Thành lập cartogram (bản đồ diện tích) phục vụ giáo dục thiên tai ở trường phổ thông

Hiện nay thiên tai và những thiệt hại do thiên tai để lại đang là vấn đề nóng trên thế giới nói chung và của nước ta nói riêng. Vì vậy việc giáo dục ý thức phòng tránh thiên tai thực sự là cần thiết và hữu ích đối với mọi tầng lớp trong xã hội. Tuy nhiên ở Việt Nam việc giáo dục về phòng tránh thiên tai chưa được quan tâm đúng mức, làm tăng những thiệt hại về kinh tế cũng như sinh mạng . Đã đến lúc các ban ngành đoàn thể phải vào cuộc để chung tay giáo dục về thiên tai cho người dân, hạn chế tối đa thiệt hại do thiên tai gây ra.

Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH THÀNH LẬP CARTOGRAM (BẢN ĐỒ DIỆN TÍCH) PHỤC VỤ GIÁO DỤC THIÊN TAI Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Trần Thị Liên (SV năm 4, Khoa Địa lí) GVHD: TS Nguyễn Văn Luyện ThS Huỳnh Phẩm Dũng Phát Đặt vấn đề Hiện thiên tai thiệt hại thiên tai để lại vấn đề nóng giới nói chung nước ta nói riêng Vì việc giáo dục ý thức phòng tránh thiên tai thực cần thiết hữu ích tầng lớp xã hội Tuy nhiên Việt Nam việc giáo dục phòng tránh thiên tai chưa quan tâm mức, làm tăng thiệt hại kinh tế sinh mạng Đã đến lúc ban ngành đoàn thể phải vào để chung tay giáo dục thiên tai cho người dân, hạn chế tối đa thiệt hại thiên tai gây Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp sưu tầm tài liệu Để thành lập cartogram (bản đồ diện tích) phục vụ giáo dục thiên tai sưu tầm số liệu thống kê trang web: www.ccfsc.gov.vn/ /Co-so-du-lieu-thientai.aspx “Văn phòng thượng trực Ban đạo phòng chống lụt bão Trung ương.” Ngoài ra, sưu tầm thêm số đồ, tranh ảnh 2.2 Phương pháp thống kê toán học Sau sưu tầm số liệu thống kê xếp đối tượng theo nhóm riêng để thành lập nên cartogram khác theo nội dung Từ số liệu cập nhật để thành lập bảng số liệu phục vụ cho thành lập cartgram Nội dung nghiên cứu 3.1 Một số vấn đề thiên tai Việt Nam 3.1.1 Khái niệm thiên tai Theo Tổ chức Khí tượng giới (WMO): Thiên tai hiệu ứng tai biến tự nhiên (ví dụ lũ lụt, bão, núi lửa, động đất, lở đất…) ảnh hưởng tới mơi trường, dẫn tới thiệt hại tài chính, môi trường người Thiệt hại thảm họa tự nhiên phụ thuộc vào khả chống đỡ phục hồi người với thảm họa Như vậy, hiểu thiên tai tai họa thiên nhiên đem tới phịng tránh Vì vậy, tất người cần có kiến thức loại thiên tai cách phòng tránh để giảm thiệt hại mức thấp 96 Năm học 2010 – 2011 3.1.2 Thiên tai Việt Nam Nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, có đường bờ biển kéo dài 3260km, cộng thêm với biến đổi thất thường khí hậu, Việt Nam nước giới thường xuyên bị ảnh hưởng bão lụt, đặc biệt khu vực miền Trung Có thể kể vài bão lớn điển hình như: bão Xangsane đổ miền Trung vào tháng 10/2006, gây mưa to gió lớn khiến 71 người chết, 320000 nhà bị phá hủy, 40000 ngơi nhà khác bị chìm nước nhiều trường học phải đóng cửa Cơn bão Ketsuna lại ảnh hưởng tới miền Trung vào tháng 9/2009, khiến 160 người bị thiệt mạng [1] Ngồi bão, Việt Nam cịn chịu ảnh hưởng loại thiên tai khác lũ lụt, sạt lở đất gây hậu cho nhiều người Mặc dù không thường xuyên động đất xảy Việt Nam loại trừ nguy có sóng thần gây trận động đất ngồi khơi Thái Bình Dương Vì thế, nói Việt Nam nước có nhiều nguy thiên tai 3.1.3 Giáo dục thiên tai Việt Nam Trong năm gần ảnh hưởng biến đổi khí hậu tồn cầu, thiên tai ngày trở nên khốc liệt cường độ phạm vi ảnh hưởng làm thiệt hại kinh tế sinh mạng ngày nhiều Bên cạnh đó, ý thức phịng tránh thiên tai người dân thấp