Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu với việc điều chỉnh, xây dựng lại chương trình đào tạo và xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

Trong bài viết này, tác giải trình bày về việc nghiên cứu để hiểu rõ về chương trình giáo dục phổ thông mới; trên cơ sở đó chỉ ra việc điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo và xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên của nhà trường trong những năm học qua, nhằm đào tạo và bồi dưỡng được một đội ngũ giáo viên TH và THCS của tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới được triển khai.

280 Kỷ yếu hội thảo khoa học TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA - VŨNG TÀU VỚI VIỆC ĐIỀU CHỈNH, XÂY DỰNG LẠI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TS Nguyễn Chí Tăng, TS Hồ Cảnh Hạnh Trường CĐSP Bà Rịa-Vũng Tàu Tóm tắt Trong viết này, tác giải trình bày việc nghiên cứu để hiểu rõ chương trình giáo dục phổ thơng mới; sở việc điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên nhà trường năm học qua, nhằm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TH THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng triển khai Tác giả minh họa điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo ngành sư phạm Vật lý (dạy mơn Khoa học tự nhiên) có khung chương trình bảng 1; xây dựng chương trình bồi dưỡng bảng Từ khóa: Chương trình đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng chương trình phổ thơng Đặt vấn đề Triển khai thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nhiệm vụ ngành, cấp nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo nói chung trường sư phạm nói riêng lớn Nghị nhiệm vụ, giải pháp để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà chúng tơi cho có liên quan trực tiếp đến trách nhiệm nhiệm vụ trường sư phạm “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” [1] Trường Cao đẳng Sư phạm có chức trách nhiệm xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục ngành học Mầm non (MN), cấp Tiểu học (TH) Trung học sở (THCS) địa phương (tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương) Nhận thức trách nhiệm mình, trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Bà Rịa - Vũng Tàu (BR-VT) nhiều năm qua thực góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Để thực sứ mạng nhà trường phải thực nhiều công việc Trong phạm vi viết này, đề cập đến việc, cho việc cần làm trước tiên quan trọng, điều chỉnh, xây dựng lại chương trình đào tạo xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng Nội dung 2.1 Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông làm để điều chỉnh, xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở Kỷ yếu hội thảo khoa học 281 Theo Bộ GD&ĐT, Chương trình mơn học chương trình phổ thơng có nhiều thay đổi so với chương trình hành Trong đó, hoạt động trải nghiệm chương trình bắt buộc xuyên suốt tất cấp học Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) giảm số môn học, giảm số học, chọn lọc nội dung giáo dục thiết thực, đổi phương pháp giáo dục, tạo điều kiện để học sinh lựa chọn môn học, chủ đề học tập tăng cường hoạt động thực hành Thời gian thực học năm học tương đương 35 tuần Các sở giáo dục tổ chức dạy học buổi/ ngày buổi/ngày Cơ sở giáo dục tổ chức dạy học buổi/ngày buổi/ngày phải thực nội dung giáo dục bắt buộc chung thống tất sở giáo dục nước Chương trình GDPT phân biệt rõ hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp - lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 - lớp 12) Giai đoạn giáo dục thực phương châm giáo dục tồn diện tích hợp, bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; chương trình thực lồng ghép nội dung liên quan với