skkn một số biện pháp rèn kĩ năng tập luyện đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 5

Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ MC LC Phn th nht: Lớ chọn sáng kiến Trang Phần thứ 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang Cơ sở lí luận Trang Thực trạng Trang 4-7 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang 8-13 Hiệu sáng kiến Trang 14-15 Phần thứ 3: Kết luận Trang 16-18 Tài liệu tham khảo Trang 19 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ HS : Học sinh GV : Giáo viên ĐHĐN: Đội hình đội ngũ TH : Tiểu học VD : Ví dụ SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm Phần I : Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình ®éi ngò LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Bậc tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân” Giáo dục tiểu học điều kiện để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em phát triển tồn diện Đức, Trí, Lao, Thể, Mĩ Bên cạnh việc truyền thụ kiến thức văn hóa cho em học sinh chiếm lĩnh tri thức để sau trở thành công dân tài cho đất nước Thì việc phát triển thể chất việc quan trọng khơng Như Bác nói, “Một người dân khỏe mạnh góp phần làm nên đất nước khỏe mạnh, dân tộc khỏe mạnh có đất nước khỏe mạnh có dân cường nước thịnh” Đó hai mục tiêu cao quý chế độ Hai mục tiêu khơng có quan hệ với mà cịn có quan hệ chất với mục tiêu dân giàu nước mạnh, chúng đem lại hạnh phúc cho người, cho dân tộc Việt Nam Quan điểm “Dân cường nước thịnh” quy định tất quan điểm khác Hồ Chí Minh, hướng TDTT phục vụ đắc lực mục tiêu dân cường, nước thịnh Dân cường làm nên nước thịnh Điều có nghĩa sức khoẻ nhân dân nhân tố to lớn định phát triển đất nước tới “Dân giàu nước mạnh” Do đó, TDTT phục vụ đắc lực sức khoẻ nhân dân đồng thời góp phần phục vụ cơng chấn hưng đất nước Bởi phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” triển khai khắp nơi nhận hưởng ứng tích cực tồn giáo viên cấp học Hưởng ứng phong trào thân tơi muốn đóng góp phần cơng sức bé nhỏ vào nghiệp giáo dục nay, sau nhiều năm giảng dạy với kinh nghiệm đúc rút xin trình bày SKKN “Một số biện pháp rèn kĩ tập luyện đội hình đội ngũ cho học sinh lớp khu trung tâm trường TH Mường Bú B” mong với SKKN đóng góp phần cơng sức để hưởng ứng vào cơng việc xây dựng giáo dục huyện nhà ngày lên Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trờng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ NI DUNG SNG KIN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ cở lý luận: Hiện giáo dục coi quốc sách hàng đầu thể dục cịn coi mơn quan trọng, công tác giáo dục thể chất cho học sinh Thể dục khơng có tác dụng bảo vệ, củng cố tăng cường sức khoẻ cho học sinh mà nâng cao lực làm việc, phát triển trí tuệ thể lực, giáo dục đạo đức thẩm mỹ giúp em góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng nhà trường phổ thông Việc rèn luyện thể chất kĩ vận động ngày xã hội quan tâm đầu tư nhiều Một kĩ vận động vô quan trọng ảnh hưởng tới kĩ vận động học sinh góp phần lớn vào việc hình thành nhân cách cho học sinh nội dung ĐHĐN chương trình Thể dục lớp Nó góp phần phát triển toàn diện tố chất thể lực đồng thời tảng cho việc tập luyện ĐHĐN năm Chúng ta