Để nâng cao chất lượng giảng dạy Tập làm văn nhằm tháo gỡ những khó khăn của thầy và trò khi dạy học mảng kiến thức về xây dựng đoạn văn miêu tả, với mong muốn nâng cao nghiệp vụ chuyên[r]
(1)LỜI CẢM ƠN!
Sáng kiến kinh nghiệm với tựa đề: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4-5 xây dựng đoạn văn miêu tả giờ Tập làm văn” hoàn thành nhờ nhận xét đóng góp quý báu Ban giám hiệu nhà trường đồng chí, đồng nghiệp Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc thông qua buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn Tôi xin trân trọng cảm ơn đóng góp quý báu
Sáng kiến kinh nghiệm tơi viết cịn tham khảo tài liệu số tác giả nhà giáo như: Nguyễn Minh Thuyết, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Em xin cảm ơn viết thầy cô
Sáng kiến kinh nghệm lần tập hợp lại kinh nghiệm mà đà giảng dạy Tập làm văn cho học sinh Tiểu học suốt năm thay sách lớp 3, 4, vừa qua Mặc dù tơi cố gắng để hồn thành chun đề , tránh khỏi thiếu sót lực chun mơn, nghiệp vụ, kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp đóng góp thêm, cần phải làm tiếp đề tài tơi lần sau hồn thiện
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh Tường ngày 13 tháng 01 năm 2011 Tác giả
(2)PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài:
Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Vì giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục bậc Tiểu học nói riêng có đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học nhằm đáp ứng kịp thời thay đổi đất nước
Trong chương trình Tiểu học mới, mơn Tiếng Việt môn học vô quan trọng Với nhiệm vụ chủ yếu rèn kĩ nghe nói -đọc - viết thành thạo tiếng mẹ đẻ - ngơn ngữ Tiếng Việt Ngồi , mơn học cịn cung cấp trang bị thêm cho em hiểu biết thiên nhiên, xã hội người Việt Nam nước ngồi, hình thành phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa
Mơn Tiếng Việt có nhiều phân mơn khác phân mơn Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng Nó phân mơn mang tính tổng hợp sáng tạo, thực hành từ môn học khác phân mơn Tiếng Việt Đồng thời cịn gắn bó với mơn học khác chương trình lớp 4- bậc học thể đậm nét dấu ấn cá nhân
Phân môn Tập làm văn xây dựng theo định hướng Thể loại văn miêu tả bắt đầu thực dạy từ tuần 14 kéo dài đến hết lớp Nội dung chủ yếu tiết học miêu tả nhằm giúp em rèn luyện kĩ sản sinh văn Các kĩ chủ yếu quan sát, tìm ý, lập dàn ý, xây dựng đoạn văn, đánh giá sửa chữa văn
Việc xây dựng đoạn văn Tập làm văn công việc chủ yếu em học sinh lớp - Bởi vì, trước dạy Tập làm văn, thường yêu cầu em viết trọn vẹn văn lớp Điều cần thiết lúc em làm được, khó thực tiết học cho học sinh lớp -
(3)luyện kĩ xây dựng văn đầy đủ bắt đầu việc xây dựng đoạn văn hồn chỉnh Qua đây, rèn kĩ sản sinh văn cách cho học sinh, học sinh thành thạo việc viết đoạn văn, em dễ dàng tiến đến viết văn hoàn chỉnh nhanh khoa học Đây thay đổi khoa học chương trình thay sách Tiếng Việt Tiểu học cách dạy Tập làm văn
Thực tế giảng dạy suốt thời gian qua cho thấy em thích học văn miêu tả có khả viết đoạn văn hay, văn tốt Nhưng có lẽ cách dạy thiết kế học cịn lạ, nhiều thầy cho dạy Tập làm văn mơn khó dạy Thầy cịn áp đặt cách “cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu chân thực cách dạy học văn miêu tả” Chính khi viết đoạn văn miêu tả, viết em na ná giống nhau, vay mượn tình ý người khác, miêu tả cách hời hợt, chưa biết bắt đầu viết đoạn văn từ đâu, câu đoạn lỏng lẻo, chưa ăn nhập với ý, chủ đề
Để nâng cao chất lượng giảng dạy Tập làm văn nhằm tháo gỡ khó khăn thầy trị dạy học mảng kiến thức xây dựng đoạn văn miêu tả, với mong muốn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy thân việc dạy Tiếng Việt Tiểu học, tơi mạnh dạn xin trình bày đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4-5 xây dựng đoạn văn miêu tả giờ Tập làm văn”
2 Đối tượng, mục đích, phương pháp nghiên cứu:
2.1 Đối tượng nghiên cứu:
- Nội dung chương trình, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4,5
- Tìm hiểu kiểu thể loại văn miêu tả dạy Tiểu học - Học sinh nông thôn lớp - huyện Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc ( Cụ thể: Học sinh Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc)
2.2 Mục đích nghiên cứu:
(4)- Tìm phương pháp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động phù hợp, tháo gỡ số vướng mắc dạy học sinh lớp -5 xây dựng đoạn văn miêu tả Tập làm văn
2.3 Phương pháp nghiên cứu:
- Thu thập tài liệu: Khảo sát SGK, tài liệu giảng dạy thay sách, chuyên san, tạp chí,
- Điều tra thực tế: Khảo sát khả xây dựng đoạn văn miêu tả học sinh, dự đồng nghiệp tiết dạy có tập xây dựng đoạn văn miêu tả,
(5)PHẦN THỨ HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1
NỘI DUNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP - 5 1.1 Mục tiêu dạy học phân môn Tập làm văn lớp -5.
