điều kiện cho em có hội ni dưỡng thói hư tật xấu mức độ cao Vì vậy, rơi vào tình trạng gia đình cần khuyên bảo em cần thông báo với nhà trường, với quyền địa phương đồn hội để tham gia giáo dục em Khi thông báo em chưa ngoan hình thức giáo dục nhà trường, gia đình đồn, hội, quyền địa phương ngồi việc phối, kết hợp chặt chẽ phân tích ba nơi phải ý đến phương pháp giáo dục em Ở lứa tuổi này, em cứng đầu, khó bảo nhiều phương pháp song song với việc nhẹ nhàng khuyên bảo, nêu gương người tốt việc tốt, hành vi xấu thực tế bị lên án nào, bị xử lý làm sao, đồn thể, quyền địa phương cịn tổ chức định kỳ hàng tuần buổi vui chơi mang ý nghĩa tác động tâm lý GDPL, cho em xem đoạn băng nói hành vi 15 VPPL gây hậu xấu cho xã hội bị xử lý để em thấy hành vi VPPL tránh xa hành động Sự kết hợp gia đình, nhà trường xã hội phải kết hợp thực với mục đích để GDPL, giáo dục nhân cách cho người chưa thành niên công việc thường xun, hiệu cơng tác mang lại cao Các em kịp thời giáo dục đến nơi, đến chốn ý thức pháp luật từ giúp cho em hiểu tự giác chấp hành pháp luật Nếu việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mang tính hình thức, qua loa, chiếu lệ cơng tác GDPL không mang lại hiệu ngày có nhiều em có hành động xấu dần dẫn đến VPPL điều xảy 2.3.4 Giải pháp 4: Đổi công tác giáo dục pháp luật an tồn giao thơng nhà trường quan chức Việc GDPL nói chung GDPL ATGT nhà trường chủ yếu thực thông qua việc dạy học môn giáo dục công dân, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể, thơng qua cơng tác quản lý học sinh trường học, hoạt động tuyên truyền pháp luật ATGT quan chức lực lượng Cơng an nhân dân Do đó, để nâng cao hiệu GDPL nhà trường nâng cao chất lượng hoạt động Thứ nhất: Nâng cao vị trí, vai trị, chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân: Hiện nay, trường THCS việc dạy học môn giáo dục công dân chưa xem trọng, chưa xem mơn học Để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân trường THCS cần thực tốt biện pháp sau: Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Cần phải quán triệt nhiệm vụ dạy chữ, dạy người thông qua môn học, tiết học, kiên đấu tranh chống tư tưởng thiếu toàn diện dạy học; quán triệt cán bộ, giáo viên nhận thức vai trị, vị trí mơn giáo dục cơng dân nhà trường; tham mưu, đề xuất với Sở Giáo dục Đào tạo bổ sung giáo viên đào tạo quy mơn giáo dục cơng dân từ đầu năm học, đưa giáo viên dạy môn giáo dục công dân học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ; thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn giáo dục công dân; đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu trang bị đầy đủ loại sách pháp luật, loại sách liên quan đến công tác GDPL; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy môn học; tổ chức buổi thao giảng, hội giảng, nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn giáo dục công dân phương pháp, kết tiếp thu học sinh Đối với giáo viên: Giáo viên đối tượng giáo dục trực tiếp định việc nâng chất lượng giáo dục, giáo viên nói chung, giáo viên phụ trách 16 môn học giáo dục công dân phải đào tạo quy chuyên ngành, thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn học, phải xác định trách nhiệm người thầy, trọng đầu tư cho giảng dạy Trước hết, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân phải đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học đủ số lượng, đáp ứng chun mơn, nghiệp vụ phẩm chất trị, đạo đức Để bảo đảm cho việc giảng dạy môn giáo dục công dân, đặc biệt giảng dạy pháp luật, Sở Giáo dục Đào tạo cần phối hợp với ngành Tư pháp tổ chức bồi dưỡng, cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên, có thay đổi luật, văn có liên quan đến giảng, cụ thể văn quy phạm pháp luật ATGT Về lâu dài, Sở Giáo dục cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trẻ bố trí giảng dạy mơn giáo dục công dân đáp ứng tốt yêu cầu chuyên môn Đồng thời, có sách đãi ngộ hợp lý để tạo động lực cho giáo viên giảng dạy Người giáo viên cần phải tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động tương tác học sinh Dù sử dụng phương pháp nào, giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm Hiện nay, nhiều trường cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, công cụ phục vụ cho việc giảng dạy, người giáo viên cần tích cực sưu tầm, sáng tạo, cải tiến đồ dùng dạy học có để tạo hứng thú cho học sinh học lớp Cần thiết phải thay đổi hình thức GDPL cho học sinh theo hướng trực quan, sinh động Ví dụ, tập trung học sinh theo khối lớp em xem vụ xử án trực tiếp qua truyền hình có đối tượng liên quan đến lứa tuổi học sinh, tổ chức thi tìm hiểu pháp luật, tổ chức phiên tịa giả định em nhập vai để em trải nghiệm cảm giác người bị xử phạt Khi em tận mắt chứng kiến buổi xét xử, tận mắt nhìn thấy