Đang tải... (xem toàn văn)
Những năm gần đây, thiên tai ở Việt Nam diễn ra ngày càng khốc liệt và gây ra những thiệt hại to lớn về người và tài sản. Tuy nhiên, kiến thức về thiên tai cũng như ý thức về phòng chống thiên tai của người dân nói chung và học sinh nói riêng còn chưa cao, điều này cũng góp phần làm tăng những thiệt hại do thiên tai gây ra. Do đó, giáo dục về thiên tai là vấn đề cần thiết hiện nay. Bài viết giới thiệu việc thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Huỳnh Phẩm Dũng Phát tgk _ THÀNH LẬP CARTOGRAM PHỤC VỤ GIÁO DỤC THIÊN TAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUỲNH PHẨM DŨNG PHÁT* , NGUYỄN VĂN LUYỆN** , TRẦN THỊ LIÊN***, PHẠM ĐỖ VĂN TRUNG* TÓM TẮT Những năm gần đây, thiên tai Việt Nam diễn ngày khốc liệt gây thiệt hại to lớn người tài sản Tuy nhiên, kiến thức thiên tai ý thức phòng chống thiên tai người dân nói chung học sinh nói riêng cịn chưa cao, điều góp phần làm tăng thiệt hại thiên tai gây Do đó, giáo dục thiên tai vấn đề cần thiết Bài viết giới thiệu việc thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông Từ khóa: cartogram, giáo dục thiên tai, địa lí, trung học phổ thông ABSTRACT The establishment of cartogram for natural disaster education in high school’s geography syllabus In recent years, natural disasters have become more and more serious in Vietnam, which resulted in huge loss of human lives and property However, the people’s knowledge and awareness as well as students’ of natural disasters and prevention methods seem not so high, which in turn also increases losses caused by natural disasters With all the reasons mentioned above, education about natural disaster is nessesary This article aims to introduce an interactive method named establishment of cartogram in educational program about natural disaster for high school students Keywords: cartogram, natural disaster education, geography, high school Đặt vấn đề Địa lí mơn khoa học vừa mang tính chất khoa học xã hội vừa mang tính chất khoa học tự nhiên Vì vậy, để giảng dạy học tập tốt mơn địi hỏi phải có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, đặc biệt phải kể đến đồ - ngơn ngữ Địa lí Bản đồ kho tàng trữ tri thức địa lí, vừa công cụ, vừa phương tiện giảng dạy * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM *** CN, Trường THCS Nguyễn Khuyến – Đắk Lắk ** học tập Địa lí cấp học, bậc học Không phải vô cớ mà nhà Địa lí nói rằng, cơng trình địa lí đồ kết thúc đồ [1] Xét mặt phương pháp, đồ phương tiện trực quan, giúp học sinh khai thác, củng cố tri thức phát triển tư q trình dạy học Địa lí Là nguồn tư liệu quan trọng giúp cho trình dạy học đạt kết cao, phát huy tính tích cực, liên hệ, phân tích tổng hợp q trình lĩnh hội kiến thức Cartogram, dạng đồ đặc biệt, phương tiện trực 173 Tư liệu tham khảo Số 45 năm 2013 _ quan sử dụng phổ biến nghiên cứu, dạy học Địa lí nước phát triển chưa phổ biến Việt Nam Việc sử dụng cartogram giúp người đọc đồ nhìn nhận vấn đề cách trực quan thơng qua diện tích quốc gia, lãnh thổ Dựa vào kích thước quốc gia, lãnh thổ phóng to hay thu nhỏ mà người khai thác đồ nhận biết vị đối tượng địa lí quốc gia, lãnh thổ giới [3] Thực tế cho thấy, thời tiết diễn biến ngày phức tạp, thiên tai xảy thường xuyên liên tục với tần suất