- Phân môn Tập làm văn lớp - nhằm trang bị cho HS kiến thức kĩ làm văn, góp phần củng cố mơn học khác, rèn luyện tư lô - gic, tư trừu tượng, tích lũy vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ, tác động đến tâm hồn, cảm xúc trẻ thơ, phát triển vốn ngôn ngữ cho trẻ
- Phân môn Tập làm văn rèn kĩ nghe - nói - đọc - viết Các văn gắn với chủ điểm học Quá trình thực kĩ làm văn hội giúp trẻ mở rộng vốn từ, đồng thời qua đó, làm cho trẻ có tình cảm u mến thiên nhiên, gắn bó với vật xung quanh, Đó yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách cho trẻ
1.2 Nội dung.
1.2.1 Thể loại văn miêu tả chương trình Tập làm văn lớp -5. Phân môn Tập làm văn, năm học có 35 tuần thực học, có tuần dành cho Ơn tập - kiểm tra định kì số tiết 31 tiết Thể loại văn miêu tả phân bố chương trình Tập làm văn lớp - sau:
STT Kiểu bài Số tiết Tổng số tiết cả năm học Lớp 4 Lớp 5
1 - Khái niệm miêu tả 01 01 tiết
2 - Tả đồ vật 10 03 13 tiết
3 - Tả cối 11 03 14 tiết
4 - Tả vật 08 03 11 tiết
5 - Tả cảnh 17 17 tiết
6 - Tả người 15 15 tiết
Tổng số tiết năm 30 41 71 tiết
(6)Điểm sách Tiếng Việt lớp - trang bị cho HS kiến thức cần thiết để viết đoạn văn miêu tả, dạy HS cách tả, cách quan sát miêu tả, chọn lọc ý, tìm ý phát triển ý thành đoạn văn hoàn chỉnh
Ở lớp 5, thể loại văn miêu tả tiếp tục học kiểu ( tả người tả cảnh) cịn sang học kì II ơn tập lại kiểu văn miêu tả học Tiểu học
1.2.2 Cấu trúc kiểu văn miêu tả.
Mỗi kiểu văn miêu tả lớp – xếp theo trình tự sau:
- Tiết hình thành kiến thức kiểu học ( ví dụ : cấu tạo văn miêu tả cối) Trong tiết này, thông qua văn mẫu hoàn chỉnh kiểu bài, giúp em nhận đặc điểm kiểu học, hình thành cho học sinh thấy bố cục phần văn
- Tiết luyện tập, quan sát nhằm giúp cho HS biết cách quan sát, chọn lọc chi tiết tiêu biểu mà quan sát để tả, biết lập dàn ý theo kết quan sát, theo dàn ý chung học tiết trước - Tiết luyện tập miêu tả phận đối tượng định tả Nhờ vào
kết quan sát, lập dàn ý, tiết học giúp học sinh xây dựng đoạn văn miêu tả từ ý lập tiết trước hay xây dựng đoạn thân bài, mở hay kết
- Tiết kiểm tra viết kiểu học Trong tiết này, HS vận dụng kĩ kiểu học, kĩ xây dựng đoạn văn miêu tả để nối kết chúng lại thành văn hoàn chỉnh
- Tiết trả nhằm giúp em có kĩ kiểm tra, đánh giá, sửa chữa văn bản, lựa chọn ngữ liệu phù hợp thay lỗi diễn đạt làm viết lại đoạn văn cho hay
1.3 Các dạng tập xây dựng đoạn văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp -5
(7)trước hết phải dạy viết đoạn Mà thực trước HS học viết văn miêu tả lớp – em thường làm quen với viết đoạn chưa nâng lên thành văn cụ thể, có kĩ cụ thể Do vậy, suốt hai năm lớp 4, lớp 5, em chủ yếu viết đoạn văn Do vậy, nhà soạn sách thiết kế tập xây dựng đoạn văn phong phú, đa dạng Thông qua tập, hình thành cho HS kĩ xây dựng đoạn văn, cụ thể có dạng tập sau:
1.3.1 Bài tập viết đoạn mở hay kết bài.
Thông qua việc dạy đoạn mở (MB) hay kết (KB) mẫu, HS nhận đặc điểm đoạn mở hay kết bài, qua HS nắm cách thức xây dựng đoạn văn mở ( MB gián tiếp hay MB trực tiếp) hay kết (KB mở rộng hay KB không mở rộng ) văn miêu tả Từ đoạn văn mẫu hay điều mà thầy cô phân tích để hiểu mẫu, em luyện viết đoạn mở hay kết cho riêng Có em viết đoạn KB hay MB theo gợi ý cho trước, hay theo dàn ý vừa lập, hay viết đoạn KB MB cho văn hồn chỉnh, có dựa vào đoạn mẫu để viết lại, viết lại đoạn KB hay MB cho làm tiết trước cho hay
Ví dụ: Viết đoạn MB kiểu gián tiếp đoạn KB kiểu mở rộng cho văn tả cảnh thiên nhiên địa phương em
(Sđd TV Tập trang 84) 1.3.2 Bài tập viết đoạn văn phần thân bài.
