Trẻ khuyết tật trí tuệ có khó khăn trong nhiều lĩnh vực, một trong những khó khăn lớn đó là sự hạn chế về mặt trí nhớ của các em. Sự hạn chế này đã làm ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển các mặt còn lại của trẻ. Phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ là việc làm rất quan trọng và cần có các chiến lược phù hợp. Ở bài viết này, chúng tôi xin đề xuất một số chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol 59, No 6BC, pp 367-372 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ Nguyễn Thị Hoa Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trẻ khuyết tật trí tuệ có khó khăn nhiều lĩnh vực, khó khăn lớn hạn chế mặt trí nhớ em Sự hạn chế làm ảnh hưởng nhiều đến phát triển mặt lại trẻ Phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ việc làm quan trọng cần có chiến lược phù hợp Ở viết này, xin đề xuất số chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ Từ khóa: Trí nhớ, trẻ khuyết tật trí tuệ, phát triển trí nhớ, chiến lược phát triển trí nhớ Mở đầu Một trẻ xác định bị khuyết tật trí tuệ trẻ có ba đặc điểm sau: hoạt động trí truệ mức độ trung bình, hạn chế hai số mười hành vi thích ứng tật trẻ xuất trước 18 tuổi [3] Nghiên cứu trí nhớ trẻ mầm non có tác giả Trần Cơng Khanh với viết “Phương pháp phát triển trí nhớ cho trẻ mầm non 2-3 tuổi” [1]; tác giả Robert Kail sách The Development of Memory in Children việc đưa đặc điểm phương pháp, chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khơng khuyết tật, ông dành dung lượng đáng kể viết vấn đề trẻ khuyết tật trí tuệ [5], tác giả Lucy Henry The Development of Working Memory in Children đề cập đến chiến lược phát triển trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ [6] Các nghiên cứu khẳng định cần thiết phải sử dụng phương pháp, chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ em nói chung trẻ khuyết tật trí tuệ nói riêng Tuy nhiên, nghiên cứu dành cho trẻ khơng khuyết tật nghiên cứu nước ngồi bao gồm thông tin rời rạc đôi chỗ chưa phù hợp với trẻ khuyết tật trí tuệ điều kiện cụ thể Việt Nam Ở viết này, chúng tơi trình bày chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ cách hệ thống, với hướng dẫn cụ thể Liên hệ: Nguyễn Thị Hoa, e-mail: nguyenthihoa2983@yahoo.com 367 Nguyễn Thị Hoa 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm trí nhớ Trí nhớ q trình tâm lí phản ánh kinh nghiệm cá nhân hình thức biểu tượng, bao gồm ghi nhớ, giữ gìn tái tạo lại sau óc mà người cảm giác, tri giác, xúc cảm, hành động hay suy nghĩ trước [2] 2.2 Một số đặc điểm trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ Ellis (1963) đưa giải thích suy giảm trí nhớ người có khuyết tật trí tuệ Ơng cho suy giảm trí nhớ cá nhân khuyết tật trí tuệ xảy thường xuyên diễn cách nhanh chóng cá nhân khơng khuyết tật trí tuệ [5] Trẻ khuyết tật trí tuệ khó khăn việc ghi nhớ thơng tin lời nói, đặc biệt câu nói dài lượng thơng tin nhiều Các em ghi nhớ dễ dàng với thơng tin trực quan hình ảnh, đồ vật thật, mơ hình Thời gian lưu giữ thơng tin trẻ khuyết tật trí tuệ ngắn: Trẻ khuyết tật trí tuệ nhiều thời gian để ghi nhớ nội dung kiến thức Nhưng ghi nhớ em lại nhanh quên Tức độ bền trí nhớ thấp Trẻ khuyết tật trí tuệ gặp nhiều khó khăn việc tái lại ghi nhớ Các em tái không tái không đầy đủ nội dung ghi nhớ Sự suy giảm trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ thể việc em thường gặp khó khăn sử dụng chiến lược ghi nhớ cách phù hợp (Belmont Butterfilel, 1971; Brown, 1974) [4] Các tác giả Belmont (1978), Borkowski, Peck Damberg (1991); Detter-man (1979), Ellis (1978), Weisz Brom-Field (1986) cho rằng, trẻ khuyết tật trí tuệ giảm khả việc sử dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự (rehearsal) Kết nghiên cứu nội dung mục