Giao an 8 w soan theo chuyen kien thuc ky nang

VB: nh c¸c em ®· häc, tuyÕn tuþ cã chøc n¨ng ngo¹i tiÕt lµ tiÕt dÞch tuþ vµo t¸ trµng tham gia vµo tiªu ho¸ thøc ¨n, võa cã chøc n¨ng néi tiÕt, cïng víi tuyÕn trªn thËn, tuyÕn tuþ tham g[r]

Ngày soạn:21/8/2010

Ngày dạy :23/9/2010

TiÕt

Bµi 1: Bµi mở đầu

A mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu đợc mục đích, ý nghĩa kiến thức phần thể ngời - Xác định đợc vị trí ngời giới Động vật

- Nêu đợc phơng pháp đặc thù môn học 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ t độc lập làm việc với SGK 3 Thái độ

- Cã ý thøc bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

C hot ng dy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trong chơng trình sinh học em học ngành động vật nào? ( Kể đủ ngành theo tiến hoá)

- Lớp động vật ngành động vật có xơng sống có vị trí tiến hố cao nhất? (Lớp thú – khỉ tiến hố nhất)

3 Bµi míi

Lớp em nghiên cứu thể ngời vệ sinh Hoạt động 1: Vị trí ngời tự nhiên

Mục tiêu: HS thấy đợc ngời có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo cơ thể hoàn chỉnh hoạt động có mục đích

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS đọc thơng tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại ngời trong tự nhiên?

- Con ngời có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK - Đặc điểm khác biệt ngời động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm v rỳt kt lun

- Cá nhân nghiên cøu bµi tËp

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng ph

- Các nhóm khác trình bày, bổ sung  KÕt luËn

KÕt luËn:

- Ngời có đặc điểm giống thú  Ngời thuộc lớp thú

- Đặc điểm có ngời, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Sự khác biệt ngời thú chứng tỏ ngời động vật tiến hoá nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả

lêi :

- Häc bé môn thể ngời vệ sinh giúp chúng ta hiểu biết gì?

- Yờu cu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- H·y cho biÕt kiÕn thøc vỊ c¬ thĨ ngêi vµ vƯ sinh cã quan hƯ mËt thiÕt với những ngành nghề xà hội?

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đỏi nhóm để mối liên quan mơn với khoa học khác

TiĨu kÕt:

- Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trờng, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể Bảo vƯ c¬ thĨ

- Kiến thức thể ngời vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

Hoạt động 3: Phơng pháp học tập môn thể ngời vệ sinh

Mục tiêu: HS đợc phơng pháp đặc thù môn học qua quan sát

mơ hình, tranh, thí nghiệm, mẫu vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phơng pháp học môn Sinh học lớp dới để trả lời:

- Nêu phơng pháp để học tập bộ môn?

- Cho HS lÊy VD cô thể minh hoạ cho phơng pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết lun

- HS lấy VD cho phơng pháp

KÕt ln:

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tợng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Kiểm tra, đánh giá

? Trình bày đặc điểm giống khác ngời động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lỵi ích việc học môn Cơ thể ngời vµ sinh vËt” 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu 1, SGK - Kẻ bảng vào

- ễn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú

Ngày soạn:22/8/2010

Chơng I Khái quát thể ngời Bài 2: cấu tạo thể ngời A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Nêu đợc đặc điểm cơthể ngời

- Xác định đợc tên xác định đợc vị trí quan, hệ quan thể mơ hình

- Nêu rõ đợc tính thống hoạt động hệ quandới đạo hệ thần kinh v h ni tit

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn t tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mô hình tháo lắp quan c¬ thĨ ng-êi

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày đặc điểm giống khác ngời thú? Từ xác định vị trí ngời tự nhiên

- Cho biết lợi ích việc học môn Cơ thể ngời vµ vƯ sinh” 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

Mục tiêu: HS rõ phần thể, trình bày đợc sơ lợc thành phần, chức năng

các hệ quan.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời:

- Cơ thể ngời gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể đợc bao bọc cơ quan nào? Chức quan là gỡ?

-Dới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm khoang ngùc, khoang bơng?

(GV treo tranh mơ hình thể ngời để HS khai thác vị trí quan)

- Cho HS đọc to  SGK trả lời:-? Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS cã thĨ lªn trực tiếp tranh mô hình tháo lắp quan thể - HS trả lời Rót kÕt luËn

- GV thụng bỏo ỏp ỏn ỳng

- Ngoài hệ quan trên, thể còn có hệ quan khác?

- So sánh hệ quan ngời thú, em có nhận xét gì?

- HS khác tên quan hệ mô hình

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt

- Da, c¸c gi¸c quan, hƯ sinh dơc vµ hƯ néi tiÕt

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan

Hệ quan Các quan hệ

cơ quan

Chức hệ quan - Hệ vận ng

- Hệ tiêu hoá

- Hệ tuần hoàn

- Hệ hô hấp

- Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xơng

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản phổi

- Thn, ống dẫn nớc tiểu bóng đái

- N·o, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vận động thể

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể

- Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết - Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể mơi trờng

- Bµi tiÕt níc tiĨu

- Tiếp nhận trả lời kích từ mơi trờng, điều hồ hoạt động quan Kết luận:

1 Các phần thể

- C th chia làm phần: đầu, thân tay chân - Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Dới da lớp mỡ  xơng (h ng)

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành Các hệ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu: HS đợc vai trị điều hồ hoạt động hệ quan hệ

thần kinh nội tiết.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời :

- Sự phối hợp hoạt động quan trong thể đợc thể trờng hợp nào?

- Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi nhóm:

- HÃy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh và hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch

cơ quan

+ Thy đợc vai trị đạo, điều hồ hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK Kết luận:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể dới đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngợc b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan dới có chức đạo hoạt động hệ quan khỏc

a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b Hệ vận động, tuần hồn, tiêu hố hô hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

d HƯ bµi tiÕt, sinh dơc vµ hƯ thần kinh 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

Ngày soạn:28/8/2010

Ngày dạy :30/8/2010

Tiết

Bài 3: tế bào

A mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Mô tả đợc thành phần cấu tạo tế bàophù hợp với chức chúng - Đồng thời xác định rõ tế bào đơn vị cấu tạo đơn vị chức thể 2 Kĩ năng

- Rèn t suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc học tập, lòng yêu thích môn B chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 3.1; 4.1; 4.4 SGK - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? cho VD chứng minh?

3 Bµi míi

VB: Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp đợc cấu tạo từ tế bào - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thớc, chức loại tế bào?

- GV: Tế bào khác phận nhng có đặc điểm giống Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào ®iĨn h×nh

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan s¸t kÜ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Tế bào chất gồm nhiều bào quan + Nhân

Hot ng Chức phận tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc chức quan trọng phận tế bào Thấy

đợc cấu tạo phù hợp với chức thống thành phần tế

bào.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? - Lới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lợng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- T¹i nãi nhân trung tâm tế bào?

- HÃy giải thích mối quan hệ thống nhất

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

về chức màng, chất tế bào và nhân?

Kết luận: Bảng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần hố học tế bào chất hữu và

vô cơ.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hoá học của tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Ti khu phần ăn ngời cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng nớc?

- HS dựa vào  SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các nguyên tố hoá học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

KÕt luËn:

- TÕ bµo hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C, H, O, S, N

+ Gluxit: C, H, O (tỉ lệ 1C:2H: 1O) + Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN

b Chất vơ cơ: Muối khống chứa Ca, Na, K, Fe nớc Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào

Mơc tiªu:

- HS nêu đợc đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, - Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để tr li cõu hi:

- Hằng ngày thể môi trờng có mối quan hệ với nh thÕ nµo?

- Kể tên hoạt động sống diễn trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 h·y cho biết chức của tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trờng ngồi oxi, chất hữu cơ, nớc, muối khống cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết + HS rút kết luận

- HS đọc kết luận SGK Kết luận:

+ Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với mơi trờng bên ngồi => Tế bào đơn vị chức thể

4 Kiểm tra, đánh giá

Cho HS lµm bµi tËp (Tr 13 – SGK)

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể đợc cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi toàn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng) 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - §äc môc “Em cã biÕt”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chc nng

Ngày soạn:29/8/2010

Ngày dạy :31/9/2010

Tiết Bài 4:

Mô

A mục tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc khái niệm mô

- Phân biệt đợc loại mơ chức loại mơ 2 K nng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái quát hoá, kĩ hoạt động nhóm B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? 3 Bài mới

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, ng ời ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm mô.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hỏi:

- HÃy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- HS trao i nhóm để hồn thành tập 

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thớc khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phôi

- Vậy mô gì?

- Vì chức khác

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

Mô tập hợp tế bào chuyên hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào

Hoạt động 2: Các loại mô

Mục tiêu: HS phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức tng mụ

- Phiếu học tập HS kẻ sẵn vë

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập - GV treo tranh H 4.1 cho HS nhËn xÐt kết

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào vë

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp

quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu đợc xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xơng có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đa kết

- HS trao đổi nhóm, hồn thnh phiu hc

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi: - Hình dạng tế bào vân tim giống và khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nh nào?

- Yêu cầu nhóm hoàn thµnh tiÕp vµo phiÕu häc tËp

- GV nhận xét kết quả, đa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- GV nhận xét, đa kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết

Kết luận:

Tên loại mô Vị trí Chức Cấu tạo Mô biểu bì

- Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ da, lót trong quan rỗng.

- Nằm các tuyến thể.

- Bảo vệ che chë, hÊp thơ.

- TiÕt c¸c chÊt.

- Chủ yếu tế bào, các tế bào xếp xít nhau, phi bào.

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xơng - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi nh: - Dây chằng - Đầu xơng - Bộ xơng - Mỡ

- Hệ tuần hoàn và bạch huyết.

Nõng , liên kết các quan hoặc là đệm học. - Cung cấp chất dinh dỡng.

Chđ u lµ chất phi bào, tế bào nằm rải rác.

3 Mô

- Mô vân

- Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xơng

- Cấu tạo nên thành tim

- Thµnh néi quan

Co dãn tạo nên sự vận động các cơ quan thể. - Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

Chđ u lµ tÕ bµo, phi bµo Các tế bào dài, xếp thành bó, lớp. - Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, cã 1 nh©n.

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến các hệ quan.

- Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hồ và phối hợp hoạt động các quan đảm bảo thích ứng của thể với môi trờng.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron và các tế bào thn kinh m).

- Nơron có thân nối với sợi nhánh và sợi trục.

4 Kim tra, đánh giá - HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dãn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a Chđ u lµ tÕ bào có hình dạng khác b Các tế bào dµi, tËp trung thµnh bã

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mô thần kinh có chức năng:

c Gåm tÕ bµo vµ phi bµo

d Điều hồ hoạt động quan e Giúp quan hoạt động dễ dàng

(đáp án d đúng) 5 Hớng dẫn học nhà

Ngày soạn:4/9/2010

Ngày dạy : 6/9/2010

Tiết Bài 6:

Phản xạ

A mục tiªu.

- Chứng minh phản xạ sở hoạt động thể ví dụ cụ thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to hình 6.1 Nơron; H6.2 Cung phản xạ SGK - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

Thu báo cáo HS trớc 3 Bài mới

VB:

- Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

-Nhìn thấy me, khế có tợng tiết nớc bọt? - Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại?

- Hiện tợng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nh nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hot ng 1: Cu tạo chức nơron

Mục tiêu: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy đợc chiều hớng lan truyền xung thần kinh sợi trục

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhËn xÐt, rót kÕt ln

- N¬ron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niƯm tÝnh c¶m øng, tÝnh dÉn trun

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lu ý: xung thÇn kinh lan trun theo chiỊu

- Dựa vào chức dẫn truyền, ngời ta chia nơron thành loại:

- GV phỏt phiu hc tp, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- HS ghi nhí chó thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi

- GV treo bảng kẻ phiếu häc tËp

- GV đa đáp án đúng, hớng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức

Nơron hớng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thÇn kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm)

N¬ron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ơng thần kinh

- Liên hệ nơron Nơron li t©m

(nơron vận động)

Th©n n»m trung -ơng thần kinh, sợi trục h-ớng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ơng tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơron hớng tâm li tâm (Ngợc chiều)

Kết luận:

a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nron hng tõm (nron cảm giác) - Nơron trung gian (nơron liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động 2: Cung phn x

Mục tiêu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ.

Biết giải thích số phản xạ ngời cung phản xạ vòng phản xạ.

Hot ng GV Hoạt động HS

- Cho VD phản xạ? - Phản xạ gì?

- Hiện tợng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan s¸t H 6.2

- Xung thần kinh đợc dẫn truyền nh thế nào?

- H·y gi¶i thÝch phản xạ kim châm vào

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trơng nớc tế bào gốc lá)

-  SGK

- Tù rót kÕt ln

tay, tay rơt l¹i?

- Bằng cách trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng thể đáp ứng kích thích cha? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đờng liên hệ ngợc tạo thành vịng phản xạ

- GV đa VD vòng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vịng phản xạ?

- Quan s¸t H 6.3

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

KÕt luËn: a Phản xạ

- l phn ng ca thể để trả lời kích thích mơi trờng (trong ngoài) dới điều khiển hệ thần kinh

b Cung phản xạ - Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hớng tâm, trung gian, li tâm

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hớng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vũng phn x - Khái niệm (SGK) 4 Kiểm tra, đánh giá

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phn x

- Trả lời câu 1, SGK 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thớch - c mc Em cú bit

Ngày soạn:5/9/2010

Ngày dạy :6/9/2010

Tiết

Bài 5: thực hành

quan sát tế bào mô

A mục tiêu.

- Chun b c tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mô sụn, mô xơng, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mô cơ, mô liên kết + Kĩ năng: Rèn luyện kỷ quan sát tế bào mơ dới kính hiển vi - Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B chuẩn bị.

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giị lợn

+ Dung dÞch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

C hot ng dy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ - Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dãn

3 Bµi míi

VB: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành - GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành

- GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành

Mục tiêu: HS làm đợc tiêu quan sát thấy tế bào mô vân.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bớc làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hớng dẫn trớc cho nhóm HS yêu thích môn học thao tác thực

- Phân công nhóm thÝ nghiÖm

- GV hớng dẫn cách đặt tế bào mơ vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính - Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm dới lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Yªu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu nh h-ớng dẫn, yêu cầu:

+ Ly si tht mnh + Khụng b t

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen bọt khí

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hồn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy đợc: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

KÕt luËn:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch ly bp c

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lÝ NaCl 0,65% - §Ëy lamen, nhá dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy b Quan sát tế bào:

- Thấy đợc thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác

Mục tiêu: HS quan sát vẽ lại đợc hình tế bào mơ sụn, mơ xơng, mơ vân, mô cơ trơn, phân biệt điểm khác loại mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát tiêu cho nhóm, yêu cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào - GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên lần lợt quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để lần lợt quan sát loại mô Vẽ hình vào Kết luận:

- M« biĨu bì: tế bào xếp xít

- Mụ sn: có đến tế bào tạo thành nhóm - Mô xơng: tế bào nhiều

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài 4 Nhận xét - đánh giá

- GV nh¾c nhë HS thu dän, vƯ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em quan sát đợc loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ôn lại kiến thức mô thần kinh

Ngày soạn:11/9/2010

Ngày dạy :13/9/2010 Tiết 7

Chơng II – Vận động

Bài 7: Bộ xơng

A mục tiêu.

- Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống

- Kể tên phần xơng ngời loại khớp B chuẩn bị.

- Mô hình xơng

C hot động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ

3 Bµi míi VB:

? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xơng ngời có đặ điểm cấu tạo chức nh nào? Hôm em tìm hiểu

Hoạt động 1: Các thành phần xơng

Mục tiêu: HS rõ đợc vai trị xơng, nắm đợc thành phần của xơng phân biệt loại xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời câu hỏi:

- B xng gm my thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác giữa xơng tay xơng chân?

- Vỡ cú s khỏc đó?

- Từ đặc điểm xơng cho biết xơng có chức gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu đợc:

+ Gièng: có thành phần tơng ứng với

+ Khác: kích thớc, cấu tạo đai vai đai hông, xơng cổ tay, bàn tay, bàn chân + Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời

- Tù rót kÕt luËn KÕt luËn:

1 Thành phần xơng - Bộ xơng chia phần:

+ Xơng đầu gồm xơng sọ xơng mặt + Xơng thân gồm cột sống lồng ngực + Xơng chi gồm xơng chi xơng chi dới - Đặc điểm phần: SGK

+ Xơng chi nhỏ bé, linh hoạt

+ Xng chi dới to, khoẻ, dài, chắn, cử động

=> Bộ xơng ngời thích nghi với q trình lao động đứng thẳng Vai trò xơng

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động Hoạt động 2: Phân biệt loại xơng

Mục tiêu: HS phân biệt đợc loại xơng hình thái, cấu tạo.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại x-ơng?

- Phân biệt đặc điểm loại?

- Xác định loại xơng tranh và mơ hình?

Kết luận:

- Căn vào hình dạng cấu tạo chia xơng thành loại:

+ Xơng dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (ngời lớn) + Xơng ngắn: ngắn

+ Xơng dẹt: hình dẹt Hoạt động 3: Các khớp xơng

Mục tiêu: HS nắm đợc phân loại khớp thành loại dựa khả cử động và xác định đợc khớp thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xơng? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lêi c©u hái:

- Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nh nào? Vì sao có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xơng ngời chủ yếu khớp động giúp ngời vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rót kÕt luËn

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận Kết luận:

- Khớp xơng nơi hai hay nhiều đầu xơng tiếp giáp với - Có loại khớp xơng:

+ Khớp động: đầu xơng có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xơng có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xơng khớp với mép ca xếp lợp lên nhau, không cử động đợc

4 Kim tra, ỏnh giỏ

? Chức xơng gì?

? Xỏc nh trờn tranh vẽ xơng thành phần xơng ngời? Các khớp xơng dán thích

(nếu có dùng mơ hình xác định thể mình) 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

Ngày soạn:12/9/2010

Ngày dạy :14/9/2010

TiÕt Bµi 8: cấu tạo tính chất xơng A mục tiêu.

- Mô tả cấu tạo xơng dài

- Nêu đợc chế lớn lên dài xơng

- Xác định đợc thành phần hố học xơng để chứng minh đợc tính đàn hồi cứng rắn xơng

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản B chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK - VËt mÉu:

Xơng đùi ếch xơng ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xơng Một panh để gắp xơng, đèn cồn, cốc nớc lã để rửa xơng, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xơng đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ nh theo nhóm) C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Bộ xơng ngời đợc chia làm phần? Mỗi phần gồm xơng nào?

- Sự khác xơng tay xơng chân nh nào? Điều có ý nghĩa hoạt động ngời?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp? 3 Bµi míi

VB: Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thơng tin cho ta biết xơng có sức chịu đựng lớn Vậy xơng có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo xơng

Mục tiêu: HS đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt chức nó.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xơng dài có cấu tạo nh nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho cỏc HS khỏc nhn xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xơng, nan x-ơng đầu xx-ơng xếp vòng cung có ý nghĩa gì với chức xơng?

- GV: Ngời ta ứng dụng cấu tạo xơng hình ống cấu trúc hình vòm vào kiến trúc

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xÐt vµ rót kÕt ln

xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vòm cửa)

- Nêu cấu tạo chức xơng dài?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nêu cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt?

vững

- Nan xơng xếp thành vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thông tin trình bày

- Nghiờn cu thụng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rót kÕt luËn KÕt luËn:

1 Cấu tạo xơng dài bảng 8.1 SGK

2 Chức xơng dài bảng 8.1 SGK Cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt

- Ngoài mô x¬ng cøng (máng)

- Trong tồn mơ xơng xốp, chứa tuỷ đỏ Hoạt động 2: Sự to dài xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

- Xơng to nhờ đâu?

