Phát triển năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn trong dạy học “số đo thời gian và toán chuyển động đều” cho học sinh lớp 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÁI LIÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “SỐ ĐO THỜI GIAN VÀ TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU” CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG, 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÁI LIÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “SỐ ĐO THỜI GIAN VÀ TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU” CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN LUẬN ĐÀ NẴNG, 2019 TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: “Phát triển lực vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học: “Số đo thời gian Toán chuyển động đều” cho học sinh lớp 5” Ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Họ tên học viên: Nguyễn Thị Ái Liên Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Luận Cơ sở đào tạo: Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Từ kết nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực trạng phát triển vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học « Số đo thời gian Tốn chuyển động » cho học sinh lớp 5; đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh tổ chức thực nghiệm, thu kết sau đây: Làm rõ, hệ thống hóa cở sở lý luận để định hướng cho việc hình thành biện pháp phát triển lực vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp Làm rõ thực trạng phát triển lực vận dụng Tốn học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp Chỉ số khó khăn GV dạy Toán trường Tiểu học thực định hướng tăng cường vận dụng Toán học vào thực tiễn, khó khăn GV chưa trang bị cách có hệ thống kiến thức phương diện Đề số biện pháp phát triển lực vận dụng Tốn học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Kết thực nghiệm sư phạm minh họa, xác nhận tính khả thi vận dụng biện phát triển lực vận dụng Toán học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp 5 Kết luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV Tiểu học trình dạy học Tốn góp phần nâng cao hiệu dạy học môn học trường Tiểu học Những kết nghiên cứu thu luận văn cho phép kết luận: - Việc vận dụng biện pháp phát triển lực vận dụng Toán học vào thực dạy học « Số đo thời gian Tốn chuyển động » cho học sinh lớp có sở khoa học vững chắc, có tính khả thi đạt hai mục tiêu truyền thụ kiến thức phát triển lực cần thiết môn học lực sử dụng ngôn ngữ tự nhiên, ngơn ngữ Tốn học, lực vận dụng Toán học vào thực tiễn - Khi vận dụng biện pháp đòi hỏi người GV cần linh hoạt sáng tạo dạy, nội dung kiến thức cụ thể Kết nhân rộng cho việc vận dụng dạy học mơn Tốn khối lớp trường Tiểu học để góp phần nâng cao hiệu dạy học Từ kết tích cực thu đề tài, tơi tiếp tục mở rộng đề tài chủ đề mơn Tốn lớp nói riêng mơn Tốn trường tiểu học nói chung Từ khóa: PHÁT TRIỂN, NĂNG LỰC, VẬN DỤNG, THỰC TIỄN, SỐ ĐO THỜI GIAN VÀ TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU Xác nhận giáo viên hƣớng dẫn Trần Luận Ngƣời thực đề tài Nguyễn Thị Ái Liên INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS Name of thesis: “Developing the ability to apply Maths to practice in teaching: “Time measurement and Math moving evenly” for 5th graders” Major: Education (Primary) Full name of Master student: Nguyen Thi Ai Lien Supervisors: Dr Tran Luan Training institution: University of Education - Danang University Abstract: From the results of theoretical research and understanding the status of developing the application of Mathematics to practice in teaching «Number of time and math are moving evenly» for grade students; propose measures to practice skills in applying Mathematics to students and experimental organizations, we obtain the following results: Clarify, systematize the theoretical basis to guide the formation of