biết ĐHĐN nội dung thiếu môn thể dục, rèn luyện tốt nội dung ĐHĐN giúp cho việc tổ chức lớp giáo viên tốt hơn, giúp HS nghiêm túc học tập việc tiếp thu động tác khác trở nên hiệu Qua vài năm công tác nhận thấy học sinh Tiểu học trường TH Mường Bú B thường gặp nhiều khó khăn việc tiếp thu kĩ ĐHĐN em thường chán nản tập nội dung điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn, ảnh hưởng tới việc tiếp thu kĩ vận động khác Chính lí nêu tơi tâm tìm phương thức giúp làm thay đổi cách suy nghĩ em tạo cho em hứng thú học tập tiếp thu kĩ ĐHĐN cách dễ dàng Trong chương trình thể dục bậc tiểu học Bộ Giáo Dục đưa nhiều nội dung nội dung ĐHĐN nội dung thiếu khối học, xếp học phần đầu năm học lồng nghép nhiều tiết học chương trình thể dục năm Những tuần đầu học kỳ chương ĐHĐN chiếm phần đa số tiết học thực thường xuyên, sâu suốt đến hết năm học (trong lúc tập trung, phát triển đội hình tập nội dung khác) Vì vậy, buổi đầu tơi chủ động tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, họp tổ nhóm chun mơn để thống cụ thể chương trình dạy, phần nhỏ chương ĐHĐN, phương pháp hướng dẫn, truyền đạt để em tiếp thu cách nhanh nhất, hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề: Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngị Từ năm học 2013 - 2014 tơi phân công giảng dạy thể dục môn thể dục trường TH Mường Bú B nhận thấy việc tập luyện giảng dạy tiết học thành công hay không phụ thuộc lớn vào việc thực kĩ đội hình đội ngũ HS, trình dạy học người giáo viên cán phải thực lệnh nhằm biến đổi đội hình cho phù hợp với nội dung tập luyện, học sinh thực khơng tốt thời gian cho việc biến đổi đội hình đồng thời gây việc lộn xộn khâu tổ chức dẫn đến chất lượng dạy không cao Đối với tiết học thể dục chương trình lớp có nội dung đội hình đội ngũ tơi nhận thấy em thường không hứng thú tập nội dung này, em thường tập sai nhiều như: - Khi tập hợp đội hình hàng ngang hay dọc em có tập hợp nhanh song dóng hàng cịn chưa thẳng, số em cịn lúng túng khơng biết nên đứng vị trí Nhiều em đứng không cự li qui định dẫn đến nhìn đội hình xấu lộn xộn - Khi thực động tác quay đa phần em quay hướng song kĩ thuật quay chưa chuẩn, có nhiều em thực kĩ thuật quay thường không xác định chân trụ dẫn đến việc quay sai kĩ thuật thăng quay - Đối với động tác giậm chân chỗ em thực chưa khơng đều, nhiều em thực khơng nhịp hơ, có số em thường xuyên mắc phải lỗi chân tay, số em dáng di không thực tự nhiên cúi mặt hay bị so vai rụt cổ - Để đánh giá thực trạng vấn đề tiến hành kiểm tra em học lớp trung tâm với nội dung: + Thực quay phải, quay trái, quay sau + Thực giậm chân chỗ + Tập hợp hàng ngang, dóng hàng Vào tháng 10 năm 2013 tơi tiến hành đánh giá theo kĩ mà học sinh lớp cần đạt quy định sổ đánh giá học sinh tiểu học giáo dục quy định kết cụ thể sau: Tổng Nội dung Lêng Phóc HËu Bó B Yêu cầu cần đạt Đạt Chưa đạt Trêng TiÓu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngò số HS kiểm tra SL TL SL TL 46 Quay phải Thực quay hướng, kĩ thuật 38 82,61 17,39 46 Quay trái Thực quay hướng, kĩ thuật 36 78,26 10 21,74 46 Quay đằng Thực quay hướng, sau kĩ thuật 28 60,87 18 39,13 46 Giậm chân Thực giậm chân kĩ chỗ, thuật, nhịp hô, động tác nhịp nhàng 