làm cho thiệt hại thiên tai ngày nặng nề Trước tình hình đó, vấn đề giáo dục thiên tai cho người dân, đặc biệt hệ trẻ để phản ứng cách nhanh chóng xảy thiên tai nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nhằm hạn chế thiên tai xảy việc làm cấp thiết Thành lập sử dụng cartogram phục vụ giáo dục thiên tai trường phổ thông 4.1 Thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai Tuy vấn đề giáo dục thiên tai nước ta cịn hạn chế có chương trình, dự án, câu lạc giáo dục thiên tai số trường học ý nghĩa Để đóng góp phần vào chương trình xin đưa phương pháp giáo dục thiên tai cách thành lập sử dụng cartogram lồng ghép vào chương trình Địa lí để giáo dục học sinh vấn đề thiên tai 4.1.1 Giới thiệu khái quát cartogram Cartogram tạm gọi đồ diện tích, dạng đồ khơng giữ ngun hình dạng lãnh thổ đồ truyền thống mà bị biến dạng, phóng to hay thu nhỏ diện tích lãnh thổ theo vị địa lí lãnh thổ [2] Nhờ vào đặc điểm mà dạng đồ sử dụng phổ biến nghiên cứu, giảng dạy học tập địa lí quốc gia phát triển 97 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Cartogram có nhiều dạng khác cartogram tiếp giáp, cartogram không tiếp giáp, Dorling cartogarms,… Ở dùng cartogram tiếp giáp để thành lập sử dụng cho việc giảng dạy [2] Sự khác biệt hình dạng đồ giáo khoa truyền thống cartogram thể hình Lãnh thổ Việt Nam cartogram khơng có hình dạng thường thấy mà bị biến dạng, kích thước vùng lãnh thổ phóng to, thu nhỏ khác Những tỉnh/ thành phố có tổng thiệt hại lớn diện tích lãnh thổ to ra, cịn tỉnh /thành phố thiệt hại nhỏ thu nhỏ lại, tỉnh thành không chịu ảnh hưởng biến cartogram Hình Bản đồ giáo khoa khí hậu chung, cartogram số bão gây thiệt đến tỉnh, thành phố nước giai 4.1.2 Các hại bước thành lập cartogram ta vấn đềđoạn thiên2000-2008 tai 4.1.2 Giới thiệu phần mềm ArcMap Để thành lập cartogram, sử dụng phần mềm ArcMap, phần mềm quan trọng ArcGIS ArcMap cho phép người sử dụng thực chức năng: hiển thị trực quan, tạo lập đồ, trợ giúp định, trình bày, khả tùy biến chương trình Mơi trường tùy biến ArcMap cho phép người dùng tự tạo giao diện phù hợp với mục đích, đối tượng sử dụng, xây dựng công cụ để thực công việc người dùng cách tự động, tạo chương trình ứng dụng độc lập thực thi tảng ArcMap [1] Trên sở chức đó, chúng tơi dùng chức “tùy biến chương trình” đề thành lập cartogram Cartogram công cụ nằm phần mềm ArcMap có chức hỗ trợ để thành lập đồ diện tích [1] Các bước sử dụng phần mềm ArcMap thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai 98 Năm học 2010 – 2011 Với việc thành lập số đồ diện tích bước đầu thực nghiệm cho việc dạy học Địa lí trường phổ thông nhận thấy rằng: Tuy đồ diện tích khơng thay hồn tồn dạng đồ truyền thống kênh bổ trợ giảng dạy học tập Địa lí tính trực quan cao Trong nghiên cứu này, sử dụng số liệu thống kê thiên tai nước ta giai đoạn 2000-2008 để thành lập số cartogram hậu mà Việt Nam phải gánh chịu số thiên tai (cụ thể bão lũ lụt) Các bước cụ thể sau: - Khởi động phần mềm ArcMap: Từ menu Start hình Window chọn ProgramsỈ ArcGISỈ ArcMap - Trên giao diện ArcMap chọn Add Data chọn forder có lưu đồ Việt Nam, nhập số liệu vào Các số liệu liên quan có nguồn [3] - Mở bảng table (nhắp chuột phải đồ Việt Nam.sph -> open table ) -> nhập số liệu vào - Nhập xong mở công cụ cartogram cách: Chọn đến Toolbox->Add Toolbox -> chọn folder chứa Cartogram clik chuột vào Cartogram-> open 1.Click Clik vào - Bấm ok vào phần sản phẩm tạo 99 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Hình