Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết chủ yếu giới thiệu khung lý thuyết về kiến tạo bản sắc văn hóa, trường hợp bản sắc văn hóa đại học nhìn từ góc độ văn hóa tổ chức. Bài viết chọn Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM) - một trong những trung tâm đào tạo khoa học xã hội và nhân văn lớn trên cả nước - làm trường hợp khảo sát với hy vọng qua đó có thể giúp hiểu thêm văn hóa đại học ở Việt Nam nhìn từ yêu cầu kiến tạo bản sắc trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập văn hóa hiện nay.
Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Khoa học Xã hội Nhân văn, 4(4):667-673 Tổng quan Open Access Full Text Article Văn hóa đại học Việt Nam bối cảnh nhìn từ yêu cầu kiến tạo sắc (Trường hợp Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM) Nguyễn Văn Hiệu* TÓM TẮT Use your smartphone to scan this QR code and download this article Giáo dục vừa tảng, vừa động lực phát triển đất nước Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, trước yêu cầu phát triển hội nhập, vai trò quan trọng giáo dục thể rõ lĩnh vực giáo dục đại học Trong giáo dục đại học, trường đại học mạnh, hoàn thành tốt sứ mệnh phải trường đại học có văn hóa mạnh có sắc thực Từ tiêu chí đó, viết tác giả nhìn đại học Việt Nam từ góc độ văn hóa tổ chức, nhấn mạnh đến việc làm bật lên yêu cầu kiến tạo sắc văn hóa đại học hai bình diện chủ quan khách quan Đây vấn đề mới, bối cảnh nghiên cứu văn hóa đại học Việt Nam, vậy, viết chủ yếu giới thiệu khung lý thuyết kiến tạo sắc văn hóa, trường hợp sắc văn hóa đại học nhìn từ góc độ văn hóa tổ chức Bài viết chọn Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM) trung tâm đào tạo khoa học xã hội nhân văn lớn nước - làm trường hợp khảo sát với hy vọng qua giúp hiểu thêm văn hóa đại học Việt Nam nhìn từ yêu cầu kiến tạo sắc bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập văn hóa Từ khố: Văn hóa, đại học, văn hóa đại học, kiến tạo sắc, hội nhập DẪN NHẬP Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM Liên hệ Nguyễn Văn Hiệu, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM Email: nguyenvhieu9@gmail.com Lịch sử • Ngày nhận: 6/4/2020 • Ngày chấp nhận: 30/11/2020 • Ngày đăng: 20/12/2020 DOI : 10.32508/stdjssh.v4i4.602 Bản quyền © ĐHQG Tp.HCM Đây báo cơng bố mở phát hành theo điều khoản the Creative Commons Attribution 4.0 International license Giáo dục vừa tảng, vừa động lực phát triển đất nước Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, trước yêu cầu phát triển hội nhập, vai trò quan trọng giáo dục thể rõ lĩnh vực giáo dục đại học, tổ chức World Bank, từ năm 2000 báo cáo giáo dục đại học nước phát triển, dẫn lời GS Malcom Gilles, Hiệu trưởng Trường Đại học Rice: “Ngày nay, hết lịch sử nhân loại, giàu mạnh đói nghèo quốc gia phụ thuộc vào chất lượng giáo dục đại học” [ , tr.15] Điều dễ hiểu, tổ chức World Bank khẳng định báo cáo nêu trên, tri thức ngày quan trọng giới phát triển nên vai trò giáo dục đại học tất nhiên trở nên ngày quan trọng [ , tr.9] Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa nước phát triển, trình cơng nghiệp hóa, đại hóa với thuận lợi khó khăn định việc chuyển từ kinh tế huy tập trung sang kinh tế thị trường, rộng hơn, việc chuyển từ hành cịn nhiều tính bao cấp, quan liêu sang xã hội pháp quyền Về kinh tế, với nỗ lực mình, Việt Nam từ vị trí nước nghèo trở thành nước có thu nhập trung bình từ năm 2000, thu nhập trung bình thấp với nhiều “bẫy”, nhiều thử thách, rủi ro Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục đại học Việt Nam nói riêng, đứng trước trách nhiệm lớn lao phải đối diện với nhiều thử thách gay go trước yêu cầu phát triển hội nhập đất nước Có hội nhập phát triển có phát triển đến mức độ hội nhập Đó logic hiển nhiên