skkn đổi mới trong công tác tư vấn, giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn(1)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THPT Yên Khánh A Chúng là: STT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp vào Chức vụ chun việc tạo môn sáng kiến Nguyễn Thị Quế 14/03/1985 THPT n Khánh A Phó bí thư đồn Thạc sĩ 40% Lê Văn Thuyết 04/08/1971 THPT Yên Khánh A Hiệu trưởng Thạc sĩ 15% Tống Thị Hồng Luyến 23/09/1982 THPT Yên Khánh A Giáo viên Cử nhân 15% Nguyễn Thị Bích Nụ 10/10/1985 THPT Yên Khánh A Giáo viên Thạc sĩ 15% Mai Quỳnh Vân 05/09/1985 THPT Yên Khánh A Giáo viên Cử nhân 15% TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: “ Đổi công tác tư vấn, giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Thời gian áp dụng: Năm học 2018 – 2019 năm học 2019 – 2020 NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm yếu tố có liên quan đến hành vi lệch chuẩn trường học 2.1.1 Khái niệm hành vi lệch chuẩn Hành vi lệch chuẩn định nghĩa hành vi không phù hợp không chấp nhận người xã hội Hành vi lệch chuẩn mô tả hành động hành vi vi phạm chuẩn mực chấp nhận quy định xã hội định Hành vi lệch chuẩn hành vi vi phạm quy tắc quy định đặt tổ chức hay nhóm định Hành vi lệch chuẩn tượng phổ biến sống người phổ biến Trang 1/35 học sinh trường, hành vi dẫn em đến việc tham gia bí mật vào giáo phái tội ác tàn bạo khác trường 2.1.2 Phân loại hành vi lệch chuẩn Một số loại ví dụ hành vi sai lạc nhiều xã hội bao gồm: cướp có vũ trang, giết người, hãm hiếp, giả mạo, lạm dụng ma túy nghiện hút (hút thuốc uống rượu), hối lộ tham nhũng, đồng tính luyến ái, phá hoại, hành vi đe dọa, quấy rối tình dục, quấy rối mặc quần áo không đứng đắn, không lời, không tuân thủ theo cha mẹ, người lớn tuổi, quan xã hội khác, trốn học, v.v (Nalah cộng sự, 2013) Tùy lứa tuổi mà học sinh lại có hành vi lệch chuẩn khác mức độ khác Sau hành vi lệch chuẩn thường thấy thống kê qua nghiên cứu trước trường học: − Quay cóp, gian lận thi cử − Bắt nạt, bạo lực − Trốn tiết học − Trộm cắp − Đi học muộn − Lạm dụng chất (sử dụng bia rượu, ma túy, chất kích thích, v.v.) − Hành vi phạm tội tình dục − Vắng mặt trường, trốn học − Gây rối, gây trật tự lớp học − Nói tục/ ngơn ngữ không phù hợp, thiếu tôn trọng - Phá hoại đồ đạc Có thể phân loại hành vi lệch chuẩn thành nhóm sau: (1) Phá hoại tài sản (ví dụ cố ý làm hỏng tài sản gia đình, trường học, cố ý làm hỏng tài sản công cộng, v.v.) (2) Lạm dụng chất (ví dụ uống rượu, sử dụng loại chất gây nghiện, chất kích thích) Trang (3) Vi phạm nội quy trường lớp học (ví dụ gian lận kiểm tra, thi, trốn tiết, trốn học, v.v.) (4) Vi phạm nội quy/quy tắc nơi cơng cộng (ví dụ quấy rối người khác, hành vi tình dục khơng phù hợp, vượt đèn đỏ tham gia giao thông, v.v.) (5) Tấn công người khác (ví dụ bạo lực, bắt nạt, đánh nhau, v.v.) 2.1.3 Hệ hành vi lệch chuẩn học sinh, giáo viên, trường học Sau hệ hành vi lệch chuẩn: − Làm ảnh hưởng đến việc giảng dạy học tập giáo viên dành nhiều thời gian để kiểm soát học sinh dạy − Học sinh bị ảnh hưởng đến thành tích học tập − Dẫn đến mối