- GV dựng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xơng bê B C phía sụn tăng trởng A D phía ngồi sụn đầu xơng Sau vài tháng thấy xơng dài nhng khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài trc

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng

- GV lu ý HS: Sự phát triển xơng nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trởng hoá xơng nhanh, ngời không cao đợc Tuy nhiên màng xơng sinh tế bào xơng

- HS nghiªn cứu mục II trả lời câu hỏi

- Trao i nhúm

- Đại diện nhóm trả lêi

- Chèt l¹i kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Xơng to bề ngang nhờ tế bào màng xơng phân chia - Xơng dài tế bào sụn tăng trởng phân chia hoá xơng Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất xơng

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS đợc thành phần xơng có liên quan đến tính chất xơng – Liên hệ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xơng đùi ếch vào ngâm dd HCl 10%

- Gäi HS lªn quan sát - Hiện tợng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xơng ngân rửa vào cốc

- HS quan sát nêu tợng:

x-níc l·

- Thử uốn xem xơng cứng hay mềm? - Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tợng

- Tõ c¸c thÝ nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất x-ơng?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, ngời già

¬ng cã muèi CaCO3

+ Xơng mềm dẻo, uốn cong đợc - Đốt xơng bóp thấy xơng vỡ

+ X¬ng vơn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

KÕt luận:

- Xơng gồm thành phần hoá học là: + Chất vô cơ: muối canxi

+ Chất hữu (cốt giao)

- S kt hp thành phần làm cho xơng có tính chất đàn hồi rắn 4 Kiểm tra, đánh giá

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 9: Cấu tạo tính chất

Tiết 9

Ngày soạn:18/9/2010 Ngày dạy:20/9/2010

Bài 9: Cấu tạo tính chất cơ A mục tiêu.

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất co nêu đợc ý nghĩa co - Nêu mối quan hệ xơng vận động

B chuÈn bÞ.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ ngời

- Bóa y tÕ

- Nếu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co III Tiến trình lên líp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ

- Nêu cấu tạo chức xơng dài?

- Nêu thành phần hoá học tính chất xơng? 3 Bài mới

GV dùng tranh hệ ngời giới thiệu cách khái quát nhóm thể nh phần thông tin đầu SGK

Hot ng 1: Cu tạo bắp tế bào cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan

sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời cõu hi:

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Bắp có cấu tạo nh nào? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

bổ sung rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xơng, phình to bụng

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối + Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

Hoạt động 2: Tính chất cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát

H 9.2 SGK (nÕu cã ®iỊu kiƯn GV biểu diễn thí nghiệm)

- Yêu cầu HS mô tả thí nghiệm co - GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trớc cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yªu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kÕt luËn

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thông tin SGK, rút kÕt luËn

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm) - Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

KÕt luËn:

- Tính chất co dÃn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Cơ co lại dÃn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại vµ to vỊ bỊ ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hớng tâm đến trung ơng thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co

Hoạt động 3: ý nghĩa hoạt động co cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho bit :

- Sự co có tác dơng g×?

- u cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan s¸t H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

KÕt luËn:

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm 4 Kiểm tra ỏnh giỏ

- HS làm tập trắc nghiƯm :

Khoanh trịn vào đầu câu trả lời đúng: Cơ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d g ChØ cã c, d

2 Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố nh

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e ChØ a vµ c 5 Hớng dẫn nhà - Học trả lời câu 1, 2, Gợi ý:

Câu 1: Đặc điểm phù hợp chức co tế bào cơ:

+ Tế bào gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền nên tế bào dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc tơ dày tơ mảnh bố trí xen kẽ Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm ngắn lại tạo nên co

Câu : Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, nhng không co tối đa Cả hai đối kháng co tạo cân giữ cho hệ thống xơng chân thẳng để trọng tâm rơi vào chân

C©u :

- Không gấp duỗi co tối đa 9của phËn c¬ thĨ)

TiÕt 10

Ngày soạn:19/9/2010 Ngày dạy:21/9/2010

Bi 10: hot ng ca cơ A mục tiêu.

- HS chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng lao động di chuyển

- Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu đợc lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thờng xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

B chuÈn bÞ.

- Máy ghi công cơ, loại cân III Tiến trình lên lớp

1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

- Câu 2,3 SGK 3 Bài mới

VB: Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi:

- Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

Hoạt động 1: Công cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- Yờu cu HS tỡm hiểu thông tin để trả lời câu hỏi:

- Thế cơng cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hởng đến hoạt động của cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lùc ®Èy; 3- lùc kÐo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

KÕt luËn:

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công - Công : A = F.S

F : lực Niutơn S : độ dài A : cơng

+ Khèi lỵng cđa vËt di chun

Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

máy ghi công đơn giản

- GV hớng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - u cầu HS thảo luận trả lời :

- Qua kết trên, em hÃy cho biết khối lợng vật nh công sản sinh lín nhÊt ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ trong q trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tợng biên độ co giảm làm việc sức đặt tên l gỡ ?

-Yêu cầu HS rút kết luËn

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ ? a Thiếu lợng

b ThiÕu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hởng đến sức khoẻ, lao động và học tập nh nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS lên làm lần:

+ Ln 1: co ngún tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co đợc lần mỏi có biến đổi biên độ co - Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Khèi lỵng cđa vËt thÝch hỵp công sinh lớn

+ Biờn co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết lun

- HS liên hệ thực tế trả lêi

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liªn hƯ thùc tÕ vµ rót kÕt ln

KÕt ln:

- Công có trị số lớn co nâng vật có khối lợng thích hợp với nhịp co vừa phải

- Mi tợng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng Nguyên nhân mỏi

- Cung cÊp oxi thiếu - Năng lợng thiếu

- Axit lactic b tích tụ cơ, đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lợng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

- Thờng xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng Hoạt động 3: Thờng xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

c©u hái:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố nµo ?

- Những hoạt động đợc coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh đến hệ quan trong thể dẫn tới kết đối với hệ cơ?

- Nên có phơng pháp nh để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trỡnh by, b sung Nờu c:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hot ng coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thờng xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hởng đến quan

- Rót kÕt luËn KÕt luËn:

- Thờng xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xơng thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá Làm cho tinh thần sảng khoái

- Tập luyện vừa sức 4 Kiểm tra đánh giá

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Công gì? Cơng đợc sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi - Cho HS chơi trò chơi SGK

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thờng xuyên thực nhà

Ngày soạn:25/9/2010

Ngày dạy :27/9/2010 Tiết 11

Bài 11: Tiến hoá hệ vận động Vệ sinh hệ vận động

A mơc tiªu.

- Nêu ý nghĩa việc rèn luyện lao động phát triển bình thờng hệ co v xng

- Nêu biện pháp chèng vĐo ë häc sinh B chn bÞ.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5 - Tranh vẽ xơng ngời xơng tinh tinh - Phiu trc nghim

III Tiến trình lên lớp 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích ? Hãy tính công xách túi gạo kg lên cao m

- Nguyên nhân mỏi ? gi¶i thÝch ?

- Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi

3 Bµi míi

VB: Chúng ta biết ngời có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, nhng ngời khỏi động vật trở thành ngời thơng minh Qua q trình tiến hố, thể ngời có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xơng Bài hơm tìm hiểu tiến hoá hệ vận động

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xơng ngời so với xơng thú Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xơng ngời tinh tinh,

yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đa đáp án

- HS quan s¸t c¸c tranh, so s¸nh sù kh¸c nhaugiữa xơng ngời thú

- Trao i nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

B¶ng 11- Sự khác xơng ngời xơng thú

Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú

- Tỉ lệ sọ/mặt - Lồi cằm xơng mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Kh«ng cã - Cét sèng

- Lång ngùc

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Nở theo chiỊu lng bơng - X¬ng chËu

- Xơng đùi - Xơng bàn chân - Xơng gót

- Në rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xơng ngón ngắn, bàn chân hình vòm

- Lớn, phát triển vỊ phÝa sau

- HĐp

- B×nh thêng

- Xơng ngón dài, bàn chân phảng

- Nhỏ - Những đặc điểm xơng ngời

thích nghi với t đứng thẳng bng 2 chõn ?

- Yêu cầu HS rút kÕt ln

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đợc đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

KÕt luËn:

- Bộ xơng ngời cấu tạo hoàn toàn phù hợp với t đứng thẳng lao động Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ ngời so với hệ thú

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- Hệ ngời tiến hoá so với hệ thó nh thÕ nµo ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

KÕt luËn:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm ngời - Cơ vận động lỡi phát triển

- Cơ tay: phân hoá thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xơng phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm gì?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan s¸t H 11.5

- Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

Để xơng phát triển cân đối cần: + Chế độ dinh dỡng hợp lí

+ Thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, t làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Kiểm tra đánh giá

- HS lµm bµi tËp tr¾c nghiƯm

Khoanh trịn vào dấu - đặc điểm có ng“ ” ời, khơng có động vật. - Xơng sọ lớn xơng mặt

- Cét sèng cong h×nh cung

- Lång ngùc në theo chiỊu lng – bơng - C¬ nÐt mặt phân hoá

- Cơ nhai phát triển

- Khớp cổ tay linh động

- Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón nằm đối diện với ngón 5 Hng dn v nh

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành nh SGK

Ngày dạy :28/9/2010 Tiết 12

Bài 9:thực hành- Tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng

A mục tiêu.

- HS biết cách sơ cứu gặp ngời gÃy xơng

- Biết băng cố định xơng bị gãy, cụ thể xơng cẳng tay, cẳng chân B chuẩn bị.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

Băng hình sơ cứu băng bó cố định gãy xơng (nu cú)

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế

III Tiến trình lên lớp 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra :

KiĨm tra 15 phút

Câu 1: Cho từ sau: Chất hữu cơ, chất khoáng, tơ dày, tơ mảnh, co, dÃn HÃy điền vào chỗ trống câu sau cho phù hợp:

a, Khi co, đâm xuyên vào vùng phân bố làm TB co ngắn lại

b.Xng đợc cấu tạo từ Độ cứng xơng đợc tạo Độ đàn hồi xơng đợc tạo

c Tính chất

Câu 2: Phản xạ gì? Lấy vị dụ phân tích đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phn x ú?

Đáp án + Biểu điểm

Câu 1: Tơ mảnh Tơ dày Chất HC; Chất khoáng Chất khoáng; Chất HC; co; Dãn ( ý ỳng 0,5 im)

Câu 2: Khái niệm Phản xạ (2 điểm) - Ví dụ (1 điểm)

- Phân tích đợc đờng cung phản xạ; vẽ sơ đồ xác (3 điểm) 3 Bài mới

VB: GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xơng địa phơng, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu

hái :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xơng? - Vì nói khả gãy xơng liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xơng tham gia giao thông, em cần ý đến điểm gì ?

- HS trao đổi nhóm nêu c :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngÃ, tai nạn giao thông

+ Tuổi cao, nguy gãy xơng tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hớng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy x-ơng

- Gặp ngời bị tai nạn giao thông chúng ta có nên nắn chỗ xơng gÃy không ? Vì sao ?

- GV nhận xét vµ gióp HS rót kÕt ln

+ Khơng, làm cho đầu xơng gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

KÕt luËn:

- GÃy xơng nhiều nguyên nhân

- Khi b gãy xơng phải sơ cứu chỗ, không đợc nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 2: Tập sơ cứu băng bó

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng băng hình nhóm

HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng cố nh

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó - GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sỏt, un nn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra - Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho và ngời khác khơng bị gãy xơng ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm đợc thao tác

- Tõng nhãm tiÕn hµnh lµm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xơng cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày đợc: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm đợc

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên Kết luận:

Ph¬ng pháp sơ cứu :

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xơng gÃy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xơng

- Buc nh v chỗ đầu nẹp bên chỗ xơng gãy * Bng bú c nh

- Với xơng cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xơng chân: băng từ cổ chân vào Nếu xơng đùi dùng nẹp tre dài từ sờn đến gót chân buộc cố định phần thân

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhËn xÐt chung thực hành u, nhợc điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt : Nhắc nhở nhóm làm cha đạt yêu cầu 5 Hớng dẫn nhà

Tiết 13

Ngày soạn: 2/10/2010 Ngày dạy: 4/10/2010

Chơng III- Tuần hoàn

Bài 13: Máu môi trờng thể A mục tiêu.

- xác định chức mà máu đảm nhiệm liên quan với thành phần cấu tạo Sự tạo thành nớc mô từ máu chức nớc mô Máu nớc mô tạo thành môi tr-ờng thể

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to H 13.1 ; 13.2 III Tiến trình lên líp 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

? Em nhìn thấy máu cha? Máu có đặc điểm gì? Theo em máu có vai trị thể sống? Hoạt động 1: Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sỏt

H 13.1 trả lời câu

hỏi: ? Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần nh suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyt tng gm thành phần nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nớc nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi máu lu thơng dễ dàng trong

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu đợc kt lun

1- huyết tơng 2- hồng cầu 3- tiĨu cÇu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

mạch không? Chức nc i vi mỏu?

- Thành phần chất huyết tơng gợi ý gì chức nó?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tơi cịn máu từ tế bào về tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

th«ng

- HS thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp đợc với oxi khí cacbonic

+ Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tơi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm Kết luận:

1 T×m hiĨu thành phần cấu tạo máu - Máu gồm:

+ Huyết tơng 55%

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Trong huyết tơng có nớc (90%), chất dinh dỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tơng có chức năng:

+ Duy trỡ máu thể lỏng để lu thông dễ dàng

+ Vận chuyển chất dinh dỡng, chất cần thiết chất thải

- Hng cu cú Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi

Hoạt động 2: Môi trờng thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan h ca

máu, nớc mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Cỏc t bào cơ, não thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố nào ?

- VËy m«i trờng gồm thành phần nào ?

- Môi trờng bên có vai trò gì? - GV giảng giải mối quan hệ máu, nớc mô bạch huyết

- HS trao i nhúm v nờu c :

+ Không, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với môi trờng

+ S trao đổi chất tế bào thể với môi trờng ngồi gián thiếp qua máu, nớc mơ bạch huyết (mơi trờng thể)

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- M«i trờng bên gồm ; Máu, nớc mô, bạch huyết

- Môi trờng giúp tế bào thờng xuyên liên hệ với mơi trờng ngồi q trình trao i cht

Bài tập trắc nghiệm:

Câu 1. Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tơng

c Prôtêin, lipit, muối khoáng d Huyết tơng

Cõu 2. Vai trị mơi trờng thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào

b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi c Tạo môi trờng lỏng để vận chuyển chất

d Giúp tế bào thải chất thừa trình sống 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trớc thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- §äc mơc “Em cã biÕt” Tr- 44 Tiết 14

Ngày soạn:3/10/2010 Ngày dạy:5/10/2010

Bài 14: Bạch cầu miễn dịch A mục tiêu.

- Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

B chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tơng hồng cầu?

- Môi trờng thể gồm thành phần nào? Chóng cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

3 Bµi míi

VB: Khi bị dẫm phải gai, tợng thể sau nh nào? - HS trình bày trình từ bị gai đâm tới khỏi

- GV: C¬ chÕ cđa trình gì?

Hot ng 1: Cỏc hoạt động chủ yếu bạch cầu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Có loại bạch cầu?

- GV giíi thiƯu số kiến thức cấu tạo loại bạch cÇu : nhãm

+ Nhóm :Bạch cầu không hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, i thc bo)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu ngời ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu a axit, a kiềm

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể,

- HS liên hệ đến kiến trớc nêu loại bch cu

bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ? - Sự thực bào gì ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- T bào B chống lại kháng nguyên bằng cách no ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tơng tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào ?

- T bo T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách nào ? - Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích hiện tợng mụn tay sng tấy khỏi ? ?-Hiện tợng hạch bị viêm ?

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ + Thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu ho¸ chóng

+ Bạch cầu trung tính đại thực bào

- HS nêu đợc :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thơng để tiêu diệt vi khuẩn

KÕt luËn:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mô nô (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hố chúng

+ Limpho B tiÕt kh¸ng thĨ vô hiệu hoá kháng nguyên

+ Limpho T phỏ huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vô hiệu hoá kháng nguyên

- Lu ý : bạch cầu a axit a kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut nhng với mức độ

Hoạt động 2: Miễn dịch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi :

- Miễn dịch gì ?

- Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ?

- Hin trẻ em đợc tiêm phòng bệnh nào ?Hiệu sao?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời

KÕt luËn:

- Miễn dịch khả thể khơng bị mắc bệnh sống mơi tr ờng có vi khuẩn, virut gây bệnh

+ MiƠn dÞch tù nhiên : Tự thể có khả không mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

+ Miễn dịch nhân tạo : ngời tạo cho thể tiêm chủng phòng bệnh tiêm huyÕt

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

Câu : HÃy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào : a Bạch cầu trung tÝnh

b Bạch cầu a axit c Bạch cầu a kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

Câu : Hoạt động limpho B

a Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên b Thực bào bảo vệ thể

c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

Câu ; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ? a Tiết men phá huỷ màng

b Dựng phõn t prôtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- §äc mơc “Em cã biÕt” vỊ Héi chøng suy gi¶m miễn dịch

Tiết 15

Ngày soạn: 10/10/2010 Ngày dạy: 12/10/2010

Bài 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu A mục tiêu.

- HS nm c chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa học B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 15, băng video đĩa CD minh hoạ trình đơng máu III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo v c th

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK 3 Bµi míi

VB: Tiểu cầu có vai trị nh nào? Hoạt động 1: Đơng máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK v

trả lời câu hỏi :

- Nêu tợng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

- Vì mạch máu không đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm :

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu?

- Tiểu cầu đóng vai trị quỏ trỡnh ụng mỏu?

- Máu không chảy khỏi mạch là nhờ đâu ?

- S đơng máu có ý nghĩa với sống của thể ?

- GV nãi thªm ý nghÜa y häc

- Rót kÕt luËn

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

- Thảo luận nhóm nêu đợc :

+ TiĨu cÇu vì, cïng víi sù cã mỈt cđa Ca+ +.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thơng

+ Gii phúng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách - HS nêu kết luận

KÕt luËn:

- Khi bị đứt tay, vết thơng nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thơng

- Cơ chế đông máu : SGK

- ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thơng

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ

SGK

- Em biết ngời có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 v t cõu hi :

- Hồng cầu máu ngời cho có loại kháng nguyên nào?

- Huyết tơng máu ngời nhận có loại kháng thể nào ? Chúng có gây kết dính máu ngời nhận không ?

- Lu ý HS : Trong thực tế truyền máu, ngời ta ý đến kháng nguyên hồng cầu ngời cho có bị kết dính mạch máu ngời nhận không mà không ý đến huyt tng ngi cho

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi : Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O? Vì sao ?

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

-Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng ? Vì sao?

- M¸u cã nhiƠm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho ngời khác không ? Vì sao? - Vậy nguyên tắc truyền máu gì ?

+ Không, bị kết dính hồng cầu + Có, không gây kết dính hồng cầu

- HS tr¶ lêi KÕt luËn:

1 Các nhóm máu ngời

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B - Huyết tơng có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu - Có nhóm máu ë ngêi : A, B, O, AB

+ Nhãm máu O : hồng cầu kháng nguyên, huyết tơng có loại kháng thể + Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tơng có kháng thể bêta

+ Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tơng có kháng thể anpha

+ Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng nguyên A,B nhng huyết tơng kháng thÓ

- Sơ đồ truyền máu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trớc để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Tế bào máu tham gia vào trình ụng mỏu :

a Hồng cầu b Bạch cầu c TiĨu cÇu

Câu : Máu khơng đơng đợc : a Tơ máu

b HuyÕt tơng c Bạch cầu

Câu : Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng anpha bêta c Nhóm máu Ab Ýt ngêi cã

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50

O

O

A

¢

B

B

- §äc mơc “Em cã biÕt” trang 50

TiÕt 16

Ngµy soạn:16/10/2010 Ngày dạy:18/10/2010

Bài 16: tuần hoàn máu lu thông bạch huyết A mục tiêu.

- HS nắm đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - Nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trị chúng

- Trình bày đợc sơ đồ vận chuyển máu bạch huyết thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to c¸c h×nh 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hồn ngời, băng đĩa có III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

Câu : Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời : Tế bào tham gia vào q trình đơng máu :

a hồng cầu b.Bạch cầu c Tiểu cầu

2 Ngời có nhóm máu AB không truyền cho ngời có nhóm máu 0, A, B : a nhãm nhãm m¸u AB nhiỊu ngêi cã

b.Nhãm m¸u Ab huyết tơng c Nhóm máu AB hồng cầu có A, B

d.Nhóm máu AB dễ bị mắc bệnh 3 Bài mới

VB: Tuần hồn máu lu thơng bạch huyết có vai trị gì? Hoạt động 1: Hệ tuần hồn máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK v

trả lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào ? Nêu đặc điểm thành phần đó?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lu ý đờng mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn?

- Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong tuần hoàn máu?

- Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

- HS trình bày tranh

- Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao i nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt ln

- HƯ tn hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn

+ Tim ngn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tơi + Hệ mạch :

Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đờng kính mao mạch nhỏ) Đờng đi- chức

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch phổi, tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố máu đỏ tơi, tới tĩnh mạch phổi, tới tâm nhĩ trái

- Vịng tuần hồn lớn : Máu đỏ tơi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ tới mao mạch phần dới thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dới, tới tâm nhĩ phải

- Vai trß tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lu thông hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tÕ bµo, tíi tim

- Vai trị hệ tuần hoàn máu : lu chuyển máu toàn thể Hoạt động 2: Lu thông bạch huyết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu cầu

HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- Phõn hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần nào ?

- Lu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- S luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần nào ?

- Mô tả đờng bạch huyết phân hệ lớn phân hệ nh?

- Hệ bạch huyết có vai trò gì?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tơng tự huyết tơng không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiờn cứu H 16.1 lu ý thích trả lời c :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn: CÊu tạo

- Hệ bạch huyết gồm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể - Mỗi phân hệ gồm thành phần :

+ Mao m¹ch b¹ch huyÕt + M¹ch b¹ch huyÕt + H¹ch b¹ch huyÕt + èng b¹ch huyết + Tĩnh mạch máu Đờng

- Đờng bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch dới đòn) tới tim

- Vai trò : với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng thể tham gia bảo vệ thể

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Hệ tun hon gm :

a Động mạch, tĩnh mạch vµ tim

b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

C©u : Máu lu chuyển thể : a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể cần chất dinh dỡng d Chỉ a b

e Cả a, b, c

Câu : Điểm xuất phát hệ bạch huyết : a Mao mạch bạch huyết

b Các quan thể

c Mao mạch bạch huyết quan thể 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Tiết 17

Ngày soạn: 17/10/2010 Ngày dạy: 19/10/2010

Bài 17: Tim mạch máu A mục tiêu.

- trỡnh bu ic cu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng - Nêu đợc chu kì hoạt động tim(nhịp tim,thể tích/phút)

- Phân biệt đợc loại mạch mạch máu - Rèn luyện để tăng khả làm việc tim B chuẩn bị.

- Bảng phụ: kẻ sẵn bảng 17.1 III Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò tim hệ tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò? 3 Bµi míi

VB: ? Tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn

Hoạt động 1: Cấu tạo tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1 SGK

kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi của tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để

+ Xác định ngăn tim

- Dùa vµo kiÕn thøc cị vµ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

-Hớng dẫn HS vào chiều dài quãng đờng mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- HS quan s¸t c¸c van tim

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mô hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim

- HS lên trình bày tranh mô hình

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét - HS dự đốn, thống đáp án - HS trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kết luận

- HS quan s¸t

Đáp án bảng 17.1

; Nơi máu đợc bơm tới từ ngăn tim

Các ngăn tim co Nơi máu đợc bơm tới

Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải

Tâm thất trái co Vòng tuần hoàn nhỏ

Tâm thất phải co Vòng tuân hoàn lớn

Kết luận: Cấu tạo

- Vị trí, hình dạng

- Màng tim : bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

- Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lu thông theo chiều

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho bit :

- Có loại mạch máu nµo ?

- So sánh khác biệt các loại mạch máu Giải thích khác nhau đó?

- Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch - Sự khác biệt loại mạch :

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích Động mạch

- Thành có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lùc lín

TÜnh m¹ch

- Thành có lớp nhng lớp mô liên kết lớp trơn mỏng động mạch

- Lòng rộng động mạch

- Cã van chiÒu ë nơi máu chảy ngợc chiều trọng lực

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lòng hẹp

- Thớch hp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sỏt H 17.3 SGK v

trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dÃn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm pha?

- Thời gian làm việc giây? Nghỉ giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

- Cỏ nhõn HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày, nhËn xÐt, bỉ sung

- Thư tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co d·n tim ?

KÕt luËn:

- Chu kì co dÃn tim gồm pha, kéo dài 0,8 s + Pha co t©m nhÜ : 0,1s

+ Pha co t©m thÊt : 0,3s + Pha d·n chung : 0,4s

- phút diễn 75 chu kì co dãn tim (nhịp tim) 4 Kiểm tra ỏnh giỏ

GV dùng H 17.4 yêu cầu HS ®iỊn chó thÝch 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp 2, 3, vµo vë bµi tËp - Ôn tập chơng chuẩn bị kiểm tra tiết

Tiết 18

Ngày soạn:24/10/2010 Ngày dạy: 27/10/2010

Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn

A mục tiêu.

- HS trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

- Cã ý thøc phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch B chuẩn bị.

- Băng hình hoạt động (nếu có) III Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc 2 KiĨm tra 3 Bµi míi

VB: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nh để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ,

quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Lc ch yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch đợc tạo ra từ đâu ? Cụ thể nh nào ?

- Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu nào ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

KÕt luËn:

- Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo chiều nhờ yếu tố sau : + Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới động mạch)

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vận chuyển mạch

+ Sự co dãn động mạch

+ Sù vận chuyển máu qua tim tim nhờ hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, søchót cđa lång ngùc hÝt vµo, søc hót cđa tâm nhĩ dÃn

+ Với tĩnh mạch mà máu chảy ngợc chiều trọng lực có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngợc

- Mỏu chy mch vi vận tốc khác Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

và trả lời câu hỏi :

- HÃy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim m¹ch ?

- Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Các tác nhân : khuyết tật tim mạch, sốt cao, mÊt nhiỊu níc, sư dơng chÊt kÝch thÝch, nhiƠm virut, vi khuẩn, thức ăn

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hái :

- C©u (60)

- Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ? - GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Nªu kÕt luËn

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nªu kết luận Kết luận:

1 Biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

+ Không sử dụng chất kích thích có hại : rợu, thuốc lá, hêrôin

+ Cn kim tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kp thi

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thơng hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời c¸c chøng bƯnh nh cóm cóm, thÊp khíp

+ Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch nh : mỡ động vật Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thờng xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp da 4 Kiểm tra đánh giá

- HS trả lời câu 1, SGK 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 3, SGK

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viờn th thao

luyn lõu nm.

Trạng thái Nhịp tim

(Số lần/ phút) ý nghĩa

Lúc nghØ ng¬i 40-60

- Tim đợc nghỉ ngơi nhiều hn

- Khả tăng suất tim cao h¬n

Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tăng lên

Giải thích : vận động viên lâu năm thờng có số nhịp tim/ phút nhỏ ngời bình thờng Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho thể lần đập tim bơm để đợc nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- §äc mơc : Em cã biÕt

Tiết 19

Soạn ngày : 29/10/2010 Dạy ngày : 1/11/2010

Kiểm tra tiết I mơc tiªu.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chơng I đến chơng III nhằm phát mặt đạt cha đạt HS, tìm hiểu nguyên nhân để đề phơng án giải giúp HS học tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cđa HS II ĐỊ kiĨm tra:

Ma tr n

ậ

M Đ ND

Mức độ nhận biết Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

1,5 đ 1,5 đ

Câu

Câu 1,5 đ 1,5 đ

Câu ,5đ đ 2,5 đ

Câu đ đ đ

Câu 0,5đ đ đ 2,5 đ

Tổng đ đ đ 10 đ

Mã đề 1

Câu Trình bày cấu tạo chức xương dài ? ( 1,5 đ)

Câu Máu chảy hệ mạch (Động mạch, tĩnh mạch) nhờ yếu tố ? ( 1,5 đ) Câu Nêu cấu tạo tim? Tại thành tâm thất dày thành tâm nhĩ? (2,5đ)

Câu 4.Phân tích đặc điểm cấu tạo xương người thích nghi với dáng đứng thẳng chân ?( điểm)

Câu 5.Vẽ sơ đồ truyền máu? Nêu nguyên tắc truyền máu? Tại nói nhóm máu AB nhóm máu chuyên nhận?(2,5đ)

Mã đề 2

Câu Trình bày thành phần máu ? Nêu vai trò thành phần đó? ( 1,5 đ)

Câu Nêu cấu tạo , chức nơron ? Phân tích ví dụ phản xạ? (2,5đ) Câu 4.Phân tích đặc điểm cấu tạo xương người thích nghi với dáng đứng thẳng chân ?( điểm)

Câu 5.Vẽ sơ đồ truyền máu? Nêu nguyên tắc truyền máu? Tại nói nhóm máu O l nhúm mỏu chuyờn cho ? (2,5)

C Đáp ¸n Mã đề 1

Câu 1.Cấu tạo chức xương dài (1,5đ)

* Đầu xương

- Sụn bọc đầu xương  Giảm ma sát khớp xương(0,25đ)

- Mô xương xốp gồm nan xương hình vịng cung  Phân tán lực tác động đồng thời tạo ô chứa tuỷ đỏ xương (0,5đ)

* Thân xương

- Màng xương Giúp xương phát triển to bề ngang(0,25đ) - Mô xương cứng Chịu lực đảm bảo vững chắc(0,25đ)

- Khoang xương Chứa tuỷ đỏ trẻ em, tuỷ vàng người lớn(0,25đ)

Câu 2 Máu chảy hệ mạch chủ yếu nhờ: (1,5đ)

*Sự co bóp tim (0,25đ)

* ĐM : Nhờ động mạch co bóp (0,25đ) * TM :

- Sự co bóp bắp quanh thành mạch(0,25đ) - Sức hút cuả lồng ngực hít vào(0,25đ)

- Sức hút tâm nhĩ dãn ra(0,25đ) - Van chiều(0,25đ)

Câu 3(2,5đ)

*Cấu tạo tim:(1,5đ)

- Tim có ngăn: TN TT (0,25đ)

- Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ (0,25đ)

- Thành tâm nhĩ & tâm thất trái dày thành tâm nhĩ & tâm thất phải(0,5đ) - Giữa TN với TT có van nhĩ- thất & TT với ĐM có van động mạch => máu lưu thông theo chiều(0,5đ)

*Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ co bóp mạnh tạo lực lớn đẩy máu vào động mạch cịn tâm nhĩ co bóp chủ yếu nhận máu từ tĩnh mạch đổ tim (1đ)

Câu 4.Xương người thích nghi dáng đứng thẳng lại chân: (2đ)

- Tỉ lệ xương sọ/ mặt lớn  Giảm khối lượng đầu, người thông minh thú(0,5đ) - Lồi cằm xương mặt: phát triểnGóp phần hình thành ngơn ngữ(0,25đ)

-Cột sống : cong chỗ tạo hình chữ SPhân tán lực tác động tránh gãy xương cột sống(0,25đ)

-Lồng ngực: rộng bên, hẹp trước sauTạo cân bằng, làm giảm trọng lượng thân(0,25đ)

-Xương bàn chân: cong hình vịmPhân tán lực tác động(0,25đ) -Xương gót : phát triển Làm trụ nâng đỡ thể(0,25đ)

Câu 5.

*Sơ đồ truyền máu:(1đ) A 

A

OO AB AB B

 B

*Nguyên tắc truyền máu:(0,5đ)

- Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp (0,25đ)

- Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu(0,25đ)

*Nhóm máu AB nhóm máu chun nhận vì: huyết tương nhóm máu AB khơng có kháng thể α ß nên cho dù người cho có kháng nguyên A (máu A), có B( máu B) hay có A B(máu AB) người nhận nhóm máu AB không bị xảy tượng hồng cầu bị kết dính nên nhận tất loại máu theo nguyên tắc truyền máu(1đ)

Mã đề 2

Câu 1.Các loại khớp (1,5đ)

- Khớp động: đầu xương có sụn , dịch khớp, ngồi dây chằng để cử động dễ dàng; VD: Các khớp tay,chân(0,5đ)

- Khớp bán động: Giữa đầu xương có đĩa sụn làm hạn chế cử động;VD: Khớp cột sống, xương lồng ngực(0,5đ)

- Khớp bất động: Các xương gắn chặt khớp cưa nên không cử động được; VD: Khớp xương sọ, xương chậu với cột sống(0,5đ)

Câu 2 (1,5đ) * Máu gồm:

+ Huyết tương: Lỏng, suốt, màu vàng chiếm 55%(0,25đ)

+ Tế bào máu: Đặc , đỏ thẫm, gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu chiếm 45%(0,25đ) * Chức thành phần máu:

+ Huyết tương gồm : Duy trì máu trạng thái lỏng đồng thời tham gia vận chuyển chất thể(0,25đ)

+ Hồng cầu : Có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển từ phổi tim

tới tế bào từ tế bào phổi (0,25đ)

+Bạch cầu : Bảo vệ thể, tạo miễn dịch(0,25đ)

+Tiểu cầu: Giải phóng enzim biến chất sinh tơ máu thành tơ máu kết thành mạng lưới ôm giữ tế bào máu tạo khối máu đông chống máu cho thể(0,25đ)

Câu 3(2,5đ)

a) Cấu tạo nơron:

- Thân chứa nhân ,xung quanh thân tua ngắn( sợi nhánh) (0,25đ)

- Tua dài( Sợi trục) có bao miêlin nối tiếp nối nơron gọi cúc xináp(0,25đ) b) Chức nơron :

- Dẫn truyền xung thần kinh : Là khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định từ nơi phát sinh tiếp nhận thân nơron truyền theo dọc sợi trục(0,5đ)

c)Phân tích ví dụ phản xạ: Khi chạm tay vào vật nóng CQTC da tiếp nhận thông tin chuyển thành luồng xung thần kinh từ quan thụ cảm đến TƯ, làm nhiệm vụ truyền thông tin từ CQTC đến TƯ báo tay chạn vật nóng đến Nơron liên lạc làm nhiệm vụ truyền thông tin liên lạc nơron hướng tâm nơron li tâm , sau truyền xung thầnh kinh đến Nơron li tâm làm nhiệm vụ truyền thông tin điều khiển từ TƯ CQPƯ xương tay để rụt tay lại tránh vật nóng.(1đ)

Câu 4.Xương người thích nghi dáng đứng thẳng lại chân: (2đ)

- Tỉ lệ xương sọ/ mặt lớn  Giảm khối lượng đầu, người thông minh thú(0,5đ) - Lồi cằm xương mặt: phát triểnGóp phần hình thành ngơn ngữ(0,25đ)

-Cột sống : cong chỗ tạo hình chữ SPhân tán lực tác động tránh gãy xương cột sống(0,25đ)

-Lồng ngực: rộng bên, hẹp trước sauTạo cân bằng, làm giảm trọng lượng thân(0,25đ)

-Xương chậu : nở rộng bênTạo cân bằng(0,25đ)

-Xương bàn chân: cong hình vịmPhân tán lực tác động(0,25đ) -Xương gót : phát triển Làm trụ nâng đỡ thể(0,25đ)

Câu 5(2,5đ)

*Sơ đồ truyền máu:(1đ) A 

A

OO ABAB B

 B

*Nguyên tắc truyền máu:(0,5đ)

- Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp (0,25đ)

- Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu(0,25đ)

*Nhóm máu O nhóm máu chun cho vì: hồng cầu nhóm máu O khơng có kháng ngun A B nên cho dù người nhận có kháng thể ß (máu A), có α ( máu B) hay có α ß (máu AB) người nhận khơng bị xảy tượng hồng cầu bị kết dính nên nhận tất loại máu theo nguyên tắc truyền máu(1đ)

IV.Phương pháp

: Kiểm tra tự luận

V

Tiến hành lên lớp

:

1)

Tổ chức

: - Kiểm tra sĩ số

- Yêu cầu tiết kiểm tra.

2)

Phát đề

: Mỗi học sinh nhận đề in sẵn giấy A4, mã đề

3)

Học sinh làm bài:

4)

Thu nhận xét học:

5)

Dặn dò cho tiết sau:

- Quan sát cách di chuyển trai hến ngâm chậu.

VI Rút kinh nghiệm sau tit dy:

Tiết 20

Ngày soạn: 30/10/2010 Ngày dạy: 2/11/2010

Bài 19: Thực hành Sơ cứu cầm máu A mục tiêu.

- HS phân biệt vết thơng làm tổn thơng tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch

- Rèn kĩ băng bó vết thơng Biết cách làm garơ nắm đợc qui định đặt garơ

B chn bÞ.

- GV: Chuẩn bị cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miÕng v¶i mỊm (10x30cm)

- HS : Chn bị theo nhóm (1 bàn) nh GV III Tiến trình lên lớp

1 Tổ chức

2 Kiểm tra sù chn bÞ cđa HS

- GV kiĨm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK) 3 Bài mới

VB: Cơ thể ngời trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lợng máu thể thể chết bị thơng chảy máu cần đợc sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận

để hồn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

TiĨu kết :

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Khi bị chảy máu lũng bn tay thỡ

băng bó nh nµo ?

- GV lu ý HS sè điểm, yêu cầu nhóm tiến hành

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành nh nào ?

- Lu ý HS vỊ vÞ trí dây garô cách vết th-ơng không gần (> 5cm), không xa

- Yờu cu cỏc nhúm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp không quỏ cht hay quỏ lng

+ Vị trí dây garô

- Mỗi tổ chọn ngời mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu - Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bớc tiến hành,

- Các nhóm tiến hành dới dự điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thơng lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bớc tiến hành SGK

+ Lu ý : Sau băng vết thơng chảy máu, phải đa bệnh nhân tíi bƯnh viƯn

2 Băng bó vết thởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bớc tiến hành SGK

+ Lu ý :

+ Vết thơng chảy máu động mạch (tay chân) đợc buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thơng vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thơng nhng phía

Hoạt động 3: Thu hoạch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm 4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhËn xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thức học tập, kết 5 Hớng dẫn nhà

Tiết 21

Ngày soạn:6/11/2010

Ngày dạy: 8/11/2010 Chơng IV Hô hấp

Bài 20: hô hấp quan hô hÊp A mơc tiªu.

- HS nắm đợc khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống

- HS xác định đợc hình quan hệ hơ hấp ngời, nêu đợc chức chúng

- RÌn lun kĩ quan sát tranh, t logic HS B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mô hình tháo lắp quan cđa c¬ thĨ ngêi

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ

- Thu thu hoạch trớc 3 Bài mới

VB: - Hồng cầu có chức g×?

- Máu lấy O2 thải đợc CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp) - Hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị nh đỗi với thể sống? Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp

và vai trị thể sống

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm hô hấp, giai đoạn chủ yếu q trình hơ

hấp, thấy đợc vai trị hô hấp với thể sống.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Hô hấp gì?

- Hụ hp có liên quan nh với các hoạt động sống tế bào thể? - Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sù thở có ý nghĩa với hô hấp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khỏc nhn xột, b sung

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nªu kÕt luËn

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết luận

Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic thể

- Hụ hp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lợng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic thể

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp khí lu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp ngời và chức chúng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2

SGK trả lời câu hỏi:

- H hụ hp gồm quan nào? Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- u cầu HS đọc bảng 20 SGK “đặc điểm cấu tạo quan hơ hấp ngời”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Những đặc điểm quan trong đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm khơng khí vo phi?

- Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi, tránh tác nhân có hại.

- c điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

- Nhận xét chức đờng dẫn khí và phổi?

- Đờng dẫn khí có chức sao mùa đông ta bị nhiễm lạnh? - Cần có biện pháp bảo vệ đờng hơ hấp?

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm) - Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu đợc:

+ Làm ẩm khơng khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đờng dẫn khí + Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu nóng ấm dới lớp niêm mạc mũi, phế quản

+ Tham gia bảo vệ phổi: lông mũi (giữ hạt bụi lớn); chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ; lớp lơng rung (qt bụi khỏi khí quản); nắp quản (sụn thiệt) đậy kín đờng hơ hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; tế bào limpho hạch amiđan VA tiết kháng thể vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm

- Bao bọc phổi có lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi, chúng có lớp dịch mỏng làm cho áp suất bên - Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

- HS nªu kÕt ln

- HS liªn hƯ thùc tÕ vỊ vƯ sinh hƯ h« hÊp

KÕt ln:

- Hệ hô hấp gồm phận: đờng dẫn khí (khoang mũi, họng ) phi

- Đờng dẫn khí có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm không khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có h¹i

- Phổi: thực chức trao đổi khí mơi trờng ngồi máu mao mạch phổi

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Thế hô hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai on no l ch yu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? 5 Hớng dẫn học nhà

- Hớng dẫn: Câu 2: Hệ hô hÊp cđa ngêi vµ thá

* Giống nhau: nằm khoang ngực đợc ngăn cách với khoang bụng hồnh, gồm đờng dẫn khí phổi ( đờng dẫn khí gồm ) phổi cấu tạo phế nang, bao quanh lới mao mạch dày đặc, bao phổi có lớp màng * Khác nhau: đờng dẫn khí ngời có quản phát triển chức phỏt õm

Tiết 22

Ngày soạn: 7/11/2010

Ngày dạy: 9/11/2010 Bài 21: hoạt động hô hấp A mục tiêu.

