Giao an Ngu van 9

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản - Hệ thống luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản.. Kỹ năng:?[r]

Ngµy 20/8/2011

TiÕt :

phong c¸ch hå chÝ minh

(Lê Anh Trà) A Mc tiờu

1 Kiến thøc:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Y nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua on c th

2 Kĩ :

- Nắm bắt nội dung van nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sng

3 Thái đo :

- Tụn trng, kính yêu, học tập, noi theo gơng, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại - Có ý thức việc bảo vệ sắc văn hóa dân tộc hội nhập với giới

B- ChuÈn bị :

GV: SGK SGV tài liệu tham khảo

HS: soạn tìm hiểu số viết giản dị củaBác C- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 2

Bài cũ : kiÓm tra chuẩn bị hs 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tạo tõm thế- Giới thiệu bài

Mục tiêu: qua việc giới thiệu khái quát Hồ Chí Minh tạo tâm tiếp nhận văn cách hào hứng cho hs

Phương pháp: phát vấn, thuyết trình

*

Hoạt động : Đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiêu: biểu phong cách hồ Chí minh đời sống sinh hoạt

- HS đọc văn ?

- GV giíi thiƯu vỊ văn :

Trớch Phong cỏch Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà (Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam)

-GV: Giải nghĩa từ ,phong cách ? Bài văn khẳng định nét bật phong cách Hồ Chí Minh ? + Là lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử tạo nên riêng ngời hay tầng lớp ngời

+ Bài văn chủ yếu nói phong cách làm việc, phong cách sống ngời Cốt lõi P/c HCM vẻ đẹp văn hóa với kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa nhân loại với tinh hoa văn hóa dân tộc

-GV: Đây văn nghị luận, để làm sáng tỏ nội dung tác giả có hệ thống lập luận chặt chẽ em xác định bố cục văn ?

+ Sự kết hợp văn hóa nhân loại văn hóa dân tộc phong cách HCM

+ Sự kết hợp đời sống cao mà vô giản dị phong cách HCM

GV: HS đọc lại văn theo phần để nhấn mạnh 2 ý chính.

- GV chèt l¹i :

Bài nghị luận xã hội Lê Anh Trà thống nhất, kết hợp hài hòa yếu tố: dân tộc nhân loại, truyền thống làm nên thống vĩ đại giản dị phong cách Ngời Ho

ạt động 3: đọc hiểu văn bản

Mục tiêu: biểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

Phương pháp: thuyết trình, nêu giải vấn đề, phát vấn, thảo luận,

I- Đọc , Tìm hiểu chung : 1- Đọc :

2- Tìm hiểu thích - Nội dung b¶n :

Đó vẻ đẹp văn hóa với kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại, vĩ đại giản dị

- Bè côc : phÇn

II-

Đọc hiĨu văn :

- Bỏc H tiếp xúc với văn hóa giới cách nào ? Tìm ví dụ có tính chất luận chứng minh cho luận điểm nêu đầu đoạn ?

+ Ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nớc, sống dài ngày Pháp Anh, học nhiều thứ tiếng nớc ngoài, làm nhiều nghề, tìm hiểu văn hóa nghệ thuật nớc đến mức uyên thâm, tiếp thu hay đẹp, phê phán dở tiêu cực

- Từ viện dẫn luận có tính chứng minh tác giả đa luận có tính chất giải thích kết luận ? Kết luận có hợp lý khơng ?

+ Có thể nói có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc nh Hồ Chi Minh ”

+ “Nhng điều kỳ lạ mới, đại”

+ Cách gợi mở, dẫn dắt vấn đề tác giả tự nhiên hiệu quả, kết luận đợc đa sau nhằm khẳng định luận đa trớc

* Hoạt động :Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : Suy nghÜ cđa em vỊ phong c¸ch cđa ngêi häc sinh ?

2- H ớng dẫn nhà : - Bác nhiều, học rộng nhng điều quan trọng để tạo nên phong cách Bác lại tiếp thu có chọn lọc ? Suy nghĩ em

Soạn tiết văn

+ ViÖn dÉn luận nhằm chứng minh + Đa luận cø cã tÝnh gi¶i thÝch kÕt luËn

-> Hồ Chí Minh nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phơng Đơng, nhng đồng thời mới, đại

Ngµy 20/8/2011

TiÕt :

phong cách hồ chí minh

Lê Anh Trà I- Mục tiêu

1 Kin thc Giúp học sinh hiểu đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh : Sự kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc nhân loại, cao giản dị qua nghị luận thuyết minh

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích luận điểm văn, dựa vào hiểu biết tích hợp với văn thơ Bác

3 Thỏi độ : Tình cảm kính u ý thức tu dỡng rèn luyện theo gơng Bác, hởng ứng vận động học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh II- Chuẩn bị :

GV: SKG- Tài liệu tham khảo

HS: c lại nội dung bài, trả lời câu hỏi III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :

2- Kiểm tra : Nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh đợc Lê Anh Trà đề cập viết ? Điều tạo nên vẻ đẹp phong cỏch ú ?

(Nội dung thuyết trình vào bài- HĐ1) 3- Bài :

Hot ng ca thy trò Nội dunng

* Hoạt động : Giới thiệu - GV thuyết trình vào :

Vốn tri thức văn hóa sâu rộng mà Bác có đợc qua đờng : lao động, học hỏi dừng mà Bác cịn tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nớc ngồi, khơng chịu ảnh hởng cách thụ động, tiếp thu hay đẹp, phê phán hạn chế tiêu cực, tảng dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế Vì mà ta khẳng định Phong cách Hồ Chí Minh :

- Đoạn văn theo em đợc lập luận theo cách quy nạp hay diễn dịch ? (Quy nạp kết hợp giải thích)

* Hoạt động : đọc hiểu văn bản

Mục tiêu: học sinh nắm nét phong cách lối sống cao mà giản dị Bác, ngh thut ca bn

Sự kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại

Phng pháp: tìm phát vấn đề, thuyết trình,phát vấn,

- Để củng cố cho lập luận mình, tác giả đa dẫn chứng nhằm khẳng định vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh khơng kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại mà kết hợp đời sống cao mà vô giản dị Đọc đoạn ?

- GV:Nét đẹp lối sống giản dị mà cao Hồ Chí Minh đợc nhà văn dẫn tới từ đâu ?

+ Tác giả đa hàng loạt dẫn chứng Những chi tiết cụ thể, phổ biến : ngơi nhà sàn, áo trấn thủ, đôi dép lốp vào thơ ca nh huyền thoại, sống sinh hoạt hàng ngày, tình cảm thắm thiết đồng bào, em thiếu nhi

- GV HS đọc số câu thơ, văn, mẩu chuyện, ảnh cũng nói tới chi tiết ?

+ Bài hát “Đôi dép đơn sơ, đôi dép Bác Hồ, Bác từ chiến khu Bác ” ảnh t liệu : “Bác Hồ với chiến dịch Biên giới, Lán Nà Lừa, nhà sàn ”

- Nhắc lại số nội dung có liên quan -Đức tính giản dị Bác Hồ- Phạm Văn Đồng (lớp 7) Cách diễn đạt Lê Anh Trà có khác ?(2 câu đoạn) ? + Dẫn chứng sống động, thủ pháp liệt kê không gây nhàm chán đơn điệu mà có tác dụng thuyết phục Đều giới thiệu nhà sàn nhng Lê Anh Trà khác cách diễn đạt giới thiệu có so sánh vị tiên ngời

-GV: Từ việc đa dẫn chứng để ca ngợi lối sống giản dị của Bác tác giả đa ngời đọc đến luận có tính giải thích khẳng định Tơi dám cho tâm hồn thể xác ý“ ” cần khẳng định ?

+ Không phải lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Đây cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, khác ngời

+ Đây cách sống văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên

- Giáo viên chốt lại nâng cao :

Phần cuối tác giả khiến cho viết sâu sắc cách kết nối khứ với Từ nếp sống giản dị đạm Bác tác giả liên hệ đến Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm – vị hiền triết non sông đất Việt Dẫu so sánh không thật tơng đồng Bác chiến sĩ cách mạng, chủ tịch nớc cịn Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm đợc nói đến thời gian ẩn, xa lánh sống sôi động bên

- Em đọc thơ Bác nói thú điền viên ? (Cảnh rừng Việt Bắc, tức cảnh Pác Bó, thuyền sơng Đáy)

- Là văn nghị luận em thấy tác giả thành công ở điểm ?

+ Cách nêu luận điểm, luận râ rµng

+ Đan xen lời kể lời bình luận tự nhiên “Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh chủ tịch HCM ” “Quả nh câu chuyện thần thoại, nh câu chuyện vị tiên, ngời siêu phàm cổ tích ”

+ Dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán Việt “siêu phàm, tiết chế, gợi gần gũi Bác với vị hiền triết + Sử dụng nghệ thuật đối lập (vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại mà dân tộc, Việt Nam)

* hoạt động : Luyên tập

- GV HS hệ thống hóa kiến thức theo bảng tổng kết. * Hoạt động :Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cố : - biện pháp nghệ thuật tạo nên phong c¸ch?

2- Dặn dị : liên hệ lối sống cá nhân, hởng ứng vận động “Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh” Tìm hiểu “Phơng châm hội thoại”

Minh

- cơng vị lãnh đạo cao Đảng nhà nớc nhng Bác có lối sống vô giản dị

+ Nơi ở, làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị, đạm bạc Bác lại vô cao trang trọng Bởi cách sống văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên

3- Nh÷ng biƯn pháp nghệ thuật tiêu biểu: - Hệ thống luận điểm, ln cø râ rµng, thut phơc

III- Tỉng kÕt - Ghi nhí SGK8

Ngày 21/8/2011

Tiết :

Các phơng châm hội thoại A Mục tiêu:

1 Kiến thức : Nội dung phơng châm lợng, phơng châm chất. 2 Kĩ :

- Nhn biết phâm tích đợccách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phơng châm lợng, phơng châm chất hoạt động giao tiếp Thái độ : Có ý thức học tập giao tiếp, ứng xử sống hàng ngày B.Chuẩn bị :

GV: Bảng phụ ghi tập + SGK+ SGV HS: Đọc trớc nội dung

C- tiến trình dạy vµ häc : 1 Tỉ chøc :

2 KiĨm tra : ( kiĨm tra giê) 3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp lại cần phải tuân thủ, không dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ pháp, từ vựng hay ngữ âm song giao tiếp không thành cơng

=> Một quy định phơng châm hội thoại * Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành khái niệm. GV: treo bảng phụ ví dụ

- HS đọc đoạn đối thoại (1) An hỏi Ba vấn đề ?Ba trả lời ra ? Câu trả lời đáp ứng yêu cầu An cha ? Tại sao ? Nếu nói phải nh ?

+ Nội dung trả lời đợc biết, điều cần biết lại khơng nói đến

+ Câu trả lời phải địa điểm mà Ba bơi

- Tõ néi dung vÝ dơ trªn em rút điều cần ý giao tiếp là g× ?

- Đọc truyện cời (Lợn cứói áo mới) SGK Ngời lợn hỏi ngời áo vấn đề ? Ngời áo trả lời nh nào? Có đáp ứng ngời hỏi khơng ? Nếu nh nào? Yếu tố gây cời truyện có tác dụng ?

- Cả hai tình vi phạm phơng châm hội thoại lợng ? Vậy phơng châm lợng ?

HS: đọc ghi nhớ( SGK -9)

- HS đọc phân vai truyện cời SGK ?

- GV:Anh chàng khoe bí nói khốc, nói khơng sự thực Anh khoe nồi để chế nhạo Tuy nhiên giao tiếp cả nói điều nh ? Truyện phê phán thói xấu ?

-GV: Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì? HS đọc ghi nhớ.

- Nếu tuần lớp em tổ chức cắm trại thì em có thơng báo điều với bạn khơng ? Nếu có sử dụng câu câu sau? Giải thích :

+ Tn sau líp ta tổ chức cắm trại + Có lẽ tuần sau lớp tổ chức cắm trại

* hoạt động : Luyện tập - HS nhắc lại nội dung 2 phơng châm hội thoại lng v cht ?

- Phân tích lỗi sai câu ?

+ Gia súc <-> nuôi nhà <=> dùng thừa + Chim có cánh <-> cánh <=> dùng thừa •Hoạt động nhóm :

GV: giao vấn đề nhiệm vụ: Nhóm : Làm tập Nhóm : Lm bi

I- Ph ơng châm l ợng 1- Ví dụ :

- Bơi đâu - dới nớc

-> Ni dung thừa không yêu cầu ngời hỏi

=> Nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, khơng thiếu khơng thừa ví dụ 2:

+ Cả nói nhiều cần nói : c ới

+ ChÝnh yÕu tố gây cời phê phán tính hay khoe khoang

2- Ghi nhí :(SGK 9)

- Nói có nội dung đáp ứng yêu cầu giao tip, khụng thiu khụng tha

II- Ph ơng châm vỊ chÊt : 1- VÝ dơ :

- Cả nói điều sai thực, khơng có chứng

2- Ghi nhí :

- Khơng nói điều khơng tin khơng có chứng xác thực

Nhãm + : lµm bµi tËp ãĐại diện nhóm trả lời

ãCác nhóm khác nhận xÐt bỉ xung •GV dù kiÕn :

- Nhãm 1:

a) Nói có chắn nói có sách mách có chứng b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều nói dối

c) Nói cách hú họa, nói mò d) Nói nhảm nhí vu vơ nói nhăng nói cuội

e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng

- Nhãm :

a) Để đảm bảo phơng châm chất b) Để đảm bảo phơng châm lợng - Nhóm + :

a) Ăn đơm nói đặt : Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ng-ời khác.

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1.Củng cố : Đọc kết luận phơng châm hội thoại : lợng chất

2- Dặn dò :

- Tìm thành ngữ liên quan giải thích nghĩa thành ngữ

- Đọc văn thuyết minh học lớp (chú ý đặc điểm phơng pháp thuyết minh)

- Dùng thừa cụm từ

2- Bài tập :

- Vi phạm phơng châm vỊ chÊt

3- Bµi tËp :

- Cha đợc kiểm chứng - Mọi ngời biết 4- Bài tập :

- ChØ c¸ch nãi, néi dung nói không tuân thủ phơng châm chất

- HS cần tránh cách nói giao tiếp

Ng y 22/8/2011à

TiÕt :

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh thờng dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kĩ năng:

- Nhn cỏc bin phỏp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh 3.Thái độ: Có ý thức vận dụng, đa yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh B- Chuẩn bị :

GV: SGK- SGV- Tµi liệu tham khảo HS: Đọc văn mẫu SGK

C- tiến trình dạy học : 1 Tổ chøc :

2 KiÓm tra : kiÓm tra giê 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu * Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành khái niệm

- Thế văn thuyết minh ? đặc điểm chủ yếu và phơng pháp thuyết minh ?

+ Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tợng vật thiên nhiên, xã hội phơng pháp trình bày, giới thiệu, giải thích

+ Văn thuyết minh có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng (không h cấu bịa đặt, phải phù hợp với thực tế, tơn trọng thật khơng u ghét mà thêm thắt cho đối tợng, cung cấp tri thức khơng bắt buộc ngời đọc thởng thức hay cỏi p nh tỏc phm

I- Ôn tập văn thuyết minh - Khái niệm

học)

- Các phơng pháp thuyết minh ?

- HS c bn H Long đá n“ ớc Văn đã” thuyết minh đặc điểm đối tợng ?Câu văn nêu vấn đề ?

+ “Sù kú lạ Hạ Long vô tận

+ Đặc điểm đá nớc vịnh Hạ Long

- Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tợng không? Nêu rõ tri thức ?

+ Giúp ngời đọc hiểu số lợng, vị trí, cấu tạo, dáng hình quần đảo Hạ Long

- Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng văn bản ?

+ Liệt kê cách di chuyển thuyền + Phân tích sáng tạo tạo hóa + Lập luận vô tri trở nên sống động

+ So sánh đá với tiên ông, ngời thuyền du lịch nh khách hành tuỳ hứng

- Từ nội dung ta khẳng định Hạ Long“ đá nớc thuộc văn gỡ ? (thuyt minh)

+ Văn thuyết minh khách quan, xác Đá Nớc H¹ Long

- Văn sử dụng nghệ thuật kể chuyện chi tiết nào?

+ Kể hình thức du thuyền vịnh thả trôi theo gió, theo dòng chảy quanh co thong thả khua khẽ mái chèo bơi nhanh thuyền buồm bay sóng Kể kết hợp miêu tả thuyền ta mỏng nh tre bập bềnh lên xuống , giúp ta hiểu cách du thuyền hạ Long

- Nghệ thuật miêu tả đợc sử dụng ?

+ Tả tác động ánh sáng lên đá ban ngày, đêm, hửng sáng “ánh sáng hắt lên mặt nớc lung linh đêm đến chi chít chân trời đằng đơng vừa ửng tím nhạt ” tả kết hợp kể giúp ta nh ngắm cnh H Long

- Khi tả tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa Phân tích nghệ thuật nhân hóa văn ? + Coi Hạ Long thập loại chúng sinh Đá chen chúc khắp vịnh Hạ Long, già đi, trẻ lại, trang nghiêm hay vui

+ Coi Đá nh “mái đầu nhân vật đá trẻ trung bạc xóa lên bậc tiên ông ”

+ Coi Hạ Long “Những ng ời đá vây quanh ta nh lại, tụ lại ”

+ Về ban đêm tởng tợng nh dới mặt nớc có “cuộc tụ họp giới ng ời đá, bọn ng ời lại hối trở vị trí họ, chân trời đăng đơng ửng tím nhạt ”

- NghƯ tht nhân hóa văn thuyết minh có tác dụng nh thÕ nµo ?

- Nh muốn văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn ngời viết phơng pháp thuyết minh bản cần ý tới điểm ?

+ Vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa + Cần sử dụng thích hợp làm bật đặc điểm đối t-ợng, gây hứng thú

- GV chốt lại nâng cao :

Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật tả kể không làm lu mờ đối tợng thuyết minh, ngợc lại làm sáng tỏ nhiều mặt nh cách du thuyền, cách ngắm cảnh, tác động thuyết minh đến lý trí xúc cảm, tởng tợng ngời đọc

HS: đọc ghi nhớ ( SGK)

* hoạt động : Luyn

- Phơng pháp + Định nghĩa, giải thích + Phân loại

+ Nªu vÝ dơ + LiƯt kª

+ Nªu sè liƯu, so s¸nh

II- Đọc – nhận xét kiểu VBTM có sử dụng số biện pháp nghệ thuật : * Hạ Long đá n ớc :

- Thuyết minh đặc điểm đối tợng đá nớc vịnh Hạ Long

- Cung cấp tri thức khách quan đối t-ợng

- Các PP thuyết minh đợc sử dụng : liệt kê, phân tích, lập luận, so sánh

* C¸c biƯn ph¸p nghệ thuật đ ợc sử dụng :

- Kể chuyện kể kết hợp miêu tả - Miêu tả

-> Đối tợng đợc sinh động, hấp dẫn

- Nh©n hãa

- HS đọc văn Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh “ ” - Hoạt động nhóm

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: •- Hoạt động nhóm (3')

Nhóm + : Văn có tính thuyết minh khơng ? Tính chất đợc thể điểm ? Nêu phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng ?

+ TM ruồi xanh sinh sản nó, tác hại với đời sống ngời, số điểm hữu ích nhắc nhở ngời diệt ruồi

+ Phơng pháp phân loại (việc sinh sản ruồi), phân tích, cho ví dụ (là luật s bào chữa)

Nhúm + : Vn bn sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Các biện pháp có tác dụng với việc thuyết minh ?

+ Biến TM thành chuyện kể (một vụ xử án) có đối thoại, có tự thuật (ruồi xanh tự thuật mình) + Nhân hóa lồi vật (ruồi, chim chóc, cóc nhái, thằn lằn, kiến, nhện )

+ Các biện pháp VBTM có tính khách quan, xác nhng sinh động, hấp dẫn, lơi ngời đọc

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị 1- Củng cố :

- ViƯc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2- Dặn dò :

- Híng dÉn lµm bµi tËp (15) ë nhµ :

Tác giả giải thích tiếng cú kêu vừa dựa hiểu biết học môn sinh vật, vừa đả phá mê tín nh ? Tại việc thuyết minh lại phải qua câu chuyện kể có đối thoại ? Cách thuyết minh nh giúp em hiểu tiếng kêu cú cách thích thú nh ?

- ChuÈn bị thuyết minh quạt, bút, nãn, c¸i kÐo

* Ghi nhí : SGK 13

III- Luyện tập :

Văn bản : Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh

- Đối tợng - PP thuyÕt minh

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn

- Vai trò tác dụng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh

Ng y 25/8/2011à

TiÕt :

luyÖn tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh A.Mục tiêu:

1 Kiến thøc :

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng ( quạt, bút, kẹo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ :

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở cho văn thuyết minh ( có sử dụng biệt pháp nghệ thuật) đồ dùng

3 Thái độ: Nghiêm túc học tập, tôn khả sáng tạo việc vận dụng yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh

B- Chuẩn bị :

GV- Dàn ý thuyết minh nón Việt Nam.HS- Ôn tập văn thuyết minh lớp C- tiến trình dạy häc :

1 Tỉ chøc 2 KiĨm tra :

* Việc chuẩn bị nhóm :

- Thuyết minh quạt Nhóm 1- Thuyết minh chiÕc bót – Nhãm - Thut minh c¸i kÐo – Nhãm 3- ThuyÕt minh c¸i nãn – Nhãm 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu bài * Hoạt động 2: Tổ chức học sinh luyện tập

-GV yêu cầu nhóm cử đại diện trình bày dàn bài thuyết minh nhóm ? Các nhóm khác bổ sung ? + Nhóm : quạt

+ Nhãm : chiÕc bót + Nhãm : c¸i kÐo

+ Nhãm : c¸i nãn l¸ ViƯt Nam

- GV bổ sung chốt lại yêu cầu chung cần đạt ? Đánh giá phần làm việc nhóm ?

+ VB thuyết minh phải nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

+ Vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho VB thuyết minh hấp dẫn, sinh động

- GV HS lập dàn ý chung cho đề thuyết minh chiếc“ nón Việt Nam ?”

+ Ai vào xứ Huế, nhìn gái đội nón lá, cảm nhận đợc nét duyên dáng Việt Nam nón gắn với áo dài dáng Nón Việt Nam khơng đồ dùng đội nắng, che ma mà biểu tợng vẻ đẹp Việt Nam

+ Hình dáng nón nh ? Nón đợc làm ngun liệu ? Cách làm nón ? (miêu tả gái chằm nón), nón đợc sản xuất đâu ? Vùng tiếng nghề làm nón ? (miêu tả đẹp cô gái Huế với nón)

+ Nón có tác dụng đời sống ngời Việt Nam ? (miêu tả thân thiết với ngời)

+ Có thể dùng nón làm quà tặng khơng ? (kể chuyện tặng q nón cho mẹ chuyến xa em) + Em có biết điệu múa nón khơng ? (miêu tả điệu múa em xem)

+ Em có nghĩ nón trở thành biểu tợng ngời Việt Nam không ? (miêu tả vẻ đẹp ngời phụ nữ) + Suy nghĩ nón (phép nhân hóa để nói làm đẹp cho em em giữ gìn chăm sóc nh nào) + Ngày nón có cịn đợc vai trị vị trí nh trớc khơng ? (em có cảm xúc nét truyền thống bị đánh mất)

* Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố : lm luyn tp.

2- Dặn dò : Hớng dẫn làm tập nhà Đọc văn Họ nhà kim trả lời Câu hỏi :

a) VB cho em hiểu kỹ hình dáng, loại, tác dụng Họ nhà Kim nh ?

b) VB sử dụng nghệ thuật đề TM Kim ? Cách có làm em thích thú khơng ?

- VỊ néi dung - VỊ h×nh thøc

II- Lập dàn ý chung cho đề bài thuyết minh:

* Më bµi

- Giới thiệu nón với gái Huế, biểu tợng vẻ đẹp Việt Nam * Thõn bi :

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Quy trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật

* Kết luận :

Nêu cảm nghĩ chung

Ngày 27/8/2011

TiÕt :

đấu tranh cho giới hịa bình

(G¸c xi a Mác két) A Mục tiêu:

1 Kin thc:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lòng yêu chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh.

B- Chn bÞ :

GV: tìm hiểu số tin tức thời xung đột xung quanh khu vực giới HS: đọc văn bản- soạn

C- tiến trình dạy học : 1 Tổ chức :

KiÓm tra :

Câu hỏi: nét đẹp lối sống giản dị ccủa Bác Hồ đợc thể nh nào? Bài :

Hoạt động GV- HS Nội dung

phương phỏp: phỏt vấn, thuyết trỡnh * Hoạt động : Đọc hiểu văn

phương pháp: đọc, giải thích, thuyết trình, nêu vấn đề, phát vấn

- GV giíi thiƯu văn :

Nêu hậu hai chiến tranh giới thiệt hại ngời

V kiện chất độc màu da cam, chủ nghĩa khủng bố, chiến tranh xâm lợc I rắc Mỹ, đối đầu phe phái đối lập nhiều nớc nh Palxtin, vấn đề vũ khí hạt nhân cộng hòa dân chủ nhân dân Triều Tiên, I ran nhiều nớc khác

-GV: hớng dẫn HS đọc văn bản- GV đọc mẫu đoạn. - Nêu sơ lợc tác giả giới thiệu hoàn cảnh đời bài viết ?

+ Ga-bri-en Gác xi a Mác két nhà văn Cô-lôm-bi-a, tác giả nhiều tiểu thuyết, tiếng “Trăm năm đơn” + Bài viết trích tham luận ông Hội nghị nguyên thủ nớc tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh hịa bình giới

- Theo em viết thuộc thể loại ? ? Nội dung ? + Thể loại văn nghị luận xếp vào cụm văn nhật dụng (vấn đề mang tính cập nhật đời sống xã hội nay) + Trình bày ý kiến tác giả xung quanh hiểm hoạ hạt nhân, đồng thời kêu gọi giới nỗ lực hành động để ngăn chặn, đẩy lùi nguy thảm hoạ huỷ diệt sống

GV: Là nghị luận với luận điểm bản: Hiểm hoạ“ chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ gìn giữ hịa bình Em” hãy xác định bố cục theo hai luận điểm Cụ thể triển khai hệ thống luận nh ?

HS: Đọc phần Suy nghĩ xác định câu mang luận cứ ?

- Nhận xét bố cục viết, hệ thống luận điểm, luận ? + Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời + Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lí việc

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại sù tiÕn hãa

+ Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hũa bỡnh

- GV tổng hợp khái quát :

+ Hai luận điểm đa có mối quan hệ mật thiết vạch nguy để lời kêu gọi có tính thuyết phục mạnh mẽ + Cách xếp luận điểm, luận chặt chẽ, khoa học Nguy chiến tranh hạt nhân

- Đọc đoạn văn Nhắc lạinội dung luận tác giả đa chứng để làm sáng tỏ ?

+ Hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân đợc b trớ khp hnh tinh

+ Mỗi ngời/4 tÊn thc nỉ

+ Sức cơng phá làm tan biến 12 lần sống trái đất, tiêu diệt tất hành tinh hệ mặt trời

- Nhận xét cách vào đề cách lập luận đoạn ? + Vấn đề khơi gợi ấn tợng “chúng ta đâu ”, số thống kê cụ thể, dẫn điển tích thần thoi Hy lp (a-mụ-clột)

- GV sơ kết khái qu¸t :

Nhà văn Mác két gióng lên hồi chng cảnh tỉnh nhân loại trớc nguy chiến tranh hạt nhân thảm khốc có khả huỷ diệt sống – mỉa mai thay lại hệ phát triển KHKT nh vũ bão

* Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dò

I- Đọc ,Tìm hiểu chung : 1- Đọc :

2-

Đọc hiĨu chó thÝch - T¸c giả :

- Bài viết :

Nguy chiến tranh hạt nhân kêu gọi đấu tranh cho hịa bình

3- Bè cơc phÇn

+ Nguy chiến tranh đe doạ loài ng-ời

+ Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân làm khả làm cho sống ngời tốt đẹp + Chiến tranh hạt nhân khơng ngợc lại lý trí ngời mà cịn ng-ợc lại với lý trí tự nhiên

+ Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hịa bình

II-

Đọc hiĨu văn :

1- Nguy chiến tranh hạt nh©n

1- Củng cố : - Qua tìm hiểu sách báo, phơng tiện thơng tin đại chúng em nhận thấy nguy chiến tranh hạt nhân nh ?

2- Dặn dò : - Xác định tiếp dẫn chứng làm rõ cho luận 2, 3, Lập bảng so sánh nhằm thể bất hợp lý xu hớng phát triển khoa học

thể rõ ràng, trí tởng tợng khoa học mạnh mẽ vừa nêu số lợng vũ khí, vừa nêu nguy cơ, vừa nêu hậu vũ khí hạt nhân gây ấn tợng mạnh tính chất hệ trọng vấn đề đặt

Ng y 27/8/2011à

TiÕt :

đấu tranh cho giới hịa bình ( tiếp)

G¸c xi a – M¸c kÐt A Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh.

B- ChuÈn bÞ :

GV: SGK SGV số tài liệu tham khảo HS: trả lời tiếp câu hỏi lại

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra

Câu hỏi: Nêu luận điểm văn “ đấu tranh cho giới hồ bình” tác giả nguy đe doạ lồi ngời gì?

3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động 1 : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Cuộc chạy đua vũ trang làm khả để ngời sống tốt đẹp (15 phút)

- HS đọc văn phần Sau vạch rõ nguy cơ ở phần 1, tác giả đến lập luận phần ? - Tác giả làm rõ luận cách nào, những dẫn chứng nào? em tìm chứng tiêu biểu để chứng minh?

+ LuËn cø so s¸nh c¸ch lÜnh vùc x· héi, y tÕ, tiÕp tế thực phẩm, giáo dục (SGK)

GV: nhìn vào dẫn chứng em có nhận xét cuộc chạy đua vũ trang này?

+ Tỏc giả đa hàng loạt so sánh thể bất hợp lý xu hớng phát triển KHKT : tỉ lệ phục vụ cho việc nâng cao đời sống thấp tỉ lệ phục vụ cho chiến tranh lại cao

+ Nh÷ng số thống kê đầy sức nặng, vợt lên thống kê, có giá trị tố c¸o

GV:em có nhận xét nghệ thuật tác giả thể hiện đoạn văn này? tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Câu hỏi nâng cao : Có ngời cho việc đa ra ví dụ so sánh nhng Mác két đa những

“con sè biÕt nói ? Giải thích ?

+ Sự bất hợp lý xu hớng phát triển khoa học đại

+ Tố cáo KHKT ngợc lại giá trị nhân văn mà ngời xây dựng (khi chơng trình phục vụ chiến tranh đáp ứng đợc, cịn phục vụ đời sống ngời lại không thực đợc )

Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí

II c hiểu văn :( tiÕp)

2- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả năng để ng ời sống tốt đẹp hn:

- Những luận so sánh lÜnh vùc: +x· héi

+ Y tÕ

+ TiÕp tÕ thùc phÈm + Giáo dục

ngời mà phản lại tiến hóa

- c phn Vẫn phép suy luận lơ gíc những con số thống kê nóng bỏng tác giả đẩy >< lên đỉnh điểm :

- GV gi¶i thÝch :

+ Lý trÝ ngêi -> quy luật phát triển ngời + Lí trí tự nhiên -> quy luật tự nhiên, lô gíc tất yếu tự nhiên

- Ti nói chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí con ngời lí trí tự nhiên ?Nhà văn làm rõ luận này nh nào?

+ 380 triệu năm bớm bay đợc

+ 180 triệu năm bấm nút tất hồng nở tất trở số + kỷ địa chất ngời khơng hát hay chết u

-Con số thống kê có tính chất nh ?(đối lập) Nó đã nói lên điều ?

+ Sự sống ngời trái đất ngày kết trình tiến hóa lâu dài chiến tranh hạt nhân xóa bỏ tồn q trình tiến hóa

- HS đọc đoạn Đây luận kết chủ đích thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới ngời đọc. Nội dung thông điệp ?Đọc câu văn

+ “Chúng ta đến vơ ích”

GV: Nhiệm vụ nhân loại trớc nguy gì? - Kết thúc viết Mác két có đề nghị ? Qua lời đề nghị tác giả muốn lên án điều gì?

* Hoạt động 3 : Tổng kết

GV: Híng dÉn HS thùc hiƯn phÇn tỉng kÕt vµ lun tËp

GV: cho HS đọc mục ghi nhớ (SGK- 21) * Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố Đọc văn em nhận thức đợc điều sâu sắc thảm hoạ chiến tranh hạt nhân

- Nghệ thuật thể văn gì?

2- Dặn dò - Bài học rút phơng hớng hành động thân

- ChuÈn bÞ bài: phơng châm hội thoại

=> ngh thut lập luận đơn giản có tính thuyết phục cao

3- Chiến tranh hạt nhân ng ợc lại lí trí ng ời mà phản lại tiến hóa tự nhiên:

- Vỡ chin tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất - Chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá

- Các số hấp dẫn phát triển tự nhiên làm cho ta nhận thức sâu tính chất phản tự nhiên, phản tiến hóa chiến tranh hạt nhân 4- Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình :

- Chiến tranh hạt nhân có thực, ngăn chặn nguy đồng thời đấu tranh cho giới hịa bình nhiệm vụ quan trọng nhân loại kỷ XXI

- Lời đề nghị lập nhà băng lu gi trớ nh

-> Nhấn mạnh nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến III- Tổng kết

Ghi nhí ( SGK)

Ng y 28/8/2011à

TiÕt :

c¸c phơng châm hội thoại A Mục tiêu:

1 Kin thức:

- Nội dung phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức

2 Kỹ năng:

- Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức

- Nhận biết phân tích đựơc cách sử dụng phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức vào tình giao tiếp cụ thể

3 Thái độ :

- Có thái độ giữ gìn sáng Tiếng Việt biết vận dụng phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp

B- ChuÈn bÞ :

GV:- SGK- SGV – bảng phụ HS:- Tìm hiểu ví dụ sử dụng C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra : bi :

Câu : Nêu hệ thống luận văn Đấu tranh cho giới hòa bình ? Đáp án

Câu : HƯ thèng ln cø :

+ Nguy c¬ chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời

+ Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân làm khả làm cho sống ngời tốt đẹp

+ Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hịa bình 3- Bài mới :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu phương phỏp: phỏt vấn, thuyết trỡnh

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

phương pháp: nêu ví dụ, gii thớch,thc hnh Tìm hiểu phơng châm quan hệ

GV: cho HS đọc thành ngữ ( SGK- 21) HS: gii ngha

GV: Điều xảy xuất tình nh vậy?

+ Cuộc hội thoại mà ngời tham gia nói khơng vào chủ đề giao tiếp, ngời nói đằng + Kết : Không hiểu

GV: phải làm để giao tiếp đúng? HS: c ghi nh

- GV nêu tình : + Kh¸ch : nãng qu¸ + Chủ nhà : Mất điện

t tình giao tiếp cụ thể có đáp ứng u cầu phơng châm quan hệ không ?

+ “Nóng quá” -> để yêu cầu “làm ơn bật quạt lên”

+ “Mất điện rồi” -> trả lời không bật quạt đợc - Nếu hội thoại muốn chuyển đề tài giao tiếp cần dùng cách diễn đạt để không vi phạm ph-ơng châm quan hệ ?

+ Dùng cụm từ : Nhân tiện xin hỏi xin lỗi

Tỡm hiu phng chõm cách thức (5 phút) GV: cho HS đọc câu thành ngữ ( sgk- 21) HS: giải thích

GV định hớng

+ Cách nói dài dịng, rờm rà + Cách nói ấp úng khơng thành lời - Hậu cách nói nh nào? HS liên hệ thực tế

- Câu nói : “Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy” có thể hiểu theo cách ? GV gợi dẫn cách hiểu khác

- Thế gọi phơng châm cách thức ? HS đọc ghi nhớ ( SGK -22)

- Lấy ví dụ hoạt động học tập em vi phạm phơng châm cỏch thc?

Tìm hiểu phơng châm lịch

HS đọc truyện “Ngời ăn xin”? Vì hai cảm thấy nhận đợc từ ngời ? + Cả hai khơng có tiền bạc cải

+ Đều cảm nhận đợc tình cảm ngời khác dành cho

(Sù c¶m thông : Cậu bé thể tôn trọng, th-ơng cảm Ông lÃo thấu hiểu trân trọng tình cảm bé)

- Từ câu chuyện em cần ý điều giao tiếp ? Bài học rút sống ? Vậy phơng châm lịch sù lµ nh thÕ nµo ?

HS: đọc ghi nhớ ( SGK – 23)

- Từ xa ông cha ta dù phơng châm hội thoại nhng có câu khuyên nhủ ngời đừng vi phạm, lời khuyên đâu ? Em lấy ví dụ ?

+ Lời chào cao mâm cỗ + Lời nói chẳng tiền mua + Kim vàng nỡ uốn câu * hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập -Hoạt động nhóm :

I- Ph ¬ng ch©m quan hƯ 1- VÝ dơ :

2 NhËn xÐt:

“Ơng nói gà bà nói vịt” -> ngời nói đề tài khác

2- Ghi nhí :

Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp

- Chú ý : Một số trờng hợp xét bề mặt câu chữ lạc đề nhng văn cảnh cụ thể đáp ứng II- Ph ơng châm cách thức :

1- Ví dụ 1:

Dây cà dây muống Lúng búng nh ngậm hạt thị

=> Lm ngi nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng -> Không đạt hiệu

vÝ dô 2:

=> giao tiếp không nên nói câu mà ngời nghe hiĨu theo nhiỊu c¸ch

2- Ghi nhí :

Cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ 3- Ph ơng châm lịch sự

1- Ví dụ :

Truyện Ngời ăn xin

- C hai cảm nhận đợc chân thành tôn trọng lẫn

2- Ghi nhí :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ:

+ Đọc câu tục ngữ ( SGK- 23) phần tập Cho biết câu tục ngữ khuyên điều gì? tìm số câu có nội dung tơng tự?

•Hoạt động nhóm: - Các nhóm làm tập

ãĐại diện nhóm trình bày-> nhóm khác nhận xét bỉ sung

•GV nhận xét thống đáp án ( GV treo bảng phụ) - HS đọc yêu cầu tập

HS tr¶ lêi -> GV nhËn xÐt bæ sung

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố :

Ghi nhớ phơng châm hội thoại : Quan hệ, cách thức, lịch

2- Dặn dò :

- Tìm thành ngữ liên quan giải thích nghĩa thành ngữ

- Cần xem xét liên quan phơng châm hội thoại để phân biệt dễ dàng tập

- Đọc làm tập Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

III- Lun tËp : Bµi tËp ( 23)

- Giải thích: khẳng định vai trị ngơn ngữ , đời sống, khuyên suy nghĩ lựa chọn ngơn ngữ giao tiếp

- C©u ca dao: + chim khôn Ngời khôn

2 Bài ( 23)

Cách nói giảm nói tránh liên quan đến phơng châm lịch sự:

- VÝ dô: chị có duyên ( thực chị xấu)

Ngµy 1/9/2011

TiÕt : sử dụng

yếu tố miêu tả văn thuyết minh A Mục tiêu:

1 Kiến thức: tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tợng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi

- vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tợng thuyết minh

2 Kỹ năng: - Quan sát vật, tợng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn tuyết B- Chuẩn bị :

GV: SGK – tài liệu tham khảo – Bảng phụ HS: đọc trớc

C- tiÕn trình dạy học : 1 Tổ chức :

2 Kiểm tra : Câu hỏi: nêu số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Tác dụng? Đáp án: phần ghi nhớ tiết

3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : khởi động, giới thiệu phơng pháp: thuyết trình

Hoạt động 2: tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

phơng pháp: câu hỏi tái hiện, giải thích, minh hoạ, GV: cho HS đọc văn ( sgk- 24)

- Hãy trình bày ý hiểu em nhan đề văn bản?

GV giải thích nhan đề văn thuyết minh văn miêu tả vì: ( Cây chuối đời sống ngời Việt Nam miêu tả chuối hay rừng chuối cụ thể Nên miêu tả giúp hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, có giá trị thuyết minh)

- Chỉ câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu của chuối ?

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối - Tìm câu văn có yếu tố miêu tả chuối? HS tìm

GV nhận xét- treo bảng phụ câu văn miêu tả Các yếu tố miêu tả nhằm mục đích ? Nờu tỏc dng

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Vn “Cây chuối đời sống Việt Nam” - Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời việt Nam

Miêu tả chi tiết loại cây, lá, thân, cành, - Các câu thuyết minh đặc điểm chuối + Đoạn 1: “ Đi khắp…núi rừng”

cụ thể đoạn ?em cho biết thêm công dụng của thân chuối, chuối?

GV: vậy yếu tố miêu tả có vai trò nh trong viƯc thut minh?

HS tr¶ lêi -> rót ghi nhí

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: Nhóm : tập (26) Nhóm : tập (26) Nhóm : tập (26) Nhóm : tập (26) •Hoạt động nhóm

- nhóm hoàn thành tập

ãĐại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét ãGV bổ sung

- Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh ? + Cây không cao khoảng hai mét cho lợn ăn + có nhiều tàu dài ªm vµ Êm + Tõ trªn ngän mäc cng em bÐ mét ti - ChØ c¸c yếu tố miêu tả đoạn văn ? + Tách loại có tai

+ ChÐn cña ta tai + Khi mêi mêi + B¸c t¸c + Cã uèng nãng + Cái chén dễ

- Chỉ câu miêu tả thuyết minh Trò chơi ngày xuân ? Chú ý cáccâu miêu tả trò chơi dân gian ?

+ Tục chơi quan họ + Múa lân

+ KÐo co + Cê ngêi + Thi nấu cơm + Đua thuyền

* Hot động 4:Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2- Dặn dò :

- Chuẩn bị thuyết minh Con trâu làng quê Việt Nam

+ Đoạn 3: giới thiệu chuối, chuối công dụng

=> Miờu t nêu đặc điểm chuối * Ghi nhớ : (SGK 25)

II- LuyÖn tËp

1-

Bài tập (26) - Thân chuối - Lá chuối

- Bắp chuối, nõn chuối chuèi

2- Bµi tËp (26)

ThuyÕt minh chén công dụng

3

- Bµi tËp (26)

HD lµm ë nhµ

Ngµy 2/9/2011

TiÕt : 10

lun tËp sư dơng

u tè miªu tả văn thuyết minh A Mục tiêu:

Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Kỹ năng:

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A- ChuÈn bÞ :

GV: SGK - dàn tham khảo

HS: Chuẩn bị Con trâu làng quê Việt Nam B- tiến trình dạy học :

1 Tổ chức

3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động khởi động, giới thiệu Phơng pháp: thuyết trình

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh luyện tập Phơng pháp: phát vấn, nêu giải vấn đề, giải thích, gợi mở,

Híng dÉn lËp dµn ý chung

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? Cụm từ (Con trâu làng quê Việt Nam )- bao gồm ý ? ( Vị trí vai trị trâu đời sống ng-ời nông dân, nghề nơng ngng-ời Việt Nam Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê)

- GV: dựa vào phần gợi ý ( sgk -28) lập dàn ý cho đề theo phần: mở ?thân bài? kết bài? HS nêu nhiều ý lập dàn ý theo bố cục HS lên trình bày HS khác nhận xét đánh giá GV chốt lại ý cỏc phn:

+ Mở + Thân bµi + KÕt bµi

Hớng dẫn viết đoạn văn Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ: Nhóm : Viết đoạn mở

Nhóm : Giới thiệu trâu việc làm ruộng Nhóm : Giới thiệu trâu số lễ hội Nhóm : Con trâu với tuổi thơ nông thôn •Hoạt động nhóm:

•Đại diện nhóm đọc trớc lớp •GVnhận xét đa dự kiến - Dự kiến :

+ Việt Nam đến miền q thấy hình bóng trâu ng rung

+ Hoặc tả cảnh trẻ em chăn trâu cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

+ Hoặc nêu số câu tục ngữ, ca dao - Giới thiệu trâu làm ruộng ?

+ Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa (Trâu kéo cày tải lúa không quản nắng ma Con trâu trớc, cày bừa sau với ngời nông dân nh đơi bạn có dới nắng gắt sơng sa )

- Giíi thiƯu tr©u lƠ héi ?

+ Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn Hải Phòng (các trâu khỏe, da đen bóng, chân trụ vững, sừng cong nhọn )

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn ?

+ Cảnh trẻ chăn trâu, hình ảnh trâu gặm cỏ (Trâu VN ngời bạn thân thơng trẻ em đồng quê : vắt vẻo lng trâu với sáo diều, nghe sáo vẳng không, đa trâu đầm nớc, nhảy từ lng trâu sang lng trâu khác, tuổi thơ nông thơn bình êm ả.)

- GV thut tr×nh :

Kết : Con trâu VN hình ảnh đồng quê VN từ ngàn đời Từ ngày nơng thơn đợc đại hóa, cơng nghiệp hóa ngời nơng dân có thêm bạn “trâu sắt”

* Hoạt động 3:Củng c- Dn dũ

1- Củng cố : Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2- Dặn dò :

- Chuẩn bị thuyết minh : quan sát lúa, trâu, dòng sông

- Soạn văn bản: tuyên bố giới sèng

I- LËp dµn bµi

Đề bài: giới thiệu trâu làng quê Việt Nam + Trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam

- Cụm từ “con trâu làng quê Việt Nam” Gồm: +Đời sống ngời nông dân + trâu công việc đồng + trâu sống làng quê Mở :

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

2- Thân bài :

+ Con trâu nghề làm ruộng + Con trâu lễ hội đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da thuộc, sừng làm đồ m ngh

+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu

3- Kết

Con trâu tình cảm ngời nông dân II- Viết đoạn văn

* Đoạn : Mở

* Đoạn 2 : Con trâu làm ruộng

* Đoạn 3 : Con tr©u lƠ héi

còn

Ngày 4/9/2011 Tiết : 11

tuyên bè thÕ giíi

về sống cịn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em

Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

3 Thái độ:

- Biết yêu thương có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em

II- ChuÈn bÞ :

GV: SGK- tài liệu tham khảo

Công ớc liên hợp quốc quyền trẻ em HS: trả lời câu hỏi vào soạn III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra :

Câu hỏi : chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời? phản lại tiến hóa tự nhiên? Đáp án: phần IV tiÕt

Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu phơng pháp: thuyết trình

* Hoạt động : Đọc hiểu thích phơng pháp: câu hỏi tái hiện, thuyết trình Tìm hiểu chung

GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu đoạn ( 2-4 hs oc n ht)

Đọc giải nghĩa số tõ khã ?

Hiểm hoạ, chế độ a-pác-thai, tị nạn, công ớc, giải trừ quân bị

- Nêu nét viết ? (sgk)

-GV: Sau hai đoạn đầu Khẳng định quyền đợc sống đ-ợc phát triển trẻ em giới, tuyên bố kêu gọi toàn thế giới quan tâm đến vấn đề này Bản thân tiêu đề đã nói lên bố cục văn ?Em nêu ?

- NhËn xÐt bè côc ?

* Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bn

Phơng pháp: giải thích, phát vấn, thuyết minh, Hớng dẫn phân tích thách thức

- HS đọc phần : Sự thách thức (3,4,5,6,7) Bản Tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em thế giới ?

HS: tìm chi tiết trả lời

- Nhận xét chuyển ý từ hai đoạn đầu tới nội dung thách thức ? Cách nêu dẫn chứng có sức thuyết phục không? Tại ?

+ Mục có tác dụng liên kết chuyển ý từ mục 1, sang 4,5,6 “Tuy nhiên thực tế sống thơ ấu nhiều trẻ em lại không đợc nh vậy”

+ Dẫn chứng cụ thể, nhiều mặt đầy thuyết phục - Theo em mơc cã tiÕp tơc nªu dÉn chøng tình trạng thiếu thốn trẻ em không ?

I- Đọc , Tìm hiểu thích : 1- Đọc :

2- Tìm hiểu thích - Văn trích :

- Xuất xứ viết : 3- Bố cục :3 phần:

- Thách thức:Nêu thùc tÕ, nh÷ng sè vỊ cc sèng khỉ cùc nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ cđa trỴ em

- Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cần làm thực tế

II- Đọc hiểu văn : 1- Sự thách thức :

- Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc

- Chịu đựng thảm họa nghèo đói, bệnh dịch, mù chữ

+ Mục khái quát sở mục 4, 5, Đó thách thức

GV: liên hệ thực tế Ngoài nạn nói trẻ em chịu hậu nào?

GV nh h ng: nạn buôn bán trẻ em, trẻ em mắc bệnh HIV, trẻ em sớm tội phạm, trẻ em nớc Nam sau trận động đất sóng thần

- Em có nhận thức đợc điều đọc xong phần này? - GV chốt lại khái quát toàn phần :

+ Bản Tuyên bố Liên hợp quốc vấn đề trẻ em với phần đầu nêu lên thách thức mà cần nhìn rõ đặc biệt nhà lãnh đạo trị phải đáp ứng

+ Những lí lẽ gọn, dẫn chứng minh hoạ liệt kê dồn dập tạo nên sức thuyết phục văn * Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố : Nhận thức tình cảm em sau khi đọc xong phần thứ “Sự thách thức” ?

2- Dặn dò :

Chuẩn phân tích phần hội nhiệm vụ cách làm giống nh phần thách thức ?

- Nhỡn nhn v đánh giá em vấn đề địa phơng

=> Cc sèng khỉ cùc vỊ nhiỊu mỈt, tình trạng rơi vào hiểm hoạ trẻ em thách thức

Ngày 4/9/2011

TiÕt : 12

tuyªn bè thÕ giíi

về sống cịn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em

Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

3 Thái độ:

- Biết yêu thương có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em

B- Chuẩn bị :

GV: SGK- tài liệu tham khảo

- Đọc công ớc quyền trẻ em HS: trả lời câu hỏi vào tập C- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra

- Những thách thức viết Tuyên bố trẻ em đề cập đến ? Tại gọi thách thức ? Bài :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Hớng dẫn phân tích hội

- HS đọc phần ?Mục khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em cụ thể ?

+ Sự liên kết lại quốc gia ý thức cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ớc quyền trẻ em làm sở, tạo hội

2- Những hội :

- Có Công ớc quyền trẻ em làm sở tạo së míi

+ Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực : Phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế, tăng cờng phúc lợi xã hội

- Trên giới nói chung hội mà ta nhận thức đợc, Việt Nam em có thấy hội khơng ? Cụ thể ?

+ Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc Đảng Nhà nớc quan tâm Nhận thức cộng đồng vấn đề ngày sâu sắc, nhiều tổ chức xã hội cá nhân tích cực tham gia phong trào trẻ em

- GV nhận xét cách trình bày vấn đề

* Híng dÉn t×m hiĨu nhiƯm vô

- HS đọc phần :Phần nhiệm vụ gồm mục xác định những nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em ? + Tăng cờng sức khỏe chế độ dinh dỡng trẻ em + Quan tâm chăm sóc trẻ em tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

+ Tăng cờng vai trò phụ nữ nói chung phải đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ để thực lợi ích trẻ em, đặc biệt em gái

+ Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc giáo dục sở không để mù chữ

+ Thực kế hoạch hóa gia đình, tạo điều kiện trẻ em lớn khơn phát triển móng gia đình

+ Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm

+ Vì tơng lai trẻ cần bảo đảm tăng trởng phát triển đặn kinh tế nớc

- Các nhiệm vụ đặt từ đâu ? đa có cụ thể, tồn diện không ?

+ Xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em hội nêu

+ Nhiệm vụ nêu vừa cụ thể, vừa toàn diện, bao quát : Mọi lĩnh vực (y tế, giáo dục, xã hội) Mọi đối tợng (trẻ em tàn tật, có hồn cảnh khó khăn, trai, gái Mọi cấp độ (gia đình, xã hội, quốc gia, cộng đồng quốc tế)

- GV chốt lại nâng cao :

iu quan trọng nhiệm vụ đợc nêu lên với thái độ dứt khoát, thể tâm cao độ cộng đồng quốc tế Vì mục 17 nhấn mạnh “Các nhiệm địi hỏi tất nớc cần phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nớc nh hợp tác quốc tế

* hoạt động : Tổng kết - HS đọc ghi nhớ.

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố Phát biểu suy nghĩ em quan tâm chính quyền địa phơng

2- Dặn dò : Văn có liên kết với Đấu tranh cho giới hòa bình Đúng hay sai Chuẩn bị Phơng châm hội thoại (chú ý tình giao tiếp)

vực ngày có hiệu

- Sự quan tâm Đảng, nhà nớc, nhận thức tổ chức xà hội, phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em

* Kt hp gii thích, chứng minh để làm rõ vấn đề

3- NhiƯm vơ :

- Xác định nhiệm vụ cấp thiết quốc gia

- Tăng cờng sức khỏe phát triển giáo dục - Quan tâm nhiều đối tợng Thực quyền bình đẳng trách nhiệm

=> NhiƯm vơ võa thĨ, võa toµn diƯn, bao qu¸t

III- Tỉng kÕt - Ghi nhí SGK (34)

Ngµy 5/9/2011 TiÕt : 13

các phơng châm hội thoại A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

2 Kỹ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

3 Thái độ :

- Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

B- Chn bị :

GV: - Bảng phụ SGK- SGV - Mét sè t×nh huèng giao tiÕp

HS: - Tìm hiểu số câu truyện cời C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức :

2- KiĨm tra : (KiĨm tra 15 phót)

- Kể tên phơng châm hội thoại học ? Câu thành ngữ “Nói có sách mách có chứng” đề cập tới việc tuân thủ phơng châm hội thoại ?

Đáp án:

+ Phơng châm hội thoại

+ Phơng châm hội thoại chÊt - Bµi míi3 :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu * Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành khỏi nim

phơng pháp : ví dụ, giải thích, phát vấn

Tìm hiểu mối quan hệ phơng châm hội thoại và tình giao tiếp)

GV: treo bảng phụ ghi nội dung truyện cời (SGK- 36) HS: đọc truyện cời

Cuộc hội thoại diễn lúc ? đâu ? Với ? Nhằm mục đích ?

+ Mục đích : Chào hỏi

- Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm lịch sự khơng ? Vì ?

+ Trong tình khác đợc coi lịch sự, thể quan tâm đến ngời khác nhng tình gây phiền hà cho ngời khác

+ Ví dụ : Khách đến nhà chào hỏi

- Từ ví dụ em rút điều giao tiếp tuân thủ phơng châm hội thoại ?

+ Chú ý đặc điểm tình giao tiếp + Các yếu tố chi phối lời hỏi, chào : Nói với ? Nói ? Nói đâu ? Nhằm mục đích gỡ ?

+ Phơng châm hội thoại có mối quan hệ với tình giao tiếp

HS đọc ghi nhớ SGK

- GV chuyÓn ý : Có trờng hợp không tuân thủ PCHT ?

Tìm hiểu trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại (8 phút)

- Xột ví dụ để biết có tình nào tuân thủ phơng châm hội thoại ?

+ Cuộc đối thoại An Ba (địa điểm học bơi) ; Truyện cời “Lợn cới áo mới” (khoe khoang)

+ Truyện cời “Quả bí khổng lồ” (nói khốc) + “Ơng nói gà bà nói vịt” (mỗi ngời nói đằng) + “Dây cà dây muống” (nói dài dịng rờm rà) ; “Lúng búng nh ngậm hạt thị” (nói khơng rõ rng, khú hiu)

+ Truyện Ngời ăn xin” (nãi tÕ nhÞ)

HS: Đọc đoạn đối thoại SGK 37 ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An muốn không ? PCHT khơng đợc tn thủ ? Vì có vi phạm ấy ?

+ Không đáp ứng

+ PC lợng không đợc tn thủ

+ Ngời nói khơng biết xác nên để tuân thủ PC chất phải trả lời chung chung

- B¸c sÜ nãi với bệnh nhân có bệnh nan y tình trạng sức khỏe PC không tuân thủ ? Vì ? Tìm những tình tơng tự ?

+ Bác sĩ không nói thật tình trạng nguy kịch -> PC chất không tuân thủ

+ Để động viên ngời bệnh sống lạc quan cần

I- Quan hƯ gi÷a ph ơng châm hội thoại tình huống giao tiếp

1- VÝ dơ :

§oc trun cêi “Chµo hái” nhËn xÐt:

- câu hỏi " Bác làm việc…" đợc coi lịch sự-> nhng tình sử dụng khơng đúngvì ngời hỏi cao

=> ý đến đặc diểm tình giao tiếp

2- Ghi nhí (36)

II- Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại :

1- Ví dụ :

* Xét ví dụ học - PC lợng - PC chất - PC quan hệ - PC cách thức - PC lịch

=> Chỉ có tình PC lịch tuân thủ PCHT lại không

* on i thoại :

thiÕt

+ Ngời chiến sĩ bị sa vào tay giặc -GV: cho HS đọc câu

-Cã ph¶i ngêi nói không tuân thủ PC lợng không ? Phải hiểu ý nghĩa câu nh ?

+ XÐt nghÜa têng minh th× câu nói vi phạm PC l-ợng (không cung cấp thông tin nào) Về hàm ý có nội dung (răn dạy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên thứ khác)

+ Tiền bạc phơng tiện sống mục đích cuối ngời

- Từ ví dụ ta rút trờng hợp nào không tuân thủ PCHT ?

+ Ưu tiên PCHT khác quan trọng + Gây ý, hiểu theo hàm ý

- GV chèt l¹i :

Nh việc không tuân thủ phơng châm hội thoại có nguyên nhân Khi giao tiếp cần ý tới tình giao tiếp yêu cầu văn cảnh giao tiếp cụ thể Trờng hợp khơng tn thủ PCHT ngun nhân ngời nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp phải đợc loại bỏ

HS: đọc ghi nhớ ( SGK- 37)

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm + : bµi tËp (38) + Nhãm + : bµi tËp (38) - Dù kiÕn :

+ Câu trả lời ngời bố với ngời có học vấn xác (tn thủ PC chất) Đối với đứa trẻ tuổi câu trả lời mơ hồ, không rõ (vi phạm PC cách thức) + Trả lời : Con tìm bóng cạnh chân kệ sách

+ Chân, tay, tai, mắt vi phạm phơng châm lịch sự, việc tuân thủ không thích hợp với tình giao tiếp (đến nhà phải chào hỏi sau đề cập tới chuyện khác, thái độ giận thiếu lịch sự)

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố :

Khi giao tiÕp cÇn chó ý :

- Mối quan hệ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Nắm rõ trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

2- Dặn dò :

- Chuẩn bị viết văn thuyết minh

* Tình giao tiếp

- Ưu tiên PCHT quan trọng

* Câu nói Tiền bạc tiền b¹c”

- Gây ý, để ngời nghe hiểu theo hàm ý

2- Ghi nhí : SGK 37

III- Lun tËp :

1- Bài tập (38) - Vi phạm PC cách thức

2- Bài tập (38) Vi phạm PC lịch

Ngày 7/9/2011

Tiết 14 + 15

viết số (văn thuyết minh) A Mơc tiªu:

Kiến thức:

- Hiểu biết lập dàn ý, triển khai ý hoàn chỉnh văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Biết viết văn thuyết minh theo đề cho có sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc biệt miêu tả

3 Thái độ :

- Nghiêm túc, có ý thức giữ gìn trật tự làm B- ChuÈn bÞ :GV:- §Ị bµi + Đáp an + Thang điểm I- §Ị :

Cây lúa Việt Nam II- Đáp án, biểu điểm : 1- Mở :

- Cây lúa bạn thân thiết ngời nông dân 2- Thân :

- Giới thiệu chi tiết loài kết hợp với miêu tả - Nguồn gốc, vai trò ý nghĩa lúa với ngời

- Miêu tả phận lúa (hình dáng, thân, gốc, lá, hoa, ) - Giá trị lợi ích lúa :

+ Giá trị kinh tế+ Giá trị môi trờng+ Giá trị thẩm mỹ

3- Kết :- Nêu cảm nghĩ lúa : lúa bạn ngời nông dân, nguồn cung cấp lơng thực quý giá nớc ta

* Bài viết đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc

đạt 9- 10 điểm * Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt: đạt 7- điểm

* Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi tả, câu đạt 5- điểm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi tả, câu, diễn đạt: đạt 3- điểm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi : đạt 1- điểm * Bài viết để trắng : im

III- Yêu cầu chung :

- Chun bị t liệu cho thuyết minh : Quan sát lúa lúc trởng thành thân, lá, bông, hạt - Nguồn gốc lúa, lịch sử đời -> Đọc phần quốc gia cổ đại phơng Đông

- Tầm quan trọng, mối quan hệ gắn bó lúa với ngời Việt Nam sống hàng ngày - Kết hợp miêu tả hình dáng lúa trình sinh trởng

- S a dng giống lúa sản phẩm đợc chế biến từ lúa gạo HS: Ôn tập văn thuyết minh.

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Bài mới :

* Hoạt động 1: - Gv chép đề kiểm tra

- HS nhận đề, làm bnài , nộp * Hoạt động 2:

- Gv - thu bµi, nhËn xét làm

Dặn dò : Soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng

Ngày 10/9/2011 Tiết : 16

chuyện ngời gái nam xơng (Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ AMục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Cèt trun nh©n vËt, kiện tác phẩm truyền kì

- Hiện thực ngời phụ nữ việt nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể truyn

- Mối liên hệ với tác phẩm Vợ chàng Trơng 2 Kỹ năng:

- Vn dung kiến thức học để đọc hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dâm gian - Kể lại đợc truyện

3 Thái độ:

-Thái độ trân trọng vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ, thông cảm với số phận nhỏ nhoi, đầy bi kịch họ

B- ChuÈn bÞ :

- GV: tham khảo Nguyễn Dữ Truyền kỳ mạn lục Đọc hiểu văn - HS: Tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng, soạn

1

ổ n định tổ chức : (1) 2 Kiểm tra :

Việc chuẩn bị nhà 3 Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Hớng dẫn tìm hiểu chung văn -GV hớng dẫn HS đọc

- HS đọc văn SGK 43

- HS đọc thích GV giới thiệu ?

+ NguyÔn Dữ sống khoảng kỷ XVI triều Lê suy thoái, chiến tranh Lê, Mạc, Trịnh Ông học rộng tài cao làm quan năm sau ẩn dật

+ “Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ đợc lu truyền) viết chữ Hán, gồm 20 truyện, khai thác từ truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Cuối truyện có lời bình

+ Nội dung có giá trị thực nhân đạo sâu sắc Tác giả lấy xa để nói nay, lấy kỳ để nói thực Nhân vật thờng : Ngời phụ nữ đức hạnh, khát khao sống bình yên nhng lực bạo tàn lễ giáo khắc nghiệt lại xô đẩy họ vào cảnh ngộ éo le, oan khuất bất hạnh Những ngời có trí thức có tâm huyết, bất mãn với thời cuộc, khơng chịu trói vịng danh lợi chật hẹp

HS trình bày tóm tắt văn ?

+ Trơng Sinh lính, để lại mẹ già vợ trẻ Vũ Nơng

+ MĐ Tr¬ng Sinh èm chÕt, Vị N¬ng lo ma chay chu tÊt

+ GiỈc tan, Trơng Sinh nhà, nghe lời nghi vợ không chung thñy

+ Vũ Nơng bị oan gieo xuống sơng tự + Một đêm Trơng Sinh bên con, bóng nói ngời hay tới với mẹ Trơng Sinh tỉnh ngộ hiểu nỗi oan vợ

+ Phan Lang ngời làng Vũ Nơng cứu mạng thần rùa nên bị nạn đợc Linh Phi cứu thoát + Phan Lang gặp Vũ Nơng, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn Trơng Sinh

+ Trơng Sinh nghe kể, lập đàn giải oan, Vũ Nơng trở ẩn

GV: Néi dung chÝnh cđa trun ?

- GV nhận xét, khái quát nêu vấn đề :

Có nguồn gốc từ truyện “Vợ chàng Trơng” nhng truyện dân gian thiên kể kiện dẫn oan khuất Vũ Nơng, khơng có cảnh kết Vũ Nơng sống thủy cung yếu tố kỳ ảo cuối truyện

GV: Theo diÔn biÕn truyện xoay quanh nhân vật Vũ N-ơng ta chia làm phần ?

+ Cuộc hôn nhân, xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nơng

+ Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng + Vũ Nơng thủy cung ni oan c gii

I_ Đọc , Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả, tác phẩm - Nguyễn Dữ

- Truyền kỳ mạn lục

3- Tóm tắt Chuyện ng ời gái Nam X ¬ng

- Nội dung : + Chuyện số phận oan nghiệt phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Truyện thể ớc mơ ngàn đời nhân “ở hiền gặp lành”, ngời tốt đợc đền trả xng ỏng

* Điểm sáng tạo Nguyễn Dữ sở truyện dân gian

4- Bố cục :

3 phần:+ Cuộc hôn nhân, xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nơng

+ Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

Hng dn phân tích nhân vật Vũ Nơng (15 phút) GV: Hai nhân vật đợc kể lại tình tiết theo trình tự cụ thể nh ?

+ Vị N¬ng : Khi míi lÊy chång -> Khi tiƠn chång ®i lÝnh -> Khi xa chång -> Khi bị chồng nghi oan + Trơng Sinh : Xuất thân -> Khi lấy vợ -> Hết chiến tranh trở

- GV thuyết trình nâng cao :

Truyện cổ tích thờng thiên cốt truyện hành động nhân vật Truyện Nguyễn Dữ đặt nhân vật vào nhiều tình khác để khắc hoạ tính cách - Tình tính cách Vũ Nơng là gì ?

+ Ngay giới thiệu ngời thùy mị, nết na, lại thêm t dung tốt đẹp Chồng có tính đa nghi nhng nàng ng-ời vợ tốt, biết giữ đạo làm vợ

+ Nàng rót rợu tiễn chồng nói lời nghe ứa hàng lệ Nàng không mong vinh hiển mà mong cho chồng đợc bình an trở Đó ớc mong bình thờng ngời phụ nữ khát khao sống gia đình bình yên

- HS đọc đoạn Chỉ e việc quân ch“ a có ”“mà mùa da chín bay bổng Tình th” ơng chồng cịn đợc thể hiện qua điều ? Đọc SGK 44.

“Mïa da chÝn .” lµ thÕ nµo ?

- Vũ Nơng khơng u chồng, thơng chồng mà cịn cảm thơng với nỗi niềm ngời mẹ ? Chi tiết nói điều đó ? (tiện thiếp băn khoăn, mẹ hiền lo lắng) - Tác giả miêu tả nỗi buồn thơng nhớ chồng khắc khoải triền miên theo năm tháng ? Câu văn diễn đạt ? -HS tìm chi tiết

GV: Nhận xét yếu tố miêu tả văn tự ? (Sử dụng hình ảnh đối lp)

- Việc chăm sóc con, phụng dỡng mẹ già Vũ Nơng chứng tỏ điều ?

+ Cách chăm sóc Vũ Nơng thật cảm động + Lời trối trăng ngời mẹ trớc lúc ghi nhận nhân cách đánh giá cao công lao nàng “Một thân phụ mẹ” SGK 44

- Theo em việc Vũ Nơng làm trách nhiệm hay điều khác ?

(Vì t×nh nghÜa thùc sù)

- Từ ba tình em thấy Vũ Nơng thể tính cách nh ?

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dũ

1- Củng cố : Trình bày tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng

2- Dặn dò : Tìm hiểu tình Nhận xét nhân vật Trơng Sinh Liệt kê yếu tố kỳ ảo truyện

II- Tìm hiểu văn 1- Nhân vật Vũ N ơng

* Trong sống vợ chång b×nh th êng

- Ngời phụ nữ đẹp, thùy mị, nết na giữ gìn khn phép

* Khi tiễn chồng lính

- Không mong vinh hiển mong trở bình an - Cảm thông vất vả, gian lao chồng - Cảm thông cho nỗi niềm ngời mẹ xa * Khi xa chồng :

- Là ngời vợ thuỷ chung yêu chồng tha thiết

- Là ngời mẹ hiền, dâu thảo

=> L ngi ph n có phẩm chất tốt đẹp tiêu biểu ngời phụ nữ Việt Nam

Ngµy 10/9/2011

Tiết : 17

chuyện ngời gái nam xơng (Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ AMục tiêu:

1.KiÕn thøc:

- Cèt trun nh©n vËt, sù kiện tác phẩm truyền kì

- Hin thực ngời phụ nữ việt nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể truyện

- Mối liên hệ với tác phẩm Vợ chàng Trơng 2.Kỹ năng:

- Vn dung kin thc học để đọc hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dâm gian - Kể lại đợc truyện

3 Thái độ:

B- Chuẩn bị :

- GV: tham khảo Nguyễn Dữ Truyền kỳ mạn lục Đọc hiểu văn - HS:Tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng

C- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Nhân vật Vũ Nơng bộc lộ tính cách qua ba tình tìm hiểu tiết trớc Bài :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiu bn

Hớng dẫn tìm hiểu chung văn b¶n

GV: Hớng dẫn HS theo dõi đoạn 2, văn - HS đọc phần 2, SGK 45 Kể lại việc dẫn đến nỗi oan Vũ Nơng ?

- Hoạt động nhóm (5->6 em) -GV giao vấn đề nhiệm vụ

+ Khi bị chồng nghi oan nàng c sử nh no? -Hot ng nhúm: ( 6')

Các nhóm nêu nội dung lời thoại

-Đại diện nhóm trình bày-> nhóm khác nhận xét. -GV thống ý kiến

GV: Theo em đánh giá nh hành động trẫm mình Vũ Nơng?

GV tỉng hỵp

GV: Qua em có nhận xét tính cách Vũ N-ơng?

- GV khái quát nâng cao :

V Nng phụ nữ xinh đẹp, thùy mị, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, mực hiếu thảo, thủy chung, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình Nàng xứng đáng đợc hởng hạnh phúc nhng xã hội phong kiến bất công lại chết oan ung

- Giới thiệu nhân vật Trơng Sinh ? + Con nhµ giµu

+ LÊy Vũ Nơng tình yêu + Có tÝnh ®a nghi

+ Hết chiến tranh trở với nỗi mát lớn -GV: Tình bất ngờ dẫn tới việc Trơng Sinh nghi ngờ ? Nhận xét cách xây dựng tình ? + Lời nói đứa trẻ ngây thơ chứa đầy kiện đáng ngờ (Thoạt đầu ngạc nhiên thâý có ngời cha Khi bị hỏi nói thêm “ngời đàn ông, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi” Thông tin ngày gay cấn nh đổ thêm dầu vào lửa, với Trơng Sinh lại đáng ngờ hơn)

- GV:Trơng Sinh có xử nh ? Cách giải quyết đó có khơng ? Theo em nên xử ? + Khơng bình tĩnh phán đốn, phân tích, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ, không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói dun có để vợ có hội minh oan

+ Nút thắt truyện ngày chặt, kịch tính ngày cao Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nơng

- GV kh¸i qu¸t :

Trơng Sinh từ ngời chồng độc đốn, ghen tng mù qng trở thành kẻ vũ phu, thô bạo, buộc ngời phụ nữ đáng thơng phải chết cách bi thảm

- GV:Vậy nguyên nhân gây chết Vũ Nơng ? Cái chết chứng tỏ điều ?

Phân tích yếu tố kỳ ảo - GV thut tr×nh :

Trun cỉ tÝch Vợ chàng Trơng kết thúc thằng bé bóng tờng, Trơng Sinh tỉnh ngộ thấu nỗi oan vợ Kết thúc nh có hậu nhng Nguyễn Dữ thêm vào đoạn kết đem lại cho TP sức hấp dẫn giá trị

II Đọc hiều văn bản: 1.Nhân vật Vũ N ơng: ( tiếp) * Khi bị chồng nghi oan :

Vũ Nơng phân trần -> Tính cách thể qua ba lời tho¹i

- Lời thoại 1: Tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy đổ vỡ

Lời thoại : Đau đớn thất vọng

Lời thoại 3: Thất vọng cùng, hành động liệt bảo tồn danh dự

=> hành động liệt để bảo toàn danh dự

=> Là ngời phụ nữ đức hạnh, nhng có s phn bi kch

2- Nhân vật Tr ơng Sinh nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ N ¬ng

* Nh©n vËt Tr ¬ng Sinh

- Cuộc nhân Vũ Nơng Trơng Sinh có phần khơng bình đẳng

- Cã tÝnh ®a nghi, trë vỊ rÊt bn v× mĐ mÊt * T×nh hng bÊt ngê

- Lời nói đứa trẻ chứa đầy kiện đáng ngờ

* C¸ch xư sù cđa Tr ¬ng Sinh.

- Hồ đồ độc đốn dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nơng

-GV: Những yếu tố kỳ ảo đợc Nguyễn Dữ đa vào ? + Phan Lang nằm mộng thả rùa, lạc vào động Linh Phi gặp Vũ Nơng

+ Hình ảnh Vũ Nơng sau Trơng Sinh lập đàn giải oan lung linh huyền ảo

-GV: Đây yếu tố hoang đờng thiếu trong truyện truyền kỳ nhng Nguyễn Dữ khiến ngời đọc thấy rất thực gần gũi Vì ?

