Đào tạo giáo viên kĩ thuật tiếp cận theo chuẩn năng lực nghề ASEAN

Bài viết muốn giới thiệu chương trình đào tạo Giáo viên kĩ thuật theo hướng tiếp cận năng lực nghề nghiệp chuẩn ASEAN tại Đại học sư phạm kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 8D, pp 124-129 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0263 ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT TIẾP CẬN THEO CHUẨN NĂNG LỰC NGHỀ ASEAN Phan Long Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh Tóm tắt Trong báo chúng tơi muốn giới thiệu chương trình đào tạo Giáo viên kĩ thuật theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp chuẩn ASEAN Đại học sư phạm kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Từ khóa: Chương trình đào tạo, giáo viên kĩ thuật, chuẩn ASEAN Mở đầu Giáo dục nói chung, giáo dục kĩ thuật dạy nghề nói riêng, lực dạy học giáo viên xem yếu tố quan trọng, định đến chất lượng đầu cho người học Thực tế dạy học cho thấy, lực dạy học giáo viên kĩ thuật hình thành phát triển họ sinh viên trường đại học Sư phạm kĩ thuật Từ tảng lực có, thơng qua q trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, lực dạy học họ phát triển phù hợp với yêu cầu dạy học lĩnh vực chuyên môn Tuy nhiên, lực dạy học phần lớn giáo viên kĩ thuật dạy nghề nước ta nói chung khu vực phía Nam nói riêng khơng đồng chưa đáp ứng yêu cầu dạy học kĩ thuật giai đoạn xã hội phát triển Trong bối hội nhập quốc tế, sở đào tạo thiết phải chuẩn hóa nội dung, chương trình phù hợp nhằm đào tạo công nhân kĩ thuật có lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập Điều đòi hỏi giáo viên kĩ thuật phải có lực dạy học phù hợp Vì vậy, chương trình đào tạo giáo viên kĩ thuật thiết phải xây dựng dựa tiêu chuẩn lực nghề nghiệp người lao động Chuẩn nghề ASEAN chuẩn lực nghề nghiệp sử dụng cho người lao động cộng đồng quốc gia ASEAN để họ tham gia vào thị trường lao động quốc gia thành viên Trong lộ trình gia nhập AFTA nước ta, sở đào tạo nghề thiết phải xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với chuẩn lực nghề nghiệp - Giáo dục đại học theo chuẩn lực AQRF [11, 12] AQRF có cấu trúc trình độ theo bậc dựa thứ tự phức tạp kết học tập, tức chuẩn đầu Các bậc lực theo ARQF mô tả dựa nội dung chính: - Kiến thức kĩ (knowledge and skills) - Sự ứng dụng (application) Ngày nhận bài: 10/7/2015 Ngày nhận đăng: 25/10/2015 Liên hệ: Phan Long, e-mail: phanlong@hcmute.edu.vn 124 Đào tạo giáo viên kĩ thuật tiếp cận theo chuẩn lực nghề ASEAN - Trách nhiệm giải trình (responsibility and accountability) Khung tham chiếu trình độ ASEAN mang tính chất tự nguyện hỗ trợ việc xây dựng khung trình độ quốc gia cách rõ ràng, có chất lượng nước chưa có khung trình độ quốc gia AQRF khơng u cầu thay đổi hệ thống trình độ quốc gia có Khái niệm “Năng lực”tại Thơng tư số 07/2015/TT-BGDĐT khái niệm “Tiêu chuẩn kĩ nghề quốc gia” Luật Việc làm 2013 tương tự cách mô tả lực theo AQRF Như chương trình đào tạo nghề theo chuẩn quốc tế nói chung chuẩn nghề ASEAN chuẩn lực quốc gia yếu tố quan