- HS nắm đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS nắm đợc chế trao đổi khí phổi tế bào

- Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thơng tin, phát kiến thức - Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế

B chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK - Hô hÊp kÕ (nÕu cã)

- Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào (nếu có) - Bảng 21 SGK

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp cđa ngêi vµ thá

3 Bµi míi

VB: Trong trớc nắm đợc cấu tạo hệ hô hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hơ hấp diễn nh nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Mục tiêu: HS nắm đợc chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy đ ợc phối hợp hoạt động quan: cơ, xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lêi c©u hái:

- Thực chất thơng khí phổi gì? - u cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xơng sờn lồng ngực c

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngợc lại?

- GV nhận xét trªn tranh, gióp HS kÕt ln

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tÝch phỉi hít vào, thở bình thờng gắng sức phụ thuộc vào các yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích: - Vì ta nên tập hít thở sâu?

+ Khi th tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trớc, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xơng sờn đợc kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bỡnh hnh

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thờng, cha thở ta hít thêm lợng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thờng, cha hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ + ThĨ tÝch khÝ tån t¹i phỉi sau thở gắng sức lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

KÕt ln:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

+ Khi hít vào: liên sờn co làm cho xơng ức xơng sờn chuyển động lên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phớa di

+ Khi thở ra: liên sờn hoành dÃn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ - Ngoài có tham gia số khác trờng hợp thở gắng sức

- Dung tích phổi hít vào thở bình thờng nh gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng søc kh, sù lun tËp

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Mục tiêu: HS trình bày đợc chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán chất khí oxi cacbonic

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khÝ cacbonic hÝt vµo vµ thë ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2

và CO2?

- Thc cht s trao đổi khí xảy đâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch phế nang

- Rót kÕt luËn

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

KÕt luËn:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang khuếch tán vào mao mạch máu

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao mạch máu khuếch tán vào phế nang

+ Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào tế bào

Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào khuếch tán vào máu

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thờng xun đổi ?

- Thc chất trao đổi khí phổi gì? -Thực chất trao đổi khí tế bào gì? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK - Hớng dẫn:

Câu 2: So sánh hô hấp ngời vµ ë thá: *Gièng nhau:

- gồm giai đoạn

- trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán khí * Khác nhau:

- thở thơng khí phổi chủ yếu hoạt động hoành lồng ngực, bị ép chi trớc nên không dãn nở hai bên

- ë ngời: thông khí phổi nhiều phối hợp lồng ngực dÃn nở bên

Tiết 23

Ngày soạn: 13/11/2010 Ngày dạy: 15/11/2010

Bài 22:

vệ sinh hô hấp

A mục tiªu.

- Kể đợc bệnh quan hô hấp(viêm phế quản,lao phổi) biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng trỏnh cỏc tỏc nhõn cú hi

+ Kỷ năng: Tập thở sâu B chuẩn bị.

- S liu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh ngời đạt đợc thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hơ hấp

2 KiĨm tra bµi cị

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi th ờng xun đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì? 3 Bài mới

VB: Kể tên bệnh đờng hô hấp?

- Nguyên nhân gây hậu tai hại nh nào?

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Mục tiêu: HS đợc tác nhân có hại đề biện pháp phịng tránh

các tác nhân đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hớng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS in vo bng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng

Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dụng

1

- Trồng nhiều xanh bên đờng phố, nơi công cộng, trờng học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hoà thành phần không khí (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) theo hớng có lợi cho hô hấp

- Hạn chÕ « nhiƠm kh«ng khÝ tõ bơi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp

- Thêng xuyªn dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bÃi

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vËt g©y bƯnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Không hút thuốc vận động ngời không nên hút thuốc

- Hạn chế ô nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin )

KÕt luËn:

- Các tác nhân gây hại cho đờng hô hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin ) vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi

- Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh Mục tiêu: - HS đợc lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng đợc phơng pháp tập luyện có hiệu quả.

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có đợc dung tích

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đ-ợc:

sèng lÝ tëng?

- Gi¶i thÝch thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dÃn tối đa thở Vì cÇn tËp lun tõ bÐ

+ Hít thở sâu đẩy đợc nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí đợc nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tù rót kÕt luËn KÕt luËn:

- Cần luyện tập TDTT cách, thờng xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tởng

- BiƯn ph¸p: tÝch cùc tËp TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở th ờng xuyªn tõ bÐ (tËp võa søc, rÌn lun tõ tõ)

4 Kiểm tra, đánh giá

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ 5 Hớng dẫn hc bi nh

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hớng dẫn:

Câu 3: Mật độ bụi khói đờng phố nhiều lớn, vợt khả nng làm đờng dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đ-ờng lao ng dn v sinh

Tiết 24

Ngày soạn:14/11/2010 Ngày dạy: 16/11/2010

Bài 23: Thực hành Hô hấp nhân tạo A mục tiêu.

- HS hiu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm đợc trình tự bớc tiến hành hơ hp nhõn to

- Biết phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn lồng ngực

+ Kỷ năng: Sơ cứu ngạt thở-làm hô hấp nhân tạo Làm thí nghiệm để phát CO2 Trong khí thở

B chn bÞ.

- ChiÕu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Nếu có điều kiện sử dụng đĩa CD thao tác phơng pháp, tranh C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành 3 Bài mới

VB: Trong thùc tÕ cã rÊt nhiều nguyên nhân làm cho ta bị ngạt thở Theo em, thể ngừng hô hấp dẫn tới hậu gì?

Vy cp cu nn nhõn bị ngừng hô hấp đột ngột theo cách để có hiệu cao nhẩt, tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tình cần đợc hơ hấp

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần đợc hụ hp nhõn to?

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu đợc

- Rót kÕt luËn

Kết luận:

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nớc khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân t dốc ngợc vừa chạy

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trờng nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành hơ hấp nhân tạo

Mục tiêu: HS nắm đợc thao tác tiến hành với phơng pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phơng pháp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình) - GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phơng pháp ấn lồng ngực c tin hnh nh th no?

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- GV cho i din nhóm lên thao tác trớc lớp

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dới dự ®iỊu khiĨn cđa nhãm trëng

- HS tù nghiªn cứu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành dới sù ®iỊu khiĨn cđa nhãm trëng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt KÕt luËn:

a Phơng pháp hà thổi ngạt: - Các bớc tiến hµnh SGK

Chó ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi + Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành nh SGK) Lu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng vỊ bªn

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đờng dẫn khí đợc mở rộng Hoạt động 3: Thu hoạch - Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá

4 Hớng dẫn học nhà Gợi ý viết thu ho¹ch I KiÕn thøc

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo. * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tớm tỏi

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nớc

- Điện giật: hô hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phơng pháp hô hấp nhân tạo

* Giống:

- Mc ớch: phc hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút lợng khí đợc thơng 200 ml

* Kh¸c nhau:

C¸ch tiÕn hµnh

- Phơng pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đờng dẫn khí

- Phơng pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phơng pháp hà thổi ngạt lớn vì: - Đảm bảo đợc số lợng áp lực khơng khí đa vào phổi - Không làm tổn thơng lồng ngực (gãy xơng sờn) II Kĩ nh bớc SGK mục III.

Tiết 25

Ngày soạn: 19/11/2010 Ngày dạy: 22/11/2010

Chơng V Tiêu hoá

Bài 24: Tiêu hoá quan tiêu hoá A mơc tiªu.

- HS nắm đợc nhóm chất thức ăn

- Nắm đợc hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hoá thể ngời

- Nắm đợc vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, t tổng hợp logic - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

B chn bÞ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hoá ngời - Mơ hình quan hệ tiêu hố ngời

2 KiĨm tra bµi cũ

- GV thu báo cáo thực hành 3 Bµi míi

VB: Các em nhịn ăn đợc bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan c th?

- Trong mở đầu chơng tìm hiểu tiêu hoá, xem xảy nh nào? gồm quan nµo?

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hố

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Vai trò tiêu hoá gì?

- Hằng ngày thờng ăn những loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi về mặt hố học q trình tiêu hố? chất khơng bị biến đổi?

- Q trình tiêu hoá gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất? - Vai trị tiêu hố thức ăn? - Q trình tiêu hố diễn đâu? chúng ta tìm hiểu phần II

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Tiờu hoỏ giỳp chuyn chất thức ăn thành chất thể hấp thụ đợc Thức ăn tạo lợng cho thể hoạt động xây dựng tế bào

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khoáng

+ Chất bị biến đổi: prôtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất không bị biến đổi: nớc, vitamin, mui khoỏng

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thụ chất dinh d-ỡng quan trọng

- HS trình bày

Kết luận: - Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vô cơ: níc, mi kho¸ng

- Hoạt động tiêu hố gồm: ăn uống, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng thải bã

- Vai trị tiêu hố biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ đ ợc thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 2: Các quan tiêu hoá

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí chức quan tiêu hóa thể ngời.

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá?

- HS tù quan s¸t H 24.3, HS lên bảng gắn thích

- Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào - GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- GV trình bày trình tiêu hoá thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

+ Tuyến tiêu hoá gồm: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

- HS hoàn thành bảng - HS nghe

- HS dự ®o¸n, c¸c HS kh¸c bỉ sung

- HS trình bày

Kết luận:

- Quỏ trỡnh tiêu hoá đợc thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hoá + ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

+ Tuyến tiêu hố: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột 4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

Cõu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Thế tiêu hoá thức ăn?

a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ đợc

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc qua thành ruột thải chất cặn bó khụng th hp th c

Câu 2: Điền vào chỗ trống

Quỏ trỡnh tiờu hoỏ l quỏ trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

Kết thức ăn đợc biến đổi thành chất đơn giản, hoà tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 3: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 25- tiêu hoá khoang miệng - Híng dÉn:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc phân nhóm theo đặc điểm sau: + Căn vào cấu tạo hoá học: chất hữu chất vô

+ Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hố: chất khơng bị biến đổi, chất bị biến đổi trình tiêu hố

TiÕt 26

Ngµy soạn: 20/11/2010 Ngày dạy: 23/11/2010

Bài 25 :

Tiêu hoá khoang miệng

I,Mục tiêu :

- Kiến thức : Trình bày đợc hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng Trình bày đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- Kĩ : Rèn kĩ : Nghiên cứu thơng tin tìm kiến thức, khái qt hố kiến thức, hoạt động nhóm

- Thái độ : Giáo dục học sinh biết bảo vệ giữ gìn miệng, ăn khơng đợc ci ựa

I

Đồ dùng dạy học

:

Tranh h×nh SGK

II Hoạt động dạy học :

1 KiĨm tra bµi cị : Quá trình tiêu hoá thức ăn gồm giai đoạn ?

Thực chất trình tiêu hoá thức ăn gì? Bài : Giáo viên giơí thiệu

Hot ng I : Tìm hiểu tiêu hố thức ăn khoang miệng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động nh SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nớc bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng KÕt luËn:

Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng

Biến đổi thức ăn

ë khoang miÖng

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Tiết nớc bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nớc bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Răng, lỡi, môi má

- Làm ớt mềm thức ¨n

- Lµm mỊm vµ nhun thøc ¨n - Làm thức ăn thấm đẫm nớc bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt

Bin i hoỏ hc

- Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantozơ

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế. Bồi dỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dạ dày đợc tạo nh nào?

- Thức ăn qua thực quản có đợc biến đổi gì mặt lí hố học khơng?

+ Lu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của gây hậu gì?

- Giải thích tợng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tợng nghẹn? - Tại ăn không nên cời đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thơng tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học

- HS tiÕp thu lu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Nhờ hoạt động lỡi thức ăn đợc đẩy xuống thực quản

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn) - Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi nh thức ăn không bị biến đổi 4 Kim tra, ỏnh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm:

a Biến đổi lí học d Tiết nớc bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt hố học khoang miệng a Prơtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hố cao, thể hấp thụ đợc nhiều chất dinh dỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hoá khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hố tiếp: G, L, Pr

C©u 4:

- Với sữa thấm nớc bọt tiêu hố hố học khơng diễn khoang miệng thành phần hoá học sữa Pr đờng đôi đờng đơn

B i tà ập :

- Thực chất việc biến đổi thức ăn khoang miệng ?

- Hãy giải thích nghĩa đen mặt sinh học câu thành ngữ ‘ nhai kĩ no lâu’ ( nhai kĩ hiệu suất tiêu hố cao, thể hấp thụ đợc nhiều chất dinh dỡng nên no lâu )

- Với phần ăn đầy đủ chất, sau tiêu hoá khoang miệng thực quản chất cịn lại thức ăn cần đợc tiêu hoá tiếp? ( chất cần đợc tiêu hố tiếp Gluxit, lipit, prơtêin )

-Khi ta ăn cháo hay uống sữa biến đổi thức ăn khoang miệng bao gồm:

+ Với cháo thấm nớc bọt, phần tinh bột cháo bị enzim amilaza biến đổi tinh bột thành đờng matôzơ

+ Với sữa : Thấm nớc bọt, tiêu hoá hoá học khoang miệng không diễn thành phần sữa prrotêin hay đờng đôi đờng đơn

TiÕt 28

Ngày soạn: 27/11/2010 Ngày dạy: 29/11/2010

Bài 27: Tiêu hoá dày A mục tiêu.

- HS nắm đợc cấu tạo dày trình tiêu hoá diễn dày gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Cơ quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

- Rèn luyện cho HS t dự đoán - Bồi dỡng ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá ngời? Nớc bọt có khả tiêu hoá hợp chất nào?

3 Bài mới

VB: khoang miệng hợp chất gluxit đợc tiêu hoá phần Các chất khác cha bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hoá, trình tiêu hố diễn nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức năng.

Hoạt động GV Hoạt động HS

quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nh nào?

- Cn c vo c điểm cấu tạo để dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

- GV ghi dự đoán HS cha đánh giá sai mà giải hoạt động sau

sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời: - HS i din nhúm tr li

+ Hình dạng + Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp dới niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố dày

Mục tiêu: HS nắm đợc tế bào tham gia vào hoạt động tiêu hoá tác dụng của hoạt động tiêu hố thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Tiờu hoỏ dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhËn xÐt, ®a kÕt qu¶

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đợc đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L đợc tiêu hoá dạ dày nh no?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nh nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

+ Thức ăn L không tiêu hoá dày enzim tiêu hoá L dịch vÞ

=> L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK Kết luận:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn d dy Bin i thc n

ở dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Sù tiÕt dÞch vị - Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hoà loÃng thức ăn

- Lm nhuyn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hoá học

- Hoạt động

cña enzim

pepsin

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng hậu vị - Thời gian lu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn

4 Kiểm tra, đánh giá Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt lí học, hoá học dày:

a Pr b G c L d Muèi kho¸ng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b

Câu 3: Biến đổi hoá học dày gồm: a Tiết dịch vị

b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hố sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hố học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lí học dày

- Thức ăn chạm vào lỡi dày kÝch thÝch tiÕt dÞch vÞ (sau giê cã tíi lít dịch vị) giúp hoà loÃng thức ăn

- Sự phối hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Câu 3: Biến đổi hoá học dày

- Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nớc bọt biến đổi thành đờng mantozơ thức ăn thấm dịch vị

- Phần Pr chuỗi đợc enzim pepsin dịch vị phân cắt thành Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa)

Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, sau tiêu hố dày chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp ruột non là: Pr, G, L

Tiết 28

Ngày soạn: 2/12/2010 Ngày dạy: 4/12/2010

Bài 28: Tiêu hoá ruột non A mơc tiªu.

+ Các quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

- RÌn lun cho HS t dự đoán kiến thức B chuẩn bÞ.

- Tranh phãng H 28.1; 28.2

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hố ruột non (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

kiểm tra 15 phút Câu 1 khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

1 loại thức ăn đợc biến đổi mặt hố học lí học dày: a Prơtêin

b.Gluxit

c Lipít d.Khống

2 Biến đổi lí học dày:

a tiÕt dÞch vÞ

b.co bóp dày

c nho trn thức ăn d.tất ý câu 2 Trình bày biến đổi thức ăn dày

3 Bµi míi

VB: Nh em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hố VD: khoang miệng có -2% G bị tiêu hoá Các chất tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nh nào? Sự tiêu hoá diễn ra sao, tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo ruột non, đa dự đốn tiêu hố ở

đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr li cõu hi:

- Nêu cấu tạo ruét non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày

- Ruét cã cÊu tạo nh nào? - Gan tuỵ có tác dơng g×?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV cha nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- GV ghi lại dự đoán HS lên góc bảng

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhËn xÐt bỉ sung, rót kÕt ln

+ Rt nã cÊu t¹o líp

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đoán, HS trình bày

KÕt ln:

- Thµnh ruột có lớp nh dày nhng mỏng - Lớp có dọc vòng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhµy

- Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố ruột non

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hoá và

tác dụng dự tiêu hố thức ăn.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức

tiết trớc trả lời câu hỏi: - Dạ dày có môi trờng gì?

- Thc n xung tới ruột non cịn chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có thì biểu nh nào? Các thành phần nào tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở mơn vị?

- NÕu ngời bị bệnh thiếu axit dạ dày có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ở ruột non xảy biến đổi chủ yếu và quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi đợc hoàn ton, ta cn lm gỡ?

+ Dạ dày có môi trờng axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bµy

+ Biến đổi hố học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đờng

Kết luận: * Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ t-ơng hoá

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

* Biến đổi hoá học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đờng đôi thành đờng đơn + Prôtêin thành peptit thành aa

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo 4 Kiểm tra, đánh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh trũn vo đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d Cả a, b, c e Chỉ a b Câu 2: ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là:

a Biến đổi lí học b Biến đổi hoá học c Cả a b

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Tiết 29

Ngày soạn: 4/12/2010 Ngày dạy: 6/12/2010

Bài 29: hấp thụ chất dinh dỡng thải phân VƯ sinh tiªu hãa

A mục tiêu. - HS nắm đợc:

+ Nêu đợc đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

+ Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột tới quan tế bào + Kể số bệnh đờng tiêu hố thờng gặp cách phịng tránh

+ Giáo dục ý thức giữ vệ sinh nơi công céng B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 29.1; 29.2; 29.3 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày hoạt động tiêu hố ruột non?

- Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, nêu chất dinh dỡng sau tiêu hoá ruột non?

3 Bµi míi

VB: Khi thức ăn tiêu hoá, thể muốn lấy đợc chất dinh dỡng cần phải có hấp thụ Q trình diễn ruột non chủ yếu Các chất cặn bã cịn lại cần đợc thải ngồi Hơm em tìm hiểu 29

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dỡng

Mục tiêu: HS nắm đợc ruột non nơi hấp thụ chất dinh dỡng: - Nắm đợc cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1 mm2

.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi: - Căn vào đâu ngời ta khẳng định rằng: ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh - Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nh nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích b mt hp

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời: + Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu

- HS trình bày tranh

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

thô? hÊp thô KÕt luËn:

- Sù hÊp thơ chÊt dinh dìng chđ u diƠn ë rt non - CÊu t¹o rt non phù hợp với chức hấp thụ

- Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ có tác dụng tăng diện tÝch tiÕp xóc (tíi 500 m2).

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đờng vận chuyển, hấp thụ chất và vai trò gan

Mục tiêu: HS rõ hai đờng vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm đợc vai trò quan trọng gan

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mơc II SGK, quan s¸t H 29.3

- Có đờng hấp thụ chất dinh d-ỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV giúp HS hoàn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan níc

- Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đờng

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Có đờng hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hồ nồng độ chất dinh dỡng máu

KÕt luËn:

Bảng 29: Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng hấp thụ

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận

chuyển theo đờng máu

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển theo đờng bạch huyết - Đờng, 30% axit béo glixêrin, aa,

vitamin tan níc, c¸c mi kho¸ng, níc

- 70% lipit (các giọt mỡ đợc nhũ tơng hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K)

- Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dỡng máu đợc ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hố

Mục tiêu: - HS nắm đợc vai trò ruột già: hấp thụ nớc, muối khoáng thải

phân.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Vai trò chủ yếu ruột già gì?