cao phạm vi ngày rộng ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống người dân phát triển kinh tế - xã hội đất nước Để tăng tính trực quan, nâng cao hiệu việc tuyên truyền giáo dục học sinh hậu thiên tai đời sống kinh tế - xã hội, thành lập số cartogram phục vụ chuyên đề giáo dục thiên tai cho học sinh bậc trung học phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Thiên tai cần thiết giáo dục thiên tai Theo Tổ chức Khí tượng giới (WMO), thiên tai hiệu ứng tai biến tự nhiên lũ lụt, bão, núi lửa, động đất, lở đất… ảnh hưởng tới 174 môi trường dẫn tới thiệt hại tài chính, mơi trường người Thiệt hại thảm họa tự nhiên gây phụ thuộc vào khả chống đỡ phục hồi người với thảm họa [7] Trong năm gần đây, ảnh hưởng biến đổi khí hậu tồn cầu, thiên tai ngày trở nên khốc liệt cường độ phạm vi ảnh hưởng Bên cạnh đó, ý thức phòng tránh thiên tai thấp người dân góp phần làm cho thiệt hại kinh tế sinh mạng người thiên tai gây ngày nhiều Trước tình hình đó, vấn đề giáo dục thiên tai cho người dân, đặc biệt học sinh, để nâng cao nhận thức hậu thiên tai ý thức bảo vệ môi trường nhằm hạn chế thiên tai xảy vấn đề cấp thiết 2.2 Giới thiệu cartogram Cartogram dạng đồ đặc biệt, khơng giữ ngun hình dạng lãnh thổ đồ truyền thống mà bị biến dạng, phóng to hay thu nhỏ diện tích lãnh thổ theo vị địa lí lãnh thổ [5] Nhờ vào ưu điểm mà dạng đồ sử dụng phổ biến nghiên cứu, dạy học Địa lí quốc gia phát triển Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Huỳnh Phẩm Dũng Phát tgk _ Hình Cartogram Tổng số trận lũ gây thiệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2007 Sự khác biệt hình dạng đồ giáo khoa truyền thống cartogram thể rõ hình Lãnh thổ Việt Nam cartogram khơng có hình dạng thường thấy mà bị biến dạng hoàn toàn, kích thước vùng lãnh thổ phóng to, thu nhỏ khác Những tỉnh, thành phố có tổng thiệt hại bão gây lớn diện tích lãnh thổ phóng to, cịn tỉnh thành có thiệt hại nhỏ bị thu hẹp; tỉnh, thành phố không chịu ảnh hưởng bão biến cartogram 2.3 Sử dụng ArcMap thành lập cartogram Để thành lập cartogram, sử dụng phần mềm ArcMap (trong ArcGIS) ArcMap cho phép người sử dụng thực chức năng: hiển thị trực quan, tạo lập đồ, trợ giúp định, trình bày, khả tùy biến chương trình Mơi trường tùy biến ArcMap cho phép người dùng tự tạo giao diện phù hợp với mục đích, đối tượng sử dụng, xây dựng cơng cụ để thực công việc người dùng cách tự động, tạo chương trình ứng dụng độc lập thực thi tảng ArcMap Trên sở chức đó, chúng tơi dùng chức “tùy biến chương trình” để thành lập cartogram Cartogram cơng cụ nằm phần mềm ArcMap có chức hỗ trợ để thành lập đồ diện tích [4] Các bước thành lập cartogram sau: - Khởi động phần mềm ArcMap; - Trên giao diện ArcMap chọn thẻ Add Data chọn thư mục có lưu đồ Việt Nam, nhập số liệu vào Các số liệu liên quan đến viết có nguồn từ [6]; - Tạo lập cartogram hình 2; 175 Tư liệu tham khảo Số 45 năm 2013 _ Hình Cách nhập liệu để thành lập cartogram - Tiếp theo tô màu chỉnh sửa, thêm tên bảng giải cartogram vừa tạo Có thể chọn màu sắc cho đối tượng tùy ý khơng phải phương pháp kí hiệu chất lượng mà để phân biệt nhóm đối tượng hành với nhau; - Xuất file sản phẩm cuối hình Hình Một cartogram hồn chỉnh sau thành lập 176 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Huỳnh Phẩm