Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học trên địa bàn quận cẩm lệ, thành phố đà nẵng trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẶNG THỊ THÙY NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẶNG THỊ THÙY NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HUỲNH THỊ TAM THANH Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn ĐẶNG THỊ THÙY NGÂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục (QLGD) 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Đánh giá 14 1.2.5 Đánh giá học sinh 15 1.2.6 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh 15 1.3 ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC 16 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa 16 1.3.2 Chức KT, ĐG 17 1.3.3 Nội dung đánh giá học sinh 19 1.3.4 Phương pháp, hình thức đánh giá học sinh 19 1.3.5 Quy trình đánh giá học sinh tiểu học (ĐGHSTH) 21 1.3.6 Những nguyên tắc đánh giá học sinh 24 1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh 26 1.4 YÊU CẦU ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 26 1.4.1 Bối cảnh giáo dục đào tạo giai đoạn 26 1.4.2 Định hướng đổi đánh giá học sinh 29 1.4.3 Đổi đánh giá học sinh tiểu học 30 1.4.4 Yêu cầu việc ĐGHS 32 1.5 HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 32 1.5.1 Vai trị Hiệu trưởng hoạt đợng đánh giá học sinh ở trường tiểu học 32 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 40 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 40 2.1.1 Nội dung khảo sát 40 2.1.2 Quy trình đối tượng khảo sát 40 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 41 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 41 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo 42 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 46 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV PHHS ở trường TH địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng hoạt động đánh giá HS 46 2.3.2 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh ở trường TH địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng 52 2.4 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 66 2.4.1 Thực trạng quản lý thành tố hoạt động ĐGHS 66 2.4.2 Thực trạng thực chu trình QL HĐĐGHS 67 2.4.3 Thực trạng QL điều kiện hỗ trợ cho hoạt động ĐGHS 70 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 71 2.5.1 Ưu điểm hạn chế 71 2.5.2 Nguyên nhân 72 TIỂU kẾt CHƯƠNG 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 76 3.1 CƠ SỞ XÁC ĐỊNH BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Cơ sở lý luận 76 3.1.2 Cơ sở pháp lý 77 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 77 3.2 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 77 3.2.1 Bảo đảm tính pháp lý tính khoa học 77 3.2.2 Nguyên tắc biện chứng 78 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính khả thi 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 78 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 78 3.3 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức công tác đánh giá học sinh tiểu học bối cảnh cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh lực lượng giáo dục khác 79 3.3.2 Nâng cao lực cho CBQL, GV HĐĐGHS tiểu học bối cảnh 82 3.3.3 Nâng cao lực tham gia vào hoạt động ĐGHS cho HS PHHS 91 3.3.4 Cải tiến quy trình ĐGHS 93 3.3.5 Thực đồng bộ chức quản lý HĐĐGHSTH 98 3.3.6 Tăng cường sở vật chất, điều kiện, phương tiện cho hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 102 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 104 3.5 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 106 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 106 3.5.2 Tiến trình khảo nghiệm 106 3.5.3 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm 106 TIỀU KẾT CHƯƠNG 