Bài tập dạng thường xây dựng sau tiết lập dàn hay tiết quan sát, tìm ý, thường yêu cầu em vận dụng điều vừa lập dàn ý, điều hiểu biết mà em vừa tìm hiểu qua văn mẫu để em phát triển thành đoạn văn hoàn chỉnh
(8)viết đoạn dựa vào dàn ý cho sẵn, có tập dựa vào đoạn văn mẫu, hay dựa vào điều vừa quan sát, vào ý lập dàn ý, hay viết đoạn tả phận đối tượng miêu tả Ví dụ: Viết đoạn văn tả lá, thân hay gốc mà em yêu thích
(TV Tập trang 42) 1.3.3 Bài tập viết đoạn văn bắt đầu câu mở đoạn.
Với tập giúp HS dựa vào nội dung thông báo câu mở đoạn, HS phải xác định thứ tự câu đoạn, hình dung câu tiếp theo, viết tiếp câu có nội dung xoay quanh nội dung câu mở đoạn, hình thành cho HS thấy mối liên kết nội dung câu đoạn
Ví dụ: Hãy viết đoạn văn có câu mở đoạn sau: Chú gà trống nhà em có dáng gà trống đẹp
(TV Tập trang 130) 1.3.4 Bài tập xếp câu thành đoạn.
Trong tập cho trước số câu đoạn văn miêu tả có thứ tự rời rạc, lộn xộn, yêu cầu em vào nghĩa câu mà xếp thành đoạn văn hoàn chỉnh Thông qua tập này, HS rèn kĩ liên kết câu theo trật tự định đoạn văn
Ví dụ: Sắp xếp câu sau thành đoạn văn:
a Đôi mắt nâu trầm ngơ ngác nhìn xa, bụng mịn mượt, cổ yếm qng tạp dề cơng nhân đầy hạt cườm lóng lánh
b Con chim gáy hiền lành, béo nục
c Chàng chim gáy có giọng trong, dài, quanh cổ đeo nhiều vịng cườm đẹp
(TV Tập trang 130)
(9)Thông qua tranh ảnh SGK, hiểu biết thân đối tượng miêu tả, dựa vào chi tiết từ văn khoa học đề cập đến đối tượng mà HS phải viết lại đoạn văn Đoạn văn SGK cung cấp ( đoạn văn lấy từ sách phổ biến khoa học ) miêu tả tỉ mỉ đối tượng Dựa vào chi tiết miêu tả văn đó, kết hợp hiểu biết văn miêu tả, HS phải viết lại đoạn văn cách nghĩ, cách hiểu cảm xúc đối tượng nêu Qua tập này, giúp cho HS thấy đối tượng miêu tả văn khoa học viết cịn văn nghệ thuật viết Đây bước đầu dạy cho HS phong cách văn nghệ thuật khác với văn khoa học
Ví dụ: Dưới đoạn văn viết xương rồng trong sách phổ biến khoa học Dựa vào chi tiết mà đoạn văn vừa cung cấp dựa vào quan sát riêng mình, em viết đoạn văn khác miêu tả xương rồng mà em thấy
Xương rồng có nhiều lồi Loài xương rồng ba cạnh (TV Tập trang 166)
1.3.6 Bài tập hoàn chỉnh đoạn văn.
Bài tập dạng nầy đưa câu đoạn văn bị thiếu phần đầu hay phần cuối đoạn Dựa vào ý nghĩa câu cho trước, dựa vào dàn ý lập sẵn hiểu biết thân HS phải viết thêm câu phần đầu hay phần cuối đoạn cho hồn chỉnh đoạn văn
Ví dụ: Dựa vào dàn ý bạn Anh Đức dự kiến đoạn văn, chưa viết đoạn hoàn chỉnh Em giúp bạn hoàn chỉnh lại đoạn văn ( Viết vào chỗ có dấu [ ] )
Đoạn 1: [ ] Em thích chuối tiêu sai qủa bụi chuối góc vườn
(TV Tập trang 61)
(10)Bài tập xuất tiết trả HS thông qua trao đổi, thảo luận hướng dẫn giáo viên để tìm hay, đáng học tập bạn, Qua lời nhận xét GV, HS rút kinh nghiệm cho chọn đoạn văn văn viết lại đoạn văn cho hay
Ví dụ: Chọn viết lại đoạn văn phần thân ( viết lại đoạn mở bài, đoạn kết theo kiểu khác) cho hay
(TV Tập trang 109)
