Giao an Ngu Van 9

- RÌn luyÖn thªm c¸ch viÕt v¨n nghÞ luËn qua viÖc lÜnh héi bµi NL s©u , sinh ®éng , giµu tÝnh thuyÕt phôc cña Chu Quang TiÒm... Ghi nhí :SGK..[r]

Ngày 18 tháng năm 2010. Tiết 1- 2:

Văn bản: Phong cách Hå ChÝ Minh

Lª Anh Trµ

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao giản dị

- Tõ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo g¬ng Bác

B Chuẩn bị thầy trò:

- su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ

- Đọc sách : Bác Hồ , Con ngêi - phong c¸ch

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Giới thiệu ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Phủ Chủ Tịch

- Hồ Chí Minh không anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi , phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động học sinh dới hớng

dẫn giáo viên Kết hoạt động Nội dungkiến thức cần đạt. Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm

hiĨu chung văn bản.

-Đọc: giọng chậm rÃi, bình tĩnh, khóc triÕt

- Gv đọc đoạn 1,2 HS đọc tiếp : - Nhận xét cách đọc

- Giáo viên kiểm tra vài từ khó thÝch

? Em xác định thể loại văn bản?

-Vb nhật dung thuộc chủ đề: hội nhập với t.giới giữ gìn bsắc v.hố dân tộc

? V.b đợc trích từ vit no ? Ca ai?

? Theo em văn có bố cục ntn?

- 1: T đầu đại: Qtrình hình thành phong cách v.hố H Chớ Minh

- Đ 2:Tiếp hạ tắm ao :

Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

-Đ3: Còn lại: B.luận k định ý nghĩa phong cách v.hố Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Hớng dẫn c v phõn

I Đọc Tìm hiểu chung:

1 Đọc 2 Từ khó

3 Thể loại: văn nhật dụng

4 Bố cục: đoạn

II.Đọc- hiểu văn bản:

1 Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh.

tích văn bản.

Hc sinh c đoạn

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

- Vốn trí thức văn hoá C.Tịch Hồ C.Minh sâu rộng (ít có vị lÃnh tụ am hiểu d.tộc, n.dân t giới, v.hoá t.giơí s.sắc nh Bác.)

? Bng ng no Ngi có đợc vốn tri thc văn hố ấy?

- Nhờ Bác dày công học tập, rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

+ Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố từ Phơng Đơng đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi, -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới ? Em biết t.p văn học mà Bác sáng tác ngơn ngữ nớc ngồi ?

HS nêu ý kiến:

NKTT chữ H¸n; Ngêi cïng khỉ b»ng tiÕng Ph¸p

? Cách tiếp xúc với v,hố nớc Bác có đặc biệt ?

+ Qua cơng việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm

+ Häc mäi n¬i, mäi lóc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn ch tiờu cc

? Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì cã thÓ nãi nh vËy?

G.v k.luận: Sự đơc đáo, kì lạ phong cách văn hố HCMinh s kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, t.nhất ngời HC Minh truyền thống đại, Ph.Đông Ph.Tây, xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

 Một kết hợp th.nhất hài hoà l.sử, d.tộc từ xa đến

HÕt tiÕt1 chuyÓn tiÕt 2

Hoạt động lên lớp

Hå ChÝ Minh rÊt s©u réng

- Nhờ Bác dày công học tập, rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

=> Những ả.hởng q.tế sâu đậm nhào nặn với gốc v.hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách bình dị,rất Phơng Đông, Viêt Nam nhng đại

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống làm việc Ng ời

-ổn định tổ chức: -Kiểm tra cũ:

? suy nghĩ em đờng hình thành phong cách Hồ Chí Minh

HS đọc đoạn

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

- Có lối sống vơ giản dị: + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

? V× cã thĨ nãi lèi sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao?

+ Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

+ Đây lối sống có văn hoá -> quan niệm thẩm mỹ, đẹp g.dị tự nhiên

GV đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

GV.phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao

Học sinh đọc đoạn

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

? Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách

=> Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh ( gợi cách sống vị hiền triết x-a )

3 ý nghÜa phong c¸ch Hå ChÝ Minh

- Giống vị danh nho: khơng tự thần thánh hố, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ lẽ sng

- Khác: Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xà hội

III Tỉng kÕt :

1 NghƯ tht :

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình ln

- Chän läc chi tiÕt tiªu biªđ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập gi· c¸c phÈm chÊt

Hå ChÝ Minh ?

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy bn sc dõn tc)

- Soạn Các phơng châm hội thoại"

Dạy 9b: Ngày 20 tháng năm 2010

9b: Ngày 21 tháng năm 2010 Tiết - Tiếng Việt:

các phơng châm hội thoại.

A Mc tiêu cần đạt.

- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp

- Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội

B Chuẩn bị thầy trò.

- Giáo viên đọc, soạn bài, bảng phụ, máy chiếu - Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoat động dy hc. * Gii thiu bi:

- Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội tho¹i"

- Hội thoại nghĩa nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn khơng nên lời " nhằm chê kẻ khơng biết ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn học mở" nhng cách học mà cần học , cần biết

-Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp khơng thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

* Bµi míi:

Hoạt động I : Hình thành khái niệm phơng châm lợng.

HS đọc đoạn hội thoại t.lời câu hỏi sgk ( t8)

? Bơi nghĩa (di chuyển nớc mặt nớc cử động thể)

? câu trả lờicủa Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Cần trả lời nh nào?

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- iu m an cn biết địa điểm cụ thể với ngời dạy bơi cụ thể GV: Câu nói g.tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu t.lời An tợng không b.thờng g.tiếp

? Từ rút học gỡ v g tip?

I Ph ơng châm l ỵng * VÝ dơ1:

GV: Yêu cầu học sinh kể lại chuyện " Lợn cới áo mới"

? Vì truyện lại gây cời?

-HS: Truyn ny gõy ci vỡ nhân vật nói nhiều cần nói ? Lẽ họ phải hỏi trả lời ntn để ng.nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

- HS: LÏ chØ hái:

+ Bác có thấy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

? Qua chuyện theo em cần tuân thủ y.cầu g.tiếp ?

G.v h.thèng ho¸ k.thøc

? Khi g.tiếp ta cần ý điều gì? Hs đọc ghi nhớ 1, Gv kết luận G.v l.hệ với thc tế :

Có thể xem tập làm văn văn hội thoại hs gv Vì khơng đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man, thừa ý thiếu ý

Đó khuyết điểm phơng châm l-ỵng

Hoạt động II : Hình thành phơng châm khái niệm chất.

Hs đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng lồ"

? Trun cêi phê phán điều gì? ? Nh giao tiếp có điều cần tránh?

? Nu khụng biết tuần sau lớp khơng cắm trại em có thơng báo điều với bạn khơng?

Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên: Bạn nghỉ học ốm không?

Gv h.thống hoá k.thức:

*Ví dụ2

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói.( không đ-a lợng thông tin thừđ-a)

*Ghi nhí: SGK : Khi g.tiÕp cÇn chó ý:

+ Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp ( không thừa , không thiếu)

=> Đó phơng châm lợng

II Ph ơng châm chất * Ví dụ: "Quả bí khổng lồ" - Phê phán tính nói khoác

Khi g.tiếp phải nói thật, nói tâm Đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Nói thật phơng châm chất hội thoại

G.v k.luËn p.châm chất

? Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan

tới phơng châm hội thoại chất

-> Đừng nói điều mà không cã b»ng chøng x¸c thùc

* Ghi nhớ : SGK : Học sinh đọc to ghi nhớ

- Truyện : Con rắn vuông , Đi mây gió

- Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuéi, nãi tr¹ng, nãi dèi

Hoạt động III: H ớng dẫn luyện tập Bài tập 1: Gv sử dụng máy chiếu H.s chữa.

a, "Trâu nhà " -> thừa cụm từ : "nuôi nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú ni nhà

b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bài tập 2: Hs làm theo ba nhóm trình bày k.quả máy chiếu Nhóm 1:

a, Nói có chắn nói có sách , mách cã chøng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói di Nhúm 2:

c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng

Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

Với câu Rồi có ni đợc khơng", ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng (hỏi điều thừa)

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất,nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đa cha đợc kiểm chứng

b, Các từ ngữ : nh tơi trình bày , nh ngời biết -> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm lợng,báo cho ng-ời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ định ngng-ời nói nhằm mục đích để nhấn mạnh hay chuyển ý hoạc ngời nói cần nhắc lại nội dung đó, giả định ngời biết nd

Bµi tËp 5(BTVN)

-Ăn…đặt:vu khống đặt điều ,bịa chuyện -Ăn…nào:nói khơng có

-Ăn…có: vu khống, bịa đặt

-C·i …cèi: cè tranh c·i nhng kh«ng cã lÝ lÏ -Khua…mÐp: ba hoa, khoác lác,phô trơng

=> k tuân thủ phơng châm chất

Hot động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại

- Lµm tập

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12

D¹y 9a & 9b Ngày 25tháng năm2010 Tiết - Tập làm văn:

sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn th minh làm cho văn t.minh s.động h.dẫn

- Biết cách s.dụng số b.pháp ng.thuật vào văn t.minh

B Chuẩn bị thầy trò:

Sgk, sgv, bảng phụ, máy chiếu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

*Giíi thiƯu bµi:

- chơng trình ng.văn8 em đc học, bớc đầu tạo lập v.bản t.minh l9 em tiếp tục đợc học kiểu v.bản với số y.cầu cao nh sử dụng số b.pháp n.thuật v.bản t.minh có t.dụng cụ thể ntn học hôm tìm hiểu

*Bµi míi:

Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thức về kiểu vản thuyt minh.

? Văn thuyết minh gì?

? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh ?

? Cỏc phng phỏp thuyt minh thờng dùng học gì?

häc sinh ph¸t biĨu , häc sinh kh¸c nhËn xÐt Gi¸o viªn kÕt ln

Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh qua văn cụ thể : "Hạ Long - Đá nớc "

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

? Bài văn thuyết minh vấn đề gì? ? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng?

? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vô tận" đợc tác giả thuyết minh bng

I văn thuyết minh

- Là kiểu v.bản thông dụng lĩnh vực ®.sèng nh»m c.cè tri thøc k.quan vỊ ®.®iĨm, t.chÊt, ng.nh©n, h.tợng s.vật t.nhiên , x.h

- Đ.điểm: C.cố tri thức k.quan s.vật , h.tợng

- Ph.pháp: Đ.nghĩa, phân loại, nêu vd, liệt kê, s.liệu s.sánh

II S dng mt s biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. * Văn : Hạ Long - Đá nớc. - Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thớch thỳ ti ngi c

- Sự kì lạ Hạ Long thể hiện:

cách nµo?

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha? ? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì?

- Sự kì lạ: Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị: du khách thả cho thuyền trơi, bng theo dòng, trèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh , lúc dừng Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi ,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chỳng sinh ng

?Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

Cõu: "Chớnh Nớc có tâm hồn" ? Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh ho?

- N.thuật b.pháp tởng tợng l.tởng: + T.tợng dạo chơi : "Nớc tạo sắc"

+ Khơi gợi cảm giác có:đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân -> Dùng phép nh.hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến ? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này?

G.v tiểu kết v.đề

? Qua t.hiĨu v.b¶n: " Đá- Nớc - Hạ Long" em rút n.xét g×?

H.s phát biểu – G.v kluận h.sinh đọc ghi nhớ

hån"

+ G.thÝch vai trß cđa nớc: Nớc tạo nên di chuyển, di chuyển theo mäi c¸ch

+ Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có vơ tri cho n c ỏ

- Sự kì lạ:

- N.thuật b.pháp tởng tợng l.tởng, biện pháp nhân hoá

+ T.tợng dạo chơi : + Khơi gợi cảm giác có

+Nhõn hoỏ để tả đảo đá

-> Tác dụng: G.thiệu vịnh HLong không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xi mời gọi du khách đến với Hạ Long

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập1: H.s đọc kĩ v.bản, th.luận nhóm theo câu hỏi SGK T.bày K giấy Ao(t.g7 phút)

Các nhóm nhận xét chéo, Gv định hớng, t.bày k.quả máy chiếu

a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi

- Tính chất thể điểm : tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng

+ Phân loại: loại Ruồi

+ Sè liƯu : Sè vi khn, sè lỵng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiết chất dính

b, Bi thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- Về hình thức : giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài Ruồi

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, miêu tả, nhân hoá

c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động , hấp dẫn, thú vị , gây hứng thú cho ngời đọc , làm bật nội dung

Bµi tËp 2: (cã thĨ lµm ë nhµ)

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

- BiƯn ph¸p nghƯ thuật : lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối c©u chun

Hoạt động IV: H ớng dẫn học bi nh.

- Tìm đoạn văn thuyết minh cã sư dơng u tè nghƯ tht

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , quạt

* Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh động, hấp dẫn

Dạy 9a & 9b ngày 26 tháng năm2010

TiÕt - Lun tËp :

sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập , củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật

- Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò: B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ

- Học sinh làm việc theo nhóm : soạn theo yêu cầu mục I -SGK

Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh.

Gi¸o viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở

Hot ng II: T chức cho học sinh trình bày thảo luận đề . * Nhóm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý , chi tiết , dự kiến cách sử dụng yếu tố nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở - Cả lớp thảo luận , nhận xét , bổ xung, sửa chữa

- Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý , gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiệu

* Nhãm 2: Thuyết minh Cái nón Cách thức tiến hành tơng tự nhóm

I Chuẩn bị nhà

II LËp dµn ý:

*Nhãm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt điện

Lập dàn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung quạt điện

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt điện dụng cụ nh nào?

- Họ nhà quạt điện vàcó nhiều loại sao?

+ Quạt trần, quạt bàn, quạt treo tờng, quạt

- Quạt điện có cấu tạo ntn ? + Cấu tạo : phÇn chÝnh

->Động điên cánh quạt Cánh quạt đợc lắp với trục động điện Cánh quạt đợc làm nhựa kim loại đợc tạo dáng để làm gió quạt quay

->Ngồi cịn có lới bảo vệ ( lồng quạt ) phận điều chỉnh tốc độ, thay đổi hớng gió hẹn giị

- Ngun lí hoạt động ?

+ Khi đóng điện vào quạt tạo cho quạt quay, kéo theo cánh quạt quay tạo giú

- Sử dụng bảo quản?

- Quạt công sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao?

+ Thêng xuyªn kiĨm tra ỉ cắm điện, dây dẫn điện

+ Lau chựi cánh, lồng thờng xuyên * Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể 3 Kết : Cảm nghĩ chung cái quạt điện đời sống đại *Nhóm - Đề: Thuyết minh nón

LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nón

2 Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ tht cđa chiÕc nãn

nón đời sống đại

Hoạt động III

- Soạn : " Đấu tranh hoà bình": H ớng dÉn häc ë nhµ.

- Viết hồn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý lập Dạy 9a ngày 27 tháng năm 2010 9b ngày 28 tháng năm 2010

Tiết 6-7 : Văn

Đấu tranh cho giới hoà bình.

G.G.M¸c-kÐt

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy , đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể , xác thực , cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy : Một vài mẩu tin thời quốc tế

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Giíi thiƯu bµi:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- S đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới

- Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, u cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dùa vµo chó thÝch * SGK giới thiệu tác giả Mác -két

Hot ng I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn bản.

Giáo viên 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

? Xác định kiểu loại văn bản? ? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yếu?

? Đoạn trích có bố cục nh nào?

Hot động II: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm , viết tắt

2 Kiểu loại:

-Nội dung nhật dụng: Nghị luận trị x· héi

3 Tõ khã

4 Bè côc văn bản: phần:

- T u tt p hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân - Tiếp xuất phát nó: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tốn kộm)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận văn

? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Học sinh đọc lại đoạn

? NhËn xét cách mở đầu tác giả ?

? Những thời điểm số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mô- clét dịch hạch

GV: Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực dựa tính tốn khoa học kết hợp với bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đợc nói tới: chiến tranh hạt nhân tàn phá huỷ diệt Và phát minh hạt nhân định sống trái đất

Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam á, bóo Catrina

Giáo viên : Bình phân tích thêm

Chuyn mc Hc sinh c on

Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sánh

? Qua so sánh em rút

l nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nêu nhan đề

- HÖ thèng luËn cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời + Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô tốn phi lý

+ ChiÕn tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Vỡ vy tt có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bình

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

2 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân - Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại( 8- 8- 1986) Với số thĨ :

+ 5o.ooo đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời-> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

- So sánh với gơm Đa- mô- clét dịch hạch ( lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt )

ra kÕt luËn g× ?

?Lập luận tác giả phần có đặc biệt?

Học sinh đọc đoạn " Khơng điểm xuất phát nó"

?Ln cø mà tác giả nêu đoạn văn gì?

Giáo viên giải thích khái niệm : lí trÝ tù nhiªn, qui luËt tù nhiªn, logic tÊt yÕu cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng

? Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào? Học sinh đọc đoạn

? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

? Em hiu thộ ''Bản đồng ca ngời đòi hỏi t/g khơng có vũ khí sống hà bình , cơng ?

->Là tiếng nói cơng luận, tiếng nói u chuộng hồ bình cơng ? Mác - két có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua

* Sù chi phÝ tèn kÐm

- Hàng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ngời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh toàn diện , cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm , tính chất phi lí chạy đua vũ trang

- Cách lập luận dựa chứng cớ xác thực dùng cách so sánh đối lập => làm bật vô nhân đạo, gợi mỉa mai châm biếm ngời đọc

* Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên

+ Qua 380 triệu năm bớm bay đợc

+ 180 triệu năm hồng nở + kỉ địa chất ngời hát hay + Thế mà cần " bấm nút " q trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

4 Lời kêu gọi Mác- két nhiệm vụ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình :" Chúng ta đến .cơng bằng"

vũ trang , đe doạ sống hoà bình , yên vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hoà bình cho nhân loại

Hot động III: H ớng dẫn tổng kết - luyện tập.

? C¶m nghÜ cđa em sau häc xong văn : " Đấu tranh giới hoạ bình"?

? Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận- trị - xà hội yếu tố ?

- Häc sinh ph¸t biĨu nhËn xÐt

- Giáo viên tổng kết điểm nội dung nghÖ thuËt

+Hệ thống luận điểm luận ngắn gọn, rành mạch Dẫn chứng xác thực giàu sức thuyết phục, gây đợc ấn tợng mạnh cho ngời đọc

+ Nội dung : nguy chiến tranh hạt nhân huỷ diệt - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Học sinh làm bại tập SGK - Soạn " Tuyên bố trẻ em"

Ngày 30 thang năm 2010

Tiết - Tiếng việt :

Các phơng châm hội thoại ( tiếp )

A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- BiÕt vËn dơng nh÷ng phơng châm giao tiếp

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c cỏc tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn bài, chuẩn bị giấy khổ to, bút

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị:

? Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tập

* Bµi míi:

Hoạt động I: Hình thành khái niệm phơng châm quan hệ.

? Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ngời không giao tiếp đợc với khơng hiểu hoạt động xã hội trở nên rối loạn )

Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nh

I Ph ơng châm quan hệ * VÝ dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức.

? Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

? Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tôi đồng ý ụng y" ?

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

Hc sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch sự.

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

? Cã thĨ rót bµi học từ truyện này?

Giỏo viờn h thng hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nh

II Ph ơng châm cách thức : * Ví dụ:

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà ( tn1) + Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (tn2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Ví dụ 2:

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ông

* Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn ông truyện ngắn mà ông sáng tác

-> Tránh cách nói mơ hồ * Ghi nhớ : SGK.

III Ph ơng châm lịch sự. * Ví dụ : " Ngời ăn xin"

- C hai khơng có cải , tiền bạc nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ngời mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin : Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng , quan tâm đến ngời khác

* Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tôn trọng ngời

Hoạt động IV: H ớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị của ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn li cõu)

* Một số câu tục ngữ ca dao cã néi dung t¬ng tù : - " Chim khôn dễ nghe "

- Vàng thử lửa, thử than ,

Chuông kêu thử tiếng , ngêi ngoan thư lêi

Bµi tËp : PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trùc tiÕp víi phơng châm lịch phép nói giảm nói tránh

Ví dụ : Thay chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đợc hay

- Häc sinh bị vớng hai môn.( trợt ) Bài tập :

a, nãi m¸t b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề khơng vào đề tài mà hai ngời trao đổi , tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng ( xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tuân thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

Bµi tËp : Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày. - Nói băm nói bổ : nói bốp chát, xỉa xói , thô bạo ( phơng châm lịch )

- Núi nh m vo tai : nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phơng châm lịch )

- §iỊu nặng tiếng nhẹ : nói trách móc, chì chiết ( phơng châm lịch ) - Nửa úp nửa mở : nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý ( phơng châm cách thức )

- Mm loa mép giải : lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch )

- Đánh trống lảng : cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị ( phơng châm lịch )

Hoạt động V : H ớng dẫn học nhà.

- Làm lại tập 4, - Chuẩn bị tiÕp theo

TiÕt :

sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả

- Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ

- Học sinh đọc kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiÓm tra bµi cị :

Trong văn thuyết minh , việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

*Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Học sinh đọc to văn

? Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Tìm câu văn thuyết minh đặc im cõy chui ?

Giáo viên cho học sinh ph¸t biĨu -nhËn xÐt - bỉ sung

? Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

* Tìm hiểu văn : C©y chi ViƯt Nam

1, Nhan đề : nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất , tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc nuôi trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

2, Những đặc điểm tiêu biểu cõy chui :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối cơng dụng : + Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chui th cỳng

mỗi loại chia cách dùng , cách nấu ăn , c¸ch thê kh¸c

Häc sinh phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả ú?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung ?

( Thuyết minh? Miêu tả? Công dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

Giáo viên khái quát li

? Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh

Hc sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dn luyn tp

- Đoạn : Câu : Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Đoạn :

+ Câu 3: Chuối trứng cuốc trøng quèc

+ Câu 5: Không thiếu gốc + Câu 8: Chuối xanh gỏi -> Tác dụng : Văn vận dụng yếu tố miêu tả cách thích hợp để giúp ngời đọc hình dung đợc đối tợng cần đợc thuyết minh ( chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể ) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối.=> làm đối tợng thuyết ming thêm bt

4, Có thể thêm ý : * Thuyết minh :

- Phân loại chuối : Chuối tây ( thân cao, màu trắng, ngắn ); Chuối hột ( thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu ( thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự ( thân cao mầu sẫm nhỏ ) - Thân gồm nhiều lớp bĐ,

- L¸ gåm cã cng l¸, l¸ - Nân chuèi: Mµu xanh

- Hoa chuèi : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ

- Gèc cã củ rễ * Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc - Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

* Công dụng :

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chuối : Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối : Vị thuốc quý đông y

* Ghi nhí : SGK II Lun tËp :

Bµi tập : Học sinh làm theo nhóm, trình bày kết vào giấy - Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm trăng khuya vắng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa giã chiỊu nom gièng nh mét c¸i bóp lưa thiên nhiên kì diệu

- Nừn chui mu xanh non tròn nh th phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập 2. Yếu tố miêu tả : Tách nóng

Bµi tËp : Học sinh làm tập theo nhóm ( ) : Theo đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

+ Nhng thuyền…mợt mà - Đoạn : Lân đợc trang trí chạy quanh - Đoạn : Những ngời tham gia…thua Kéo có thu hút ngời - Đoạn : Bàn cờ che lọng

Cã thĨ …míi

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đôi bờ sông

Hoạt động III: H ớng dẫn học nhà.

- Học sinh làm tập sách tập

- Soạn chuẩn bị mục I tiết " Lun tËp sư dơng thut minh"

Ngày dạy 9a:3 tháng năm2010 9b: 4/ 9/ 2010

TiÕt 10 :

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn b¶n thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt :

- TiÕp tơc «n tËp, cđng cè văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị mục I

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* Giíi thiệu bài:

* Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh - Nhận xét chung trờng hợp cá biệt

* Bài :

Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Giáo viên ghi đê lên bảng :

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý :

? Cơm tõ " Con trâu làng quê Việt

I Tỡm hiu đề, tìm ý, lập dàn ý : Đề : Con trâu làng quê Việt Nam

Nam " bao gồm ý ? ( Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

? Với vấn đề cần trình bày ý ?

? Hãy lập dàn ý cho đề trên?

Häc sinh ph¸t biểu, giáo viên nhận xét, lập dàn ý chung nhÊt

? Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập. ? Nội dung cần thuyết minh mở ? yếu tố miêu tả sử dụng nh ?

: Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trò trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu đời sống vật chất: + Con trâu nghề làm ruộng : sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa + Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mỹ ngh

+ Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trõu địi sống tinh thần: + Gắn bó với tuổi thơ

+Các lễ hội đình đám - Cách chăm sóc bảo vệ 2 Lập dàn ý :

* Mở : Giới thiệu chung trâu ng rung Vit Nam

* Thân :

_ Con trâu đời sống vật chất: + Con trâu nghề làm ruộng sức kéo cày, bừa, kộo xe

+ Con trâu tài sản lớn nhÊt

+ Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu đời sống tinh thần: + Con trâu tuổi thơ

+ Cacs lễ hội đình đám

* Kết luận : Con trâu tình cảm cđa ngêi d©n

II Lun tËp :

* Hớng dẫn viết đoạn mở có nội dung thuyết minh miêu tả

M bi : Gii thiu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách : Việt Nam miền q thấy hình bóng trâu đồng rung

Cách : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam

Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá

* Híng dẫn học sinh viết phần thân : Giới thiƯu tr©u mét sè lƠ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc không ?

nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEA GAME 22 Đông Nam

tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng " mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ng-ời dân lao động Việt Nam

2 Giíi thiƯu trâu với tuổi thơ nông thôn

Em viết cho đoạn văn ? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào?

-> Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo .Tâm hồn trở nên sảng khối, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi n-ớc đại

Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

Hoạt động III: H ớng dẫn học nhà.

- Viết đoạn văn cho phần lại thân , kết - Soạn tiếp theo, chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn s

Ngày dạy: 9a: 3/ 9/2010 9b; 4/9/2010

TuÇn -TiÕt 11, 12 :

Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em.

A Mục tiêu cần đạt :

Häc sinh :

- Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị thầy trò:

- Văn Tuyên bố - Học sinh soạn kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

? Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần gì?

? Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Bµi míi :

Một phần Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mĩ ) cách 15 năm ( 1990 ) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Ba học sinh c

Giáo viên kiểm tra từ khó học sinh

? Xác định kiểu loại văn ?

? Văn chia thành phần ?

Ngoài văn hai phần :

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc văn

Hot ng II: Hng dn phõn tớch văn bản.

Học sinh đọc lại mục 1,

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

? Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức" ? phần tuyên bố có nội dung ?

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo, vơ gia c, dịch bệnh, nhiễm mơi trờng, mù chữ

+ NhiỊu trỴ em chết ( 40000 cháu / ngày ) suy dinh dìng, bƯnh tËt ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách trình bày

I Tìm hiểu chung :

1 Đọc : rõ ràng khúc chiết Từ khã :

- Tăng trởng : Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c : Khơng gia đình khơng nhà

3 Kiểu loại : Văn nhật dụng : nghị luận chÝnh trÞ x· héi

4 Bè cơc :

- Mở đầu : Lí tuyên ngôn Sự thách thức : Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng - Nhiệm vụ : Những nhiệm vụ cụ thể.Những cam kết bớc tip theo

-> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

II Phân tích : * Phần mở đầu :

- Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề -> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

néi dung phần ?

? Vậy thực tế cđa trỴ em thÕ giíi sao?

Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

? vai trò mục mục7 ?

? Hóy xác định vai trò mục 3, ?

Giáo viên tiểu kết chuyển kết mục Học sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nêu mơc 8, ?

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

Học sinh đọc mục 10, 17

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

=>Cách nêu ngắn gọn nhng đầy đủ cụ thể.Tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

=> Mục : có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

+ Mục : kết luận cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

2 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi :

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng gii

tăng cờng phúc lợi trẻ em

- Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực đợc tôn trọng

- Sự hợp tác quốc tế ngày cã hiƯu qu¶

-> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm : Trong lĩnh vực giáo dục ( trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất )

3 Nh÷ng nhiƯm vơ :

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh d-ỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh )-> nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều

- Đảm bảo bình đẳng nam nữ tr em

- Xoá nạn mù chữ trỴ em ( phỉ cËp trung häc -> trung häc sở-> trung học phổ thông ) Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

? Em cã nhËn xét nhiệm vụ ?

? Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

Giáo viên cho học sinh ghi nhớ ? Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

nghÌo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

=> Nhiệm vụ đợc đa cách toàn diện, cụ thể Xác định đợc nhiệm vụ cấp thiết

=> ý, lêi døt khoát, mạch lạc rõ ràng III Tổng kết - luyện tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất n-ớc, nhân loại ( Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ , chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí : SGK.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Häc sinh häc thuéc ghi nhí - Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn " Ngời gái Nam Xơng "

Ngày giảng 9b&9a:6/9/2010

Tiết 13 :

Các phơng châm hội thoại (Tiếp)

A Mc tiờu cần đạt :

- Hiểu đợc mối liên hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Học sinh xem phơng châm hội thoại học

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

Giáo viên lồng kiểm tra kiến thức học phơng châm hội thoại học q trình

* Bµi míi :

* Giáo viên giới thiệu :

Hot động I: Tìm hiểu quan hệ giữa các phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

Học sinh đọc truyện :

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao?

? Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, chỗ khơng? Tại sao?

? Tõ c©u truyện em rút học giao tiÕp?

Lu ý : Cã thĨ mét c©u nãi thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình khác

Giỏo viờn hệ thống hoá kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu tr-ờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

Giáo viên chép ví dụ sau vào bảng phụ :

a, - Cậu học bơi đâu ? - dới nớc đâu

b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nãi mét tÊc lªn trêi

d, Ông nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng ? Hãy cho biết ví dụ trên, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ ? Vỡ sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhËn xÐt

Giáo viên kết luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An muốn

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình hng giao tiÕp

* VÝ dơ : Trun " Chµo hái "

- Nhân vật chàng rể, với câu nói : " Có đâu phải khơng?"đã tn thủ ph-ơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Câu hỏi chàng rể sử dụng không lúc, chỗ, ngời đợc hỏi cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành ngời gây phiền hà cho ngời khác - -> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh : nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí : SGK.

II Nh÷ng trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

* VÝ dơ :

a, Cha tu©n thủ phơng châm lợng b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm quan hệ

e, Tuân thủ phơng châm lịch

-> Chỉ có ví dụ e tn thủ thủ phơng châm lịch cịn ví dụ cịn lại khơng tuân thủ phơng châm hội thoại * Ví dụ :

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn -> Phơng châm lợng không đợc tuân thủ

kh«ng?

? Có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

? Vì ngời nói không tuân thủ ph-ơng châm

? Em hÃy tìm tình hng t¬ng tù ?

? Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì ?

Học sinh nêu tình tơng tự ? Từ em rút kết luận ?

Gv: VD mét chiÕn sÜ cđa ta r¬i vào tay giặc, khôngnthể tuân thủ ph-ơng châm chất mà khai báo hết cho giặc

? Khi nói " Tiền bạc tiền bạc " có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh nµo ?

VÝ dơ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh , nã vÉn lµ nã, nã lµ bè mà

? Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ phơng châm hội thoại trình giao tiÕp?

- Giáo viên hệ thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

ch©m chất, ngời nói phải trả lời cách chung chung

* VÝ dô :

-> Phơng châm chất khơng đợc tn thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo

-> Khơng phải nói dối đáng chê trách

=> Trong tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

* VÝ dô : Câu " Tiền bạc tiền bạc "

- Xét nghĩa tờng minh -> không tuân thủ phơng châm lợng

- Xột v ngha hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa : Tiền bạc phơng tiện để sống mục đích cuối ngời -> Răn dạy : Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sống -> Cách nói gây ý với ngời khác,

Häc sinh rót ghi nhí SGK III LuyÖn tËp :

Bài tập : Học sinh đọc mẩu chuyện : học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến :

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức : Một đứa bé tuổi nhận biết đợc " Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao " để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ơng bố cậu bé khơng rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bµi tËp :

Trong tình , vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ , nặng nề câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà: Chuẩn bị ôn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết tập làm văn số cho tt

9b giảng Ngày 11 tháng năm 2010 9a giảng ngày 10 thang năm 2010

Tiết 14- 15 : Viết tập làm văn số - Văn thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt :

- Viết đợc văn thuyết minh , có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, ngời, đồ vật ), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần : Mở bài, thân bài, kết luận

B H ớng dẫn viết lớp.

* Đề lớp 9b : Thuyết minh vật nôi mà em yªu thÝch ?

* Yêu cầu cần đạt: Sử dụng nghệ thuật yếu tố miêu tả có hiệu để thuyết minh lồi vật ni mà em u thích

- Đảm bảo đợc nơi dung, kiến thức cần thuyết minh * Biểu điểm:

A- Mở (1 điểm )

- Gii thiệu đợc vật thuyết minh B- Thân (8 điểm )

- Nguồn gốc lồi vật ni(1điểm) - Đặc điểm lồi vật đó(5 điểm) +Đặc im bờn ngoi

+Đặc tính sinh sản + TËp tÝnh sinh ho¹t

=> chó ý vận dụng yếu tố miêu tả - Cách chăm sóc(1 ®iĨm)

- Tác dụng lồi vật ni đó(1 im) C Kt bi(1 im)

- Tình cảm cđa ngêi víi vËt nu«i Êy

* Đề lớp 9a : Thuyết minh đồ vật hay lồi mà em u thích ? * Yêu cầu: Sử dụng nghệ thuật yếu tố miêu tả cách có hiệu

- Đảm bảo đợc nội dung kến thức cần thuyết minh * Biểu im:

A - Mở bài(1điểm)

- Gii thiu đồ vật lòi thuyết minh B- Thân (8 điểm )

+ Cách làm cách cấy trồng =>Chú ý vận dụng yếu tố miêu tả _ Cách sử dụng(1 đ )

_Cách bảo quản(1 d ) C- Kết (1 ® )

- ý nghĩa đời sng

Dạy 9b & 9a: Ngày tháng năm 2010

Tuần -Tiết 16 - 17 :

Chun ngêi g¸i Nam Xơng

( Trích : Truyền kì mạn lục).

A Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì - Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viên đọc, soạn kĩ

- Häc sinh tù tóm tắt truyện, soạn

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

* KiÓm tra bµi cị :

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

*Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn " Truyền kì mạn lục " Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn chơng đợc đánh giá " Thiên cổ tuỳ bút " Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành công mặt nghệ thuật sao, học hơm tìm hiểu

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản.

? Giới thiệu sơ lợc Nguyễn Dữ

? Em hiểu nhan đề " Truyền kì mạn lục " Giáo viên giới thiệu thêm

? Xác định thể loại tác phẩm?

I T×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

- Sống kỉ XVI ( Đời Lê - Mạc ) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng) - Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan ẩn Thanh Hoá

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

- Ghi chép tản mạn điều kì lạ c lu truyn

- Viết chữ Hán 20 truyện

- Khai thác trruyện cổ dân gian, trun thut lÞch sư

- Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến 3 Thể loại :

? Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên giới thiệu )

? Giíi thiệu vài nét " Chuyện ngời gái Nam X¬ng "

? Hãy nêu đại ý văn ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh , 1- em đọc

? Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh ).Học sinh khỏc nhn xột

Giáo viên kiểm tra học sinh

? Văn chia thành phÇn? Néi dung chÝnh tõng phÇn?

Giáo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm Sau chuyển hoạt động

tự có nguồn gốc từ Trung Quốc - Đặc điểm : kết hợp yếu tố hoang đ-ờng kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại 4 " Chuyện ngời gái Nam Xơng" - Là chuyện thứ 16/ 20

- Cã nguồn gốc từ truyện cổ tích : Vợ chàng Trơng ( truyện cổ tích Việt Nam)

- Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán : " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

* Đại ý : Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục , phải tự kết liễu đời để giải tỏ lòng tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân : ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí 5 Đọc - Kể tóm tắt truyện.

* Tãm t¾t trun:

ở huyện Nam Xơng ( Hà Nam ) có nàng Vũ Thị Thiết xinh đẹp, nết na, lấy chàng Trơng nhà giàu, có tính hay ghen Trơng Sinh phải xa nhà lính, Vũ Nơng tay quán xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, nuôi dạy thơ, lòng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với Bé Đản ngời đàn ông đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sông, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt biến

6 Gi¶i thÝch tõ khã : 7.Bố cục : phần.

- Đoạn : "Từ đầu mình" : Cuộc hôn nhân, xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nơng thời gian xa cách

- Đoạn : "Tiếp qua rồi" : Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ N-ơng

Hot ng II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

Giáo viên : Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngịi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả dặt nhân vật vũ n-ơng vào nhiều hoàn cảnh khác ? Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? ( Trong sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan )

? Trong sống vợ chồng ngời xử nh trớc tính hay ghen Trơg Sinh?

? Qua cách sử ấy, em thấy Vũ N-ơng xinh đẹp , thuỳ mị mà nàng phụ nữ ntn ? HS : nêu suy nghĩ thân

? Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tính cách nguyện ớc ngời nh ?

? Em có nhận xét ngơn ngữ mà tác giả sử dụng đoạn thoại Học sinh đọc thoại Vũ Nơng, nhận xét, phát biểu Giáo viên bình :

* Nh©n vËt trung t©m : Vị Nơng II Phân tích.

1 Nhân vật Vũ Nơng

* T dung xinh đẹp, tính tình thuỳ mị, nết na-> ca ngợi đức tính thuỳ mị nết na Vũ Nơng -> Đó mẫu ngời phụ nữ trung đại

* Trong sống vợ chồng cới : - Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép không để lúc vợ chồng phải bất ho

=> Thông minh, khéo léo đon hậu * Khi tiƠn chång ®i lÝnh :

- Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa : " Nàng rót bay bổng "

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong chồng đợc bình an trở

- Cảm thông với gian nan, nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng => Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung Đó tình cảm ng-ời vợ yêu chồng tha thiết

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ¶nh íc lƯ, ®iĨn tÝch

* Khi xa chồng :

- Sinh nuôi

? Trong năm xa chồng, Vũ N-ơng sống sống nh ? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà

( Học sinh đọc lời nói cuối b m )

Giáo viên bình

Giỏo viờn sau kể lại việc Trơng Sinh đứa con, nhà la mắng, đánh, đuổi vợ, tác giả ghi lại lời nói, giãi bày minh Vũ Nơng, đẩy mâu thuẫn truyện đến đỉnh điểm, tơ đậm thêm số phận, tính cách nhân vật

? H·y ph©n tÝch lêi nãi cđa Vị N-ơng?