đích nghiên cứu Bray Turner, 1986 cho kết tương tự Bray, Turner nghiên cứu việc dạy trẻ khuyết tật trí tuệ sử dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự Kết trẻ không khuyết tật trí tuệ nhắc lại hết từ, đó, trẻ khuyết tật trí tuệ nhắc lại từ nhóm cách thành cơng Cũng nghiên cứu nội dung sử dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự Belmont Butterfield (1971), kết rằng: Trẻ khơng khuyết tật trí tuệ nhắc lại từ đầu đến cuối dãy từ cách xác, thể phản ánh kĩ sử dụng chiến lược ghi nhớ trẻ Trong đó, trẻ khuyết tật trí tuệ nhắc lại chuỗi từ cách lộn xộn, không theo trật tự Trẻ khuyết tật trí tuệ khơng thể nhắc lại đầy đủ tất từ dãy Trẻ khuyết tật trí tuệ thường thất bại việc sử dụng chiến lược tổ chức thông tin Thực nghiệm tiến hành sau: Trẻ khuyết tật trí tuệ trẻ khơng khuyết tật trí tuệ u cầu nhớ từ: Quần, màu cam, ô tô, áo, máy bay, đôi giày, màu xanh dương, thuyền, màu xanh Kết trẻ khuyết tật trí tuệ khơng nhắc lại hết từ Đó trẻ có hạn chế việc tổ chức thơng tin Trong đó, trẻ khơng khuyết tật trí tuệ nhắc lại hết từ Các 368 Chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ em sử dụng chuỗi - quần áo, màu sắc, phương tiện giao thông - để tổ chức việc hồi tưởng Trẻ khuyết tật trí tuệ dường sử dụng cách tổ chức theo hệ thống thường xuyên trẻ không khuyết tật trí tuệ Kết trình bày chuỗi nghiên cứu Spitz (1966) [5] Tốc độ ghi nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ chậm: Sự khác trẻ khuyết tật trí tuệ trẻ khơng khuyết tật trí tuệ nghiên cứu tốc độ ghi nhớ tìm thấy vài nghiên cứu số mơ hình sử dụng Dugas Kellas (1974) so sánh thể thiếu niên khuyết tật trí tuệ nhóm tuổi 15-16 Thời gian ghi nhớ trẻ bình thường tăng 45/1000 giây cho số thêm vào số, thời gian ghi nhớ thiếu niên khuyết tật trí tuệ cao gần lần, khoảng gần 90/1000 giây [4] 2.3 Chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ Dựa đặc điểm trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ, để phát triển trí nhớ cho em, sử dụng số chiến lược sau: * Trực quan hóa Trẻ khuyết tật trí tuệ có tư trực quan phát triển tốt tư logic [3] Trẻ khuyết tật trí tuệ học tập cách hứng thú ghi nhớ tốt với nội dung trực quan hóa - Mục tiêu chiến lược: Giúp trẻ khuyết tật trí tuệ ghi nhớ dễ dàng dựa điểm mạnh trẻ - Cách sử dụng chiến lược: Với thông tin cần trẻ ghi nhớ, người lớn cố gắng trực quan hóa đến mức tối đa để hỗ trợ khả ghi nhớ em Đó việc sử dụng đồ dùng trực quan vật thật, mơ hình, hình ảnh , Với thơng tin từ ngữ, sơ đồ hóa, mơ hình hóa dạy học cho em * Nhắc lại theo trật tự (rehearsal strategy) Đây chiến lược dạy học sử dụng để phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ, trẻ yêu cầu nhắc lại danh sách từ, hình ảnh theo trật tự, thêm từ hay hình ảnh mới, trẻ phải nhắc lại tồn chuỗi từ hay hình ảnh - Mục tiêu chiến lược: Rèn khả ghi nhớ tái thông tin trẻ khuyết tật trí tuệ - Quy trình dạy sử dụng chiến lược: Bước 1: Đưa mục cần nhớ đầu tiên, trẻ nhắc lại Bước 2: Tiếp theo đưa mục cần nhớ tiếp theo, trẻ nhắc lại mục mục thứ hai, Bước 3: Tiếp tục hết chuỗi Lưu ý: Số lượng bước tùy thuộc vào số lượng mục trẻ cần ghi nhớ Ví dụ 1: Dạy trẻ ghi nhớ tên tranh: ô tô, cây, sách ghế Đầu tiên trẻ nhìn thấy tơ nói “ơ tơ”, sau trẻ nhìn thấy nói “ơ tơ, cây” Tiếp theo, trẻ nhìn thấy sách nói “ơ tơ, cây, sách” Cuối cùng, trẻ nhìn thầy ghế nói “ơ tô, cây, sách ghế” 369 Nguyễn Thị Hoa Ví dụ 2: Dạy trẻ ghi nhớ số: 4-7-3 Ban đầu, trẻ cho xem số 4, trẻ nói “4” Sau trẻ cho xem số 7, trẻ nói “4, 7” Cuối cùng, trẻ cho xem số “3”, trẻ nói “4, 7, 3.” Ornstein (1977) rằng, trẻ không khuyết tật lớp nhắc lại theo trật tự hai mục (đó từ, tranh ảnh, đồ vật ) Khi hướng dẫn, trẻ lớp học để nhắc lại theo trật tự nhiều hai mục việc nhắc lại giống trẻ lớp Fergusen Bray (1976) gợi