1.4 Phương pháp dạy HS xây dựng đoạn văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp - 5.
1.4.1 Đối với loại hướng dẫn HS tiếp nhận văn mẫu - Thông qua văn mẫu, đoạn văn mẫu, GV phải giúp HS nắm vững mẫu cấu tạo đoạn văn kiểu văn miêu tả, đặc điểm đoạn văn mẫu
- GV nên vận dụng phương pháp quan sát, hỏi - đáp, phương pháp diễn giải, để HS nắm thấu đáo mẫu
- Tổ chức cho HS nhận xét để rút đặc điểm ghi nhớ tri thức đoạn văn mẫu trước luyện tập thực hành theo mẫu
- Tổ chức cho HS thực hành luyện tập theo mẫu
1.4.2 Đối với loại tập xây dựng đoạn văn miêu tả theo mẫu. - Giúp HS nắm vững yêu cầu đề cách đọc thầm yêu cầu đề
- - HS trình bày lại yêu cầu đề
- Giải thích thêm cho rõ yêu cầu tập hay làm mẫu phần tập
(11)- Tổ chức cho HS nhận xét, trao đổi kết làm bạn, tự đánh giá kết làm thân trình luyện tập, thực hành
1.4.3 Đối với tập chữa lỗi
Loại tập thường có tiết trả hay cuối tập xây dựng đoạn văn miêu tả Khi dạy tập này, GV cần ý:
- Hướng dẫn HS tự phát lỗi đoạn văn mình, bạn Tập xác định nguyên nhân sai lầm nêu cách chữa
- Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hoạt động nối tiếp nhằm củng cố kết thực hành
CHƯƠNG 2
(12)VÀ KHẢ NĂNG XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN CỦA HỌC SINH LỚP - 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM XÁ II - VĨNH TƯỜNG - VĨNH PHÚC
Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc trường nông thôn nơi trực tiếp giảng dạy có 12 lớp, khối 4, có lớp ( K4 = lớp, K5 = lớp) Tất GV trực tiếp giảng dạy khối 4,5 đạt chuẩn, có khả tiếp cận phương pháp giảng dạy theo SGK Chất lượng HS trường qua đợt khảo sát đáng khả quan Nhìn chung em tiếp cận chương trình thay sách cách thuận lợi Nhưng chương trình mới, phương pháp dạy học mới, khơng tránh khỏi khó khăn
2.1 Khảo sát cách hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả GV khối 4, Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc.
Là tổ phó chun mơn tổ 4,5 đồng thời GV trực tiếp giảng dạy năm thứ hai chương trình thay sách lớp Qua tiết dự giờ, lên lớp, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn trường, cụm, tơi thấy: phía GV trường tơi việc giúp HS xây dựng đoạn văn miêu tả có điểm chung sau:
a Về quy trình hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả: B1 - Cho HS đọc kĩ yêu cầu đề
B2 - Giải thích yêu cầu đề bài, hướng dẫn cách thực đề ( làm mẫu phần)
B3 - Cho HS tự viết đoạn văn vào ghi hay tập B4 - Giúp đỡ HS em làm
B5 - Tổ chức trao đổi kết đoạn văn mà HS viết, đề xuất cách sửa Chấm, chữa, nhận xét chung, cung cấp chốt kiến thức đoạn văn (nếu có) Đọc đoạn văn hay
b Những ưu điểm tồn GV hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả.
(13)- Nắm quy trình lên lớp theo đợt tập huấn thay sách SGD quy định
- Dạy kiểu bài, biết cách hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học, hiểu biết đoạn văn để thực xây dựng đoạn văn miêu tả
- Khi hướng dẫn HS luyện tập, biết tổ chức nhiều hoạt động, hình thức cho học thêm phong phú
- Đã hiểu ý đồ nhà soạn sách, làm chủ SGK b.2 Tồn tại.
- Xây dựng đoạn văn miêu tả thực tế em học từ lớp chưa thành lí thuyết đoạn văn, chưa cung cấp kĩ xây dựng đoạn văn Đến lớp 4, em học kĩ nội dung Khi giúp em viết đoạn văn, thầy thường làm theo quy trình SGV hướng dẫn Chưa ý đến cách viết em nào, cách liên kết câu đoạn sao? Hay chưa đề cập đến việc vận dụng lí thuyết văn vào đoạn, chưa giúp cho HS nhận đặc trưng riêng đoạn khác Chẳng hạn, đoạn mở khác với đoạn kết điểm gì? Hay mở đoạn mở trực tiếp khác với đoạn mở gián tiếp đâu?
- Thầy cịn phụ thuộc nhiều vào SGV, chưa mạnh dạn đổi cách dạy, trung thành với SGV, cho dạy Tập làm văn khó nên tốt trung thành với SGV Một tâm lí e ngại thầy dạy Tập làm văn khó nên tốt bám sát sách hướng dẫn Do vậy, học nặng nề, mang tính cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu thực tế vùng miền.
(14)bài học nặng nề Hoặc cần khai thác khơng động chạm cịn cần khắc sâu lướt qua
- GV chưa ý đến dạy cho em biết tìm sắc thái riêng, đặc điểm riêng đối tượng miêu tả, cịn máy móc, lệ thuộc vào công thức Do vậy, viết em na ná giống ta áp dụng gán ghép đoạn văn cho nghe
- Để đối phó với việc làm HS, với chất lượng lần kiểm tra, GV thường cung cấp cho HS đoạn văn mẫu Các em mà học thuộc lòng Để kiểm tra, gặp đề giống mẫu, em mà chép Vả lại đề SGK đề theo hướng mở thầy cô dạy loại cây, loại con, trò theo mẫu mà làm Điều dẫn đến thói ỳ, lười suy nghĩ HS Chính thế, HS gặp đề dạng khác mẫu, khác với đề cô cho em lúng túng, không làm