+ Kết hợp với yếu tố thực địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật, kiện, trang phục mĩ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nơng nàng

- Yếu tố kỳ ảo cịn có ý nghĩa nh ? + Hoàn chỉnh nét đẹp Vũ Nơng dù giới khác nàng nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, thơng nhớ quê nhà Dù khơng cịn ngời trần gian nàng khao khát đ-ợc phục hồi danh dự

+ Tạo nên kết thúc có hậu cho truyện, thể ớc mơ ngàn đời nhân dân lẽ cơng : ngời tốt dù có trải qua bao oan khuất cuối đợc đền trả xứng đáng, thiện chiến thắng - Cách kết thúc có hậu có giảm tính bi kịch của truyện không ? Bài học giáo dục ?

+ Vũ Nơng trở uy nghi rực rỡ nhng thấp thoáng, ẩn -> đàn giải oan chút an ủi cho ngời bạc phận không làm sống lại tình xa, hạnh phúc thực khơng cịn Sự Vũ N-ơng biểu thái độ phủ định cõi trần với xã hội bất công, ngời phụ nữ khơng có hạnh phúc

+ Ân hận lỗi lầm cần rút học cách c xử * hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

- HS đọc ghi nhớ. - GV tổng quát :

Khẳng định nét đẹp ngời phụ nữ Việt Nam, đồng thời cảm thơng cho số phận nhỏ nhoi, đầy tính bi kịch họ dới chế độ phong kiến Đây văn hay, thành công mặt dựng truyện, dựng nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình kịch

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố : Đọc thơ “Lại viếng Vũ Thị” 2- Dặn dò : Giá trị tố cáo xã hội nhân đạo tác phẩm

-ChuÈn bị Xng hô hội thoại

oan nghiệt ngời phụ nữ 3- Những yếu tố kỳ ảo :

- Là yếu tố hoang đờng nhng thực gần gũi

-

ý nghÜa :

+ Hoàn chỉnh nét đẹp Vũ Nơng + Kết thúc có hậu

+ Khơng giảm tính bi kịch tác phẩm, mà tăng giá trị tố cáo niềm thơng cảm tác giả số phận bi thảm ngời phụ nữ

4- Tỉng kÕt - Ghi nhí : SGK 51 Ngµy 12/9/2011

TiÕt : 18

xng hô hội thoại A- Mục tiêu

1 KiÕn thøc:

- HƯ thèng tõ ng÷ xng hô tiếng viêt

- c im s dụng từ ngữ xng hô tiếng việt 2 Kỹ :

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệgiữa việc sử dụng từ ngữ văn cảnh cụ thể -Sử dụng thícg hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp

3 Thái độ :

-Cã ý thøc rÌn lun sư dơng tõ ng÷ xng hô rèn văn hóa giao tiếp B- Chuẩn bị :

-GV: Mét sè t×nh huèng giao tiÕp Thơ Tố Hữu - SGK - HS:Tìm từ ngữ xng hô ca dao dân ca

C- tiến trình dạy học : 1-

n định tổ chức : 2- Kiểm tra :

Câu hỏi: phơng châm hội thoại tình giao tiÕp cã quan hƯ víi nh thÕ nµo? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK- 36)

Hoạt động GV- HS Nội dung * Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu

* Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

Hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt việc sử dụng GV cho HS nêu số từ ngữ xng hô tiếng việt. - HS đọc thơ Tố Hữu “Từ “Khi tu hú, một đoạn thơ “Việt Bắc””Lợm” ?

+ T«i -> Tõ Êy

+ Ta -> Khi tu hó + Mình -> Việt Bắc + Cháu -> Lỵm

- Đọc đoan trích SGK 38 Xác định từ ngữ xng hơ và phân tích ?

HS xác định

-GV: Tại có thay đổi cách xng hô nh ? Đối tợng tình giao tiếp có ảnh hởng tới cách xng hơ khơng ?

+ Tình giao tiếp thay đổi, vị ngời hoàn cảnh khác

+ Dế Choắt khơng coi đàn em mà nói với Mèn với t cách bạn

- HS đọc ghi nhớ SGK 39 ? - GV đ a tình :

Hai học sinh thái độ, c xử học trờng, không học trờng Nhận xét nêu ý kiến * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ xng hơ ? Em giải thích nhầm lẫn ? nói phải nh ?

HS: hoạt đọng độc lập - trả lời. - Hoạt động nhóm :

•GV giao vấn đề nhiệm vụ:

+ Nhãm : bµi tËp (41) + Nhãm : bµi tËp + Nhãm : bµi tËp (40) + Nhóm : tập (40)

ãHot động nhóm: ( 8') •Đại diện nhóm trả lời •GV nhận xét

- Dù kiÕn :

+ Dùng từ văn khoa học : Tăng tính khách quan viết, thể khiêm tốn tác giả Trờng hợp cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng “t«i”

+ Từ xng hơ Thánh Gióng với mẹ với sứ giả : Thể thái độ tự hào, tự tin cậu bé -> Gióng ngời khác thờng (Cần ý dùng từ ngữ xng hô văn tự sự)

+ Cách dùng từ xng hô thái độ ngời nói đoạn : Danh tớng xng hô nh trớc, ngời thày giáo gọi ngài không đổi -> học sâu sắc “Tôn s trng o

+ Kẻ có vị thế, quyền lực (cai lệ) : Ông mày, thằng (trịnh thợng, hống hách)

+ Ngi dõn bị đàn áp (chị Dậu) : nhà cháu - ông (hạ mình, nhẫn nhục) Sau có thay đổi : ông, bà -mày (sự phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng cùng)

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò !- Củng cố Đã làm phần luyện tập 2- Dặn dò :

- Làm tập (40) Chuẩn bị Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiến

I- Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng h«

1- VÝ dơ :

- Từ ngữ xng hô phong phú, giàu sức biểu cảm

* Đoạn trích ( SGK) - xác định từ ngữ xng hô + Đoạn : Anh – Em ; Chú mày - ta -> Xng hô không bình đẳng, kẻ mạnh kiêu căng, hách dịch, kẻ yếu cần nhờ vả

+ Đoạn : Tôi – Anh -> Xng hụ bỡnh ng

=>Đối tợng tình giao tiếp chi phối cách dùng từ xng hô

2- Ghi nhí : SGK 39

II- Lun tËp : 1- Bµi tËp (39)

- Cha hiĨu râ nghÜa cđa tõ xng h« + Chóng ta -> chóng em

+ Chúng ta -> phơng tiện xng hơ gộp ngời nói ngời nghe

+ Chóng em -> phơng tiện xng hô có ngời nói không gộp ngời nghe

2- Bài tập (40) - Đặc điểm tình 3- Bài tập (40) - Mẹ - Ông 4

- Bµi tËp (40)

- Bài học “Tơn s trọng đạo” 5

- Bµi tËp (41)

Ngày dạy: 9a1

TiÕt : 19

c¸ch dÉn trùc tiếp cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc

- C¸ch dÉn trùc tiÕp lời dẫn trực tiếp - Cách dẫngián tiếp lời dẫn gián tiếp 2 Kỹ :

- Nhận đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập bn 3 Thỏi :

- Bớc đầu cã ý thøc rÌn lun sư dơng hai c¸ch dÉn trực tiếp gián tiếp B- Chuẩn bị :

-GV: Nâng cao ngữ văn 9.SGK- SGV- bảng phụ - HS:Tìm hiểu ví dụ minh hoạ

C- tiến trình dạy học : 1-

ổ n định tổ chức : (1phút)

2- KiÓm tra : ( 5')

Câu hỏi: giao tiếp sử dụng từ ngữ xng hô nh ? sử dụng chúng sao? Đáp ¸n: phÇn ghi nhí ( SGK - 37)

3 - Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu * Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm

Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp (12 phút)

GV: treo bảng phụ có ghi nội dung đoạn trích (SGK -53)

- HS đọc ví dụ

GV:Xác định câu in đậm diễn đạt lời nói hay ý nghĩ ? Nhận xét dấu câu trớc sau câu ?

+ Cháu nói : Đấy bác chẳng thèm ngời ?

+ Hoạ sĩ nghĩ thầm : Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc, dọn dẹp, cha kịp gấp chăn chẳng hạn

+ Đợc ngăn cách với phần lời dẫn dấu (:) dÊu “ ”

GV: đảo ngợc phần in đậm lên phía trớc đợc khơng?

Hớng dẫn tìm hiểu cách dẫn gián tiếp (12 phút) - HS đọc VD mục II SGK 53 Xác định câu in đậm lời nói hay ý nghĩ ? Ngăn cách dấu ? Giữa bộ phận in đậm phận đứng trớc có từ ?

a) LÃo khuyên mà sợ

b) Chớ hiểu lầm Bác ẩn dật + Không dùng dấu ngăn cách + Có thể thay từ “rằng” từ “là” - GV nêu vấn đề chuyển ý :

Qua xét ví dụ ta nhận thấy cách dẫn lời nói hay ý nghĩ mục I khác với dẫn lời nói ý nghĩ mục II ? Vậy khác nh ? Căn vào cách làm ta dẫn lời nói ý nghĩ cách ?

+ Trực tiếp -> nguyên văn, có dấu (:) ngăn cách, lời dẫn đặt dấu “ ”

+ Gián tiếp -> có điều chỉnh, khơng đặt dấu “ ”

GV: cho HS đọc ghi nhớ(SGK)

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (10 phút) - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (54) + Nhãm : bµi tËp (54) ý a + Nhãm : bµi tËp (54) ý b + Nhãm : bµi tËp (55) - Dù kiÕn :

- T×m lêi dÉn ? Lêi nãi hay ý nghÜ ? DÉn trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp ?

I- Cách dẫn trực tiếp 1- Đoạn trích a,b: 2- NhËn xÐt :

a Phần câu in đậm lời nói nhân vật tách khỏi phần đứng trớc dấu(: ) dấu " " b Phần câu in đậm ý nghĩ trớc có từ nghĩ , đ-ợc tách dấu (: ) dấu " "

c Khi đảo ngợc đợc ngăn cánh dấu " " gạch ngang

II- C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : 1- VÝ dơ :

2- NhËn xÐt :

a phÇn in đậm -> Lời nói -> nội dung lời khuyên

b phần in đậm -> ý nghĩ đợc dẫn với phần lời ngời dẫn có từ " rằng" thay từ -> Khơng dùng dấu ngăn cách

- HS c¸c nhóm trình bày GV hớng dẫn HS làm nhà : dẫn lời nhận xét, ý kiến nhà văn lý luận phê bình câu văn thơ Bác Dẫn thơ văn minh hoạ

Vớ d : Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : “Chúng ta phải ”

- Phân biệt lời thoại nói với ? phần ngời nghe cần chuyển tới ngời thứ ba, ngời thứ ? Ví dụ : Vũ Nơng nhân gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng, chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sống, đốt đèn thần chiếu xuống nớc Vũ Nơng * Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dị:

1- Cđng cè : (3 phút) Đọc lại ghi nhớ

2- Dặn dò : (2 phút) Tóm tắt văn Chuyện ngời gái Nam Xơng số văn tù sù ë líp8

1- Bµi tËp (54)

a) ý nghĩ mà lÃo Hạc gán cho chã – DÉn TT b) ý nghÜ cđa nh©n vËt lÃo Hạc Dẫn TT 2

- Bài tập (54)

Dẫn thơ văn văn nghị luận 3- Bài tập (55)

- Lời thoại Vũ Nơng Phan Lang - Ngời thứ ba Trơng Sinh

D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tồn tại:

TiÕt : 20

luyện tập tóm tắt văn tự sự A Mục tiªu:

1 KiÕn thøc

- Các yếu tố thể loại tự sự( nhân vật, việc, cốt truyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tốm tắt tác phẩm tự 2 Kỹ :

- Tồn tắt văn tự theo mục đích khác 3 Thái độ :

- ý thức việc trình bày văn tự ngắn gọn, rõ ràng yêu cầu B- Chuẩn bị :

- Nâng cao ngữ văn 9.SGK- SGV - Tìm hiểu ví dụ minh hoạ C- tiến trình dạy học : 1- ổ n định tổ chức : ( 1phút) 2- Kiểm tra :

( kiÓm tra giê) - Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu * Hoạt động : Phân tích mẫu hình thành kháI niệm. Ơn kiến thức tóm tắt bn t s (5 phỳt)

- Những yêu cầu tóm tắt văn tự ?

+ Trung thành với nội dung, không thêm bớt, bình luận, khen chê

+ Bo đảm tính hồn chỉnh phần mở, thân, kết Bảo đảm cân việc quan trọng khác

- Mục đích việc tóm tắt ?

+ Muốn kể vắn tắt việc chứng kiến, kể lại phim, giới thiệu tác phẩm văn học

+ Gióp ngêi nghe dễ nắm dễ nhớ nội dung - Cách thøc tãm t¾t ?

+ Đọc kỹ tác phẩm, nắm nội dung chủ đề

+ Xác định nội dung chính, nhân vật chính, việc chi tiết tiêu biểu

+ Sắp xếp theo trình tự hợp lý Tóm tắt viết lời văn

Tỡm hiu ti cần tóm tắt văn tự (10 phút) GV yêu cầu HS đọc tình (SGK- 58) - HS tìm hiểu tình :

+ KĨ l¹i mét bé phim + Häc tác phẩm văn học

I- Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự:

1- T×nh hng:

2- NhËn xÐt :

- Tóm tắt văn tự giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đựơc nội dung chuỵên

- Lµm nỉi bËt sù viƯc chÝnh

II- Thùc hµnh tóm tắt văn tự sự :

+ Giíi thiƯu mét TPVH

GV:tóm tắt văn tự có vai trị nh ngời đọc, ngời nghe?

HS: tr¶ lêi

GV:từ tình em tìm hiểu tình khác trong cuộc sống mà phải vận dụng kĩ tóm tắtvăn tự sự?

HS: ®a mét sè t×nh huèng

GV định hớng: đội kêt lại trận đánh, kêt cho mẹ nghe thành tích mình…

Tìm hiểu phần tóm tắt văn tự sự(15 phót)

GV cho HS đọc 1( nhân vật việc chuyện ngời gái Nam Xơng)

HS: đọc

- Các việc nêu đủ cha?Còn thiếu việc quan trọng nào ? Tại sao? Trình tự tóm tắt ?

HS tr¶ lời

GV hớng dẫn HS tóm tắt khoảng 20 dòng HS thực cá nhân

HS c GV nhận xét, bổ sung

- GV:vậy tóm tắt văn tự có tác dụnggì? HS:đọc ghi nhớ (SGK -59)

* hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập (10 phút) - Hoạt động nhóm :

+ Nhóm + : tóm tắt tác phẩm “Tắt đèn”

+ Nhãm + : tóm tắt tác phẩm Chiếc cuối - GV h íng dÉn :

+ Chú ý việc, diễn biến truyện nhân vật + Trình tự việc diễn (mở đầu, phát triển, kết thúc) - HS nhóm trình bày Nhận xét GV bổ sung, đánh giá kết luận.

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

1- Củng cố : (1phút) Đọc lại ghi nhớ SGK (59) 2- Dặn dò : (3phút) Hớng dẫn làm bµi (59) :

- Xác định nội dung câu chuyện xảy mà em biết

- Sắp xếp việc, chi tiết, nhân vật theo mở đầu, diễn biến, kết thúc

- Dựng li văn diễn đạt Chuẩn bị Sự phát triển từ vựng

- Truyện có việc đầy đủ - Thiếu việc quan trọng: Một đem Trơng Sinh ngồi bên đèn đứa bóng tờng bảo cha - > làm chàng hiểu vợ bị oan Chàng hiểu sau vợ chết Chứ đợi đến nghe Phan Lang kể lại Tóm tăt văn " chuyện ng ời gái Nam X ơng":

*ghi nhí (SGK -59)

III- Luyện tập : 1- Bài tập (59) a) “Tắt đèn”

b) “ChiÕc l¸ cuèi cïng”

Ngày soạn 20/9/2010 TiÕt : 22

(TrÝch: Vò trung tùy bút)

Phạm Đình Hổ I- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc

Giúp học sinh hiểu đợc sống xa hoa vô độ bọn vua chúa quan lại thời Lê - Trịnh Thái độ phê phán tác giả Bớc đầu nhận biết đặc trng loại văn tùy bút thời trung i

2 Kỹ :

Rốn k nng đọc, phân tích cảm thụ thể tùy bút trung đại Biết so sánh với tùy bút đại 3 Thái độ :

Thái độ cảm thông với sống khốn khó ngời dân dới chế độ phong kiến thời Lê Trịnh A Mục tiêu:

II- ChuÈn bÞ :

- GV: Tham khảo tác giả, tác phẩm Bồi dỡng ngữ văn 9- SGK- SGV - HS: Tóm tắt đọc thêm SGK 63

III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : 1phút) 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 9C: tổng số 30 vắng …lí … Kiểm tra : (5 phỳt)

Câu hỏi:Vì Vũ Nơng phải chịu nỗi oan khuất? Em có suy nghĩ thân phận ngời phụ nữ XHPK?

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu

GV: giới thiệu bài: vào cuối TKXVIII chế độ phong kiến suy tàn khủng hoảng trầm trọng, vua chúa ăn chơi xa đoạ Trớc tình cảnh PĐH nho sỹ ghi lại cách sinh động thực đen tối lịch sử nớc ta

* Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm( 8phút)

GV: cho HS đọc thích( SGK- 61) HS: đọc

GV: em có hiểu biết tác giả? GV: tác phẩm đợc viết vào thời gian nào?

* hoạt động 3: GV: hớng dẫn tìm hiểu chung về văn bản( 10phút)

GV: hớng dẫn HS đọc - GV đọc mẫu đoạn GV: nhận xét cách đọc HS

* hoạt động 4:Phân tích văn (13phút) GV: cho HS đọc từ đầu đến " bất thờng"

- GV: Thói ăn chơi xa xỉ chúa đợc miêu tả nh thế nào?

GV: thời gian xây cung điện đình dài bao lâu? thời gian xây nh có duụng ý gì?

HS: tr¶ lêi

GV: ngồi vua chúa cịn có thú vui gì? cuộc dạo chơi Tây Hồ đợc miêu tả nh nào?

GVminh ho¹ : ông Trịnh Xâm ăn chơi xa xỉ

- Cỏc quan hầu giúp việc để tơ điểm cho cung điện? GV: em có nhận xét việc thu cảnh? Từ đó hiểu cách sống vua chúa thời phong kiến? - Nhận xét cách miêu tả tác dụng ?

+ Từ cảnh ngự thuyền chơi hồ đến cảnh giả trò mua bán, cảnh hòa nhạc, cảnh khiêng đa, tất đợc miêu tả cụ thể, chân thực khách quan Tự thân chi tiết việc nói lên nhiều thói xa xỉ vô độ chúa Trịnh

- Tác giả miêu tả phần đầu khách quan không hề xen ý kiến cá nhân nhng đến cuối đoạn xen lời bình gián tiếp Đọc câu văn diễn đạt ý đó.

+ “Mỗi đêm vắng triệu bất tờng” (24) - Em hình dung cảnh tợng nh nào? - Từ cảnh tợng liên tởng tới điều ph chỳa?

- GV bình nâng cao :

Cảnh đợc miêu tả cảnh thực khu vờn rộng, đầy thức quý, đẹp nhng âm lại gợi cảm

I_ giíi thiƯu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả :

- Phạm Đình Hổ (Chiêu Hổ) 2.tác phẩm:

- Vit vào khoảng đầu TK XIX Ghi chép lại việc sẩy XH lúc

- Vị trung tùy bút (Tùy bút viết ngày ma)

II Tìm hiểu chung văn bản: Đọc:

2 thích SGK: II- Phân tích văn bản:

1- Cc sèng xa hoa phđ chóa:

- Chúa thích dạo chơi, xây dựng cung điện, đình đài -> xây liên miên

=> Tèn nhiỊu tiỊn cđa nhân dân

- Nhiều dạo chơi diễn thờng xuyên, nhiều ngời hầu hạ => lố lăng , thiếu văn hoá

- Thu cớp quý phủ

=> Dùng quyền lực cớp đoạt, lo ăn chơi không lo việc nớc

giác ghê rợn trớc đau thơng tan tác Tác giả mợn lời “kẻ thức giả” để nhận xét “triệu bất t-ờng”, điềm gở Nó báo trớc suy vong tất yếu triều đại lo ăn chơi hởng lạc mồ xơng máu dân Đoạn trích vạch trần thói ăn chơi xa xỉ vơ độ chúa Trịnh

GV: yêu cầu HS đọc đoạn HS: c bn

- Thủ đoạn bọn quan lại hầu cận nh ? Vì sao chúng dám làm nh ? Cuộc sống ngời dân ra ?

+ Dò xem nhà có vật q cớp buộc tội “tàng trữ” vật cung phụng (hành động dân gian có câu diễn đạt “vừa ăn cớp vừa la làng”)

+ Dân vừa của, vừa tiền để tội, cịn phải phá huỷ tờng, có nhà tự tay phải phá hịn non + Chúng đợc chúa sủng ái, chúng giúp chúa việc bày đặt trò ăn chơi hởng lạc nên chúng tác oai tác quái nhân dân

GV: Em có nhận xét nh hành động bọn chúng?

- Để tăng thêm sức mạnh tố cáo, tác giả kể thêm một việc việc ?

+ Phải chặt lê lựu quý để tránh tai vạ - GV bình luận :

Cách dẫn dắt câu chuyện nh làm tăng sức thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả ghi chép trên, đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú sinh động Cảm xúc tác giả đợc gửi gắm kín đáo -> Thái độ bất bình, phê phán

* hoạt động 5:tổng kết (4 phút) - Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Tãm t¾t néi dung Nhãm + : Tãm t¾t nghƯ tht

- Các nhóm trình bày GV bổ sung kết luận - HS đọc ghi nhớ

- Câu hỏi HS giỏi : Thể văn tùy bút khác so với thể truyện mà em học ? BDNV (24) * Hoạt động 6:Củng cố- Dặn dò

2 nhũng nhiễu quan li i vi nhõn dõn:

- Thủ đoạn bỉ ổi, ỷ chúa ngang nhiên hoành hành gây bao tai vạ cho dân

=> chỳng sức vơ vét lộng hành điều vơ lý bất công

- Cách dẫn chuyện sinh động, gửi gắm thái độ bất bình, phê phán, thấy rõ thối nát phủ chúa

III- Tæng kÕt : Ghi nhí SGK 63

4- Củng cố : ( phút) Cuộc sống xa hoa chúa Trịnh đựơc diễn tả nh nào? - Thái độ tác giả với thủ đoạn bọn quan lại

Soạn ngày 23/9/2010

TiÕt : 22

Hoàng lê thống chí (Trích Hồi thứ mời bốn)

Ngô Gia Văn Phái I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản nớc hại dân

2 Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích tác phẩm với giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động, chân thực

3 Thái độ : Thái độ trân trọng tự hào truyền thống giặc giữ nớc dân tộc lòng biết ơn vị anh hùng dân tc

A Mục tiêu: II- Chuẩn bị :

- GV: SGK- SGV- Bồi dỡng ngữ văn

- HS: Tóm tắt đoạn trích Lịch sử Quang Trung đại phá quân Thanh III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

câu hỏi: Sự ăn chơi sa đoạ chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh qua đoạn trích " chuyện cũ phủ chúa Trịnh"

3 Bµi míi :

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu M

c tiờu: Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm bố cục (20 phút)

Phng phỏp: phát vấn, thuyết trình

- GV hớng dẫnHS đọc văn bản- GV nhận xét. - HS đọc thích Nêu vài nét tác giả?

GV: em có hiểu biết tác giả? - GV thut tr×nh :

Ngơ Thì Chí em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm quan dới thời Lê Chiêu Thống quan trung thành với nhà Lê, chống đối Tây Sơn, dâng “Trung hng sách” bàn kế khơi phục nhà Lê Ngơ Thì Du anh em bác ruột với Ngơ Thì Chí, học giỏi nhng khơng đỗ đạt thời Tây Sơn ẩn Kim Bảng

GV: Tại văn đợc gọi " Hồng Lê thống chí"?

(TP văn xuôi viết chữ Hán đợc viết theo thể “chí” thể văn cổ vừa có tính chất văn học vừa có tính chất lịch sử Đây tiểu thuyết lịch sử theo lối tiểu thuyết chơng hồi Ghi chép thống vơng chiều nhà Lê - TP tái chân thực bối cảnh lịch sử xã hội VN năm đầu kỷ XIX)

- GV nêu vấn đề, gợi dẫn :

Hai hồi trớc 12 13 kể việc Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ kéo quân Bắc lần thứ hai để bắt Vũ Văn Nhậm, Lê Chiêu Thống sợ hãi bở chạy lên phía Bắc, chiêu mộ quân binh mu tính nghiệp trung hng nhà Lê Việc không thành cử ngời sang cầu cứu Mãn Thanh, Tôn Sĩ Nghị kéo sang với danh nghĩa phù Lê diệt Tây Sơn Tây Sơn theo kế Ngơ Thì Nhậm lui lập phịng tuyến Tam Điệp – Biện Sơn Chiêu Thống nhất nghe theo lệnh Tôn Sĩ Nghị

GV:Néi dung Håi thø 14 tác phẩm Hoàng Lê thống chí ?

Bố cục đoạn trích (có thể dựa vào hành trình Bắc Quang Trung) ?

- Hot động nhóm

+ C¸c nhãm chia bè cơc cđa

- Đại diện nhóm trả lời - nhóm khác nhận xét - GV nhận xét chốt lại bố cục phần

- GV thuyết trình chuyển ý :

Đoạn văn tự lên với ba việc lớn gắn với nhân vật hành động nhân vật khác : Quang Trung – Nguyễn Huệ với chiến thắng lừng lẫy, Tôn Sĩ Nghị quân Thanh với thất bại thảm hại, Vua quan nhà Lê đầu hàng nhục nhã Trong chiến thắng Tây Sơn vang dội thất bại bọn cớp nớc bán nớc ê chề nhiều

* hoạt động : Phân tích hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ

Phương pháp: đọc sáng tạo, thuyết trình,nêu giải vấn đề

- Hình tợng Quang Trung Nguyễn Huệ đợc xây dựng nh ? Tác giả kể nhân vật ?

( Nguyễn Huệ có hành động gì? thời gian ngắn ơng làm đợc việc gì? Việc làm thể ơng ngời nh nào?)

- Thái độ, hành động việc làm Nguyễn Huệ khi nghe tin giặc chiếm Thăng Long ? Thể phẩm chất gì của ơng ?

+ GiËn nhng kh«ng nao nóng

+ Bình tĩnh làm đợc nhiều việc : lên ngôi, đốc xuất đại binh, gặp gỡ cống sĩ, tuyển mộ lính, duyệt binh, phủ dụ tớng sĩ, hoạch định kế hoạch hành quân đánh

I_ §äc – T×m hiĨu thích 1- §äc :

2- Tác giả, tác phẩm * Tác giả :

- Ngô Thì Chí Ngô Thì Du (Ngô Gia Văn Phái)

* Tác phẩm :

- Hoàng Lê thống chí

Ghi chép thống vơng triều nhà Lê * Nội dung chÝnh

- Vạch trần thối nát mục ruỗng dẫn đến sụp đổ tất yếu tập đoàn PK Lờ Trnh

- Phong trào Tây Sơn ngời anh hùng Nguyễn Huệ

3- Đoạn trích : * Đại ý :

Kể lại chiến công oanh liệt Quang Trung tiêu diệt 20 vạn quân Thanh

* Bè cơc : phÇn:

+ PhÇn 1: Từ đầu-> Mậu thân: Đợc tin quân Thanh chiếm thành, NH lên cầm quân Bắc

+ Phần 2: tiÕp -> råi kÐo vµo thµnh: + Cuéc hµnh quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng + phần 3: lại: + Sự thất bại thảm hại bọn bán nớc cớp nớc

c hiu văn

1- Hỡnh t ng ng ời anh hùng Nguyễn Huệ * Sáng ngời phẩm chất ngời anh hùng +Quyết định lên

+Phđ dơ tíng sÜ,

+Kế hoạch hành quân Bắc tiến đánh trận Ngọc Hồi

giặc Thậm chí cách đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

- GV gợi dẫn kiến thức lịch sử :

Nội dung chiếu lên Nguyễn Huệ

Những việc làm đợc nghĩa quân Tây Sơn từ dấy binh 1771 : Xây dựng cứ, tiêu diệt cát lật đổ nhà Trịnh, Nhà Nguyễn, đánh tan quân Xiêm

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị

4- Cđng cè ( 2phút) Phần kể chuyện lịch sử.

5- Dn dũ : (2 phút) Tiếp tục tìm hiểu phẩm chất Quang Trung (cách đánh thành, kết thúc chiến tranh) Hình ảnh bọn cớp nớc bán nớc Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

-Ngày 23/9/2010

TiÕt : 23

Hoàng lê thống chí (Trích Hồi thứ mời bốn)

Ngô Gia Văn Phái I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản nớc hại dân

2 Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích tác phẩm với giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động, chân thực

3 Thái độ : Thái độ trân trọng tự hào truyền thống đánh giặc giữ nớc dân tộc lòng biết ơn vị anh hùng dân tộc

A Mục tiêu: II- Chuẩn bị :

- GV: Tham khảo Thiên tài quân Nguyễn Huệ Bình giảng văn 9-SGV - HS: Tóm tắt đoạn trích Lịch sử Quang Trung đại phá quân Thanh III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :

2 Kiểm tra : ( 5phút)

Câu hỏi: Tóm tắt nội dung hồi thứ 14 Hoàng Lê Thống chí 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: Phân tích hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ

- Đọc đoạn “Quân Thanh sang xâm nói trớc” SGK 66 Trong lời phân tích tình hình thời cuộc, của địch ta, chứng tỏ ông ngời ?

+ Khẳng định chủ quyền ta, lên án hành động xâm lăng địch, kêu gọi ngời đồng tâm hiệp lực + Khơi gợi truyền thống, lòng tự hào truyền thống dân tộc

- C¸ch xư sù cđa Quang Trung với tớng sĩ Tam Điệp ?

+ Với Ngô Thì Nhậm

+ Với Ngô Văn Sở Phan Văn Lân

+ Ông hiểu rõ sở trờng, sở đoản tớng sĩ, khen chê ngời, việc

- GV gợi dẫn kiến thức lịch sử :

Ông đánh giá kế hoạch lui quân xây dựng phịng tuyến Ngơ Thì Nhậm

Ông trng cầu ý kiến ngời tài, sử dụng ngời hợp lý ngời chiêu tập binh sĩ nơi

-

GV nêu vấn đề :

Mới khởi binh Bắc đánh quân Thanh mà QT đã tuyên bố chắn Ph“ ơng lợc tiến đánh tính sẵn” lại kế hoạch ngoại giao 10 năm sau chiến thắng. Điều có phải QT q viển vơng khơng ? Đọc đoạn “Lần sợ chúng” SGK 67

- GV miêu tả :

+ Cuộc hành quân thần tốc 25/12 Phú Xuân (Huế),

II.Tìm hiểu văn bản : ( tiếp)

1 Hình t ợng ng ời anh hùng Nguyễn Huệ: * Trí tuệ sáng suốt, sâu sắc

+ Phõn tích rõ tình hình ta, địch + Nêu rõ rã tõm ca gic

=> Kích thích lòng yêu nớc dân tộc

- Nhạy bén việc xét đoán bề cách xử lý có lí có t×nh

29/12 tới Nghệ An, 30/12 tới Tam Điệp, Tối 30/12 đánh đồn Gián Thủy, Đêm3/1 … Vừa hành quân, vừa tuyển lính, vừa chuẩn bị quân trang quân dụng, vừa đánh giặc vòng 10 ngày GV: Trong lịch sử miêu tả hình ảnh Quang Trung khi tiến vào Thăng Long nh ?

+ Ông tổng huy quân đội

+ Là thống lĩnh mũi tiến công (đạo chủ lực) + Mơ tả cách đánh bí mật bất ngờ, táo bạo Quang Trung trận đồn Hà Hồi v Ngc Hi

- Nhận xét cách trần thuật đoạn văn ?

+ Ghi li kiện lịch sử diễn biến khẩn trơng, ý miêu tả cụ thể hành động, lời nói, cách tổ chức quân đội khắc hoạ đậm nét ngời anh hùng có tính cảm, trí tuệ sáng suốt, nhạy bộn, cú ti dng binh

- Tác giả cựu thần nhà Lê nguồn cảm hứng nào chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng ngêi anh hïng d©n téc ?

+ Dù trung thành với nhà Lê nhng cảm hứng tác giả ca ngợi -> điều khẳng định tính tơn trọng lịch sử tiểu thuyết

* hoạt động : Hớng dẫn đánh giá thất bại của quân tớng nhà Thanh

- Mục đích Tơn Sĩ Nghị đem qn sang An Nam ? Tài vị tớng ? Đội quân của chúng có đặc điểm gỡ ?

+ Mu lợi ích riêng

+ Rất kiêu căng, dù đợc báo trớc song khơng đề phịng

+ Khi bị đánh bỏ chạy

- Đọc đoạn Tôn Sĩ Nghị sợ mật đ“ ợc (69).” * hoạt động : Đánh giá thất bại nhục nhã của vua quan nhà Lê

- Vì lợi ích riêng dịng họ cầu nhà Thanh tội lỗi chối cãi đợc Khi có biến vua tơi Lê nh thế nào ?

HS: t×m chi tiÕt

+ Bỏ chạy, cớp thuyền dân

+ §i theo T«n cïng than thë, tÝnh kÕ vỊ sau + Giọng văn ngậm ngùi (kể chuyện xen miêu tả) - So sánh đoạn văn miêu tả cảnh tháo chạy Tôn và Lê Chiêu Thống ?

+ Cách miêu tả chân thực, chi tiết cụ thể nhng âm h-ởng khác : Với Tôn -> sung sớng

Vi Lê -> Ngậm ngùi chua xót * hoạt động : Hớng dẫn tổng kết (5 phút) - Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ Nhóm + : Nhận xét nghệ thuật văn tự

- HS trả lời - GV chốt lại - Cõu hi ỏnh giỏ :

- Vì tác giả vốn trung thành với nhà Lê lại viết rÊt thùc vµ hay vỊ Quang Trung ?

A Vì họ có ý thức dân tộc B Vì họ tôn trọng thật lịch sử C Vì họ ủng hộ kẻ mạnh

D Vì họ khơng cịn ủng hộ nhà Lê * Hot ng 5:Cng c- Dn dũ

=> Hình ảnh lÉm liƯt chiÕn trËn, lµ tỉng chØ huy thùc sù

=>Cách trần thuật đặc sắc -> Nổi bật hình ảnh ngời anh hùng Đây đặc điểm tiu thuyt lch s

- Tôn trọng lịch sử ý thức dân tộc

2- S thm bi quân t ớng nhà Thanh. - Tớng bất tài, tự mãn, kiêu căng, chủ quan - Quân hèn nhát hỗn độn, hợp

3- Sè phËn cđa bän vua phản dân hại n ớc - Vội và rời bỏ cung điện chạy chốn

=>Tình cảnh khốn quẫn, kết cục nhục nhà ông vua phản dân hại nớc

Ngày soạn 24/9/2010 Tiết : 24

sự phát triển tõ vùng A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc :

- Sự biến đổi phát triển tự ngữ - Hai phơng thức phát triển nghĩa từ 2 Kỹ :

- NhËn biÕt ý nghÜa từ ngữ cụm từ văn b¶n

- Phân biệt phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ 3 Thái độ :

- Bớc đầu có ý thức tìm hiểu nghĩa từ ngữ văn đặc biệt cảm thụ văn chơng B- Chun b :

GV:- Nâng cao ngữ văn SGK- SGV

HS:- Thuộc lòng số thơ học chơng trình C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : (5')

Đề bài: lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn dán tiếp? Cho VD? 3- Bài míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu Đặt vấn đề cần tìm hiểu phát triển từ vựng (5 phút)

Trong trình phát triển xã hội, nhiều vật, tợng nảy sinh Do ngơn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật tợng Sự phát triển từ ngữ diễn theo đờng Thứ nhất, tạo thêm nghĩa cho từ ngữ có sẵn để biểu thị vật, tợng Thứ hai, phát triển số l-ợng từ ngữ cách sáng tạo vay mợn thêm từ ngữ

Tiết -> Tìm hiểu phát triển từ vựng theo đờng tạo nghĩa

Tiết -> Tìm hiểu phát triển từ vựng theo đờng phát triển số lợng từ ngữ sáng tạo vay mợn

* hoạt động : Tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ (12 phỳt)

-HS: Đọc thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

- Câu thơ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Kinh tế trong bài có nghĩa gì? Ngày hiểu nghĩa từ kinh tế nh thông qua vÝ dơ Anh Êy lµm kinh tÕ“ giái ? ”

(“Kinh tế” -> Tổng thể nói chung hoạt động ngời nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất)

GV- Từ trờng hợp ta thấy nghĩa từ có sự thay đổi, cụ thể có phát triển cụ thể ?

- Đọc ví dụ SGK 55 Giải nghĩa từ xuân và từ tay tõng tr“ ” êng hỵp ?

+ “Xuân” “chơi xuân” -> Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ

I- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ * Xét ví dụ :

(1) Từ “Kinh tế” Kinh bang tế thế, lo việc nớc, cứu đời, hoài bão cứu nớc ngời u n-ớc

-> NghÜa cị -> NghÜa míi

-> Nghĩa cũ nghĩa hình thành 2) Tõ “xu©n”

+ “Xuân” “Ngày xuân em ” -> Tuổi trẻ + “Tay” “trao tay” -> Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm, nắm + “Tay” “tay buôn ” -> Ngời chuyên hoạt động giỏi môn, ngh no ú

- GV nêu ví dụ nâng cao :

+ Từ “đầu” -> Là phận hết ngời, động vật có chứa óc (nghĩa gốc)

-> “Đầu đề” : Bộ phận hết văn

-> Đi đầu : Chỉ vị trí phía trớc ®oµn ngêi

> “Cứng đầu” : Chỉ thái độ cứng rắn, -ơng bớng

- GV chèt ý vµ chun dÉn :

Từ ví dụ ta thấy từ ngữ có hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc, dựa sở nghĩa gốc Vậy nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

-

GV cung cấp kiến thức để HS rút học :

+ Có phơng thức chuyển nghĩa từ ngữ : ẩn dụ hoán dụ

+ Èn dơ : PhÐp chun nghÜa dùa vµo sù gièng hai vật, tợng

+ Hoán dụ : Phép chuyển nghĩa dựa mối quan hệ tiếp cận (gần nhau)

-GV: ví dụ nghĩa chuyển từ xuân và tay đâu ẩn dụ, đâu hoán dụ ?

“ ” T¹i sao?

- GV chốt lại kiến thức toàn : - HS đọc ghi nhớ

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (57) + Nhãm : bµi tËp (56) + Nhãm : bµi tËp (57) + Nhãm : bµi tËp (57) - Dù kiÕn :

- Từ chân Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển ph“ ” -ơng thức chuyển nghĩa ?

a) “Sau chân ” -> Khái niệm chân phận cuối thể ngời động vật dùng để đứng di chuyển

b) “cã ch©n ” -> ChØ cơng vị, phận ngời với t cách thành viên tổ chức

c) “ba chân” -> Bộ phận cuối đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khỏc

d) Chân mây -> Phần cuối số vật, tiếp giáp với mặt

- Cách dùng từ trà hai tr ” êng hỵp ?

+ Giống : qua chế biến pha nớc uống + Khác : Dùng để chữa bệnh

+ PT chun nghÜa Èn dơ

- Tìm nghĩa chuyển từ đồng hồ tr“ ” ờng hợp cụ thể ?

GV:- Tõ mặt trời đ ợc sử dụng phép tu từ ? Có thể coi tợng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa không ?

+ Phép tu từ ẩn dụ – “mặt trời” Bác dựa mối quan hệ tơng đồng hai đối tợng đợc hình thành theo cảm nhận nhà thơ

+ Kh«ng phải tợng phát triển nghĩa từ sù chun nghÜa cđa tõ “mỈt trêi” chØ cã tÝnh lâm thời, không làm cho từ có thêm nghĩa

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò

a) NghÜa gèc b) NghÜa chuyÓn

-> Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc

> từ "xuân": phơng thức ẩn dụ

-> tay: phơng thức hoán dụ( lấy phận để tồn thể)

* Ghi nhí : (SGK 56)

III- Lun tËp : 1- Bµi tËp (56) -> NghÜa gèc -> Ho¸n dơ -> Èn dơ -> Èn dơ

2- Bµi tËp (57)

Những cách dùng từ "trà" theo nghĩa chuyển sản phẩm từ thực vật dùng chế biến thành dạng khô -> để pha nớc uống-> phơng thức ẩn d

3- Bài tập (57)

+ Đồng hồ điện -> Đo

+Đồnghồnớc->Đếm Đồng hồ xăng -> Đo

-> dùng theo nghĩa chuyển Èn dơ 4- Bµi tËp (57)

- PhÐp tu từ ẩn dụ

- Không phải từ nhiều nghĩa

* Chú ý phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vựng với ẩn dụ hoán dụ tu từ

4- Củng cố : ĐÃ làm phần luyện tập 5- Dặn dò : (4 phút) Hớng dẫn làm tập (57)

- Soạn " chuyện cũ phủ chúa Trịnh Ng y sồ ạn 26/9/2010

sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng ( tiÕp theo) I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc yêu cầu cần thiết phải tăng thêm từ ngữ để phát triển tiếng Việt Đặc biệt từ Hán Việt, lớp từ góp phần đáng kể vào việc phát triển tiếng Việt

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích giải nghĩa từ xác 3 Thái độ : Bớc đầu có ý thức tìm hiểu nghĩa từ ngữ văn

bản Đặc biệt cảm thụ văn chơng II- Chuẩn bị :

- GV:Nâng cao ngữ văn Sơ đồ phát triển từ vựng - HS: chuẩn bị tập thực hành + Bảng phụ III- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra :

Câu hỏi: có phơng thức chủ yếu dùng để phát triển nghĩa từ? Cho ví dụ? Đáp án: có phơng thức: ẩn dụ, hốn dụ

HS tù cho VD 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu Tiết -> Tìm hiểu phát triển từ vựng theo đờng tạo nghĩa Bao gồm cách : Nghĩa cũ nghĩa hình thành, hay hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc (nghĩa chuyển) có hai phơng thức chuyển nghĩa từ : ẩn dụ hoán dụ

* hoạt động : Tìm hiểu tạo từ ngữ để phát triển từ vựng

- Trên sở từ : “điện thoại, kinh tế, di động, tri thức, đặc khu, trí tuệ” tìm từ ngữ đợc tạo từ cách ghép từ thích hợp ?

+ Điện thoại vơ tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vùng phủ sóng sở thuê bao

+ Điện thoại nóng giành riêng để tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp vào lúc

+ Sở hữu trí tuệ quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền phát minh sáng chế

+ Kinh tÕ trÝ thøc : NÒn kinh tế dựa chủ yếu vào việc lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Nhận xét cách làm có tác dụng cho vốn từ ngữ tiếng Việt ?

+ Từ cách ghép từ lại với ta cã nh÷ng tõ míi mang nh÷ng mang nghÜa míi

- Hàng ngày qua phơng tiện thông tin đại chúng truyền hình thờng thấy xuất hiện nhiều từ ngữ nh : không tặc, hải tặc, lâm tặc, em hãy giải nghĩa từ thử lý giải cấu tạo từ này ?

- GV chèt l¹i :

Vốn từ ngữ tiếng Việt đợc tăng lên nhờ cách ghép từ tạo từ ngữ

HS: đọc ghi nhớ (SGK - 73)

* hoạt động : Phát triển từ ngữ cách mợn từ ngữ nớc

- Hoạt động nhóm : Nhóm + : ý a (73) Nhóm + : ý b (73)

- Tìm từ Hán Việt đoạn trích ? - GV giải nghĩa số từ khã :

+ Tiết -> ngày cách nửa tháng năm ứng với hai mơi bốn vị trí mặt trời đờng hồng đạo, đa vào lịch TQ để xác định khí hậu thời vụ phù hợp

+ Tài tử -> ngời đàn ơng có tài

I- T¹o tõ ng÷ míi: * XÐt vÝ dơ :

Điện thoại di động - Điện thoại nóng - Sở hữu trí tuệ - Kinh tế tri thức

-> T¹o từ ngữ cách ghép

- Khụng tc: Giặc cớp máy bay - Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng - Hải tặc: Kẻ cớp hoạt động bin

- Tin tặc: Thâm nhập trái phép vào máy tính khai thác phá hoại

-> Mô hình cấu tạo chung X + tặc * Ghi nhớ :

SGK 73

+ Lễ -> Những nghi thức tiến hành nhằm đánh dấu kỷ niệm việc, kiện có ý nghĩa

+ Linh -> (thiêng) có phép lạ làm đợc điều khiến ngời ta phải kinh sợ

+ TiÕt -> Lßng thẳng, sạch, trớc sau nh

- Nhng khái niệm sau đợc dùng từ tiếng Việt ?

+ BƯnh mÊt kh¶ miễn dịch, gây tử vong

+ Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hành hoá (chẳng hạn nghiên cứu nhu cầu, thị hiếu khách hàng)

GV: Mợn từ nớc ngồi để làm gì? -

GV chèt l¹i :

Trong q trình phát triển để biểu thị khái niệm nh để phong phú thêm từ ngữ tiếng Việt m-ợn thêm số từ ngữ nớc nhng nhiều mợn từ ngữ Hán Để hiểu nghĩa từ ngữ mợn dùng không lạm dụng yêu cầu cần thiết với ngời học sinh

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (74) + Nhãm : bµi tËp (74) + Nhãm : bµi tËp (74) + Nhóm : tập (74) Đại diện nhãm tr¶ lêi

GV nhận xét - chốt lại ỏp ỏn ỳng

- Hai mô hình có khả tạo từ ngữ ?

- Tìm từ ngữ đợc dùng phổ biến ? + Cơm bụi; Cầu truyền hình; Bàn tay vng

- Tìm từ Hán Việt, từ mợn châu Âu ?

GV treo bảng phụ:

- Dựa vào sơ đồ khái quát trình bày phát triển của từ vựng ?

- Mợn từ Hán Việt:

a,Thanh minh, tit, l, to mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài t, giai nhõn

b, Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

- AIDS (Õt) - Ma kÕt tinh

-> Mợn số từ ngữ Anh, Pháp

* Ghi nhí : (SGK 74)

III- Lun tËp : 1- Bµi tËp (74)

- X + trêng: chiÕn trêng, c«ng trêng, n«ng trêng, thao trêng, ng trêng, th¬ng trêng

- X + hóa: đại hố, cơng nghiệp hóa, xã hội hóa giáo dục, lão hóa, xy hóa

2- Bµi tËp (74)

HS giải nghĩa từ nêu (BT nhà) 3- Bài tập (74)

- MÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Xà phòng, ô tô, ô, ô xy, cà phê, ca nô 4- Bài tập (74)

- đ ờng : + Phát triển nghĩa + Phát triển số lợng - cách :

+ NghÜa cị mÊt ®i thay nghÜa míi + Cïng nghÜa gèc cã nghÜa chun + T¹o tõ ngữ

+ Mợn từ ngữ nớc

4- Củng cố : ĐÃ làm phần luyện tập

5- Dặn dò : (2 phút) Soạn Truyện Kiều Nguyễn Du Lấy ví dụ minh hoạ cho bảng sơ đồ

Ngày 27/9/2010 TiÕt : 26

Trun kiỊu cđa ngun du I- Mơc tiªu

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu thời đại, đời, ngời Hốn

dơ Èn dơ

2 ph¬ng thøc chuyển nghĩa

Tạo từ ngữ mới

Mợn từ ngữ

n-ớc ngoài Phát triển số lợng TN Phát triển nghĩa TN

nghiệp văn học Nguyễn Du Tóm tắt cốt truyện, khái quát giá trị nội dung nghệ thuật

2 Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, tóm tắt tác phẩm tự thơ Kỹ đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học

3 Thái độ : Thái độ trân trọng tự hào tác phẩm văn học tiếng, tài thiên tài văn học Nguyễn Du, danh nhân văn hóa giới

II- ChuÈn bÞ :

- GV tham khảo Bồi dỡng ngữ văn 9, tác phẩm Truyện Kiều - HS:Tóm tắt tác phẩm Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tin trỡnh dy v học : ổ n định tổ chức :

2 KiĨm tra :

C©u hỏi: v p ca hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ? Đáp án:

- L ngi hnh ng quyt đốn - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

- ý chí thắng, có tầm nhìn xa trông rộng - Tµi dơng binh

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1; giới thiệu bài

* Hoạt động : Đọc hiểu chỳ thớch Mục tiờu: Hớng dẫn tìm hiểu tác giả thời đại Phương phỏp: đọc hiểu, phỏt vấn, cõu hỏi tỏi hiện… - HS đọcmục I Khái quát thành ba vấn đề lớn trong mục ?

GV: Em nêu nét đời sự nghiệp Nguyễn Du?

- Thời kì ơng sống có ảnh hởng nh đến sự nghiệp?

HS: tr¶ lêi

GV: nhÊn m¹nh, bỉ sung - GV më réng :

tập thơ chữ Hán : Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục

Về chữ Nôm có : Truyện Kiều, Văn chiêu hồn (văn tế thập loại chóng sinh)

* hoạt động : Đọc hiểu văn bản Hớng dẫn HS tìm hiểu chung Truyện Kiều

- HS đọc SGK mục II Giải nghĩa từ truyện Nôm ?nêu nguồn gốc Truyện Kiều?

+ Truyện Kiều viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát

+ Có loại truyện Nôm : Bình dân bác học - GV thuyÕt tr×nh :

+ Sáng tạo nội dung : KVKT câu chuyện tình TQ đời Minh ND biến thành khúc ca đau lòng thơng ngời bạc mệnh, nói lên điều trơng thấy giai đoạn lịch sử đầy biến động VN cuối Lê đầu Nguyễn

+ Sáng tạo nghệ thuật : ND lợc bỏ chi tiết mu mẹo số chi tiết khác nhân vật KVKT sáng tạo thêm chi tiết để tô đậm câu chuyện tình ngời, biến kiện tác phẩm thành đối tợng để bộc lộ cảm xúc Ngịi bút tả ngời, tả cảnh, tả tình điêu luyện làm cho nhân vật sống động, sâu sắc

- HS đọc tóm tắt truyện Một em kể ngắn gọn?

GV: đọc số câu thơ tiêu biểu Truyện Kiều

- Truyện Kiều tác phẩm có giá trị lớn nội dung và nghệ thuật Đọc phần giá trị nội dung cho biết là những giá trị ?

I_ NguyÔn Du :

1- NguyÔn Du (1765-1820)

- Tên chữ : Tố Nh - Tên hiệu : Thanh Hiªn

- Sinh trởng thời kì xã hội phong kiến đầy biến động- > ảnh hởng đến nghiệp

- Có kiến thức sâu rộng, am hiểu văn hóa - Cuộc đời trải, vốn sống phong phú - Thiên tài văn học, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn

II- Trun KiỊu :

- Dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện, có sáng tạo

1- Tóm tắt truyện:

+ phần: - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

2- Giá trị nội dung nghệ thuật a) Giá trị néi dung :

+ Là tranh thực xã hội bất công tàn bạo, lời tố cáo xã hội PK chà đạp lên quyền sống ngời đặc biệt ngời tài hoa, phụ nữ (tố cáo lực đen tối, cho thấy sức mạnh ma quái đồng tiền…) + Là tiếng nói thong cảm, tiếng khóc đau đớn trớc số phận bi kịch ngời Đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ớc mơ, khát vọng chân (tình yêu tự sáng, thủy chung, giấc mơ tự công lý …)

GV: đọc số câu thơ tiêu biểu Truyện Kiều để chứng minh giá trị thực nhân đạo

- Tại nói Truyện Kiều kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc tất phơng diện ngôn ngữ thể loại ?

+ Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

+ Nghệ thuật tự có bớc phát triển vợt bậc từ dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lý ngời

- GV më réng, n©ng cao :

Đọc phân tích số câu thơ tiêu biểu

- Dũng no nhn nh không nghệ thuật Truyện Kiều :

A Nghệ thuật xây dựng cốt truyện độc đáo

B Ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát đạt đỉnh cao C Nghệ thuật miêu tả thiờn nhiờn ti tỡnh

D NT khắc hoạ tính cách nhân vật miêu tả tâm lý tinh tÕ

*Hoạt động 4: tổng kết GV: yêu cầu HS đọc ghi nhớ HS: đọc - GV khái quát li

sống ngời Đặc biệt số phËn ngêi phơ n÷

- Giá trị nhân đạo: Đề cao tài khát vọng chân ngi

b) Giá trị nghệ thuật :

- Ngôn ngữ văn học thể thơ lục bát - Nghệ thuật tự phát triển vợt bậc

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí ( sgk) 4- Cđng cè :

- Những nét tác giả, tác phẩm?

- Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều?

5- Dặn dò : (1 phút) Đọc thuộc tóm tắt Truyện Kiều Soạn bài: Chị em Thúy Kiều.

-Ng y 27/9/2010à TiÕt : 27

chÞ em thóy kiỊu

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức : Giúp học sinh hiểu đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tài tình Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài tính cách số phận Thúy Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích thơ, biết vận dụng học để miêu tả nhân vật phân tích nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ : Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều, trân trọng ngợi ca vẻ đẹp ngời

II- ChuÈn bÞ :

- GV : bình giảng ngữ văn 9- SGK- SGV - HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị - soạn III- tiến trình dạy học : ổ n định tổ chức :

KiÓm tra :

Câu hỏi: Tóm tắt nội dung Truyện Kiều giá trị nội dung Truyện Kiều? Đáp án: - HS tóm tắt theo phần

Hot động thầy trò Nội dung * Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu

Mục tiêu: học sinh năm tinh thần đoạn trích nói tài sắc chị em Thúy Kiều

Phương pháp: thuyết trình

* Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích

- HS đọc lần GV đọc lại - HS nêu vị trí đoạn trích ?

- Đoạn trích chia làm phần ? ý mỗi phần ?

HS: trả lời

- Nhận xét kết cấu đoạn trích ?

Kết cấu chặt chẽ, thể cách miêu tả nhân vật tinh tế Nguyễn Du : từ ấn tợng chung vẻ đẹp hai chị em, nhà thơ gợi tả vẻ đẹp Vân làm cho cực tả vẻ đẹp Thúy Kiều

* hoạt động : Hớng dẫn HS phân tích đoạn thơ3 Mục tiờu: hs cảm nhận vẻ đẹp tài sắc chị em Thỳy kiều, lũng trõn trọng ngưỡng mộ nhà thơ vẻ đep họ

Phương pháp: đọc sáng tạo, thuywwts trình, nêu giải vấn đề,

HS: đọc câu th u

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?lời thơ là lời gì? kể gì?

- HS:Tìm chi tiết giới thiêụ nhan sắc Vân Kiều? - Câu thơ Mai cốt cách tuyết tinh thần nghĩa thế nào ? Tác giả dùng bút pháp nghệ thuật ?

( Cốt cách duyên dáng cao nh mai, tinh thần trắng nh tuyết Đó hai hình ảnh ớc lệ dùng đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực để miêu tả đẹp ngời)

- HS: Đọc bốn câu thơ ấn tợng chung Thúy Vân ?ba câu lại nói vẻ đẹp Vân ? Nguyễn Du đã sử dụng nghệ thuật để tả ?

GV phân tích (Ba câu tiếp lần lợt miêu tả nét đẹp cụ thể thiên nhiên có bao đẹp, Nguyễn Du chọn đẹp so sánh với vẻ đẹp Vân :

Gơng mặt -> đầy dặn, dịu dàng nh trăng Lông mày -> sắc nét

Mái tóc -> óng ả, mợt mà mây trời Làn da -> trắng tuyết

Miệng -> cời tơi thắm nh hoa Giäng nãi -> nh ngäc)

-GV: Khi tả Thúy Vân Nguyễn Du dùng đẹp thiên nhiên để miêu tả (bút pháp ớc lệ), tất toát lên một vẻ đẹp nh nào?

- Vẻ đẹp báo hiệu đời nh nào?

( Qua câu thơ nhờ vận dụng kết hợp nghệ thuật ớc lệ, ẩn dụ, so sánh, xng với thành ngữ ND khắc hoạ tinh tế cụ thể chi tiết tạo nên chân dung dung Thuý Vân cân đối, hài hoà đầy sức sống)

GV: phẩm giá Thuý Vân đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

- Phẩm giá Thuý Vân nh nào? HS: đọc 12 câu thơ tả Kiều.

*Hoạt động nhóm nhỏ

+ Tại Thuý Kiều nhân vật mà tả sau Thuý vân?

- Đại diện trả lời - Nhóm khác nhận xét - GV chốt lại

GV: Miêu tả Kiều có khác so với tả Vân?

- Khi miờu tat Kiu Nguyn Du ý đến chi tiết nào?tìm chi tiết?

I_ §äc – T×m hiĨu chó thÝch: 1- §äc :

2- Vị trí đoạn trích:

II-

c hiu bn : 1- câu thơ ®Çu:

- Hai câu thơ đầu:đơn lời giới thiệu vị thứ gia đình Kiều ch c hai p

- Hai câu thơ tiÕp: + Mai-> cèt c¸ch + TuyÕt -> tinh thÇn

=> Nghệ thuật: ẩn dụ, ớc lệ tợng trng => hai trắng, hoàn thiện hoàn m

2- câu thơ tả Vân:

- Nhan sắc:+ Khuôn trăng- đầy đặn + Nét ngài - nở nang + Hoa - cời, ngọc - => So sánh, ẩn dụ, tợng trng,miêu tả

=>Vẻ đẹp phúc hậu, hài hoà dung nhan đức hạnh

-> Chân dung mang tính số phận : đời bình lặng, sn sẻ

- Phẩm hạnh:+Trang trọng + Đoan trang => Nghiêm trang, đức hạnh 3- 12 câu thơ tả Kiều:

- KiÒu: + Sắc sảo + Mặn mà - Tài sắc - phần - Nhan sắc: + Làn thu thuỷ + Nét xuân sơn

+ Hoa ghen, liễu h + Nghiêng nớc, nghiêng thành

- Vẻ đẹp Kiều đợc nhấn mạnh điểm nào - Tác giả sử dụng biến pháp nghệ thuật nào? - Vẻ đẹp Kiều vẻ đẹp nh nào?

GV định h ớng: “Kiều sắc sảo mặn mà” -> sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn, tình cảm

+ Phép so sánh Kiều Vân ngời vẻ nhng Kiều đẹp có tài Vân

+ Vẻ đẹp đoan trang phúc hậu Vân ánh lên đậm nét vẻ đẹp chân dung Thuý Kiều ND sử dụng nghệ thuật "tả khách hình chủ" (mợn khách để nói chủ mợn Vân để nói Kiều)

- Tác giả tiếp tục dùng hình tợng nghệ thuật ớc lệ để gợi tả vẻ đẹp Kiều Song khác với tả Vân ?

+ Nguyễn Du đặc tả đôi mắt Kiều không liệt kê nhiều chi tiết nh tả Vân “Làn thu thủy nét xuân sơn” -> mắt sáng nh nớc mùa thu, lông mày tú nh dáng núi mùa xuân

+ Dùng điển cố văn học TQ "nghiêng nớc nghiêng thành" để biểu vẻ đầy quyến rũ đôi mắt Vẻ đẹp tâm hồn đợc bộc lộ qua vẻ đẹp đôi mắt

+ “Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh” -> Dung nhan Kiều đằm thắm

- GV kh¸i qu¸t, chun ý :

Tác giả tiếp tục tả Kiều biện pháp ẩn dụ kết hợp ớc lệ Bức chân dung Kiều lên nh tuyệt giai nhân Đó nhan sắc tài cđa KiỊu nh thÕ nµo ?

+ Quan niệm thẩm mĩ PK ngời có tài phải giỏi “cầm, kỳ, thi, hoạ” (đánh đàn, chơi cờ, làm thơ, vẽ tranh) Kiều đạt tới mức lý tởng Đặc biệt sở trờng ngời đánh đàn “Nghề riêng trơng”, giỏi tới mức soạn riêng cho khúc nhạc “bạc mệnh”

- C©u Mét thiên bạc mệnh lại nÃo nhân có ý nghĩa ” g× ?

+ Tiếng đàn Kiều tiếng lòng tâm hồn đa sầu, đa cảm, dự cảm đợc thân phận trôi sau Tiếng đàn Kiều tiếng nói nội tâm sâu sắc mãnh liệt nàng

+ ND tập trung miêu tả "sắc - tài- tình" ba nét đẹp đặc trng, ba phẩm chất độc đáo tạo nên hoàn hảo tuyệt vời vẻ đẹp TK

- Vân đẹp, vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu khiến thiên nhiên phải thua, nh“ ờng cịn Kiều đẹp sắc, tài, tình khiến” thiên nhiên nh ? Từ nói lên điều ?

+ Thiên nhiên phải “ghen, hờn” trớc vẻ đẹp Kiều, khiến tạo hóa ghen ghét, đố kỵ, tìm cách trả thủ -> Số phận nàng éo le, đau khổ Việc dùng điển cố "Hồ cầm" kể chuyện Thuý Kiều đặt tên cho đàn sáng tác "bạc mệnh" ND dự báo tiền đồ ảm đạm, tơng lai bất hạnh, sống bất ổn đến với nhân vật mai sau với đồng cm chõn tỡnh t nh

-HS: Đọc câu cuối Nêu ý khái quát ?

+ Việc dùng từ Hán Việt "phong lu", "hồng quần", "cập kê" thành ngữ tiếng Việt "trớng rủ che"" điển cố văn học "tờng đông" ND nêu rõ đặc điểm thiếu đợc miêu tả chân dung nhân vật, họ thiếu nữ đến tuổi trởng thành, tuổi yêu, tuổi lấy chồng Các từ láy "cập kê", "êm đềm" tạo nên âm hởng dịu dàng sáng có tác dụng tô đậm vẻ đẹp tú tơi trẻ hai thiếu nữ họ Vơng * hoạt động : Tổng hợp kiến thức học 4 Mục tiờu: tổng hợp kiến thức trỡnh bày

Phương phỏp: thuyết trỡnh, hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm :

Nhóm + :Cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều đề cao giá trị ngời Vậy đoạn trích cụ thể ? Nhóm + : Nghệ thuật tả ngời đặc sắc đoạn trớch

- Các nhóm trả lời- nhóm khác nhận xÐt -GV: nhËn xÐt- chèt l¹i

- Tài năng:+ Thông minh, thi, ca, ngâm, hoạ, đàn => Tài đạt tới mức lí tởng

=> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc – tài – tình

- > Dự báo đời éo le, au kh

4-4 câu thơ cuối:

- Ca ngợi đức hạnh hai chị em gia đình gia giáo, nếp

4- Củng cố: HS đọc diễn cảm đoạn trớch

5- Dặn dò : ) Học thuộc lòng đoạn trích Soạn : Cảnh ngày xuân

………

Ngày son 29/9/2010 Tiết : 28

Cảnh ngày xuân

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tinh tế Nguyễn Du : Kết hợp bút pháp tả gợi Sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miờu t cnh ngy xuõn

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích thơ, biết vận dụng học sử dụng yếu tố miêu tả văn tự sù

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghĩa từ, trau dồi vốn từ, sử dụng từ xác, giàu sức biểu cảm

II- ChuÈn bÞ :

- GV: Bình giảng văn 9- SGK - bảnh phụ sơ đồ tổng kết học - HS:Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiÕn trình dạy học : 1

n định tổ chức :

2 Kiểm tra : Đọc thuộc lịng đoạn trích Chị em Thúy Kiều Thế bút pháp nghệ thuật ớc lệ ? - Lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp ngời

- Nghiêng nghệ thuật gợi tả, tác động tới ngời đọc thơng qua phán đốn, tởng tợng không miêu tả cụ thể tỉ mỉ

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động :2 Đọc hiểu chỳ thớch hướng dẫn tìm hiểu vị trí đoạn trích bố cục phương phỏp: đọc,phỏt vấn,nờu giải vấn đề GV: hớng dẫn HS đọc

- HS đọc GV đọc lần. - HS nêu vị trí đoạn trích ?

+ Sau giíi thiƯu gia c¶nh hä Vơng miêu tả chị em Thúy Kiều, tác giả tả cảnh ngày xuân, chị em Kiều chơi xuân

- Căn vào trình tự việc thời gian đợc tả trong đoạn trích xác định bố cục ?Nhận xét cách xếp bố cục ?

+ Khung cảnh ngày xuân

+ Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh + Cảnh chị em Kiều du xuân trë vÒ

-> Đoạn thơ đợc kết cấu theo trình tự thời gian du xuân

* hoạt động : Đọc hiểu văn bản3

Mc tiờu: Tìm hiểu cách miêu tả khung cảnh ngµy xuân,cảm nhận tâm trạng nhân vật nắm nghệ thuật tả cảnh độc độc đáo,đa dạng tác giả

Phương phỏp: đọc sỏng tạo, phỏt vấn, thuyết trỡnh - Đọc câu đầu Khung cảnh ngày xuân đợc diễn tả nh ? Cách tả cụ th hay l gi ?

- Hình ảnh én đa thoi gợi cho em liên tởng tới thời gian nào?

+ Hai câu đầu vừa nói thời gian vừa gợi không gian Ngày xuân thấm trôi mau, tiết trời bớc sang tháng Những cánh chim én rộn ràng bay liệng nh thoi đa bầu trời sáng

I_ Đọc Tìm hiểu chung : 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích

3- Bố cục : phần

II- Tìm hiểu nội dung : 1- Khung cảnh ngày xuân - Cánh én liệng

+ Thảm cỏ non trải rộng tới chân trời Trên màu non xanh điểm xuyết vài hoa lê trắng Màu sắc hài hòa

GV: cảnh sắc gợi cho em cảm giác gì?

- Ta coi hoạ tuyệt đẹp mùa xuân đợc không ? Tại ?

+ Là tranh xuân tuyệt đẹp, tranh ngôn ngữ nhng đầy đủ hình khối, màu sắc : khơng gian khoáng đạt, bầu trời trẻo, cánh én rộn ràng, màu sắc hài hịa, tín hiệu riêng xn : mẻ tinh khôi, giàu sức sống Đặc biệt chữ “điểm” làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn khơng tĩnh

- GV b×nh :

Có thể nói tranh mùa xuân ngôn ngữ khung cảnh xuân trẻo đầy sức sống đợc gợi lên qua từ ngữ bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình hoạ sĩ bậc thầy Nguyễn Du

- Đọc câu thơ Trong ngày minh có hai hoạt động diễn lúc hoạt động ? Ngày nay có cịn phong tục khơng ?

+ Phần lễ phần hội : Lễ tảo mộ -> viếng mộ, quét tớc, sửa sang phần mộ ngời thân

+ Hội đạp -> chơi xuân chốn đồng quê (mùa xuân dịp chơi chốn đồng quê Đợc giẫm lên cỏ xanh đất trời trẻo thú nên việc chơi xuân trở thành ngày hội, gọi hội đạp thanh)

+ Vào đầu tháng gia đình quét tớc, xây đắp mộ ngời thân

- Khơng khí lễ hội ? Từ ngữ, hình ảnh diễn đạt ? Nguyễn Du sử dụng biện pháp nghệ thuật ? + Cụm từ “nô nức yến anh” -> phép ẩn dụ gợi hình ảnh đồn nam nữ tú nơ nức chơi xuân nh đàn chim én chim oanh bay ríu rít -> tâm trạng háo hức ngời hội

+ Những so sánh giản dị “Ngựa xe nh nớc, áo quần nh nêm” -> giúp ngời đọc hình dung cảnh ngày hội náo nhiệt

- Đó phần hội phần lễ ? Tại lại Thoi vàng vã r¾c, tro tiỊn giÊy bay ?

“ ”

+ “Ngổn ngang gò đống kéo lên giấy bay” Trong lễ tảo mộ ngời ta rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy hàng mã để tởng nhớ ngời khuất

+ Các trang tài tử giai nhân vui xuân mở hội nhng không quên ngời tiền bối

GV nõng cao để GD học sinh quý trọng vẻ đẹp truyền thống

- GV chuyÓn ý :

Theo bớc chân chị em Kiều ta nh đợc sống lại khung cảnh lễ hội tiết minh Nhng vui hết Tìm hiểu cảnh trở chị em Kiều

- §äc câu thơ cuối Cảnh vật không khí mùa xuân ở 6 câu cuối có khác với cảnh phần đầu ? Tìm từ ngữ hình ảnh diễn tả ?

+ Cảnh mang nét xuân nhng nhạt dần, lặng dần, ngời bâng khuâng bịn rịn :

Tà tà nắng ngả -> nắng nhạt dần Dan tay -> bâng khuâng bịn rịn

Lần tiểu khê -> thời gian trôi chầm chậm theo chân ngời men theo khe nhỏ

Nhịp cầu nho nhỏ -> mang huyền ảo êm dịu ngày xuân

+ Mi chuyn ng từ chỗ bừng náo nhiệt trở nên nhẹ nhàng, chậm rãi :

Bãng ngả từ từ Bớc chân thơ thẩn Dßng níc n quanh

- Những từ láy tà tà, thanh, nao nao không chỉ“ ” biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ điều ? -GV: Nhận xét với tranh chiều tà trong

-> cảm giác mênh mông, cảnh vật sống động => Bức tranh tuyệt đẹp mùa xuân với hình ảnh màu sắc hài hịa, giàu sức sống

2- Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh - LƠ: t¶o mé

- Hội: đạp - Gần xa nô nức - Chi em sắm sửa - Dập dìu- tài tử

-> Những từ ngữ giàu sức biểu đạt Phép ẩn dụ, so sánh giản dị

=> Khơng khí ngày hội đông vui, náo nhiệt

- Bức tranh mùa xuân tiết minh gợi lên nét đẹp truyền thống văn hóa lễ hội ngày xa

3- Chị em Kiều du xuân trở về: - Thơ thÈn- vỊ

- Tµ tµ, thanh - Nao nao, nho nhá

=> Từ láy, cảnh ngày xn có thay đổi

s¸u câu cuối đoạn trích

A p nhng bun B Nhẹ nhàng, khiết C Đẹp tơi sáng D ảm đạm hiu hắt

* hoạt động : Tổng hợp kiến thức học (64 phút)

- Hoạt động nhóm :

Nhóm + :Nêu nét thành công nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du qua đoạn trích ? Nhóm + : Những việc đợc Nguyễn Du tả kể đoạn trích ?

* Tâm trạng ngời bao phủ lên cảnh vật, tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến

III- Tỉng kÕt :

- Ghi nhí : SGK 87 4- Cđng cè : (2 phót) GV chèt l¹i kiÕn thøc

………

Ngày 1/10/2010 TiÕt : 29

ThuËt ng÷ I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm Vai trị quan trọng thuật ngữ khoa học kỹ thuật, ứng dụng khoa học công nghệ thông tin

2 Kỹ : Biết sử dụng xác thuật ngữ, giải nghĩa thuật ngữ 3 Thái độ : Có ý thức tiếp cận với khoa học cơng nghệ

II- Chn bÞ :

- GV: SGK-SGV-Một số kiến thức kỹ Phơng tiện biện pháp tu từ - Bảng phụ ghi VD - HS:Tìm hiểu nghĩa ví dụ đợc nêu SGK

III- tiÕn tr×nh dạy học : 1-

n định tổ chức 2- Kiểm tra :

Câu hỏi: Cảm nhận em bốn câu thơ đầu đoạn trích Cảnh ngày xuân? Đáp ¸n: - C¸nh Ðn liƯng

- BÇu trêi - Cỏ non xanh - Hoa lê trắng

-> Bức tranh xuân với hình ảnh, màu sắc hài hòa, đầy sức sống

- Bài míi3 :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu Mục tiờu: tạo tõm tiếp nhận

Phương pháp: thuyết trình

* Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ 2 Phương phỏp: phỏt vấn,hoạt động nhúm

GV: treo bảng phụ có nội dung cách giải nghĩa từ - So sánh hai cách giải thích nghĩa tõ mi vµ“ ” tõ n“ íc ?”

I- Thuật ngữ ? 1- Xét ví dụ : * Bµi : - Níc - Mi

+ Cách : Chỉ dừng đặc tính bên ngồi vật + Cách : Thể đặc tính bên vật - ở cách nhìn vào đặc điểm bên ngồi hiểu đợc cách giải thích nhng cách dàng giải thích khơng ?

+ cách đặc tính vật nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lý thuyết phơng pháp khoa học muốn hiểu cách giải thích cần có điều có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan

+ Cách giải thích thích thứ cách giải thích từ ngữ thông thờng, cách giải thích thứ giải thích thuật ngữ

- c nh ngha SGK 88 Những định nghĩa môn nào ? Chủ yếu đợc dùng văn ?

HS: Nêu thuật ngữ môn + Địa lý, hóa học, ngữ văn, toán học + Dùng văn khoa học, công nghệ

- Dùa vµo hai bµi tËp vµ nhËn xÐt rót bài tập thuật ngữ ?

- GV chuyÓn ý :

Từ khái niệm thuật ngữ ta nhận thấy thuật ngữ từ ngữ đợc dùng nhng khơng giống nh từ ngữ thơng thờng, có đặc điểm riêng biệt Cụ thể thuật ngữ có tính xác, tính hệ thống tính quốc tế Song với tìm hiểu tính xác

* hoạt động : Nêu nhận biết đặc điểm của thuật ngữ

- Những thuật ngữ thạch nhũ, ba zơ, ẩn dụ, phân số thập phân có nghĩa khác không ?

