Biện pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT duyên hải, tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý giáo dục trường phổ thông tỉnh Trà Vinh Tên đề tài tiểu luận: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT DUYÊN HẢI, TỈNH TRÀ VINH Họ tên học viên: Nguyễn Quốc Phong Đơn vị công tác: Trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh Trà Vinh, tháng năm 2018 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………………… 1.1 Cơ sở pháp lý………………………………………………………………… 1.2 Cơ sở lý luận…………………………………………………………….… 1.3 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………….….… TÌNH HÌNH THỰC TẾ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT DUYÊN HẢI……………………… ……….….…6 2.1 Khái quát trường THPT Duyên Hải…………………………………… … 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường ……… … 2.2.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn 2.2.2 Tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 2.2.3 Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên .9 2.2.4 Nâng cao lực quản lý hiệu trưởng trường 11 2.2.5 Tăng cường điều kiện vật chất tinh thần động viên cho đội ngũ giáo viên hăng hái hoàn thành nhiệm vụ 13 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải………………… ……14 2.3.1 Điểm mạnh 14 2.3.2 Điểm yếu .15 2.3.3 Thời 15 2.3.4 Thách thức .15 2.4 Kinh nghiệm từ công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường năm qua 16 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT …….18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 4.1 Kết luận 24 4.2 Kiến nghị 25 - Tài liệu tham khảo - Phiếu đăng ký nghiên cứu thực tế viết tiểu luận - Phiếu nhận xét nghiên cứu thực tế NỘI DUNG TIỂU LUẬN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ ngàn đời nay, thầy giáo tôn vinh có vị trí vơ quan trọng xã hội Để góp phần thực tốt Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường vô quan trọng Với nhiệm vụ phân công CBQLGD trường, chọn lựa đề tài: “Biện pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh” với mong muốn thực tốt công tác đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải thời gian tới 1.1 Cơ sở pháp lý Chỉ thị 40/2004/CT-TW, ngày 15 tháng năm 2004 Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có nhấn mạnh: “Chất lượng chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực nghiệp giáo dục Chế độ, sách bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ này” Luật Giáo Dục Quốc Hội nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005, điều có nêu: “Phát triển Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), phần nhiệm vụ giáo viên ghi rõ: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh” Quyết định “Phê duyệt đề án: đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Thủ tướng Chính phủ ngày 29 tháng năm 2016 nêu rõ mục tiêu chung “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục bảo đảm chuẩn hóa chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; góp phần thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Kế hoạch số 63/KH-SGDĐT ngày 19/9/2017 Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Trà Vinh Kế hoạch Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục năm 2018 Qua văn nói Đảng, Nhà nước cấp quản lý giáo dục quan tâm đến Giáo dục - Đào tạo nói chung, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói riêng Đây thuận lợi cho cán hiệu trưởng trường đội ngũ giáo viên có tinh thần học tập nâng cao trình độ chun mơn nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy ngày cao xã hội 1.2 Cơ sở lý luận a Các khái niệm có liên quan - Đào tạo: Đề cập đến việc dạy kỹ thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội nắm vững tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp cách có hệ thống để chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả đảm nhận công việc định - Bồi dưỡng: Làm tăng thêm lực phẩm chất đạo đức; bồi dưỡng hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho người lao động thực cơng việc có hiệu - Phát triển: Mở mang từ nhỏ thành to, từ yếu thành mạnh Phát triển trình tác động nhằm nâng cao khả trí tuệ cảm xúc cần thiết để thực cơng việc tốt hơn, phát triển q trình biến đổi, làm cho biến đổi từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao Là trình học tập nhằm mở cho cá nhân công việc dựa sở định hướng tương lai cho tổ chức - Chuyên môn: Là kiến thức, kỹ riêng ngành khoa học, kỹ thuật b Các nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Để thực trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên cần tiến hành theo trình tự bước sau: - Thứ nhất: Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Việc đánh giá dựa chất việc đào tạo, bồi dưỡng, phát triển gì? Mục đích đào tạo, bồi dưỡng Những nguyên tắc tiến hành đào tạo, bồi dưỡng - Thứ hai: Lập kế hoạch bồi dưỡng Việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải vào văn đạo cấp trên, thực tiễn lực chuyên môn giáo viên; vị trí giáo viên cần bồi dưỡng; dự kiến tiêu đào tạo bồi dưỡng; chuẩn bị nguồn lực, điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng - Thứ ba: Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng bao gồm: xác định đối tượng đào tạo, bồi dưỡng; xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo bồi dưỡng; xác định nội dung đào tạo bồi dưỡng - Thứ tư: Lựa chọn phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng Có hai phương pháp đào tạo bồi dưỡng đào tạo bồi dưỡng công việc đào tạo bồi dưỡng ngồi cơng việc Mỗi phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng, hiệu trưởng phải phối hợp tốt phương pháp để đạt mục tiêu phát triển lực giáo viên - Thứ năm: Đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng, đội ngũ giáo viên Việc đánh giá hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng để xem xét kết thu rút kinh nghiệm cho tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng Đánh giá kết đào tạo bồi dưỡng phân tích thực nghiệm, đánh giá thay đổi đối tượng tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng, đánh giá định lượng hiệu đào đạo, bồi dưỡng - Thứ sáu: Định hướng phát triển nghề nghiệp phát xu hướng khả nghề nghiệp tương lai cá nhân giáo viên, giúp giáo viên nắm vững khả nghề nghiệp thân; thiết lập mục tiêu phát triển nghề nghiệp tương lai nhà trường cá nhân; cung cấp thông tin phản hồi cho cá nhân biết lực thực công việc khả phát triển nghề nghiệp họ c Ý nghĩa việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động nhằm nâng cao khả chuyên môn giáo viên, giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày cao nhà trường Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu sau: Đối với nhà trường: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần thúc đẩy, nâng cao suất lao động, hiệu thực công việc Hoạt động bồi dưỡng phát triển đội ngũ nói chung, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói riêng cịn nhằm nâng cao tính ổn định động nhà trường, qua trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tạo điều kiện ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật quản lý vào thực tiễn hoạt động nhà trường; góp phần nâng cao uy tín, vị nhà trường Đối với giáo viên: Tham gia hoạt động bồi dưỡng tạo gắn bó đội ngũ giáo viên với nhà trường; phát triển tính chuyên nghiệp giáo viên; đáp ứng nhu cầu, tiềm nguyện vọng giáo viên; phát triển lực, phẩm chất đạo đức qua nâng cao suất, hiệu lao động Đối với nhà quản lý: Việc tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thể phát triển lực quản lý điều hành; tiết kiệm thời gian công việc; nhà trường hoạt động hiệu hơn; thể quan tâm đến đội ngũ 1.3 Cơ sở thực tiễn Trường THPT Duyên Hải thành lập vào ngày 05/11/1982 theo Quyết định số 2259/QĐUBT-82 UBND tỉnh Cửu Long trường THPT huyện Duyên Hải thị xã Duyên Hải Hiện trường THPT Duyên Hải có 26 lớp với 952 học sinh CBQL, GV, NV có 59 người Trong CBQL: 2, giáo viên: 51, nhân viên: CBQL chuẩn: 1, giáo viên chuẩn lại đạt chuẩn Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường có lực chun mơn khơng đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu dạy nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi Cụ thể, qua kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, kỳ thi THPT Quốc gia trường khơng có học sinh đạt giải cao, điểm cao nhiều Để giúp giáo viên có đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ đáp ứng yêu cầu trường trung tâm thị xã việc đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng cần quan tâm hàng đầu nhà lãnh đạo quản lý, việc làm mang tính tác động định đến chất lượng, uy tín phát triển nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải vừa mang lại ý nghĩa chung, vừa có ý nghĩa riêng: Nhằm chuẩn bị cho giáo viên theo kịp thay đổi phát triển địa phương, đất nước; giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ năng, phương pháp đáp ứng yêu cầu giáo dục đại; kích thích đội ngũ giáo viên thực tốt công việc giao, tham gia vào cơng việc mang tính thách thức cao gắn bó với nhà trường; chuẩn bị, rèn luyện kỹ cần thiết cho giáo viên giúp họ thăng tiến thay cán quản lý, chuyên môn cần thiết Từ đó, giúp nhà quản lý thực tốt chức lãnh đạo quản lý TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT DUYÊN HẢI 2.1 Khái quát trường THPT Duyên Hải Trường THPT Duyên Hải thành lập bắt đầu vào hoạt động ngày 05 tháng 11 năm 1982 Với sứ mệnh “Xây dựng môi trường học tập nếp, kỷ cương để học sinh có hội phát triển tài tư sáng tạo”, trường THPT Duyên Hải bước vượt qua khó khăn tạo dựng uy tín, chất lượng địa phương Duyên Hải, ngành giáo dục tỉnh Trà Vinh Nhà trường lãnh, đạo kịp thời Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh; Sự quan tâm sâu sát Thị Ủy, UBND Thị xã Duyên Hải; hỗ trợ Đảng Ủy, UBND xã, phường quan ban ngành Đoàn thể Thị xã Đội ngũ cán quản lý giáo viên đạt chuẩn chuẩn với số lượng thạc sỹ chiếm 19% giáo viên tồn trường Các năm qua, trường THPT Dun Hải ln quan tâm, tin tưởng lãnh đạo, nhân dân, phụ huynh học sinh địa phương 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải Mục tiêu đào tạo trường THPT Duyên Hải “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN…xây dựng nhân cách trách nhiệm cơng dân” Như vậy, nói mục tiêu đào tạo trường phải thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện để hoàn thiện cho học sinh học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, vừa phải thực tác động hướng để phát triển khiếu em môn học Vì vậy, phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường, cán quản lý giáo viên có sứ mệnh quan trọng phải phát bồi dưỡng khiếu học sinh để từ tạo tảng cho em phát triển khiếu tương lai Điều có nghĩa là, nhiệm vụ giáo viên nhiệm vụ kép, vừa phải giáo dục học sinh phát triển toàn diện, vừa phải phát hiện, bồi dưỡng, phát triển khiếu học sinh để từ đào tạo học sinh trở thành nhân tài cho địa phương, cho đất nước Chính đặt u cầu lực phẩm chất nói chung, lực chun mơn nói riêng giáo viên nhà trường Vì để giáo viên có đủ lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày cao việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị vấn đề mang tính định Nhận thức tầm quan trọng công tác đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán hiệu trưởng trường thực công tác sau: 2.2.