2.2 Khảo sát khả xây dựng đoạn văn miêu tả HS lớp - 5 Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc.
Khi thực đề tài này, trường tổ chức sinh hoạt chuyên đề “ Nâng cao chất lượng dạy học xây dựng đọan văn miêu tả tiết tập làm văn lớp - 5” trường Qua tiết dạy đồng chí tổ, qua trao đổi với đồng nghiệp tiến hành khảo sát viết đoạn văn Tôi thu kết sau:
Lớp
Nội dung 5A 5B 5C Tổng
Sĩ số HS 24 26 26 76
Số khảo sát 24 26 26 76
Số Khá - Giỏi 8 23
Số Trung bình 12 16 14 42
Số chưa đạt 4 11
(15)- Hầu hết HS nắm yêu cầu đề viết đoạn văn theo yêu cầu
- Biết trình bày đoạn văn hình thức
- Biết viết câu ngữ pháp Sai lỗi tả - Viết đặc điểm thể loại văn miêu tả b Tồn tại
- Chưa chủ động, chưa có thói quen tìm ý để phục vụ cho việc viết đoạn, nghĩ viết
- Chưa có thói quen viết câu mở đoạn câu kết đoạn đoạn văn
- Các câu đoạn thiếu tính liên kết, chưa chặt chẽ, cịn rời rạc - Thiếu chọn lọc ý, phần lớn liệt kê phận tả, nội dung đoạn văn nghèo nàn, nghèo ý, nội dung na ná giống nhau, vay mượn tình ý người khác, chưa chân thực,
- Lặp từ nhiều, lặp cấu trúc câu
CHƯƠNG 3
(16)XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP - 5. 3.1 Những kinh nghiệm dạy xây dựng đoạn văn miêu tả.
3.1.1 Nắm vững phát huy kiến thức , kĩ xây dựng đoạn văn miêu tả mà HS đạt lớp 1, 2, 3.
Yêu cầu ở lớp 2
- Viết đoạn văn tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi gợi ý
Yêu cầu ở lớp 3
- Viết đoạn văn tả cảnh đẹp quê hương, đất nước, thành thị, nông thôn, theo hệ thống câu hỏi gợi ý
Yêu cầu ở lớp 4
- Hiểu miêu tả Nắm cấu tạo văn miêu tả: đồ vật, cối, vật ( mở bài, thân bài, kết bài)
-Viết đoạn văn miêu tả kiểu mở bài, kết bài, trình tự miêu tả thân Hiểu rõ vai trò quan sát việc miêu tả chi tiết văn Biết quan sát nhiều giác quan, để phát đặc điểm riêng nhằm phân biệt đồ vật, cối, vật tả với đồ vật, cối, vật khác Biết chọn lọc chi tiết bật để miêu tả Nói viết văn miêu tả hoàn chỉnh
Yêu cầu ở lớp 5
- Hoàn thiện hiểu biết ban đầu văn miêu tả Học tiếp hai kiểu miêu tả ( tả người tả cảnh) Ôn tập nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức học văn miêu tả Tiểu học
- Hoàn thiện kĩ xây dựng đoạn văn ( chọn từ, chọn câu, viết đoạn) Liên kết câu đoạn, sửa lỗi nội dung, hình thức diễn đạt
3.1.2 Coi trọng dạy tập nhận biết dấu hiệu đoạn văn.
- Để viết đoạn văn tốt, trước hết em phải nắm cấu tạo đoạn văn đặc điểm đoạn văn kiểu khác
- Nếu em nắm phần lí thuyết đoạn văn viết văn em lúng túng khâu tổ chức xếp câu đoạn
(17)thành lí thuyết riêng mà dạy lồng ghép vào phần tập Vì thế, giảng dạy, GV phải đặt mối quan hệ tập với tập khác học, tuần học hay chương trình học
- Khi dạy luyện tập cần ý nên chốt kiến thức cần, đủ, cần khắc sâu hay mở rộng thêm gì?