- ví dụ từ muối có sắc thái biĨu c¶m ?“ ”

+ “Muối” có sắc thái biểu cảm dùng tổ hợp “gừng cay muối mặn” -> gợi gian truân, vất vả mà ngời phải nếm trải đời -> từ ngữ thông thờng + “Muối” thuật ngữ khơng có tính biểu cảm, khơng gợi thêm nghĩa ngồi muối

- Thuật ngữ có đặc điểm ? * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập 4 - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm : bµi tËp (90) + Nhãm : bµi tËp (89) + Nhãm : bµi tËp (90) + Nhãm : bµi tËp (90) - Các nhóm trả lời

-GV: khái quát

- Tìm thuật ngữ thích hợp điền vào chỗ trống ?

+ Lực, xâm thực, tợng hóa học, trờng từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lu lợng, trọng lực, khí áp, đơn chất, thị tộc phụ hệ, đờng trung trực

- Gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ ®iĨm tùa ?“ ”

+ “Điểm tựa” khơng đợc dùng nh thuật ngữ Vì thuật ngữ vật lý : điểm cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản + Chỉ nơi làm chỗ dựa (ví nh điểm tựa địn bẩy) -> Sử dụng phép tu từ ẩn dụ nơi đợc ngời tạo nên lịch sử, làm ngời lính đầu

- Từ hỗn hợp đ“ ” ợc dùng theo nghĩa thơng thờng ? Đặt câu có từ ?

+ Đội quân nhà Thanh đạo quân hỗn hợp

+ Bao thức ăn gia súc hỗn hợp

- Xác định nghĩa khái niệm (sinh học), giải thích cách gọi ngời Việt ?

+ Cá động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang

+ C¸ch hiĨu cđa ngêi ViƯt gäi c¸ voi, c¸ heo, cá sấu không thiết phải thở mang

-> Phải có kiến thức khoa học hiểu c

* Bài :

- Từ ngữ dïng lÜnh vùc khoa häc, c«ng nghƯ

- Mỗi lĩnh vực khoa học có thuật ngữ riêng

2- Ghi nhí : (SGK 88)

II- Đặc điểm thuật ngữ : * Xét ví dơ :

- Tht ng÷ chØ cã mét nghÜa, khái niệm

- Thuật ngữ tính biĨu c¶m * Ghi nhí : (SGK 89)

II- Lun tËp

1- Bµi tËp (89) :

- Vật lý, địa lý, hóa học, lịch sử, sinh học, địa lý, vật lý, vật lý, hóa học, lịch sử, tốn học

2- Bµi tËp (90)

- Chỉ nơi làm chỗ dựa

3- Bµi tËp (90)

4- Bài tập (90)

+ Cá không thiết phải thở mang 4- Củng cố : Nhắc lại hai néi dung chÝnh :

+kh¸i niệm

+ Đặc điểm thuật ngữ 5- Dặn dò :

- Hoàn thiện tạp vào

- Ôn tập lại văn thuyết minh Giờ sau trả

Ngy 2/10/2010

Ngày 2/10/2010 TiÕt : 30

Trả tập làm văn số 1 I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc u khuyết điểm viết Củng cố lý thuyết văn thuyết minh Đặc biết biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, đa yếu tố miêu tả làm rõ đối tng

2 Kỹ : Rèn kỹ sử dụng phơng pháp thuyết minh phù hợp, kết hợp yếu tố miêu tả

3 Thỏi : Cú ý thức tiếp thu sửa chữa khuyết điểm viết II- Chuẩn bị :

- GV:Đề đáp án nhận xét kết - HS:Ghi chép dn bi chi tit

III- tiến trình dạy häc : 1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra : (5 phút)

Câu hỏi: Thuật ngữ gì? Trong lĩnh vực lịch sử, “vơng quốc” đợc hiểu “nớc có chế độ quân chủ” Hãy cho biết trờng hợp sau “vơng quốc” đợc dùng nh thuật ngữ hay từ ngữ thông thng?

Đáp án: (Ghi nhớ SGK-88)

- Anh ta phải tìm đến vơng quốc trí tởng tợng” (Đợc dùng nh từ ngữ thông thờng)

3 - Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn HS ôn lý thuyết văn thuyết minh

- Văn thuyết minh nhằm mục đích ?

+ Cung cấp tri thức đặc diểm, tính chất, nguyên nhân vật, tợng tự nhiên xã hội - Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi nh ? + Khách quan, xác thực, thực dụng hữu ích

* hoạt động : Hớng dẫn HS làm dàn chi tiết (7phút)

1- Më bµi :

- Giới thiệu lúa loại thân cỏ, trịn có nhiều gióng đốt

- Cây lúa bạn thân thiết ngời nông dân 2- Thân :

- Giới thiệu chi tiết loài kết hợp với miêu tả

- Nguồn gốc, vai trò ý nghĩa lúa với ngời

- Miêu tả phận lúa (hình dáng, thân, gốc, lá, hoa, )

- Giá trị lợi ích lúa : + Giá trị kinh tế

1.ơn lý thuyết van thuyết minh

2- LËp dµn bµi chi tiÕt :

- Më bµi

+ Giá trị môi trờng + Giá trị thẩm mỹ 3- Kết :

- Nêu cảm nghĩ lúa : lúa bạn ngời nông dân, nguồn cung cấp lơng thực quý giá nớc ta

* Hoạt động : Nhận xét đánh giá viết ca hc sinh (10 phỳt)

- Những u điểm chung cđa bµi viÕt ?

+ Hiểu đề, xác định đối tợng thuyết minh, nêu đ-ợc đặc điểm, tính chất đối tợng, có sử dụng ph-ơng pháp thuyết minh hợp lý phần

+ Khi nêu đối tợng có nhiều cố gắng việc đa yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật nh nhân hóa, so sánh làm cho văn thêm sinh động

+ Có số viết biết vận dụng kiến thức khoa học lúa (phần tham khảo) để đa vào thuyết minh, kiến thức khách quan, có ích

+ Trình bày tơng đối rõ ràng, có trình tự

+ Mét sè tiêu biểu : viết của: Sng, Hin - GV: Nêu hạn chế viết ?

GV: Giới thiệu số nhợc điểm HS mắc phải

+ Một số nhầm sang phát biểu cảm nghĩ lúa Việt Nam

+ Cã mét sè bµi cha hoµn chØnh, cha hiểu văn trình bày gì, nói chung chung Cụ thể:(Tuấn, Cờng, Nh-ờng, Sơn 9c); Thành, Tiêu,Đoàn, Lâm (9A)

+ Bài viết sai nhiều, chữ viết cẩu thả, không rõ nét, nhầm lẫn, tẩy xóa lem nhem Câu văn sai ngữ pháp, không rõ nghĩa, dấu ngắt câu, viết hoa tuỳ tiện, tên riêng không viết hoa

+ Trình bày khơng theo trình tự nào, khơng có phơng pháp nêu định nghĩa, số liệu nêu khơng xác

+ Diễn đạt cha xác + Lặp từ nhiều

* Hoạt động3: GV hớng dẫn HS sửa lỗi sửa lỗi ( 10phút)

GV: Đa số lỗi diễn đạt, tả - Hoạt động nhóm:

- GV giao , nhim v:

+ Nhóm 1,2: sửa lỗi tả: quộc sống,chồng lúa, ngày sa, chình sinh trëng,…

+ Nhóm 3,4: sửa lỗi dùng từ ngữ diễn đạt: •Địng lúa có thân mềm nhỏ nh que đũa

•Việt Nam phát huy lớn cho ngời nông dân * hoạt động : Trả công bố điểm (5 phút)

- Đọc nhất, tuyên dơng trớc lớp - HS chữa vào

- Kết :

I- Nhận xét viết 1- Ưu điểm : - Hiu

- Sử dụng phơng pháp thuyết minh

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật đa yếu tố miêu tả vào làm rõ đối tng

- Bố cục hợp lý, rõ ràng

2- Nh ợc điểm :

- Bài viết cha hoàn chỉnh

- Trình bày bố cục không rõ ràng

- Chữ viết cẩu thả, sai ngữ pháp

- Diễn đạt cha xác - Lặp từ ngữ nhiều III sửa lỗi

4- Cñng cố : ĐÃ làm nội dung 5- H íng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

Viết lại theo phần sửa Soạn Mã Giám Sinh mua Kiều

Ngày 7/10/2020 TiÕt : 31

M· gi¸m sinh mua kiỊu (TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh nhËn thÊy nhân vật MÃ Giám Sinh tay buôn ngời qua cách tả ngoại hình, tính cách thông qua mua bán Tình cảnh tội nghiệp Thúy Kiều Tấm lòng nhân hậu Nguyễn Du

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, phân tích nghệ tả ngời tài tình Nguyễn Du

3 Thái độ : Cảm thông với nỗi đau Thúy Kiều, căm ghét khinh bỉ bọn buôn ngời bất nhân

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV - Bình giảng văn -HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức :

2 Kiểm tra : (5 phút) Nêu vị trí đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều ?

Hot động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : tạo tõm tiếp nhận cho học sinh

Mục tiêu: học sinh nắm tinh thần đoạn trích Phương pháp: thuyết trình

* Hoạt động : Hớng dẫn đọc, tìm hiểu vị trí đoạn trích đại ý

Mục tiêu: học sinh nắm vị trí đoạn trích, đại ý đoạn

Phương phỏp: nờu giải vấn đề,cõu hỏi tỏi GV: Hớng dẫn HS đọc

- HS đọc GV đọc lần

- GV nhắc lại vị trí đoạn trích ?(HS nêu phn kim tra bi c).

+ Đoạn thơ thuộc phần Gia biến lu lạc, mở đầu kiếp đoạn trờng ngời gái họ Vơng

- GV:Nhân vật việc đoạn trích? + M· Gi¸m Sinh, Th KiỊu, mơ mèi

+ Diễn biến buổi lễ vấn danh (thực chất mua bán) - Qua buổi lễ vấn danh mà thực chất mua bán cho ta thấy tính cách hai nhân vật nh ? * hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu văn bn

Mc tiờu:hình ảnh nhân vật MÃ Giám Sinh , nỗi đau nhân vật Thúy kiều lòng nhân đạo nguyễn Du

Phương phỏp: thuyết trỡnh,hỏi, thảo luận nhúm GV: yêu câu HS đọc lại câu thơ đầu

- GV: Nhân vật Mã Giám Sinh đợc Nguyễn Du miêu tả trong tính ? Mã xuất ? Cách giới thiệu Nguyễn Du?

HS:T×m chi tiết.

GV: Viễn khách, vấn danh gì?

- Mã vi phạm phơng châm hội thoại nào? Tại sao ? + GV Định hớng:Vi phạm phơng châm lch s

- Nội dung câu trả lời MÃ Giám Sinh em thấy có điều không ổn ?Giải nghĩa từ MÃ Giám Sinh ? Sao lại

Lâm Thanh gần ?

”

+ Giám sinh họ Mã, tên học sinh trờng Quốc Tử Giám, chức giám sinh ngời ta mua triều đình + Với cách giải thích khơng tên rõ ràng Tên quê quán Lâm Thanh địa Hai thông tin cần biết lại cha biết Thậm chí câu trả lời Mã

I_ §äc–hiểu thớch : 1- Đọc :

2- Vị trí đoạn trích, cỏc t khú :

3- Đại ý :

Tính cách đê tiện, bỉ ổi Mã Giám Sinh tâm trạng đau đớn hổ nhục Thúy Kiều II- Đọc - hiểu văn bản :

1- Nhân vật MÃ Giám Sinh: - Vấn khách

- Lễ vấn danh

=> Đến hỏi xin làm vợ - Tên : MÃ Giám Sinh

- Quê : huyện Lâm Thanh gần

cịn ngợc lại với điều thơng qua mụ mối “viễn khách” Vì khơng vi phạm phơng châm lịch mà Mã vi phạm phơng châm lợng chất

- GV:Chân dung Mã đợc tả cụ thể qua câu tiếp ? Các từ nhẵn nhụi, bảnh bao loại từ ? Từ gợi “ ” cho ngời đọc điều gì?

+ Đợc tả qua tuổi tác, đầu tóc, cách ăn mặc” Các từ láy gợi cách ăn mặc chải chuốt, đỏm dáng, râu tóc đợc tỉa tót cầu kỳ trái ngợc với tuổi tác

- Qua cách giới thiệu tả ngoại hình Nguyễn Du ta cã thĨ nhËn xÐt M· Gi¸m Sinh lµ ngêi thÕ nµo ?

- GV chun dÉn :

Mới thoáng qua vài lời hội thoại, diện mạo bên ngồi mà tốt đợc chân dung ngời thiếu đứng đắn, ông cha ta có câu “Trơng mặt mà bắt hình dong” Nguyễn Du có lẽ vận dụng kinh nghiệm để tả ngời

- Mã Giám Sinh đợc miêu tả tiếp sao?

Biện pháp tu từ đợc sử dụng? tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

+ Quan hƯ thÇy tí “Tríc thầy tớ lao xao -> ồn ào, láo nháo, trật tự dới

+ Từ tót -> gợi hình

- Cách tả nhân vật MÃ có khác so với tả Thúy Vân, Thuý KiỊu ?

+ Th V©n, Th KiỊu -> bót pháp ớc lệ -> trân trọng, ca ngợi

+ Mã Giám Sinh -> Bút pháp thực (diện mạo, cử chỉ, hành động) -> mỉa mai, khinh bỉ

GV tỉng hỵp:

-Nguyễn Du tả ngoại hình nhân vật, để nhân vật tự bộc lộ bản chất? Tìm chi tiết?

+ Đó việc “chọn vợ” cho Bằng loạt từ ngữ chuyên dùng lĩnh vực mua bán, chợ búa thể tay nghề buôn bán Mã, tay buôn lọc lõi, mánh khoé mua đợc hàng hời

- Suy nghĩ, việc làm Mã mâu thuẫn với việc nào ở ? Sự mâu thuẫn làm rõ thật việc ?

+ Vấn đề đặt ban đầu Mã tới nhà Kiều “vấn danh” lúc mua bán Vì “vấn danh” kịch che đậy cảnh buôn thịt bán ngời mà Lẽ với hoàn cảnh Kiều dễ khiến ngời ta động lịng nhng với Mã khơng có tình cảm (sự vô cảm)

- Qua kịch mua bán với hành động cử chân dung của Mã lên rõ ràng tính cách chất ?

- Sau thấy vừa lịng với hàng, Mã nói ? Cách nói có phải chất Mã không ?

+ Trở lại cách nói hoa mĩ, nhằm che đậy mục đích xấu xa Nhng mĩ nhiều, hào hoa cha đợc câu, chất buôn lại bật

+ Sau lời nói bà mối, Mã tiếp tục cò kè, thêm bớt Câu thơ “Cò kè ” gợi cảnh kẻ mua ngời bán đa đẩy hàng, túi tiền đợc cởi thắt vào, nâng lên, đặt xuống, ng Kiều Mã tận dụng hội để trả giá thấp

-GV: Khái quát MGS nhân vạt nh nào? Thái độ của Nguyễn Du đợc thể qua cách tả Mã Giám Sinh ? •Hoạt động nhóm nhỏ:

Có ngời cho Mã Giám Sinh tập hợp ba quan hệ : nho sĩ, lu manh, bn bn chủ đạo em có đồng ý với ý kiến khơng ? giải thích ? • Đại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét

•GV chốt lại vấn đề

+ Ngoại hình:- tứ tuần nhẵn nhụi bảnh bao

-> Chi chuốt, đỏm dáng, không phù hợp với lứa tuổi

=> Là kẻ thiếu đứng đắn

+ Hành động:- “Ghế tót sỗ sàng - Trớc thầy sau tớ lao xao -> Một kẻ thô lỗ, hợm hĩnh, trịnh thợng

+ Bản chất:- “Đắn cân ép thử ngã giá ”

-> Mã Giám Sinh buôn lọc lõi đê tiện

- ''Sính nghi ” -> làm mĩ miều - “Cò kè bớt thêm Ngã giá bốn trăm” -> Sự đê tiện, bỉ ổi, táng tận lơng tâm

5- Híng dÉn nhà : phân tích tâm trạng Thúy Kiều

………

Ngày 7/10/2010 TiÕt : 32

M· gi¸m sinh mua kiỊu (TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh nhËn thÊy nhân vật MÃ Giám Sinh tay buôn ngời qua cách tả ngoại hình, tính cách thông qua mua bán Tình cảnh tội nghiệp Thúy Kiều Tấm lòng nhân hậu Nguyễn Du

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, phân tích nghệ tả ngời tài tình Nguyễn Du

3 Thái độ : Cảm thông với nỗi đau Thúy Kiều, căm ghét khinh bỉ bọn buôn ngời bất nhân

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV- Bình giảng ngữ văn - HS:Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : 1

Câu hỏi:Đọc thuộc lịng đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” nêu đại ý ? Đáp án: - HS đọc thuộc lòng - trả lời

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Đọc hiểu văn

Hoạt động : Hệ thống lại nội dung học của tiết trớc (5 phút)

- Nhân vật Mã Giám Sinh lên qua ngôn ngữ miêu tả trực diện tác giả Hình ảnh nhân vật phản diện đợc miêu tả nét bút thực, hoàn chỉnh diện mạo tính cách Mã Giám Sinh đợc khắc họa cụ thể, sinh động, đồng thời lại mang ý nghĩa khái quát loại ngời giả dối, vô học, bất nhân - Trong mà kịch “vấn danh” trá hình Mã Giám Sinh biến Kiều thành hàng trao đổi Từ ngời gái xinh đẹp, có sống êm đềm, gia giáo rơi vào cảnh ngộ đầy bi kịch

* hoạt động : Phân tích hình ảnh nhân vật Thúy Kiều (19 phút)

- HS đọc lại thơ

- GV đọc riêng đoạn “Nỗi thêm tức nỗi nhà - Ngừng hoa bóng thẹn trơng gơng mặt dày”. Nỗi“ mình nỗi nhà ?” “ ”

+ “Nỗi mình” -> tình duyên dang dở “Nỗi nhà” -> bị vu oan giá hoạ Kiều đau uất cảnh đời ngang trái

- Nỗi đau Kiều đợc diễn tả nh ? nghệ thuật tạo nên thành cơng ?

+ NghƯ tht so s¸nh, Èn dơ, thËm xng -> níc mắt tuôi rơi theo bớc chân Kiều

+ Trong nỗi đau đớn, tái tê Kiều có tâm trạng ngại ngùng, e lệ nàng ý thức đợc nỗi nhục nhã, ý thức đợc nhân phẩm, buồn rầu tủi hổ, sợng sùng bớc ngợng ngùng, ê chề cảm giác “thẹn” trớc hoa “mặt dày” trớc gơng

- Dù tự nguyện, phó mặc số phận nhng nỗi đau dày vị Kiều Sự xót xa tủi nhục khơng giấu đ-ợc Câu thơ diễn đạt ? Nghệ thuật ?

- Qua cho thấy thân phận Kiều nh nào? * hoạt động : Tìm hiểu lịng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích (8 phút)

- Thái độ Nguyễn Du đợc bộc lộ qua cách tả hai nhân vật Thuý Kiều Mã Giám Sinh ?

HS: Tr¶ lêi.

- Thái độ khinh bỉ Nguyễn Du đợc miêu tả nh thế nào?

+ Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời : tả Mã Giám Sinh với nhìn mỉa mai châm biếm lên án : mày râu nhẵn nhụi cho thấy thiếu tự nhiên, tỉa tót trai lơ áo quần trng diện trạc ngoại tứ tuần lại tỉa tót cơng phu, cố tơ vẽ cho Bản chất bất nhân tiền hành động mua bán cị kè bần tiện

+ Thái độ tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên ngời Đồng tiền biến ngời nhan sắc thành hàng, biến kẻ táng tận lơng tâm thành kẻ mãn nguyện tự đắc

GV: Khuynh hớng nhân đạo đoạn trích đợc thể hiện nh nào?

+ Dùng lối nói xng ớc lệ so sánh biểu nỗi đau ngời gái tài hoa ý thức nhân phẩm Nguyễn Du nh hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau n, ti h ú

- GV khái quát nâng cao :

Từng câu thơ tởng nh nhà thơ khách quan đứng kể diẽn biến lễ “vấn danh” nhng n-ớc mắt Kiều thẫm đẫm trái tim nhân đạo Nguyễn Du nên đoạn ND đứng phía Kiều để lên án bọn độc ác bất nhân

* hoạt động : Tổng kết đoạn trích (5 phút)

2- Nh©n vËt Thóy KiỊu:

=>Sự đau đớn, tái tê bị biến thành hàng - “Thềm hoa lệ hoa”

-> So s¸nh, Èn dơ, thËm xng => Ngỵng ngïng, tđi hỉ

- “NÐt bn cóc” - Điệu gầy mai

-> Tõm trng tiu tuỵ, vô cảm => cô đơn bị trà đạp lên nhân phẩm

3- Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du

- Thái độ khinh bỉ, căm phẫn bọn buôn thịt bán ng-ời Tố cáo lực đồng tiền trà đạp lên nhân phẩm ngời

- Th¶o luËn nhãm :

GV: Giao vấn đề, nhiệm vụ

- Hãy lập bảng sơ đồ tổng kết học - HS lập bảng tóm tắt, GV hớng dẫn gợi ý:

+ Có thể lập sơ đồ theo phân tích nhân vật nội dung, nghệ thuật đoạn trích

bị hạ thấp, bị chà đạp

III- Tæng kÕt : - Néi dung : - NghÖ thuËt :

4- Củng cố : Trong phần thảo luận nhóm D Rút kinh nghiệm sau dạy:

_ Ưu đuểm: - Tån t¹i:

Ngày 7/10/2010

TiÕt : 32

Miêu tả văn tự I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt văn tự

3 Thái độ : Củng cố cách cảm nhận miêu tả văn học II- Chuẩn bị :

- GV:SGK - SGV- tài liệu tham khảo

- HS:Tìm hiểu yếu tố miêu tả đoạn văn III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : :

2 KiÓm tra : kiểm tra việc soạn nhà học sinh 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Khởi động- Giới thiệu M

ục tiêu: tạo tâm tiếp nhận cho học sinh Phương pháp: thuyết trình

* Hoạt động 2: GV hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

Mục tiêu;học sinh nhận biết yếu tố miêu tả biết tác dụng yếu tố miêu tả

Phương phỏp: hoạt động nhúm, phỏt vấn, - HS c on trớch SGK 91.

-GV:Đoạn trích kể lại chuyện ? Diễn biến nh thế nào ?

Tãm t¾t chi tiÕt chÝnh ?

+ Kể chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi QT cho ghép ván, 10 ngời khênh bức, tiến sát đồn Ngọc Hồi

Quân Thanh bắn không trúng ai, sau phun khói lửa

Quân QT khiêng ván tề xông tới đánh

Quân Thanh chống không nổi, Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tự Quân Thanh đại bại

- Nèi kiện thành đoạn văn So sánh đoạn văn vừa lập với đoạn văn Ngô Gia Văn Phái ?

+ on va to lập thiếu sinh động, đơn giản kể lại việc

+ Mới trả lời câu hỏi : việc cịn khơng trả lời đợc việc diễn nh

+ Đoạn Ngô đáp ứng đợc điều đó, nhờ miêu tả chi tiết mà trận đánh đợc tái sinh động - Vai trò yếu tố miêu tả văn tự ? - HS: đọc ghi nhớ.

- GV chèt l¹i :

Miêu tả kể nhằm làm cho việc kể lên chi tiết hành động, cảnh vật, ngời việc diễn nh khiến câu chuyện trở nên sinh động nh trớc mắt ngời đọc

* hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

Mục tiêu:hướng dẫn học sinh làm tập,học sinh biết sử dụng yếu tố miêu tả văn tự

Phương phỏp: gợi mở,phỏt vấn,hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm :

GV: giao vấn đề hiệm vụ:

I- T×m hiĨu chung u tè miêu tả văn tự sự;

1Tìm hiểu đoạn trích: - Tóm tắt việc

- Tạo lập đoạn

- Nhn xột, so sánh: Các việc nêu đầy đủ nhng không sinh động => cần miêu tả chi tiết việc diễn sinh động hấp dẫn

2- Ghi nhí : SGK 92

II- Lun tËp

Nhãm + T×m hiĨu yếu tố tả ngời Chị em Thúy Kiều

Nhãm + Ỹu tè t¶ c¶nh C¶nh ngày xuân - Đại diện nhóm trả lời

- GV: định h ớng

- Ỹu tè t¶ ngêi ChÞ em Th KiỊu ?“ ” + Th V©n :

Khn mặt đầy đặn, trịn trĩnh nh mặt trăng Đơi mày sắc sảo đậm nét nh ngài Miệng cời tơi thắm nh hoa

Giäng nói trẻo thoát thoát từ hàm ngà ngọc

Mái tóc óng mợt nh mây Làn da trắng mịn nh tut + Thóy KiỊu :

¸nh mắt nh nớc mùa thu

Đôi lông mày tú nh nét núi mùa xuân Vẻ đẹp tuyệt khiến ngời say mê nớc, thành

Cái tài tình Kiều

- Từ phân tÝch nghƯ tht t¶ ngêi cđa Ngun Du em cã nhËn xÐt g× ?

+ Cảm nhận đợc thái độ, tình cảm trân trọng đề cao vẻ đẹp giá trị ngời, cảm thông với s phn ca h

- Đoạn trích Cảnh ngày xuân tả cảnh gì?

+ Thiên nhiên, cảnh vật mùa xuân lễ hội minh

+ Khung cảnh mùa xuân : mẻ, giàu sức sống (cỏ non), sáng, khống đạt (tận chân trời), nhẹ nhàng, hài hịa, sinh động (trắng điểm vài hoa) + Khung cảnh lễ hội : đông vui, tấp nập, nhộn nhịp, tâm trạng nô nức, rộn ràng ngời hội

GV: Yêu cầu HS đọc tập 2(SGK - 92)

- Kể lại việc chị em Thúy Kiều ®i ch¬i bi chiỊu thanh minh.

- Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều lời văn mình.

+ DiƠn xu«i theo thứ tự đoạn + Tham khảo : Những văn mẫu (57)

a) Đoạn : - Thóy V©n

-> Tả Vân tập trung tả ngoại hình, vẻ đẹp chủ yếu nhan sắc

- Thóy KiỊu

-> Tả Kiều kết hợp tả ngoại hình với tả tính cách, tâm lý bên trong, vẻ đẹp hài hòa nhan sắc, tài tâm hn

b) Đoạn :

- Khung cảnh mùa xuân - Khung cảnh lễ hội

2- Bài (92) - Thời gian

- Quang cảnh ngày xuân - Cuộc du xuân ba chị em 3- Bài (92)

4- Củng cố : - Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn b¶n tù sù 5- H íng dÉn vỊ nh : -Nắm nội dung bài.

-Soạn Kiều lầu Ngng Bích

-Ngy 13/10/2010

TiÕt 34+35

viÕt bµi sè – văn tự sự I- Mục tiêu :

1- Kin thức Giúp HS vận dụng kiến thức học làm văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời

2- Kỹ : Rèn kỹ diễn đạt, trình bày, đặc biệt kỹ dùng từ xác, sử dụng yếu tố miêu tả

3- Thái độ : Tình cảm trân trọng yêu quý thầy cô giáo, ý thức vơn lên học tập

II- ChuÈn bÞ :

III- tiến trình dạy học : 1-

ổ n định tổ chức : 2- Bi mi :

I- Đề :

Kể kỷ niệm đáng nhớ cô giáo chủ nhiệm em II- Yêu cầu chung :

- Giới thiệu đợc kỷ niệm đáng nhớ - Diễn biến câu chuyện

- Sử dụng yếu tố miêu tả làm cho chuyện thêm sinh động - Có thể dùng đoạn văn đối thoại

- Nªu suy nghĩ miêu tả nội tâm - Tình cảm suy nghi III- Đáp án, biểu điểm :

1- Më bµi :

- Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ cô giáo chủ nhiệm

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại 2- Thân : - KĨ l¹i diÏn biÕn sù viƯc :

+ Trình tự thời gian, khơng gian, đâu ? vào thời gian ? + Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ C¸ch sư sù cđa mäi ngêi

+ Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ + Thái độ cách sử cô giáo

- KÕt việc :

+ Đối với cá nhân + Đối với lớp

- Suy nghĩ cña em

3- Kết :- Nêu cảm nghĩ em học đợc rút từ kỷ niệm

* Bài viết đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc đạt 9- 10 điểm

* Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 7- điểm * Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi tả, câu đạt 5- điểm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 3- điểm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi đạt 1- điểm

4- Cđng cè : thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi

5- H íng dÉn nhà : Đọc thêm Kiều báo ân báo oán soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích. Ng y 15/10/2010à

TiÕt : 36

KiỊu ë lÇu ngng bÝch (TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức: Giúp học sinh tìm hiểu, phân tích tâm trạng đơn, buồn tủi nỗi niềm th-ơng nhớ Thúy Kiều Cảm nhận đợc lòng thủy chung, hiếu thảo Kiều nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật, tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du 2 Kỹ : Nhận biết bớc đầu phân tích đợc bút pháp miêu tả nội tâm nhân vật, đánh

gi¸ nghƯ thuật tả cảnh ngụ tình

3 Thỏi : Cảm thông với nhân vật, thân phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến II- Chuẩn bị :

- GV: SGK- SGV - Bình giảng ngữ văn - HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức : :

2 Kiểm tra : Giới thiệu vị trí đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích ? 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : tạo tõm thế

Mục tiêu : học sinh nắm tinh thần đoạn trích

Phương pháp : thuyêt trình

Hoạt động :Hớng dẫn đọc, tìm hiểu vị trí đoạn trích bố cục

Mục tiêu :học sinh đọc giọng điệu văn bản, nắm vị trí đoạn trích

Phương phỏp : đọc diễn cảm, phỏt vấn - HS đọc GV đọc lần.

- GV nhắc lại vị trí đoạn trích ?

Gia đình gặp tai biến, Kiều bán cứu cha em Tởng đợc làm vợ lẽ, không ngờ bị Mã lừa gạt, làm nhục đa vào lầu xanh, Tú Bà mắng nhiếc đánh đập, bắt tiếp khách Kiều định tự vẫn, Tú Bà sợ vốn dụ dỗ thuốc đa Kiều lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng chuẩn bị cho âm mu

- Căn vào diễn biến việc xoay quanh nhân vật Kiều để chia thành đoạn ?

* hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu văn bản

Mục tiêu : cảm nhận tình cảnh đơn tội nghiệp Thúy kiều, tâm trạng,nỗi niềm nàng tình cảnh nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du Phương pháp : đọc diễn cảm, nêu giải vấn ,phỏt vn, tho lun

- Đọc câu thơ đầu Từ khóa xuân có ý nghĩa ? (Sự giả dối khoá xuân thực chất giam láng)

Khung cảnh thiên nhiên đựoc nhìn qua mát ai? Đựoc gọi hình ảnh nào?

Những hình ảnh gợi cảnh thiên nhiên? ngời nh thế nào? - Những hình ảnh non xa, trăng gần, cát vàng, bụi“ hồng theo em hình ảnh thực hay hình ảnh mang” tính ớc lệ ?không gian nh nào?

( H/ ảnh non xa, trăng gần cát vàngcó thể cảnh thực, hình ảnh ớc lệ gợi mênh mông, hoang vắng Câu thơ sáu chữ chữ gợi lên rợn ngợp không gian Cảnh non xa, trăng gần -> lầu chơi vơi mênh mang trêi níc Nh×n xa chØ thÊy d·y nói mê xa, cồn cát bụi bay mù mịt, không bóng ngêi, kh«ng sù giao lu

- Câu thơ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya mây sớm đèn“ ” “ khuya gợi thời gian nh” ?Ai bẽ bàng ? “ ”

+ Thời gian tuần hồn khép kín, cảnh vật theo thời gian Nh thời gian không gian giam hãm Kiều, ngày đêm nàng thui thủi làm bạn với mây, đèn

+ Đối diện với mây đèn Kiều thấm thía bẽ bàng thân phận : Nỗi nhục nhã ê chề nàng thấu hiểu từ mua bán, lại thêm lừa gạt Mã Giám Sinh, ân hận xót xa phụ bạc chàng Kim -Từ hình ảnh góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh thế nào?

- T¹i Nguyễn Du lại nói Nửa tình nửa cảnh nh chia tấm lòng Cảnh nào, tình ?

+ Cảnh hoang vắng, đau buồn, tình xót xa, nhục nhà làm lòng Kiều tan nát

- GV chèt l¹i chun ý :

Cảnh vật trớc lầu Ngng Bích ln chuyển vơ t theo quy luật khơng nét thân mật, khơng niềm an ủi Khung cảnh tác động tới Kiều Nàng đau đớn tủi nhục cho thân phận Chính hồn cảnh đơn nơi đất khách quê ngời, tâm trạng Kiều chuyển từ buồn sang nhớ

Giáo viên dăn học sinh chuẩn bị tiết học

Tiết 37 (mục đích yêu cầu tiết 36)

2- Vị trí đoạn trích

3- Bố cục : phÇn

II-

đọc hiểu văn :

1- Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều: - “Khóa xuân” -> bị giam lỏng

- Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dãy núi mờ xa => Không gian mênh mông, hoang vắng, trơ trọi = >Hình ảnh vừa thực vừa mang tính ớc lệ diễn tả tâm trạng cô đơn Kiều

- Mây sớm- khuya -> tuần hoàn khép kín - Nỗi buồn ngời nh thấm vào cảnh vật

=> nàng rơi vào dơn độc hồn tồn

Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Mục tiêu: học sinh cảm nhận tâm trạng Thúy kiều, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du

Phương pháp: thuyết trình, nêu giải vấn đề,đọc sáng tạo,thảo luận

HS c cõu th tip

- Lời đoạn th¬ cđa ai?nhí tríc, sau?

- GV: yêu câuHS đọc câu thơ Nỗi nhớ đợc thể hiện nh ? Kiều nhớ trớc ?

Câu hỏi nêu vấn đề : Có ngời đặt vấn đề Kiều lại nhớ ngời yêu trớc mà cha mẹ ? Em có thể lý giải ?

+ Kiều bán giải xung đột hiếu tình :

“Duyên hội ngộ đức cù lao Bên tình bên hiếu bên nặng Để lời thệ hải minh sơn

Làm trớc phải đền ơn sinh thành”

+ Trong lòng ám ảnh mặc cảm phụ tình chàng Kim, nên nàng nhớ Kim Trọng trớc hợp lô gíc -> Sự tinh tế ngßi bót Ngun Du

- KiỊu nhí Kim Träng nh thÕ nµo?

+ Nhớ Kim Trọng : “Tởng đồng” -> nhớ tới lời thề nguyền đôi lứa Nàng tởng tợng chàng Kim hớng mình, đau đáu chờ tin nàng vơ ích “Tin sơng chờ”

GV: Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ câu thơ " son" + Câu Tấm son phai” cã hai c¸ch hiĨu:

Tấm lòng son lòng son sắt Kiều với Kim Trọng không nguôi, tình yêu chung thủy không phai nhạt

Tm lũng son Kiều bị dập vùi hoen ố, gi gt c

-Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ng-ời yªu? ( tëng -xãt)

-Thể rõ qua chi tiết nào?nhớ hình ảnh nào? - Những điểm tích thành ngữ đợc sử dụng. HS: giải nghĩa sân lai, gốc tử.

- GV b×nh :

Từ xa nhà đến “Sân lai cách nắng ma”, có lẽ ma nắng làm thay đổi cảnh quê nhà, “gốc tử” lớn “vừa ngời ôm”, cha mẹ ngày thêm già yếu Càng nghĩ Kiều xót xa cho cha mẹ

-GV: Theo em cảnh ngộ Kiều, Kim Trọng cha mẹ ngời đáng thơng ?

- Kiều quên cảnh ngộ thân để nhớ thơng, xót xa đến cha mẹ ngời yêu-> Kiều ngời nh nào?

Qua đoạn trích Suy nghĩ Kiều lầu Ng-ng Bích Kiều hớNg-ng cha mẹ, Kim trọNg-ng -> Ng-ngôn Ng-ngữ độc thoại Đây thành công lớn việc miêu tả nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại

- Đọc câu thơ cuối Đoạn thơ có câu hai câu một cặp cặp thơ cảnh khác những cảnh ? đợc diễn tả qua nhìn ?

( sắc cỏ dầu dầu nàng lần nhìn thấy ngày nồ mộ Đạm tiên: Sè )

- Tiếng sống vỗ có khác tiếng sóng kêu? Sóng vỗ báo hiệu điềugì?

(Nhng chặng đờng đầy cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đờng” với Kiều phía trớc đoạn thơ Kiều lầu NB nh chứa đầy lệ: lệ ngời gái lu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thơng chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thơng cho ngời thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- Nhận xét nghệ thuật câu thơ ? biện pháp nghệ thuật có tác dụng nh nồ việc diễn tả nhân

- Nhí lêi thỊ ngun

- Tiếc cho chàng uổng công chờ tin - " tÊm son…phai"

-> long son Kiều bị vuid dập hoen ố biết gột rủa đợc

- Nỗi nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng trung thuỷ sắc son

* Nỗi nhớ cha mẹ :

- Thơng xót cha mẹ sớm chiều tựa trông - Tuổi già sức yếu không ngời chăm sóc

- Quạt nồng ấp lạnh

- Sân lai gèc tư = > ®iĨn tÝch ®iĨn cè =>

- Tấm lòng hiếu thảo nỗi nhớ thơng cha mẹ Kiều

=> Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo ->có lòng vị tha

3- Tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều qua cảnh vật:

Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn

+ Thuyn thp thoỏng xa xa” -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ “Cánh hoa trôi biết đau” -> số phận chìm long đong vơ định

+ Khắc “Chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái

+ TiÕng giã, tiÕng sãng kªu quanh “ghÕ ngồi -> âm dội -> biểu tợng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sỵ h·i

vËt?

- GV n©ng cao :

Bức tranh tâm trạng buồn Kiều thật sống động Cảnh lầu Ngng Bích đợc thể qua tâm trạng Kiều Cảnh đợc mô tả từ xa đến gần, từ nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động Các từ thấp thoáng, man mác, rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm biểu cụ thể tâm trạng buồn tủi Kiều Tâm trạng mở dần, mở dần theo điệp ngữ “buồn trông” trở trở lại nhờ cách điệp cấu trúc câu tác giả Đó tranh thiên nhiên đồng thời tranh tâm trạng -> Bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

* hoạt động 2: Tổng hợp kiến thức học - HS đọc ghi nhớ :

- GV gợi dẫn chốt phần :

+ T cảnh -> hồn cảnh đơn đáng thơng + Ngôn ngữ độc thoại -> Một ngời vị tha nhân hậu + Tả cảnh ngụ tình -> tâm trạng đau buồn lo âu

III- Tæng kÕt : - Ghi nhí : SGK 96

4- Củng cố : GV chốt lại nội dung bài.

5- H ớng dẫn nh - Đọc thuộc long đoạn trích

- Chuẩn bị bài: Lục Vân Tiên cứu kiều nguyệt nga

Ng y 11/10/2010à TiÕt : 33

Trau dåi vèn tõ I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ, muốn trau dồi vốn từ cần phải làm

2 Kü : Rèn luyện kỹ tìm hiểu nghĩa tõ, tù më réng vèn tõ qua viÖc häc tËp lớp tra từ điển

3 Thỏi : Có ý thức dùng từ xác, rõ nghĩa, ý thức học hỏi qua nhiều hình thức II- Chuẩn b :

- GV: SGK- Tài liêu tham khảo - Bảng phụ -HS: Đọc làm tập - bảng nhóm III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Đáp án: phần ghi nhớ SGK- 88,89

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: tạo tâm

Mục tiêu: tạo tâm tiếp nhận em Phương pháp: thuyết trình

GV giíi thiƯu: LÊy mét vÝ dơ vỊ häc sinh dïng tõ sai kh«ng hiĨu râ nghÜa cđa tõ :

Từ chất liệu tạo nên câu nói Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ dùng từ

Có hai đờng để trau dồi vốn từ rèn luyện để nắm vững nghĩa từ, cách dùng từ rèn luyện để làm tăng vốn từ

* Hoạt động : Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ no ?

GV: Treo bảng phụ ghi tập ( SGK -99)

- HS đọc ví dụ Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng muốn nói điều qua ý kiến ?

+ Tiếng Việt có khả lớn đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời

+ Muốn phát huy tốt khả diễn đạt, ngời phải không ngừng trau dồi vốn từ

I- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

1- XÐt vÝ dô : * ý kiÕn :

- Từ ý kiến em thấy phải trau dồi vốn từ ? - Đọc ba câu SGK 100 Các câu có mắc lỗi diễn đạt không ? Tại ?

- HS: đọc xác định lỗi

- Tõ ý kiÕn cña Cè Thủ tớng Phạm Văn Đồng một số câu mắc lỗi dùng từ, ta cần phải làm ?

- HS: đọc ghi nhớ SGK. - GV khái quát :

Hình thức trau dồi vốn từ ta phải rèn luyện nắm vững nghĩa từ cách sử dụng từ câu, văn Không phải hiểu nghĩa từ cách thông thờng mà phải phát triển từ vựng để sử dụng hoàn cảnh khác

* hoạt động : Hình thức trau dồi vốn t

-Đọc đoạn văn tìm hiểu ý kiến Tô Hoài ?So với hình thức trau dồi vốn từ hình thức trau dồi vốn tứ Nguyễn Du có khác ?

+ Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du : cách học lời ăn tiếng nói nhân dân + TDVT (1) -> biết đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

+ TDVT (2) -> biÕt thªm từ mà cha biết

- Hình thức trau dåi vèn tõ thø hai lµ ? - GV khái quát nâng cao :

Để làm tăng vốn từ cần phải :

* Chỳ ý quan sát, lắng nghe lời nói ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng * Đọc sách báo tác phẩm văn học hay * Ghi chép lại từ ngữ nghe gặp từ khó phải tra cứu từ điển

* TËp sö dụng từ hoàn cảnh thích hợp

- Làm tập (101) : chọn cách giải thích * hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập (13 phút) - Hoạt động nhóm :

Nhãm – bµi (101) Nhãm – bµi (102) Nhãm – bµi (103) Nhóm (103) - Đại diện nhóm trả lời?

- GV nhn xột - bổ sung đa định hớng + Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt ?

- Xác định lỗi sai sửa ?

a) Về khuya đờng phố im lặng

b) Trong thời kỳ đổi mới, Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết nớc giới c) Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

- Từ ý kiến Hồ Chí Minh em nêu cách thực hiện để làm tăng vốn từ ?

* Xác định lỗi câu:

+ “Thắng cảnh” -> đẹp -> thừa từ “đẹp”

+ Dự đoán -> đoán trớc tình hình, thay vào -ớc tính, -ớc đoán

+ “Đẩy mạnh” -> thúc đẩy cho phát triển nhanh, quy mô mở rộng thu hẹp Mắc lỗi dùng từ không hiểu rõ nghĩa cách dùng khơng

2- Ghi nhí : SGK 100

II- Rèn luyện để làm tăng vốn từ 1- Xét vớ d :

- Học qua lời ăn tiếng nãi cđa nh©n d©n

=>Cần rèn luyện để biết đầy đủ xác nhĩa cách dùng từ

2- Ghi nhí - SGK 101

III- Lun tËp: 1- Bµi (101

- Tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực - Tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần - Đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng dạng, đồng khởi, đồng môn, đồng niên, đồng sự, đồng chí - Đồng ấu, đồng thoại

- Trống đồng 2- Bài (102) -> Yên tĩnh -> Thiết lập -> Cảm động 3- Bài (203) - Nghe - Hỏi - Thấy - Xem - Ghi

5- H íng dÉn vỊ nhµ : Hoµn thiƯn bµi tËp Ngày 27/10/2010

Tiết : 38

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện Lục Vân Tiên, ý nghĩa nội dung truyện số nét Nguyễn Đình Chiểu, lịng nhân nghĩa khát vọng cứu ngời, giúp ngời

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng lòng vị tha, bao dung lịng nhân nghĩa

II- Chn bÞ : - GV: SGK- tham khảo tác giả tác phẩm, tranh ảnh tác giả, tác phẩm.- HS: Tóm tắt cốt truyện, trả lời câu hỏi

III- tiến trình dạy học : 1

n định tổ chức : : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Tâm trạng Kiều đợc diễn tả nh qua đoạn trích? Đáp án: mục phần II Tiết 37

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu chỳ thớch Mục tiờu:Hớng dẫn tìm hiểu tác giả tác phẩm Lục Vân Tiên

Phương phỏp : đọc,phỏt vấn,cõu hỏi tỏi - HS đọcchú thích tác giả ?

+ Cuộc đời ông gặp nhiều trắc trở gian truân Nhng vợt lên nỗi đau, đời ông học lớn nghị lực sống, sống để cống hiến cho đời Bị mù mắt nhng NĐC không chịu đầu hàng số phận, sống làm việc có ích : dạy học, làm thuốc, sáng tác thơ văn Là thầy giáo ông đặt việc dạy ngời cao dạy chữ Là thầy thuốc ông xem trọng y đức lấy việc cứu ngời làm trọng Là nhà thơ ông quan tâm đến việc dùng văn ch-ơng giúp ngời hớng thiện, đạo lý làm ng-ời

+ Là gơng sáng ngời lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm Khi Pháp xâm lợc ông nêu cao lập trờng kháng chiến, sáng tác thơ văn khích lệ nghĩa sĩ Khi triều đình đầu hàng ơng nêu cao khí tiết, từ chối cám dỗ, giữ gìn lối sống

- HS đọc thích (1) SGK 112. - GV tóm tắt :

Trun th¬ Nôm có 2.082 câu thơ lục bát, lu truyền rộng rÃi, có sức sống mạnh mẽ lâu bền nhân dân

- GV: cốt truyện có phần?

+ Truyện kết cấu thông thờng chơng hồi xoay quanh diễn biến đời nhân vật nhằm truyền dạy đạo lý làm ngời nên ngời tốt đợc phù hộ, kẻ xấu phải bị trừng trị

+ Tác phẩm có tính chất thiên tự truyện, nhiều yếu tố trùng hợp với đời tác giả Nhng NĐC không đợc nh Lục Vân Tiên nên Lục Vân Tiên nhân vật lý tởng Đồ Chiểu nơi nhà thơ gửi gắm ớc mơ khát vọng

+ Nội dung truyện đề cao đạo lý làm ngời : ca ngợi I-

đọc hiểu thích 1- Tác giả :

-Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888)

- Cuộc đời gặp nhiều trắc trở, có nghị lực sng cao p

- Tấm gơng sáng ngời lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2- Truyện Lục Vân Tiên: - Là truyện thơ Nôm - Cốt truyện phần:

Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga Lục Vân Tiên gặp nạn đợc cứu giúp Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thủy

Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

- Kết cấu ớc lệ gần nh khuôn mẫu

t×nh nghÜa ngêi víi ngời Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy Thể khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công bằng, thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà

+ Vi tớnh chất truyện để kể để đọc nên trọng hành động nhân vật tả nội tâm dễ vào đời sống tinh thần ngời dân

* hoạt động : đọc hiểu văn bản

Mục tiờu : Hớng dẫn đọc tìm hiểu đại ý đoạn trích,nắm vẻ đẹp nhõn vật Lục Võn Tiờn Kiều Nguyệt Nga

Phương pháp : đọc sáng tạo, nêu giải vấn đề, phát vấn

- GV: Hớng dẫn HS c

-HS: Đọc đoạn thơ Nội dung đoạn là gì ?

GV: Kiển tra một vµi tõ khã

-GV: Trong đoạn trích đợc chia làm phần? Nội dung phần?

-GV: Yêu cầu HS đọc 14 câu thơ đầu?

GV: đọc đoạn trích em cảm nhận Lục Vân Tiên ngời nh nào?

-GV: cho HS theo dõi tranh minh hoạ (SGK-110) - Lục Vân Tiên đợc tác giả miêu tả tình ? HS: trả lời?

-GV: Hành động đánh cớp Lục Vân Tiên? tìm chi tiết?

GV: nhận xét hành động đó?

- Đề cao đạo lý làm ngời

- Chú trọng hành động nhân vật nên dễ nhớ, dễ thuộc

II-

đọc hiểu đoạn trích : 1- Đọc :

Đại ý :

Trên đờng nhà thăm cha mẹ trớc lên kinh ứng thi gặp bọn cớp hồnh hành, Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp cứu Kiều Nguyt Nga

2 Hình ảnh Lục Vân Tiên:

Hành động: + Bẻ làm gậy + Nhằm xông vô + Tả đột hữu xung

=> Béc lé râ tÝnh c¸nh anh hïng, thĨ hiƯn lòng nghĩa

=>Hnh ng ca ngi nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng, sức mạnh bênh vực kẻ yếu 4- Củng cố : Tóm tắt Truyện Lục Vân Tiên

5- H íng dẫn nh :Phân tích hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga.

28/ 10/2010

TiÕt : 39

Lơc v©n tiªn cøu kiỊu ngut nga

(TrÝch Trun Lơc Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện Lục Vân Tiên, ý nghĩa nội dung truyện số nét Nguyễn Đình Chiểu, lịng nhân nghĩa khát vọng cứu ngời, giúp ngời

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật, đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng lòng vị tha, bao dung lòng nhân nghĩa II- Chuẩn bị :

- GV: tham khảo tác giả tác phẩm, tranh ảnh tác giả, tác phẩm - HS:Tóm tắt cốt truyện

III- tiến trình dạy häc : 1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra :

C©u hái: tóm tắt truyên Lục Vân Tiên Đáp án: Phần tiÕt 38

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hệ thống kiến thức tiết

ngời tốt đợc phù hộ, kẻ xấu phải bị trừng trị Tác phẩm có tính chất thiên tự truyện nơi nhà thơ gửi gắm -ớc mơ khát vọng Nội dung truyện đề cao đạo lý làm ngời

* hoạt động : Hớng dẫn đọc hiểu văn bản(tiếp) - Đọc đoạn Hỏi anh hùng Thái độ lời nói và“ ” cách c xử Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga nh thế nào ?tìm chi tiết?

+ “Hái than khãc ” -> Hỏi han, an ủi + Đáp lâu la” -> TrÊn an hä

+ Gạt họ định trả ơn, từ chối lời mời nhà - Khi Nguyệt Nga bày tỏ đền ơn Lục nói nh nào? tìm chi tiết?

- Em đánh giá nh câu nói đó?

( GVmở rộng quân niêm Nguyễn Du " anh hùng tiếng gọi

Giữa đờng thấy bất bình mà tha"

- Em phát biểu cảm nghĩ Lục Vân Tiên? - GV mở rộng nâng cao :

Lục Vân Tiên nhân vật có nhiều chi tiết, yếu tố trùng hợp với đời tác giả, tác phẩm có tính chất tự truyện Nhng NĐC khơng có thuốc tiên, khơng thi đỗ trạng nguyên cầm quân thắng lợi nh Lục Vân Tiên Do nhà thơ gửi gắm ớc mơ khát vọng vào nhân vật -> Nhân vật Lục Vân Tiên nhân vật lý tởng

- §äc lại đoạn Kiều Nguyệt Nga trả lời Lục Vân Tiên ? + Cách xng hô khiêm nhờng

+ Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thớc

+ Cách trình bày đề rõ ràng, khúc triết, vừa đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi Lục Vân Tiên vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc động

- Nguyệt Nga hiểu rõ đợc việc chịu ơn mình, khâm phục khảng khái, hào hiệp Lục Vân Tiên, cụ thể qua lời văn ?

+ Tiết trăm năm + Lấy chi cho phỉ

- Thông qua cách xng hô, nói năng, c xư cđa KiỊu chøng tá KiỊu Ngut Nga lµ ngêi nh thÕ nµo ?

- GV më réng, chun ý :

Kiều Nguyệt Nga sau từ nguyện gắn bó đời với Lục Vân Tiên, khơng chịu lấy thái s, dám liều để giữ trọn ân tình thủy chung với chàng Nếu Lục Vân Tiên chàng trai trọng nghĩa khinh tài “làm ơn há dễ mong ngời trả ơn” Nguyệt Nga ngời gái trọng tình trọng nghĩa “ơn chút chẳng quên” Vì hai nhân vật đợc nhân dân dành cho nhiều tình cảm mến yêu

* hoạt động : Nhận xét, đánh giá nghệ thuật miêu tả nhân vật ngơn ngữ đoạn trích

Mục tiờu: học sinh nắm đặc trưng cỏch miờu tả nhõn vật tỏc giả ngụn từ giản dị văn Phương phỏp:cõu hỏi tổng kết, so sỏnh, thảo luận - Nhân vật Kiều Nguyệt Nga Lục Vân Tiên đợc miêu tả chủ yếu qua yếu tố ? hành động, cử bên ngoài hay nội tâm ? Mụcđích nhà thơ ?

+ Qua hành động, cử chỉ, lời nói

+ NĐC sáng tác mục đích truyền dạy đạo lý, để truyền miệng, học trò ghi chép lại lu truyền nhân dân Vì nhân vật khắc hoạ ngoại hình miêu tả nội tâm

+ Đặt nhân vật vào tình cụ thể để bộc lộ tính cách qua lời nói, cử chỉ, hnh ng

- Cách sử dụng từ ngữ Nguyễn Đình Chiểu ? (có thể so sánh với NguyÔn Du)

2- Nhân vật Lục Vân Tiên( Tiếp) *Thái độ c xử với Kiều Nguyệt Nga Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai

=> Béc lé t c¸nh ngêi chÝnh trực hào hiệp

- làm ơn há Kiến ngÃi bÊt vi Phi anh hïng

=> Làm việc nghĩa bổ phận lẽ đơng nhiên -> cách c sử nghĩa hiệp ngời anh hùng -> Lục Vân Tiên tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài Đó hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc mơ

3- Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga : Tha

Làm Quân tử Tiện thiếp Chót t«i

=> Ngơn ngữ mộc mạc, xng hơ, cách nói năng, cách trình bày vấn đề -> Là gái kh các, thùy mị, nết na, có hc thc

- Là ngời chịu ơn, tìm cách trả ơn

- Kiu Nguyt Nga hin hu, nt na, ân tình 4- Nghệ thuật miêu tả nhân vật ngôn ngữ: - Miêu tả nhân vật qua cử chỉ, hành động lời nói

+ Ngơn ngữ bình dân, nhiều ngữ : Thái độ Lục vân Tiên qua việc (lũ cớp, Kiều )

- HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ :

SGK 115

4- Củng cố : Tóm tắt nội dung đoạn trích Hàng động Lục Vân Tiên giúp em gợi nhớ tới nhân vật truyện cổ tích

5- H ớng dẫn nh : Phân tích đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga để làm rõ tính cách tốt đẹp hai nhân vật

- Chuẩn bị bài: Miêu tả nội tâm văn tự -29/10/2010

Tiết : 40

Miêu tả nội tâm văn tự I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả nội tâm mối quan hệ tả nội tâm với ngoại hình trong bn t s

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật văn tù sù

3 Thái độ : Có tình cảm suy nghĩ chân thực văn tự II- Chuẩn bị :

- GV: SGK - SGV

-HS Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm đoạn văn III- tiến trình dạy vµ häc :

1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm số đoạn văn tự

Mục tiêu : học sinh nhận biết yếu tố miêu tả nội tâm, tác dụng việc diễn đạt

Phương phỏp :cõu hỏi tỏi hiện, thảo luận nhúm - Thế miêu tả ? Miêu tả dùng để làm ? Miêu tả cảnh vật, ngời việc cách cụ thể, chi tiết có tác dụng làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn, sinh động

- GV chuyÓn ý :

Đối tợng miêu tả bên : hoàn cảnh, ngoại hình cảnh vật ngời với chân dung, hình dáng, hành động, ngơn ngữ màu sắc quan sát trực tiếp Vậy suy nghĩ, diễn biến tâm trạng nhân vật quan sát trc tip c

- Đọc đoạn trích Kiều lầu Ng ng Bích Tìm những câu tả cảnh câu miêu tả tâm trạng Kiều ? + Tả cảnh : Trớc lầu xuân

Cát vàng dặm + Tả nội tâm : Bên trời bơ vơ Có ngời ôm

- GV: Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau tả nội tâm?

- Những câu thơ tả cảnh có quan hệ nh với thể hiện tâm trạng ?

+ Không gian, cảnh sắc : hoang vắng, mênh mông không bóng ngời -> gợi hồn cảnh đơn, trơ trọi tội nghiệp Kiều

- Đọc câu thơ nói nỗi nhớ Thúy Kiều ? Từ em có nhận xét tác dụng miêu tả nội tâm ? + Hiểu vễ nỗi nhớ Kiều với ngời yêu cha mẹ + Tâm trạng đau buồn, xót xa thân phận n,

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự:

1 Bài tập: Đoạn thích Kiều lầu Ngng Bích - Tả ngoại cảnh: Trớc lầu xuân

Cát vàng dặm - Tả nội tâm: Bên trời bơ vơ Có ngời ôm

- Đoạn văn tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều: thân phận, quê hơng, cha mẹ

- Tả cảnh bên gợi tâm trạng bên nhân vật

bơ vơ, lòng xót thơng cha mẹ ngày trông ngóng tin con, không phụng dỡng, chăm sãc

+ Phẩm chất cao đẹp, lòng vị tha nhân hậu Kiều GV: liên hệ đoạn trích " cnh ngy xuõn"

-GV: miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ tính cách nhân vật?

- Đọc đoạn văn : MỈt l·o nÝt (SGK-117).“ ” NhËn xÐt cách tả ?

+ T c ch, v mặt bên ngồi lão Hạc giúp ngời đọc hình dung vẻ bề ngồi chứa đựng tâm hồn đau khổ, dằn vặt, đau đớn lão trớc việc bán Vàng -> tả bên ta biết đợc tâm trạng nhân vật Cụ thể đặc điểm, tính cỏch nhõn vt lóo Hc

- câu Bên trời cho phai miêu tả nội tâm trực ” tiÕp hay gi¸n tiÕp ?

+ Trực tiếp diễn tả ý nghĩ, cảm xúc Kiều không thông qua cử chỉ, nét mặt, hành động nh on trờn

- Nh miêu tả nội tâm có vai trò to lớn văn bản tự sự? Đó tác dụng cụ thể ?

- HS đọc ghi nhớ.

+ Đối tợng miêu tả nội tâm (tình cảm, tâm trạng, cảm xúc )

+ Vai trò tác dụng (xây dựng nhân vật)

+ Miêu tả nội tâm cách (trực tiếp hay gián tiếp)

- Bài tập nâng cao :

+ câu cuối Kiều lầu Ngng Bích

+ Không tuý tả cảnh mà thể tâm trạng đau buồn,lo lắng, ghê sợ KiỊu

+ Mỗi cảnh đợc nhìn qua tâm trạng, trạng thái tình cảm Kiều

( Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> Đặc điểm văn thơ trung đại)

* hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

Mục tiêu:học sinh rèn luyện sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn

Phương phỏp: hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Thuật lại đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều ý miêu tả nội tâm Kiều

Nhóm + : Đóng vai Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán Chú ý bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều

- Tâm trạng Kiều gặp Hoạn Th (lúc cha gặp, lúc bắt đầu nhìn thấy, nghe Hoạn Th nói, kết cuối cùng)

- Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét - chốt lại

=> Miêu tả nội tâm tái t tởng tình cảm nhân vật

Bài 2:

- Miêu tả nội tâm qua nét mặt cử -> Miêu tả nội tâm gián tiếp

2- Ghi nhớ : SGK 117

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> Đặc điểm văn thơ trung đại

II- Lun tËp 1- Bµi tËp (92) :

- Tả ngoại hình -> tính cách MÃ

- Tả nội tâm -> nỗi đau đớn, tủi hổ Kiều 2- Bài (92)

4- Cñng cè : vai trò yếu tố miêu tả văn tự sù

5- H íng dÉn vỊ nh µ : làm tập (117) Soạn Lục Vân Tiên gặp n¹n ………

Ng y 1/11/2010à

TiÕt : 41

Lục vân tiên gặp nạn

(Trích Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm Hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời tác giả tính cách, hành động hai nhân vật, đối lập thiện ác, quy luật thiện thắng ác 2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích tìm hiểu phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật 3 Thái độ : Bồi dỡng lòng vị tha, bao dung lịng nhân nghĩa, thái độ cảm phục lịng

vÞ nghĩa nhân vật truyện II- Chuẩn bị :

- HS:Tãm t¾t cèt truyện, soạn vị trí đoạn trích III- tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Phân tích thái độ tình cảm Kiều Nguyệt Nga sau đợc Vân Tiên giúp? 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiêu:Híng dÉn t×m hiĨu chung đoạn trích Phng phỏp: c,cõu hi tỏi hin

GV: hớng dẫn cách đọc

- HS đọcvà nêu vị trí đoạn trích ?

-GV: Th«ng qua sù việc kể đoạn trích em hÃy nêu ý đoạn ?

- Cn c vo ni din biễn việc để chia đoạn ý chính đoạn ?

- GV chuyÓn ý :

Trong truyện Lục Vân Tiên, lực lợng đại diện cho ác, xấu mạnh (thái s, cha Võ Công, Bùi Kiệm, Trịnh Hâm ) Chúng đại diện cho nhiều tầng lớp xã hội Qua nhân vật ta hình dung khủng hoảng nghiêm trọng xã hội phong kiến giai đoạn suy tàn Kỷ cơng trật tự xã hội lỏng lẻo, đạo đức xã hội xuống cấp, ác xấu ngang nhiên hoành hành đoạn trích ác qua chân dung nhân vật Trịnh Hâm

* hoạt động : đọc hiểu văn bản

Mục tiờu: Tìm hiểu nhân vật Trịnh Hâm- kẻ đại diện cho ác, lực lợng phi nghĩa ,Tìm hiểu nhân vật ơng Ng thân thiện

Phương pháp:đọc sáng tạo, nêu giải vấn đề, phát vấn

- Đọc đoạn (upload.123doc.net).Trịnh Hâm ra tay hại Vân Tiên vào thời gian nào?

HS: t×m chi tiÕt

- GV: em có nhận xét giá trị nghệ thuật của đoạn trích?

- Nhn xét hành động ?

- Điều khiến Trịnh tay hại Lục Vân Tiên ? + Vì lịng đố kỵ ganh ghét tài Lục Vân Tiên, lo cho đờng tiến thân tơng lai - Câu hỏi gợi mở : Sự ganh ghét đố kỵ với tài bạn điều xấu, đố kỵ mà Trịnh hại Vân Tiên

- Đây hành động độc ác, bất nhân, bất nghĩa ? Tại sao? Hãy dựa vào tình cảnh Lục Vân Tiên và mối quan hệ họ với để giải thích ?

+ Lục hoạn nạn, mù mắt, bơ vơ nơi đất khách, không nơi nơng tựa, để chống đỡ

+ Vân Tiên vốn bạn làm thơ, uống rợu với Mặt khác gặp Vân Tiên bơ vơ Trịnh Hâm nói lời tình nghĩa “Đơng hoạn nạn gặp

Ngời lành nỡ bỏ ngời đau đành” Vân Tiên nghe nhờ cậy “Tiên tình trớc ngãi sau Có thơng xin giúp phen này”

I- §äc – hiĨu thích : 1- §äc :

2- Vị trí đoạn trích : - Nằm phần thứ cđa trun

đọc hiĨu văn bn :

1- Trịnh Hâm thân ác - Đêm khuya thời gian

vời không gian

-> Thi điểm thuận lợi che lấp tội ác -> Tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh -> Là hành động có toan tính, có đặt kỹ lỡng - Nguyên nhân tội ác : Đố kỵ ganh ghét tài năng, chất độc ác

- Tám câu thơ vừa tả cảnh, vừa kể việc lột tả đợc chân dung Trịnh Hõm ?

- GV bình nâng cao :

Từ ganh ghét đố kỵ -> đến toan tính mu mơ xảo quyệt -> hành động tội ác cho ta thấy tâm địa độc ác xấu xa ăn sâu vào tim gan máu thịt trở thành chất Trịnh Điều đáng nói kẻ có dã tâm độc ác lại đội lốt sĩ tử, có hiểu biết chữ nghĩa, dùi mài kinh sử, đợc tiếp thu đạo lý từ sách Nho Rõ ràng bất nhân bất nghĩa hành động Trịnh Hâm đợc nhân lên gấp bội Qua nhân vật Nguyễn Đình Chiểu muốn cảnh báo xuống cấp trầm trọng đạo đức xã hội thời -GV: bị đẩy xuống sông Vân Tiên đợc cứu nh thế nào?giao long có nghĩa gì?

- Tìm chi tiết miêu tả cảnh ơng Ng gia đình cứu Lục vân Tiên?

- Em có nhận xét từ ngữ sử dụng?

+ Câu thơ mộc mạc tự nhiên, không chau chuốt kể lại việc cách tự nhiên, mối chân tình gia đình ơng Ng khẩn trơng cứu ngời bị nạn

+ Thái độ ân cần, chu đáo lòng tốt trở thành chất gia đình lao động nghèo

- Sau cứu Lục, biết tình cảnh chàng gia đình ơng Ng ?có lời nói nào?

-GV: em đánh giá nh hành động đó? - GV bình :

Tình Lục Vân Tiên gặp nạn toát lên nhân cách cao ông Ng không khẩn trơng cứu ng-ời khơng so đo tính tốn thiệt hơn, lịng bao dung, nhân ái, hào hiệp ông tiếp tục thể qua hành động sẵn sàng cu mang dù hoàn cảnh Lục mù lịa, tứ cố vơ thân, dù sống gia đình ơng đói nghèo thêm ngời thêm gánh nặng, nhng ông chia sẻ với lời mời mộc mạc chân tình

- Sù kh¸c hình tợng nhân vật ông Ng với hình tợng nhân vật Trịnh Hâm ?

- V p hình tợng ơng Ng cịn đợc bộc lộ nh thế nào qua sống lao động ông ?

- Em có nhận xét nh sống lao động đó?

- GV b×nh :

Đằng sau hình ảnh ngời lao động bình thờng bóng dáng ẩn sĩ, ẩn hồn cảnh xã hội loạn lạc -> NĐC bày tỏ khát vọng sống đẹp, sạch, tự sống hoàn toàn đối lập với thực tế xã hội

- Tõ hình tợng hai nhân vật, em có nhận xét ph-ơng thức xây dựng nhân vật Nguyễn §×nh ChiĨu ?

- Nói tới thiện hành động cứu ngời cuộc sống đẹp, đồng thời đối lập với ác tác giả muốn gửi gắm điều ?

+ NĐC hiểu rõ xấu, ác hoành hành đầy rẫy xã hội, đợc nấp sau mũ cao áo dài để mu danh trục lợi, sẵn sàng chà đạp lên đạo lý, nhân nghĩa

+ Cái tốt đẹp đợc tỏa sáng, đáng trọng, đáng khao khát, tồn bền vững nơi ngời nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài * hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học - Hoạt động nhóm ( GV phát phiếu học tập)

Nhóm + : Trình bày ngắn gọn đối lập thiện ác qua hình tợng nhân vật ơng Ng Trịnh Hâm

Nhóm + : Thái độ tác giả với ngời dân lao ng

- Đại diện nhóm trả lời - GV nhËn xÐt

-HS đọc ghi nhớ

2- Ông Ng – thân thiện: + Hành động:- Vớt lên bờ

- VÇy lưa - hơ bụng, mặt

=> Khẩn trơng cứu chữa ngời bị nạn không tính toán

+ Lời nói:- Ngời ta - Dốc lòng nhân nghÜa

=>Tấm lòng bao dung nhân ái, hào hiệp -> Bản chất ngời lao động nghèo

- Sự đối lập thiện ác

+ Cuộc sống lao động gia đình ơng Ng: - roi vnh giú

trăng chích đầm

-> cc sèng tù phãng kho¸ng, vui thó với thiên nhiên, xa lạ với mu cầu danh lợi

- Tạo tình để nhân vật bộc lộ tính cách => Khát vọng sống đẹp niềm tin ông gửi gắm vào ngời dân

- C©u hái n©ng cao :

(1)Dù gặp nạn rơi vào hoàn cảnh bi đát nh-ng t tởnh-ng trọnh-ng nh-nghĩa khinh tài Lục Vân Tiên tiếp tục toả sáng Em có trí với ý kiến khơng ?

(2) Chất thực chất lãng mạn đợc kết hợp hài hịa lời thơ ơng Ng nói sống lao động Hãy rừ

4- Củng cố : (2 phút) Đọc đoạn trÝch

5- H ớng dẫn nh : Chuẩn bị chơng trình địa phơng

Ng y 1/11/2010 TiÕt : 42

Chơng trình địa phơng (Phần Văn)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng số tác giả, tác phẩm số năm từ 1999-2004

2 Kỹ : Bớc đầu su tầm, tìm hiểu, nhận xét văn học địa phơng

3 Thái độ : Có ý thức quan tâm tới văn học địa phơng, tình cảm yêu quê hơng II- Chuẩn bị :

-GV: - Một số tác phẩm văn học địa phơng: Tập thơ văn Tân Trào, dới bóng đa Tân Trào - Chân dung số tác giả địa phơng

-HS: B¶ng hƯ thèng học sinh su tầm III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : ( kiÓm tra chuẩn bị HS) 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Các nhóm trình bày bảng hệ thống tác giả, tác phẩm

Phương pháp : hoạt động nhóm

- Hoạt động nhóm: Lp bng h thng :

STT/ Tác giả/ Tác phẩm/ Nội dung - Đại diện nhóm trình bày

- GV cđng cè, bỉ sung

* hoạt động : Giới thiệu sáng tác Thơ văn H Tà ĩnh

- GV giíi thiƯu :

+ Thơ văn Hà Tĩnh hình thành bảng thống kê đầy đủ tác giả, tác phẩm

* hoạt động : GV hớng dẫn HS bình thơ

- GV đọc số thơ

- Các em tự phát biểu ý kiến cảm nhận thơ - bình

- GV: nhận xét Đọc số thơ tiêu biểu

I-Bảng S u tầm văn học địa ph ơng:

II- Giới thiệu sáng tác thơ văn H tnh:

STT Tác giả Tác phẩm

1

Xuân hoài Lê văn vị Đức Ban Phan Thế Cải Thái Vĩnh Linh

… … …

4- Củng cố :- GV: nhận xét, khuyến khích HS tích cực su tầm VH địa phơng qua sách báo tranh ảnh

- Giới thiệu chân dung số tác giả địa phơng viết địa phơng

5- H ớng dẫn nhà : Tiếp tục su tầm thêm từ 2005 đến qua sách báo Ôn tập tổng kết từ vựng

-Ng y 2/11/2010à

TiÕt : 43

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững khái niệm, kiến thức từ vựng, vận dụng làm tập từ lớp đến lớp

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ tổng hợp phân tích tác dụng, vai trị từ vựng 3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp II- Chuẩn bị :

- GV:SGK- PhiÕu học tập - Bảng phụ

- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức

2 KiÓm tra : Chuẩn bị nhà 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt Động 1: tạo tâm

Mục tiêu: tạo tâm tiếp nhận cho học sinh, tổng kết kiến thức tiếng việt

Phương pháp: thuyết trình

*Hoạt động2: Củng cố kiến thức từ đơn, từ phức

Mục tiêu: học sinh hệ thống nắm vững kiến thức từ đơn, từ phức

Phương pháp: vấn đáp, tập nhanh,bảng phụ, hoạt động nhóm

- Thế từ đơn? - cho ví dụ:

- ThÕ nµo lµ từ phức? cho ví dụ? GV: Treo bảng phụ tập 2,3 - HS: Đọc SGK 122

* Hoạt động nhóm: ( GV phát phiếu học tập) - Nhóm 1+2 làm

- Nhãm 3+4 lµm bµi tËp

- Đại diện nhóm lên gắn phiếu học tập - GV: khái quát, chốt lại đáp án

*Hoạt động 3.Củng cố kiến thức thành ngữ Mục tiờu: hệ thống củng cố kiến thức thành ngữ

Phương pháp: phát vấn, nhanh - Thành ngữ gì? cho ví dụ?

( Là đơn vị định danh biểu thị khái niệm đó dựa hình ảnh, biểu tựơng cụ thể) Ví dụ: Nhà tranh vách đất, chân lấm tay bùn… - HS đọc phần hai Phân biệt thành ngữ tục ngữ Giải thích nghĩa ngữ?

- Đánh trống bỏ dùi: Làm không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm.

- Đợc voi đòi tiên: Tham lam, đợc muốn khác hơn.

- Nớc mắt cá sấu: Sự thơng cảm thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác.

