Một số biện pháp chỉ đạo nhằm giảm tỷ lệ học sinh chưa đạt chuẩn trường tiểu học

Bộ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QƯÁN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH TIẺƯ LƯẬN CƯĨI KHĨA Lóp bồi d U’õ'ng CBQL truồng tiểu học MỘT SĨ BIỆN PHẤP CHÍ DẠO NHẦM GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH CHƯ A DẠT CHƯẤN TRƯỜNG T1ÉƯ HỌC MINH THẮNG HƯYỆN CHON THÀNH - TỈNH BÌNH PHƯỚC NÃM HỌC 2017 -2018 Học viên: Nguyễn Thị Tliir Đon vị công tác: Trng tiêu học Minh Tilling huyện CI11 Thành - tinh Bình PI1U0C BÌNH PHƯỚC, THÁNG 11/2017 MỤC LỤC lý chọn chủ đề tiểu luận .4 1.1 Lý pháp lý .4 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiền .5 Thực trạng quàn lý hoạt động phụ đạo học sinh chưa dạt chuẩn trường tiểu học Minh Thắng 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiếu học Minh Thắng 2.2 Thực trạng quân lý công-tác phụ đạo học sinh chưa dạt chuẩn trường tiểu học Minh Thắng 2.3 Nhùng điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi công tác quán lý nhàm giám tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu .9 2.3.3 Cơ hội 19 2.3.4 Thách thức 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế cùa trường việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh chưa dạt chuẩn trường tiều học Minh Thắng 10 Kè hoạch hành động đê quán lý hoạt động nhăm giam ti lệ học sinh chưa dạt chuẩn trường tiểu học Minh Thắng .’ 13 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận .22 4.2 Kiến nghị 22 LỜI CẢM ON Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành đến: Lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo lỉnh Bình Phước Lãnh dạo trường cán quàn lý Giáo dục Thảnh phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng cán quàn lý để có hội tiếp cận học tập, nghiên cứu nhừng lý luận phương pháp quàn lý giáo dục nhàm vận dụng có hiệu đơn vị cơng tác Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo huyện Chơn Thành, Hiệu trường trường tiểu học Minh Tháng tạo điều kiện thời gian để tham gia học tập đầy đủ chun đề khóa học, hồn tắt nội dung nghiên cứu thực tế viết tiều luận cuối khóa Tồn thể q thầy trường cán quàn lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh dã nhiệt tình giáng dạy, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm q báu cơng tác quan lý giáo dục để bân thân tơi có hội tích lũy nhiều kinh nghiệm công tác quán lý đơn vị 1 Lý chọn đề tiếu luận 1.1 Lý pháp lý Nhiều nhà khoa học cho rằng, bậc tiều học bậc học phương pháp, bậc học cùa cách học Trong nhiều năm nghiên cửu, đối mói giáo dục tiểu học quan điểm giáo dục, nội dung, phương pháp phương tlìức tổ chức giáo dục, năm gần người làm công tác giáo dục tiểu học ý thức ý nghĩa, tầm quan trọng bậc học cỏ tính chất tảng nhận thức rõ hon đắn vấn đề tiểu học phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học tiểu học, từ 1994, Bộ đưa quy định có tính ngun tắc như: “Học sinh nhân vật trung tâm học tập, vui chơi, rèn luyện (ó’ trện lóp lên lớp), hoạt động theo hướng dẫn cùa giáo viên Phát huy tính chù động tích cực học sinh, cùa tập thể học sinh trình dạy học giáo dục” phương pháp giáo dục phô thông, Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phái phát huy tính tích cực, tự giác, động, sáng tạo học sinh; phù họp với đặc điểm cùa lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Nghị đại hội đàng toàn quốc lần thử XI khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đáng, nhả nước cùa toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế ìoạch phát triển kinh tế xã hội” Chiến lưọ-c phát triển giáo dục 2011 - 2020 xác định rõ mục tiêu “ Đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi bàn toàn diện theo hướng chuẩn hóa hội nhập quốc tế” Căn cử Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 5/5/2006 cùa Bộ trường páo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phơ thơng cấp tiểu học, rong có chuẩn kiến thức kì u cầu bàn tối thiểu kiến thức kĩ lăng môn học mà học sinh cần phái dạt sau phần, mồi bài, mồi chù íiem Căn thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 thông tư sổ 22/2016/TTBGDĐT ban hành qui định đánh giá học sinh tiểu học Đe đạt mục tiêu cần nhà giáo dục quán lý giáo dục mà đặc biệt lãnh đạo quàn lý nhà trường cùa người hiệu trưởng Quàn lý công tác phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn nhăm làm giảm tỉ lệ học sinh chưa đạt chuân nội dung mà công tác quăn lý giáo dục nhà trường tiến hành theo qui chế cúa Bộ giáo dục Đào tạo Đe góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cùa nhà trường theo nhiệm vụ trọng tâm cùa ngành đề năm hạc nảy người hiệu trưởng phái làm tốt cơng tác qn lý trọng tâm quàn lý hoạt động dạy học giáo viên, học sinh 1.2 Lý lý luận Chuẩn kiến thức, kì yêu cầu thái độ Chương trinh Giáo dục phổ thơng thể cụ thể chương trình môn học hoạt động giáo dục (gọi chung môn học) chương trình cấp học Chuẩn kiến thức kĩ Chương trình mơn học u cầu tối thiểu kiến thức, kĩ mơn học mà học sinh càn phải có thề đạt sau mồi đơn vị kiến thức ( bài, dề, điểm) Chuẩn kiến thức kĩ Chương trình cấp học yêu cầu bàn tối thiều kiển thức, kỳ cùa mơn học mà học sinh cần phải có the đạt sau giai đoạn học tập cấp học Các chuẩn cho thấy ý nghĩa quan trọng việc gắn kết, phối hợp môn học nhàm đạt mục tiêu giáo dục cap học Việc thể Chuẩn kiến thức, kĩ cuối chương trình cấp học biểu 'linh mẫu mong đợi người học sau cấp học cần thiết cho công tác quản lý, chi đạo, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Chương trình cấp học thể chuẩn kiến thức, kĩ khơng phải íừng môn học mà lĩnh vực học tập Trong văn chương trình cấp học, chuẩn kiến thức kì biên soạn theo tinh thần: • Các chuẩn kiến thức, kì khơng đưa vào cho môn học riêng oiệt mà cịn cho lình vực học tập nhàm thề gắn kết môn học loạt động giáo dục nhiệm vụ thực mục tiêu cấp học • Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể chương trình cấp 1ỌC chuẩn cấp học, tức yêu cầu cụ thề mà học sinh cần đạt cuối cấp học Cách thể tạo tầm nhìn phát triển cùa người học sau nồi cấp học dối chiếu với mà mục tiêu cấp học đề Như dạy học yêu cầu giáo viên phái bám sát chuẩn kiến thức kĩ dế: - Xác định mục tiêu học - Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tinh chủ dộng tích cực tự giác học tập học sinh - Thể moi quan hệ tích cực giừa giáo viên học sinh, học sinh học sinh - Chú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức tăng cường thực hành gắn nội dung học vói thực tiền sống - Sử dụng có hiệu quà phương tiện thiết bị dạy học trang bị giáo viên học sinh tự làm Quan tâm đến ứng dụng công nghệ thơng tin, tổ chức có hiệu q giị' thực hành - Động viên khuyến khích kịp thời tiến học sinh trình học tập tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực chủ động sáng tạo 1.3 Lý thực tiễn Trường tiểu học Minh Tháng tách lừ trường tiểu học Nha Bích vào tháng năm 2003, với tổng số lóp 10/243 học sinh Ngôi trường nhỏ, sở vật chất tồi tàn chi có phịng học cho học sinh, thiếu tất phòng chức Tuy nhiên, sau 10 năm thành lập phát triển sổ lớp tăng lên 12/345 học sinh Đạt chuẩn quốc gia giai đoạn thực chất tinh trạng học sinh chưa đạt chuẩn vần nhiều Nguyên nhân chủ yếu gia đình em có sống khơng ổn định, thường di chuyển đi đó; lúc làm xí nghiệp, lúc xin làm công nhân cao su; sổ gia đình xem nhẹ việc học em mình; ngun nhân lả tình trạng ly cùa gia đình trẻ ngày gia tăng nên em thiếu chăm sóc dạy bào cha mẹ, em thường sống chưng với ông bà Công tác phối kết hợp phụ huynh cha mẹ học sinh chưa phát huy, cịn gặp nhiều khó khăn Một phận học sinh chậm phát triển trí tuệ, chậm khả nàng nhận thức tiếp thu tất từ dó dan đến li lệ học sinh chưa đạt chuẩn chiếm tì lệ cao làm ảnh hướng đến chất lượng giáo dục cứa trường Qua thòi gian học tập chuyên đề “ Quàn lý hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông” nhận thức rằng, nguyên nhân chưa cải thiện chất lượng giáo dục trường tiểu học Minh Thang hiệu rường chưa xây dựng kế hoạch chì đạo phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn Vì the, :ơi chọn dề tài “ Một sơ biện pháp