Dũng Phát tgk _ 2.4 Ứng dụng thực tế cartogram vào giáo dục thiên tai chương trình Địa lí trung học phổ thơng 2.4.1 Khả ứng dụng chương trình trung học phổ thơng Giáo dục thiên tai tích hợp giảng dạy khối lớp 10, 11, 12 chương trình Địa lí trung học phổ thơng - Khối lớp 10: tích hợp phần tác động nội lực, ngoại lực, sóng biển, khí áp 41 “Môi trường tài nguyên thiên nhiên”, 42 “Môi trường phát triển bền vững” - Khối lớp 11: tích hợp khai thác kiến thức khó khăn điều kiện tự nhiên tác động đến kinh tế xã hội khu vực quốc gia - Khối lớp 12: tích hợp 14 “Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”, 15 “Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai” phần Địa lí địa phương 2.4.2 Ví dụ việc sử dụng cartogram phục vụ giáo dục thiên tai Có nhiều cách sử dụng cartogram giáo dục thiên tai cho học sinh giảng dạy lớp theo kiểu truyền thống hay giảng dạy trực tuyến [2] Trong viết này, chúng tơi trình bày ví dụ việc thành lập sử dụng cartogram việc giáo dục học sinh Trung học phổ thông hậu mà Việt Nam phải gánh chịu tiến trình biến đổi khí hậu tồn cầu, có loại thiên tai mà cụ thể bão, lũ lụt,… Ví dụ: Bài 15 “Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai” chương trình Địa lí lớp 12 - Ban Cơ bản, nội dung gồm mục là: (1) Bảo vệ môi trường, (2) Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng tránh, (3) Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Với nội dung học với liệu thu thập được, thành lập sử dụng cartogram phục vụ giảng dạy mục “(2) Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng tránh” Theo sách giáo khoa, phần gồm nội dung bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán thiên tai khác Dựa vào nội dung này, thành lập cartogram phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động hậu loại thiên tai Dưới bước khai thác kiến thức phần bão dựa cartogram thành lập: - Dựa vào hình 4A, học sinh cần xác định đánh giá vùng, tỉnh, thành phố có tần suất bão đổ vào nhiều nước ta (học sinh dựa vào cartogram thấy vùng phóng to vùng có tần suất bão đổ vào nhiều vùng thu hẹp vùng bị ảnh hưởng bão giai đoạn đó) 177 Số 45 năm 2013 Tư liệu tham khảo _ 4A 4B Hình 4A Cartogram tổng số bão gây thiệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008 4B Cartogram tổng số thiệt hại trận bão gây tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008 - Dựa vào hình 4B, học sinh cần khai thác phạm vi ảnh hưởng thiệt hại trận bão gây giai đoạn 2000-2008 - So sánh hình 4A 4B để rút phạm vi ảnh hưởng hậu bão tỉnh, thành phố có tương đồng hay khơng Từ giải thích có kết - Giải thích vùng, khu vực lại chịu ảnh hưởng bão nhiều so với vùng, khu vực lại - Liên hệ vấn đề bất cập đời sống người dân môi trường sau bão qua 178 - Đề xuất biện pháp hạn chế bớt sức mạnh giảm nhẹ thiệt hại bão gây Đối với vấn đề ngập lụt, lũ quét, hạn hán thiên tai khác, thành lập cartogram phù hợp cho học sinh khai thác theo nội dung tương tự phần Sau khai thác xong năm nội dung vấn đề bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán thiên tai khác Học sinh cần so sánh loại thiên tai Việt Nam, nhận biết loại thiên tai thường xuyên xuất gây hậu kinh tế - xã hội nặng nề Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Huỳnh Phẩm Dũng Phát tgk _ 5A 5B Hình 5A Cartogram