HS đọc

I Từ đơn từ phức: 1 Từ n:

- Khái niệm: (Là từ cấu tạo tiếng có nghĩa) - Ví dụ: nhà, cối

2 Từ phức:

- Khái niệm: Là từ có hai tiếng trở lên tạo thành - Ví dụ: Quần áo, hợp tác xÃ

* Bài 2: (122 Phân loại từ ghép:

- Từ ghép: Giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bµi 3: ( 123)

Giảm nghĩa Tăng nghĩa - trăng trắng - sành sanh - đèm đẹp - sát sàn sạt - nho nhỏ - nhấp nhô - lành lạnh

- xôm xốp

II Thành ngữ 1 Khái niệm:

2 Bài tập:

*Phân biệt thành ngữ tục ngữ - Thành ngữ

- Tục ng÷

- Thành ngữ động vật: Đầu voi chuột, ăn ốc nói mị…

- Tìm thành ngữ có yếu tố động vật? - Thành ngữ có yếu tố thực vật? - Giải thích nghĩa thành ngữ- đặt câu - HS thảo luận theo nhóm, trình bày - GV:Nhận xét

- H·y lÊy hai dÉn chøng vỊ viƯc sư dơng thµnh ngữ văn chơng?

* Hot ng Cng cố kiến thức nghiã từ

- ThÕ nµo lµ nghÜa cđa tõ? Cho vÝ dơ?

( Là nghĩa từ, việc, tựơng đợc phản ánh câu)

VÝ dô:

- Ăn: hoạt động đa thức ăn vào miệng HS đọc tập

GV: Treo bảng phụ ghi cách hiểu HS: Đánh dấu vào cách hiểu đúng. Giải thích sao?

- Chọn cách hiểu (phần SGK – 123 – 124) giải thích sao?

* Hoạt động 5: Hệ thống kiến thức từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa t

- Thế tợng chuyển nghĩa cđa tõ

(Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa Nghĩa gốc sở để hình thành nghĩa chuyển, nghĩa chuyển có quan hệ với nghĩa gốc.)

GV: hớng dẫn HS làm tập

dây muèng… 3.

Sử dụng thành ngữ văn ch ơng : - Một đời đợc anh hùng

Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi ( Ngun Du – Trun KiỊu) Th©n em võa trắng, lại vừa tròn

Bẩy ba chìm với nớc non

( Hồ Xuân Hơng Bánh trôi nớc) III.Nghĩa từ:

1 Khái niệm:

2 Bài tập:Chọn cách hiểu đúng:

MĐ: lµ ngêi phơ n÷, cã con, nãi quan hƯ víi

3 Cách giải thích đúng: b

IV.Từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghĩa từ:

1 Khái niệm:

2 Bài tập:

ThỊm hoa” -> NghÜa chun - “LƯ hoa” -> NghÜa chun - Chun nghÜa tu tõ Èn dơ Cđng cè: ( 5phót)- GV hƯ thèng kiÕn thøc võa «n tËp

5 H ớng dẫn học nhà : ( 2phút) - Ôn tập lại phần từ vựng tổng kết - Chuẩn bị tổng kết từ vựng ( )

Ng y 2/11/2010à

TiÕt : 44

Tæng kÕt vỊ tõ vùng (TiÕp theo) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững khái niệm, kiến thức từ vựng, vận dụng làm tập từ lớp đến lớp : từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ tổng hợp phân tích tác dụng, vai trị từ vựng 3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp II- Chuẩn bị :

- GV:Bảng hệ thống kiến thức

- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :

2 Kiểm tra : Chuẩn bị nhà 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động1: ôn tập từ đồng âm Phương phỏp: phỏt vấn, tập nhanh - GV:Thế từ đồng âm?

- HS: Đọc tập Nêu yêu cầu

- Trng hợp tựơng từ nhiều nghĩa,trờng hợp tợng đồng âm? sao?

V.Từ đồng âm. 1 Khái niệm: Bài tập ( 124)

a có tợng từ nhiều nghĩa: (láphổi) nghĩa chuyển từ lá (lá xa cµnh)”

* Hoạt động2 Củng cố kiến thức từ đồng nghĩa

Phương phỏp: phỏt vấn, tập nhanh - Thế từ đồng nghĩa?

- HS đọc tập - Chọn cách hiểu đúng?

- HS đọc

- Tại từ “xuân” thay cho từ “tuổi ?” - Tác dụng diễn đạt nh nào?

* Hoạt động Củng cố kiến thức từ trái nghĩa

- Thế từ trái nghĩa? HS đọc

- Xác định cặp từ trái nghĩa? HS: xác định cặp từ trái nghĩa * Hoạt động nhóm:

- Sắp xếp cặp từ trái nghĩa làm nhóm - Đại diện nhóm trả lời

* Hot ng Củng cố kiến thức trờng từ vựng

- Thế trờng từ vựng? - Cho ví dụ trờng từ vựng? - Xác định trờng từ vựng?

- Phân tích độc đáo cách dùng từ? - GV hớng dẫn HS nêu khái nim

HS: Trả lời - GV tổng kết lại

Đờng (đờng trận) Đờng ( nh đờng)

->Vỏ ngữ âm giống nhau, nghĩa khác VI Từ đồng nghĩa:

1 Kh¸i niƯm:

Bài2 Cách hiểu đúng:

d Các từ đồng nghĩa với khơng thay đợc nhiều trờng hp s dng

Bài3: Giải thích nghĩa từ xu©n

“ ” thể tinh thần lạc quan tác giả Ngồi ra, dùng từ cịn để tránh lặp với từ tuổi tác VII Từ trỏi ngha:

1 Khái niệm:

Bài Cặp từ trái nghĩa:

Xu - p, xa gần, rộng – hẹp Bài 3.Xếp cặp từ trái nghĩa theo nhóm Sống – chết Già - trẻ - Chẵn – lẻ - Yêu – ghét - Chiến tranh- - Cao – thấp hoà binh - Nông – sâu - Giàu – ghèo VIII Tr ờng từ vựng:

1 Kh¸i niƯm:

Bài 2.Xác định nghĩa từ

- T¾m, bĨ ( trờng từ vựng nứơc- nói chung) -> làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

I X:Cấp độ khái quát nghĩa từ: Khái niệm:

Củng cố: -GV treo bảng phụ ghi sơ đồ - HS lên bảng điền

Tõ

5 H íng dÉn häc sinh nhà

- Ôn tập toàn phần tõ vùng

- LÊy vÝ dô cho tõng néi dung phân tích - Chuẩn bị cho tiết 45

* Yêu cầu:

- Xem lại văn tự + Đề tập lầm văn số - Làm dàn ý chi tiết cho đề

………

Ng y 2/11/2010à

TiÕt : 45

Tr¶ tập làm văn số 2 I- Mục tiêu

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc u khuyết điểm viết Củng cố lý thuyết văn tự sự, cách đa yếu tố miêu tả nội tâm vào viết

Tõ l¸y bé phËn Tõ

l¸y toàn bộ

Từ láy Từ ghép

Từ phøc

Từ ghép đẳng lập

2 Kỹ : Rèn kỹ sử dụng yếu tố miêu tả suy nghĩ nội tâm vào viết 3 Thái độ : Có ý thức tiếp thu sửa chữa khuyết điểm viết

II- ChuÈn bÞ :

-GV: Đề đáp án nhận xét kết -HS: Ghi chép dàn chi tiết

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : Kiểm tra: Khơng kiểm tra

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu lại yêu cầu đề ( 11 phút)

GV: cho HS đọc lại đề tiết 34- 35 HS: đọc đề

- GV: Yêu cầu đề gì?

- Bài viết phẩi đảm bảo đơc nội dung nào? - Kết hợp yếu tố viết?

1- Më bµi :

- Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ giáo chủ nhiệm

- CÇn thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại

2- Thân :

- Kể lại diễn biến việc :

+ Trình tự thời gian, không gian, đâu ? vào thời gian nµo ?

+ Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ C¸ch sư sù cđa mäi ngêi

+ Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ

+ Thái độ cách sử cô giáo - Kết qu s vic :

+ Đối với cá nhân + Đối với lớp

- Suy nghĩ cđa em 3- KÕt bµi :

- Nêu cảm nghĩ em học đợc rút từ kỷ niệm

* Hoạt động : GV: Nhận xét đánh giá viết học sinh

- Những u điểm chung viết ?

+ Một số viết biết xếp kể lại kỷ niệm đáng nhớ giáo chủ nhiệm, cám xúc chân thành, có diễn biến, có tình tạo hấp dẫn chuyện

+ Bài viết có bố cục hợp lý, lựa chọn chi tiết tiêu biểu theo trình tự rõ ràng, sử dụng yếu tố miêu tả để làm rõ việc diễn nh Đôi chỗ biết lồng miêu tả nội tâm, suy nghĩ đến định đắn, hiểu đợc hành động giáo

+ Kết hợp đợc yếu tố miêu tả ( tả quang cảnh trờng, thay đổi môi trờng, thầy cụ)

- Cụ thể bài: mng, hin, sng - Những hạn chế viết ?

+ Một số viết xa vào kể lể nhiều, kỷ niệm cha sâu sắc, cịn mang tính vụn vặn, cha hệ thống cha gây đợc tình cảm ngời đọc

+ Không đọc kỹ đề nên đơn kể lại việc xảy ra, cịn khiến nhớ khơng thể đợc

+ Cã mét sè cha hoàn chỉnh, cha hiểu văn trình bày gì, nói chung chung: Hựng, Hnh + Bài viết sai nhiều, chữ viết cẩu thả, không rõ nét, nhầm lẫn, tẩy xóa lem nhem Câu văn sai ngữ pháp, không rõ nghĩa, dấu ngắt câu, viết hoa tuỳ tiện, tên riêng không viết hoa : §øc

* Hoạt động 3: Sửa lỗi

I tìm hiểu đề, lập dàn ý:

- Më

- Thân

- Kết

I- Nhận xét viết : 1- Ưu điểm :

- Hiểu đề

- Bè cơc hỵp lý, rõ ràng

2- Nh ợc điểm :

- Kỷ niệm đợc nhắc lại cha gây ấn tợng - Bài viết cha hoàn chỉnh

- Hoạt động nhóm:

- GV ®a mét sè lỗi tả, dùng từ HS sửa lỗi - Đại diƯn nhãm tr¶ lêi, GV nhËn xÐt

* hoạt động : Trả công bố điểm - Đọc nhất, tuyên dơng trớc lớp - HS cha bi vo v

- Trình bày bố cục không rõ ràng - Không sáng tạo viết văn tự

III Sửa lỗi: 4- Củng cố : Những yêu cầu làm văn tự sự

5- H ớng dẫn nhà : (2 phút) học lại để nắm nội dung. Soạn: Đồng chí

+ Trả lời câu hỏi mục hiểu văn + Đọc tài liệu có liên quan

………

TiÕt : 47 Ng y 4/11/2010à

đồng chí

(Chính Hữu) I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể hin bi th

2 Kỹ : Rèn kỹ năng lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu søc bay bæng

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội, nắm đợc đặc sắc nghệ thuật : chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

II- ChuÈn bÞ :

- GV: GSK- SGV - Bình giảng ngữ văn - bảng phụ

- HS: Soạn bài-Su tầm số thơ ngời lính Tố Hữu, Quang Dũng III- tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức :

2 KiÓm tra : kiĨm tra giê. 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Đọc hiểu chỳ thớch

Mc tiờu:Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phÈm (9 phót)

Phương phỏp: đọc,cõu hỏi tỏi - GV hớng dẫn HS đọc.

- GV đọc lần - HS đọc - Giới thiệu tác giả ?

-GV: nhấm mạnh đểm tác giả? - Hoàn cảnh đời thơ nh ?

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? * hoạt động :Đọc hiểu văn bản

Mục tiêu: Híng dÉn t×m hiểu chi tiết văn bản, hc sinh nm c v đẹp hình ảnh người lính tình đồng chí Phương pháp: nêu giải vấn đề,đọc sáng tạo,phát vấn

I- Đọc Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả :

- Nh th quân đội Đề tài chủ yếu ngời lính 2- Hon cnh sỏng tỏc :

- Đầu năm 1948 II-

đọc hiÓu văn :

1- Cơ sở hình thành tình đồng chí - Quê anh: Nớc mặn đồng chua - Làng tôi: Đất cày sỏi đá

- Bài thơ đợc phân tích theo ý nào? - HS: đọc câu thơ đầu.

- GV: chi tiết nói cảnh ngộ xuất thân của các anh đội?

GV:vậy tình đồng đội bắt nguồn từ sở nào? - Họ quen nhau, gần gũi với khơng cùng nguồn gốc xuất thân, đồng cảm giai cấp mà cịn vì điều ? Câu thơ diễn đạt ý ?

- Khơng sở hình thành tình đồng chí, đồng đội cịn ?

- Em hiĨu thÕ nµo lµ tri kØ?

- Qua câu thơ hiểu sở hình thành tình đồng chí đồng đội đợc Chính Hữu lí giải ?

+ Bắt nguồn từ tơng đồng hoàn cảnh xuất thân + Hình thành từ chung nhiệm vụ, chung lí tởng

+ N¶y nở bền chặt gian lao

- Sau lí giải đơn sơ, giản dị mà dễ hiểu tác giả đã hạ xuống dịng thơ có từ ? Em hiểu dụng ý nhà thơ nh th no ?

- Những câu thơ cho biÕt thĨ c¸i nghÌo cđa c¸c anh?

GV:Từ không cho biết điều gì?

GV: Liờn h đất nớc " Nguyễn Đình Thi"

- Tình đồng chí, đồng đội ngời chiến sĩ còn đợc biểu qua chia sẻ gian lao, khó khăn thiếu thốn đời ngời lính ? Tìm chi tiết? - Các chi tiết, hình ảnh : ớn lạnh, áo rách, quần“ vá, chân không giày hình ảnh thực hay ” ớc lệ ? ý nghĩa chi tiết ?

- Cũng nh kết đoạn tác giả sử dụng câu thơ giàu ý nghĩa Câu ? Gi¶i thÝch ?

( GV định hớng: Hơi ấm bàn tay, lòng chiến thắng lạnh, họ truyền cho sức mạnh niềm tin chin thng khú khn)

Liên hệ: ( ®iỊu cha nãi bµn tay nãi hé)

- Hình ảnh ngời lính ba câu thơ kết nh ? Họ đợc xuất khung cảnh ? có ý nghĩa ? GV: Những hình ảnh đợc nói tới ba câu cuối?

- Hoạt động nhóm:

GV giao nhiƯm vụ: phân tích hình ảnh đầu súng trăng treo?

Đại diện nhóm lên trình bày GV khái quát, chốt lại

+ Rừng hoang sơng muối, súng -> gỵi sù khèc liƯt, nghiƯt ng· cđa chiÕn tranh

+ “Trăng” -> biểu tợng cho vẻ đẹp yên bình, mơ mộng lãng mạn

+ Hai hình ảnh kết hợp với tạo nên biểu tởng đệp đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng Hình ảnh mang đợc đặc điểm thơ ca kháng chiến, thơ giàu chất thực dạt cảm hứng lãng mạn Vì Chính Hữu lấy làm nhan đề cho tập thơ “Đầu súng trăng treo”

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học Phương phỏp: cõu hỏi tổng kết

GV: híng dÉn HS xem tranh minh ho¹ ( SGK)

- Vì tác giả đặt tên cho thơ đồng chí?

- Qua thơ em cảm nhận hình ảnh anh đội thời K/c chống Pháp?

canh tác

-> Xuất thân cảnh ngộ, giai cấp - Súng bên súng

Đầu sát bên ®Çu”

-> Hình ảnh biểu tợng sóng đơi điệp ngữ diễn tả ngời lính chung lý tởng, nhiệm vụ - “Đêm rét chung chăn

tri kû”

-> Tình đồng chí bền chặt gian lao

- “Đồng chí”! -> tiếng gọi ngời chung trí hớng kết tinh cao độ tình bạn, tình ngời

2- Biểu sức mạnh tình đồng chí - “Ruộng nơng

mỈc kƯ

GiÕng níc lÝnh”

-> Cảm thơng sâu sắc tâm t nỗi niềm Tỏ thái độ dứt khoát, đa nhiệm vụ cứu nớc lên hàng đầu

- “ sèt

¸o r¸ch quần vá chân không giày

-> Hình ¶nh thùc cc sèng gian khỉ thiÕu thèn cđa ngêi lính Nhng anh chấp nhận tiếng gọi tổ quốc

- Thơng tay nắm

-> Hình ảnh nói lên sức mạnh tình đồng chí Thể thơng cảm chia sẻ

3- Biểu t ợng giàu chất thơ ng ời lÝnh Rõng hoang s¬ng mi -> hiƯn thùc khèc liƯt - Ngời lính

- Súng - Trăng

-> hình ảnh đẹp kết hợp với tạo nên tranh đẹp tình đồng chí

- Đầu súng trăng treo: Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng

- HS đọc ghi nhớ SGK- 130) 4- Củng cố:

GV:treo b¶ng phơ ghi tỉng kÕt néi dung HS: khái quát lại

5- H ớng dẫn nh : Học thuộc lòng thơ

N¾m ch¾c néidung

Soạn : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

-Ng y 5/11/2010à

TiÕt : 48

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

(Phạm Tiến Duật) I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn ngang, dũng cảm, sôi

2 Kỹ : Học sinh cảm nhận đợc nét riêng giọng điệu ngơn ngữ Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội lịng biết ơn tự hào II- Chuẩn bị :

- GV: SGK - SGV Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - HS: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức : Kim tra :

Câu hỏi: Hình ảnh ngời lính cách mạng năm đầu kháng chiến qua thơ Đồng chí ?

Đáp án: HS trả lời theo ý hiểu 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : đọc hiểu chỳ thớch

Mc tiờu: hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, t¸c phÈm

Phương phỏp : cõu hỏi tỏi -HS đọc thích SGK - Em có hiểu biết tác giả?

GV: Hớng dẫn HS đọc - giọng vui tơi, khoẻ khoắn ngang tàng

- HS đọc thơ GV đọc lần

- Nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ thơ ? * hoạt động :đọc hiểu văn

Mục tiêu; nắm vẻ đẹp hình ảnh người lính trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch; thành cơng cách sử dụng ngôn từ, giọng điệu tác giả

Phương pháp: đọc sáng tạo, nêu giải vấn đề, phát vấn

GV: Em có nhận xét nhan đề thơ? Về độ dài về nghĩa số từ ?

- Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính đ“ ” ợc bắt nguồn từ cảm hứng ?

GV thuyÕt tr×nh :

Trong năm chiến tranh, thời điểm PTD viết thơ giặc Mĩ điên cuồng bắn phá ác liệt dọc tuyến đờng TS hịng chặt đứt mạch máu giao thơng vận chuyển vũ khí lơng thực từ miền Bắc vào Nam Nhiều nơi thành túi bom Vì xe khơng cịn ngun vẹn trở nên quen thuộc - Phạm Tiến Duật giới thiệu nh ? - Cách đa vào hình ảnh Những xe khơng kính“ ” của PTD có khác so với số thơ khác ?

I- §äc Tìm hiểu chung 2- Tác giả :

- Nhà thơ quân đội, tiêu biểu cho hệ nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ

2- §äc :

II- đọc hiểu văn :

1- Hình ảnh xe khơng kính - Nhan đề thơ độc đáo

- “Kh«ng cã kÝnh kh«ng cã kÝnh” Bom bom vỡ

-> Lí giải nguyên nhân chiÕc xe kh«ng kÝnh

- GV kh¸i qu¸t :

Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh, nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, thích lạ nh Phạm Tiến Duật nhận đợc đa vào thành hình t-ợng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ Nhng điều kỳ diệu xe khơng cịn ngun vẹn lại kiên cờng vợt qua bom đạn để ngày đêm thẳng tiến miền Nam điều kỳ diệu tạo nên sức mạnh Câu trả lời tìm đợc ngời lái xe

- Trên xe không kính ngời lính víi t thÕ nh thÕ nµo ?

- Biên pháp tu từ đợc sử dụng? Tác dụng? - Nhìn đất, nhìn trời…là nhìn nh nào?

GV định h ớng: Xe KK thiếu thốn phơng tiện nhng họ biến thiếu thốn để hởng thụ, tiếp xúc trực tiếp với khơng gian bên ngồi “nhìn” lặp lại thể sảng khoái bất tận

- Lái xe khơng kính ngời chiến sĩ gặp phải trở ngại nào?tinh thần họ đợc bộc lộ sao?

- Em có nhận xét ngôn ngữ bài?

+ Những câu thơ giản dÞ nh lêi nãi tõ cưa miƯng cđa ngêi lÝnh, điệp khúc tạo nên giọng điệu ngang tµng, bÊt chÊp NiỊm vui vµ tiÕng cêi cđa ngời lính sôi nổi, tinh nghịch vút lên gian khỉ, gi÷a nguy hiĨm chÕt ngêi cđa chiÕn tranh

GV: cho HS đọc khổ 5-6 - Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ)

-Nét sinh hoạt tiểu đội xe khơng kính có đáng chú ý?

-Những xe khơng kính đựơc nhắc lại nhằm mục đích gì?

- Điều làm lên sức mạnh để ngời lính vợt qua khó khăn, gian khổ ?

GV: liên hệ - GV bình :

Dù xe khơng cịn ngun vẹn, xe băng phía trớc Phía trớc miền Nam thân yêu Sức mạnh để xe băng trận sức mạnh trái tim ngời lính, trái tim nồng nàn tình u nớc sơi trào ý chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học - Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc

Nhóm + : Nêu cảm nghĩ em vỊ thÕ hƯ trỴ thêi chèng MÜ

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe - Ung dung: +ngåi

+Nhìn:đất,gió, đờng, trời

=> Điệp từ so sánh để diễn tả cụ thể -> hình ảnh ngời lính hiên ngang bình tĩnh, tự tin, cảm giác khoan khối

- Kh«ng kÝnh - cã bơi - phun tãc - ma ớt áo

=> Ngôn ngữ mộc mạc, giọng mẻ, nghịch ngợm => phẩm chất dũng cảm tinh thần lạc quan coi thờng gian khổ

- Từ bom rơi- thành tiểu đội - Bắt tay qua cử kính - Lại đi, lại => Niềm vui ấm áp tình đồng đội - khơng kớnh, khụng ốn

- kông mui, thùng xứơc

=> Khẳng định khó khăn gian khổ ngày tăng lờn

- miền Nam trái tim”

-> Chính lịng u nớc, ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc

III- Tỉng kÕt * Ghi nhí : SGK 133 4- Cñng cè :

- NT tả thực - ngôn ngữ đời thờng đựơc sử dụng => phẩm chất cao đẹp ngời chiến sĩ lái xe 5- H ớng dẫn nh :

- Học thuộc để nắm nội dung - Ôn tập truyện trung đại kiểm tra tiết

Ng y 4/11/2010à TiÕt : 46

Kiểm tra truyện trung đại I- Mục tiêu :

nghệ thuật, hình ảnh 3 Thái độ : ý thức thái độ làm II- Chuẩn bị :

GV: Đề + đáp án HS: Ôn tập kiến thức

III Tiến trình tổ chức dạy học: 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra : đề

C©u : Phân tích tâm trạng Kiều on trớch Kiều ë lÇu Ngng BÝch” ? Câu 2: Chép đoạn trớch Cnh ngy xuõn

Đáp án : Câu1:7

-Tâm trạng Kiều: -Cô đơn tuyệt vọng

- Kiều nhớ ngời yêu: Thơng chàng Kim ngày đêm trơng ngóng, nhớ lời thề đơi lứa

- Kiều nhớ cha mẹ: Xót thơng cho cha mẹ già yếu khơng chăm sóc, ân hận phụ công sinh thành cha mẹ

-Tâm trạng cô đơn tuyệt vọng qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> cuộn sống tẻ nhạt lo sợ dự báo số phận đầy sóng gió

Câu :3đ học sinh chép đúng, khơng sai tả Cđng cè:

- GV thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra Híng dÉn HS häc ë nhµ:

Ng y 8/11/2010à TiÕt : 49

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng ( tiÕp)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững biết vận dụng kiến thức học : Sự phát triển từ vựng, trau dồi vốn từ, từ mợn, từ Hán Việt, Thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết, phân tích tác dụng việcdùng kiến thức

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp II- Chuẩn bị :

- Sơ đồ cách phỏt trin t vng

- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK III- tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức :

2 KiÓm tra : phân biệt thành ngữ tục ngữ Cho ví dụ 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : phỏt triển từ vựng Mục tiờu:Hệ thống cách phát triển từ vựng

Phương pháp: phát vấn, thảo luận, hoạt động nhóm

GV: treo b¶ng phơ

- Điền nội dung thích hợp vào sơ đồ trống ? HS: lờn in?

- Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cho những cách PT từ vựng?

- Hot ng nhúm :

Có thể có ngôn ngữ mà tõ vùng chØ ph¸t triĨn theo c¸ch ph¸t triĨn tõ ngữ số lợng không ? Vì ?

- Đại diện nhóm trả lời?

* hot ng : mục tiờu: Khái niệm và vai trò từ mợn

Phương pháp: phát vấn, nêu giải quyt

- Thế từ mợn ? Từ mợn có vai trò nh thế ?

+ Là từ vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ thích hợp biểu thị - Học sinh làm tập SGK 135 Chọn nhận định đúng.

- Tõ mợn xăm, lốp có khác với từ mợn: ra đi ô ?

* hot ng : ễn lại khái niệm từ Hán Việt

Phương phỏp: cõu hỏi tổng kết, thảo luận - Thế từ Hán Việt? Muốn phân biệt thuần Việt với từ Hán Việt ta làm ? + Là từ vay mợn tiếng Hán đợc Việt hóa

+ Sù ph©n biƯt :

Từ Hán Việt hầu hết từ có từ hai tiếng trở lên Mỗi yếu tố từ ghép Hán Việt có nghĩa tơng đơng với từ

1- Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng :

2 Không có: Vì số lợng vật, tợng khái niệm vô hạn Nếu ứng với vật có thêm từ ngữ - > số lợng từ ngữ lớn

- Mi ngụn ng nhân loại phát triển theo cách thức ó nờu

2- Từ m ợn : 1- Khái niÖm

2 Bài tập 1: - Chọn ý đúng: C *Bài 3( 136)

- Từ: Xăm, lốp: Đã đợc việt hoá

Ra - - ơ, a xít: cha đợc việt hố hồn tồn 3- Từ Hán Việt :

1- Kh¸i niƯm

2- Phân biệt từ Hán Việt với từ Việt

3- Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mợn gốc Hán

Các cách phát triển từ vựng Phát triển nghĩa từ

ngữ Phát triển số lợng từ ngữ

thuần Việt Trong từ Hán Việt yếu tố Hán Việt kết hợp với yếu tố khác để cấu tạo thành từ Quan hệ yếu tố từ ghép Hán Việt chặt chẽ

-HS: Làm tập SGK 136 Chọn quan niệm ?

* hoạt động : Ôn lại thuật ngữ biệt ngữ xã hội

- Thế thuật ngữ ?Nêu đặc điểm bản của thuật ngữ ?

- Vai trß cđa thuËt ng÷ ?

+ Chúng ta sống thời đại khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời CNTT tăng thuật ngữ có vai trị to lớn - Biệt ngữ xã hội l gỡ ?

HS: nêu khái niệm

* hoạt động : Ôn phần trau dồi vốn từ - Thế trau dồi vốn từ?

- Hoạt động nhóm :

Nhãm : Giải nghĩa từ bách khoa toàn th, bảo hộ mậu dÞch

Nhóm : Giải nghĩa từ dự thảo, đại sứ quán, hậu duệ

Nhãm : Sửa lỗi dùng từ ý a, b Nhóm : Sửa lỗi dùng từ ý c - Đại diện nhóm trả lời

- Nhãm kh¸c nhËn xÐt

- GV nhận xét, chốt lại đáp án

*.Bµi tËp:

- Chän c¸ch hiĨu b

4- Thuật ngữ biệt ngữ xã hội 1.- Khái niệm đặc điểm

2- Vai trò đáp ứng nhu cầu ngời

5- Trau dồi vốn từ : 1.Khái niệm:

2.Bài tËp:- Gi¶i nghÜa mét sè tõ :

+ Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành + Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hóa nớc ngồi thị trờng nớc (Biện pháp dùng thực bảo hộ mậu dịch nh đánh thuế cao hàng nhập khu)

+ Dự thảo + Đại sứ quán + HËu duÖ

* Bài3.- Sửa lỗi dùng từ + Thay từ “béo bở” + Thay từ “tệ bạc” + Thay từ “tới tấp” 4- Củng cố : Nhắc lại nội dung ôn tập 5- H ớng dẫn v nh :

Tìm hiểu nghị luận văn tự

-Ng y 8/11/2010 TiÕt : 50

nghÞ luận văn tự I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự Vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận bn t s

2 Kỹ : Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận phân tích tác dụng văn

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận diễn đạt II- Chuẩn bị :

- GV: SGK- tham kh¶o SGV 156

- HS: Ôn tập văn nghị luận lớp 7, - Bảng nhóm III- tiến trình dạy học :

1

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động :ụn tập kiến thức văn nghị

luận

Mục tiêu: GV vµ HS hƯ thèng kiÕn thøc vỊ nghÞ ln

Phương pháp: câu hỏi ôn tập,phát vấn

- GV: cho HS nhắc lại định nghĩa nghị luận ?

+ Là nêu lý lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm)

+ Nghị luận thực chất đối thoại (đối với ng-ời khác mình) Ngng-ời viết thờng nêu nhận xét, phán đốn, lí lẽ để thuyết phục vấn đề, quan điểm t tởng

* hoạt động : Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự

Mục tiêu: học sinh nhận biết yếu tố nghị luận, tác dụng

Phương pháp: đọc hiểu, phát vấn, nêu giải vấn đề

- HS đọc đoạn văn (a, b) ( SGK- 37)

- GV; Chỉ câu, chữ dấu hiệu thể văn nghị luận ?

- ễng giáo đa luận điểm lập luận lơ gíc nh ?

-HS: T×m ln điểm cách lập luận?

- Về hình thức đoạn văn có dấu hiệu văn nghị luận nh ?

+ Kiểu câu hô øng : NÕu – th× ; v× thÕ – - Tác dụng yếu tố nghị luận ?

- Đoạn trích b đối thoại với ? Cuộc đối thoại diễn dới hình thức nghị luận đúng hay sai ?

+ Lập luận Kiều : Sau câu chào mỉa mai, đay nghiến : Xa đàn bà ghê gớm có ngời nh mụ, xa cay nghiệt chuốc lấy oan trái -> trừng phạt thích đáng

+ Dấu hiệu lập luận “càng càng” + Biện minh Hoạn Th (có luận điểm) Tôi đàn bà -> ghen tuông thờng

Tôi đối xử tốt với cô cho cô chép kinh lầu, khơng đuổi theo bỏ trốn cịn mang chuông khánh nhà -> kể công

Tôi cô cảnh chồng chung -> vËy nh-êng

Dàu trót gây đau khổ cho nên trơng vào khoan dung -> Nhún đề cao Kiều

- Với lập luận Kiều có cử chỉ, hành động ra sao ?

- Từ hai ví dụ cho biết dấu hiệu đặc điểm của nghị luận văn tự ?

- HS đọc ghi nhớ SGK 138

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh luyện tập xác định phân tích yếu tố nghị luận

Phương phỏp: gợi mở, giải thớch, hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm :

Nhãm + : Bµi (139) Nhãm + : Bài (139)

- Đại diện nhóm treo bảng phụ - nhóm khác nhận xét - GV nhËn xÐt:

1- T×m hiĨu yếu tố nghị luận văn tự sự: 1- Xét ví dụ:

a) Đoạn a, b(137)

a- Cuộc đối thoại ngầm:Suy nghĩ nội tâm nhân vật ụng giỏo

- Kết luận : Vợ không nỡ giận - Luận điểm lập luận :

+ Nêu vấn đề: " Nếu ta…ta thơng" + Phát triển vấn đề: " vợ tôi…che lấp" + Kết thúc vấn đề: " Tôi biết -> hết" - Câu văn khẳng định ngắn gọn nh chân lý

- Vai trò khắc hoạ tính cách nhân vật

b- Cuộc đối thoại Kiều- Hoạn Th diễn dới hình thức nghị luận Một phiên tồ có lí lẽ, nhân chứng + Kiều ngời buộc tội

+ Ho¹n Th bị cáo - Lập luận Kiều

- Biện minh Hoạn Th

=> Hai đoạn văn thuộc văn nghị luận *Ghi nhớ SGK 138

II- Lun tËp :

1- Bµi (139) : + Lời ông giáo + Tự thut phơc m×nh

+ Về điều “Vợ ông không ác” để ông “chỉ buồn không nỡ giận”

2- Bµi (139)

đánh vào lòng trắc ẩn Kiều 4- Củng cố : (3 phút) Dấu hiệu để nhận biết có yếu tố nghị luận tự sự

5- H íng dÉn vỊ nhµ : (1 phót) Vai trò yếu tố nghị luận văn tự Tìm hiểu điểm khác nghị luận nghị luận nghị luận tự

ng y 9/11/2010à

TiÕt : 51

đoàn thuyền đánh cá

(Huy CËn) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn th on thuyn ỏnh cỏ

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật : hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu thơ

3 Thỏi : Bi dỡng tình cảm yêu thiên nhiên, sống lao động II- Chuẩn bị :

-GV: SGK- Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - HS: soạn theo hệ thống câu hỏi III- tiến trình dạy häc :

1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra 15 phút:

Câu hỏi: Hình ảnh ngời chiến sĩ " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" đợc khắc ho nh th no?

Đáp án:

Hỡnh nh ngời chiến sĩ: hiên ngang, bình tĩnh, tự tin, phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan coi th-ờng gian khổ => thể ý chí tâm giải phóng miền Nam thống đất nớc

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : đọc hiểu chỳ thch

Mc tiờu :Hớng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm Phng phỏp : tỏi hin, m thoi

-GV: cho HS đọc thích ( SGK-141) - HS: đọc - nêu khái quát tác giả- tác phẩm?

+ Cï Huy CËn (1919-2005), næi tiÕng phong trào Thơ với tập thơ Lửa thiêng (1940)

+ Cảm hứng sáng tác ông thờng hớng thiên nhiên, vũ trụ Trớc cách mạng thiên nhiên, vũ trụ vào thơ ông thờng gợi cảm giác rợn ngợp trớc mênh mông vô tận khiến ngời trở nên nhỏ bé, độc vơ nghĩa cịn sau cách mạng đặc biệt thơ Đoàn thuyền đánh cá” thiên nhiên vũ trụ trở nên tơi sáng, khoáng đạt gần gũi với ngời

*

Hoạt động 2: đọc hiểu văn bản

Mục tiờu:Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục thơ, phõn tớch nội dung khổ thơ

Phương phỏp: phỏt vấn, đàm thoại,bỡnh giảng,gợi mở HS đọc thơ

GV đọc lần

- Nêu hoàn cảnh đời thơ ?

- Bài thơ diễn tả hành trình chuyến khơi của đồn thuyền, dựa vào xác định bố cục ?

- Nhận xét bố cục thơ ?

+ Khung cảnh không gian thời gian đáng ý : Không gian rộng lớn bao la với mặt trời, biển, sóng, mây, gió, trăng, không gian cảnh lao động Thời gian nhịp tuần hoàn vũ trụ từ lúc hoàng đến bình minh thời gian hoạt động đoàn thuyền khơi trở

- Đoàn thuyền khơi thời gian không gian I-

đọc hiểu thích

1 t ác giả :

2- Hoàn cảnh đời thơ : - 1958 vùng biển Quảng Ninh - Tập thơ “Trời ngày lại sáng” 3- B cc :

3 đoạn:

+ Cnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời + Đoàn thuyền biển trời ban đêm

+ Đoàn thuyền trở bình minh II §äc- hiÓu văn :

1- Đoàn thuyền khơi tâm trạng ng ời ®i biĨn:

- “Mặt trời hịn lửa Sóng cài đêm sập ”

- Nghệ thuật tả cảnh với màu sắc, hình ảnh, so sánh, nhân hóa -> Vẻ đẹp tranh biển lúc hồng thật độc ỏo

- Đoàn thuyền lại khơi Câu hát căng gió khơi

nh thÕ nµo ?

- NT đợc sử dụng khổ thơ? Tác dụng?

- ChÝnh lóc thiªn nhiªn trạng thái nghỉ ngơi ngày khép lại ngời ? HS: trả lời.

GV định h ớng: Con ngời bắt đầu cơng việc “lại khơi” cơng việc thờng nhật, trở thành quen thuộc Họ mang theo âm hởng tiếng hát hào hứng sơi Nói lên niềm vui hăng say công việc lao động

- Công việc đánh cá đêm biển việc vất vả nhng hình nh ta không thấy lo lắng hay vất vả của họ Tại sao?

HS: trả lời GV định h ớng :

+ Niềm vui sống tình yêu lao động họ làm họ quên tất Đó cảm hứng lãng mạn

+ Ba vật tợng “cánh buồm, gió khơi” “câu hát” tạo nên hình ảnh khỏe lạ, niềm vui phấn chấn ngời nh có sức mạnh vật chất làm căng buồm cho thuyền lớt nhanh

- Hoạt động nhóm: GV nêu vấn đề nhiệm vụ

- Nêu cảm hứng chủ đạo tác phẩm? Đại diện nhóm trả lời

Nhãm kh¸c nhËn xÐt GV chốt lại bài?

4- Củng cè :

- HS đọc lại th

- NT thể khổ thơ đầu? 5- H ớng dẫn nh :

- Đọc lại văn Tởng tợng cảnh đánh bắt cá biển vẽ tranh theo tởng tợng

- Tr¶ lời câu hỏi lại ( SGK) sau tìm hiÓu tiÕt ………

Ng y 10/11/2010à

TiÕt : 52

đoàn thuyền đánh cá

(Huy CËn) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cỏ

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật : hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu thơ

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu thiên nhiên, sống lao động II- Chuẩn bị :

-HS: ChuÈn bÞ theo hệ thống câu hỏi III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Đọc thuộc lịng thơ “Đồn thuyền đánh cá” Đáp án: HS đọc thuộc lòng thơ SGK

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* hoạt động : hoạt động tiết 1 Phân tích cảnh đồn thuyền đánh cá biển khổ thơ

-HS: Đọc khổ thơ Thuyền ta muôn dặm phơi

GV: Cnh đoàn thuyền đánh cá biển đợc miêu tả qua chi tiết nào?

- Phân tích từ ngữ để bật đoàn thuyền đánh cá biển?

GV:định h ớng : Hình ảnh thuyền trở nên lớn lao, kỳ vĩ qua nhìn nhà thơ đợc đặt mối quan hệ hài hịa với hình tợng thiên nhiên “lái gió, mây cao, biển bằng” diễn tả cảnh thuyền tung hoành trời biển mênh mông

+ Sử dụng loạt động từ mạnh, hình ảnh mang tính khoa trơng phóng đại, so sánh liên tởng cơng việc đánh cá nh trận đánh -> diễn tả không khí khẩn trơng, mạnh mẽ

GV: Hình ảnh ngời lao động đựơc miêu tả nh thế nào?

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả? -Kéo xoăn tay kéo nh nào?

+ Thực tế công việc vất vả, nặng nề, hoàn cảnh làm việc lại đầy thử thách : thời gian suốt đêm, không gian biển rộng mênh mông Nhng nhà thơ diễn tả công việc lao động thật hào hứng, khỏe khoắn lãng mạn Đó âm gọi cá hịa nhịp gõ thuyền Đó động tác “kéo xoăn tay chùm cá nặng” Tiếng thở biển đêm ánh lùa sang nớc Tất làm nên hòa nhịp diệu kỳ ngời lao động thiên nhiên vũ trụ

- Cảnh biển lúc đợc tả nh ? cảm xúc của ngời biển ?

- GV khái quát, sơ kết :

Bài thơ miêu tả cảnh đánh cá đêm biển nhng tác giả hầu nh không trực tiếp khắc họa hình ảnh, động tác lao động Vậy mà ngời đọc hình dung đợc tồn khơng khí lao động với niềm say mê hào hứng qua âm tiếng hát gọi cá, qua động tác lao động khỏe khoắn “kéo xoăn tay” Phải thành công nhờ âm hởng khỏe khoắn, sôi phơi phới, nhịp điệu trầm hùng, bút pháp lãng mạn, hòa hợp ngời thiên nhiên khiến tranh lao động mang vẻ đẹp khỏe khoắn tơi sáng trn y cht th

* Phân tích cảnh đoàn thuyền trở (10 phút) - Đọc khổ thơ cuối Bài thơ kết thúc khung cảnh gì ? Tiếng hát khổ thơ có khác ? So sánh với khổ thơ đầu ?

+ Bài thơ kết thúc khung cảnh đoàn thuyền trở sau đêm lao động khẩn trơng Lại âm tiếng hát nhng :

Khæ : tiÕng h¸t mang niỊm vui cđa ngêi ®i chinh phơc thiªn nhiªn

Khỉ : tiÕng h¸t gäi c¸ thĨ hiƯn sù hào hứng công việc

Khổ kết : tiếng hát diễn tả phấn khởi ngời chiến thắng trở với khoang thuyền ắp c¸

- Em hiểu câu thơ Đồn thuyền chạy đua mặt“ trời , mặt trời đội biển mắt cá phơi nh” “ ” “ ” thế nào ? Tác giả dùng nghệ thuật câu thơ đó?

2- Cảnh đồn thuyền đánh cá biển: - Thuyền lái gió buồm trăng

Lít m©y biĨn Ra đậu răm xa -Lứơi -dàn trận giăng

-> Con thuyền trở nên kì vĩ, hoà nhập với thiên nhiên => Bức tranh lÃng mạn hµo hïng

-> Ngời lao động mới, làm chủ khoa học, làm chủ thiên nhiên

- “Ta hát Gõ thuyền

kéo xoăn tay chïm c¸

-> Cơng việc lao động đợc diễn tả thật cụ thể công việc nặng nhọc -> thành ca đầy niềm vui => thành lao động chinh phục thiên nhiên công việc

- Đó vẻ đẹp bình dị thực qua trí tởng tợng lãng mạn nhà thơ trở nên huyền ảo lung linh

3- Cảnh đoàn thuyền trở về: - Câu h¸t

+ Hình ảnh khoa trơng, phóng đại đẹp đầy sức gợi “chạy đua mặt trời” có nghĩa họ tiếp tục chạy đua thời gian Trở khơng có nghĩa cơng việc kết thúc

+ “Mặt trời đội biển” -> hình ảnh nhân hóa mang màu mới, mẻ tinh khơi bình minh biển, ngày mới, sống bắt đầu ngời lao động thực làm chủ thiên nhiên, làm chủ đời

+ “Mắt cá phơi” -> ẩn dụ thành lao động nh tơng lai huy hoàng đầy hứa hẹn chờ đón ngời lao động

* hoạt động 2: Hớng dẫn HS tổng kết học - Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Nội dung thơ

Nhóm + : Những biện pháp nghệ thuật đặc sắc

->NT ẩn dụ so sánh, nhân hoá ->Niềm phấn khởi ngời lao động trớc thành lao động

III- Tổng kết * Ghi nhớ : SGK 4- Củng cố : làm hoạt động nhóm

5- H íng dÉn nh : Ôn tập tổng kết từ vựng.

Ngày 10/11/2010

TiÕt : 53

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh cđng cè hƯ thèng nh÷ng kiÕn thức từ vựng : từ tợng hình, từ tợng thanh, mét sè biƯn ph¸p tu tõ : so s¸nh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, nói quá, điệp từ

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết phân tích tác dụng văn thơ vµ sư dơng viÕt

3 Thái độ : Vận dụng kiến thức vào viết II- Chuẩn bị :

- SGK - SGV - Tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : KiÓm tra giê 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

* hoạt động : Ơn tập từ tợng hình, từ tợng

Mục tiêu:học sinh nắm lại khái niệm từ tượng hình tượng

Phương pháp: ví dụ, gii thớch,gi m - Thế từ tợng hình ? từ tợng ? + Từ mô ©m cđa tù nhiªn, ngêi

+ Từ gợi tả hình dáng, dáng vẻ, trạng thái vật

- Tỡm tờn loài vật từ tợng ? - Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng? * hoạt động : Thống kê biện pháp tu từ học nêu tác dụng

- Kể tên biện pháp tu từ học ? Nêu ví dụ minh hoạ ?

- GV định h ớng:

+ Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

+ Là phép so sánh ngầm công khai đối tợng nhằm tăng biểu cảm cho diễn đạt + Là gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả ng-ời

+ Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với để tăng sức gợi cảm

+ Là phóng đại quy mơ, tính chất vật, tợng để gây ấn tợng tăng sức biểu cảm + Là cách biểu đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục thiếu lịch

+ Là cách lặp lại từ ngữ kiểu câu làm tăng giá trị cho lời văn

+ Là cách lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa cuả từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

* hoạt động : Hớng dẫn làm tập Phương phỏp: hoạt động nhúm

- Hoạt động nhóm:

- GV giao vấn đề nhiệm vụ: + Nhóm 1,2: làm BT2 ( 147) + Nhóm 3,4 : làm BT3 ( 147 - 148) - Các nhóm làm tập bảng phụ - GV theo dõi, gợi ý

- Đại diện nhóm treo bảng phụ, nhóm nhËn xÐt lÉn

- GV trả lời- chốt lại đáp án

2- Bµi tËp (146)

+ Tu hú, tắc kè, cuốc, mèo, 3- Bài (146)

+ Lốm đốm, lê thê + Loáng thoáng, lồ lộ

- Miêu tả đám mây đợc cụ thể, sinh động II- Một số biện pháp tu từ từ vựng

1- So s¸nh 2- Èn dụ 3- Nhân hóa 4- Hoán dụ 5- Nói

6- Nói giảm nói tránh 7- Điệp ngữ

8- Chơi chữ III- Luyện tập : 1- Bài tập (147) a) Tu tõ Èn dô

+ Hoa, cánh: đời Kiều + Lá, cây: gia đình Kiều

-> hoa, lá…đều đẹp nhng mong manh trớc bão tố đời

b) Tu tõ so s¸nh

- Tiếng đàn Thúy Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, trời đổ ma

c) PhÐp nãi qu¸

- Ngun Du thĨ đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d) Phép nói

- Cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thúy Kiều, Thúc Sinh

e) Phép chơi chữ

- Nỗi xót xa cho kiếp ngời bạc mệnh 2- Bài (147)

a,- Điệp ngữ : - Tõ ®a nghÜa : say sa

-> Nhờ chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo

b) PhÐp nãi qu¸

- Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c) PhÐp so s¸nh

- Miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng

d) PhÐp nh©n hãa

- Thiên nhiên trở nên sống động, có hồn, gần gũi với ngời

4- Cñng cè : T¸c dơng cđa c¸c phÐp tu tõ

- Bài tập vận dụng : Xác định phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ : ng chiờm ph nng lờn khụng

Cánh cò dẫn lúa qua thung lúa vàng Gió nâng tiếng hát chói chang

Long lanh lỡi hái liếm ngang chân trời (Tiếng hát mùa gặt Nguyễn Duy) 5- H ớng dẫn nh : Tập phân tích câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ. - Hoàn thiện tập vào

- Chuẩn bị tập làm thơ chữ

+ Tìm số thơ thuộc thể thơ chữ

Ngày 11/11/2010

TiÕt : 54

TËp lµm thơ tám chữ I- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh t×m hiĨu vỊ thĨ thoe tám chữ, cách gieo vần, sử dụng hình ảnh thơ, ngắt nhịp

2 K nng : Rốn kỹ nhận diện thể thơ tám chữ, xác định cách gieo vần Luyện tập nhận diện thơ

3 Thái độ : Từ kiến thức học phát huy tinh thần sáng tạo làm thơ tám chữ, cảm thụ thơ ca

II- ChuÈn bÞ :

- GV: Tìm hiểu thơ Tố Hữu Một số đoạn thơ chữ để tham khảo - bảng phụ - HS: Học thuộc lòng số thơ tỏm ch

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : KiÓm tra phần soạn học sinh 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : Hớng dẫn HS nhận diện thể thơ tám chữ

Mục tiờu: học sinh rút đặc điểm thể thơ

Phương pháp: gợi mở, đàm thoại,hoạt động nhóm

- Hoạt động nhúm :

- Tìm từ có chức gieo vần, nhận xét cách gieo vần, cách ngắt nhịp đoạn thơ ?

Nhóm + : Đoạn a Nhóm : Đoạn b Nhóm : Đoạn c - Đại diƯn nhãm tr¶ lêi? - GV nhËn xÐt - bỉ sung

- Từ nhận xét tập nhận diện : cách gieo vần, ngắt nhịp rút ghi nhớ ?

I- Nhận diện thể thơ tám chữ

1- Đoạn a : Tan ngàn Mới gội Bừng rừng Gắt mật 2- Đoạn b : VỊ – nghe Häc – nhäc Bµ - xa 3- Đoạn c : Ngát hát Non son Đứng dựng Tiên nhiên

- GV đọc tham khảo thơ “Trăng trối” Tố Hữu (Thơ Tố Hữu 38)

* hoạt động : Luyện tập Mục tiờu : hs nhận diện thơ chữ Phương phỏp: gợi mở,hoạt ng nhỳm

-GV: Điền vào chỗ trống từ thích hợp ? Chú ý vần nội dung đoạn thơ ?

GV: treo bảng phụ (có ghi thơ)

- Sửa lại câu thơ sai ? Xác định nguyên nhân sai ?

* Hoạt động 3: Thực hành làm thơ chữ Mục tiờu: hs làm quen với việc làm thơ chữ Phương phỏp: hoạt động nhúm

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc, trả lời

II- LuyÖn tËp nhËn diÖn thể thơ tám chữ 1- Bài (150)

- Ca hát - Ngày qua - Bát ngát - Muôn hoa 2- Bài (150) - - tuần hoàn - đất trời

3- Bài (151): sửa lại vần cho đúng: - tới trờng

III Thực hành làm thơ chữ: Bài 1: Điền đúng: câu 3: Vờn Câu 4: qua

4- Cñng cố : Đặc điểm thể thơ tám chữ.

5- H ớng dẫn nh : Tập làm thơ tám chữ với chủ đề tự chọn. -Ng y 11/11/2010

Tiết : 55

Trả kiểm tra văn I- Mục tiêu

1 Kin thức Giáo viên đánh giá, nhận xét làm học sinh HS nhận rõ đợc u khuyết điểm viết Những kiến thức truyện Trung đại cần bổ sung

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích sai, kiến thức cần nắm rõ truyện Trung đại

3 Thái độ : Có ý thức sửa chữa, tham khảo làm hay, nhận xét bạn

II- ChuÈn bÞ :

- GV:Đề đáp án nhận xét kết - HS: ôn tập li kin thc

III- tiến trình dạy học : 1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra :

Câu hỏi: Nhận diện thể thơ chữ? đọc thơ chữ mà em biết? Đáp án:

- Ghi nhí ( 150)

- HS đọc thơ diễn cảm ( tuỳ chọn) 3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Nhận xét đánh giá viết của học sinh

Mục tiêu: ưu điểm nhược điểm làm hs

Phương pháp: đàm thoại

- GV nêu yêu cầu cần đạt, công bố đáp án, biểu im chi tit ?

(ĐÃ soạn tiết 48)

* hoạt động : Nhận xét đánh giá công bố điểm

1- Yêu cầu đáp án kiểm tra - Đáp án, biểu điểm

- Phần tự luận nằm đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” Nhiều nêu bật đợc cảnh tình cặp câu Phân tích đựơc tâm trạng Kiều lầu Ng-ng Bích

Nh bµi: Huyền,Bảo, Mĩ ( 9a); Mõng,Hiền,Sương( 9b )

- Diễn đạt thành văn nghị luận hồn chỉnh, có ý thức dùng từ, đặt câu xác

- GV ®a u ®iĨm HS mắc phải:

- Nhiu bi khụng vit thnh bi văn hồn chỉnh, cịn gạch đầu dịng, diễn đạt rời rạc không rõ ý nh: nguyễn Bảo,Đức( 9a)

- Một số không hiểu yêu cầu câu hỏi trình bày lan man, chữ viết sai nhiều, gạch xóa lem nhem Kh«ng cã ý thøc viƯc dïng dÊu câu Không có cảm xúc

- Bi vit cũn sai nhiều lỗi tả:Nga, Quốc,Tỳ(9a) * Hoạt động 3: Sửa lỗi

- Hoạt động nhóm:

- GV đa số lỗi - HS sửa - Lỗi tả: ng bích

Nhớ tra Chộn ũng - Lỗi dùng từ: dau dáu

Kiều giống lo lắng + Nhóm 1,2: Sửa lỗi tả

+ Nhóm 3,4: Sửa lỗi dùng từ - Đại diện nhóm trả lời - GV nhËn xÐt

- GV đọc số HS học tập - Đọc số yếu HS rút kinh nghiệm * Hoạt động 4: GV trả cho HS

- HS tự kiểm tra lại mình, trao đổi lẫn nhau,

* Hoạt động 4: GV tổng hp im

* Nh ợc điểm

3 Sửa lỗi: - Lỗi tả - Lỗi dùng từ

4 Trả bài:

4- Củng cố : - Gọi điểm vào sổ

- Lm hon thin làm theo phần sửa 5- H ớng dẫn nhà :

- So¹n Bếp lửa Khúc hát ru em bé lớn trªn lng mĐ ………

Ng y 12/11/2 010 TiÕt : 56

BÕp löa

(B»ng ViƯt) I- Mơc tiªu :

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ thơ 3 Thái độ : Bồi dỡng lòng yêu nớc, yêu gia đình tình cảm chân thành với ngời thân II- Chuẩn bị :

- GV: SGV - SGK -Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - HS: Đọc soạn

III- tiến trình dạy học : 1

n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển đợc nhà thơ miêu tả nh nào? Đáp án: phần mục III tiết 52

3 Bµi míi :

Những kỷ niệm thân thiết tuổi thơ ngời có sức tỏa sáng sởi ấm, nâng đỡ ngời suốt hành trình dài rộng đời Lòng yêu nớc bắt nguồn từ tình cảm u q ơng bà, cha mẹ gắn bó với vật đơn sơ, giản dị quanh ta Bằng Việt thể hiện điều qua hình tợng nghệ thuật đầy sáng tạo “Bếp lửa”.

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiờu: Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phÈm , bè côc

Phương pháp: tái hiện, đàm thoại

- HS đọc thích* SGK 145 Giới thiệu tác giả ? - Trình bày hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt bi th "Bp La"

- HS: Trình bày nét tác gi ? Hoàn cảnh ra

đời thơ ?

+ Viết năm 1963, lúc Bằng Việt sống học tập xa đất nớc Bài thơ gợi kỷ niệm bếp lửa tình bà cháu ấm áp quen thuộc vi mi tõm hn ngi Vit

- Bài thơ lời nhân vật nào? nói về điều gì?

- Hot ng nhúm: - GV giao nhiệm vụ:

- Mạch cảm xúc chủ thể trữ tình thơ đợc dẫn dắt nh th no?

- Đại diện nhóm trả lời

- GV nhận xét đa định hớng: Hình ảnh Bếp lửa -> kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà - > ngời cháu suy ngẫm thấu hiểu đời bà, lẽ sống -> ngời cháu muốn gửi gắm nim nh mong v b

- Dựa mạch cảm xúc em hÃy nêu bố cục thơ? + Gồm khổ thơ đầu -> Những hồi tởng bà tình bà cháu

+ Hai khổ thơ -> Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

+ Kh th cũn lại -> Niềm thơng nhớ cháu * hoạt động : đọc hiểu văn bản

Mục tiêu: T×m hiểu hồi tởng nhân vật trữ tình tình bà cháu ,suy ngm ca chỏu v ngi b kính yêu

Phương pháp: đọc sáng tạo, diễn cảm, gợi mở,bình giảng

- Bài thơ đợc hình ảnh ? Hình ảnh đó đã gợi lên điều ?

- Tõ chên vên Êp iu gợi gợi cho em hình ảnh cảm xúc g×?

- Điều lịng ngời cháu xuất với bếp lửa nồng đợm ?

- Vì nỗi nhớ bà lại đựơc nhắc lên từ hình ảnh bếp lửa?

- HS đọc khổ thơ

I- §äc – hiĨu thích 1- Đọc :

2- Tác giả : - Nguyễ n ViƯt B»ng

3- Hồn cảnh đời th :

- 1963 ông học Ki ép (Liên xô cũ)

4- Bố cục : phÇn

- Mạch cảm xúc tự nhiên nhân vật trữ tình : từ hồi tởng khứ đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm

II-

đọc hiÓu văn :

1- Những hồi t ởng bà tình bà cháu a) Hình ảnh khơi nguồn cảm xúc :

- “Mét bÕp löa: chên vên Êp iu ”

-> Điệp ngữ gợi động tác khéo léo, chăm chút bà nâng niu trân trọng, giữ gìn kỷ niệm tác giả - “Cháu thơng bà ”

-> Tình cảm đầy xúc động -> hình ảnh bà đầy lo toan vất vả

- Khi hồi tởng bà ngời cháu nghĩ đến gì?

- Mïi khãi đoạn thơ gợi lại sống nh thế nµo?

+ Nhớ tuổi thơ nhân vật trữ tình “chỉ nhớ khói hun nhèm cịn cay” -> cảm giác cay nơi sống mũi nhớ tuổi thơ khơng khói Mà chủ yếu cồn cào nỗi thơng nhớ bà Cảm xúc kỷ niệm năm xa đọng lại khiến ngời hơm mủi lịng Cảm xúc kỷ niệm năm xa hoà lẫn với - Tuổi thơ nhọc nhằn, gian khổ không riêng tác giả : tám năm ròng ngày Huế t“ ” “ ” ơng ứng với thời kỳ lịch sử ? Thời gian sao?Nhng nổi lên tình cảm ?

+ Thời kỳ trờng kỳ kháng chiến chống Pháp, bà cháu nơng tựa vào cảnh giặc đốt làng, gia đình li tán nên cảm giác đơn trống vắng tràn ngập tâm hồn trẻ thơ

- Tiếng tu hú giợi điều gì?

- Câu thơ thể rõ chăm sóc bà dành cho cháu?

+ B bo, b dạy, bà chăm” -> Sự nuôi dạy chu đáo trọn vẹn yêu thơng, đùm bọc cu mang bà với cháu

+ “Bà dặn cháu kể ” -> Đức hy sinh cao bà bà âm thầm chịu đựng, phần buồn lo bà gánh hết, để nhờng lại niềm vui cho cháu, vững lòng tin vào thắng lợi

- Những kỷ niệm tuổi thơ đợc tác giả kể, tả hay kể và tả ? (cả kể tả)

- Kỷ niệm tuổi thơ đợc hồi tởng lại đợc gắn với hình ảnh ? Tác dụng?

- HS đọc câu thơ " Năm giặc… Niềm tin dai dẳng" -Lời dặn bà đựơc thể qua chi tiết nào? lời dặn đó thể điều gỡ?

- Từ hình ảnh bếp lửa biến thành nhän lưa cã ý nghÜa g×?

- Sèng mịi cßn cay”

-> ấn tợng sâu sắc kỉ niệm thời thơ ấu Là nỗi ám ảnh đói nghốo, chin tranh

- Tám năm - Tu hó kªu…

-> Cc sèng thiÕu thèn vỊ vật chất nhng thấm đ-ợm nghĩa tình

Bà bảo, bà dạy, bà chăm

-> S yờu thng chm sóc bà với với cháu -> Bếp lửa đánh thức kỷ niệm tuổi thơ, lung linh hình ảnh ngời bà có hình ảnh q hơng

- Làng cháy tàn lụi Bình tĩnh - bà dặn cháu kể này, => vững - Nhà bình yên lòng tự tin vợt quathử thách - Bếp lửa- lửa Lòng bà Niềm tin

-> Hình ảnh ẩn dụ -> Tình bà nh lửa thắp sáng niềm tin cho ch¸u

Cđng cè:

- Đọc diễn cảm thơ

- Hỡnh nh nguồn cảm xúc thơ gì? - Hồi tỏng bà tình bà cháu đợc thể nh nào? H ớng dẫn nhà :

- Trả lời tiếp câu hỏi lại sau học tiếp - Đọc thơ " Khúc hát du em bé lớn lng mÑ"

Ng y 12/11/2010à

TiÕt : 57

BÕp löa ( tiÕp) H

ớng dẫn đọc thêm : Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm)

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức - Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng giàu đức hy sinh Nghệ thuật diễn đạt cảm xúc qua hồi tởng, miêu tả, tự sự, bình luận

- cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ thơ 3 Thái độ : Bồi dỡng lịng u nớc, u gia đình tình cảm chân thành với ngời thân II- Chuẩn bị :

III- tiÕn tr×nh dạy học : 1.

n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Phân tích hình ảnh bếp lửa khổ thơ đầu? Đáp án: phần tiết 56

3 Bµi míi :giáo viên giới thiệu bài,tóm tắt nội dung tiết 1

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động1:đọc hiểu văn bản(tiếp) Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

- Tác giả mở đầu suy ngẫm đời bà bằng cảm xúc gì?

- Tại tác giả gọi điều Kỳ lạ thiêng liêng ? Những kỳ lạ thiêng liêng?

+ Bp lửa điều kỳ lạ thiêng liêng” Bếp lửa hình ảnh quê hơng, bà quê hơng Tình bà cháu nồng đợm nh bếp lửa quê hơng, kỷ niệm thơ ấu điều kỳ lạ thiêng liêng Vì có sức soi sáng dẫn dắt ta hớng đời

-Trë vỊ thùc t¹i tác giả muốn nói với bà?

* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học Mục tiờu: tổng kết lại nội dung học

Phương phỏp: vấn đỏp,thuyết trỡnh - HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động : Hớng dẫn đọc thêm khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

Mục tiêu: học sinh nắm nội dung thơ và net đặc sắc nghệ thuật

Phương pháp: đọc sáng tạo, bình giảng,phát vấn

- HS đọc thơ GV đọc ln.

- Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm bài thơ ?

- Bi th l lời hát ru đợc chia thành ba khúc, mỗi khúc có hai khổ thơ ? Cụ thể lời ru hai khổ thơ ?Nhận xét bố cục ?

+ Lời ru nhà thơ : c©u + Lêi ru trùc tiÕp cđa mĐ : c©u

+ Lời ru hai có điệp khúc, tất hớng đối tợng trữ tình em bé

- Em có suy nghĩ nhan đề thơ ? (HS nêu cảm nhận mình, GV khái quát nâng cao)

- Qua ba lời ru nhà thơ khắc hoạ ngời mẹ cụ thể qua công việc gỡ?

2- Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa - Lận đận nắng ma

- Mấy chục dậy sớm -> Cảm xúc thơng nhí + bÕp lưa Êp iu - Nhãm + niềm yêu thơng + nồi xôi chung vui + tâm tình

-> Điệp từ thể tình yêu thơng gian lao vất vả -> nhóm cho cháu ứơc mơ, khát vọng hoài bÃo, niềm vui sống niềm yêu thơng

- Ôi bếp lửa Câu cảm

-> Tỡnh yờu quờ hơng xứ sở gắn bó với đơn sơ bình dị Nó gắn với bà ngời giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa-> lửa sống niềm tin cho hệ

3- Niềm th ơng nhớ cháu - “Cháu xa

Cã cã quªn nhóm bếp

-> Điệp từ, làm bật sức mạnh bền vững tình cảm cội ngn

4 Tỉng kÕt * Ghi nhí : SGK 146

IV H ớng dẫn đọc thêm bài: khúc hát ru những em bé lớn l ng m:

1- Đọc : 2- Tác giả :

3- Bố cục nhan đề thơ

- Bố cục : Cân đối, nhiều điệp khúc, ngắt nhịp đặn, dịu dàng đa trẻ vào giấc ngủ mẹ gửi gắm tâm tình

- Nhan đề độc đáo : + Hiện thực + Trữ tình

4- T×m hiĨu néi dung : a- H×nh ảnh ng ời mẹ Tà Ôi

- Hỡnh nh ngời mẹ đợc gắn với công việc cụ thể: + Mẹ giã gạo Cơng việc

+ mĐ tỉa bắp =>tấm lòng + Mẹ chuyển lán ngêi mĐ trªn

ChiÕn khu gian khổ bền bỉ, tâm-> lòng yêu tha thiết, nặng tình yêu buôn làng

- GV yêu cầu HS đọc lời ru - HS c

- lời ru mẹ ứơc mơ điều gì? HS trả lời

- Hot ng nhúm: ( nhóm nhỏ)

- Qua lêi ru em có suy nghĩ tình cảm khát vọng ngời mẹ?

- Đại diện nhóm

ru:

+ Lời ru : Mơ hạt gạo trắng + Lời ru : Mơ hạt bắp lên + Lời ru : Mơ đợc thấy Bác Hồ

=> Qua khúc hát ru tình cảm khát väng cđa ngêi mĐ ngµy cµng réng lín

-> hoà cộng việc kháng chiến gian khổ * Ghi nhí (SGK)

4- Cđng cè :

- Hình ảnh ngời mẹ tà Ơi đựơc thể thơ nh nào? 5- H ớng dẫn nh :

- Viết văn ngắn hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi thơ - Soạn bài: ánh trng

Ng y 12/11/2010 Tiết : 58

ánh trăng

(Ngun Duy) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng qua thơ Nguyễn Duy Từ thấm thía cảm xúc ân tình với q kh gian lao m tỡnh ngha

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ, ý nghĩa biểu tợng chÊt suy t trÇm tÜnh

3 Thái độ : Cảm nhận lời nhắn gửi nhà thơ đạo lý “uống nớc nhớ nguồn” dân tộc

II- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- SGV - Sách thamkhảo bình giảng văn - HS: soạn bài- Trả lời câu hỏi

III- tiến trình dạy vµ häc : 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Cảm nhận em hình ảnh ngời bà thơ Bếp lửa ? 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động :đọc hiểu chỳ thớch

Mc tiờu: Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm , bố cục

Phng phỏp: m thoại,phát vấn

- HS đọc thơ GV đọc ln.

- Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Duy thơ ? + Thuộc nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

+ Phong cách thơ Nguyễn Duy : giàu chất triết lí, thiên chiều sâu nội tâm với trăn trë, day døt, suy t

+ Nguyễn Duy nh hệ ông trải qua thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh nhân dân, đồng đội, gắn bó với thiên nhiên, núi rừng Nhng sống hịa bình khơng phải nhớ gian nan, kỷ niệm nghĩa tình Bài thơ lần “giật mình” trớc điều vơ tình dễ có ND viết 1978 TP Hồ Chí Minh

- T×m hiĨu vỊ bố cục thơ ? Thể thơ ? Trình tự sù

I- §äc – hiĨu thích 1- §äc :

2- Tác giả, thơ :

- Nguyễn Duy (Nguyễn Duy Nhuệ) - Năm 1978

3- Bè cơc

viƯc ?

+ Bài viết theo thể thơ chữ, có kết hợp chặt chẽ tự trữ tình, giống nh câu chuyện kể, khổ thơ việc

+ Khổ thơ + : Xa, vầng trăng tri kỷ

+ Khổ thơ : Nay, vầng trăng ngời dng qua đờng + Khổ thơ + : Trăng, nhắc nhở ngời vơ tình + Khổ thơ : Trăng tình nghĩa, nên ngời phải “giật mình”

- NhËn xÐt bè côc ?

* hoạt động :đọc hiểu văn

Mục tiêu:hs cảm nhận vẻ đẹp thơ tự đan xen trữ tình,tâm sâu kín mà tác giả gửi gắm Phương pháp: đọc sáng tạo,bình giảng, thuyết trình, phát vấn,đàm thoại, hoạt động nhúm

- Tình cảm tác giả với vầng trăng lúc tác giả còn nhỏ chiến trờng nh nào?Tìm chi tiết? - Thế tri kỉ?

GV: liên hệ thơ đ/c Chính Hữu

-Quan hệ vầng trăng nhân vật trữ tình thể hiện nh nào?

HS: đọc khổ thơ

- Trong sống tác giả nhìn nhận về ánh trăng nh nào?

- ThÕ nµo lµ ngêi dng?

- Do đâu lại có thay đổi đó? - HS đọc khổ thơ

- Nhng tình đột ngột xảy làm cho nhân vật trữ tình phải bối rối ?

+ Mất điện, phòng tối, mở cửa, vầng trăng tròn -> tình bất ngờ, đột ngột vầng trăng làm thức dậy tâm trí ngời bao cảm xúc

- Câu thơ Ngửa mặt lên nhìn mặt diễn tả điều ? Những cảm xúc ùa ?

+ Ngời trăng đối diện với nhau, khoảnh khắc khiến ngời “rng rng” cảm xúc, kỷ niệm đợc sống dậy

+ Vầng trăng ùa dậy tâm trí hình ảnh thiên nhiên, quê hơng đất nớc

- Từ phân tích ta thấy trăng khơng hình ảnh thiên nhiên đất nớc mà cịn đánh thức tâm trí ngời bao kỷ niệm thời thơ ấu, nghĩa tình thời chiến tranh Vậy Vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng ?

- Nhận xét giọng điệu khổ thơ 4, ?

+ Giọng thơ từ nhỏ nhẹ, lạnh lùng thản nhiên khổ thơ sang đột ngột, sửng sốt khổ thơ trầm t lắng đọng khổ thơ Vầng trăng nh ngời bị phụ bạc soi vào ngời phụ bạc cảnh tỉnh họ

- Khổ thơ cuối trăng đựoc miêu tả nh nào? - Cảm xúc tác giả đựơc thể hình ảnh nào? - Tại xuất đột ngột vầng trăng khiến tác giả giật mình?

- Hoạt động nhóm:

- Vầng trăng thơ hình t“ ” ợng đa nghĩa em nêu nghĩa mà vầng trăng biểu đạt trong“ ” bài ?

- Đại diện nhóm trả lời.- GV định hớng

+ Là hình ảnh thiên nhiên khống đạt, hồn nhiên, tơi mát

+ Biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống

- Câu chuyện riêng nhà thơ nhng nh lời nhắc nhở chung? Chủ đề thơ ?

+ Với ngời trải qua chiến tranh Với nhiều hệ, nhiều thi i

dòng cảm xúc men theo tự sù mµ béc lé

II-

đọc hiểu bn :

1 Tình cảm tác giả với vầng trăng: - Trong khứ:

+ Hồi nhỏ: Với đồng Sông, bể - Trong chiến tranh: + Trăng: Tri kỉ Tình ngha

=>Nhân hóa -> trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tơi mát, bạn tri kỉ ngời, gắn bó gần gũi với tác giả

- sống tại: + trăng: nh ngời dng qua đờng

=> Tác giả lãng quên vầng trăng khứ - “Thình lình, vội, đột ngột

-> Sự xuất đột ngột, bất ngờ trăng thức tỉnh bao kỉ niệm năm tháng gian lao

- “rng rng” -> cảm xúc thiết tha, thành kính Nh l ng, b

nh sông, rõng”

-> Điệp từ trăng khứ gian lao, hình ảnh thiên nhiên đất nớc hiền hậu, bình dị

* Biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh sống

2 Sù thøc tØnh cđa t¸c giả: - tròn

kể chi Nhân phăng phắc hóa giËt m×nh”

-> Trăng nh ngời bạn nghĩa tình nhng nghiêm khắc nhắc nhở ngời đừng quên khứ

5- Chủ đề ý nghĩa khái quát thơ:

- “Vầng trăng” -> có ý nghĩa biểu tợng phong phú sâu sắc : thiên nhiên hồn nhiên, tình nghĩa vẹn trịn, bất diệt, biểu tợng khứ hi sinh, cội nguồn cao đẹp

- Bài thơ cất lên lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên đất nớc bình dị IV Tổng kết:

+ Nó đặt vấn đề : với khứ Thái độ với ngời khuất với

- Mạch cảm xúc thơ nói lên đạo lý sống thủy chung dân tộc câu tục ngữ diễn tả ?

GV: định hớng

4- Cñng cố : -Đọc diễn cảm thơ

- Nhận xét giọng thơ, nhịp điệu - Nêu chủ đề thơ

5- H íng dÉn vỊ nh : - Học thuộc lòng thơ

Ng y 21/11/2010à

TiÕt : 59

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng (Lun tËp tổng hợp)

I- Mục tiêu :

1 Kiến thøc Gióp häc sinh cđng cè hƯ thèng nh÷ng kiến thức từ vựng phân tích tợng ngôn ngữ văn chơng giao tiếp hàng ngày

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết phân tích tác dụng văn thơ sư dơng viÕt

3 Thái độ : Vận dụng kiến thức vào viết Bồi dỡng tình cảm, thái độ cảm nhận văn chơng

II- Chuẩn bị :

- Tham khảo tập câu hỏi trắc nghiệm - Chuẩn bị phần luyện tập III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : KiÓm tra chuẩn bị nhà. 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : Hớng dẫn làm tập phần nghĩa từ, phát triển từ vựng

Mục tiêu: hs rèn luyện nắm vững nghĩa từ, cách phát triển từ vựng

Phương phỏp: m thoi,gii thớch - So sánh hai dị câu ca dao ? Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon Râu tôm nấu với ruột bầu

Chång chan vỵ hóp gËt gï khen ngon” - Nghĩa từ gật đầu gật gù ? ” “ ”

GV:- T×m hiĨu nghÜa cđa cơm tõ chØ cã mét ch©n“ sót” ?

- Xác định từ dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ?

* hoạt động : Làm tập trờng từ vựng Mục tiờu: nắm vững trường từ vựng

Phương phỏp: hoạt động nhúm,đàm thoại - Hoạt động nhóm :

Nhãm 1+ : bµi tËp (159) Nhãm + : bµi tËp (159) - Đại diện treo bảng phụ

-GV treo bng ph thống đáp án

-Bài 4: Vận dụng trờng từ vựng để phân tích hay

1- Bµi tËp (158)

- “gËt gï”

-> Tuy ăn đạm bạc nhng ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui

2- Bµi tËp (158)

- §éi bãng chØ cã mét ngêi ghi bµn giái 3- Bµi (158)

- NghÜa gèc: Miệng, chân tay - Nghĩa chuyển:

+ Vai( hoán dụ) + Đầu (ẩn dụ) 4- (159)

- Các từ ( áo) đỏ, (xanh), ánh (hồng); lửa, cháy, tro -> tạo thành trờng từ vựng

+ Trờng từ vựng màu sắc

+ Trờng từ vựng lửa vật, tợng có quan hệ liên tởng với lửa

- Những hình ảnh gây ấn tợng mạnh -> thể tình yêu mÃnh liệt cháy bỏng

5- Bµi (159)

- Dùng từ sẵn, có nội dung mới, dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên

trong c¸ch dïng tõ ?

-Bài 5: Các vật tợng đợc đặt tên theo cách nào ?

+ rạch rạch Mái Giầm + kênh -> kênh Bọ Mắt -> kênh Ba Khía - Chọn từ có cách gọi tên tơng tự ?

+ Cá kiếm -> cá cảnh nhiệt đới, cỡ nhỏ, dài nh kiếm

+ ChÌ móc câu -> chè búp ngọn, cánh săn nhỏ cong nh hình móc câu

+ Chut ng -> chuột sống ngồi đồng

+ chØ thiên -> ớt nhỏ, thẳng lên trời 4- Cñng cè :

- GV cho HS đọc truyện cời ( 159) - Nhận xét: truyện cời phê phán điều gì?

5- H íng dẫn nh :

- Xem lại lí thuyết từ vựng đẫ học, nắm khái niệm

- Chuẩn bị tiết luyện viết đoạn văn tự sù cã sư dơng u tè NL

Ng y 22/11/2010à

TiÕt : 60 LuyÖn tËp

viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận I- Mục tiêu :

1 Kiến thøc Híng dÉn häc sinh thùc hµnh nhËn diƯn yếu tố nghị luận văn tự Vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

2 Kỹ : Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận thực hành viết văn tự có yếu tố nghị luận

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự II- Chuẩn bị :

- GV: SGV - SGK- b¶ng phô

- HS: đọc trớc đoạn văn SGK- bảng nhóm III- tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

- Vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự ? -Đáp án: phần ghi nhớ (SGK- 138)

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : GV hớng dẫn HS nhận diện về yếu tố nghị luận

Mục tiêu: hs nhận diện yếu tố nghị luận văn tự

Phương pháp: đàm thoại,phát vấn, giải thích, hoạt động nhóm

- HS đọc Lỗi lầm biết ơn ? “ ” (SGK- 160) - Hoạt động nhóm:

- Tìm yếu tố nghị luận đoạn văn (SGK-160) - Các nhóm tìm yếu tố nghi luận đoạn văn tự đại diện nhóm treo bảng phụ

GV nhËn xÐt -> treo b¶ng phơ cã ghi đoạn văn nghị luận

I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự

+ “Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhịa theo thời gian, nhng khơng xóa đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá, lòng ngời” + “Vậy học cách viết nỗi đau buồn thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá”

-GV: VËyyÕu tè nghi luËn cã vai trò nh trong văn tự sự?

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

Mục tiêu: hs rèn luyện cách viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

Phương pháp: đàm thoại,phát vấn

- KĨ vỊ bi sinh ho¹t líp cã sư dơng u tè nghÞ ln ?

- GV híng dÉn HS lµm

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp 2( 161) - GV gỵi ý:

+ Ngời em kể ? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ cho em

+ Hoµn c¶nh diƠn sù viƯc + Néi dung thĨ

+ Suy nghÜ vỊ bµi häc rót từ câu chuyện - GV chốt lại học :

+ Mục đích xuất yếu tố nghị luận văn tự để làm bật việc ng-ời

+ Nghị luận tự thờng xuất lời đối thoại độc thoại nhân vật muốn bày tỏ đặc điểm, phán đốn, lí lẽ vấn đề nhằm thuyết phục ngời đọc hay mình, nghị luận văn tự mang dấu ấn cá nhân nhân vật

+ Nghị luận văn tự thờng gắn với khơng khí tranh luận, địi hỏi phải có đối tợng giao tiếp (với độc thoại ngời độc thoại có trạng thái phân thân để tự mổ xẻ vấn đề, tự tranh luận với thân

+ Chú ý số dấu hiệu cách diễn đạt thể tính nghị luận

2 NhËn xÐt:

=> Lµm cho câu truyện giàu tính triết lí -> có ý nghĩa GD cao

->Sự bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa ân tình

II- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận :

1- Bài (161) : Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp

- Dàn bài:

+ Buổi sinh hoạt líp diƠn nh thÕ nµo?

(Thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, khơng khí buổi sao?)

+ Nội dung ?

+ ý kiÕn cđa em ? T¹i ? 2- Bµi (161)

4- Cđng cè :

Dấu hiệu để nhận biết có yếu tố nghị luận tự sự? Đọc đoạn văn tham khảo SGK

5- H íng dÉn vỊ nhµ :

Vai trò yếu tố nghị luận văn tự

Tìm hiểu điểm khác nghị luận nghị luận nghị luận tự Soạn bài: Làng

Tìm hiểu tác giả Lim L©n

Ng y 24/11/2010à

Làng

(Kim Lân) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu làng thống với tình yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Những nét đặc sắc tình truyện

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật tình truyện 3 Thái độ : Trân trọng tự hào phẩm chất cao đẹp ngời dân Việt Nam II- Chuẩn bị :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn – SGV,tài liệu chuẩn kiến thức kĩ - HS: Soạn -Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiêu:Híng dÉn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

Phng phỏp :đọc,phỏt vấn, đàm thoại - HS đọc thích * SGK- 171

- Giíi thiƯu nÐt kh¸i qu¸t tác giả ?Tác phẩm ?

* Hoạt động 2: đọc hiểu văn bản

Mục tiêu : học sinh nắm tình truyện độc đáo, tình u làng tha thiết ơng Hai

Phương pháp : đọc sáng tạo,nêu giải vấn đề,hoạt động nhóm,đàm thoại,phát vấn…

GV - HS kết hợp đọc kể tóm tắt đoạn đến hết + Phần đầu truyện tác giả giới thiệu hoàn cảnh phải rời làng tản c tính hay khoe làng ông Hai Trớc CM ông khoe làng ông giàu, đẹp Sau CM ông khoe làng ông làng kháng chiến -> Tình yêu làng tinh thần kháng chiến

+ Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc Cuộc đấu tranh nội tâm niềm tự hào kiêu hãnh với thất vọng đau xót, tủi hổ, nhục nhã làng Nỗi ám ảnh nặng nề khiến ơng Hai rơi vào tình trạng nơm nớp, hoảng sợ, bế tắc tuyệt vọng -> Tình yêu làng đợc thử thách

+ Tin làng Chợ Dầu phản bội đợc cải chính, tâm trạng vui mừng phấn khởi ông Hai -> Niềm t ho kiờu hónh

-Truyện nói điều ngời nông dân? nói trong hoàn cảnh nào?

GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn - Hoạt động nhóm:

+ Nhà văn đặt nhân vật vào tình truyện nh thế nào?

+ Tình có tác dụng việc bộc lộ ch truyn?

Đại diện nhóm trả lời?

GV nhËn xÐt, bæ xung thèng nhÊt ý kiÕn

- Việc tạo tình tâm trí nhân vật nhằm mục đích gì?

GV: định hớng: ca ngợi tình u làng, u nứơc chân giản dị ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

- Trong văn tác giả nhắc đến sống nhân

I-Giíi thiƯu t¸c giả, tác phẩm : Tác giả:

- Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Ông am hiểu gắn bó với nông thôn nông dân

2.Tác phẩm: II Đọc văn bản: 1.Đọc:

2- Tóm tắt truyện :

- Truyn diễn tả chân thực, sinh động tình yêu làng quê lòng yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân thời kỳ kháng chiến chống Pháp

3- T×m hiĨu néi dung : a T×nh hng trun:

- Ông Hai tình cờ nghe tin làng chợ Dầu trở thành Việt gian theo Pháp phản lại kháng chiến, phản lại cụ Hồ

->To nờn tht nỳt câu chuyện gây >< giằng xé tâm trí ơng lão đáng thơng Tạo điều kiện thể tâm trạng phẩm chất nhân vật

b- Diễn biến tâm trạng hành động của nhân vật ông Hai:

* Đi tản c :

vật ông Hai thời điểm nào? GV định hng:

+ Nơi sơ tán

+ Khi nghe tin làng theo giặc + Khi nghe tin làng cải chÝnh

-GV tâm trạng gia đình ơng hai nơi tản c nh thế nào?

- Cảm xúc ơng Hai trị chuyện với con? - Từ em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng quê?

- Diễn biến tâm trạng ông Hai đợc phát triển nh thế nào đoạn tiếp theo?

- Đi nghe đọc báo phịng thơng tin

=> Là ngời có lịng son sắc thuỷ chung với làng quê, đất nớc

4- Cđng cè :

- Tình truyện đựơc thể nh nào? tình có tác dụng việc thể tính cách nhân vật?

5- H íng dÉn vỊ nh µ : - Đọc lại - tóm tắt văn

- Trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK- 175

Ng y 23/11/2010à

TiÕt : 62 Lµng( tiÕp)

(Kim Lân) I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng nhân vật ông hai thời điểm

- Thấy đợc tình yêu làng yêu nớc nhân vật ông Hai thật sâu sắc - Hiểu đợc NT xây dựng nhân vật

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật tình truyện 3 Thái độ : Trân trọng tự hào phẩm chất cao đẹp ngời dân Việt Nam GD ý

thức tình u làng xóm, q hơng đất nớc II- Chuẩn bị :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - SGV - tranh gia đình ơng Hai nơi tản c - HS: Soạn -Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : ổ n định tổ chc :

2 Kiểm tra

Đề bài: Tóm tắt truyện Làng ( 10-> 15 dòng)

ỏp án: Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc Cuộc đấu tranh nội tâm niềm tự hào kiêu hãnh với thất vọng đau xót, tủi hổ, nhục nhã làng Nỗi ám ảnh nặng nề khiến ông Hai rơi vào tình trạng nơm nớp, hoảng sợ, bế tắc tuyệt vọng-> Tình yêu làng đợc thử thách

+ Tin làng Chợ Dầu phản bội đợc cải chính, tâm trạng vui mừng phấn khởi 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động : tiếp hoạt động đọc hiểu văn tiết trước

Tìm hiểu tiếp diễn biến tâm trạng nhân vËt «ng Hai(tiếp hoạt động tiết trước)

- GV cho HS đọc đoạn " ngời đàn bà… lại… ( T165)

- Khi nghe tin từ ngời tản c cho biết " cả làng…" ông Hai có thái độ tâm trạng nh thế nào?

- Phản ứng ông nghe tin đó? - Nhận xét cách miêu tả?

-Vì ông lại có tâm trạng nh vậy?

GV định hớng: Vốn ông yêu làng, tự hào làng, đẹp, hay

b.Diễn biến tâm trạng hành động nhân vật ông Hai ( tip)

* Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc:

-cổ nghẹn ắng lại, da mặt rân rân, lặng giọng lạc ”

-> Đó tin đột ngột, khiến ơng bàng hồng sửng sốt

-> Miªu tả nhân vật thấy tâm trạng xấu hổ, uất ức - Cư chØ:+ L¶ng chun

+ Cêi nh¹t

GV cho HS đọc " nhìn lũ con…Này cha (166) - Về đến nhà nhìn lũ ơng có tâm trạng nh thế nào?

+ Về đến nhà “ông nằm vật giờng, nhìn lũ nớc mắt ơng tràn Chúng trẻ làng Việt gian ?

-> vô đau khổ

+ Cng đau khổ ông căm tức mà chửi ngời làng Dầu “Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã ?”

HS: đọc " thầy nó…" nhúc nhích

- Khi trog chuyện với vợ ơng có thái độ nh nào? - Suốt ngày ơng có tâm trạng ra sao?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật thể tác giả qua đoạn trích?

*Tìm hiểu tình yêu làng yêu nứơc ông Hai. - Sau nghe mụ chủ nhà báo có lệnh nữa ông suy nghĩ ?

+ Hay làng ? Lại phản đối “làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù” Ơng khơng làng làng tức theo Tây, “về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ ” Dứt khoát chọn đờng không làng, ông Hai đặt tình yêu nớc cao tình yêu làng

- Dù chọn đờng không làng nhng ông Hai vẫn buồn, tâm ông thủ thỉ cùng con, lời tâm có ý nghĩa nh th no ?

- Tấm lòng ông Hai với làng quê với kháng chiến?

GV nh h ớng:

+ Ông muốn phải nhớ làng Chợ Dầu, nhớ quê hơng -> Tình u sâu nặng với làng q + Ơng mong anh em đồng chí biết cho lịng bố ơng -> Tấm lịng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng, Bác Hồ

- Đúng lúc ơng Hai có đợc định khó khăn ấy thì có tin ? Tin tác động tới ông Hai nh thế nào ?

- NhËn xÐt cách miêu tả nhân vật tác giả ? - GV kh¸i qu¸t :

Truyện xây dựng đợc nhân vật ông Hai nông dân hay làm, hay khoe, gắn bó bền chặt với làng, buộc phải rời làng hoàn cảnh nhà neo ngời nên có hội bộc lộ tình u làng Tình u gắn với tinh thần kháng chiến, tinh thần yêu nớc nên đợc thể thật cảm động trớc thử thách - Hoạt động nhóm: ( nhóm nhỏ)

- Bên cạnh nhân vật ông Hai tác giả cịn đa vào một số nhân vật khác ? Em có nhận xét về những nhân vt ny?

Đại diện trả lời GV nhận xét, chốt lại

+ Bà Hai lặng lẽ, cam chịu, tần tảo

+ Cu Húc ngây thơ nhng quan điểm lập trờng vững ủng hộ cụ Hồ Chí Minh muôn năm

+ Ngời đàn bà tản c đanh đá nhng thái độ trị rõ ràng : “cái giống Việt gian cho đứa nhát”

+ Mụ chủ nhà ngoa ngoắt, tham lam, điều hay soi mói nhng biết tin Chợ Dầu không theo giặc trở nên vui vẻ, rộng r·i

* hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập Mục tiờu : hs nắm lại nội dung chớnh Phương phỏp :phỏt vấn, đàm thọa

-Nét thành công ND NT? - HS đọc ghi nhớ ( SGK)

- Nhìn đàn con: Nghĩ đến hắt hủi khinh bỉ ngời - > ơng căm giận dân làng

-Nói chuyện với vợ: Bực bội đau đớn, kìm nén - Khơng dám khỏi nhà, nghe ngóng tình hình, lo lắng sợ hãi

=> Diễn tả cụ thể diễn biến nhân vật thấy đựơc nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thờng xuyên ông với nỗi đau xót tủi hổ

c.

Tình u q tình u n ớc ơng Hai: - Cuộc xung đột nội tâm : Về làng >< khơng làng -> Tình u nớc cao tình u làng

- Cc trß chun víi

-> Thể tình yêu làng sâu nặng, lòng thuỷ chung với kháng chiến, cách mạng

-> Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sắc sảo -> Tình cảm yêu làng, yêu nớc ông Hai hồn nhiên mà sâu sắc

4 Cñng cè - GV treo tranh

- HS trả lời: Bức tranh miêu tả cảnh nào? - Nhận xét NT miêu tả tâm lí tác giả? 5 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc lại nội dung truyện để nắm nét NDNT phân tích - Chuẩn bị chơng trình đại phơng phần tiếng việt

+ Tìm số từ ngữ địa phơng + Chuẩn bị bảng nhóm

……… Ng y 26/11/2010à

TiÕt : 63

Chơng trình địa phơng (Phần tiếng Việt)

I- Mơc tiªu :

1. KiÕn thøc

Giúp học sinh hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc

2. Kỹ năng :

Rốn k nng gii nghĩa từ ngữ địa phơng phân tích giá trị, tác dụng văn

3. Thái độ :

Cã ý thøc trau dåi vèn từ, chủ yếu thực từ vật, tợng II- Chuẩn bị :

-GV: Tham khảo số kiến thức kỹ ngữ văn - Bảng phụ - HS: Tìm hiểu số từ ngữ địa phơng - Bảng nhóm

III- tiÕn trình dạy học : 1

n định tổ chức : 2 Kiểm tra 15 phỳt bi :

Sơ lợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân ? Đáp án, biểu điểm :

- Tình yêu làng quê lòng yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân buổi đầu kháng chiến chống Pháp (5 điểm)

- Thành công xây dựng tình truyện Khắc hoạ thành công nhân vật ông Hai, nghệ thuật miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhân vật (5 điểm)

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu mở rộng vốn từ ngữ địa phơng

Phương phỏp: hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm:

- Các nhóm lập bảng thống kê từ ngữ địa phơng? Đại diện treo bảng nhóm

GV nhËn xÐt

- Hãy tìm số từ ngữ địa phơng khác?

GV: Treo b¶ng phơ b¶ng ( b, c) ( SGK -175) - Tìm từ ngữ toàn dân

* hot ng : Tỡm hiu vai trò từ ngữ địa phơng

Phương pháp: đàm thoại, phát vấn,ví dụ

- Vì có từ ngữ địa phơng ?

+ Điều kiện địa lý, tự nhiên, vật tợng khác

+ Có từ ngữ địa phơng chứng tỏ tính đa dạng, phong phú tự nhiờn

+ Số lợng không nhiều

I- Mở rộng vốn từ ngữ địa ph ơng

- Chẻo: nớc chấm ( Nghệ tĩnh) - Sơng: Gánh ( HuÕ)

- Mắc: đắt ( Nam Bộ)…

II- Vai trò từ ngữ địa ph ơng mối quan hệ với từ ngữ toàn dân :

1 Có từ ngữ gọi tên vật, tợng Không ảnh hởng tới giao tiếp

3 Khơng đợc coi ngơn ngữ tồn dân -> Vốn từ vựng ngơn ngữ tồn dân có

HS: Đọc đoạn thơ “Mẹ Suốt”( SGK- 176) - Tìm từ ngữ địa phơng đoạn thơ? - Tác dụng từ ngữ đó?

* hoạt động : Hớng dẫn tham khảo - Đọc thơ ca tham khảo ?

+ Thơ Tố Hữu

+ Ca dao dân ca miền

Chi: Hắn: Tui: Răng: Cứng: phải Mụ: bà

- Biểu chân thực hình ảnh ngời vùng quê Quảng Bình

III- Tham kh¶o :

4- Cđng cè : (

- GV: nhấn mạnh tính chất từ ngữ địa phơng - ý nghĩa từ ngữ địa phơng

5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Xác định từ địa phơng Làng giải nghĩa

-Chuẩn bị bàiđối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

Ng y 28/11/2010à

TiÕt : 64

đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc ngôn ngữ nhân vật yếu tố quan trọng để khắc hoạ nhân vật Ngơn ngữ nhân vật gồm có hai hình thức đối thoại độc thoại Độc thoại gồm hai loại độc thoại độc thoại nội tâm Tác dụng hình thức

2 Kỹ : Rèn kỹ xác định phân tích tác dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

3 Thái độ : Cảm thụ đợc tác phẩm văn học sử dụng kiến thức viết II- Chuẩn bị :

- Tham kh¶o mét sè kiÕn thức kỹ ngữ văn - Đọc kỹ đoạn trích Làng Kim Lân

III- tiến trình dạy vµ häc : 1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : KiÓm tra giê. 3 Bµi míi :

Nhân vật yếu tố trung tâm văn tự Nhân vật tự đợc miêu tả nhiều phơng diện : Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngơn ngữ, trang phục lớp 6,7,8 học nhiều về miêu tả nhân vật mặt ngoại hình, hành động, trang phục Lớp tập trung xem xét nhân vật ở phơng diện ngôn ngữ Thực tế cho thấy ngôn ngữ nhân vật yếu tố nghệ thuật góp phần khắc hoạ đặc điểm nhân vật, tạo nên dấu ấn đậm nét

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm

Mục tiêu: học sinh nắm khái niệm,nhận biết yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

Phương pháp: phát vấn, đàm thoại, ví dụ,giải thích,hoạt động nhóm

-HS Đọc đoạn trích(SGK)

- Trong ba cõu đầu nói với ? Tham gia câu chuyện có ngời ? Dấu hiệu cho thấy đó trị chuyện trao đổi qua lại ?

I- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm bn t s

1 Bài 1: Đoạn trích ( SGK- 176,177) NhËn xÐt:

a- Sao bảo làng mà ? - !

-> Có ngời, có lời trao lời đáp, nội dung hớng tới nhau, hình thức dấu gạch đầu dịng

-> §èi thoại

b) - Hà, nắng gớm

-> Khơng phải đối thoại, nói khơng hớng tới ai, khơng có đáp lại

- Câu “Hà, nắng gớm ” ơng Hai nói với ? đây có phải đối thoại khơng ? Vì ? Trong đoạn trích cịn câu kiểu không ?

+ Câu “Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã !”

- Những câu nh : “Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ? Khốn nạn, tuổi đầu ” là câu hỏi ? Tại trớc câu khơng có dấy gạch đầu dịng nh câu phần ?

- Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh nào trong việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời ? Đặc biệt diễn biến tâm lý ơng Hai có đợc thể rõ không ?

- HS: trả lời GV định h ớng

+ Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độc ăm giận ngời tản c dân Chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật ông Hai

+ Độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ đợc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng ông lấy làm tự hào hãnh diện -> câu chuyện sinh động

- Từ xét ví dụ nhận xét rút kiến thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ?

HS đọc ghi nhớ ( SGK) - Hoạt động nhóm:

- Cách phân biệt ? Điều kiện sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ?

Đại diện trả lời

GV nhn xét.đa định hớng

+ Đối thoại : có hồn cảnh giao tiếp (khơng gian, thời gian, tình huống), có diện ngời tham gia giao tiếp (từ trở lên), có nhu cầu trao đổi thơng tin (hỏi đáp, tranh ln, trình bày Hình thức dấu gạch đầu dịng dấu “ ”

+ Độc thoại : phải có hồn cảnh giao tiếp để nhân vật có nhu cầu tự bộc lộ, không cần xuất ngời tham gia giao tiếp, khơng có nhu cầu trao đổi thơng tin với ngời khác Hình thức trình bày tơng tự nh đối thoại (dấu gạch dấu “ ”)

+ Độc thoại nội tâm : Nh độc thoại khác chỗ độc thoại diễn suy nghĩ, hình thức khơng cần dấu hiệu gạch đầu dòng hay dấu “ ”

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh làm tập Mục tiờu: rốn luyện ,nắm vững cỏc hỡnh thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tõm

Phương phỏp: hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm :

- Phân tích tác dụng hình thức đối thoại trong đoạn trích truyện ngắn Làng ?

HS tr¶ lêi

GV đa đáp án bảng phụ

+ Cuộc đối thoại diễn khơng bình thờng vợ chồng ơng Hai

+ Có lợt trao (lời bà Hai) nhng có lợt đáp Lời đáp cụt lủn, gắt gỏng

c) - Chúng tuổi đầu

-> Hỏi mình, không thành lời -> Độc thoại nội tâm

d) Tác dụng :

- Tạo câu chuyện có không khí nh sống thật - Khắc hoạ tâm trạng nhân vật

2- Ghi nhớ : * Khái niệm : - Đối thoại - Độc thoại

- Độc thoại nội tâm * Chú ý :

II- Lun tËp : 1- Bµi (178) :

- Tái đối thoại làm bật tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ơng Hai

4- Cđng cè :

- Thế đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự? Tác dụng? 5- H ớng dẫn nhà

Ng y 29/11/2010à

TiÕt : 65 Luyện nói

tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm I- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh qua phÇn chuẩn bị nhà có hớng dẫn trình bày văn tự có kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

2 K nng : Rốn kỹ trình bày viết dới dạng dàn ý trớc lớp Kỹ nhận xét đánh giá bổ sung làm bạn, kỹ nói trớc tập thể

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm văn tự

II- ChuÈn bÞ :

-GV: Tài liệu tham khảo - SGK - SGV

-HS: chuẩn bị đề 1,2,3 ( 179) - lập đề cơng cho đề III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra

Câu hỏi:Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trog văn tự sự? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK- 178)

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn làm tập 1,2 Mục tiờu: hs lập dàn ý cho bài,xỏc định yếu tố nghị luận tự

Phương pháp: đàm thoại,phát vấn

- HS nhắc lại yêu cầu tập (179) ?Em đã làm đợc đến đâu ? Có cần trao đổi ?

- Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn ?

+ Tình xảy việc ? Kết ?

+ Tâm trạng em : diễn biến, mẫu thuẫn, suy nghĩ đấu tranh nội tâm

+ Xác định rõ miêu tả nội tâm Có thể trực tiếp gián tiếp

+ Buổi sinh hoạt diễn vào thời gian ? đâu ? Ai điều khiển ? Không khí sinh ho¹t ?

+ Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu vấn đề ? Vì ?

+ Em lập luận nh để thuyết phục lớp “Nam ngời bạn tốt” ? (Yếu tố nghị luận)

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh làm tập luyện nói trớc lớp

Mục tiờu:hs rốn luyện kĩ núi Phương phỏp: hoạt động nhúm - Hoạt động nhóm :

- Các nhóm trình bày cá nhân, trao đổi thống nhất dàn trình bày trớc lớp.

GV đa ý kiến

+ Đóng vai Trơng Sinh -> Ngôi thứ + Chú ý việc nhân vật sau:

Trơng Sinh đầu quân lính, để lại ngời mẹ già vợ trẻ

Mẹ Trơng Sinh ốm chết, Vũ Nơng lo ma chay chu tất, chăm sóc chu đáo

I- H íng dÉn bµi tËp 1,2 (179)

1- Bµi tËp 1(179) - Diễn biến việc - Tâm trạng

2- Bài tËp (179) :

II- LuyÖn nãi :

1- Xác định kể

2- Xác định cách kể, chi tiết cần kể

Giặc tan Trơng Sinh nghe lời con, nghi vợ không chung thủy

Vũ Nơng bị oan gieo tự tử

Một đêm Trơng Sinh nghe lời nói Bấy tỉnh ngộ

- HS trình bày theo dàn ý chuẩn bị GV: Nhận xét, bổ sung sửa lỗi: + Diễn đạt

+ tả + Dùng câu

+ Kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

4- Thùc hµnh :

4- Cđng cè :

- HS sửa lại lỗi theo phần GV hớng dẫn - Đọc lại dàn

5- H íng dÉn vỊ nhµ -TËp nãi trớc tập thể - Soạn bài:Lặng lẽ Sa Pa

………

Ng y 1/12/2010à

TiÕt : 66 LỈng lÏ sa pa

(Ngun Thành Long) I- Mục tiêu :

1 Kin thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp nhận vật truyện, chủ yếu anh niên công việc thầm lặng, cách sống, suy nghĩ tình cảm ngời

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện, rút chủ đề truyện

3 Thái độ : Tình yêu thiên nhiên, xác định ý thức trách nhiệm nhiệm vụ học tập rèn luyện

II- Chn bÞ :

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn Bình giảng văn - SGV- Bảng phụ - HS: đọc -Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra

Câu hỏi: tình u làng u nớc ơng Hai đợc thể nh nào? Đáp án:

Phần tiết 62 3 Bài :

Hot động thầy trò Nội dung

* Hoạt động :đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiêu: Hớng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

Phương phỏp :đọc, phỏt vấn, đàm thoại GV: cho HS đọc thích* ( 180) HS đọc

GV nhấn mạnh vài nét tác giả, t¸c phÈm

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc hiểu văn bản Mục tiờu :cảm nhận vẻ đẹp tõm hồn nhõn vật anh niờn,tư tưởng tỏc giả

Phương pháp :đọc diễn cảm,hoạt động nhóm, nêu giải vấn đề,đàm thoại

- HS đọc lần. - Hoạt động nhóm:

- Em có nhận xét cốt truyện nhân vật I

c hiu chỳ thớch : 1- Tác giả :

- Nguyễn Thành Long 2.tỏc phm

II Đọc hiểu văn bản: Đọc:

2 Hiểu chung văn bản: - Ng«i kĨ- Ng«i thø ba

- Cốt truyện: đơn giản tập chung vào gặp gỡ tình cờ ngời khách tuyến xe

trong trun?

- Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật chính ? đợc miêu tả nh nào?Nhân vật ông hoạ sĩ cú vai trũ sao?

Đại diện trả lêi

GV nhận xét đa định hớng

+ Có nhiều nhân vật, nhân vật anh niên, đợc miêu tả trực tiếp (xuất gặp gỡ bất ngờ) gián tiếp (qua nhìn cảm nghĩ nhân vật khác)

+ Nhân vật ông hoạ sĩ dù khơng phải nhân vật nhng có vai trị quan trọng, xúc cảm suy t ơng làm bật nhân vật t tởng chủ đề truyện

+ Các nhân vật ngời lao động, tập thể ngời lao động

- Dù cốt truyện đơn giản nhng hệ thống nhân vật truyện phong phú : chính, phụ, nhân vật đợc kể trực tiếp, có nhân vật đợc nhắc đến gián tiếp nhng tất cả góp phần thể t tởng chủ đề truyện Đó là chủ đề ?

* Ph©n tÝch nh©n vËt anh niªn

GV cho HS đọc " Trong lúc ngời-> đến" - Là nhân vật truyện nhng anh niên có xuất từ đầu khơng? Vì ?

- Chỉ xuất chốc lát nhng gây ấn tợng cho nhân vật khác, khiến ngời có cảm nhận, đánh giá, suy nghĩ cụ thể nào ?

+ Bác lái xe : Tôi giới thiệu vẽ + Ông họa sĩ : Là hội hÃn hữu cho sáng tác + Cô gái : hiĨu thªm vỊ cc sèng

3 Chủ đề :

Ca ngợi ngời lao động ngày đêm lặng lẽ, âm thầm làm việc, cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩ xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại để quốc Mĩ

T×m hiểu nội dung : a- Nhân vật anh niên

+ Vị trí nhân vật cách miêu tả :

- Qua tình bất ngờ gặp gỡ nhân vật

- Qua cách nhìn cảm xúc ngời hình ảnh anh niên rõ nét

4- Cng c : - Hoạt động nhóm nhỏ

Đánh dấu ( X) vào ô trống bảng phụ ý em cho đúng: ( GV treo bảng phụ) Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa đợc viết theo thể loại nào?

A Håi kÝ C TiÓu thuyÕt B Truyện ngắn D Tuỳ bút Truyện lặng lÏ Sa Pa cã mÊy nh©n vËt

A Một nhân vật C Ba nhân vật B Hai nhân vật D Bốn nhân vật Truyện Lặng lẽ Sa Pa chủ yếu đợc kể qua nhìn ai?

A Tác giả C Ông hoạ sĩ B Anh niên D Cô gái

5- H íng dÉn vỊ nh µ :

- Suy nghĩ nhân vật khơng có tên cụ thể nhan đề truyện với nội dung truyện

Ng y 1/12/2010à

TiÕt : 67 LỈng lÏ sa pa

(Ngun Thµnh Long) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp nhận vật truyện, chủ yếu anh niên công việc thầm lặng, cách sống, suy nghĩ tình cảm ngời

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện, rút chủ đề truyện

3 Thái độ : Tình yêu thiên nhiên, xác định ý thức trách nhiệm nhiệm vụ học tập rèn luyện

- GV:Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn Bình giảng văn - SGV - HS: đọc -Trả lời câu hỏi chuẩn bị (tiếp)

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra

Câu hỏi: Nêu chủ đề truyện Lặng lẽ Sa Pa? Đáp án:

PhÇn mơc II tiÕt 66 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: đọc hiểu văn bản Tìm hiểu nhân vật anh niên ( Tiếp) - GV khái quát :

Nhân vật anh niên xuất chốc lát gặp gỡ bất ngờ với nhân vật khác nhng để lại cho ngời cảm nhận đợc : “Trong lặng im Sa Pa Sa Pa mà nghe tên, ngời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có ngời làm việc lo nghĩ nh cho đất nớc” Những nét đẹp anh ?

- Hoàn cảnh sống làm việc anh niên ? - HS trả lời tìm chi tiết

- Cơng việc địi hỏi anh điều gì? - Đối với anh điều gian khổ nhất?

- Điều giúp anh vợt qua đợc khó khăn ấy ?

- Anh có suy nghĩ nh cơng việc mình? Tìm chi tiết thể điều đó?

GV định h ớng:

+ Anh có suy nghĩ đắn công việc, sống, tâm chân thành sâu sắc anh “Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi đợc Cơng việc cháu gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết ” -> Dù nhng anh tự hiểu với ngời khác làm việc, làm việc ngời, sống nên khơng cịn thy cụ n na

- Ngoài công việc anh tìm niềm vui ở những cộng việc kh¸c?

- ngời niên cịn có nét tính cách và phẩm chất đáng mến ?đối với ngời anh có thái độ nh nào?

- Béc lé phÈm chÊt g× qua trò truyện ngắn ngủi? - Khi hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh từ chối? Tại sao?

- Từ em có nhận xét hình ảnh anh thanh niên?

* : Ph©n tÝch nhân vật khác

- K tờn cỏc nhân vật khác? Họ đợc giới thiệu ra sao ?

- Nhân vật hoạ sĩ già xuất nh thÕ nµo?

- Khi gặp anh niên ơng có suy nghĩ gì? - Cơ kĩ s đợc nói đến nh nào?

- Một số nhân vật đợc nói đến qua lời giới thiệu của anh niên có vai trị nh

việc thể chủ đề truyện? * hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết luyện tập Mục tiờu: tổng kết nội dung học

a

Nhân vật anh niên ( Tiếp)

+ Những nét đẹp anh niên :

* Hồn cảnh sống làm việc khó khăn: vắng vẻ, đơn

=> Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm

- Gian khổ nhất: cô đơn vắng vẻ

* Anh vợt qua hoàn cảnh suy nghĩ đẹp, giản dị mà sâu sắc :

- u nghề, ý thức đợc cơng việc làm - Có suy nghĩ cơng việc, sống

Tổ chức sống ngăn nắp, đọc sách, trồng hoa * Tính cách phẩm chất đáng mến :

- Sự cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời, khao khát đợc gặp gỡ, trũ chuyn cựng mi ngi

- Khiêm tốn, thành thùc

=> Chân dung anh niên với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống ý nghĩa công vic

b- Những nhân vật khác:

+ Nhân vật ông hoạ sĩ già: Là ngời nghệ sĩ có tâm hồn nhạy cảm, khao khát nghệ thuật Ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ

=> Bức chân dung đẹp chứa đựng chiều sâu t tởng + Cô kỹ s: Tự hiểu thêm sống đờng lựa chọn

+ Bác lái xe: Qua lời kể biết đợc nét sơ lợng nhân vật

- Một số nhân vật đợc xuất gián tiếp

=> Họ tạo thành giới ngời miệt mài lao động khoa học lặng lẽ mà khẩn trơng lợi ích đất nớc, sống ngời

Phương pháp: phát vấn, đàm thoại

- Tóm tắt nội dung nghệ thuật truyÖn ?

4 Củng cố: - Hoạt động nhóm

- Mét nh÷ng u tè hấp dẫn tạo nên sức hấp dẫn góp vào thành công truyện chất trữ tình ?chất chữ tình thể điểm nào?tác dụng?

Đại diện nhóm trả lời GV nhận xét, bổ sung 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc lại tác phẩm nắm đợc nét nhân vật anh niên - Ôn tập yếu tố nghị luận văn tự chuẩn bị viết số ………

Ngày 5/12/2010

TiÕt 69+70 viết tập làm văn số A- Mơc tiªu :

1- Kiến thức Giúp HS vận dụng kiến thức học làm văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận

2- Kỹ : Rèn kỹ diễn đạt, trình bày, đặc biệt kỹ dùng từ xác, sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

3- Thái độ : Tình cảm trân trọng yêu quý bạn bè, ngời thân, ý thức vơn lên học tập

B- ChuÈn bÞ :

-GV: Đề - đáp ỏn

- HS:Ôn tập văn tự có kết hợp biện pháp nghệ thuật miêu tả nội tâm,nghị luận C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Bài mới :

I- Đề : Kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ với ngời thân (ơng bà, cha mẹ, anh ch, bn bố )

II- Yêu cầu chung :1- Néi dung chÝnh :

- Kể kỷ niệm đáng nhớ em ngời thân - Đó kỷ niệm ?

- Xảy vào thời điểm ? - Câu chuyện diễn biến ? - Tái lại đáng nhớ ?

- Miêu tả nội tâm - Yếu tè nghÞ ln

- Tái tình cảm, nỗi xúc động, suy nghĩ chân thực tình anh em, bạn bè II- Đáp án, biểu điểm :

1- Mở : - Giới thiệu kỷ niệm ỏng nh

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại 2- Thân : - Kể lại diễn biến việc :

+ Trình tự thời gian, khơng gian, đâu ? vào thời gian ? + Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ

+ Cách thái độ, cách sử ngời thân em : cử chỉ, điệu bbộ, lời nói

+ Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ Kỷ niệm đáng nhớ bất ng hay ti sao?

+ Những tình cảm, suy nghĩ chân thực em Chú ý diễn tả miêu tả nội tâm

- S suy ngh thu đáo em bớc đờng học tập rèn luyện trớc tình cảm ngời thân (sử dụng yếu tố nghị luận)

3- KÕt bµi :- Mong muốn, mơ ớc - Lời hứa với m×nh

* Bài viết đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc đạt 9- 10 điểm * Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 7- điểm

* Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi tả, câu đạt 5- điểm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 3- điểm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi đạt 1- đ

4- Cđng cè : thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi 5- H íng dÉn vỊ nhµ : soạn ChiÕc lỵc ng Ng y 4/12/2010à

Tiết : 68

Ngời kể chuyện văn b¶n tù sù I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện kể văn tự

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc, viết phân tích truyện

3 Thái độ : Có ý thức lựa chọn ngơi kể ngời kể chuyện thích hợp tự II- Chuẩn bị :

- Ti liu chun kiến thức kỹ ngữ văn - Trả lời câu hỏi chuẩn bị

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức :

2 KiÓm tra : kiÓm tra phần chuẩn bị học sinh 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 : tạo tâm tiếp nhận cho học sinh Mục tiêu: học sinh biết nhân tố quan trọng văn tự sự: người kể chuyện

Phương pháp: thuyết trình GV giíi thiƯu bµi

- ThÕ nµo lµ tù sù ?

+ Tự kể việc, kể ngời, tức phải đa vào tác phẩm diễn biến việc đời nhân vật Vì ngồi nhân vật, tình tiết việc, văn tự cịn có nhân tố quan trọng : Ngời kể chuyện

- Ngời kể chuyện ? Hình thức xuất cđa ngêi kĨ chun ?

* hoạt động : Tìm hiểu vai trị ngời kể chuyện văn tự

I- Vai trß cđa ng ời kể chuyện văn tự sự :

1- XÐt vÝ dơ :

- KĨ vỊ phút chia tay ngời hoạ sĩ, cô gái anh niªn

Mục tiêu: hs nắm vai trò người kể chuyện văn tự

Phương pháp: đàm thoại, ví dụ, gii thớch -HS Đọc đoạn trích SGK 192

- Đoạn trích kể ?Kể việc g× ?

- Ai ngời kể nhân vật việc ? Có phải ba ngời khơng ? Tại ?

- Những câu : Giọng cời nhng đầy tiếc rẻ Những ngời gái xa ta, gặp ta nữa, hay nhìn ta nh vËy” lµ nhËn xÐt cđa ngêi nµo, vỊ ? - Em hiểu ngời kể văn tự sự? - Trong đoạn văn tác giả chọn kể nào? sao em biết?

GV: truyện " Dế Mèn phiêu lu kí" kể nào? kể? Tại sao?

- Ngoài có kể nào?

- GV cho HS c ghi nhớ SGK

* hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Mục tiêu: học sinh nắm vững ưu điểm hạn chế kể

Phương pháp: giải thích, đàm thoại, hoạt động nhóm - GV híng dÉn bµi tËp vµ :

+ Bài : so sánh đoạn trích mục I cách kể đoạn có khác : -> Ngời kể chuyện đoạn trích ? - Ngôi kể có u điểm hạn chế so với kể đoạn ?

+ Bµi : Chän ba nhân vật ngời kể chuyện -> nh chuyển ngời kể chuyện thứ ba giấu mặt sang ngời kể thứ xng tên xng Lời văn kiện phải phù hợp

-

Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Bài tập (193) Nhóm + : Bài tập (194) GV định hớng:

+ Là tác giả thứ xng “tôi” Chú bé Hồng gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

+ Giúp ngời kể dễ sâu vào suy nghĩ, tình cảm miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh tế, phức tạp diễn tâm hồn

+ Khó cho việc miêu tả bao quát đối tợng khách quan, sinh động, khó tạo điểm nhìn nhiều chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

- Tõ nhËn xÐt ë tập em có suy nghĩ u điểm và hạn chế ngời kể chuyện thứ và ngôi thứ ?

+ KĨ ng«i thø nhÊt : Ngêi kĨ (xng tôi) trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, nói trực tiếp t tởng, tình cảm suy nghĩ Nh ngời (ngời kể nhập vào nhân vật truyện) tăng tính chân thực, thuyết phục nh thật câu chuyện

+ Kể thứ ba : Ngời kể (tự giấu đi) linh hoạt, tự diễn với nhân vật

* Ng êi kÓ :

- Ngời kể thờng khơng xuất nhng lại có mặt khắp nơi truyện Đó ngời biết việc, hiểu hết hành động tâm t tình cảm nhân vật thờng đa nhận xét, đánh giá * Ngụi k:

+ Ngôi thứ - Tác giả tự kể + Ngôi thứ

+ Phối hợp thứ thứ *- Ghi nhí :

II- Lun tËp :

1- Bµi (193)

- Ưu điểm hạn chế kể thứ thứ ba

- Hn chế: Không diễn tả đợc nội tâm nhân vật " ngời nghe" tính khách quan khơng cao

2- Bµi (194) Đọc đoạn văn

4- Củng cố

- ý nghĩa kể văn tù sù 5- H íng dÉn vỊ nh µ : - chuẩn bị cho viết số

Ng y 8/12/2010à

TiÕt : 71

Chiếc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu Hiểu rõ nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện, rút chủ đề truyện

3 Thái độ : Trân trọng tình cảm nhân vật II- Chuẩn bị :

-GV: SGK - T liÖu tham khảo - HS: Trả lời câu hỏi chuẩn bị III- tiến trình dạy học :

1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Nhân vật anh niên truyện lặng lẽ Sa Pa đợc giới thiệu nh nào? Đáp án: phần mục III tiết 67

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiêu:Híng dÉn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

Phng phỏp :phỏt vấn, đàm thoại GV: cho HS đọc thích SGK - Em có hiểu biết tác giả? - Hoàn cảnh sáng tác?

GV định h ớng

+ Lối viết NQS giản dị, mộc mạc nhng sâu sắc đậm đà chất Nam Bộ

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc hiểu văn Mục tiờu:hs nắm diễn biến tõm lớ nhõn vật Thu,tỡnh cảm cha sõu nặng, nghệ thuật kể chuyện tạo tỡnh truyện đặc sắc

Phương pháp: đọc diễn cảm, đọc sáng tạo, đàm thoại,phát vấn,nêu giải vấn đề

- GV đọc mẫu đoạn - HS đọc

- GV cïng HS tãm t¾t cèt trun ?

+ Ơng Sáu kháng chiến, có dịp trở lại thăm nhà gái lên tuổi

+ BÐ Thu kh«ng nhËn cha vết sẹo má làm ông không giống với ảnh chụp chung với má mà bé Thu biết

+ §Õn em nhËn cha lúc ông Sáu phải

+ Vào cứ, nhớ lời con, ông Sáu làm đợc lợc ngà voi để tặng nhng ông bị hy

I

đọc hiểu thích :

1- Tác giả : Sinh 1932 Tham gia hai kháng chiến chống Pháp - Mĩ Sáng tác văn học ë nhiỊu thĨ lo¹i

2 Tác phẩm: Viết 1966 tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ

II- §äc – hiĨu văn bản 1- §äc :

2 Tãm t¾t trun

- Tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh

sinh trận càn

+ Trớc nhắm mắt ông kịp trao lợc cho ngời bạn

-GV: Truyện kể chủ yếu tập trung vào hai nhân vật nhằm nói lên điều ?

- Ngợi ca tình cha sâu nặng chủ đề không nhng thành công NQS khai thác biểu tình cha tình độc đáo. Tình ?

- NhËn xÐt t×nh huèng ?

* : Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật bé Thu GV:Diễn biến tâm lí nhân vật bé Thu chia làm mấy giai đoạn?đó giai đoạn nào?

GV:Gặp ba lần đầu thái độ hành động Thu ra sao ?

+ Nghe tiếng gọi tên Thu “giật trịn mắt nhìn ngơ ngác lạ lùng” -> thắc mắc, muốn hỏi, xúc động hoảng sợ “mặt tái chạy kêu thét ”

- Thu c xử nh với ông Sáu ngày ? ( HĐ, cử chỉ, lời nói)

- Nét tính cách bật Thu ? GV định hớng:

+ Thu xa lánh ông Sáu ông tìm cách vỗ về, gần gũi Nhất không gọi ba :

Má doạ đánh -> gọi ăn cơm chắt nớc cơm nói trống khơng

Bác Ba nói mẫu -> không gọi

Bí đến mức “nhăn nhó muốn khóc” tự làm + “Hắt trứng cá” -> phản ứng liệt trớc quan tâm

+ “Bị đòn” -> khơng khóc -> “Bỏ nhà bà ngoại” - Phản ứng bé Thu theo chiều hớng ? - Phản ứng chứng tỏ điều gì?

- Hai tình

+ Cuộc gặp gỡ hai cha sau năm xa cách, bé Thu không nhận cha Đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm ông Sáu lại phải

+ khu cứ, ông Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào làm lợc, nhng cha gửi đợc ơng hi sinh

4- T×m hiĨu néi dung :

a- Bé Thu, tình cảm ng ời con Thái độ hành động tr ớc nhận cha : - Nghe gọi: +Giật mình, ngơ ngác

+ Tái mặt đi, hoảng sợ

=> Diễn tả tâm lí: ngạc nhiên, bất ngờ, sợ hÃi - Xa lánh, không chịu gọi ba

=> Tính cách bật bớng bỉnh, ơng ngạnh

-> Phản ứng tâm lý tự nhiên, thể cá tính mạnh mẽ - > việc làm không đáng tránh

4 Củng cố: - Tóm tắt lại truyện

- DiƠn biÕn t©m lý cđa bÐ Thu tríc nhËn cha H íng dÉn vỊ nhµ - Đọc lại văn

- Tỡm hiu thỏi độ hành động bé Thu nhận cha tình cảm ơng Sáu với

Ngµy 8/12/2010

Tiết : 72

Chiếc lợc ngà

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu Hiểu rõ nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích nhân vật tình truyện 3 Thái độ : Trân trọng tình cảm nhân vật

II- Chn bÞ :

-GV: SGK - T liƯu tham khảo - Bình giảng văn - HS: Trả lời câu hỏi (tiếp)

III- tiến trình dạy vµ häc : 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra :

Câu hỏi: Nêu tình truyện " Chiếc Lợc Ngà" Đáp án: Phần mục II tiết 71

3 Bµi míi :

Hoạt động gv – hs Nội dung

* Hoạt động 1: tiếp theo hoạt động tiết trước

Tìm hiểu tiếp diễn biến tâm lí nhân vật bé Thu GV cho HS đọc " Thôi… đến hết trang 198"

- Bé Thu theo ngoại vào sáng hôm sau, điều gì đột ngột, bất ngờ ngời xảy ? - Tìm chi tiêt miêu tả tình cảm Thu với ba ?

- Vì bé Thu lại có thái độ hành động nh thế? - Nhờ đâu mà Thu có thay đổi đó?

- Tính cách Thu thể qua diễn biến tâm lý và hành động ?

- GV n©ng cao :

Thái độ bé Thu hai thời điểm trái ngợc nhng lại thống tính cách nhân vật Nhận ba hay không nhận ba tất bắt nguồn từ tình cảm sâu sắc dành cho ngời cha mà bé kính u, tơn thờ khơng thay đợc (lý giải thái độ hành động trái ngợc nhng quán Thu)

- Trớc cảnh tợng ngời có thái độ nh ? Thử giải thích ?

HS tr¶ lêi

- Qua diƠn biÕn tâm lý bé Thu em có suy nghĩ về nhà văn ?

HS trả lời.

* Tìm hiểu tình cảm ông Sáu

- Tỡnh cảm ông Sáu đợc nhà văn miêu tả ở hai thời điểm việc khác ? (về thăm nhà cứ)

- Khi đợc thăm nhà gặp ông Sáu thể hiện tình ngời cha chi tiết miêu tả ?

- Qua chi tiết miêu tả em hình dung tâm trạng ơng Sáu ?

- Thái độ bé Thu không đáp ứng niềm mong đợi ngời cha Ông Sáu phản ứng nh nào trong tình ?

- GV thut tr×nh :

Trong ngày nghỉ, ông Sáu không đâu xa, tìm cách gần gũi để đợc nghe tiếng gọi “ba” Mọi cố gắng ông từ việc giả vờ không nghe đến việc dồn vào bí khơng có kết Do nơn nóng ơng đánh con, khiến bỏ nhà ngoại Tất hành động, thái độ ông thể tình yêu tha thiết ông Nhng tình bộc lộ rõ tình yêu mãnh liệt ông Sáu ông

- Lúc nỗi day dứt ám ảnh ơng nhiều ngày là gì ? Lời dặn thúc đẩy ông nh ? - Ơng làm lựoc nh nào?

- Chi tiết chứng tỏ ông dồn hết tâm trí vào cây lựơc?

Thỏi v hnh động nhận cha :

- “Kªu thÐt lªn Ba chạy xô tới ôm chặt cổ ba tóc nói tiếng khóc hôn giữ chặt vai run run

-> Lịng kính trọng, ân hận mong muốn đợc bờn cha

- Tình cảm yêu thơng cha sâu sắc, mạnh mẽ nhng dứt khoát rạch ròi, có nét cá tính hồn nhiên, ngây thơ

=>Tỏc gi am hiểu tâm lí trẻ thơ diễn tả sinh động, lịng u mến chân trọng tình cảm trẻ thơ

b

- Ông Sáu lòng ng ời cha : Khi thăm nhà :

- Tình cha nôn nao nhảy thót nói lập bập run run ba

-> Nỗi khát khao gặp con, ngời cha tràn đầy yêu thơng hạnh phúc

- ng sng li mặt sầm lại tay buông gãy”

-> Vừa thất vọng, vừa bất lực Tâm trạng đau khổ

Khi :

HS t×m chi tiÕt

- Cây lợc có ý nghĩa nh nào?

- Cư chØ ci cïng tríc lóc hy sinh cđa «ng Sáu cho chúng ta hiểu tình cảm ông nh ?

- GV nâng cao :

Câu chuyện lợc ngà không nói lên tình cha thắm thiết, sâu nặng, mà cịn gợi cho ngời đọc nghĩ đến thấm thía đau thơng mát, éo le mà chiến tranh gây cho ngời, bao gia đình

* : Nhận xét nghệ thuật đặc sắc truyện - Hoạt động nhóm :

Nhãm +2 : Nhận xét cốt truyện (Liệt kê u tè bÊt ngê nhng hỵp lý)

Nhóm + : Nhận xét ngời kể chuyện (ai ng-ời kể chuyện, thứ ? Ngôi kể có tác dụng gì)

GV định h ớng :

+ Những yếu tố bất ngờ nhng hợp lý : Bé Thu không nhận cha, lại biểu lộ tình cảm thật nồng nhiệt, đầy xúc động Sự bất ngờ gây hứng thú cho ngời đọc hiểu đợc tính hợp lý việc bề ngồi nh có >< Phần sau truyện có bất ngờ gặp gỡ tình cờ ngời kể chuyện với Thu (là cô giao liên)…

+ Lựa chọn ngời kể chuyện thích hợp vai ngời bạn thân thiết ông Sáu không ngời chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với nhân vật Đồng thời qua ý nghĩ, cảm xúc ngời kể chi tiết, việc nhân vật khác truyện bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa t t-ởng truyện thêm sức thuyết phục

* hoạt động : Hớng dẫn học sinh tóm tắt nội dung, nghệ thuật tác phẩm

- Tãm tắt nội dung ? Nghệ thuật ?

-> Là tình cảm, lòng, yêu thơng mà ông gưi g¾m cho

3- Nghệ thuật đặc sắc :

- Cốt truyện đầy tính bất ngờ nhng hợp lý Cốt truyện có giá trị tố cáo chiến tranh

- Ngời kể chuyện kể lại khách quan bày tỏ đồng cảm với nhân vật

IV- Tỉng kÕt : * Ghi nhí SGK 198

4- Cñng cè :

- Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật - Tình cảm cha đợc thể nh nào?

5- H ớng dẫn nh : - Đọc lại để nắm nội dung - Ôn tập thơ truyện đại

Ng y 9/12/2010à

TiÕt : 73

ôn tập tiếng việt A Mục tiêu :

KiÕn thøc :

- Gióp häc sinh hƯ thèng hãa nh÷ng kiÕn thøc vỊ : Phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Kỹ :

- Rốn luyn k nhận diện phân tích vai trị tác dụng kiến thức Thái độ :

- Có ý thức trau dồi vốn từ, khả giao tiếp diễn đạt văn B Chuẩn bị :

- GV: SGK - Bảng phụ

- HS: Chuẩn bị phần luyện tập C tiến trình dạy học :

1

n định tổ chức :

Hoạt động thầy trò Nội dung * hoạt động : Hớng dẫn làm tập cỏc

ph-ơng châm hội thoại

GV: treo bảng phụ phơng châm hội thoại

- Gii thích phơng châm hội thoại sơ đồ SGK 190 ?

- Hoạt động nhóm :

- Kể lại tình giao tiếp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại ?

(HS kể nội dung chuẩn bị nhà Đại diện nhóm trình bày trớc lớp)

* hoạt động : Làm tập phần xng hơ hội thoại

- Nh÷ng tõ ng÷ xng hô tiếng Việt cách dùng chúng ?

- Thế x ng khiêm hô tôn ? cho VD minh hoạ?

- Tại phải lựa chọn ?

+ Phơng tiện xng hô thể tính chất tình giao tiÕp (th©n mËt hay x· giao)

+ Mèi quan hệ ngời nói ngời nghe

* hoạt động : Làm tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Nêu nội dung hình thức hai cách dẫn ? - HS đọc đoạn trích SGK- 191

- Chuyển lời thoại thành lời dẫn gián gián tiếp ? Phân tích thay đổi từ ngữ ?

- HS đọc trớc lớp - GV nhận xét.

I- Các ph ơng châm hội thoại 1- Nội dung :

- Có phơng châm hội thoại - PC vỊ lỵng

- PC vỊ chÊt - PC quan hệ - PC cách thức - PC lịch

2- Kể lại tình

II- X ng hô hội thoại 1- Nội dung :

- Căn vào đặc điểm tình giao tiếp + Với ngời -> kính trọng lễ phép

+ Với bạn bè -> thân mật + Trong hội nghị, nghi lễ-> lễ nghi 2- X ng hô theo “X ng khiêm hô tôn”

Khi xung hơ ngời nói tự xng cách khiêm nhờng, gọi ngời đối thoại cách tôn kính

+ Thêi tríc : - BƯ h¹ -> vua

- Bần tăng -> nhà s nghèo - Bần sĩ -> kẻ sĩ nghèo + Thời - Quý ông, quý bà, quý cô - Gäi thay : em – b¸c ch¸u - ông 3- Cần ý lựa chọn từ ngữ xng hô

III- Cách dẫn trực tiếp cách dÉn gi¸n tiÕp - Trùc tiÕp

- Gi¸n tiÕp

- Thay đổi từ ngữ : + Tôi – nhà vua

+ Chóa c«ng – vua Quang Trung + Tiên sinh không

4- Củng cố :

- Nhắc lại nội dung ôn tập giê 5- H íng dÉn vỊ nh µ :

- ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết tiếng Việt nội dung học tiếng Việt lớp kỳ

Ng y 10/12/2010à

TiÕt : 74

KiÓm tra tiÕng viƯt I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc §¸nh gÝa nhËn thøc cđa häc sinh vỊ kiÕn thøc phơng châm hội thoại, phát triển từ vựng, thuật ngữ, trau dồi vốn từ, cách dẫn trực tiếp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

3 Thái độ : ý thức thái độ làm II- Chuẩn bị :

GV: Đề kiểm tra + đáp án HS: ôn tập kiến thức

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức : 2 Kiểm tra : bi :

A- Trắc nghiệm khách quan : (3 ®iĨm)

Khoanh trịn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho

1.Thành ngữ dới không liên quan đến phơng châm hội thoại chất? A Ăn ốc nói mị C Nói nhăng nói cuội

B ¡n kh«ng nãi cã D Lóng búng nh ngậm hột thị 2.Để làm tăng vốn từ cÇn:

A Quan sát lắng nghe lời nói ngày ngời xung quanh B Nghe, học tập phơng tiện thông tin đại chúng

C Đọc sách, báo, tác phẩm văn học mẫu mực, ghi chép từ ngữ D Cả ba phơng án

3 Câu thơ có từ đ“ ” ợc dùng với nghĩa gốc? A- Lá bàng đỏ (Tố Hữu)

B- Giờ cháu xa Có khói trăm tàu (Bằng Việt) C- Một lửa chứa niềm tin dai dẳng (Bằng Việt)

D- Nghe ngän gió phơng thổi sang phơng (Chính Hữu) B- Trắc nghiệm tự luận (7 điểm) :

Câu : (3 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi : áo anh rách vai

Quần có vài mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giầy

Thơng tay nắm lấy bàn tay Đêm rừng hoang sơng muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo.

(Chớnh Hu - Đồng chí) Trong từ “vai, miệng, chân, tay, đầu” đoạn thơ từ đ ợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển ? Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức ẩn dụ ? Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức hoỏn d ?

Câu : (2d) Sửa lỗi dùng từ câu sau :

a) Trong thời kỳ đổi mới, Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết n ớc giới

b) Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

Câu 3: điểm

Chuyển câu sau sang cách dẫn gián tiếp:

“Quang Trung cho vời Nguyễn Thiếp vào dinh hỏi:

-Quân Thanh sang đánh, đem binh chống cự Mưu Đánh giữ,cơ hay thua,tiên sinh nghĩ nào?”

đáp án, biểu điểm :

Trắc nghiệm khách quan : ( điểm) Câu: ( 1-> 3) ý 1 điểm

1

D D A

Tù luËn :7 điểm

C©u : (3 điểm)

- Nghĩa gốc : chân, miệng, tay - Nghĩa chuyển : Đầu -> ẩn dụ

Vai -> hoán d Câu : (1 điểm)

- Thµnh lËp -> thiÕt lËp

- Cảm xúc -> cảm kích xúc động

Quân Thanh sang đánh,vua Quang Trung đem binh chống cự,việc thắng thua Nguyễn Thiếp nghĩ

4- Cđng cè :

- GV: thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra 5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập sau kiểm tra truyện, thơ đại

-Ngày 11/12/2010

TiÕt : 75

Kiểm tra thơ, truyện đại I- Mục tiêu :

1 Kiến thức Đánh gía nhận thức học sinh nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ, truyện đại học : Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, ánh trăng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lợc ngà, Làng

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận biết phân tích nội dung nghệ thuật tác phẩm, t×nh hng, cèt trun

3 Thái độ : Năng lực cảm thụ văn học, bồi dỡng tình cảm cá nhân II- Chuẩn bị :

GV: Đề kiểm tra + đáp án HS: ôn tập kiến thức

III- tiến trình dạy học : 1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra : Đề :

Câu 1: (2 điểm)Trình bày hiểu biết em tác giả Chính Hữu

Câu 2 (3 điểm) Nêu đánh giá tình truyện lược ngà C©u : (5 điểm)

Phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân Đáp án, biểu ®iÓm :

Câu hs nêu đầy đủ kiến thức tác giả Kim Lân SGK(2đ)

Câu 2: Nêu tình truyện(2d), nhận xét tình truyện ấy(1d) Câu

Mở : (1 điểm)

- Kim Lõn nhà văn có sở trờng truyện ngắn, am hiểu đời sống ngời nông dân, nông thôn - Nhân vật Làng nơng dân có tình yêu làng, yêu nớc tinh thần kháng chiến cao Thân : (4 điểm)

* Ông Hai có tình u làng sâu sắc đặc biệt với làng chợ Dầu nơi chôn rau cắt rốn ông - Ông hay khoe làng : nội dung khoe có thay đổi nhận thức

- Kh¸ng chiến chống Pháp nổ ông phải tản c, day dứt nhớ làng

- Nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc ông đau đớn nhục nhã “Làng yêu thật nh ng làng theo Tây phải thù”

- Nghe tin cải chính, ơng vui sớng tự hào nên dù nhà bị đốt ơng khơng buồn, xem chứng trung thành ông với cách mạng

* Kim Lân thành công cách xây dựng cốt truyện tâm lý, đặt nhân vật tình gay gắt, đấu tranh nội tâm căng thẳng để bộc lộ tâm trạng tính cách nhân vật

- Miêu tả nội tâm tâm trạng tính cách nhân vật qua đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm , ngôn ngữ, thái độ cử chỉ, suy nghĩ hành động

Kết luận : (1 điểm)

Ông Hai tiêu biểu cho tầng lớp nông dân thời kháng chiến chống Pháp yêu n ớc, yêu làng sâu sắc, sẵn sàng hi sinh tính mạng tài sản cách mạng kh¸ng chiÕn

4- Cđng cè :

GV: Thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra 5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập lại kiến thức

- Soạn tác phẩm Cố hơng (Lỗ Tấn)

-Ngµy 11/12/2010

TiÕt : 77 cè hơng

Lỗ Tấn

A. Mục

tiêu

1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc nội dung nghệ thuật truyện ngắn “Cố hơng” qua đoạn trích, thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội nhà văn

2 Kỹ : Rèn kỹ nhận xét, đánh giá màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm, phân tích nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc, biết trân trọng tình cảm cao đẹp

B- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK - Tài liệu tham khảo - Bình giảng văn - HS: Soạn -Đọc văn theo câu hỏi hớng dẫn C- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra : Không KT - Bài mới3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Đọc hiểu chỳ thớch

Mục tiêu: hs nắm nét tác giả tác phẩm

Phương phỏp: phỏt vấn, đàm thoại - HS đọc thích (*) SGK 216. - GV túm tt :

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc Thời niên ông học nhiều nghề nh hàng hải, khai mỏ, nghỊ y mong mn ®em kiÕn thøc khoa häc gióp nớc, giúp dân Nhng ông nhận thức dốt nát, ngu muội bệnh nguy hiểm cần chữa đầu tiên, ông chuyển sang viết văn nhằm thức tỉnh, cải tạo đầu óc ngu muội hèn nhát cđa qn chóng

Sự nghiệp sáng tác ông phong phú, tác phẩm giàu giá trị thực tính chiến đấu Giọng văn ơng bề ngồi lạnh lùng, điềm tĩnh nhng bên sơi sục nhiệt huyết yêu nớc tinh thần đấu tranh

- Là truyện ngắn tiêu biểu rút tập gào thét (1923) Lỗ Tấn phê phán xà hội phong kiến, lễ giáo

I- Đọc hiểu chỳ thớch : 1- Tác giả :

- Lỗ Tấn (Chu Thụ Nhân) danh nhân văn hóa - Quê Triết Giang - TQ

-Sự nghiệp sáng tác phong phú, tác phẩm giàu giá trị thực tính chiến đấu

2

phong kiến đặt vấn đề đờng nông dân toàn xã hội để ngời suy ngẫm

H

oạt động : đọc hiểu văn bản

Mục tiêu : nắm vững nội dung nét ngệ thuật

Phương pháp : hoạt động nhóm, đọc sáng tạo,phát vấn, đàm thoại,nêu giải vấn đề

- HS GV đọc lần Chú ý ngắt phần tách đoạn. HS: trả lời

- Nªu bè cơc cđa ®o¹n trÝch?Néi dung cđa ®o¹n?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc trun ? VỊ chi tiÕt mở đầu kết thúc truyện ?

- Xỏc định ngơi kể ? Nội dung kể ? Trình tự kể nh thế nào?

- Ngôi kể thứ : xng tơi nhng có nên đồng tơi chính tác giả không ? Tại ?

GVĐH: + Khơng đồng tơi tác giả Vì Lỗ Tấn có sử dụng số chi tiết thực nhng có sáng tạo nghệ thuật (Khoảng 20 năm Lỗ Tấn có q số lần, ơng dạy học quê nhà) Không gian, thời gian đợc trình bày nh làm bật đổi thay cố h-ơng tơ đậm tình cảm nhân vật với cố hh-ơng - Chuyện đợc kể lại theo trình tự thời gian khơng gian nhng có đan xen nhiều đoạn hồi ức, đoạn độc thoại nội tâm, miêu tả phong cảnh tìm đoạn văn minh hoạ ?

- GV n©ng cao :

Cách sử dụng không gian thời gian nghệ thuật truyện Không phải ngẫu nhiên mà Lỗ Tấn để đêm rời quê lúc hồng Cũng khơng ngẫu nhiên để tơi suy t tại, tơng lai thuyền Trên “con đờng” hiểu theo nghĩa đen mà gia đình đi, luận bàn, suy t đờng theo nghĩa bóng cho dân tộc, cho tơng lai cháu, đờng tự hạnh phúc ngời “cố hơng” có ý nghĩa khái quát hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc -

Hoạt động nhóm:

- Qua phân tích bố cục truyện, em nhận thấy ph-ơng thức biểu đạt chủ yếu Cố hph-ơng gỡ ? Ti sao ?

- Đại diện nhóm tr¶ lêi

- Ngồi phơng thức biểu đạt chủ yếu cịn phơng thức khác khơng ? Ngơi kể, yếu tố hồi ký có tác động nh ?

II-

c hiểu văn : * Đọc:

*- Bố côc :

+ phần : Từ đầu -> sinh sống: Nhân vật đờng quê

-Tiếp ->sạch trơn nh quét: Những ngày nhân vật nhà

- Cũn li: Tõm trạng ý nghĩ nhân vật đờng rời quê

- TruyÖn cã yÕu tè håi ký - Bố cục đầu cuối tơng ứng

=> Kể theo trình tự thời gian, không gian, có đan xen khứ

- Cèt trun râ rƯt diƠn theo tr×nh tù thêi gian nhng giàu màu sắc trữ tình

- Hình ảnh “con đờng”, “cố hơng” có ý nghĩa biểu tợng

*Phơng thức biểu đạt chủ yếu truyện - Phơng thức biểu đạt tự chủ yếu

- Phơng thức biểu cảm đóng vai trị quan trọng - Kết hợp sinh động phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Truyện có nhiều nhân vật Nhân vật nhân vật chính, nhân vật trung tâm tác phẩm ?

GV: yêu cầu HS kể ngắn gọn đoạn đầu HS kể.

GV nhận xét cách kể.

- Nhân vật Tơi đợc nói đến thời điểm nào? GV định h ớng:

Hai thời điểm: + Trên đờng quê + Những ngày quê

- Nêu tâm trạng nhân vật Tôi ngồi Thuyền nhìn làng quê?

-HS suy nghĩ trả lời

1 Nhân vật Tôi:

a Trên ® êng vỊ quª:

- Phảng phất nỗi buồn ngạc nhiên khơng tin làng cũ

- Tại nhân vật lại có tâm trạng nh vậy?

- Sự thực mà nhân vật Tôi chứng kiến gì? tìm chi tiết?

GV định hớng: tiêu điều, hoang vắng… - Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? GV cho HS tóm tắt phần II

HS: tãm t¾t

Những ngày quê nhân vật Tôi gặp ai? - Cuộc gặp gỡ đợc kể nhiều nhất?

Hoạt động nhóm:

- GV giao vấn đề nhiệm v:

- Tìm chi tiết tả cảnh ngời, việc khứ, cảm xúc tác giả?

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- Häc sinh lµm vµo phiÕu häc tËp GV thu phiÕu häc tËp

NhËn xÐt bµi lµm cđa tõng nhãm

.GV nhận xét, bổ xung treo bảng phụ có ghi ND - Học sinh đọc

- GV kh¸i quát lại

- Nguyờn nhõn no lm cho cỏc nhân vật Thay đổi? Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dị:

1- Cđng cè :

- Tình cảm quê hơng đợc tác giả biểu nh qua diễn biến tâm trạng nhân vật tơi ?

2 H íng dÉn vỊ nhµ : - Tìm hiểu cảm xúc nhân vật Tôi rời quê - Tìm hiểu nhân vật Nhuận Thổ

-> ThÊt väng v× sù sa sót hoang phÕ

=> Nghệ thuật miêu tả so sánh, biểu cảm trực tiếp -> đối chiếu hồi ức -> tâm trạng buồn ngạc nhiên làng quê tiêu điều xơ xác b Tâm trạng nhân vật Tôi ngày nhà:

* HiĐn t¹i:

- Nhn thỉ: Vàng sạm, nếp nhăn, mũ rách, mũ , tay thô kệch

- Thuỷ sinh: Vàng vột , cổ không đeo vòng - Hải Dơng: Môi mỏng tay chống nạnh nh com pa

* Quá khứ:

- Đeo vàng sáng, mắt tròn, da bánh mật,tay hồng hào mập mạp , tình bạn hồn nhiên

- Hải dơng: Tây thi đậu phụ

* Cm xỳc:Bun , dau xót, đơn đờng thay đổi xa sút

=> Vì đói nghèo, lễ giáo -> nhân vật Tôi thơng cảm bùi ngùi

Ngày dạy14/12/2010

Tiết : 78 cố hơng ( Tiếp)

A.Mục tiêu

1 KiÕn thøc - Gióp häc sinh:

+ Thấy đợc cảm xúc nhân vật Tôi rời cố huơng

+ Thấy đợc tâm trạng nhân vật khác Từ thấy màu sắc chữ tình tác phẩm

2 Kỹ : - Tiếp tục rèn kỹ nhận xét, đánh giá Rèn kỹ phân tích nhân vật

3 Thái độ : Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc, biết trân trọng tình cảm cao đẹp B- Chuẩn bị :

- GV: SGK - Tài liệu tham khảo - Bình giảng văn - HS: Soạn -Đọc văn theo câu hỏi hớng dẫn C- tiến trình dạy học :

1 ổn định tổ chức : 2 Kim tra :

Đề bài: Phân tích tâm trạng nhân vật Tôi ngày quê? Nhận xÐt nghÖ thuËt?

Đáp án:- Tâm trạng buồn, đau xót, đơn ngời thay đổi -> NT so sánh đối chiếu bật khứ, tại, cảm xúc nhân vật

3 Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: tiếp hoạt động tiờt 1

Tìm hiểu cảm súc suy nghĩ nhân vật Tôi rời quê - GV: cho HS tóm tắt phần

HS tóm tắt

- Cảnh vật mắt nhân vật Tôi trong

c Cảm xúc nhân vật Tôi đờng rời cố hng:

Hiện Cảnh Cảm xúc

phút giây xa cách nh nào?

- Cảnh vật khứ nh nµo?

- Cảm xúc suy nghĩ nhân vật Tôi đợc bộc lộ ra làm sao?

- GV: rời cố hơng nhân vật Tôi lại cảm thấy lòng Tôi không chút lu luyến mà lẻ loi vô cùng?

- GV: rời cố hơng nhân vật Tôi có mong ớc điều gì?

- Em đánh giá nh tìn cảm nhân vật Tơi với cố hơng?

HS: suy nghÜ tr¶ lời

*Tìm hiểu nhân vật Nhuận Thổ

- Em có suy nghĩ nhân vật Nhuận Thổ qua nhìn nhân vật Tôi?

- GV: Hình ảnh Nhuận Thổ số nhân vật khác muốn bộc lộ thật, thật nào?

GV: Liªn hƯ thùc tÕ x· héi Việt Nam giai đoạn ( 30-45)

*: Tỡm hiu hình ảnh đờng

GV: Trong truyện có đờng tác giả nói đến?

-Hoạt động nhóm:

- Con đờng tác giả muốn nói đến đờng nào? con đờng có ý ngha nh th no?

Đại diện nhóm trả lêi

Nhãm kh¸c nhËn xÐt -> GV chèt lại nội dung -Hình ảnh cố hơng mang ý nghĩa g×?