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn Trong kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường kế hoạch năm học, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, tiêu đào tạo đội ngũ giáo viên cụ thể sau: Kế họach đưa đào tạo thạc sĩ cho CB, giáo viên đến Chuyên năm 2020 môn đào tạo Tiếng Anh Văn 2014 2015 2016 1 1 Toán Lý 2017 2018 2019 1 1 1 1 Tin 1 1 Địa 2020 1 1 1 1 Thể dục Hóa Sinh Sử GDCD 1 QLGD Tổng cộng 7 Căn việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường nêu rút số nhận xét sau: - Ưu điểm kế hoạch: Đã xây dựng tiêu cụ thể cụ thể cho môn học, năm có tính chiến lược; có phân bố môn gắn với yêu cầu nhà trường; cụ thể vào năm học - Hạn chế: Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn phần kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Hiệu trưởng trường không xây dựng kế hoạch riêng biệt, cụ thể đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Mặt khác, kế hoạch chiến lược tập trung vào hình thức cử học, khơng có hình thức tự đào tạo bồi dưỡng Kế hoạch xây dựng chưa dựa phân tích thực tế nhà trường; tiêu vượt khả thực nhiều mơn học cịn thiếu giáo viên giảng dạy; nguồn kinh phí đào tạo bồi dưỡng nhà trường hạn chế, không đủ hỗ trợ cho nhiếu giáo viên học năm Từ dẫn đến kết là, tính đến năm 2018, tiêu nêu không đạt đề - Nguyên nhân hạn chế nhận thấy rằng: đội ngũ cán quản lý chưa kiện toàn, giáo viên tuổi đời 40 tuổi chiếm 60% ngại học Vì vậy, hiệu trưởng trường chưa nắm rõ hình thức đào tạo, bồi dưỡng tập trung dài hạn cho giáo viên nói chung kỹ lập kế hoạch nói riêng 2.2.2 Tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Ưu điểm: Để thực tiêu đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng trường báo cáo với Sở Giáo dục Đào tạo nhu cầu đào tạo giáo viên nhà trường Hiệu trưởng trường có động viên, khuyến khích giáo viên, bố trí, xếp hoạt động chun mơn để giáo viên tham gia khóa học - Nhược điểm: số giáo viên đăng ký kế hoạch nhiều thực tế cử học cịn Tính đến năm 2018, số giáo viên cử học lớp thạc sỹ 15 giáo viên Đây số thấp so với tiêu đề Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên mơn theo hình thức cử học khơng trở thành hoạt động mang tính chất thường xuyên nhà trường - Nguyên nhân: Điều kiện tổ chức cho giáo viên học dài hạn tập trung không đảm bảo: Kinh phí hạn hẹp khơng thẩ hỗ trợ cho giáo viên từ Nghị định 101 phủ đời; nhiều môn thiếu giáo viên nên xếp thời gian cho giáo viên học; thân giáo viên chưa thiết tha, chưa tích cực tham gia lớp học dài ngày tốn nhiều thời gian, kinh phí nhiều khó khăn khác Như vậy, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hình thức cử học tập trung, dài hạn nhà trường chưa hiệu nhiều Từ khâu lập kế hoạch thực kế hoạch nhiều vấn đề chưa hợp lý Các nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động khó khăn Để khắc phục nhà quản lý cần phải có thay đổi tìm hướng cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, lấy yếu tố tự đào tạo, tự bồi dưỡng giáo viên làm chủ yếu lãnh đạo, tổ chức hiệu trưởng nhà trường 2.2.3 Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Để phát huy yếu tố nội lực, dựa điều kiện thuận lợi trường, hiệu trưởng trường tiến hành song song hoạt động tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên thơng qua hình thức như: Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học, hội thảo, tham quan học tập, thi giáo viên giỏi cấp trường, hội giảng, thao giảng, ngoại khóa, viết báo cáo sáng kiến, nghiên cứu khoa học kỹ thuật Để thực hiện, Hiệu trưởng đạo cho tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức thực Sau năm thực kế hoạch xây dựng nhà trường, có nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiến hành sau: Năm Học Thi GVG Hội Thao Báo cáo Thi học thạc sỹ cấp trường giảng giảng sáng kiến NCKH – (lượt) (lượt) (lượt) (lượt) (lượt) KT (lượt) 01 13 94 16 01 11 98 01 10 10 93 10 02 06 10 10 88 10 01 01 15 99 31 01 20132014 20142015 20152016 20162017 20172018 Từ bảng tổng hợp trên, rút số nhận xét sau: - Về báo cáo sáng kiến tổ chuyên môn: Số lượng qua năm trung bình 15% Chất lượng sáng kiến giáo viên chưa đạt yêu cầu đề Bằng chứng là, sáng kiến giáo viên chưa ứng dụng rộng rãi trường chủ yếu để đối phó - Về hình thức đào tạo, bồi dưỡng khác có chung thực tế là: Có số lượng chất lượng chưa cao, chưa thực mang đến cho giáo viên hội để phát triển lực chuyên môn Từ thực tiễn cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường dẫn đến lực chun mơn giáo viên chưa có phát triển thực Thực trạng đánh giá thơng qua nhiều thơng số, số lượng chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường minh chứng rõ ràng Cụ thể sau: 10 ngừng học tập, nghiên cứu vận dụng kết học tập vào công tác quản lý trường để thực tốt nhiệm vụ - Thứ nhất, lực phát triển nhà trường Trong năm qua, hiệu trưởng trường có nhiều cố gắng để xây dựng phát triển nhà trường Đội ngũ quản lý xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015 - 2020 tầm nhìn 2025, với nội dung: Nêu điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức nhà trường; nêu tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị nhà trường cần đạt tới tương lai; nêu mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp để đạt giá trị Trong xác định mục tiêu số lượng giáo viên đào tạo, bồi dưỡng dài hạn tập trung theo năm đáp ứng yêu cầu nhà trường Phần giải pháp có nêu “Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng; có phẩm chất trị; có lực chun mơn giỏi; có trình độ tin học, ngoại ngữ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực Đồn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, giúp đỡ tiến bộ” Thực kế hoạch chiến lược, hiệu trưởng trường cụ thể hóa vào