? Em có nhận xét tình tiết truyện lời thoại 3? ( Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết.)

n : bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời -> cách nói ớc lệ hình ảnh thiên nhiên quen thuộc

- Chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn -> Rất chân thành, nhân hậu

- Khi mẹ chồng qua đời, lo việc ma chay chu đáo

=> Vũ Nơng ngời phụ nữ thuỷ chung, yêu thơng chồng hết mực, ngời mẹ hiền dâu thảo, ngời phụ nữ hiền thục, nết na, lo toan tình nghĩa vẹn đôi bề

- Lời trăng trối mẹ chồng chứng minh tình nghĩa mẹ chồng -nàng dâu ( khách quan )

=> Với ba t cách : ngời vợ, ngời con, ngời mẹ, Vũ Nơng nêu cao phẩm hạnh ngời phụ nữ Việt Nam đảm đang, giàu tình thơng,thuỷ chung vơ nhân hậu đáng đợc ngợi ca,

* Khi bÞ chồng nghi oan - Nỗi oan Vũ Nơng

a, Lời thoại ( lần 1) : Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề : Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lòng thuỷ chung trắng -> xin chồng đừng nghi oan-> ngời tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

b, Lần : Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất công ( mắng nhiếc đấnh đuổi ),không có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ, -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình ( phơng cách ớc lệ văn học trung đại ) -> gây xúc động lòng ngời

c, Lần : Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dịng Hồng Giang :

? Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ N-ơng nh nào?

Hết tiết 16

HS tóm tắt lại văn

? Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh nào? Qua ta khái quát ngời nh nào?

? Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ? ( chuyển lên cuối mục )

- Lêi than nh mét lêi ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính : Vũ Nơng bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng khơng thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí khơng phải hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

* Vũ Nơng ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo,một thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình -> phải đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn mà phải chết cách oan uổng, đau đớn -> Tiêu biểu cho phụ nữ thời kì trung đại -> tác giả thể lịng trân trọng xót thơng sâu sắc Mỗi hình ảnh câu văn dành cho nhân vật đậm đà cảm hứng nhân văn, lay động tâm hồn bạn c chỳng ta

2 Nhân vật Trơng Sinh hình ảnh " Cái bóng" oan nghiệt.

* Trng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nơng nổi, ngu xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ ph quyn xó hi phong kin

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân :

- hôn nhân Vũ Nơng Tr-ơng Sinh có phần khơng bình đăng với chế độ phụ quyền gia trởng phong kiến

- Do tính đa nghi cộng với tâm trạng nặng nề lính Trơng Sinh - Tình bất ngờ : lời đứa trẻ ngây thơ, chứa đầy kiện đáng ngờ : " ngời đàn ông ngồi"

- Cách c xử hồ đồ, độc oỏn ca Tr-ng Sinh

-> Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử ( mà kẻ tử lại vô can )

? Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Gi¸o viên bình chuyển mục

Nh vy t mt nhân khơng bình đẳng ngời đàn ơng gia tr-ởng độc đốn, lời nói ngây thơ đứa trẻ nh đổ thêm dầu vào lửa Tính đa nghi chàng Sinh lên đến độ cao trào khơng cịn đủ bình tĩnh khiến chàng trở thành kẻ vũ phu, thơ bạo đảy vợ vào chết oan uổng

Học sinh đọc đoạn kết

? Tìm yếu tố kì ảo truyện

? Em có nhận xét cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ

? Việc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghĩa gì?

trọng câu chuyện

- Với Vũ Nơng : cách để dỗ con, cho ngi nỗi nhớ chồng, Đồng thời ngun nhân dẫn nàng đến chết

- Víi Tr¬ng Sinh :

+ Là chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đoạn kết câu chuyện : Những yếu tố hoang ng kỡ l :

* Yếu tố kì ảo :

-Phan Lang nằm mộng -> thả rùa - Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc linh phi rẽ nca v dng th

- Vũ Nơng đa trâm cho Phan Lang mang vỊ cho Tr¬ng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng sau nàng )

-> làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

* ý nghĩa : Đặt vấn đề.

- Sự minh oan ( đền đáp ), làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng : hiền gằp lành - Thể tính truyền kì : yếu tố hoang đơng, thần linh, ma quái ( Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan )

- Kết thúc ngầm chứa bi kịch :Vũ Nơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ngời bạc phận, hạnh phúc ( thực ) khơng tìm lại đợc : Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

? Xác định chủ đề câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm )

? Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

? Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

§äc to ghi nhí SGK

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam - Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề mn thuở thời đại

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát 2 Nghệ thuật :

- Dẫn dắt tình câu chuyện : Da vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

- Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật

- Thành công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kết hợp ngòi bút lÃng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn

=> Xng ỏng l mt " Thiên cổ kì bút "

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Tóm tắt lại truyện - Đọc đọc thêm

- Ph¸t biểu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

Dạy 9b &9a : Ngày 14 tháng năm 2010

TiÕt 18 :

Xng h« héi tho¹i

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc p2, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống t

ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy

- B¶ng phơ.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* Kiểm tra cũ: ? Các tình vi phạm phơng châm hội thoại ? cho ví dụ ?

*Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ xng hơ việc sử dụng từ ngữ xng hô.

? Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

Giáo viên nêu tình cho học sinh phân tích

? Qua em rút nhận xét tình từ ngữ xng hơ tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

? Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích

? Phân tích thay đổi cách xng hơ Choắt Mèn

? Giải thích thay đổi đó?

? Qua em rút điều việc xng hô hội thoại

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

* Ví dụ :

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chóng tao

- Ngôi thứ hai : mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba : nó, hắn, chóng nã, hä

- Danh từ ngời, quan hệ họ hàng đợc dùng để xng hô : bố, mẹ, anh, chị, em, cơ, dì…

-> Suång s· : mµy, tao,

-> Trang träng : quí ông, quí bà, quí cô, quí vị

=> TiÕng viƯt cã mét hƯ thèng tõ ng÷ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trích : em - anh ( Cho¾t nãi víi MÌn ); ta - mày ( Mèn nói với Choắt )

+ Đoạn trích : - anh ( Mèn nãi víi Cho¾t, Cho¾t nãi víi MÌn )

- Sự thay đổi cách xng hô :

+ Đoạn : Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác ( Choắt ) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch ( MÌn )

+ Đoạn : xng hơ bình đẳng

- Sự thay đổi cách xng hơ hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn Choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

=> Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập : Bài tập :

- NhÇm chóng ta víi chóng em ( chóng t«i ) - Chóng ta gồm ngời nói ngời nghe

- Chúng em, : không bao gồm ngời nghe Bài tËp :

Khi ngời xng " ", xng " " để thể tính khách quan va khiờm tn

Bài tập :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

- Cách xng hơ Thánh Gióng với xứ giả : Ta - Ơng -> xng hơ ngang hàng( chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết)

Bµi tËp : Học sinh thảo luận nhóm, trình bày.

- Vị tớng ngời tôn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị trò nên gọi vị tớng ngµi

- Qua cách xng hơ hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến : Vua xng " Trẫm " bọn thần dân " quan lớn ", gọi nhân dân " khố rách áo ôm ", vua gọi quan " khanh ", nhân dân " lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lƯ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống h¸ch

- Chị Dậu ngời thấp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

( Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, sau nhóm cử đậi diện lên trình bày giấy khổ to )

Hoạt động III: Hng dn hc bi nh.

- Làm lại tập vào tập - Soạn

Giảng 9a & 9b :Ngày 15 tháng năm2010

Tiết 19 :

Cách dẫn trực tiếp c¸ch dÉn gi¸n tiÕp.

A Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- BiÕt c¸ch chun lời nói trực tiếp thành lời nói gián tiếp ngợc lại - Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn

- Giỏo viờn soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Chuẩn bị bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

*Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động I: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

? Học sinh đọc ví dụ a, b bng ph

? Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ nhân vËt?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Phần in đậm ví dụ b lời nói hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

( Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể )

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc không ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ?

? Em hiĨu thÕ cách dẫn trực tiếp

Hot ng II: Cách dẫn gián tiếp.

Học sinh đọc ví dụ a, b mục II ? Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ ?

? Phần in đậm ví dụ b lêi nãi hay lµ ý nghÜ ?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Cã thĨ thay tõ "r»ng" b»ng từ ? ? Em hiểu cách dÉn gi¸n tiÕp

Giáo viên : gọi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động III: Cách chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp. Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu : a,- Hơm qua, với tơi : " Ngày mai đến nhà anh chơi "

b,- Hơm qua với tơi rằnghơm đến nhà tơi chơi ? Hãy xác định lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp ví dụ a, Đây lời dẫn trực tiếp

b, Đây lời dẫn gián tiếp

I Cách dÉn trùc tiÕp : * VÝ dô a :

- Cháu nói : " Đấy, bác gì!" -> Đây lời nói trớc có từ " nói " phần lời ngời dẫn -> Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu chấm dấu ngoặc kép

* VÝ dô b :

- Hoạ sĩ nghĩ thầm : " Khách chẳng hạn ".-> Đây ý nghĩ trớc có từ " nghĩ "

- DÊu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

-> Cú th o c Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

=> Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ng-ời nhân vật; lng-ời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : * VÝ dô :

a, Phần in đậm ví dụ a lời nói b, Phần in đậm ví dụ b ý nghĩ - Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ " " ví dụ B Chuẩn bị thầy trị:

- Cã thÓ thay tõ " r»ng " b»ng từ " " => Dẫn gián tiếp nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

? Em có nhận xét cách diễn đạt ?

- Xét nội dung cách diễn đạt giống nhau, nhng khác cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ có thay đổi ( ví ? Từ em rút kết luận chuyển lời dẫn gián tiếp sang lời dẫn trực tiếp ?

dô b )

* KÕt luËn : Khi chuyÓn lêi dÉn trùc tiÕp sang lời dẫn gián tiếp, cần ý bớc sau :

- Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( đại từ ngơi thứ 3)

- Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập.

Bài tập : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn. - Cách dẫn câu a, b dẫn trc tip

- Câu a : Lời dẫn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo )

Bài tập : Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý đẫ cho ( Học sinh làm theo nhóm)

Câu a : - DÉn trùc tiÕp :

Trong " B¸o c¸o trị Đảng ", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : " Chúng ta phải "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong " Báo cáo chíng trị Đảng " Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b : - Dẫn trực tiếp Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đợc "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại " đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định :

" Ngêi ViÖt nam ngày mình" - Dẫn gián tiếp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng điịnh ngời Việt Nam

Bài tập : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh :

- Yêu cầu : Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiếp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- CÇn chó ý :

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

Hoạt động V : Hớng dẫn hc nh.

-Học sinh làm lại tập -Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị " Luyện tập tóm tắt văn tự "

Dạy 9a: ngày 17 tháng năm2010 9b: 18/9/2010

TiÕt 20 :

Luyện tập tóm tắt văn tự sự.

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp

- Rèn kĩ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác : ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

B Chn bÞ thầy trò:

- Hc sinh chun b bi nhà : ơn lại phần " Tóm tắt văn tự " học lớp

- Giáo viên :Bảng phụ

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học.

* KiÓm tra bµi cị :

? ThÕ nµo lµ tãm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu :

- Tóm tắt văn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

- Khi tóm tắt cần ý :

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm : việc nhân vật ( cốt truyện nhân vật )

+ Cú thể xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ : chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu các tình cần phải tóm tắt văn bản tự sự.

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ? Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

? Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động II: Hớng dẫn thực hành tóm tắt văn bn t s.

-HS quan sát bảng phơ

? Các việc đợc nêu lên cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì?

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tù sù

- Trong thực tế, lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt th-ờng ngắn gọn dễ nhớ

Häc sinh tù béc lé

II Thực hành tóm tắt văn bản tự sự.

* Bµi tËp 1:

Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc để viết văn tóm tắt

- VÉn cßn thiÕu mét sù viƯc quan träng lµ :

Sau vợ trẫm tự vẫn, đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời đàn ông hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan - Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung sửa chữa: Biết vợ bị oan, thơng nhớ vợ vơ

Bµi tËp : Viết tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng " 20 dòng :

Xa cú chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Trơng Sinh ốm chết,Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan, Trơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ N-ơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ng-ời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dịng, lúc ẩn, lúc

Bµi tËp : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ VũNơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ N-ơng gửi hoa vàng lời nhắn cho TrN-ơng Sinh TrN-ơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

* Häc sinh rót ghi nhí theo SGK

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1: - Học sinh làm tập theo hai nhóm.

- Nhóm cử đại diện lên trình bày, lớp nhận xét Bài tập 2: - Làm nhà.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

Häc sinh lµm tập Soạn " Chuyện cũ "

Ngày 20 tháng năm2010 Tuần - TiÕt 21 :

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng.

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm đợc :

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng

B Chuẩn bị thầy trò:

* Chuẩn bị thầy trò : Bảng phụ

* Bài :

Ngụn ngữ tợng xã hội Nó ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể mặt : ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động I: Tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ.

? Cho biết từ " kinh tế " thơ " Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghÜa g× ?

? Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

? Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, t-ợng nảy sinh Do ngơn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ ( Bảng phụ ) ? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ Giáo viên : Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

Từ em rút kết luận biến đổi phát trin ca t ng

Giáo viên lấy ví dụ minh ho¹ cho häc sinh

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

Dùa trªn quan hƯ tiÕp cËn ( gÇn )

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

* Ph©n tÝch vÝ dô

1, Kinh tế : trị nớc cứu đời-> Tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

-> Nhận xét: Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nghĩa đợc hình thành => Hình thành nghĩa mới, nghĩa cũ

VÝ dô : Đăm chiêu :

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghĩ ( nghĩa míi ) 2,

a, Xuân (1) : mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> nghĩa gốc

Xuân (2) : tuổi trẻ ( nghĩa chuyển ) b, Tay (1) : Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm-> nghĩa gốc

Tay (2) : Ngời chuyên hành động hay giỏi mơn, nghề -> chuyển nghĩa

* KÕt luËn :

1, Nghĩa từ biến đổi phát triển theo hai hớng :

- H×nh thành nghĩa nghĩa cũ

- Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

2, Phơng thøc chun nghÜa cđa tõ : Cã hai ph¬ng thøc

- Èn dô :

+ Hình thức Dựa vào giống

+ Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ :

+LÊy bé phËn chØ toµn thĨ

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng

+ LÊy trang phôc thay cho ngêi

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liên tởng

? HÃy phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vùng häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc

Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

HS trao đổi nhóm

* Hoạt động củng cố - dặn dị Hệ thống hố bi

Dặn dò học

3, Sự khác ẩn dụ hoán dụ tu tõ häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tõ vùng häc

- ẩn dụ, hoán dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời không tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

* Ghi nhớ : SGK. II / Luyện tập Bài : HS xác định :

a Chân1 : Một phận thể ngời b Chân : hoán dụ

c Chân :ẩn dụ d Chân : ẩn dụ Bài

- Trà :sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống.( phơng thức ẩn dụ )

Bµi :

- Khí cụ dùng để đo (phơng thức ẩn dụ )

Bài : HS tìm VD :

- Ngân hàng đề; ngân hàng máu… -Hội chứng miễn dịch; hội chứng 9x…

- Sốt nhà đất; sốt vàng…

- Vua : thĨ thao vua; vua ph¸ líi…

Tiết 22 Văn : Chuyện cị phđ chóa TrÞnh ( TrÝch Vị trung t bút Phạm Đình Hổ )

Ngy giảng : 9a +9b :20 tháng năm 2010 A Mục tiêu cần đạt : HS nắm đợc

- Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút xa biết cách đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy thực

- Thấy đợc nghệ thuật độc đáo truyện B Hoạt động dạy học

* KiÓm tra cũ :

1 Kể tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

2 Hóy nêu chủ đề phân tích ý nghĩa kết truyện " Ngời gái Nam Xơng "

*Giíi thiƯu bµi:

Giáo viên dựa vào thích * để giải thích

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

? Em h·y giíi thiƯu vài nét tiêu biểu tác giả tác phÈm " Vị trung t bót ".

? Em biết " Chuyện cũ trong Phủ Chúa Trịnh ".

( Học sinh phát biểu giáo viên giới thiƯu thªm )

Giáo viên hớng dẫn đọc, hc sinh c

Giáo viên kiểm tra việc nắm b¾t tõ khã cđa häc sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Em biết v th tu bỳt?

Giáo viên nhắc lại khái niệm thể tuỳ bút: - trình bày cảm xúc nêu ấn

t-I Tìm hiểu chung : 1 Tác gi¶:

- Phạm Đình Hổ ( 1768 - 1839 ) - quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- " Vũ trung tuỳ bút " tác phẩm tiếng ơng kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ không gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động nghi lễ phong tục,tập quán, nghiên cứu địa lí, ls, xã hội.những việc xảy đời sống…

- Vũ trung tuỳ bút ( ghi chép tuỳ bút viết ma ) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ 2 Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh. - Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm ( 1742 -1782 ), vị chua tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều chính, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Th Hu

3 Đọc.

4 Giải thích từ khó : - Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

ỵng cđa ngêi viÕt

? Văn đợc chia thành mấy phần? Nội dung phần.

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại đoạn

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh S©m

? văn thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh dẫ đợc tác giả miêu tả nh ?

( Tháng 3-4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thâng ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ,dàn nhạc khắp nơi )

? Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn

? Việc miêu tả nh có tác dụng ? Giáo viên bình

=> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, tởng ghi chép, khơng lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách

Học sinh đọc đoạn " Mỗi biết triệu bất từng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thức bất "

? Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn văn

GV : Chỉ sau Trịnh Sâm qua đời

6 Bố cục : phần.

- Từ đầu triƯu bÊt tõng : Cc sèng xa hoa hëng l¹c Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Cũn li : Những hoạt động bọn quan lại thái giám

II Ph©n tÝch :

1 Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận. - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

- Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trò giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ ( Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh ) tơ điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời tin

-> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn t-ợng.Qua làm bật sống xa hoa chúa Trịnh

- Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực : chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải tr-ớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất từng" : điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp ( kẻ trí thức giả nhân )

đã xảy loạn kiêu binh- triều đình Lê - Trịnh ngày suy yếu, năm 1786 Nguyễn Huệ kéo quân Bắc Hà, nghiệp họ Trịnh tan tành Giáo viên chuyển ý : Sách xa có câu " Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp khơng chân chính, nghiêm túc cấp dới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu quan cấp dới ỷ làm càn đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

? Hậu thủ đoạn gì?

Giáo viên bình

? Đoạn văn cuối " Nhµ ta ë vÝ cì Êy " cã ý nghÜa g× ?

? Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật thể tác giả đoạn nµy

Giáo viên bình: Chi tiết chuyện nhà đa làm dẫn chứng làm cho tính chân thực tính thuyết phục cao.Qua kín đáo bộc lộ thái độ, lên án phê phán chế độ phong kiến đơng thời

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyn tp.

? Qua văn này, em có thĨ kh¸i

đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành -> Điều xảy không lâu sau Thịnh V-ơng

2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân của bọn hoạn quan cung giám :

* Thủ đoạn :

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật

- Đêm đến : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem

-> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vô lý, bất cụng

* Hậu : Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tù tay hủ bá cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ *Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà

áng văn mang tính chân thực, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ :

-> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> ( giá trị tố cáo thực )

III Tỉng kÕt - lun tËp.

1 Ghi nhí : SGK

quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ cứu vãn gỡ?

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Học sinh phát biểu - lớp nhận xét, Giáo viên rút ghi nhí

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Học sinh thảo luận nhóm câu hỏi số3 SGK

Học sinh trình bày, Giáo viên treo bảng phụ :

Tuú Bót.

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- KÕt cÊu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết - Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ điều mắt thấy tai nghe thùc tiÔn cuéc sèng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà

Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

- Cốt truyện thiết phải có, có lắt léo, phøc t¹p

- Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

- Hoàn thành phần luyện tập soạn

TiÕt 23 - 24 :

Hoàng Lê thống chí ( hồi 14 )

Ngày giảng :9b 9a:21 /9/2010

A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên nghiên cứu kĩ SGK soạn

C. Tin trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh " Vũ trung tuỳ bút''

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến vấn đề gì? * Giới thiệu bài.

Giáo viên tóm tắt: diễn biến hồi 12, 13, dÉn vµo håi 14.

Hoạt động I : Hng dn tỡm hiu chung.

? Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

I Tìm hiểu chung. Tác giả:

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

? Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí" Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm

? Hóy giới thiệu vị trí đoạn trích Giáo viên cho học sinh c, on trớch

( đoạn tiêu biểu )

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khã cña häc sinh

GV Cho HS biÕt néi dung văn :

- TP l tranh thực rộng lớn xhpk VN khoảng ba mơi năm cuối kỉ thứ XVIII năm đầu kỉ XIX, lên sống thối nát vua quan triều Lê-Trịnh

- Chiêu Thống lo ngai vàng mục ruỗng nên cầu viện nhà Thanh Nhà Thanh kéo vào chiếm Thăng Long

- Ngi anh hựng Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, lập nên triều đại Tây Sơn mất.Tây Sơn bị diệt, triều Nguyễn bắt u(1802 )

? Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn

? T ú em nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

? Nhận đợc tin cp bỏo, Nguyn Hu

tác giả Ngô Thì Chí (1758-1788), làm quen thời Lê Chiêu Thống Ngô Thì Du (1772-1840) làm quan dới triều Nguyễn

* Hồng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán- Ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi * Đoạn trích: hồi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh

2 Đọc- giải nghĩa từ khó.

3 Bố cục :

- Đoạn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

- Đoạn 2: Tiếp kéo vào thành Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - Đoạn 3: Còn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua Lê Chiêu Thống

4 Đại ý :

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân II Phân tích:

đã có thái độ ? Ơng hành động nh ?

- HS trao i :

+ Nghe tin giặc chiếm Thăng Long-ông khLong-ông nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ®i ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên hồng đế tuyển mộ qn lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

?Qua em thấy Nguyễn Huệ ngời ntn ?

GV :Nghe tin giặc đánh chiếm Thăng Long, vùng đất đai rộng lớn mà không nao núng Và tháng Nguyễn Huệ làm đợc bao việc lớn

* HS đọc lời phủ dụ quân lính Nghệ An '' qn Thanh sang xâm lợc…nói trớc''

? Hãy nội dung lời phủ dụ ? + Khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hành động xâm lăng kẻ thù

+ Nhắc lại truyền thống dân tộc việc chống ngoại xâm

+Kờu gi quõn lớnh ng tõm hiệp lực

+ Ra kØ luËt nghiªm

GV : Lêi phđ dơ cã thĨ coi nh mét bµi hịch ngắn mà ý thật phong phú sâu xa, có tác dụng kích thích lòng yêu n-ớc tớng sĩ

? Qua em hiểu thêm Nguyễn H ?

TiÕt 24

Gi¶ng 9a & 9b ngày 22/9/2010

* Hs quan sát đoạn'' hôm sautheo mà làm ''Tr 66

? Qua cách xử trí với tớng sĩ, em hiểu thêm Quang Trung ?

- Hành động mạnh mẽ, đốn

- Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u n-ớc, truyền thống quật cờng dân tộc

GV : Quang Trung hiểu sở trờng, sở đoản tớng sĩ, khen chê ngời, việc

? Trong c©u nói với Nhậm :''lần sợ chúng'' cho ta biết thêm điều ông ?

? Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần?

+ 24 tháng chạp: Tại PXuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân + 25: Lập đàn tế trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất quõn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tun qu©n, dut binh, lêi dơ

+ 30 : ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hàng quân, vừa đánh giặc, nửa đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi GV bình :Cuộc hành quân thần tốc QTrung huy đến làm cho kinh ngạc.25 tháng chạp hành quân Huế ,một tuần lễ đến Tam Điệp cách Huế 500 km Đêm 30 tháng chạp tiến quân Thăng Long, vừa vừa đánh giặc (khoảng 150km) mà vợt mức ngày (dự định mùng tới mà mùng tới nơi ) Hãy đọc đoạn văn Quang Trung làm tổng huy chiến dịch

?Nhận xét hình ảnh Quang Trung trận đánh ?

* Hs trao đổi, nêu ý kin :

+Là tổng huy chiến dịch thùc thơ

+Tù m×nh thèng lÜnh mét mịi tiÕn c«ng

+ Cỡi voi đốc thúc, xơng pha tên đạn,bày mu tính kế

GV: Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

? NhËn xÐt nghÖ thuËt đoạn

- D oỏn chớnh xỏc, ý thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài

- Tµi dơng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phôc

- Là ngời tổ chức quân tài tình linh hoạt, vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đ-ờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

trÝch ?

Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này? ( Giáo viên nên nói thêm)

Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào ln lao ca c dõn tc

Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

? Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu t nh th no?

Giáo viên kể cho học sinh biÕt thªm lËp

-> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiểu thuyết lịch sử

2 Sù thảm bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớc quân xâm lợc Thanh.

a) Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh

- Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng + Là tên tớng bất tài, cầm quân mà thực h

+ Sự kiêu căng tự mÃn, chủ quan , cho quân lính vui chơi

- Khi Tõy Sn đánh đến nơi: + Tớng sợ hãi lo chuồn trc

+ Quân: rụng rời, xin hành bá ch¹y

+ Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn

về số phận Lê Chiêu Thống sau sang nhà Thanh

? Nhận xétvềlối văn trần thuật ởđoạn

Giáoviên: Cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

? Qua đoạn trích, hồi 14 tác phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì?

Häc sinh rót ghi nhí

? Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nh.

Làm phần luyện tập Soạn

chảy nớc mắt''

-> Ngh thut: k chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn t-ợng mạnh

* NghƯ tht miªu tả:

- Cuộc tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩn trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc

III/ Tng kết 1) Ghi nhớ: SGK 2) Chủ đề:

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nhợc vua nhà Lê

- Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

TiÕt 25 : Sù ph¸t triĨn cđa tõ vựng Ngày dạy 9a : 24/9/2010

9b: 25/ 9/ 2010 A Mục tiêu dạy :

1 KiÕn thøc : Cung cÊp kiÕn thøc vÒ më rộmg vốn từ xác hoá vốn từ Tích hợp với văn bản'' Chuyện ngời gái Nam Xơng '' ''Hoàng Lê thống chí''

3 Rèn luỵen kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa văn B Hoạt động lên lớp.

* KiĨm tra bµi cị : ? C¸ch ph¸t triĨn tõ vùng tiÕng ViƯt ? Cã cách phát triển nghĩa từ ngữ ?

* Bài

Học sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu t¹o

-

I / T¹o tõ míi. * MÉu 1(sgk)

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đ-ợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Đặc khu kinh tế : khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách có u đãi

-ĐT nóng :đt giành riêng để tiếp nhận giải vấn đề cấp bách lúc

- Kinh tÕ tri thøc :nỊn kt chđ u dùa vµo viƯc sx lu thông phân phối sản phẩm có hàm lỵng tri thøc cao

? Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ mối xã hội cấu tạo theo mơ hình

- VD :LÃo hoá, ô xi hoá

? T em rút nhận xét phát trin ngha ca t vng

? Tìm từ Hán ViÖt

-a.Thanhminh,lễ,tiết,tảomộ,hội,đạpthanh,yến anh,bộ hành,xuân,tàitử, giai nhân

-b.Bạcmệnh,duyênphận,thầnlinh,chứng giám,thiếp,đoantrang,tiết,trinh bạch, ngọc HS xác định :

a.AIDS (Õt )

b Ma-kÐt ting(mar keting -> mùon tiÕng Anh

GV :bộ phận từ mợn quan trọng tiÕng H¸n

* Hoạt động củng cố dặn dị : + Hệ thống hoá

đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh; quyền tác giả, phát minh, sáng chế,kiểu dáng công nghiệp

-tin tặc :kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại

* Ghi nhí sgk

II / Mợn từ ngữ tiếng nớc

1 Tõ H¸n ViƯt * MÉu sgk

2 Từ ngữ khái niệm tơng ứng

* Mẫu sgk * Ghi nhí sgk III / Lun tËp Bµi tËp

- Cầu truyền hình : hình thức truyền hình chỗ giao lu đối thoại trực tiếp với qua hệ thống camêra địa điểm cách xa

- Cơm bụi :cơm giá rẻ thờng bán quán nhỏ tạm bợ - Đờng cao tốc :đờng xây dựng theo kiểu đặc biệt dành cho loại xe giới, tốc độ Bài (SGK)

* Mợn tiếng Hán: mÃng xà,ca sĩ,biên phòng,nô lệ,tham ô,tô thuế,phê bình, phê phán

* Mợn tiếng châu Âu : xà phòng,ô tô, ô,ô xi,cà phê,ca nô

-> Học sinh thảo luận tập (sgk ) + Dặn dò học

Giảng 9a Ngày 24 tháng năm 2010 9b: 25/9/2010

Tn - TiÕt 26 : Trun KiỊu cđa Ngun Du.

A Mục tiêu cần đạt :

Häc sinh :

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

B Chuẩn bị thầy trò : - Tranh Nguyễn Du Truyện Kiều Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Trun KiỊu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

Kiểm tra việc soạn học sinh * Bµi míi :

Đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam từ kỉ XVIII - hết kỉ XIX đại thi hào - danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều Đây tác gia quan trọng chơng trình ngữ văn THCS - THPT chơng trình lớp đợc học tiết Nguyễn Du Truyện Kiều tiết học cô giúp em nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du cốt truyện nh giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Hoạt động I: Giới thiệu tác giả Nguyễn Du

? Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sử Nguyễn Du ? ( Năm sinh, năm mất, tªn tù, biƯt hiƯu.)

? Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

I NguyÔn Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ : Tố Nh

- Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh

* Gia ỡnh : Đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, Mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

? Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ơng có ảnh hởng nh đến ST Truyện Kiều ?

Häc sinh ph¸t biĨu, Giáo viên khái quát, bổ sung

GV :Nguyn Du mồ cơi cha năm 9 tuổi, năm 12 tuổi mẹ Sớm mồ côi với năm tháng lu lạc tiếp xúc với nhiều cảnh đời, những con ngời với thân phận khác nhau,nên vốn sống ụng rt phong phỳ.

? Kể tên tác phẩm Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm? Giáo viên chuyển ý sang mục II

Hot động II: Giới thiệu Truyện Kiều.

? VÞ trÝ Truyện Kiều văn học Việt Nam ?

? Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ? Vậy Truyện Kiều có phải tác phẩm phiên dịch không?

GV :Mc dự ct truyn mn, nhng phần sáng tạo Nguyễn Du hết sức lớn, sáng tạo từ nghệ thuật kể chuyện bằng thơ đến nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên…

? Xác định thể loại Truyện Kiều ? Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nôm

Häc sinh dựa vào nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

? giá trị nội dung Truyện Kiều ?

? Giáo viên diễn giảng, phân tích

lch s trng i, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ông, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN * Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Có khiếu văn học bẩm sinh + Bản thân mồ côi sớm, đời có năm tháng gian trn, trơi dạt

+ Năng khiếu văn học bẩm sinh+ Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại tạo nờn thiờn ti Nguyn Du

=> Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* Tác phẩm :

- Chữ Hán : Các tập thơ : Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

II Truyện Kiều : ( Đoạn trờng tân )

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi nền văn học Việt Nam, kiệt tác văn häc thÕ giíi, vµ cđa nghƯ tht thi ca TV

2, Nguån gèc : Dùa theo cèt truyÖn Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quèc )

Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3, ThĨ lo¹i :

- Truyện thơ chữ Nôm, theo thể lục bát

- Dài 3254 câu 4, Tóm tắt : - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đồn t

5, Giá trị Truyện Kiều : a, Nội dung :

* Giá trị thực :

-Trun KiỊu lµ mét bøc tranh vỊ mét x· hội bất công, tàn bạo

ngắn gän

-Lµ mét bøc tranh hiƯn thùc vỊ mét xà hội bất công, tàn bạo : ''Một ngàyvì tiền'' ''Có ba trăm lạng việc xuôi'' Mét x· héi víi nh÷ng thÕ lùc xÊu xa nh Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà, Sở Khanh, Mà Giám Sinh Nói nh Hoài Thanh : " Đó là một án, tiếng kêu thơng, một ớc mơ nhìn bế tắc "

? Nờu giỏ tr nghệ thuật truyện ? GV : Trong Truyện Kiều, tiếng Việt đã đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật,khơng có chức biểu đạt, biểu cảm mà cịn có chức năng thẩm mĩ Tiếng Việt truyện hết sức giàu đẹp.

+ Nt tự có bớc phát triển vợt bậc,NT miêu tả thiên nhiên đa dạng với việc tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà.

1, Häc thc ghi nhí

2, Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều 3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều

nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình yêu tự khát vọng công lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyn sng ngi

b, Giá trị nghệ thuật :

- Truyện Kiều kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dng nhõn vt

Giảng 9a+9b: Ngày27 tháng năm2010 Tiết 27 :

Chị em Thuý KiỊu.

( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt :

Häc sinh :

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* KiĨm tra bµi cị :

1, Nhắc lại cách vắn tắt giá trị néi dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu

2, Tóm tắt cách ngắn gọn Truyện Kiều Nguyễn Du * Giíi thiƯu bµi míi :

dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân - hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc ? Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều : " Trăm năm cõi ngời ta Chữ tài chữ mệnh ghét nhau.

Trải qua bể dâu, Những điều thấy mà au n lũng.

Có nhà viên ngoại họ V

… ¬ng

Gia t nghØ cịng thêng thêng bËc trung

Mét trai thø rèt lßng,

Vơng Quan chữ nối dòng nho gia. Học sinh tìm từ khó -> giải thích ? HÃy tìm bố cục đoạn trích?

Từ câu kết trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo tr×nh tù nh vËy?

I T×m hiĨu chung.

1, Đọc : Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

2, Vị trí đoạn trích:

Nm phn mở đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng ( bậc trung lu, trai út Vơng Quan ), tác giả dành 24 câu thơ để nói Th Vân, Th Kiều

3, Gi¶i thÝch từ khó: SGK. 4, Bố cục đoạn trích: phần.

- câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chÞ em Th KiỊu

- câu : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu lại : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u cuèi : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chÞ em

-> Bè cơc hợp lý : Tác giả tập trung miêu tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nhân vật truyện, nhân vật Thuý Vân làm cho Thuý KiÒu

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc lại câu thơ đầu : ? Em hiểu " Hai ả tố nga " ? GV : Ngay từ câu đầu tiên, tg dùng từ ''tố nga'' để gợi tả giới thiệu chung đó hai gái đẹp nh tranh vẽ, xinh tơi nh chị Hằng.

? Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ?

? Gi ý : Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng

II- Ph©n tÝch :

1 Giíi thiƯu kh¸i qu¸t chị em Thuý Vân - Thuý Kiều (4 câu đầu)

- Hai ả tố nga  Giới thiệu vị trí thứ bậc gái  hình ảnh ẩn dụ giới thiệu chung hai gái đẹp nh tranh vẽ, xinh tơi nh chị Hằng Nga

cđa biƯn ph¸p nghƯ tht Êy?

Giáo viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ thi sĩ xa thờng dùng hình tợng thiên nhiên để nói vẻ đẹp của ngời.

? Câu cuối cho ta biết trớc điều vỊ bøc ch©n dung sÏ vÏ?

? Chân dung Th Vân có đặc điểm ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu t ?

Gv bình : Tác giả tả cụ thể ( thủ pháp liệt kê ) :

khn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quý phái của thiếu nữ : khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lông mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo thoát ra từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết

? Từ em có nhận xét chung nh chân dung này?

? Vẻ đẹp dự báo tính cách, số phận đời sau Thuý Vân?

Học sinh đọc 12 câu

? So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác hai chân dung

tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ

- Câu cuối : Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung , đẹp đến mức hoàn hảo ( mời phần vẹn mời ) vẻ đẹp riêng ( ngời vẻ ) ngời 2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân

- Vẻ đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình t-ợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời : trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc

 BiƯn ph¸p nghƯ tht íc lƯ

=> Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh " mây thua ", " tuyết nhờng ", -> vòng trời đất, quy luật tự nhiên.-> Đó đời êm ả, bình lặng, sn sẻ 3 Chân dung Thuý Kiều:

* Gièng nh lúc tả Vân :

- Cõu th u khỏi quát đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Biện pháp nghệ thuật so sánh, làm bật lên vẻ đẹp Thuý Kiều Vân đẹp nhng Kiều đẹp

- Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp ngời

? Tại tả TK tg tập trung miêu tả đơi mắt ?

Hs nªu ý kiÕn

Gv bình : Vẻ đẹp đơi mắt thể hiện tinh anh trí tuệ tâm hồn.Cái sắc sảo trí tuệ cái mặn mà tâm hồn đợc thể hiện qua đôi mắt.Vì đơi mắt là cửa sổ tâm hồn

? Mặc dù không miêu tả tỉ mỉ nhan sắc TK nhng nhận xét Nguyễn Du khẳng định vẻ đẹp có khơng hai ?

Hs : nªu ý kiÕn

Gv : Cái nhìn thứ ngời đẹp khiến thành liêu xiêu,cái nhìn thứ hai làm nghiêng hẳn thành Bằng điển cố này tg làm bật vẻ đẹp của Kiều, vẻ đẹp giai nhân tuyệt thế.

? Vẻ đẹp dự báo số phận nh ?

Gv :Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà khơng thể cái tình, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả phần hai phần để tả tài năng.

? Nhận xét tài TK ?

Gv : TK đặc biệt có tài đàn, phải chăng qua tài tg muốn đặc tả cái tâm nàng, tâm hồn đa sầu, đa cảm '' Một não nhân''.

? Trong bøc ch©n dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn, ?