- Vấn đề đặt tác phẩm gì? * Hoạt động 2: Tổng kết

- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện - HS đọc ghi nhớ ( SGK)

Hoạt động : Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố :

- Chủ đề truyện - Nội dung nghệ thuật 2- H ớng dẫn nhà :

- Đọc lại văn nắm nội dung - Chuẩn bị bài: Ôn tập tập làm văn

Con thuyền xa rời dần - Ngôi nhà mờ dần hoàng hôn

biếc vòm

trời tơng lai hy vọng tintởng vào đờng lựa chọn hy vọng vào hệ trẻ-> suy nghĩ triết lý hình ảnh đờng, niềm hy vọng sống

=> Tình yêu quê hơng gia đình sâu đậm hy vọng vào tơng lai hệ trẻ đem đến thay đổi cho quê hơng

2 Nh©n vËt Nhn Thỉ:

- Từ bé hồn nhiên, khoẻ mạnh -> Bác nông dân nghèo túng khô cằn, đần độn Nhng giữ phẩm chất tốt đẹp

= > minh chứng cho sa sút tiêu điều cố hơng nghèo đói, lạc hậu -> hình ảnh thu nhỏ xã hội phong kiến TQ Hình ảnh đ ờng :

- Đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật Tôi quê, rời quê

- Con đờng suy nghĩ liên tởng tác giả -> Triết lý sống đờng đến tự hạnh phúc ngời tạo

V Tỉng kÕt: * Ghi nhí (SGK)

Ngày 14/12/2010 Tiết 79

Trả tập làm văn số 3 I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tập làm văn học văn tự sự, sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự kết hợp viết 2 Kỹ năng : Rèn kỹ lựa chọn kể, kết hợp yếu tố miêu tả,nghị luận,

độc thoại tự

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm thầy trị sáng, ý thức vơn lên học tập tu dỡng

- GV chấm chữa HS

- Ôn tập văn tự sự, đọc đoạn văn tham khảo III- tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( không KT) - Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Nêu yêu cầu viết - GV chép đề lên bảng :

Kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ với ngời thân (ơng bà, cha mẹ, anh chị, bạn bè )

- Kể kỷ niệm đáng nhớ em ngời thân - Đó kỷ niệm ? Xảy vào thời điểm Câu chuyện diễn biến ? Tại lại ỏng nh ?

- Miêu tả nội tâm -Yếu tè nghÞ ln

- Tái tình cảm, nỗi xúc động, suy nghĩ chân thực tình anh em, bạn bè

* hoạt động : Đánh giá, nhận xét viết - Những u điểm bật tự ?

+ Xác định đề trọng tâm rõ ràng

+ Lựa chọn kể phù hợp Sử dụng tình có yếu tố bất ngờ, hợp lý

+ Có ý thức việc kết hợp phơng thức biểu đạt : Kể, miêu tả, bộc lộ cảm xúc

+ Có sử dụng yếu tố : miêu tả, biểu cảm, đối thoại độc thoại nội tâm nhiều chỗ cha đợc rõ ràng hay

+ Bµi viÕt cã bố cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả

- Những hạn chế viết hớng sửa chữa khắc phục ?

+ Xác định đợc yêu cầu kể kỷ niệm nhng kể nh nào, chọn kỷ niệm nào, nói lan man, tình khơng có đặc biệt Lời kể khơng gõy c cm xỳc

+ Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, không viết hoa tên riêng, dấu câu, chí chữ viết thiếu nét, thiếu dấu, sai tả nhiều

+ Cha kết hợp phơng thức biểu đạt, dùng toàn lời kể đơn điệu, khơng có cảm xúc

+ Cha sử dụng yếu tổ bổ trợ cho tự nh miêu tả, nghị luận

* Hoạt động : GV lập lại dàn cho HS 1- Mở :

- Giới thiệu v k nim ỏng nh

- Cần thông qua tình cụ thể xảy khiến nhớ lại

2- Thân :

- Kể lại diƠn biÕn sù viƯc :

+ Tr×nh tù thêi gian, không gian, đâu ? vào thời gian ?

+ Tình dẫn đến câu chuyện đáng nhớ + Cách thái độ, cách sử ngời thân em : cử chỉ, điệu bbộ, lời nói

+ Thái độ em trớc việc Tại em cho đáng nhớ Kỷ niệm đáng nhớ bất ngờ hay hiệu ?

+ Những tình cảm, suy nghĩ chân thực em Chú ý diễn tả miêu tả nội t©m

- Sự suy nghĩ thấu đáo em bớc đờng học tập rèn luyện trớc tình cảm ngời thân (sử dụng yếu tố nghị luận)

3- KÕt bµi :

- Mong muèn, mơ ớc - Lời hứa với

+ Chọn kể (ngôi thứ nhất), lựa chọn tình (để bộc lộc đợc cảm xúc) Sử dụng yếu tố bổ trợ : miêu tả, đối thoại, độc thoại nghị luận

*Hoạt động 4: Sa li

1- Đề : - Yêu cầu chung : 1- Néi dung chÝnh :

2- Yªu cầu sử dụng yếu tố : 2- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm

+ Kể thứ nhất, lựa chọn tình phï hỵp

+ Kết hợp phơng thức biểu đạt + Sử dụng yếu tố bổ trợ + Trình bày sạch, đẹp - Nhợc điểm :

3- Lập dàn :

4 Sửa lỗi:

- GV đa số lỗi:

+ Chính tả: Tốt ( tố), qua ( quan), quên ( quyªn), nghe ( ngheo)…

+ Diễn đạt: yêu q thầy - thích - Hoạt động nhóm

Đại diện nhóm trả lời GV nhận xét, sửa chữa * Hoạt động 5: GV trả - Đọc

TB :20 - 27 YÕu :6 -

3- Cñng cè : - HS Sửa lỗi sai viÕt

4- H ớng dẫn nhà : - Xem lại văn nghị luận học lớp 7, 8.

-Ngày soạn: 18/12/ 2010 TiÕt :81+ 82

ôn tập phần tập làm văn A Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống kiến thức tập làm văn học văn thuyết minh, văn tự sự, văn nghị luận lớp 6, 7, nâng cao lớp : sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh, yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

2 Kỹ : Rèn kỹ so sánh, phân tích, nhận diện sử dụng viết văn thuyết minh, tự

3 Thỏi : Có ý thức trau dồi kiến thức cảm thụ tác phẩm văn học B Chuẩn bị :

- GV: SGK- tài liệu tham khảo - bảng phụ - Lập bảng thống kê kiến thức tập làm văn học C tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : Kết hợp giờ. 3- Bài :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Những nội dung cần tìm hiểu : -Hoạt động nhóm:

- Phương pháp : Nêu giải vấn đề :

- Nhãm 1,2:Phần TLV lớp có nội dung lớn nào?

1- Câu hỏi ( SGK106)

- Văn thuyết minh :Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nh nghị luận, giải thích, miêu

Văn tự :

- Nhóm 3,4: Tìm hiểu vai trò tác dụng biện pháp NT yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

i din nhúm trả lời GV nhận xét, bổ xung

* Hoạt động : So sánh văn thuyết minh có yếu tố miêu tả với VB miêu tả

- Phương pháp: So sánh, đối chiếu

- So sánh điểm giống khác văn bản thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự ?

-GV treo bảng phụ so sánh khác nhau.

i thoi, độc thoại độc thoại nội tâm, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

2- C©u hái :

-Vai trị, vị trí tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh: + Giúp cho ngời nghe hiểu biết đối tợng +Yếu tố miêu tả làm thuyết minh sinh động, cụ th

3- Câu hỏi :

Miêu tả Thuyết minh

Đối tợng miêu tả thờng vật, ngời, hoàn cảnh cụ thể

- Có h cấu tởng tợng, không thiết phải trung trung thµnh víi sù vËt

- Dïng nhiỊu so sánh liên tởng

- Mang nhiều cảm xúc chđ quan cđa ngêi viÕt - Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- Dïng nhiỊu s¸ng tác văn chơng nghệ thuật - tính khuôn mẫu

- §a nghÜa

Đối tợng thuyết minh thờng loại vật, đồ vật

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật - Bảo đảm tính khách quan khoa học

- dùng tởng tợng, so sánh

- Dùng nhiỊu sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- øng dụng nhiêu tình sốn, văn hóa, khoa học

- Thờng theo số yêu cầu giống (mẫu) - Đơn nghĩa

Chuyển tiết 2:

* Hoạt động : Nội dung văn tự học lớp 9: - Nội dung văn tự học lớp 9?

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cỏ nhõn, nhúm. GV định h ớng

+ Học kỹ kết hợp yếu tố miêu tả, nghị luận văn tự sự, tìm hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, ngời kể kể bn t s

- Tham khảo : Để học tốt ngữ văn 96

+ Miêu tả nội tâm : Cảm xúc, ý nghĩ Lão Hạc, diễn biến tâm lý tâm trạng Kiều Truyện Kiều, tính cách tâm lý nhân vật bé Thu – Chiếc lợc ngà + Nghị luận : Giúp trình bày vấn đề nhân sinh, triết lý sống, t tởng rút từ diễn biến từ đời nhân vật, từ diễn biến truyện Lời ông hoạ sĩ, lời ngời dẫn chuyện nói hy sinh thầm lặng ngời niên Lặng lẽ Sa Pa

* Hoạt động 4: Ôn tập đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ? Vai trò, tác dụng hình thức thể văn ? Tham khảo : Làng – Kim Lân

Mụ chủ nhà chép miệng ngời ta chứa bố ông ?

Hoạt động : Ngời kể chuyện

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- T×m hai đoạn văn ngời kể chuyện thứ và ngôi thứ ba ?

+ Truyn Chiếc lợc ngà đợc kể lại theo lời ngời chứng kiến câu chuyện Do ngời kể dùng ngơi thứ nhất, xng để kể

+ Truyện Lặng lẽ Sa Pa đợc kể theo lời ngời dẫn chuyện, ngời biết hết chuyện nhng dấu

4- C©u hái : - NhËn diƯn - Vai trò, tác dụng - Kỹ kết hợp

5- Câu hỏi : - Đối thoại - Độc thoại

- Độc thoại nội tâm

6- Câu hái : - Ng«i kĨ - Ngêi kĨ chun

+ Truyện Cố hơng đợc kể theo lời nhân vật truyện dùng thứ để kể

Hoạt động 7: Củng cố- Dặn dò: 1- Củng cố :

- GV hệ thống theo nội dung học

2- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập tiếp phần tập làm văn học

D Rót kinh nghiƯm sau g×p dạy:

- Ưu điểm:

- Tồn t¹i:

Ngày soạn: 20/12/2010

TiÕt 83

ôn tập phần tập làm văn I Mục tiêu :

1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống kiến thức tập làm văn học văn thuyết minh, văn tự sự, văn nghị luận lớp 6, 7, nâng cao lớp : sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh, yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

2 Kỹ : Rèn kỹ so sánh, phân tích, nhận diện sử dụng viết văn thuyết minh, tự

3 Thỏi : Có ý thức trau dồi kiến thức cảm thụ tác phẩm văn học II Chuẩn bị :

- Để học tốt ngữ văn SGK

- Lp bảng thống kê kiến thức tập làm văn học III tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : Việc chuẩn bị tập 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Những yêu cầu văn tự ở lớp

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Các nội dung văn tự học lớp khác so với nội dung học lớp dới ?

GV định hớng

+ Văn tự trọng tâm chơng trình ngữ văn học kỳ I Các nội dung tự vừa lặp lại vừa nâng cao, thể :

Yêu cầu việc nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, đọc thoại, ngời kể chuyện văn tự

Yêu cầu kỹ kết hợp phơng thức văn

u cầu thấy đợc vai trị vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, vai trò đối thoại độc thoại, việc thay đổi hình thức ngời kể chuyện văn tự nh

* hoạt động : Giải thích khái niệm.

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Giải thích văn có đủ yếu tố

7- C©u hái :

- Néi dung tự vừa lặp lại vừa nâng cao

- Hiểu sâu cách viết, cách thể câu chuyện nhân vật

8- Câu hỏi :

miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự ?

+ Khi gọi tên văn ngời ta vào phơng thức biểu đạt văn

- Có văn có phơng thức biểu đạt khơng ? GV định hớng

+ Khơng có Do kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt nên văn trở nên đa dạng cách biểu * Hoạt động : Các yếu tố kết hợp với văn bản

- GV treo b¶ng phơ ( sgk-220)

- HS:Kẻ bảng vào đánh dấu vào ô trống ? Đại diện HS lên điền.

9- Câu hỏi :

TT Kiểu văn Các yếu tố kết hợp với văn

chính Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm T Minh Đ hành

1 Tự x X x x

2 Miêu tả x x X

3 Nghị luận x x x

4 Biểu cảm X x X

5 ThuyÕt minh x X

6 Điều hành * Hoạt động :

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

-GV: Một số tác phẩm tự cũng phân biệt rõ bố cục ba phần Tại tập làm văn tự em phải đủ baphần ?

* Hoạt động :Vai trò tác dụng kiến thức

- Phương pháp: Tái hiện, nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Các kiến thức, kỹ kiểu văn tự của phần tập làm văn có giúp đợc việc đọc – hiểu văn tác phẩm văn học tơng ứng ?

+ Các hiểu biết yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm, hiểu biết đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, kể

+ TP Làng Kim Lân : yếu tố đối thoại, độc thoại, miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận giúp ta hiểu rung cảm trớc diễn biến tâm trạng ông Hai, ngời nông dân yêu làng, yêu nớc, tâm theo kháng chiến

+ TP Lặng lẽ Sa Pa : kể, ngời kể chuyện giúp ta hiểu rõ tập thể ngời lao động : âm thầm cống hiến cho Tổ quốc cách tự nguyện Yếu tố miêu tả cho tả hiểu chất trữ tình đậm đà câu chuyện

* Hoạt động : Vận dụng viết văn tự - Phương phỏp: Tỏi hiện, nờu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Những kiến thức kỹ tác phẩm tự phần đọc – hiểu văn phần tiếng Việt tơng ứng đã giúp em viết văn tự ?

+ Đề tài, nội dung, cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện, cách dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

10- C©u hái 10 :

- Bài HS phải đủ giai đoạn luyện tập kỹ

11- C©u hái 11 :

- Hiểu rõ đặc điểm nghệ thuật, từ hiểu sâu nội dung TP tự

12- C©u hái 12 :

- Hiểu sâu hơn, cung cấp mẫu sinh động để vận dụng sáng tạo làm văn tự

4- Cñng cè :

- GV củng cố theo nội dung ôn tập

- Ôn tập kiến thức tập làm văn học sau ôn tập ( tiếp) ………

Ngày soạn:20/12/2010 TiÕt 84

ôn tập phần tập làm văn I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc Gióp HS cđng cè vỊ thể loại văn tự 2 Kỹ : Rèn kỹ viết

3 Thỏi : Cú ý thức trau dồi kiến thức cảm thụ tác phẩm văn học thêm u mơn

II Chn bÞ :

- GV hƯ thèng c©u hỏi ôn tập + , dàn ý

+ Bài văn mẫu

- HS «n tËp l¹i néi dung

III tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Lý thuyết. - Phương phỏp : Tỏi - Hoạt động : cỏ nhõn , lớp

GV: có phải văn tự có phơng thức biểu đạt nhất?

GV: phơng thức có ý nghĩa gì? GV: Nêu bố cục văn tự sự? * Hoạt động 2: Luyện tập GV đa đề

GV: Đề thuộc thể loại gì? - Kể nội dung g×?

GV Nêu phần mở - Thân nêu vấn đề gì?

- Kết nêu vấn đề gì?

* Hoạt động 3: Thực phần luyện nói. - Hoạt động nhóm ( nhóm ngẫu nhiờn)

GV nêu yêu cầu - Nhóm 1,2 phần mở - Nhóm 3,4 phần thân

Đại diện nhóm lên trình bày-> nhóm khác nhậ xét GV nhận xét,bổ xung đọc văn mẫu

I.Lí thuyết:

* Các phơng thức văn tự sự: + Miêu tả

+ Biểu cảm + Nghị luận * Bố cục:

- phần:+ Mở + Thân + Kết luận II Luyện tập:

1 Đề bài: Kể lại việc lµm tèt cđa em Dµn bµi:

* Më bµi:

- Giới thiệu đợc việc làm tốt

- Cảm xúc thân việc * Thân bài:

- DiƠn biÕn sù viƯc + Sự việc mở đầu + Sự việc diễn biến + Sự việckết thúc * Kết bài:

- Nêu kết qu¶ sù viƯc

- Ấn tợng việc thân

- Ôn tập lại toàn phần tập làm văn - Soạn văn bản: Những đứa trẻ

………

Tiết 83+ 84 Thi học kì ( Lịch thi đề thi PGD) ………

Gi¶ng : 9C……… 9A:………

85 + 86 nhng a tr

(Trích Thời thơ ấu Mác xim Go-rơ-ki) A- Mục tiêu

1- Kin thc Học sinh cảm nhận đợc tình bạn thân thiết nhà văn với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nh đối thoại, độc thoại nội tâm 3- Thái độ : Biết đồng cảm với đứa trẻ sống thiếu tình thơng, từ có

hành động thể đồng cảm B- Chuẩn bị :

- §Ĩ häc tốt ngữ văn

- Giới thiệu tác giả Mác xim Go rơ ki C- Tiến trình tổ chức d¹y häc:

1- ổn định tổ chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : ( 5')

- Nêu giải thích bố cục truyện ngắn Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn ? 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm ( phỳt)

-HS: Đọc thích Giới thiệu nhà văn Mác xim Go rơ ki?

+ Tiếng Nga Go rơ ki nghĩa “cay đắng”

+ Tác giả ba tiểu thuyết tự thuật, nhà văn dùng thứ xng kể chuyện đời : Thời thơ ấu, Kiếm sống, Trờng đại học tiểu thuyết Ngời mẹ

+ GV đọc cho HS tham khảo Mác xim Go rơ ki SGV – 239 “Mác xim Go rơ ki bút danh trung tâm thủ đô Mát xcơ va”

- Giới thiệu Thời thơ ấu đoạn trích Những đứa trẻ :

* Hoạt động 2: Đọc kể ( 25 phút) - HS tóm tắt

GV định hớng: Sau gần tuần, khơng thấy… sau anh em trai đại tá lại chơi với A- Li - Ơ - Sa Chúng trị chuyện bắn chim ghẻ…Ali sa kể cho chúng nghe chuyện cổ tích mà bà ngoại kể cho Đại tá cấm chơi với A li ô sa đuổi em khỏi sân Nhng A li ô sa tiếp tục chơi với đa trẻ bọn thấy vui

I- Giíi thiệu tác giả - tác phẩm: 1- Tác giả :

- Mác xim Go rơ ki bút danh A lếch xây Pê scốp

2- Tác phẩm :

- Những đứa trẻ trích tiểu thuyết Thời thơ ấu II Đọc kể tóm tắt:

- Có thể chia văn thành ba phần theo diễn biến tình bạn đứa trẻ Tìm đoạn ?

- Hoạt động nhúm:

- Tìm chi tiết xuất phần phần 3 tạo nên kết nối chặt chẽ ?

Đại diện nhóm tr¶ lêi GV nhËn xÐt, bỉ xung

3- Bố cục đoạn trích : phần

+ Tình bạn tuổi thơ trắng + Tình bạn bị cấm đốn + Tình bạn đợc trì

*Mối liên kết NT : đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, ngời dì ghẻ, ngời bà hiền hậu xuất phần đầu, lại xuất phần ba, tạo mối quan hệ kết nối thống chặt chẽ gây ấn tợng sâu sắc tới ngời đọc

4- Cñng cè : (3')

- GV chốt lại nội dung học - HS tóm tắt lại tác phẩm 5- H íng dÉn vỊ nhµ : ( 2' )

- Soạn trả lời tiếp câu hỏi

-Gi¶ng : 9C……… 9A:………

TiÕt 86

những đứa trẻ

(TiÕp) A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Học sinh cảm nhận đợc tình bạn thân thiết nhà văn với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nh đối thoại, độc thoại nội tâm 3- Thái độ : Biết đồng cảm với đứa trẻ sống thiếu tình thơng, từ có

hành động thể đồng cảm B- Chuẩn bị :

- §Ĩ häc tốt ngữ văn Bình giảng văn -HS soạn

C- Tiến trình tổ chức dạy học:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : ( 5')

Câu hỏi: Tóm tắt truyện " Những đứa trẻ" 3- Bài :

* Hoạt động : Cuộc sống tình cảnh của đứa trẻ

( 10phót)

- Hồn cảnh bé A li ô sa ba đứa nhà đại tá quan hệ hai gia đình ?

+ Ơng bà ngoại Ơ li sa hàng xóm đại tá nhng hai gia đình có địa vị xã hội khác nhau, bên dân thờng, bên quan chức giàu sang, ông đại tá cấm không cho chúng sang chơi

- Nhng tình bạn chúng đợc nảy nở sau sự việc ? Vì tác giả lại nhớ kể lại đợc nh vậy sau năm ?

+ A li ô sa tình cờ giúp sức cứu đứa trẻ ơng đại tá nên ba đứa rủ A li ô sa sang chơi

+ Qua trị chuyện A li sa đứa sống giàu sang nhng củng chẳng sung sớng gì, mẹ chết với dì ghẻ, lại bị bố cấm đốn, đánh địn - Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, ngời kể chuyện quan sát tả qua hình ảnh gợi cảm nào ?

“ Chúng ngồi sát vào nh gà con” * Hoạt động : Những quan sát tinh tế (10 phút)

- Những đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận A li ô sa nh ? Trớc quen thân nhìn sang hàng xóm A li sa thấy điều ?

+ “Ba đứa mặc áo cánh phân biệt đợc chúng theo tầm vóc”

+ Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, cịn dì ghẻ mà chúng gọi mẹ khác lặng Go rơ ki kể : “Chúng ngồi sát bên nh chững gà con” -> So sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu -Tác giả sử dụng biện pháp NT gì? Tác dụng? - Khi đại tá xuất Go rơ ki viết thế nào ?

+ “Tức đứa trẻ lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà, khiến lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn” Chúng bị bố áp chế vào nhà chẳng dám Tác giả cịn kể đoạn “Tơi nhớ lại khơng chúng nói lời bố dì ghẻ”

* Hoạt động : Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện nhà văn

(10 phót)

- NghƯ tht kĨ chun cđa Go r¬ ki ?

- Chuyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng với nhau qua chi tiết ?

- Truyện cổ tích chuyện đời thờng cịn lồng với nhau qua hình ảnh ? kể nh ?

GV định hớng

+ Ngời bà nhân hậu Bà thờng kể chuyện cổ tích cho cháu nghe kể lại cho bạn chi tiết ngời bà nhân hậu đợc kể lại giọng cổ tích “ngày trớc, trớc kia, có thời ”

+ Chúng cịn khẳng định “Có lẽ tất bà tốt

- Tác dụng nghệ thuật kể chuyện đan xen giữa chuyện đời thờng truyện cổ tích Mác xim Go r ki l gỡ?

II- Tìm hiểu văn b¶n :

1- Những đứa trẻ sống thiếu tình th ơng :

- Hai gia đình có địa vị xã hội khác tạo t-ờng ngăn cách quan hệ tự nhiên đứa trẻ

- Hồn cảnh sống thiếu tình thơng tạo nên tình bạn sáng chúng, khiến chục năm sau tác giả nhớ nh in kể xúc ng

2- Những quan sát nhận xét tinh tế :

- So sánh -> sợ hÃi bọn trẻ thông cảm với nỗi bất hạnh chúng

+ Thể dáng dấp bên nội tâm bọn trẻ + A li ô sa cảm thông với sống thiếu tình thơng bọn trẻ

3- Chuyn i th ờng truyện cổ tích : - Kể lồng chuyện đời thờng vào truyện cổ tích + Dì ghẻ “mẹ khác” bọn trẻ -> A li ô sa liên tởng tới dì ghẻ độc ác truyện

- Tên đứa trẻ không nêu rõ ? Giải thích ? * Hoạt động : (Tổng kết nội dung nghệ thuật ( phút)

- Nêu nội dung nghệ thuật truyện? - §äc ghi nhí SGK 234

- Làm cho tác phẩm trở nên sinh động, hấp dẫn - Truyện khái quát mang màu sắc cổ tích đậm đà

III- Tỉng kÕt :

- Néi dung- NghƯ tht - Ghi nhí : SGK 234 4- Cđng cè : ( phót)

- GV chèt l¹i néi dung bµi häc

- Qua tình bạn A li sa giúp em hiểu lịng nhà văn với ngời cô độc 5- H ớng dẫn nhà : ( phút)

- Nắm nội dung

- sau trả KT văn + tiếng việt

Ngày 18/12/2010

Tiết 80

Trả kiểm tra tiếng việt + văn A- Mục tiêu

2- Kỹ : Rèn kỹ nhận biết, phân tích đánh giá tác dụng hình thức nghệ thuật Kỹ cảm thụ văn thơ đại Việt Nam

3- Thái độ : Lịng u thích mơn, có nhận thức nội dung kiến thức ngữ văn học

B- ChuÈn bÞ :

- Đề bài, đáp án, biểu điểm,, nhận xét đánh giá - Ôn tập tiếng Việt – Thơ truyện đại C- Tiến trình tổ chức dạy học:

1- KiĨm tra : ( Kh«ng kiĨm tra) 2- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : trả kiểm tra tiếng việt - GV thông qua ỏp ỏn, biu im

+ Đáp án soạn tiết 74

- GV ỏnh giỏ u nhợc điểm làm tiếng Việt ?

* hoạt động :

- Häc sinh xem bµi lµm vµ sưa sai vµo vë. - Giáo viên công bố điểm, ghi vào sổ

I- Đề kiểm tra tiếng Việt : 1- Yêu cầu kiểm tra : 2- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm :

- Đa số Hs làm tốt, kết tơng đối cao * Tồn :

- Vẫn học sinh khơng có ý thức làm - số học sinh cha lấy đợc ví dụ, ví dụ cha phự hp

- Một số làm tẩy xoá, sai lỗi tả

* Hot ng : Đề kiểm tra thơ truyện đại - GV thông qua đáp án, biểu điểm

( thực tiết 75) * hoạt động :

- GV đánh giá u nhợc điểm kiểm tra thơ truyện đại

* hoạt động

- Häc sinh xem bµi lµm vµ sưa sai vµo vở. - Giáo viên công bố điểm, ghi vào sổ

 hoạt động 6: Củng cố- Dặn dò 1- Cng c

- Sửa lỗi sai bµi viÕt 2- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Chuẩn bị phần ôn tập tập làm văn

II- kim tra th, truyn hin đại : 1- Yêu cầu kiểm tra :

2- Đánh giá nhận xét làm : * Ưu điểm

- a s hs lm bi tơng đói tốt - Trình bầy , khoa hc * Tn ti :

- Nhiều bị ®iÓm kÐm

- Câu số học sinh cịn trình bày dài dịng, cha trọng tâm

-Ngày soạn: 22/12/2010 TiÕt 87

tập làm thơ tám chữ A- Mục tiêu

1- Kiến thức Học sinh làm việc theo nhóm, chuẩn bị thơ tám chữ với chủ đề tự chọn Trình bày thơ nêu nội dung, cảm xúc, cách gieo vần, ngắt nhịp, ý nghĩa nội dung

2- Kỹ : Tập làm thơ tám chữ theo chủ đề tự chọn, bớc đầu diễn đạt đợc suy nghĩ, cảm xúc

3- Thái độ : Yêu thích văn học làm thơ B- Chuẩn b :

- Thơ Tố Hữu

- Các nhóm chuẩn bị thơ tự sáng tác C- Tiến trình dạy học :

1- n nh tổ chức : 2- Kiểm tra ( không KT) - Bài :3

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm từ thích hợp điền vào câu thơ có sẵn

- Phương pháp: nêu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần) để điền vào chỗ trống khổ thơ sau :

“Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua”

- Thêm câu để vần cảm xúc từ ba câu trớc ?

“ Con đờng nhỏ tiếng nói cời rộn rã Sách bút em bớc tới trờng.”

* hoạt động : -Các nhóm trình bày nhận xét

- Phương pháp: Nêu giải vấn đề; Giảng

bình.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Đọc thơ bình thơ nhóm ? nhóm, mỗi nhóm đọc thơ ? cá nhân nhóm nhận xét thơ nhóm khác với yêu cầu sau :

+ Bài thơ câu có tám chữ + Cách gieo vần ? cách ngắt nhịp + Kết cấu thơ có hợp lý không ?

I- Thực hành làm thơ tám chữ : 1- Bài (151)

- Thanh vờn - Vần a qua 2- Bài (151) - Vần ơng

- C¶m xóc phÊn khëi

+ Nội dung cảm xúc có chân thành khơng ? + Chủ đề thơ có ý nghĩa ?

- Muốn làm thơ tám chữ ta cần đáp ứng những yêu cầu ?

+ Mỗi dòng thơ có tám chữ + Cách ngắt nhịp ®a d¹ng

+ Có nhiều cách gieo vần nhng phổ biến vần chân, đợc gieo liên tiếp gián cách

+ NÕu bµi thơ dài chia thành khổ (thờng khổ dßng)

* Ghi nhí SGK 150

4- Cñng cè :

- Muốn làm thơ tám chữ ta cần đáp ứng yêu cầu ? + Mỗi dịng thơ có tám chữ

+ Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có nhiều cách gieo vần nhng phổ biến vần chân, đợc gieo liên tiếp gián cách + Nếu thơ dài chia thành khổ (thờng khổ dịng)

5- H íng dÉn vỊ nhà : -Tìm chọn thơ tám chữ nêu cảm nhận mình. Ngy son: 22/12/2010

Tiết 88

tập làm thơ tám chữ A- Mục tiêu

1- Kiến thức Học sinh làm việc theo nhóm, chuẩn bị thơ tám chữ với chủ đề tự chọn Trình bày thơ nêu nội dung, cảm xúc, cách gieo vần, ngắt nhịp, ý nghĩa nội dung

2- Kỹ : Tập làm thơ tám chữ theo chủ đề tự chọn, bớc đầu diễn đạt đợc suy nghĩ, cảm xúc

3- Thái độ : Yêu thích văn học làm thơ B- Chun b :

- Thơ Tố Hữu

- Các nhóm chuẩn bị thơ tự sáng tác C- Tiến trình dạy học :

1- n định tổ chức : 2- Kiểm tra ( không KT) - Bài :3

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tham khảo thơ tám chữ - Phương phỏp: - Nờu giải vấn đề.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Đọc thơ Đi em Tố Hữu Cho học sinh nhận diện thể thơ ?

+ Chữ dòng thơ

+ Cách gieo vần : vần chân, liền phôi ; te nề ; rời ; ngày ngây ; sầu ; thêm lên ; ta già + Ngắt nhịp đa dạng : 3/5, 3/3/2, 3/2/3

+ Kết cấu thơ : Cảm xúc nhà thơ chia tay em bé -> Lời động viên chân thành nhà thơ

- Tình cảm nhà thơ đợc biển nh ? Các biện pháp nghệ thuật em nhận thấy ?

+ Sử dụng loạt câu cảm (nỗi nghẹn ngào) + Câu hỏi tu từ (sự đau đớn, xót xa, day dứt) + Câu cầu khiến (lời động viên, thúc giục)

+ Hình ảnh ẩn dụ so sánh (Lịng căm hận biến thnh sc mnh lờn)

Đọc thơ Ng ời gái Việt Nam ? + Nội dung thơ

+ Cách biểu

- Học sinh tự trình bày cảm nhận GV nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh.

* Hoạt động 2: Các nhóm làm thơ bình thơ. - Phương phỏp: - Nờu giải vấn đề; Giảng bỡnh.

- Hoạt động: cá nhân, nhóm.

- Đọc thơ bình thơ cá nhân xung phong trình bày ? + Bài thơ câu có tám chữ

III- Tham khảo số thơ tám chữ, tập bình thơ nêu cảm nhận mình

1- Bài thơ Đi em Tố Hữu - Vần chân gieo liên tiếp

2- Bài thơ Ng ời gái Việt Nam Ca ngợi ngời gái anh hùng

+ Cách gieo vần ? cách ngắt nhịp + Kết cấu thơ có hợp lý không ?

+ Nội dung cảm xúc có chân thành khơng ? + Chủ đề thơ có ý ngha gỡ ?

II- Thực hành làm thơ tám ch÷ :

4- Cđng cè : - Khái niệm thơ chữ

- Cách gieo vần ngắt nhịp thơ chữ 5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Su tầm chép lại thơ chữ sách báo VH

- Tập làm thơ chữ ( theo nhóm học tập); - Ôn tập kiến thức học ………

Gi¶ng :9A………… 9C…………

TiÕt 90

Trả kiểm tra tổng hợp học kỳ I A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh đánh giá đợc kết kiểm tra học kỳ, ôn lại kiến thức kỹ học yêu cầu cần đạt đợc kiểm tra 2- Kỹ : Rèn kỹ nhận xét, đánh giá làm

3- Thái độ : Có ý thức tiếp thu ý kiến góp ý bạn, sửa lỗi sai viết

B- ChuÈn bÞ :

- Đề bài, đáp án, biểu điểm, nhận xét đánh giá C- Tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra : 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Những yêu cầu đánh giá kết tiếng việt (30 phút)

- GV thông qua đáp án, biểu điểm câu 1: điểm + Sửa: trật tự -> yên tĩnh Cảm xúc - > xúc động

Câu 2: điểm

+ Gii thớch y đủ nghĩa câu tục ngữ Câu 3: điểm

+ Giới thiệu đợc tác giả tác phẩm + Nội dung NT thơ " Đồng chí"

+ Bài trình bày phải sẽ, diễn đạt lu lốt, khơng sai lỗi tả

- GV đánh giá u nhợc điểm làm ? + Ưu điểm :

- Câu sửa lỗi phần lớn hoàn toàn

- Giải đợc nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ ( Xuyến 9C, Vân Anh 9A, Mừng 9A, Linh 9A, Cúc 9C)

- Hiểu đợc kiểu thuyết minh: giới thiệu đợc nội dung nghệ thuật thơ " Đồng chớ"

+ Nhợc điểm :

- Mt số nhầm lẫn xúc động sang cảm động - giải nghĩa câu tục ngữ sơ sài ( Lân, Cờng 9C, Lan Đức 9a…)

- Giới thiệu thơ chủ yếu giới thiệu phần tác giả tác phẩm, cha giới thiệu đợc nội dung nghệ thuật Huyên, Diêm, Chào 9C…

- Ch÷ viÕt cẩu thả sơ sài, sai lỗi tả ( Lan 9A, Đạt 9C )

I- Đề kiểm tra học kì:

1- Yêu cầu kiểm tra :

2- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm

* hot động : ( 10 phút)

- Häc sinh xem làm sửa sai vào vở. - Giáo viên công bố điểm, ghi vào sổ

II- Kt quả, đọc khá - HS xem lại - Kết : 9C - 9A Điểm = 1điểm - 10 Điểm TB = 20điểm - 14 Điểm yếu = điểm - 4- Củng cố : ( phút) Sửa lỗi sai viết

5- H ớng dẫn nhà : ( 1phút) Soạn Bàn đọc sách ngữ văn tập 2. -Giảng :9A…………

Ng y dà ạy:

TiÕt 91

bàn đọc sách

1- Kiến thức Học sinh nắm đợc ý nghĩa, cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Cỏc phương phỏp c sch hiu qu

2- Kỹ : Bit cách đọc hiểu văn dịch,nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm ró ràng văn nghị luận

Rốn luyện thờm cỏch viết văn nghị luận 3- Thái độ : Có ý thức chọn sách đọc sách đạt hiệu cao B- Chuẩn bị :

- GV: B×nh giảng văn SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn - HS: soạn trả lời câu hỏi SGK

C- Tiến trình dạy học : 1-

ổ n định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( không KT) - Bài mới3 :

Hoạt động thầy trò nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn bản - Đọc thích Giới thiệu nhà lý luận văn học nổi tiếng Trung Quốc Chu Quang Tiềm ?

Đọc hiểu thích GV hớng dẫn cách đọc - GV đọc đoạn - HS đọc

- Văn thuộc thể loại nào?

- Đọc thích số từ khó?Bài nghị luận bàn về vấn đề ?

+ Bài viết có đề tài nghị luận gần gũi với công việc học tập hàng ngày Bàn ý nghĩa việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Đây nghị luận Nêu bố cục ? + Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

+ Nêu khó khăn, nguy hại dễ gặp thực tế đọc sách

+ Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách quy cách đọc sách

- NhËn xÐt vỊ bè cơc cđa bµi theo yêu cầu bài văn nghị luận ?

- Dựa vào bố cục tóm tắt lun im Hot ng nhúm

Đại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét

Phõn tớch tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - HS đọc phần đầu Trong đoạn câu luận điểm mang tính khái quát nhất?

+ câu đầu : “Đọc sách đờng quan trọng học vấn” “Học vấn không việc cá nhân mà việc toàn nhân loại”

+ ý nghĩa đoạn : ý nghĩa sách đờng phát triển nhân loại

- Từ luận điểm đa tác giả nêu lý lẽ nào để phân tích khẳng định luận điểm ?

(gi¶i thÝch “häc tht” : hƯ thèng kiÕn thøc khoa

I- Tác giả - tác phẩm(20 ) 1- Tác gi¶ :

Chu Quang TiỊm (1897-1986) Trung Qc 2 Tác phẩm:

- Bài viết kết trình tích lũy kinh nghiệm dày công suy nghÜ cđa ngêi ®i tríc víi thÕ hƯ sau

* Đọc:

- Thể loại: Nghị luận

3- Bè cơc :- phÇn

- Bố cục hợp lý, chặt chẽ : Đi từ nhận thức ý nghĩa qua liên hệ thực tế đề giải pháp

III- T×m hiĨu néi dung

1- Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách (20 )’

häc)

- Ngoài luận điểm đoạn văn cịn có luận điểm khái quát ? (đọc câu : Đọc sách muốn trả nợ khổ cơng tìm kiếm thu nhận đợc”) Giải thích nghĩa câu văn ?

- Qua phần tác giả muốn nói với điều gì? - GV nâng cao : Đọc sách đờng tích luỹ nâng cao vốn tri thức, với ngời đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đ-ờng tích luỹ, khơng thể có thành tựu đđ-ờng văn hóa học thuật khơng biết kế thừa thành tựu thời qua

*

Hoạt động : Củng cố- Dặn dũ 1 Củng cố: ( 3phút)

- Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sánh

2 H íng dÉn häc ë nhµ ( phút) - Nắm nội dung phần - Trả lời câu hỏi lại

- Lý lÏ :

+ Ghi chÐp, lu truyÒn tri thức + Kho tàng di sản tinh thần

+ Là cột mốc đờng tiến hóa học thuật

=> Sách kho tàng tri thức nhân loại đọc sách vấn đề vơ quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại

……… Ng y dà ạy:

TiÕt 92

bàn đọc sách

Chu Quang TiÒm A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Học sinh nắm đợc cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Hiểu đợc lời khuyên nhà lý luận tiếng, phân tích đợc luận điểm luận viết

2- Kỹ : Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

3- Thái độ : Có ý thức chọn sách đọc sách đạt hiệu cao B- Chuẩn bị :

- GV: Bình giảng văn SGK - SGV

- HS: soạn trả lời câu hỏi lại SGK C- Tiến trình dạy học :

1-

ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra ( phút)

Câu hỏi: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách? Đáp án:

PhÇn mơcIII tiÕt 91 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu bài ( 1’)

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn bản - Đọc đoạn SGK Tìm luận điểm đoạn văn ?

- Tác giả nêu nguy hại việc đọc sách nay? Các luận nêu gắn với những hình ảnh ? Nêu tác dụng ?

- NhËn xÐt c¸ch lËp ln cđa phÇn :

2- Những khó khăn đọc sách nguy hại cách đọc sách (15 ) ’

- LuËn điểm : Đọc sách không dễ sách ngày nhiỊu

- Ln cø :

+ S¸ch nhiỊu khiến ngời ta không chuyên sâu So sánh với ngêi xa

+ Nªu luËn ®iĨm -> dïng lü lÏ ph©n tÝch ln ®iĨm (diƠn dịch)

- GV khái quát :

T vic nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả nêu nguy hại việc đọc sách Những nguy hại có dẫn chứng hình ảnh so sánh cụ thể khiến thấy rõ đọc sách có hiệu vấn đề cần quan tâm

- GV đa số dẫn chứng loại sách lợi

- HS c on SGK Đoạn tìm hiểu cách chọn sách phơng pháp đọc sách Cụ thể bàn nh thế ?

- Khi đọc sách ý loi?

- Em hiểu sách phổ thông sách chuyên sâu?

+Hot ng nhúm i diện nhóm trả lời GV nhận xét bổ xung

- Để cho ngời đọc dễ hiểu cách chọn đọc sách cũng nh ích lợi tác dụng nó, tác giả dùng cách nói nh ?

+ Tiếp tục dùng cách lập luận diễn dịch : nêu luận điểm phân tích theo lý lẽ Cụ thể hóa lời văn hình ảnh : cỡi ngựa qua chợ, trọc phú khoe của, chuột chui vào sừng trâu dùng số liệu để hạn định cách chọn sách

- Em giải nghĩa hình ảnh thành ngữ ? - Lời bàn Chu Quang Tiềm phơng pháp đọc sách khiến ngời đọc phải suy nghĩ ?

* hoạt động : Hớng dẫn tổng kết học ( 4 phút)

- HS nh¾c lại bố cục văn ? Nhận xét bố cơc ?

+ Cách lập luận phân tích diễn dịch đợc dùng quán văn bản, cách nêu lý lẽ gắn với so sánh, với hình ảnh, với thành ngữ quen thuộc

- Theo Chu Quang Tiềm đọc sách để làm ? Đọc sách nh ? Chọn để đọc phát huy hiệu ?

- HS đọc ghi nhớ SGK (Trang7) *

Hoạt động : Củng cố- Dặn dũ 1- Củng cố : ( phút)

- Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn “Bàn đọc sách” ?

- ý nghĩa việc đọc sách?

2- H íng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

- Chn bị Khởi ngữ ? Đọc ví dụ trả lời theo câu hỏi

+ Sỏch nhiu, d bị lạc hớng gây lãng phí thời gian So sỏnh vi ỏnh trn

Đọc sách có ý nghÜa

Không đọc nhạt nhẽo, vô bổ

3- Cách chọn sách ph ơng pháp đọc sách (15 )’ - Không đọc nhiều mà chọn cho tinh, đọc cho kỹ - Đọc sách phổ thông thuộc lĩnh vực khác để có kiến thức phổ thơng v c sỏch chuyờn sõu

- Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể tạo sức hấp dẫn, lêi khuyªn rÊt thiÕt thùc

- Đọc sách khơng việc học tập tri thức mà chuyện rèn luyện tính cách, học làm ngời

III- Tổng kết :

- Lập luận chặt chẽ, giàu søc thuyÕt phôc

- Lời khuyên chọn sách phơng pháp đọc sách

-Ng y soạn:09/ 01/ 2011 TiÕt 93

khởi ngữ A- Mục tiêu

1- Kin thc Học sinh nắm đặc điểm cụng dụng khởi ngữ 2- Kỹ : Rèn kỹ nhận diện khởi ngữ cõu, đặt cõu với khởi ngữ. 3- Thái độ : Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp đạt hiệu cao B- Chuẩn bị :

- GV:B¶ng phơ - SGK - tài liệu tham khảo - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi

C- Tin trỡnh dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : ( kiÓm tra giê) - Bµi míi3 :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu * Hoạt động 2: Phõn tớch vớ dụ, hỡnh thành

khái niệm.

- Phương pháp: Thông báo giải thích, phân tích ví dụ.

- Hoạt động: Cá nhân, nhóm tổ

- Mục tiờu: Cụ thể húa mục tiờu tồn bài. Tìm hiểu cơng dụng đặc điểm khởi ngữ - GV treo bảng phụ

- HS đọc ví dụ (1) SGK Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu ? Về vị trí ? quan hệ với vị ngữ ?

+ VD a : Cịn anh, anh// khơng ghìm xúc động Đứng trớc CN

“còn anh” nói khơng ghìm xúc động chủ ngữ “anh”

+ VD b : Giµu, tôi// giàu Đứng trớc CN

Từ “giàu” nói tính chất chủ ngữ “tôi” + VD c : Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// tin tiếng ta, khơng thiếu giàu đẹp

§øng tríc CN

Các thể văn lĩnh vực văn nghệ khơng thiếu giàu đẹp

- §øng trớc cụm từ thể từ ? “ ” Cã thĨ thay = tõ nµo?

+ Từ “về” thay từ “với, đối với” - GV nhận xét chung tổng quát :

Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trớc chủ ngữ, khơng có quan hệ chủ vị với vị ngữ, khơng phải chủ ngữ câu mà có tác dụng nêu đề tài tài đợc nói đến câu Các từ ngữ gọi “khởi ngữ” - Dựa vào ví dụ nhận xét, em nêu thế nào gọi khởi ngữ ?Đặc điểm công dụng ?

GV ®a vÝ dơ

- VD phân biệt với trạng ngữ ?

+ Sỏng nay, Nam học -> trạng ngữ + Về học, không thua Nam -> khởi ngữ * Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Tìm khởi ngữ đoạn trích ?

I- Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu :

1- VÝ dô :

a)Nêu lên đề ti núi n cõu

b) Thông báo thông tin

c) Đứng trớc CN “Chúng ta” nêu lên đề tài nói đến câu

2- Ghi nhí :- SGK8

+ Là thành phần đứng trớc CN

+ Nêu lên đề tài đợc nói đến câu

+ Điều này, ông khổ tâm

+ Đối với sung sớng + Một anh bạn cháu + Làm khí tợng, đợc cao lý tởng + Đối với cháu, thật đột ngột

- Tõ bµi tËp em rút lu ý tìm khëi ng÷ ?

+ Bộ phận đứng đầu câu, đề tài đợc nói đến phn cõu tip

- Chuyển thành câu có khởi ngữ ? + Làm bài, anh cẩn thận l¾m

+ Hiểu tơi hiểu nhng giải tơi cha giải đợc - Từ ví dụ chuyển đổi Hãy nhận xét tác dụng của cách diễn đạt Nhận xét việc sử dụng khởi ngữ ?

II- Lun tËp : 1- Bµi a) Điều

b) Đối với c) Một

d) Làm khí tợng e) Đối với cháu

2- Bài : a)

b)

- Dùng có ý thức tăng hiệu giao tiÕp 3- Cñng cè :

- Khởi ngữ gì?

- Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác? 4- Dặn dò :

- Đọc kỹ đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp

-Ngày soạn: 09/ 01/ 2011 TiÕt 94

phÐp ph©n tích tổng hợp A- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm phép phân tích tổng hợp, sự khỏc hai phộp lập luận, hiểu đợc tác dụng việc dùng phép phân tích phép tổng hợp đoạn văn văn 2- Kỹ : Rèn kỹ nhận diện phộp phõn tớch tổng hợp; vận dụng

hai phộp lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận 3- Thái độ : ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp viết

B- ChuÈn bị :

- GV: SGK - SGV Để học tốt ngữ văn - Các đoạn văn mẫu

C- tiến trình dạy học : 1-

ổ n định tổ chức :

2- KiĨm tra : ( kh«ng kiĨm tra) 3- Bµi míi Giới thiệu bài. :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phép phân tích

- Mục tiêu: Cụ thể hóa mục tiêu học.

- Phương pháp: Phân tích – tổng hợp; Nêu giải quyết

vấn đề - Hoạt động: cá nhân, nhóm , tổ.

Để làm rõ ý nghĩa vật, tợng ngời ta thờng dùng phép phân tích tổng hợp Phép phân tích tổng hợp ? Tại cần phân tích, cần tổng hợp, ta dùng nh

- Đọc văn Trang phục SGK Đây nghị luận,“ ” vậy vấn đề tác giả đa để tìm hiểu vấn đề ?

- Tác giả phân tích thành ý lớn nh ? Tìm bố cục văn ? Các câu nêu lên luận điểm ?

- Các ý lớn (luận điểm) đợc tác giả phân tích thành ý nhỏ ? Cụ thể luận điểm ?

GV định h ớng:

+ Dùng hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói ăn mặc : doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà chân đất, giầy có bít tất nhng phanh cúc áo Hiện tợng nêu lên quy tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng + Dùng câu danh ngơn “ăn cho mặc cho ngời”, dùng giả thiết cách ăn mặc xảy hồn cảnh xác định: ăn mặc nơi cơng cộng, hang sâu, tát nớc, dự đám cới, đám tang Giải thích rõ khơng bắt nhng quy tắc ngầm phải tuân thủ văn hóa xã hội tợng “anh niên ”, “Đi đám cới ”, “Đi dự đám tang ” nêu nguyên tắc : ăn cho mình, mặc cho ng - ời, ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã hội

+ Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”, khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung ngời, có trình độ có hiểu biết, nêu câu nói nhà văn để thể quan điểm “chí lý thay”, đồng tình

- Nh luận điểm lại có luận (dẫn chứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ăn mặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh, ăn mặc phải thể hiện nhân cách Phép lập luận ta gọi phép phõn tớch.

- Thế gọi phép phân tÝch ?

- Dựa vào phần tìm hiểu trên, em giải thích câu cuối cùng văn ? Câu dùng để làm ? ý nghĩa của nó ?

- Câu cuối văn tác giả dùng phép tổng hợp Vậy thế tổng hợp ? Mối quan hệ phân tớch v tng hp ?

- Nhìn toàn văn kết hợp phân tích tổng hợp diễn nh ?

+ Phân tích xong khía cạnh vấn đề khái quát lại Cách suy luận cách suy luận quy nạp

+ Sau nêu lên số biểu quy tắc ngầm trang phục, viết dùng phép tổng hợp để chốt lại vấn đề

- Ph©n tích tổng hợp có vai trò nh văn bản nghị luận?

* Hot ng : Hớng dẫn luyện tập Phương phỏp: hoạt động nhúm

* Hoạt động nhóm: + Nhóm làm ý bài1 + Nhóm làm ý bài1 + Nhóm làm ý bài1 + Nhóm làm ý bài1 - Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét,bổ xung

1- VÝ dô :

a) Vấn đề nghị luận :

Con ngêi ph¶i trang phục (ăn mặc) nh b) Luận điểm :

- Ăn mặc phải hoàn chỉnh

- Ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh

- Ăn mặc phải thể nhân cách c) Luận cø :

* Ln cø cđa L§1 :

* Ln cø cđa L§2 :

* Ln cø LĐ3 :

* Phân tích:

- Trỡnh bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, t-ợng

- Để phân tích dùng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, phép giải thích, chứng minh

* Tỉng hỵp:

- Kết luận chung ý phân tích 2- Ghi nhớ :

II- LuyÖn tËp : 1- Bài (10)

1.Phân tích luậnđiểm:

+ Học vấn việc toàn nhân loại + Học vấn nhân loại sách lu truyền + Sách kho tàng quý báu

+ Nếu không lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát trở thành kẻ lạc hËu

2 Phân tích lí chọn sách đọc: + Sách nhiều, chất lợng khác + Sức ngời có hạn

+ loại sách cần đọc 4- Củng cố :

- Híng dÉn lµm bµi tËp ë nhµ :

- Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách - Vai trò phân tích lập luận ?

5- DỈn dò :

- Hoàn thiện tập vào

- Chuẩn bị luyện tập trả lời câu hỏi SGK

Ng y 11/1/2011à

TiÕt 95

lun tËp ph©n tÝch tổng hợp

A- Mục tiêu 1- Kiến thức Gióp häc sinh nắm mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tng hp

2- Kỹ : Nhn dng c rõ văn có sử dụng phép phân tích, tổng hợp Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc hiểu tạo lập văn nghị luận

3- Thái độ : ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp viết B- Chuẩn bị :

-GV: Sơ đồ “Mấu chốt thành đạt” - HS: đọc on mu

C- tiến trình dạy học :

ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

C©u hái: Thế phân tích tổng hợp? Đáp án: ( phần ghi nhớ SGK - 10) 3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn HS nhận diện đánh giá Phương phỏp: vớ dụ, phõn tớch

- Đọc viết SGK 11 Tác giả phân tích vấn đề ? Câu văn mang ý ?

+ “Thơ hay hồn lẫn xác khơng thể tóm tắt thơ c, m phi c li

- Tác giả phân tích cách ? Cách phân tích bài thơ vào bình diện thơ ?

- Cách bắt đầu phân tích từ khái quát đến cụ thể hay từ cụ thể đến khái quát ?

- Đọc đoạn văn b SGK 11 Vấn đề đa bàn bạc đây là ? Chỉ trình tự phân tích?

+ Vấn đề đặt dới dạng câu hỏi : “Mấu chốt thành đạt đâu ?

+ Đoạn : Nêu mấu chốt thành đạt

+ Đoạn : Phân tích quan niệm sai chốt lại việc phân tích thân chủ quan ngời

I- Đọc, nhận diện đánh giá : 1- Đoạn a :

- Thơ hay hồn lẫn xác - Dẫn chứng :

+ Bài Thu điếu - Các b×nh diƯn :

+ Các điệu xanh, cử động, vần thơ, từ, chữ

- Ph©n tích theo cách diễn dịch 2- Đoạn b :

- Vấn đề đặt dới dạng câu hỏi

- Là đoạn nghị luận phân tích -> tổng hợp (quy nạp)

Khách quan Chủ quan

con ngời Gặp

thời Hoàncảnh Điềukiện năngTài học

tập

Khẳng định mấu chốt thành đạt Phân tích sai -> nguyên

*hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích Phương phỏp: hoạt động nhúm

- Hoạt động nhóm

+ Nhãm 1,2 lµm bµi tËp ( 12) + Nhãm 2,4 làm tập ( 12) Đại diện nhãm tr¶ lêi

GV nhËn xÐt, bỉ sung

- Những lý khiến ngời phải đọc sách? + Sách đúc kết tri thức nhân loại

+ Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

II- Thùc hµnh: Bµi 2:

- Học qua loa: Học khơng có đầu, cuối, học để khoe…

- Phân tích thực chất lối học đối phó: học để lấy điểm, để thi cử, kiến thức nông cạn, khơng lấy việc học làm mục đích

- B¶n chất: học không sâu vào kiến thức -Tác hại:- với XH gánh nặng

- Vi thân khơng hứng thú học Bài 3- Phân tích lý ngời phải đọc sách : + Sách đúc kết tri thức nhân loại

+ Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

-> Đọc kỹ, hiểu sâu -> Đọc sâu, đọc rộng

4- Củng cố :

- Đọc lại ghi nhớ phép phân tích tổng hợp SGK 5- H ớng dẫn nhà :

- Tìm hiểu đoạn văn sử dụng phân tích tổng hợp

- Soạn Tiếng nói văn nghệ, ý mục thích câu hỏi hớng dẫn học

-Ng y 15/11/2011à

TiÕt 96

tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu đợc nghệ thuật lập luận tỏc giả qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh 2- Kỹ : Đọc hiểu văn nghị luận

RÌn luyện cách viết văn nghị luận

Thể suy nghĩ, tỡnh cảm tỏc phẩm văn nghệ 3- Thái độ : Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng B- Chuẩn bị :

-GV: SGV - SGK Nâng cao ngữ văn, tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ - HS: So¹n bµi

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiÓm tra :

Cõu hỏi : - Nêu ngắn gọn nội dung viết “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm ? Đáp án : - Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách.

- Những khó khăn thiếu sót dễ mắc phải việc đọc sách - Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách đọc cho có hiệu - Bài mới3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chỳ thớch mục tiờu: nắm số nột tỏc giả, tỏc phẩm, nội dung văn

phương pháp: phát vấn -HS chó thÝch (*) SGK

- Nêu vài nét khái quát tác giả? - Hoàn cảnh đời tác phẩm?

- GV hớng dẫn học sinh cách đọc - GV đọc đoạn. - Tìm bố cục đoạn trích Chú ý ý (luận điểm) nằm đầu đoạn ?

+ Nội dung văn nghệ : Cùng thực khách quan nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, t t-ởng, tình cảm cá nhân, nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn làm thay đổi “mắt ta nhìn óc ta nghĩ”

+ Tiếng nói văn nghệ cần thiết với ngời với chiến đấu, với sản xuất vô gian khổ dân tộc

+ Văn nghệ có khả cảm hóa, sức mạnh lơi kỳ diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới ngời qua rung cảm sâu xa từ trái tim - Em có nhận xét bố cục viết Căn vào phơng thức biểu đạt ?

* hoạt động :đọc hiu bn

mc tiờu:Phân tích nội dung phản ảnh, thể văn nghệ

phng phỏp: c, nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm

- Đọc đoạn Tìm luận điểm ? Các ý đợc triển khai nh ?

- Tác giả dùng cách lập luận diễn dịch hay quy nạp ? + Diễn dịch kết hợp lý lẽ với chứng minh văn học : Truyện KiỊu, An na Ca rª ni na

- Ln điểm đoạn ? Tập trung ý câu nào ? Cách lập luận ?

- Theo em câu đầu đoạn phải kết hợp với câu nào ở đoạn khép lại đợc luận điểm nêu ?

+ “Những nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho thời đại họ cỏch sng ca tõm hn

- Văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận v× ?

+ Là rung cảm, nhận thức ngời tiếp nhận Mỗi ngời tiếp nhận cá thể tinh thần, mang đến cho tác phẩm ý nghĩa khác Cho nên nội dung tiếng nói văn nghệ đợc mở rộng, phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngi xem

- GV nâng cao kết luận :Nội dung văn nghệ khác môn khoa học khác Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, tình cảm bên ngêi (Minh ho¹ NhËt ký tï – Hå ChÝ Minh)

- Hoạt động nhóm :

- Em lấy tác phẩm văn học để chứng minh cho nội dung văn nghệ mang tính cụ thể đời sống tình cảm ngời ?

- Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ 1948 2- Bố cục :

- Nội dung văn nghệ

- Văn nghệ cÇn thiÕt

- Khả cảm hóa tác động văn nghệ với ngời

II-

đọc hiÓu văn :

1- Nội dung phản ánh, thể văn nghệ * Ln ®iĨm :

- Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thơng qua nhìn ngời nghệ sĩ

* Ln ®iĨm :

Văn nghệ chứa đựng say sa, vui buồn, yêu ghét, mang đến cho ngời rung động ngỡ ngàng

* Luận điểm :

Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiÕp nhËn

* Nội dung văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua cách nhìn tình cảm nghệ sĩ

4 Cñng cè: - Lêi nhắn gửi nghệ sĩ gì? - Nhận xét cách lập luận tác giả?

5 H ớng dẫn nhà : - Nắm nội dung phần I - Trả lời câu hỏi lại vào soạn

Tiết 97

tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi A- Mục tiêu

1- Kin thc Giúp học sinh hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu đợc nghệ thuật lập luận tỏc giả qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh 2- Kỹ : Đọc hiểu văn nghị luận

RÌn luyện cách viết văn nghị luận

Thể suy nghĩ, tỡnh cảm tỏc phẩm văn nghệ 3- Thái độ : Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng B- Chuẩn bị :

-GV: SGV - SGK N©ng cao ngữ văn - HS: Soạn

C- tin trỡnh dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- Kiểm tra : Đề :

Tóm tắt luận điểm bản? Đáp án :

Phần 2tiết 96 - Bài míi3 :

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : Sự cần thiết văn nghệ đối với ngời

-HS đọc đoạn SGK 14 Xác định luận điểm đợc nêu đoạn ?

- Trong phần nói nội dung văn nghệ ta thấy “Tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng, khơng nhịa đi, ánh sáng biến thành ta chiếu tỏa lên việc sống, ngời gặp, làm cho thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ” Đó có phải là tác dụng văn nghệ không ?

- Đoạn văn Chúng ta nhận rõ trí thức“ ” nêu ý ? Văn nghệ tác động tới số đơng hay số ? + Tác động tới quần chúng

+ Những ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên với tất sống, hoạt động, vui bun gn gi

- Tại tác giả nói Có lẽ văn nghệ kỵ tri thức hoá ? Văn nghệ nói nhiều tới điều ?

+ Bởi nghệ thuật tri thức hóa thờng trìu tợng, khơ héo

+ Văn nghệ nói nhiều tới cảm xúc, nơi đụng chạm tâm hồn với sống hàng ngày

- Nghệ thuật nói nhiều tới t tởng, khơng thể thiếu t t-ởng, để khẳng định điều nhà văn làm ? + Giải thích rõ t tởng văn nghệ t tởng “náu mình, yên lặng”

+ Những nỗi niềm, câu chuyện, hình ảnh tác phẩm khơi trí óc ta suy nghĩ

- Nhận xét cách trình bày tác dụng văn nghệ với đời sống ngời ?(Lập luận diễn dịch) * hoạt động : Phân tích mối quan hệ giữa nghệ sĩ bạn đọc

- Đọc đoạn Em hiểu câu văn sau nh ? Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn ng

ời sáng

tác, vừa sợi dây truyền cho ngời sống mà nghệ sÜ mang lßng ”

2- Sự cần thiết văn nghệ ng ời:

- Văn nghệ giúp ta có đời sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

- Văn nghệ tác động đến đại đa số quần chúng

- Văn nghệ sợi dây buộc chặt ngời với sống, với đời thờng dù bị ngăn cách

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày TP văn nghệ giúp ngời vui lên, rung cảm ớc mơ đời vất vả

+Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm nghệ thuật từ trái tim dến tái tim T tởng nghệ thuật không khô khan mà hòa lắng vào cảm xúc, nỗi niềm vài ngời đọc bẳng đờng tình cảm TP văn nghệ đa ngời vào cảnh ngộ, tình khác đời sống để nếm trải nỗi niềm

- Đọc câu : Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ đờng ấy” (Tác động vào tình cảm thờng có hiệu tác động vào lý trí)

- Nh văn nghệ tác động tới qua đ-ờng tình cảm Với nội dung cách thức văn nghệ giúp điều ?

- Lấy ví dụ tác phẩm văn học ca dao, tục ngữ làm sáng tỏ tác động tác phẩm với ?

VÝ dụ : + Lặng lẽ Sa Pa, Các nhà yêu nớc đầu kỷ XX

* hot ng : Tng kt

GV: Nêu nội dung nghệ thuật văn bản? - GV nhận xét rút ghi nhí

- HS đọc ghi nhớ

3- Mối quan hệ nghệ sĩ bạn đọc:

- Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc

- Con ngêi tù nhận thức mình, tự xây dựng III- Tổng kết:

* Ghi nhí ( SGK)

4 Cđng cè

Nêu cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả Nội dung tiếng nói văn nghệ

5 H ớng dẫn nhà Nắm nội dung

- Soạn bài: Các thành phÇn biƯt lËp

……… Ngày 16/1/2011

Tiết 98

các thành phần biệt lập

-A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập tình thái cảm thán, đặc điểm cụng dụng ca thnh phn ú

2- Kỹ : Nhn biết thành phần tình thái cảm thán câu Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán

3- Thái độ : Có ý thức việc sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp B- Chuẩn bị : - Nâng cao ngữ văn - Bảng phụ,tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng

- HS: chuÈn bị bảng nhóm

C- Cỏc hot ng dy v học : 1 ổn định tổ chức:

1- Kiểm tra : Đề bài: Thế khởi ngữ? cho VD? Đáp án: phần ghi nhớ (SGK - 8)

2- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV treo b¶ng phơ

- HS đọc ví dụ câu a, b Các từ ngữ in đậm chắc“ ” và có lẽ thể nhận định ng“ ” ời nói với sự việc câu nh ? Nếu khơng có từ ngữ nghĩa việc câu có khác không ?

+ “Chắc” -> Lòng tin nhà văn cử cha

+ “Có lẽ” -> khơng tin nhận định

+ Cả trờng hợp khơng có từ ngữ nghĩa việc câu khơng thay đổi, có tác dụng nêu lên thái độ ngời nói

- Các từ chắc, có lẽ gọi thành phần tình thái.“ ” Thế thành phần tình thái ? Tác dụng ? * hoạt động : Xác định thành phần cảm thán

- Đọc ví dụ a, b SGK 18 Các từ ngữ trời“ ” “ ơi có vật, việc không? ” Nhờ từ ngữ nào trong câu ta hiểu đợc ngời nói kêu trời ? Những từ ngữ dùng làm ?

+ Nh÷ng tõ ng÷ : å, trêi không vật, việc câu

+ Ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” “trời ơi” nhờ phần tiếp câu

+ Những từ ngữ “ồ, trời ơi” ngời nói dùng để giãi bày lịng

- Những từ ngữ thuộc thành phần cảm thán Vậy thành phần cảm thán dùng để làm ?

- Tõ ví dụ em có nhận xét thành phần cảm thán thành phần tình thái ?

+ Cả hai thành phần không tham gia vào diễn đạt nghĩa việc câu

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm 1, : bµi + Nhãm : bµi + Nhãm : bµi

Đại diện nhóm trả lời

- Tìm thành phần tình thái cảm thán câu ? + TP tình thái : cha chắn

+ TP cảm thán : thể cảm xúc mừng rỡ - Sắp xếp ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chn).

- Những từ ngời nói phải chịu trách nhiệm cao nhất, thấp trung bình?

- Tại nhà văn lại chọn từ ?

+ Câu văn đợc trích thể đoán tác giả suy nghĩ diễn lịng anh Sáu nên khơng thể thiên phía chắn hay phía chắn

1- VÝ dơ :

- Ch¾c - Cã lÏ

- Thể độ tin cậy

- Nghĩa việc không thay đổi 2- Ghi nhớ :

Dùng thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu

II- Thành phần cảm thán 1- Ví dụ :

- ồ, mà độ vui - Trời ơi, cịn có năm phút

2- Ghi nhí :

Dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói (vui, buồn, mừng, giận )

IV- Lun tËp : 1- Bµi (19)

- Có lẽ, Hình nh, Chả lẽ

-> Tỡnh thỏi (thể thái độ tin cậy khác nhau) - Chao ôi -> cảm xúc mừng rỡ

2- Bµi (19) :

- Dờng nh (văn viết), hình nh, nh -> Có lẽ -> Chắc -> Chắc hẳn -> Chắc chắn

3- Bài (19)

- Chắc chắn : cao - Hình nh : thấp - Chắc : trung bình

3- Cđng cè :

§äc ghi nhí vỊ thành phần tình thái thành phần cảm thán 4- Dặn dò :

- Hớng dẫn làm tập : đoạn văn ngắn có cảm xúc thởng thức tác phẩm văn nghệ có chứa thành phần tình thái cảm thán

Ng y 17/1/2011à

TiÕt 99, 100

nghị luận việc, tợng đời sống I- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc đặc điểm,yờu cầu nghị luận s vic, hin tng i sng

2- Kỹ : l m nghị luận v mt s việc, tượng đời sống

3- Thái độ : Có ý thức tìm hiểu mơi trờng xung quanh, có trách nhiệm với vấn đề nảy sinh sống

II- ChuÈn bÞ :

- Båi dỡng ngữ văn - Dàn chung

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : : 2- Kiểm tra :

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: GV giới thiệu bài

Nghị luận đa bàn luận vấn đề thuộc tất lĩnh vực Nếu thuộc lĩnh vực văn học nghị luận văn học, bàn bạc việc, tợng đời sống đến luận bàn vấn đề trị, sách, từ vấn đề đạo đức lối sống đến vấn đề có tầm chiến lợc vấn đề t tởng triết lý nghị luận xã hội

NLXH lĩnh vực rộng nên trờng em tìm hiểu NL việc, tợng đời sống NL vấn đề t tởng đạo lý

* hoạt động : Tìm hiểu nghị luận sự việc, tợng

- Đọc văn Bệnh lề mề SGK 20 Văn bàn vấn“ ” đề ? Bài văn có đoạn ? ý đoạn ? Cách trình bày nh ? Phân tích ?

* Đoạn 1: nêu lên tợng phổ biến đời sống bệnh lề mề “ ”

* Đoạn : Hiện tợng có biểu coi thờng giờ giấc Cụ thể : họp ấn định lúc h sáng mà h có ngời đến Giấy mời hội thảo ghi 14 h mà 15 h ngời có mặt

* Đoạn : Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ phê phán mình : số ngời thiếu tự trọng, cha biết tôn trọng ngời khác Họ quý thời gian mà khơng tơn trọng thời gian ngời khác, khơng có trách nhiệm với công việc chung

* Đoạn : Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề : Gây hại cho tập thể Đi họp muộn nhiều vấn đề không đợc bàn bạc thấu đáo cần lại kéo dài thời gian Gây hại cho ngời biết tôn trọng giấc, phải đợi chờ Tạo tập quán không tốt, giấy mời thờng phải ghi sớm

* Đoạn : Nêu ý kiến đề xuất : Cuộc sống văn minh đòi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn Không tổ

I- Tìm hiểu nghị luận việc, t - ợng đời sống :

1- VÝ dơ : - BƯnh lỊ mỊ - đoạn ngắn

- Nêu tợng bệnh lề mề “ ” - BiĨu hiƯn lµ coi thêng giê giÊc

- Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ phê phán của mình

chức họp không cần thiết Mọi ngời phải tự giác tham dự Làm việc tác phong ngời có văn hóa

- Văn gọi nghị luận việc, hiện tợng đời sống Vậy nghị luận việc, tng i sng ?

- Yêu cầu nội dung cđa kiĨu bµi nµy ?

- VỊ hình thức viết phải có bố cục nh ? cách lập luận, lời văn ?

chuyển sang tiết 100

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Th¶o luËn nhãm :

Hãy nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng của bạn, nhà trờng xã hội.

(Các nhóm đại diện ghi bảng HS bổ sung việc, tợng đáng bàn luận Giáo viên thống HS ghi vở)

Trao đổi xem việc, tượng đáng để viết nghị luận xã hội việc, tượng khơng cần viết

Giáo viên u cầu học sinh làm 2, triển khai thành văn ngắn,đọc trước lớp

- Nêu ý kiến đề xuất

2- Ghi nhí :

- Bàn việc, tợng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn ỏng suy ngh

Yêu cầu

B cc mạch lạc, luận điểm rõ ràng, xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác sống động

III- Lun tËp : 1- Bµi (21)

- Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục chưi bËy, lêi biÕng, ®i häc mn -> xÊu

- HS nghèo vợt khó, tinh thần tơng trợ, lòng tù träng, ham häc -> tèt

4- Cñng cè : §äc ghi nhí

5- H íng dÉn vỊ nhµ :

Soạn cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

Ng y 20/1/2011à

TiÕt 101

cách làm nghị luận về việc, tợng đời sống I- Mục tiêu

1- KiÕn thøc Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc hin tng i sng

2- Kỹ : Nm bố cục kiểu nghị luận này Quan sát tượng đời sống

Làm nghị luận việc, tượng đời sống

3- Thái độ : Có ý thức đấu tranh với tợng tiêu cực học tập gơng tốt học tập rèn luyện

II- ChuÈn bÞ :

-HS Dµn bµi chung

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra :

Đề bài: Yêu cầu nghị luận đời sống xã hội? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 21)

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu số đề - HS đọc đề SGK 22 Bốn đề có giống về nội dung mặt cấu tạo ?

+ §Ị : Tấm gơng học sinh nghèo vợt khó, học giỏi trình bày số gơng nêu suy nghĩ

+ Đề : Sự kiện nớc lập quỹ giúp đỡ nạn nhân bị chất độc mầu da cam, suy nghĩ em

+ Đề : Hiện tợng ham chơi điện tử xao nh·ng häc tËp, ý kiÕn cña em

+ Đề : Con ngời thái độ học tập qua truyện, nhận xét suy nghĩ

- Cấu tạo nội dung đề trên, em tự nghĩ ra một đề tơng tự ?

- HĐ nhóm : Mỗi nhóm thống đề cụ thể

.Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét Giáo viên bổ sung, thống biểu dơng đề hay

- GV đ a đề mẫu :

Học sinh không ý đến việc tự học Hãy nêu ý kiến em thực trạng vấn đề, nguyên nhân vấn đề và các giải pháp khắc phục.

* hoạt động : Cách làm nghị luận việc, tợng

- Đọc đề SGK 23 Trình bày theo phần hớng dẫn ? Đề thuộc loại ? Đề nêu tợng, việc ? u cầu ? + Tính chất đề, nhiệm vụ đề đề :

- Tìm ý tức tìm hiểu Nghĩa việc Thành đồn phát động học tập Nghĩa có ý nghĩa nh ?

+ Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Nghĩa ngời biết kết hợp học hành

+ Nghĩa ngời biết sáng tạo, làm tời cho mẹ kéo nớc

+ Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo, làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn

- HS đọc dàn SGK 24

- GV HS thống dàn chung nghị luận về việc, tợng đời sống sở dàn cụ thể. * MB : Giới thiệu việc, tợng có vấn đề

* TB : Mô tả việc, tợng (nêu biểu nó) Nêu mặt đúng, sai, lợi hại việc tợng Bày tỏ thái độ khen chê việc tợng Nêu nguyên nhân t tởng xã hội sâu xa việc tợng

* KB : ý kiến khái quát việc tợng

GV: Hớngdẫn HS viết đoạn văn thể số ý thân

- HS vit on - đọc trớc lớp

I- Tìm hiểu đề nghị luận sự việc t ợng đời sống:

- Đều nghị luận nhằm bàn bạc tợng đời sống có ý nghĩa đời sống xã hội đời sống học sinh, có thái độ khen chê rõ ràng

- CÊu tạo phần : nêu việc, tợng mƯnh lƯnh lµm bµi

II- Cách làm nghị luận việc, hiện t ợng đời sống :

1- Tìm hiểu đề tìm ý :

- Nghị luận việc, tợng đời sống - Tìm ý :

2- LËp dµn bµi :

- Muốn làm tốt văn nghị luận cần đạt yêu cầu gì? * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Lập dàn đề :

Gợi ý : Dựa vào trả lời câu hỏi sau : Hoàn cảnh Nguyễn Hiền có đặc biệt ? Tinh thần ham học chủ động học tập Hiền nh ? ý thức tự trọng Hiền biểu ? Em học tập Hiền điểm ?