ý rằng, việc nhắc lại theo trật tự mục chìa khóa việc cải thiện trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ Việc áp dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự để dạy trẻ khuyết tật trí tuệ việc làm cần thiết Các nghiên cứu việc sử dụng dạy nhắc lại theo chuỗi trẻ khuyết tật trí tuệ sử dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự trí nhớ ngắn hạn em cải thiện (Butterfield, Wambold & Belmont, 1973; Brown, Campione, Bray & Wilcox, 1973; Conroy, 1978; Hulme & Mackenzie, 1992;Kellas, Ashcraft & Johnson, 1974; Turnbull, 1974) Broadley & MacDonald (1993), Comblain (1994), Laws, MacDonald & Buckley (1996) cho rằng, việc nhắc lại theo trật tự làm cải thiện trí nhớ cơng việc trẻ khuyết tật trí tuệ Chiến lược nhắc lại theo trật tự việc phù hợp thơng tin cần nhớ Khi lượng thơng tin tăng lên cần đến chiến lược ghi nhớ liên quan đến việc phải tổ chức thông tin sau: * Tổ chức thông tin (organizational strategy) Khi lượng thông tin tăng lên, yêu cầu trẻ cần phải biết cách sử dụng chiến lược tổ chức thông tin để tổ chức, xếp thông tin giúp cho việc ghi nhớ dễ dàng - Mục tiêu chiến lược: Dạy trẻ khuyết tật trí tuệ sử dụng chiến lược tổ chức thơng tin nhằm giúp cải thiện trí nhớ cho trẻ Hơn nữa, thông tin xếp theo logic chặt chẽ giúp trẻ ghi nhớ thông tin lâu tái xác - Quy trình dạy sử dụng chiến lược tổ chức thông tin: Bước 1: Lựa chọn thông tin cần ghi nhớ phù hợp với trẻ (lượng thơng tin nhiều so với dạy trẻ sử dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự, thơng tin chia thành chủ đề khác nhau) Bước 2: Hướng dẫn trẻ xếp thông tin theo chủ đề (số lượng chủ đề phụ thuộc vào thông tin yêu cầu trẻ cần nhớ) Bước 3: Hướng dẫn trẻ ghi nhớ thơng tin theo chủ đề (có thể sử dụng chiến lược nhắc lại theo trật tự trên) Bước 4: Hướng dẫn trẻ ghi nhớ chuỗi thơng tin (tổng tất chủ đề) Ví dụ: Dạy trẻ ghi nhớ đồ dùng cần phải mang theo đến lớp mang về: “áo, bút, mũ, sách, vở, dép”, cần hướng dẫn trẻ tổ chức chuỗi thông tin thành hai chủ đề Chủ đề đồ dùng học tập bao gồm: Bút, sách, Chủ đề trang phục bao gồm từ: Áo, mũ, dép Khi ghi nhớ chuỗi từ theo hai chủ đề giúp trẻ ghi nhớ đồ dùng cần mang theo nhanh hơn, dễ dàng Ngoài ba chiến lược sử dụng để dạy cho trẻ khuyết tật trí tuệ q trình phát triển trí nhớ cho em, cần lưu ý sử dụng chiến lược sau để nâng cao hiệu việc phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ Đó chiến lược gợi nhớ chiến lược sử dụng tiêu chí 370 Chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ đánh giá phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ * Gợi nhớ (remind strategy) Như đề cập, trẻ khuyết tật trí tuệ khó để ghi nhớ thơng tin, bên cạnh em lại nhanh quên thông tin ghi nhớ trước Do tiến hành hoạt động phát triển trí nhớ cho trẻ trình dạy học giáo dục em, cần sử dụng chiến lược gợi nhớ để hỗ trợ khả tái thông tin trẻ khuyết tật trí tuệ Sử dụng chiến lược cách đưa hướng dẫn, dẫn câu hỏi gợi ý bước giúp trẻ trả lời câu hỏi tái thông tin ghi nhớ Sử dụng chiến lược gợi nhớ giúp nâng cao tự tin động trẻ khuyết tật trí tuệ việc ghi nhớ * Sử dụng tiêu chí đánh giá phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ Có tiêu chí để đánh giá phát triển trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ là: độ bền trí nhớ (durability), khái qt hóa (generalization), tối thiểu hóa (minimization) khác biệt trẻ khuyết tật trí tuệ trẻ khơng khuyết tật trí tuệ - Tiêu chí 1: Độ bền trí nhớ Độ bền trí nhớ đề cập đến khả giữ gìn thông tin ghi nhớ trẻ khoảng thời gian Khi tổ chức hoạt động phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ cần tính đến việc tăng độ bền trí nhớ cho em Do vậy, với hoạt động phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ, cần luyện tập nhiều lần, đặc