1. Trang chủ
  2. » Công Nghệ Thông Tin

SKKN ren ky nang noi cho hs lop 1

6 8 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 6
Dung lượng 14,79 KB

Nội dung

Trong quá trình giảng dạy tại các trường tôi nhận thấy quá trình giao tiếp của học sinh phổ thông trong các nhà trường,bắt đầu từ cấp tiểu học đều sử dụng Tiếng Việt là ngôn ngữ chính t[r]

(1)

A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong trình giảng dạy trường tơi nhận thấy q trình giao tiếp học sinh phổ thơng nhà trường,bắt đầu từ cấp tiểu học sử dụng Tiếng Việt ngơn ngữ thức:Trong đó,một phận không nhỏ học sinh người dân tộc thiểu số đến trường mà chưa biết biết Tiếng Việt,điều gây khó khăn lớn cho việc học tập môn học tiểu học.Trước hết môn sử dụng nhiều Tiếng Việt môn Tiếng Việt ,mơn Tốn…, Để khắc phục tình trạng nêu , nâng cao chất lượng dạy tiểu học.Môn Tiếng Việt cấp tiểu học hình thành phát triển kỹ nghe –viết – đọc – nói cho học sinh sở trang bị cho em kiến thức bản, ban đầu Tiếng Việt , để em giao tiếp có hiệu môi trường hoạt động lứa tuổi Học tập để đạt mục tiêu học tập để đạt mục tiêu tăng cường vốn Tiếng Việt cho học sinh tham giao tiếp môi trường nhà trường môi trường xã hội rộng mà Tiếng Việt ngơn ngữ để em giao tiếp:

II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Những năm đầu kỷ 21 năm mở đầu cho cải cách giáo dục.Tiểu học bậc tảng xây dựng kiến thức ban đầu cho

người Các em trang bị lượng kiến thức tương đối lớn tất lĩnh vực cho thân.Có biết đọc,biết viết có khả tiếp nhận kiến thức việc học Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, vấn đề tơi quan tâm :”Qúa trình rèn luyện cách đọc,viết cho học sinh lớp 1”,đặc biệt việc rèn kỹ tập nói Tiếng Việt cho học sinh dân tộc cách có hiệu cao để cuối năm học sinh có khả đọc,viết tốt tất tiếng ,từ,câu sách,báo góp phần thực hiên tốt thị nghành việc nâng cao trình độ dân trí phổ cập giáo dục Tiểu học toàn dân

Từ lý thúc sâu nghiên cứu đề tài “Rèn kỹ năng nói Tiếng Việt cho học sinh lớp 1”.

II Mục đích nghiên cứu:

Nhằm nâng cao mặt nhận thức cho em,đảm bảo cho em tương lai đất nước có đủ đức,trí ,thể ,mĩ,bước vào khỷ bước chắn từ lớp học sơ khai,tư bậc học thấp nhất.Do từ buổi ban đầu rèn luyện cho em biết đọc ,biết viết quan trọng

Để đạt mục đích khơng phải sớm,một chiều,trong vịng thời gian ngắn mà cịn trợ giúp nhiều yếu tố trình rèn luyện suốt đời người.Đối với đề tài đề cập tới phạm vi dạy học sinh đọc, viết nhà trường Tiểu học.Một yếu tố quan trọng giúp đào tạo trí tuệ,con người xã

III.Đối tượng phạm vi nghiên cứu

(2)

IV.Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để hướng cho học sinh chuẩn mực ngữ âm,ngữ điệu cách đọc đề tài này.Tôi đề cập đến giải pháp rèn luyện cách đọc lớp 1.Môn học vần môn có vai trị đặc biệt quan trọng giúp cho em đọc ,viết lĩnh hội tri thức từ môn này,tôi đưa số biện pháp giúp em đọc cách có hiệu

V.Các phương pháp nghiên cứu chính:

Trong đề tài sử dụng phương pháp sau:Phương pháp điều tra,phân tích,so sánh,chứng minh,đàm thoại

B.PHẦN NỘI DUNG I.SỞ LÝ LUẬN

Trẻ em đến trường,bước đầu làm quen với môi trường Có thể nói,tâm hồn em trang giấy trắng.Chúng ta,những

người làm công tác giáo dục,truyền kiến thức cho hệ sau in trí não trẻ? Vì giáo dục Tiểu học tảng giáo dục nước,cái hay, dở,cái ,cái sai ảnh hưởng lâu không cấp cao mà có lẽ suốt đời người lao động công dân sau

Nước ta có nhiều dân tộc anh em, dân tộc có ngơn ngữ riêng Đa số em trước đến trường sử dụng thông thạo tiếng mẹ đẻ lại biết khơng biết tiếng việt Do việc đến trường tiếp thu kiến thức tiếp nhận giáo dục tiếng việt gặp khơng khó khăn

