CƠ sở lý LUẬN và cơ sở THỰC TIỄN về NHU cầu TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN dạy kỹ NĂNG SỐNG

CƠ sở lý LUẬN và cơ sở THỰC TIỄN về NHU cầu TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN dạy kỹ NĂNG SỐNG CƠ sở lý LUẬN và cơ sở THỰC TIỄN về NHU cầu TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN dạy kỹ NĂNG SỐNG CƠ sở lý LUẬN và cơ sở THỰC TIỄN về NHU cầu TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN dạy kỹ NĂNG SỐNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ NHU CẦU TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG Các khái niệm sử dụng đề tài Kỹ năng: Theo từ điển tiếng Việt nhà xuất niên, có khái niệm: “Kỹ năng lực làm việc khéo léo.”(Viện ngôn ngữ học Việt Nam, 2000) Trong tâm lý học: “kỹ mặt kỹ thuật hoạt động, người nắm cách hành động tức có kỹ thuật hành động, có kỹ năng”, (Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy, 1998) Trong tâm lý học, Giáo trình Tâm Lý học đại cương, kỹ định nghĩa “là lực người thực cơng việc có kết điều kiện định, khoảng thời gian tương ứng”.(Nguyễn Quang Uẩn, 2006) Như vậy,có thể thấy kỹ biểu lực người Kỹ hiểu lực thực mục tiêu, công việc đem lại kết chất lượng Kỹ củng cố qua trình thực hành trải nghiệm, công cụ để gia tăng giá trị kiến thức, tay nghề cho thân Kỹ sống Khái niệm kỹ sống Hiện nay, có nhiều khái niệm kỹ sống Mỗi khái niệm lại thể hợp lý quan điểm cá nhân Tùy vào góc nhìn người mà đưa khái niệm kỹ sống Chẳng hạn như: Theo Tổ chức Y tế giới (WHO):“Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF):“Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ năng” Theo Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) đưa vào năm 2003:”Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày” Bên cạnh đó, tổ chức cịn đưa KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: học để biết (learning to know), gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả,…; học làm người (Learning to be) gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; học để làm (Learning to do) gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Như vậy, kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội cá nhân để tồn thích nghi với sống, giúp cá nhân xử lý hiệu trước tình huống, thách thức sống ngày, đồng thời tạo nắm bắt hội thực Đơn giản hơn, kỹ sống kỹ cần thiết giúp cho sống dễ dàng Phân loại kỹ sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống Phân loại KNS theo Tổ chức Y tế Thế Giới ( WHO ): KNS gồm ba nhóm : Kỹ nhận thức, kỹ đương đầu với cảm xúc, kỹ tương tác Phân loại theo Tổ chức Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF ): Với mục tiêu giúp người học có kỹ ứng phó vấn đề sống tự hồn thiện mình, UNICEF chia KNS thành kỹ như: kỹ tự nhận thức, lòng tự trọng, kiên định, kỹ đương đầu với cảm xúc căng thẳng, kỹ tương tác, kỹ giao tiếp có hiệu quả, tư sáng tạo, kỹ định, kỹ giải vấn đề Trên thực tế KNS thường không tách rời mà chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen bổ sung cho Nhờ mà người tự ứng phó cách hiệu linh hoạt với vấn đề gặp phải sống Cũng chia KNS dựa tiêu chí sau : Dựa vào mơi trường sống, ta có : KNS trường học, KNS gia đình, KNS nơi làm việc, KNS xã hội Dựa vào lĩnh vực tâm lý, ta có : Kỹ nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý thân Trong chương trình giáo dục KNS cho trẻ em, học sinh, người ta nhắc đến nhóm kỹ sống sau : Nhóm kỹ nhận thức : nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm yếu, điểm mạnh thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo Nhóm kỹ xã hội : kỹ giao tiếp ngôn ngữ, kỹ giao tiếp không lời, kỹ thuyết trình nói trước đám đơng, kỹ diễn đạt cảm xúc phản hồi, kỹ từ chối, kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm Nhóm kỹ quản lý thân: kỹ làm chủ cảm xúc, phòng chống stress, kỹ vượt qua lo lắng, sợ hãi, kỹ khắc phục tức giận, kỹ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh… Nhóm kỹ đời sống cá nhân gia đình Nhóm kỹ phịng chống bạo lực Nhu cầu Trong Từ điển tiếng Việt có khái niệm nhu cầu là: “Điều đòi hỏi đời sống, tự nhiên xã hội Nhu cầu ăn, ở, mặc Nhu cầu sách báo Thoả mãn nhu cầu vật chất văn hoá.”(Từ điển Bách khoa,1988) Trong tâm lý học có nhiều nghiên cứu khái niệm nhu cầu: Theo Thuyết thứ bậc nhu cầu A.Maslow (1943) đưa “nhu cầu tự nhiên người chia thành bậc từ thấp đến bậc cao nhất, phản ánh mức độ tồn phát triển người vừa sinh vật tự nhiên, vừa thực thể xã hội” (Phạm Văn Tư, Nguyễn Thu Trang, Trịnh Phương Thảo, 2012) Theo Henry Musay (2002) có quan niệm: “Nhu cầu tổ chức động, hướng dẫn thúc đẩy hành vi Nhu cầu người khác cường độ mức độ, đồng thời loại nhu cầu chiếm ưu khác người.” Giáo viên dạy kỹ sống Hiện nay, thực tế, chưa có quan niệm xác khái niệm giáo viên dạy kỹ sống, dựa vào kiến thức Kỹ sống, giáo dục kỹ sống, đưa khái niệm: Giáo viên kỹ sống trình giáo viên sử dụng kiến thức, kỹ chun mơn, lực sư phạm để giáo dục học sinh kỹ cần thiết sống ứng phó với tình xảy sống hàng ngày cách thay đổi hành vi cũ hình thành hành vi mới, giúp học sinh tự tin khẳng định Một số lý thuyết sử dụng đề tài Thuyết nhu cầu Thuyết nhu cầu Maslow (Maslow’s hierarchy of needs) nhà tâm lý học Abraham Maslow đưa vào năm 1943 thừa nhận có tầm ảnh hưởng rộng rãi, ứng dụng sử dụng nhiều lĩnh vực khác Theo A Maslow, nhu cầu tự nhiên người chia thành thang bậc từ “đáy” lên đến “ đỉnh”, phản ánh mức độ người: vừa sinh vật tự nhiên, vừa thực thể xã hội Trong thời điểm đầu lý thuyết, Maslow xếp nhu cầu người theo cấp bậc: Nhu cầu ( basic needs): Nhu cầu gọi nhu cầu thể ( body needs) nhu cầu sinh lý (physiological needs), bao gồm nhu cầu người ăn, ngủ, uống, khơng khí để thở, tình dục, nhu cầu làm cho người cảm thấy thoải mái,… nhu cầu mạnh mẽ người Trong hình kim tự tháp, thấy nhu cầu xếp vào bậc thấp nhất: bậc Maslow cho rằng, nhu cầu mức độ cao không xuất trừ nhu cầu đáp ứng thỏa mãn nhu cầu chế ngự, hối thúc giục giã người hành động nhu cầu chưa đạt Nhu cầu an toàn, an ninh (safety, security