Sản phẩm sử dụng cartogram - Tiếp theo tơ màu chỉnh sửa đồ diện tích vừa tạo mới: clik chuột trái lên layers MUALU208 (tên đồ vừa lập xong) Ta tơ màu chia giá trị tùy ý thích (Xem phần hướng dẫn) Tơ màu clik chuột lên màu-> chọn màu tuỳ thích Chia khoảng cách giá trị clik vào dãy giá trị - Cuối để xây dựng giải cần vào insert -> legent dùng công cụ tex để làm thủ công - In xuất đồ ta hình Hình Cartogram (bản đồ diện tích) tổng 100 Năm học 2010 – 2011 4.2 Sử dụng cartogram giáo dục vấn đề thiên tai trường phổ thông 4.2.1 Nội dung giáo dục thiên tai trường phổ thơng Chương trình mơn Địa lí từ lớp đến lớp 12 có nhiều nội dung tiến hành giáo dục thiên tai cho học sinh Lớp 7: Trong phần kiến thức nói đặc điểm tự nhiên như: đặc điểm khí hậu, thuỷ văn, địa hình,… miền tự nhiên châu lục sử dụng cartogram nói thiên tai miền tự nhiên châu lục để học sinh bước đầu nhận thức thiên tai Lớp 8: Chương trình lớp có nội dung đặc điểm tự nhiên khu vực, nội lực, ngoại lực (núi lửa, động đất, ) Sang phần Việt Nam có đặc điểm tự nhiên Việt Nam thuận lợi khó khăn tự nhiên Giáo viên chọn lựa nội dung có liên quan đến thiên tai đặc điểm tự nhiên để giáo dục học sinh Lớp 9: Có nội dung đặc điểm tự nhiên Việt Nam, đặc điểm tự nhiên vùng, thuận lợi khó khăn tự nhiên đem lại Trong nội dung có vấn đề thiên tai, giáo viên lấy đặc điểm để giáo dục cho học sinh Lớp 10: Phần tác động nội lực ngoại lực, sóng biển, khí áp… giáo viên giáo dục học sinh ý thức phịng tránh thiên tai thơng qua hậu tác động chúng người Lớp 11: Nội dung chương trình khối lớp kinh tế - xã hội khu vực số quốc gia giới Trong nội dung có phần đánh giá khó khăn mặt tự nhiên Giáo viên dựa vào để chọn lựa nội dung liên quan đến thiên tai để giáo dục học sinh Lớp 12: Phần đặc điểm chung tự nhiên, vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên, Địa lí địa phương nội dung lồng ghép giáo dục thiên tai 4.2.2 Ví dụ cụ thể dạy góp phần giáo dục thiên tai trường phổ thông cartogram Chúng chọn 15 “Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai” sách giáo khoa Địa lý 12 Ban để làm ví dụ cụ thể Nội dung gồm: - Bảo vệ môi trường - Một số thiên tai chủ yếu biên pháp phòng tránh: bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán, thiên tai khác - Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Với nội dung học tài liệu thu thập được, sử dụng cartogram vào giảng dạy phần nội dung: “Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng tránh” Cụ thể phần hậu bão lũ quét Dựa vào SGK, phần gồm nội dung: 101 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH - Bão: có nội dung: + Hoạt dộng bão + Hậu bão - Lụt - Lũ quét - Hạn hán - Các thiên tai khác Trên sở nội dung thành lập cartogram để phục vụ giáo dục thiên tai Dưới bước khai thác kiến thức dựa cartogram thành lập: 4.2.2.1 Bão Hoạt động bão Hình Tổng số bão gây thiệt hại lớn đến tỉnh/thành phố nước ta giai đoạn 2000 - 2008 Giáo viên sử dụng câu hỏi: - Dựa vào hình “Tổng số bão gây thiệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008”, em xác định đánh giá vùng có tần suất bão vào nhiều nước ta.