quan hệ không tốt với cha mẹ, giáo viên, người xung quanh − Có thể dẫn đến biểu tình phá hoại tài sản trường (Agi, 2017) 2.1.4 Nguyên nhân phát sinh hành vi lệch chuẩn + Các lý thuyết giải thích hành vi lệch chuẩn sở sinh học: Các nhà nghiên cứu nhân chủng học cho hành vi lệch chuẩn có nguyên nhân từ loại thể Ví dụ, theo C Lombroso, nhà tội phạm học, cho người có hành vi lệch chuẩn thường khơng hồn thiện mặt thể so với người thường Một người có xương gị má cao, có dị tật mắt (lác, chột, v.v.), cánh tay dài, xương ngón tay ngón chân to, xòe thường kẻ tội phạm + Các lý thuyết giải thích hành vi lệch chuẩn sở xã hội học Theo lý thuyết này, nhiều loại hành vi lệch chuẩn xảy giá trị văn hóa chuẩn quan hệ xã hội thiếu vắng, yếu xung đột Gần giống với lý thuyết phân hủy lý thuyết văn hóa lệch lạc Các lý thuyết tập trung vào hội phát sinh lệch lạc, tức lực lượng kéo người ta vào hành vi lệch lạc, lý thuyết phân hủy xã hội quan tâm đến lực lượng xã hội đẩy người ta vào chỗ lệch lạc Những tác giả thuộc nhóm lý thuyết Trang coi hành vi lệch chuẩn người ta tự cho thuộc thứ tiểu văn hóa có chuẩn mực xung đột với chuẩn văn hóa +Các lý thuyết giải thích hành vi lệch chuẩn sở tâm lý học: Thuyết giải thích tất người có động lực tự nhiên bị đàn áp vô thức Tất người có xu hướng phạm tội Xu hướng bị hạn chế thơng qua q trình xã hội hóa Một đứa trẻ khơng hịa nhập xã hội, sau phát triển rối loạn nhân cách gây cho người có hành vi trực tiếp chống lại xã hội bên bên ngồi Những người hướng vào có vấn đề tâm thần, người hướng trở nên lệch chuẩn phạm tội +Lý thuyết phát triển nhận thức: Theo lý thuyết phát triển nhận thức, hành vi phạm tội hành vi lệch chuẩn kết từ cách thức mà người ta tổ chức suy nghĩ họ đạo đức luật pháp +Lý thuyết học tập: Giả thuyết hành vi người học hỏi trì hệ phần thưởng Những người có hành vi lệch chuẩn phạm tội học hành vi thơng qua cách quan sát người khác chứng kiến có phần thưởng mà hành vi diễn nhận Ví dụ, người quan sát thấy người bạn ăn cắp đồ không bị đánh hay bắt, thấy người bạn khơng bị trừng phạt hành động thay vào có phần thưởng đồ 2.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn học sinh Các nghiên cứu cho thấy có yếu tố sau cần cân nhắc: Gia đình: Nơi trẻ sinh lớn lên ảnh hưởng đến việc trẻ có hành vi lệch chuẩn trường học Mỗi gia đình với tình trạng kinh tế - xã hội, hoạt động ni dạy khác Ví dụ có gia đình để trẻ chứng kiến tất hành vi, có hành vi lệch chuẩn, trẻ học tập hành vi thông qua quan sát Chuks (2016) cho yếu tố khác gia đình gia đình ly tán/ thiếu cấu trúc mối quan hệ cha mẹ tồi tệ có khả dẫn đến việc trẻ có ứng xử không phù hợp trường học Trang Các yếu tố sinh học: bao gồm yếu tố di truyền rối loạn nhân cách (hành vi chống đối xã hội), tổn thương não Rối loạn tăng động giảm ý rối loạn phát triển hành vi neuron chủ yếu đặc trưng tổn đồng thời vấn đề giảm ý hiếu động thái với hành vi xảy Vấn đề hành vi phổ biến trẻ em, đặc biệt giai đoạn học Ảnh hưởng phương tiện thông tin đại chúng: Tiếp xúc với chương trình, thơng tin truyền hình tiêu cực, tạp chí thiếu