Rèn kỹ năng giải toán cho học sinh lớp 4

ở các buổi học này chủ yếu củng cố, kiểm tra các kiến thức cơ bản giảng dạy trên lớp, đồng thời rèn kỹ năng và thực hiện việc ở nhà, chữa kỹ một số bài tập có phân tích cụ thể, xác thực [r]

A Phần mở đầu: I Lý chọn đề tài: - Toán học là môn khoa học đòi hỏi chính xác cao Đặc biệt người học toán cần phải có kỹ làm toán tốt thì đem lại kết cao học tập Mặt khác, học giỏi toán là công cụ cần thiết để học các môn học khác nhận thức giới xung quanh và thực tiễn cách có hiệu - Khả giáo dục nhiều mặt Môn Toán to lớn, nó là tiền đề để phát triển tư lôgic đồng thời bồi dưỡng và phát triển thao tác mang tính chất trí tuệ để nhận thức giới thực như: Trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích, tổng hợp, dự đoán, chứng minh Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp suy luận, giải vấn đề có khoa học, toàn diện, chính xác; nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thông minh, tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo, góp phần giáo dục ý chí và đức tính tốt cần cù, nhẫn nại người Từ nhận thức trên cùng với điều đã học hỏi đồng nghiệp và kinh nghiệm thân, tôi đã định nghiên cứu, áp dụng vào giảng dạy “Rèn kỹ giải toán cho học sinh lớp 4” năm học 2006 – 2007 này II Mục đích: Qua việc giảng dạy để tìm biện pháp rèn học sinh có kỹ giải toán tốt III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4/3 IV Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu đối tượng học sinh - Khảo sát chất lượng học tập - Đánh giá kết học tập V Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát - Điều tra - Đánh giá Lop4.com VI Những đóng góp mới: Đơn giản hoá kiến thức cách dạy từ đơn giản đến phức tạp, từ kiến thức đã học để tìm kiến thức mới, đưa từ bài toán khó bài toán đơn giản để học sinh dễ tìm cách giải B Nội dung: I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: Sơ lược vấn đề nghiên cứu: Khảo sát tình hình học sinh lớp 4/3, phân loại học lực: Tổng số: 24 học sinh - Học lực giỏi : học sinh - Học lực khá: học sinh - Học lực trung bình: học sinh Một số sở khoa học, sở pháp lý, sở thực tiễn: - Hướng dẫn học sinh thực hành - Theo dõi quá trình học tập học sinh - Kiểm tra, đánh giá đợt II Thực trạng vấn đề viết kinh nghiệm: Những tồn thực tiễn: - Trình độ nhận thức học sinh không đồng - Giáo viên không kiểm tra thực tế việc học tập gia đình học sinh Những mâu thuẫn cần giải quyết: - Phân loại đối tượng học sinh - Giao nhiệm vụ cho học sinh - Theo dõi, kiểm tra việc thực học sinh - Giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình SGK, sách tham khảo, hướng dẫn có liên quan đến bài dạy Giáo viên thực nhập thân vào bài dạy, hiểu sâu sắc bài dạy để truyền thụ cho học sinh - Đổi hình thức học: Xây dựng lớp học thành môi trường khuyến khích học sinh chủ động học tập, phát huy sáng tạo học sinh để các em vươn tới kết cao có thể đạt Kích thích cho học sinh hứng thú học toán, mong học toán để có Lop4.com dịp thể tài trí mình, thầy cô khen Qua đó, khơi dậy tính tò mò, muốn tìm điều lạ cho học sinh -Tất điều đó khẳng định đổi thầy, định tiến trò -Trong các học nói chung và học toán nói riêng thì học sinh phải là “trung tâm quá trình dạy học” Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn và học sinh hoạt động - Do mục đích môn học là dạy cho các em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm theo mẫu chuẩn nên có nội dung học mới, dạy bài tập cần có mẫu chuẩn để có tác dụng hướng dẫn suy nghĩ, tìm tòi lời giải và trình bày bài giải chuẩn mực - Để học sinh có kỹ giải toán tốt, giáo viên cần cho học sinh thực hành nhiều bài tập dạng bài Cần sử dụng nhiều hình thức và phương pháp giảng dạy học để thu hút học sinh vào hoạt động học tập Mặt khác phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học phù hợp với học: phương pháp trực quan, quan sát, thảo luận, thực hành, chơi trò chơi, - Việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học là hình thức để học sinh ghi nhớ bài học việc rèn kỹ học toán III Những bài học kinh nghiệm và giải pháp: * Trước hết phải dạy cho học sinh nắm phương pháp để giải bài toán: - Nắm kiến thức bản: Cộng, trừ, nhân, chia bảng, cách nhẩm, - Nắm đặc trưng dạng bài tập - Với bài toán có lời văn thì biết cách tóm tắt bài toán cách ghi ngắn gọn sơ đồ, hình vẽ Biết giải và trình bày bài giải các bài toán có đến bước tính, đó có các bài toán tìm số trung bình cộng, tìm hai số biết tổng và hiệu số đó, tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) và tỷ số số đó Lop4.com Ngoài việc giải mâu thuẫn cần thiết quá trình giảng dạy giáo viên cần có biện pháp hoàn thiện các phương pháp dạy học thì thực rèn kỹ học toán cho học sinh * Cá biệt hoá dạy học, đó là dạy sát đối tượng lớp, tạo điều kiện cho học sinh nắm bài và giáo viên phân loại các đối tượng - Đối với học sinh giỏi thì: + Củng cố vững và đào sâu các kiến thức đã học thông qua gợi ý hay câu hỏi hướng dẫn sâu vào nội dung bài, kiến thức trọng tâm Thông qua đó yêu cầu học sinh tự tìm các ví dụ minh hoạ, phản ví dụ dễ, các ví dụ cụ thể hoá các kiến thức chung Đặc biệt thông qua vận dụng, thực hành để giáo viên kiểm tra kiến thức đã tiếp thu + Ra thêm số bài tập khó trình độ chung để đòi hỏi học sinh vận dụng sâu khái niệm đã học vận dụng phương pháp giải linh hoạt, sáng tạo Ví dụ: Khi học dạng toán “Trung bình cộng” rồi, giáo viên có thể nêu bài tập dạng như: “Một đội xe tải gồm xe, đó xe A và xe B, xe chở hàng Hai xe C và D, xe chở rưỡi Còn xe E chở nhiều mức trung bình cộng toàn đội là hàng Hỏi xe E chở hàng?” Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, phân tích kỹ đề bài để hiểu cụm từ “Hơn mức trung bình cộng” Dựa vào cách tìm số trung bình cộng để giải bài toán Cụ thể là: Đổi rưỡi=45 tạ Xe C và xe D chở là: 45 x = 90 (tạ) Đổi 90 tạ = Số hàng xe A, B, C, D chở là: + x = 15 (tấn) Trung bình cộng số hàng toàn đội chở là: (15 + 1) : = (tấn) Lop4.com Số hàng xe E chở là: + = (tấn) Đáp số: Từ bài toán này, học sinh tìm cách giải bài toán dạng “kém” hay “ít trung bình cộng” cách dễ dàng + Với học sinh khá, giỏi thì giáo viên yêu cầu học sinh giải bài toán nhiều cách Phân tích, so sánh tìm cách giải hay nhất, hợp lý + Tập cho học sinh tự lập đề toán và giải đề toán đó + Giới thiệu ngoại khoá các nhà toán học, nhằm giáo dục tình cảm và lòng yêu thích môn toán Từ đó học sinh có hoài bão vươn lên + Tổ chức thi “giải toán tuổi thơ” phạm vi lớp + Bồi dưỡng cho các em phương pháp học toán và tự học toán gia đình trên sở SGK, sách bài tập và tài liệu toán học Kết hợp với gia đình tạo điều kiện cho các em học tập + Chú ý bồi dưỡng khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt quá trình học toán Những việc làm trên đây cần tính toán đến điều kiện, thời gian để học sinh không bị quá tải - Đối với học sinh gặp khó khăn toán: + Giáo viên cần theo dõi thường xuyên, cụ thể kết học tập, sớm phát các trường hợp học sinh gặp khó khăn học tập và sâu tìm hiểu cụ thể, phân tích đúng nguyên nhân + Phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân chủ yếu và có kế hoạch giúp đỡ đối tượng Giáo viên cần giúp đỡ thường xuyên và điều chỉnh kế hoạch giúp đỡ thích hợp + Giáo viên cần tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm nhằm vào các yêu cầu quan trọng với mức độ vừa sức và nâng dần lên, tránh định kiến thiếu tin tưởng vào tiến học sinh + Kiểm tra kịp thời tiếp thu bài giảng, cách suy luận các em và hướng dẫn cụ thể cách học bài và làm bài + Tổ chức cho các em khá, giỏi giúp đỡ các em yếu phương pháp học tập, cách vận dụng kiến thức học theo nhóm, học theo tổ Lop4.com + Tổ chức kèm cặp, phụ đạo thời gian quy định các buổi học này chủ yếu củng cố, kiểm tra các kiến thức giảng dạy trên lớp, đồng thời rèn kỹ và thực việc nhà, chữa kỹ số bài tập có phân tích cụ thể, xác thực cái sai lầm học sinh mắc phải và hướng dẫn phương pháp giải + Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho các em học tập và đôn đốc thực kế hoạch học tập trường, nhà học sinh * Phát triển thái độ tìm tòi sáng tạo học sinh Biện pháp thường sử dụng các tình có vấn đề Quá trình nhận thức hình thành và phát triển là nhu cầu giải mâu thuẫn với điều đã biết giải khó khăn tự học sinh giải giáo viên giúp đỡ giải Điều đó giúp học sinh dễ dàng giải vấn đề và nâng cao hiểu biết mình cách tích cực Ví dụ: “Năm nay, tổng số tuổi bà, mẹ và Mai là 120 tuổi Tính tuổi người, biết tuổi Mai bao nhiêu ngày thì tuổi mẹ nhiêu tuần và tuổi Mai bao nhiêu tháng thì tuổi bà nhiêu năm” Với bài toán này, tôi đã thay đổi cách phát biểu bài toán bài toán khác tương tự với nó quen thuộc hơn, dễ hiểu sau: “Năm nay, tổng số tuổi bà, mẹ và Mai 120 tuổi Tính tuổi người biết tuổi mẹ gấp lần tuổi Mai và tuổi bà gấp 12 lần Mai” Theo cách phát biểu này học sinh hiểu đây là dạng toán “Tìm số biết tổng và tỷ số số đó” đã quen thuộc với học sinh và học sinh giải bài toán cách dễ dàng C Kết luận và đề xuất kiến nghị: Năm học 2005 – 2006 , tôi đã vận dụng kinh nghiệm trên vào quá trình giảng dạy, rèn kỹ giải toán cho học sinh lớp 4/3 và chất lượng môn học đã có tiến vượt bậc Kết là: - 100% học sinh lớp 4/3 xếp loại học lực môn Toán trung bình, khá và giỏi không có học sinh , yếu, kém Điều đó khẳng định học sinh lớp tôi đã có khả giải toán thành thạo Lop4.com - Học sinh giỏi tôi bồi dưỡng đạt thành tích xuất sắc, có nhiều học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp trường Trên đây là số kinh nghiệm nho nhỏ tôi rút từ thực tế giảng dạy môn Toán lớp Rất mong quan tâm giúp đỡ và góp ý các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy và các bạn đồng nghiệp để giúp tôi có phương pháp giảng dạy tốt nữa, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mong muốn ngành Tôi tha thiết mong đợi quan tâm tạo điều kiện và đạo chuyên môn thường xuyên các cấp lãnh đạo để tôi bổ sung thêm kinh nghiệm hay, bài học quý và tích luỹ, sử dụng quá trình giảng dạy các năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 20 tháng năm 2006 Người viết Lê Thị Mỹ Hằng Hội đồng khoa học phòng GD & ĐT huyện Xuân Trường ĐÁNH GIÁ - Xếp loại Lop4.com