- KÕt luËn :

* Chú ý : Cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, có ý kiến cảm thụ riêng

3 ViÕt bµi:

* Ghi nhí SGK - 24 III- Lun tËp : - HD lµm ë nhà 3- Củng cố :

Đọc ghi nhớ, nhấn mạnh dàn chung 4- H ớng dẫn nhà :

- Làm tập phần luyện tập viết văn hoàn chỉnh.chuẩn bị tiết 102

Ng y 20/1/2011à TiÕt 102

hớng dẫn chuẩn bị chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn)

I- Mơc tiªu

1- Kiến thức Hớng dẫn học sinh tìm hiểu, suy nghĩ viết nghị luận việc tợng tình hình địa phơng

2- Kỹ : Rèn luyện kỹ tìm hiểu việc, tợng có vấn đề đa nghị luận Bớc đầu biết làm nghị luận việc, tợng đời sống

3- Thái độ : Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối, xuất phát từ lập trờng tiến xã hội, khơng lợi ích cá nhân

II- ChuÈn bÞ :

-GV tài liệu tham khảo- Bồi dỡng ngữ văn - HS: tìm hiểu số tợng địa phơng III- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

Đọc lại văn “Bệnh lề mề” Nếu nghị luận việc, tợng đời sống đòi hỏi yêu cầu sau :

1) Sự cần thiết phải giải vấn đề 2) Nêu biểu vấn đề

3) Nêu tác hại, lợi ích vấn đề 4) Nêu nguyên nhân vấn đề

5) Nêu biện pháp khắc phục hay phát huy Thì văn “Bệnh lề mề” đạt yêu cầu ?

Đáp án: Trong văn " bệnh lề mề " đạt yêu cầu - Bài mới3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Những yêu cầu học sinh chuẩn bị - Tìm hiểu, suy nghĩ việc tợng địa phơng cần đa bàn luận, phát biểu ý kiến cá nhân ?

+ Đọc tham khảo văn nhật dụng

I- Yêu cầu chuẩn bị : - HS lựa chọn

+ Liên hệ môn giáo dục công dân môn địa lý, lịch sử, công nghệ lớp

+ Những hoạt động xã hội mà em tham gia * hoạt động : Hớng dẫn học sinh chuẩn bị

- HS thảo luận, chọn đề tài Thảo luận chọn theo nhóm Đại diện nhóm trình bày vấn đề cần đa bàn bạc ? - GV đa số đề tài cho HS tham khảo :

+ Vấn đề môi trờng

+ Vấn đề trồng bảo vệ rừng + Đời sống nhân dân

+ Những thành tựu đạt đợc trờng em năm học

+ Sù quan t©m cđa x· héi víi trỴ em

+ Phong trào “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nớc nhớ nguồn” - Dựa vào đề tài chọn xếp ý theo trình tự hợp lý ? + Tìm ý dới dạng câu hỏi để làm rõ vấn đề

- LËp dµn bµi chi tiÕt

+ Phải nhận định đợc chỗ đúng, chỗ bất cập khơng nói q, khơng giảm nhẹ

+ Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập tr-ờng tiến xã hội khơng lợi ích cá nhân

+ Yêu cầu không 1.500 chữ, có bố cục phần + Luận điểm, luận cứ, lập ln râ rµng

- Việc tham gia cơng tác Đội TNTP II- H ớng dẫn cách chuẩn bị : 1- Chn ti :

2- Tìm ý chän dÉn chøng 3- LËp dµn bµi :

3- Cñng cè :

Giải đáp thắc mắc học sinh 4- H ớng dẫn nhà:

- Làm hoàn chỉnh viết vấn đề địa phơng nộp trớc học 27 Ng y 22/1/2011à

Tit 103

chuẩn bị hành trang vào kû míi

Vị Khoan I- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nội dung viết, điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Những u cầu hình thành đức tính thói quen đất nớc vào cơng nghiệp hóa, đại hóa th k mi

2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

3- Thỏi độ : Có ý thức tu dỡng thân II- Chuẩn bị :

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm traĐề bài: văn nghệ có sức mạnh nh ngời?

Đáp án: Văn nghệ thiếu đời sống ngời ăn tinh thần giúp ng-ời biết ớc mơ vợt qua khó khăn gian khổ

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung -HS đọc thích (*) SGK GV giới thiệu :

Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trởng Bộ ngoại giao

Bài viết đăng báo “Tia sáng” 2001 Là nghị luận với đề tài : vừa có tính cấp thiết vừa có tính lâu dài, vừa đất nớc, vừa ngời, vừa xã luận, vừa văn đạo, vừa ý kiến riêng, vừa ý kiến cán cấp cao, vừa có tính chất vấn đề đời sống, vừa có tính chất vấn đề t tởng đạo lý Đặc biệt chứa đựng triết lý nhân văn có giá trị mn thuở : “Con ngời định tất ” - HS đọc văn tóm tắt phần ?

(1) Đặt vấn đề :

Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu ngời Việt Nam để rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế

(2) Giải vấn đề :

- Luận điểm 1 : Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân ngêi lµ quan träng nhÊt

- Luận điểm 2 : Bối cảnh giới mục tiêu nhiệm vụ nặng nề đất nớc

- Luận điểm 3 : Những điểm mạnh, yếu ngời Việt Nam cần nhận rõ bớc vào kinh tế kỷ (3) Kết thúc vấn đề : Yêu cầu hệ trẻ : “Bớc vào kỷ nhỏ nhất”

- NhËn xÐt vỊ bè cơc bµi viÕt ?

Bắt đầu nêu thời điểm chuyển giao thể kỷ yêu cầu chuẩn bị hành trang -> Khẳng định chuẩn bị hành trang quan trọng ngời (sự chuẩn bị đặt vào bối cảnh giới đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ trớc mắt đất nớc) -> từ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu ngời VN -> Kết thúc bẳng việc nêu yêu cầu với hệ trẻ * hoạt động : Phân tích phần đặt vấn đề

- Tác giả đặt vấn đề nh ? Vấn đề có ý nghĩa nh hoàn cảnh thực tại?

- HS đọc đoạn ( SGK- 27)

- Luận điểm đợc tác giả phân tích nh ? triển khai bằng luận ?

- V× theo tác giả lại cần chuẩn bị ngời?

- Bối cảnh giới ? Mục tiêu nhiệm vụ của chúng ta, đất nớc ?

GV cao: châu tiến tới thể hoá đồng tiền chung Một VN thành viên A Se An…

Hoạt động nhóm: Ngồi ngun nhân cịn có ngun nhân t trc mt.

Đại diện nhóm trả lêi

GV định hớng: Giải nhiệm vụ : thoát nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh CNH, HĐH, tiếp cận kinh tế trí thức - Điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần nhận rõ khi bớc vào kỷ ?

GV nh hng:

+ Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hành

I- Đọc Tìm hiểu chung : 1- Tác giả :

- Vũ Khoan

- Bài viết: Chuẩn bị hành trang

2- Tóm tắt viết : - Đặt vấn đề :

- Giải vấn đề + Luận điểm + Luận điểm + Luận điểm

- Kết thúc vấn đề

* Tính chặt chẽ tính định hớng rõ hệ thống luận điểm, luận

II- Tìm hiểu nội dung : 1- Đặt vấn đề :

- Vấn đề có ý nghĩa thời lâu dài trình lên đất nớc

- Đối tợng lớp trẻ 2- Giải vấn đề :

a) Chuẩn bị hành trang vào kỷ thì quan trọng chuẩn bị thân con ng

êi

- Con ngời động lực

- NÒn kinh tÕ trÝ thøc ph¸t triĨn

b) Bối cảnh giới mục tiêu nhiệm vụ đất n ớc

+ Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen cờng độ lao động khẩn trơng

+ Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc chống ngoại xâm nhng lại thờng đố kỵ làm ăn sống thờng ngày

+ B¶n tÝnh thÝch øng nhanh nhng l¹i cã h¹n chÕ nÕp nghÜ, kú thÞ kinh doanh, quen bao cÊp Sïng ngoại ngoại mức, thói khôn vặt không coi träng ch÷ tÝn

- Nhận xét cách triển khai luận điểm luận ?-Tác giả kết thúc vấn đề cách ? có hợp lý không ? + Nêu điều cần thiết với ngời từ nhấn mạnh lớp trẻ

- nhiệm vụ

c) Điểm mạnh, điểm yếu cđa ng êi ViƯt Nam

- Cách lập luận đối lập, so sánh song hành, dùng thành ngữ, tục ngữ tạo hình ảnh dễ hiểu

3- Kt thỳc :

- Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu hình thành thói quen tõ nh÷ng viƯc nhá

4- Củng cố : ( phút) GV treo sơ đồ

sơ đồ tổng kết, củng cố học

Gi¶ng :

H íng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc ghi nhớ SGK- nắm nội dung

- Chuẩn bị bài: Nghị luận việc tợng đời sốnNg y 27/1/2010à Tiết 104

các thành phần biệt lập(tip theo) I- Mục tiêu

1- Kiến thức Học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập gọi đáp thành phần phụ Nắm đợc công dụng riêng thành phần cõu

chuẩn bị hành trang vào kỷ mới

Đặt vấn đề Giải vấn đề Kết thúc V/đ

Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, Thế hệ trẻ Việt Nam cần nhìn rõ điểm mạnh điểm yếu ngời Việt Nam, rèn cho đức tính thói quen tốt

- Luận điểm : Chuẩn bị hành trang kỷ quan trọng chuẩn bị ngêi

+ Con ngời động lực phát triển lịch sử + Thời kỳ kinh tế trí thức phát triển

- Luận điểm : Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ đất nớc :

+ Khoa học công nghệ phát triển

+ Sự giao thoa hội nhập kinh tế

+ nhiệm vụ : Thoát nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh CNH, HĐH tiếp cận kinh tế tri thức

- Luận điểm : Điểm mạnh, u cđa ngêi ViƯt Nam cÇn nhËn râ :

+ Thông minh, nhạy bén với mới, cần cù sáng tạo, đoàn kết đùm bọc chống ngoại xâm

+ Thiếu kiến thức bản, khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, thiếu tính cộng đồng làm ăn

Để đa đất nớc tiến lên, càn phát huy

những điểm

2- K : Rèn kỹ nhận diện, đặt câu có thành phần biệt lập, sử dụng giao tiếp, viết văn

3- Thái độ : Có ý thức sử dụng giao tiếp II- Chuẩn bị :

-GV: Bồi dỡng ngữ văn - học tốt ngữ văn - Bảng phụ, tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ -HS: đọc trớc

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- KiĨm tra :

ThÕ nµo thành phần tình thái cảm thán? cho VD? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 12)

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu thành phần gọi đáp (13 phút)

- GV treo bảng phụHS đọc Các từ ngữ in đậm này,” tha ông từ dùng để gọi ? để đáp ?

- Các từ có tham gia vào nghĩa việc câu không ? Từ ngữ dùng tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng trì thoại ?

- Thành phần gọi đáp dùng làm hội thoại ?

- Bài tập củng cố :Tìm thành phần gọi đáp các câu sau ?

*Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) Bài 1,2 (32) :

+ Này Vân (quan hệ trªn díi)

+ Bầu ! (khơng có đáp Từ gọi bí h ớng tới bầu)

* hoạt động : Tìm hiểu thành phần phụ ( 9 phút)

- HS đọc ví dụ a, b SGK 31 Nếu lợc bỏ từ in đậm Và“ cũng đứa anh nghĩ ,” “ ” nghĩa từ ngữ đứng trớc và câu đứng trớc có sự thay đổi không ?

+ Sẽ không rõ ngồi đứa đầu lịng anh cịn đứa

+ Không rõ cảm nhận lão khơng hiểu tơi - Các từ ngữ thích cho cụm từ ? Cho điều gỡ?

+ Đứa gái đầu lòng anh + L·o kh«ng hiĨu t«i

- Những từ ngữ in đậm hai ví dụ gọi thành phần phụ Vậy thành phần phụ dùng để làm gì trong câu ? Cách nhận biết, dấu hiệu ?

- Thành phần gọi đáp phụ không tham gia vào nghĩa việc câu Vậy thuộc thành phần ?

* Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (11 phút) - Tìm phần phụ nêu rõ nội dung bổ sung ? a) Chúng tôi, ngời – kể anh, tởng bé đứng n thơi

b) Nh÷ng ngêi giữ thầy, cô giáo ng ời

I- Thành phần gọi đáp: 1- Ví dụ :

- Gọi (tạo lập) - Đáp tha ông (duy trì)

2- Ghi nhớ :

- Dùng trì tạo lập hội thoại

II- Thành phần phụ chú: 1- Ví dụ :

- Và đứa anh - Tôi nghĩ

- Không hiểu đợc nội dung câu nói 2- Ghi nhớ :

- Bæ sung mét sè chi tiÕt cho néi dung chÝnh cđa c©u

* Thành phần gọi đáp phụ thuộc thành phần biệt lập

III- LuyÖn tập : 1- Bài (33) :

- Đối tỵng nãi vỊ bÐ

mĐ – g¸nh mét tr¸ch nhiƯm thÕ giíi Êy.

c) Muốn khâu lớp trẻ những ng

i ch thc s đất n ớc kỷ tới – nhận vic nh nht

d) Cô bé nhà bên (có ngờ) mắt đen tròn (thơng thơng thôi)

- Nhận xét dấu mối quan hÖ ?

+ Kể anh –> liên quan đến “mọi ngời ” + Các thày -> liên quan “ngời nắm giữ ” + Những ngời chủ -> liên quan với “lớp trẻ ”

- Trách nhiệm tới lớp trẻ

- Sự ngạc nhiên tác giả cảm xúc tác giả đơi mắt

2- Bµi (33) - DÊu (-)

- Dấu ngoặc đơn

Cđng cè : (3 phót) §äc toµn bé ghi nhí SGK 32

H íng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

Làm số (33) Chuẩn bị viết lớp Giảng :9C

9A………

TiÕt 104 + 105

viÕt bµi sè nghị luận xà hội I- Mục tiêu

1- Kiến thức Học sinh vận dụng lý thuyết nghị luận việc, t-ợng đời sống viết phản ánh việc, tt-ợng cần đa bàn luận Phân tích, nêu ý kiến vấn đề ng ời bạn tốt

2- Kỹ : Rèn kỹ lập luận, nêu luận điểm luận cứ, trình bày vấn đề hoàn chỉnh

3- Thái độ : Suy nghĩ đắn tình bạn II- Chuẩn bị :

- GV: đề bài, ỏp ỏn

- Một số kỹ tập III- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do…

2- KiĨm tra : 3- Bµi míi : I- Đề :

Mt hin tng khỏ ph biến vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng ngời ta tiện tay vứt rác xuống … em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy mỡnh?

II- Đáp án, biểu điểm : Nội dung:

- Yêu cầu đặt đợc nhan đề - Nêu nguyên nhân vứt rác - Tác hại vứt rỏc

- Bài học lời khuyên, lời kêu gọi

- Mỗi luận điểm phải có luận lËp ln chỈt chÏ 2 Bè cơc:

+ Më bµi:

- Nêu vấn đề cần bàn bạc ( việc tợng) + Thân bài:

- Bàn bạc luận điểm:

Cỏc hin tợng vứt rác bừa bãi đáng phê phán Phân tích tác hại vứt rác bừa bãi

Những hành động suy nghĩ thân Trách nhiệm chung ngời + Kết bài:

- Lời khuyên, lời kêu gọi 3 Hình thức:

- Trình bày

- Chữ viết rõ ràng, không sai lỗi tả, không sai dấu câu, dùng từ xác + Biểu điểm:

* Bi vit đảm bảo yêu cầu trên, sai lỗi tả, lời văn chân thành, có cảm xúc

đạt 9- 10 điểm * Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 7- điểm

* Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi tả, câu đạt 5- điểm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi tả, câu, diễn đạt đạt 3- điểm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai nhiều lỗi đạt 1- điểm * Bài viết để trắng : điểm

4- Cđng cè : Thu bµi

NhËn xÐt giê lµm bµi

5- H íng dÉn vỊ nhà :

Soạn chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten + Trả lời câu hỏi cuối

+ Tìm hiểu tác giả

-Giảng :9A:

9C……… TiÕt 106 + 107

chã sãi vµ cõu

trong thơ ngụ ngôn la phông- ten (Trích)

I- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng tên với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu lập luận, so sánh trình bày quan ®iÓm

3- Thái độ : Giáo dục đạo lý thơ ngụ ngôn La Phông ten

II- Chuẩn bị :

- GV: Tài liệu SGK- Thiết kế văn - HS: soạn bài- trả lời câu hỏi SGK III- tiến trình dạy häc :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2- Kiểm tra : 15 phút

Câu hỏi: Chỉ điểm mạnh điểm yếu ngời Việt Nam qua Văn " Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới? Nêu cách lập luận tác giả?

Đáp án:

+ Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hành

+ Cn cự, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen cờng độ lao động khẩn trơng + Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc chống ngoại xâm nhng lại thờng đố kỵ làm ăn sống thờng ngày

+ B¶n tÝnh thÝch øng nhanh nhng l¹i cã h¹n chÕ nÕp nghÜ, kỳ thị kinh doanh, quen bao cấp Sùng ngoại ngoại mức, thói khôn vặt không coi träng ch÷ tÝn

- Cách lập luận đối lập, so sánh song hành, dùng thành ngữ, tục ngữ tạo hình ảnh dễ hiểu 3- Bài mới :

* Hoạt động : Đọc tìm hiểu chung (10 phút)

-HS đọc văn Tìm hiểu La phơng ten, Buy Phơng H Ten SGK 40.

+ Hi p« lÝt Ten (1828-1893) lµ nhµ triÕt häc, nhµ sư häc, nhµ nghiên cứu văn học ngời Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp Ông tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng La Phông ten thơ ngụ ngôn ông Công trình gồm phần

+ Văn đợc trích chơng II phần II Ơng bàn Chó sói cừu thơ ngụ ngơn ca La Phụng ten

+ Buy Phông nhà vạn vật học Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp tác giả công trình Vạn vật học tiếng

- Đọc văn bản, tìm bố cục ?

- Em có nhận xét trật tự đoạn?

+ Tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc : dới ngòi bút La Phơng ten, dới ngịi bút Buy phơng dới ngịi bút La Phơng ten

+ Nhng bàn cừu phần 1, tác giả thay bớc thứ trích đoạn thơ ngụ ngôn La Phông ten, tức nhờ La Phông ten tham gia vào mạch nghị luận Nhờ nghị luận trở nên sinh động .Hoạt động nhóm:

- Dùa vµo bè cơc tãm tắt đoạn trích ? Đại diện nhóm trình bµy

GV nhËn xÐt, bỉ xung

+ Cuộc đối thoại cừu chó sói -> thơ La Phông ten + Buy phông viết v loi cu

+ La Phông ten khắc hoạ tính cách cừu + Chó sói thơ La phông ten + Buy phông viết chã sãi

+ NhËn xÐt cña H Ten chó sói thơ La phông ten

+ Cuối so sánh, đối chiếu chấp nhận đồng nêu khác biệt nhà khoa học nhà thơ chó sói cừu Từ nêu bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

* Hoạt động : Cừu qua ngịi bút Buy phơng La phơng ten ( 15 phút)

- HS đọc đoạn SGK 38 Nhà vạn vật học nhận xét cừu nh thế nào ? Qua cừu lên với vẻ ?

+ Tụ tập thành bầy, sợ tiếng động, trốn tránh, theo dẫn đầu đàn, phụ thuộc vào gã chăn cừu

- NhËn xÐt c¸ch quan sát miêu tả Buy phông ?

- Trái lại La Phông ten thơ ngụ ngôn nói cừu sao? Tính cách đợc ơng nhấn mạnh ?

- Em cã nhận xét cách lập luận đoạn văn ? Câu thể hiện lời bình tác giả ?

I- Đọc Tìm hiểu chung : 1- Tác giả, tác phẩm:

- Hi pô lít Ten

Buy Ph«ng

2- Bè cơc : phần

+ Phần : Hình tợng cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten.` + Phần : Hình tợng chó sói thơ La Phông ten

3- Tóm tắt nội dung đoạn trích :

II_ T×m hiĨu néi dung :

1- Cừu qua ngịi bút Buy phơng La phơng ten.- Với Buy phông : Cừu vật ngu ngốc, sợ sệt dần độn mặt sinh học - Với La phông ten : Cừu hiền lành, nhút nhát không làm hại ai, thân thơng tốt bụng nh ngời

- Cách đối chiếu, so sánh lời bình tác giả làm rõ hai cách viết nhà khoa học nhà thơ cừu

4- Cđng cè : ( phót) Bè cơc văn bản?

Hai nhà khoa học nhËn xÐt vỊ cõu nh thÕ nµo?

Dặn dò : ( 1phút) Đọc lại văn

Soạn trả lời câu hỏi lại -Gi¶ng :9A:………

9C………

TiÕt 107 chó sói cừu

trong thơ ngụ ngôn la phông- ten( tiếp)

(Trích) I- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng tên với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy phông nhằm làm bật đặc trng ca sỏng tỏc ngh thut

2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu lập luận, so sánh trình bày quan điểm

3- Thỏi : Giáo dục đạo lý thơ ngụ ngôn La Phơng ten

II- Chn bÞ :

III- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí 2- Kim tra : ( 5phỳt)

Đề bài:

Hình tợng cừu nhận xét La Phông Ten Buy Phông? Đáp án: Phần tiết 106

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* hoạt động 1: Chó sói qua ngịi bút Buy phông La phông ten (16 phút)

- Đọc đoạn SGK 39 Nhận xét Buy phông Đọc câu văn diễn đạt ? Tại em biết?

- Qua quan sát khách quan Buy phơng đánh giá nhận xét chó sói thiên mặt ? (về mặt sinh học).

- Theo H Ten La phơng ten quan sát sói ? Qua cách quan sát đó sói vật có tính cách nh ?

Hoạt động nhóm:

Với La phơng ten chó sói có phải tên bạo chúa đáng ghét khơng?Vì sao? Đại diện trả lời

- C¸ch quan sát La Phông ten khác với Buy phông ? Cụ thể ? + Nhà thơ quan sát vật nh ngời, tởng tợng cử chỉ, suy nghĩ ngời nên có cách nhìn nhâu hậu, thấy sói khốn khổ, bÊt h¹nh cđa mét kiÕp ngêi

- NhËn xÐt cách lập luận cách liên kết đoạn, câu ?

* hoạt động : Hớng dẫn tổng kết (5 phút)

- Trong thơ La Phông ten cừu vào sói đợc nhân hóa nhng dựa trên sở ? Tác dụng ? (đặc tính vốn có cừu sói)

- Từ việc đa đối chiếu so sánh hình tợng cừu chó sói trong thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dịng viết hai vật ấy nhà khoa học Buy phông T Ten muốn nói tới vấn đề ? - HS đọc ghi nhớ.

II_ T×m hiĨu néi dung : ( tiÕp)

2- Chã sãi qua ngßi bót cđa Buy phông La Phông ten.

- Vi Buy phông : + Thù ghét kết bạn, sống lặng lẽ đơn, dáng vẻ hoang dã, Chó sói vật có hại, đáng ghét -> vật độc ác

- Với La Phông ten :Gầy, kiếm mồi, muốn ăn thịt cừu nhng che dấu tâm địa thờng mắc mu-> Sói biểu tợng tính cách ngu ngốc

- Sự cảm thông, lòng nhân hậu

=> So sánh, đối chiếu, chấp nhận đồng nhất, nêu bật khác biệt Đối lập mặt tốt, xấu đối tợng

III- Tổng kết :- Các vật đợc nhân hóa thể tính cách ngời đạo lý làm ngời

* Ghi nhí (SGK)

4- Cđng cè : ( phót)

Hình tợng chó Sói qua ngòi bút nhà khoa học? Dặn dò : ( 1phót)

Đọc lại văn Nắm nội dung Chuẩn bị bài: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

……… Ngày soạn: 06/02/2012

TiÕt 109

nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý I- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Thấy đợc ý nghĩa quan trọng t tởng đạo lý sống ngời

2- Kỹ : Rèn kỹ so sánh, nhận xét rút điểm giống khác nghị luận việc tơng đời sống với nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

3- Thái độ : Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc II- Chuẩn bị :

- GV: Mét sè tập, kỹ nâng cao -HS: Trả lời câu hái SGK

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động : Tìm hiểu văn

-HS đọc văn SGK 34 Văn bàn vấn đề ? Có thể chia thành phần ?Nội dung?

Hoạt động nhóm:

Đại diện trả lời, GV định hớng - Các câu có luận điểm ?

+ câu đầu “Nhà khoa học ngời Anh t tởng ấy” + câu đầu câu kết : “Tri thức sức mạnh”, “Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu đợc khơng !?” + câu mở đầu đoạn : “Tri thức sức mạnh cách mạng”

+ câu mở câu kết đoạn : “Tri thøc cã søc tri thøc”, “Hä kh«ng biÕt lÜnh vùc”

- Theo em phép lập luận chủ yếu văn ? -Việc dùng thực lịch sử thực tế phân tích để làm rõ luận điểm ta gọi phép lập luận ?

- Bằng phép phân tích chứng minh tác giả làm rõ vấn đề gì ?

- Đây nghị luận vấn đề t tởng Thế nghị luận t tởng, đạo lý ?

(Là bàn t tởng, văn hóa, đạo đức, lối sống ngời.)

- Bài nghị luận t tởng, đạo lý khác với nghị luận về một việc tợng đời sống nh ?

+ NL việc tợng : xuất phát từ việc, tợng mà nêu vấn đề

+ NL t tởng đạo lý : xuất phát từ vấn đề, t t-ởng mà bàn bạc vai trị, ý nghĩa đời sống

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập :

- Đọc văn Thời gian vàng Văn thuộc loại nghị“ ” luận ? Nghị luận vấn đề ? Chỉ luận điểm chính ?

- Sau luận điểm ngời viết đa gì? Tác dụng của việc làm ?

- Phép lập luận chủ yếu ? (phân tích chứng minh)

I- Tìm hiểu nghi luận vấn t t ng o lớ:

* Văn :

Tri thức sức mạnh

- Bµn vỊ tri thøc khoa häc vµ ngêi trÝ thøc - phÇn :

Mở bài : giới thiệu vấn đề nghị luận : t tởng “tri thức l sc mnh

Thân : Chứng minh sức mạnh tri thức lĩnh vực (Nêu vÝ dơ chøng minh søc m¹nh)

Kết : Phê phán nhận thức, thái độ sai lệnh, đề xuất thái độ tri thức

- Các luận điểm :

- Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh

- Nờu vấn đề t tởng, phê phán t tởng tơn trọng tri thức, dùng sai mục đích đề xuất thái độ với tri thức * Ghi nhớ :

SGK

II- Luyện tập : - Vấn đề t tởng, đạo lý - Về giá trị thời gian - Các luận điểm:

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức

- Sau luận điểm mét dÉn chøng rÊt thuyÕt phôc

4- Củng cố : - Thế nghị luận t tởng đạo lí? - Phơng pháp lập luận chủ yếu văn?

5- H íng dÉn vỊ nhµ :

- Xem trả lời câu hỏi đề nghị luận SGK 51 - Chuẩn bị bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn

……… Ngày soạn: 7/02/2012

TiÕt 110

1- KiÕn thøc -Liên kết nội dung liên kết hình thức cac câu đoạn văn. - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn

2- Kỹ : Rèn kỹ nhn bit mt s phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn

- Sử dụng số phép liên kết câu việc tạo lập văn

3- Thái độ : Có ý thức dùng biện pháp liên kết việc tạo lập văn II- Chuẩn bị :

- GV: SGK- SGV B¶ng phơ- híng dẫn học ngữ văn9 - HS: Bảng nhóm Một số đoạn văn mẫu

III- cỏc hot ng dy hc: 1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : Đề bài: Thế thành phần gọi đáp thành phần phụ trú? Cho VD? Đáp án: Phần nghi nhớ ( SGK -32), đa VD

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hình thành khái niệm liên kết GV treo bảng phụ đoạn văn.( SGK- 42)

- HS đọc đoạn văn Đoạn văn nói vấn đề ? Vấn đề có liên quan tới chủ đề Tiếng nói của“ văn nghệ ?”

- Chủ đề có liên quan nh thếnào với chủ đề chung văn bản?

GV định hớng: nghĩa chủ đề doạn văn chủ đề văn có quan hệ phận chỉnh thể.

- Về mặt nội dung, câu đoạn có liên kết với để làm rõ ý đoạn không ? GV định hớng: - Chủ đề câu:

+ Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật gắn với thức +Câu 2: Nghệ sĩ muốn đóng góp phần mẻ +Câu 3: Cách đóng góp nghệ sĩ

- HS đọc đoạn văn SGK 42 Các ý câu của đoạn văn đợc xếp theo trình tự nh ? Có làm sáng tỏ ý đoạn khơng ?

+ Câu đợc giải thích rõ câu Câu đợc nói rõ câu Câu đồng thời kết luận

+ C¸c ý nối cách diễn dịch

- HS đọc đoạn văn ba câu đoạn nối với nhau bằng từ ngữ ? loại từ ?

- Từ nhận xét trên, em hÃy rút câu trong đoạn văn liên kÕt víi theo mÊy ph¬ng diƯn ?

+ Liên kết nội dung : Liên kết chủ đề liên kết lơ gíc

+ Liên kết hình thức : phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tởng, phép thế, phép nối * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Sự liên kết nội dung hình thức già câu trong đoạn văn sau ?

I- Khái niệm liên kết : * Đoạn văn :

- Cách phản ánh thực tác phẩm nghệ thuật - Là phận làm nên" tiếng nói văn nghệ" * Về nội dung :

- Có liên kết nội dung câu tập trung làm rõ chủ đề => Liên kt ch

- Có liên kết lô gíc *Về hình thức :

Liên kết từ (lặp, nối, thế) Ghi nhớ :

- Liên kết nội dung liên kết hình thức SGK 43

II- LuyÖn tËp :

1- Chủ đề : Khắc phục yếu phát huy mạnh ngời VN

- Các câu đợc liên kết với phép liên kết nào ?

+ “B¶n chÊt trêi phó nối câu + Nhng nối câu với

+ nối câu với câu + Lỗ hổng nối câu với câu + Thông minh nối câu với câu

+ Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm hạn chế

+ Cần khắc phục -> đáp ứng phát triển 3- Những phép liên kết

-> Phép đồng nghĩa -> Phép nối

-> Phép nối -> Phép lặp từ ngữ -> Phép lặp từ ngữ 4- Củng cố : HS đọc ghi nhớ.

5- H ớng dẫn nhà : -Phân tích đoạn văn “Buy phơng thấy chó xua đi” Xác định liên kt

- Chuẩn bị mi

-Ng y soạn: 7/02/2012

TiÕt 111

cß

(Hướng dấn đọc thêm)

ChÕ Lan Viªn I- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc Chế Lan Viên phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru

2- Kỹ : Rèn luyện cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

3- Thái độ : Giỏo dục, bồi dưỡng tỡnh cảm gia đỡnh thiờng liờng, cao quý. II- Chuẩn bị :

-GV: SGK- SGV- Tham khảo phần giới thiệu nhà thơ Chế Lan Viên - HS: Soạn -§äc ca dao ViƯt Nam

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : ( KT giê) - Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hướng dẫn đọc thờm phần chỳ thớch. * Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc

- Giáo viên đọc thơ: - HS đọc bài.

- Đọc theo đoạn.

- Nhận xết giọng đọc bạn. Giáo viên nhân xét học sinh đọc.

Giáo viên hỏi để định hướng em tìm hiểu nội dung:

H×nh tợng bao trùm thơ ? Đợc xây dựng từ sở nào ?

- Qua hình tợng cò tác giả muốn nói tới điều gì? - Chế Lan Viên khai thác khía cạnh ?

- Bố cục thơ theo phát triển hình tợng trung tâm : con cị mối quan hệ với đời ngời Em nêu cách phân đoạn nêu ý đoạn ?

+ Hình ảnh cị qua lời ru bắt dầu đến với tuổi ấu thơ + Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gắn bó theo ngời chặng đờng đời

+ Suy nghĩ triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời ngời

I- t¸c giả tác phẩm: 1- Tác giả :

- Chế Lan Viên (1920-1989) Nổi tiếng với phong chào thơ

- Tác phẩm:Viết năm 1962 II Đọc

1 Về thơ : - Hình tợng cò

- Tấm lòng ngời mẹ ý nghĩa lời ru

2- Bố cục đoạn

III- T×m hiĨu néi dung : 1-

* hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. - HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu?

- Hình ảnh cị lời mẹ hát đợc mô tả nh ? Lời ru mẹ hình ảnh cị có tác dụng với em bé ? GV định h ớng:

+ Hình ảnh cò bay liƯng mét khung c¶nh quen thc cđa cc sèng xa, làng quê, phố xá, nhịp nhàng, bình yên, thong th¶

“Con cị bay lả bay la bay cánh đống” “Con cò bay lả bay la bay vào Đồng Đăng”

+ Cò tợng trng cho ngời cụ thể ngời mẹ, ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lỈn léi kiÕm sèng

“Con cị lặn lội tiếng khóc nỉ non” “Cái cị đón ma cị về” “Lặn lội thân cò” (Tú Xơng)

- Con bế tay có biết đ“ ” ợc ý nghĩa câu ca dao lời ru mẹ không? Vậy hình ảnh cị lời ru mẹ đến với trẻ nh ?

+ Con biết đợc ý nghĩa câu ca lời ru mẹ, hình ảnh cị ý nghĩa lời ru đến với trẻ cách vơ thức theo điệu hồn dân tộc - Đoạn thơ khép lại hình ảnh nào (hình ảnh bình sống) ? Đọc đoạn thơ diễn tả điều ?

“Ngđ yªn, ngủ yên ! Cò sợ

Sữa mẹ nhiều ngủ chẳng phân vân.

trong thơ : a) Đoạn :

- Con cha biÕt cß Trong lêi mĐ cã cánh cò bay

=> Lời giới thiệu cò cách tự nhiên hợp lí

- Hình ảnh cò lời mẹ hát vào giấc ngñ cña

- Đứa trẻ đợc vỗ âm điệu ngào dịu dàng lời ru đón nhận trực giác tình u chở che mẹ Không lời ru mà cánh tay nâng dòng sữa mẹ

Học sinh đọc toàn thơ GV đọc đoạn Cánh có từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ những cử chỉ, việc làm nh ?

- GV đọc đoạn Chuyển ý :

Hình ảnh cị khơng cịn ngời bạn đồng hành hay cử cụ thể ngời mẹ mà hình ảnh đợc khái quát, phát triển thành biểu tợng Đó là biểu tợng đoạn ? Đọc câu thơ chứng tỏ điều ?

- Từ thấu hiểu lòng mẹ nhà thơ khái quát một quy luật tình cảm Đọc câu thơ khái quát ? + Nguyễn Duy viết :

“Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đa trời Con trọn kiếp ngời Vẫn không hết lời mẹ ru”

- Từ xúc cảm tình mẹ con, thơ mở nhiều suy tởng?

+ Bài thơ trở lại âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị có lời ru :

* VÒ cß lêi ru

* Về đời ngời đùm bọc, âu yếm ngời mẹ

* Về đời lớn lên trởng thành từ nôi lời ru

Những c sc ngh thut

b) Đoạn :

+ Cị đứng quanh nơi + Cị vào tổ

+ Con ngủ n cị ngủ + Cánh cò hai đứa đắp chung ụi

=> Từ lời ru cánh cò vào tiềm thức tuổi thơ qua loạt hình ảnh liên tëng, tëng tỵng

=>Hình ảnh thơ lung linh vẻ đẹp bất ngờ, diễn tả suy tởng sâu xa Biểu tợng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

c) Đoạn : Dù gần

Cò tìm con, cò mÃi yêu con.

=> Biểu tợng cho lòng ngời mẹ, bên mÃi yêu

Con dự lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con”

=> T×nh mĐ bỊn vững, rộng lớn sâu sắc

- m hng li ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tng cũ nhng li ru y

Đặc sắc nghệ thuật : - Thể thơ :

- Hình ảnh thơ : Giàu ý nghĩa biểu tợng mà gần gũi quen thuộc có giá trị biĨu c¶m

4 Cđng cè:

5 H íng dÉn häc bµi :

- Chuẩn bị bài: cách làm nghị luận t tởng đạo lí ……… Ngày soạn: 8/02/2012

TiÕt 112

nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý I- Mục tiêu

1- KiÕn thøc Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí.

2- Kü : Vn dng kin thc ó hc lm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

3- Thái độ : Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc ta II- Chuẩn bị :

-GV:SGV- SGK - Dàn văn - HS: Đọc trớc đề

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : Đề bài: nghị luận vấn đề t tởng đạo lí? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 36)

- Bµi míi3 :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo đề bài văn nghị luận

- HS đọc đề SGK 51 Các đề có điểm giống nhau, điểm giống ?

+ §Ị 1,4,6 : PhÈm chÊt tèt + §Ị : Biết ơn tổ tiên + Đề 10 : Thơng yêu cha mẹ + Đề 5, : ý chÝ häc tËp

+ §Ị : Cái hại hút thuốc + Đề : Lòng biết ơn thầy cô

+ Đề : Bàn tranh giành nhờng nhịn - Điểm khác đề ?

+ §Ị 1,3,10 – Cã mƯnh lƯnh

+ Cịn lại đề mở khơng có mệnh lệnh - Khi đề cần có mệnh lệnh, khơng ? + Đề có mệnh lệnh cần thiết đối tợng bàn luận t tởng thể truyện ngụ ngơn + Cịn đề nêu lên t tởng đạo lý ngầm đòi hỏi ngời viết lấy t tởng đạo lý làm nhan đề nghị luận

- So sánh với đề nghị luận việc, t-ợng đời sống ?

+ Đề nghị luận t tởng đạo lý có chứa đựng khái niệm địi hỏi lý giải trí tuệ đánh giá sai không nêu biểu hiện, nguyên nhân, biện pháp khắc phục

* hoạt động : Thực hành đề - Hoạt động nhóm :

+ Mỗi nhóm đề (có thể tham khảo số đề sách tham khảo)

+ Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá cho điểm

- Cá nhân em đề.

- GV gọi HS trình bày, đánh giá cho điểm

I- Đề nghị luận vấn đề t t ởng đạo lý :

* Đề ( sgk)

-Ging:Cha ng cỏc khái niệm t tởng, đạo lý

Kh¸c:- Cã mệnh lệnh mệnh lệnh

- ũi hỏi lý giải trí tuệ đánh giá sai * Thực hành đề :

SGK

4- Củng cố - Sự khác nghị luận t tởng đạo lí nghị luận việc tợng. 5- H ớng dẫn nhà :

- Tìm hiểu bớc làm nghị luận t tởng đạo lí ……… Ngy son: 8/02/2012

Tiết 113

Cách làm văn

1- Kiến thức Cách làm nghị luận vấn đề tư tng o lớ.

2- Kỹ : Vn dng kiến thức học để làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

3- Thái độ : Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc ta II- Chuẩn bị :

-GV:SGV- SGK - Dàn văn - HS: Đọc trớc đề

III- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : ( KiÓm tra giê) 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

- Nêu bớc làm nghị luận nói chung ? + Tìm hiểu đề

+ Tìm ý + Lập dàn

+ Viết hoàn chỉnh sửa chữa - Tìm hiểu đề cần tìm hiểu từ suy nghĩ ?

- Việc tìm ý cho văn việc giải thích câu tục ngữ ? Câu tục ngữ thờng có nghĩa ? + Nghĩa ®en vµ nghÜa bãng

+ NghÜa bãng :

Nớc thành hởng thụ Nguồn ngời làm thành

+ “uống nớc nhớ nguồn” đạo lý ngời hỏng thụ thành với “nguồn” thành

+ “Nhí ngn” : l¬ng tâm trách nhiệm với nguồn, biết ơn, giữ gìn tiếp nối sáng tạo, không vong ân bội nghĩa, học nguồn sáng tạo thành

+ Đạo lý sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất tinh thần, nguyên tắc ngời Việt Nam

- HS lập dàn chi tiết dựa vào dàn sơ lợc SGK GV kiểm tra đôn đốc, gọi HS trình bày phần chuẩn bị, đánh giá cho điểm Rút dàn chung:

- GV giới thiệu phần viết mở kết hoàn chỉnh, nêu cách diễn đạt khác nhau.

- GV gọi HS trình bày, đánh giá cho điểm * Hoạt động 2: Luyện tập

GV hớng dẫn HS lập dàn cho đề tinh thần tự học - HS lập dàn theo nhóm

Đại diện nhóm đọc trớc lớp

II- Cách làm nghị luận vấn đề t t ởng đạo lý :

Cho đề suy nghĩ đạo lý uống nớc nhớ nguồn - Gồm bớc

1- Tìm hiểu đề :

- Xác định yêu cầu mệnh lệnh: suy nghĩ + Nêu hiểu biết

+ Đánh giá t tởng đạo lí 2- Tìm ý :

- Giải thích câu tục ngữ + Nghĩa đen nghÜa bãng

- ThÕ nµo lµ nhí ngn

- Giá trị, vai trò, tác dụng đạo lý 3- Lập dàn chi tiết

Dµn bµi chung

+ Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí: đạo lí làm ngời, đạo lớ cho ton xó hi

+ Thân bài:

- Giải thích câu tục ngữ Uống nớc

ngn Nhí ngn

ng níc th× ph¶i nhí ngn

- Nhận định đánh giá ( tức bình luận) câu tục ngữ + Kết bài:

- Khẳng định

- Nêu ý nghĩa câu tục ngữ 4- Viết bài, đọc sửa chữa * Ghi nhớ SGK 54

III LuyÖn tËp:

- GV nhấn mạnh yêu cầu, dàn chung, ý phép lập luận 5- H ớng dẫn nhà : Hoàn chỉnh văn lập dàn

………

Ngày soạn: 9/02/2012 TiÕt 114 + 115

Trả tập làm văn số 5 I- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tập làm văn học nghị luận việc tợng Nêu đợc việc, tợng đánh giá đa biện pháp thực Sửa lỗi sai viết

2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích, đánh giá 3- Thái độ : GD ý thức sửa chữa viết II- Chuẩn bị :

- Đáp án, biểu điểm, chữa III- tiến trình dạy vµ häc :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( không KT) - Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn - GV chép đề lên bảng :

GV hớng dẫn HS lập dàn thực tiết 104-105

- Yêu cầu đề gì? - Luận điểm cần đạt đợc gì?

* hoạt động : Nhận xét đánh giá viết + Xác định đề trọng tâm rõ ràng

+ Luận điểm rõ ràng, đắn rác thải bừa bãi dẫn chứng cụ thể Nêu đợc tác hại việc vứt rác bừa bãi, nguyên nhân, kiến nghị

+ Bµi viÕt cã bố cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả

- Những hạn chế viết hớng sửa chữa khắc phục ?

+ Xác định đợc yêu cầu nhng khơng đa đợc luận điểm mang tính thuyết phục Mang nặng tính kể lể + Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, không viết hoa tên riêng, khơng có dấu câu, chí chữ viết thiếu nét, thiếu dấu, sai tả nhiều

- Một số cha đặt đợc tiêu đề - Viết lủng củng

- Viết hoa tuỳ tiện: - Chữ không đọc đợc: * Hoạt động 3: Sửa lỗi Hoạt động nhóm:

Sửa lỗi diễn đạt tả

GV đa số lỗi HS mắc phải - Nhóm 1, chữa lỗi diễn đạt - Nhóm 2,4 chũa lỗi tả.

-Ngời ta phải sức để gánh đỡ giữ gìn - Bệnh vứt rác bừa bãi nhiễm Sửa lỗi t:

í thức, xạch xẽ, chong, ch, luân luân, dác thải .Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét sửa chữa * Hoạt động : Kết qu

- Giáo viên cho HS chép dàn ý sơ lợc - Đọc :

1- §Ị bµi :

2- Dµn bµi ( thùc hiƯn tiết 104 - 105)

3- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm

+ Xác định đợc yêu cầu đề + Có hệ thống luận điểm rõ ràng + Trình bày sạch, p

- Nh ợc điểm :

3 Sa lỗi: - Lỗi diễn đạt - Chính tả

4- Kết quả, đọc khá - Đọc

4- Củng cố : Sửa lỗi sai viết, GV giải đáp thắc mắc - Gọi điểm vào sổ

-Ngµy 09/02/2011

TiÕt 116

mïa xu©n nho nhá

Thanh Hải A- Mục tiêu

1- Kin thc Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên v àmựa xuõn đất nớc Lẽ sống cao đẹp ngi chừn chnh

2- Kỹ : c hiểu văn trữ tình đại

Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ

3- Thái độ : Từ suy nghĩ khát vọng cống hiến nhà thơ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, cống hiến cho đời chung

B- ChuÈn bÞ :

- SGV - SGK - Tài liệu tham khảo - soạn

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : KT giờ 3- Bài mới :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động : * hoạt động : Đọc hiểu chỳ thớch

- Học sinh đọc thơ lần Giới thiệu nhà thơ Thanh Hải?Hoàn cảnh i bi th ?

+ Nhà thơ cách mạng tham gia hai kháng chiến vùng Thõa Thiªn HuÕ

+ Một số thơ : Mồ anh hoa nở, Cháu nhớ Bác Hồ + Những ngày cuối đời nằm giờng bệnh (1980) Thanh Hải gửi gắm tất lịng, tình cảm suy nghĩ sâu lắng đời vào thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

- Nhận xét giọng điệu thơ qua khổ thơ ? Từ đó xác định mạch cảm xúc bố cục ?

+ Bài thơ bắt đầu xúc cảm trực tiếp trớc vẻ đẹp sức sống mùa xuân thiên nhiên, từ mở rộng thành hình ảnh mùa xuân đất nớc => Từ cảm xúc mạch thơ chuyển sang biểu suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ muốn đợc hòa nhập, đóng góp cho đời chung => Bài thơ kết thúc trở với cảm xúc thiết tha, tự hào quê hơng đất nớc qua điệu dân ca Huế

HOẠT ĐỘNG 3 : ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Hớng dẫn phân tích cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên - Đọc lại khổ thơ Hình ảnh mùa xuâncủa thiên nhiên đợc lên khổ thơ đầu nh ?Những từ ngữ khắc hoạ?

GV định hớng: Bằng vét nét phác hoạ nhng vẽ đợc không gian cao rộng với dịng sơng, bầu trời bao la, mùa sắc tơi thắm mùa xuân (sông xanh, hoa tím biếc – mùa đặc trng xứ Huế) với âm vang vọng, tơi vui chim chiền chiện

- Hình ảnh thơ đẹp giàu chất tạo hình đồng thời cũng bộ lộ cảm xúc cuả tác giả trớc cảnh mùa xn Đó là tình cảm ?Đọc câu thơ diễn tả cảm xúc ?

- Từ mùa xuân thiên nhiên đất nớc nhà thơ chuyên sang cảm nhận mùa xuân đất nớc tự nhiên với

I-

đọc hiu chỳ thớch 1- Tác giả :

- Phạm Bá NgoÃn

- Bi th th hin nim yêu mến thiết tha với sống, với đất nớc ớc nguyện tác giả

2- Bè côc :

- Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên - Hình ảnh mùa xuân đất nớc

- Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Lời ngợi ca quê hơng đất nớc II-

đọc hiểu văn bản

1- Cảm xúc tr ớc mùa xuân thiên nhiên + Dòng sông xanh -> màu sắc + Bông hoa tím biếc -> màu sắc + Tiếng chim hót -> ©m

=> Mét bøc tranh xu©n trẻo bình, giàu sức sống

+ Từng giọt + Tôi đa

hình ảnh đặc trng ?

+ Mùa xuân đất nớc với hai hình ảnh đặc trng, hai nhiệm vụ chiến đấu lao động Đây ý thơ quen thuộc thờng xuất văn học cách mạng Cái hay tác giả gắn hình ảnh “ngời cầm súng với ngời đồng” với màu xanh vô gợi cảm cành tơi non

+ Hình ảnh trùng điệp làm mùa xuân đất trời màu xanh bất tận lộc mới, tràn trề đầy sức sống Mùa xuân theo ngời đến miền đất nớc Cũng hiểu ngời đem mùa xuân đến cho đất nớc

- Nhịp điệu hai khổ thơ có đặc biệt, hai câu Tất nh xôn xao? Tác dụng

- Từ cảm nhận sức sống mùa xuân đất nớc, tác giả suy ngẫm điều bốn câu Đất nớc phía tr-ớc?

+ Tác giả suy ngẫm đất nớc Đất nớc với bốn ngàn năm văn hiến, đất nớc có bề dày lịch sử cịn nhiều vất vả gian lao nhng đất nớc đẹp, tỏa sáng nh tiến lên tơng lai sức mạnh

Đọc khổ thơ 5, Tâm niệm nhà thơ ?

- Khỏt vng đợc hoà nhập, đợc cống hiến đợc thể hiện trong đoạn thơ biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?

+ Giữa mùa xuân đất nớc tác giả xin làm “con chim, nhành hoa” Giữa hòa ca tơi vui, đầy sức sống đời nhà thơ xin làm “một nốt trầm xao xuyến” diễn tả ỏi, nhỏ bé dồn nén vào hình ảnh “nho nhỏ – Lặng lẽ – tuổi hai mơi – tóc bạc” hình ảnh ẩn dụ mang vẻ dẹp giản dị, khiêm nhờng thể thật xúc động điều tâm niệm chân thành tha thiết nhà thơ

- Trong khổ thơ nhà thơ nhắc tới điệu dân ca xứ Huế Điều diễn tả ý ?

+ Hai điệu dân ca Huế : Nam ai, Nam bình * hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết

- Hoạt động nhóm :

- HS phát biểu cảm nghĩ qua thơ. - GV chốt lại HS đọc ghi nhớ

* hoạt động 5: Củng cố - Dặn dò 1- Củng cố :

Điểm sáng tạo độc đáo nhan đề thơ : “Nguyện làm mùa xuân, nghĩa sống đẹp, với tất sức sống tơi trẻ nhng khiêm nhờng vào mùa xuân lớn đất nớc, i chung

2- Dặn dò :

Đọc thuộc lòng thơ, soạn Viếng lăng Bác

2- Cảm xúc mùa xuân đất n ớc - Ngời cầm súng

- Ngời đồng - Lộc giắt đầy - Lộc trải dài

-> Họ đem mùa xuân đến miền đất nớc

- Hình ảnh so sánh đẹp giàu ý nghĩa - Bộc lộ niềm cảm phục đất nớc gian khổ mà anh hùng, niềm tin tởng vào tơng lai đất nớc

3- T©m niệm nhà thơ + Con chim hót

+ Một nhành hoa + Một nốt trầm

- Đó khát vọng đợc hịa nhập vào sống đất nớc, đợc cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc

=> Mỗi ngời phải mang đến cho đời chung nét đẹp riêng, cống hiến phân tinh tuý dù nhỏ bé cho đất nớc không ngừng cống hiến

4- Lời ngợi ca quê h ơng đất n ớc

- Lßng tự hào nhà thơ xứ Huế với di sản âm nhạc truyền thống

III- Tổng kết : - Ghi nhí SGK

-Ng y 10/2/2012

Tiết 117

viếng lăng Bác

Viễn Phơng A- Mục tiêu

1- Kiến thøc Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam ra viếng lăng Bác

Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, ging iu bi th

2- Kỹ : c hiểu văn thơ trữ tình

phẩm thơ

3- Thái độ : Niềm yêu kính Bác, học làm theo lời dạy Bác B- Chuẩn bị :

- Båi dìng ng÷ văn - SGK - HS: Soạn

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

§äc thuộc lòng nêu mạch cảm xúc bố cục thơ Mùa xuân nho nhỏ

- Bµi míi :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động * hoạt động : Đọc hiểu chỳ thớch

- HS đọc thơ Giới thiệu Viễn Phơng ?

+ Lµ mét bút xuất sớm lực lợng văn nghệ giải phóng miền Nam

+ Thơ Viễn Phơng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất mơ mộng

- Hoàn cảnh đời thơ ?

- Bài thơ có khổ, dựa vào trình tự thơ để tìm bố cục?

HOẠT ĐỘNG 3: đọc hiểu văn

Cảm xúc nhà thơ cảnh bên lăng - Đọc khổ thơ 1. - Tác giả xng hô với Bác nh nào? Cách xng hơ có ý nghĩa gì?

- Tác giả giới thiệu đâu? địa danh nói lên điều gì? - Hình ảnh mà tác giả trơng thấy hình ảnh nào?hình ảnh đợc miêu tả nh nào?

- Tại tác giả lại ý đến hàng tre?

- Từ hình ảnh hàng tre nhà thơ liên tởng tới điều ? Đọc câu thơ diƠn t¶ ?

+ Hình ảnh ẩn dụ tợng trng : tre ngời VN, đất nớc VT Thép Mới viết : Tre tợng trng cho phẩm chất cao đẹp ngời Việt Nam mộc mạc, thẳng thủy chung, bất khuất Viễn Phơng phẩm chất tre đợc khái quát qua câu “Bão táp ma sa đứng thẳng hàng” Thành ngữ “bão táp ma sa” gian lao vất vả, dù gian lao vất vả dân tộc VN kiên định theo đờng mà Bác chọn

- Với câu thơ mà hình ảnh đậm nét hàng tre nhà thơ giúp ta hiểu mối quan hệ khăng khít tre – Việt Nam – Hồ Chí Minh Phép tu từ sử dụng ? Tình cảm nhà th ?

(ẩn dụ tợng trng.Tình cảm thân thơng, trân trọng thành kính nhà thơ)

HS đọc khổ thơ Từ ngữ hình ảnh đợc ý? - Sự khác hai hình ảnh đó?

- Biện pháp NT đợc sử dng?Tỏc dng?

-Tại ví Bác nh mặt trời ( mặt trời đem lại sống cho ng-êi?

- Liên hệ số hình ảnh ẩn dụ đợc dùng thơ ca ?

+ Từ Tố Hữu

+ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ NKĐ

- Có chi tiết lạ miêu tả đồn ngời vào lăng viếng Bác là chi tiết nào?

- Chi tiết nói lên điều gì?

- Nhà thơ diễn tả cảm xúc vào lăng Đọc khổ thơ thứ ba ?

+ Nhà thơ cảm nhận nh Bác ngủ giấc ngủ bình yên Đó ấn tợng thực ngời vào thăm Bác

+ Hình ảnh “vầng trăng” liên tởng độc đáo, bất ngờ nhà thơ, đức độ nh tiên ơng

+ Hình ảnh “trời xanh” Bầu trời xanh hình ảnh thiên nhiên lớn lao, vĩnh Bác nhng với non sơng đất nớc, nh trời xanh cịn mãi

- VÉn biÕt B¸c trêng tån, bÊt tư nh trời xanh nhng không nén nổi cảm xúc ?

I-

Đọc hiểu thích 1- Tác giả :

- Phan Thanh Viễn - Năm 1976 2- Bố cục : - phần

+ Mạch cảm xúc vận động theo trình tự vào lăng viếng Bác

+ C¶m xóc cảnh bên lăng (khổ thơ 1)

+ Cảm xúc dòng ngời, nhà thơ xúc cảm và suy ngẫm lÃnh tụ (khổ thơ 2, 3)

+ Cảm xúc tác giả rời lăng (khổ thơ 4)

II-

c hiu bn

1- Tâm trạng nhà thơ vào lăng: * Khổ 1:

- Con MN - thăm Bác

=> Gần gũi chân thành kính trọng thiêng liêng - Hàng tre: Xanh xanh, bát ngát thẳng hàng => Lăng Bác thật gần gũi với làng quê VN - Ôi Việt Nam

Bão táp ma sa đứng thẳng hàng ”

-> Từ hàng tre cụ thể bên lăng nhà thơ liên tởng đến tre Việt Nam, đến lĩnh, sức sống bền bỉ kiên cờng dân tộc Việt Nam

* Khỉ 2:

- MỈt trêi qua lăng - Mặt trời lăng

=> NT n dụ so sánh ca ngợi vĩ đại Bác Đồng thời thể tơn kính ND, nhà th vi Bỏc

- Dòng ngời thơng nhớ - Tràng hoa dâng

=> Thể thành kính nhân dân nhà thơ với Bác

* Khổ 3:

- Bác giấc ngủ bình yªn”

- “Vầng trăng -> Hình ảnh ẩn dụ so sánh gợi tâm hồn cao đẹp, sáng vần thơ tràn đầy ánh trăng ngời

- GV liên hệ : Những ngày Bác mất, nớc khóc thơng, trời ma

Suốt hôm đau tiễn đa

Ngời tuôn nớc mắt trời tuôn ma Tố Hữu

- Khi chuẩn bị rời lăng, cảm xúc đau xót tạm lắng xuống nhng tình cảm khác lại trào dâng?

- Đọc khổ thơ cuối Nhà thơ bày tỏ tình cảm qua khổ thơ ?

- Hình ảnh hàng tre đ“ ” ợc lặp lại cuối thơ có tạo nên kết cấu đầu cuối tơng ứng nhng lại đợc bổ sung thêm phơng diện ý nghĩa ?

+ Ph¸t triĨn t tëng trung hiÕu thêi phong kiÕn “tËn trung víi n-íc, tËn hiÕu víi d©n”

*hoạt động Hớng dẫn tổng kết - Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Nhận xét em đặc điểm nghệ thuật bài thơ ?

Nhóm + : Thành công nội dung thơ ?

- GV nh h ng

+ Giọng thơ phù hợp với nội dung tình cảm : trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết đau xót tự hào

+ Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo kết hợp hình ảnh thực với hình ảnh ẩn dụ biểu tợng vừa quen thuộc vừa gẫn gũi vừa sâu sắc, có ý nghĩa khái quát giá trị biểu cảm

*hot ng : Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố :

Phân tích hình ảnh ẩn dụ đợc sử dụng thơ 2- H ớng dẫn nh :

Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

lớn lao, vĩnh

- Nghe nhói tim -> Nỗi đau xót vô hạn *Khổ 4:

- Mai v thơng trào nớc mắt” -> Nỗi nhớ th-ơng cao

- Muốn làm Bông hoa Con chim Cây tre

-> Đợc gần Bác, chăm sóc Bác

III- Tổng kết : - Ghi nhí SGK

-Ngày 22/2/2011 TiÕt upload.123doc.net

nghÞ luận

về tác phẩm truyện đoạn trích A- Mơc tiªu

1- KiÕn thøc Những yờu cu i vi văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

Cỏch to lp văn nghị luận tác phẩm truyện hoc on trớch 2- Kỹ : Nhn din ucj văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

và kĩ làm nghị luận thuộc dạng

Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đoạn trích học chương trình

3- Thái độ : Cảm thụ tác phẩm văn học B- Chuẩn bị :

-GV: SGK- SGV - Tài liệu tham khảo - HS: Đọc trớc

C- tin trỡnh dy v học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

Câu hỏi: Cách làm vấn đề t tởng đạo lí?

- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động:

* Hoạt động : Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích)

- GV thuyÕt tr×nh :

Vấn đề nghị luận t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm nên tính thống nhất, chặt chẽ văn

- HS đọc văn SGK 61 Vấn đề nghị luận văn ? Phân tích đánh giá nhân vật ? Đặt nhan đề khác ?

+ Anh niên Lặng lÏ Sa Pa

+ Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu + “Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ ”

- Tóm tắt luận điểm vấn đề nghị luận? Thông qua tác phẩm đánh giá anh niên tính cỏch no ?

I- Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích :

1- Bài văn :

- Hình thức nghị luận ?

+ Bố cục phần : Đoạn đầu nhận xét khái quát nhân vật truyện Đoạn phân tích tính cách yêu đời, yêu nghề, trách nhiệm cao Đoạn phân tích đặc điểm thàm ngời đáng yêu Đoạn phân tích đức tính khiêm tốn anh niên Đoạn khái quát nghệ thuật chủ đề truyện qua hình t-ợng anh niờn

- Nhận xét cách trình bày luận điểm phần ?

+ Các luận điểm nêu rõ tính cách nhân vật đợc nêu đầu đoạn theo phép diễn dịch

+ Triển khai luận điểm chủ yếu dẫn chứng có kết hợp đánh giá bình luận nh

- Từ nhận xét em hiểu văn nghị luận một tác phẩm truyÖn ?

- HS đọc

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Hoạt động nhóm:

- Đọc đoạn văn SGK 63 Xác định vấn đề nghị luận bài văn?

- Tác giả trình bày vấn đề nghị luận nh ?

+ Phân tích cụ thể nội tâm, hành động nhân vật lão Hạc + viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lịng hy sinh cao q

- HS trình bày làm theo câu hỏi SGK63. - GV đánh giá, bổ sung cho điểm.

* hoạt động : Củng cố- Dặn dũ: 1- Củng cố :

- §äc ghi nhớ

- Thế tác phẩm truyện đoạn trích

2- Hớng dẫn nhµ :

Tóm tắt nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện học từ lớp đến lớp Tập đề đọc tham khảo s SGK 64

- Các luận điểm chính:

+ Đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ

+ Đáng yêu nỗi thèm ngời, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến ngời khác cách chu đáo

+ Có đóng góp quan trọng cho đất nớc nhng khiêm tốn

- Bè cơc : phÇn

- Các luận điểm đợc nêu cụ thể có lập luận rõ ràng Trình bày theo lối diễn dịch

2- Ghi nhớ : SGK 63 II- Luyện tập : 1- Vấn đề nghị luận

Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật ?

2- Nh÷ng ý kiÕn

Phân tích nội tâm, hành động

……… Ngµy 23 / 2/ 2011

Tiết 119

cách làm nghị luận

về tác phẩm truyện đoạn trích A- Mơc tiªu

1- KiÕn thøc Đề nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích Cỏc bước nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích

2- Kỹ : Xỏc nh yêu cầu v ni dung v hỡnh thc ca mt nghị luận truyện, đoạn trích

Tỡm hiu , tỡm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại viết sửa chữa cho nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích

3- Thái độ : Phát huy động viên tính sáng tạo học sinh B- Chuẩn bị :

- GV: SGK - SGV - Tài liệu tham khảo

- Làm tập SGK 63 Tóm tắt truyện Làng Ngời gái Nam Xơng C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu đề nghị luận

- HS đọc kỹ đề SGK 64 Nhắc lại nghị luận về tác phẩm truyện đoạn trích ?

- Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm ?

+ Thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ qua nhân vật Vũ N-ơng

+ DiƠn biÕn cèt trun Lµng + Thân phận Thúy Kiều đoạn trích

+ Đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

- Đối tợng nghị luận ?

I- Đề nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích :

- Vn ngh lun : + Nhân vật

- Các từ ngữ Phân tích , Suy nghĩ địi hỏi khác nh“ ” “ ” thế nào ?

+ “Phân tích” : Yêu cầu phân tích tác phẩm rút nhận xét + “Suy nghĩ” : Yêu cầu đề xuất nhận xét, tác phẩm sở t tởng, cách nhìn

(Quyền sống, địa vị ngời phụ nữ )

- Tại nói kiểu có tính chất tổng hợp kiểu bài nghị luận ph©n tÝch trun?

+ Trình bày cảm nhận, đánh giá phải có lý lẽ, lập luận, đồng thời phải qua phân tích, chứng minh dẫn chứng

+ Kết hợp đồng thời, linh hoạt nhiều phép lập luận (giải thích, chứng minh, phân tích )

* hoạt động : Các bớc làm nghị luận

- Tìm hiểu đề SGK 65 Tóm tắt ngắn gọn Làng ?“ ”

+ Tình u làng hịa quyện với lịng u nớc ông Hai, nét đời sống tinh thần ngời nông dân buổi đầu kháng chiến chống Pháp

+ T×m ý : Trả lời câu hỏi : Cái nỉi bËt nhÊt ë «ng Hai ?

Tình yêu làng, yêu nớc tình ?

Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cảnh ? Những chi tiết nghệ thuật ?

- GV cïng HS tham khảo dàn SGK 66 Nêu rõ yêu cầu của phần mở, thân, kết ?

- Yêu cầu HS viết phần mở kết theo híng dÉn SGK67?

- Yêu cầu HS đọc mở kết luận GV đánh giá cho điểm.

* hoạt động 3: Tổng quát nội dung Dàn chung

(1) Më bµi :

- Giới thiệu tác phẩm, tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Đánh giá sơ : ni dung + ngh thut

(2) Thân :

a) Nội dung tác phẩm văn học - Nhận xét, đánh giá nội dung TPVH : + Giới thiệu sơ lợc câu chuyện

+ ý (nhận xét, đánh giá nội dung) + ý (nhận xét, đánh giá nội dung) b) Nghệ thuật tác phẩm văn học :

- Nhận xét, đánh giá nghệ thuật tác phẩm văn học : + Cốt truyện (kết cấu)

+ Xây dựng nhân vật (chính diện, phản diện) + Chi tiết, hình ảnh,

+ Ngôn ngữ

c) Hạn chế tác phẩm (nếu có) : Hạn chế nội dung nghệ thuật (3) Kết :

- Đánh giá chung tác phẩm - Rút học (hoặc mở rộng)

- Đối tợng nghị luận : + Nhân vật

+ Tác phẩm

+ Đổi thay số phận nhân vật - Sự khác từ mệnh lệnh

-Kiểu nghị luận mang tính tổng hợp

II- Các b ớc làm nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích

1- Tỡm hiu , tìm ý - Vấn đề nghị luận

C¸c câu hỏi tìm ý :

2- Lập dàn 3- Viết :

4- Đọc sửa chữa III- Ghi nhớ : SGK 68

Dàn nghị luận tác phẩm truyện

4- Củng cố : Đọc lại dàn chung

5- H íng dÉn vỊ nhµ :

-Hớng dẫn chuẩn bị phân tích tác phẩm “Lão Hạc” - Viết hoàn thiện phần mở đề luyện tập theo ND sửa ………

Ng y 24/2/2011à

TiÕt 120

lun tËp lµm nghị luận

về tác phẩm truyện đoạn trích I- Mục tiêu

1- Kiến thức c im, yờu cu v cách làm nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích. 2- Kỹ : Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện, đoạn

trích cho yêu cầu học

3- Thái độ : Hiểu rõ tác phẩm truyện học chơng trình II- Chuẩn bị :

- GV: SGV - SGK

- HS: ôn tập lại văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) III- tiến trình dạy học :

1- n nh tổ chức : 2- Kiểm tra :

Câu hỏi: cách làm NL tác phẩm truyện đoạn trích Đáp án: ghi nhớ ( SGK)

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động : HS nhắc lại lý thuyết

- HS nhắc lại nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoan trích ?Yêu cầu ?

+ Là trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

+ Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm đợc phát khái quát

+ Các nhận xét, đánh giá TP nghị luận phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập – thực h nhà

- Đọc đề SGK 68 Vấn đề nghị luận ?

+ Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lợc ngà ? + Đối tợng : Ông Sáu bé Thu

+ Cảm xúc nhận biết vỊ hai nh©n vËt

- X©y dùng hƯ thèng luận điểm ? Sắp xếp lập dàn ?

Mở :(đã có hớng dẫn) Thân :

- Nêu tình thể tình cha sâu sắc hai cha ông Sáu ?

- Hai hai cha gặp sau tám năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải Đây tình truyện

- khu cứ, ông Sáu dồn tất tình thơng yêu mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho gỏi

- Diễn biến tâm lý tình cảm bé Thu với cha?

- Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu thể nh nào? - Bình luận mở rộng ý nghÜa cđa trun ?

- HS viết phần mở kết theo dàn chi tiết ? - Yêu cầu HS đọc mở kết luận GV đánh giá cho điểm. GV hớng dẫn HS viết số 6

- HS chép đề nhà làm.

Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò: 1- Củng cố :

-Qua tõng phÇn lun tËp 2- Híng dÉn vỊ nhµ:

- Hoµn thiƯn bµi viÕt số - Soạn bài: Sang thu

I- Lý thuyÕt :

II- Thực hành : 1- Tìm hiểu đề, tìm ý - Vấn đề nghị luận + Đối tợng + Cảm xúc 2- Lập dàn bài M bi

Thân :

- Tình thể tình cha sâu sắc

- Diễn biến tâm trạng tình cảm bé Thu với cha

- Tình cha sâu nặng ông S¸u

- Gợi cho ngời đọc nghĩ đến thấm thía nỗi đau thơng mát éo le mà chiến tranh gây cho bao gia đình

Kết luận : 3- Viết :

4- Đọc sửa chữa *H

ớng dẫn viết số

Đề bài : Bình luận truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

Ngày dạy: 26/2/2011

Tiết 121

sang thu

H÷u ThØnh A- Mơc tiªu

1- KiÕn thøc vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa suy nghĩ mang tính triết lí tác giả

2- Kỹ : c hiu mt bn th tr tình đại

Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3- Thái độ : Bồi dỡng tình cảm quan sát thiên nhiên, yêu thiên nhiên đất nớc B- Chuẩn bị :

- GV: SGK - SGV - Thiết kế văn - HS:Soạn

C- tin trỡnh dy v hc : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra 15 phỳt:

Câu hỏi: Nêu cảm xúc bao trùm toàn thơ " Viếng lăng Bác" Viễn Ph¬ng?

Đáp án: Là niềm xúc động thiêng liêng thành kính Lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi đau xót tác giả từ MN thăm Bác

Hoạt động GV- HS Nội dung * Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động :Hớng dẫn đọc hiểu chỳ thớch

- HS đọc thơ Giới thiệu Hữu Thỉnh ?

+ Tổng th ký Hội Nhà văn Việt Nam

+ Thơ Hữu Thỉnh ấm áp tình ngời giàu sức biểu cảm + Bài thơ sáng tác năm 1977

- GV đọc thơ Bối cảnh, thời gian, không gian mà thơ thể hiện ?

+ Thêi gian : lóc giao mïa chun từ hạ sang thu + Không gian rộng : tõ thÊp -> cao ; tõ gÇn -> xa

+ Khơng gian khơng sắc màu cịn âm thanh, khơng tĩnh mà cịn động

- Nêu nội dung khổ thơ ?

+ Sự cảm nhận cảnh vật chuyển sang thu mơ hồ + Thu đến với biểu rõ ràng hơn, nửa tiếp tục bắt đầu nửa nửa

+ TÝnh giao mïa thĨ hiƯn râ nÐt vµ suy ngẫm nhà thơ Hot ng 3: c hiu văn bản

Phân tích biến đổi đất tri lỳc sang thu

- Đọc khổ thơ Tìm phân tích hình ảnh thiên nhiên đ ợc miêu tả thơ?

+ Hng vị ổi qua khứu giác + Sự vận động gió qua xúc giác

+ Sự vận động sơng qua ngõ thị giác

- Từ ,chùng chình, nghĩa từ ? (chậm chạp nh muốn dừng lại) + Hơng ổi, gió se, sơng giăng qua ngõ hình ảnh tạo tín hiệu chuyển mùa Cảm nhận mùa thu đến nhà thơ khơng có rụng nh thơ xa, khơng có màu vàng nh Thơ mà cảm nhận riêng,

- Sự cảm nhận cảnh vật mùa thu sang không cảm nhận qua giác quan mà cịn cảm nhận lý trí Câu thơ nào diễn đạt điều ?

- Đọc khổ thơ GV hệ thống : khổ thơ cảm nhận thu sang tín hiệu : hơng ổi, gió se, sơng chuyển động nhẹ nhàng khổ thơ cảm nhận nét giao mùa vừa từ xuất hiện, vừa từ biểu cụ th l gỡ ?

+ Dòng sông nớc trôi thản + Cánh chim bắt đầu vội v· + M©y bay

- Em cã nhËn xét cách dùng từ ngữ ,chùng chình, dềnh dàng, vội vÃ, vắt nửa ?

- Tính chất giao mùa đợc thể rõ nét dần nh khổ thơ cuối ?

+ Nếu nh hai khổ thơ đầu cảm nhận thời điểm giao mùa cách trực tiếp nhiều giác quan khổ thơ cuối cảm nhận thời điểm giao mùa dần vào lý trí Nắng ma thời điểm giao mùa hạ sang thu thể qua quan sát, nhận xét tinh tế

+ Vẫn cịn dấu ấn nắng, ma mùa hạ Nhng nắng cuối hạ nồng, sáng song nhạt dần, ma khơng cịn ạt Hai chữ “bao nhiêu” nghe nh say mê luyến tiếc

+ TiÕng sấm bớt bất ngờ, tha nhỏ dÇn

- Cách sử dụng từ nhà thơ đoạn có đặc biệt ?

- §äc lại khổ thơ cuối Hai dòng cuối thơ hình ảnh ẩn dụ. Đúng hay sai ? Giải thích ?

- Hoạt động nhóm: - Có ý kiến cho câu thơ cuối vừa có tính tả thực vừa chứa đựng nhiều hàm ý sâu xa ý kiến em nh nào?