Để giúp học sinh lớp có kiến thức ban đầu,người giáo viên phải quan tâm tới em,gần gũi thương yêu em,trong nắm bắt tâm lý, tình cảm học sinh khơng thể thiếu.Ngay từ

buổi đầu nhận lớp người giáo viên phải nắm rõ trình độ nhận thức khả tư học sinh

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy,tơi ln có băn khoăn,trăn trở : Mình phải làm làm để lên lớp

thực cốc nước mát giúp cho người học qua khát mùa hè ,làm để học tự nhiên hơn,nhẹ nhàng mà hiệu lại cao.Theo quan niệm giảng dạy truyền thống giáo viên cần cung cấp đủ kiến thức sách giáo khoa mở rông đôi chút đủ, phương pháp giáo dục có tính chất áp đặt cứng nhắc.Cịn đương nhiên việc học học sinh,việc vận dụng kiến thức hồn tồn trách nhiệm học sinh Do học sinh bị động trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức đơn vị học.Việc giao tiếp

trách nhiệm học sinh Do học sinh bị động q trình học lại khó thực hiên

(3)

Việc ứng dụng kiến thức học vấn đề quan trọng cần thiết giao tiếp ,hệ thống câu hỏi có mối quan hệ chặt chẽ việc đọc,viết,nghe,nói.Câu hỏi cịn giúp cho học sinh hiểu nội dung cụ thể,tình cụ thể,nó làm cho người học tự tin trình giao tiếp với bè bạn,những người xung quanh

Câu hỏi lớn đặt với “Làm để học sinh lĩnh

hội kiến thức chủ động, tích cực? Việc dạy tiếng việt đâu? Chìa khóa vấn đề chỗ nào? ”Qua nhiều phương pháp thử

nghiệm thấy “Hệ thống câu hỏi đưa mấu chốt vấn đề”, khơng có hệ thống câu hỏi khơng có câu trả lời việc giao tiếp lại thực

Việc đặt nhiều loại câu hỏi có nhiều câu trả lời dẫn đến việc giao tiếp dễ dàng

II THỰC TRẠNG NGHE NÓI TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH:

Học sinh lớp chủ nhiệm, đa số em dân tộc nên việc truyền thụ kiến thức trương trình giáo viên gặp nhiều khó

khăn Các em chưa biết đọc biết nghe –nói tiếng việt cịn ít, có nhiều em nghe nói lại khơng câu, từ, nói chống khơng,cộc lốc.Có em qua lớp mầm non khả nghe, nói cịn hạn chế, em chưa có thói quen học tập

Qua điều tra tìm hiểu ngun nhân tơi biết:

-Ngay từ cất tiếng khóc chào đời em tiếp xúc với tiếng mẹ đẻ không tiếp xúc với tiếng việt

-Cha mẹ quan tâm không coi trọng việc học tập em -Khi tới trường em cịn bỡ ngỡ,rụt rè, khơng dám giao tiếp tiếng việt

Chính ngun nhân mà phần luyện nói, nghe, kể em không thực theo mục tiêu yêu cầu giáo viên đề Do chất lượng nghe,nói tiếng việt học sinh lớp tơi chủ nhiệm thấp

Để học tốt phân môn tiếng việt trước hết người giáo viên cần phải hiểu nắm bắt nội dung chủ đề để nói với học sinh sống sinh hoạt ngày, môi trường, hoạt động giáo dục từ diều quen thuộc, gần gũi với hiểu biết em Chủ đề nói gắn bó mật thiết với hệ thống âm, vần,từ ngữ học cho đủ ý thức hội dùng đến lời nói xuất nhiều

Tận dụng phương tiện trực quan phát huy lực quan sát học sinh Tranh minh họa có màu sắc chiếm ưu gần tuyệt đối q trình luyện nói, việc quan sát tranh gợi ý tưởng cần thiết, hấp dẫn,kích thích hứng thú lòng tự tin giúp học sinh tham gia vào hoạt động nói tự nhiên

Hệ thống câu hỏi phải tối ưu vừa sức học sinh, tránh tình trạng tham lam nhiều từ ngữ Các câu hỏi từ ngữ phải phù hợp với chủ đề

(4)

* KẾT QUẢ

Ngay nhận lớp giảng dạy, thân nghiên cứu hồ sơ lớp đề biện pháp cụ thể: Tiếp cận học sinh, tìm hiểu hồn cảnh sở thích học sinh

-Cùng với việc khảo sát đầu năm, khảo sát kỹ chất lượng lực nghe - nói tiếng việt lần học sinh kết thu sau kha khả quan học sinh

Nhìn vào số liệu khảo sát tơi cảm thấy băn khoăn em học sinh lớp yếu kỹ nghe nói tiếng việt Bên cạnh cịn có em phát âm chưa chuẩn, chưa xác, cịn ê a, ngắc ngứ

1.Đối với giáo viên

-Cần có kế hoạch cụ thể tuần tháng học kỳ -Nghiên cứu kỹ nội dung cần phụ đạo cho học sinh