kế hoạch năm học Tuy nhiên, trình thực năm đầu kế hoạch chiến lược, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên không đạt đặt Nguyên nhân không đạt mục tiêu chủ yếu hiệu trưởng trường không vận dụng đồng giải pháp để thực Mặc dù có quy hoạch giáo viên học sau đại học cho năm nhà quản lý không trọng thực quy hoạch đó, khơng chủ động đề xuất với quan chủ quản, khơng có định hướng cho giáo viên, khơng bố trí thời gian biểu phù hợp cho giáo viên học Vì thế, việc học sau đại học chủ yếu giáo viên chủ động có tác động Sở GD - ĐT Trà Vinh Điều khiến giáo viên gặp nhiều khó khăn vấn đề kinh phí thời gian tham gia lớp đào tạo dài hạn Như vậy, hình thức đào tạo, bồi dưỡng tập trung dài hạn nhà trường thực chưa hiệu quả, chưa có đóng góp nhiều cho việc phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Từ đặt vấn đề, để phát triển đội ngũ giáo viên chủ yếu dựa vào hình thức bồi dưỡng chỗ, kết hợp hai phương pháp đào tạo, bồi dưỡng công việc đào tạo, bồi dưỡng ngồi cơng việc, để thực phải dựa vào nội lực đội ngũ chủ yếu, phải tự thay đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục - Thứ hai, lực quản lý điều hành sử dụng nhân Các học thuyết quản lý nhân qua thời đại có đến nhận thức chung rằng: Sự thành công nhà trường phụ thuộc nhiều vào cách quản lý nhà quản lý giáo viên Tuyển dụng, phân công nhiệm vụ, hướng dẫn rèn luyện, đánh giá nhận xét, đào tạo bồi dưỡng, tạo động lực làm việc cho giáo 12 viên .đều công việc quan trọng nhà quản lý giáo viên Để quản lý đội ngũ nhằm đạt mục tiêu nhà trường, nhà quản lý thông thường sử dụng ba phương pháp: quản lý hành tổ chức, quản lý tâm lý xã hội quản lý kinh tế Mỗi phương pháp có ưu điểm, nhược điểm riêng, muốn làm tốt chức quản lý, nhà quản lý phải sử dụng kết hợp phương pháp điều kiện, hoàn cảnh nhà trường địa phương cho phù hợp Cán quản lý trường THPT Duyên Hải năm qua có kết hợp phương pháp quản lý, với phong cách dân chủ, gần gũi hiệu trưởng xây dựng bầu khơng khí thân thiện, đoàn kết nội nhà trường Đặc biệt với tinh thần lao động cống hiến, lực chuyên môn tốt, không vụ lợi cá nhân, cần cù, đại, hiệu trưởng xây dựng uy tín toàn thể đội ngũ nhà trường Bên cạnh ưu điểm, hiệu trưởng trường vài hạn chế phương pháp quản lý trường quản lý đội ngũ Việc phân công phân nhiệm, đánh giá, nhận xét giáo viên đơi lúc cịn cảm tính, chưa sát thực tiễn, điều kiện, hồn cảnh cụ thể Đơi chưa đánh giá điểm mạnh, điểm yếu người Giao việc thiếu kiểm tra Để đạt mục tiêu tổ chức đôi lúc xem nhẹ lợi ích cá nhân giáo viên Phong cách đơi cịn nóng nảy dễ gây hiệu ứng tiêu cực từ phía giáo viên Những hạn chế nhà quản lý dẫn đến tâm lý chán nản số giáo viên Từ dẫn đến tình trạng giáo viên giảm sút đam mê, thiếu nhiệt huyết, thờ ơ, làm việc không cầu tiến, không ham muốn bồi dưỡng Như vậy, vấn đề nâng cao lực quản lý trường hiệu trưởng cần thiết Khi người ngày đạt đến trình độ nhận thức cao, nhu cầu tinh thần người ngày lớn, tôn trọng phát triển lực phẩm chất giáo viên ngày trọng Nhà quản lý phải không ngừng nâng cao lực quản lý, lấy yếu tố phát triển người làm tảng Chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên việc nhà quản lý phải làm để phát triển yếu tố người vấn đề cốt lõi để phát triển nhà trường 2.2.5 Tăng cường điều kiện vật chất tinh thần động viên cho đội ngũ giáo viên hăng hái hồn thành nhiệm vụ Nhằm xây dựng mơi trường thi đua hăng hái thực nhiệm vụ nói chung, hăng hái thi đua bồi dưỡng chun mơn nói riêng cho giáo viên, hiệu trưởng trường tăng cường điều kiện vật chất tinh thần động viên khuyến khích giáo viên Cụ thể: Về điều kiện vật chất, nhà trường tham mưu với Sở Giáo dục trang bị thiết bị phục vụ nhu cầu dạy học nhà trường, đặc biệt nhà trường đầu tư xây dựng khu hiệu bộ, phòng chức đạt chuẩn theo quy định Các 13 thiết bị như: Bảng thơng minh, máy tính, máy nghe tiếng Anh, phịng thí nghiệm thực hành Hóa – Sinh, Lý-KTCN Những hình thức động viên tinh thần cho giáo viên nhà trường trọng, Trong dịp lễ lớn ngành hay sau kỳ thi học sinh giỏi học sinh, nhà trường thường tổ chức tuyên dương, vinh danh học sinh đạt thành tích cao giáo viên trực tiếp giảng dạy có học sinh đạt thành tích cao Ngồi ra, giáo viên đạt thành tích xuất sắc hoạt động chun mơn cịn ưu tiên khác như: ưu tiên việc xét danh hiệu thi đua, khen thưởng, ưu tiên công tác quy hoạch, bổ nhiệm, đào tạo bồi dưỡng lý luận chun mơn Như vậy, thấy hiệu trưởng trường có nhiều biện pháp để động viên vật chất tinh thần cho giáo viên tích cực hăng hái bồi dưỡng chun mơn Tuy nhiên, chế độ ưu đãi vật chất hạn chế, nguồn quỹ phục vụ cho ưu đãi hạn hẹp Các ưu đãi khác tinh thần, ưu đãi thi đua khen thưởng phụ thuộc nhiều vào quy định cấp nói chung tỉ lệ, điều kiện, thủ tục gây trở ngại cho giáo viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải 2.3.1 Điểm mạnh Trường THPT Duyên Hải trường trung tâm thị xã Duyên Hải Giáo viên có trách nhiệm định việc thực trọng trách Để hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên phải không ngừng đào tạo, bồi dưỡng chun mơn Vì vậy, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhu cầu thường xuyên, thiết mang tính bắt buộc giáo viên Đó cách để giáo viên có vị trí, uy tín nơi làm việc Do đó, giáo viên phải tích cực, chủ động thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường tâm huyết với công việc, phẩm chất đạo đức tốt, chuyên mơn vững vàng Điều có ý nghĩa quan trọng việc đưa kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo, kiểm tra nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên Giáo viên trường có đủ ba độ tuổi đa số có độ tuổi từ 35 đến 50, đào tạo bản, lực tương đối tốt Đây yếu tố tảng thuận