Hc sinh c câu cuối

* Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều qua đôi mắt :

+ Làn thu thuỷ : nớc mùa thu xanh gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt

+ Nét xuân sơn - nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú, g-ơng mặt trẻ trung

=> Vẻ đẹp sắc sảo trí tuệ ,mặn mà tâm hồn

=> NT ẩn dụ điển cố,đã làm bật vể đẹp giai nhân tuyệt thế, có khơng hai

=> Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị - " hoa ghen ", " liễu hờn "- nên số phận nàng éo le, đau khổ

* Tài : cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu ( nghề riêng ) vợt lên ngời, đạt mức lí tởng theo thẩm mĩ phong kiến

? NhËn xÐt khái quát nết sinh hoạt hai chị em KiỊu - V©n

? Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết.

? Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o luËn nhãm )

Học sinh thảo luận câu hỏi : So sánh đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du ? Qua đoạn trích em có nhận xét gì?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt Động IV: Hớng dẫn học ở nhà.

1, Học thuộc lòng đoạn thơ

2, Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân

3, Soạn

4 Nếp sống thờng ngày chị em Kiều.

- Phong lu, quí phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nếp - " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều

III Tỉng kÕt - lun tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du.

- Đề cao giá trị ngời,nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nh©n

- Nguyễn Du trân trọng đẹp đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc -> lòng nhân đạo bao la đại thi hào Nguyễn Du

2 NghÖ tht :

- Bót ph¸p íc lƯ, Èn dơ, so sánh

- Tả khái quát -> tả chi tiÕt, thĨ vỊ nh©n vËt

- Bút pháp : phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả 3 Ghi nhớ : SGK.

Gi¶ng 9b& 9a ngày28.tháng năm 2010

Tiết 28

Cảnh Ngày xuân.

Trích Truyện Kiều - NguyÔn Du

A Mục tiêu cần đạt :

- Häc sinh :

+ Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật,

+ Vận dụng học để viết văn tả cảnh

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

*Giíi thiƯu bµi:

Với đoạn trích " Chị em Th Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Không với đoạn trích " Cảnh ngày xuân " cho ta thấy ơng cịn bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh ngày xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -học sinh đọc -> nhận xét cách đọc ? Xác định vị trí, nội dung ca on trớch

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần ? Nội dung phần ?

? Em có nhận xét trình tự miêu tả từ bố cục nµy

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn

Học sinh đọc câu thơ đầu : Hãy đặt tiêu đề cho đoạn th

? Hai câu thơ đầu gợi tả điều

? Hình ảnh " én đa thoi " gợi cho em liên tởng thời gian cảm xúc

Giỏo viờn : Hai cõu th đầu vừa tả khơng gian vừa gợi thời gian Đó là một không gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, giữa khơng gian thống đạt mênh mông Hai chữ " đa thoi " gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng, bởi én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp đang trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng của mùa xuân, ấm ấp khí xn, mênh mơng bao la đất

I T×m hiĨu chung.

1 Đọc : Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm s¸ng :

- Nằm phần gặp gỡ đính ớc sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều - Nội dung : Tả cảnh ngày xuân tiết tháng ( Thanh minh ) cảnh du xuân chị em Thuý Kiều

3 Gi¶i nghÜa tõ khã : 2, 3, 4, 5, 8,

4 Bố cục : phần

- câu đầu : Gợi tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp : Khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh

- câu cuối : Cảnh chị em Th KiỊu du xu©n trë vỊ

-> Bố cục theo trình tự thời gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đợc miêu tả theo trình tự khơng gian, trình tự thời gian

II Ph©n tích :

1 Khung cảnh ngày xuân :

* Hai câu thơ đầu gợi lên đặc điểm riêng ca xuõn :

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hoá, gợi tả không gian, vừa gợi thời gian trôi nhanh - ngày xuân tr«i nhanh -

trời Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên bức hoạ tuyệt đẹp mùa xuân.

? Em đọc hai câu thơ ? Hai câu thơ gợi cho em cảm giác ?

? Em cã nhËn xÐt g× cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân? Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung, bình

So s¸nh c¸ch dïng tõ " tËn " víi " rỵn "

Giáo viên : câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng bầu trời khoáng đạt, trong xanh ; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên một tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Một thảm cỏ xanh tận chân trời làm cho tranh xuân,trên màu xanh non điểm xuyết vài lê trắng Màu sắc có hài hồ tới mức tuyệt diệu, nhẹ nhàng khiết, tinh khôi Với từ "điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động và có hồn

Giáo viên chuyển ý -> mục Học sinh đọc câu

? Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ?

? Em biết hoạt động ?

? Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Giáo viên : Thơ ca nghệ thuật của ngôn từ từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế , làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xn, nét đẹp văn hố lâu đời Phơng Đơng, của Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

* Hai câu thơ tiếp : Là tranh tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng :

- Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ, điểm xuyết vài lê trắng

-> Một tranh mùa xuân với đờng nét tú, mầu sắc hài hoà, trẻo

- Bút pháp nghệ thuật : Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; ( cách dùng từ độc đáo " trắng điểm ")->

- Cỏ non : Gợi mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tn chõn trời : Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm : Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn

- Màu xanh + trắng : Gợi cảm giác mênh mông mà quạnh vắng sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết

=> Tất khắc hoạ nên tranh xuân hoa lệ, tuyệt mĩ -> chứng tỏ tài nghệ miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

2 Cảnh lễ hội ngày xuân tiÕt Thanh minh.

- LƠ t¶o mé

- Hội đạp

-> TruyÒn thèng văn hoá dân tộc Việt Nam

- Hng lot từ ghép, từ láy danh từ, đại từ, tính từ : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gần xa, nơ nức, sắm sửa dập dìu

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thông, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho những vong linh mà gửi gắm bao niềm tin , ao ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân Học sinh đọc đoạn cịn lại

? C¶nh vËt không khí màu xuân câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ?

Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối vẫn mang nét tao, trẻo của mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động đều nhẹ nhàng : mặt trời từ từ ngã bóng về Tây , bớc chân ngời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đã đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng.

? Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ

Giáo viên : Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hoài niệm tàn tạ thê lơng Còn du xuân ngoại cảnh xong, chấm dứt lễ hội tng bừng , náo nhiệt Tâm hồn con ngời dờng nh chuyển điệu theo sự thay đổi thời gian, không gian Các từ láy tợng hình gợi lên sự nhạt nhồ cảnh vật , rung động tâm hồn giai nhân hội tan, ngày tàn

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng rất sống động, gần gũi thân quen với bất ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhip cầu nho nhỏ mầu sắc đồng quê là cảnh quê hơng đất nớc Tính dân tộc nét p m trong

3 Cảnh chị em Kiều ®i du xu©n trë vỊ .

- Cảnh mùa xuân đẹp trẻo , êm dịu , khit

- Nhịp thơ : chậm lại - Tâm trạng : thơ thẩn - Cử : dan tay, lần xem - Nhịp chân : bớc dần

- Cảnh vật : tiểu khê, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi không gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả không gian êm đềm, vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

- Các từ láy : Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng ngời Đặc biệt từ " nao nao " nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật : cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất (Nthuật nhân hoỏ)

thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Häc sinh th¶o luËn theo nhãm

? Qua phân tích đoạn trích "Cảnh xuân " em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ?

Giáo viên : Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên có thể đánh giá tài sử dụng ngơn ngữ Nguyễn Du ơng xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua học tập thêm việc thực hành ngơn ngữ của việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu.

? Qua em cảm nhận đợc điều từ " Cảnh xuân "

Học sinh đọc to ghi nhớ Làm tập

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Häc sinh lµm bµi tập lại - Học thuộc lòng thơ

III Tổng kết - Luyện tập

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

- Đoạn thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đợc miêu tả theo trình tự khơng gian trình tự thi gian

- Có kết hợp tả gợi

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ - nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Với bút pháp ớc lệ tợng trng cảnh vật lên sống động, gần gũi - Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc * Ghi nhớ : SGK

Giảng 9a& 9b ngày 29 tháng.9 năm2010 Tiết 29: Thuật ngữ

A Mc tiêu cần đạt :

Häc sinh :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng chớnh xỏc thut ng

- Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

B Chuẩn bị thầy trò:

- bảng phụ

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

* KiÓm tra bµi cị :

? Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? Học sinh làm tập (74)

* Bµi míi :

Hoạt động I: Xác định khái niệm thuật ngữ

? So sánh cách giải thích

I Thuật ngữ ? 1, Ví dụ :

nghĩa từ " nớc " " muối ", cho biết cách giải thích hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học

? Em học định nghĩa môn

? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ? ? Từ em hiểu thuật ngữ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Xác định đặc điểm của thuât ngữ.

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

? Từ em rút đặc điểm thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ số

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

cña tõ thông thờng

* Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thích nghĩa thuật ngữ

2, VÝ dô :

- Thạch nhũ -> Bộ mơn địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ mơn ngữ văn

- Phân số thập phân -> Bộ môn toán häc

-> Thờng đợc dùng văn khoa học

3, Ghi nhí : SGK

II Đặc điểm thuật ngữ * Ví dụ :

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác

- " Muối " trờng hợp a thuật ngữ -> sắc thái biểu cảm

- " Muối " trờng hợp b ẩn dụ -> mang sắc thái biểu cảm : tình cảm sâu ®Ëm cña ngêi

* KÕt luËn :

- Thuật ngữ mang tính xác - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biểu cảm III Luyện tập :

Bµi tËp : Chia làm nhóm, nhóm câu. Các từ lần lợt điền :

- Lực ( Vật lý)

- Xâm thực ( Địa lý )

- Hiện tợng hoá học ( Hoá học) -Trờng từ vựng ( Ngữ văn) - Di ( Lịch sử )

- Thơ phÊn ( Sinh häc) - Lu lỵng ( §Þa lý) - Träng lùc ( VËt lý) - KhÝ áp ( Địa lý) - Đơn chất ( Hoá học) - Thị tộc phụ hệ ( Lịch sử) - Đờng trung trùc ( To¸n häc)

Bài tập : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định đòn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dùngnh thuật ngữ, mà " Điểm tựa " nơi làm chỗ dựa ( Ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp :

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà : - Làm tập lại

- Häc thuéc ghi nhớ

- Soạn

Tr¶ 9a: 1/ 10/ 2010

9b ngày 2.tháng.10.năm 2010

Tiết 30 :

Trả tập làm văn số 1.

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyÕt minh

- Đánh giá u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu : Có văn thuyết minh không ?

+ Nội dung : Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

+ Cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiệu không ?

B Chuẩn bị thầy trß:

C.Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động I:

- Gv ghi bi lờn bng.

Giáo viên nhắc lại yêu cầu viết :

- Thuyt minh cung cấp tri thức khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đợc chất đặc điểm đối tợng

- Trong bµi viÕt này, thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

Nhìn chung đa số em nắm vững yêu cầu Hoạt động II: Nhận xét chung viết

* Néi dung.

- Ưu điểm : Đa số viết yêu cầu đề bài, diễn đạt tơng đối lu loát + Một số vận dụng yếu tố nghệ thuật linh hoạt : Mạnh, Ly, Mai Hơng, Khơng Trang 9a; Thuỷ, Hà Diễm, Hoàng Diễm, Hoa, Hờng 9b - Nhợc điểm : Vận dụng yếu tố nghệ thuật cha sáng tạo

+ Có em sử dụng yếu tố nghệ thuật lại làm lu mờ đối tợng thuyết minh : Lục Trang ( Phần đầu kể lể dài dịng, mở khơng giới thiệu đợc nhân vật)

+ Mét sè em thiÕu kiÕn thøc thuyÕt minh: ThiỊu, DiƯm 9b * H×nh thøc

- Một số trình bày bẩn, tẩy xoá nhiều

- Nhiều em mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, lỗi tả: Việt, Huyền, Huế Oanh,Ma Thảo 9a, Diễm , Hợi , Chinh 9b

Hoạt động III: Đánh giá kết

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % , giỏi, trung bình, yếu - Điểm giỏi : 9a : - 9b :

- Điểm : 9a : 17 - 9b :13 - §iĨm trung b×nh : 9a :14 - 9b : 15

Hoạt động IV: Hớng dẫn học sinh đọc - bình. - Đọc hai giỏi

- Một thuộc loại yếu

Hoạt động V: Trả bài, học sinh đổi cho cựng rỳt kinh nghim.

Giáo viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết

Tn - TiÕt 31 : KiỊu ë lÇu Ngng BÝch.

( TrÝch Trun KiỊu )

Giảng 9a ngày 1/ 10/ 2010 9b ngày tháng 10 năm 2010

A Mc tiờu cn t :

Häc sinh :

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thơng nhớ Thuý Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thut t cnh ng tỡnh

- Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị thầy trò:

-Đọc tài liệu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

- §äc thuộc đoạn " Cảnh ngày xuân " - Nêu cảm nhận em câu thơ đầu * Bài :

*Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh đọc - nhận xét

Hs nªu

Gv :Bị MGS làm nhục,bị Tú Bà ép tiếp khách,Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, thuốc thang chăm sóc, hứa gả cho ngời tử tế Tú Bà đa Kiều sống lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng nàng để thực hiện âm mu đê tiện hơn, tàn bạo hơn. Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó hc sinh

? Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần ?

I Tìm hiĨu chung.

1 §äc : giäng chËm, bn. Vị trí đoạn trích :

3 Giải nghĩa tõ khã : 1, 8, 9, 10. 4 Bè cơc : phÇn.

? Em có nhận xét bố cục đoạn trích ?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc và phân tích.

Học sinh đọc câu thơ đầu

? Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian đợc miêu tả nh no? )

? Trong không gian ấy, cảnh vật hiệh lên ntn ?

? Hai chữ " khoá xuân " gợi cảnh tợng Kiều?

Gv : Câu thơ chữ, chữ gợi lên rợn ngợp không gian, gợi lên hình ảnh lầu Ngng Bích chơi vơi giữa mênh mang trời nớc Từ lầu nhìn ra thấy dÃy núi mờ xa, những cồn cát bụi bay mù mịt

Cnh vật thiên nhiên là cảnh thực nhng hình ảnh mang tính ớc lệ qua diễn tả tâm trạng đơn Kiều.

? Hình ảnh " mây sớm đèn khuya " gợi tính chất thời gian

? Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào?

Hc sinh c câu tiếp

Giáo viên : câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhớ thơng Kiều. ? Trong cảnh ngộ ấy,Kiều nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khụng?

Điều phù hợp , thời điểm này Kiều vừa bị MGS làm nhục,bị ép tiÕp kh¸ch

? Nhí Kim Träng, KiỊu nhí vỊ ®iỊu g× ?

? Em hiĨu " TÊm son phai " nh thÕ nµo?

? Qua em cảm nhận đợc tâm trạng gì Kiều nhớ chàng Kim.

Gv :Kiều phải trải qua cảnh ngộ hãi hùng,bởi nhớ lời thề

d câu : Nỗi lòng thơng nhớ - câu cuối : Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn c¶nh vËt

-> Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc : cảnh vật thiên nhiên đợc nhìn tả qua mắt, tâm trạng nhân vật trữ tình : tâm trạng đơn buồn nhớ, đỗi bơ vơ

II Ph©n tÝch

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Khơng gian đợc gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi Thiên nhiên cao rộng hoang sơ, thiếu vắng s sng ca ngi

+ Khoá xuân :Kiều lầu Ngng Bích thực chất bị giam láng

- Thời gian : " mây khuya"- tuần hồn khép kín, Kiều bị giam hãm khơng gian, làm bạn với mây, đèn trăng

=> Nàng rơi vo hon cnh cụ n tuyt i

2 Nỗi th ơng nhớ ng ời thân yêu

- KiỊu nhí Kim Träng vµ nhí cha mĐ Nhí Kim Trọng trớc -> phù hợp với quy luật tâm lí, thĨ hiƯn sù tinh tÕ cđa ngßi bót Ngun Du

* Kiều nhớ Kim Trọng : - Nhớ lời th ụi la

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ mình, chờ tin vô vọng

ới trăng với KT nàng thấy thật đau đớn, xót xa.Đau đớn lịng th-ơng nhớ vi KT bao gi nguụi

? Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yêu

? Hóy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều

? Em có nhận xét lịng Th Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng Giáo viên bình: Nàng tởng tợng ra nơi quê nhà tất đổi thay Mà sự đổi thay lớn '' gốc tử đã ôm'' nghĩa cha mẹ ngày già …

yếu, Cụm từ '' cách nắng ma'' vừa nói đợc thời gian xa cách với bao mùa ma nắng, vừa nói lên sức mạnh tàn phá thiên nhiên cảnh vật, ngời.

? Trong cảnh ngộ nh nhng nàng quên thân để nghĩ ngừơi khác, qua em thấy Kiều ngời ntn ?

Gi¸o viên : câu thơ cuối miêu tảcảnh vật qua tâm trạng ( tả cảnh ngụ tình )

Hc sinh đọc câu cuối

? Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó? Gv : Viễn cảnh cánh buồm xa xa cửa bể chiều hôm, ngọn nớc, hoa trơi, cỏ dàu dàu, là gió cuốn, tiếng sóng ầm ầm… mang ý nghĩa tợng trng giá trị thẩm mĩ Tất nh bủa vây ngời con gái lu lạc.Đoạn thơ nh chứa lệ của ngời gái lu lạc Đau khổ vì cơ đơn lẻ loi, chua xót mối tình đầu tan vỡ, nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho số phận mỡnh.

? Nhận xét cách dùng điệp ngữ " buồn trông" từ láy cuối đoạn ? Em cảm nhận nh hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu cuối?

* Kiều nhớ cha mẹ : Kiều thơng xót

- Thơng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà không đợc chm súc

- Các thành ngữ : " qu¹t nång Êm l¹nh "

+ Điển cố : Sân lai, gốc tử -> Thể tình cảm trực tiếp, xót thơng -> Tâm trạng nhớ thơng lịng hiếu thảo ngời xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

=> Trong hoàn cảnh lầu Ngng Bích : Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng ngời quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ngời thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng

3, Nỗi buồn đơn tuyệt vọng : - Cảnh tâm trạng Kiều

+ Thân phận cô đơn bơ vơ + Số phận chìm vơ định + Tơng lai m mt, hộo tn

+ Cô đon lẻ loi, sợ hÃi tai hoạ bủa vây

-> Cảnh đợc nhìn từ xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiều

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết.

? Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

? Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh ?

-> Nỗi buồn đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng Đó đơn thân phận trôi vô định, nỗi buồn tha hơng, lòng thơng nhớ ngời yêuvà cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh " Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

III Tỉng kÕt.

1 NghƯ tht t¶ c¶nh ngơ t×nh

2 Nội dung : Tác giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều

Hoạt động IV: Luyện tập.

Học sinh làm tập : Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình : miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật

Hoạt động V: Hớng dn hc nh.

- Học thuộc lòng đoạn trÝch - Lµm bµi tËp ë SGK

- Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối

- Rút kinh nghiệm:

Giảng 9a + 9b ngày tháng 10 năm 2010.

Tiết 32 :

Miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu học :

Häc sinh :

- Thấy đợc vai trò miêu tả , hành động , việc , cảnh vật , ngời tự

- Rèn kĩ vận dụng hiểu biết miêu tả để đọc- hiểu văn tự

B Chuẩn bị thầy trò:

Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy hc

* Giáo viên giới thiệu việc ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tù sù

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả trong văn tự

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích ? Đoạn trích kể v vic gỡ?

I .Vai trò miêu tả văn bản tự

1 Ví dụ :

? Sự việc diễn nh ? Hs diễn đạt các việc đoạn văn

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ? ? Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả

? Nếu kể nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại ?

? Từ em cho biết :

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn tự

Giáo viên bổ sung

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự :

- Tả cảnh : cảnh thiên nhiên + sinh hoạt -> tạo tình cho việc tiến triển

- Tả ngời : Hình dáng , tính tình , hành động , tả nội tâm -> Khắc hoạ rõ nét đặc điểm , tính chất , chất nhân vật

- Tả vật : Đồ vật , loài vật , cối * Yếu tố miêu tả văn tự - Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả khơng đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên " xơng thịt " câu chuyện , để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

* DiƠn biÕn : Quân Thanh bắn phun khói lửa , quân QT khiêng ván tề xông lên

Quõn Thanh i bại , tớng SNĐ thắt cổ

* C¸c chi tiết miêu tả :

- " Nhõn cú giú bắc làm hại " - Quân Tây Sơn thừa kế đại bại -> Tác dụng : Tạo nên phông , , làm bật việc nhân vật * Đoạn văn khơng có yếu tố miêu tả : -> Không sinh động , đơn giản kể lại việc , trả lời câu hỏi việc , cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ?

2 Ghi nhí :

- Miêu tả văn tự miêu tả thĨ , chi tiÕt vỊ c¶nh vËt , ngời, việc có tác dụng làm cho câu chuyện trë nªn hÊp dÉn

Hoạt động : II , H ớng dẫn luyện tập : Bài tập : Học sinh làm theo nhóm

Nhãm : Tìm yếu tố tả ngời " Chị em Thuý Kiều " - Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể , nội dung đoạn trích :

Sau phút : Đại diện hai nhóm trình bày " V©n xem vêi

.hoa ghen thua th¾m xanh "

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhãm : T×m yÕu tè tả cảnh " Cảnh Xuân "- Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tác dụng : Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vật ngày hội

Bài tập ,3 : Học sinh làm theo nhóm Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh :

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xu©n

+ Giới thiệu khung cảnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiên nhiên cánh đồng quê

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ C¶nh ngêi lƠ héi ( diƠn biÕn , sù viƯc ) + C¶nh vỊ

Bài 3:: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà

- Häc sinh lµm Bµi tËp 2,3 - Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị : trau dåi vèn tõ - Rót kinh nghiƯm:

Gi¶ng 9b & 9a ngày tháng 10 năm 2010

TiÕt 33 :

Trau dåi vèn tõ

A Mục tiêu cần đạt :

Häc sinh :

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng t

B Chuẩn bị thầy trò:

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyn

nghĩa từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ ? Em hiểu ý kiến nh ? (nội dung , lời nói gồm ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo b¶ng phơ ghi VD I2:

? Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Gv * Rõ ràng " tiếng ta nghèo " mà ngời viết " không biết dùng tiếng ta " Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ và cách dùng

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

* ví dụ : a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp , đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt

- muốn phát huy khả giao tiếp phải không ngừng trau dåi vèn tõ * vÝ dô :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dïng sai từ " dự đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng ®o¸n , íc tÝnh

c) Dïng sai tõ " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mô mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đ-ợc

HS c on văn Tơ Hồi (SGK) ? Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi t ?

? Qua câu chuyện Tô Hoài , em rút học ?

HS đọc to ghi nhớ

* Ghi nhí : SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải " học lời ăn tiếng nói nhân dân " để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

III Lun tËp Bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp theo nhãm :

- HËu qu¶ : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú : Sao trời

Bài tập Xác định nghĩa : a Tuyệt

* Dứt không

Tuyt chng( mt hn nòi giống) tuyệt giao (cắt đứt can thiệp ) tuyệt tự (khơng có ngời nối dõi )tuyệt thực ( nhịn đói khơng ăn )

* Cùc k×, nhÊt

Tuyệt đỉnh (mức cao nhất, điểm cao nhất) tuyệt mật (cần đợc giữ bí mật tuyệt đói) tuyệt tác (hay đến mức khơng có hơn) tuyệt trần ( đời ) b Đồng

* Cïng nhau, gièng

Đồng âm (âm giống )đồng bào (ngời giống nòi, dân tộc)Đồng (phối hợp với cách nhịp nhàng)Đồng chí (ngời chí hớng) đồng dạng (có dạng nh nhau) đồng khởi (cùng vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp )đồng (cùng quan )

* TrỴ em

Đồng ấu (khoảng 6, tuổi) đồng giao ( lời hát trẻ em ) đồng thoại ( truyện viết cho trẻ em )

* Chất đồng Trống đồng

Bµi tËp : sửa lỗi dùng từ

a, Im lng -> vắng lặng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thành lập -> thiết lp

d, Dự đoán -> đoán , dự tính Bài : Bình luận ý kiến :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngôn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngơn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Bµi Häc sinh rót ra: Để làm tăng vốn từ cần:

- Chỳ ý quan sát, lắng nghe lời nói ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng nh phát viên truyền thanh, truyền hình…

- Đọc sách báo tác phẩm mẫu mực nhà văn tiếng - Ghi chép lại từ ngữ nghe, đọc đợc, tra từ điển từ khơng hiểu nghĩa

- TËp sư dơng nh÷ng tõ ng÷ míi ttrong hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

Bài

a, §iĨm u

b,Mục đích cuối c, Đề đạt

e, Hoảng loạn Bài 7:

a Nhuận bút: tiền trả cho ngời viết tác phẩm; Thù lao: trả công để bù đắp vào công lao động bỏ

b.Tay trắng: Không có chút vốn liếng cải gì; Trắng tay: Bị hết tất tiền bạc cải không

c.Kim điểm: xem xét đánh giá lại cái, việc để có đợc nhận định chung; Kiểm kê;Kiểm lại c, để xác định số l-ợng chất ll-ợng chúng

d.Lỵc khảo:nghiên cứu cách khái quát nhũng chính, không vào chi tiết; Lợc thuật : kể trình bày tóm tắt

Hot ng : H ớng dẫn học nhà - Làm tập : ,8

- Chuẩn bị : viết tập làm văn số - Văn tự

- Rút kinh

9a ngày tháng 10 năm 2010

9b:

Tiết 34 - 35 :

Viết tập làm văn số - Văn tự sự

A Mc tiờu cn đạt :

- Häc sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngời , hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình baỳ

B ChuÈn bÞ :

Giáo viên đề , Học sinh ôn tập

C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động :Giáo viên chép đề lên bảng –Học sinh ghi đề Đề lớp 9b: Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm tr-ờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trtr-ờng đầy xúc động

Hoạt động2 : Hớng dẫn học sinh làm bài

-Xác định thể loại :Viết th – tự

-Nội dung : Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau hai mơi năm xa cách

-Yêu cầu: Tởng tợng trởng thành, có vị trí cơng việc n Có kết hợp yếu tố miêu tả tự

Hoạt động3: Học sinh làm -Gv thu bài *Đáp án :

1,Më bµi( điểm)

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ ,vị trí viết th cho bạn

- Cảm xúc 2, Thân bài(8 điểm):

- Miờu t cnh tng ngụi trờng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) ( điểm)

- Tâm trạng ( điểm) + Trực tiếp xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngêi viÕt th

- Kết thúc buổi thăm nh nào?( điểm) 3, Kết bài( điểm)

- Suy nghĩ trờng Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp

- KÕt thóc th

Đề lớp 9a: Tởng tợng hai mơi năm sau e có dịp trở lại thăm quê hơng vào dịp tết nguyên đán Hãy viết th cho ngời bạn kể lại chuyến thăm quờ y xỳc ng ú

* Yêu cầu: + ThĨ lo¹i: tù sù + viÕt th

+ Bài viết tự có kết hợp miêu tả

+Nội dung: Chuyến thăm quê sau hai mơi năm xa cách * Đáp án

A / Mở bài( điểm):

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm quê - Cảm xúc thân

B / Thân bài( điểm ):

- Miêu tả cảnh quê hơng đổi thay quê hơng gắn với cảnh đầu xuân năm mới.( điểm)

+ Cảnh nhà cửa khang trang + Cảnh đờng phố thênh thang + Cảnh thiên nhiên mùa xuân

_ Cảnh đón xuân no ấm …

- Nhìn cảnh em nhỏ đón xuân gợi kỉ niệm tuổi thơ (2 điểm) + Cảm xúc thân

+ Nhí kØ niƯm víi b¹n… C / Kết bài( điểm) - Suy nghĩ quê

- Mong gặp bạn quê hơng

Giảng 9a +9b ngày tháng 10 năm 2010

Tuần - Tiết 36 - 37 :

M Gi¸m Sinh mua KiỊu ·

( TrÝch Trun KiÒu )

A.Mục tiêu cần đạt: Học sinh :

-Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị trà đạp - Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tích cách qua diện mạo,cử

B.Chn bÞ cđa thầy trò - lời bình

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích kiều lầu ngng bích phân tích tám câu thơ cuối ?

Hot động thầy trò Nội dung Gv hớng dẫ cách đọc : Chú ý nội tâm

nh©n vËt Thuý KiÒu

- Gv đọc mẫu đoạn, gọi Hs đọc * Gv hớng dẫn Hs tìm hiểu từ khó Vị trí đoạn trích ?

Hs nªu

Gv :Gia đình Kiều bị tên bán tơ vu vạ,Vơng ông Vơng Quan bị bắt giữ,bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải, Kiều định bán lấy tiền chuộc cha Gia đình khỏi tai hoạ Đợc mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiu.

? Vậy đoạn trích xoay quanh nhân vËt nµo ?

- Hs : Trun xoay quanh nhân vật MGS Thuý Kiều

Hs c on đầu

? MGS đợc giới thiệu nh lai lịch ?

Hs : '' Hái tªn gần''

? Nhận xét em cách giíi thiƯu nh vËy ?

Hs nªu

Gv :Mụ mối giới thiệu '' viễn khách'', mà MGS lại nói '' gần''. MGS đa Kiều Lâm Truy nhng lại nói dối Lâm Thanh Nh vËy thùc chÊt lai lÞch rÊt mï mê.

- MGS tên gọi học trò Quốc Tử Giám, có chức giám sinh mà ngời ta mua triều đình.

? Qua Nguyễn Du cho ta thấy đợc điều lai lịch MGS ? ? Ngoại hình MGS đợc tg miêu tả nh ?

Hs : '' Qu¸ niênbảnh bao''

Gv : Vo thi im xó hi pkong kiến lúc giờ, 40 coi già, đã con đàn cháu đống, vẻ bề ngồi nói lên điều ?

Hs nªu ý kiÕn

? MGS xuÊt hiÖn mét khung cảnh ntn ? Em nhận xét hình ảnh Giám Sinh qua cảnh ?

Gv : Sự xuất MGS tơng phản với vẻ bề vẻ th sinh. Xuất cảnh láo nháo ô hợp.

? Din mo l vy cịn lời nói hành động đợc miêu tả ntn ?

I / §äc - chó thÝch * §äc , thích * Tìm hiểu từ khó * Vị trí đoạn trích

II / Tìm hiểu

1 Hình ảnh MÃ Giám Sinh

* Lai lÞch :

- Lai lÞch mï mê - TÝnh danh giả dối * Diện mạo

- Vẻ chải chuốt, lố lăng

- Cố tô vẽ cho vẻ thầy thầy tớ tớ, th sinh phong lu nhng lại láo nháo ô hợp

H s : Lời nói '' Hỏi tên…cũng gần'' Hành động '' ngồi tót sỗ sàng''

? Đó lời nói hành động ntn ? Gv : Câu trả lời nhát gừng khơng có chủ ngữ, khơng thèm tha gửi Đó chỉ có thể lời nói kẻ vơ học hay kẻ ỷ có tiền Cử lịch sự đến trơ trẽn, hỗn hào.Ghế dành cho bậc cao niên, kẻ hỏi vợ khơng ai có hành động ngồi vô lễ nh vậy. ? Tg tiếp tụcmiêu tả hành động MGS mua bán,đó hành ng no ?

Hs :'' Đắn đo thêm hai''

Gv :Nếu nh đoạn trớc, MGS nhanh nhảu ngồi tót đoạn ta lại chậm rãi, so đo, tính tốn cân lên, đặt xuống '' cò kè bớt thêm hai'' ? Qua em hiểu MGS kẻ ntn ?

Hs nªu ý kiÕn

? Em nhËn xÐt tài khắc hoạ chân dung nhân vật qua đoạn trích ?

Hs nêu ý kiến

Gv : Không lời nhận xét tính cách nhân vật Nhng chất nv qua diện mạo cử Đó tài miêu tả nv cña NDu

TiÕt 37

* ổn định t chc :

Kiểm tra cũ: Phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du qua đoạn trích MGS mua Kiều ?

* Bài mới:

? Em hiểu tâm trạng Kiều qua câu ''Nỗi mìnhmấy hàng''

Hs nêu ý kiến

Gv: Kiều xót xa tai bay vạ gió Từ chỗ gia đình êm ấm hạnh phúc, giờ cha em bị bắt, bị đánh đập, cải bị sai nha vơ vét hết, nên Kiều phải bán chuộc cha ; '' Hạt ma sá nghĩ phận hèn - Liều đem tấc cỏ đền ba xuân'' Đây nỗi đau trớc cảnh đời oan trái.

+ Nỗi đau nỗi đau nghĩ tới tình dun dang dở Kiều u Kim Trọng, mối tình đầu trong trắng Kiều thề nguyền thuỷ chung cùng Kim Trọng, mà nàng đành phải bội ớc, xen nỗi đau nàng cảm thấy tủi hổ.

? NDu sử dụng nghệ thuật để

- Lêi nãi céc lèc

- Hành động ngồi vô lễ

- Đắn đo đếm đong nhan sắc tài Kiu

- Mặc cả, thêm bớt

= >MGS kẻ trai lơ kệch cỡm vô học, giả dối tay buôn ngời bất nhân

* Nghệ thuật : Miêu tả nhân vật nét bút thực,khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

2 Hình ảnh Thuý Kiều.

nêu bật nỗi đau ?

? Tõm trng ca Thuý Kiều tiếp tục đ-ợc lột tả qua hai câu: '' Ngại ngùng… mặt dày''.Em hiểu tâm trạng ?

Hs: nêu ý kiến: Kiều ý thức đợc hàng đem bán Nàng buồn rầu tủi hổ, sợng sùng trong bớc đi'' ngại ngùng'' ê chề cảm giác thẹn trớc hoa mặt dày tr-ớc gơng

Gv: Từ ngời gái cao'' Êm đềm trớng rủ che'' thật tội nghiệp nhân phẩm bị trà đạp Nhân phẩm một món hàng cho ngời ta '' vén tóc, bắt tay'', cân đong , thêm bớt ý thức đợc nhân phẩm nên Kiều hết sức đau khổ nỗi tủi hổ sợng sùng, tâm trạng đau đớn tái tê, và thấy thật mặt dạn, mày dày. ? Một lần ta lại thấy ND sử dụng bút pháp ớc lệ'' Nét buồn nh cúc…nh mai''.Qua dó ta thấy đợc bao trùm lên tâm trạng nàng lúc ?

Hs tr¶ lêi

? Qua đoạn trích, lịng nhân đạo NDu bộc lộ qua phơng diện ?

Hs nêu ý kiến: Tg tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên ngời Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời ? Sự khinh bỉ bộc lộ nh ? - Miêu tả MGS với nhìn mỉa mai, châm biếm: Một ngời ngoại tứ tuần mà trai lơ kệch cơm,giả dối vô học với hành động đê tiện bắt Kiều '' ép cung cầm nguyệt , thử bài quạt thơ'', gật gù tán thởng hàng '' Mặn nồng…a''.

Gv: '' Tiền lng có sẵn việc chẳng xong'' Đồng tiền biến nhan sắc thành một hàng tủi nhục, biến kẻ táng tận lơng tâm thành kẻ mãn nguyện tự đắc Thế lực quan lại với lực đồng tiền lực lu manh vào hùa với tàn phá gia đình Kiều. ? Ngồi hai phơng diện trên, lòng nhân đạo Nguyễn Du đợc bộc lộ qua phơng diện ?

Hs: cảm thơng sâu sắc trớc ngời bị trà đạp

Gv: Nhà thơ hoá thân vào nhân

-> Nt so sánh hình ảnh ớc lệ làm bật lên nỗi đau khổ Kiều

- Tủi hổ sợng sùng ý thức đợc nhân phẩm bị trà đạp

=>Bao trùm lên tâm trạng Kiều lúc xấu hổ, nhục nhã ê chề 3 Tấm lòng nhõn o ca Nguyn Du.

- Khinh bỉ ,căm phÉn bän bu«n ngêi

vật để nói lên nỗi đau đớn tủi hổ của Thuý Kiều.

? Tóm tắt thành cơng nghệ thuật nội dung đoạn trích? * Hoạt động củng cố - dặn dò. Luyện tập (sgk

- Cảm thông sâu sắc trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị trà đạp

III Tæng kÕt.

1 Nthuật.Nét bút thực, khắc hoạ nhân vật qua ngoại hình, hành động ND: phơi bày lên án thực trạng xã hội xấu xa, lực đồng tiền lực tàn bạo trà đạp lên tất

Tiết 38 - 39 :

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Nguyễn Đình

Chiểu-Giảng 9a + 9b ngµy 11 / 10 / 2010

A Mục tiêu cần đạt :

Häc sinh :

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chât hai nhân vật : Lục vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

B Chuẩn bị :

Tranh chân dung Nguyễn §×nh ChiĨu

C Tổ chức hoạt động dạy - học :

* KiĨm tra bµi cị :

? Phân tích chân dung MGS qua đoạn trÝch MGS mua KiỊu? * Bµi míi :

GTB : Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu

Trờn tri cú nhng vỡ có ánh sáng khác thờng , nhng nhìn cha thấy sáng , song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ dân Miền Nam kỉ XX - nh Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung :

Học sinh đọc thích

? Từ đời NĐC em đánh giá nh ngời này? Giáo viên bổ sung mở rộng :

Điểm thứ Nguyễn Đình Chiểu nghị lực sống cống hiến cho đời 26 tuổi bị mù, đờng cơng danh nghẽn lối, tình dun trắc trở, gặp buổi loạn lạc ông ngẩng cao đầu mà sống, sống có ích cho đời. Thứ hai ơng cịn có tinh thần yêu nớc bất khuất chống giặc ngoại xâm.

? HÃy nêu vài nét nghiệp văn chơng Nguyễn Đình Chiểu

I Tìm hiểu chung

1,

Tác giả (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia §Þnh

- Là ngời có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vợt qua đợc )

- Có lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2,

Tác phẩm : Lục Vân Tiên (2082 câu )

?Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung)

Giáo viên bình : Kết cấu theo kiểu truyền thống phơng Đôngngời tốt th-ờng gặp nhiều trắc trở cuối đều tai qua nạn khỏi

Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm Học sinh đọc tóm tắt lại

? Tác phẩm thiên tự truyện , em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC ?