bối cảnh Những năm qua câu hỏi làm để giáo dục Việt Nam, đặc biệt giáo dục đại học Việt Nam, phát triển, hội nhập trăn trở nhiều ngành, nhiều giới, gồm nhiều học giả nước tâm huyết với Việt Nam Do tầm quan trọng đặc biệt vấn đề phát triển giáo dục đại học nước phát triển, có Việt Nam, nên có nhiều cơng trình, viết nhiều học giả nước vấn đề Về giáo dục đại học Việt Nam, nhiều học giả nhấn mạnh đến nhiều vấn đề bật, có tính thời tự chủ đại học, tự học thuật, lựa chọn mơ hình phát triển, cơng trình Phạm Phụ Về khn mặt Giáo dục Đại học Việt Nam , Phạm Minh Hạc Triết lý giáo dục: Thế giới Việt Nam , Cao Văn Phường Hành trình đến giáo dục mở v.v Những năm gần có hội thảo Trích dẫn báo này: Hiệu N V Văn hóa đại học Việt Nam bối cảnh nhìn từ yêu cầu kiến tạo sắc (Trường hợp Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM) Sci Tech Dev J - Soc Sci Hum.; 4(4):667-673 667 Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Khoa học Xã hội Nhân văn, 4(4):667-673 đảm bảo chất lượng hướng đến việc xây dựng văn hóa chất lượng trường đại học Hội thảo đảm bảo chất lượng Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM diễn hàng năm, từ năm 2012 Năm 2018, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM tổ chức thành công Hội thảo quốc tế “Văn hóa học đường đại học Việt Nam thời kỳ phát triển hội nhập” vào tháng 4/2018, có viết về, liên quan, đến sắc văn hóa đại học Ngơ Văn Lệ “Văn hóa học đường: hướng tiếp cận” [ , tr 10-18], Trần Ngọc Thêm “Văn hóa học đường Việt Nam thời kỳ phát triển hội nhập: Vài nét đường từ lý luận đến thực tiễn” [ , tr 28-38], Lê Văn Hảo “Phát triển văn hóa trường đại học phù hợp với yêu cầu Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở giáo dục đại học năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo” [ , tr 72-83] Trong Hội thảo có viết văn hóa đại học từ góc độ văn hóa tổ chức, Nguyễn Lộc Nguyễn Việt Hồng “Văn hóa tổ chức trường đại học” [ , tr 59-71], Nguyễn Duy Mộng Hà “Lãnh đạo phát triển văn hóa học đường đại học” [ , tr 84-96] Tuy vậy, vấn đề kiến tạo sắc văn hóa đại học Việt Nam nhìn từ góc độ văn hóa tổ chức chưa nhà nghiên cứu quan tâm Trên giới, tình hình có phần tương tự giáo dục đại học nhấn mạnh nhiều chủ yếu từ vấn đề tổ chức đại học, sách đại học, tự chủ đại học; văn hóa đại học chủ yếu nghiên cứu văn hóa sinh viên, văn hóa học đường văn hóa học thuật nói chung, cơng trình K Yamamoto sinh viên văn hóa sinh viên , T Becher nhóm khu vực học thuật với yêu cầu trí tuệ văn hóa kỷ luật , J Prosser (chủ biên) văn hóa học đường , K.D Peterson & T.E Deal định hình văn hóa học đường , S Gruenert T Whitaker việc xác định, tiếp cận chuyển đổi văn hóa học đường 10 , khơng thấy có cơng trình kiến tạo sắc văn hóa đại học nhìn từ văn hóa tổ chức, với cơng trình văn hóa đại học Ludmilla Luddy 11 chúng tơi có dẫn khơng nói đến kiến tạo sắc Trong viết này, muốn đề cập đến khía cạnh nhỏ, cần thiết đại học muốn tồn tại, phát triển Đó vấn đề xây dựng, kiến tạo sắc trường đại học trước yêu cầu phát triển hội nhập Bài viết liên hệ chủ yếu đến Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM, vừa nghiên cứu trường hợp, vừa minh chứng cho yêu cầu chung kiến tạo sắc Về mặt quan điểm tiếp cận, chúng tơi nhìn văn hóa đại học Việt Nam từ góc độ văn hóa tổ chức với thuật ngữ, khái niệm cách tiếp cận liên ngành hữu quan 668 VĂN HÓA, VĂN HÓA ĐẠI HỌC VÀ VẤN ĐỀ KIẾN TẠO BẢN SẮC Hiện có nhiều quan điểm, quan niệm văn hóa Quy chiếu đối tượng nghiên cứu văn hóa đại học, hiểu khái niệm văn hóa từ nhiều góc độ, trước hết từ góc độ văn hóa tổ chức Theo E Schein, khái niệm văn hóa thường nhà nhân học dùng để phong tục nghi lễ mà xã hội phát triển q trình lịch sử, cịn thập niên gần đây, khái niệm số nhà nghiên cứu nhà quản lý