35 76,09 11 23,91 Đi nhịp, kĩ thuật động tác nhịp nhàng, động tác đứng lại 42 91,30 8,70 Tập hợp hàng Thực tập hợp ngang, lệnh, dóng hàng thẳng dóng hàng 40 86,96 13,04 46 46 Đi đều, đứng lại * Nguyên nhân thực trạng: Từ thực trạng nêu nhận thấy vấn đề tồn xuất phát từ nguyên nhân sau: - Các nội dung đội hình đội ngũ thường đơn điệu chưa thu hút học sinh, hình thức tập luyện trước có biến đổi dẫn tới học sinh hứng thú tập luyện - Khả xác định phương hướng phải trái số học sinh chưa tốt, xác định chậm, phải tập trung suy nghĩ xác định phương hướng mà chưa thành kĩ - Nhiều học sinh cịn chưa có phản xạ với nhịp hô dẫn đến giậm chân không nhịp hô đều, vung tay chân tự theo bạn mà không cần biết sai hay Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trờng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ - Xut phỏt t tỡnh hỡnh thực tế năm học trước, năm học 2013 -2014 mạnh dạn đưa số biện pháp đổi phương pháp dạy đội hình đội ngũ nhằm rèn luyện hình thành kĩ tập đội hình đội ngũ cho học sinh lớp khu trung tâm trường Tiểu học Mường Bú B Giúp em tập cách chủ động Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp1: Biện pháp trò chơi: - Trong phần đội hình đội ngũ lớp nói riêng phần đội hình đội ngũ tiểu học nói chung nội dung quay phải, quay trái quay sau nội dung địi hỏi học sinh phải có kĩ xác định phương hướng phải, trái Khi học sinh xác định tốt phương hướng phải trái tiền đề tốt cho việc triển khai đội hình tảng đội hình đội ngũ nói chung Để cho học sinh hình thành tốt kĩ xác định phương hướng phải trái thường cho học sinh chơi trị chơi có tên “Giơ nhanh, giơ đúng”, trò chơi thường chơi vào phần khởi động, thời lượng khoảng phút với luật chơi đơn giản Nếu GV hơ “phải” học sinh giơ tay phải ngược lại GV hơ “trái” học sinh giơ tay trái Các tiết đầu năm học GV cho lớp chơi trị chơi lớp giơ tay đồng loạt, học sinh thực sai GV hướng dẫn nhắc nhở HS, sau vài lượt GV cho HS đổi hướng tiếp tục trò chơi để học sinh xác định phương hướng cách linh hoạt Khi lớp xác định phương hướng tương đối tốt tiết GV cho chơi theo cá nhân GV vào em học sinh (thường học sinh yếu nội dung này) hô “phải” “trái” em phải giơ tay nhanh sai GV nhắc nhở khắc sâu để em nhớ, cuối trò chơi chọn học sinh sai nhiều lên phạt nhẹ nhàng GV khắc sâu lần Trò chơi phải thực thường xuyên tiết học thể dục thấy học sinh thực tốt nhằm hình thành kĩ xác định hướng phải, trái cách bền vững cho học sinh 2.3.2 Biện pháp 2: Biện pháp tự hô kết hợp tập luyện Trong nội dung giậm chân chỗ học sinh bước vào tập thường lộn xộn, tập khơng nhịp hơ dẫn tới đội hình xấu, để khắc phục tình trạng tơi nghĩ phương pháp tự hơ tự hơ tự thực dễ kết hợp nhịp hơ nhịp giậm chân dễ hơn, HS biết kết hợp hô giậm chân lớp hô đồng tất yếu động tác nhịp Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ Trong quỏ trỡnh gim chõn ti chỗ thường tơi cho cán GV hơ cho lớp tập phương pháp thường đem lại kết không cao, hướng dẫn cho học sinh tự hô sau: Buổi tập nội dung giậm chân chỗ cho học sinh tập hô, cách hô sau: Cả lớp đồng “1-2; 1-2; 1-2” Ở giáo viên ý cho học sinh hô thật thực lặp lặp lại Chú ý hô đủ “1-2; 1-2; 1-2” (3 nhịp) dừng lại GV điều chỉnh tần số hô giống giậm chân