measures to develop the ability to apply Mathematics to practice in teaching «Number of time and math moving evenly» for students 5th grade Clarifying the real situation of developing the ability to apply Maths to practice in teaching «Number of time and Maths moving evenly» for 5th graders Pointing out some difficulties of Math teachers at Primary schools When implementing the orientations to enhance the application of Mathematics in practice, the first difficulty is that teachers have not been systematically equipped with basic knowledge in this aspect Proposing a number of measures to develop the ability to apply Maths to reality in teaching "Time and Maths moving evenly" for grade students in accordance with the orientation of innovating teaching methods at Primary school The results of pedagogical experiment are an illustration, confirming the feasibility of the application of measures to develop the ability to apply Maths to reality in teaching "Time and Math are moving evenly" for learning 5th grade student The results of the thesis can be used as a reference for primary teachers in the process of teaching mathematics to contribute to improving the effectiveness of teaching this subject in primary schools The research results obtained in the thesis allow conclusions: - The application of measures to develop the ability to apply Maths to reality in teaching «Time and Maths moving evenly» for grade students has a solid and feasible scientific basis and The two objectives are to impart knowledge and develop the necessary competencies of the subject such as the ability to use natural language, Math language, and the ability to apply Mathematics to practice - When applying measures that require teachers to be flexible and creative in each lesson, each specific knowledge content The results can be replicated in the application of mathematics teaching at the grade level in primary schools to contribute to improving the effectiveness of teaching From the positive results obtained in the topic, I will continue to expand the topic at the topics in Mathematics in grade in particular and mathematics in elementary schools in general Key words: DEVELOPMENT, CAPACITY, APPLICATION, PRACTICE, TIME TEST NUMBER AND MATCHING Supervior’s confirmation Student Tran Luan Nguyễn Thị Ái Liên Số hiệu hình vẽ 2.1 4.1 4.2 Số hiệu bảng 2.1 2.2 4.1 4.2 4.3 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Tên hình vẽ Trang Sơ đồ bước vận dụng Toán học vào thực tiễn Biểu đồ kết điểm kiểm tra số Biểu đồ kết điểm kiểm tra số DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng điều tra nhận thức thực tế thực định hướng tăng cường vận dụng Toán học vào thực tiễn giáo viên trường Tiểu học Bảng điều tra khó khăn thường gặp giáo viên dạy Toán Tiểu học thực định hướng tăng cường vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học Thống kê số học sinh giáo viên lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết kiểm tra số Kết kiểm tra số 22 70 71 Trang 25 27 66 70 70 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CÁC CHỮ VIẾT TẮT: ATM GS GV NQ HS NXB SGK TW TS b1 b2 b3 b4 CÁC KÝ HIỆU: v s t % Automated Teller Machine hay Máy rút tiền tự động Giáo sư Giáo viên Nghị Học sinh Nhà xuất Sách giáo khoa Trung ương Tiến sĩ Bước Bước Bước Bước Vận tốc Quãng đường Thời gian Phần trăm X Xi Điểm trung bình Điểm đạt ni Số (số học sinh) đạt điểm X i k N S2 S Số nhóm điểm khác Là kích thước mẫu Phương sai Độ lệch chuẩn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn NỘI DUNG .5 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 1.2.1 Đặc điểm tri giác học sinh tiểu học 1.2.2 Đặc điểm tư học sinh tiểu học .6 1.2.3 Đặc điểm tưởng tượng học sinh tiểu học 1.2.4 Đặc điểm trí nhớ học sinh tiểu học 1.2.5 Đặc điểm ý học sinh tiểu học 1.2.6 Đặc điểm ngôn ngữ học sinh tiểu học 1.3 Cấu trúc nội dung chương trình