văn hóa, đồi trụy phim tài liệu khiêu dâm, đồi trụy thể khiến cho học sinh có hành vi lệch chuẩn Học sinh cảm thấy khó khăn để thích nghi với nhu cầu cá nhân, nghề nghiệp, giáo dục xã hội Các yếu tố mặt xã hội: Khi xã hội phát triển trở nên phức tạp, nhân tố xã hội gây hành vi lệch chuẩn học sinh Nhóm bạn đồng trang lứa: Áp lực đồng trang lứa ảnh hưởng nhóm bạn lứa tuổi, khuyến khích người thay đổi thái độ, giá trị hành vi họ để phù hợp với tiêu chuẩn nhóm, phần lớn học sinh có hành vi lệch chuẩn trường ảnh hưởng, tác động bạn bè 2.1.6 Khái niệm tư vấn tâm lý học sinh Tư vấn cho học sinh phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp, tìm kiếm việc làm cần người am hiểu có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải để chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng 2.1.7 Khái niệm giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Là trình tổ chức hoạt động giao lưu để từ em từ bỏ hành vi lệch chuẩn, tạo lập thói quen, hành vi chuẩn mực xã hội đạo đức, truyền thống, thẩm mỹ, pháp luật, phù hợp với nội quy, quy định nhà trường để phát triển hoàn thiện nhân cách Trang 2.2 Giải pháp cũ thường làm 2.2.1 Thực trạng Lứa tuổi 15 – 18 giai đoạn khủng hoảng khó khăn đời người Ở lứa tuổi tượng em học sinh sử dụng bạo lực, ngôn ngữ thiếu văn hóa giao tiếp, viết, vẽ bậy, xả rác bừa bãi, gian lận học tập, thi cử hay vi phạm pháp luật …là hành vi lệch chuẩn xã hội, phản ánh xuống cấp đạo đức lối sống phận giới trẻ Để tìm hiểu rõ thực trạng chúng tơi tiến hành tìm hiểu hành vi lệch chuẩn học sinh môi trường học đường 1.200 học sinh địa bàn huyện Yên Khánh Đa phần em học sinh phản đối việc sử dụng ngơn ngữ thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề, dùng từ đệm, nói trống khơng với người lớn tuổi) ứng xử sai lệch quan hệ với thầy, cô (chế nhạo, vô lễ với thầy, cô giáo) 1/4 số học sinh điều tra (25,6%,) đồng tình với quan niệm cho “quay cóp kiểm tra, thi cử điều tất nhiên học sinh”, gần 1/4 số học sinh cịn phân vân có 1/2 (51,3%) số học sinh phản đối quan điểm Nhiều ý kiến cho rằng: “Khơng quay cóp khơng học sinh Nhưng vấn đề quay cóp chấp nhận hay khơng phụ thuộc vào việc quay cóp mức độ quay nào” Có tới 69,5% học sinh cho thường làm ngơ thấy người khác làm sai nội qui, qui định, luật pháp 62,5% cho khơng có vấn đề vi phạm cách không chủ định quy định nơi công cộng Kết khảo sát cho thấy tình trạng học sinh sử dụng mạng xã hội khơng mục đích diễn phổ biến Nhiều vụ việc xảy nhà trường Trang phổ thông chủ yếu liên quan đến mạng xã hội điển hình như: bạo lực học đường, vi phạm luật an ninh mạng Đời sống văn hóa học sinh diễn biến theo chiều hướng phức tạp, xa rời giá trị tốt đẹp dân tộc Gần đây, mạng xã hội xuất nhiều clip học sinh đánh thầy cô giáo Đây hành động chấp nhận đáng để lên án, ngược lại truyền thống “tôn sư trọng đạo” tồn hàng ngàn năm dân tộc ta Đơn cử trường hợp nữ sinh trường THPT Đồng Hới (tỉnh Quảng Bình) túm tóc, đánh giáo bục giảng giáo viên ghi tên nữ sinh vào sổ đầu Hành động có khác em nữ sinh đánh cha mẹ em ? Một phận học sinh có lối