chỗ Khi học sinh lớp hô giáo viên bắt đầu khớp nhịp hơ với động tác cách cho học sinh đứng tư chân trái nhấc lên tay đánh sang trái, giáo viên lúc cho học sinh hô đồng bắt đầu hơ nhịp đồng thời chân trái giậm xuống chân phải nhấc lên đến nhịp hạ chân phải nâng chân trái Khi tập cần cho học sinh tập nhịp dừng lại “1-2; 12; 1-2” Khi thấy học sinh tập khớp nhịp hơ giáo viên tăng thêm lần nhịp 1-2 lưu ý để nối nhịp 1-2 giáo viên hướng dẫn cho em dừng hô nhịp 1-2, lúc để em dễ phân biệt quãng nghỉ lần hơ giáo viên dùng nhịp vỗ tay thay cho nhịp hô quãng nghỉ VD: cho học sinh bắt đầu hô “1-2; 1-2; 1-2” (vỗ tay lần thay cho nhịp 12) học sinh bắt vào nhịp hô “1-2; 1-2; 1-2” Khi học sinh thành thục hô giậm chân nhịp giáo viên kéo dài dần lần hô không cần phải vỗ tay mà học sinh quen tự động nghỉ quãng hô Ở giai đoạn cuối học sinh thực tốt cho cán hô để lớp tập yêu cầu em đếm nhịp nhẩm miệng mà không thành tiếng (cán hô phải hô giống lớp tập hô) 2.3.3 Biện pháp 3: Phương pháp gợi mở: Phương pháp áp dụng cho việc tập động tác quay phải quay trái quay đằng sau, tập cho dù GV phân tích kĩ động tác kĩ thuật quay tập phần em xác định tốt hướng cần quay song lại em quay kĩ thuật VD: Khi GV hô “Bên phải quay!” kĩ thuật GV hơ dự lệnh “bên phải ” lúc học sinh phải xác định hướng cần quay (hướng cần Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trờng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ quay õy l bờn phải) phận hai chân cần làm trụ (ở cần quay phải phải lấy gót chân phải mũi bàn chân trái làm trụ, quay gót chân phải) dứt động lệnh “quay” em phải thực động tác xoay người sang phải 900 trở tư đứng nghiêm Song thực tế học sinh thường quay hướng, có em dùng hai gót chân để quay, có em dùng hai mũi bàn chân, có em dùng động tác bước chân để quay Để khắc phục tình trạng tơi sử dụng phương pháp gợi mở, để thực phương pháp thực sau: Trước thực động tác quay cho học sinh biết trước hướng cần quay để chuẩn bị mặt kĩ thuật VD 1: Khi dự định cho học sinh quay phải GV nhắc trước em chuẩn bị thực quay phải, em lấy gót chân phải mũi chân trái làm trụ dứt động lệnh “quay” thực quay sang phải VD 2: Khi học động tác quay sau GV nhắc trước hướng quay nhắc em phải quay qua phải, thực quay qua phải sau kĩ thuật giống thực động tác quay bên phải Lưu ý thực biện pháp GV nên kết hợp với phương pháp đàm thoại với học sinh để học sinh khắc sâu kiên thức VD: Bây em thực động tác quay đằng sau GV đưa câu hỏi cho học sinh trả lời - Quay đằng sau em phải quay qua bên đằng sau? – bên phải - Vậy quay qua phải ta phải lấy gót chân làm trụ? – gót bàn chân phải GV nhấn mạnh dùng gót chân làm trụ đồng thời phải kết hợp với mũi bàn chân Ở biện pháp GV áp dụng với – tiết học đầu tiên, tiết sau giáo viên hơ cho tập bình thường 2.3.4 Biện pháp 4: Biện pháp làm mẫu phân đoạn Đây biện pháp vô quan trọng việc giảng dạy mơn thể dục nói chung nội dung đội hình đội ngũ nói riêng, với học sinh lứa tuổi học sinh tiểu học phương pháp trực quan chiếm vai trị vơ quan trọng việc hình thành hình ảnh ban đầu động tác, với học sinh lớp Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 10 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ c tập đội hình đội