Toán 1.3.1 Số học .7 1.3.2 Đại lượng đo đại lượng 1.3.3 Yếu tố hình học .8 1.3.4 Giải Tốn có lời văn 1.3.5 Một số yếu tố thống kê .8 1.4 Vai trị, vị trí mơn Toán tiểu học 1.5 Nội dung chương trình Số đo thời gian Tốn chuyển động chương trình lớp 1.5.1 Nội dung dạy học thời gian 1.5.2 Nội dung dạy học “Vận tốc” 1.5.3 Nội dung kiến thức 10 1.6 Tiểu kết chương 10 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 2.1 Vai trò việc vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học Toán tiểu học 11 2.1.1 Toán học với đời sống thường nhật người với khoa học khác 11 2.1.2 Hoạt động Tốn học hóa vấn đề thực tế 13 80 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực trạng phát triển vận dụng Tốn học vào thực tiễn dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp 5; đề xuất biện pháp phát triển lực vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh tổ chức thực nghiệm, thu kết sau đây: Làm rõ, hệ thống hóa cở sở lý luận để định hướng cho việc hình thành biện pháp phát triển lực vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp Làm rõ thực trạng phát triển lực vận dụng Toán học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp Chỉ số khó khăn GV dạy Toán trường Tiểu học thực định hướng tăng cường vận dụng Toán học vào thực tiễn, khó khăn GV chưa trang bị cách có hệ thống kiến thức phương diện Đề số biện pháp phát triển lực vận dụng Toán học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Kết thực nghiệm sư phạm minh họa, xác nhận tính khả thi vận dụng biện phát triển lực vận dụng Toán học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp 5 Kết luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Tiểu học trình dạy học Tốn góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn học trường Tiểu học Những kết nghiên cứu thu luận văn cho phép kết luận: - Việc vận dụng biện pháp phát triển lực vận dụng Toán học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học sinh lớp có sở khoa học vững chắc, có tính khả thi đạt hai mục tiêu truyền thụ kiến thức rèn luyện số lực cần thiết môn học lực sử dụng ngôn ngữ tự nhiên, ngơn ngữ Tốn học, lực vận dụng Toán học vào thực tiễn - Khi vận dụng biện pháp đòi hỏi người GV cần linh hoạt sáng tạo dạy, nội dung kiến thức cụ thể Kết nhân rộng cho việc vận dụng dạy học mơn Tốn khối lớp trường Tiểu học để góp phần nâng cao hiệu dạy học 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2006), Tài liệu học tập Nghị Đại hội X Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chương trình Tiểu học, Nxb Giáo dục [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Phương pháp dạy học môn học, Nxb Giáo dục [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp 5, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn chung điều chỉnh nội dung dạy học môn học [7] Bùi Huy Ngọc, Tăng cường khai thác nội dung thực tế dạy học số học đại số nhằm nâng cao lực vận dụng Toán học vào thực tế cho học sinh trung học sở, Luận án Tiến sĩ giáo dục, Đại học Sư Phạm Vinh [8] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Đào Thị Liễu, Bồi dưỡng lực Tốn học hóa tình thực tiễn cho học sinh thông qua chủ đề Xác suất – Thống kê , Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, trường Đại học Thái Nguyên [10] Đặng Tiến Quỳnh, Khai thác tốn có nội dung thực tiễn dạy học giải tích trung học phổ thơng, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [11] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận - Biện pháp - Kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [12] Đặng Thành Hưng (2013), “Kỹ dạy học tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Khoa hoc giáo dục (88), tr - [13] Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan -Vũ Dương Thụy- Vũ Quốc Chung (1995), Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [14] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2005), Sách giáo khoa Toán 4, 