Hs nªu ý kiÕn

? Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g× ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc và phân tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích ? Truyện LVT phảng phất giống truyện ?

- Truyện Thạch Sanh

? Tại tác giả dùng khuôn mẫu truyện ?

- nhõn dõn dễ hiểu vấn đề t tởng đạo lý thời đại sống

? Qua đoạn trích em cho biết Lục Vân Tiên làm đợc việc ? Tính cách chàng thể hành động ?

? Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chuyên nghiệp , đơng quan , nhiều lính , bất nhân phi nghĩa

? Vân Tiên gặp bon cớp hoàn cảnh ?

- Hoàn cảnh : Vân Tiên 16 tuổi , vốn học trò quen với bút nghiên sách , nhà chuẩn bị thi ? Lí đánh cớp ?

Gv: Thấy dạng th sinh, nhân dân

hi: xoay quanh diễn biến đời nhân vật

-

Tóm tắt tác phẩm : phÇn

+ Lục vân Tiên đánh cớp cu Kiu Nguyt Nga

+ Lục Vân Tiên gặp nạn

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn giữ lòng chung thuỷ với Vân Tiên

+ Lc Võn Tiên KNN gặp lại - Mục đích: truyền đạo lí làm ngời ; Xem trọng tình nghĩa ngời với ngời ;Đề cao tinh thần nghĩa hiệp ;Thể khát vọng nhân dân h-ớng tới lẽ công bằngvà điều tốt đẹp - Phần cuối : nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiu

4, Vị trí đoại trích : SGk

- Đại ý : Đoạn trích kể cảnh LVT thi gặp bọn cớp , chàng đánh tan cứu đợc KNN , Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối

HÕt tiÕt 38

II / Tìm hiểu

1, Nhõn vật Lục Vân Tiên: * Hành động tiêu diệt kẻ ác :

đã khuyên chàng rằng: '' Dân lũ cịn đây

Qua xem tớng bậu thơ ngây đành E hoạ h bt thnh

Khi không lại xô xuèng hang''

? Vân Tiên đánh cớp nh ? ? Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

? Những ngời Vân Tiên đứng bảo vệ ai?

Hs nªu

Gv: '' Khoan khoan…phận trai'' nghe ra VT câu nệ lễ giáo pk nh-ng thực khônh-ng muốn nhận cái lạy tạ Nguyệt Nga, chàng làm việc nghĩa bổn phận , lẽ tự nhiên kẻ trọng nghĩa khinh tài. ? Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề nghị trả ơn củ KNN ?

? Hình ảnh KNN đợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết ?

? Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh ? Bằng hình ảnh ? Nghệ thuật ?

GV: NNga hiểu đợc ân cứu mạng LVT,bởi cứu đời trắng của nàng Từ áy náy, băn khoăn'' Lấy chi cho phỉ lòng ngơi''.

? Qua ứng xử em cảm nhân đợc nét đẹp tâm hồn KNN ?

Giáo viên : Nét đẹp tâm hồn đã làm cho hình ảnh KNN chinh phục đ-ợc tình cảm yêu mến nhân dân , những ngời xem trọng ơn nghiã " Ơn chút chẳng quên "

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết ? Em có nhận xét nghệ thuật

vào đánh

- Nổi giận lơi đình , tả đột hữu xơng ->anh dũng ( không nghĩ đến thân , chiến đấu tiêu diệt ác ) , ngời có tài ( tiêu diệt đợc bọn cớp chuyên nghiệp,hùng mạnh) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân ) Đó Triệu Tử Long thứ hai : * Hành động bảo vệ ngời lành :

- Xử : + Thấy ngời đợc cứu phụ nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc-> tìm cách an ủi, thăm hỏi ân cần động viên

+ Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

-> Lục vân tiên ngời trực , hào hiệp , nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng đem đến xã hội công

2, Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga - Ch©n dung KNN:

+ Gia đình : Cha làm quan , đến chỗ cha đề lấy chồng-> ngời gái khuê các, có hiếu vói cha mẹ + Rất hiểu ơn nghĩa to lớn Vân Tiên với : Cứu mạng , bảo toàn phẩm hạnh

+ Xng hô trân trọng , khiêm nhờng :Quân tử , liên thiếp , xin lạy , xin th-a

-> Cách nói văn vẻ dịu dàng , mực thớc ngời có học

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh trả ơn

+ Chõn thnh mi Võn Tiờn v nhà để trả ơn-> trọng ân nghĩa

miêu tả nhân vật qua đoạn trích ? ? Đặc điểm gần giống với loại truyện mà em học

? Em cã nhËn xÐt g× ngôn ngữ tác giả đoạn trích ?

? C¶m nhËn cđa em sau häc xong ®o¹n trÝch

Học sinh đọc ghi nhớ sgk.

4 : Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc thuộc đoạn trích

- Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn "

- Chuẩn bị " Miêu tả nội tâm văn tù sù "

III Tỉng kÕt 1 NghƯ thuật :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

- Khơng trọng đến ngoại hình , nội tâm

- Chủ yếu mô tả qua hành ng , c ch , li núi

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật truyện cổ dân gian * Ngôn ngữ ngời kể chuyện

- Mộc mạc , bình dị , mang tính chất ngữ , màu sắc , Nam Bộ -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao ng Nam B

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết

- Li đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ , cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng , xúc động chân thành 2, Ghi nhớ : SGK

TiÕt 40:

Miêu tả nội tâm văn tự sự

Ngày giảng 13 / 10 / 2010

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- RÌn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị thầy trò :

-C Tổ chức hoạt động dạy - học

* Kiểm tra cũ :

- Miêu tả có vai trò nh văn tự ?

- Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố ? * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn bản tự

- Học sinh học thuộc lòng đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

Học sinh làm Bài tập theo nhãm : ? Nhãm :

1 Tìm câu thơ tả cảnh ?

2 câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nhân vật ? (DÊu hiÖu nhËn biÕt ) ? Nhãm :

1 Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng cđa T.KiỊu ?

2 miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

Häc sinh th¶o ln : Líp nhËn xÐt - Giáo viên kết luận , bổ sung

Hc sinh đọc mục SGK

? NhËn xÐt c¸ch miêu tả nội tâm nhân vật tác giả

? Qua ph©n tÝch vÝ dơ em rót nhËn xét miêu tả bên ngoai miêu tả néi t©m nh©n vËt

Giáo viên tổng kết - Học sinh đọc to ghi nhớ

I T×m hiĨu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1, Ví dụ : Đoạn trích " Kiều Bích" * Đoạn thơ tả cảnh sắc bên : câu đầu , câu cuối

-> Miêu tả bên bao gồm cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời,sự vật … quan sát trực tiếp đợc Giữa miêu tả hoàn cảnh , ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với từ miêu tả ngoại hình , hoàn cảnh mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật Và ngợc lại

VD : đoạn " Kiều … bích " tả cảnh thiên nhiên giúp ngời đọc cảm nhận đợc nỗi buồn cô đơn , lẻ loi ,đau đớn xót xa , bế tắc tuyệt vọng Kiều * Đoạn câu miêu tả tâm trạng Kiều cách nêu trực tiếp suy nghĩ bên Kiều : nghĩ thân phận cô đơn , bơ vơ nơi đất khách , nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc , phụng dỡng lúc tui gi

- Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm

- Miờu t ni tâm nhằm khắc hoạ "chân dung t tởng" nhân vật, tái trăn trở, dằn vặt, rung động tinh tế tình cảm nhân vật Vì miêu tả nội tâm có vai trị tác dung to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

VD2: Tác giả miêu tả nội tâm bằng cách miêu tả nét mặt, cử chỉ, nhân -> Diễn tả tâm trạng đau đớn, dằn vặt lão Hạc sau bán Cậu Vàng 2 Ghi nhớ SGK.

- Miêu tả bên ngồi có đối tợng phong phú: cảnh vật, ngoại hình nhân vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cm nhn c bng giỏc quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nhân vật

Hot ng 2: Hớng dẫn luyện tập.

Bµi tËp :

- Học sinh xác định yêu câu tập

nhau: tả cảnh để ngụ tình, qua nội tâm để lí giải, hiểu rõ thêm hình thức bên ngoi ca ngi

II Luỵên tập. Bài

? Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu) ? Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

? Viết thành văn xuôi

Xỏc nh s vic, nhõn vt chính, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh ?

- Nh©n vËt chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều

Hc sinh vit - trình bày phút - lơpứ nhận xét - Giáo viên đọc đoạn mẫu

Bµi tËp 2:

- Ngôi kể: thứ (Kiều) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + KiỊu nãi víi Thóc Sinh nh thÕ nµo -> …

+ Nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th

+ Kiều mời Hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hoạn Th nhng gỡ?

+ Hoạn Th bào chữa sao?

Học sinh viết đoạn văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Học sinh làm tập - Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn

Giảng 9a+ 9b ngày 19 / 10 / 2009

TiÕt 41: Lôc Vân Tiên gặp nạn (Trích truyện Lục Vân Tiên - Ngyễn Đình Chiểu)

A Mc tiờu cn t:

Gióp häc sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ on trớch

B Chuẩn bị thầy trò:

Truyện Lục Vân Tiên

C T chc cỏc hoạt động dạy - học

Tiến trình tổ chiếu hoạt động dạy học * Kiểm tra bi c.

Đọc phân tích hình ảnh (Vân Tiên đanh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

* Bài mới:

- Giáo viên tóm tắt chuyện trớc

Hot ng 1: Hớng dẫn tim hiểu chung đoạn trích.

- Giáo viên hớng dẫn đọc: Chú ý lời thoại nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu

- Gv híng dÉn Hs t×m hiĨu tõ khó + Tìm hiểu vị trí đoạn trích ? Tìm bố cục đoạn trích

? Ch đoạn trích ?

? Tìm câu thơ thể hành động độc ác T.Hâm ? Đó l hnh ng gỡ ?

- Hs nêu :''Đêm khuyatấm lòng'' ? Vì T Hâm tìm cách h·m h¹i VT ?

Cv : Trên đờng thi, trớc VT bị nạn, hội bạn vào quán uống rợu, xớng hoạ thơ phú Thấy VT tài cao T.H ghen ghét đố kị''Kiệm Hâm là đứa so đo- Thấy Tiên dờng âu lo trong lịng- Khoa Tiên đầu cơng-Hâm có đậu khơng xong rồi'.

? nhng lóc nµy VT không mối lo cho hại VT?

- Hs nêu ý kiến

Gv cho Hs liên hệ ghen ghét có bạn bè khơng? cần tránh xa điều nh ?

Gv: T.Hâm tâm hãm hại ng-ời tội nghiệp hoạn nạn , khơng nơi nơng tựa, khơng có khả năng chống đỡ.Vậy hành động độc ác kẻ nh ?

Cv: VT vốn bạn T.Hâm, từng trà, rợu làm thơ nhau, lại đã có lời nhờ cậy'' Tình trớc, ngã sau, có thơng xin giúp phen này''và hắn hứa'' ngời lành nỡ bỏ ngời đau cho đành'' Thế mà hắn đang tâm hại Vân Tiên Hành động đó hành động kẻ ntn ? ? Vậy hành động hành động bột phát hay có toan tính ?( Dựa vào vị trí đoạn trích đoạn thơ đầu để trả lời) Hs: Hành động có toan tính:

+ Trói tiểu đồng rừng +Gây tội ác đêm khuya + Giữa trời nớc mênh mơng

+ Khi biÕt kh«ng thĨ cứu giả vờ kêu trời

2 Giải thích từ khó Vị trí đoạn trích Bè côc:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Đoạn sau: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ông

4 Chủ đề : Sự đối lập thiện ác

II Ph©n tÝch:

1 Tâm địa hành động độc ác của Trịnh Hâm.

- Đẩy Vân Tiên xuống nớc

+ ng c : ghen ghét đố kị với tài VT

-> Sự đố kị ngấm vào máu thịt hắn, biến trở thành kẻ độc ác

- >Hành động bất nhân

- > Hành động bất nghĩa

+ Kể lể bịa đặt che dấu ti ỏc

Đến ta kết luận T.Hâm kẻ ntn ?

Gv: Nh vy t đố kị biến thành kẻ độc ác Kẻ phạm tội gian ngoan xảo quyệt phủi tay, không mảy may cắn rứt lơng tâm. Gv: Trời đất phụ con ngời tốt đẹp nh VT,giao long loài thuỷ quái cứu vớt ngời bị nạn''Vân Tiên luỵ dịng- Giao long dìu đỡ vào bãi này'' Tạo màu sắc huyền thoại nhng làm bật lên thật cay đắng: đời nhiều lúc ngời độc ác lồi lang sói. ? Ng ơng có việc làm nhân đức ? ? Cảm nhận em hai câu''Hối con…mặt mày'' ?

? Nªu nghƯ thuật xây dựng tình truyện so sánh với đoạn đầu ? Tác dụng ?

_ Nt tơng phản

? KHi bit c tỡnh cnh VT Ng ơng làm ?

Gv : Cho dù cu mang chia sẻ sống đói nghèo'' hẩm hút'' tuơng rau nhng chắn đầm ấm tình ngời.'' Hơm mai hẩm hút với già cho vui''

? Khi Vân Tiên ngại chàng khơng có báo đáp, Ng ơng nói ? Qua ta thấy ông ngời ? Cái thiện đợc biểu qua sống đẹp ôn Ng, điều thể qua câu thơ ?

- Hs: ''Rày roi…Hàn Giang'' ? Và cs ntn ?

? Qua em thấy thiên nhiªn cã mèi quan hƯ ntn víi ngêi ?

- Hs nªu ý kiÕn

Giáo viên bình: Lời Ng ơng về cuộc sống tiếng lịng của NĐC Ơng khát vọng cuộc sống tốt đẹp, lối sống đáng mơ ớcvới ngời, Cảm xúc chủ quan

=> kẻ tiểu nhân, độc ác, gian ngoan và xảo quyệt.

2 Việc làm nhân đức Ng ông. * Việc làm nhõn c:

- Vớt ngời bị nạn, nhà chạy chữa cho chàng

-> Hnh ụng khn trơng, ân cần, chu đáo ngời

-> Nt tơng phản: lịng chân tình gia đình Ng ông với ngời bị nạn mâu thuẫn với hành động Trịnh Hâm -> Câu thơ mộc mạc, kể lại việc cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ơng với ng-ời bị nn

- Ng ông mời VT lại, lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang

- không tính toán mong chờ trả ơn "Dốc lònghá chờ"

* Cc sèng cđa Ng «ng.

- Chan hồ gắn bó với thiên nhiên - Tự phóng khoáng đất trời cao rộng

của nhà thơ làm cho sống của dân chài nh đợc thi vị hoá trở nên thơ mộng

? NT tg sử dụng đoạn miêu tả sống Ng ông ?

? Em hiểu đợc tình cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật

Hoạt động 3: Hng dn tng kt.

? Trình bày cảm nhận em giá trị nhân vật? Đọc đoạn thơ giàu cảm xúc em cho hay nhất?

? Khái quát nội dung đoạn trích

Hc sinh đọc ghi nhớ

- Nthuật :Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, lời lẽ thoát uyển chuyển

* Tác giả: Gửi gắm khát vọng niềm tin thiện, chất tốt đẹp ngời lao đơng bình th-ờng

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ thuËt:

- Ngôn ngữ binh dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

2 Néi dung:

Sự đối lập thiện ác nhân cách cao tan tính thấp hèn -> gửi gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

Hoạt động 4: Luyện tập.

Học sinh làm tập phần (tập SGK - trang 121) Hoạt động 5: Hớng dn hc nh

- Học thuộc đoạn thơ

- Lập dàn ý: Phân tích nhân vât Ng ông Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn

Gi¶ng 9a Ngày 20 tháng 10 năm 2009

Tiết 42:

Chơng trình địa phơng phần văn.

A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phâm văn học địa phơng

- Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng

B Chuẩn bị thầy trò:

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

C T chc cỏc hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Thống kê sáng tác văn học địa phơng, tác giả tiêu biểu.

Häc sinh lµm vƯc theo nhãm

- Giáo viên cho số nhóm giới thiệu tác giả, tác phẩm- hs khác trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm tiêu biểu

I Các tác giả - tác pm tiờu biu ca a phng.

1 Văn học cỉ

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả cụ thể.

Học sinh đọc, tóm tắt nghiệp văn học tác phẩm tỏc gi

- Giáo viên bổ sung

II Tác giả:

Gi thiu mt tỏ gi tiờu biểu địa phơng

Vd: Nhà văn Văn Lợi, Ma Phơng Tân( Ma đình Việt)

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Su tầm số tác phẩm văn học địa phơng

- Tìm hiểu đặc điểm văn học qhg qua sáng tác - Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng

Giảng 9a + 9b ngày 22 tháng 10 năm 2009

Tiết 43 - 44: Tổng kết từ vùng

A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

+ Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

+ Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu

B Chuẩn bị thầy - trò:

- GiÊy trong, m¸y chiÕu

C Tổ chức hoạt động dạy - học. Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức từ đơn từ phức.

? Xét đặc điểm cấu tạo từ đơc chia thành loại?

? Thế từ đơn? Cho ví dụ? ? Thế nao từ phức? Cho ví dụ? ? Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? ? Thế từ ghép? Cho ví dụ? ? Thế từ láy? Cho ví dụ? ? Học sinh làm tâp SGK?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoỏ kin thc v thnh ng.

? Thành ngữ gì? Ví dụ

I T n v t phức.

Từ Từ đơn: Là từ gồm tiếng có nghĩa

Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếngcó nghĩa tạo thành Từ phức Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

Tõ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng Bài tập 2:

a, T ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn b, Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xơi, lấp lánh

* Bµi tËp :

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lnh lnh, xụm xp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

Xỏc nh thnh ng, tc ng gii thớch ngha?

Giáo viên lu ý cho Häc sinh:

* Thành ngữ thờng ngữ cố định biểu thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng - Mẹ trịn vng = tốt đẹp, trọn vẹn

- ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ : câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đoán, nhận định

* Thành ngữ động vật -Đầu voi đuôi chuột

- điệu hổ li sơn - Nh chó với mèo - Thả hổ rừng -Miệng hùm gan sứa - Vuốt rau hùm - Kiến bị chảo nóng - Mỡ để miệng mèo - Nh mèo thấy mỡ -Vẽ rắn thêm chân… Hs hoạt động nhóm

biĨu thÞ mét ý nghÜa hoµn chØnh

- NghÜa cđa thµnh ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thờng thông qua phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

Bài tập 2:

- Thành ngữ:

+ Đánh trống bỏ dùi (làm việc không đến nơi đến chốn)

+ Đợc voi địi tiên: lịng tham vơ độ, có địi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành động giả dối, đợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần …… rạng…… hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời + Chó …… đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng

Bµi tËp 3:

* Thành ngữ thực vật - BÃi bể nơng dâu

- Bèo dạt mây trôi - Cắn rơm cắn cỏ - Cây cao bóng - Cây nhà vờn - Cỡi ngựa xem hoa - Dây cà dây muóng

Bài 4: Dẫn chứng thành ngữ văn chơng

- ''Thân emnớc non''(HồXuân H-ơng)

- ''Một đời đợc anh hùng-Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi''(Nguyễn Du)

- Xãt m×nh cửa buồng khuê- Võ lòng học lấy nghề nghiƯp hay''(Ngun Du)

Hoạt động 3: hệ thống hoá kiến thức nghĩa từ.

? Nghĩa từ gì? Ví dụ ? Học sinh trả lời câu hỏi 2,

Hết tiết 43

Hoạt đơng 4: hệ thống hố kiến thức từ nhiều nghĩa hiện tuợng chển nghĩa từ

? …

? ThÕ nµo lµ hiƯn tợng chuyển nghĩa từ

? Thế nghÜa gèc? ? ThÕ nµo lµ ngh· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

? Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm.

? Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

? Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm bai tập

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa.

? Học sinh ôn tập khái niệm từ đồng nghĩa

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) m t biu th

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách giải thích b cha hợp lí

- Cách giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thích a

3 Cách giải thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), phần cịn lại cụ thể hố từ rộng lng

IV Từ nhiều nghĩa tơng chun nghÜa cđa tõ.

1 Tõ cã thĨ cã nghÜa hay nhiÒu nghÜa

VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa * Trong từ nhiều nghĩa có:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

- Nghĩa chuyển: nghĩa đợc tạo nên sở nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

Thềm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển.

- Không thể coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa chuyển nghĩa lâm thời, cha làm thay đổi nghĩa của từ, cha đa vào từ điển.

V Từ đồng âm.

1 Từ đồng âm: Là từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa kh¸c

* Hiện tơng đồng âm: Hai hoạc nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

Học sinh làm tâp SGK

Hoạt động 7: Ôn tập từ trái nghĩa.

? Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

? Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 8: Ôn tập tốc độ khái quát nghĩa từ ngữ

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

? Thế từ ngữ nghià rộng? Nghĩa hẹp?

- Giáo viên chiếu (hoặc chép vào bảng phụ) SGK lên bảng Học sinh lên điền

Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức v t vng.

? Nêu khái niệm trờng tõ vùng? cho vÝ dơ?

? Häc sinh lµm bµi tËp SGK Híng dÉn häc ë nhµ:

Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học

VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xu©n = ti

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác giả ứng với mét ti

- Tõ xu©n: ThĨ hiƯn t tëng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Từ trái nghĩa:

1 Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

- Mt từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác - Từ trái nghĩa đợc dùng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn t-ơng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đơng 2 Bài tập.

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

VIII Cấp độ khái quát nghã từ ngữ.

* NghÜa cña từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ kh¸c

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Mét tõ ng÷ cã thĨ võa cã nghÜa réng, lại có nghĩa hẹp

* Bài tập:

IX Trờng từ vựng:

* Là tập hợp tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

* Bài tập 2:

- 26 tháng 10 năm 2009Tắm, bể Tác dụng: Dùng hai từ trờng từ vựng góp hần tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

Ngày 26 tháng 10 năm 2009.

Trả tập làm văn số 2.

A Mc tiờu cn t :

- Ôn lại kiến thức văn tự

- Bit dung kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu tả cảnh vật, ngời

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày

B Tiến trình tổ chức dạy học 1 Hoạt động 1:- Hs nêu lại đề - Nêu yêu cầu đề

- Thảo luận, xây dựng dàn ý

2 Giáo viên nhËn xÐt chung bµi lµm cđa Häc sinh

* u ®iĨm :

- Viết thể loại: tự kết hợp miêu tả - Nội dung: đảm bảo nội dung

- Hình thức: nhiều trình bày đẹp - Diễn đạt lu loát

* Nhợc điểm

- Mt s bi cha th hin đợc yêu cầu đề, nội dung thể mờ nhạt

- Sự tởng tợng cha phong phú, cha hình dung sau hai mơi năm quê h-ơng thay đổi nh

- Nhiều em mắc lỗi diễn đạt: Trang, tùng, Hoa 9b) Cờng, khải Doãn Linh, (9a)

- Mét sè em mắc lỗi tả: Dơng, Hà Anh,Mùng Hà, Khải( 9a).Hun Anh, TriƯu C¬ng

3 Giáo viên cho Học sinh đọc, nhận xét số làm Học sinh mức độ: Giỏi, khá, yếu

Hoạt động 3:

- Học sinh trao đổi cho để rút kinh nghiệm

Hoạt động 4:

- Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Chuẩn bị cho viết số

Gi¶ng 9a & 9b ngày 27 tháng 10 năm 2009.

TiÕt 46: §ång chÝ

Chính Hữu. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

- RÌn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B Chuẩn bị :

- Chân dung Chính Hữu - Bài hát Đồng chí

C Tổ chức hoạt động dạy - học

*KTBC: Đọc thuộc câu cuối "Lục Vân Tiên gặp nạn" phân tích sống ông chài

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút hùng hậu Chính Hữu só thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạn thực

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Dùa vµo chó thÝch SGK em hÃy giới thiệu vài nét tác giả?

Học sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung, nhÊn m¹nh

Gv: Thơ ơng hầu nh viết về hai kháng chiến ngời lính. Đặc biệt tình cảm cao đẹp ng-ời lính: nh tình đồng chí, đồng đội,tình q hơng, gắn bó tiền tiến hậu phơng.

? Hồn cảnh đơi thơ "Đồng chí"?

Gv: Chính Hữu lúc trị viên đại đội thuộc trung đồn thủ đơ, cùng đơn vị tham gia chiến đấu suốt chiến dịch Bài thơ hkết quả của trải nghiệm thực tế và những cảm xúc sâu sa, mạnh mẽ của tác giả đồng đội chiến dịch Việt Bắc.

Có đặt thơ vào tình hình sáng tác thơ văn năm đầu cuộc kháng chiến chống Pháp thấy đ-ợc đóng góp thơ. Trong năm đầu, phần lớn các tp viết ngời lính cách mạng thờng chủ yếu khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng với dáng dấp tráng sĩ hay đại trợng phu( Đèo Hữu Loan hay Tây tiến Quang Dũng)Ngay Chính Hữu Ngày về -1947 với hình ảnh''Rách tả tơi rồi đơi giày vạn dặm- Bụi trờng chinh phai bạc áo hào hoa''

Bài Đồng chí mở khuynh h-ớng khác viết q/c k/chiến Cảm hứng hớng chất thực đs k/c,khai thác đẹp chất thơ trong bình dị, bình thờng, khơng nhấn mạnh phi thờng.

Một học sinh đọc - Giáo viên đọc mẫu - hớng dẫn đọc - học sinh c li

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nhà thơ - ngời chiến sĩ

- Đề tài sáng tác: Viết ngời lính chiến tranh

- Thơ ơng giàu hình ảnh, nhiều suy t-ởng ngơn từ chọn lọc, đọng

- T¸c phẩm tập: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

2 Tác phẩm:

- Ra đời 1948 - thơ thành cơng suất sắc viết ng-ời lính văn học kháng chiến chống Pháp

-3 §äc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén…

KiĨm tra viƯc n¾m thích học sinh

Giáo viên giải thích chó thÝch "§ång chÝ"

? Hãy xác định thể loại bai thơ? ? Dòng thứ bai thơ có đặc biệt? (nh lời khẳng định kết tinh tính cách ngời lính Nó nh cái lề nối doạn thơ: Những sở của tình đồng chí biểu hiện của tình đồng chí).

? Từ em mạch cảm xúc suy nghĩ thơ đợc triển khai nh trớc sau dịng thơ đó?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc dòng thơ đầu

? Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều gì?

? Em cã nhận xét cấu trúc, cách sử dụng từ ngữ hai câu thơ đầu? Tác dụng cách thĨ hiƯn Êy?

? từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì? ? Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ học trớc gặp nh nào?

? Điều khiến học thành "Đơi tri kỉ"

Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen nhau. Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng …đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt trong chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm vui - Đó mối tình tri kỉ ngời bạn chí cốt mà tác giả thể hình ảnh cụ thể giản mà gợi cảm: "Đêm kỉ" Đây câu thơ hay, cảm …

động, đầy ắp kỉ niệm thời gian

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga 4 Tõ khã:

- Đồng chí: Xuất phổ biến Việt Nam từ năm 30 kỉ XX, đặc biệt sau cách mạng tháng Tám

5 Thể loại: Thơ tự do, nhịp thơ khơng cố định theo dịng cảm xúc

6 Bè côc:

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch:

1 Những lí giải sở của tình đồng chí.

- Hoàn cảnh xuất thân hai ngơi lính:

+ Quê anh: Nớc mặn đồng chua + Quê tôi: t cy lờn si ỏ

=> Đều ngời nông dân nghèo

+ Cu trỳc song hnh, đối xứng, cách sử dụng thành ngữ, lời thơ bình dị mộc mạc -> nh tâm hồn họ -> Cơ sở, gốc tình đồng chí; tơng đồng cảnh ngộ, đồng cảm, chung giai cấp xuất thân

- Quan hÖ:

+ Xa l¹-> quen

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: "Súng bên súng" " đầu sát bên đầu"

+ Cïng chia ngät sỴ bïi: "Đêm rét chung chăn

kh - Họ trở thành đôi bạn rất thân thiết, biết bạn nh biết mình, cùng chia sẻ bùi.

? Sau câu thơ nhà tho hạ dịng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!"

HÃy nêu cảm nhận e câu thơ này?

Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm ta tạo một nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai bai thơ: Âm h-ởng câu thơ mạnh, nh một kết tất yếu đôi bạn, sự quy nạp sau đa liệu: Anh - tơi xuất thân ngời một miền q- mảnh đất nghèo khó - vốn xa lạ, chẳng hẹn quen nhau, nhng quê hơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui trong sống, họ trở thành bạn tri âm, tri kỉ đồng chí của nhau.

? Từ em hiểu tình đồng chí ?

Học sinh đọc 10 dòng thơ tiếp theo? ? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồng chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí cùng chung nỗi nhớ: nhớ ruộng nơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng nớc gốc đa Hình ảnh nào thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với quê nhà, họ đi để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vơ tâm, vơ trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mạng ngời lính trẻ Sự hi sinh tình nhà cho vệc n-ớc thật giản di, xỳc ng.

=> Tạo nên tình "Đồng chí!": Đây câu thơ:

+ Lm nhan

+ Biểu hiên chủ đề, linh hồn thơ

+ Khẳng định, kết tinh tình cảm ngi lớnh

+ Bản lề nối đoạn thơ

- Đồng chí: Là tình đồng đội, tình bạn tri âm, tri kỉ -> tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

2 Những biểu sức mạnh của tình đồng chí.

? h×nh ¶nh '' giÕng níc gèc ®a tg sư dơng nt g× ?

? Những câu thơ nói về tình đồng chí cách cụ thể, chân thực.

Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cm nhn ca em

(Cấu trúc, hinh ảnh thơ?)

? Em có nhận xét gi (nghệ thuật diễn đạt) tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cáh diễn đạt đó? Gv:Đó hình ảnh chân thực ng-ời lính ngày đầu của cuộc kc chống Pháp đầu khó khăn gian khổ, nh Chính Hữu từng viết''chiến dịch vơ gian khổ,bản thân phong phanh ngời một áo cánh, đầu khơng mũ, chân khơng giày,k có chăn màn, ăn uống rất kham khổ''.Khó khăn nhng ta bắt gặp cời tơi tình đồng chí.

?Cảm nhận em qua câu''Thơng tay'' ?

Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, qn dân ta trải qua mn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, quân tran, lơng thực, thuốc men… Những ngời lính cũng ra trận khó khăn chung của đất nớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng… Chữ "biết" -> thể nếm trải, chung chịu gian nan thử thách Những câu thơ sóng đơi đối ứng nhau: Anh với tơi, áo anh … quần … xuất đoạn thơ nh sự kết dính, gắn bó keo sơn tình đồng chí tắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng của hai đồng chí - Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên "thơng nhau… tay". Tình thơng đồng đội đợ biểu hiện bằng cử thân thiết yêu thơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho nhau những tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng.

Đó sức mạnh vơ địch mà kẻ thù

- Nt ẩn dụ , nhân hố ''giếng…đa'' ->đó hình ảnh q hơng, hình ảnh ngời thân Quê hơng dõi theo ngời lính hay ngời lính trẻ ngày đêm ơm ấp bóng hình quê hơng

- Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời ngời lính:

¸o anh - quần

Rách vai - vài mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày

-> Nhng câu thơ sóng đơi, đối ứng -> Diễn tả gắn bó chia sẻ khó khăn, gian khổ sống, chiến đấu

phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,đáng quý nhất của quân đội ta.

Học sinh đọc đoạn thơ kết

Nêu cảm nhận em ngời lính chiến đấu?

? Chính hồn cảnh tình đồng chí có ý nghĩa gì?

Em phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối

Gv: Hình ảnh đầu súng trăng treo nh Chính Hữu nói''Ngồi hình ảnh 4 chữ cịn gợi nhịp điệu, nh nhịp điệu lắc lơ lửng, chơng chênh bát ngát.Nó nói lên lơ lửng xachứ khơng buộc chặt Suốt đêm trăng ở trên bầu trời cao xuống dần có lúc nh treo lơ lửng đầu mũi súng. Những đêm phục kích chờ giặc, trăng với tơi ngời bạn'' Hồn cảnh khắc nghiệt , hoàn cảnh chiến đấu gian khổ không làm đi vẻ đẹp lãng mạn sống.Và lúc ta lại nhớ đến HCM, trong mọi hoàn cảnh trăng với Bác bạn. Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết ? Theo em tác giả đặt tên thơ "Đồng chí"?

? Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp

? Đặc sắc nghệ thuật bai thơ

* Học sinh đọc to ghi nhớ

3 Bức tranh đẹp tình đồng chí. - Có kết hợp hai hoà thực chất lãng mạn:

Hiện thực: Thời gian: Đêm khuya Khônggian:Rừng hoang sơng muối Tình huống:Những ngời

lớnh cm sỳng đứng gác

-> Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã -> Tình đồng chí sởi ấm lịng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ ng cuc chin u

+ LÃng mạn: Đầu treo:

Súng - trăng mang ý nghĩa biểu tợng: Thực - mơ mộng, chiến tranh - hoà bình, chiến sĩ thi sĩ

-> Khng nh ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình yên cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

=> Biểu tợng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp t tởng hoà quyện thực lãng mạn.Chất chiến đấu chất trữ tình

III Tỉng kÕt - Lun tËp. 1 Néi dung:

- Đồng chí tên tình cảm mới, đặc biệt xuất phổ biến năm cách mạng kháng chiến

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời 2 Nghệ thuật:

- Chi tiết hình ảnh chân thực, giản dị, cô đọng vừa gợi tả,gợi cảm

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, gần gũi

Hot ng 4: Hng dn hc nh.

- Học thuộc lòng thơ - Nắm vững nội dung học

TiÕt 47:

Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính.

A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Ren luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B Chn bÞ :

- Lêi b×nh

C Tổ chức hoạt động dạy - học

* Gíi thiƯu bµi míi:

- Giáo viên nói hồn cảnh đất nớc năm 1969, nói hệ niên kháng chiến chống Mĩ với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa hùng hệ "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc" -> dẫn vào

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Giới thiệu vài nét tác giả Phạm Tiến Duật?

- Giáo viên bổ sung

? Em biết thơ "Bài thơ v tiu i xe khụng kớnh"?

- Giáo viên lu ý mét vµi nÐt

- Giáo viên hớng dẫn đọc, đọc mẫu, học sinh đọc

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? ? Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

? Theo em nhan đề thơ có khác lạ ?

? Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa , gì?

Gi¸o viên: "Bài thơ": Thể cách khai thác thực tác giả: Tác giả muốn thổi hồn thơ vào hiện

I Tìm hiêu chung. 1 Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê Phú Thọ - Là ngời lính - nhà thơ tiêu biểu káng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàng, tinh nghịch

- Đề tài: Viết ngời lính, cô gái TNXP

- Tỏc phm chớnh: La đèn, Trờng Sơn Đông - Trờng Sơn Tây, thơ tiểu đội xe khơng kính

2 T¸c phÈm: - 1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa"

- Đoạt giải báo Việt Nam 1969 3 §äc

4 Thể thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch:

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính".

- Viết tiểu đội xe khơng kính -> Làm bật thực đời sống chiến tranh khắc nghiệt tuyến đ-ờng Trđ-ờng Sơn chất thơ thực

thùc Êy - chÊt th¬ cđa tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm tre trung, vợt lên thiÕu thèn, gian khỉ, hiĨm nguy cđa chiÕn tranh.

? Hình ảnh xe khơng kính đợc miêu tả nh thơ?

? Từ hình ảnh xe không kính em có nhận xét t-ợng thơ ?

2 Hình ảnh xe không kính.

- Xe khơng (kính, đèn, mui) Miêu tả - Thùng xe có xớc thực -> Chiếc xe bị biến dạng chiến tranh

- Hình tợng độc đáo có ý nghĩa phản ánh thực chiến tranh chiến tranh cách chân thực, không tô vẽ màu mè

? Tại nói hình ảnh độc đáo?

- Giáo viên bình độc đáo hình tợng thơ

- Vì xa hình ảnh xe cộ đa vào thơ thờng đợc miêu tả đẹp, lãng mạn, còn Phạm Tiến Duật chiếc xe khơng kính hình ảnh thực -những câu thơ không miêu tả cụ thể về chiến tranh diễn ác liệt ở Trờng Sơn , mang ý nghĩa tợng trng tả thực Nó độc đáo hình ảnh xe khơng kính mang một sức mạnh thần kì dân tộc đang chiến đấu tâm sắt đá: "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc". - Thể chiến đấu diễn ra mặt trận vận tải đờng Trờng Sơn vô ác liệt, dội. ? Em nhận xét giọng điệu cách dùng từ đoạn thơ ny ?

Hs : giọng điệu ngang tàng, tinh nghÞch

Lặp từ phủ định để khẳng định, nhấn mạnh xe ban đầu nóđẹp, đầy đủ hồn thiện.Nhng chiến tranh khiến biến dạng-> nhấn mạnh thực khốc liệt chiến tranh

Học sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu

? T thế, cảm giác tâm trạng ng-ời lái xe đợc lên nh nào?

- Nt: giọng thơ ngang tàng, lặp từ phủ định để khẳng định làm bật hoàn cảnh khốc liệt chiến tranh

-> Tác giả phải ngời có hồn thơ nhạy cảm, với nét ngang tàng, tinh nghịch xe trần trụi vào thơ trở thành hình tợng độc đáo nh

3 Hình ảnh ngời lính lái xe.

? Có độc đáo cách diễn đạt này?

Gv: Tg diễn tả cách cụ thể và gợi cảm cảm giác, ấn tợng của ngời lái xe xe khơng kính. Ngồi xe ngời lái xe trực tiếp tiếp xúc với tg bên Câu thơ diễn tả đợc tốc độ xe đang lao nhanh, không mặt đất mà bầu trời với trời, cánh chim nh ùa vào buồng lái Một thực đầy chất thơ.

- Học sinh đọc: khổ 3,

? Cách dùng từ "ừ thì" "cha cần" thể điều gì?