needs): Khi người đáp ứng nhu cầu bản, lúc nhu cầu an tồn, an ninh bắt đầu kích hoạt Nhu cầu an toàn, an ninh thể vật chất lẫn tinh thần Con người mong muốn có bảo vệ cho sống cịn khỏi nguy hiểm Do vậy, nhu cầu trở thành động hoạt động trường hợp khẩn cấp, nguy khốn đến tính mạng chiến tranh, thiên tai… Nhu cầu an tồn khẳng định thơng qua mong muốn ổn định sống như: có nhà cửa để ở, sống khu phố an ninh, xã hội có pháp luật,… hay nhiều người tìm đến che chở niềm tin tôn giáo, triết học nhu cầu an tồn Đây việc tìm kiếm an toàn mặt tinh thần Nhu cầu xã hội/ nhu cầu chấp nhận ( social needs): Nhu cầu xã hội gọi nhu cầu mong muốn thuộc phận đó, tổ chức (belonging needs) nhu cầu tình cảm, tình thương (needs of love) Nhu cầu thể qua trình giao tiếp việc tìm kiếm, kết bạn, tìm người yêu, lập gia đình, tham gia cộng đồng đó, làm, chơi, tham gia câu lạc bộ, hoạt động tình nguyện… Nhu cầu quý trọng (esteem needs): Nhu cầu gọi nhu cầu tự trọng ( self esteem needs) thể hai cấp độ: nhu cầu người khác quý mến, nể trọng thông qua thành thân nhu cầu cảm nhận, q trọng thân, danh tiếng Có lịng tự trọng, tự tin vào thân Nhu cầu thể ( self- actualizing needs): Maslow mô tả nhu cầu sau: “ self actualization as a person’s needs to be and that which the person was born to do” ( nhu cầu nhân mong muốn mình, làm mà “ sinh để làm gì”) Nói cách đơn giản, nhu cầu sử dụng hết khả năng, tiềm để tự khẳng định mình, để làm việc đạt thành xã hội Thuyết nhu cầu A Maslow thuyết đạt tới đỉnh cao việc nhận dạng nhu cầu tự nhiên người nói chung nay, chưa có thuyết thay tốt Trong nghiên cứu sử dụng thuyết nhu cầu Maslow giúp xác định bậc thang nhu cầu sinh viên Khoa Công tác xã hội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhu cầu ăn, ở, nhu cầu tôn trọng, nhu cầu an tồn… nhu cầu tìm việc làm tức nhu cầu chấp nhận, thuộc nhóm tổ chức mối quan tâm sinh viên Trên thực tế, bạn sinh viên dù ghế nhà trường vơ động, có nhu cầu tìm việc làm, làm việc tổ chức, trung tâm… với lực sở thích Các bạn sinh viên tốt nghiệp mong muốn trường có cơng việc với chuyên môn Thuyết hành vi Thuyết hành vi đời đầu kỷ XX, cố gắng lớn tâm lý học nhằm khắc phục tính chủ quan nghiên cứu tượng tâm lý thời bắt đầu cho trường phái có ảnh hưởng mạnh mẽ tới phát triển tâm lý học Mỹ giới đào tạo xuất phát từ việc đáp ứng nhu cầu xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thức thành lập Khoa Cơng tác xã hội sở sát nhập hai Bộ môn: Bộ môn Công tác xã hội Khoa GDCT Bộ môn Công tác xã hội với trẻ em Khoa GDĐB, theo Quyết định số QĐ/ĐHSPHN, ngày 25 tháng 04 năm 2011 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Công tác xã hội thành lập với mục đích nâng cao chất lượng phát triển nâng cao chất lượng phát triển quy mô đào tạo trình độ đại học sau đại học ngành Công tác xã hội Trường ĐHSP Hà Nội, đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên CTXH cho cấp, ngành địa phương nước với mục tiêu an sinh xã hội phát triển cộng đồng Việc thành lập khoa CTXH nhằm phát