dùng để môi trường thông lệ tổ chức xây dựng, phát triển mối quan hệ tương tác người tổ chức đó, để giá trị, phương châm, cương lĩnh tổ chức thành viên chấp nhận, chia sẻ [ 12 , tr 7] Từ góc nhìn trên, theo E Schein, nhà quản lý nói đến việc phát triển “văn hóa đúng”, “văn hóa chất lượng”, “văn hóa dịch vụ” với hàm ý văn hóa phải thực thi giá trị nhà quản lý phải ln làm cho văn hóa thấm sâu vào tổ chức Điều giả định rằng, có văn hóa tốt xấu hơn, mạnh yếu hơn, “văn hóa đúng” phải văn hóa có tác động tích cực, hiệu đến tổ chức [ 12 , tr 7] E Schein nêu đặc trưng cấu trúc văn hóa làm sở lý luận cho nghiên cứu văn hóa tổ chức từ góc độ khoa học, đồng thời giúp nhà quản lý hoạch định quản lý đơn vị theo hướng xây dựng phát triển văn hóa mạnh để làm động lực cho cơng ty, đơn vị Theo đó, văn hóa tổ chức phải có tính bền vững cấu trúc, phải có bề dày chiều sâu, phải có bề rộng đủ bao quát hết chức nhóm, cuối văn hóa phải củng cố bền vững tổ chức hòa hợp liên kết thành tố thành hệ hình dạng thức rộng lớn nằm bề sâu tạo nên mối liên kết chỉnh thể [ 12 , tr 16] E Schein nêu ba cấp độ hệ thống văn hóa, gồm lớp cấu trúc bề mặt với dạng thức vật chất dễ nhận thấy, lớp sâu với tín niệm giá trị người chia sẻ chiến lược, mục tiêu, triết lý, lớp cấu trúc sâu giả định đề giá trị thừa nhận cách làm tảng cho giá trị hoạt động tổ chức [ 12 , tr 26] Trong luận án tiến sĩ Khảo sát văn hóa đại học: Nghiên cứu trường hợp Papua New Guinea 11 bảo vệ thành công Khoa Nghệ thuật, Giáo dục Nhân văn Trường Đại học Kỹ thuật Victoria năm 2008, Ludmilla L Salonda xem văn hóa đại học (university culture) dạng thức tiêu biểu văn hóa tổ chức sử Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Khoa học Xã hội Nhân văn, 4(4):667-673 dụng mơ hình văn hóa tổ chức E Schein để phân tích văn hóa đại học phương diện cấu trúc hệ thống bình diện hữu quan tổ chức công việc, cách thức định, chiến lược nhân sự… [ 11 , tr 38–47] Cách hiểu văn hóa đại học dạng thức đặc thù văn hóa tổ chức nêu có ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn cao việc vận dụng vào nghiên cứu văn hóa đại học Việt Nam nói chung, văn hóa đại học trường đại học Việt Nam nói riêng Tuy vậy, khung chung đó, nhà nghiên cứu có hướng tiếp cận riêng, phù hợp với mục tiêu nghiên cứu Ở quan tâm đến vấn đề kiến tạo sắc trường đại học từ góc nhìn văn hóa tổ chức, tìm hiểu mức độ quan tâm giới lãnh đạo đại học Việt Nam vấn đề góp vài suy nghĩ vào việc kiến tạo sắc văn hóa đại học bối cảnh Trong khuôn khổ viết ngắn, nói trên, chúng tơi chủ yếu liên hệ đến Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM nghiên cứu trường hợp Điều dễ nhận thấy nghiên cứu văn hóa Việt Nam nói đến kiến tạo sắc, cụ thể kiến tạo sắc văn hóa Điều này, mặt, coi trọng tính truyền thống văn hóa, ln quy chiếu tính giá trị mối quan hệ với tính lịch sử văn hóa, dẫn đến việc coi nhẹ giá trị mới, đại, coi nhẹ vai trò việc tạo dựng giá trị Nhìn văn hóa từ góc độ văn hóa tổ chức, khơng khó để nhận hạn chế quan niệm văn hóa cách tiếp cận kể Mặt khác, việc nói đến kiến tạo sắc cịn nằm quan niệm sắc văn hóa cách tiếp cận Hầu hết học giả Việt Nam nói đến sắc văn hóa thường chủ yếu nói đến sắc cấp độ văn hóa dân tộc mà nói đến cấp độ nhỏ văn hóa tổ chức, doanh nghiệp Bên cạnh đó, sắc văn hóa thường hiểu đặc điểm, đặc trưng, phẩm chất bật chiều sâu gắn kết bên Trong hầu hết học giả nước ngồi nói đến sắc (identity) nhấn mạnh đến cảm thức bên trong, đến việc thành viên tự xác định ai, thuộc đâu quy chiếu tính đồng cộng đồng [ 13 , tr 10], tức nói bình diện chủ quan cảm thức văn hóa, hầu hết học giả Việt Nam nói đến sắc lại nhấn mạnh đến đặc điểm khách quan quan sát, nhận thấy 14 Cả hai hướng nhiều bất cập việc tìm hiểu, nhận diện sắc chủ thể văn hóa Theo chúng