- GV nờu số ngun nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) u cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón - GV lu ý HS bnh tr

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trò hấp thụ nớc muối khoáng, thải phân

- HS nghe, dụng kiến thức tiếp thu trả lời

Tiểu kết:

- Vai trò ruột già:

+ Thải phân

Hot ng 4 : Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

Mục tiêu: HS đợc tác nhân gây hại ảnh hởng tới quan

trong hệ tiêu hố.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK v tr li cõu hi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Cỏc tỏc nhõn gõy ảnh hởng đến quan nào? mức độ ảnh hởng nh nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hồn thành bảng - GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em cịn biết tác nhân khác?

- C¸ nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lêi:

+ Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hồn thành bng

- Đại diện nhóm trình bày bảng C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kt lun: Bng 30.1: Cỏc tác nhân có hại cho hệ tiêu hố Tác nhân Cơ quan hoạt động

bị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng Các

sinh vËt

Vi khuÈn

- Răng

- Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm Giun, sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây t¾c èng dÉn mËt

Chế độ ăn

uèng

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt ng hp th

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu ăn uống không

đúng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hot ng hp th

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu

- Bị rối loạn hiệu

Hot ng 5: Tỡm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá

khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố hiệu quả?

- Yªu cầu HS phân tích

- Th no l v sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh hớng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hợp vệ sinh?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách nh biết tiểu học

- Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn uống cách?

ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hoá thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hố hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

4 Kim tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Hớng dẫn:

Câu 3: Vai trò gan trình tiêu hoá? Ngày soạn: 9/12/2010

Ngày dạy: 11/12/2010 Tiết 30

Bài 26: Thực hành

Tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt A mục tiêu.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- RÌn lun cho HS kĩ phân tích kết thí nghiệm vai trò tính chất enzim trình tiêu hoá qua thí nghiệm băng hình

B chuÈn bÞ.

- GV: Tranh vÏ H 26 phãng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nớc nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nớc bọt loãng (lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trớc bớc tiến hành theo SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- Kiểm tra câu 3, SGK 3 Bài mới

VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim n ớc bọt hoạt động nh nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

đờng + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nớc bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bớc tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, các

hoạt động trình tiêu hố vai trị tiêu hố.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trớc nội dung thí nghiệm 26

- Tỉ trëng ph©n công công việc cho nhóm tổ,

+ HS nhËn dơng vµ vËt liƯu

+ HS chn bÞ nh·n cho èng nghiƯm + HS chuẩn bị nớc bọt hoà loÃng, lọc, đun sôi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nớc Hoạt động 2: Tiến hành bớc bớc thí nghiệm

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế. Bồi dỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm nh bíc vµ bíc SGK

+ GV lu ý HS: rót hồ tinh bột không để rớt lên thành

- Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lu ý: Thc t không thay đổi niều

- GV thông báo ỏp ỏn bng 26.1

- Các tổ tiến hành nh sau:

Bớc 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác ống A: ml níc l·

èng B: ml níc bät

ống C: ml nớc bọt đun sôi

èng D: ml níc bät+ vµi giät HCl (2%) Bíc 2: TiÕn hµnh

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nớc Êm 37oC 15 phót.

- C¸c tỉ quan sát ghi kết vào bảng 26.1

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

Kt qu thớ nghim hoạt động enzim nớc bọt Các ống nghiệm Hiện tợng độ Giải thích

èng B èng C èng D

- Tăng lên - Không đổi - Không đổi

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột - Nớc bọt đun sơi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

- Do HCl hạ thấp pH nên enzim nớc bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phÇn

+ Lu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm không thành công lu ý ®iỊu kiƯn thÝ nghiƯm

- GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn - Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (k sn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nớc bọt Các ống nghiệm Hiện tợng

(mµu sắc)

Giải thích - ống A1

- ống A2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng B1 - èng B2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng C1 - èng C2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Emzim nớc bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đờng

- èng D1 - èng §2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đờng

Hoạt động 4: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau Gợi ý:

1 KiÕn thøc

- Enzim nớc bọt có tên amilaza

- Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt độ = 37oC.

2 Kĩ năng

- Trình bày thí nghiƯm (HS tù lµm)

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nớc bọt bị phá huỷ 100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit 4 Đánh giá

- GV nhËn xÐt giê thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm 5 Hớng dẫn học nhà

- Viết báo cáo thu hoạch - Thu dọn vệ sinh lớp

Ngày soạn: 13/12/2010 Ngày d¹y: 15/12/2010 Tiết: 31

BÀI TẬP

A Mục tiêu:

1 Kiến thức: Nhận dạng giải tập SGK 2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức vào việc giải tập. 3 Thái độ: Tư logic, suy đoán

B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp tái hiện C Chuẩn bị giáo cụ

1 Giáo viên:

Hệ thống tập, bảng phụ 2 Học sinh:

Làm tập SGK D Tiến trình dạy

1 Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số (1’) 2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị

hấp thụ chất dinh dỡng?

Câu 2: Để nghiên cứu vai trò điều kiện hoạt động enzim nớc bọt, bạn An

đã làm thí nghiệm sau:

-

è

ng 1: Thªm ml níc cÊt

-

è

ng 2: Thªm ml níc bät lo·ng

-

è

ng 3: Thªm ml níc bät lo·ng vài giọt HCl

-

ố

ng 4: Thêm ml nớc bọt đun sôi

Tt c cỏc ống đặt nớc ấm 37

o

C thời gian từ 15- 30 phút.

a Hồ tinh bột ống nghiệm có biến đổi khơng ? Tại sao?

b Từ xác định nhiệt độ mơi trờng thích hợp cho hoạt động của

enzim nớc bọt?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: (1’) Để củng cố rèn dạng tập SGK Sinh học 8, ta tìm hiểu tiết tập

b Tri n khai b i d y

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Kiến thức chương IV(18’)

GV: Hướng dẫn trả lời C/hỏi:

1/Hơ hấp có liên quan với hoạt động sống TB thể?

2/ Trình bày TĐK phổi TB?

3/ Dung tích sống gì? Q trình luyện tập để tăng dung tích sống phụ thuộc vào yếu tố nào?

4/ Hút thuốc có hại ntn đối vời sk? HS: Nghiên cứu trả lời

GV: Yêu cầu HS đọc Em có biết/ 74/ Sgk HS: Đọc

GV: Yêu cầu HS trình bày phương pháp hơ hấp nhân tạo

HS: Trình bày Các kĩ

năng Các thao tác Thời gian

I Kiến thức chương IV

1 Hô hâp q trình khơng ngừng cung cấp Oxi cho TB thể loại Cacbonic TB thải khỏi thể

2 Sự TĐK phổi TB * Phổi:

O2: Oxy khuếch tán từ phế nang vào máu

CO2: CO2 khuếch tán từ máu vào phế nang

* Tế bào:

O2: Oxy khuếch tán từ máu vào tế bào

CO2: CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

3 Dung tích sống thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức

- Dung tích phổi phụ thuộc yếu tố: Tình trạng sức khỏe, tầm vóc, luyện tập, tuổi, giới tính

4 Hút thuốc gây ung thư phổi …

Hoạt động 2: Kiến thức tập chương V(18’)

GV: Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập: 1/ Vai trị tiêu hóa thể người gì?

II Kiến thức tập chương V:

2/ Các hoạt động tiêu hóa khoang miệng, dày ruột non gì?

Đọc Em có biết: Vai trị nước bọt/83/sgk

3/ Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa? Biện pháp cách bảo vệ hệ tiêu hóa?

HS: Nghiên cứu trả lời

GV: Trình bày – nhận xét – rút KL Các quan

ống tiêu hóa Các tuyến tiêu hóa Sự vận chuyển chất

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết Đường, Axit béo

và glicerin, A.a, Các Vit tan

Lipit,( giọt nhỏ nhũ tương hóa )

người biến đổi thức ăn thành chất dễ hấp thụ thể…

2

Biến đổi thức ăn ở

khoang miệng Các hoạt độngtham gia Biến đổi lí học - Tiết nước bọt

- Nhai

- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn Biến đổi hoá học Hoạt động men

amilaza nước bọt

* Dạ dày

- Sự biến đổi lí học: Sự tiết dịch vị; Sự co

bóp dày

- Sự biến đổi hoá học: Hoạt động enzim pepsin

* Ruột non:

- Sự biến đổi lí học: Thức ăn hồ lỗng trộn dịch tiêu hoá

- Sự biến đổi hoá học: + Tinh bột  Đường đơn + Prôtêin  Axit amin + Lipit  axit béo + glixêrin

3 Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa: vi khuẩn, giun sán, chế độ ăn uống * Biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá :

- Ăn uống hợp vệ sinh : ăn chín, uống sơi, rau sống trái phải rửa sạch, không ăn thức ăn ôi thiu,

- Ăn chậm nhai kĩ, bữa

- Ăn thức ăn hợp vị, tạo bầu khơng khí vui vẽ

nước M.khoáng,

nước vit tan dầu 4 Củng cố: (5’)

- Nhắc lại kiến thức học chương IV, V - GV hệ thống hóa kiến thức sơ đồ

5 Dặn dị: (2’) - Về nhà học

- Ơn lại kiến thức học - Chuẩn bị bài: Trao i cht. Tiết 32

Ngày soạn:13/12/2010 Ngày dạy: 15/12/2010

Chơng VI- Trao đổi chất lợng Bài 31: Trao đổi chất

A mơc tiªu.

- HS nắm đợc trao đổi chất thể môi trờng với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 31.1; 31.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố gì? Mức độ ảnh hởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại? - Câu SGK

3 Bµi míi

VB: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể môi trờng đặc điểm của thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu biết thân trả lời câu hỏi: - Sự trao đổi chất thể môi tr-ờng biểu nh nào?

- Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ bài tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể môi trờng ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể môi trờng thể tồn phát triển,

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rót kiÕn thøc

nếu khơng thể chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại Kết luận:

- Mơi trờng ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nớc uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể môi trờng

- Trao đổi chất thể môi trờng đặc trng sống Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trờng thể

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể thực tế bào nắm đợc sự trao đổi

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trờng cơ thể?

- Mỏu v nớc mơ cung cấp cho tế bào? - Hoạt động sống cuả tế bào tạo những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào nớc mô vào máu đợc đa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi tr-ờng biểu nh nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu c:

+ Môi trờng thể gồm: máu, nớc mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dỡng, O2 qua n-ớc mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo l-ợng, CO2, chất thải

+ S¶n phÈm cđa tÕ bào vào nớc mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kÕt luËn KÕt luËn:

- Trao đổi chất tế bào môi trờng biểu hiện: chất dinh dỡng O2 tiếp nhận từ máu, nớc mô đợc tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ đợc thải vào môi trờng đa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS phân biệt đợc trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu hiện nh nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực hiện nh nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biu hin: trao i ca môi trờng với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trờng thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trờng

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lợng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trờng ngồi

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, tách rời 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Hớng dẫn hc bi nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 32

- Làm câu vào

Tiết 33

Ngày soạn: 16/12/2010 Ngày dạy: 18/12/2010

Bài 32: chuyển hoá A mục tiêu.

- HS nm c s chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm hai q trình đồng hố dị hố, hoạt động sống

- HS phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lợng - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 31.1

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hoàn trao đổi chất?

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

3 Bµi míi

VB: ? Tế bào trao đổi chất nh nào? Vật chất môi trờng cung cấp đợc thể sử dụng nh nào?

Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lợng

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị

hoá nắm đợc mối quan hệ chúng.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

- Sự chuyển hoá vật chất lợng ở tế bào gồm trình nào?

- Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lợng?

- Năng lợng giải phóng tế bào đợc sử dụng vào hoạt động nào?

- GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hố vật chất lợng

- GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá cơ thể độ tuổi trạng thái khác nhau thay đổi nh nào?

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + gồm q trình đồng hố dị hố + Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với mơi trờng Chuyển hố vật chất lợng biến đổi vật chất lợng

+ Năng lợng đợc sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hoá dị hố để hồn thành bảng so sánh

- HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Quan hệ mâu thuẫn ngợc chiỊu

+ Tỉ lệ khơng giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hố Ngời già: đồng hố nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hố nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hoá lớn dị hoá

Bảng so sỏnh ng hoỏ v d hoỏ

Đồng hoá Dị hoá

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lợng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lợng - Xảy tế bào Kết luận:

- Trao đổi chất biểu bên q trình chuyển hố vật vhất l ợng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lợng tế bào

- Chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm trình: + Đồng hoá (SGK)

+ Dị hoá (SGK)

- ng hoỏ v dị hoá mặt đối lập nhng thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

Mục tiêu: HS nắm đợc lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lợng cách

xác định chuyển hoá bản.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tieu dùng lợng không? Tại sao?

- GV : Năng lợng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hố bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu đ-ợc:

+ Có tiêu dùng lợng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt - HS trả lời, nêu kết luận

KÕt luËn:

- Đơn vị: kJ/h/kg

- ý nghĩa: vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hố vật chất lợng

cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hồ chuyển hố vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Cã nh÷ng hình thức điều hoà sự chuyển hoá vật chất lợng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận:

- Điều hoà thần kinh

+ nóo cú cỏc trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu 4 Kim tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Ly thc ăn biến đổi thành chất dinh dỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trng tích lu nng lng

c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa môi trờng

d Phân giải chất đặc trng thành chất đơn giản giải phóng lợng

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc tríc bµi 35

- Lµm bµi tËp 2, 3, vào

Tiết 34 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 35: Ôn tập học kì I A mơc tiªu.

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn B chuẩn bị.

- Tranh ảnh có liên quan

- Máy chiÕu, phim (nÕu cã)

- Các nhóm với nội dung phân công (1 tờ giấy khổ to) C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc 2 KiĨm tra 3.Bµi häc

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia líp thành nhóm Phân công nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhn xột ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- C¸c nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hoàn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hoàn thiện kết - HS hoàn thành vào tập

Bảng 35 1: Khái quát thể ngời

Cp t chc Cấu tạo Đặc điểm đặc trng Vai trò

TÕ bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bµo quan chđ u (ti thĨ, líi néi chÊt, bé máy Gôngi ) nhân

- L n v cấu tạo chức thể

M« - Tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu trúc giống

- Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan

- Đợc cấu tạo nên mô khác

- Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

HƯ c¬ quan - Gåm quan có mối quan hệ chức

- Thực chức định thể

Bảng 35 2: Sự vận động thể Hệ quan

thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

c trng Chc nng

Vai trò chung

Bộ xơng

- Gồm nhiều xơng liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giỳp c th hot động để thích ứng với mơi tr-ờng

HƯ c¬ - Tế bào dài - Có khả co d·n

- Cơ co dãn giúp quan hoạt động

Cơ quan Đặc điểm cấu to c

trng Chức Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mớc mô liên tục đợc đổi mới, bạch huyết liên tục đợc lu thông Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- DÉn m¸u tõ tim khắp thể từ khắp thể tim Bảng 35 4: Hô hấp Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riªng Chung

Thë

Hoạt động phối hợp lồng ngực hô hấp

Giúp khơng khí phổi thờng xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể Trao đổi khí

ë phỉi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cÊp O2 cho tÕ bào nhận CO2 tế bào thải

Bảng 35 5: Tiêu hoá Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Tiêu hoá Gluxit Lipit Prôtêin x x x x x HÊp thơ §êng

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x Hot động 2: Câu hỏi ôn tập

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hồ chuyển hố vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời c©u hái SGK trang 112

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

KÕt luËn: - SGK

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm 5 Hớng dẫn học nhà

TuÇn 18 TiÕt 35

Ngµy kiĨm tra:

kiĨm tra học kì I A mục tiêu.

- Kim tra kiến thức chơng trình học kì I, đánh giá lực nhận thức HS, thấy đợc mặt tốt, mặt yếu HS giúp GV uốn nắn kịp thời, điều chỉnh trình dạy họcđể giúp HS đạt kết tốt

- Ph¸t huy tính tự giác HS trình làm II Đề bài

A Trắc nghiệm

Chn cõu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu:

a Hång cÇu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu 2: Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B vì: a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng không co kháng thể c Nhóm máu AB ngêi cã

d Cả a, b, c

Câu 3: Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có tác dụng làm ấm khơng khí vào phổi:

a L«ng mịi

b Lớp mao mạch dày đặc khoang mũi

c Nắp quản cử động để đậy kín đờng hơ hấp d Cả a, b, c

Câu 4: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học

b Biến đổi hố học c Nhai, đảo trộn thức ăn d Tiết nớc bọt

e ChØ cã a vµ c B Tù luËn

Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dỡng?

Câu 2: Để nghiên cứu vai trò điều kiện hoạt động enzim nớc bọt, bạn An làm thí nghiệm sau:

Chọn ống nghiệm chứa ml hồ tinh bột loãng, lần lợt thêm vào ống : - ống 1: Thêm ml nớc cất

- èng 2: Thªm ml níc bät lo·ng

- èng 3: Thêm ml nớc bọt loÃng vài giọt HCl - ống 4: Thêm ml nớc bọt đun s«i

Tất ống đặt nớc ấm 37oC thời gian từ 15- 30 phút. a Hồ tinh bột ống nghiệm có biến đổi khơng ? Tại sao?

b Từ xác định nhiệt độ mơi trờng thích hợp cho hoạt động enzim nớc bọt?

III Đáp án biểu điểm A Trắc nghiệm

Câu 3: b (1 đ) Câu 4: e (1 ®) B Tù luËn

Câu 1: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng là:

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp vàc lông ruột lông cực nhỏ làm cho diện tích bề mặt bên tng gấp khoảng 600 lần so với diện tích mặt (1 ®)

- Ruét non rÊt dµi (2,8 – m ë ngêi trëng thµnh), lµ bé phËn dµi nhÊt quan tiêu hoá (1 đ)

- Mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột ( đ)

C©u 2:

a Chỉ có ống (2) hồ tinh bột bị biến đổi ống (2) có enzim amilaza n ớc bọt biến đổi tinh bột thành đờng mantôzơ (0,5 đ)

- ống 1: Nớc cất khơng có enzim biến đổi nớc bọt (0,5 đ)

- ống 3: Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

- ống 4: Enzim nớc bọt bị hoạt tính đun sơi nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

b nhiệt độ thích hợp cho hoạt động enzim nớc bọt 37oC ( nhiệt độ thể ngời) (0,5 đ)

- Mơi trờng thích hợp cho enzim nớc bọt hoạt động mơi trờng trung tính kiềm ( tốt pH = 7,2) ( 0,5 )

Tiết 36 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 33: Thân nhiệt A mục tiêu.

- HS nắm đợc khái niệm thân nhiệt chế điều hồ thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh, đề phịng cảm nóng, lạnh

B chuẩn bị.

- Su tầm số tranh ảnh bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hoà không khí nh trồng xanh,xây hồ níc ë khu d©n c

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm q trình nào? Vì nói chuyển hố vật chất lợng đặc trng thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hoá dị hoá? 3 Bài mới

VB: ? Năng lợng sản sinh trình dị hố đợc thể sử dụng nh nào? - GV: Nhiệt đợc dị hố giải phóng bù vào phần tức thực điều hoà thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hoà thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thân nhiệt gì?

ngi kho mạnh, trời nóng khi trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nh nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt. Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hoà th©n nhiƯt?

- Nhiệt thể sinh đâu để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có ph-ơng thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da ngời ta hồng hào, cịn mùa đơng rét da tái sởn gai ốc? - Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác nh no?

- Từ ý kiến trên, hÃy rút kÕt ln vỊ vai trß cđa da sù điều hoà thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

- HS dựa vào thông tin SGK thảo luận nhúm v nờu c:

+ Da hệ thần kinh có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiƯt

+ Nhiệt ngồi mơi trờng qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: tốt mồ hơi, hơ hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da + Ngày oi bức, mồ khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho ngời bối khó chịu

- HS tù rót kÕt luËn

- HS đọc thông tin nghe giảng Kết luận:

1 Vai trò da điều hoà th©n nhiƯt

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt Cơ chế: + Khi trời nóng lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch dới da co lại, chân lông co để giảm thoát nhiệt Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt

2 Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt

- Mi hot ng iu ho thân nhiệt da phản xạ dới điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Phơng pháp phịng chống nóng lạnh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nh nào?

- Mùa hè cần làm để chống nóng? - Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp phịng chống nóng lạnh?

- Việc xây dựng nhà, cơng sở cần lu ý yếu tố để chống nóng, lnh?

- HS trình bày, HS khác nhËn xÐt bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đờng Lao động, mồ khơng nên tắm ngay, khơng ngồi nơi gió lộng, không bật quạt mạnh

- Mùa đông: giữ ấm cổ, tay chân, ngực

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yªu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thõn nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định?