5, Nxb Giáo dục [15] Hồng Chúng (1978), Phương pháp dạy học Tốn, Nxb Giáo dục Hà Nội [16] Hồng Tụy, “Dạy Tốn trường phổ thơng cịn nhiều điều chưa ổn”, Tạp chí Tia sáng [17] Kiều Đức Thành (Chủ biên), Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học, Bộ giáo dục đào tạo [18] Lê Hải Châu, Toán học gắn liền với đời sống thực tiễn sản xuất, Nxb Giáo dục Hà Nội [19] Luật giáo dục (2005)/QH11, Quốc hội khoá 11 82 [20] Nguyễn Bá Kim – Đinh Nho Chương – Nguyễn Mạnh Cảng - Vũ Dương Thụy – Nguyễn Văn Thường, Phương pháp dạy học mơn Tốn, Phần hai: Dạy học nội dung bản, Nxb Giáo dục Hà Nội [21] Nguyễn Cảnh Toàn, Dạy học nên chăng? Nghiên cứu Giáo dục [22] Nguyễn Văn Bảo, Góp phần rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học để giải số tốn có nội dung thực tiễn, trường Đại học Sư Phạm Vinh [23] Nguyễn Văn Đản (2012), Tổ chức hoạt động học, Nxb Giáo dục [24] Nguyễn Văn Nho - Vũ Dương Thụy, Các tốn phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học, Nxb Giáo dục Hà Nội [25] Phan Anh, Góp phần phát triển lực Tốn học hóa tình thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông qua dạy học đại số giải tích, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học Vinh [26] Phạm Gia Đức ( chủ biên) – Nguyễn Mạnh Cảng - Bùi Huy Ngọc – Vũ Dương Thụy ( 1998), Phương pháp dạy học mơn Tốn, tập 1, Nxb Giáo dục Hà Nội [27] PTS Đỗ Trung Hiệu - PTS Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề mơn Tốn bậc Tiểu học, Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo viên [28] Trần Diên Hiển (2001), 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4- 5, Nxb Giáo dục [29] Trần Ngọc Lan, Rèn luyện tư cho học sinh dạy học Toán bậc Tiểu học, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh [30] Từ điển Tiếng Việt (2013), Nxb Từ điển Bách Khoa [31] Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [32] R.S Nickerson (2002), Dạy kĩ tư (tài liệu hỗ trợ dạy học từ xa), dự án Việt – Bỉ [33] Perelman IA.I (2001), Tốn học lí thú, Nxb Văn hóa thơng tin [34] Polia (2010), Giải tốn nào, Nxb Giáo dục Việt Nam [35] V.A.Cruchetxki (1973), Tâm lí lực tốn học HS, NXB Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT VIỆC DẠY HỌC TOÁN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN (Dành cho giáo viên dạy mơn Tốn trƣờng Tiểu học) Kính gửi Thầy (Cơ): Chúng tơi nghiên cứu đề tài:“Phát triển lực vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học “Số đo thời gian Toán chuyển động đều”cho học sinh lớp 5” Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài trên, muốn tìm hiểu nhận thức giáo viên vấn đề vận dụng Toán học vào thực tiễn thực trạng việc dạy học Toán lớp với việc tăng cường vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho chúng tơi ý kiến vấn đề Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích phục vụ việc nghiên cứu đề tài, khơng mục đích khác Theo Thầy (Cơ), dạy học Tốn lớp việc tăng cường yếu tố vận dụng Toán học vào thực tiễn nhằm phát triển cho học sinh lực vận dụng Toán học vào thực tiễn là: a)  Rất cần thiết b)  Không cần c)  Khơng có ý kiến Theo Thầy (Cô), việc giới thiệu số ứng dụng thực tiễn kiến thức cho học sinh dạy học là: a)  Rất cần thiết b)  Không cần c)  Khơng có ý kiến Khi dạy học kiến thức mơn Tốn, Thầy (Cơ) có trình bày vài ứng dụng thực tiễn kiến thức đó? a)  Thường xuyên b)  Thỉnh thoảng c)  Không Nếu học sinh hỏi ứng dụng thực tiễn nội dung kiến thức Tốn học mà Thầy (Cơ) giảng dạy, Thầy (Cơ) làm gì? a)  Nhiệt tình trình bày số ứng dụng lĩnh vực thực tiễn kiến thức giới thiệu nguồn gốc thực tiễn phát sinh kiến thức b)  Rất ngại phải giải thích cho học sinh hạn chế lĩnh vực ứng dụng thực tiễn Toán học nên giải thích sơ sơ cho xong c)  Lờ đi, khơng nhắc đến việc giải thích, u cầu học sinh tự tìm hiểu Theo Thầy (Cơ), trình dạy học việc rèn cho học sinh lớp diễn đạt tình huống, tốn nhiều hình thức khác là: a)  Rất cần thiết