-Nắm rõ rõ cho học sinh kiến thức trọng tâm dạy, giảng sát với đối tượng học sinh

-Ra vào lớp giờ, giảng dạy nhiệt tình, nghiêm túc -Phân loại đối tượng học sinh cụ thể

Đối với học sinh:

-Học sinh phải học chuyên cần,trong lớp phải ý nghe giảng, chịu khó suy nghĩ, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng

-Có phương pháp cụ thể cho môn học

-Thuộc chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp -Chịu khó học hỏi thầy cô, bạn bè

-Chuẩn bị đủ đồ dùng học tập III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH

Để học sinh say mê, u thích mơn tiếng việ địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn cho thân

Có đầy đủ giảng trước đến lớp, đảm bảo nội dung kiến thức trọng tâm, soạn giảng theo phương pháp đổi

Khối lượng kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh

Tổ chức học với nhiều hình thức khác Trong học người giáo viên phải động, sáng tạo cho học đảm bảo, xong học phải nhẹ nhàng, thoải mái học sinh giáo viên

Lĩnh hội tri thức đầy đủ, đảm bảo theo yêu cầu kiến thức kỹ Kết hợp tốt mơi trường: Nhà trường - gia đình xã hội để làm tốt công tác dạy học

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất học sinh cấp tiểu học chủ yếu học sinh người dân tộc thiểu số, sau tháng thực Trường

PTDTBT TH số xã Ta Gia, thấy kết đạt sau:kỹ nói Tiếng Việt em có thay đổi rõ rệt.Tình trạng giao tiếp em với người xung quanh Tiếng Việt lưu loát hơn, rõ ràng

Tôi khảo sát 10 hs kết sau: - Giao tiếp lưu loát : HS = 50%

(5)

C PHẦN KẾT LUẬN

I.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Qua vận dụng kinh nghiệm thực tiễn vào việc giảng dạy thấy kết học tập học sinh lớp nâng lên cách rõ rệt.Nhiều em trước kỹ nói tiếng việt yếu chưa có ý thức tự giác học tập có tiến ,nghe, nói, đọc Để giáo viên cần đạt kỹ sau:

-Phải thương yêu, gần gũi với học sinh Có ý thức trách nhiệm cao học sinh

- Quan tâm tới đối tượng học sinh lớp, đặc biệt học sinh dân tộc, học sinh yếu, cá biệt

- Có biện pháp tháo gỡ khó khăn học sinh mắc phải cách kịp thời hợp lý

- Tích cực kiểm tra đánh giá học sinh yếu qua học, ngày học, tuần học

- Kết hợp tốt môi trường giáo dục giúp em yên tâm học tập

- Giáo viên phải đầu tư thời gian,chuẩn bị tốt cho tiến trình dạy Có kế hoạch kịp thời vào phiếu điều chỉnh để có phương án hợp lý, hiệu Phân loại hệ thống câu hỏi phù hợp với tường đối

tượng học sinh lớp để em tham gia cách tích cực Có em hiểu việc học tập, dẫn đến kết học tập cao Chính việc đổi

phương pháp dạy môn Tập đọc cho học sinh vấn đề cần thiết cần phải tiến hành

II.Ý NGHĨA CỦA SKKN.

Muốn cho học sinh có kĩ viết thành thạo, học tả, luyện viết, người giáo viên phải cung cấp kiến thức vừa đúng, đủ xác Đồng thời kết hợp với nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sinh động để hấp dẫn, lơi kéo học sinh vào q trình tự chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên, người giáo viên cố gắng sức cộng tác đắc lực học sinh Vì vậy, theo cở sở thành công biện pháp phải lấy người học làm trung tâm hoạt động, người giáo viên đóng vai trị hướng dẫn viên đưa lối đường cho học sinh tìm kiến thức mà thơi

III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG,TRIỂN KHAI:

Trên số kinh nghiệm việc rèn kỹ nói Tiếng Việt cho học sinh lớp

Sáng kiến áp dụng với tất học sinh bậc tiểu học đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số

IV KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: Đối với trường :

Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề rèn kỹ nói Tiếng Việt để nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên

(6)

+ Cần trang bị cho giáo viên đồ dùng cần thiết phục vụ cho họat động dạy - học

+ Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề để Gv có điều kiện giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm

+ Tổ chức buổi nói chuyện giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm với giáo viên trẻ,tạo hội cho giáo viên trẻ học hỏi

+ Hỗ trợ tài liệu hay ngôn ngữ Việt Nam

+Mở thi giao lưu Tiếng Việt chúng em cho học sinh

Trên số đề xuất phương pháp rèn kỹ tập nói tiếng việt cho học sinh lớp Mong đóng góp đồng nghiệp để phương pháp dạy hồn thiện có chất lượng nâng cao hơn.

Người viết

Ngày đăng: 19/05/2021, 18:13

w