trọng cho việc xây dựng chương trình đào tạo trường đào tạo Giáo viên Sư phạm kĩ thuật Nội dung nghiên cứu Để tiếp cận việc đào tạo Giáo viên Sư phạm kĩ thuật theo chuẩn lực nghề ASEAN đòi hỏi Trường Sư phạm kĩ thuật, Khoa Sư phạm kĩ thuật cần phải vạch lộ trình giai đoạn cách cụ thể việc tiếp cận cách phù hợp với thực tiễn hiệu quả, Viện Sư phạm kĩ thuật thuộc Đại học Sư phạm kĩ thuật tiến hành xây dựng chương trình đào tạo Giáo viên Sư phạm kĩ thuật theo mơ hình 3,5 + Đây mơ hình tiếp cận lực dạy nghề theo chuẩn kĩ nghề quốc gia mà trường thuộc khối giáo dục nghề nghiệp thực lan tỏa mạnh mẽ Như mơ hình thể để giúp cho người Giáo viên kĩ thuật hình thành lực kĩ thuật kĩ nghề quốc gia để dần đến tiếp cận theo chuẩn nghề ASEAN Với mơ hình năm rưỡi Sinh viên tập trung đào tạo sâu Công nghệ kĩ thuật chuyên ngành để nhằm hình thành lực kĩ thuật cho lĩnh vực chuyên ngành, với trình độ Kĩ sư chun ngành sau chương trình cộng năm Sinh viên học tập lĩnh vực Sư phạm kĩ thuật chuyên ngành với chương trình rèn luyện kĩ nghề hướng đến chuẩn quốc gia Trong năm cộng thêm nhóm nghiên cứu chúng tơi thiết kế chương trình theo hướng linh hoạt cho học tập song song kiến thức sư phạm tổng quát với sư phạm chuyên ngành kĩ nghề danh mục nghề phù hợp với chuyên ngành Sinh viên theo đề cương sau: Chương trình khung Chương trình giáo dục đại học – khối ngành SPKT Tên chương trình: Sư phạm Kĩ thuật Trình độ đào tạo: Đại học Ngành đào tạo: Sư phạm Kĩ thuật (Tên tiếng Anh: Technical Education) Hình thức đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 4,5 năm (3,5 + 1) Mục tiêu đào tạo 6.1 Kiến thức - Có kiến thức bản, toàn diện khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khoa học kĩ thuật cơng nghệ có liên quan đến giáo dục nghề nghiệp - Mô tả quy trình thực hành theo chuẩn nghề quốc gia - Đánh giá trình độ đầu vào nhu cầu, đặc điểm ngành nghề người học - Có kiến thức việc chuẩn bị thực trình dạy học giáo dục nghề nghiệp 125 Phan Long 6.2 Kĩ a Kĩ dạy học - Thiết kế dạy học đáp ứng chuẩn đầu - Tổ chức thực hoạt động dạy học lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp - Thực kiểm tra, đánh giá kết học tập b Kĩ giáo dục - Có khả tích hợp hoạt động giáo dục vào trình dạy học - Vận dụng kĩ mềm (kĩ làm việc nhóm, tư hệ thống giải vấn đề, kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ thuyết trình) vào hoạt động giáo dục nghề nghiệp 6.3 Thái độ - Hình thành phẩm chất trính trị nhân cách nhà giáo - Xác định vị trí lực nghề nghiệp cơng việc 6.4 Khả phát triển - Có khả tự học, tự nghiên cứu, đáp ứng thay đổi khoa học kĩ thuật công nghệ giáo dục nghề nghiệp - Học tập nâng cao trình độ lĩnh vực chun mơn giáo dục nghề nghiệp - Thực nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp 6.5 Vị trí làm việc sau tốt nghiệp - Giáo viên kĩ thuật dạy nghề trường cao đẳng, trung cấp trung học toàn quốc - Cán kĩ thuật doanh nghiệp, đơn vị sản xuất toàn quốc - Cán nghiên cứu lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp trường viện nghiên cứu