đạo nhăm giâm tỉ lệ học sinh chưa đạt chuân rường tiểu học Minh Thắng huyện Chơn Thành tinh Bình Phước năm học 2017 - 2018” nhàm tìm giải pháp phù hợp để giảm tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn, góp phần lâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đáp ứng nhu cầu, mục tiêu giáo lục thời kì Thục trạng quản lý hoạt động phụ đạo học sinh chua đạt chuân ỏ’ trường tiểu học Minh Thắng huyện Chon Thành tinh Bình Phước 2.1 Giói thiệu khái qt trưịìig tiểu học Minh Thắng Trường tiểu học Minh Thắng gồm hai điểm, điểm đóng địa bàn ấp 1, điểm thứ hai nằm địa bàn ấp xã Minh Thẳng huyện Chơn Thành tinh Bình Phước Chơn Thành huyện tách từ huyện Bình Long tinh Bình Phước vào ngày 2/5/2003, huyện với điều kiện kinh tế khó khăn, dân cư tương đối thưa thớt Người dàn sống yếu bàng nghề lao dộng chân tay làm thuê làm mướn; công nhàn nông trường tỉ lệ hộ nghèo vả cận nghèo chiếm ti lệ cao giáo dục địa bàn xã Minh Thắng năm học 2016 -2017: xã có điểm trường, 01 trường trung học sở, 01 trường tiểu học 01 trường mầm non sổ lượng giáo viên đù đạt trình độ chuẩn chuẩn CO’ sỏ’ vật chất: Tổng diện tích đất tự nhiên 3473,893 Trường có 12 phịng học (điểm 07 phịng, diểm phụ 05 phịng, phịng thư viện, 01 phịng máy tính, phịng mĩ thuật, 01 phịng đồn đội, 01 phịng hiệu trưởng, 01 phịng phó hiệu trường, 01 phịng ke tốn; 01 phòng y tế ) Co’ cấu tổ chức truờng gồm: 01 chi Đàng gồm có 11 đàng viên, 03 tố chuyên môn ( tổ khối 1; tổ khối +3; tổ khối 4+5): 01 tổ hành văn phịng Trong dó cán quản lý 02; giáo viên 19; nhân viên 05; qui mơ trường lóp * Số lóp * Số học sinh Năm học Năm học Năm học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Tổng sổ 343 369 345 - Khối lớp 67 104 64 - Khối lớp 75 62 93 - Khối lóp 63 74 60 - Khối lớp 69 61 71 - Khối lớp 69 68 57 157 168 156 13 14 3 6 Số học sinh Nữ Dân tộc Đối tượng sách Khuyết tật \ r •» t I • Vê chât lượng giáo dục hai mặt Trong năm học 2016 - 2017 trường áp dựng đánh giá lực học sinh kết hợp hai thông tư 30 22 phần lực thi nhận xét hoàn thành chưa hoàn thành, hạnh kiểm thay lực vả phẩm chất Ngồi giáo viên cịn phân loại học sinh hoàn thành xuất sẳc, hoàn thành vượt trội, hoàn thành chưa hoàn thành để thuận lợi việc bồi dưỡng phụ đạo học sinh Thống kê học sinh xếp loại chất lirọng giáo dục đầu năm hục 2016 - 2017 nhằm tiến hành thực bồi dưỡng hỗ trụ' Khối rp Á Tơng số học Hồn thành sinh xuất sắc Ti lệ I ien vượt Tí lệ Hoàn thành Tỉ lệ Chua hoàn thành Tỉ lệ bậc 64 22’ 34,4 25 39,1 9,4 11 17,1 93 26 27,9 40 43,1 18 19,3 9,7 60 12 20,0 31 51,7 11 18,3 10,0 71 17 23,9 36 50,7 11,3 10 14,1 57 15,8 18 31,6 24 42,1 10,5 qp Ấ Tông 345 86 24,9 150 43,5 67 19,4 42 12,2 Việc thống kè lấy số liệu thực chất chất lưọìig đầu năm học để đưa số biện pháp đạo nham nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cùa nhà trường năm học Giúp giáo viên cỏ thêm biện pháp hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học cách hiệu Giải số vướng mắc giáo viên thực nhiệm vụ phụ đạo cho học sinh chưa đạt chuẩn 2.2 Thực trạng quản lý công tác phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn ỏ' trường tiểu học Minh Thắng Trong trình lãnh đạo thực hoạt động cùa nhà trường cơng tác ưu tiên hàng đầu hiệu trưởng vần nâng cao chát lượng dạy học, can có quan tâm đặc biệt việc xây dựng biện pháp chi đạo giáo viên quan tâm, giúp đỡ đối tượng học sinh chưa hoàn thành đối tượng học sinh có nguy từ hồn thành xuống chưa hồn thành Làm tốt công tác tuyên truyền đế người dân đóng địa bàn, có ohụ huynh học sinh hiểu quan tàm đến công tác giáo dục Thường xuyên chi đạo cho giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền công tác phổi hợp giáo viên phụ huynh việc học tập cùa em trường nhà Trên sở kế hoạch chi đạo cùa ngành, hiệu trưởng giao cho phó hiệu rường phụ trách chun mơn, giáo viên chù nhiệm, đặc biệt giáo viên chưa đủ tiết lược xếp phụ đạo cho học sinh vào buổi chiều tuần Khi thực việc lạy học giáo viên phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra uốn nan học sinh Thường