sống vị kỷ, thờ với phong trào đoàn, phong trào niên Hiện tượng học sinh có hành vi bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật khơng có chiều hướng giảm mà cịn gia tăng có diễn biến phức tạp lứa tuổi học đường, để lại hậu đáng tiếc Việc nhận thức hành vi lệch chuẩn phận học sinh nhiều hạn chế Bên cạnh tượng học sinh gặp phải vấn đề khủng hoảng tâm lý gia tăng, cảm thấy chán nản, muốn nghỉ học, ngại tiếp xúc với người xung quanh chí có ý định tự tử,… Trước thực trạng đó, trợ giúp kịp thời đắn từ phía người lớn nhu cầu thiết trẻ, đặc biệt em rơi vào khủng hoảng tâm lý Học sinh cần giãi bày, cần tâm sự, cần lời khuyên đắn từ người lớn, mà gần gũi với em cha mẹ, thầy Và khơng thể có điều từ gia đình, nhiều em xem thầy cô chỗ dựa tinh thần Cho em lời khuyên, định hướng đắn cho em đường phải đi, giúp em tìm lại niềm tin, niềm vui sống,… Đó điều mà nhà giáo dục cần phải thực để đáp ứng nhu cầu Trang tư vấn tâm lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhu cầu có thực vơ thiết học sinh nhà trường phổ thông 2.2.2 Hạn chế giải pháp cũ yêu cầu đặt cho giải pháp Hoạt động tư vấn tâm lý học sinh nói chung tư vấn tâm lý học sinh có hành vi lệch chuẩn nói riêng hoạt động trường học, chưa có thống phạm vi nước mơ hình tổ chức lẫn quy định chun mơn, biên chế, chế độ sách, Phần lớn trường giai đoạn “mò mẫm”, phận nhà quản lý giáo dục cấp chưa quan tâm chưa quan tâm mức đến hoạt động Mặt khác, việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công tác tư vấn tâm lý học đường chưa đáp ứng yêu cầu số lượng chất lượng Bạo lực học đường, học sinh tự sát, vướng mắc tâm lý cần chia sẻ học sinh… xuất ngày nhiều môi trường học đường Đối với việc giáo dục nhân cách cho giới trẻ, điều quan trọng tảng đạo đức gia đình Tuy nhiên, nay, nhiều phụ huynh mải mê kiếm tiền, không ý đầy đủ đến việc giáo dục trẻ Ở số trường học công tác dạy đạo đức chưa thực chất Nhiều vụ học sinh ẩu đả, làm nhục bạn học… xảy nhà trường khơng nắm Khó khăn hoạt động tư vấn tâm lý học đường nói chung tư vấn tâm lý học sinh có hành vi lệch chuẩn nói riêng cịn gặp phải: Tại trường có tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường, khó khăn chủ yếu gặp phải là: Học sinh thường ngại đến phòng tư vấn tâm lý để “trút nỗi lịng” em có suy nghĩ “đến phịng tư vấn tâm lí có vấn đề” sợ bí mật riêng tư bị tiết lộ quỹ thời gian học sinh trường kín lịch học Mỗi gặp Trang cố tâm lý mà cách giải quyết, em thường vào diễn đàn mạng, chia sẻ với bạn bè thân khơng thổ lộ với gia đình thầy giáo Thực tế trường THPT tổ chức đoàn niên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có vai trị cốt yếu hành trình giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Nhiều thầy cô giáo chủ nhiệm trở thành nhà tâm lý học đường , nhiều tổ chức đoàn niên trường học nơi dẫn dắt định hướng cho học sinh, tạo môi trường cho học sinh rèn luyện, phát triển, cống hiến thể mình, từ hạn chế đẩy lùi hành vi lệch chuẩn Tuy nhiên khơng thầy chủ nhiệm cịn kinh nghiệm, kỹ xử lý tình sư phạm cịn hạn chế, cịn khơng tổ chức đồn cịn hoạt