lợi để nâng cao sau đào tạo, bồi dưỡng Mặt khác, thực tế giáo viên trường nhận thấy khơng có chun mơn tốt khơng thể tồn tại, từ buộc phải tự giác học tập nâng cao trình độ chun mơn Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường đầy đủ phục vụ cho hoạt động dạy học nói chung, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chun mơn giáo viên nói riêng Thư viện có 5.000 đầu sách, có nhiều sách tham khảo Có hai 14 phịng học mơn gồm 01 phịng thực hành Hóa-Sinh, 01 phịng thực hành Vật lýKTCN, phịng Tin học Ngoài ra, sở vật khác hình, máy chiếu, bảng tương tác, loa máy phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Học sinh đa số chấp hành tốt nội qui trường, qui định lớp, chăm ngoan, tích cực học tập Đây vừa sở, vừa động lực để giáo viên tích cực bồi dưỡng chun mơn 2.3.2 Điểm yếu Chất lượng đầu vào học sinh thấp Học sinh phân tán, số xa, điều kiện lại khó khăn phải trọ thiếu quan tâm gia đình, việc trì sĩ số, nếp gặp khó khăn Số lượng giáo viên nhà trường thiếu, chưa đồng môn Việc đưa đào tạo tập trung trình độ thạc sỹ khó khăn khơng bố trí giáo viên dạy thay Giáo viên nhà trường số trẻ thiếu kinh nghiệm, thiếu kỹ năng, khả chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu dạy dạy bồi dưỡng học sinh giỏi; số tuổi đời 50 tuổi ngại học tập nâng cao trình độ, khả sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế Việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường chưa thực hiệu quả, đơi cịn mang nặng tính hình thức, có triển khai thiếu hướng dẫn, thiếu kiểm tra, đánh giá 2.3.3 Thời Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Chính quyền địa phương quan tâm sâu sắc tới trường THPT nói chung, đào tạo bồi dưỡng chuyên mơn giáo viên nói riêng Chương trình, sách giáo khoa bắt đầu áp dụng vào năm học 2021-2022 cấp học THPT Để đáp ứng yêu cầu chương trình, sách giáo khoa địi hỏi lực giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng Cha mẹ học sinh đa số có hiểu biết giáo dục, quan tâm hỗ trợ hoạt động nhà trường Xu hướng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục, xã hội ngày quan tâm đến giáo dục nhiều hơn, đầu tư cho giáo dục ngày trọng 2.3.4 Thách thức Những thay đổi điều kiện đào tạo thạc sỹ Nhà nước gây tâm lý ngại khó cho giáo viên Từ nghị định 101 Chính phủ đời chế độ ưu đãi cho giáo viên học chuyên môn, học thạc sỹ hạn chế khơng có, điều khơng tạo động lực khuyến khích giáo viên, giáo viên lớn tuổi 15 Những thay đổi chương trình, sách giáo khoa có nhiều điểm chương trình, định hướng đào tạo khiến giáo viên hoang mang, khơng xác định vấn đề cần bồi dưỡng Thị xã Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh cách thành phố Trà Vinh 50 km có điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, nguồn xã hội hóa cho nhà trường cịn nhiều hạn chế Sự cạnh tranh trường THPT có chất lượng huyện, thành phố tỉnh Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ hội nhập 2.4 Kinh nghiệm từ công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường năm qua Như trình bày phần trên, 100% giáo viên trường đạt chuẩn chuẩn 19% Tuy vậy, thực tế đội ngũ chưa đủ khả để bồi dưỡng nâng cao khiếu học sinh để đủ khả đậu vào trường đại học tốp đầu nước đạt giải cao kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Nhiệm vụ nhà trường việc đào đạo đại trà đào tạo mũi nhọn, phát phát triển khiếu học sinh để giúp em có khả đạt giải kỳ thi học sinh giỏi đậu vào trường đại học tốp đầu nước Để thực nhiệm vụ này, giáo viên phải có lực Để có lực, kiến thức học đại học tảng, giáo viên cần phải có q trình đào tạo, bồi dưỡng tích cực q trình công tác trường Như vậy, thực trạng cho thấy, nhiều giáo viên đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải chưa đủ lực đáp ứng yêu cầu ngày cao nhà trường, gia đình xã hội, qua khẳng định công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường chưa thực hiệu Nguyên nhân dẫn đến công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải chưa thực hiệu có khái quát sau: - Thứ nhất, chức quản lý nhà quản lý việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa đảm bảo, chưa khoa học Việc tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên rời rạc, không quán, thiếu đồng bộ, chưa khoa học Việc kiểm tra cịn hình thức, chưa đánh giá hiệu quả, từ chưa rút kinh nghiệm phương hướng cho thời gian - Thứ hai, kết hợp hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa hài hòa Còn nặng nề yếu tố đào tạo, bồi dưỡng, chưa đề cao yếu tố tự đào tạo, tự bồi dưỡng 16 Chưa phát huy tối đa yếu tố nội lực chưa vận dụng tốt yếu tố bên để hỗ trợ nhà trường - Thứ ba, việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức theo hình thức gửi đào tạo (cao học) chưa kịp thời, chưa đồng đều, chưa nhu cầu Sở dĩ chủ trương, sách đào tạo, bồi dưỡng quan chủ quản (UBND, Sở Giáo dục) mang tính giới hạn; việc bố trí giáo viên dạy thay dạy cho giáo viên đào tạo bồi dưỡng dài hạn khó khăn; số biên chế nhà trường khơng đồng môn v.v Trên thực tế vấn đề riêng trường mà vấn đề chung tỉnh, chí nước liên quan đến chất lượng đào tạo sau đại học, bố trí biên chế sở giáo dục, chế độ sách cho người học v.v Một vấn đề riêng trường THPT Duyên Hải nhà trường không đủ điều kiện để tự tuyển dụng giáo viên, Sở Giáo dục chịu trách nhiệm tuyển dụng giáo viên cho nhà trường Do nguyên nhân khách quan chủ quan nên việc tuyển dụng giáo viên cho nhà trường số vấn đề chưa hợp lý vị trí việc làm, lực giáo viên, số lượng giáo viên môn, tỉ lệ nam nữ, độ tuổi vấn đề gây áp lực cho nhà trường trình sử dụng lao động công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Thứ tư, hình thức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên Sở Giáo dục tổ chức chưa thực hiệu Hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức, nội dung bồi dưỡng chưa sâu vào nhu cầu giáo viên trường - Thứ năm, phong cách lãnh đạo nhà quản lý chưa phù hợp với đối tượng đội ngũ giáo viên nhà trường Chưa đưa giải pháp bồi dưỡng phù hợp chưa tổ chức hiệu giải pháp đưa Từ nguyên nhân dẫn đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường chưa thực thành công, rút kinh nghiệm, học sau: - Thứ nhất, muốn thay đổi, phát triển đội ngũ giáo viên trước hết phải thay đổi tư nhà quản lý, thay đổi tư tưởng nhận thức giáo viên Nhà quản lý phải có tầm nhìn chiến lược, đánh giá thực trạng lực giáo viên, đề giải pháp khắc phục, tổ chức thực giải pháp quy trình quản lý, mạnh dạn với mới, chấp nhận rủi ro có lĩnh thay đổi Đối với giáo viên, phải hiểu rõ tầm quan trọng việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiêm chỉnh chấp hành đạo nhà quản lý hoạt động chuyên môn, chủ động tự bồi dưỡng, phải biết hy sinh lợi trước mắt, đối diện với thử thách, kiên trì vượt qua khó khăn - Thứ hai, muốn trở thành thầy giỏi, giáo viên phải học tập thường xuyên, phải biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng Phải coi mục tiêu dạy học mục tiêu tự bồi dưỡng Trước yêu cầu đổi chương 17 trình, phương pháp dạy học, người giáo viên cần tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu sau: + Có nhận thức đổi cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Bỏ lối suy nghĩ học lần đạt trình độ chuẩn hành nghề suốt đời, sang quan điểm tự giác học thường xuyên, học suốt đời + Có thái độ tích cực việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng Chủ động tìm cách học thích hợp, vừa học vừa làm, học nơi làm việc Tuy nhiên định mức biên chế khiến giáo viên nghỉ dạy để đào tạo dài ngày phương pháp học phổ biến đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn; tổ chức học theo theo chuyên đề, tăng cường thao giảng, dự giờ; tổ chức trao đổi viết sáng kiến v.v + Có kỹ tự bồi dưỡng: Người giáo viên cần biết biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng, xác định đặc trưng, phân tích hệ thống kỹ tự bồi dưỡng, vận dụng tự bồi dưỡng vào thực tế dạy học - Thứ ba, nhà trường THPT, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo mục tiêu sau: + Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn phải thiết thực phục vụ cơng tác giảng dạy giáo viên công việc đảm nhận sau Tránh tình trạng bồi dưỡng chun mơn để hợp lý hóa trình độ đào tạo + Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn phải góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung đội ngũ giáo viên, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm khả tham gia hoạt động khác nhà trường + Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải đến giải tình trạng có học trị giỏi khơng có giáo viên giỏi, phải có giáo viên giỏi giúp học trị giỏi thành học trị tài KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT DUYÊN HẢI Thời gian: Một năm học 2018-2019 (Từ tháng 7/2018 đến tháng 5/2019) Nâng cao nhận thức ý nghĩa cấp thiết cán giáo viên công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Mục đích Thay đổi suy nghĩ giáo viên: xóa bỏ suy nghĩ tham gia đào tạo, bồi dưỡng theo phong trào cấp để đủ điều kiện làm giáo viên, thay suy nghĩ đào tạo, bồi dưỡng để đáp ứng nhu cầu dạy học, để khẳng định uy tín nghề nghiệp thân, điều kiện để phát triển mặt; giáo viên trọng tự đào tạo bồi 18 dưỡng kết hợp với đào tạo, bồi dưỡng Người thực Hiệu trưởng Người phối hợp Phó Hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Tổ trưởng tổ mơn Điều kiện thực - Thời gian: tháng 7, năm 2018 - Phương tiện: văn đạo Đảng, Nhà nước, quan cấp nội dung nâng cao trình độ, lực giáo viên Kết đào tạo, bồi dưỡng học sinh nhà trường làm minh chứng cho thấy lực giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu nhà trường Cách thực Hiệu trưởng tuyên truyền, quán triệt họp quan đầu năm Gửi văn qua email cho giáo viên Rủi ro Giáo viên không quan tâm, không đọc văn Biện pháp khắc phục Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng tổ chuyên môn triển khai nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, Hiệu trưởng kiểm tra thông qua biên họp tổ tổ Bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Mục tiêu Nâng cao lực quản lý nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày tăng xã hội giáo dục, làm gương cho đội ngũ giáo viên tinh thần, ý thức, trách nhiệm bồi dưỡng để nâng cao trình độ, xây dựng mơi trường học tập tồn trường Người thực Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, Chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên Người phối hợp Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, giáo viên Điều kiện thực - Thời gian: năm học, trọng tâm tháng 7, tháng năm 2018 - Tinh thần tâm học tập nâng cao trình độ cán quản lý - Kinh phí tập huấn, hội thảo, tham quan học tập - Sự phê duyệt cấp Cách thực - Tham mưu với lãnh đạo Sở mở lớp học, hội thảo nâng cao, lực cho lãnh đạo quản lý - Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm trường uy tín - Tự đào tạo, tự bồi dưỡng thơng qua kênh thông tin khác Rủi ro - Lãnh đạo Sở khơng phê duyệt 19 - Kinh phí tốn Biện pháp khắc phục - Lên kế hoạch sớm, chi tiết, thuyết phục lãnh đạo Sở - Tìm nguồn tài trợ, tự túc kinh phí, xin bổ sung kinh phí đào tạo bồi dưỡng cho nhà trường - Coi trọng tự bồi dưỡng, lấy tự bồi dưỡng làm chủ yếu Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải, năm học 2018-2019 Mục đích Kế hoạch đảm bảo sở pháp lý, sở thực tiễn, khoa học: có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể rõ ràng; hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp, khả thi; tiêu phấn đấu cần đối chiếu kết đánh giá việc thực kế hoạch năm trước phù hợp điều kiện thực tiễn bao gồm: đạo cấp trên, lực tài chính, chất lượng đội ngũ, biên chế nhà trường Người thực Hiệu trưởng Người phối hợp Phó Hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Tổ trưởng tổ môn Điều kiện thực - Thời gian: từ tháng 8/2018 - Văn cấp trên; kế hoạch chiến lược; kế hoạch năm học trường; - Bảng đánh giá phân tích, đánh giá lực sư phạm đội ngũ; chất lượng học sinh năm học trước; chất lượng đầu vào học sinh; - Đánh giá CSVC, tài trường hỗ trợ bên nhà trường; - Xác định mục tiêu, hoạt động trọng tâm đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn giáo viên năm học Cách thực - Lập kế hoạch chung nhà trường theo quy trình: + Tìm hiểu sở pháp lý + Phân tích thực trạng nhà trường có liên quan đến việc thực đổi + Chỉ đạo Tổ chuyên môn, phận liên quan lập Dự thảo + Phó hiệu trưởng tổng hợp, lập dự thảo kế hoạch + Đưa hội đồng sư phạm thảo luận, góp ý xây dựng + Hồn chỉnh kế hoạch, trình hiệu trưởng phê duyệt + Ban hành kế hoạch - Chỉ đạo tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên xây dựng kế 20 hoạch tổ, cá nhân dựa kế hoạch chung trường Rủi ro - Kế hoạch sơ sài, không đầy đủ nội dung - Kế hoạch không phù hợp - Chỉ tiêu không khả thi Biện pháp khắc phục - Hướng dẫn quy trình yêu cầu việc lập dự thảo kế hoạch - Tham khảo ý kiến từ cấp - Thảo luận thống tiêu Tổ chức thực kế hoạch Mục đích Thực giải pháp đề kế hoạch đảm bảo lực chuyên môn giáo viên phát triển sau đào tạo, bồi dưỡng tự đào tạo, bồi dưỡng Người thực Hiệu trưởng Người phối hợp Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chun mơn toàn thể Hội đồng sư phạm trường Điều kiện thực - Thời gian: tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 - Các hình thức đào tạo bồi dưỡng gắn liền với hoạt động năm học - Cán quản lý, giáo viên cam kết thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Kết hoạt động đào tạo, bồi dưỡng gắn liền với công tác thi đua khen thưởng nhà trường - Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho giáo viên, tránh chồng chéo dẫn đến khó đo lường sau Cách thực - Hiệu trưởng thành lập Ban đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên năm học 2018-2019 với thành viên lãnh đạo trường, tổ trưởng chuyên môn - Xây dựng quy chế hoạt động ban đạo, giao nhiệm vụ cho thành viên ban đạo, trọng vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tổ trưởng tổ chun mơn - Dự trù kinh phí cho hoạt động ngoại khóa, tham quan học tập - Thực hình thức đào tạo, bồi dưỡng gắn với hoạt động chủ điểm năm Cụ thể: 21 + Tháng gắn với kiểm tra thành lập đội tuyển học sinh giỏi tỉnh; họp tổ theo nghiên cứu học, hội giảng, thao giảng, viết báo cáo sáng kiến; xây dựng kế hoạch cá nhân… + Tháng 10, 11 gắn liền với hoạt động thi đua chào mừng kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam (họp tổ theo nghiên cứu học, hội giảng, thao giảng, viết báo cáo sáng kiến ) + Tháng 12, gắn với hoạt động tăng cường bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi quốc gia (Nếu có) (giải đề học sinh giỏi quốc gia, thảo luận chuyên đề bồi dưỡng, kiểm tra chuyên đề bồi dưỡng ); họp tổ theo nghiên cứu học, hội giảng, thao giảng, viết báo cáo sáng kiến + Tháng 01, 02, 03: gắn liền với thi mạng internet, thi giáo viên giỏi cấp tỉnh (thao giảng, sinh hoạt chuyên đề tổ chun mơn, ngoại khóa, tham quan học tập trường ban ); kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh (giải đề học sinh giỏi tỉnh, thảo luận chuyên đề bồi dưỡng, kiểm tra chuyên đề bồi dưỡng ) + Tháng 4: gắn liền với kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh (giải đề học sinh giỏi tỉnh, thảo luận chuyên đề bồi dưỡng, kiểm tra chuyên đề bồi dưỡng ) Rủi ro - Hình thức tham quan học tập sở giáo dục ngoại tỉnh không Sở giáo dục phê duyệt - Công việc nhiều, nhà trường tổ giáo viên không thực đầy đủ theo kế hoạch - Giáo viên chán nản làm việc nhiều - Giáo viên tổ khơng đủ khả để giải vấn đề chuyên mơn khó (đề thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia ) Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng lên kế hoạch tham quan học tập từ đầu năm học trình Sở Giáo dục Đào tạo, chuẩn bị nguồn kinh phí tài trợ để thực tham quan học tập - Hiệu trưởng thường xuyên đôn đốc, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng theo chủ điểm tháng tổ, điều chỉnh kịp thời - Hiệu trưởng thường xuyên động viên khích lệ giáo viên tự đào tạo, bồi dưỡng - Mời chuyên gia hỗ trợ giáo viên Tăng cường điều kiện sở vật chất tinh thần động viên, khuyến khích 22 giáo viên tích cực bồi dưỡng hồn thành tốt nhiệm vụ giao Mục tiêu Tạo động lực để giáo viên làm việc đạt hiệu cao công việc Động viên, khích lệ giáo viên tích cực tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nhằm thực nhiệm vụ nhà trường Người thực Hiệu trưởng Người phối hợp - Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tổ chức đoàn thể, giáo viên, nhân viên - Sở Giáo dục Đào tạo Điều kiện thực - Thời gian: suốt năm học 2018-2019 - Các mối quan hệ bên nhà trường - Tâm huyết, tài hiệu trưởng - Sự ủng hộ tổ chức, cá nhân quyền địa phương Cách thực - Xây dựng thực quy chế thi đua khen thưởng rõ ràng, công bằng, minh bạch - Phân công nhiệm vụ cách khoa học, người, việc, phát huy mạnh người - Khích lệ, động viên, khen thưởng kịp thời, nơi, cách Điều chỉnh, uốn nắn tế nhị, không gây tổn thương giáo viên Tạo hội cho giáo viên phát triển - Ưu tiên khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích xuất sắc phong trào tự học, tự bồi dưỡng - Vận động, kết nối