? Hình ảnh "Bụi phun ha"

" Ma ngừng … mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ngời lính nh nào?

? Em nhËn xÐt g× giọng điệu thơ đoạn ?

- Hs nªu

Học sinh đọc khổ 5, 6: ? "Bếp Hồng Cầm" gì?

? Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiểu đội xe khơng kính?

- Giáo viên bình: ngời lính lái xe vui niềm vui ấm áp tình đồng chí, đồng đội: bắt tay qua cửa kính vỡ gặp bạn bè, bếp Hồng Cầm khơng khói trời mà giặc khơng biết, chiếc võng dù mỏng manh mà bền chắc mắc đu đa chông chênh trong thùng xe hay nơi xe dừng đờng. Tất tạm thời, sau lại đi, lại lên đờng phía trớc, bộ đội ta chờ quân t trang, vũ khí v n dc.

? Hình ảnh "Lại xanh thêm" gợi cho em suy nghĩ ?

? Học sinh đọc khổ thơ cuối ? Khổ thơ cuối có độc đáo?

- T thế: Ung dung ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió, đờng, cánh chim, trời

Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động

* Khæ - 4:

- "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ yếu tố khách quan với thái độ thoải mái

-> lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy

-> Giäng thơ ngang tàng, tếu táonghịch ngợm, gần với lời nói tự nhiên => trẻ trung tinh nghịch chàng lính trẻ

* Khổ 5- 6:

- Những ngời lính gặp hồn cảnh chiến tranh trở thành đồng đội

+ B¾t tay qua cưa

kÝnh råi Cuộc sống vội + Bếp Hoàng Cầm vÃ, hối hả, khẩn + Võng mắc chông trơng

chªnh

+ Chung bát đũa gia đình -> hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu ấm áp, sôi nổi, trẻ trung, đậm chất lính

đ-? Hãy nêu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần … trái tim" - Giáo viên bình:Chiếc xe trải qua bao bom đạn kẻ thù, xe không đèn, khơng mui, thùng xe xớc, là hiện thực ác liệt đờng Trờng Sơn năm kc chống đế quốc Mĩ.khó khăn gian khổ ngày càng nhiều, nguy hiểm ngày tăng nh-ng khơnh-ng có khó khăn nh-ngăn cản đợc xe có trái tim yeu n-ớc anh hùng.

? Qua hình ảnh ngời lính lái xe em có cảm nhận hệ trẻ thời kì kháng chiÕn chèng MÜ?

Häc sinh ph¸t biĨu - gi¸o viên tổng hợp, liên hệ, nghe băng hát

Hot động 3: Hớng dẫn tập tổng kết.

- Häc sinh th¶o luËn nhãm

? Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngôn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ?

? C¶m nhËn cđa em nội dung thơ?

- Hc sinh c ghi nh

ợc tinh thần lạc quan ngời lính trẻ, '' trời xanh thêm'' hay thắng lợi gần

* Khổ cuối:

- Những xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba không >< Một có

-> Hình ảnh hốn dụ thể ý chí kiên cờng, sức mạnh tâm sắt đá ngời lính, tâm chiến đấu Miền Nam thân yêu

III Tỉng kÕt, lun tËp. 1 NghƯ tht:

- Chi tiết thực, giọng điệu ngang tàng, dí dỏm, hài hớc

- Thể thơ tự do, ngôn ngữ gần với lêi nãi thêng

2 Néi dung:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

- Häc thuéc lòng thơ - Nắm nội dung học

9b ngày 30 tháng 10 năm 2009 9b ngày 31 tháng10 năm 2009

Tiết 48:

A Mục tiêu cần đạt :

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn

- RÌn lun kĩ hiểu trình bày nghiÃ

- Nm li kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên đề

- Nội dung tác phẩm Văn học Trung đại

C Tổ chức hoạt động dạy - học

1 Học sinh lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm Văn học Trung đại (SGK)

2 Phân tích vẻ đẹp - số phận bi kịch ngời phụ nữ qua hai tác phẩm "Ngời gái Nam Xơng" v "Truyn Kiu"

3 Phản ánh thực xà héi phong kiÕn víi bé mỈt xÊu xa cđa giai cấp thống trị

- ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: "Chuyện cũ Trịnh"

- Hèn nhát, nhục nhà : "Quang Trung quân Thanh" - Giả dối, bất nhân : "Mà Giám Sinh mua Kiều"

4 Ph©n tÝch nh©n vËt anh hïng: - Quang Trung

- Lục Vân Tiên 5 Ôn tập Kiều

* Nắm nét thời đại, giai cấp, đời Nguyễn Du * Tóm tắt Truyện Kiu

* Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều thể qua đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn tổ chức kiểm tra viết 45 phỳt.

Đề 9b Câu hỏi:

1 Tóm tắt văn Chuyện ngừơi gái Nam Xơng khoảng từ 5-> dòng ?( điểm)

2 Cảm nhận em hai câu thơ sau( ®iĨm) : '' Cá non xanh tËn chân trời,

Cành lê trắng điểm vài hoa''

( Cảnh ngày xuân)

3 Phân tích hình ảnh MÃ Giám Sinh đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều( Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) ?( điểm)

* Đáp ¸n

Câu 1: Hs tóm tắt đảm bảo đợc ý sau:

- Chàng Trơng phải đầu quân lính, để lại ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết mẹ già nhà

- MÑ Tr¬ng Sinh èm chÕt, Vị N¬ng lo ma chay chu tất

- Giặc tan, Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan cho vợ không chung thuỷ

- Vũ Nơng không tự minh oan, gieo xuống sông Hoàng Giang tự

- Mt đêm thấy đứa bóng vách gọi cha, chàng Trơng hiểu vợ bị oan

để trả ơn.Hôm Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn tới chàng Trơng

- Trơng Sinh lập đàn giải oan, Vũ Nơng trở về, ngồi kiệu hoa đứng dịng, nói lời tạ từ biến dòng nớc

Câu 2: Hs nêu theo cảm nhận, đảm bảo đợc ý sau:

- Cảnh vật mùa xuân tuyệt đẹp: + mẻ tinh khôi, giàu sức sống + Khống đạt, trẻo

+ NhĐ nhàng, khiết - Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ điêu luyện

Câu :

- Mở ( ®iĨm)

+ Giới thiệu đợc vị trí đoạn trích + Nội dung đoạn trích - Thân bài( điểm)

+ Lai lịch, danh tính mù mờ, giả dối + Ngoại hình trai lơ kệch cỡm

+ Lời nói cộc lốc kẻ vô häc

+ Hành động vô lễ kẻ cậy có tiền kẻ bất nhân => Kẻ trai lơ, kệch cỡm vô học, giả dối bt nhõn

- Kết bài: (1 điểm)

+ Đặc sắc nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật Nguyễn Du

Câu hỏi:

1 Tóm tắt văn Chuyện ngờii gái Nam Xơng khoảng từ 5-> dòng ? ( điểm)

1 Cảm nhận em hai câu thơ sau( điểm) : '' Nao nao dßng níc n quanh,

Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang''.

( Cảnh ngày xuân). Phân tích tâm trạng Thuý Kiều qua câu thơ cuối văn Kiều lầu NGng Bích ( TrÝch Trun KiỊu- Ngun Du) ?( ®iĨm)

* Đáp án:

Câu 1: ( Nh lớp 9b)

Câu 2: Hs ý điểm sau:

- Nthuật nhân hoá cảnh vật nhuốm tâm trạng ngêi

- Tâm trạng Kiều xao xuyến , bâng khuâng trớc ngày du xuân qua - Linh cảm điều đến với

Câu :

- Mở ( ®iĨm)

+ Giới thiệu đợc vị trí đoạn trích + Nội dung đoạn trích - Thân bài( điểm)

+ Tâm trạng cô đơn, lẻ loi + Cuộc đời vơ định

+ T¬ng lai mê mịt

+ HÃi hùng trớc tai hoạ rình rập - Kết ( điểm):

Giảng 9b ngày 30 tháng 10 năm 2009 Giảng 9a ngày 31 tháng 10 năm 2009.

TiÕt 49:

Tæng kÕt tõ vùng (tiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ…)

B ChuÈn bÞ :

Bảng phụ: Sơ đồ SGK

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Ôn tâp phát triển của từ vựng Tiếng Việt.

? Có hình thức phát triển từ vựng?

Cho ví dụ?

Giáo viên treo bảng phô:

Yêu cầu học sinh điền theo sơ đồ ? Nếu khơng có phát triển nghĩa từ ảnh hởng nh nào?

Häc sinh lµm bµi tËp 2, mơc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm từ mợn

? Thế từ mợn? Cho ví dơ? ? Häc sinh lµm bµi tËp 2,

Hot ng 3:

Ôn tập Từ Hán Việt

? Thế từ Hán Việt? Ví dụ? ? Hs lµm bµi tËp

? Khi sư dung từ Hán Việt cần lu ý điều gì?

Hot ng 4:

? Nhắc lại khái niệm thuật ngữ ? Vai trò thuật ngữ cc sèng hiƯn

? BiƯt ng÷ x· héi gì?

? Liệt kê số biệt ngữ X· héi

Hoạt động 5:

? Cã nh÷ng hình thức trau dồi vốn từ nào?

? Học sinh tập theo nhóm?

I Sự phát triển từ vựng.

1 Các hình thức phát triĨn cđa tõ vùng.

Ph¸t triĨn nghĩa từ hai cách

+ Thêm nghÜa

+ Chun nghÜa (theo pt Èn dơ, hoán dụ)

Phát triển số lợng từ ngữ âm gồm: + Từ mợn

+ T¹o tõ míi

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ khơng thể nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gt trực tiếp c

II Từ mợn: 1 Khái niệm.

2 Bài tập 2: Nhận định C 3 Bài tập 3:

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng … -> đợc Việt hoá

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III Từ Hán Việt. 1 Khái niệm. 2 Bài tập 2: Chọn ý b

IV Thuật ngữ biƯt ng÷ x· héi. 1 Tht ng÷.

2 BiƯt ng÷ x· héi. V Trau dåi vèn tõ

- Bách khoa toàn th: Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc

- Dự thảo: Thảo để đa thông qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- M«i sinh: Môi trờng sống sinh vậ

3.Bài tập 3:

Câu a Sai từ "béo bổ" = béo bở. Câu b Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc. Câu c Sai từ "tấp nập" = tới tấp.

Hoạt động 6: Hớng dẫn học nhà

- Nắm lại kiến thức chơng trinh Tiếng Việt tõ líp -

Gi¶ng 9a & 9b ngày2 tháng 11 năm 2009.

Tiết 50:

Nghị luận văn tự sự.

A Mc tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Hiểu nghị luận văn tự ,vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yÕu tè nghÞ luËn

B ChuÈn bÞ :

- GiÊy chiÕu

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về nghị luận văn ban tự s.

- Giáo viên bật máy chiếu đoạn trÝch ë SGK

Häc sinh lµm vƯc theo nhãm ? Nghị luận gì?

? T ú hóy câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích ? đoạn trích a, b lời ai, nói với ai?

? Nói vấn đề gì?

? Vấn đề đợc lập luận nh nào? ? Cách lập luận cú tỏc dng gỡ?

I Nghị luận văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích 1:

- Đây lời đối thoại ông giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ không ác, nhng khổ nên trở thành ích kỉ tàn nhẫn - Cách trình bày (lập luận):

- Học sinh cử đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét

- Gi¸o viên kết luận, bổ sung máy chiếu

? Từ ví dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn t s?

? Tác dụng nghị luận văn tự

(Học sinh phát biểu, giáo viên bổ sung kết luận máy chiếu)

- Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhãm lµm bµi tËp

chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN)

+ Khi ngời ta khổ -> không nghĩ đến

+ Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Không nỡ giận, chØ buån

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngời vợ ca mỡnh

* Đoạn trích 2:

- Cuc đối thoại Kiều Hoạn Th dới hình thức lp lun

+ Kiều buộc tội Hoạn Th: cay … oan tr¸i nhiỊu

+ Hoạn Th gỡ tội bằn cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với cô gác QÂ - Tôi với cô chồng chung -> khó nhờng

- NhËn lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xuất s¾c

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời chình mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngơi đọc (hoặc mình) vấn đề, qđ, t tởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn …

- T¸c dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phần I. Bài 2: Tóm tắt lại ý lơi nói Hoạn Th

Hot ng 3: Hng dn hc sinh hc nh.

Soạn tuần 13

Giảng 9b ngày tháng 11 năm 2009

Giảng 9a ngày tháng 11 năm 2009 Tn 11 - TiÕt 51 - 52:

Đồn thuyền đánh cá Huy Cận

A Mục tiêu cần đạt :

- Thâý hiểu đợc thống cảm hứng TN, vũ trụ cảm hứng lao đông tác giả tao nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B ChuÈn bÞ :

Giáo viên: Lời bình hình ảnh độc đáo.

C Tổ chức hoạt động dạy - học

* KiĨm tra bai cị:

? Đọc thuộc lịng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

? Phân tích độc đáo hinh ảnh xe khơng kính * Giới thiệu mới:

- Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ để vào nh SGK

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

? Giíi thiƯu vài nét tác giả

? Nêu vài nét hoàn cảnh sáng tác thơ ?

Gv: Bài thơ đợc viết năm 1958 đất nớc kết thúc kháng chiến chống td Pháp chiến dịch ĐBP chấn động địa cầu MB đợc giải phóng lên xây dựng CNXH, khơng khí hào hứng phấn chấn, tin t-ởng bao trùm đời sống xã hội và khắp nơi dấy lên phong trào sản xuất xây dựng đất nớc.

Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -học sinh c

? Bài thơ có bố cục phần ? Em có nhận xét bố cục Êy?

? Hãy nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

Học sinh đọc khổ thơ đâù

? H×nh dung em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng tởng tợng tác giả?

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả: (1919 - 2005) tên đầy đủ Cù Huy Cận - Quê Hà Tĩnh - Là nhà thơ tiêu biểu th hin i Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học NT (1996)

2 T¸c phÈm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vựng m Qung Ninh

- In tập "Trăng ngày lại sáng"

3 Đọc: Giọng vui, phấn chấn. 4 Bố cục:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đem đoàn thuyền khơi

- Khổ 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- Khổ cuối: Cảnh đồn thuyền trở -> Theo hành trình chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá => tạo không gian rộng lớn, thơi gian nhịp tuần hồn vũ trụ từ lúc hồng đến lúc bỡnh minh

* Đại ý:

Bi th miờu tả chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh âm hởng hát lạc quan ngời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khơi.

- Hình ảnh mặt

? Hình ảnh so sánh: Hịn lửa, hình ảnh ẩn dụ "then sóng, cửa đêm" gợi cho em ấn tợng gì?

Gv : Cảm hứng vũ trụ quen thuộc của Huy Cận với so sánh, liên tởng bất ngờ, kì vĩ.Mặt trời nh hịn lửa khổng lồ , đỏ rực, chìm xuống lịng biển thật hùng vĩ.Những lợn sóng dài nh then cài, cài then.Và đêm tối bao trùm trời đất nh hai cánh cửa to lớn sập lại Hai vần trắc '' lửa- cửa''liền làm cho ấn tợng đột ngột đêm tối bao trùm Vũ trụ nh nhà vĩ đại mà tạo hoá đã ban tặng cho ngời Vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi

? ''Đoàn thuyền đánh cá lại khơi'' từ lại cho ta thấy đợc điều ?

? Nh có đối lập vũ trụ ngời Hãy nêu ý nghĩa đối lập ?

? ''Câu hát căng buồm gió khơi'' cho em thấy đợc điều ng-ời lao động biển ? Nthuật sử dụng câu thơ ?

Hs đọc câu thơ khổ

? Họ hát họ mong muốn điều ? Gv : Ra khơi đánh cá họ cầu mong biển lặng, sóng êm, gặp luồng cá, đánh bắt đợc nhiều.Niềm mong ớc ấy phản ánh lòng hồn hậu ng dân trải nhiều nắng, gió Hình ảnh đàn cá thật lãng mạn, với hình ảnh so sánh ẩn dụ'' cá bạc'' '' đoàn thoi'' '' dệt biển'' luồng sáng'' '' dệt l-ới''là hình ảnh đem đến cho ng-ời đọc bao liên tởng thú vị vẻ đẹp thơ ca viết lao động.

HÕt tiÕt 51

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

? Cảm hứng TN hoà cảm hứng lao động, phân tích để làm rõ điều

? Hình ảnh "Thuyền buồm trăng" gợi cho em điều gì?

Gv: Trớc biển thuyền nhá bÐ lµ

- Sóng - cài then; nhân hoá, ẩn dụ đêm - sập cửa hoán dụ - Đồn thuyền -

kh¬i

-> Cảnh hoàng hôn diễm lệ hùng vĩ

- '' Lại khơi'' ->Đây công việc th-ờng xuyên ngời dân biển nơi đây.'' đoàn thuyền'' gợi tấp nập khơng đơn lẻ, khơng khí lao động tập thể sơi ngày đầu xây dựng sống - Vũ trụ nghỉ ngơi >< ngời bắt đầu lao động.- > Làm bật t ngời trớc biển

- '' Câu hát… gió khơi''- > nghệ thuật phóng đại liên tởng cho ta thấy đợc tinh thần phấn khởi hăng say ngời lao động đợc làm chủ thiên nhiên, đất nớc, Làm chủ cơng việc mà u thích gắn bú

- '' Đến dệt lới ta'' ->Hát cầu mong biển gặp nhiều may mắn

-> Con ngời lao động lên thật đẹp, lãng mạn hài hoà với thiên nhiên

vậy mà thơ Huy Cận trở nên kì vĩ khổng lồ, hồ nhập với kích thớc rộng lớn thiên nhiên vũ trụ.Chữ lớt đặc tả tốc độ phi thờng của thuyền Thiên nhiên góp sức đờng lao động khám phá. ? Hình ảnh ngời lao động lên nh qua hình ảnh ''Dàn đan trận lới vây giăng ''?

? Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển đợc miêu t nh th no?

? Gợi cho em liên tëng g×?

? Cảnh đánh bắt cá cịn đợc tác giả miêu tả câu thơ ?

? Em nhận xét tranh lao động ?

Gv: Lại lần tiếng hát đợc cất lên, thể tình yêu thiên nhiên, yêu lao động.Cảm hứng lãng mạn, ánh trăng soi xuống mặt biển, mn vàn ánh vàng tan theo sóng, vỗ vào mạn thuyền '' Gõ thuyền…trăng cao'' con ngời chinh phục thiên nhiên, bắt thiên nhiên phục tùng theo ng-ời.Cảnh kéo lới đợc tác giả miêu tả một cách ấn tợng, động tác kéo lới căng, khoẻ Hình ảnh ẩn dụ '' chùm cá nặng'' hình ảnh một đêm đánh bắt bội thu.

Học sinh đọc khổ cuối

* Khæ th¬ 3:

- Tiếng hát ngời lao động đánh thức TN bừng tỉnh TN hoà nhập với niềm vui ngời + Gió : ngi lỏi

+ Trăng: buồm + Lớt mây,biển

=> Thiên nhiên góp sức với ngời dân chài đờng lao động, khám phá Con thuyền vốn bé nhỏ trở thành kì vĩ, khổng lồ

-Hỡnh nh ngi lao ng:

+ Dàn đan trận: công việc chuẩn bị khẩn trơng, phấn khởi, tự tin

* Khổ thơ 4:

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh đoàn thoi - dệt muôn luồng sáng

+ Cá song - lấp lánh ®uèc

+ Cá đuôi em - quẫy trăng vàng choé + Vẩy bạc … loé rang đông

+ Mắt cá dặm phơi

-> V p ca tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, tởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo làm giàu thêm đẹp vốn có tự nhiên

* Khổ 5: +Hát gọi cá

+ Trăng gõ thuyền -> cảm hứng lÃng mạn, trí tởng tợng k× diƯu

=>Cảnh lao động sơi nổi, hào hứng khẩn trơng

Công việc lao động nặng nhọc ngời đánh cá trở thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên Con ngời với niềm say sa, hào hứng, ớc mơ bay bổng: Chinh phục thiên nhiên

+ Kéo xoăn tay: Hình ảnh tả thực động tác kéo lới căng khoẻ.Hình ảnh ẩn dụ hình ảnh đêm đánh bắt cá bội thu

3 cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: - Câu hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân chài chiến thắng trở với khoang thuyền đầy cá

? Nêu nhận xét em câu thơ "câu hát gió khơi"

? Cm nhn ca em hình ảnh thơ "Đồn thuyền chạy đua … trời". Gv: Niềm vui ngời dân chài hoà nhập với thiên nhiên, rạng đông tơi đẹp, ngày vui bắt đầu. Đồn thuyền lớt sóng nh cớp lấy thời gian để nhanh chóng trở bến Cảnh tợng thật tráng lệ, nhịp điệu sống thật khẩn trơng.

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

? Vì gọi khúc tráng ca ngời lao động biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm hởng, giọng điệu thơ) Học sinh đọc to ghi nhớ

? Qua tranh thiên nhiên ngơi lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc TN đất nớc ngời lao động Học sinh làm bi theo nhúm

thế náo nức, hăng say

- Mặt trời- nhô màu mới: Một sống bắt đầu với ngời lao động, sống XHCN MB - "Mắt cá…dăm phơi" - tơng lại huy hồng, đầy hứa hẹn chờ đón họ

III Tỉng kÕt - lun tËp. 1 NghƯ thuËt:

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao động làm chủ đất nớc, làm chủ đời

2 Ghi nhí:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nh.

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ - Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu, kh cui

Giảng 9b ngày tháng 11 năm 2009 Giảng 9a ngày tháng 11 năm 2009

TiÕt 53:

Tæng kÕt tõ vùng (tiÕp theo).

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dung kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

B Chuẩn bị :

- Máy chiếu, giấy

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt đơng 1: Ơn tập từ tợng thanh, tợng hỡnh.

? Thế từ tợng thanh? VD? ? Thế từ tợng hình? VD?

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

? Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hot ng 2: Hng dn ôn tập biện pháp tu từ.

? Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên chiếu kết máy chiếu

Học sinh làm tập theo ba nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên chiếu kết máy chiếu

- Từ tợng thanh: mô âm thiên nhiên ngời

2 Bài tập. Bài tập

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng hình

Lm m, lờ thờ, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vng. 1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng.

- Kh¸i niƯm tu tõ: cách sử dụng từ ngữ gọt giũa, bóng bẩy gợi cảm 2 Bài tập.

a, n d: Hoa, cánh -> Kiều đời nàng

Cây -> gia đình Kiều sống họ

=> ý nói Kiều bán cứu gia đình b, so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng ,tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: kiều đẹp đến mức "hoa xanh" Kiều không đẹp mà cịn có tài "Một hai … hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d, Nói q: Gác Q.Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiu v Thỳc Sinh

e, Chơi chữ: Tài - tai Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

- Say sa Chỉ chàngtrai uống rợu say

Chàng trai say đắm tình

->Tác dụng: thể tình cảm ng-ời trai mạnh mẽ kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nh.

- Giáo viên khái quát nọi dung bai häc

- Häc sinh n¾m kÜ bai - Chuẩn bị

bin trng thnh ngi bạn tri âm tri kỉ ->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

2007

Giảng 9b & 9a ngày tháng 11 năm 2009 Tiết 54.

Tp lm th tám chữ. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phơng pháp thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm th th ca

B Chuẩn bị thầy trò:

GiÊy trong, m¸y chiÕu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ.

Giáo viên chiếu đoạn thơ SGK ? Học sinh đọc đoạn thơ.

? ChØ nh÷ng chữ có chức gieo vần đoạn

? Nhận xét cách ngắt nhịp các đoạn thơ trên?

I Nhận diện thể thơ tám chữ. 1 Ví dụ:

* Gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp:

tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật

- Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- Đoạn c: Gieo vần chân nhng gi¸n c¸ch:

ngát-hát, non-son, đứng-dựng, tiên-nhiên

* Ngắt nhịp:

? T ú em nêu đặc điểm thể thơ tám chữ ?

Học sinh nêu khái quát-Giáo viên kết luận

Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1, ? Vì em lại điền nh vy?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhËn xÐt

Hoạt động 3:

3/2/3 4/2/2 3/3/2

- Đoạn : 3/3/2 - 3/2/3 - 3/3/2 * Ghi nhí: SGK.

II Luyện tập: 1 Bài1:

Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2 Bµi2:

Cũng mất, tuần hồn, đất trời 3 Bi 3:

- Sai vần câu thứ 3: âm câu phải mang hiệp vần với chữ ''gơng''

-> Những chàng trai mời lăm tuổi vào trờng

4 Bài Hs làm bµi theo nhãm III Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Chuẩn b bi tip theo

Trả 9b ngày 10 tháng 11 năm 2009

Tiết 55.

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ yêu nhợc điểm viết minh để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầucủa tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc-bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nh

Giảng 9b ngày 12 tháng 11 năm 2009

Giảng 9a ngày 13 tháng 11 năm 2009. Tiết 56 Văn : Bếp lửa

B»ng ViÖt.

A Mục tiêu cần đạt: Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ

- hấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng, kết hợp miêu tả, tự sự, bình lụn tác giả thơ

B Hoạt động lên lớp: ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Bài

Gv hớng dẫn cách đọc: Giọng vừa phải, thể cảm xúc

Gv đọc mẫu Hs đọc

? Cho biÕt vµi nÐt vỊ tác giả ?

Gv: Bng Vit thuc th h nhà thơ tr-ởng thành thời kì kháng chiến chống đế quốc Mĩ Thơ ông th-ờng trẻo, mợt mà, khai thác những kỉ niệm mơ ớc tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc Bài Bếp lửa sáng tác năm 1963 tác giả sinh viên du học Nga. ? Nêu bố cục thơ ?

? Nêu đại ý ?

Hs đọc đoạn

? Sù håi tởng bà tình bà cháu bắt đầu hình ảnh nào?

? Em nhn xột gỡ v từ ngữ đợc sử dụng hình ảnh thơ ?

Gv: Trong gia đình Việt Nam, hình ảnh bếp lửa '' chờn vờn sơng sớm'' hình ảnh quen thuộc, một bếp lửa ấp iu nồng đợm mang tình thơng che chở, ơm ấp lịng bà.

? Tõ hình ảnh bếp lửa ấy, ngời bà lên nh thÕ nµo ?

? Nhớ bếp lửa gợi lên điều

I §äc- chó thÝch

1 Tác giả( sgk)

2 Bố cục: - phần :

+ Đầu-> dai dẳng : Hồi tởng bà tình bà cháu

+ Những suy ngẫm bà , bếp la, ni nh i vi b

3 Đại ý: Bài thơ lời ngời cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà Đồng thời thể lòng kính yêu tác giả với bà

II Tìm hiểu

1 Những hồi tởng bà tình bà cháu

- Sự hồi tởng hình ảnh thân thơng , ấm ¸p vỊ bÕp lưa:

''Bếp lửa…ấp iu nồng đợm''

Từ láy ''ấp iu, chờn vờn'' gợi tả đợc hình ảnh gần gũi, quen thuộc bếp lửa gia đình từ bao đời + '' ấp iu'' tả thực cơng việc nhóm bếp.Nhng gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút ng-ời nhóm lửa

+ Chên vên: gióp ta h×nh dung sơng sớm bay nhè nhẹ quanh bếp lửa vừa gợi mờ nhoà kí ức theo thêi gian

trong qu¸ khø cđa tác giả ?

? Nhng cõu th no gi cho em năm tháng đen tối đất nớc Hs nờu

? Cảm xúc tác giả nhớ lại cảm xúc ?

? Sau chi tiết mùi khói, khói, cịn có hình ảnh, chi tiết gợi liên tởng nhân vật trữ tình ? Hs trao đổi, nêu ý kiến

? Tại tiếng chim tu hú lại gợi tác giả hoài niệm nhớ mong ?

Gv: Tiếng chim tu hú báo hiệu hè râm ran vịm cây, kẽ lá.Nó cứ kêu khắc khoải cánh đồng, kêu mãi, kêu hoài Trong thực tha thiết, nỗi nhớ lại càng da diết hơn.Nhà thơ kể chuyện mà nh tách hẳn để trò chuyện bà'' Bà cịn nhớ khơng bà? ''.về câu chuyện bà kể, những cử chỉ, việc làm tận tuỵ đầy tình yêu thơng che chở bà.

? Qua '' Tu hú đồng xa'' gợi cho em hình dung điều ?

HS đọc ''Năm giặc dai dẳng''

Đoạn thơ dẫn trực tiếp lời ngời bà dặn cháu nhằm mục đích ?

Hs: Nªu bËt sù hy sinh thầm lặng ngời bà

Gv : Hỡnh ảnh ngời bà lên với một vững tin, bình tĩnh vợt qua mọi thử thách khốc liệt chiến tranh đó đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận gian khổ mình. ?Qua hình ảnh'' Rồi sớm dai dẳng'' hình ảnh ngời bà lên nh ?

- Nhớ thời thơ ấu bên bà nhiều gian nan, vất vả, thiếu thốn nhọc nhằn - '' Năm giặc…ngựa gầy'' Đó bóng đen ghê rợn nạn đói năm 1945, hình ảnh năm tháng chiến tranh chống Pháp gian khổ -> Giờ nhớ lại kí cay xè khói bếp cịn ấn tợng không phai

- Tiếng chim tu hú trỗi dậy hoài niệm nhớ mong.Nhớ năm tháng sống cu mang, dạy dỗ bà, sớm có ý thức tự lập, sớm phải lo toan ''Tám năm…cánh đồng xa''

- '' Tu hú…xa'' gợi cảnh vắng vẻ cô đơn ngời bà, đồng thời thấy đợc nỗi nhớ mong hai bà cháu

2 Những suy ngẫm ngời bà tình bà ch¸u

- Một ngời bà giàu đức tính hy sinh:'' Bố ở… bình yên'', thầm lặng nhận gian khổ để n tâm cơng tác

Hs đọc '' Lận đận…bếp lửa''

? Hình ảnh '' nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ'' cho em hiểu đợc điều ? Gv : Hình ảnh lủa mang ý nghĩa khái qt hơn,đó sức sống, niềm tin và tình yêu thơng sống của hai bà cháu Nói rộng sống với xóm làng, với dân tộc , với cả kháng chiến chống Pháp hồi y.

? Tại tác giả lại lên :'' Ôi lì lạ thiêng liêng bếp lửa '' ?

CV : bếp lửa hình ảnh thực cuộc sống đầy vất vả nhọc nhằn hai bà cháu, Nhng cịn mang ý nghĩa tợng trng: tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần,là đùm bọc, cu mang chắt chiu bà.

Hs đọc khổ cuối

? Em hiểu đợc tình cảm nhà thơ với bà ?

Gv : Kì diệu thay bếp lửa, ngời bà khơi dậy, thức tỉnh giáo dục ng-ời cháu nên ngng-ời, để cho dù có sống nớc ngồi, đời thật vui, thật đẹp , không gian thời gian xa cách, nhng tình thơng nhớ bà vẫn tha thiét, mãnh liệt.

? NÐt nỉi bËt cđa nghƯ tht ?

? Nội dung chứa đựng triết lí ?

* Hoạt động củng cố, dặn dị

cđa ngän lưa: lửa bất diệt,ngọn lửa tình yêu thơng, ngän lưa niỊm tin vµ hy väng

- Bà nhen nhóm ni dỡng lịng cháu ớc mơ, hoài bão.Bà ngời truyền lửa, lửa ca s sng

- '' Ôi bếp lửa'' Hình ảnh bếp lửa diện cho tình bà ấm áp Bà chỗ dựa tinh thần

- '' Giờ lên cha ?'' tình thơng nhớ, lòng biết ơn kính trọng ngời cháu với bà

III Tổng kết

1 NT : Hình tợng bếp lưa võa thùc võa mang ý biĨu tỵng

- Hệ thống hoá Soạn Khúc h¸t… mĐ

TiÕt 57: Tù häc cã híng dÉn.

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ.

Nguyễn Khoa Điềm. Giảng 9b ngày 13 tháng 11 năm 2009

Ging 9a ngày 13 tháng 11 năm 2009 A Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ -> Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sc ca bi th

B Chuẩn bị thầy trò:

Băng nhạc, hát minh hoạ hát "Lời ru nơng" phổ nhạc từ lời thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

- Phân tích hình ảnh "Bếp lửa" thơ "Bếp lửa" Bằng Việt - Tại hình ảnh "Bếp lửa" lại kỳ diệu thiêng liêng?

* Giới thiệu bµi:

Năm 1971- giai đoạn mà kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt hai miền Nam-Bắc Cuộc sống bộ, chiến sĩ nhân dân ta chiến khu ( phần lớn miền rừng núi ) gian nan, thiếu thốn, đội nhân dân vừa bám rẫy, bám làng tăng gia sản xuất, vừa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ khu kháng chiến Hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi địu giã gạo, địu lên rẫy tỉa bắp, địu kháng chiến khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ "Khúc hát ru " Đây thơ thành cơng viết hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

? Em hÃy giải thích vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Sinh năm 1943, quê tỉnh Thừa Thiên Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ.

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc-Giáo viên đọc mẫu đoạn - học sinh đọc nối tiếp

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

? Nhận xét thể loại thơ?

? Giáo viên nêu câu hỏi SGK.

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn"

? Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vì sao?

? ở lời ru thứ hai hình ảnh ngời mẹ lên làm cơng việc gì? Hình ảnh " Lng núi nhỏ" đợc em cảm nhận nh nào?

ViÖt Nam

- Hiện Uỷ viên Bộ trị, Tr-ởng ban t tTr-ởng văn hoá Trung ơng 2 Tác phẩm :

- Sáng tác năm 1971, ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- In tập: "Đất khát vọng" 3 Đọc:

4 Từ khó: 5 Thể loại:

- Thơ trữ tình, tiếng - Vần chân liỊn, c¸ch

- Mang tÝnh chÊt cđa mét lêi hát ru-ru

6 Bố cục: phần, phần:

- Mở đầu: "Em cu Tai " kÕt thóc b»ng lêi ru trùc tiÕp cđa mĐ "Ngđ ngoan "

-> Cách lập, cách ngắt nhịp tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ

II Ph©n tÝch.

1 Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi. * Mẹ giã gạo ni đội:

- Hình ảnh "Nhịp chày nghiêng " - Mồ hôi mẹ rơi

- Vai mẹ gầy nhấp nhô => Miêu tả thực, từ láy

-> Din t công việc cực nhọc, ý thức bền bỉ lao động góp phần vào kháng chiến

* MĐ tØa b¾p trªn nói:

- Lng núi to nhỏ-> Hình ảnh đối lập

? H·y phân tích giá trị nghệ thuật của câu thơ"Mặt trêi trªn lng"

? Phân tích hình ảnh ngời mẹ trong công việc "Chuyển lán, đạp rừng"

? Qua công việc em cảm nhận đợc hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi kháng chiến chống Mỹ

Em đọc lại lời ru trực tiếp dòng cuối đoạn

? Nhận xét mối liên hệ tình cảm, ớc mong lời ru với hoàn cảnh cụng vic trc ú

Giáo viên bình: Ngời mẹ yêu thơng con tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, ngời là mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gũi, thiªng liªng.

? Qua em cảm nhận đợc tình cảm ngời mẹ đứa

? Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì?Từ em cảm nhận đợc mong ớc, ý

vµo kh¸ng chiÕn

- Hình ảnh "Mặt trời l-ng" ->ẩn dụ: Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, thiêng liêng đời mẹ-> Đã sởi ấm lòng tin yêu, ý chí mẹ sống

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng: - Hình ảnh "Mẹ địu em để giành trận cuối"-> Mẹ trở ngời chiến sĩ trận tuyến đánh Mỹ q hơng

-" Tõ trªn lng mẹ Trờng Sơn"

-> Hình ảnh nghệ thuật khái quát thần kì chiến tranh nhân dân chống Mỹ, chứng tỏ lớn mạnh tr-ởng thành ngêi d©n, ngêi chiÕn sÜ ViƯt Nam

=> Thể bền bỉ, quan tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết yêu nặng tình thơng buôn làng, quê hơng, đội, khát khao đất nớc c lp, t

2 Những khúc ru kh¸t väng cđa ngêi mĐ.

- Mẹ giã gạo - mong gạo trắng - Mẹ tỉa bắp-mong lớn phát núi - Mẹ địu đi-mong gặp Bác Hồ, lm ngi t

=> Điệp ngữ "Con mơ cho mĐ"

chÝ cđa nh©n d©n ta cuéc kh¸ng chiÕn chèng Mü

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Qua thơ em cảm nhận đợc về nội dung?

Hs nªu

? Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

Häc sinh lµm bµi tËp ë phÇn lun tËp

- Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, bn làng, q h-ơng gian khổ Bởi nên mẹ mong có nhiều hạt trắng ngần, mong khôn lớn để chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Tình thơng gắn với tình yêu đất nớc kháng chiến-> Mẹ mong trở thành ngời lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mẹ mong ớc đợc làm ngời dân đất nớc hồ bình

=> Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình yêu quê hơng đất nớc

III Tỉng kÕt-Lun tËp: 1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

- Khóc h¸t ru giọng điệu ngào thắm thiết, với tình yêu th-ơng vô bờ bến ngời mẹ Tà ¤i

- Đây khúc hát ru ân tình cách mạng, thống hài hồ tình u lịng u nớc -với vần nhịp có biến đổi linh hoạt

3. Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng thơ

Gi¶ng 9b ngày14 tháng 11 năm 2009

Giảng 9a ngày 16 tháng 11 năm 2009 Tiết 58.

ánh trăng

Nguyễn Duy.

A Mc tiờu cần đạt:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Hs chun bị bài, gv soạn bài, đọc thêm t liệu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

1 Đọc thuộc lòng thơ "Khúc hát ru mẹ"? Em thích câu thơ ?Vì sao?