tổng thiệt hại bão số số gây năm 2007 5B Cartogram tổng thiệt hại hai đợt lũ miền Trung gây năm 2007 Vấn đề quan trọng phải định hướng cho học sinh đánh giá mối quan hệ nhân loại thiên tai học Dựa vào hình 5, học sinh cần khai thác khác biệt phạm vi ảnh hưởng thiệt hại loại thiên tai khác diễn khoảng thời gian liền kề Từ đó, giúp em thấy cần thiết việc phịng tránh, ứng phó với nhiều loại thiên tai khác khoảng thời gian Ngoài ra, giáo viên cịn u cầu học sinh suy nghĩ trình bày cảm nhận em sống đồng bào vùng thường xuyên chịu ảnh hưởng thiên tai, nêu biện pháp giúp nhân dân vùng bị thiên tai vực dậy sau khó khăn Việc yêu cầu học sinh khai thác cartogram, trả lời yêu cầu kiến thức không giúp cho học sinh khai thác kiến thức mà rèn luyện cho học sinh kĩ đánh giá vấn đề dựa vào kiến thức học thực trạng Đồng thời, giáo dục học sinh chia sẻ, tương trợ, tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường, trồng gây rừng, phòng chống thiên tai Kết luận Bước đầu, thành lập ứng dụng thử nghiệm cartogram vào giảng dạy nội dung nhỏ số nội dung mà sử dụng cartogram để giáo dục thiên tai chương trình Địa lí trung học phổ thơng Nhìn chung, cartogram khơng thay hoàn toàn bổ sung nội dung đáp ứng tính khoa học, tính trực quan đồ giáo khoa Trong trình thực nghiệm ban đầu, 179 Tư liệu tham khảo Số 45 năm 2013 _ học sinh có nhiều phản ứng tích cực q trình khai thác tư duy, góp phần khắc phục tính thụ động hạn chế kĩ khai thác đồ học sinh Nếu biết khai thác loại đồ cách hợp lí học sinh so sánh, phân tích, đánh giá nêu bật nội dung cách rõ ràng, nhanh chóng Đây phương pháp, phương tiện trực quan giảng dạy Địa lí trường phổ thơng, hỗ trợ việc giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông thêm sinh động hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lâm Quang Dốc (2007), Bản đồ học, Nxb Đại học Sư phạm Huỳnh Phẩm Dũng Phát (2011), “Sử dụng e-learning dạy học cartogram cho sinh viên ngành Địa lí”, Tạp chí Khoa học Giáo dục kĩ thuật Đại học Sư phạm Kĩ thuật TPHCM, (17), tr.83-87 Huỳnh Phẩm Dũng Phát (2011), “Sử dụng cartogram phục vụ giảng dạy học tập cho sinh viên chuyên ngành Địa lí”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TPHCM, (31), tr.245-250 Eric B Wolf (2005), Creating contiguous cartograms in ArcGIS 9, ESRI Gastner, M Newman (2004), “Diffusion-based method for producing densityequalizing Maps”, Proceedings of the National Academy of Sciences USA, No.101, p.7499-7504 http://www.ccfsc.gov.vn http://www.wmo.int/pages/index_en.html (Ngày Tòa soạn nhận bài: 26-7-2012; ngày phản biện đánh giá: 13-9-2012; ngày chấp nhận đăng: 10-4-2013) 180 ... truyền giáo dục học sinh hậu thiên tai đời sống kinh tế - xã hội, thành lập số cartogram phục vụ chuyên đề giáo dục thiên tai cho học sinh bậc trung học phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Thiên tai. .. chương trình Địa lí trung học phổ thơng 2.4.1 Khả ứng dụng chương trình trung học phổ thơng Giáo dục thiên tai tích hợp giảng dạy khối lớp 10, 11, 12 chương trình Địa lí trung học phổ thơng - Khối... nguyên thiên nhiên”, 15 “Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai? ?? phần Địa lí địa phương 2.4.2 Ví dụ việc sử dụng cartogram phục vụ giáo dục thiên tai Có nhiều cách sử dụng cartogram giáo dục thiên