tơi, nghiên cứu sắc văn hóa cộng đồng cần ý đến hai bình diện chủ quan khách quan, có hiểu chiều sâu quan hệ nội nối kết thành viên biểu quan sát hệ tất yếu từ quan hệ bề sâu bên Thực tế, từ sớm, nghiên cứu dân tộc học, nhiều nhà nghiên cứu thấy hai hướng phân tích tính cách phân tích ý thức tộc người có bổ sung cho nghiên cứu đối tượng từ hai bình diện khác [ 15 , tr 40] Chính vậy, chúng tơi đồng ý với Chris Barker ông cho “khám phá sắc tìm hiểu: nhìn nhận thân người khác nhìn thấy [ 16 , tr 216] Tuy vậy, thấy Chris Barker, nhiều nhà nghiên cứu khác, chưa ý đến việc kiến tạo sắc nhìn từ góc độ văn hóa tổ chức, cụ thể việc nhà lãnh đạo tổ chức có ý thức kiến tạo nên sắc văn hóa Ở Việt Nam, nói đến sắc văn hóa nói đến bình diện khách quan với đặc trưng, đặc điểm bật văn hóa, xây dựng sắc văn hóa xây dựng theo hướng Trong học thuật phương Tây, nói đến ý thức sắc nói đến bình diện chủ quan với cảm thức sở thuộc, cội nguồn nơi chốn Cả Việt Nam lẫn giới chưa nói đến việc cần thiết phải kiến tạo sắc nhìn từ hai phương diện chủ quan khách quan Nghiên cứu sắc văn hóa từ bình diện chủ quan lẫn khách quan trường đại học vừa giúp hiểu sắc trường đại học hệ thống giáo dục đại học quốc gia, vừa góp phần đề định hướng kiến tạo sắc để xây dựng “văn hóa mạnh” cho trường đại học Tuy nhiên, việc làm cần có khảo sát cơng phu phân tích định lượng, định tính từ nhiều góc độ Ở bước đầu điểm qua số vấn đề yêu cầu kiến tạo sắc, trường hợp Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM KIẾN TẠO BẢN SẮC VĂN HĨA ĐẠI HỌC: BÌNH DIỆN CHỦ QUAN Tiếp cận sắc văn hóa cộng đồng từ bình diện chủ quan trước hết tìm câu trả lời thành viên cộng đồng việc họ có cảm thấy thuộc về, hay gắn kết, có trách nhiệm, tự hào là, là, thành viên cộng đồng Cụ thể hơn, thành viên cộng đồng có cảm thấy đồng với cộng đồng chia sẻ truyền thống, lịch sử ký ức tập thể cộng đồng hay khơng Đây nói đến cấp độ sâu cấu trúc văn hóa tổ chức theo mơ hình Schein: cấp độ giá trị có tính mặc định giá trị thành viên gắn kết, tự hào, có trách nhiệm gìn giữ, phát huy Một trường đại học có “văn hóa mạnh” có giá trị mặc định mạnh trường đại học có bề 669 Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Khoa học Xã hội Nhân văn, 4(4):667-673 dày truyền thống, có hệ giá trị bền vững, có vị trí cao hệ thống trường đại học (trước hết đại học nước) có uy tín tương quan xã hội…, nói chung làm cho thành viên trường đại học tự hào, gắn bó có trách nhiệm Nhìn từ góc độ này, thấy nhiều trường đại học Việt Nam có văn hóa tương đối mạnh, đó, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM trường hợp tiêu biểu Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM thức mang tên từ tháng 3/1996, niềm tự hào người làm việc học trường thường gắn kết với truyền thống Trường Đại học Tổng hợp TP.HCM lừng danh, với tên khoa, tên ngành học cụ thể Không thể phủ nhận sức hấp dẫn đặc biệt loại hình trường đại học tổng hợp Việt Nam, Hà Nội từ trước đó, Huế từ 1975 đến 1994 Sài Gòn - TP.HCM từ 1976 đến 1996, trước thành Đại học vùng Đại học Quốc gia Tính chất tổng hợp – đa ngành, hàn lâm thiên “tự học thuật” loại hình đại học tổng hợp với tuyển sinh đầu vào nghiêm ngặt niềm tự hào người tốt nghiệp từ mái trường Tổng hợp Văn, Tổng hợp Sử, Tổng hợp Triết, Tổng hợp Anh… cụm từ có âm vang đặc biệt nói nguồn gốc xuất thân học thuật Các hệ tiếp theo, bên cạnh truyền thống Đại học Tổng hợp, tự hào trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn lớn miền Nam với thành tựu đáng tự hào, so sánh với trường đại học khu vực miền Nam có đào tạo ngành khoa học xã hội nhân văn Những điều kể gọi “vốn văn hóa” Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM Vấn đề đặt nhà trường làm để phát huy vốn văn hóa từ góc độ kiến tạo sắc? Để tồn