biệt sử dụng chiến lược phát triển trí nhớ hợp lí để tăng độ bền trí nhớ em Để biết độ bền trí nhớ trẻ, cần só kiểm tra thường xuyên cách lặp lại hoạt động yêu cầu trẻ cần sử dụng ghi nhớ - Tiêu chí 2: Khái qt hóa Trẻ khuyết tật trí tuệ thường gặp khó khăn khả khái quát hóa, tức khả áp dụng kiến thức học vào tình khác Các em thường thực tốt với tình quen thuộc, trái lại với tình em thường tỏ bối rối chí thực khơng xác Một mục tiêu quan trọng việc dạy học giáo dục cho trẻ khuyết tật trí tuệ giúp trẻ áp dụng kiến thức học vào sống Do vậy, hoạt động phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ cần luyện tập nhiều lần nhiều tình khác Khả khái quát hóa trẻ cần tiêu chí để đánh giá phát triển trẻ hoạt động phát triển trí nhớ - Tiêu chí 3: Tối thiểu hóa khác biệt trẻ khuyết tật trí tuệ trẻ khơng khuyết tật trí tuệ Khi tham gia hoạt động phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ, thể trẻ khuyết tật trí tuệ cần giống trẻ khơng khuyết tật trí tuệ tốt Đặc biệt, ghi nhớ nội dung kiến thức kĩ đó, trẻ khuyết tật trí tuệ cần phải áp dụng kiến thức kĩ vào sống Do vậy, thể trẻ tình sống lại phải giống trẻ khơng khuyết tật trí tuệ Điều giúp trẻ tự tin tăng động tham gia hoạt động em Sự giống cách thể trẻ khuyết tật trí tuệ với trẻ khơng khuyết tật trí tuệ cần tiêu chí để đánh giá phát triển trẻ hoạt động phát triển trí nhớ 371 Nguyễn Thị Hoa Kết luận Phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ việc làm cần thiết Để phát triển trí nhớ cho trẻ cách hiệu cần áp dụng chiến lược phát triển trí nhớ cách linh hoạt Tùy hoạt động phát triển trí nhớ mà vận dụng chiến lược phát triển trí nhớ cho phù hợp Hơn cần có phối hợp hiểu giáo viên cha mẹ em việc áp dụng chiến lược phát triển trí nhớ, giúp cho việc phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Công Khanh, 2009 Phương pháp phát triển trí nhớ cho trẻ mầm non 2-3 tuổi Tạp chí Giáo dục số 43, tr 17-18 [2] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang, 2007 Giáo trình tâm lí học đại cương Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Nguyễn Thị Hoàng Yến, Đỗ Thị Thảo, 2010 Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Lucy Henrry, Morag Maclean, 2002 Working Memory Performance in Children with and without Intellectual Disabilities American Journal on Metal Redartation, Vol 107, No 6, pp 421- 432 [5] Robert Kail The Development of Memory in Children, Third edition [6] Lucy Henry, 2012 The Development of Working Memory in Children Sage Publication ABSTRACT Stimulating memory retention in children with intellectual disabilities Children with intellectual disability have many difficulties in many areas, one of the While children with intellectual disabilities have many difficulties in many areas, one of the most difficult areas is their memory deficit This difficulty is thought to be an obstacle to other areas of development for the child It is important to carry out practices that will help them improve their ability to remember In this article, we propose some strategies that could help children with intellectual disabilities to improve their memory 372 ... trí tuệ Đó chiến lược gợi nhớ chiến lược sử dụng tiêu chí 370 Chiến lược phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ đánh giá phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ * Gợi nhớ (remind strategy)... chiến lược sử dụng để dạy cho trẻ khuyết tật trí tuệ trình phát triển trí nhớ cho em, cần lưu ý sử dụng chiến lược sau để nâng cao hiệu việc phát triển trí nhớ cho trẻ khuyết tật trí tuệ Đó chiến. .. trẻ khuyết tật trí tuệ Dựa đặc điểm trí nhớ trẻ khuyết tật trí tuệ, để phát triển trí nhớ cho em, sử dụng số chiến lược sau: * Trực quan hóa Trẻ khuyết tật trí tuệ có tư trực quan phát triển tốt