người bạn trang lứa với bị xét xử VPPL, em chủ động việc nâng cao kiến thức pháp luật cho Qua đó, em nhận thức điều đúng, điều khơng với pháp luật Mục đích cuối GDPL cho học sinh giúp em hình thành ý thức pháp luật, ý thức tự giác phịng tránh hành vi VPPL ln cố gắng thực hành vi hợp pháp.Trong nhà trường, cần phải đa dạng hóa loại hình hoạt động ngoại khóa để thực việc GDPL cho em Từ đó, gắn việc giảng dạy kiến thức, pháp luật với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể thiết thực, bổ ích Nhà trường cần nâng cao trách nhiệm việc quản lý em từ 17 việc quản lý học tập đến việc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, thái độ ứng xử em người xung quanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp cho học sinh toàn trường năm học 2019 – 2020 nhận thấy việc thay đổi nhận thức học sinh đạt kết định Học sinh có ý thức việc thực an tồn giao thơng Sau áp dụng tun truyền giải pháp giáo dục ATGT STT Nội dung khảo sát Hiện tượng điều khiển xe máy, xe điện chưa đủ tuổi theo quy định, Đi xe thả hai tay, đùa nghịch tham gia giao thông Hành vi chở số người quy định Không đội mũ bảo hiểm điều khiển xe máy, xe điện Đi không phần đường, Sang đường không quan sát Tụ tập cổng trường gây ách tắc giao thông Tổng số học sinh khảo sát Thường xuyên xảy Mức độ nhận thức Thỉnh Hiếm thoảng xảy xảy ra Không xảy 50 6% 42 84% 50 10% 14% 38 76% 50 12% 10% 39 78% 8% 46 92% 6% 41 82% 50 100% 50 50 50 12% 10% Như nhìn vào bảng so sánh số liệu cho thấy sau áp dụng số giải pháp có thay đổi rõ rệt cụ thể: - Hiện tượng điều khiển xe máy, xe điện chưa đủ tuổi theo quy định từ 30% giảm xuống 6% tăng lên 84% không xảy - Hay việc 100% học sinh không đội mũ bảo hiểm xe đạp điện giảm đáng kể tăng lên không xảy 92% - Hiện tượng học sinh tụ tập trước cổng trường khơng cịn 18 Đối với thân: nhận thức sâu sắc công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật an toàn cho học sinh nhà trường nhân rộng nhiều nơi khác giúp giảm thiểu tai nạn giao thơng Hình ảnh học sinh trước Đối với đồng nghiệp: trao đổi thêm cách dạy mới, cách tuyên truyền Phổ biến hướng dẫn học sinh phong phú hiệu cơng tác phổ biến an tồn giao thơng Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu tham khảo cho giáo viên môn giáo dục công dân Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng cho học sinh KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Giáo dục Việt Nam hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện, với việc GDPL cho nhân dân nói chung việc quan tâm GDPL đến em lứa tuổi học sinh nói riêng vấn đề cần thiết phù hợp với tình hình thực tiễn đời sống xã hội Xuất phát từ hiểu biết pháp luật xã hội, phận em lứa tuổi học sinh THCS mà đặt yêu cầu cần phải GDPL pháp luật ATGT cho em lứa tuổi Trong trình nghiên cứu, tác giả làm sáng tỏ vấn đề như: vai trị, vị trí pháp luật đời sống xã hội, cần thiết phải GDPL cho trẻ lứa tuổi học sinh THCS, đặc điểm lứa tuổi THCS Nghiên cứu pháp luật, 19 chuẩn giá trị pháp luật trình hình thành hành vi xã hội em lứa tuổi THCS GDPL điều kiện quan trọng để hình thành ý thức pháp luật, động pháp lý, đến hành vi pháp luật đắn Đây nhân tố quan trọng để việc thực pháp luật người mang tính tự giác Các em lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi có biến đổi tâm sinh lý: động, sáng tạo, nhiều hoài bão, ước mơ, hướng tới mới, lạ Đặc điểm dẫn đến xu hướng hành vi: giáo dục tốt em phát triển nhân cách đạo đức theo hướng tích cực, ngược lại nếukhông sống môi trường giáo dục tốt, em sa ngã, vi phạm chuẩn mực pháp luật điều tồi tệ VPPL, chí phạm tội Để GDPL đạt hiệu cần có phối hợp lực lượng giáo dục, gia đình, nhà trường xã hội Sự phối hợp đồng ba chủ thể giáo dục người giáo dục toàn diện Để đến mục tiêu giáo dục toàn diện, chủ thể giáo dục phải biết điều chỉnh, thay đổi phương pháp hình thức GDPL cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn đời sống xã hội Việc triển khai nội dung GDPL đến với em học sinh THCS vô quan trọng góp phần hình thành nhận thức, hành vi, thói quen cho em Do đó, nội dung chương trình giáo dục cần phải bổ sung cụ thể nội dung pháp luật phương pháp giáo dục phù hợp với em học sinh THCS Chủ thể GDPL cần triển khai cơng tác GDPL với tính chất nội dung quan trọng nhà trường, gia đình, xã hội Bên cạnh đó, cần có kế hoạch đào tạo cho lực lượng làm công tác GDPL để nâng cao hiệu công tác GDPL cho em ghế nhà trường THCS Cần đa dạng hóa hình thức GDPL để thu hút em học sinh quan tâm tham gia Trong công tác GDPL cần xem xét gắn kết quyền lợi nghĩa vụ em để góp phần nâng cao nhận thức em GDPL Trong thi tìm hiểu pháp luật cần hướng cho em tham gia với vai trò người tổ chức, người điều khiển hay người thực để phát huy tính tích cực em học sinh Trong nhà trường cần