với phụ huynh, tổ chức, cá nhân bên nhà trường xây dựng nguồn tài trợ, tạo kinh phí cho hoạt động đào tạo bồi dưỡng khen thưởng giáo viên - Tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình, tích cách cá nhân để có quan tâm, chia sẻ kịp thời Rủi ro - Giáo viên coi trọng giá trị vật chất, cạnh tranh không lạnh mạnh - Sản phẩm giáo dục sản phẩm tập thể, xét thi đua khen thưởng phải xét cho cho cá nhân Biện pháp khắc phục - Khen thưởng vật chất phải phù hợp, có giá trị khích lệ, động viên - Xây dựng quy chế thi đua chặt chẽ, lượng hóa cụ thể Kiểm tra, đánh giá kết thực Mục đích - Đo lường phát triển chuyên môn giáo viên, 23 qua đo đánh giá hiệu phương pháp đào tạo, bồi dưỡng, rút kinh nghiệm cho năm học sau - Đánh giá lợi ích nhà trường sau tiến hành hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên Người thực Hiệu trưởng Người phối hợp Chi ủy chi bộ, Phó Hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, tổ trưởng chun mơn Điều kiện thực - Đánh giá theo học kì theo năm học - Kết kiểm tra giáo viên, kết thi học sinh - Báo của thành viên ban đạo Cách thực - Hiệu trưởng thu thập báo cáo thành viên ban đạo hàng tháng để nắm rõ tình hình tổ chức thực kế hoạch - Sau học kỳ, hiệu trưởng sử dụng công cụ đánh giá như: quan sát, phiếu khảo sát ý kiến nhận xét học sinh cho giáo viên, kiểm tra chuyên đề giáo viên, dự giáo viên, sử dụng kết học tập rèn luyện học sinh, kết kỳ thi học sinh giỏi, thi THPT quốc gia học sinh Rủi ro - Việc báo cáo thành viên ban đạo sơ sài, chưa trung thực, không cụ thể - Kết từ hoạt động đào tạo, bồi dưỡng mang tính định tính, khơng định lượng rõ ràng dẫn đến khó đánh giá Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng soạn thảo mẫu báo cáo hướng dẫn cho phận ban đạo giáo viên - Hiệu trưởng hướng dẫn cho thành viên giáo viên lượng hóa kết đào tạo, bồi dưỡng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên việc làm khó địi hỏi giáo viên phải thực yêu nghề, tâm huyết thành cơng Trong đó, vai trị người hiệu trưởng trường có ý nghĩa quan trọng việc tổ chức - điều hành hoạt động Trong năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường đạt thành công định Trình độ chun mơn giáo viên nhà trường bước thay đổi Sự thay đổi đánh giá qua thái độ 24 giáo viên, qua hiệu công việc mà giáo viên đảm nhận, qua kết giáo dục nhà trường, đặc biệt đánh giá qua số lượng chất lượng học sinh lên lớp thẳng, học sinh đỗ tốt nghiệp THPT, học sinh đỗ vào trường đại học tốp đầu địa phương, đất nước tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với niềm đam mê khát khao thực để chinh phục đỉnh cao trí thức Bên cạnh mặt làm được, công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường cịn khơng hạn chế Vẫn cịn vài giáo viên chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy Điều minh chứng thông qua số khảo sát từ học sinh, phụ huynh lực dạy học giáo viên, thông qua chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường chưa cao Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân chủ quan đóng vai trị chủ yếu Trên sở phân tích thực trạng, làm rõ nguyên nhân, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức, vận dụng kiến thức học quản lý giáo dục lực thân mạnh dạn xây dựng kế hoạch hành động nhằm nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải với mong muốn giúp giáo viên có điều kiện để tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên mơn mình, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo viên Thông qua kế hoạch hành động này, thân nhận thấy để thực thành công kế hoạch đòi hỏi tâm nhà quản lý, phải phát huy nguồn lực để thực kế hoạch, tuân thủ nguyên tắc kiên trì mục tiêu, vận dụng bản, khoa học quy trình quản lý 4.2 Kiến nghị - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Hỗ trợ trường việc tổ chức hình thức tập huấn, hội thảo, tham quan học tập để nâng cao trình độ chun mơn - Đối với nhà trường: Tập thể nhà trường phát huy tinh thần đoàn kết, hợp tác, chia sẻ Cùng xây dựng mơi trường học tập mục tiêu chung phát triển nhà trường - Đối với cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh: Chủ động, tích cực phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh Hỗ trợ nhà trường, cán bộ, giáo viên vật chất tinh thần giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục xã hội 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40/2004/CT-TW, ngày 15 tháng năm 2004 Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Luật Giáo dục 2005, Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục số: 44/2009/QH12, ngày 25 tháng 11 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thơng tư số 12/2011/ TT- BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Trường Cán quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013), chuyên đề 11 Quản lý nhân trường Phổ thông, Nhà xuất Trường Cán quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Kế hoạch số 63/KH-SGDĐT ngày 19/9/2017 Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Trà Vinh Kế hoạch Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục năm 2018 26 ... lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh? ?? với mong muốn thực tốt công tác đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Duyên Hải thời gian tới 1.1 Cơ sở pháp. .. TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT DUYÊN HẢI……………………… ……….….…6 2.1 Khái quát trường THPT Duyên Hải…………………………………… … 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. .. việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động nhằm nâng cao khả chuyên môn giáo viên, giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày cao nhà trường Việc đào