b)  Khơng cần c)  Khơng có ý kiến Trong q trình giảng dạy Thầy (Cơ) có rèn cho học sinh diễn đạt tình huống, tốn nhiều hình thức khác ? a)  Thường xuyên b)  Thỉnh thoảng c)  Không Khi dạy học kiến thức môn Tốn, Thầy (Cơ) có đưa ví dụ tình thực tiễn phù hợp với kiến thức đó? a)  Thường xuyên b)  Thỉnh thoảng c)  Không Theo Thầy (Cô), việc khai thác sâu tốn có nội dung thực tiễn trong giảng dạy: a)  Rất cần thiết b)  Khơng cần c)  Khơng có ý kiến Thầy (Cơ) có thường xun khai thác sâu tốn có nội dung thực tiễn sách giáo khoa Toán giúp học sinh thấy ứng dụng rộng rãi Toán học thực tiễn? a)  Thường xuyên b)  Thỉnh thoảng c)  Không 10 Theo Thầy (Cô), việc tổ chức hoạt động thực hành, ngoại khố kiến thức mơn học là: a)  Rất cần thiết b)  Không cần c)  Khơng có ý kiến 11 Thầy (Cơ) có thường xuyên tổ chức hoạt động thực hành, ngoại khoá Toán học nhằm tạo điều kiện cho học sinh vận dụng Toán học sống? a)  Thường xuyên b)  Thỉnh thoảng c)  Không 12 Theo Thầy (Cơ), khó khăn sau gây cản trở Thầy (Cơ) dạy học Tốn theo định hướng tăng cường vận dụng kiến thức vào thực tiễn (có thể chọn nhiều đáp án) a)  Chưa có thói quen tìm hiểu, khai thác mối liên hệ kiến thức Toán với thực tiễn b)  Thiếu tài liệu tham khảo để khai thác mở rộng kiến thức vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh c)  Chưa biết cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng kiến thức từ thực tiễn tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học d)  Chưa nắm định hướng tăng cường vận dụng Toán học thực tiễn dạy học Tốn e)  Vì khơng đủ thời gian lớp để vận dụng 13 Theo Thầy (Cô), nguyên nhân sau làm cho việc giảng dạy Tốn cịn nặng lý thuyết, thiếu tính ứng dụng thực tiễn (có thể chọn nhiều đáp án) a)  Sách giáo khoa tài liệu tham khảo chưa thực quan tâm mức tới việc làm rõ mối liên hệ thực tiễn Toán học b)  Năng lực vận dụng Toán học vào thực tiễn giáo viên chưa cao c)  Yêu cầu vận dụng Toán học vào thực tiễn chương trình, sách giáo khoa Tốn khơng cao d)  Kiến thức dành cho tiết học nhiều nên GIÁO VIÊN lo cho hoàn thành kế hoạch giảng e)  Trong đề kiểm tra, đề thi khơng có toán liên quan đến thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn Thầy/ Cô Họ tên giáo viên: Điện thoại: Trình độ đào tạo: Đơn vị công tác: PHỤ LỤC PHIẾU ĐÓNG GÓP Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính gửi Thầy (Cơ)! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực vận dụng Toán học vào thực tiễn dạy học “Số đo thời gian Toán chuyển động đều”cho học sinh lớp 5” Theo Thầy (Cô), định hướng sau cần thực giảng dạy Toán nhằm rèn luyện kĩ vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh Xin Thầy (Cơ) vui lịng tích vào Thầy (Cô) chọn Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) Nhất Khơng Khơng có STT Định hƣớng trí trí ý kiến Làm cho học sinh thấy ích lợi việc vận dụng Toán học vào thực tiễn Thực hoạt động thực hành, ngoại khóa Tốn học có nội dung liên quan đến vận dụng Tốn học vào thực tiễn Bổ sung số ví dụ, tập có nội dung thực tế, tình thực tiễn vào dạy học nội dung chương trình Tốn lớp Tập luyện cho học sinh diễn đạt tình huống, tốn nhiều hình thức khác Xin trân trọng cảm ơn Thầy/ Cô Họ tên giáo viên: Điện thoại: Trình độ đào tạo: Đơn vị công tác: ... Toán học vào thực tiễn dạy học « Số đo thời gian Tốn chuyển động » cho học sinh lớp Làm rõ thực trạng phát triển lực vận dụng Tốn học vào thực dạy học « Số đo thời gian Toán chuyển động » cho học. .. pháp phát triển lực vận dụng Toán học thực tiễn cho học sinh lớp dạy học “Số đo thời gian Toán chuyển động đều” 30 3.2.1 Biện pháp 1: Làm cho học sinh thấy lợi ích việc vận dụng Toán học vào thực. .. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “SỐ ĐO THỜI GIAN VÀ TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU” CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Một số định hƣớng xây dựng biện pháp Để phát triển lực vận dụng Toán