triển khoa đào tạo hệ thống ngành đào tạo có trường theo chiến lược xây dựng phát triển trường đại học trọng điểm quốc gia, phù hợp với xu hướng phát triển đào tạo đa ngành, mở rộng hợp tác quốc tế, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Sự kiện thành lập Khoa Cơng tác xã hội đánh dấu bước phát triển nghiệp đào tạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, đồng thời góp phần thúc đẩy phát triển ngành Công tác xã hội hệ thống trường đại học Việt Nam Với tư cách khoa độc lập đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, Khoa Công tác xã hội có vị mới, hội, triển vọng cho đường phát triển, môi trường thuận lợi,tạo điều kiện cho việc thực kế hoạch, dự định, hoài bắc khát vọng cá nhân với mong muốn học tập, rèn luyện , phấn đấu, trưởng thành, đóng góp, cống hiến cho ngành Cơng tác xã hội mẻ đầy triển vọng Việt Nam Sứ mệnh Khoa Công tác xã hội có sứ mệnh đào tạo trình độ đại học sau đại học, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao ngành Công tác xã hội cho cấp, ngành, địa phương nước, đặc biệt cho tổ chức trị - xã hội, trung tâm bảo trợ xã hội, trường học, bệnh viện, sở xã hội, đơn vị nghề nghiệp từ cấp xã, phường, thị trấn đến cấp huyện, tỉnh, thành phố mục tiêu an sinh xã hội phát triển cộng đồng Song song với sứ mệnh đào tạo, Khoa Cơng tác xã hội cịn có sứ mệnh nghiên cứu, ứng dụng đa dạng lĩnh vực xã hội, cung cấp dịch vụ nghiên cứu, ứng dụng, thực hành Cơng tác xã hội đóng góp cho ổn định, bền vững xã hội, mục tiêu hướng tới công bằng, hạnh phúc phát triển dựa tôn trọng quyền phẩm giá người Giới thiệu ban lãnh đạo Trường Khoa: Ts Nguyễn Hiệp Thương, phụ trách chung hoạt động đào tạo nghiên cứu Khoa Phó trưởng khoa: PGS Ts Nguyễn Thanh Bình, phụ trách đào tạo đại học Phó trưởng khoa: Ts Nguyễn Duy Nhiên, phụ trách thực hành Cơng tác xã hội, cơng tác Đồn thể sở vật chất Đội ngũ cán Khoa Công tác xã hội có 24 cán biên chế Trong có 01 phó giáo sư, 09 Tiến sĩ, lại Thạc sĩ nghiên cứu sinh Ngồi ra, cịn có đội ngũ GS, PGS, Tiến sĩ, giảng viên chuyên ngành gần với chuyên ngành CTXH Tâm lý học, Xã hội học khoa khác Trường ĐHSP Hà Nội tham gia hoạt động đào tạo Khoa Chương trình quy trình đào tạo cử nhân Cơng tác xã hội Khoa Công tác xã hội Trường đại học Sư phạm Hà Nội Các môn trực thuộc Khoa Công tác xã hội Trường ĐHSPHN gồm có : Bộ môn Cơ sở Công tác xã hội Bộ môn An sinh xã hội Phát triển cộng đồng Bộ môn Công tác xã hội với trẻ em gia đình Nhiệm vụ Khoa Công tác xã hội : Đào tạo: Đào tạo cử nhân Cơng tác xã hội trình độ đại học sở chương trình đào tạo Bộ giáo dục Đào tạo phê duyệt (mã ngành đào tạo: 609) Quyết định số: 25/2005/QĐ-TTg ngày 27/01/2005 Quyết định số 38/2009/QĐ-TTg ngày 09/3/2009 Thủ tướng Chính phủ Đào tạo sau đại học chuyên ngành thuộc ngành tác xã hội sở mã ngành Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế : Nghiên cứu khoa học ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục đào tạo, thực tiễn hoạt động công xã hội giải công xã hội giải vấn