động hình thức, chưa hiệu quả, vai trị tổ chức đồn việc định hướng dẫn dắt đồn viên cịn mờ nhạt, việc phối kết hợp tổ chức đoàn niên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm số nơi chưa phát huy hết hiệu Xuất phát từ thực tiễn chúng tơi gồm cán quản lý, số thầy ban chấp hành đồn trường, số thầy cô làm công tác giáo viên chủ nhiệm chủ động phối hợp tìm số giải pháp, mơ hình để việc tư vấn tâm lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn hiệu Đẩy lùi hạn chế đến mức tối đa hành vi lệch chuẩn nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hướng học sinh đến lối sống đẹp, có ích, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh 2.2 Giải pháp cải tiến 2.2.1 Mô tả chất giải pháp mới: Tính mới, tính sáng tạo giải pháp cách thực GIẢI PHÁP Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lý cho học sinh Ban giám hiệu phối hợp với Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lý cho học sinh bố trí thành giảng riêng lồng ghép tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ, sinh hoạt Đoàn niên Trang Chuyên đề “ sức khỏe sinh sản vị thành niên ” Sự thiếu hiểu biết học sinh sức khỏe sinh sản dẫn đến hậu nặng nề Nếu mang thai tuổi vị thành niên liên quan đến số hậu nghiêm trọng cho sức khoẻ tình dục nạo phá thai, sẩy thai, sinh thiếu cân, đẻ non, thai nhỏ so với tuổi thai, tử vong mẹ Đây thực thảm họa, gánh nặng cho thân, cho gia đình xã hội Chính mang thai tuổi vị thành niên gây ảnh hưởng nặng nề đến phát triển thể chất tâm sinh lý phát triển trí tuệ sau này, hạn chế khả học tập bỏ học dẫn đến giảm hội tìm việc làm tốt từ bỏ quyền làm mẹ, có giết đứa trẻ sinh bi quan tự sát, làm gái mại dâm Chính tác động đến đối tượng học sinh THPT nên việc tổ chức chuyên đề giúp học sinh tiếp cận thêm kiến thức bổ ích, hạn chế hành vi lệch chuẩn Để thực chuyên đề ban giám hiệu vào kế hoạch giáo dục để phối hợp đoàn trường để lên kế hoạch chi tiết, hướng dẫn cụ thể cho việc chuẩn bị chuyên đề lớp Sau thống hình thức tổ chức, nội dung, thời gian, địa điểm, thầy cô chủ nhiệm phối hợp thầy cô giáo dạy môn sinh học xây dựng nội dung chuyên đề Cán đoàn lớp truyền tải vào tiết sinh hoạt cuối tuần tháng 10 năm 2018 Chuyên đề: “Kỹ sử dụng mạng xã hội thiết bị thông minh” Hàng loạt vụ học sinh đánh từ mâu thuẫn Facebook cho thấy em sử dụng mạng xã hội theo chiều hướng tiêu cực, đáng báo động Liên tiếp hai vụ đánh học sinh THPT hồi cuối tháng 10 TP HCM khiến nhiều em bị thương có liên quan đến mâu thuẫn mạng xã hội Các hình ảnh bạo lực cịn người tham gia ghi lại đưa lên Facebook Hay đây, nam sinh lớp trường THCS Ngô Quyền có hành vi xúc phạm nhân phẩm ban nhạc Hàn Quốc cộng đồng hâm mộ họ Facebook khiến thân, gia đình gia đình bị hăm dọa Trang 10 4.3 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Ngày tháng năm Nơi công tác sinh Chức danh Lê Văn Thuyết 04/08/1971 Yên Khánh A Hiệu Áp dụng công Thạc sĩ trưởng tác quản lý Nguyễn Thị Quế 14/03/1985 Yên Khánh A Phó bí Áp dụng Thạc sĩ thư đồn phong trào đồn Tống Thị Hồng Luyến Áp dụng cơng 23/09/1982 Yên Khánh A GVCN Cử