2 Phân tích hình ảnh mặt trời thơ * Giíi thiƯu bµi míi:

Nguyễn Duy thuộc lớp nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ nửa cuối kỉ XX Thế hệ trải qua nhiều thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh lớn lao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên núi rừng, tình nghĩa nhng khỏi thời đạn bom ác liệt , đợc sống hồ bình với tiện nghi sinh hoạt đại, nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ "ánh trăng" ghi lại thống, lần giật trớc điều vơ tình dễ gặp Bài thơ tiếng lịng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ nhng khơng bó hẹp nh mà cịn có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng hơ nhiều

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

? Giíi thiƯu mét vµi nét tác giả Nguyễn Duy

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- 1948, quê Thanh Hoá - Nhà thơ, chiến sĩ

- Ông nhà thơ tiêu biểu thời kháng chiến chống Mỹ

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm. - Gv: Chú ý hoàn cảnh sáng tác bài thơ: 1978 thời điểm mà đất nớc đã ra khỏi đạn bom, đợc sống hồ bình tiện nghi đại và khi nhớ những kỉ niệm nghĩa tình, gian nan của thời qua.

Giáo viên hớng dn c, hc sinh c

? Bài thơ có bố cục nh nào? Em có nhận xét vỊ sù bè cơc Êy?

Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn bản?

(Tù sù + trữ tình)

Bi th nh mt cõu chuyn nh đợc kể theo trình tự thời gian Dịng cảm xúc trữ tình men theo dịng tự sự này mà bộc lộ.

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

Học sinh đọc khổ đầu?

? Thêi khứ lên qua hình ảnh thơ ?

? Qua hình ảnh em hiểu hòan cảnh thời khứ ? Và mối quan hệ ngời trăng ? ? Em hiểu tri kỉ ?Tình nghĩa ?

Hs: Tri kỉ ngời bạn thân,hiểu đợc tâm t tình cảm Tình

ViƯt Nam 2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1978

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Kh 4: giọng đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khæ 5, 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ

4 Bố cục: phần

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ - Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Kh 5-6: Cm xỳc, suy ngh tác giả đọng lại giật

-> Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian

II Phân tích:

1 Hình ảnh vầng trăng-ánh trăng. * Qu¸ khø:

+ Hồi nhỏ: đồng, sơng bể + Khi chiến tranh: rừng

Thêi th¬ Êu hån nhiên, thời chiến tranh thiếu thốn gian khổ-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa

nghĩa tình cảm thuỷ chung gắn bó, hồ hợp với lẽ phải, đạo lí làm ngời.

Gv: Vì lúc trăng với ngời là tri kỉ ? Vì thời thơ ấu vốn hồn nhiên vô t, chan hoà thiên nhiên nên vầng trăng ngời hồn nhiên tr-ởng thành qua năm tháng.

Trong chiến tranh gian khổ, anh bộ đội ln có trăng làm bạn, trong những đêm dài hành quân truy quét giặc, trăng chia sẻ niềm vui, nỗi nhớ'' đầu súng trăng treo'', nên trăng với ngời tri k, ngha tỡnh.

? Ngoài hình ảnh thơ Chính Hữu, nhà thơ viết trăng tri kØ ?

Hs : LÝ B¹ch, Hå ChÝ Minh

? Trong sống đại trở về thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó khơng? Hình ảnh thơ thể điều ấy?

? Em lý giải có thay đổi ấy?

GV: Khi sống thời bình cuộc sống đầy đủ tiện nghi, đại, con ngời quên vầng trăng xa cho dù trăng theo quy luật không thay đổi, qua ngõ nhng ng-ời vơ tình, chẳng nhớ, chẳng ai hay.

? Qn trăng ngời vơ tình lãng quên điều ?

HS: Lãng quên năm tháng nghĩa tình, thuỷ chung đồng đội vào sinh tử, lãng quên nhân dân đùm bọc cu mang, lãng quên ân nghĩa, ân tình.

? Tình bớc ngoặt để con ngời trở lại với vầng trăng?

hồn nhiên hoà hợp cách sáng, đẹp đẽ lạ thờng.Tởng chừng nh ngời không quên đợc vầng trăng tình nghĩa

- NT: Liệt kê, so sánh

* Hiện tại:

+ thành phố quen ánh điện, cửa g-ơng

-> Vầng trăng qua ngõ-> trở thành ngêi dng

-> Hoàn cảnh sống thay đổi , sống hồ bình, đầy đủ tiện nghi đại-> ngời khơng có điều kiện để nhớ q khứ-> Đây tâm lí chung nhiều ngời

-> Nghệ thuật đối lập: tình cảm ngời trăng thay đổi theo hoàn cảnh

Khi thành phố điện trăng xuất đột ngột, thình lình:

Gv: Nh hoàn cảnh thiếu thốn ngời lại cần đến vầng trăng dịu mát, cần đến tơi đẹp của vầng trăng.

? Theo em từ ''đột ngột'' việc miêu tả xuất bất ngờ đột ngột vầng trăng, cho ta thâý điều tâm trạng tác giả ?

Hs : Tác giả đột ngột gặp ánh trăng và đột ngột nhớ lại bao kỉ niệm ân nghĩa thời cầm súng.

Gv : Tg ngửa mặt lên nhìn mặt với một thái độ thành kính, nhng có thể bắt gặp mình, ngời đã có giây phút quên quá khứ để giật mình.''rng r-ng'' xúc động trào dâng khơng nói nên lời có phần ân hận.

? Tại bắt gặp vầng trăng tg lại thÊy'' Nh lµ …rõng'' ?

GV: Trong nỗi nhớ có cả những gơng mặt đồng đội hi sinh, những mẹ bị giặc tra che chở bộ đội, năm tháng gian lao sát cánh đồng đội chiến đấu… vậy mà nhân vật trữ tình có những giây phút lãng qn Tố Hữu trong bài Việt Bắc có lời nhắn nhủ thiết tha''Mình thành thị xa xơi

Nhà cao thấy núi đồi nữa chăng

Phố đơng cịn nhớ làng Sáng đèn nhớ mảnh trăng giữa rừng''

? Và nh hình ảnh vầng trăng khơng cịn đơn hình ảnh thiên nhiên nữa, mà biểu tợng cho khứ nghĩa tình Vậy hình ảnh vầng trăng đợc dùng với phơng thức NT no ?

? HÃy nêu cảm nhận em vỊ khỉ

+ BËt tung cưa sỉ -> §ét ngột vầng trăng tròn

-> ng t mnh: din tả hành động khẩn trơng, hối tìm nguồn ánh sáng tác giả

- Tác giả sung sớng, ngỡ ngàng, xúc động dâng trào:

+ Ngöa mặt lên nhìn -> nhìn trực tiếp, tập trung, diƯn

-> Chính nhìn đánh thức tâm trí nhà thơ với bao kỉ niệm khứ thiên nhiên, đất nớc hiền hậu, bình dị, đồng đội vào sinh tử

=> NT ẩn dụ, vầng trăng biểu cho khứ nghĩa tình

2 ánh trăng ngời

vạnh-thơ cuối?

Học sinh phát biĨu

Giáo viên bình:Trăng trịn đầy và lặng lẽ'' kẻ chi ngời vơ tình''là biểu t-ợng bao dung độ lt-ợng, của nghĩa tình trọn vẹn sáng mà khơng địi hỏi đền đáp Trăng nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở ta: ngời vơ tình lãng qn, nhng thiên nhiên đất nớc , q khứ ln trịn đầy bất diệt. ánh trăng nghiêm khắc lời cảnh tỉnh cho vơ tình lãng qn đi q khứ nghĩa tình.

? Hãy nêu chủ đề thơ?

? Từ chủ đề thơ, theo cảm nhận em có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ kÕt cÊu, giäng điệu thơ

> biu tng cho quỏ khứ nghĩa tình, chung thuỷ,và vẻ đẹp bình dị vnh hng cuc sng

- "ánh trăng im phăng phắc" -> mang chiều sâu t tởng có tính chất triết lí: Trăng ngời bạn-nhân chứng tình nghĩa mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta): Con ngời vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy, bất diệt, nhân hậu, bao dung

3 Chủ đề ý nghĩa thơ. * Chủ đề:

- Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

* ý nghÜa:

Bài thơ khơng có ý nghĩa với tác giả mà cịn có ý nghĩa với ngời, với nhiều thời đặt vần đề thái độ khứ với ng-ời khuất Đồng thời củng cố ngời đọc thái độ sống, "Uống nớc nhớ nguồn: - đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta

III Tæng kÕt-luyÖn tËp. 1 NghÖ thuËt:

- Kết cấu: thể thơ chữ, khổ dòng, đặc biệt chữ đầu dịng thơ câu khổ khơng viết hoa Kết hợp tự + trữ tình

- Giọng điệu: giọng thơ không hoa mĩ mà tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, nh trò chuyện, nh giãi bầy tâm sự, nh độc thoại

Học sinh đọc to ghi nhớ

sắc cho tác phẩm , gây ấn tợng mạnh với ngời đọc

2 Ghi nhí:

Hoạt động 4: Hớng dẫn hc nh.

- Học thuộc lòng, làm tập

Giảng 9a & 9b ngày 16 tháng 11 năm 2009

Tiết 59.

Tổng kết tõ vùng.

(Lun tËp tỉng hỵp)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

B Chuẩn bị thầy trò:

Máy chiếu, giấy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động thầy trò Nội dung Gv yêu cầu hs đọc tập

- Hs trao đổi bàn - Đại diện nhóm trình bày

? NhËn xÐt vỊ hai tõ nµy ?

Hs: Là hai từ đồng nghĩa nhng sắc thái biểu đạt khác

- Gật gù từ láy , có giá trị biểu đạt cao, thể thái độ đồng tình tán thởng

Gv: Tõ l¸y có tính tợng hình tợng thanh, nên vận dụng khéo léo làm tăng sức biểu cảm

Hs đọc tập

? Em hiÓu ngêi chång muốn nói ? Ngời vợ lại hiểu ntn ?

? Biện pháp tu từ đợc sử dụng ?

? Qua em rút đợc học cho việc tìm hiẻu nghĩa từ ?

Bµi tËp 1

- Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay thể đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, thể thái độ đồng tình tán thởng -> Gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt( ăn đạm bạc nhng vợ chồng nghèo ăn ngon miệng, họ biết chia sẻ niềm vui sống

Bµi 2.

- Chỉ có chân sút: đội bóng có ngời giỏi ghi bàn

- Xác định biện pháp tu từ hiểu đợc nghĩa từ

? Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển ?

? Xác định trờng từ vựng ?

? Trêng tõ vùng Êy lµm nỉi bËt lên nội dung ?

- Mu ỏo cô gái thắp lên mắt chàng trai bao ngời khác lửa Ngọn lửa lan toả không gian, làm không gian biến sắc '' ánh theo hồng'', làm lòng ngời ngất ngây say đắm

? Ngoài tg sử dụng nghệ thuật ?

- NT đối lập: xanh- đỏ đi- đứng

? Chỉ tên gọi dựa vào c im riờng bit ?

? Tìm ví dụ tơng tự ?

- Cà tím, chè móc câu, ớt thiên, xe cút kít, gấu chó, da bở, chó mực ? Chi tiết gây cời, truyện phê phán điều ?

? Qua truyện em rút học ? - Giữ gìn sáng tiếng Việt, dùng từ nớc cần thiết

Bài 3.

- Nghĩa gốc: Miệng, chân, tay - Nghĩa chuyển: + Vai: Hoán dụ + Đầu: ẩn dụ Bài 4.

- Trêng tõ vùng:

+ Màu sắc: đỏ, xanh, hồng

+ Lửa, vật liên quan: ánh hồng, lửa, cháy, tro

-> Gây ấn tợng mạnh thể tình cảm bùng phát, bất ngờ mÃnh liệt

Bµi tËp 5.

- Gọi tên theo cách dùng từ có sẵn vào nội dung , dựa vào đặc điểm vật, tợng

Bµi 6.

- Bác sĩ- đốc tờ.-> phê phán thói thích dùng từ nớc ngồi số ngời

* Hớng dẫn học nhà. Chuẩn bị

Giảng 9b ngày 16 tháng 11 năm 2009

Giảng 9a ngày 17 tháng 11 năm 2009

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

A Mục tiêu cần đạt:

- HÖ thèng hoá kiến thức văn tự

- Giúp học sinh rèn, thực hành đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

B Chuẩn bị thầy trò:

Giấy A4

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

Hoạt động 2: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn.

Học sinh đọc đoạn văn SGK

? ChØ yÕu tè nghị luận đoạn văn trên?

? Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

? Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận thì nội dung đoạn văn tự nh nào?

Hot động 3: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

? Xác định yêu cầu đề.

II Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn. - Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự

+ Câu "Những điều viết lên cát lßng ngêi"

-> Yếu tố nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, tr-ờng tồn" đời sống tinh thần ngời

+ Câu "Vậy lên đá"

-> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp -> Nếu ta tớc bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhồ

II Lun tËp:

? Học sinh đọc đoạn văn tham khảo. ? Xác định yếu tố nghị luận?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng u tè nghÞ ln Êy đoạn văn này?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

? Ngời em kể ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nếu có)

sắc với ngời bà kính yêu

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán). - Yếu tố nghị luận:

"Ngêi ta b¶o nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U tơi nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái qt hố"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dụ, phẩm chất đức hy sinh ngời làm công tác giáo dục

Bài tập 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. Gợi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

c, Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (lí lẽ, VD, lời phân tích)

Hoạt động 4: Tổng kết-Hớng dẫn học nhà.

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xét buổi học - Soạn "Làng"

Giảng 9b ngày 17 tháng 11 năm 2009 Giảng 9a ngày 19 tháng 11 năm 2009

Tiết 61- 62:

Lµng

- Kim

Lân.-A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B Chuẩn bị đồ dùng:

Băng, đài, hát "Làng tôi" Hồ Bắc, máy chiếu đa C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị: * Giíi thiƯu bµi:

Trong tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần u nớc ông Hai đợc thể nh tiết học em tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

? Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả Kim Lân

? Giỏo viờn khỏi quát đặc điểm tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

? Tỏc phm "Lng" c i trong hon cnh no?

Giáo viên giíi thiƯu vỊ t¸c phÈm nh SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc số đoạn

? HÃy tóm tắt văn hiểu biết em

Học sinh tóm tắt - Giáo viên bổ sung

Giáo viên kiểm tra việc nắm chó thÝch cđa häc sinh

? Trun ng¾n gåm mÊy phÇn?

? H·y cho biÕt trun nãi vỊ điều ở ngời nông dân hoàn cảnh nào?

trong truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 Tác phẩm: 1948

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

- Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tóm tắt:

- Ông Hai ngời yêu quý Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ơng ln thiết tha gắn bó với làng q Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ông buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ơng thờng tỏ bực bội nhớ làng

- Nghe tin làng theo giặc Pháp, ơng Hai vô đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng khơng theo giặc ơng vui sớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần u nớc, lịng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp

4 Chó thÝch: 5 Bè cơc: phần

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm ViƯt gian theo Ph¸p

- Tiếp theo đơi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ơng ba bốn ngày sau

- Cßn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

6 Đại ý:

Hot ng 2: Hớng dẫn học sinh phân tích.

Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng u n-ớc ơng Hai, tình nào? ? Nhận xét vai trị tình ấy?

Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ơng Hai - nhân vật chính truyện - vào tình huống gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc ông.Vậy tình yêu làng quê tinh thần yêu nớc của ông Hai đợc thể nh nào tiết học em tìm hiểu

Học sinh đọc thầm: Từ đầu dật dờ.

? Đoạn truyện thể tâm trạng nhân vật ông Hai thời điểm nào?

? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào?Tìm chi tiết diễn tả điều đó? ? Tâm trạng ơng thể sao? ?Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

Hs đọc: ''ễng Hai i ngi tự.''

? Đoạn văn cho ta thấy tình cảm ông Hai ?

Tiết 62

ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Pháp II Phân tích:

1 Tình truyện:

- ễng Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ơng => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật=> tạo nên tính cách, chất nhân vật

2 DiƠn biÕn t©m lÝ cđa «ng Hai.

a, Tr ớc nghe tin xấu Làng - Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá)

- Ông nghe đợc nhiều tin hay, tin chiến thắng quân ta

GV chuyển ý: Tình yêu làng ,quê h-ơng ,Tổ quốc tình cảm thờng trực ở ngời dân Việt Nam nếu trong hoàn cảnh bình thờng thì khơng có đáng nói ,nhng đây ,Kim Lân đa nhân vật vào một tình éo le , gay cấn để thử thách

? Vậy tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng Hai có thay đổi nghe tin làng theo giặc?

? Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí ơng Hai khi nghe tin làng theo Tây?Qua ta thấy đợc điều tâm trạng ông Hai ? Gv: Khi vừa nghe tin ấy, ông đau khổ đến sững sờ nhng sau bình tĩng lại, ơng cịn cố cha tin điều ấy. Nhng ngời tản c kể rành rọt quá, lại vừa khẳng định họ vừa dới lên, nên ơng khơng thể khơng tin.

? Kể từ lúc ấy, tâm trí ơng Hai ntn ? Điều đợc bộc lộ qua chi tiết ?

Hs: Tin trở thành nỗi ám ảnh day dứt: + Tiếng cời nói dõi theo

+ Nghe tiếng chửi…mà + Về đến…ra giờng + Nhìn lũ con…đầu

Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ơng Hai lúc nh ?

? Vì ơng lại có tâm trạng ?GV bình:

Có lẽ ơng Hai khơng u làng ,tự hào làng đến mức tơn thờ thì ơng khơng đau đớn đến Ơng đau tình u làngcủa ông quá lớn Tin làng theo giặc khiến thần t-ợng ông sụp đổ Tin không

b, Khi nghe tin làng theo Tây.

* Khi vừa nghe tin làng theo giặc: "Cổ nghẹn đắng, da mặt tê rân rân " Ông cúi gằm mặt xung m i

-> Bàng hoàng, sững sờ ®au xãt

* Khi trë vỊ nhµ.

- Tin trở thành nỗi ám ảnh, day dứt tâm trí ông:

ch chn động thể xác mà xâm chiếm ,ám ảnh day dứt tâm hồn ơng.

? Nhận xét cách diễn đạt trong đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ?

Gv:Ơng chửi ngời làng theo Tây nhng ông lại thấy ngờ ngợ nh khơng đúng, lại cay đắng chấp nhận thật'' khơng có lửa có khói'' Những kẻ mà suốt đời ông nghê tởm lại rơi ngay vào làng ơng Mà ơng, gia đình ơng lại ngời làng ông đau khổ và nhục nhã nghĩ đến tẩy chay ngời mà cụ thể là ơng phải đón nhận thái độ ghẻ lạnh, móc máy bà chủ nhà.

?Sự tủi nhục bao trùm lên nhà ông,trong trò chuyện vợ chồng ông, thái độ ông đoạn ?

Hs theo dõi đoạn đối thoại vợ

? Thái độ ngày sau ?

Gv: Từ ngời dõi theo mọi tin tức thờng xuyên kháng chiến, tin làng theo giặc khiến ông không dám khỏi nhà, nỗi lo lắng thờng trực ông,lúc nào ông nghĩ đến chuyện và tởng ngời nói tới chuyện ấy.

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện ?

=>Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai:( Nỗi nhục nhã ê chề, Nỗi đau đớn tái tê, Sự ngờ vực cha tin)

* Khi trß chun cïng vỵ.

- Gắt gỏng vơ cớ với vợ, đau đớn trằn trọc, thở dài không ngủ đợc + Lo lắng nghĩ mụ chủ nhà biết chuyện

* Mấy ngày sau

- Mấy ngày sau đó: khơng dám khỏi nhà, khơng dám đâu, ru rú nhà nghe ngóng tình hình bên ngồi lo lắng, sợ hãi thờng xun

Những đau đớn dằn vặt ,sự hổ thẹn đến đẩy ông đến một tình phải lựa chọn: Quê hơng ,Tổ quốc bên nặng hơn? Vậy cuộc đấu tranh nội tâm diễn nh thế ?

? Qua câu chuyện với mụ chủ nhà,vợ chồng ông bị đẩy vào tình khó xử nh ? Lúc tâm trạng ơng ntn ?

? Trong lúc bế tắc tuyệt vọng ấy, ông có ý định ntn ?

Hs: Ơng có ý định trở làng

? Và mâu thuẫn nội tâm ông Hai đợc bộc lộ ntn ?

?Tại trớc ông muốn làng ,mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng ?

? Qua em cảm nhận đợc nét đẹp tâm hồn ông Hai?

? Trong đoạn trên, chủ yếu tác giả sử dụng ngôn ngữ để làm bật nội tâm nhân vật ?

? Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

Em đọc diễn cảm đoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa Đây đoạn văn diễn tả cảm động ,sinh độngnỗi lịng sâu xa ,bền chặt ơng Hai - ngời nông dân- với quê hơng ,đất nớc ,với cách mạng ,với kháng chiến

?Vậy qua lời tâm em cảm nhận đợc điều nhân vật ông Hai? Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn ông Hai tâm trò chuyện với đứa ? ? Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ông Hai với làng quê, với

*Khi mụ chủ nhà có ý định đuổi gia đình ơng.

- Khi mụ chủ nhà có ý muốn đuổi vợ chồng ông: Tâm trạng ông Hai trở nên u ám, bế tắc tuyệt vọng

- ễng chm có ý định quay làng, nhng diễn đấu tranh liệt buộc ông phải lựa chọn đến định'' Làng yêu thì… phải thù''

->Tình yêu nớc rộng lớn ,bao trùm lên tình cảm làng quê

-> Ngụn ng c thoại làm bật đau đớn giằng xé đứng trớc lựa chọn

* Tâm với giói by lũng mỡnh:

+ Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu

+ Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến ,với cách mạng mà biểu tợng Cụ Hồ

cách mạng?

? Điều cịn đợc thể nh nào ơng nghe tin xấu đợc cải chính? Biểu qua chi tiết nào?

GV:

Khi làng bị đốt ơng phải xót ,thì trái lại ông cứ múa tay lên mà khoe với ng-ời Nét tâm trạng không bình th-ờng nhng lại hồn tồn chân thực ,vì dờng nh chứng cớ hùng hồn chứng tả làng ông không theo giặc,rất hạnh phúc làng mỡnh l lng yờu nc

? Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ông Hai quan hƯ nh thÕ nµo?

? Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngời này? Tác giả muốn nói qua nhân vật ông Hai

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

-Vui síng ,h¸o høc

- Khoe Tây đốt nhà

=> Minh chøng cho lµng ông sạch.Rất hạnh phúc làng làng yêu nớc

=> Tình yêu làng quê gắn bó,thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiÕn

* Ông Hai làng Chợ Dầu ngời phác ,đơn hậu ,có chất tốt đẹp ;Trong trái tim ơng tình u q hơng ,đất nớc hài hồ ,nồng thắm , gắn bó ,và thống với lòng yêu n-ớc tinh thần kháng chiến Vẻ đẹp tâm hồn ông Hai làng Dầu tiêu biểu cho ngời nơng dân Việt Nam ,tuy trình độ văn hố thấp ,nhng có ý thức giác ngộ cao ,tha thiết yêu quê hơng ,Tổ quốc

III Tổng kết- Luyện tập

1 Đặc sắc nghệ thuËt:

.- Truyện đợc xây dựng theo cốt truyện tâm lí Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trng

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc ,tinh tế

2 Nội dung: ( Nh SGK )

3 Ghi nhí : SGK Luyện tập : Bài làm lớp

Em nêu nội dung chủ đề truyện ngắn " Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGk

Bài tập : Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn " Làng "?

? Tình cảm quê hơng, đất nớc ở truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học ?

Một HS đọc to ghi nhớ

yêu quê hơng đất nớc nh: Quê hơng( Tế Hanh ) , Tuổi thơ im lặng ( Duy Khán ) ; Những câu ca dao nói tình yêu quê hơng đất nớc , Tiếng gà tra ( Xuân Quỳnh ) ; Hai phong ( Ai man Tụp)

Điểm khác biệt truyện ngắn " Làng " so với tác phẩm :

- Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng mình.

- Tỡnh yờu lng phi t tình yêu nớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lăng dân tộc tiến hành cuộc kháng chiến.

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Làm tập 1

- Nắm nội dung học - Nm c ct truyn.

Giảng 9b ngày 19 tháng 11 năm 2009

Giảng 9a ngày 21 tháng 11 năm 2009

Tiết 63.

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc phong phú vùng miền với phơng ngữ khác

- Có ý thức sử dụng từ địa phơng văn cảnh cho phù hợp B Chuẩn bị:

Thơ Tố Hữu, tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài : Hãy đọc đoạn thơ có sử dụng từ địa phơng mà em biết.

Hoạt động 1:

Tìm từ địa phơng ph-ơng ngữ mà sử dụng.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1SGK ? Tìm phơng ngữ, từ

I Bµi tËp:

Bµi tËp 1:

ngữ địa phơng?

VD: Rứa hết chiều ni em Còn mong chi ngày trở lại Phớc ơi Quên em lúc chia phôi Bởi khác cảnh hai đứa nghẹn nói Em len lét cúi đầu tay sỏch gúi

áo quần dơ cắp nón le te - Đi mô cho ngái cho xa

ở nhà với mẹ đặng mà ni qn Mình nghèo khơng tạ cân

Mít thơm bán chợ đặng góp phần mua l-ơng

Mẹ bữa đờng

Gạo gánh em sơng nặng đầy ( Mô: đâu; đặng: để; thơm: dứa; sơng: gánh)

- Về đến đầu ngõ

Con đòi:'' bánh mẹ mô'' Chồng riêng tê tồ

Chồng chung mẹ nỏ dám mua => tê tồ: đợc; nỏ : không, chẳng

Hoạt động :

Su tầm thơ văn hớng dẫn sử dng t a phng

Giáo viên đa đoạn thơ

"Rừng thơng tới ngồi" Tìm từ địa phơng?

Cho biết từ đợc dùng địa phơng nào?

- Bån bån : rau

Bµi tËp 2:

Các từ địa phơng khơng có ph-ơng ngữ khác-> phong phú đa dạng thiên nhiên, đời sống cộng đồng

Bµi tËp 3:

Các từ đợc coi ngơn ngữ tồn dân: cá quả, lợn, ngã, ốm -> phơng ngữ miền Bắc

Bµi tËp 4:

Các từ địa phơng: chi, rứa, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ

Tác dụng: nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn ngời dân Quảng Bình

II Luyện tập: Su tầm, phát

Bài 1: Ghi lại lời chào hỏi hai cô gái Miền Trung

Bài 2: Ngời Miền Nam nói "ngài" em phải hiểu nh nào?

(ngài: ngài, ngày) => Đặt vào văn cảnh

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Tiếp tục su tầm từ địa phơng ý cách dùng - Chuẩn bị

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng:

Bảng phụ, đoạn văn văn truyện C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

? Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Bài :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh đọc đoạn văn

? Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai?

? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

? Dấu hiệu cho ta thấy một trao đổi qua lại

? Thế đối thoại?

? Câu thứ lời có lời đáp khơng?

? Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

? Mục đích lời nói gì? ? Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

I Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim Lân

* câu đầu: Những ngời tản c đang nói chuyện víi

- Ýt nhÊt lµ ngêi phơ n÷ tham gia - DÊu hiƯu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện

+ Thể hai gạch đầu dòng => Đối thoại : hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ơng Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp

? Hiểu l c thoi?

? Trong đoạn trích có câu giống nh (câu cuối)

? Suy ngh ơng Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

? Em hiểu nh độc thoại nội tâm?

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập

? Cuộc đối thoại có bình thờng khơng?

? Chøng tá ngêi nãi có tâm trạng nh nào?

? Việc biểu tâm trạng giúp ta

dßng)

=> Độc thoại : lời ngời nói với nói với tởng tợng

- Những câu ơng Hai hỏi mình-> khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai=> Thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin lang theo giặc Vì khơng nói thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng-> c thoi ni tõm

* Độc thoại :

+ Độc thoại thành lời

+ c thoi suy nghĩ->độc thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên: Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

2 Ghi nhí: SGK II Lun tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại:

- Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ơng Hai:

Có lợt lời trao lợt lời ỏp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lÞch sù

hiểu nhân vật ông Hai? trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Hoµn thµnh bµi tËp

- Chuẩn bị tiếp theo: "Luyện nói"

Giảng 9a ngày 24 tháng 11 năm 2009

Giảng 9b ngày 26 tháng 11 năm 2009

TiÕt 65.

Lun nãi: Tù sù kÕt hỵp với nghị luận miêu tả nội tâm.

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại, độc thoại

B Chn bÞ:

GiÊy khỉ to

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

Nêu vai trò yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà học sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp

Häc sinh th¶o luËn nhãm

- nhóm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên Các tổ thảo luận 5-7', yêu cầu thảo luận có chất lợng, đa ý kiến

I Chuẩn bị nhà

1 Đề bài:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ng-ời gái Nam Xơng" việc Vũ Nơng bị oan

* Yêu cÇu néi dung:

a, Vũ Nơng tự giới thiệu hồn cảnh mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh b, Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, KĨ sù viƯc Tr¬ng Sinh trë vỊ.

Hoạt động 2:

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, b sung

* Yêu cầu nội dung. a) DiƠn biƠn cđa sù viƯc:

- Ngun nhân dẫn đến việc sai?

- Sự việc gì? Mức độ có lỗi với bạn ? - Có chứng kiến hay em biết ?

b) Tâm trạng: - Ân hận, day dứt ? - Không đủ can đảm? - Xấu hổ ?

c) Sau tự hứa với thân, rút học

3 Đề 3: Kể lại buổi sinh hoạt lớp (sgk)

* Yêu càu nội dung:

a) Không khí chung buổi sinh hoạt lớp:

- Là định kì hay đột xuất ?

- Cã nhiỊu néi dung hay chØ cã mét néi dung lµ phê bình, góp ý cho bạn Nam ?

- Thái độ bạn với Nam ? b) Nội dung ý kiến em ?

- Ph©n tÝch nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm Nam: Nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan ? Cá tính b¹n Nam ?quan hgƯ cđa b¹n Nam ?

- Những lí lẽ dẫn chứng để khẳng định Nam ngời bạn tốt ?

- Suy nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bố

3 Thảo luận.

II Luyện nói lớp.

- Tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới ngời nghe

- Chú ý phát âm, giọng ®iÖu

- NhËn xÐt giê lun nãi cho häc sinh rót kinh nghiƯm

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Chó ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

- Soạn "Lặng lẽ Sa Pa"

Giảng 9a &9b ngày 26 tháng11 năm 2009

Tiết 66-67.

Lặng lẽ Sa Pa

Nguyễn Thành Long. A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B Chuẩn bị:

Chõn dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

?Em cảm nhận đợc sau học xong truyện ngắn "Làng" Kim Lân

* Giíi thiƯu bµi míi:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngòi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình u thơng Đó ng-ời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê cơng việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

? Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả Nguyễn Thành Long?

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả :

(Giáo viªn bỉ sung thªm)

? Hồn cảnh đời tác phẩm ? Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ? Truyện kể theo ngơi thứ mấy? ? Hãy kể tóm tắt truyện ngắn này khoảng 10 câu

? Từ tóm tắt đoạn trích bằng câu văn nh nào?

? Qua em nhận xét cốt truyện tình bn ca truyn?

? Tác phẩm theo lời tác giả là "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

? K tờn nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

? Việc khơng đặt tên riêng cho các nhân vật theo em có phải mt dng ý ca nh vn?

Giáo viên bổ sung-> chuyÓn ý

Hoạt động 2: Hớng dẫn phõn tớch.

Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

? Em biÕt g× vỊ Sa Pa H·y giíi thiƯu vỊ Sa Pa theo sù hiĨu biÕt cđa em?

- Quª: Qu·ng Nam

- Chuyªn viÕt trun ngắn, bút kí - Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ

2 Tác phÈm: " LỈng lÏ Sa Pa" (1970)

In tập "Giữa xanh"

3 Đọc-tóm tắt truyện:

- Ng«i kĨ: ng«i thø

- Đoạn trích kể lại gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ già bác lái xe, cô gái với ngời niên làm cơng tác khí tợng đỉnh n Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn t-ợng nhân vật khác

- Bøc ch©n dung vỊ nh©n vËt anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhõn vt chớnh: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sĩ -> Mọi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ơng hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vô danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm công việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình yêu sống" ca mỡnh

II Phân tích.

1 Thiên nhiên Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bò lang cổ có đeo chng đồng cỏ

? Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

? Em có nhận xét nh cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Giáo viên bình: Truyện có chất thơ bàng bạc, chất thơ toát lên từ các chi tiết, từ khung cảnh thiên nhiên thơ mộng đẹp nh tranh. Và chất thơ cịn có trong tâm hồn nhân vật, với những cảm xúc suy nghĩ thật sáng và đẹp đẽ.

HÕt tiÕt 66

Gv bình: Là nhân vật đợc miêu tả xuất gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời và đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong im đất nớc"

? Anh niên sống hoàn cảnh nh nào? Làm viÖc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ nhất là phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng mình trên đỉnh núi cao khơng bóng ngời- hồn cảnh thật đặc biệt. Đến lúc ta hiểu bác lái xe giới thiệu anh ngời'' cô độc nhất gian'' thèm ngời đên smức chặn xe để trị chuyện.Vậy cái gì giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh ấy?

? Anh có suy nghĩ thật sâu sắc cơng viêc, ?

-Khi ta làm việc…một đợc

n¾ng"

- Những tử kinh màu hoa cà - Mây bị nắng xua cuộn tròn cục

- Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn

- Nắng chiều làm cho bó hoa rực rỡ

=> Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mời gäi, cn hót, hÊp dÉn du kh¸ch

2 Con ngêi ë Sa Pa:

a, Anh niªn: -

* Hoàn cảnh sống:

- Mt mỡnh trờn đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa

* Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc )

-> Hoàn cảnh thật đặc biệt công việc thật đặc biệt Dù gian khổ, vất vả anh hoàn thành nhiệm vụ vì:

+ Lịng u nghề, anh hiểu đợc ý nghĩa cơng việc làm

? Ngoài niềm vui công việc, anh có niềm vui khác gì?

? Khi thy anh chạy trớc, ngời hoạ sĩ nghĩ gì? Nhng ơng ngạc nhiên sao?

Gv: Một sống núi nhng anh chủ động trồng hoa, nuôi gà, xếp nơi ăn chốn gọn gàng, ngăn nắp.

Hs quan sát đoạn '' Không bác ng mt cụng v chỏuT186

? Qua ta bắt gặp phẩm chất anh ?

? Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

?Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trò chuyện này?

H·y chøng minh?

? Em hiĨu g× vỊ nghƯ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện nµy?

? Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn ca ?

? Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh truyện

? Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tit no?

? Vì ông cảm thấy "nhọc quá" khi kí hoạ suy nghĩ điều anh

+ Coi sách bạn, coi việc dọc sách niềm vui

+ Anh sp xp cuc sống ngăn nắp chủ động

+ Là ngời khiêm tốn, cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé

+ Lµ ngêi cëi mở, chân thành, hiếu khách

=> Tỡnh tit din biến gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tỡnh cm

b, Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình).

- Ngi k chuyn nhp vo nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ơng "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh

thanh niªn nãi?

? Hình tợng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ông?

? Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả cú tỏc dng gỡ?

? Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

? Cuộc gặp gỡ với anh niên để lại cho ấn tợng gì?

?Từ suy nghĩ ấy, có tình cảm ?

Gv: Đó bừng thức tình cảm lớn, cao đẹp ngời ta bắt gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ cuộc sống, từ tâm hồn ngời khác…cô quý mến, khâm phục anh, cô hiểu thêm giới dũng cảm mà cô độc ngời làm cơng việc nh anh.

? Vai trß nhân vật khác ?

Hot ng 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yu t no?

trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nớc

=> Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ơng hoạ sĩ -> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

c, Nhân vật cô gái

- Xỳc ng bng hong, hiểu thêm vẻ đẹp tinh thần chàng trai - Thấy định lên công tác miền núi đắn

- Tình cảm biết ơn anh niên háo hức, mơ mộng ngẫu nhiên mà anh đem đến cho cô

c, Các nhân vật khác:

- Nhõn vt bỏc lái xe (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tỉng kÕt-lun tËp:

1 NghƯ tht.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

? Ngồi yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

? Phát biểu chủ đề truyện?

? Em suy nghĩ nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa" ?( Đằng sau lặng lẽ Sa Pa sôi động ngời lao động ngày đêm miệt mài, âm thầm lặng lẽ cống hiến cho t n-c

? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niên?

trong lng lẽ mà khơng độc gắn bó họ với đất nớc ngời

=> Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vÞ

- Nghệ thuật xây dựng cốt truyện đơn giản, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên -con ngời lao động XHCN - cơng việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

- Hoàn thành phần luyện tập

- Chun bị ôn tập tốt để làm viết TLV số

9b viết ngày27 tháng11 năm 2009

9aviết ngày 28 tháng 11 năm 2009

TiÕt 68-69.

Viết tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Giáo viên chép đề lên bảng - Học sinh làm vào giấy - Hết thu

2 Yêu cầu - đáp án - biểu điểm: a, Yêu cầu:

+ Viết thể loại văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

+ Đảm bảo viết có bố cục phần

+ Câu chuyện phải có tính trung thực, có tính giáo dục, có sức thuyết phục

b, Đáp án-biểu điểm:

* Mở bài: 1đ

Gii thiu tình nảy sinh câu chuyện, kỉ niệm đáng nhớ, cú ý ngha nht

* Thân bài:( điểm)

- Kể đợc nội dung câu chuyện: 4đ

+ Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm? + Kỉ niệm việc gì? Tại đáng nhớ?

+ Bài học tình cảm đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ Vai trò đạo lí thầy trị sống (nghị luận) - Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận:

* Kết bài: 1đ

- ý ngha kỉ niệm đời học sinh - Cảm xúc, suy nghĩ thân

* Văn phong, tả: 1đ

- Giáo viên theo dâi häc sinh lµm bµi, hÕt giê thu bµi nhà chấm - Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự" Đề lớp 9a: Một việc làm có lỗi.

* Mở bài:1 điểm.

- Giới thiệu đợc việc làm có lỗi

* Thân bài( điểm):

- K c ni dung câu chuyện (4 điểm) + Thời gian diễn câu chuyện

+ Tình dẫn đến việc làm có lỗi

+ Tâm trạng sau việc làm đó.( miêu tả nội tâm) + Bài học từ câu chuyện ấy( Yếu tố nghị luận )

-> kÕt hỵp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận( điểm)

* Kết bài: ( điểm).