ngũ lớp nội dung đội hình đội ngũ lớp địi hỏi em thực mức độ kĩ thuật cao xác Bởi phần làm mẫu trực quan đòi hỏi người giáo viên phải làm mẫu xác tỉ mỉ đồng thời phải hướng dẫn học sinh biết quan sát chi tiết động tác Với động tác quay phải quay trái quay đằng sau lớp em đa phần biết xác định phương hướng nên phần làm mẫu cho động tác quay trái, quay phải hay quay sau GV nên trọng vào làm mẫu phần kĩ thuật, làm mẫu sau làm mẫu tổng thể động tác quay phải, (quay trái, quay sau) giáo viên cần làm mẫu chi tiết động tác cho học sinh quan sát VD: Như động tác quay đằng sau sau thực làm mẫu tổng thể động tác quay đằng sau GV chuyển sang làm mẫu riêng phần chân cho học sinh quan sát đồng thời phân tích kĩ thuật “Các em ý thực động tác quay đằng sau ta phải xoay gót bàn chân phải – (GV kết hợp xoay gót chân phải), gót bàn chân trái từ từ đánh sang trái (GV thực với chân trái)” Khi thực làm mẫu để học sinh quan sát kĩ thuật chân GV cho học sinh tập chậm GV kĩ thuật chân động tác quay sau, GV hô “Đằng sau … Quay!” dứt động lệnh “quay” GV thực động tác từ từ, học sinh quan sát thực GV Với động tác đội hình đội ngũ vận động việc làm mẫu giúp học sinh hình thành rõ nét động tác, đồng thời giúp học sinh thực hơn, nhịp VD: Khi cho học sinh đòi hỏi kĩ thuật tay đánh trước phải vng góc khuỷu tay, lúc GV cần làm mẫu cho HS tập chậm nhịp, chuẩn nhịp chuyển sang kĩ thuật đành tay nhịp Khi cho HS với đội hình hàng dọc GV mẫu đầu đội hình việc giúp HS nhìn vào hình ảnh mẫu tập có nhịp hơn, hạn chế lỗi sai Khi học sinh thành thục GV cho cán hô cho lớp thực mà không cần phải mẫu GV lúc cần quan sát bên nhắc nhở học sinh sửa sai hay ý chỉnh sửa động tác 2.3.5 Biện pháp 5: Biện pháp đặt Với lứa tuổi học sinh tiểu học việc xếp hàng thường nhiều thời gian tổ chức khơng tốt việc xếp hàng học sinh thường lộn xộn, hàng lối không ý định cần tập hợp, xếp hàng khơng thẳng, khoảng cách Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 11 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rÌn kĩ tập Đội hình đội ngũ gia cỏc hc sinh hàng hàng không nhau, để khắc phục tình trạng tơi sử dụng biện pháp có tên đặt, từ đầu năm học tập trung tiến hành cho học sinh xếp hàng với xếp giáo viên, tơi xắp xếp giáo viên thành nhóm nhóm hàng, em xếp thứ tự từ thấp đến cao, sau tơi u cầu học sinh phải nhớ vị trí đứng (đứng trước bạn đứng sau bạn nào, hàng thứ mấy) buổi tập học sinh theo thứ tự đặt trước mà xếp hàng Trường hợp có học sinh vắng mặt học sinh xếp nối tiếp vào bạn đứng trước vị trí Để tăng tính nhanh nhẹn cho học sinh tạo thêm hứng thú cho học sinh cho em xếp hàng theo thơ vần điệu Khi hiệu lệnh lớp đồng đọc thơ đọc xong em theo vị trí xắp xếp nhanh chóng thực tập hợp đội hình, lúc cán hay giáo viên cần chỉnh đốn hàng ngũ “Xếp hàng thứ tự Xin nhớ đừng quên Mời bạn nhanh lên Xếp vào chỗ” Để học sinh thuộc thơ GV cho lớp đọc trước vài lần, sau cho lớp giải tán giáo viên cho lớp đọc thơ đọc dứt câu cuối thơ HS nhanh chóng thực xếp hàng theo đội hình cũ, sau xếp hàng xong giáo viên kiểm tra tuyên dương nhóm xếp hàng nhanh, động viên hàng xếp chậm đội hình chưa đẹp 2.3.6 Biện pháp 6: Biện pháp thi đấu: Với học sinh Tiểu học việc thi đấu khen ngợi