bổ sung nhiều sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn đặc biệt sách, báo, tạp chí pháp luật nói chung pháp luật ATGT nói riêng Nhà trường cần có nhiều hoạt động ngoại khố hơn, có lồng ghép hoạt động GDPL nói chung GDPL ATGT nói riêng để học sinh tiếp cận tình hình kiến thức, thông tin cần thiết trật tự xã hội, trật tự an tồn giao thơng hình thành nhận thức đến hành vi đắn tham gia giao thơng Ngồi ra, nhà trường phải biết tận dụng 20 chơi mà thông qua kênh thông tin từ đài truyền nhà trường để phổ biến nội dung GDPL cho em học sinh 3.2 Kiến nghị Thứ nhất: Cần có giáo viên chuyên môn riêng biệt giáo dục pháp luật trường THCS Thứ hai: Đối với cấp lãnh đạo, quyền có liên quan cần tăng cường đầu tư sở vật chất cho công tác giáo dục pháp luật (Phương tiện nghe nhìn, truy cập, tìm hiểu thơng tin ) để giáo viên sử dụng phương tiện tiết dạy cách hợp lí, thiết thực có hiệu đồng thời thu hút tập trung tạo hứng thu học tập cho học sinh lên lớp Thứ ba: Đối với nhà trường cần xây dựng tủ sách pháp luật phong phú, đa dạng kì nhiều sách giáo dục pháp luật phù hợp với nhu cầu tìm hiểu giáo viên học sinh, đồng thời phát động trì văn hóa đọc nhà trường, tránh hình thức, phơ trương mà tập trung vào hình thành văn hóa đọc sách tự giác, đam mê em Thứ tư: Đối với xã hội, cần quan tâm có hình thức liệt việc với nhà trường tăng cường công tác giáo dục pháp luật cho tồn xã hội nói chung hệ thanh, thiếu niên học sinh nói riêng XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Bá Thước, ngày 02 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép, poto copy nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Văn Tuyến 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ths Nguyễn Huy Bằng (2007), Sáu mối quan hệ liên quan đến công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phòng, chống tội phạm học sinh, sinh viên, Tạp chí Giáo dục PGS.TS Nguyễn Thanh Bình (2004), Về giáo dục kỹ sống Việt Nam, Tạp chí giáo dục Bộ Công an Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT/BCA-BGDĐT ngày 28/8/2015 thực nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia đảm bảo trật tự, an toàn xã hội, đấu tranh phòng, chống tội phạm, vi phạm pháp luật khác ngành Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kế hoạch số 366/KH-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2010 thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL nhà trường” Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Quyết định 3957/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2017 ban hành kế hoạch tiếp tục thực hiện, triển khai Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường đến năm 2021” Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tư pháp (2010), Thông tư liên tịch 30/2010/TTLT-BGDĐT-BTP, ngày 16 tháng 11 năm 2010, hướng dẫn việc phối hợp thực công tác phổ biến, GDPL nhà trường Ths Phạm Thị Kim Dung biên soạn tổng hợp (2011), Phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, Đặc san tuyên truyền pháp luật, (03) Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 11 Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 12 Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật thơng qua ngày 20 tháng năm 2012 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2013 13 Nghị định 100/2019/NĐ-CP xử phạt giao thông phần giảm bớt tai nạn giao thông 14 Chỉ thị số 32 - CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư trung ương Đảng 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Văn Tuyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Bùi Xuân Chúc TT Tên đề tài SKKN Vận dụng số phương pháp vào dạy học GDCD cho HS lớp Giáo dục phòng chống tệ nạn Ma tuý qua tiết hoạt động ngoại khoá GDCD trường THCS Thành Sơn Một số phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh học đạo đức môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Hạ Trung Một số giải pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học sở Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước, Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện C 2008 Huyện B 2012 Huyện B 2019 Huyện B 2021 ... tác Một số biện pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học sở Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước, Thanh Hóa Từ đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác giáo. .. giáo dục dục pháp luật giao thông đường cho học sinh Trung học sở trường Trung học sở Bùi Xuân Chúc thời gian tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho. .. đạo đức môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Hạ Trung Một số giải pháp Giáo dục pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học sở Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước, Thanh Hóa Cấp đánh