Đại diện nhóm trả lời

Nhúm khỏc nhn xét, bổ xung, GV chốt lại * hoạt động : Tổng quát nội dung, nghệ thuật

- NhËn xÐt vỊ néi dung vµ nghƯ tht cđa toµn bµi th¬ ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 5: Củng cố- Dặn dò:

1.ủng cố : Liên hệ với số thơ thu để thấy đợc độc đáo Hữu Thỉnh việc thể giao mùa : - Đây mùa thu tới – Xuân Diệu, Tiếng thu – Lu Trọng L, Thu vịnh – Nguyễn Khuyến

2.íng dÉn nhà :

- Đọc thuộc lòng thơ - Nắm ND -Soạn văn bản: Nói với Y Phơng

I- Đọc hiểu c hỳ thớch : 1- Tác giả :

- Nguyễn Hữu Thỉnh

- Năm 1977

2- Bè cơc : - phÇn

II-

Đọc hiểu văn

1- Sự biến đổi đất trời lúc sang thu - Hơng ổi

- Giã se

- S¬ng chïng ch×nh

-> TÝn hiƯu cđa sù chun mïa

- “Hình nh thu về”

T©m trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng 2- Sự tinh tế nhà thơ biển chuyển không gian lúc sang thu - Sông dềnh dàng

- Chim vội vÃ

- Mây vắt nửa Nghệ thuật nhân hóa

-> V đẹp chuyển mùa, vẻ đẹp tâm hồn ngời gần gũi, giao cảm với thiên nhiên

- Vẫn nắng - ĐÃ vơi ma - SÊm bít bÊt ngê

- C¸c từ gần nghĩa -> cảm nhận xác, tinh tế nhà thơ

3- Cảm nhận hình ảnh hai câu thơ cuối.

- Sm bt bất ngờ” - “Hàng đứng tuổi”

-> Thiên nhiên biến đổi với biến đổi tất yếu ngời

- Suy ngÉm :

Khi ngời va chạm, nếm trải sống vững vàng hơn, chín chắn trớc tác động bất thờng sống

Ngµy 25/2/201 TiÕt 122

nãi víi con

Y Phơng A Mục tiêu

1- KiÕn thøc Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái

Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương hình ảnh cách diễn đạt độc đáo tỏc gi bi th

2- Kỹ : Đọc hiểu văn thơ trữ tình

phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi

3- Thái độ : Bồi dỡng tình cảm lịng u mến tự hào truyền thống quê hơng B Chuẩn bị :

- GV: SGK- SGV - tài liệu tham khảo - HS: Soạn văn

C tin trỡnh dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kim tra :

Đọc thuộc lòng thơ Sang thu Nêu nội dung ? Đáp án: phần ghi nhớ tiết121

- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc hiểu chỳ thớch

- HS đọc thơ Tìm hiểu nhà thơ qua thích SGK 73 ?

+ Nhà thơ dân tộc Tày

+ Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách t giàu hình ảnh ngời miền núi

- GV thuyÕt tr×nh :

+ Y Phơng cho biết : Những năm đầu tám mơi kỷ XX, đời sống tinh thần vật chất nhân dân nớc vơ khó khăn, thiếu thốn Đại phận ngời dân kiên trì khắc phục v-ợt khó lên, họ tồn sinh trởng dựa vào sức mạnh tinh thần truyền thống văn hóa ngàn đời Nhng khơng ngời bị tha hóa, biến chất Từ thực khó khăn tơi làm thơ để tâm với mình, động viên mình, đồng thời để nhắc nhở sau

- GV đọc thơ- hớng dẫn HS đọc - Nêu bố cục thơ ?

- NhËn xÐt bè côc ?

+ Bố cục thơ thể rõ ý đồ nhà thơ Bố cục từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỷ niệm gần gũi mà nâng lên thành lẽ sống

Hoạt động 3: đọc hiểu văn bản

Phân tích tình u thơng cha mẹ đùm bọc quê h-ơng

- Đọc đoạn đầu thơ Bốn câu thơ đầu gợi lên cho em một không gian ?

- Sự đùm bọc quê hơng đợc thể qua chi tiết nào?

- Em hiểu cách nói Ng“ ời đồng Y Ph” ơng nh thế nào ? (ngời ruột thịt, ngời quê hơng, ngời dân tộc)

- C¸ch nãi thĨ rừng cho hoa, đ ờng cho lòng diễn

đạt điều ?

+ Rừng núi quê hơng thơ mộng, nghĩa tình, nơi che chở, đùm bọc nuôi dỡng ngời từ tình cảm đến lối sống Điệp từ “cho” mang nặng nghĩa tình

- GV n©ng cao :

Cả đoạn thơ hình ảnh thân thơng đùm bọc che chở cha mẹ, quê hơng ngời con, nôi nuôi dỡng tâm hồn thể chất ngời

- Đọc đoạn cịn lại Qua lời tâm tình ngời cha với ngời đồng lên nh ?

- GV b×nh, më rộng :

I- Đọc ,Tìm hiểu chỳ thớch : 1- Tác giả :

- Hứa Vĩnh Síc

2- Hồn cảnh đời thơ : - Cuối 1975

2- Bè côc : - phÇn

+ Từ đầu -> đẹp đời:- Tình yêu thơng cha mẹ đùm bọc quê hơng + Đoạn lại:- Lòng tự hào quê hơng niềm mong ớc ngời cha

II-

đọc hiÓu văn bản

1- Tình yêu th ơng cha mẹ đùm bọc của quê h ơng.

- câu đầu gợi không gian đầm ấm gia đình

-> Hình ảnh cụ thể gia đình hạnh phúc - Đan lờ hoa

- Vách nhà hát - Con đờng

=> Con lớn lên trởng thành đùm bọc quê hng

-> Hình ảnh thơ tự nhiên mộc mạc - Rõng cho hoa

- Con đờng cho lòng

-> Quê hơng che chở, đùm bọc ni dỡng ngời từ tình cảm đến lối sống

Là nhà thơ dân tộc, Y Phơng nói theo cách nói dân tộc mình, hiểu theo cách hiểu họ cảm theo cách cảm “ngời đồng mình” Đó cách nói ví von qua hình ảnh cụ thể, diễn tả mộc mạc mà gợi cảm, ví von thờng thơng qua biện pháp so sánh tờng (qua từ nh) mà hoán dụ, ẩn dụ địi hỏi phải hiểu biết nhiều cảnh vật, lối sống ngời dân tộc hiểu đợc, ta cần hiểu “hồn” mơ hồ nhng có sức khái quát cao

- Từ lời tâm tình khẳng định nhà thơ mong muốn điều gì ?

- Bởi ngời đồng giàu chí khí niềm tin họ cịn có đức tính cao đẹp ? Đọc câu thơ ?

- Kết thúc thơ ngời cha mong muốn điều qua lời tâm tình quê hơng ngời đồng ?

+ “Con da thịt Lên đờng Không nhỏ bé Nghe con.”

* hoạt động : Hớng dẫn tổng quát

- Đọc toàn thơ Nhận xét nghệ thuật? - Khái quát nội dung toàn ?

* Hoạt động 5: Củng cố- Dặn dò: 1 Củng cố

- Tình cảm cha

- điều mà ngời cha muốn truyền cho GD gì? 2 Dặn dò :

- Nắm nội dung su tầm số câu ca dao tục ngữ nói tình yêu quê hơng

- Chuẩn bị nghĩa tờng minh vµ hµm ý

cđa ng êi cha : - Sống không chê - Sống không chê - Nh sông nh suối - Lên xuống

-> Ngời đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt bền bỉ gắn bó với quê hơng

-> Ngời đồng mộc mạc nhng giàu chí khí, niềm tin

- “ Tự đục đá kê cao quê hơng phong tục

-> Tự lực, tự cờng xây dựng quê hơng, trì tập quán tốt đẹp

-> Tự hào truyền thống tốt đẹp quê hơng, lấy làm hành trang để vững bớc đờng đời

III- Tæng kÕt :

- Phong cách thơ Y Phơng

- Tình cảm gắn bó với quê hơng, ý chí vơn lên sống

Ngày 2/3/2011

TiÕt 123

nghÜa têng minh vµ hµm ý A-Mơc tiªu

1- KiÕn thøc khái niệm nghÜa têng minh vµ hµm ý

Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày 2- Kỹ : Nhn bit c nghĩa tờng minh hàm ý câu

Gii on c ngha hm ý văn cảnh cụ thể Sử dụng hàm ý cho phự hợp với tỡnh giao tiếp 3- Thái độ : Vận dụng vào nghị luận thơ, đoạn thơ B- Chuẩn bị :

- Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ - Tµi liệu tham khảo - bảng phụ - Một số tập kỹ Ngữ văn

C- tin trỡnh dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : Kiểm tra 3- Bài

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Phân tich mẫu hình thành khái niệm - GV treo bảng phụ ghi nội dung đoạn trích SGK - 74

- HS đọc đoạn văn Câu nói ,Trời ơi, cịn có năm phút muốn nói điều mặt thời gian ?

- Đặt vào hoàn cảnh chia tay với khách đến thăm, câu nói nói lên điều khác ? Điều khác dựa vào đâu mà suy ra ?

- Câu nói :Ô ! Cô quê mùi xoa ! có ẩn ý gì

I- Phân biệt nghĩa t ờng minh và hµm ý :

1- Bµi tËp :

- Trời ơi, có năm phút -> thêi gian cßn -> nghÜa têng minh -> Anh rÊt tiÕc

kh«ng ?

- Từ nhận xét ta thấy nghĩa diễn đạt câu hoặc đoạn văn diễn đạt trực tiếp câu từ ngữ nh ng cũng có nghĩa khơng đợc nói từ ngữ lời nhng có thể suy từ từ ngữ Ngời ta gọi nghĩa tờng minh và hàm ý Em nêu phân biệt ?

- HS đọc ghi nhớ - GV nâng cao :

+ Từ ví dụ câu thứ hai “Ơ ! này” ta thấy hàm ý có đặc tính định Rõ đặc tính : Hàm ý giải đợc : ngời nghe đốn hàm ý lời nói có chứa hàm ý Hàm ý chối bỏ đợc : họ chối bỏ không thông báo hàm ý lời nói mình, họ khơng chịu trách nhiệm hàm ý

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Hoạt động nhóm

- Nhãm 1,2 lµm bµi tËp 1( T75) - Nhãm 3,4 lµm bµi tËp ( T 75)

Các nhóm đọc yêu cầu tập ( SGK làm bảng nhóm) Đại diện nhóm trả lời nhóm nhận xét lẫn GV nhận xét -> chốt lại

* Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò: 1- Củng cố :

Tìm hàm ý qua câu thơ “Ngời đồng tự đục đá kê cao q hơng

Cßn quê hơng làm phong tục

Ngi ng mỡnh lao động cần cù, nhẫn nại hàng ngày làm nên quê hơng với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đẹp

2- H íng dÉn vỊ nhµ : - Hoµn thiƯn bµi tËp vào - Nắm nội dung

- Chuẩn bị nghị luận đoạn thơ, thơ

-> Hàm ý

2- Ghi nhớ :

- Tờng minh : Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ

- Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nh-ng suy từ từ nh-ngữ

II- Lun tËp : 1- Bµi (75)

a câu cho thấy nhà hoạ sĩ cha muốn chia tay

- “Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy” b.- Cơ gái bối rối đến vụng ngợng Vì kín lại khăn làm kỷ niệm , anh thật gọi cô trả lại

2- Bài (75)

- Tuổi già cần nớc chè : Lao Cai sớm

3- Bài (75) - “C¬m chÝn råi”

Bµi ( 75 )

- Câu " Hà nắng gớm nào" -> khơng có hàm ý mà câu đánh trống lảng

- C©u: " thấy -> câu bỏ lửng

Ngày 29/02/2012 Tiết 124

nghị luận đoạn thơ, thơ

A-Mục tiêu

1- Kiến thøc Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ

2- Kỹ : Nhn din c bi ngh lun đoạn thơ, thơ Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, thơ

3- Thái độ : Bồi dỡng khả cảm thụ phân tích thơ B- Chuẩn bị :

- GV: SGK - SGV

- HS: Mét sè bµi tập kỹ Ngữ văn C- tiến trình dạy vµ häc :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

3- Bµi míi

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Phân tich mẫu hình thành khái niệm - HS đọc thơ :Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải. Đọc văn Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời Vấn đề nghị luận văn ?

I- T×m hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ

1- Văn :

Khỏt vng hũa nhập, dâng hiến cho đời

- Những luận điểm hình ảnh mùa xuân ? - Những luận làm sáng tỏ luận điểm ?

- Xác định bố cục nhận xét ?

+ Giữa phần văn có liên kết ý cách diễn đạt

- Cách diễn đạt đoạn có làm bật đợc luận điểm khơng ?

- ThÕ nµo nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Nội dung nghệ thuật thơ đợc thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu nghị luận cụ thể làm gì ?

+ Cần phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể xác đáng

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - Tìm luận điểm khác thơ " MXNN" - Hot ng nhúm

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét chốt lại

* Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò: 1- Củng cố :

- §äc ghi nhí

- Bài NL đoạn thơ, thơ 2- Dặn dò :

Tỡm hiu cỏc dng tiết cách làm nghị luận đoạn thơ, bi th

tình cảm tác giả " Mïa xu©n nho nhá"

- Những luận điểm hình ảnh mùa xuân + Hình ảnh mùa xuân mang nhiều tầng ý nghĩa + Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc cảm xúc nhà th

+ Hình ảnh mùa xuân thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến cuat tác giả

- Luận cứ: Chọn giảng bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

- Bè côc:

+ Më bài: đoạn giới thiệu thơ

+ Thõn ( đoạn 2,3,4 ) đánh giá nội dung NT bi th

+ Kết bài: đoạn khái quát giá trị thơ 2- Ghi nhớ :

- Trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ

II- Luyện tập : Gợi ý:

- Luận điểm nhạc điệu thơ - Luận điểm tranh mùa xuân

Ngày 01/3/2012

Tiết 125

cách làm

bài nghị luận đoạn thơ, thơ A-Mục tiêu

1- Kiến thøc Đặc điểm, yêu cầu nghị luận đoạn thơ, bài thơ

Các bước làm nghị luận đoạn th, bi th

2- Kỹ : Tin hnh bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ Tổ chức triển khai lập điểm

3- Thái độ : Bồi dỡng khả cảm thụ phân tích thơ B- Chuẩn bị :

-GV: SGK - SGV - tài liệu tham khảo - HS: Một số đề

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kim tra :

Câu hỏi: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 78)

2- Bµi míi:

Hoạt động VV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động :Tìm hiểu dạng đề

- HS đọc đề SGK 79 Cấu tạo đề nh ? Các từ đề nh phân tích, cảm nhận, suy nghĩ biểu thị những yêu cầu với bi lm ?

I- Đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ

+ Đề : Phân tích tầng nghĩa đoan thơ, ý nghĩa tờng minh hàm ý

+ Đề : Cảm nhận lu ý ấn tợng, cảm thụ ngời viết có tính khái quát mở rộng

+ Đề : Cảm nhận ý diễn biến tâm trạng chủ thể trữ tình

+ : Bỡnh giảng thơ ý đến hình tợng nhân vật + Đề : Bình giảng thơ ý đến luận điểm mang tính cảm nghĩ khái quát

+ Đề : Bình giảng đoạn thơ ý đến tính chất mở đầu đoạn thơ

+ Đề : Bình giảng thơ ý đến đặc sắc nghệ thuật + Đề : Bình giảng thơ ý đến mối quan hệ nhân vật cảm xúc , suy nghĩ mối quan hệ

- Từ đề cụ thể ta rút số nhận xét mang tính khẳng định ?

+ “Phân tích” - định phơng pháp + “Cảm nhận” – lu ý đến ấn tợng, cảm thụ

+ “Suy nghĩ” – nhấn mạnh tới nhận định, phân tích ng-ời viết

+ Trờng hợp khơng có lệnh ngời viết bày tỏ ý kiến vấn đề nêu đề

- Học sinh nhắc lại bớc làm văn nghị luận nói chung? Đọc đề SGK 80 Dựa vào tham khảo tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn rút yêu cầu cụ thể ?

+ Nội dung cần phân tích : tình yêu quê hơng thơ Quê hơng TÕ Hanh

+ Dµn bµi : SGK 81

- HS đọc văn “Quê hơng tình thơng nỗi nhớ”?Tìm hiểu cách triển khai luận điểm ?

- Phần thân ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ ?

- GV định hớng ý tỏc gi trin khai

- Nguyên nhân tạo nên sức hấp dẫn văn bản? - Từ phân tích ví dụ em rút yêu cầu làm bài nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- HS c nghi nh

* Hoạt động 3: Luyện tập - Hoạt động nhúm

- Phân tích khổ thơ đầu sang thu cđa H÷u ThØnh - GV híng dÉn HS lËp dàn ý theo nhóm

Đại diện nhóm trình bµy dµn ý GV nhËn xÐt, bỉ xung

* Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò: 1- Cng c :

- Để làm tốt văn nghị luận đoạn thơ thơ cần yêu cầu gì?

- Nờu cỏc phn bi nghị luận đó? 2- Dặn dị :

- phân tích khổ thơ đầu Sang thu theo nh gợi ý - Soạn văn " Mây sóng" tìm hiểu tác giả Ta Go

- Đề : phân tích - Đề : cảm nhận - Đề : cảm nhận - Đề : Bày tỏ ý kiến - Đề : Suy nghĩ - Đề : Phân tích

- Đề : Phân tích nghệ thuật - Đề : Cảm nhËn vµ suy nghÜ 2- NhËn xÐt :

- Có khác biệt sắc thái, kiểu khác

II- Cách làm nghị luận một đoạn thơ, thơ :

1- Các bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ

- Tỡm hiu , tỡm ý - Lp dn bi

- Viết

- Đọc sửa chữa

2- Cách tổ chức, triển khai luận điểm :

a Văn bản: Quê hơng tình thơng nỗi nhớ ( SGK - 81)

*Bố côc : - MB - TB - KB

b Nhận xét chính:

- Nhà thơ viết quê hơng tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng:

+ Hỡnh nh p nh m đầy sức mạnh khơi

+ C¶nh trë

+ Hình ảnh ngời dân chài

+ Nỗi nhớ quê hơng thành kỉ niệm

- Các phần nối kết chặt chẽ - Bố cục mạch lạc

- ý kiến phân tích, bình giảng, chứng minh

3- Ghi nhí : SGK 83

III Lun tËp: Bµi tËp ( SGK- 84) - LËp dµn ý:

+ MB: giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

+ TB: Phân tích cảm nhận mùa thu thông qua biện pháp NT

- Nhận xét đánh giá tác giả so với viết khác mùa thu

+ KB: nªu giá trị khổ thơ

Ng y 02/3/2012 Tiết 126

mây sóng

1- KiÕn thøc Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống ''mây sóng'

Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả

2- Kỹ : Đọc hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuụi phõn tớch để thấy ý nghĩa sõu sắc thơ 3- Thái độ : Bồi dỡng khả cảm thụ phân tích thơ B- Chuẩn bị :

- GV: Để học tốt văn 9, SGK- SGV- Bình giảng văn - HS: Bài soạn

C- tin trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

C©u hái: Qua thơ " Nói với con" ngời cha muốn thể điều gì?

ỏp ỏn: T ho v truyền thống tốt đẹp quê hơng, lấy làm hành trang để vững bớc đờng đời - Bài mới3

Hoạt động GV- hS Nội dung

* Hoạt động : Đọc - hiểu chỳ thớch. * Hoạt động : Đọc - hiểu văn bản -GV hớng dẫn HS đọc

- GV đọc mẫu lợt HS đọc th.

- Giới thiệu tác giả ? -

Tìm hiểu thơ

- Bài thơ lời nói với ai? - Lời đợc chia làm phần?

- Theo em phần phần hai tình cảm cđa em bÐ víi mĐ nh thÕ nµo ? Nh có bị trùng lặp không ?

+ Tình thơng yêu mẹ sâu sắc

+ Có phần hai có thêm thử thách nh tình thơng yêu mẹ em bé đợc thể trọn vẹn

- Tr×nh tù têng tht cđa hai phần nh ?Nhận xét cách xếp ý lời ?

+ Thuật lại lời rủ rê

+ Thuật lại lời từ chối lý từ chối + Nêu lên trò chơi

+ ý lời hai phần không trùng lặp

- GV cho HS đọc lời mời gọi những ngời sống mây sóng

- Những ngời sống mây sóng nói với em bé?

- HS t×m chi tiÕt.

- ThÕ giíi cã g× hấp dẫn? Em bé có thích không? - Trong câu hỏi ta thấy em bé nh ? - Nhng lÝ nµo khiÕn cho em bÐ tõ chèi lêi mêi gäi hÊp dÉn nh vËy?

- Em bÐ tõ chèi lêi mêi gäi mây sóng có phải vì em ghét bỏ mây sóng không ? Tại ?

- Vậy xuất mâu thuẫn ?

+ Em vừa muốn chơi vừa muốn gần mẹ Vì em nghĩ cách thức tuyệt diệu để hồ hợp tình u thiên nhiên tình mẫu tử cách biến thành mây, sóng cịn mẹ thành mặt trăng bến bờ kỳ lạ

- Không chơi với mây với sóng em nghĩ điều gì? - Em tởng tợng trò chơi em bé?

- Phân tích từ ngữ để thể tình mẫu tử nh có gì đặt biệt so với ngời mây sóng?

- Em cảm nhận nh hình ảnh TN ấy? - Hoạt động nhóm:

- Có thể thay đổi hình ảnh hình ảnh mây sóng trăng bờ bằng hình ảnh khác c khụng? ti sao?

I Tác giả- tác phẩm 1- Tác giả :

2 Tác phẩm:

* Bố cục thơ :

- phần lợt thoại em bé nói với mẹ II Tìm hiểu tác phẩm:

1 Cuộc trò truyện em bé với mây và mẹ:

- ý lời hai phần không trùng lặp Có thêm hình ảnh mẹ, lòng mẹ phần râ nÐt h¬n, da diÕt h¬n

2- Lêi mêi gọi ng ời sống trên mây sóng

- Chơi từ thức dậy -> đến chiều tà - Chơi với bình minh -> trăng bạc - Ca hỏt t sỏng sm

- Ngao du khắp nơi

- Lời mời thật kì diệu, cảnh vật hấp dẫn với em bé -> chân thực trẻ ham chơi - Tình yêu thơng mẹ chiến thắng -> Sự khắc phục ham muốn đem lại giá trị nhõn cho bi th

3- Trò chơi sáng tạo em bé : - Từ chối không muốn xa mẹ

- Em nghĩ trò chơi sáng tạo + Con mây - mẹ trăng + Con lµ sãng - mĐ lµ bÕn bê

=> Sự hoà nhập tuyệt diệu thiên nhiên tình mẹ thật thiêng liêng

=>Trò chơi hay thú vị em mây có trăng thân mẹ Sóng có bến bờ kì lạ -> hiƯn th©n cđa mĐ

- Trò chơi em thú vị hay Vì ?

- Những hình ảnh thiên nhiên thơ đợc miêu tả rất sinh động chân thực nhng mang ý nghĩa tợng trng. Tại ?

+ Thú chơi mây, sóng -> tợng trng cho bao quyến rũ đời

+ B·i biĨn -> tỵng cho tÊm lòng bao la bao dung ngời mẹ

- Vậy câu thơ cuối không gian biết chốn nơi mẹ ta diễn tả điều ?

* Hoạt động 3: Tổng kết.

- GV chốt lại ND bài; - HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dị:

1- Cđng cè

- Nêu nội dung

- Ngồi chủ đề thơ cịn làm ta suy ngẫm liên t-ởng đến vấn đề sống ngời - Bài thơ ca ngợi tình mẫu tử nh ?

2- H íng dÉn vỊ nhµ :

- TËp vẽ tranh minh hoạ trò chơi em bé - Chuẩn bị ôn tập

+ Lp bng thống kê tác phẩm thơ đại VN học

*Câu thơ khẳng định tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt Điều ngời tạo

III- Tỉng kÕt : Ghi nhí SGK

Ngày son: 03/03/2012 Tiết 127

ôn tập thơ A- Mục tiêu

1- Kin thc Giúp HS ôn tập hệ thống kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình ngữ văn lớp

2- Kỹ : Tng hp, h thng hoỏ kin thc học.

3- Thái độ : Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám

B- ChuÈn bÞ :

- GV: bảng thống kê -HS lập bảng thống kê C- tiến trình dạy học :

1- n nh t chức : 2- Kiểm tra

C©u hỏi: Qua văn Mây sóng gợi cho em triết lí gì? 3- Bài

* Hot ng : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Hệ thống kiến thức thơ hin i Tờn bi, tỏc

giả tác, thể thơNăm sáng Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật

§ång chÝ

Chính Hữu Tự do1948 Tình đồng chí ngời lính dựa cơsở chung cảnh ngộ lý tởng chiến đấu, đ-ợc thể thật tự nhien, bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính cách mạng

Chi tiết, hình ảnh ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng giàu sức biểu cảm

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

1969

Tự Qua hình ảnh độc đáo – xe khơngkính, khắc hoạ bật hình ảnh ngời lính lái xe tuyến đờng Trờng Sơn thời kỳ

Ph¹m TiÕn

Duật kháng chiến chống Mỹ với t hiên ngang, tinhthần dũng cảm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

giàu tính ngữ Đoàn

thuyn ỏnh cỏ Huy Cận

1969

bảy chữ Những tranh đẹp, rộng lớn, tráng lệ thiênnhiên, vũ trụ ngời lao động biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá đồn thuyền Qua thể cảm xúc thiên nhiên lao động, niềm vui sống

Nhiều hình ảnh đẹp, rộng lớn, đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng, âm hởng khỏe khoắn lạc quan

BÕp löa

Bằng Việt hợp chữ1963-kết chữ

Nhng kỷ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu, thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu bà gia đình, q hơng đất nớc

KÕt hỵp biểu cảm với miêu tả bình luận, sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh ng-ời bà

Khúc hát ru Nguyễn Khoa Điềm

1971 Thể thơ

chữ

Th hin tình yêu thơng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi gắn liền với lòng yêu nớc, tinh thần chiến đấu khát vọng tơng lai

Khai th¸c điệu ru ngào trìu mến

ánh trăng Nguyễn

Duy

1978

Năm chữ Từ hình ảnh ánh trăng thành phố, gợi lạinhững năm tháng qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc bình dị, nhắc nhở thái độ sống tỡnh ngha thy chung

Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tợng, giọng điệu chân thành, nhỏ nhẹ mà thấm sâu

Con cò Chế Lan

Viªn

1962

Tự Từ hình tợng cị lời hát ru, ngợica tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống mi ngi

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao

Mùa xuân nho nhá Thanh H¶i

1980

5 chữ Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên đấtnớc, thể ớc nguyện chân thành góp mùa xuân nhỏ đời vào đời chung

Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh, n d sỏng to Ving lng

Bác Viễn Phơng

1976

8 chữ Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc củanhà thơ Bác tron lần từ miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ gợi cảm, ngơn ngữ bình dị, cô đúc Sang thu

Hữu Thỉnh sau 1975 5chữ Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạsang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ Hình ảnh thiên nhiên đợcgợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngơn ngữ xác, gợi cảm Nói với

Y Phơng Sau 1975Tự Bằng lời trò chuyện với thơ thể sựgắn bó, niềm tự hào quâ hơng đạo lý sống dân tc

Cách nói giàu hình ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm vừa gợi ý nghĩa sâu xa

Hot động GV-HS Nội dung ghi bảng

* Hoạt động : Hớng dẫn xếp thơ theo giai đoạn lịch sử

- GV híng dẫn học sinh xếp thơ theo giai đoạn :

- Cỏc tỏc phm th tái sống đất nớc t tởng tình cảm ngời?

So sánh thơ có đề tài gần

-Xác định số thơ có đề tài gần ? Nêu những điểm khai thác hoàn cảnh khác ? + Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, Con cị + Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng Nhận xét bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ

- Bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ thơ khác nhau thể phong phú đa dạng sử dụng hình ảnh thơ Nêu ví dơ ph©n tÝch ?

* hoạt động :Củng cố- Dặn dị

1- Cđng cè : Néi dung nghệ thuật thơ 2- Dặn dò :

Chuẩn bị nghĩa têng minh vµ hµm ý

II- Sắp xếp thơ Việt Nam đã học theo giai đoạn lịch sử

+ 1945-1954 + 1954-1964 + 1964-1975

- Tái sống đất nớc ngi VN

- Thể tâm hồn, tình cảm, t tëng ngêi

III- Một số thơ có đề tài gần nhau :

- Ngỵi ca tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng

- Ngi lính cách mạng với vẻ đẹp tính cách tâm hồn họ

IV- So s¸nh bót ph¸p s¸ng tạo hình ảnh thơ :

Bút pháp xây dựng hình ảnh thơ đa dạng, phong phú

+ Bót ph¸p hiƯn thùc

+ Bút pháp tợng trng, phóng đại liên t-ởng tt-ởng tợng

Ngµy soạn: 06/03/2012 TiÕt 128

nghÜa têng minh hàm ý( tiếp) A- Mục tiêu

1- Kiến thức Giúp học sinh nhận biết đợc hai điều kiện sử dụng hàm ý liờn quan đến người nỳi v ngi nghe

2- Kỹ : Gii đoán sử dụng hàm ý.

3- Thái độ : Bớc đầu biết sử dụng hàm ý nh lực giải đoán hàm ý B- Chuẩn bị :

- GV: SGK - Tài liệu thamkhảo - HS: đọc trớc

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kim tra 15 phỳt

Câu hỏi: Thế nghÜa têng minh vµ hµm ý? Cho VD?

Đáp án: - Tờng minh : Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ

- Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ

- HS vÝ dơ - Bµi míi

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Những điều kiện để sử dụng hàm ý (10 phút)

- HS đọc đoạn trích, ý tới câu có hàm ý.Nêu hàm ý của câu in đậm?

- Vì chị Dậu khơng giám nói thẳng mà phải dùng câu có hàm ý ?

- Hµm ý câu thứ gì? câu có hàm ý rõ ? tại sao?

GV nh hng : Cái Tí hiểu đợc hàm ý câu nói thứ - Chi tiết cho thấy Tí hiểu đợc hàm ý câu nói của mẹ?

- HS trả lời

- Cần có điều kiện sư dơng hµm ý?

- Giáo viên nâng cao : Chị Dậu dùng hàm ý hoàn cảnh khó nói thẳng, cịn bé giải đốn đợc phần nhờ vào câu nói thứ hai mẹ, phần hồn cảnh đang khó khăn gia đình Vì trờng hợp thờng đa hàm ý vào câu :

+ Cố ý nói ngồi đề tài trao đổi cách d thừa không cần thiết (VD : Lợn cới áo mới)

+ Trong giao tiÕp dïng lêi cã hµm ý tuỳ theo tình huống, nội dung công việc, thời gian giao tiÕp )

+ Khi giải mã hàm ý cần tự đặt câu hỏi : Ngời ta nói nh có ý mà câu nói họ hình nh khơng đề cập tới nội dung giao tiếp Khi nghĩa tờng minh điều cần nói khơng phù hợp với

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Đọc tập ngời nói ngời nghe câu in đậm là ai?Xác định hàm ý câu nói Theo em ngời nghe có hiểu hàm ý ngời nói khơng ? Những chi tiết chứng tỏ ? - Hoạt động nhóm:

- Nhãm 1,2 lµm ý a,b - Nhãm 3,4 lµm ý c

Đại diện nhóm lên trình bày Nhóm khác nhận xét - GV chốt lại

- Hàm ý câu in đậm Tại bé phải dùng hµm ý ? viƯc sư dơng hµm ý cã thµnh công không?

- Tìm hàm ý Lỗ Tấn qua việc ông so sánh hy vọng và

I- §iỊu kiƯn sư dơng hµm ý 1- VÝ dơ :

1.NhËn xÐt:

- Câu1 hàm ý : Sau bữa không đợc nhà với thầy mẹ => điều đau lịng nên khơng nói thẳng

- Câu hàm ý : Mẹ bán cho cho nhà cụ Nghị thơn Đồi=> Hàm ý câu rõ Tý khơng hiểu đợc hàm ý câu

2- Ghi nhí :

- Ngêi nãi (viÕt) cã ý thøc ®a hàm ý vào câu nói

- Ngi nghe (c) có lực giải đốn hàm ý

II- Lun tËp : 1- Bµi (91)

a) “Chè ngm ri y + Anh TN

+ Ông hoạ sĩ cô gái

-> Mời bác cô vµo ng níc

b) “Chúng tơi cần bán thứ để ” + Lỗ Tấn

+ ChÞ hàng đậu

-> Tụi khụng th cho c

“con đờng” ?

+ Hàm ý : Tuy hy vọng cha thể nói thực hay h, nhng cố gắng thực đạt đợc

* hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò 1- Củng cố :

- Đk để sử dụng hàm ý

- Híng dÉn lµm tập nhà 2- Dặn dò :

- Tập xác định phân tích hàm ý thơ học

- Hồn thiện tập vào - ơn tập thơ để sau KT

+ Ho¹n Th

-> Mát mẻ, giễu cợt

d) Càng cay nghiệt lắm, oan trái nhiều

-> Chun bị nhận báo ốn thích đáng 2- Bài (92)

- Cơm sôi rồi, nhÃo -> Chắt nớc giùm không cơm nhÃo 3- Bài (92)

- “Hy vọng” - “Con đờng”

Ng y 7/3/2012

TiÕt 129

kiểm tra thơ A- Mục tiêu

1- Kiến thức Đánh giá nhận thức học sinh đọc – hiểu thơ Việt nam đại : Giai đoạn 1954-1964, 1964-1975 giai đoạn sau năm 1975 2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích phát biểu cảm nghĩ nhân vật tác

phẩm văn học Kỹ thực hành dùng từ xác, rõ nghĩa 3- Thái độ : Có ý thức vận dụng kiến học làm tập

B- ChuÈn bÞ :

Đề kiểm tra + đáp án Đề

Câu Vit bi ngn phân tích khổ thơ sau : “Ta lµm chim hãt

Ta lµm mét cµnh hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyÕn

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc ”

(Thanh H¶i – Mïa xu©n nho nhá)

Câu Trình bày hiểu biết em tác giả Viễn phương hoàn cảnh i bi th "Ving lng Bỏc" Đáp án, biểu ®iÓm :

C

âu ( ®iĨm)

* Khổ thơ thể quan niệm sống đẹp đầy trách nhiệm ngời

- Con chim hót dâng tiếng hót làm vui đời, cành hoa khoe sắc thắm, da hơng thơm làm đẹp đời, nốt nhạc trầm xao xuyến góp vào hịa ca chung làm tăng ý nghĩa đời Đó đóng góp, dâng hiến cá nhân

- Sự dâng hiến mùa xuân, có điều ngời dâng hiến cách lặng lẽ, khiêm nhờng - Sự dâng hiến từ thời trai trẻ già, từ ngời trẻ ngời già, phấn đấu khơng mỏi mệt

- Khỉ th¬ võa nói riêng nhà thơ (của ngời chung ngời) Đây câu thơ hay Mùa xuân nho nhỏ

* Biện pháp nghệ thuật đặc sắc khổ thơ : - Sử dụng điệp từ, điệp ngữ

- Phép tu từ ẩn dụ, Từ ngữ gợi tả, giàu ý nghÜa Câu Trình bày nét SGK(3 im) C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra

HS lµm bµi: GV thu bµi. Cđng cố- Dặn dò: + Củng cố:

- Ôn tập lại để nắm kiến thức - Giờ sau trả

Ngµy 08/3/2012

Tiết 130

Trả tập làm văn số 6 A- Mơc tiªu

1- Kiến thức Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tập làm văn học nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Nhận xét đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa 2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích, đánh giá nội dung nghệ thuật truyện,

cã hƯ thèng ln ®iĨm, ln cø râ rµng

3- Thái độ : Có ý thức việc học tập tu dỡng đạo đức với quan niệm sống cao đẹp

B- ChuÈn bÞ :

- Đáp án, biểu điểm, chữa C- tiến trình dạy học :

1- n nh tổ chức : 2- Kiểm tra :

3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động 2:Hớng dẫn HS lập dàn bài - GV chép đề lên bảng :

- LËp dµn bµi cho HS

* hoạt động : Nhận xét, đánh giá viết - Những u điểm bật nghị luận + Xác định đề trọng tâm rõ ràng

+ Bµi viÕt cã bè cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả

- Những hạn chế viết hớng sửa chữa khắc phục ?

+ Xác định đợc yêu cầu nhng không đa đợc luận điểm mang tính thuyết phục Mang nặng tính kể lể

+ Một số viết cha đa nhận xét, đánh thiên phân tích nhân vật

+ Tr×nh bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, không viết hoa tên riêng, dấu câu, chí chữ viết

1- Đề :

Bình luận truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

*- Dµn bµi

1- Më bµi : Giíi thiƯu tác phẩm, hoàn cảnh miền Bắc tiến hành xây dựng CNXH, tác giả Nguyễn Thành Long

- Đánh giá sơ : hình ảnh đẹp đẽ nhng ngi mi XHCN

2- Thân :

a) Giới thiệu sơ lợc câu chuyện - Cốt truyện đơn giản

- ý nghĩa sâu sắc : sống tốt đẹp ngời đất nớc, cách đối xử tốt đẹp đẽ với sống

b) Nhân vật anh niên có nhiều phẩm chất tốt đẹp

- Tinh thần tự nguyện, tự giác vợt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ

- Có lịng nhân hậu, quan tâm đến ngời khác hiếu khách

c) Những nhân vật khác với nét đáng quý nh ông hoạ sĩ, cô kỹ s, bác lái xe :

- Sự diện họ tô điểm thêm nét đẹp anh niên

- Nh÷ng ngêi míi x· héi chđ nghÜa d) NghÖ thuËt :

- Kết cấu truyện chặt chẽ, diễn biến câu chuyện thật sinh động, nhiều chi tiết bất ngờ

- X©y dùng nhân vật điểm hình - Ngôn ngữ giản dị, dƠ hiĨu 3- KÕt bµi :

- Là truyện ngắn thành công : ca ngợi ngời âm thầm lặng lẽ cống hiến đời cho cơng cuc xõy dng ch ngha xó hi

2- Đánh giá nhận xét làm : - Ưu điểm

+ Xác định đợc yêu cầu đề : nêu đánh giá nhận xét nội dung nghệ thuật tác phẩm + Có hệ thống luận điểm rõ ràng

thiếu nét, thiếu dấu, sai tả nhiều * Hoạt động 4: sửa lỗi

GV ®a mét sè lỗi

- Hot ng nhúm Cỏc nhúm sa li : tả dùng từ

GV ®a mét số lỗi HS mắc phải

+ Anh trờn đỉnh núi thật cao sống anh thật chán anh thật cô đơn

+ Lúc anh cuãng lăn khúc gỗ đờng + Anh ngời đơn độc

+ Chuyện ngắn, Sây dựng, lặng lé, việt nam * Hoạt động : Củng cố :

1- Cñng cè :

- Gọi điểm vào sổ, nhận xết KT 2- Dặn dò :

Ôn tập văn nhËt dơng tõ líp -

- Nh ợc điểm :

3 Sửa lỗi:

Ngày 8/3/2012 Tiết 131

tổng kết phần văn nhật dụng a- Mơc tiªu

1- KiÕn thøc Đặc trưng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung Những nội dung bn nht dng ó hc 2- Kỹ : Tiếp cận văn nhật dụng

Tổng hợp hệ thống hoá kiến thức

3- Thái độ : Hình thành thói quen tìm hiểu, đánh giá vấn đề mang tính thời sự, xã hội

b- ChuÈn bÞ :

GV: số tài liệu tham khảo HS: ôn lại kiến thức học c- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : - Bài mới3

Hoạt động gv-hs Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Tìm hiểu khái quát khái niệm văn nhật dụng

- GV yêu cầu HS đọc mục I ( SGK - 94)

- Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại không?

- Em hiểu văn nhật dụng?

I- Khái niệm văn b¶n nhËt dơng

- Văn nhật dụng đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật

+ Tính cập nhật: kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày

- Tính cập nhật có ý nghĩa nh HS? - Tại văn nhật dụng khái niệm? - Nêu số văn nhật dụng mà em biết?

Hệ thống nội dung văn nhật dụng học

- VBND phải gắn chặt với thực tiễn mà thực tiễn lại luôn thay đổi yêu cầu lớn giáo dục, chơng trình và SGK đảm bảo tính tơng đối ổn định Vậy làm để đạt đợc hài hòa cập nhật ổn định Ngời làm sách đã lựa chọn văn viết vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài tính thời Đọc SGK 94 thống kê các VBND theo đề tài chủ đề ?

- Kể tên văn nhật dụng theo chủ đề? - Em có suy nghĩ vấn đề dặt ra?

- HS lựa chọn văn để phân tích đề tài chủ đề làm rõ tính cập nhật ?

(Phong cách Hồ Chí Minh – thực vận động học tập gơng đạo đức Hồ Chí Minh) * Hoạt động : Củng cố:

1 Cđng cè: - GV tỉng kÕt l¹i néi dung H íng dÉn vỊ nhà:

- Nắm nội dung tiết

- Đọc lại văn nhật dng ó hc

nguyên tắc hoà nhập vào xà hội

- Văn sử dụng thể loại, kiểu văn

- Có giá trị nh TP văn học

II- Ni dung cỏc bn nht dng ó hc

- Cơ sở đa VBND chơng trình Ngữ văn THCS

Di tích lịch sử, Danh lam thắng cảnh, Quan hệ thiên nhiên ngời + Di tích lịch sử, Danh lam thắng cảnh, Quan hệ thiên nhiên ngời + Giáo dục, vai trò ngời phụ nữ, văn hóa

+ Vn mụi trng, Tệ nạn ma túy thuốc lá, dân số tơng lai loài ngời + Vấn đề quyền sống ngời, bảo vệ hịa bình chống chiến tranh, hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

Ngµy 10/3/2012

Tiết 132

tổng kết phần văn nhËt dơng a- Mơc tiªu

1- KiÕn thøc Đặc trưng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung Những nội dung văn nhật dụng học 2- Kü : Tip cn mt bn nht dng

Tổng hợp hệ thống hoá kiến thức

3- Thái độ : Hình thành thói quen tìm hiểu, đánh giá vấn đề mang tính thời sự, xã hội

b- ChuÈn bÞ :

GV: số tài liệu tham khảo HS: ôn lại kiến thức học c- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : KiÓm tra giê 3- Bµi míi

Hoạt động gv- hs Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * hoạt động 1: Phơng thức biểu đạt (hình thức) văn nhật dụng

- Một văn nhật dụng sử dụng hay nhiều ph-ơng thức biểu đạt ? (kết hợp) Dựa vào văn bản Phong cách Hồ Chí Minh để làm rõ kết hợp ? + HS trình bày ý kiến

+ GV khái quát, kết luận Một số điểm cần lu ý - HS đọc SGK 96

- Thảo luận nhóm : Cần ý điều học văn nhật dụng ? Giải thích lý phải ý những điểm ?

III- Hình thức văn nhật dụng : - Kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt

+ Phơng thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

IV- Một số điểm cần l u ý việc học văn bản nhật dụng

+ VBND có tính thời sự, có vấn đề, kiện kiến thức khoa học mẻ, cha đợc biết, cha có nhiều tài liệu tham khảo Vì việc tìm hiểu thích u cầu cần thực Ví dụ : văn Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em, phần đầu Tuyên bố mà Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hợp quốc

- Văn nhật dụng liên quan nhiều với cuộc sống, VBND hớng ngời đọc tới cuộc sống xung quanh, học VBND ta phải tạo đợc thói quen ?

+ Ví dụ : Thơng tin ngày trái đất năm 2000, thơng tin mà ngời dân khắp trái đất cần biết để có hành động thiết thực cho việc bảo vệ môi trờng

- Bản thân khái niệm ,nhật dụng, bao hàm hàm ý ,phải vận dụng thực tiễn, em vận dụng nh thế nào ?

- Néi dung VBND phong phú, đa dạng và liên quan tới nhiều môn khác Bởi học VBND cÇn chó ý ?

+ Ví dụ : môi trờng vấn đề đợc đề cập văn lớp lớp 8, vấn đề đợc hầu hết môn học đề cập : địa lý 6, số chơng Sinh vật môi trờng Sinh học

- Hình thức văn nhật dụng đa dạng, phân tích nội dung cần dựa vào điểm hình thức ? - HS đọc ghi nhớ SGK

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- HS tập phân tích -Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới- Vũ Khoan để làm rõ điểm cần lu ý khi học văn nhật dụng ?

* Hoạt động 4: Củng c: 1 Cng c

- Thế văn nhật dụng 2 H ớng dẫn nhà:

- Nắm văn nhật dụng học - chuẩn bị chơng trình địa phơng

- VBND giúp em hòa nhập với địa bàn sinh hot ca mỡnh

- Cần có kiến nghị, giải pháp - Vận dụng với môn khoa häc kh¸c

- Chú ý đặc điểm hình thức để phân tích nội dung * Ghi nhớ :

SGK 96 * Luyện tập :

Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kû míi”

Ngµy 12/3/2012 TiÕt 133

chơng trình địa phơng (Phần tiếng Việt) a- Mục tiêu

1- KiÕn thøc Mở rộng vốn từ ngữ địa phương Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương

2- Kü : Nhn bit c mt s t ng a phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng ngược lại

3- Thái độ : Hình thành thói quen tìm hiểu, đánh giá vấn đề mang tính thời sự, xã hội

b- ChuÈn bị :

- Thơ văn Tuyên Quang - bảng phụ - Một số tập kỹ Ngữ văn c- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

3- Bµi mí

Hoạt động gv-hs Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động : Hớng dẫn làm tập - HS tìm từ ngữ địa phơng đoạn trích ?

- Tìm từ tồn dân tơng ứng ? - Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) đại diện nhóm trả lời

GV nhËn xÐt, bỉ xung.

- Vai trò, tác dụng từ toàn dân đoạn trích nh truyện ngắn Chiếc lợc ngà ?

(Tác phẩm mang đậm màu sắc sống, sinh hoạt ngời dân Nam Bộ)

- Đối chiếu câu sau Từ “kêu” l t a phng, t

kêu từ toàn dân ? + Kêu nói to + Kêu - gäi

- Đọc giải câu đố tìm từ địa phơng ?

* hoạt động : Tìm hiểu số tác giả Hà Tĩnh GV treo bảng phụ thơ "Hương Bưởi" nhà thơ Đoan Hựng

- GV đọc Nêu vấn đề cho học sinh tập phân tích

- Yêu cầu tìm hiểu số tác phẩm văn học sử dụng từ ngữ địa phơng.

* Hoạt động 3: Củng cố- Dổn dò : 1- Củng c :

- GV nhắc lại kiến thức 2- Dặn dò :

- Làm tập (99)

-Chuẩn bị viết nghị luận đoạn thơ, thơ

a) thẹo – sẹo lặp bặp – lắp bắp ba – bố, cha b) má - mẹ kêu – gọi đâm – trở thành đũa bếp - đũa trổng – trống không vô -

c) lui cui – lúi húi nắp – vung nhắm – cho giùm – giúp 2- Bài (97) - Kêu – toàn dân - Kêu - địa phơng 3- Bài (98) + Trái – + Chi – + Kêu – gọi

+ Trèng hổng trống hảng trống huếch trống hoác

II- Tìm hiểu số thơ tác giả Tuyên Quang có sử dụng từ ngữ địa ph ơng

1-

Hương bưởi

- Một số từ ngữ địa phơng - Lối diễn đạt

- giọng điệu

Ngµy 12/3/1012

Tiết 134+135

viết văn số 7 a- Mơc tiªu

1- Kiến thức Biết cách vận dụng kiến thức kĩ làm nghị luận đoạn thơ, thơ đợc học tiết trớc

2- Kỹ : Kỹ tìm ý trình bày theo hệ thống luận điểm, phân tích từ ngữ hình ảnh thơ

3- Thỏi : Cú ý thức tự giác làm B- Chuẩn bị :

- GV: Đề - dàn - HS: ôn lại kiến thức

I- Đề :

A Đề bài: Suy nghĩ em thơ ánh trăng Nguyễn Duy B Đáp án -Biểu điểm

* Đáp án: a Mở bài :

- Giới thiệu tác giả Nguyễn Duy

- Giới thiệu khái quát thơ (Hoàn cảnh sáng tác, nội dung thơ)

Bài thơ diễn tả suy ngẫm sâu sắc thái độ ngời khứ gian lao, tình nghĩa b Thân bài

* NhËn xét, phân tích nội dung sau + Hình ảnh vầng trăng khứ

- Gắn liền với tuổi ấu thơ nơi quê nhà với ngời lính nơi chiến trờng gian khổ (dẫn chứng) - Vầng trăng nh có hồn, thấu hiểu tâm trạng chia sẻ vui buồn với ngời

+ Hình ảnh vầng trăng tại

- Bị lÃng quên sống bon chen nơi thành thị (dẫn chứng)

- Trong đêm điện trăng bầu trời ngời sáng nh tác nhân gợi nhớ, nhắc nhở ngời đừng vội quên khứ

- Vầng trăng tợng trng cho vẻ đẹp vĩnh

- Vầng trăng chứa đựng lời nhác nhở nhẹ nhàng mà thấm thớa

* Nhận xét nghệ thuật thơ:có kết hợp hài hoà tự trữ tình, giọng thơ đầy cảm xúc C Kết bài:

- Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ: thơ hớng ngời đọc đến đạo lí truyền thống dân tộc Việt Nam - đạo lí thuỷ chung, ân tình ân nghĩa

* BiĨu ®iĨm

Điểm 9- 10: Bài viết thể loại, đủ nội dung, cảm nhận sâu sắc, diễn đạt lu lốt, viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi

Điểm 7- 8: Bài viết thể loại, đủ nội dung, cảm nhận sâu sắc, diễn đạt tơng đối lu lốt, viết có cảm xúc, cịn mắc số lỗi thơng thờng

Điểm 5- 6: Bài viết đủ nội dung song cha sâu, thể loại, mắc số lỗi.

Điểm 3- 4: Bài viết thiếu ý, mắc lỗi diễn đạt, tả, dùng từ,hoặc viết cịn sơ sài. Điểm 1- 2: Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ. Củng cố:

- NhËn xÐt - Thu bµi

5 H íng dÉn häc nhà:

- Xem lại cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Chuẩn bị bài: Bến quê

Ngµy 13/3/2012 TiÕt 136

Hớng dẫn đọc thờm: bn quờ

Nguyễn Minh Châu A- Mục tiêu

1- KiÕn thøc Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện

Những học mang tính triết lí đời người, vẻ đẹp bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta 2- Kỹ : c hiu bn t có nội dung mang tính triết lí sâu sắc

Nhận biết phõn tớnh đặc sắc nghệ thuật tạo tỡnh huống, miờu tả tõm lớ nhõn vật, hỡnh ảnh biểu tượng truyện 3- Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu gia đỡnh quê hơng, biết trân trọng những

vẻ đẹp bình dị gần gũi gia đình, quê hơng B- Chuẩn bị :

- GV: SGK - tài liệu tham khảo

- Đọc hiểu văn ngữ văn soạn C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : Không kiểm tra 2- Bài mới :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm hiểu chỳ thớch - HS đọc ? Giọng đọc chậm GV đọc đoạn cuối. - Dựa vào thích SGK 106, giới thiệu tóm tắt nhà văn Nguyễn Minh Châu

- Giíi thiệu truyện ngắn Bến quê ?

+ Truyn chứa đựng chiêm nghiệm, triết lý đời ngời với cảm xúc tinh nhạy đợc thể lời văn tinh tế, có nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng - Bài có bố cục phần? Nội dung phần?

HOẠT ĐỘNG 3: đọc hiu bn

- Nêu tình truyện Bến quª ?

- Tạo chuỗi nghịch lý nh tác giả muốn lu ý ngời đọc cần nhận thức điều ?

- Hoạt động nhóm Đại diện nhóm trả lời GV khái quát

+ Nhận thức đời : sống số phận ng-ời chứa đựng điều bất thờng, nghịch lý ngẫu nhiên vợt dự định, ớc muốn, hiểu biết toan tính ngời ta

+ Bên cạnh tác giả muốn gửi gắm suy ngẫm : đời ngời ta hớng đến điều cao xa mà vơ tình khơng biết vẻ đẹp gần gũi bên cạnh

+ Khi đến đợc bến quê cách dễ dàng khơng nghĩ tới, khơng tới Khi khơng thể tới đợc lại say mê, ham muốn Có ngời ta mơ ớc khát khao, ngời ta khơng thể có khơng phải điều to tát, lớn lao mà điều nhỏ bé, thờng tình

- GV n©ng cao :

ý nghĩa tình nghịch lý cịn mở mt ni

I- Đọc , Tìm hiểu chỳ thớch 1- Tác giả :

- Nguyễn Minh Châu 2- Tác phẩm : - Xuất 1985 3 Bố côc:

II-

Đ ọc hiểu văn bản 1- T×nh hng trun

- Nhân vật Nhĩ vào hoàn cảnh đặc biệt: Sống ngày đau ốm cuối gi-ờng bệnh nhà

- Vẻ đẹp bãi bồi bên sông phát nhng lại không tới đợc

- Nhê lại mải chơi

* Nhng tỡnh nghịch lý bộc lộ điều tác giả muốn nói :

- Nhận thức đời : sống số phận ngời chứa đựng điều bất th-ờng

dung triết lý nữa, mang tính trải nghiệm đời ngời, qua suy ngẫm nhân vật Nhĩ “con ngời ta đờng đời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình giàu có lẫn vẻ đẹp gần gũi nh bãi bồi bên sơng hay ngời vợ tần tảo, giàu tình yêu đức hy sinh phải đến lúc này, giã biệt đời Nhĩ cảm nhận thấm thía

- Vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đợc Nhĩ cảm nhận nh thế nào, đâu ?

- Em có nhận xét cách miêu tả đó? Tại tác giả đặt nhân vật vào hoàn cảnh nh vậy?

GV b×nh

- Đọc đoạn cảnh chăm sóc Nhĩ Liên suy nghĩ của Nhĩ Hoàn cảnh Nhĩ bệnh tật hiểm nghèo kéo dài, mọi phải trơng vào chăm sóc vợ Trong buổi sáng nh trực giác, Nhĩ nhận thời gian đời chẳng cịn

+ Câu hỏi Nhĩ với Liên “đêm qua gần sáng em có nghe thấy khơng ?”, “Hơm ngày em nh ?

+ Liên cảm nhận điều lảng tránh trả lời

- T hon cảnh Nhĩ phát quy luật giống nh nghịch lý đời ngời Đầu tiên cảm nhận anh về Liên ?

- HS đọc đoạn tiếp " ngời cha…."

- Trong ngày cuối đời Nhĩ mong ớc điều gì?

- Tại Nhĩ có niềm khao khát đó? Có ý nghĩa nh thế nào?

- Nhĩ nhận vẻ đẹp bình dị nào? - Nhĩ thực ớc mơ cách nào? - Mơ ớc có thực đợc khơng?

- HS tr¶ lêi

- Hình ảnh cuối truyện tác giả tập trung miêu tả cử chỉ nhân vật Nhĩ với vẻ khác thờng điều có ý nghĩa gì? + Đị ngang chạm mũi đất Nhĩ đu giơ cánh tay gầy guộc khoát khoát -> Biểu nơn nóng thúc giục cậu trai mau lên kẻo lỡ chuyến đị, tơ đậm niềm khao khát anh

- Thành công nghệ thuật truyện ngắn Bến quê ? - Nêu hình ảnh có nghĩa biểu tợng tác phẩm ? Hoạt ng nhúm:

Đại diện nhóm trả lời

Nhóm khác nhận xét, bổ sung-> GV chốt lại

* hoạt động : Tổng kết

- Truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm nhà văn ? * Hoạt động : Củng cố- DẶN Dề : 1- Củng cố :

- Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm nêu chủ ca truyn

- Nêu thành công NT truyện ngắn Nguyễn Minh Châu

2- H ớng dẫn nhà : - Nắm nội dung

- Bình luận truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu - Chuẩn bị ôn tập TV

2- Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ gi ờng bệnh :

a) Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên - Màu hoa bng lng

- màu nớc sông

- Sắc màu bờ bÃi dới nắng thu

=>Cnh vt theo tầm nhìn Nhĩ từ gần đến xa, tạo thành khơng gian có chiều rộng, sâu

- C¶m nhận cảm xúc tinh tế

b) Những suy ngẫm Nhĩ từ hoàn cảnh của mình:

- Cảm nhận Liên

+ Ngi v giu tình yêu thơng, tần tảo đức hy sinh

+ Nơi nơng tựa gia đình

- Niềm khao khát đợc đặt chân lên bãi bồi bên sông :

+ Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng mà sâu xa đời sống hay bị ngời lãng qn vơ tình

+ Quy luật phổ biến đời ngời : “Con ng-ời ta đờng đng-ời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình” => Thức tỉnh ngời hớng giá trị đích thực gin d m gn gi

3- Đặc điểm bËt nghƯ tht cđa BÕn quª :

- Sáng tạo hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tợng : + Biểu tợng cho vẻ đẹp đời sống, quê hơng xứ sở gần gũi bình dị

+ Biểu tợng cho sống tàn lụi ngày cuối đời Nhĩ

+ Biểu tợng cho vịng chùng chình đờng đời

+ ý nghÜa thøc tØnh ngêi III- Tæng kÕt :

- Néi dung :

Suy ngẫm, trải nghiệm ngời đời, thức tỉnh ngời trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gẫn gũi sống quờ hng

- Nghệ thuật : Miêu tả tâm lý tinh tế, nhiều hình ảnh giàu tính biểu tợng, cách xây dựng tình huống, trần thuật tâm trạng nhân vËt

Ngµy 14/3/2012

ôn tập phần tiếng việt A-Mụctiêu

1- KiÕn thøc HƯ thèng c¸c kiến thức vỊ khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn văn, nghĩa tờng hàm ý

2- Kỹ : Rèn kỹ tng hp hÖ thèng kiÕn thøc phần tiếng việt Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc hiểu tạo lập văn

3- Thái độ : Trân trọng giữ gìn sáng tiếng Việt B- Chuẩn bị :

- GV: Bảng hệ thống kiến thức -HS: Đọc trớc yêu cầu tập C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : ( KT giê) - Bµi míi3 :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Hớng dẫn HS ôn tập khởi ngữ thnh phn bit lp

- HS nhắc lại khái niƯm ?

- Hoạt động nhóm ( nhóm ngẫu nhiờn)

Đọc yêu cầu tập ghi kết vào phiếu học tập theo yêu cầu tËp ?

Đại diện nhóm trả lời GV treo đáp án Nhận xét

GV : yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu BT. GV viết mẫu: Bến quê câu chuyện đời vốn bình dị quanh ta Với nghịch lí khơng dễ hồ giải, hình nh sống hơm ta gặp số phận giống nh gần giống nh s phn ca Nh

- Tìm thành phần biệt lập? Thành phần tình thái? Hệ thống liên kết câu, liên kết đoạn

- Đọc tập SGK Các từ ngữ thể phép liên kết ? Nêu tác dụng ?

+ Lặp từ ngữ : cô bé + Thế : Nó,

+ Nèi : Nhng, nhng, råi, vµ

+ Đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tởng : Tiếng lanh canh gõ hang -> Liên tởng “có vơ sắc xé khơng khí” “Ngời Pháp Nã Phá Luân -> đồng nghĩa với “1 ng-ời Mỹ Hoa Thịnh Đốn”

- ChØ râ liªn kÕt nội dung, hình thức câu trong đoạn văn em viÕt giíi thiƯu BÕn quª ?

GV hớng dẫn HS nghi kết vào bảng tổng kết - Lập bảng tổng kết

I- Khởi ngữ thành phần biệt lập :

Khởi

ngữ Thành phần biệt lập Phụ

trú tình thái cảm thán gọi

ỏp Xõy

cái lăng

Dờng

nh ng-ời thaông vấtvả qu Bài 2: ( 110)

II- Liên kết câu liên kết đoạn văn Liên kết nội dung liên kết hình thức Liên kết nội dung

+ Liên kết chủ đề + Liên kết lơ gíc Liên kết hình thức + Lặp

+ ThÕ + Nối

* Bài 2: Bảng tổng kết Từ

ngữ tơng ứng

Phép liên kết Lặp

từ Đồngnghĩa Thế Nối

Cô bé cô bé

nã thÕ

Nhng * Hoạt động : Củng cố:

1- Cñng cè

- Khëi ngữ thành phần biệt lập - Hớng dẫn HS lµm bµi tËp

2- H íng dÉn nhà : - Hoàn thiện tập vào

- Ôn tập phần nghÜa têng minh vµ hµm ý

Ngày 14/3/2012

Tiết 138

ôn tập phần tiếng việt( tiếp)

A-Mụctiêu

1- Kiến thức Hệ thống kin thc khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn văn, nghĩa tờng hàm ý

2- Kỹ : Rèn kỹ tng hp v hệ thèng kiÕn thøc phần tiếng việt Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc hiểu tạo lập văn

3- Thái độ : Trân trọng giữ gìn sáng tiếng Việt

B- Chuẩn bị :

- GV: Bảng hệ thống kiến thức -HS: Đọc trớc yêu cầu tập C- tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức :

2- KiĨm tra : ( Kh«ng kiĨm tra giê tríc «n tËp) - Bµi míi3 :

hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài

* Hoạt động : Bài tập nghĩa tờng minh hàm ý - Đọc tập SGK 111 Hàm ý ngời ăn mày nói với ngời nhà giàu ?

+ dới nhà giàu chiếm hết chỗ + Căn vào : không đợc lên

- GV treo bảng phụ BT 2 - Hoạt động nhóm ( nhúm nh)

- Tìm hàm ý câu ? Các phơng châm hội thoại nào bị vi ph¹m ?

+ Tớ thấy họ ăn mặc đẹp + Nói lạc đề

+ Tớ báo cho Thi + Nói cha đủ

- Nhắc lại nghĩa tờng hàm ý, điều kiện sư dơng hµm ý ?

+ Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

+ Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng đợc suy từ từ ngữ

* hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- HS hệ thống số câu thơ, đoạn thơ có hàm ý phân tích hàm ý ?

+ Bn tr«ng cưa bĨ chiỊu hôm

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi + Hoạn Th hồn lạc phách xiêu

Khu u di trng liu iu kêu ca Rằng chút phận đàn bà

Ghen tuông ngời ta thờng tình + Vẫn nắng

ó vi dn ma Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi

III- NghÜa t êng minh vµ hµm ý 1- Bµi (111)

- Hµm ý câu: Địa ngục chỗ ông

2- Bài (111)

a) Tôi không muốn bình luận việc - Phơng châm quan hệ

b)- Tớ cha báo cho Nam Tuấn - Phơng châm lợng

* Nghĩa tờng minh, nghĩa hàm ý

IV- Luyện tập - Tả cảnh ngụ tình

- Hoạn Th biện hộ cho

- ý nghĩa ẩn dụ gợi suy t thâm trầm cđa ngêi

- Sư dơng trun

- HƯ thèng trun ? Hµm ý số câu đoạn văn ? + Lặng lẽ Sa Pa

+ Làng + Bến quê

- HS nhận xét, giáo viên bổ sung, cho điểm. * Hoạt động : Củng cố-

1- Cđng cè - NghÜa têng minh vµ hµm ý - Sư dơng nghÜa têng minh vµ hµm ý

2- H íng dÉn vỊ nhµ : - Hoµn thiện tập vào

- Nm chc nội dung TV - Lập dàn cho tiết 140 luyện nói ( đề SGK)

Ngµy 15/3/2012 TiÕt 139-140

Lun nãi nghị luận đoạn thơ, thơ A- Mục tiªu

1- KiÕn thøc Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn th, bi th

2- Kỹ : Lp ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ. Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

3- Thái độ : Cảm thụ văn chơng B- Chuẩn bị :

- Dàn phân tích thơ Sang thu C- tiến trình dạy học :

1- n nh tổ chức :

2- KiÓm tra : ( kiĨm tra giê) 3- Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài *Hoạt động 2: Kiểm tra chuẩn bị HS - GV chép đề lên bảng

- HS tìm hiểu đề - Xác định kiểu

- Vấn đề nghị luận gì? - cách nghị luận?

* Hoạt động 3: Lập dàn ý - Hot ng nhúm

- Các nhóm lập dàn ý theo phần

I- Đề :

Hãy phân tích đoạn thơ sau : “Bỗng nhận hơng ổi Phả vào gió se Sơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu

Sơng đợc lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mõy h

Vắt nửa sang thu " (Sang thu Hữu Thỉnh)

II- Yêu cầu chuẩn bị : Lập dàn chi tiết 1- Mở :

- Mùa thu vào thơ ca tự nhiên, gần gũi - Nguyễn Khuyến với chùm thơ thu

- Hữu Thỉnh góp vào mùa thu góc quê hơng sang thu

- Dẫn đoạn thơ 2- Thân :

- Đoạn thơ thể hơng vị Êm nång cđa chím thu miỊn quª nhá

+ Tín hiệu : Hơng ổi gió, sơng + Từ ngữ : chùng chình, hình nh

- Sự biến đổi đất trời sang thu

* Hoạt động 4: luyện nói - Các nhóm trình bày trớc nhóm - Đại diện nhóm trình bày trớc lớp - Các nhóm nhận xét

_ GV nhËn xÐt: - ND - Ng÷ ®iƯu

* Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dị 1- Cng c :

- Nhắc lại lý thuyết : Cách làm nghị luận đoạn thơ thơ ?

2- H ớng dẫn nhà :

-Làm hồn chỉnh Luyện nói trớc đám đơng - Soạn Những xa xôi

những sắc thái đổi thay tạo vật + Sự dềnh dàng dịng sơng + Bắt đầu vội vã cánh chim

+ Lối diễn đạt độc đáo đám mây mang theo hai mùa

- Tác dụng cách dùng hình ảnh vận động, từ ngữ diễn tả cảm giác trạng thái : nét đặc thù giao mùa, thể đồng cảm ngời với thiên nhiên thay đổi

- Tãm t¾t nội dung hai đoạn thơ :

+ Bc tranh mùa thu nồng đợm ấm quê nhà

+ Hình ảnh thu thân quen, giản dị, tơi tắn, sống ng

+ Từ ngữ lấp láy

+ Giọng thơ ngỡ ngàng, vui sớng 3- Kết luận :

- Hữu Thỉnh đa miền quê ấm áp - Sang thu hình ảnh quê hơng III Luyện nói:

Ngµy 22/3/2012 TiÕt 141

xa xôi

Lê Minh Khuê A

Mơctiªu

1- Kiến thức Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên cuộc sống chiến đấu gian khổ hy sinh nhng lạc quan nhân vật nữ truyện

Thành cơng việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn kể, ngôn ngữ kể hấp dn

2- Kỹ : c hiu mt tỏc phẩm tự sáng tác thời kì khang chiến chống Mĩ cứu nước

Phân tích tác dụng kể thứ xưng ''tôi'' Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm

3- Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng, biết trân trọng cống hiến hệ trớc

B- ChuÈn bÞ :

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

C©u hỏi : nêu ý nghĩa truyện bến quê? Đáp ¸n:

- ý nghĩa: gia đình hàng xóm bến đậu, bến tình thơng ngời… - Bài mới3 :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động 2: Đọc hiểu chỳ thớch

-Nªu sù hiĨu biÕt tác giả?tỏc phm?

Hot ng 3: đọc hiểu văn bản

- HS đọc ? Giọng đọc chậm GV đọc đoạn cuối -Tóm tắt truyện ?

+ Truyện kể cô gái TNXP tổ trinh sát phá bom tại1 trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn Gồm cô gái trẻ Định, Nho, tổ trởng Thao lớn tuổi chút Chỗ hang, dới chân cao điểm, cách xa đơn vị Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lợng đất đá phải san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí trái bom cha nổ phá bom Cuộc sống gian khổ, công việc nguy hiểm, nh-ng họ có nhữnh-ng niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, nhữnh-ng giây phút thản, thơ mộng Mỗi ngời cá tính nhng gắn bó, u thơng tình đồng đội Trong lần phá bom, Nho bị thơng Truyện khép lại cảnh Định Thao lo lắng chăm sóc cho Nho

- Truyện đợc trần thuật thứ ? Sự lựa chọn vai kể nh vậy có tác dụng ?

- Truyện viết chiến tranh có nhiều chi tiết bom đạn, chiến đấu hy sinh nhng qua đoạn trích ta thấy chủ yếu hớng về điều ?

Hớng vào giới nội tâm, làm lên vẻ đẹp tâm hồn ngời chin tranh

Tìm hiểu ( 15 phút)

- Đọc truyện em hình dung nhận xét hồn cảnh sống chiến đấu gái niên xung phong?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ cc sèng cđa hä?

- C«ng viƯc cđa họ nh nào? tìm chi tiết miêu tả công viƯc cđa hä?

- để vợt qua đợc hồn cảnh nguy hiểm , ác liệt phải có điều kiện gì?

- Đối với ba gái cơng việc họ nh nào? * Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò 4- Củng cố

- Kể lại truyện theo tóm tắt 5- H ớng dẫn nhà:

- Đọc lại văn trả lời câu hỏi lại

I Đọc hiểu thích : 1- T¸c giả :

- Lê Minh Khuê nhà văn nữ 2- Tác phẩm :

II §äc hiểu văn : §äc:

2.Tãm tắt truyện

- Ngôi kể ngời kể chuyện : + Ng«i thø nhÊt xng “t«i”

+ Vai kể phù hợp với nội dung truyện + Vẻ đẹp cô gái TNXP tuyến đờng Trờng Sơn

3 phân tích nội dung

a Hồn cảnh sống chiến đấu tổ nữ niên:

- Sống hang đá - đờng bị đánh lở loét - màu đất đỏ trắng lẫn lộn

=> Miêu tả tỉ mỉ -> sống nơi trọng điểm chiến trờng khắc nghiệt -> nơi tập chung bom đạn

* C«ng viƯc:

- Đếm bom cha nổ, đa khối lợng đất đếm hố bom

=> Đòi hỏi bình tĩnh, dũng cảm, khéo léo, kinh nghiƯm

=> Cơng việc với họ trở thành bình thờng

Ngµy 22/3/2012

Tiết 142

xa xôi

Lê Minh Khuê A

Mụctiêu

Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngơi kể, ngơn ngữ k hp dn

2- Kỹ : c hiu tác phẩm tự sáng tác thời kì khang chiến chống Mĩ cứu nước

Phân tích tác dụng kể thứ xưng ''tôi'' Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm

3- Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng, biết trân trọng cống hiến hệ trớc

B- ChuÈn bÞ :

- GV: SGK- tài liệu tham khảo - HS: Bài soạn

C- tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra

Tãm tắt lại đoạn trích

- HS tóm tắt theo ý hiểu 3- Bài mới :

Hoạt động Gv- HS Nội dung

* Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động : Phõn tớch nội dung

- Truyện kể ba cô gái TNXP tổ trinh sát mặt đờng nh ?Hoàn cảnh sống họ ? Họ xuất thân từ đâu ? Phẩm chất chung ? Sở thích của họ có giống khụng ?

(Đọc đoạn văn diễn tả :

“Chóng t«i cã ngêi hang

Quả bom lạnh lùng (117) đầu (upload.123doc.net)

Phân tích nhân vật Phơng Định

- Nhõn vt Phng nh c kể nh ?

- Vào chiến trờng năm ta thấy Phơng Định ra sao ? Với công việc, với bạn bè ?

Đọc đoạn Phơng Định phá bom nổ chậm Tâm lý nhân vật đợc miêu tả tinh tế cụ thể đến cảm giác)

- T×m chi tiÕt miêu tả lần phá bom Phơng Định?

- Khi bên bom Phơng Định có cảm giác nh thế nào?

- Em có nhận xét nh NT miêu tả?

-Cảm giác Phơng Định đợc miêu tả thời im no?

Trớc ma Phơng Định có cảm xóc nh thÕ nµo? nhí vỊ ai?

- điều có ý nghĩa cơ?

- Từ tính cách ba nhân vật nữ TNXP nh tập trung miêu tả rõ nhân vật Phơng Định Lê Minh Khuê làm rõ hình tợng cô gái TNXP ?

* hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

- Thành công nội dung nghệ thuật truyện Những xa xôi ?

- Cảm nhận em nhân vật truyện ? 3

phân tích néi dung(tiếp )

b Tính cách cô niên xung phong: * NÐt chung:

- Họ gái cịn trẻ - nhiều mơ ớc hay xúc động

- Có tinh thần trách nhiệm cao, có lòng dũng cảm không sợ hy sinh gian khổ

* Nét riêng:

+ Phơng Định hồn nhiên, nhạy cảm, mơ mộng + Chị Thao trải, thiết thực

+ Nho thích thêu thùa

=> Họ có cá tính, sở thích riêng Tính tình khác c Nhân vật Ph ơng Định:

- Con gái Hà Nội hồn nhiên, vô t Những kỷ niệm tuổi thơ sống dậy

- Quen nguy hiểm, hồn nhiên, giàu mơ íc

- Tình đồng chí, đồng đội thắm thiết, nhạy cảm, quan tâm đến hình thức

+Trong lÇn phá bom:

- Đến gần bom -> thấy ánh mắt chiến sĩ dõi theo-> không sợ-> thẳng

- Khi đến bên bom- tiếng động đến gai ngời-> rùng

=> Miêu tả cụ thể đến cảm giác nhân vật làm lên TG nội tâm phong phú, sáng cao thợng

* Cảm xúc trớc trận ma: kỉ niệm tràn hình ảnh gia đình, thành phố

=> Nâng bớc cho trặng đờng đánh mĩ * Hình tợng nữ TNXP tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm sống chiến đầu đầy gian khổ