Danh mục môn học bắt buộc, tự chọn phân bổ thời gian Tên môn học Tên tiếng Anh – mã môn học I Khối kiến thức GDNN đại cương (Tâm lí Giáo dục) Tâm lí học GDNN (TL đại Vocational Education cương, TL Sư phạm, TL lao Psychology động Nghề nghiệp) VAEP 230191 Scientific Foundation Cơ sở khoa học GDNN For Vocational (GDHNN) Education SFVE 220291 State Administrative Quản lí hành nhà Management For nước GDNN Vocational Education SMVE 320391 126 Số tín Bắt Tự Tổng buộc chọn 8 3 3 2 Ghi Đào tạo giáo viên kĩ thuật tiếp cận theo chuẩn lực nghề ASEAN II Khối kiến thức Cơ sở ngành GDNN General Teaching Methods GTMD 320390 Application of Ứng dụng Công nghệ technology in teaching dạy học ATTE 420690 Research Method In Phương pháp nghiên cứu Vocational Education Khoa học GDNN RMVE 320290 III Kĩ giảng dạy chuyên ngành Skills and major teaching Methods Kĩ phương pháp SMTE 320490 dạy học chuyên ngành Phương pháp giảng dạy Thực tập KN dạy học chuyên ngành Vocational Teaching Skills Training VTST 320590 8 4 2 2 5 2 3 IV Thực tập sư phạm Teaching Practices TEPR 420590 5 V Thực tập kĩ nghề (đạt chuẩn KN nghề quốc gia 4/7) Vocational Practice VSPR 420690 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 36 36 Điện tử - Truyền thông Điện – Điện tử Cơ khí chế tạo máy Kĩ thuật cơng nghiệp Cơ Điện tử Ơ tơ Nhiệt – Điện lạnh Xây dựng Công nghệ may 10 Công nghệ thực phẩm 11 Công nghệ thông tin 12 Môi trường Tổng cộng Skills SV trang bị kiến thức kĩ PPDH chuyên ngành kĩ thuật Viện SPKT SV thực hành giảng dạy thực tế trường cao đẳng trung cấp Tuỳ theo chuyên ngành đào tạo, sinh viên chọn module thực tập kĩ nghề phù hợp tổ chức Viện SPKT khoa chuyên môn 127 Phan Long Thực hành Kĩ nghề Số TC: 10 (0/10/20) Học phần Thực hành Kĩ nghề học phần bắt buộc nằm chương trình đào tạo Sư phạm Kĩ thuật chuyên ngành bậc đại học Học phần giúp sinh viên rèn luyện kĩ nghề theo tiêu chuẩn quốc gia dựa sở kiến thức kĩ kĩ thuật tích luỹ chương trình cơng nghệ khoa chuyên môn Tuỳ thuộc vào chuyên ngành học, sinh viên lựa chọn nhóm kĩ nghề danh mục Kĩ nghề quốc gia phù hợp để luyện tập thực hành hướng dẫn giảng viên có tay nghề cao có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Đây học phần quan trọng đào tạo Giáo viên kĩ thuật theo chuẩn kĩ nghề theo lộ trinh từ chuẩn lực nghề cấp trường đến chuẩn nghề Quốc gia đến chuẩn lực nghề theo khối ASEAN [9, 10] Kết thúc học phần này, sinh viên đủ điều kiện để dự thi đánh giá kĩ nghề quốc gia tổ chức Trung tâm đánh giá Kĩ nghề quốc gia Bộ Lao động – Thương binh Xã hội uỷ quyền Cơ sở vật chất phục vụ dạy học 9.1 Các xưởng, phịng thí nghiệm hệ thống thiết bị thí nghiệm quan trọng Các phịng học, phịng chuyên đề, xưởng thực tập chuyên ngành Viện SPKT, 848-Lê Văn Việt, Q9 9.2 Thư viện, trang WEB Thư viện sách trường ĐH SPKT Viện SPKT, Trang web Viện SPKT: www:vienspkt.hcmute.edu.vn 10 Đồ án tốt nghiệp 10.1 Đồ án tốt nghiệp sê kết hợp Sư phạm Kĩ thuật 10.2 Ngoài Sinh viên khuyến khích học tiếng Anh ngồi Kết luận Trên sơ tảng lực kĩ thuật Kĩ sư chuyên