số mơn học chương trình hành để tạo thành mơn học tích hợp, thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học; đồng thời thiết kế số môn học (Tin học Công nghệ, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Hướng nghiệp) theo chủ đề, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích lực thân Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực phương châm giáo dục phân hố, bên cạnh số mơn học hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh lựa chọn môn học chuyên đề học tập phù hợp với sở thích, lực định hướng nghề nghiệp giúp em tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Chương trình GDPT ý đến tính kết nối chương trình lớp học, cấp học mơn học chương trình môn học lớp học, cấp học; xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng; bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Nội dung giáo dục chương trình có cập nhật để phù hợp với thành tựu khoa học - cơng nghệ định hướng chương trình, kiến thức tảng mơn học Chương trình GDPT chủ yếu kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định lĩnh vực tri thức nhân loại, kế thừa từ chương trình GDPT hành, tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất 282 Kỷ yếu hội thảo khoa học lực cách hiệu Về hệ thống mơn học, chương trình mới, có số mơn học hoạt động giáo dục mang tên là: Tin học công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học, Lịch sử Địa lý, Khoa học tự nhiên cấp THCS; Âm nhạc, Mỹ thuật, Giáo dục kinh tế pháp luật cấp THPT; Hoạt động trải nghiệm, Hướng nghiệp cấp THCS, THPT Ở cấp THCS, môn Khoa học tự nhiên xây dựng sở tích hợp kiến thức ngành vật lý, hóa học, sinh học khoa học trái đất; môn Lịch sử Địa lý xây dựng sở tích hợp kiến thức ngành lịch sử, địa lý Về thời lượng dạy học, chương trình có thực giảm tải so với chương trình hành tương quan thời lượng dạy học mơn học khơng có xáo trộn Về phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực học sinh, khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thụ chiều Hệ thống mơn học chương trình mới: Cấp Tiểu học: - Các mơn học bắt buộc: Tiếng Việt, Tốn, Ngoại ngữ 1, Giáo dục lối sống, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Lịch sử Địa lý, Khoa học, Tin học Công nghệ, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật - Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ (đối với lớp 2) - Môn học mới: Tin học Công nghệ Cấp THCS: - Các môn học bắt buộc: Ngữ văn, Tốn, Ngoại ngữ 1, Giáo dục cơng dân, Khoa học tự nhiên, Lịch sử Địa lý, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Tin học (trở thành bắt buộc, khác với trước tự chọn) - Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, ngoại ngữ Cấp THPT: - Các môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh - Các mơn học lựa chọn: theo nhóm Khoa học xã hội (gồm môn: Giáo dục kinh tế pháp luật, Lịch sử, Địa lý), nhóm Khoa học tự nhiên (gồm mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học), nhóm Công nghệ nghệ thuật (gồm môn: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật) - Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ Ngoài môn bắt buộc, học sinh THPT phải chọn tối thiểu mơn khác nhóm mơn lựa chọn Từ phân tích đó, thấy Chương trình giáo dục phổ thơng có ưu điểm cụ thể: Khắc phục chồng lấn mơn: Chương trình tổng thể gợi ý cho chương trình mơn, bảo đảm hài hịa, thống môn học, môn học, lớp, cấp lớp, cấp học Từ đó, khắc phục tình Kỷ yếu hội thảo khoa học 283 trạng chương trình cắt khúc, chồng lấn mơn học với môn học khác Chuyển sang phát triển phẩm chất lực: Chương trình mới, mục tiêu cấp học viết cụ thể Theo đó, chương trình cấp tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho việc phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực nêu mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng; định hướng vào giá trị gia đình, dịng tộc, q hương, thói quen cần thiết học tập sinh hoạt; có kiến thức kỹ để tiếp tục học THCS Chương trình giáo dục cấp THCS nhằm giúp học sinh trì nâng cao yêu cầu phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành lực tự học, hồn chỉnh tri thức phổ thơng tảng để tiếp tục học lên THPT, học nghề bước vào sống lao động Chương trình giáo dục cấp THPT nhằm giúp học sinh hình thành phẩm chất lực người lao động, nhân cách công dân, ý thức quyền nghĩa vụ Tổ quốc sở trì, nâng cao định hình phẩm chất, lực hình thành cấp THCS; có khả tự học ý thức học tập suốt đời, có hiểu biết khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên học nghề bước vào sống lao động Coi trọng trải nghiệm sáng tạo: Chương trình trọng việc rèn luyện cho học sinh động, có tư độc lập, có khả phát hiện, giải vấn đề, hợp tác làm việc theo nhóm Về mặt thiết kế chương trình, ngồi mơn học tiếp tục phát huy, cịn có u cầu tăng cường hoạt động xã hội học sinh Đó hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thiết kế cách khoa học, phong phú nội dung hình thức tổ chức hoạt động, phù hợp với mục tiêu điều kiện thực Ngoài hoạt động thiết kế riêng mơn học coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phù hợp với đặc trưng nội dung môn học điều kiện dạy học Ví dụ mơn Ngữ văn coi trọng khả sử dụng Tiếng Việt tốt, giáo dục cơng dân thơng qua tình Giúp học sinh hứng thú với học tập: Với chương trình mới, hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phong phú hơn, theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học Học sinh khơng ngồi suy nghĩ lớp học mà cịn ngồi lớp, gia đình, di tích, danh lam thắng cảnh, Đánh giá học sinh không dựa kiến thức em học mà việc vận dụng kiến thức Từ thay đổi cách thức đề thi, giúp học sinh thích học, có hứng thú với học tập Phân hóa dần cấp trên: Nếu trước đây, chương trình có mạch, từ lớp 12, việc phân luồng khó khăn Đến nay, Chương trình phổ thơng 12 năm chia làm hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục (gồm cấp tiểu học năm cấp THCS năm); Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp THPT năm) Liên quan đến nội dung có dạy học tích hợp phân hóa Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học 284 Kỷ yếu hội thảo khoa học tập sống Dạy học phân hóa dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, để phát huy cao khả học sinh Hai yếu tố then chốt để thực dạy học tích hợp phân hóa nội dung dạy học phương pháp dạy học Về nội dung, muốn tích hợp phải dạy phối hợp nhiều kiến thức liên quan đến Nếu trước - mơn, thành mơn học; hay phân môn khác môn học; muốn phân hóa cần có nội dung học khác cho đối tượng học sinh khác Về phương pháp, để tích hợp phải rèn luyện cho học sinh biết huy động, vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng; câu hỏi nào, dạy nào, đặt tình để học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng; muốn phân hóa cần có cách thức hướng dẫn, yêu cầu khác nhau, phù hợp với sở thích, lực học sinh 2.2 Đổi chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu a Điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo Nhằm đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhà trường thực điều chỉnh xây dựng lại số chương trình đào tạo Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Vật lý (xây dựng theo hướng đào tạo giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên trường THCS), Sư phạm Lịch sử (xây dựng theo hướng đào tạo giáo viên dạy môn Lịch sử - Địa lý trường THCS),…Chương trình điều chỉnh thường xuyên định kỳ theo khóa đào tạo hướng tới phát triển lực