- ý nghĩa học đời hs - Cảm xúc nhớ lại kỉ niệm

* Văn phong, tả( điểm).

Giảng 9a & 9b ngày1 tháng12 năm 2009

Ngời kể chuyện văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng thầy trò:

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể ngơi thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi kể có quan hệ khơng?

* Bµi míi :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về ngời kể văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

? Chun kĨ vỊ vµ vỊ viƯc g×?

? Ai ngời kể câu chuyện ú? Vỡ sao?

? Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ngêi nµo vỊ

? Căn vào đâu nhận xét : Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

I Ngời kể văn tự sự.

1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chun kĨ vỊ chia tay gi÷a ng-ời hoạ sĩ già, cô gái anh niên

- Ngời kể vắng mặt

- Nhng câu văn lời nhận xét ngời kể chuyện hoá thân vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó có tính khỏi quỏt cao

- Căn vào:

+ Ngời kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật"

? Trong văn tự học, ng-ời kể thờng đứng vị trí nào?

? NhËn xét ngời kể văn bản tự

? Vai trò ngời kể chuyện trong văn tù sù?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng ngôi kể với nhà văn

? Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện tác giả, ngời kể chuyện xng "tôi" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

Học sinh đọc đoạn trích SGK ? Ngời kể ai? K iu gỡ?

? Hạn chế u điểm cách kể ở

( Bộ Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lòng mẹ không?)

nhËn xÐt

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

2 Kết luận:

* Trong văn tự cã h×nh thøc kĨ chun:

+ KĨ chun theo ng«i thø 1: xng "t«i"

+ Kể chuyện theo ngơi thứ 3: ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn bản, biết hết việc, hành động tâm t tình cảm nhân vật

* Ngời kể chuyện dẫn dắt ngời đọc đi vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

* Với hai ngơi kể ấy, ngời kể chuyện thay đổi điểm nhìn khác nhau-> giúp tác giả tự bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động, phong phú, tránh đơn điệu

* Học sinh đọc to ghi nhớ SGK.

II LuyÖn tập:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ". - Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp

- Nh©n vËt béc lé suy nghÜ vỊ sù viƯc-> chđ quan

Học sinh đọc yêu cầu tập

Phân nhóm, nhóm đặt mỡnh l mt nhõn vt k?

Giáo viên lu ý häc sinh

? Mỗi nhân vật bày tỏ đợc những suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngời kể chuyện?

? Các nhân vật hạn chế gì nhìn nhân vật khác

Hot ng 3: Hng dn học nhà.

- Hoµn thµnh nèt bµi tËp - Soạn "Chiếc lợc ngà"

Khụng miờu t bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rẻ

+ Không biết đợc hành động cô gái

* Nhân vật cô gái:

+ Tõm trng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lời muốn nói (suy nghĩ cô) nắm tay

* Nhân vật ông hoạ sĩ :

+ Tình cảm suy nghĩ nh để quyt nh mun quay li

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay

Giảng 9a & 9b ngày tháng12 năm 2009 Tiết 71-72.

Chiếc lợc ngà

Nguyễn Quang Sáng. A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

* KiÓm tra bµi cị :

? Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? ? Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa" * Giới thiệu bi mi:

Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác gi¶

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Giới thiệu vài nét Nguyễn Quang Sáng

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn Quang Sáng

? Em biết truyện ngắn "Chiếc l-ợc ngà"

Gv: iu ỏng núi l truyện lại tập trung viết tình ngời - cụ thể là tình cha sâu nặng cảnh ngộ éo le chiến tranh tình đồng chí ngời cách mạng.

Giáo viên hớng dẫn đọc-tóm tắt Giáo viên giới thiệu phần đầu tác phẩm

? Học sinh đọc.

? Em có nhận xét ngơi kể.? Tác dụng việc sử dụng kể ? Truyện đợc xây dựng những tình nào?

I T×m hiĨu chung.

1 Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng 1932, quª ë An Giang

- Nhà văn quân đội trởng thành quân ngũ từ hai kháng chin ca dõn tc

- Đề tài : Viết vÒ cuéc sèng ngêi Nam Bé

2 Tác phẩm: 1966 - tác giả hoạt động chiến trng Nam B

3 Đọc - kể tóm tắt trun

- Đọc giọng điệu, ngơi kể, lối kể

- Tãm t¾t : nh SGV

* Ngôi kể : Ngôi thứ nhất, đặt điểm nhìn vào nhân vật anh Ba-> tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện * Tình truyện thể tình cha sâu sắc ơng Sáu bé Thu: - Hai cho gặp sau năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận bộc lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải

? Nªu ý nghĩa tình ấy?

? Truyn có nhiều từ địa phơng Nam Bộ chứng minh giải thích từ ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

Học sinh đọc hết tình

? Diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn? ? Khi vừa gặp ông Sáu, trớc hành động vồ vập ơng Sáu, bé Thu có thái độ hnh ng ntn?

? Trong ba ngày ngắn ngủi, ông Sáu cố vỗ con, mong gọi cha bé Thu lại ntn?

? Thỏi kiờn không chịu nhận cha đợc thể ntn?

Gv: Tác giả thử thách bé Thu trong tình đặc sắc, qua đó làm bật lên thái độ kiên quyết không nhận cha em.

? Qua em có nhận xét tính cách bé thu ? Vì em có phản ứng ?

Häc sinh tr¶ lêi

GV: Tại không chịu nhận ba mà lại yêu cha sâu sắc ? Sự ơng ngạnh bé Thu hoàn tồn khơng đáng trách Phản ứng tâm lí bé Thu hoàn toàn tự nhiên, chứng tỏ bé Thu yêu ba Bởi có lẽ

yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho gái

=> Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

4 Tõ khã:

II Phân tích

1 Tình cảm bé Thu với cha.

a,Trớc Thu nhận ông Sáu cha :

* Khi vừa gặp ông Sáu:

- Khi ông vồ vập - Bé Thu lạnh nhạt xa l¸nh

- Khi ơng định ơm -> Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên * Trong ba ngày ông Sáu lại nhà. - Thờ lạnh lùng, kiên không chịu nhận ơng Sáu cha

+ Khi mĐ nã bảo mời ba vô ăn cơm -Thu nói trống, không chịu kêu ba + Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to sôi

+ Ht trứng cá mà ông gắp cho + Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

những ngày ba xa nhà, thờng ngắm ảnh ba hình ảnh ngời ba thân yêu in đậm tâm trí ngây thơ nó, Nên khơng thể gọi ngời không giống ảnh là ba đợc.

? Khi đợc bà cho biết ba khơng giống ảnh, thái độ ntn ?

? Buổi sáng cuối anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

? Và giây phút có hành động bất ngờ gì?

Gv: Nh tiếng gọi ba dồn nén trong tám năm trời vỡ oà, một tiếng kêu nh xé lòng Những giọt nớc mắt vui mừng, xen lẫn ân hận hối tiếc, tình cảm dồn nén bấy lâu bùng phát mãnh liệt cà cuống quýt, hối hả, ạt.

? H·y lÝ giải tâm trạng ngời kể chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Häc sinh tù béc lé

? Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

? Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả

HÕt tiÕt 71

Học sinh đọc tình

? H·y phát chi tiết biểu

b, Thỏi hành động Thu khi nhận ba.

- Khi nghe bà nói: Thái độ ân hận, hối tiếc : "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn"

- Lúc ông Sáu chuẩn bị lên đờng: tình yêu thơng cha trỗi dậy xen nỗi ân hận:'' vẻ mặt buồn rầu, đơi mắt nh to nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa; đơi mắt mênh mơng xơn xao'' - Nó thét gọi "Ba !" -> tiếng kêu nh xé

+ Ch¹y thót lên, dang tay ôm chặt cổ ba

+ Nã h«n ba : tãc, vai, cỉ, h«n vết thẹo

+ Dang hai chân câu chặt lấy ba

+ Đôi vai nhỏ bé run run

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc => Sự nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hối hận

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh -ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

-> Tỏc giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lịng u mến, trân trọng tình cm tr th

2 Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

hiện tình cảm ông Sáu với ngµy vỊ phÐp?

Gv: Gặp lại sau tám năm xa cách, anh chiến đấu cha đầy tuổi, với bao thơng nhớ nên ơng kìm đợc nỗi vui mừng vừa nhìn thấy Nhng không ngờ ông lại cảm thấy hụt hẫng bỏ chạy

? Những ngày sau đó, anh khơng dám đâu xa,tìm cách làm thân vỗ bé, nhng bé Thu lại xa lánh, tâm trạng anh ntn?

? Trong chia tay, t×nh c¶m anh ntn?

Gv: Đúng lúc ơng phải lên đờng thì anh nghe đợc tiếng ba từ đáy lịng của bé Có lẽ khơng có hạnh phúc thế, tiếng gọi ba mà ông chờ đợi suốt tám năm,tám năm để đợc ôm đứa con u q vịng tay của mình.Lúc chia tay ông hứa làm cho con lợc.

? Tình cảm dành cho đợc bộc lộ ntn ngày chiến khu?

Gv: Trên lợc ấy, ơng khắc dịng chữ nhỏ'' u nhớ tặng Thu con ba'' Chiếc lợc mọi tình cảm ơng dành cho con.

Hs đọc:'' Cây lợc cha trải…

? Lúc lợc vật ntn ơng?

Gv: Nó làm dịu nỗi ân hận và chứa đụng tình cảm yêu mến nhớ thơng ngời cha đối với con.

? Em suy nghÜ g× vỊ t×nh cảm ông dành cho trớc lúc hy sinh?

Gv: Hình ảnh ơng trao lợc thật là cảm động Khơng cịn sức trăng

hÉng vµ bn sợ hÃi bỏ chạy

- Nhng ngy sau đó: vơ đau khổ định không gọi ông cha:'' Khổ tâm không khóc đợc nên anh phải cời thơi''

+ Giận anh đánh mẵng hất trứng cá mâm

- Trong chia tay: Nhìn trìu mến, buồn rầu

+ Sung sớng nghe gọi ba.Hạnh phúc đợc ơm vịng tay

- Khi khu : ân hận đánh con, ơng dồn hết tâm trí tình u thơng vào làm lợc

+ Chiếc lợc ngà trở thành vật quý giá, thiêng liêng ông Sáu

trối lại điều gì, có tình cảm cha khơng thể chết ơng cha thể nhắm mắt cịn lợc cha trao đợc cho Chỉ ngời bạn nhận đa tận tay cho bé Thu ông mi yờn tõm nhm mt.

? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì chiến tranh sống tâm hồn ngời lính

Giáo viên cho häc sinh liªn hƯ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? NhËn xÐt g× nghệ thuật trần thuật tác giả

Học sinh thảo luận nhóm

? Em hiểu ý nghÜa cđa trun. Häc sinh ph¸t biĨu - Gi¸o viªn kÕt luËn

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Phát biểu cảm nghĩ truyện.

Hot động : Hớng dẫn học nhà.

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu sắc thắm thiết

Tóm lại: Tình cha thật thắm thiết, sâu nỈng

=> Thấm thía mát đau th-ơng , éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ngời, bao gia đình

III Tỉng kÕt - LuyÖn tËp

1 NghÖ thuËt :

- Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ nhng hỵp lý

- Ngời kể chuyện : ngời bạn ơng Sáu.-> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung :

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

- Làm tập, nắm cốt truyện, nội dung truyện

- Chuẩn bị

Ngày giảng 9b: tháng 12 năm 2009 9a tháng 12 năm 2009 Tiết 73 :

Ôn tập Tiếng Việt ( ) A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp - Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

- GiÊy trong, m¸y chiÕu

C. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiÓm tra cũ : Lồng kiểm tra trình ôn tập. * Bài : Nội dung ôn tập :

Hoạt động : I Hớng dẫn ôn tập phơng châm hội thoại học. Giáo viên treo bảng phụ ghi phơng châm hội thoại

2 Yêu cầu : Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với phơng châm hội thoại

Các phơng châm hội thoại Nội dung

1, Phơng châm lợng

2, Phơng châm chất

3, Phơng châm quan hệ 4, Phơng châm cách thức 5, Phơng châm lịch

A Khi giao tiếp nói cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu

B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

D Khi giao tiÕp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bài tập: Học sinh làm bµi tËp theo nhãm.

? Kể lại tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

Giáo viên kết luận câu hỏi :

? Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm hội thoại ?

? Nguyờn nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại

Hoạt động 2:

? Kể tên đại từ xng hô ? Chia theo ngơi ?

? Ngồi đại từ xng hơ cịn có từ dùng để xng hô ?

? Giáo viên chiếu hắt đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến ?

? Xác định từ ngữ dùng để xng hô đoạn thơ ?

? Em có nhận xét cách dùng từ xng hô đoạn thơ ?

Giáo viên : Nh Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tôn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh ?

Giáo viên : phơng châm "xng

khiêm, hô tôn" nghĩa phải ăn nói một cách khiêm tốn, lễ phép, biết tôn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch trong hội thoại

II Xng hô hội thoại

1 Các từ ngữ xng hô

- Đại từ xng hô :

+ Ng«i thø nhÊt : T«i, ta, chóng ta, chóng t«i

+ Ngôi số hai : cậu, bạn, mày

+ Ng«i sè ba : bän hä, chóng nã, hä nã, h¾n

- Tõ chØ quan hƯ hä hàng , quan hệ xà hội làm từ xng hô :

Cô, dì, chú, bác, ông, bà Thủ tớng, giáo s, bác sĩ, bạn - Bác -

- Bác - ta

-> Qua vần thơ này, ta thấy chan hồ tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ngời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tuân thủ phơng châm lịch

VD : lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp để thể hin phng chõm ú ?

+ Gọi dạ, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi chúng ta phải dùng chữ "tha" : tha cụ, tha bà, tha ông, tha cô

+ Kh«ng nãi céc lèc, trèng kh«ng + Kh«ng dïng chữ "ừ" nói với các vị bề

+ Gặp ngời lạ ta phải biết "x-ng khiêm, hơ tơn" để chứ"x-ng tỏ mình là học sinh lễ phép, có văn hố

? Ngày xa xà hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Còn

Giáo viên : Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chồng

? Qua mục 1, em hÃy thảo luận theo bàn :

? V× TiÕng viƯt giao tiÕp phải lựa chọn từ ngữ xng hô ?

Gợi ý : "xng hô hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

Hoạt động 3: Ôn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn giỏn tip ?

? Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp

Cách dẫn trực tiếp

- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

- Ngày xa : bệ hạ, bần tăng, bần sĩ - Ngày : quý ông, quý bà, quý cô xng em, gọi anh bác (gọi thay con)

3 Trong TiÕng ViƯt giao tiÕp ph¶i lựa chọn từ ngữ xng hô :

Mi t xng hơ thể tính chất tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói - ngời nghe ( thân hay sơ, khinh hay trọng ) => Chú ý để lựa chọn đợc từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp

III C¸ch dÉn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

- Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoc kộp

? HÃy nêu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp - Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Chun chđ ng÷ ë lêi dÉn trùc tiÕp sang thích hợp ( Đ từ thứ )

- Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

* Bµi tËp :

- Giáo viên chiếu tập SGK lên bảng - Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + ? Xác định lời đối thoại đoạn trích

+ ? Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hơ Tơi ( ngơi thứ )

Chóa c«ng (ngôi thứ hai)

Nhà vua (ngôi thứ ba) Vua Quang Trung (ng«i

thø ba)

Từ địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian B©y Bấy

+ ? Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp + Học sinh trình bày - Giáo viên chiếu máy chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần tiếng việt, phần thơ truyện tiết 74-75 làm kiểm tra

KiĨm tra 9a & 9b ngµy 10/ 12 /2009 TiÕt 74.

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức lớp

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm

* Đề đáp án : Đã có đề tập hồ sơ giáo viên * Cuối giáo viên thu nhà chấm

KiĨm tra 9a vµ 9b ngµy 11 / 12 /2009 TiÕt 75.

Kiểm tra thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh ?

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm cịn yếu B Chuẩn bị:

Giáo viên đề - đáp án - biểu điểm chuẩn xác C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm

* Đề - đáp án biểu điểm có đề * Cuối giáo viên thu nhà chấm

D Híng dÉn häc ë nhµ

Soạn "Cố Hơng"

Giảng 9a & 9b ngày tháng 12 năm 2009.

Tiết 76-77-78.

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

- Có kĩ phân tích nhân vật cản thụ tác phẩm tự - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

B Chun b dựng dy hc:

- Chân dung nhà văn

- Tranh minh ho cho nhõn vt Nhuận Thổ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

- Kể tên tác giả, tác phẩm thơ Đờng học * Giới thiệu mới:

- Giáo viên giới thiệu ngắn gọn Lỗ Tấn

- Nói đề tài viết quê hơng nhà thơ ( Hạ Tri Chơng, Lí Bạch ) từ nói tác phẩm "Cố Hơng"

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích ? Hiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

? Em biÕt tác phẩm "Cố Hơng"

? Xỏc định thể loại tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- Nhân vật thăm quê lần cuối

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả :

- Lỗ Tấn ( 1881 - 1936 )

- Lµ nhµ t tëng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bó với ND

- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chơng - Tác phẩm tiếng : AQ chÝnh trun , Gµo thÐt , Bµng hoµng

2 Tác phẩm :

"Cố Hơng" truyện ngắn tiêu biểu tập Gào thét ( 1923 )

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nhng khơng phải hồi kí -> khơng nên đồng nhân vật "tôi" với tác giả

3 Đọc - tóm tắt truyện :

để đa gia đình sống

nơikhác.Nhân vật gặp lại Nhuận Thổ, ngời bạn thời thơ ấu.Nhng Nhuận Thổ hồn tồn thay đổi, hai ngời đã có khoảng cách địavị.Rời quê hơng với bao tâm trạng, nhân vật -ớc mơ quê hơng đổi mới.

? Xác định nội dung tác phẩm ?

? Truyện kể theo trình tự ? ( Hành trình chuyến quê tác giả) Có thể chia thành chặng ? Phơng thức biểu đạt chủ yếu truyện?

HÕt tiÕt 76

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

? Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung t©m

? Chỉ hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện

? Dòng cảm xúc ngời cảnh vật q hơng lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối truyện không ? ( không )

? Phát đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi" ? Tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? Vì lại nh ?

? Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu ?

Gv: Hình ảnh thơn xóm tiêu điều hoang vắng, im lìm dới bầu trời vàng úa u ám gữa đông khiến cho tâm trạng ngời xa quê hụt hẫng, thơng cảm buồn se li.

? Cảnh tợng quê xa vậy, cảnh

* Đại ý :

Cm xỳc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành p

* Bố cục : phần - Tôi đờng quê

- Tôi nhữngngày quê - Tôi đờng rời xa q

=>Tù sù kÕt hỵp miêu tả, biểu cảm nghị luận

II Ph©n tÝch :

* Nh©n vËt :

- Anh TÊn ( t«i ) - Nhn Thỉ - Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Thằng bé Thuỷ Sinh - Bà mẹ, ngêi lµng

* Hai hình ảnh nghệ thuật : Hình ảnh "Cố Hơng" "Con đờng"

1 Cảnh vật ngời quê hơng qua nhìn nhân vật "tôi"

a, Cảnh vật: Hiện - Thôn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trời vàng úa,

u ỏm, lnh lo gia ụng

Hồi ức - Đẹp hơn, nhng

mờ ảo, không hình dung rõ

gần lên qua hình ảnh nào? - Trên mái cọng rơm khơ phất phơ trớc gió.- Gđình khác dọn nên cảnh tiêu iu hoang vng

? Hình ảnh ''trên mái ngói phất phơ vài cọng rơm khô phất phơ'' có sức gợi tả ntn?

- Cm nhn tht gn v cảnh xác xơ , nghèo khổ làng q.Khơng có một ngời dân lại muốn bỏ làng đi sinh sống nơi khác, điều chứng tỏ sống nơi cùng cực.

? Hình ảnh Nhuận Thổ xuất hiện tr-ớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm trớc khác nh thÕ nµo ?

( Học sinh đọc )

( Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu )

? Nghệ thuật đối chiếu đợc sử dụng nhằm làm bật điều ?

Gv: Tơi đau đớn gữa hai ngời có tờng địa vị xã hội ngăn cách.Vì Nhuận Thổ trở thành ngời nh ?

- Đơng con, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cớp, quan lại, thân hào đục khoét, nhũng nhiễu.Quan niệm cũ kĩ đẳng cấp.

Chính nguyên nhân khiến anh từ ngời nhanh nhẹn hoạt bát thành ngời vô hồn vô cảm, ''phảng phất nh tợng đá'' ? Em hiểu xã hội Trung Quốc và t tởng nhà văn qua nhìn ng-ời, quê hơng ?

? Thím Hai Dơng nghĩ Nhuận Thổ bà có hành động nh ? -> Hiểu ngời nhân dân Trung Quốc xã hi ú ?

=> Cảnh quê nghèo khổ, hoang vắng hiu quạnh

b, Hình ảnh Nhuận Thổ Hai mơi năm

tr-ớc

Hiện - Cậu bÐ kh

mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc

- Hiểu biết nhiều - Nói chuyện tự nhiên, vơ t => Một nhân vật Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

- ăn mặc rách rới , nghèo khổ ( mũ, áo ) - Mi mắt viền đỏ mọng

- Bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ

- Nói chuyện tha bẩm -> tự ti hèn kém, không dám xng hô nh hai ngời bạn => Già nua, tiều tuỵ,tàn tạ, bần hèn -> Cuộc đời xuống dốc, sa sút

Học sinh đọc đoạn đầu

? Tâm trạng tác giả ngồi thuyền nhìn làng, lí giải lí tâm trạng ?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn ny ?

? Kể lại cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ, thím Hai trò chun víi Nhn Thỉ ?

? Thái độ, tình cảm nhân vật "tôi" diễn biến qua cảnh nh ?

? Kể lại đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm xuống đến hết"

? Nhân vật tơi gia đình rời quê thời điểm ? Việc lựa chọn thời điểm có ý nghĩa gì?

- Thêi gian buổi chiều hoàng hôn buông xuống.Việc lựa chọn thêi ®iĨm Êy cã dơng ý nghƯ tht: Bè cơc đầu cuối tơng ứng( trở quê buổi chiều, bầu trời u ám rời quê buổi chiều, dÃy núi xa xanh thẫm lại

? Nhân vật rời quê với tâm trạng gì?

? Tác giả dùng hình ảnh Thuỷ Sinh Hoàng nhằm thể mơ ớc gì?

-> Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời dân ( gánh nặng tinh thần )

Hết tiết 77

2 Những suy nghĩ, cảm xúc "t«i"

a, Trên đờng quê

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức

-> Khơng nén đợc, lịng tơi se li bun

b, Những ngày nhà

- Ngạc nhiên trớc xuất thím Hai Dơng, Nhuận Thổ

- Điếng ngời tríc lêi chµo cđa Nhn Thỉ

- Than thë cho gia c¶nh cđa Nhn Thỉ

=> Buồn, đau xót trớc sa sút ngời nơi quê hơng

c, Trờn ng ri c hơng :

- Lịng khơng chút lu luyến,nhng lại ngổn ngang với bao suy t, trăn trở - Hi vọng cháu đợc sống sung s-ớng Mong hệ trẻ phải sống đời mới, đời Nhuận Thổ cha đợc sống

bÐ, Nhn thỉ gi÷a vên da,

Con đờng có dụng ý nghệ thuật ?

Và đờng mà Lỗ Tấn mơ ớc ấy chính đờng cách mạng dới sự lãnh đạo đảng cộng sản TQ.Và mơ ớc Lỗ Tấn đổi đời của ngời dân TQ thành thực vào năm 1950 cộng hoà nhân dân Trung Hoa đời.

? Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tôi" cố hơng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết Học sinh thảo luận

? Ch ca truyn ?

? Đặc sắc nghệ thuËt

- '' Trên mặt đất …mà thôi'' Mọi thứ mặt đất giống nh đờng, khơng có sẵn Nhng muốn, cố gắng ngời có tất - Hình ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội,rồi tìm đờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

- Ông muốn thức tỉnh ngời nông dân đừng cam chịu sống nghèo hèn bị áp

=> Tình yêu quê hơng sâu đậm "tơi" : buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào tơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đợc sống đời hạnh phúc quê hơng

III Tổng kết Chủ đề:

Những rung cảm "tôi" trớc thay đổi làng quê -> p2 xã hội

phong kiến , lễ giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân

2 Nghệ thuật : Đậm chất hồi kí, trữ tình Diễn biến tâm lí nhân vật, ph-ơng pháp đối chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập.

IV LuyÖn tËp.

? Cảm nhận em hình ảnh "con đờng" truyện ngắn ?

Trong "Cố Hơng" có hình ảnh đờng với nghĩa đen : đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật "tôi" quê "đa gia đình tơi" rời q

- Hình ảnh " đờng " xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tơi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng , khái quát triết lí sống ngời , đến tơng lai

Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động , dựng xây hy vọng ngời

Con đờng khơng tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Sự thay đổi cố hơng phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Quốc 20 năm đầu kỉ XX

- Vấn đề thiết : Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác trớc , tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị : ễn TLV

Ngày trả 14 tháng 12 năm 2009 Tiết 79.

Tr bi tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ xây dựng cốt truyện , nhân vật , xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể truyện đời thờng trí tởng t-ợng học sinh

B Chuẩn bị đồ dùng:

Bài kiểm tra học sinh + bảng chữa lỗi C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động :

I Xây dựng dàn cho văn. Giáo viên chép đề lên bảng :

Đề bài: Nhân ngày 20 - 11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ

Học sinh phân tớch :

* Yêu cầu :

- Bµi viÕt cã bè cơc râ rµng

- Thể loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận - Câu truyện phải có yếu tính trung thực, có tính giáo dôc , cã søc thuyÕt phôc

Giáo viên chiếu dàn ý ( nh tiết 68, 69 ) - Häc sinh tù nhËn xÐt bµi lµm cđa thông qua dàn ý

II Hot ng 2: Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng : Thu, Th, Thảo Trang…

- Bè cục rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiªn

- Kể lại việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật , nêu đợc lời phát biểu

- BiÕt t¹o lêi tho¹i thể chân thật 2, Tồn :

- Một số em tạo tình gợng ép - Văn viết cha sáng, chân thật

- Nhiu bi cha đa đợc yếu tố miêu tả, nghị luận vào Vì viết cịn hời hợt : Nam, Tựng, Ngha

III Trả chữa lỗi : 1, Lỗi tả

2, Li dựng t 3, Lỗi diễn đạt

* Híng dÉn häc ë nhà :

Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm

Tiết 80.

Trả ngày 15 tháng 12 năm 2009.

Trả kiểm tra văn, tiếng Việt

A Mục đích yêu cầu:

- Củng cố lại cho hs kiến thức phần văn học đại.Kiến thức tiếng Việt học học kì I

- Học sinh biết đợc u khuyết điểm phần kiến thức Tiết 81, 82, 83, 84

Ôn tập Tập làm văn

Giảng 9a chiều 10/ 12/2009 A Mục tiêu cần đạt: Giảng 9b chiều 11/ 12/2009 - Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiÓm tra bµi cị:

? Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn

( kiểu văn - phơng thức biểu đạt ) * Bài : Nội dung ôn tập

Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập các kiểu văn

Học sinh đọc câu hỏi số

? HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

? Văn tự kể kể số mấy cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả néi t©m

Hoạt động 2: Ơn văn miờu t v thuyt minh

? Văn thuyết minh miêu tả khác nh ? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều g×

I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 ThuyÕt minh :

- ThuyÕt minh kÕt hợp với miêu tả - Thuyết minh kết hợp víi lËp luËn

2 Tù sù :

- Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp víi nghÞ ln

3 Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả

Miêu tả Thuyết minh - Có h cấu

tởngt-ợng,không định phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Ýt dïng sè liƯu thĨ chi tiÕt - Dùng nhiều sáng tác văn chơng,nghệthuật - tÝnh khu«n mÉu

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng t-ởng tợng, so sánh

- Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ chi tiÕt

? Thế độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm ?

? Vai trò hình thức thể của yếu tố văn tự ? Nªu vÝ dơ ?

? Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? ? Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh th no ?

? Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ? ( Muốn nét tiêu cực ë ngêi d©n Trung Quèc ? )

Hoạt động 2: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giỏo viờn

? Nêu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tù sù

LÊy vÝ dơ minh ho¹

- Đa nghĩa giống - Đơn nghĩa Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bài tập : Tác phẩm " Cố Hơng " - Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên Nhuận Thổ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ngời nhõn dõn Trung Quc

II Đặc điểm văn tự

1 Những nội dung liên quan : - Miêu tả tự

- Nghị ln tù sù - BiĨu c¶m tù sù

- Trong văn ( tự ) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự s Vỡ :

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bật ph-ơng thức

- Gi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu t

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét

STT Kiểu văn

bản Các yếu tè kÕt hỵp

minh

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 BiĨu c¶m x x x

4 Thuyết minh x x

5 Điều hành

6 LËp luËn x x x

Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trình bày, lớp bổ sung ( Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo )

C©u 11: Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu " Truyện Kiều ", " Làng " Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ngời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

* Rót kinh nghiệm :

Tiết 87-88

Tập làm thơ tám chữ

A Mc tiờu cn t.

- Luyện tập làm thơ tám chữ, giúp hs nắm vững luật thơ tám chữ. - Biết cách gieo vần thơ tám chữ.

B Hot ng lờn lp.

- hs hoạt động theo nhóm, cuối nộp bài.

- yêu cầu lựa chon nội dung có ý nghĩa, nghiêm túc, phù hợp với suy nghĩ lứa tuæi.

Tiết 89:Hớng dẫn đọc thêm: Ngày giảng 9a& 9b: 22/12/2009 Những đứa trẻ.

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật - Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kÓ sè

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị : Ngôi kể chuyện số có tác dụng ? * Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích tác giả Giáo viên bổ sung

? HiĨu g× xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki

Giáo viên giải thích tóm tắt t¸c phÈm ( SGV )

Giáo viên hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Hc sinh c mt vi on

? Đoạn trích cã bè cơc mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn

? Chuyện đợc kể theo kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa )

II Hoạt động : Hớng dẫn phân tích.

? Em hiểu hồn cảnh những đứa trẻ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nhà văn Nga tiếng

- Cuc i gp nhiều gian trn, có tuổi thơ cay đắng thiếu tình thơng - Là ngời mở đầu cho văn học cách mạng Nga kỉ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều 2 Tác phẩm :

- Trong " Thời thơ ấu " -> đầu ba t2 tự truyện.

3 Đọc, tìm hiĨu bè cơc : a, §äc.

b, Bè cơc : phần. - Tình bạn trắng - Tình bạn bị cấm đoán - Tình bạn tiếp diễn

=> KĨ theo tr×nh tù thêi gian

II Ph©n tÝch

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th-ơng

? T×m điểm giống điểm khác hoàn cảnh xt hiƯn cđa chóng?

? Quan hệ hai gia đình nh thế nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với

? Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc đọng nh vậy?

? Tìm đoạn văn câu văn thể quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận v nhng a tr?

? Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

( Học sinh thảo luËn theo nhãm ) -Häc sinh b¸o c¸o nhËn xét

Giáo viên tổng hợp, kết luận

? Chuyện đời thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn ? ? Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

- A li-ơsa : bố với bà ngoại - đứa ông đại tá : mẹ sống với bố ghẻ ( quý tộc )

-> Đều sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali ôsa cứu thằng em bị ngà xuống giếng -> chúng chơi thân với có cảnh ngé gièng

=> Tình bạn sáng hồn nhiên -> Tác giả nhớ lại tuổi thơ cay đắng, nhng đơi có khoảnh khắc ngt ngo ca mỡnh

2 Những quan sát nhận xét tinh tế Ali ôsa

- Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết :" Chúng ngồi sát vào nh gà " -> so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

-> Sù cảm thông Ali ôsa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ

- Khi i tỏ bt xuất " Chúng lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà khiến lại nghĩ đến ngỗng ." -> So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể đợc giới nội tâm chúng đồng thời cảm thông với sống thiếu tình thơng bạn

3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích

- Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ơsa liên tởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng tợng phong phú lo lắng th-ơng bạn

? Vì câu chuyện Aliôsa ( nhà văn ) không nhắc tên đến bộn trẻ nhà đại tá? ( câu truyện thêm kết quả, đậm đà màu sắc cổ tích )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

Hc sinh c to ghi nh

viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ

- Hỡnh nh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái qt " có lẽ tình cảm ngời bà tốt " chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hoài niệm ngày sống tơi đẹp

=> Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ -> ớc mong hạnh phúc yêu thơng trẻ thơ hồn hậu đáng yêu III Tổng kết - luyện tập

1 Ghi nhí :

- Chủ đề : Tình bạn thân thiết bé Ali ôsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghƯ tht kĨ chun : + Tù thuËt

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật

+ §êi thêng, cỉ tÝch lång vµo

2 Lun tËp : C©u SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà.

- KÓ chuyện tình bạn em - Ôn tập cuối k×

* Rót kinh nghiƯm.

TiÕt 91- 92:

Giảng: 9a & 9b ngày 24 tháng 12 năm 2009

Bàn đọc sách

Chu Quang TiÒm

-A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội NL sâu , sinh động , giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B Chuẩn bị : SGK, SGV, máy chiếu

C Tiến hành hoạt động dạy học lớp :

* Bài cũ : Giáo viên giới thiệu chơng trình ngữ văn kỳ II * Bµi míi :

Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong cơng trình nghiên cứu , ơng nhiều lần lu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách " lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu trình học tập làm việc ngời

Hoạt động củagiáo viên học sinh Nội dungcần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Giới thiệu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn " Bàn đọc sách "

Gv:Chu Quang Tiềm( 1897- 1986) là nhà mĩ học lí luận văn học tiếng của TQ Ơng bàn đọc sách lần này khơng phải lần đầu, viết kết quả trình tích luỹ, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết của ngời trớc muốn truyền lại cho thế hệ mai sau.

GV hớng dẫn: đọc rõ ràng , mạch lạc HS đọc

? Xác định thể loại văn

? Dựa vào yếu tố để xác định ?

- TL:Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

-> Tm quan trọng việc đọc sách và phơng pháp đọc sách nh để có hiệu

Giáo viên lu ý từ khó sgk

? Hãy tìm bố cục văn Dựa vào bố cục văn tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị lun y ?

I Đọc vàTìm hiểu chung :

1 Tác giả:

- Chu Quang TiỊm ( 1897 - 1986 ) : nhµ mÜ häc , lí luận văn học tiếng Trung Quốc

-T¸c phÈm :

- " Bàn đọc sách " trích " Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui buồn việc đọc sách " xuất 1995

2 §äc : 3 ThĨ lo¹i :

- Văn nghị luận : ( lập luận giả thiết vấn đề xã hội )

4 Gi¶i nghÜa tõ khã : SGK

5 Bè côc :

-Đ1- Luận điểm : ( đoạn văn đầu ) : Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

Máy chiếu:

? em có nhận xét bố cục hệ thống luận điểm viết trên? Hs trả lời cá nhân

Gv.Cht: b cục hệ thống luận điểm đợc trình bày cách chặt chẽ, hợp lý và lơ gíc.

.Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu

?Khi bàn cần thiết việc đọc sách tác giả đa luận điểm nào?

? Qua lời bàn Chu Quang Tiềm , em thấy sách có tầm quan trọng nh nào? HS thảo luận theo bµn tl, nhËn xÐt chÐo GV.nhËn xÐt, chèt:

+ Sách ghi chép cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tim tịi,tích luỹ qua thời đại

+ Những sách có giá trị xem cột mốc đờng phát triển học thuật nhõn loi

+ Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm, suy ngẫm suốt nghìn năm

? Từ em thấy mối quan hệ đọc sách học vấn ?

? Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ?

? Trong thời đại , để trau dồi học vấn , ngồi đờng đọc sách cịn có đờng khác ?

- Häc sinh tù béc lé

? Em hiểu câu " Có đợc chuẩn bị nh nhằm phát giới " nh ?

- Häc sinh tù béc lé

? Những sách mà em học tập có phải di sản tinh thần nhân loại không?

Hs: Sgk nằm di sản tinh thần nhân loại phần tinh hoa học vấn nhân loại lĩnh vực: khoa học tự nhiên khoa học xã hội mà may mắn đợc tiếp nhận ? Vậy em hởng thụ đợc từ việc đọc sách Ngữ Văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

3 ) : Các thiên hớng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình

- Đ3-Luận điểm : ( đoạn văn cuối ) : Bàn phơng pháp đọc sách

II Đọc tìm hiểu chi tiết :

1 Tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách

* Sách có tầm quan trọng lớn lao trên đờng phát triển nhân loại

* Đọc sách đờng quan trọng học vấn ( Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại)

Hs: Tri thức tiếng Việt văn giúp em có kĩ dùng từ hay, sử dụng từ tiếng Việt tốt nghe , nói, đọc, viết…Kĩ đọc, hiểu loại văn kĩ đọc sau thân

Các gơng ngời tốt, việc tốt từ có ý thức vơn lên sống

GV chốt ý : Qua cách lập luận hết sức chặt chẽ tác giả, giúp ta thấy đợc sách vốn quý nhân lọai, đọc sách cách tạo học vấn, muốn tiến lên đờng học vấn phải đọc sách.

4.Cñng cè néi dung bài, chuyểnT92 5.Dặn dò: Tiếp tục chuẩn bị

HÕt tiÕt 91-Chun T92

Gi¶ng: -9A:25/ 12/ 09 -9B: 26/ 12/09

Văn Bàn đọc sách (Tiếp theo) Học sinh đọc đoạn văn

? Theo tác giả, đọc sách khơng? sao?

Hs nªu

? NhËn xÐt lập luận tác giả đoạn?

Hs: So sánh cách đọc học giả T.Hoa thời cổ đại với học giả trẻ

Gv: Các học giả T.Hoa miệmg đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào xơng tuỷ, biến thành động lực tinh thần, đời dùng không cạn.