chiến thắng nguồn động lực to lớn thúc đẩy học sinh hăng say tập luyện tạo nguồn hứng thú cho học sinh, tạo hấp dẫn cho buổi tập thu hút học sinh lớp vào với tiết học điều thúc đẩy tiết học diễn sôi đem lại hiệu cao Với tiết học Thể dục nói chung trị chơi hay nội dung thi đấu đem lại luồng cảm hứng cho giáo viên học sinh, mang lại khơng khí sơi xố mệt mỏi tập luyện, thúc đẩy nỗ lực cố gắng cá nhân học sinh Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 12 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ Ở nội dung đội hình đội ngũ việc tập luyện thường hay khơ khan, cứng nhắc gị bó, điều khiến người tập thường tỏ mệt mỏi, thiếu tập trung tập luyện nên GV đưa nội dung thi đấu vào nội dung tập làm giảm cứng nhắc khô khan, giảm mệt mỏi trình tập luyện đem lại hứng khởi, nỗ lực tập luyện HS Trong tiết học có nội dung đội hình đội ngũ thường đưa số nội dung học để đưa vào thi đấu cá nhân hay nhóm lớp VD: Trong tiết học thể dục có nội dung quay phải, quay trái, quay đằng sau cuối buổi tập GV gọi – HS lên trước lớp GV tổ chức cho HS thi đấu với nhau, sau cho – HS thực động tác, sau cho lớp nhận xét bạn chọn bạn tập đẹp cách cho HS giơ tay, bạn nhận nhiều cánh tay giơ lên thắng Đối với tiết học có nội dung tập giậm chân chỗ thường cuối buổi tập tơi thường gọi nhóm lên thực hiện, trước thực thông báo trước nhóm tập xấu bị phạt Bên cạnh biện pháp GV cần có khích lệ, động viên em phải thường xuyên tập luyện có ý thức tiết học qua hình thành ý thức tự giác tập luyện, tập trung ý thức tập thể em Bên cạnh em tích cực tham gia tập luyện em ý thức chưa cao, giáo viên cần quan tâm giáo dục từ từ (nếu cần nên có số biện pháp chế tài cụ thể đánh giá vào kết học tập em em chủ động ý luyện tập) * Trên “một số biện pháp nhằm giúp học sinh khối trường Tiểu học Mường Bú B rèn kĩ tập đội hình đội ngũ”, với phương pháp tơi nhận thấy học sinh tập có hứng thú hơn, nắm bắt kĩ nhanh hơn, hiệu dạy nâng cao qua góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục nước nhà Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 13 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trờng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ 2.4 Hiu qu ca sỏng kiến kinh nghiệm: Qua năm áp dụng phương pháp vào để giảng dạy nội dung đội hình đội ngũ cho em học sinh lớp trường TH Mường Bú B tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt so với năm học trước, khác biệt ban đầu em có hứng thú q trình tập luyện, em tập luyện say sưa điều dẫn tới kết thu qua buổi tập cao so với năm trước đây, em tỏ rõ nhanh nhẹn trình tập hợp biến đổi đội hình, tập hợp đội hình em thực nhanh nhẹn dứt khốt hơn, đội hình đẹp hơn, động tác đội hình đội ngũ tĩnh di chuyển em thực tương đối nhuần nhuyễn, tơi nhận thấy biện pháp mà áp dụng có tác dụng tốt tiết học thể dục nói riêng hoạt động phong trào liên quan nói chung Sau giảng dạy xong tiết 14 năm học 2013 – 2014 theo phân phối chương trình mơn Thể dục lớp theo biện pháp tiến hành kiểm tra đánh giá với lớp mà dạy gồm em học sinh lớp khu trung tâm trường Tiểu học Mường Bú B kết thu sau: Tổng số HS Nội dung kiểm tra Yêu cầu cần đạt 46 Quay phải 46 Quay trái Lêng Phóc HËu Bó B Đạt Chưa đạt SL TL SL TL