=> HS quan sát đồ thấy vùng bị phóng to vùng có tần suất bão vào nhiều vùng thu hẹp vùng khơng bị bão ảnh hưởng giai đoạn - Xác định tỉnh/thành phố có tần suất bão vào nhiều Hậu bão 102 Năm học 2010 – 2011 Năm 2005 Năm 2007 Năm 2006 Năm 2008 Hình Tổng số thiệt hại bão qua năm đến tỉnh, thành phố nước ta - Hãy so sánh cartogram hình tổng thiệt hại phạm vi ảnh hưởng bão năm 2005, 2006, 2007 2008.Qua cho nhận xét mối quan hệ tần suất bão vào mức độ thiệt hại khu vực giống hay khác Vì sao? Hình Cartogram tổng số bão gây thệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008 (trái) cartogram tổng số thiệt hại trận bão gây tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008 (phải) - Em so sánh đồ diện tích rút phạm vi ảnh hưởng, hậu bão tỉnh/ thành phố giai đoạn 2000 -2008 - Em cho biết có phải tổng thiệt hại tỉ lệ thuận với tần suất bão hay không? Điều làm cho tỉnh/ thành phố có tần suất bão vào mà thiệt hại nhiều? Với phương pháp trên, giáo viên không giúp học sinh hiểu thực trạng bão, giúp cho học sinh nhìn tồn diện ngun nhân gây hậu 103 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH nặng nề bão Hậu thiên tai không phụ thuộc vào tần suất bão mà cịn phụ thuộc lớn vào ý thức phịng chống thiên tai người dân Qua đó, giáo dục học sinh ý thức phòng chống thiên tai 4.2.2.2 Lũ quét Hậu lũ quét Giáo viên sử dụng câu hỏi: - Dựa vào cartogram “Tổng thiệt hại lũ gây giai đoạn 2005 – 2008” cho biết vùng bị thiệt hại lũ; vùng thiệt hại nhiều nhất, vùng thiệt hại Vì sao? Hình Cartogram tổng số trận lũ gây thiệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2007 (trái) cartogram tổng thiệt hại bão gây giai đoạn 2000 – 2008 (phải) - So sánh cartogram hình thiệt hại bão lũ cho nhận xét mối quan hệ hoạt động bão lũ gây thiệt hại Hình Thiệt hại bão(trái) lũ(phải) gây năm 2008 104 Năm học 2010 – 2011 - So sánh cartogram hình 8, đưa dẫn chứng quan hệ bão lũ lụt Qua học sinh thấy ảnh hưởng bão gây lũ lụt diện rộng hậu nặng nề khơng có cơng tác phịng chống thiên tai tốt Từ học sinh nhận thấy rằng: hậu lũ lụt lớn, có mối liên quan với bão, lũ kết hợp với bão thiệt hại nặng nề Chúng ta cần phải làm để hạn chế hậu bão lũ lụt gây ra? Qua việc yêu cầu học sinh khai thác cartogram, trả lời câu hỏi kiến thức giáo viên khơng giúp học sinh khai thác kiến thức; rèn luyện kỹ đánh giá vấn đề dựa vào kiến thức học Đồng thời, giáo dục học sinh chia sẻ, đùm bọc người dân nước tuyên truyền ý thức bảo vệ mơi trường, trồng gây rừng phịng chống gió bão, lũ lụt… Kết luận Là quốc gia chịu ảnh hưởng thường xuyên thiên tai cần phải thực hành động giáo dục phịng tránh thiên tai nhiều phương pháp, nhiều hình thức khác để hạn chế tối đa thiệt hại thiên tai gây Đề tài thực với mục đích đề xuất phương pháp nhằm giúp cho việc giáo dục thiên tai cho học sinh phổ thông thêm sinh động hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Quốc Bình, Bài giảng Arcgis, Đại học Quốc gia Hà Nội Huỳnh Phẩm Dũng Phát (2010), “Ứng dụng đồ diện tích vào giảng dạy học tập địa lí trường THPT”, Hội thảo Địa lí học thời kì hội nhập, Đại học Sư phạm TP HCM Trần Thị Băng Tâm (2007), Bài giảng Giới thiệu Arcgis, Đại học Nông nghiệp Hà Nội www.ccfsc.gov.vn/ /Co-so-du-lieu-thien-tai.aspx 105 ... môi trường nhằm hạn chế thiên tai xảy việc làm cấp thiết Thành lập sử dụng cartogram phục vụ giáo dục thiên tai trường phổ thông 4.1 Thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai Tuy vấn đề giáo. .. xuất đồ ta hình Hình Cartogram (bản đồ diện tích) tổng 100 Năm học 2010 – 2011 4.2 Sử dụng cartogram giáo dục vấn đề thiên tai trường phổ thông 4.2.1 Nội dung giáo dục thiên tai trường phổ thơng... thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai 98 Năm học 2010 – 2011 Với việc thành lập số đồ diện tích bước đầu thực nghiệm cho việc dạy học Địa lí trường phổ thông nhận thấy rằng: Tuy đồ diện