ngành đào tạo ba năm rưỡi với năm theo chương trình linh hoạt với đội ngũ Giảng viên đủ tiêu chuẩn sở vật chất phù hợp, Sinh viên ngành Sư phạm kĩ thuật tiếp thu nhanh chóng nghề với kĩ vững vàng cận với kĩ nghề quốc gia theo lộ trình Sinh viên sau tốt nghiệp có tảng vững cho việc bồi dưỡng cao để dần tiếp cận kĩ nghề ASEAN TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] 128 Trần Khánh Đức, 2007 Giáo dục Việt Nam – Đổi phát triển đại hoá Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức, 2010 Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội Đào Việt Hà, 2014 Quản lí đào tạo theo lực thực nghề kĩ thuật xây dựng trường cao đẳng xây dựng Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Bùi Văn Hồng, 2011 Xây dựng mơ hình dạy học mơn Cơng nghệ 12 theo tiếp cận linh hoạt Tạp chí khoa học giáo dục kĩ thuật, Đại học Sư phạm kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Số 18, tr – Đặng Bá Lãm, 2003 Giáo dục Việt Nam thập niêm đầu kỉ XXI – Chiến lược phát triển Nxb Giáo dục, Hà Nội Đào tạo giáo viên kĩ thuật tiếp cận theo chuẩn lực nghề ASEAN [6] Lê Thị Mỹ Linh, 2009 Phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp nhỏ vừa Việt Nam trình hội nhập kinh tế Luận án tiến sĩ Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế quốc dân [7] Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh, 2010 Giáo dục đại học, bảo đảm, đánh giá hiểm định chất lượng Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [8] Võ Văn Nhị Lê Hoàng Phúc, 2011 Sự hoà hợp chuẩn mực kế toán Việt Nam chuẩn mực kế toán quốc tế - Thực trạng, nguyên nhân định hướng phát triển Tạp chí kiểm tốn số 12 [9] Trung tâm bảo đảm chất lượng đào tạo, 2010 Chất lượng giáo dục đại học chất lượng đánh giá Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [10] AUN - QA, 2009 Sổ tay thực hướng dẫn bảo đảm chất lượng mạng lưới trường đại học Đông nam Á/ Nxb ĐHQG, Hà Nội [11] Imeldab B.Taganas, 2013 K to12: The Benefits and Effects it will bring to the Filipino Educational System, November [12] Chartered Institute of Management Accountants (1014), CGMA Competency Framework ABSTRACT Raising Vietnamese Technology Teachers up to ASEAN standards In this paper we introduce a training program that is to raise Technology Teacher professional capacity to meet ASEAN standards being used at the University Technical Education HCM (UTE HCM) Keywords: TPTT, ASEAN standards 129 ... chung chuẩn nghề ASEAN chuẩn lực quốc gia yếu tố quan trọng cho việc xây dựng chương trình đào tạo trường đào tạo Giáo viên Sư phạm kĩ thuật Nội dung nghiên cứu Để tiếp cận việc đào tạo Giáo viên. .. Sư phạm kĩ thuật thuộc Đại học Sư phạm kĩ thuật tiến hành xây dựng chương trình đào tạo Giáo viên Sư phạm kĩ thuật theo mơ hình 3,5 + Đây mơ hình tiếp cận lực dạy nghề theo chuẩn kĩ nghề quốc... giảng viên có tay nghề cao có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Đây học phần quan trọng đào tạo Giáo viên kĩ thuật theo chuẩn kĩ nghề theo lộ trinh từ chuẩn lực nghề cấp trường đến chuẩn