Thực quay hướng, kĩ thuật 46 100% 0 Thực quay hướng, kĩ thuật 46 100% 0 Trêng TiĨu häc Mêng 14 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ 46 Quay đằng sau Thực quay hướng, kĩ thuật, giữ thăng quay 46 100% 0 46 Giậm chân chỗ, Thực giậm chân kĩ thuật, nhịp hô, động tác nhịp nhàng 46 100% 0 46 Đi đều, đứng lại Đi nhịp, đú ng kĩ thuật động tác nhịp nhàng, động tác đứng lại 46 100% 0 Tập hợp Thực tập hợp hàng ngang, lệnh, dóng hàng thẳng dóng hàng 46 100% 0 46 Với kết thu nhận qua lần kiểm tra thấy với biện pháp áp dụng cho kết khả quan, thấy GV vận dụng linh hoạt phương pháp kết hợp với biện pháp phù hợp thúc đẩy chất lượng mơn ngày tăng góp phần vào phát triển toàn diện người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 15 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ KT LUN Trờn õy l mt số kinh nghiệm việc rèn kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh trường TH Mường Bú B mà tơi áp dụng Song ngồi theo tơi người thầy phải có lịng say mê với nghề nghiệp, u thích mơn dạy, có tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó học hỏi, dám nghĩ dám làm Đặc biệt có kiến thức với phương pháp giảng dạy môn vững vàng, môn dạy nâng cao Trên số biện pháp việc làm cụ thể áp dụng rút học cho thân trình giảng dạy để nâng cao chất lượng mơn dạy Tơi cịn nhận thấy từ suy nghĩ đến việc làm thực tế chặng đường khó khăn, vất vả, mong rằng: Những người thầy phải thực người thầy có tâm huyết với nghề nghiệp, hết lòng thương yêu học sinh “Trị học tốt cần có thầy dạy tốt” Có thực có chất lượng giáo dục toàn diện để học sinh sau học hết cấp Tiểu học học sinh có tảng vững đội hình đội ngũ nói riêng kĩ vận động nói chung để tiếp tục hoàn thiện nâng cao cấp học - Trong trình giảng dạy làm sáng kiến kinh nghiệm giải pháp áp dụng thấy em có tiến bộ, kết chưa thực hài lòng song em có kĩ cần thiết thực số động tác đội hình đội ngũ Từ giảng dạy sử dụng phương pháp khác thấy học sinh có thay đổi ý thức kỷ luật tập luyện vui chơi dẫn đến tỷ lệ chuyên cần học sinh đến lớp ngày đảm bảo ổn định Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 16 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ Trong suốt trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy thấy học sinh thực tốt nội dung đội hình đội ngũ mơn Thể dục góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng hiệu cho số hoạt động khác Đối với học sinh tơi thực tốt phần đội hình đội ngũ chương trình học em hoạt động hoạt động khác sinh hoạt đội, chào cờ, xếp hàng thể dục … em thực nhanh nhẹn, đội hình ngắn Khi tiến hành hoạt động em nghiêm túc hơn, tập luyện đội hình đội ngũ rèn luyện cho em tính kỉ luật cao, ý thức nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng hoạt động Đối với học Thể dục bắt đầu học em nhanh nhẹn tổ chức xếp hàng tiến hành số hoạt động trước vào tập thức, nhận thấy em tập luyện tốt nội dung đội hình đội ngũ tốt giúp giáo viên điều khiển tổ chức học thể dục dễ dàng có hiệu cao * Kiến nghị, đề xuất Với nhà trường: - Cần trang bị đủ sở vật chất, thiết bị, dụng cụ cho giáo viên, học sinh để dạy có hiệu - Thường xuyên cải tạo nâng cao sân tập - Cần có hình thức khích lệ, động viên em có thành tích hoạt