- Tăng cường rèn luyện cho em, ôn tập cho em dạng lí thuyết văn tiết phụ đạo
3.1.3 Dạy cách xây dựng đoạn văn miêu tả thông qua phân môn khác.
- Do cách xây dựng chương trình Tiếng Việt lớp - theo hướng giao tiếp, tích hợp, tích cực hóa hoạt động HS, Tập làm văn mơn học mang tính tổng hợp Do việc dạy Tập làm văn cần vận dụng tổng hợp kiến thức môn học khác Chẳng hạn phân môn Tập đọc, Luyện từ câu,
- Thông qua Tập đọc văn miêu tả chương trình, giúp HS nhận diện dấu hiệu đoạn văn qua khâu phân chia đoạn, tìm ý, tìm câu mang nội dung đoạn Thơng qua Tập đọc văn nghệ thuật Các đọc dạy em kĩ viết đoạn ví như: thứ tự miêu tả, chọn lọc chi tiết để tả, cần tả gì, cách tả sao, Ngay thân tập đọc, HS học nhiều cách viết câu giàu hình ảnh, dựng đoạn, nghệ thuật miêu tả đặc sắc
- Phân môn Luyện từ câu cung cấp cho HS nghi thức lời nói, kiểu câu theo mục đích giao tiếp Và đồng thời cung cấp hệ thống từ phong phú để HS nắm vững cách đặt câu ngữ pháp, dùng từ nghĩa, từ vận dụng tốt vào việc viết đoạn văn miêu tả Đặc biệt lớp 5, sách Tiếng Việt dạy cho em cách liên kết câu đoạn
(18)a Dạy cách xử lí đề bài, tìm hiểu u cầu đề văn. a.1 Quy trình tiến hành
- Khi đọc đề bài, em phải nhận rằng, tập yêu cầu em thực nhiệm vụ gì? Cho em dùng chì gạch chân từ quan trọng
- Tự chọn cho ý phần lập dàn tiết trước, người mà HS thường gặp để tả
- Suy nghĩ nhớ lại, hồi tưởng lại người định tả đó, chuẩn bị đầu định viết ý gì? Làm cho HS sau đọc đề văn, phải gợi lại đề theo cách riêng người Nhắc nhở em không nên chộp lấy số từ ngữ đề để gợi lại đó, vào mà suy nghĩ , làm dễ bị lạc đề
- Sau có từ ngữ, hình ảnh gợi lại đầu HS, em tìm cách lập luận, cách liên hệ chúng với kiến thức, kinh nghiệm thực tế để viết đoạn văn
a.2 Ví dụ minh họa: Đề bài: Dựa vào dàn ý em lập tiết trước, hãy viết đoạn văn tả ngoại hình người em thường gặp.
(TV Tập trang 132) b Dạy cách lập đề cương cho đoạn văn
b.1 Quy trình tiến hành.
- Tổ chức cho HS quan sát trực tiếp đối tượng định viết cách: Hướng dẫn HS lựa chọn trình tự quan sát, sử dụng triệt để giác quan để quan sát, thực lớp học ( bàn, cặp, hoa, ) Nếu đối tượng miêu tả khó tổ chức cho HS quan sát lớp học nhắc HS hồi tưởng lại quan sát nhà
(19)- Tìm tịi từ ngữ thích hợp để ghi lại điều thu nhận
- Ghi lại kết có quan sát Trao đổi với bạn kết vừa quan sát
b.2 Ví dụ minh họa: Đề bài: Dựa vào dàn ý em lập tiết trước, hãy viết đoạn văn tả ngoại hình người em thường gặp.
(TV Tập trang 132.)
c Dạy cách phát triển đoạn văn.
c.1 Quy trình tiến hành.
- Trước hết, khơng nên tìm ý kiến cá nhân mà phải tìm thực tế, vào điều quan sát ghi lại phần tìm ý để dựa vào viết đoạn văn Những ý kiến, nhận xét tinh tế, cách nhìn mẻ sinh từ thực tế ngược lại
- Sắp xếp trật tự câu cho mạch lạc, rõ ràng, làm cho câu văn xoay quanh chủ đề, diễn đạt chủ đề định trước, giọng văn
c.2 Ví dụ minh họa: Đề bài: Dựa vào dàn ý em lập tiết trước, hãy viết đoạn văn tả ngoại hình người em thường gặp.
(TV Tập trang 132.) d Dạy cách kiểm tra lại đoạn văn viết.
d.1 Quy trình tiến hành.
* Mỗi đoạn văn văn thu nhỏ Để có văn đúng, riêng quy tắc sản sinh văn bản, ý đến hai cấp độ, ưu điểm lỗi liên quan đến diễn đạt, bố cục văn Cụ thể:
- Đoạn văn đủ số câu quy định chưa? Câu mở đoạn câu kết đoạn hợp lí chưa?
-Các câu đoạn xếp hợp lí chưa? Các câu có nói chủ đề viết khơng? Có phù hợp với câu mở đoạn khơng?
(20)- Câu viết với đặc điểm kiểu miêu tả, có hình ảnh dùng từ ngữ phù hợp chưa?
- Với loại tập này, tiết trả bài, sau nhận chưa hay cịn thiếu, em tự rút cách sửa cho , tìm viết lại đoạn văn cho hay
d.2 Ví dụ minh họa:
Vẫn với ví dụ trên, HS tự đọc làm hướng dẫn GV trên, HS hoàn chỉnh viết
3.1.5 Xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ xây dựng đoạn văn miêu tả.
Dạng tập 1: Rèn luyện kĩ nhận diện đoạn văn. a Mục đích.
Khi đưa dạng tập nhằm củng cố cho em nhận diện dấu hiệu đoạn văn văn Nhận đặc điểm đoạn văn kiểu văn miêu tả, tìm ý đoạn văn, tìm câu đầu đoạn câu cuối đoạn
b Cách thực hiện.
- GV chọn văn nghệ thuật miêu tả quen thuộc SGK cho HS xác định phân cách đoạn văn, tìm ý cho đoạn, c Ví dụ minh họa.
Bài tập: Hãy đọc đoạn thứ hai “ Sầu riêng” sách TV tập trang 34
- Tìm câu mở đoạn câu kết đoạn
-Câu mở đoạn câu kết đoạn thông báo nội dung gì?
- Câu mở đoạn kết đoạn thường đứng vị trí đoạn văn? -Các câu đoạn có nội dung với câu mở đoạn
(21)Khi đưa tập dạng củng cố cho HS cách liên kết câu đoạn theo trật tự lô - gic, câu theo trật tự thời gian , không gian định
b Cách thực hiện.
