Nhìn lại các vấn đề trong dạy học và QLGD. Vấn đề thường được GV đưa ra: + Vì sao nội dung này không thu hút học sinh tham gia? + Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung này? + Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh hay không? + Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học sinh về giáo dục trong nhà...
CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu 2 B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD Xác định đề tài NCKHSPƯD cách nào? • Tìm hiểu trạng – xác định nguyên nhân • Đưa giải pháp thay • Xác định vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 3 Tìm hiểu trạng: - Nhìn lại vấn đề dạy học QLGD - Vấn đề thường GV đưa ra: + Vì nội dung khơng thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập học sinh sụt giảm học nội dung này? + Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay khơng? + Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục nhà trường không? - Vấn đề thường CBQLGD đưa ra: + Vì GV khơng thực đổi PPDH? + Vì có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…? + Vì chất lượng bồi dưỡng GV đổi PPDH địa phương chưa hiệu quả? + Vì thiếu GV vùng sâu, vùng xa? 4 - GV/CBQLGD bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD: + Xác định nguyên nhân gây thực trạng + Chọn nguyên nhân tác động 5 Đưa giải pháp thay Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau: + Các giải pháp triển khai thành công nơi khác + Điều chỉnh từ mơ hình khác + Các giải pháp đề cập tài liệu công bố + Các giải pháp GV/CBQLGD nghĩ => Tên đề tài (Trong trình tìm giải pháp thay thế, GV/CBQLGD cần đọc nhiều nghiên cứu giáo dục bàn vấn đề tương tự) 6 Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi 7 Ví dụ xác định vấn đề nghiên cứu Đề tài Vấn đề nghiên cứu Nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp thông qua việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ 1.Việcsử dụng hình ảnh vật thật day từ ngữ có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp không? 2.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học tập học sinh lớp khơng? 8 • Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần: Khơng đưa đánh giá giá trị Có thể kiểm chứng liệu • Các ví dụ sau đưa vấn đề nghiên cứu có khơng có đánh giá giá trị Ví dụ Cách dạy Số học tốt học sinh dân tộc thiểu số? Phân tích Vấn đề KHƠNG nghiên cứu từ “tốt nhất” : nhận định giá trị Các tập làm thêm mơn Số học có làm tăng kết học tập học sinh dân Ví dụ tộc thiểu số khơng? Phân tích CĨ thể nghiên cứu từ “CĨ LÀM TĂNG”: trung tính (khơng có nhận định giá trị) 10 10 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Giả thuyết nghiên cứu câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu kiểm chứng liệu 13 Ví dụ xây dựng giả thuyết nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp không? Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học từ ngữ học sinh lớp khơng? Giả thuyết Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng hứng thú học tập học sinh Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng kết học từ ngữ học sinh 14 - Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính: Giả thuyết Dự đốn hoạt động thực nghiệm khơng có nghĩa khơng mang lại hiệu (Ho) Giả thuyết có nghĩa (Ha) Dự đoán hoạt động thực nghiệm mang lại hiệu 15 15 Giả thuyết có nghĩa (Ha): có khơng có định hướng Giả thuyết có định hướng dự đoán định hướng kết quả, giả thuyết khơng định hướng dự đốn có thay đổi Ví dụ sau minh họa cho điều Giả thuyết có định hướng Giả thuyết khơng định hướng Có, làm tăng kết học từ ngữ học sinh Có, làm thay đổi hứng thú học tập học sinh 16 16 Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khơng có nghĩa (Ho) Giả thuyết có nghĩa ( Ha: H1, H2, H3, ) Khơng có khác biệt nhóm Khơng định hướng Chỉ thay đổi không xác định việc tăng lên hay giảm xuống cách cụ thể Có định hướng Chỉ thay đổi tăng lên giảm cách rõ ràng 17 17 Một số lưu ý áp dụng B1 Xác định đề tài nghiên cứu: • Tìm hiểu thực trạng: vào vấn đề “nổi cộm” thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế DH/QLGD; Tìm ngun nhân, chọn ngun nhân để tác động • Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan • Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC (Sử dụng sơ đồ tư để tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay thế, dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC) 18 Bài tập • Sử dụng sơ đồ tư để: – Tìm hiểu trạng, tìm, chọn nguyên nhân – Đưa giải pháp thay • Dự kiến tên đề tài • Xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC 19 20 Hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư 20 Ví dụ Tìm chọn nguyên nhân Chương trình nặng PPDH chưa phát huy tính tích cực HS Chọn ngun nhân HS học mơn Tốn (HS lớp 2) Phụ huynh chưa quan tâm Hiện trạng Lớp học đông Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứng 21 Tìm giải pháp tác động Học thơng qua trị chơi Nêu, giải vấn đề Một số PPDH tích cực áp dụng mơn Tốn Thực hành, luyện tập Học theo nhóm Giải thích minh họa 22 • Hiện trạng: HS học mơn Tốn (HS lớp 2) • Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp • Biện pháp tác động: sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn lớp (trường …) • Tên đề tài: Sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn làm tăng kết học tập mơn Tốn HS lớp (trường…) Nâng cao kết học tập môn Tốn thơng qua sử dụng PP trị chơi dạy học Tốn (HS lớp trường…) • Vấn đề NC: Sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn có làm tăng kết học tập mơn Tốn cho HS lớp khơng? • Giả thuyết: Có, sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn làm tăng kết học tập mơn Tốn cho HS lớp 23 Ví dụ 1- Tìm chọn ngun nhân Chưa CBQL quan tâm mức GV chưa bồi dưỡng Chọn nguyên nhân Chất lượng sáng kiến kinh nghiệm chưa cao Việc đánh giá chưa thống nhất, chưa khách quan Hiện trạng Trình độ GV hạn chế GV chưa tự giác 24 Giải pháp thay • Bồi dưỡng GV TH quy trình nghiên cứu KHSPƯD Vấn đề nghiên cứu Tên đề tài: Nâng cao số lượng chất lượng sáng kiến kinh nghiệm GV TH tỉnh A thông qua việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD Các vấn đề nghiên cứu: - Việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD có làm tăng số lượng sáng kiến kinh nghiệm GV TH tỉnh A hay không? - Việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD có làm tăng chất lượng sáng kiến kinh 25 nghiệm GV TH tỉnh A hay không? * Giả thuyết nghiên cứu: - Có, việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD làm tăng số lượng sáng kiến kinh nghiệm GV TH tỉnh A - Có, việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD làm tăng chất lượng sáng kiến kinh nghiệm GV TH tỉnh A (Giả thuyết có định hướng) 26 BƯỚC ĐẦU THỰC HIỆN MỘT NGHIÊN CỨU KHSPƯD ... NCKHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu 2 B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD Xác định đề tài NCKHSPƯD... tự) 6 Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi 7 Ví dụ xác định vấn đề nghiên cứu Đề tài Vấn đề nghiên cứu Nâng cao hứng thú kết học... 12 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Giả thuyết nghiên cứu câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu kiểm chứng liệu 13 Ví dụ xây dựng giả thuyết nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng hình