người học đáp ứng nhu cầu xã hội Trong khuôn khổ viết này, lấy chương trình ngành Sư phạm Vật lý điều chỉnh xây dựng lại để minh họa: NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ - MÃ NGÀNH: 51140211 Kiến thức - Có hiểu biết nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin; Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; Tư tưởng Hồ Chí Minh; - Có đủ kiến thức chun mơn nghiệp vụ dạy học môn Khoa học tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo dục truờng THCS; - Có khả xây dựng kế hoạch dạy học theo hương tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh mơi trường giáo dục; có khả phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh; - Có hiểu biết phương pháp dạy học; biết vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh, giúp học sinh biết cách tự học; - Biết được yêu cầu, nguyên tắc để khai thác, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học mơn học; - Có hiểu biết bản về khoa học giáo dục, các quy luật và bản chất của hiện tượng tâm lý, những vấn đề bản của quá trình dạy học và giáo dục để có thể vận dụng vào hoạt động dạy học và giáo dục Kỷ yếu hội thảo khoa học 285 Kỹ - Có khả quản lý thời gian, kỹ học tự học, kĩ phát giải vấn đề, đưa giải pháp, kiến nghị, kỹ phân tích, tổng hợp; - Khai thác, sử dụng, tự làm số phương tiện dạy học để hỗ trợ hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên; - Làm việc theo nhóm có u cầu cơng việc để phát huy hết khả thành viên đảm bảo cơng việc hồn thành; - Biết cách xếp công việc cách hợp lý, khoa học Thái độ - Chấp hành tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước, có đạo đức lối sống văn minh; - Giao tiếp hịa đồng với người, sống có đạo đức, trách nhiệm hồn thành tốt cơng việc giao; - Có lịng u nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành luật giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng để vươn lên nghiệp; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, sống trung thực, lành mạnh, gưởng cho học sinh; - Có tinh thần đồn kết, hợp tác với đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục; - Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Vị trí khả làm việc sau tốt nghiệp - Giảng dạy môn Khoa học tự nhiên làm công tác thiết bị dạy học trường THCS - Làm việc tổ chức, trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp có liên quan đến thiết bị, khoa học tự nhiên Khả học tập nâng cao trình độ sau trường - Người học học liên thơng lên trình độ cao - Có khả chuyển đổi việc làm phù hợp gần với ngành đào tạo theo nhu cầu xã hội Bảng Khung chương trình đào tạo ngành Sư phạm Vật lý (chuyên ngành Khoa học Tự nhiên) STT Mã HP TL32036 NK31002 CT31001 AV31001 Tên môn học Học kỳ I Giáo dục kỹ sống Giáo dục thể chất Những nguyên lý CN Mác-Lênin Anh văn Số tín Học phần tiên Bắt Tự buộc chọn 19 Không Không Không Không Kỷ yếu hội thảo khoa học 286 STT Mã HP HS32115 LK32063 TO32008 10 11 TL32042 AV31002 CT31003 NK31003 12 CT31008 13 HS32125 14 LK32064 15 HS32116 16 HS32117 17 CT31011 18 TL32043 19 TL32044 20 21 22 AV31003 HS32126 LK32065 23 LK32066 24 LK32067 25 HS32133 26 DT31002 27 TL32045 28 DT32002 29 TI32053 Tên mơn học Số tín Học phần tiên Bắt Tự buộc chọn Hóa đại cương Khơng Vật lý đại cương Toán cao cấp Toán cao cấp Không Học kỳ II 21 Tâm lý học Không Anh văn 2 Anh văn Giáo dục pháp luật Không Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Những NL CN Tư tưởng Hồ Chí Minh Mác-Lênin Hóa vơ Hóa đại cương Tốn cao cấp, Vật lý đại Vật lý đại cương cương Sinh học tổng quan sống Không Sinh học hình thái giải phẫu Sinh học tổng quan thể sống Học kỳ III 18 Những nguyên lý Đường lối cách mạng của CN Mác-Lênin, TTHĐCSVN CM Giáo dục học Tâm lý học Rèn