? Trình bày co chế điều hoà thân nhiệt trời nóng, lạnh? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc Em có biết

- Tìm hiểu trớc vitamin muối khoáng thức ăn

Tuần 19 Tiết 37 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 34: Vitamin muối khoáng A mục tiêu.

- HS nắm đợc vai trị vitamin muối khống

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

B chn bÞ.

- Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khoáng - Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xơng, bớc cổ thiếu muối iốt C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ - KT câu SGK 3 Bµi míi

VB: ? Kể tên chất dinh dỡng đợc hấp thụ vào thể? Vai trị chất đó?

Hoạt động 1: Vitamin

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thông tin mục I SGK hoàn thành tập SGK:

- GV nhận xét đa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị cơ thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin - GV lu ý HS: vitamin D đợc tổng hợp thể dới tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D d thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nh thế để có đủ vitamin

- Lu ý HS: nhãm vitamin tan dÇu tan níc => cÇn chÕ biÕn thøc ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cøu th«ng mơc I SGK cïng víi vèn hiĨu biÕt mình, hoàn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

KÕt luËn:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lợng nhỏ nhng cần thiết + Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể Ngời động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Cã nhãm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nớc

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Muối khoáng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

- Muối khoáng có vai trò với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xơng?

- Vỡ nhà nớc vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm chế biến nh để bảo đảm đủ vitamin và muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Thiếu vitamin D, trẻ bị còi xơng thĨ chØ hÊp thơ Ca cã mỈt vitamin D Vitamin D thúc đẩy trình chuyển hoá Ca P tạo xơng

Kết luận:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trơng tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất v nng lng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lợng thịt (hoặc trứng, sữa rau tơi)

+ Cung cấp muối nớc chấm vừa phải, nên dùng muối iốt + Trẻ em cần tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 5 Híng dÉn häc bµi nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc Em có biÕt”

C©u 3: Trong tro cđa cá tranh cã số muối khoáng, không nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

Tiết 38 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 36: Tiêu chuẩn ăn uống Nguyên tắc lập phần A mục tiêu.

- Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

- Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng có loại thực phẩm - Xác định đợc sở nguyên tắc xác định phần

B chuẩn bị.

- Tranh ảnh nhóm thực phÈm chÝnh

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dỡng số loại thức ăn C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trị loại vitamin đó?

- Bµi tËp 3, ( Tr - 110) 3 Bµi míi

VB: Các chất dinh dỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh d ỡng hợp lí Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dỡng thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dỡng trẻ em, ngời tr-ởng thành, ngời già khác nh thế nào? Vì có khác ?

- Sự khác nhu cầu dinh dỡng ở mỗi thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV tổng kết lại nội dung thảo luận - Vì trẻ em suy dinh dỡng nớc đang ph¸t triĨn chiÕm tØ lƯ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Nhu cầu dinh dỡng trẻ em cao ngời trởng thành ngồi lợng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Ngời già nhu cầu dinh dỡng thấp s vận động thể - HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Các nớc phát triển chất lợng sông thấp => trẻ em suy dinh dìng chiÕm tØ lƯ cao

KÕt ln:

- Nhu cÇu dinh dìng cđa tõng ngời không giống phụ thuộc vào yếu tè: + Giíi tÝnh : nam > n÷

+ Lứa tuổi: trẻ em > ngời già

+ Dng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao ng nh

+ Trạng thái thể: Ngời kích thíc lín nhu cÇu dinh dìng > ngêi cã kÝch thíc nhá

Hoạt động 2: Giá trị dinh dỡng thức ăn

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu hiện nh nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kÕt ln

- HS dùa vµo vèn hiĨu biÕt quan sát tranh thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu häc tËp

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

KÕt luËn:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lợng chứa

- T l cỏc chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?-Khu phn l gỡ ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống ngời ốm khỏi có khác ngời bình thờng?

- Vì phần ăn uống nên tăng cờng rau tơi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì ngời ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Ngời ốm khỏi cần thức ăn bổ dỡng để tăng cờng phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cờng vitamin, tăng cờng chất xơ để dễ tiêu hố

HS rót kÕt ln

- Hä dïng s¶n phÈm tõ thùc vËt nh : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần lợng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Khẩu phần cho tợng khác không giống với ngời giai đoan khác khác vì: nhu cầu lợng nhu cầu dinh dỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lợng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tợng

+ Đảm bảo cung cấp đủ lợng cho thể 4 Kiểm tra - đánh giá

Khoanh tròn vào đầu câu nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lợng là:

a Có đủ thành phần dinh dỡng, vitamin, muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lợng cho thể

d Cả a, b, c

Câu 2: Để nâng cao chất lợng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia ỡnh

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a b

e Cả a, b, c

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

TuÇn 20 TiÕt 39 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 37: Thực hành

Phân tích phần cho trớc A mục tiªu.

- HS nắm đợc bớc lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần - Đánh giá đợc định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

B chn bÞ.

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị - KiĨm tra câu 1, SGK 3 Bài mới

VB: ? Nêu nguyên tắc lập phần Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân

Hoạt động 1: Hớng dẫn phơng pháp thành lập phần

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV lÇn lợt giới thiệu bớc tiến hành:

+ Bớc 1: Hớng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lợng cung cấp

A1: Lợng thải bỏ

A2: Lợng thực phẩm ăn đợc

+ Bớc 2:GV lấy VD để nêu cách tính - GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dỡng

- Bíc 1: KỴ bảng tính toán theo mẫu từ nhà

- Bớc 2: Điền tên thực phẩm số lợng cung cấp vµo cét A

+ Xác định lợng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lợng thực phẩm ăn đợc: A2= A – A1

- Bớc 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dỡng, lợng, muối khống, vitamin

- Bíc 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho ngời Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Yêu cầu HS lên chữa nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần

Thực

phẩm (g)

Trọng lợng Thành phần dinh dỡng Năng l-ợng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng

céng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá

Năng

l-ợng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính toán

2156,85 80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3 Nhu

cầu đề nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu

(%)

98,04 87,5 69,53 118,5 180,4 123 38,7 223,8 59 Hoạt động 3: Thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lợng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dỡng thức ăn để tính tốn 4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 40 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VII- Bài tiết

Bài 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu A mơc tiªu.

- HS nắm đợc khái niệm tiết vai trị sống, nắm đợc hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày đợc lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu - Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to H 38 - Mô hình cấu t¹o thËn

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- GV thu thu hoạch trớc 3 Bài mới

? Hằng ngày thể tiết môi trờng sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nớc tiểu mồ hôi

? Vậy thực chất hoạt động tiết gì? Vai trị tiết thể nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Bài tiết

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm tiết ngời vai trị quan trọng đối

với thể sống.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị nh thế nào thể sống?

- Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh từ đâu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan nµo chđ u?

- GV chèt kiÕn thøc

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

KÕt luËn:

- Bài tiết trình lọc thải mơi trờng ngồi chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đa vào thể q liều lợng để trì tính ổn định môi trờng trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bình thờng

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; mồ hôi; nớc tiểu

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc thành phần chủ yếu cấu tạo quan tiết nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

thÝch, th¶o luËn vµ hoµn thµnh bµi tËp SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Yªu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

- Trình bày cấu tạo quan bµi tiÕt níc tiĨu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

ln vµ hoµn thµnh bµi tËp SGK KÕt qu¶:

1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt

KÕt luËn:

- Hệ tiết nớc tiểu gồm: thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nớc tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 39

Tuần 21 Tiết 41 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 39: Bài tiết nớc tiểu A mục tiêu.

- HS nắm đợc trình tạo thành nớc tiểu thực chất trình tạo thành nớc tiểu

- Nắm đợc trình thải nớc tiểu, đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết t-ơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 391

- Băng video đĩa CD minh hoạ trình hình thành nớc tiểu thải nớc tiểu (nếu có)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết ngi?

- Nêu cấu tạo hệ tiết nớc tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận ngời? 3 Bµi míi

VB: Nh em biết thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nớc tiểu Vậy trình lọc máu diễn nh nào? gồm trình ? Khi thể thải nớc tiểu ngồi? Đó nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nớc tiểu Mục tiêu:

- HS nắm đợc hình thành nớc tiểu

- HS đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nớc tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Sự tạo thành nớc tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu?

- Yờu cu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả li:

- Thành phần nớc tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nớc tiểu đầu vµ níc tiĨu chÝnh thøc

- u cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao i nhúm thng câu trả lời - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hon thin kin thc

+ Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình

+ Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin

- HS lµm viƯc

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

PhiÕu häc tËp

Đặc điểm Nớc tiểu đầu Nớc tiểu thức - Nồng độ chất hoà tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dỡng

- Lo·ng - Cã Ýt - Cã nhiÒu

- Đậm c - Cú nhiu

- Gần nh Kết luận:

- Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy n ớc chất hoà tan có kích thớc nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prôtêin có kích thớc lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nớc tiểu đầu nang cÇu thËn

+ Q trình hấp thụ lại ống thận: nớc tiểu đầu đợc hấp thụ lại nớc chất cần thiết (chất dinh dỡng, ion cần cho thể )

+ Qu¸ trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thµnh níc tiĨu chÝnh thøc

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nớc tiểu

Mục tiêu: HS nắm đợc đờng nớc tiểu thức đợc tạo ra, biết đợc cơ thể ngời bình thờng tiểu lúc định

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Sự thải nớc tiểu diễn nh nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

- Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì?

- Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tục mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn? - GV lu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nơcs tiểu phản xạ không điều kiện, ngời tr-ởng thành phản xạ cã ®iỊu kiƯn vá n·o ®iỊu khiĨn

- Cho HS đọc kết luận

- HS tù thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kÕt luËn:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nớc tiểu đợc hình thành liên tục + Nớc tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nớc tiểu

KÕt luËn:

- Nớc tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nớc tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau đợc thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận

Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng di õy:

STT Nội dung Nớc tiểu

đầu

Níc tiĨu chÝnh thøc

2

Nồng độ chất hoà tan đậm đặc Nồng độ chất hồ tan lỗng

Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp Nồng độ chất cặn bã chất độc cao Nồng độ chất dinh dỡng cao

Nồng độ chất dinh dỡng thấp 5 Hớng dẫn học nh

Tiết 42 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 40: vệ sinh tiết nớc tiĨu A mơc tiªu.

- HS trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu - Trình bày đợc thói quen, xây dựng thói quen để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở khoa học

- Rèn luyện, bồi dỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 38.1; 39.1 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chc

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày trình tạo thành nớc tiểu? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì?

- Trình bày hoạt động thải nớc tiểu? Vai trị tiết thể? 3 Bài mới

VB: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khoẻ mạnh? Các em tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nớc tiểu

Mục tiêu: - HS nắm đợc số tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu

quả nó.

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đờng máu cầu thận) công nhầm làm cho h cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng nh nào về sức khoẻ?

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- Khi tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thơng dẫn đến hậu nh nào?

- Khi đờng dẫn nớc tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hởng đến sức khoẻ nh thế nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân cú hi

- HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hồn thành phiu hc

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hoµn thµnh mét néi dung)

PhiÕu häc tËp

níc tiĨu Vi khn

- CÇu thận bị viêm suy thoái

- Quỏ trỡnh lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn thiu, thuốc

- èng thËn bÞ tỉn th-ơng, làm việc hiệu

- Quỏ trỡnh hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trờng bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hởng bất lợi tới sức khoẻ

- ống thận tổn thơng  nớc tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thn

- Đờng dẫn nớc tiểu bị tắc nghẽn

- Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mng

Kết luận:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nớc tiểu:

+ Vi khn g©y bƯnh (vi khn g©y bƯnh tai, mịi, häng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

Mục tiêu: HS nắm đợc sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề cho mình kế hoạch, hình thành thói quen sống khoa học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo b¶ng phơ: B¶ng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

B¶ng 40

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

- Thờng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể nh cho hệ tiết nớc tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vËt g©y bƯnh

2

- KhÈu phần ăn uống hợp lí

+ Khụng n quỏ nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nớc

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

- Hn ch tỏc hi chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu đợc liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịn lâu

4 Kiểm tra, đánh giá

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tuần 22 Tiết 43 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VII- Da

Bài 41: Cấu tạo chức da A mục tiêu.

Khi học xong này, HS: - Mô tả đợc cấu tạo da

- Nắm đợc mối quan hệ cấu tạo chức da - Rèn luyện kĩ quan sát, hoạt động nhóm

- Có ý thức giữ vệ sinh da B chuẩn bị.

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1 10) - Mô hình cấu tạo da (nếu có)

C hot ng dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu tránh tác nhân có hại, cần phải làm gì? 3 Bài mới

VB: ? C quan đóng vai trị chủ yếu điều hồ thân nhiệt? Ngồi chức điều hồ thân nhiệt, da cịn có chức ? Cấu tạo nh để đảm nhiệm chức đó?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

Mục tiêu: HS nắm đợc da cấu tạo gồm phần quan từng

phần.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV cã thĨ treo tranh c©m cho nhãm thi d¸n chó thÝch)

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo cđa da

(Bµi tËp - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mô hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoµn thµnh bµi tËp trang 133 – SGK

- Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tợng này?

- Vì da ta mềm mại, không thấm nớc?

- Vỡ ta nhận biết đợc nóng, lạnh, độ

- HS tù nghiªn cøu H 41.1, chó thÝch

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đôi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ dới da

- HS thảo luận nhóm nờu c:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng vµ chÕt

+ Da mềm mại khơng thấm nớc đợc cấu tạo từ sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da

cøng, mỊm cđa vËt?

- Da cã phản ứng trời quá nóng lạnh?

- Lớp mỡ dới da có vai trò gì?

- Tóc lông mày có tác dụng g×?

+ Khi trời nóng mao mạch dới da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ dới da lớp đệm chống tác dụng học môi trờng chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều ho nhit

+ Lông mày ngăn mồ hôi nớc không chảy xuống mắt

Kết luận:

- Da cÊu t¹o gåm líp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan + Lớp mớ dới da gồm tÕ bµo mì

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức da Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc chức da.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

- Da cã nh÷ng chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực hiện chức bảo vệ?

- Bé phËn nµo cđa da gióp da tiÕp nhËn kÝch thÝch?

- Bé phËn nµo cđa da gióp da thực hiện chức tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS tr lời dựa vào tập mục I bài, nêu đợc chức da

- Tìm hiểu đợc nguyên nhân chức

- Tù rót kÕt luËn

KÕt luËn:

Chức da:

- Bo v c th: chống yếu tố gây hại môi trờng nh: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nớc nớc Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ dới da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiét cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

- Điều hoà thân nhiệt: nhờ co dÃn mao mạch dới da, tuyến mồ hôi, co chân lông, lớp mỡ dới da chống nhiệt

- Nhận biết kích thích mơi trờng: nhờ quan thụ cảm - Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ

- Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp ngời 4 Kiểm tra, đánh giá

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

Híng dÉn c©u 2:

Tiết 44 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 42: VƯ sinh da A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS sÏ:

- Trình bày đợc sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

- Rèn kĩ quan sát, liên hệ thực tế - Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng B chuẩn bị.

- Tranh ảnh bệnh da C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, SGK – Tr 133 3 Bµi míi

VB: Da có vai trị quan trọng với thể, có chức bảo vệ, tiết, tiếp nhận kích thích, điều hồ thân nhiệt Nh ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

Hoạt động 1: Bảo vệ da Mục tiêu: Xây dựng cho HS thái độ hành vi bảo vệ da.

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lêi c©u hái mơc  SGK

- Da bẩn có hại nh nào? - Da bị xây xát có hại nh nào? - Yêu cầu HS đọc thơng tin mục I ? Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề bin phỏp bo v da

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS tự đề biện pháp

KÕt luËn:

- Da bẩn môi trờng thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thờng xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mĩ phÈm

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách rèn luyện da Mục tiêu: - HS nắm đợc nguyên tắc phơng pháp rèn luyện da.

- Cã hành vi rèn luyện thân thể hợp lí

- GV ph©n tÝch:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thờng xuyên tiếp xúc với môi trờng nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại - u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

- Cho vµi nhóm nêu kết GV chốt lại kiến thức

- u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đa nguyên tắc rèn luyện da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bỉ sung

- GV lu ý HS: hình thức tắm nớc lạnh phải đợc rèn luyện thờng xuyên, trớc tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau ngời, thay quần áo nơi kín gió

- HS nghe vµ ghi nhí

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- C¸c nhãm nhËn xÐt, bỉ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đa kết quả, HS khác nhận xét để hoàn thiện kin thc

- Kết quả: hình thức rèn luyÖn da: 1, 4, 5, 8,

KÕt luËn:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

C¸c c¸ch rÌn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 giờsáng - Tập chạy buổi sáng,

- Tham gia thể thao bi chiỊu - Xoa bãp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ tõng ngêi

- Cần thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xơng

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phịng chống bệnh ngồi da Mục tiêu: HS nắm đợc biện pháp phòng chống bệnh da.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét - Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chống?

- GV đa số tranh ảnh bệnh da để HS quan sát Đa thơng tin phịng

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

bƯnh n v¸n cho trẻ sơ sinh ngời mẹ tiêm phòng Diệt bọ mò, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng ch÷a:

+ Vệ sinh thể, vệ sinh mơi trờng, tránh để da bị xây xát + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nớc lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần ®a ®i bÖnh viÖn

4 Kiểm tra, đánh giá

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói giữ vệ sinh mơi trờng đẹp bảo vệ da? 5 Hớng dẫn hc bi nh

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

TuÇn 23 TiÕt 45 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VII- Thần kinh giác quan Bài 43: Giới thiệu chung hệ thần kinh A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt đợc thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ơng phận ngoại biên)

- Phân biệt đợc chức quan sát, thái độ u thích mơn học B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó? - Nêu hình thức v nguyờn tc rốn luyn da?

- Nêu vài trò hệ thần kinh? 3 Bài mới

VB: Cơ thể thờng xuyên tiếp nhận trả lời kích thích điều khiển, điều hồ phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trờng, dới dự đạo hệ thầnkinh Hệ thần kinh có cấu tạo nh để thực chức đó?

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh Mục tiêu: HS mơ tả đợc cấu tạo nơron điển hình chức nó.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến thức học tr li cõu hi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lu ý HS: nơron trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

- Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron đợc chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giíi thiƯu vµ tiÕp thu kiÕn thøc

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh th©n

+ sợi trục: dài, thờng có bao miêlin (các bao miêlin thờng đợc ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tip xỳc gia cỏc nron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

Hot ng 2: Tỡm hiểu phận hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức năng.

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yờu cu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống - Gọi HS báo cáo kết

Cho HS nhËn xÐt, tr¶ lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những bộ phận nào?

- Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

1: N·o 2: Tủ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục ca nron to thnh

+ Có loại dây thần kinh: dây hớng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ơng gồm nÃo tơng ứng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây hớng tâm, li tâm, dây pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh đợc chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xơng) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức n¬ron

- Hồn thành sơ đồ sau:

HƯ thÇn kinh Tủ sèng Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Tiết 46 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 44: Thùc hµnh

Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) của tuỷ sống

A môc tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu đợc chức tuỷ sống, dự đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

- Có kĩ thực hành

- Có ý thức kØ lt, ý thøc vƯ sinh B chn bÞ.

- Chn bÞ cđa GV:

+ ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tơi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nớc lã, thấm nớc - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm):

+ Õch + Khăn lau,

+ K sn bangr 44 vào C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Kiểm tra câu 1, SGK Tr 138 3 Bài míi

VB: Trong trớc em nắm đợc phận hệ thần kinh Các em biết trung ơng thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nh nào? tìm hiểu thực hành hôm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống

Mục tiêu: HS tiến hành thành cơng thí nghiệm 1, 2, Nêu đợc chức tuỷ sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ - Yêu cầu HS tiến hành:

+ Bíc 1: HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm 1, 2, theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

- GV lu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại - Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản x, GV yờu cu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống?

- Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá nÃo

+ Trteo lên giá -5 phút cho ếch hết cho¸ng

- Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, lần lợt làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát đợc vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

- GV ghi nhanh dự đoán HS góc bảng

+ Bớc 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lng)

- Lu ý: vết cắt nơng cắt đ-ờng lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trớc chi sau co (đờng xuống chất trắng còn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bíc 3: GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm vµ (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hµnh nh SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tủ sèng

- số nhóm đọc kết dự đoán

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc (vì kích thích chi dới khơng chi dới co mà chi co)

- HS quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng 44

- HS thảo luận nhóm nêu đợc:

- Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trớc chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào b¶ng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận + Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nªu KÕt luËn:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trớc co + Thí nghiệm 6: chi trớc khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo tuỷ sống.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát lần lợt H 44.1; 44.2; mô hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ

sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thớc, mầu sắc, vị trí tuỷ sống?