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (Bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán bộ quản lý CSVC: Cơ sở vật chất ĐG: Đánh giá ĐGHS: Đánh giá học sinh GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTH: Giáo dục tiểu học GV: Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐĐGHS: Hoạt động đánh giá học sinh HĐĐGHSTH: Hoạt động đánh giá học sinh tiểu học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng KT: Kiểm tra KT- ĐG: Kiểm tra - đánh giá KTĐK: Kiểm tra định kỳ KT- KN: Kiến thức, kĩ PHHS: Phụ huynh học sinh PHT: Phó hiệu trưởng QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục TH: Tiểu học TNKQ: Trắc nghiệm khách quan DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Qui mô phát triển trường lớp mầm non phổ thông địa bàn quận Cẩm Lệ Thống kê số lượng học sinh tiểu học quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2011 - 2015 Chất lượng giáo dục TH quận Cẩm Lệ giai đoạn 2011 – 2015 Trang 42 43 44 Tổng hợp số lượng đội ngũ giáo viên bậc Tiểu học ở Bảng 2.4 Quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2011 – 45 2015 Tổng hợp số lượng đội ngũ CBQL giáo dục trường tiểu Bảng 2.5 học ở quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng (tính đến 45 tháng 05/2015) Bảng 2.6 Thống kê nhận thức mục đích hoạt đợng đánh giá HS 47 Thống kê nhận thức việc đổi nguyên tắc, nội Bảng 2.7 dung, cách thức sử dụng kết đánh giá HS 48 thời điểm HĐĐGHS Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Mức độ thực nguyên tắc ĐGHS ở trường TH Những thuận lợi CBQL, GV hoạt đợng ĐGHS Những khó khăn CBQL, GV hoạt động ĐGHS Thống kê ý kiến kết tập huấn nâng cao lực thực hoạt động ĐGHS 51 53 53 55 Số hiệu Tên bảng bảng Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Thống kê ý kiến kết tập huấn nâng cao lực thực qui trình đề KTĐK Thống kê hiểu biết GV kiến thức nợi dung HĐĐGHS Thống kê tình hình thực khâu qui trình ĐGHS GV Thống kê khả sử dụng thiết bị công cụ hỗ trợ HĐĐGHS GV Thống kê ý kiến GV lực HS tham gia HĐĐGHS Bảng 2.17 Thống kê ý kiến vấn HS HĐĐGHS Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Thực trạng việc nắm vững văn quy định ĐGHS ở trường tiểu học PHHS Thống kê ý kiến GV việc tham gia PHHS vào HĐĐG HS Thống kê ý kiến PHHS mức độ phù hợp cách thức ĐG HS tiểu học Trang 55 56 58 60 61 61 63 64 65 Đánh giá công tác quản lý thành tố Bảng 2.21 HĐĐGHS ở trường TH địa bàn quận Cẩm Lệ, 66 thành phố Đà Nẵng Bảng 2.22 Thống kê tình hình thiết bị hỗ trợ hoạt đợng ĐGHS 70 Bảng 2.23 Thống kê tình hình CSVC phục vụ hoạt động ĐGHS 70 Bảng 3.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức 86 Bảng 3.2 Ý kiến CBQL tính cấp thiết biện pháp 107 Bảng 3.3 Ý kiến CBQL tính khả thi biện pháp 107 Câu Thầy/Cô cho biết khả GV việc thực khâu qui trình đánh giá học sinh trường công tác nào? Mức độ TT Nội dung Rất tốt Xác định mục tiêu đánh giá Chọn hình thức, phương pháp đánh giá Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá Thiết lập ma trận chiều Thiết lập câu hỏi đánh giá HS Xây dựng bộ đề, đáp án đánh giá HS Tổ chức kiểm tra, chấm đánh giá Phân tích, đánh giá kết kiểm tra phản hồi thơng tin Tốt Bình Không thường tốt Câu Thầy/Cô cho biết kĩ sử dụng thiết bị công cụ hỗ trợ hoạt động đánh giá HS GV trường cơng tác mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung Phần mềm đề thi Phần mềm quản lý điểm Máy chiếu Projecter Máy vi tính phần mềm kiểm tra trực tuyến hệ thống máy tính Rất thành Chưa Không sử Thành thạo thạo thành thạo dụng Câu 10 Theo thầy/cô, lực học sinh lớp giảng dạy việc tham gia hoạt động đánh giá HS trường tiểu học đạt mức độ nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Không tốt HS nắm mục tiêu dạy lớp HS nắm vững chuẩn KT-KN môn lớp học Khả tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn HS đánh giá thường xuyên Khả nắm kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phương pháp đánh giá Khả tham gia bình bầu học sinh lớp vào cuối kì I cuối năm học Câu 11 Theo thầy/cô, lực PHHS lớp giảng dạy việc tham gia hoạt động đánh giá HS trường tiểu học đạt mức độ nội dung sau: Mức độ Nội dung TT Rất tốt Tốt Chưa tốt Không tốt Khả nắm văn đạo Bộ GD&DT hoạt động đánh giá HS PHHS nắm vững chuẩn KT-KN chương trình giảng dạy lớp học Khả phối hợp với giáo viên nhà trường việc động viên, giúp đỡ em học tập, rèn luyện Khả trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá em hình thức phù hợp Câu 12 Thầy/Cô cho biết việc trang bị CSVC hỗ trợ hoạt động đánh giá HS trường công tác mức độ nào? Mức độ Nội dung TT Phịng học Diện tích Sĩ số HS Điều kiện bàn ghế Các phòng chức Số lượng Chất lượng (Trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ) Rất phù Phù hợp hợp Chưa phù Không phù hợp hợp Câu 13 Thầy/cô cho biết việc trang bị thiết bị công cụ ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho hoạt động đánh giá HS trường cơng tác mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Rất đầy đủ Tương đối đầy đủ Chưa đầy Chưa đủ trang bị Phần mềm đề thi Phần mềm quản lý điểm Máy chiếu Projecter Phần mềm + máy chấm TNKQ Phần mềm hỗ trợ phân tích, đánh giá đề kiểm tra Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… Câu 14 Theo Thầy/Cô, công tác quản lý BGH nhà trường nội dung hoạt động đánh giá học sinh tiểu học mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung Thời gian đánh giá Nợi dung hình thức đánh giá Công tác xây dựng câu hỏi kiểm tra Lực lượng tham gia đánh giá Kết kiểm tra đánh giá Rất chặt chẽ Chặt chẽ Chưa chặt Không thực chẽ Câu 15 Theo Thầy/Cô, cơng tác kế hoạch hóa hoạt động đánh giá học sinh trường cơng tác là: Về công tác xây dựng kế hoạch      Rất kịp thời Kịp thời Tương đối kịp thời Chậm Quá chậm Về mức độ  Có kế hoạch cho năm học  Có kế hoạch cho học kì  Có kế hoạch cho tháng  Có kế hoạch cho tuần  Khơng có kế hoạch Câu 16 Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá công tác tổ chức thực hoạt động đánh giá học sinh trường cơng tác là: Về triển khai thực      Rất kịp thời Kịp thời Tương đối kịp thời Chậm Quá chậm Về hình thức triển khai Về phối hợp lực lượng quản lý  Theo kế hoạch (bằng văn bản)  Ra định  Họp – thông báo  Họp – xây dựng - thơng báo  Kết hợp hình thức  Rất tốt  Tốt  Khá tốt  Bình thường  Khơng có phối hợp Câu 17 Theo Thầy/ cô, công tác đạo hoạt động đánh giá học sinh trường cơng tác là: Về công tác đạo      Rất kịp thời Kịp thời Tương đối kịp thời Chậm Quá chậm Về hình thức đạo Kết  Bằng văn  Ra định  Họp - thơng báo  Kết hợp hình thức  Tốt  Khá  Trung bình  Chưa đạt Câu 18 Theo Thầy/Cô, công tác kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh trường cơng tác là: Về mức độ      Rất thường xun Thường xun Bình thường Khơng thường xun Không kiểm tra Về đơn vị kiểm tra  Ban giám hiệu  Tổ bộ môn  Thanh tra giáo dục trường  Đơn vị khác (xin ghi rõ) Một vài thơng tin cá nhân: (Phần ghi hay không ghi) Họ tên: ………………………………………………………………………… Nam Nữ ; Năm sinh: ; Chức vụ: Số năm giảng dạy: Xin chân thành cảm ơn Thầy (cơ)! Phụ lục PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC (Dành cho PHHS ) Kính thưa Quý phụ huynh! Để giúp xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi nay, xin quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến mợt số nợi dung sau (Đánh dấu √ vào ô chọn): Câu Anh/chị cho biết văn quy định việc đánh giá HS trường tiểu học thời điểm nay? Thông tư 32 /2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ GD&ĐT Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT Thông tư 58 /2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ GD&ĐT Câu Nếu biết, Anh/chị cho biết nội dung đánh giá HS trường tiểu học thời điểm có thay đổi so với văn trước đây? Nguyên tắc đánh giá Nội dung đánh giá Hình thức đánh giá Câu Anh/chị có nhận xét mục đích đánh giá HS trường tiểu học thời điểm nay? Mức độ TT Nợi dung Đánh giá trình đợ học sinh Khuyến khích, đợng viên kích thích học sinh tích cực học tập Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá để tiến bộ Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt đợng dạy học Giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Chưa phù hợp Mức độ Nội dung TT Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Chưa phù hợp Giúp CBQL nhà trường nắm chất lượng học tập rèn luyện học sinh để đạo kịp thời Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… Câu Anh/chị có nhận xét cách thức đánh giá HS trường tiểu học thời điểm nay? Mức độ TT Nội dung Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Chưa phù hợp Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập Nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, vở học sinh Không dùng điểm số để đánh giá Đánh giá định kì kết học tập Vào thời điểm cuối kì I cuối năm học Đánh giá điểm số kết hợp nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10 (mười), khơng cho điểm (khơng) Theo anh/chị cách thức đánh phù hợp? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Anh/chị làm cách để nắm thơng tin tình hình học tập rèn luyện em mình? Kiểm tra vở em mình; Nói chuyện với em mình; Trao đổi trực tiếp với GVCN; Trao đổi với GVCN qua điện thoại; Trao đổi thông qua hệ thống tin nhắn; Trao đổi với GVCN cách viết thư gửi GVCN Câu Anh/chị cho biết quỹ thời gian dành cho việc phối hợp với giáo viên hoạt động đánh giá kết học tập em mình: Mức độ TT Nội dung Hàng ngày Hàng tuần Hàng Từng tháng học kì Kiểm tra vở học em Trao đổi trực tiếp qua điện thoại với GVCN viết thư gửi GVCN Theo anh/chị tần suất phối hợp phù hợp? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Anh/chị tham gia phối hợp với GVCN hoạt động đánh giá kết học tập em chưa? Có Chưa Nếu có, xin anh/chị cho biết tham gia nội dung sau đây? Tham gia đánh giá thường xuyên trình học tập, hình thành phẩm chất lực Tham gia bình bầu HS đạt thành tích bật hay có tiến bộ vượt bậc một ba nội dung đánh giá ở cuối học kì I cuối năm Một vài thơng tin cá nhân:(Phần ghi hay không ghi) Họ tên: …………………………………………………………………………… Nam Nữ ; Năm sinh: ; PHHS lớp/trường: Xin chân thành cảm ơn Quý phụ huynh! Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN HỌC SINH LỚP 4, CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Câu Em thích thầy đánh giá kết học tập hàng ngày cách ghi điểm hay nhận xét lời viết vào vở Câu Khi thầy nhận xét lời nói, em có nhớ để thực khơng? Em có thường xun đọc lời nhận xét mà cô giáo ghi vở không? Em có nhận xét lời nhận xét GV với em tiết học hoạt đợng? Câu Em tham gia bình bầu bạn có thành tích bật có tiến bợ ba mặt hoạt động chưa? Em cảm thấy bình bầu bạn lớp? Câu Những năm học trước em có khen thưởng khơng? Năm học vừa qua em có khen thưởng không? Em cảm thấy không khen thưởng? Mong ước em việc khen thưởng phù hợp? Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC (Dành cho Chuyên viên phụ trách tiểu học Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT; Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) Qua nghiên cứu lí luận, khảo sát - đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá học sinh tiểu học, đề xuất một số biện pháp nhằm thúc đẩy hoạt động ĐGHS ở tiểu học địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng đạt hiệu tốt nhất Kính mong Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp mà chúng tơi nêu (Đánh dấu √ vào ô mà Thầy/Cô chọn) Ý kiến đánh giá Thầy/Cơ tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết Các biện pháp quản lý TT Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức HĐĐGHSTH bối cảnh cho CBQL, GV, PHHS, HS lực lượng giáo dục khác Nâng cao lực cho CBQL, GV HĐĐGHSTH bối cảnh Nâng cao lực tham gia vào hoạt động ĐGHS cho HS PHHS Cải tiến quy trình ĐGHS Thực đồng bợ chức quản lý HĐ ĐGHSTH Tăng cường CSVC, điều kiện, phương tiện cho ĐGHSTH Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả Thi Theo Thầy/Cơ, thực nhóm biện pháp trường học mà Thầy/Cô công tác gặp khó khăn thuận lợi gì? * Khó khăn * Thuận lợi Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ hợp tác! Phụ lục THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐGHS Ở CÁC TRƯỜNG TH TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Đối tượng Ý kiến Tỉ lệ % Thứ bậc tham gia CBQL, GV Mức độ (n = 243) Về công tác xây dựng kế hoạch ĐGHS Rất kịp thời 70 28,8% Kịp thời 163 67,1% Tương đối kịp thời 10 0,41% Có kế hoạch cho năm học 200 82,3% Có kế hoạch cho học kì 43 17,7% Chậm Quá chậm Về mức độ xây dựng kế hoạch ĐGHS Có kế hoạch cho tháng Có kế hoạch cho tuần Khơng có kế hoạch Phụ lục THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG ĐGHS Ở CÁC TRƯỜNG TH TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Đối tượng Ý kiến Tỉ lệ% Thứ bậc tham gia CBQL, Mức độ GV (n = 243) Về công tác triển khai thực kế hoạch ĐGHS Rất kịp thời 70 28,8% Kịp thời 150 61,7% Tương đối kịp thời 23 9,5% 143 42,4% 70 28,8% 70 28,8% Chậm Quá chậm Về hình thức triển khai thực kế hoạch ĐGHS Theo kế hoạch (bằng văn bản) Ra định Họp – thông báo Họp – xây dựng - thơng báo Kết hợp hình thức Về phối hợp lực lượng quản lý trường Rất tốt 40 16,5% Tốt 50 20,6% Khá tốt 133 54,7% Bình thường 20 8,2% Khơng có phối hợp Phụ lục THỰC TRẠNG VIỆC CHỈ ĐẠO HĐĐGHS Ở CÁC TRƯỜNG TH TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Đối tượng Ý kiến Tỉ lệ % Thứ bậc tham gia CBQL, GV Mức độ (n = 243) Về đạo thực hoạt động ĐGHS Rất kịp thời 70 28,8% Kịp thời 130 53,5% Tương đối kịp thời 43 17,7% Bằng văn 70 28,8% Ra định 43 17,7% Họp – thông báo 30 12,3% Kết hợp hình thức 100 41,1% Tốt 173 71,2% Khá 70 28,8% Chậm Quá chậm Về hình thức đạo hoạt động ĐGHS Về kết đạo hoạt động ĐGHS Trung bình Chưa đạt Phụ lục THỰC TRẠNG VIỆC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG ĐGHS Ở CÁC TRƯỜNG TH TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Đối tượng Ý kiến Tỉ lệ % Thứ bậc tham gia CBQL, Mức độ GV (n = 243) Về mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động ĐGHS Rất thường xuyên 70 28,8% Thường xuyên 173 71,2% Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 150 61,7% Tổ chuyên môn 70 28,8% 23 9,5% Bình thường Khơng thường xun Khơng kiểm tra Về đơn vị kiểm tra hoạt động ĐGHS Thanh tra giáo dục trường Đơn vị khác Tính cấp thiết (%) Nhóm biện Các biện pháp quản lý Rất cấp pháp Cấp thiết thiết 18 13 15 Khơng trung bình cấp thiết Tính khả thi (%) Điểm Thứ Điểm Thứ Rất bậc khả (ĐTB) thi Khả thi Khơng khả thi trung bậc bình (ĐTB) Nâng cao nhận thức HĐĐGHSTH bối cảnh cho CBQL, GV, PHHS, HS 2,75 17 2,66 2,41 13 2,41 2,58 14 2,54 11 11 2,37 15 2,58 14 2,54 18 2,70 10 11 2,29 14 2,50 lực lượng giáo dục khác Nâng cao lực cho CBQL, GV HĐĐGHSTH bối cảnh Nâng cao lực tham gia vào hoạt động ĐGHS cho HS PHHS Cải tiến quy trình ĐGHS Thực đồng chức quản lý HĐĐGHSTH Tăng cường CSVC, điều kiện, phương tiện cho ĐGHSTH ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẶNG THỊ THÙY NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên... luận quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học bối cảnh Chương Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng Chương Biện pháp quản lý hoạt. .. tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh hiệu trưởng trường tiểu học địa