GV chọn văn nghệ thuật mà HS chưa quen thuộc SGK Sắp xếp lộn xộn trật tự câu, cho HS xếp lại chúng cho thành đoạn văn hoàn chỉnh
c Ví dụ minh họa.
Bài tập: Hãy xếp lại câu sau thành đoạn văn hoàn chỉnh 1 Từ tán xanh kia, nụ hoa chúm chím nhú ra.
2 Hoa nở góc trời đỏ rực.
3 Đã đến lúc tia nắng hè bắt đầu chói lọi.
4 Những cánh hoa cánh bướm thắm rung rinh nắng. 5 Cây phượng trường lại rộn rã tưng bừng.
Dạng tập 3:Tìm câu lạc chủ đề. a Mục đích.
Khi đưa tập dạng yêu cầu em tìm câu không phù hợp với nội dung đoạn văn hay câu với chủ đề đoạn phá vỡ tính liên kết đoạn văn phải loại bỏ khỏi đoạn văn
b Cách thực hiện.
GV chọn đoạn viết HS mắc lỗi này, giúp HS nhận lỗi sai đoạn tìm cách sửa lỗi giúp bạn cho đoạn văn hoàn chỉnh c Ví dụ minh họa.
Bài tập: Hãy câu văn không phù hợp đoạn văn sau:
Cái ao cạnh nhà em thật nhiều cá Từng đàn cá lớn nhỏ tung tăng bơi lội Cá trắm cỏ dài to Người ta dùng chài quăng lưới kéo để bắt cá Từng cá rơ phi to bàn tay người lớn, nghiêng chao lượn theo đàn Mỗi sáng cá lên ăn nhiều kín mặt ao.
(22)Dạng tập 4: Bài tập chữa lỗi câu đoạn văn mâu thuẫn với nhau.
a Mục đích.
Tìm câu mâu thuẫn nghĩa câu đoạn văn sửa chúng
b Cách thực hiện.
Các câu đoạn HS viết mâu thuẫn nghĩa phá vỡ tính liên kết câu đoạn văn, tạo câu không lô - gic Cách chữa tập này, GV giúp HS tìm nội dung đoạn văn Tìm xem câu có nghĩa khơng phù hợp với đoạn
c Ví dụ minh họa.
Vườn nhà bà em không rộng bà trồng thật nhiều hoa. Những luống hoa huệ xanh mơn mởn, thơm ngát vườn Hoa hồng được trồng vào khu đất rộng Cây lan trắng thơm lừng xóm, phủ kín khu vườn.
(Bài làm HS - Tả khu vườn)
Dạng tập 5: Bài tập dùng phương tiện liên kết câu để chữa đoạn. a Mục đích.
Đưa đoạn văn thiếu chặt chẽ, em dùng phép liên kết để liên kết lại với Khi đưa dạng tập nhằm củng cố cho HS nhận diện dấu hiệu đoạn văn văn Nhận đặc điểm câu đoạn văn, kiểu văn miêu tả, tìm ý cho đoạn văn, tìm câu đầu đoạn câu cuối đoạn,
b Cách thực hiện.
Đưa đoạn văn thiếu chặt chẽ, yêu cầu HS viết lại đoạn văn Dạng tập 6:Bài tập viết tiếp câu cho câu mở đoạn.
a Mục đích.
Giúp cho học sinh rèn luyện liên kết câu đoạn cần xoay quanh chủ đề Luyện cho HS thói quen viết đoạn văn có chủ đề
(23)Cho sẵn câu chủ đề Yêu cầu HS dựa vào câu chủ đề vận dụng hiểu biết đoạn văn để lập thành đoạn văn hoàn chỉnh c Ví dụ minh họa.
Hãy viết tiếp câu sau để thành đoạn văn hoàn chỉnh: “Khu vườn nhà em sau mưa thật đẹp ”
3.2 Dạy thực nghiệm
3.2.1 Mục đích dạy thực nghiệm.
Qua việc nghiên cứu tài liệu, SGV, chương trình, SGK Tiếng Việt biện pháp dạy học nói trên, tơi thấy cần thay đổi số hoạt động Tập làm văn Tôi mạnh dạn áp dụng điều nghiên cứu vào giảng cụ thể tiến hành dạy thực nghiệm, nhằm tìm cách dạy phù hợp với đối tượng HS, với chương trình
3.2.2 Nội dung thực nghiệm
*Chọn dạy tiết Tập làm văn có tập xây dựng đoạn văn miêu tả Cụ thể:
- Tiết 1: Tiến hành dạy lên lớp lớp chủ nhiệm - lớp 5A cho tổ dự Các đồng chí tổ dự góp ý kiến
- Tiết 2: Tiến hành dạy lên lớp chuyên đề cho tổ 4,5 dự Lấy ý kiến đóng góp đồng nghiệp cho dạy tốt Làm khảo sát để đối chiếu với kết trước thực nghiệm
- Đối tượng : HS lớp B - Trường Tiểu học Kim Xá II- Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc
- Để dạy thực nghiệm chọn kiểu tả người
3.3 Kết thực nghiệm.
Sau tiến hành dạy tiết hai lớp khác 5A 5B cho bạn đồng nghiệp dự, làm khảo sát kĩ xây dựng đoạn văn miêu tả HS lớp Kết cụ thể sau:
Nội dung Lớp 5A Lớp 5B Tổng
Sĩ số HS 24 26 50
Số HS hiểu yêu cầu đề 24 26 50
(24)Số viết biết cách liên kết câu đoạn văn
22 21 43
Só viết mạch lạc , rõ ràng, đặc điểm văn miêu tả
18 16 34
Số viết lỏng lẻo cấu tạo đoạn văn
2
Số làm chưa đạt 1
* Nhìn vào bảng tổng hợp trên, tơi nhận thấy:
- Sau HS nắm cách xây dựng đoạn văn, em thao tác viết đoạn văn cách dễ dàng So với kết trước làm thực nghiệm mà làm khảo sát đầu năm kết hẳn nhiều Điều cho thấy cách dạy tơi có nhiều tác dụng Điểm lớn hầu hết em nắm vững yêu cầu đề bài, trình bày hình thức đoạn văn
- Các em biết viết câu văn phù hợp với nội dung đề Các câu ăn nhập với ý , biết liên kết câu thành đoạn văn
* Song bên cạnh cịn số tồn tại:
- Còn số em chưa có thói quen viết câu mở đoạn
- Một số viết câu chủ đề chưa chặt chẽ chưa lô - gic - Chưa có nhiều câu văn hay chau chuốt, giàu hình ảnh, chưa có cách viết lạ, độc đáo Đây thực trạng chung tồn việc dạy văn Tiểu học
* Tóm lại: Với cách vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực vào dạy Tập làm văn, cách khơi gợi tâm hồn trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức dựng đoạn cho HS tơi vừa trình bày có kết hẳn với cách dạy trước hay đồng nghiệp trường dạy
PHẦN THỨ BA: PHẦN KẾT LUẬN
1 Nhận xét chung:
(25)chương trình có tính thiết thực cao, phù hợp với xu phát triển thời đại, tiếp cận kiến thức đại đưa vào chương trình Song dù sao, để tìm cách dạy phù hợp với đối tượng HS vùng miền, địa phương, với đề cụ thể đòi hỏi người thầy phải nắm vững mạch kiến thức, sáng tạo, linh hoạt, làm chủ phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động HS Viết đoạn văn kĩ làm văn nhà trường, địi hỏi phải có cách dạy, cách viết riêng Dạng chiếm thời gian không nhỏ phân môn Tập làm văn lớp - HS nắm hình thức cấu tạo đoạn văn em dựng tốt đoạn văn
2 Bài học kinh nghiệm thân.
* Thông qua việc tìm hiểu đề tài này, tơi nhận thấy:
- Về mục tiêu dạy học: Phân môn Tập làm văn xây dựng cho HS phương pháp làm việc khoa học, chủ động, độc lập, rèn phẩm chất người thời kì phát triển đất nước
- Về nội dung dạy học: Nội dung thể loại văn miêu tả chương trình Tiếng Việt lớp - phù hợp, xây dựng cách tường minh hơn, dễ dàng, theo hướng giao tiếp, thể rõ tính thực hành phân môn Các tập thiết kế cho HS, làm cho HS dễ dàng thực để tiếp cận kiến thức, phù hợp với nhu cầu dạy học Tiếng Việt người Việt
3 Những ý kiến đề xuất:
a Đối với đồng nghiệp
* Muốn dạy tốt giúp HS xây dựng đoạn văn miêu tả cần:
- Phải làm cho HS nắm khái niệm đoạn văn, thao tác viết đoạn văn thông qua nhiều luyện tập xây dựng đoạn văn
- Khi GV hướng dẫn đoạn văn mẫu cần hướng dẫn triệt để, tìm hiểu ý đồ nhà soạn sách phải đưa đoạn văn mẫu vào dạy ? Dạy đoạn văn nhằm mục đích ?
- Phải lựa chọn câu hỏi hướng dẫn, nhằm phát huy óc suy nghĩ , tính sáng tạo, tính tích cực HS, tạo điều kiện để HS bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ đối tượng miêu tả
- Vào bồi dưỡng phụ đạo cần đưa thêm tập ngữ pháp văn - đoạn văn HS rèn luyện thêm
(26)- Rất mong đồng chí BGH ý đề văn đợt khảo sát cho phù hợp với nội dung chương trình SGK
- Nên có buổi sinh hoạt chun mơn bàn sâu biện pháp hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả
- SGK có tương đối dài (ví dụ bài: Cấu tạo văn tả đồ vật), khó hiểu (như bài: Luyện tập văn tả đồ vật), dùng thuật ngữ chưa quán làm cho HS GV khó học, khó dạy
- Cũng có lẽ SGK coi trọng mẫu (câu mẫu, mẫu, đoạn văn mẫu), HS thực làm theo mẫu, thấy HS viết đoạn văn miêu tả sáng tạo, viết gị bó, khn phép, khơng khỏi mẫu Đây hạn chế chương trình Tập làm văn lớp 4- mà bạn đồng nghiệp trường nhận thấy
Do có nhiều hạn chế thân, phạm vi nghiên cứu đề tài hẹp, đối tượng HS chưa điển hình, kinh nghiệm thân mang tính cá nhân, chuyên đề viết tơi khơng tránh khỏi sai sót Các bạn đồng nghiệp đọc cho hạn chế, để giúp cho đề tài lần sau viết tốt hơn, hồn chỉnh
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Tác giả