tại, phát triển hoàn thành nhiệm vụ chiến lược với tư cách thiết chế, tổ chức lớn nhà nước khu vực phía Nam, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM có nỗ lực lớn nghiên cứu, đào tạo đạt thành tựu đáng ghi nhận Những năm qua, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM đẩy mạnh công tác quản trị đại học minh chứng cho nỗ lực Những cố gắng thành công Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM chắn đem lại niềm tự hào cho thành viên trường, cho người theo học lẫn những người tốt nghiệp Tuy nhiên, điều khơng đồng với việc kiến tạo sắc Kiến tạo sắc, từ góc độ văn hóa tổ chức, trước hết thể ý thức lãnh đạo, xuất phát từ nhận 670 thức vai trị văn hóa, ý nghĩa động lực việc xây dựng tác động vào ý thức sắc thành viên, theo nghĩa rộng, gồm người gắn bó với trường, tự xác định tư cách thành viên, với “cộng đồng tâm tưởng” Benedict Anderson xác định [ 17 , tr 5-6] Điều dễ thấy, chúng tơi có trao đổi, vấn với sinh viên, học viên nhiều hệ trường, hầu hết tự hào “xuất thân” từ Trường Đại học Tổng hợp TP.HCM từ Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHCM trường lớn, có uy tín nghiên cứu đào tạo, người tốt nghiệp trường xã hội coi trọng, dễ có hội việc làm Ở bậc sau đại học, bối cảnh đào tạo sau đại học nhiều sở đào tạo có nhiều biểu dễ dãi, chất lượng báo chí nêu liên tục năm qua, học viên Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM có niềm tự hào nghiêm túc chặt chẽ tuyển sinh đầu vào trường đòi hỏi cao đầu Tuy nhiên, hỏi đến vấn đề sâu bạn có thật cảm thấy gắn kết với trường, với khoa, bạn chia sẻ giá trị nhà trường…, sinh viên học viên hầu hết lúng túng, chí với giảng viên trường Những câu hỏi tưởng chừng đơn giản không dễ trả lời Điều phần cho thấy Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHCM chưa thật đặt trọng tâm, có chưa thật đạt mong muốn việc kiến tạo nên sức mạnh bên cộng đồng, thể qua nắm bắt chia sẻ hạn chế giá trị cốt lõi ký ức văn hóa chung Tuy vậy, nỗ lực năm qua lãnh đạo Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM xây dựng giá trị cốt lõi, thể qua việc đưa triết lý giáo dục cố gắng đưa triết lý vào thực tiễn, trước hết vào nhận thức đội ngũ giảng viên người học, đáng ghi nhận, bối cảnh triết lý giáo dục, có giáo dục đại học, bị bỏ ngỏ nước ta Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM thức đưa triết lý Giáo dục tồn diện – Khai phóng – Đa văn hóa vào Kế hoạch Chiến lược phát triển Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG TP.HCM giai đoạn 2016 – 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Triết lý giáo dục công bố website trường, đưa đến đơn vị trường, đến giảng viên, sinh viên, học viên Ở góc độ đó, việc cơng bố triết lý giáo dục nhấn mạnh đến khai phóng, đa văn hóa bối cảnh nước chưa quan tâm nhiều đến triết lý giáo dục nói chung, đến tinh thần nhân bản, khai phóng giáo dục nói riêng, nhiều mang tính nhạy cảm, điều cho thấy tâm, suy nghĩ sâu sắc sẵn sàng chịu trách Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Khoa học Xã hội Nhân văn, 4(4):667-673 nhiệm đội ngũ lãnh đạo muốn đơn vị đơn vị có văn hóa mạnh, có sắc Vấn đề làm để cụ thể hóa triết lý giáo dục thành giá trị cốt lõi cụ thể hơn, thể qua văn hóa chất lượng đại, tiên tiến trường đại học thời kỳ phát triển hội nhập Đây điều Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM buổi đầu xét từ góc độ ý thức kiến tạo sắc Năm 2017, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM tổ chức hoạt động kỷ niệm 60 năm (1957 – 2017) ngày thành lập trường (tính từ Trường Đại học Văn khoa thuộc Viện Đại học Sài Gòn, thành lập ngày 01/03/1957), lần cho thấy lãnh đạo trường ý đến vai trò lịch sử, truyền thống, chia sẻ ký ức chung việc tạo dựng nên sắc văn hóa trường Trong dịp này, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM có nhiều hoạt động, vừa để quảng bá trường, vừa để khơi dậy niềm tự hào lẫn tạo nên gắn kết thành viên cộng đồng với nhà trường, hệ có chung mái nhà, học hiệu Một ấn phẩm đồ sộ Thư mục nghiên cứu giảng viên, nhà nghiên cứu bao hệ từ Văn khoa đến Xã hội nhân văn thức phát hành, hai tập sách dày dặn Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn: Lịch sử Truyền thống 18 Ký ức Văn hóa – Tổng hợp – Xã hội & Nhân văn 19 xuất Đây dịp Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM nhấn mạnh công bố đến toàn xã hội Triết lý giáo dục Toàn diện – Khai phóng – Đa văn hóa Trong điều kiện nghiên cứu Việt Nam trọng đến kiến tạo sắc văn hóa nhìn từ bình diện chủ quan để xây dựng triết lý, giá trị cốt lõi cố gắng hữu hình hóa giá triết lý giá trị qua hoạt động thực tiễn, tổ chức hoạt động Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM thời gian qua hướng đáng ghi nhận Tuy nhiên, để thực tạo cộng đồng, tổ chức có văn hóa mạnh thực nhìn từ bên trong, theo chúng tơi, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM cịn phải nỗ lực nhiều kiến tạo sắc văn hóa nhìn từ bình diện chủ quan, xây dựng giá trị cốt lõi, cụ thể hóa giá trị thành niềm tự hào thành viên tảng để có bước phát triển đường phát triển hội nhập KIẾN TẠO BẢN SẮC VĂN HÓA ĐẠI HỌC: BÌNH DIỆN KHÁCH QUAN Đây u cầu để “người khác nhìn thấy nào” quan điểm Chris Barker dẫn trên, tức trường đại học xây dựng quảng bá hình ảnh, tên tuổi để xã hội nhìn nhận trường có sắc Cách thập niên, khơng nhiều trường đại học Việt Nam quan tâm đến việc xây dựng quảng bá hình ảnh trường với tư cách “thương hiệu” mạnh có sức thu hút tuyển sinh đầu vào thể vị xã hội tương quan với sở đào tạo khác Tuy nhiên, vài thập niên trở lại đây, giáo dục trở thành lĩnh vực kinh doanh tốt, lúc nhiều trường đại học tư ý đến việc xây dựng “thương hiệu” tìm cách để làm bật tên tuổi mình, nhiều trường đại học cơng, có Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM, ý đến yêu cầu tự tin vào vị vững chãi vốn có Thực tế, việc kiến tạo sắc bình diện khách quan phức tạp tách rời với nội lực thực trường đại học “Thương hiệu” trường đại học sản phẩm q trình văn hóa, kết tổng hịa nhiều ngun nhân, hình ảnh tên tuổi biểu cụ thể Chính vậy, kiến tạo sắc bên trong, bình diện chủ quan, tảng để kiến tạo sắc theo hướng tạo nên đặc trưng, đặc điểm, dấu hiệu nhận diện xét từ bình diện khách quan Trong năm gần đây, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM bắt đầu nói đến quản trị văn hóa quản trị đại học từ nhìn bên trong, gắn với yêu cầu văn hóa tổ chức, đồng thời coi trọng việc đáp ứng nhu cầu xã hội việc tổ chức thường xuyên hiệu khảo sát cựu sinh viên nhu cầu nhà tuyển dụng để cập nhật chương trình đào tạo Đây cách góp phần làm nên tên tuổi bền vững sơ sở đào tạo lớn Các chương trình hợp tác nghiên cứu với địa phương, với trường đại học nước quốc tế lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn góp phần khẳng định vị trung tâm nghiên cứu đào tạo khoa học xã hội nhân văn lớn phía Nam Bên cạnh đó, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM đặc biệt ý đến việc quảng bá hình ảnh trường với tư cách “thương hiệu” đại học lớn Hoạt động tổ chức kỷ niệm 60 năm Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG TP.HCM vào tháng 11 năm 2017 có tính quảng bá tốt, vừa truyền thông điệp triết lý giáo dục đặc trưng trường bối cảnh nay, vừa giới thiệu bề dày truyền thống sứ mệnh nghiên cứu, đào tạo trường Từ đầu năm 2017 (tháng 1/2017), Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM thành lập Phòng Truyền thông – Tổ chức kiện 671 Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Khoa học Xã hội Nhân văn, 4(4):667-673 trường với chức – nhiệm vụ truyền