luyện NVSP thường xuyên Tâm lý học, Giáo dục học THCS Anh văn Anh văn 1, Hóa hữu Hóa đại cương Thực hành Vật lý đại cương Vật lý đại cương 1, Chọn môn Điện tử học Điện tử học Kỹ thuật điện Chọn môn Điện tử học Kỹ thuật điện Kỹ thuật điện Phương pháp dạy học Sinh học Giáo dục học, Sinh học trường THCS tổng quan sống Học kỳ IV 26 Giáo dục Quốc phòng-An ninh 11 Rèn luyện NVSP thường xuyên Rèn luyện NVSP thường THCS xuyên THCS Các học phần Phương Thực tập sư phạm pháp Tin học Không Kỷ yếu hội thảo khoa học STT Mã HP 287 Tên môn học Số tín Bắt Tự buộc chọn 30 HS32118 Sinh học sinh lí sinh hóa 31 HS32132 Phương pháp dạy học Hóa học trường THCS 32 LK32070 Thực hành Vật lý THCS 33 LK32071 Phương pháp dạy học Vật lý trường THCS Học kỳ V Phương pháp nghiên cứu KHSP ứng dụng Kiểm tra đánh giá kết giáo dục PPDH Sinh học trường THCS, Sinh học tổng quan sống Hóa đại cương, Hóa vơ cơ, Hóa hữu PPGD Vật lý trường THCS Vật lý đại cương 1, 2 11 10 34 TL32046 35 TL32047 36 HS32119 Sinh học di truyền sinh sản 37 HS32134 Phương pháp dạy học KHTN trường THCS 38 HS32131 Khoa học trái đất 39 HS32137 Hóa cơng nghệ mơi trường 40 HS32008 Phương pháp tách hóa học 41 LK32068 Dao động sóng 42 LK32069 Vật lý hạt nhân 43 HS32128 Hóa phân tích 44 HS32129 Tin học ứng dụng hóa học 45 HS32121 Sinh học phát triển tiến hóa 46 HS32122 Sinh học ứng dụng 47 HS32123 Sinh học điều kỳ thú 48 HS32124 Sinh học thực tập thiên nhiên 49 TL31013 50 DT32004 Học phần tiên Tâm lí học, Giáo dục học Tâm lí học, Giáo dục học, Giáo dục pháp luật PPDH Sinh học trường THCS Không Hóa đại cương 1,2; Sinh học tổng quan sống Chọn mơn học Hóa cơng nghệ mơi trường mơn Phương pháp tách hóa học Chọn mơn Dao động sóng mơn Vật lý hạt nhân Chọn mơn Hóa phân tích mơn Tin học ứng dụng hóa học Chọn mơn Sinh học phát triển tiến hóa mơn Sinh học ứng dụng Chọn mơn Sinh học điều kỳ thú môn Sinh học thực tập thiên nhiên Học kỳ VI Quản lý HCNN quản lý ngành GDĐT 5 Không Thực tập sư phạm Thực tập sư phạm Kỷ yếu hội thảo khoa học 288 STT Mã HP 51 HS32125 52 HS32126 53 HS32127 54 HS32128 55 LK32070 56 LK32071 57 DT32009 Tên mơn học Số tín Bắt Tự buộc chọn Phương pháp thiết kế mơ hình thí nghiệm sinh học Phương pháp nghiên cứu khoa học sinh học Phương pháp giải tập hóa học trường THCS Hóa học đời sống Phương pháp giải tập vật lý trường THCS Giải thích số tượng vật lý chương trình THCS Phần tự chọn khóa luận TN 5TC Khóa luận tốt nghiệp Tổng số đơn vị tín tồn khóa (chưa kể học phần Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng-An ninh) Học phần tiên 104 b Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo yêu cầu giáo viên Ngồi thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên TH, THCS Bộ Giáo dục Đào tạo qui định, nhà trường biên soạn số chuyên đề bồi dưỡng để giới thiệu đến phòng GD&ĐT; trường TH, THCS Căn vào tình hình thực tiễn, nhu cầu giáo viên phòng phòng GD&ĐT; trường TH, THCS làm việc với khoa Bồi dưỡng trường CĐSP BR-VT để mời giảng viên báo cáo chuyên đề cụ thể Nhà trường xây dựng số chuyên đề sau (xem bảng 3): Bảng Các chuyên đề bồi dưỡng chung TT Tên chuyên đề Cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy môn GDCD Xây dựng mơi trường văn hóa trường học đáp ứng u cầu đổi giáo dục Ứng dụng đồng hồ vạn (VOM) để phát hư hỏng số thiết bị điện Thời Đối tượng lượng dưỡng (tiết) 15 15 15 bồi GV MN, TH, THCS Kỷ yếu hội thảo khoa học 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 289 Phương pháp dạy học dự án nâng cao lực tự nghiên cứu học sinh Kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực người học Phương pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh TH THCS Vận dụng kiến thức Tốn học vào sống Ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông dạy học Kĩ thuật xây dựng kịch thiết kế giảng elearning Phương pháp kỷ luật HS theo hướng tích cực Vận dụng Quizlet để kiểm tra, đánh giá việc học từ vựng tiếng Anh Dạy học kĩ nói tiếng Anh thơng qua trò chơi Phương pháp bàn tay nặn bột dạy học môn Khoa học tự nhiên Thiết kế dạy học Tốn THCS theo hướng dạy học tích cực Hướng dẫn soạn giảng tích hợp dựa mơ hình học tập trải nghiệm Dạy học tích hợp –liên môn môn Khoa học tự nhiên trường phổ thông Dạy học tích hợp –liên mơn Khoa học xã hội trường phổ thông Dạy học từ Hán việt THCS Phương pháp bồi dưỡng học sinh giải toán tiếng anh Dạy học từ Hán việt TH 15 15 15 15 15 15 15 GV Tiểu học THCS 15 15 15 15 15 15 GV THCS 15 15 15 15 GV Tiểu học Bảng Các chương trình bồi dưỡng giáo giáo viên dạy chương trình phổ thông trường THCS TT I Tên chuyên đề Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên Modul Sinh học tổng quan sống Thực hành, thí nghiệm giảng dạy Sinh Modul học Modul Hố vơ cơ Modul Hoá hữu cơ Modul Thực hành hoá học trường THCS Modul Cơ Nhiệt Modul Điện-Quang Modul Thực hành, thí nghiệm vật lý THCS Thời lượng (tiết) Đối tượng BD Giáo viên dạy mơn Lý, Hóa, Sinh 30 30 30 30 30 30 30 30 Giáo viên dạy Lý, Hóa THCS Giáo viên dạy Lý, Sinh THCS Giáo viên dạy Hóa, Sinh THCS Kỷ yếu hội thảo khoa học 290 II Chương trình bồi dưỡng Giáo viên dạy môn Khoa học xã hội Modul Những vấn đề Địa lý Tự nhiên Modul Những vấn đề Địa lý KT-XH Modul Những nội dung Lịch sử VN Modul Những nội dung Lịch sử Thế giới Giáo viên dạy Sử, Địa THCS 30 30 30 30 GV dạy Sử GV dạy Địa Các chuyên đề bồi dưỡng thực từ năm học 2016-2017 Các chương trình bồi dưỡng giáo giáo viên dạy chương trình phổ thơng trường THCS tập trung thực hai năm học (2017-2018 2018-2019) hè 2019 2020, đảm bảo có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng để giảng dạy môn Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên trường THCS theo chương trình sách giáo khoa Kết luận Trên chia sẻ việc điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên nhà trường năm học qua, nhằm chuẩn bị đội ngũ giáo viên TH THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng sẵn sàng thực có hiệu tốt chương trình giáo dục phổ thông triển khai Trong năm học vừa qua nhà trường tổ chức đào tạo theo chương trình điều chỉnh, kết sinh viên trường sở giáo dục tiếp nhận đánh giá có chất lượng tốt, nhà trường tổ chức bồi dưỡng hàng nghìn lượt GV, theo đơn đặt hàng phòng Giáo dục Đào tạo tình Tuy có hiệu định nhà trường không ngừng nghiên cứu điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo cho khóa cho phù hợp yêu cầu thực tiễn luôn xây dựng chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ đội ngũ GV hữu tỉnh nhà Tài liệu tham khảo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu, Chương trình đào tạo VUN (2010), Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đại học Việt Nam, Tài liệu tham khảo Hội thảo khoa học, TP Vũng Tàu, 10-2010 https://giaoduc.net.vn/tieu-diem/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-khacchuong-trinh-cu-o-diem-nao-post194340.gd ... hợp với sở thích, lực học sinh 2.2 Đổi chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu a Điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo Nhằm đào tạo giáo viên đáp. .. đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhà trường thực điều chỉnh xây dựng lại số chương trình đào tạo Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Vật lý (xây dựng theo hướng đào tạo giáo viên. .. Khoa học tự nhiên trường THCS theo chương trình sách giáo khoa Kết luận Trên chia sẻ việc điều chỉnh xây dựng lại chương trình đào tạo xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên nhà trường năm học