- GV chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS nhËn xÐt mµng tủ

- GV cho HS quan sát kĩ mô hình mẫu tuỷ lợn

- NhËn xÐt cÊu t¹o cđa tủ sèng? - Tõ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò của chất xám, chất trắng.

- Cho HS gii thớch thớ nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chÐo

- Giải thích thí nghiệm đờng lờn, ng xung (cht trng)

màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

- HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

a Cấu tạo ngoài:

- Tu sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lng), màu trắng, mềm

- Tủ sèng bäc líp mµng: mµng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, nuôi dỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Cht trng ngồi (gồm sợi trục có miêlin) đờng dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

4 Thu ho¹ch

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lƯnh c¸c bíc thÝ nghiƯm 5 Híng dÉn häc nhà

- Học cấu tạo, chức cđa tủ sèng

Tn 24 TiÕt 47 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 45: Dây thần kinh tuỷ A mục tiêu.

Khi học xong nµy, HS:

- Nắm đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dỡng thái độ u thích mơn học

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mô hình đoạn tuỷ sống

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Cỏc phng tin thí nghiệm (nếu có) C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? 3 Bài mới

VB: Từ câu GV nêu: Các kích thích dới dạng xung thần kinh đợc truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nh nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc cấu tạo dây thần kinh tuỷ.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: - Có đơi dây thần kinh tuỷ? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- GV hồn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trớc mặt sau tuỷ sống, rễ trớc rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ

KÕt ln:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ đợc nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trớc (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS rút đợc kết luận chức dây

thần kinh tuỷ.

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mô tả thÝ nghiƯm b»ng tranh vÏ Õch bÞ kÝch thÝch bëi HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- u cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bãc kÕt qu¶ cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thÝ nghiƯm trªn

- ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rút kết luận gì chức rễ trớc?

- ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rót kết luận chức rễ sau?

- GV nhËn xÐt, ®a kÕt luËn - GV ®a c©u hái:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ? - Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thông tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trớc bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết - HS khác nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống nhng rễ trớc bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đờng dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống đợc nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xÐt

- HS đọc kết luận

KÕt luËn:

:- Rễ trớc: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ơng quan đáp ứng (rễ li tâm)

- RƠ sau: dÉn trun xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ơng (rễ hớng tâm)

=> Dõy thn kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lờn bng vit chỳ thớch

- Bài tập trắc nghiƯm:

Khoanh trịn vào câu trả lời nhất. Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hớng tâm li tâm c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rƠ tríc vµ rƠ sau

d Cả 1, 2, e Cả 2,

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 46

Tiết 48 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bµi 46: Trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Xác định đợc vị trí thành phần trụ não - Trình bày đợc chức chủ yếu trụ não - Xác định đợc vị trí, chức tiểu não

- Xác định đợc vị trí, chức chủ yếu não trung gian B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mô hình nÃo tháo lắp

- Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

- Kiểm tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh lần lợt vào chi): + Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt

+ Nếu chi không co, rễ vận động (rẽ trớc) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trớc chi bị đứt 3 Bài mới

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí thành phần não bộ, xác định giới hạn trụ não, tiểu não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hi:

- Bộ nÃo gồm thành phần nào? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hoá lại thông tin

- GV gọi HS tranh mô hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mô hình, ghi nhí chó thÝch

- HS tr¶ lêi, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần nÃo, hoàn thành tập điền từ

- vi HS c kt qu, lp nhn xột, b sung

Đáp ¸n:

1 – N·o trung gian; – N·o Cầu nÃo; NÃo giữa; – Cuèng n·o; – Cñ n·o sinh t; – TiÓu n·o

KÕt luËn:

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não - Bài tập điền từ SGK

Mục tiêu: + HS trình bày đợc cấu tạo chức chủ yếu trụ não. + So sánh thấy giống khác trụ não tuỷ sống

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ nÃo?

- Chất trắng chất xám trụ nÃo có chức g×?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập, u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bảng 46)

- GV kiÓm tra kÕt nhóm

- GV xác hoá kiến thức bảng so sánh

- HS c k xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vµi HS nhËn xÐt, bỉ sung, rót kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- HS dựa vào vốn hiểu biết cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống, trao i nhúm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 46- Bảng so sánh vị trí, cấu tạo, chức cđa tủ sèng vµ trơ n·o

Tủ sèng Trơ nÃo

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận trung ơng

Chất xám

- giữa, thành dải liên tục

- Là thần kinh

- trong, phân thành nhân xám

- Là thần kinh

Chất trắng

- bao quanh chất xám

- Dẫn truyền - Bao nhân xám

- Dẫn truyền dọc nối bán cầu tiểu nÃo

Bộ phận ngoại biên

- 31 đôi dây thần kinh pha - 12 đôi dây gồm loại: cảm giác, vận động, dây pha

KÕt luËn:

- Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hoàn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS vị trí nÃo trung gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức nÃo trung

- HS lên bảng chØ

gian? HS kh¸c nhËn xÐt bæ sung KÕt luËn:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

- VÞ trÝ cđa tiĨu n·o?

- TiĨu n·o có cấu tạo nh nào?

- Yờu cu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- Tiểu nÃo có chức gì?

- HS nghiên cứu thông tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- Rót kÕt ln

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

KÕt luËn:

- TiÓu nÃo nằm sau trụ nÃo, dới bán cầu nÃo - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vá tiÓu n·o

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết

- Đọc trớc Đại nÃo

Tuần 25 Tiết 49 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 47: Đại nÃo A mục tiêu.

- HS nm rõ đợc cấu tạo đại não ngời, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

- Xác định đợc vùng chức vỏ đại não ngời - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ não

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh c©m H 47.2; 47.4 bìa thích - Mẫu ngâm nÃo lợn tơi, dao sắc

- Mô hình nÃo tháo l¾p

- Bộ não lớp động vật có xơng sống C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra 15 phút:

Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian, tiểu n·o theo

mÉu sau:

Trô n·o N·o trung gian Tiểu nÃo Cấu tạo

Chức 3 Bài mới

VB: Nh SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo cấu tạo đại não.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát mô hình nÃo ng-ời trả lng-ời câu hỏi:

- Xỏc nh v trớ ca i nóo?

- Cho HS quan sát mô hình nÃo lớp ĐVCXS nÃo ngời

- So sánh đại não ngời với đại não 5 lớp ĐVCXS?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy đợc khối lợng não - Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ (SGK)

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- GV cho HS trình bày kết bµi tËp

- GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời

- HS quan sát mơ hình, trả lời đợc: + Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

- HS trình bày, nhận xét nêu đợc kết quả:

c©u hái:

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não? - GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì? - Cho HS so sánh đại não ngời thú? Nhận xét nếp gấp đại não ngời thú? - Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đờng dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân mục Em cú bit SGK

5 Thuỳ thái dơng; Chất trắng

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo dại nÃo

- Rót kÕt ln

- §Ịu cã nÕp gÊp nhng ë ngêi nhiỊu h¬n gióp diƯn tÝch bề mặt lớn

- HS quan sỏt mu não, nghiên cứu thơng tin để trình bày

- HS đọc Kết luận:

- ngời, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dơng) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b CÊu t¹o trong:

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ nÃo, dày -3 mm gåm líp

- Chất trắng (ở trong) đờng thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tuỷ hoc ty sng

Trong chất trắng có nh©n nỊn

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV phát phiếu học tập với nội dung tËp SGK (149) cho c¸c nhãm

- Gọi nhóm thi hồn thành kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án:

a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1 - Nhận xét vùng vỏ não? VD? - Tại ngời bị chấn thơng sọ não thờng bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

- Trong số vùng trên, vùng khơng có động vật ?

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập

- nhóm cử đại diện trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hoàn thành lại phiếu theo kết

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

KÕt luËn:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng ngời có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

- Treo H 47.3 yêu câdu HS trình bày cấu tạo đại não 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần Em có biết

- Lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp TiÕt 50

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 48: Hệ thần kinh sinh dìng A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng phản xạ vận động

- Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh d-ỡng cấu to v chc nng

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh - Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 48.1; 48.2; 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- Nêu chức đại não? Đại não ngời tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú nh nào?

3 Bµi míi

VB: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ơng thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ ngời VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta bảo đập từ từ đợc Những quan chịu điều khiển nh đợc xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dỡng

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo chức cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng (đờng đi)

- GV ph¸t phiÕu häc tËp cho c¸c nhãm, HS làm tập

- GVthu kết vài nhãm, chiÕu kÕt qu¶

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV nhận xét, khẳng định đáp án Kết luận:

So sánh cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dỡng

Cấu tạo

- Trung ơng - Hạch thần kinh - Đờng hớng tâm - Đờng li tâm

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Không có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ơng

- nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng

- Chất xám trụ nÃo sừng bên tuỷ sống

- Cã

- n¬ron: tõ c¬ quan thơ cảm tới trung ơng

- nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng: Sợi trớc hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chức - Điều khiển hoạt động vân (có ý thức)

- Điều khiển hoạt động nội quan (khơng có ý thức) Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh sinh dỡng có cấu tạo nh thÕ nµo?

- Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin, trao đổi nhóm, thng nht cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh sinh dìng gåm: + Trung ¬ng; n·o, tủ sèng

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dỡng đợc chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

- So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm (bảng 48.2 SGK)

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét chức 2 phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều đó có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời: - Đại diện nhóm trình bày

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung KÕt ln:

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dỡng điều hoà đợc hoạt động quan nội tạng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh H 48.3, yªu c©u HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần “Em cã biÕt”

Híng dÉn bµi SGK:

Phản xạ điều hoà hoạt động tim hệ mạch trờng hợp:

+ Lúc huyết áp tăng cao: thụ quan bị kích thích, xuất hịên xung thần kinh truyền trung ơng phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm giảm nhịp co tim đồng thời dãn mạch máu da mạch ruột giúp hạ huyết áp

TuÇn 26 Tiết 51 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 49: Cơ quan phân tích thị giác A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể

- Nắm đợc thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

- Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo m¾t

- Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đơi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động? - Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng?

- KiÓm tra câu SGK 3 Bài mới

VB: Nh cỏc giác quan nhận biết phản ứng lại tác động mơi trờng Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, có cấu tạo nh nào? Cơ chế giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần cấu tạo quan phân tích nêu đợc ý nghĩa quan phân tích

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào?

- Vai trũ ca c quan phân tích cơ thể?

- HS tù thu nhận thông tin trả lời: - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần + Vai trò giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

KÕt luËn:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hớng tâm)

+ Bộ phận phân tích trung ơng (nằm vá n·o)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác

Mục tiêu: HS nắm đợc:

- Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- Cơ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào?

- GV hng dn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.1; 49.2 lần lợt từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi: - Nêu vị trí cầu mắt?

- Hoàn chỉnh thông tin cấu tạo cầu m¾t SGK

- GV nhận xét kết mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yờu cu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nªu cÊu tạo màng lới?

- Sự khác tÕ bµo nãn vµ tÕ bµo que mèi quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật?

- GV híng dÉn HS quan s¸t thÝ nghiƯm vỊ qu¸ trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng lới? - Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

- HS da vo kin thức mục I để trả lời - HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi, làm bi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mch 4- Mng li

5- Tế bào thụ cảm thị giác

- HS da vo thụng tin, kt hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ điểm vàng, chi tiết ảnh đợc tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác - HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhớ kiến thức

- vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- C¬ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Thông tin hoàn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lới

- Màng lới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ¶nh cđa vËt râ nhÊt

3 Sù t¹o ¶nh ë mµng líi

- Thể thuỷ tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lới giúp ta nhìn rõ vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng

4 Kiểm tra- đánh giá

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ơng b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

C©u Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hái SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

- Đọc mục Em có biêt

- Tìm hiểu tật, bệnh mắt

Tiết 52 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 50: Vệ sinh mắt A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nêu đợc nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đờng lây truyền cách phòng tránh

- Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - PhiÕu häc tËp

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lới nói riêng?

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 3 Bài mới

VB: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ?

Hoạt động 1: Các tật mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc nguyên nhân cách khắc phụ tật cận thị, viễn thị, loạn thị

Hoạt động GV Hoạt động HS

- ThÕ tật cận thị? Viễn thị?

- Hng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật cận thị?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đờng mà HS thờng mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liªn hƯ thùc tÕ

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS trả lời dựa vào H 50.2

- HS trả lời dựa vào H 50.3

- HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vë)

- HS vận dụng hiểu biết mình, trao i nhúm hon thnh bng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

Bảng 50: Các tật mắt nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn

gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

- §eo kính mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do th thu tinh bị lão hố (ngời già) => khơng phồng đợc

Hoạt động 2: Bệnh mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phiÕu häc tËp

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án ỳng

- Ngoài bệnh đau mắt hột có những bệnh mắt?

- Nờu cỏch phũng tránh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận:

Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột Nguyên nhân

2 Đờng lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với ngời bị bệnh, tắm rưa ao hå tï h·m

- MỈt mi mắt có nhiều hột cộm lên

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lơng quặm)  đục màng giác  mù lồ

- Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo chØ dÉn cđa b¸c sÜ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khơ mắt - Phịng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Ra mt nớc muối loãng, nhỏ thuốc mắt + ăn đủ vitamin A

+ Ra đờng nên đeo kính 4 Kim tra- ỏnh giỏ

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Ti không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách i tu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biêt

Tuần 27 Tiết 53 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 49: Cơ quan phân tích thính giác A mục tiêu.

Khi học xong nµy, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả đợc phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình

- Trình bày đợc trình thu nhận cảm giác âm

- Có kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai

B chuẩn bÞ.

- Tranh phãng to H 51.1; 51.2 SGK - Mô hình cấu tạo tai

C hot ng dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

3 Bài mới

VB: Ta nhận biết đợc âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nh nào? tỡm hiu bi hụm

- Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dơng)

Hot ng 1: Cấu tạo tai Mục tiêu: - HS mô tả đợc phận tai.

- Trình bày đợc cấu tạo quan Coocti

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành bµi tËp SGK – Tr 162

- Gäi 1-2 HS nêu kết

- GV nhn xột kt quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh v tr li cõu hi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1

- Vì bác sĩ chữa đợc tai, mũi họng? - Vì máy bay lên cao xuống

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án: 1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ 4- Chuỗi xơng tai

- HS vào thơng tin SGK vừa hồn chỉnh để trả lời:

thÊp, hµnh khách cảm thấy đau tai? - GV treo tranh H 51.2 hớng dẫn HS quan sát, trình bày cấu t¹o tai

- GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đờng truyền sóng ấm từ tai vào diễn nh

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh để hiểu q trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

KÕt luËn:

Tai gåm: Tai ngoµi, tai tai Tai gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - ống tai (hớng sóng ©m)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xơng tai ( truyền khuếch đại sóng âm) - Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ) Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

- èc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm + ốc tai xơng (ở ngoài)

+ c tai màng (ở trong) gồm màng tiền đình phía trên, màng sở phía dới màng bên áp sát vào xơng ốc tai Màng sở có 24000 sợi liên kết Trên màng sở có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

+ Giữa ốc tai xơng màng chứa ngoại dịch, ốc tai màng chứa nội dịch * Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Sóng âm từ nguồn âm tới đợc vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xơng tai, đợc khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai Mục tiêu: HS nắm đợc cách giữ vệ sinh tai.

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lu ý nhng vn gỡ?

- HÃy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai Kt lun:

- Giữ gìn tai - Bảo vệ tai:

+ Khụng dung vt nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV treo H 51.2 yêu cầu HS trình bày cấu tạo ốc tai? - Bài tập trắc nghiÖm:

Chọn phơng án phơng án sau:

+ NgËm miÖng, nÝn thë

+ Nuốt nớc bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập vào

- Đọc mục Em có biêt Tiết 54

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 52: Phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày đợc trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với i sng

- Có kĩ quan sát kênh hình, t so sánh, liên hệ thực tế - Cã ý thøc häc tËp nghiªm tóc

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tá chøc

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ốc tai dựa vào H 51.2

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nh thé giúp ta nghe đợc? Vì xác định đợc âm phát từ bên phải hay bên trái?

3 Bµi míi

VB: Trong em nắm đợc khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có đợc Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt đợc chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm phân biệt đợc PXKĐK PXCĐK thực tế

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nớc bọt nghe nói tíi chanh

- Häc tËp

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức

- HS : Phản xạ phản ứng thể trớc kích thích môi trờng

- HS lắng nghe GV giới thiệu

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK gì? PXCĐK gì?

+ HS lên chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- PXKĐK phản xạ sinh có, không cần phải học tập rèn luyện

- PXCĐK phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu: HS nắm đợc q trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nghiªn cøu thÝ nghiƯm cđa Paplop

- u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nớc bọt có ánh đèn chó

- GV hoàn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đờng mòn khơng có tợng gì?

- Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần tợng gì s xy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK ngời: tiết nớc bọt nh×n thÊy khÕ

- ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gỡ?

- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần đ-ợc trì, thãi quen xÊu nh nghiÖn thuèc, nghiÖn ma tuý cần phải loại bỏ

- HS c thụng tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- HS trình bày thí nghiệm - HS trªn tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại nh cha tạo thành đờng mòn

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nớc bọt bật đèn na

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm trình hình thành phản xạ Paplop - HS dựa vào thông tin trả lời

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

KÕt luËn:

1 H×nh thành PXCĐK

- Thc cht ca s thnh lp PXCĐK hình thành đờng liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trớc thời gian ngắn

- Khi PXCĐK đợc thành lập, không củng cố thờng xuyên dần ức chế tắt dần

* ý nghÜa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt ngời

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác các phản xạ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo b¶ng phơ 52.2, gäi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lợng hạn chế

+ Phn x có điều kiện: đợc hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ơng nằm vỏ não

- Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hoàn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

KÕt luËn:

- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục Em có biết trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mÌo?

5 Híng dÉn vỊ nhµ

Tuần 28 Tiết 56 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 53: Hoạt động thần kinh cấp cao ngời A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân tích đợc điểm giống khác PXCĐK ngời với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày đợc vai trị tiếng nói, chữ viết khả t duy, trừu tợng ngời - Rèn luyện kĩ t logic, suy luận chặt chẽ

- Båi dìng ý thøc häc tËp, x©y dùng thãi quen, nếp sống văn hóa II Tiến trình học

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

VB: Vai trị phản xạ đời sống?

GV: PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần , t duy, trí nhớ ngời số động vật bậc cao biểu hoạt động thần kinh bậc cao

- Hoạt động thần kinh bậc cao ngời động vật có đặc điểm giống khác nhau? Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời

Mục tiêu: HS nắm đợc thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống.

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập øc chÕ PXC§K ë ngêi? ý nghÜa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống sự thành lập phản xạ ức chế các phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa? - Sự thành lập ức chế PXCĐK ngời và động vật có điểm giống và khác nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lêi c©u hái

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS cã thÓ lÊy VD häc tập, xây dựng thói quen

+ Ging v trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lợng mức độ phức tạp PXCĐK

KÕt luËn:

- PXKĐK đợc hình thành trẻ sinh từ sớm

- ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

Mục tiêu: HS nắm đợc tiếng nói chữ viết có ngời Nó có vai trị vơ cùng quan trọng đời sống ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi: - Tiếng nói chữ viết có vai trị trong đời sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể. - GV giúp HS hồn thiện kiến thức - Tiếng nói có vai trị gì?

- Ch÷ viÕt cã vai trò gì?

- HS nghiên cứu thông tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe GV chèt kiÕn thøc - HS trình bày

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tợng Khi ngời đọc, nghe t-ởng tợng

- Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK)

2 Tiếng nói chữ viết phơng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T trừu tợng

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải động vật khơng? - u cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút đợc qua VD từ động vật đ“ ” ợc hình thành nh nào? Đó t trừu tợng Vậy t trừu tợng là gì?