nhân tác chủ nhiệm lớp 11G Mai Quỳnh Vân Áp dụng công GVCN 05/09/1985 Yên Khánh A Cử nhân tác chủ nhiệm lớp 12B TT Họ tên Trình độ Nội dung công việc chuyên hỗ trợ môn Áp dụng công GVCN Nguyễn Thị Bích Nụ 10/10/1985 Yên Khánh A Cử nhân tác chủ nhiệm lớp 10N Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Trang 21 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Yên Khánh, ngày ĐƠN VỊ CƠ SỞ tháng năm 2020 Người nộp đơn Lê Văn Thuyết Nguyễn Thị Quế Tống Thị Hồng Luyến Mai Quỳnh Vân Nguyễn Thị Bích Nụ Trang 22 PHỤ LỤC : MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Chuyên đề sức khỏe sinh sản vị thành niên lớp 12B Học sinh thảo luận chuyên đề sức khỏe sinh sản vị thành niên khối 11 Trang 23 Học sinh thảo luận chuyên đề sử dụng mạng xã hội MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Học sinh trải nghiệm làng văn hóa dân tộc Việt Nam Trang 24 Lớp 10G làng văn hóa dân tộc Việt Nam Hà Nội Trải nghiệm khu di tích Đền Đơ, Đình Bảng, Bắc Ninh Trải nghiệm làng gốm Bát Tràng, Gia Lâm, Hà Nội Trang 25 Học sinh lớp 12 trải nghiệm Học viện nông nghiệp Việt Nam Hội thi dân vũ nơi gắn kết học sinh với Trang 26 Nơi gắn kết tổ chức đoàn, giáo viên chủ nhiệm học sinh Nơi thể thân: động, sáng tạo bạn trẻ Trang 27 Hoạt động giao lưu với diễn giả Sơn Lâm, Hà Chương chương trình “Đánh thức khát vọng” Nơi học sinh học hỏi, tạo động lực học tập sống Trang 28 Học sinh khối 10 học kỹ sống Học sinh khối 11 học kỹ sống Học sinh khối 12 học kỹ sống Trang 29 MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Tiểu phẩm tuyên truyền phòng, chống bạo lực học đường Diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp nói khơng với bạo lực học đường” Trang 30 Diễn đàn “Tình bạn tuổi học trị” Diễn đàn tơi 18 chủ đề học sinh, sinh viên Trang 31 Diễn đàn 18 chủ đề kỉ niệm chiến thắng 30-4 Diễn đàn 18 chủ đề mừng đảng mừng xuân Trang 32 MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Giáo viên chủ nhiệm người học sinh tin tưởng, yêu mến Các hoạt động gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm Trang 33 MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Phòng tư vấn tâm lý trường THPT Yên Khánh A Cô giáo Tống Thị Hồng Luyến tư vấn cho học sinh lớp chủ nhiệm 11G Trang 34 Đồng chí Nguyễn Thị Quế - Phó bí thư đồn trường tư vấn cho đồn viên cơng tác đồn MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Hoạt động đồn ln kết nối tổ chức công tác giáo dục học sinh Trang 35 ... Hệ hành vi lệch chuẩn học sinh, giáo vi? ?n, trường học Sau hệ hành vi lệch chuẩn: − Làm ảnh hưởng đến vi? ??c giảng dạy học tập giáo vi? ?n dành nhiều thời gian để kiểm soát học sinh dạy − Học sinh. .. lớn học sinh có hành vi lệch chuẩn trường ảnh hưởng, tác động bạn bè 2.1.6 Khái niệm tư vấn tâm lý học sinh Tư vấn cho học sinh phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh có. .. trường có đầy đủ thơng tin học sinh Từ giúp trình theo dõi, tư vấn, giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn hiệu GIẢI PHÁP Tư vấn, tham vấn riêng, tư vấn nhóm, trực tiếp phòng tư vấn Vi? ??c tham vấn,