thơng quan hệ công chúng, tổ chức kiện đánh dấu nhận thức nhà trường vai trò truyền thơng, việc đưa hình ảnh nhà trường đến với xã hội Tuy vậy, điều đáng tiếc Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM chưa có tạp chí khoa học chuyên ngành trường, chưa thật ý đến việc lập tủ sách mang thương hiệu xã hội nhân văn đặc thù, gắn với Nhà xuất Đại học Quốc gia TP.HCM Sách giảng viên, nhà nghiên cứu xuất Nhà xuất Đại học Quốc gia TP.HCM đưa kênh phát hành rộng rãi thiệt thòi quảng bá thương hiệu trường Một thực trạng cần nhận thức rõ văn hóa chất lượng, đồng thời vấn đề sắc kiến tạo sắc trường đại học, số lượng báo khoa học đăng tạp chí khoa học uy tín giới thuộc danh mục Scopus ISI Đây điều lãnh đạo Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM đặc biệt quan tâm đạt thành tích đáng kể, số cơng bố tạp chí ISI/Scopus từ năm 2015 tăng lên 30 năm 2019 20 Tuy vậy, số khiêm tốn so với trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học xã hội lớn phía Nam Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM KẾT LUẬN Trước yêu cầu phát triển hội nhập nay, với vai trị chức mình, trường đại học Việt Nam đứng trước hội thách thức định, đòi hỏi phải có chuyển biến mạnh mẽ nhận thức có chiến lược hành động, tổ chức quản trị đại học Một điều kiện bật để trường đại học phát triển hội nhập phải xây dựng cho trường có “văn hóa mạnh” từ yêu cầu cộng đồng văn hóa nhìn từ góc độ văn hóa tổ chức, đó, kiến tạo sắc yêu cầu Nghiên cứu văn hóa Việt Nam nói nhiều sắc, sắc văn hóa dân tộc, chủ yếu nhấn mạnh đến bề dày truyền thống mà nói đến vấn đề kiến tạo sắc, lại nói đến kiến tạo sắc hai bình diện chủ quan lẫn khách quan Hy vọng suy nghĩ bước đầu kiến tạo sắc trường đại học từ hai bình diện chủ quan khách quan có ý nghĩa định việc gợi hướng nhìn góp phần xây dựng văn hóa đại học tồn diện TUN BỐ XUNG ĐỘT LỢI ÍCH Bài viết khơng có xung đột lợi ích cơng bố 672 ĐÓNG GÓP CỦA TÁC GIẢ Trên sở lý thuyết nghiên cứu sắc văn hóa, văn hóa tổ chức từ thực tiễn hoạt động Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP.HCM, tác giả điểm qua thực trạng xây dựng văn hóa đại học trường đề xuất hướng kiến tạo sắc văn hóa đại học nói chung, văn hóa đại học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP.HCM từ góc độ văn hóa tổ chức thời gian tới LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu tài trợ Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) khn khổ Đề tài mã số A2018-18b-01 TÀI LIỆU THAM KHẢO World Bank Higher Education in Developing Countries: Peril and Promise Manufactured in the United States of America 2000; Phụ P Về khuôn mặt Giáo dục Đại học Việt Nam (Tập hợp viết) Nhà xuất Đại học Quốc gia TP HCM 2005; Hạc PM Triết lý giáo dục: Thế giới Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia 2013; Phường CV Hành trình đến giáo dục mở Nhà xuất Văn học 2015; Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM Văn hóa học đường đại học Việt Nam thời kỳ phát triển hội nhập Kỷ yếu Hội thảo quốc tế 2018; Yamamoto K The college student and his culture Boston: Houghton Mifflin Company 1968; Becher T Academic tribes and territories Intellectual enquiry and the cultures of disciplines Milton Keynes: SRHE & Open University Press 1989; Prosser J School Culture SAGE Publications 1999; Peterson KD, Deal TE The shaping school culture fieldbook San Francisco: Jossey-Bass 2002; 10 Gruenert S, Whitaker T School culture rewired: how to define, assess, and transform it Alexandria, Virginia: ASCD 2015; 11 Salonda LL Exploration of a University Culture: A Papua New Guinea Case Study Doctoral Thesis, Victoria University of Technology 2008; 12 Schein EH Organizational Culture and Leadership 3rd ed John Wiley & Sons, Inc 2004; 13 Hofstede G Cultural