B1. Xac dinh de tai nghien cuu (1.2) Chau-Man

B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu 1 B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD cách nào?  Tìm hiểu trạng – tìm hiểu nguyên nhân  Đưa giải pháp thay  Xác định vấn đề nghiên cứu  Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 2 Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại) - Nhìn lại vấn đề dạy học lớp - Vấn đề thường GV đưa ra: + Vì nội dung khơng thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập học sinh sụt giảm học nội dung này? + Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay không? + Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục nhà trường không? 3 - GV bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD: + Xác định nguyên nhân gây thực trạng + Chọn nguyên nhân muốn tác động 4 Đưa giải pháp thay Xác định vấn đề nghiên cứu Đề tài Nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp thơng qua việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy môn sinh học Vấn đề nghiên cứu 1.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy mơn sinh học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp khơng? 2.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy mơn sinh học có làm tăng kết học tập học sinh lớp không? 5  Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần: Khơng đưa đánh giá giá trị Có thể kiểm chứng liệu Ví dụ Phương pháp dạy học tích cực tốt mơn Vật Lý THCS ? Phân tích Vấn đề KHƠNG nghiên cứu từ “tốt nhất” : nhận định giá trị Ví dụ Liệu học phụ đạo thêm mơn Tốn có giúp làm tăng chất lượng mơn hay khơng ? nghiên cứu từ “CĨ LÀM TĂNG”: trung tính (khơng có nhận định giá trị) Phân tích CĨ thể 7 Một khía cạnh quan trọng khác vấn đề nghiên cứu khả kiểm chứng liệu + Suy nghĩ xem cần thu thập loại liệu nào? + Tính khả thi việc thu thập liệu đó? Vấn đề nghiên cứu Dữ liệu thu thập Việc sử dụng hình ảnh vật thật mơn Sinh học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp không? Việc sử dụng hình ảnh vật thật mơn Sinh học có làm tăng kết học tập học sinh lớp không? dạy dạy Bảng điều tra hứng thú học tập học sinh Kết kiểm tra lớp học sinh 8 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu  Giả thuyết nghiên cứu câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu kiểm chứng liệu Ví dụ xây dựng giả thuyết NC Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy mơn Sinh học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp khơng? Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy mơnSinh học có làm tăng kết học tập học sinh lớp không? Giả thuyết Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy môn Sinh học làm tăng hứng thú học tập học sinh Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy mơn Sinh học làm tăng kết học tập học sinh 10 - Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính: Giả thuyết khơng có nghĩa (Ho) Dự đốn hoạt động thực nghiệm không mang lại hiệu Giả thuyết Có nghĩa (Ha) Dự đốn hoạt động thực nghiệm mang lại hiệu 11 11 Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khơng có nghĩa (Ho) Giả thuyết có nghĩa ( Ha: H1, H2, H3, ) Khơng có khác biệt nhóm Khơng định hướng Có khác biệt nhóm Có định hướng Một nhóm có kết tốt nhóm 12 12 Giả thuyết có nghĩa (Ha): có khơng có định hướng Giả thuyết có định hướng dự đốn định hướng kết quả, giả thuyết không định hướng dự đốn có thay đổi Ví dụ sau minh họa cho điều Giả thuyết có định Có, làm tăng kết học từ ngữ học sinh hướng Có, làm thay đổi hứng thú học Giả thuyết không định hướng tập học sinh 13 13 Bài tập : Sử dụng sơ đồ tư để xác định đề tài nghiên cứu:  Tìm hiểu trạng, tìm, chọn nguyên nhân  Đưa giải pháp thay - dự kiến tên đề tài  Xác định vấn đề NC  Xây dựng giả thuyết NC (giả thuyết có định hướng Ha giả thuyết khơng định hướng Ho) 14 15 H­íng dÉn sư dơng sơ đồ tư 15 Vớ d v s tư Tìm chọn nguyên nhân Chương trình nặng PPDH chưa phát huy tính tích cực HS Chọn ngun nhân HS học mơn Tốn (HS lớp 6) Phụ huynh chưa quan tâm Hiện trạng Lớp học đông Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứng 16 Tìm giải pháp tác động Học thơng qua trị chơi Nêu, giải vấn đề Một số PPDH tích cực áp dụng mơn Tốn Thực hành, luyện tập Học theo nhóm Giải thích minh họa 17  Hiện trạng: HS học mơn Tốn (HS lớp 6)  Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp  Biện pháp tác động: sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Toán lớp (trường …)  Tên đề tài: Sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn làm tăng kết học tập mơn Tốn HS lớp (trường…) Nâng cao kết học tập môn Tốn thơng qua sử dụng PP trị chơi dạy học Toán (HS lớp trường…)  Vấn đề NC: Sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn có làm tăng kết học tập mơn Tốn cho HS lớp khơng?  Giả thuyết: Có, sử dụng PP trị chơi dạy học mơn Tốn có làm tăng kết học tập mơn Tốn cho HS lớp 18