đề liên quan : Cung cấp dịch vụ nghiên cứu đào tạo có chất lượng phục vụ cộng đồng, xã hội Hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo nghiên cứu khoa họ tác xã hội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành Công tác xã hội ĐHSPHN bước phù hợp với chuẩn quốc tế đáp ứng nhu cầu hội nhập, xây dựng đội ngũ cán có trình độ cao Thực nhiệm vụ khác Khoa trường đại học theo quy định Điều 41 Điều lệ trường đại học Các chương trình đào tạo Khoa Cơng tác xã hội Đào tạo cử nhân: Khoa học Công tác xã hội hệ quy theo quy chế tuyển sinh hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo.Hiện Khoa đào tạo 11 khóa sinh viên quy có khóa tốt nghiệp trường Đào tạo hệ vừa làm vừa học, từ xa, liên thông Nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ngành CTXH cấp, ngành địa phương nước, đặc biệt cấp xã, phường, thị trấn, cấp huyện, tỉnh, thành phố sở xã hội (Trung tâm bảo trợ xã hội, trung tâm giáo dục lao động, chăm sóc giáo dục người có HIV/AIDS , người nghiện ma túy, mại dâm, người làm việc với trẻ em gia đình, cán phát triển cộng đồng ) Hiện Khoa hợp tác sẵn sàng phối kết hợp với sở, trung tâm đào tạo (có đủ tư cách pháp nhân đào tạo) tổ chức tuyển sinh lớp liên thông từ hệ cao đẳng CTXH lên hệ đại học, lớp vừa làm vừa học, từ xa tất địa phương nước Đây mạnh, đồng thời lĩnh vực mà khoa Công tác xã hội tập trung đẩy mạnh phát triển Đào tạo ngắn hạn Khoa Công tác xã hội có nhiều hoạt động liên kết đào tạo khoa học nghiên cứu khoa học với Trường Công tác xã hội số nước Mỹ, Thụy Điển, Úc, Bỉ… để tổ chức lớp tập huấn , bồi dưỡng kiến thức lực cho đội ngũ cán giảng dạy ngành Công tác xã hội, đội ngũ kiểm huấn viên cho cán bộ, nhân viên , người làm công tác sở xã hội nhằm mục đích nâng cao kiến thức, lực, kỹ tác nghiệp, trợ giúp các đối tượng Khoa sẵn sàng phối kết hợp với sở, trung tâm, tổ chức để đào tạo tập huấn kiến thức kỹ Công tác xã hội cho đội ngũ người làm việc lĩnh vực công tác xã hội đối tượng cần trợ giúp Đào tạo sau đại học Khoa Cơng tác xã hội tích cực triển khai xây dựng Đề án đào tạo Sau đại học ngành Cơng tác xã hội để góp phần vào việc xây dựng phát triển đội ngũ nhân viên Cơng tác xã hội có trình độ chun mơn sâu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo chung Trường ĐHSP Hà Nội nước, đáp ứng ngày cao nhu cầu xã hội Vị trí , khả cơng tác khả học tập nâng cao trình độ sau tốt nghiệp sinh viên, học viên Khoa Công tác xã hội: Sinh viên tốt nghiệp ngành Cơng tác xã hội làm việc quan ngành Lao động - Thương binh Xã hội cấp từ Trung ương đến địa phương, sở cung cấp dịch vụ xã hội cho loại đối tượng xã hội khác thuộc lĩnh vực như: y tế , giáo dục , pháp luật , phúc lợi xã hội Họ làm việc độc lập với vai trò nhân viên xã hội, kiểm huấn viên, nhà nghiên cứu, hay cán hoạch định sách xã hội Cung ứng dịch vụ làm công tác xã hội sở tổ chức xã hội như: Các hội bảo trợ xã hội thành phần kinh tế từ trung ương đến địa phương; Các trung tâm nuôi dưỡng chăm sóc người có cơng với đất nước, người