Consequences 2nd ed Sage Publications 2001; 14 Trà LN (Tập hợp giới thiệu) Văn hóa Việt Nam: Đặc trưng cách tiếp cận Nhà xuất Giáo dục 2001; 15 Claret P Cá tính tập thể dân tộc (Lê Diên dịch) Nhà xuất Phương Đông 2006; 16 Barker C Cultural Studies: Theory and Practice 3rd ed Sage Publications 2008; 17 Anderson B Imagined Communities - Reflections on the Origin and Spread of Nationalism 3rd ed Verso Publications 2006; 18 Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn: Lịch sử truyền thống Nhà xuất Tổng hợp TP.HCM 2017; 19 Nhiều tác giả Ký ức Văn khoa - Tổng hợp - Xã hội & Nhân văn Nhà xuất Trẻ 2017; 20 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019 phương hướng năm học 2019 - 2020; Science & Technology Development Journal – Social Sciences & Humanities, 4(4):667-673 Review Open Access Full Text Article Vietnam’s university culture in the present context viewed from the requirements of identity construction (the case of USSH, VNU-HCM) Nguyen Van Hieu* ABSTRACT Use your smartphone to scan this QR code and download this article Education is the foundation and motivation of development of a country In the current context of globalization, facing the demands of development and integration, the important role of education is most evident in the field of higher education In higher education, a university, which is considered to be strong and is expected to fulfill its mission, must be a university with a strong culture and a distinctive identity Upon that criterion, in this article, the author investigates Vietnamese universities from the perspective of organizational culture, emphasizing the requirements of constructing cultural identity in both subjective and objective aspects This issue is relatively new, especially in the context of studying university culture in Vietnam; therefore, the article mainly introduces the theoretical framework of constructing cultural identity, in the case of university cultural identity from the perspective of organizational culture The paper chooses the University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University Ho Chi Minh City (USSH, VNU-HCM) one of the major humanities and social sciences training centers in the country as a case study with the hope that it can help to understand university culture in Vietnam from the requirements of identity construction in the context of globalization and cultural integration today Key words: Culture, university, university culture, identity building, integration The University of Social Sciences and Humanities, VNU-HCM Correspondence Nguyen Van Hieu, The University of Social Sciences and Humanities, VNU-HCM Email: nguyenvhieu9@gmail.com History • Received: 6/4/2020 • Accepted: 30/11/2020 • Published: 20/12/2020 DOI : 10.32508/stdjssh.v4i4.602 Copyright © VNU-HCM Press This is an openaccess article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International license Cite this article : Hieu N V Vietnam’s university culture in the present context viewed from the requirements of identity construction (the case of USSH, VNU-HCM) Sci Tech Dev J - Soc Sci Hum.; 4(4):667-673 673 ... trị đại học Một điều kiện bật để trường đại học phát triển hội nhập phải xây dựng cho trường có ? ?văn hóa mạnh” từ yêu cầu cộng đồng văn hóa nhìn từ góc độ văn hóa tổ chức, đó, kiến tạo sắc yêu cầu. .. đại học trường đề xuất hướng kiến tạo sắc văn hóa đại học nói chung, văn hóa đại học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP.HCM từ góc độ văn hóa tổ chức thời gian tới LỜI... hữu quan 668 VĂN HÓA, VĂN HÓA ĐẠI HỌC VÀ VẤN ĐỀ KIẾN TẠO BẢN SẮC Hiện có nhiều quan điểm, quan niệm văn hóa Quy chiếu đối tượng nghiên cứu văn hóa đại học, hiểu khái niệm văn hóa từ nhiều góc