động TDTT, em có khiếu để em phấn đấu hăng say luyện tập Với địa phương: Các cấp lãnh đạo, quyền địa phương cần thấy rõ giáo dục quan trọng mà từ phối hợp với nhà trường, gia đình làm tốt cơng tác giáo dục Địa phương cần có đầu tư kinh phí, giúp đỡ sở vật chất cho nhà trường sân bãi để học sinh vui chơi tập luyện Phối hợp với tổ chức xã hội kêu gọi ủng hộ từ thiện cho em học sinh quần áo, giầy, dép Với ngành: Tơi mong muốn Phịng giáo dục tạo điều kiện quan tâm nhà trường trường Tiểu học Mường Bú B Trang bị đầy đủ trang thiết bị tập luyện cho mơn thể dục đệm nhảy, bóng ném Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 17 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trờng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ Tụi vit ti ny mong đóng góp phần nhỏ bé vào cơng giáo dục dạy học nước nhà Tuy nhiên đề tài thực thời gian ngắn với kinh nghiệm thực tế cịn ỏi nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong giúp đỡ, góp ý BGH, đồn thể, thầy giáo bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học nhà trường để SKKN ngày hoàn thiện Tuy nhiên bên cạnh thuật lợi tơi gặp vài khó khăn q trình thực số em học sinh thiếu thốn việc tự trang bị cho trang thiết bị tập luyện quần áo giầy Một số điểm trường điều kiện sân bãi chưa đáp ứng yêu cầu môn, trang thiết bị phục vụ giảng dạy cịn thiếu thốn có hỏng hóc khơng sử dụng Vậy tơi kiến nghị quan có trách nhiệm quan tâm tới công tác giáo dục Thể chất hỗ trợ em có hồn cảnh khó khăn giày tập, cấp thay trang thiết bị cũ nát Có học đạt hiệu tối ưu, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục tình hình Mường Bú, ngày 30 tháng năm 2014 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Lường Phúc Hậu Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 18 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ * TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách tham khảo phương pháp dạy học mơn học lớp Tâm lí học lứa tuổi học sinh tiểu học Phương pháp giảng dạy môn Thể dục cấp Tiểu học Sách giáo viên môn Thể dục lớp 5 Các văn kiện đạo đổi phương pháp giáo dục Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ lớp Mô đun đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 19 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Ngô Thị Hoa XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Lêng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 20 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ Lờng Phóc HËu Bó B Trêng TiĨu häc Mêng 21 ... Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh khèi trêng TiĨu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình ®éi ngị tập tập đội hình đội ngũ lớp nội dung đội hình đội ngũ lớp địi hỏi em thực mức độ kĩ thuật cao xác Bởi phần... sinh khèi trờng Tiểu học Mờng Bú B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ 2.3 Cỏc bin phỏp tin hnh để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp1 : Biện pháp trị chơi: - Trong phần đội hình đội ngũ lớp nói riêng phần đội. .. häc sinh khèi trêng TiĨu häc Mêng Bó B rèn kĩ tập Đội hình đội ngũ - Xut phát từ tình hình thực tế năm học trước, năm học 2013 -2014 mạnh dạn đưa số biện pháp đổi phương pháp dạy đội hình đội ngũ