già đơn, người khuyết tật , trẻ em mồ côi: Các trung tâm giáo dưỡng phục hồi nhân phẩm cai nghiện ma tuý , trại cải tạo; Các tổ chức trị - xã thành thị nơng thơn … Làm tốt công tác xã hội chuyên nghiệp lĩnh vực khác như: kinh tế, văn hoá - xã hội, giáo dục, pháp luật, tín ngưỡng tơn giáo, môi trường, an sinh xã hội, dân số , sức khoẻ, truyền thông…; Làm việc tổ chức phi phủ , trung tâm , dự án phát triển xã hội, Làm việc trực tiếp sở nghiên cứu đào tạo có quan đến Cơng tác xã hội Có đủ khả tiếp tục học tập nghiên cứu chun mơn trình độ Thạc sĩ Tiến sĩ chuyên ngành Công tác xã hội, Xã hội học ,… ngành gần với chuyên ngành Công tác xã hội Khoa Công tác xã hội mong muốn nhận hợp tác , cộng tác có hiệu Sở , Trường đại học cao đẳng , trường dạy nghề , trung tâm giáo dục thường xuyên , quan , tổ chức nước nhằm phát triển Khoa ngày vững mạnh góp phần vào xây dựng phát triển ngành , nghề CTXH Việt Nam Vài nét sinh viên Khoa Công tác xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tính đến năm 2019, Khoa Cơng tác xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội có khóa tốt nghiệp trường từ khóa 57 đến khóa 64 với số lượng sinh viên 539 sinh viên Trong năm học 2018- 2019, có khóa theo học với tổng 224 sinh viên quy Cụ thể sau: Có 28 sinh viên khóa 68 có 23 sinh viên nữ sinh viên nam Có 71 sinh viên khóa 67 có 67 sinh viên nữ 14 sinh viên nam Có 53 sinh viên khóa 66 có 47 sinh viên sinh viên nam Có 72 sinh viên khóa 65 có 70 sinh viên sinh viên nam Tuy thành lập vào năm 2011, sinh viên Khoa Công tác xã hội ln tích cực, có tinh thần cầu thị phấn đấu học tập Sinh viên Công tác xã hội thực hành, thực tế trải nghiệm chuyên ngành từ năm hai thông qua mơn thực hành cơng tác xã hội Ở đó, sinh viên phát huy lực nghề nghiệp nhân viên xã hội, giúp sinh viên định hướng công việc cho thân Không vậy, việc khoa hợp tác trao đổi sinh viên với trường Đại học quốc tế giúp sinh viên khoa CTXH có mơi trường học tập lạ, giúp thể tự tin học hỏi nhiều điều Vì vậy, ngày thành lập, khoa gây dựng hình ảnh tốt đẹp, tạo ấn tượng vô sâu sắc Bên cạnh hoạt động học tập, sinh viên Khoa Công tác xã hội cịn vơ sơi nổi, sáng tạo, động, nhiệt tình ln đóng góp hoạt động ngoại khóa khoa nhà trường tổ chức Không vậy, để tạo hội để phát triển kỹ cho sinh viên, Khoa Cơng tác xã hội cịn thành lập câu lạc như: CLB nghệ thuật, CLB sáng tạo, CLB tiếng anh… Đây môi trường tốt để sinh viên trải nghiệm phát triển lực thân Tuy sinh viên tham gia nhiều câu lạc chưa có câu lạc chuyên biệt đào tạo sinh viên trở thành giáo viên dạy kỹ sống Vì vậy, việc thành lập câu lạc đào tạo giáo viên dạy kỹ sống cho sinh viên lồng ghép kiến thức, kỹ vào câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa cho talk show, … điều hợp lý Thực trạng giảng dạy Kỹ sống Hà Nội Tổng quan giáo viên dạy Kỹ sống Kỹ sống công việc ưa chuộng nhiều người biết đến Tuy loại hình mang đến giá trị nhân văn cao đẹp, giúp cho học sinh tìm lại tự tin, khẳng định thân với xã hội, giúp người