- HS đọc thơng tin SGK

+ Chúng đợc xếp chung động vật + Có

- HS tù lÊy VD kh¸c

- HS: Từ điểm chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

KÕt luận:

- Nhờ có tiếng nói chữ viết ngời có khả t trừu tợng

- Từ thuộc tính chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá trừu tợng hoá sở t trừu tợng, có ngêi

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV đánh giá

- HS trả lời câu SGK 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 54: Vệ sinh hệ thần kinh

Tuần 29 Tiết 57 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh A mục tiêu.

Khi học xong nµy, HS:

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hởng xấu tới hệ thần kinh

- Nêu đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ - Rèn luyện kĩ t duy, liên hệ thực tế

- Cã ý thøc vƯ sinh, gi÷ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II Chuẩn bị

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rợi, thuốc lá, ma tuý

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, (SGK – Tr 171) 3 Bµi míi

VB: Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hơm

Hoạt động 1: ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cung cÊp th«ng tin: chó nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại nh-ng nh-ngủ 10 12 nh-ngày chết

- Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí của cơ thể?

- Ng gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các cơ quan nh nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa nh đối với sức khoẻ?

- GV đa số liệu nhu cầu ngủ

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

løa ti kh¸c

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- KÕt ln

- HS liªn hƯ thùc tÕ, thảo luận thống câu trả lời, cho VD cụ thĨ

KÕt ln:

Ngđ lµ mét nhu cầu sinh lí thể

- Bng cht giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khụng dựng cht kớch thích: cà phê, chè đặc, thuốc

+ Khơng ăn no, hạn chế kích thích ảnh hởng tới vỏ não gây hng phấn Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Tại không nên làm việc sức, thức khuya?

- Lao động nghỉ ngơi nh hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi ngời làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí

- Mn b¶o vƯ hƯ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Tõ kiến thức với thông tin SGK, HS trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ h thn kinh cn:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rợu, thuốc - Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập - GV nhận xét, đa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 54

Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rợu

- Nớc chè đặc, cà phê

- Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma t

- C¬ thĨ suy u, dễ mắc bệnh ung th

- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân c¸ch

4 Kiểm tra- đánh giá

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? 5 Hớng dẫn nhà

- Häc trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biu ú

- Đọc trớc 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết Tiết 58

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng X- Tuyến nội tiết Bài 55: Giíi thiƯu chung hƯ néi tiÕt A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu đợc tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày đợc vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ đợc tầm quan trọng tuyến nội tiết với dời sống

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có thái độ u thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 55.1; 55.2; 55.3 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trả lời câu hỏi SGK (173) 3 Bµi míi

VB: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu néi dung th«ng tin SGK

- Nêu đặc điểm hệ nội tiết? - GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

- Điều hoà trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đổi chất

- Sản xuất hcmn theo đờng máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đờng sản phẩm tuyến trả lời câu hi :

- Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhËn xÐt, bæ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân trả ời

- HS nªu tªn vị trí tuyến nội tiết

Kết luận:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ Hoạt động 3: Hoocmon

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào? - GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon  quan đích theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đa VD để phân tích

- Hoocmon có vai trị thể? - GV lu ý HS: điều kiện hoạt động binh thơngg tuyến ta khơng thấy rõ vai trị chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí mỡi thấy rõ vai trị

- HS tù thu nhËn kiÕn thøc qua th«ng tin SGK

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Hoocmon sản phÈm tiÕt cña tuyÕn néi tiÕt TÝnh chÊt cña hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hởng tới quấnc định - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao

- Hoocmon khơng mang tính đặc trng cho lồi Vai trị hoocmon

4 Kiểm tra- đánh giá

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức bằng

cách hoàn thành thông tin vào bảng sau:

Đặc điểm so

sánh Tuyến néi tiÕt TuyÕn ngo¹i tiÕt

Giống - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khỏc nhau:

+ Cấu tạo

+ Chức

- KÝch thíc lín h¬n

- Có ống dẫn chất tiết đổ ngồi

- Lỵng chÊt tiết nhiều, hoạt tính mạnh

- Kích thớc nhỏ

- Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lợng chất tiÕt Ýt, ho¹t tÝnh m¹nh

5 Híng dÉn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Tuần 30 Tiết 59 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 56: Tuyến yên tuyến giáp A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Trình bày đợc vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q hoc quỏ nhiu

- Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 56.1; 56.2; 56.3 - B¶ng 56.1

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra 15 phót

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

3 Bài mới

- GV: Bài học hôm tìm hiểu tuyến nội tiết: tuyến yên tuyến giáp

Hot ng 1: Tuyn yờn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

- Tuyn yờn tit nhng loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó? - Nêu chức tuyến yên?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức đa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yờn

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

KÕt luËn:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng dới đồi - Gồm thuỳ: truỳ trớc, thuỳ gia, thu sau

- Chức năng:

+ Thu trớc: tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh h-ởng đến tăng trh-ởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thuỳ sau: tiết hoocmon điều hoà trao đổi nớc, co thắt trơn (ở tử cung) + Thuỳ giữa; phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tuyến giáp

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì?

- Hóy nêu ý nghĩa vận động toàn dân dùng muối iốt ?

“ ”

- Ph©n biệt bệnh bazơđo với bệnh bớu cổ do thiếu muối iốt nguyên nhân hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Thiếu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bớu cổ

- HS quan sát tranh ảnh

Kết luận:

- Tuyến giáp nằm trớc sụ giáp quản, nặng 20 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bớu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

4 Kiểm tra- đánh giá

- HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến yên tuyến nội tiết quan träng nhÊt? 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc tríc bµi 57: Tuyến tuỵ tuyến thận

Tiết 60 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 57: Tuyến tụy tun trªn thËn A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ dựa cấu tạo tuyến

- Sơ fhố chức tuyến tuỵ điều hoà lợng đờng máu - Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến - Có kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Tranh phóng to H 57.1; 57.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày vai trò tuyến yên, tuyến giáp? - Em biết tuyến tuỵ có chức gì? 3 Bài mới

VB: nh em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hố thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào q trình điều hồ lợng đờng máu Vậy hoạt động tuyến nh nào? tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ Mục tiêu:

- HS nắm đợc cấu tạo, chức tuyến tuỵ vai trò hoocmon tuyến tuỵ - Phân biệt đợc chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tuỵ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tu

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào? Chức chúng gì?

- Chức nội tiết ngoại tiết của tuyến tuỵ đợc thực nh nào?

- Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu? - GV đặt câu hỏi:

- Nồng độ đờng máu ổn định bao nhiêu? Khi lợng đờng máu tăng cao cơ thể làm để ổn định nồng độ đ-ờng?

- Khi lợng đờng huyết giảm có q trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen đờng < 0,12%; t bo anpha tit glucagụn

- Yêu cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đờng (lợng đờng tăng cao, thận không hấp thụlại hết đợc dẫn tới tiểu đờng) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đờng huyết

- Xem l¹i H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

Khi nồng độ đờng tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hố glucozơ thành glicơgen giúp làm giảm lợng đờng máu

- HS: Khi đờng huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lợng đờng máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đờng huyết ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thờng

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đờng huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thờng

Hoạt động 2: Tuyến thận

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận Chức tiết

hoocmon tuyến thận.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát mô hình cho biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến thận? - GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Nêu chức hoocmon tuyến trên thËn?

+ Vá tuyÕn? + Tuû tuyÕn?

- GV lu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lợng đờng máu bị hạ đờng huyết

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trò hoocmon

- HS tiÕp thu néi dung

KÕt luËn:

- Vị trí; tuyến thận gồm đơi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đờng huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hô hấp, glucagôn điều chỉnh lợng đờng máu

4 Kiểm tra- đánh giá - GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đờng huyết tăng Khi đờng huyết giảm

Tế bào bêta

Đảo tuỵ

Tế bào anpha

TiÕt insulin

TiÕt glucag«n

(+) (+)

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc tríc 58: Tuyến sinh dục

Tuần 31 Tiết 61 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 58: Tuyến sinh dục A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày đợc chức tinh hoàn buồng trứng - Nắm đợc hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy thỡ

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ?

Glucozơ

Glicogen

Glucozơ

ng huyt gim n

- Trình bày vai trò tuyến thận? 3 Bài mới

VB: Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với ngời, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nam biết hoạt động hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hớng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182) - GV nhận xét, công bố đáp án:

1- LH, FSH 2- TÕ bµo kÏ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV cơng bố đáp án

- Lu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bæ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV gi¶ng

KÕt luËn: Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ TiÕt hoocmon sinh dôc nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nữ biết hoạt động của hoocmon sinh dục nữ gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ,

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triĨn cđa nang trøng (tõ c¸c nang trøng gèc) vµ tiÕt hoocmon bng trøng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu bn thõn

- GV gọi HS trình bày, c¸c HS kh¸c bỉ sung

- GV tỉng kÕt lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ

- GV nh¾c nhë HS ý thøc vƯ sinh kinh ngut

dấu vào ô lựa chọn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS l¾ng nghe

KÕt luËn: - Buång trøng: + S¶n sinh trøng

+ TiÕt hoocmon sinh dục nữ ơstrogen

- Hoocmon strogen gõy biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? 5 Hớng dn v nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

Tiết 62 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 59: S điều hoà phối hợp hoạt động của tuyến nội tiết

A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nêu đợc ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi tr-ờng

- Có ý thức giữ gìn sức khoẻ B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng?

- Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lu ý?

3 Bµi míi

VB: Cũng nh hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lợng hoocmon tiết vừa đủ nhờ thông tin ngợc Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết lâm vào tình trạng bệnh lí

Hoạt động 1: Điều hồ hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Hãy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh h-ởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên? - GV trình bày nội dung thông tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hồ hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hoà hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liệt kê; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyÕn trªn thËn

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hồ hot ng ca tng tuyn

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

KÕt luËn: VD:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên đợc tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thông tin ngợc Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Lợng đờng máu giữ đợc tơng đối ổn định đâu?

- GV đa thông tin: lợng đờng máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prôtêin thành glucôzơ (tăng đờng huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3:

- Trỡnh bày phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết đờng huyết giảm?

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày

- GV: Ngoµi ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagôn làm tăng ®-êng huyÕt

- Gióp HS rót kÕt luËn

nhËn xÐt, bỉ sung

- Tính ổn định môi trờng bên Kết luận:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thờng

4 Kiểm tra- đánh giá Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu đợc VD dẫn chứng cho kin thc trờn

Tuần 32 Tiết 63 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 60: Cơ quan sinh dơc nam A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Kể tên xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu đợc chức phận - Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trùng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức

- Có nhận thức đắn quan sinh dục thể B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 6.1; 60.2 - Bài tập bảng 60 SGK

C hoạt động dạy - học. 1 T chc

2 Kiểm tra cũ - Câu hỏi 1, SGK 3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nòi giống Vậy chúng có cấu tạo nh ? tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cøu tranh H 60.1 SGK vµ hoµn thµnh bµi tËp ®iÒn tõ

- GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hồn

2- Mµo tinh 3- B×u

4- èng dÉn tinh 5- Tói tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- C¬ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thông tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập - Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc to thông tin

- HS lên trình bày tranh Kết luận:

C¬ quan sinh dơc nam gåm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Tói tinh; chøa tinh trïng

+ D¬ng vËt: dÉn tinh dich, dÉn níc tiĨu ngoµi

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt; tiết dịch hồ lỗng tinh trùng Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời

câu hái:

- Tinh trùng đợc sản sinh đầu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng nh thế nào?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin - Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nh nào?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

- Tinh trïng sinh èng sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngµy)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y 4 Kiểm tra- ỏnh giỏ

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thụng bỏo ỏp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

5 Híng dÉn vỊ nhµ

TiÕt 64 Ngµy soạn: Ngày dạy:

Bài 60: Cơ quan sinh dục nữ A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Kể tên xác định đợc tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu đợc chức quan sinh dục nữ

- Nêu đợc điểm đặc biệt ca chỳng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức - Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - Phiếu học tập nội dung bảng 61 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ

- Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam? 3 Bµi míi

VB: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nữ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi: - Cơ quan sinh dục nữ gồm bộ phận nào? Chức phận là gì?

- Yêu cầu HS hoàn thµnh bµi tËp vµo phiÕu häc tËp

Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án

- GV nhËn xÐt

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- HS tù quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập điền từ

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - ống dẫn trứng; thu dÉn trøng

- Tử cung: đón nhận ni dỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung

Hoạt động 2: Buồng trứng trứng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

- Trứng đợc sinh nào? - Trứng sinh từ đâu nh nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự hình thành tinh trùng)

+ Tại trứng di chuyển đợc ống dẫn trứng?

+ T¹i trøng chØ cã lo¹i mang X?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

KÕt luËn:

- Trứng đợc sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, khơng di chuyển đợc - Trứng có loại mang X

- Trứng sống đợc - ngày có khả thụ tinh vòng ngày gặp đợc tinh trùng

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

a- ống dẫn nớc tiểu b- Tuyến tiền đình c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt

5 Híng dẫn nhà

Tuần 33 Tiết 65 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 61: Thụ tinh thụ thai và phát triển thai A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Chỉ rõ đợc điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày đợc ni dỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích đợc tợng kinh nguyệt - Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh trình phát triển bào thai - Phôtô tập (Tr 195 SGK)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

3 Bµi míi

VB: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai đợc phát triển thể mẹ nh nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề học tiết hôm

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

Mục tiêu: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu đợc khái niệm thụ tinh thụ thai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi: - Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai là gì?

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thc

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời c©u hái:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rót nhận xét

không xảy

+ Trứng đợc thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tợng chửa con, nguy hiểm đến ngời mẹ

KÕt luËn:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi - Thụ thai trứng đợc thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

+ Điều kiện: trứng đợc thụ tinh phải bám vào thành tử cung Hoạt động 2: Sự phát triển thai

Mục tiêu: HS đợc nuôi dỡng thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển cđa bµo thai diƠn ra nh thÕ nµo?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hởng nh nào đối với phát triển thai? - Trong trình mang thai, ngời mẹ cần làm để thai phát triển tốt sinh ra khoẻ mạnh?

- GV lu khai khác thêm hiểu biết HS qua phơng tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh d-ỡng

+ Ngời mẹ mang thai không đợc hút thuốc, uống rợu, vận động mạnh, không nhiễm virut

KÕt luËn:

- Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai

- Khi mang thai, ngời mẹ cần đợc cung cấp đầy đủ chất dinh dỡng tránh chất kích thích có hại cho thai nh: rợu, thuốc

Hoạt động 3: Hiện tợng kinh nguyệt Mục tiêu: HS giải thích đợc tợng kinh nguyệt.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

- HiÖn tợng kinh nguyệt gì?

- Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyÖt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức - GV giảng thêm:

+ TÝnh chÊt cña chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên

+ Tuôiỉ kinh nguyệt sớm hay mn t thc vµo nhiỊu u tè

+ Kinh nguyệt khơng biểu bệnh lí, cần khám

+ VÖ sinh kinh nguyÖt

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe GV gi¶ng, tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Kinh nguyệt tợng trứng không đợc thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không đợc thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái 4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án:

1- Cã thai vµ sinh 2- Trøng

3- Sù rơng trøng

4- Thơ tinh vµ mang thai 5- Tư cung

6- Lµm tỉ, 7- Mang thai 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc môc “Em cã biÕt”

TiÕt 66 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 63: Cơ sở khoa häc cđa c¸c biƯn ph¸p tr¸nh thai A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích đợc sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định đợc nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

B chuÈn bÞ.

- Thông tin tợng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - sè dơng tr¸nh thai nh: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tợng kinh nguyệt?

3 Bµi míi

VB: Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống ngời không lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trờng hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững

Hoạt động 1: ý nghĩa việc tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi:

- Hóy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào gãc b¶ng:

- GV hái:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nh nào?

- Thực vận động bng cỏch no?

- Điều xảy có thai tuổi còn đang học?

- ý nghÜa cđa viƯc tr¸nh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu đợc:

+ Không sinh sớm (trớc 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lợng sống

+ Mi ngi phải tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nªu ý kiÕn cđa m×nh

- ý nghÜa cđa viƯc tr¸nh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho ngời mẹ chất lợng sống

+ §èi víi HS (ở tuổi học): sớm ảnh hởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS đọc thông tin mục “Em có biết” phần i (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thơng tin tợng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- GV nhc nh HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Mang thai ë tuæi có nguy tử vong cao vì:

- Dễ xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thờng nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi - Có nguy phải bỏ học, ảnh hởng tới tiền đồ, nghiệp

KÕt luËn:

- Cã thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

Hoạt động 3: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Da vào điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết ph-ơng tiện sử dụng cách cho quan s¸t c¸c dơng tr¸nh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trớc lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- HS phải nêu đợc:

phóc t¬ng lai KÕt luận:

- Muốn tránh thai cân fnắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phơng tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng 4 Kiểm tra- ỏnh giỏ

- GV yêu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- c trc bi 64: Các bệnh lây qua đờng tình dục Tuần 34

Tiết 67 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 64: Các bệnh lây truyền qua đờng tình dục A mục tiêu.

- HS trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

- Nêu đợc đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều - Xác đinh rõ đờng lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh Tự giác phịng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn.

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 64 SGK - T liƯu vỊ bƯnh t×nh dôc

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chc

2 Kiểm tra cũ

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Bệnh lậu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: - Tác nhận gây bệnh?

- Triệu trứng bệnh? - Tác hại bệnh? - GV nhËn xÐt

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả lời cõu hi:

- 1HS trình bày, HS khác nhËn xÐt bæ sung

KÕt luËn:

- Do song cầu khuẩn gây nên - TriƯu chøng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khó phát

- T¸c hại:

+ Gây vô sinh

+ Có nguy chửa + Con sinh bị mù loà

Hot ng 2: Bnh giang mai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

- BƯnh giang mai cã t¸c nhËn gây bệnh là gì?

- Triệu trứng bệnh nh nào? - Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - TriƯu chøng:

+ Xuất vết lt nơng, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ nh phát ban nhng khơng ngứa + Bệnh nặng săng chấn thần kinh

- Tác hại:

+ Tổn thơng phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh + Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

Hot ng 3: Cỏc đờng lây truyền cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp vµ ghi nhí kiÕn thøc

- u cầu HS trao đổi nhóm để trả lời: - Con đờng lây truyền bệnh lậu giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ ngời mắc bệnh tình dục xã hội nay? - Ngồi bệnh em biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục?

- HS nghiªn cøu thông tin, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm, thống ý iến trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thøc:

+ Quan hƯ t×nh dơc bõa b·i

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn

a Con đờng lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đờng máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh

- Quan hệ tình dục an tồn 4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cđng cè néi dơng bµi

- Yêu cầu HS nhắc lại tác hại cách phòng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em cã biÕt” SGK

TiÕt 68 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 65: Đại dịch AIDS Thảm hoạ loài ngời A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nờu đợc đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phịng ngừa bệnh AIDS - Có kĩ phát kiến thức từ thơng tinđã có

- Có ý thức tự bảo vệ để phịng tránh AIDS B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 65, tranh trình xâm nhập virut HIV vào thể ngời - Tranh tuyên truyền AIDS

- B¶ng trang 203

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày đờng lây truyền tác hại bệnh lậu, giang mai? 3 Bài mới

Hoạt động 1: AIDS gì? HIV gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phơng tiện thơng tin đại chúng trả lời câu hỏi: - Em hiểu AIDS? HIV?

- GV yªu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa bµi

- HS đọc thơng tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phơng tiện thơng tin đại chúng trả lời câu hỏi:

+ AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- HS lên bảng chữa, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV virut gây suy giảm miễn dịch ngời - Các đờng lây truyền tác hại (bảng 65)

Hoạt động 2: Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- Tại đại dịch AIDS thảm hoạ của loài ngời?

- GV nhËn xÐt

- HS đọc thông tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- GV lu ý HS: Số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát nhiều

- HS tiÕp thu néi dung

KÕt luận:

- AIDS thảm hoạ loài ngêi v×: + TØ lƯ tư vong rÊt cao

+ Không có văcxin phòng thuốc chữa + Lây lan nhanh

Hoạt động 3: Các biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

+ Dựa vào đờng lây truyền AIDS, hãy đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

+ HS phải làm để khơng mắc AIDS? + Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khơng đáng s?

+ An toàn truyền máu

+ Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh

- HS thảo luận trả lời

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

+ Không tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trớc truyền

+ Sống lành mạnh, vợ chồng

+ Ngi mẹ nhiễm AIDS không nên sinh 4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cđng cè néi dung bµi

- Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phòng tránh AIDS - Đánh giá

5 Hớng dẫn nhà