bỏ thói quen cũ hình thành thói quen Nó địi hỏi thân người dạy phải chuyên gia lĩnh vực đó, có đầy đủ tố chất tốt đẹp, động, sáng tạo, nhiệt tình Bởi vậy, việc lựa chọn giáo viên dạy Kỹ sống cho học sinh điều dễ dàng, qua loa Hiện nay, thị tường Kỹ sống, yêu cầu đầu tiên, tiên dành cho giáo viên dạy kỹ sống tốt nghiệp cao đẳng, đại học trở lên, chuyên ngành sư phạm, tâm lý giáo dục Công tác xã hội chuyên ngành có liên quan Giáo dục Kỹ sống việc giáo viên chia sẻ giúp học sinh tăng cường chức xã hội, giúp trẻ tự tin, hiểu thân mình, hiểu biết sử dụng giá trị để khẳng định thân môi trường xã hội Để làm điều đó, giáo viên phải am hiểu tâm lý nhóm độ tuổi, cá nhân liên tục cập nhật, xác định vấn đề xã hội để hướng dẫn, giáo dục học sinh Điều khơng phải nhóm ngành trở thành giáo viên dạy Kỹ sống Bởi chuyên ngành có chuyên ngành lại có lĩnh vực giảng dạy riêng Ví dụ Sư phạm Tốn, mơn chun ngành mà sinh viên Sư phạm tốn học nghiệp vụ Sư phạm phương pháp mà sinh viên sử dụng phương pháp truyền thống cơng thức tốn học, thiên lý thuyết, thiếu tính thực tế Một ví dụ cho Sư phạm Văn, học chuyên ngành nghiệp vụ Sư phạm Tuy nhiên, Sinh viên Sư phạm văn hầu hết nghiên cứu tác phẩm văn học nước ngồi nước, nghiên cứu văn hóa dân tộc… Còn xét ngành tâm lý học, Công tác xã hội chuyên nghiên cứu lĩnh vực người, hiểu tâm lý người mang đến giá trị tốt đẹp mặt xã hội, kỹ cho người Bởi vậy, ngành học phù hợp với giáo dục Kỹ sống Lứa tuổi tham gia học Kỹ sống Kỹ sống dành cho lứa tuổi Tuy nhiên chủ đề kỹ sống mà cách tiếp cận lứa tuổi mà khác nhau.Ví dụ nhóm kỹ xã hội: Ở độ tuổi mầm non đến cấp 1, học sinh chưa có kỹ nên kỹ xã hội tiếp cận theo hướng đơn giản tự giới thiệu thân mình, làm quen với bạn mới, chia đồ sẻ với bạn Ở nhóm độ tuổi lớn cấp 2, cấp nâng cao kỹ bơi độ tuổi này, học sinh có tảng kiến thức kỹ Chính vậy, kỹ xã hội tiếp cận có phần phức tạp kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm Ở độ tuổi 18 tuổi trở lên độ tuổi có nhiều kỹ thơng qua trải nghiệm thân Vì thế, nhóm kỹ xã hội tiếp cận người độ tuổi theo mức độ phức tạp kỹ đàm phán, kỹ hợp tác, Như vậy, kỹ quan trọng cần thiết cho lứa tuổi Kỹ giúp người xử lý tình sống dễ dàng chủ động Các mơ hình dạy Kỹ sống Kỹ sống phương pháp giáo dục quan tâm ưa chuộng Vì có nhiều tổ chức dạy kỹ sống cho lứa tuổi tầng lớp xã hội Hiện có mơ hình kỹ sống là: Học kỹ sống trung tâm Đây mơ hình tư nhân mở có phương pháp giáo dục đặc thù với đối tượng mà trung tâm hướng tới Tại Hà Nội, có trung tâm CitySmart, PDI, Cara… Ở mơ hình này, học sinh đến trung tâm học kỹ sống theo chủ đề Giáo án trung tâm nghiên cứu biên soạn, quyền trung tâm Giáo viên kỹ sống trung tâm tuyển theo yêu cầu riêng dạy theo phương pháp, giáo án mà trung tâm biên soạn Ngoài tiết học lớp, học sinh tham gia hoạt động trời theo chủ đề trung tâm Học kỹ sống trường học Ở mơ hình này, kỹ sống đưa vào môn học môn văn hóa mà học sinh học trường Nhà trường có hệ thống nghiên cứu theo chủ đề, định hướng giáo án kỹ sống riêng cho lứa tuổi Hiện nay, trường có mơn kỹ sống hệ thống trường Vinschool, hệ thống trường Hoàng gia Anh Việt, hệ thống trường TH True Milk… Học kỹ sống trường thông qua điều phối trung tâm Ở mơ hình này, trung tâm liên kết với trường điều phối giáo viên Kỹ sống đến trường dạy Chủ đề giáo án trung trung biên soạn dựa theo nhu cầu đối tượng có trao đổi trung tâm trường Tuy nhiên, giáo án trung tâm soạn đặc quyền lưu hành nội Theo trao đổi với nhà trường, giáo viên kỹ sống di chuyển đến trường dạy theo tiết đến trường khác Hiện nay, trung tâm theo mơ hình phải kể đến trung tâm Edukids, Joyful House, Ba sao… Mơ hình kỹ sống dạy nhà Ở mơ hình này, giáo viên kỹ sống tổ chức lớp học đến nhà học sinh giống gia sư Số lượng học sinh tùy vào lớp học nhỏ Giáo án chủ đề giáo viên kỹ sống đặc quyền biên soạn có thống phụ huynh Hiện chưa có thống kê lớp kỹ sống nhà mơ hình nhỏ mà giáo viên tổ chức dạy riêng nhà Mơ hình kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nghĩa trung tâm, tổ chức liên kết với trường học, trung tâm khác đưa học sinh dã ngoại tham quan kết hợp với học kỹ sống Ở mơ hình này, học sinh trung tâm tổ chức theo khóa nhỏ Có khóa ngày, tuần, tháng Ví dụ khóa học trại hè ngày sống ý nghĩa đơn vị trung tâm kỹ sống ABA tổ chức Ở đây, học sinh rời xa gia đình đến nơi ngoại thành Hà Nội để sống tập thể ngày Trong ngày này, học sinh học kỹ sống kỹ tự chăm sóc thân: tự gấp quần áo, giặt quần áo…, kỹ bàn ăn: tự xếp cất ghế ăn, cách mời trước ăn… Kỹ bảo vệ thân xử lý bị côn trùng cắn, xử lý gặp hỏa hoạn… Đây mơ hình u thích vào mùa hè, học sinh trải nghiệm điều lạ mà học học sinh thực hành Có nhiều cách để phân loại giáo dục Kỹ sống.Tuy nhiên,Trong chương trình giáo dục KNS cho trẻ em, học sinh, người ta nhắc đến nhóm kỹ sống sau nhóm kỹ nhận thức : nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm yếu, điểm mạnh thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo Nhóm kỹ xã hội : kỹ giao tiếp ngôn ngữ, kỹ giao tiếp không lời, kỹ thuyết trình nói trước đám đơng, kỹ diễn đạt cảm xúc phản hồi, kỹ từ chối, kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm Nhóm kỹ quản lý thân: kỹ làm chủ cảm xúc, phòng chống stress, kỹ vượt qua lo lắng, sợ hãi, kỹ khắc phục tức giận, kỹ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Nhóm kỹ đời sống cá nhân gia đình Nhóm kỹ phịng chống bạo lực ... niệm giáo viên dạy kỹ sống, dựa vào kiến thức Kỹ sống, giáo dục kỹ sống, đưa khái niệm: Giáo viên kỹ sống trình giáo viên sử dụng kiến thức, kỹ chuyên mơn, lực sư phạm để giáo dục học sinh kỹ cần... lạc chuyên biệt đào tạo sinh viên trở thành giáo viên dạy kỹ sống Vì vậy, việc thành lập câu lạc đào tạo giáo viên dạy kỹ sống cho sinh viên lồng ghép kiến thức, kỹ vào câu lạc bộ, hoạt động ngoại... thuyết nhu cầu Maslow giúp xác định bậc thang nhu cầu sinh viên Khoa Công tác xã hội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhu cầu ăn, ở, nhu cầu tôn trọng, nhu cầu an tồn… nhu cầu tìm việc làm tức nhu cầu