- Châm biếm học giả trẻ khoe đọc hàng vạn sách, đọc nhiều nhng lu tâm ít, h danh nơng cạn.

Hs đọc đoạn lại

? Từ thiên hớng lệch lạc mắc phải đọc sách,tác giả cho ta cách lựa chọn sách nh nào?

Hs: - Phải biết phân biệt loại sách đọc

? Và tác giả đa cách đọc sách ntn?

2 Các khó khăn, thiên hớng sai lạc dễ mắc phải đọc sách

- S¸ch nhiỊu khiÕn ngêi ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối '' ăn tơi nuốt sống'', không kịp tiêu hoá, nghiền ngẫm

- S¸ch nhiỊu khiÕn ngêi ta khã lùa chän, lÃng phí thời gian sức lực với sách kh«ng cã Ých

-> Phân tích qua so sánh, đối chiếu và đẫn chứng cụ thể.

3 Lựa chọn sách cách đọc cho hiệu

- Sách đọc chia làm loại: sách đọc để có kiến thức phổ thông sách đọc để trau dồi học vấn chuyên môn * Cách đọc đắn :

Gv:Tác giả viết khẳng định thật đúng rằng:''trên đời khơng có học vấn nào lập, tách rời học vấn khác'' vì thế '' khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn''.Đây kinh nghiệm, từng trải học giả lớn.

? Qua việc lựa chọn sách đọc nêu trên, tác giả đợc thật cụ thể hai cách đọc sách, cách ?

Gv: Thậm chí với ngời ni chí lập nghiệp mơn học vấn đọc schs cơng việc rèn luyện, một chuẩn bị âm thầm, gian khổ Đó là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời.

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

Häc sinh th¶o luËn :

Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, hợp lý ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng,tự nhiên sinh động,sử dụng từ ngữ hóm hỉnh giàu hình ảnh giàu, chất thơ

2 Nội dung : Các lời bàn , cách trình bày tác giả vừa đạt lí , thấu tình -> học giả có uy tín -> nhận xét đa xác đáng thuyết phục Đồng thời tác giả trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị chuyện , tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhận cách nhẹ nhàng , thấm thía

HS đọc ghi nhớ SGK

lan mà cần chọn đọc sách có giá trị thiết thực

- Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

- Cần đọc thêm loại sách lĩnh vực gần gũi, cận kề với chun mơn

=> Vừa đọc vừa trầm ngâm suy nghĩ; Đọc có hệ thống, có kế hoạch.

III.Tỉng kÕt: NghƯ tht:

Néi dung

4 Ghi nhí :SGK

Hoạt động - Hớng dẫn học nhà :

- Học sinh đọc thuộc ghi nhớ Nắm nội dung học

- Qua văn " Bàn đọc sách " em thu hoạch thấm thía điểm ? ? ( Viết thành đoạn văn ngắn )

- Soạn " Tiếng nói văn nghệ "

Tiết 93

Ngày dạy:9b 25 tháng 12 năm 2009

9a :26 tháng 12 năm 2009 Khởi ngữ

A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh nhận biết khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói , viết

Hoạt động : Hình thành kiến thc v ng

Giáo viên treo bảng phụ có ghi các VD phần I 1,

Học sinh đọc yêu cầu mục :

? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ng÷

? Những từ ngữ đứng trớc CN , dùng để nêu lên đề tài đợc nói đến câu -> khởi ngữ

? VËy em hiểu khởi ngữ ?

+ ? Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : ë c©u a, b , c vai trò khởi ngữ :

a, " Anh " -> nêu lên đối tợng đợc nói tới câu

b , " Giàu " : nêu lên việc đợc nói tới câu

c , Khởi ngữ " Về văn nghệ " -> nêu lên đề tài câu nói

? VËy cã thĨ thêm quan hệ từ trớc khởi ngữ ?

Giáo viên lu ý học sinh :

- Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ đảo VD1 : Quyển sách đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách , tơi đọc rồi

-> Khëi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1 : Bông lúa hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa , hạt mỏng -> Khởi ng÷

- Khëi ng÷ cã quan hƯ trùc tiÕp hoặc gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ có thể đợc lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khỏc

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

* Vớ d : , xác định CN câu

a Cịn anh, anh / khơng…động c v

b Giàu, / c v

c VỊ …nghƯ, chóng ta/ … c v

2 , Ph©n biƯt từ ngữ in đậm với CN

* Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trớc CN

* Quan hƯ víi VN : C¸c tữ ngữ in đậm quan hệ trực tiếp víi VN theo quan hƯ C - V

* Bµi häc :

1 Khởi ngữ ( đề ngữ , TP khởi ý ) : là thành phần câu đứng trớc CN

2 Vai trò khởi ngữ câu : Nêu lên đề tài đợc nói đến câu chứa

3 DÊu hiÖu nhËn biÕt :

- Trớc khởi ngữ thêm quan hệ tữ : ,

VD : Giàu , giàu + Quan hƯ gi¸n tiÕp :

VD : Kiện huyện , tốt lễ, quan xử cho đợc

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

II LuyÖn tËp :

Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập : xác định khởi ngữ : a, " Điều "

b, " Đối với " c, " Một "

d, " Làm khí tợng " e, " Đối với cháu " Bài tập :

a, Làm , anh cẩn thận

b, Hiểu tơi hiểu , nhng giải tơi cha giải đợc Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

1 Tìm thành phần khởi ngữ " Bàn đọc sách " Soạn " Phép phân tích tổng hợp "

TiÕt 94 - PhÐp phân tích tổng hợp

Ngày giảng 9a & 9b : 28 tháng 12 năm 2009

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích , tổng hợp TLVNL

B Chuẩn bị thầy trò :

Giấy khổ to , bút để sinh hoạt nhóm

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hình thành khái niệm

vỊ phÐp lËp ln ph©n tÝch tổng hợp

Hc sinh c bn " Trang phục " ? đoạn mở đầu , viết nêu một loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ? ( Trang phục đẹp văn hố )

? Hai luận điểm văn bản ? ( - Vấn đề văn hố trang

I TiỊm hiĨu phÐp lËp ln phân tích tổng hợp

phục ; - vấn đề quy tắc ngầm buộc ngời tuân theo )

? Tác giả dùng phép lập luận nào để rút luận điểm ? ( phép phân tích)

? Bài văn nêu dẫn chứng trang phục ?

? Để phân tích nội dung trên, tác giả dùng biện pháp ?

? Từ em hiểu phép lập luận phân tích ?

? Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn thể điều

? Qua đọc em nêu vai trò của phép tổng hợp nghị luận nh ?

? Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Hiện tợng : Thông thờng trong doanh trại ngời -> Hiện t-ợng nêu vấn đề : cần ăn mặc chỉnh tề , đồng

- Hiện tợng : Anh niên tát nớc oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

- Hin tng : Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức Cái đẹp liền với giản dị Ngời có văn hố ngời biết tự hồ vào cộng đồng nh

-> vận dụng biện pháp nêu giả thiết( tình giả định)

=> Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề nhằm nội dung vật tợng Khi phân tích sử dụng biện pháp nh nêu giả thiết , so sánh , đối chiếu … phép lập luận giải thích, chứng minh

* PhÐp tỉng hỵp :

- '' Thế biết, trang phục hợp văn hố, hợp đạo đức, hợp mơi trờng trang phục đẹp''

=> Phép tổng hợp : rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay cuối , phần kết luận phần toàn văn

=> Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm làm rõ ý nghĩa vật tợng

2 Ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập :

II LuyÖn tËp : Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

Bài tập 1 : Để làm sáng rõ luận điểm " Học vấn học vấn " tác giả trình bày luận theo th t lụgớc :

- Học vấn công việc toàn nhân loại

- Hc s dĩ đợc lu truyền lại cho đời sau nhờ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bµi tËp :

- Sách có nhiều loại ( sách chuyên môn , sách thờng thức ) không chọn dễ lạc hớng

- Các loại sách phải có liên quan víi

Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách :

- Không đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc - Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa khơng có ích lợi

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

? Em hiĨu ph©n tÝch có vai trò nh lập luận ? Gỵi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm không thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe

- Phân tích giúp ngời đọc , ngời nghe nhận thúc , hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp ( Đây mối quan hệ biện chứng VBNL )

? Soạn " Luyện tập phân tích tổng hợp "

Luyện tập phân tích tổng hợp

Ngày giảng 9a & 9b ngày 29 tháng 12 năm 2009

A Mc tiờu cn t:

- Rèn kỹ nhận diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kỹ viết văn phân tích tổng hợp

B Chuẩn bị thầy trò:

Giấy khổ to , bút ,máy chiếu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

? Em hÃy nêu vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghị luận

* Bµi míi :

Hoạt động 1: Nhận diện văn bản phân tích

( Học sinh thảo luận nhóm ) Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi :

? Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn a ? T/giả vận dụng phép lập luận nào?

? Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn b ? T/giả vận dụng phộp lp lun phõn tớch no?

- Đại diện nhóm trình bày kết vào dấu khổ to ( 5' )

C¸c nhãm nhËn xÐt lÉn giáo

I Nhận diện văn phân tÝch

Bµi tËp 1 :

* Đoạn văn a : Lập luận phân tích - Luận điểm : " Thơ hay hay cả "

- Trình tự phân tích : hay đợc thể :

+ điệu xanh + cử động + nhng th

+ chữ không non ép * Đoạn văn b : phép phân tÝch.

viên kết luận vấn đề bảng

Hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau :

? Thế học đối phó ? Qua loa ? ? Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hại ?

Học sinh trình bày trớc lớp , bổ sung , giáo viên kết luận: học đối phó là xem việc học phụ ,cốt đối phó với sự kiểm tra thầy cô cha mẹ , thi cử nên ngày dốt nát , h hỏng , vừa lừa dối ngời khác , vừa tự đề cao mình -> nguyên nhân gây t-ợng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt đến lớp , cũng đọc sách , có điểm thi , cũng bằng cấp nhng đầu óc rỗng tuếch , đến " ăn không nên đọi lời " , hỏi khơng biết làm việc gì hỏng kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế , t tởng , đạo đức , lối sống Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập , hiệu học tập ngày thấp

Hoạt động :

Thực hành phân tích văn

Học sinh đa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to , trình bày trớc lớp Học sinh khác nhận xét , bổ xung

Giáo viên tổng hợp ý kiến

- Trình tự phân tích :

+ Phân tích lần lợt nguyên nhân khách quan để bác bỏ, để khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan( cụ thể đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt, đoạn nhỏ phân tích quan niệm đúng, saithế kết lại việc phân tích thân chủ quan ngời)

II Thực hành phân tích vấn đề.

Bµi tËp :

* Học qua loa , đối phó : 1 Học qua loa :

+ Học khơng có đầu có , khơng đến nơi đến chốn , biết tí nhng khơng có kiến thức , hệ thống

+ Học để khoe mẽ , nhng thực đầu óc rỗng tuếch , khơng dám trình bày kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Là khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

- Là học bị động, khơng chủ động chỉ cốt đối phó với thầy cơ, đối phó với thi cử

- Học đối phó kiến thức nơng cạn , hời hợt

- Do học bị động nên không thấy hứng thú học tập, nên dẫn đến chán học, hiệu thấp.

- Học đối phó học hình thức, khơng đi sâu vào thực chất kiến thức bài học.

- Học đối phó dù có cấp nh-ng đầu óc rỗnh-ng tuếch…

III Phân tích văn

Bµi tËp 3 :

Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách"

- Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại , muốn có hiểu biết phải đọc sách

Dùa vµo dµn ý nµy häc sinh viết thành đoạn văn theo yêu cầu tập

thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết , không đọc bị lạc hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức nhân loại mênh mơng nh đại dơng , hiểu biết ta vài ba giọt nớc vô nhỏ bé , từ có trình độ khiêm tốn , ý chí cao học tập

=> Đọc sách vô cần thiết , nh-ng cũnh-ng phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học sinh hoàn thành tập

- Tìm câu danh ngôn giáo dục , học tập , đọc sách - Soạn " Các thành phần biệt lập"

- Häc sinh häc s«i , hiểu

Giảng 9a & 9b ngày 31 tháng 12 năm 2009 Tiết : 96 - 97

Tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi

A Mc tiờu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rốn kỹ đọc hiểu - phân tích văn nghị luận

B Chuẩn bị đồ dùng dạy hc :

- Chân dung nhà văn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiÓm tra cũ : giáo viên kiểm tra tập học sinh * Bài : Giáo viên giíi thiƯu :

Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng th ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm )

" Tiếng nói văn nghệ " - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp , xây dựng văn nghệ đậm đà tínhdân tộc, đại chúng , gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy đợc sâu sắc ý kiến nhà văn trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

Giới thiệu nét tác giả?

? " Ting núi ca ngh " đời hoàn cảnh ?

Học sinh c on trớch

Giáo viên kiểm tra viƯc n¾m tõ khã cua häc sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Văn nêu lên phân tích nội dung quan trọng ? Hãy nêu hình thức luận điểm văn ?

? Em có nhận xét nhan đề bố cục nghị luận ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu

? đoạn này, để làm rõ luận điểm: Nội dung phản ánh biểu văn nghệ, tác giả sử dụng luận

I T×m hiểu chung 1 Tác giả :

Nguyễn Đình Thi ( 1924 2003 ) -Quê Hà Tây

- Ông bút đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình

2 Tỏc phm : " Tiếng nói văn nghệ " - 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp -> Thời kỳ ta xây dựng VN : dân tộc, đại chúng ( gắn bó với nhân dân , với kháng chiến vĩ đại dân tộc ) 3 Đọc : rõ ràng , diễn cảm

4 Tõ khã : PhËt gi¸o diƠn ca , phÉn khÝch , rÊt kÞ

5 Thể loại : nghị luận vấn đề văn nghệ , lập luận giải thích chứng minh

6 Bè cơc : phÇn

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh , thể tác phẩm văn nghệ

- Đoạn : Tiếp tiếng nói tình cảm.-> Tác dụng mạnh mẽ, lớn lao văn nghệ

- Còn lại : Sức mạnh kì diệu nghệ thuật

=> Các phần có tính chất liên kết mạch lạc

- Cỏc lun im va gii thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sắc sức mạnh đặc trng văn nghệ

=> Nhan đề : có tính khái quát lý luận gợi gần gủi thân mật -> Đây cách viết thờng thấy tác giả : sắc sảo lỹ lẽ , tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt II Phân tích :

cứ? Đó luận nào?

Hs: Ngời nghệ sĩ không ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ, muốn gửi th, lời nhắn nhủ góp vào sống

- Từ lời nhắn nhủ ngời nghệ sĩ, tác phẩm rọi vào ta ánh sáng riêng biến thành ta, làm cho ta thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ

? Trong luận ấy, tác giả phân tích nh ?

? Để chứng minh cho nhận định trên tác giả đa dẫn chứng văn học ?

Tác dụng dẫn chứng

Giỏo viờn : Đó lời nhắn , nội dung, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi , lời nhắn này ln tốt lên từ nội dung, hình thức, kết đợc biểu trong các tác phẩm , nhng nhiều lại đ-ơc nói cách trực tiếp , rõ ràng , có chủ định

? Tác giả giải thích luận nh ?

Gv: Nh vậy, nội dung văn nghệ sẽ khác với nội dung môn khoa học nh Dân tộc học, Xã hội học, Lịch sử, Địa lí… môn khoa học khám phá, miêu tả và đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội , các quy lut khỏch quan.

- Văn nghệ tập trung khám phá, thể hiện chiều sâu tính cách, số phận con ngêi, thÕ giíi bªn cđa con ngêi.

- Nội dung chủ yếu văn nghệ là hiện thực mang tính cụ thể, sinh động Là đời sống tình cảm con ngời qua nhìn tình cảm có

a Nội dung phản ánh văn nghệ là t tởng lòng mà ngời nghệ sĩ gửi gắm

+ Tp nghệ thuật đợc xây dựng vật liệu mợn thực tại, nhng chép đơn giản Khi sáng tạo tác phẩm , nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng

+ Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu phải câu chuyện, ng-ời đng-ời mà quan trọng t tởng , lịng ngời nghệ sĩ gửi gắm vào

-> Dẫn chứng: Thơ Nguyễn Du, tác phẩm cđa T«n- xt«i

b Nội dung tác động, giáo dục, khích lệ, thúc đẩy văn nghệ

+ Tác phẩm văn nghệ khơng cất lên lời lí thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu nghét, mơ mộng ngời nghệ sĩ.Nó mang đên scho ta bao rung động, ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng nh quen thuộc

+ Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem

tÝnh cá nhân ngời nghệ sĩ

Tiết 97

Hs đọc phần 2( sgk)

? Tác giả dùng luận để phân tích luận điểm ?

? luận thứ nhất, tg phân tích biện pháp ?

? Vai trò thứ hai văn nghệ theo tác giả ?

Hs c on 3.

? Phân tích đờng văn nghệ đến với ngời đọc khả kỳ diệu

? Em suy nghĩ qua câu:'' t tởng văn nghệ t tởng náu mình, yên lặng''?

Gv: Nghệ thuật đến với ngời bằng tình cảm nhng nghệ thuật cũng thiếu đợc t t-ởng,.Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức xây dựng mình, những tác phẩm chân có tác dụng tun truyền tình cảm.Giải phóng ngời khỏi những giới hạn chật hẹp cuộc sống.Vdụ thơ'' Nam quốc sơn hà'', câu chuyện bó đũa…

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập .

? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiĨu ln nµy ?

đối với đời sống ngời.

a Văn nghệ đánh thức sống ngời

+ Những câu ca dao, chèogiúp cho ngời đàn bà nhà quê lam lũ ngày trớc đợc sống phong phú, đợc cời hay biết rỏ dấu giọt nớc mắt Những ngời bị cầm tù sống u tối, chật hẹp đợc thởng thức văn nghệ đặc sắc bừng tỉnh sống có ý nghĩa -> Phân tích qua ví dụ cụ thể

b Sự sống mà văn nghệ đem đến cho ta tình yêu, ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu… tình cảm, t tởng nói nh Tơn- xtơi: Nghệ thuật tiếng nói tình cảm

3 Sức mạnh kì diệu nhệ thuật. a Văn nghệ đến với ngời t t-ởng, lí lẽ , khiến ta nhìn, nghe từ khơi gợi ta suy nghĩ

+ '' T tëng… yên lặng'' -> nghệ thuật ẩn dụ : sức mạnh kì diệu văn nghệ khơi gợi , sù thøc tØnh gióp ngêi tù x©y dùng, hoàn thiện thân

b.Ngh thut '' t lửa lòng chúng ta, khiến phải bớc đờng ấy'' Giải phóng ngời khỏi chật hẹp đời sống -> biện pháp chủ yếu giải thích, bình luận, nêu dẫn chứng.

III/ Tỉng kÕt. 1 Bè cơc :

Chặt chẽ , hợp lý , cách dẫn dắt tự nhiªn

2 Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều dẫn chứng thơ văn , vế đời sống thực tế , để khẳng định thuyết phục ý kiến , nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm - Giọng văn tốt lên lịng chân thành , niềm say sa đb nhiệt hứng dâng cao phần cuối

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý tác động tác phẩm

- Chuẩn bị

Ngày dạy 9a & 9b: 5/ 1/ 2010

Tiết 98 Các thành phần biệt lập

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc khái niệm thành phần biệt lập câu : tình thái , cảm thán

- Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu - Nắm đợc công dụng thành phần câu

B Chn bÞ cđa thầy trò :

- Bảng phụ - Đọc tài liệu có liên quan ,máy chiếu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

? Hãy nêu đặc điểm , công dụng khởi ngữ ? cho ví dụ * Bài :

Giáo viên : Trong câu , thành phần CN - VN TN , khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ) , cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu , biểu thị thái thái độ ngời nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Ngời ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu cơng dụng thành phần tình thái.

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm 2 loại , loại lại có công dụng định

? Học sinh đọc VD.SGK

? Học sinh trả lời câu hỏi mục I ? Vậy em hiểu thành phần tình thái ?

-HS.phát biểu

- GV kÕt luËn,bËt m¸y chiÕu

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi SGK

I Thµnh phần tình thái * Ví dụ :

1- " Chắc " , " Có lẽ " nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu thể thái độ tin cậy cao " Chắc " thấp " Có lẽ "

2 - Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi * - Thành phần tình thái đợc dùng để thể hiện, cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu II Thành phần cảm thán :

* VÝ dô : SGK

1- C¸c tõ : å , trêi ¬i : kh«ng chØ sù vËt hay sù viƯc

? Vậy em hiểu thành phần cảm thán ?

GV:

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận , có thán từ kèm với thực từ

VD : - ¤i tiÕng hãt vui say chim chiỊn chiƯn

- Trời , sinh giặc làm chi

Để chồng phải diệt thù ( CD )

- Khi thành phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - câu cảm thán VD : Ôi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy

- Phần cấu trúc cú pháp câu thờng đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc

VD : Trêi ¬i , chØ cßn 5

GV.Chốt:các t/phần tình thái,cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên đợc gọi t/phần biệt lập Học sinh đọc ghi nhớ SGK

th¸n )

3- Các từ khơng dùng để gọi , chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói ( vui , buồn, mừng )

*Ghi nhí.SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bài tập : Nhận diện thành phần tình thái , thành phần cảm thán HS làm cá nhân

- a,Có lẽ c, Hình nh d, chả lẽ.-> thành phần tình thái - b,Chao ôi -> thành phần cảm thán

Bài tập :Sắp xếp từ ngữ theo mức độ tăng dần độ tin cậy.

HS.làm theo nhóm thi nhóm độ xác nhanh Dờng nh , hình nh , nh - có lẽ - - hẳn - chắn Bài tập :

Từ thể mức độ tin cậy cao ngời nói câu từ “chắc chắn” Từ thể mức độ tin cậy thấp ngời nói câu từ “hình nh”

NQSáng chọn từ “chắc” thể thái độ ngời kể (ông Ba) với việc ngời cha bồn chồn mong dợc gặp với t/cảm yêu thơng dồn nén chất chứa lòng mức cao nhng cha phải tuyệt đối

Bµi tËp : Híng dÉn HS lµm ë nhµ

Hoạt động :Củng cố,dặn dò.

- Häc sinh lµm bµi tËp

TiÕt : 99

Soạn ngày:15/1/2009 Giảng: 9a & 9b ngày tháng năm 2010 Nghị luận việc , tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt :

- Năm đợc cách làm văn nghị luận việc , tợng , i sng

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xÃa hội

B Chuẩn bị thầy trò : - Sgk, sgv,máy chiếu

- Đọc tài liệu cã liªn quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Tổ chức

* Kiểm tra: - Thế nghị luận việc,hiện tợng đời sống

- Nêu y/cầu làm nghị luận việc tợng đời sống

* Bµi míi

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận sự việc , tợng đời sống

Học sinh đọc kĩ văn " Bệnh lề mề "

? Văn tác giả bàn t-ợng đời sống ?

? VB chia lµm mÊy phần, ý phần ?

? Tỏc gi nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tợng cách ?

? Bài viết đánh giá tợng đó nh ?

? Theo tác giả cần phải làm ?

I Tìm hiểu nghị luận sự việc tợng đời sống

* Văn bản : Bệnh lề mề - Hiện tợng : BƯnh lỊ mỊ - phÇn:

+ Më bài: Đoạn 1: bệnh lề mề

+ Thân bài: đoạn 2,3,4 : Biểu hiện, nguyên nhân, tác hại bệnh lề mề + Kết bài: Đấu tranh với bệnh lề mề -> Vấn đề đợc làm rõ luận điểm, luận rõ ràng, xác đáng + Luận điểm 1: Biểu bệnh lề mề

+ Luận điểm 2: Nguyên nhân tợng

+ Ln ®iĨm 3: Tác hại bệnh lề mề

=> Đánh giá: BƯnh lỊ mỊ trë thµnh mét thãi quen cã hƯ thống tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh chữa đ-ợc

? Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ không ? Vì ?

Gv: Bi viết nêu cao ý thức trách nhiệm, tác phong làm việc giờ trong đời sống ngời hiện đại

? VB văn nghị luận việc, tợng đời sống Vậy nghị luận việc t-ợng đời sống ?

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

Giáo viên : ? Trong tợng em nêu tợng đáng đợc viết nghị luận ?

vì : sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với

-> Làm việc tác phong ngời có văn hố

=> Bố cục mạch lạc ( trớc hết nêu tợng -> phân tích nguyên nhân , tác hại bệnh , cuối nêu giải pháp để khắc phục * Ghi nhớ : SGK

II Lun tËp :

Bµi tËp 1 :

a, Thảo luận việc,hiện tợng tốt đáng đợc biểu dơng bạn trờng xã hội nh: .Giúp bạn học tập tt

Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm

-Bảo vệ xanh khuôn viên nhµ trêng

-Giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ

-Đa em nhỏ qua đờng

-Nhêng chỗ cho cụ già xe buýt -Trả lại cđa r¬i cho ngêi mÊt

b,Trong việc,hiện tợng viết nghị luận xã hội cho vấn đề sau:

-Giúp bạn học tập tốt (do bạn yếu hoàn cảnh gia đình khó khăn)

-Bảo vệ xanh khn viên nhà trờng (xây dựng môi trờng xanh- - đẹp)

-Giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ(đạo lý “uống nớc nhớ nguồn”)

Bµi tËp 2 :

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo " Bệnh nói dối "

nó -> Đây tợng đáng đợc viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút , đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nịi giống + Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng , khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ngời hút

+ Nã g©y tèn kÐm tiỊn b¹c cho ngêi hót

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

Học sinh viết đoạn văn nghị luân bàn tợng xấu hay xảy lứa tuổi học đờng

Hoạt động Củng cố:

GV chốt lại ý toàn HS đọc lại phần ghi nhớ SGK

5 Dặn dò:

Hon chnh bi 3, học bài, chuẩn bị bài: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

TiÕt : 100, 101

Cách làm nghị luËn

Về việc, tợng đời sống Ngày dạy 9b : tháng năm 2010

9a : tháng năm2010

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc cách làm nghị luận việc , tợng đời sống

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xà héi

B ChuÈn bÞ :

SGK, SGV, Bảng phụ , máy chiếu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

? Thế nghị luận việc , tợng đời sống

? Nêu việc tợng tốt nhà trờng ? Sự việc đáng viết nghị luận

* Bµi míi :

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu các đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, , , SGK

? Hãy nêu cấu tạo đề ?

I Đề nghị luận việc , hiện tợng đời sống

? Trên sở em số bài nghị luận việc , tợng đời sống ?

? Qua phân tích đề văn em rút nhận xét đề nghị luận việc , tợng đời sống ? ( Học sinh thảo luận , phát biểu , giáo viên kết luận )

Hoạt động 2 :

Hớng dẫn cách làm bài Học sinh đọc đề SGK

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bớc ?

? Đề thuộc loại ?

? Đề nêu việc , tợng ?

? Đề yêu cầu làm ?

? Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ?

? Vỡ thành đoàn lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

- Đều có nêu việc , tợng đời sống ( Học sinh nêu cụ thể đề )

- §Ịu cã mƯnh lệnh làm : Em hÃy trình bày , hÃy nêu suy nghĩ , hÃy nêu ý kiến

* NhËn xÐt :

- Cã việc , tợng tốt cần ca ngợi , biĨu d¬ng

- Cã sù viƯc , hiƯn tợng không tốt cần lu ý , phê phán

- Có đề cung cấp sẵn việc , t-ợng dới dạng truyện kể , mẩu tin để ngời làm sử dụng ; có đề không cung cấp nội dung sẵn , mà gọi tên , ngời làm phải trình bày , mơ tả việc tợng

- Mệnh lệnh đề thờng : nêu suy nghĩ , nêu nhận xét , suy nghĩ , nêu ý kiến , bày tỏ thái độ

II Tìm hiểu cách làm nghị luận về việc , tợng đời sống 1 Tìm hiểu đề , tìm ý :

* Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc , tợng đời sống

- Đề nêu tợng : ngời tốt , việc tốt , gơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học , chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu

- Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ tợng ( Bình luận thân em)

* T×m ý :

- NghÜa lµ mét ngêi cã ý thøc sèng , lµm viƯc có ích Chúng ta ngời hÃy bắt đầu sống từ việc làm bình thờng cã hiƯu qu¶

- Vì Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm nh đợc , cụ thể : + Là ngời biết thơng mẹ , giúp đỡ mẹ việc đồng

? Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa có tác dụng ?

Giáo viên giới thiệu chung dàn ý SGK , học sinh lập dàn ý chi tiết cho môc

Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trớc lớp

Häc sinh rót ghi nhí

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh lập dàn ý cho đề ( I )

+ Lµ mét học sinh có đầu óc sáng tạo

- Học tập Nghĩa noi theo gơng có hiếu với cha mẹ , biết kết hợp học với hành -> Đời sống vô tốt đẹp khơng cịn học sinh lời biếng , h hỏng

2 LËp dµn bµi

3 ViÕt bµi * Ghi nhí III LuyÖn tËp

* Lập dàn ý cho đề mục I : 1 Mở bài :

- Giíi thiƯu Ngun HiỊn

- Nêu khái quát ý nghĩa gơng Nguyễn Hiền

2 Thân bài :

* Phân tích ngời tình hình học tập Nguyễn Hiền

- Hoàn cảnh khó khăn : nhà nghèo , phải xin làm tiĨu chïa

- Có tinh thần ham học , chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe , chỗ cha hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ , lấy que xâu lại - ý thức tự trọng Nguyễn Hiền * Đánh giá ngời thái độ học tập Nguyễn Hiền :

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để ngời khâm phục , học tập

3 KÕt bµi

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lòng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành ngời có ích cho gia đình , xã hội

Hoạt động : Hớng dẫn học nh

Viết văn theo dàn ý trªn

TiÕt : 102

Chơng trình địa phơng

PhÇn tËp làm văn ( làm nhà )

A Mc tiờu cn t :

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung , nghị luận vỊ mét sù viƯc , hiƯn tỵng x· héi nãi riªng

- Rèn kĩ viết văn nghị luận việc , tợng xã hội địa phơng

B ChuÈn bÞ :

Các viết tham khảo báo

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh làm công việc chuẩn bị

1 Xác định vấn đề viết địa phơng : a , Vấn đề môi trờng :

? Về vấn đề m/trờng em thấy có việc, tợng nào? - Hậu việc phá rừng với thiên tai nh lũ lụt , hạn hán

- Hậu việc chặt phá xanh với việc ô nhiễm bầu không khí thị

b , Vấn đề quyền trẻ em :

? Vấn đề quyền trẻ em có việc tợng gì/

- Sự quan tâm quyền địa phơng : Xây dựng sửa chữa trờng học, giúp đỡ trẻ em khó khăn

- Sự quan tâm trờng : Xây dựng cảnh quan s phạm , tổ chức hoạt động ngoại khoá

c , Vấn đề xã hội :

- Những gơng sáng lòng nhân ái, đức hi sinh ngời lớn trẻ em

- Những vấn đề có liên quan đến tệ nạn xã hội 2 Xác định cách viết.

? Khi viết phải đảm bảo y/cầu ntn nội dung cấu trúc? * Yêu cầu nội dung :

- Sự việc , tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực , có tính xây dựng , không cờng điệu , không sáo rỗng - Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục

- Bµi viÕt có nội dung giản dị, dễ hiểu, tránh dài dòng không cần thiết * Yêu cầu cấu trúc :

- Bài viết đủ phần

- Có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

Hoạt động 2 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu số văn tham khảo để chuẩn bị cho viết nhà

- GV Giíi thiƯu cho HS tham kh¶o mét sè viết tronng sách tkbg Bài : Ngời hùng tuổi 15 ( Đình Phú )- stk t47.

Bài : Cô nữ sinh nghèo học giỏi ( Thu Hơng ) stk t50. Bài : Vợt lªn sè phËn – stk t51,52.

Hoạt động :Hớng dẫn học nhà

Dặn dò: Tiếp tục rèn luyện cách làm chuẩn bị Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới.

Tiết 102 :

Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi ( TrÝch )

Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nhận thức đợc điểm mạnh , điểm yếu tính cách và thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính , thói quen tốt đất n-ớc vào cơng nghiệp hố , đại hoá kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả ?

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Chn bÞ cđa thầy trò : Đọc tài liệu có liên quan

* KiĨm tra bµi cị :

? Nguyễn Đình Thi nói nh sức mạnh kì diệu của

văn nghệ ? Con đờng văn nghệ đến với ngời đọc , ngời nghe có những nét riêng nh ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn bản

Giáo viên đọc mẫu - học sinh đọc

? Nêu vài nét tác giả hoàn cảnh i ca bi?

Hs trình bày.

Gv : Năm 2001 - năm mở đầu

ca th k XXI -> kỉ mà nền kinh tế tri thức phát triển mạnh Chúng ta cần chuẩn bị những hành trang để vào thế kỉ để có kinh tế ngang tầm với nớc khu vực và châu lục

+ Đây vấn đề có ý nghĩa thời sự cơng đổi nớc ta cuối kỉ XX và đang đạt thành quả vững , đất nớc có sự thay đổi lớn Thế kỉ XXI cần phát huy tốc độ phát triển để đạt mục tiêu 2020 Việt nam cơ bản trở hành nớc công nghiệp.

+ Nó có ý nghĩa lâu dài phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển đất nớc Yếu tố con ngời yếu tố then thiết để giải vấn đề kỉ mới tiến trình hội nhập nền kinh tế giới kỉ XXI

* NhiƯm vơ to lín , cÊp bách tr-ớc mắt ntr-ớc ta :

- Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu nỊn kinh tÕ n«ng nghiƯp.

- Đẩy mạnh cơng nghiệp hoá , hiện đại hoá

- Nhanh chãng tiÕp cËn ngay víi nỊn kinh tÕ tri thøc

? Hãy xác định kiểu loại văn bản

?

? Xác định luận điểm hệ thống luận ?

I Tìm hiểu chung

1 Vài nét tác giả , hoàn cảnh sáng tác bài.

2 Tõ khã

3 Kiểu loại văn bản :

- Ngh luận vấn đề xã hội - giáo dục

4 Bè côc :

- Mở : nêu vấn đề : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân : giải vấn đề : + Chuẩn bị gỡ ?

+ Vì chuẩn bị ?

- Ln ®iĨm: '' Líp trỴ VN … kinh tÕ míi''.

- Ln cø:

+ Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới quan trọng sự chuẩn bị th©n ngêi.

+ Bối cảnh giới và những mục tiêu nhiệm vụ nặng nề đất nớc.

+ Những điểm mạnh, điểm yếu của ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế mới kỉ mới.

? Hãy đọc lại văn lập dàn

ý theo trình tự lập luận tác giả ?

? Nhận xét cách nêu vấn đề của

tác giả

? Vic t thời điểm bắt đầu kỉ , thiên niên kỉ mới có ý nghĩa ?

? Luận đợc triển khai ở ?

? Ngời viết luận chứng nh thế

nào để làm sáng tỏ luận ?

? Luận đợc tỏc gi

trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu , Việt Nam là một thành viên ASEAN , đang xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó nguyên nhân dẫn đến luận trung tâm bài viết

con ngời Việt Nam cần nhận rõ - Kết : Kết thúc vấn đề

Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

-> LËp ln chỈt chÏ , lô gích II Phân tích :

* Dàn ý:

1 Nêu vấn đề (Trực tiếp , rõ ràng , ngắn gọn)

+ Đối tợng : Lớp trẻ

+ Nội dung : Cái mạnh , yếu của ngời Việt Nam

+ Mục đích : Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế mới

-> Thời điểm quan trọng thiêng liêng , đầy ý nghĩa vấn đề ngời , toàn dân , toàn đất nớc

2 Giải vấn đề

a, Sù chuÈn bÞ thân ngời

l quan trng nht việc chuẩn bị hành trang để bớc vào thế kỉ , :

+ Con ngời động lực phát triển của lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức thế kỉ XXI , vai trò ngời càng quan trọng với tiềm chất xám + t sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức

b, Bèi c¶nh thÕ giíi hiƯn vµ

mục tiêu , nhiệm vụ nặng nề của đất nớc :

+ ThÕ giíi c«ng nghiệp phát triển nh huyền thoại , giao thoa , hội nhập kinh tế càng sâu réng

+ Nớc ta đồng thời phải giải quyt nhim v

c, Phân tích điểm mạnh ,

yếu tính cách , thói quen cđa ngêi ViƯt Nam

? Tác giả nêu mạnh , yếu tính cách , thói quen ngời Việt Nam nh thế nào ?

? Tác giả dùng phơng pháp gì

để trình bày luận ? ? Hãy rõ phân tích ?

? Mèi quan hƯ cđa điểm

mnh , yu ú vi nhim v đa đất nớc lên cơng nghiệp hố , hiện đại hoá thời đại ngày nay

? Hóy nhn xột v trỡnh ca

tác giả nêu điểm mạnh , yếu ngời ViÖt Nam

? Tác giả nêu lại mục đích ự

cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào thế kỉ ? Vì ?

( Häc sinh ph¸t biĨu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

Học sinh đọc suy ngẫm ghi nhớ

? HÃy tìm thành ngữ , tục

ng c sử dụng văn ? Tác dụng việc sử dụng chúng ?

đồng thời rõ ngun nhân , tác hại

+ Cơ thĨ :

1 Thông minh , nhạy bén với cái nhng thiếu kiến thức cơ bản , khả thực hành 2 Cần cù , sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ , khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ .

3 Có tinh thần đồn kết , đùm

bọc nhng lại thờng đố kị trong làm ăn sống

4 B¶n tÝnh thÝch øng nhanh , nh-ng l¹i cã nhiỊu hạn chế tronh-ng thói quen nếp nghĩ gi÷ ch÷ " tÝn "

-> Tác giả vào thực tế lịch sử , từ lòng yêu nớc sâu sắc , từ lo lắng cho vận mệnh của đất nớc Tác giả nhìn nhận vấn đề cách khách quan , tồn diện -> cần nhìn lại mình khắc phục hạn chế

3 Kết thỳc :

- Để sánh vai cờng quốc 5 châu cần lấp đầy điểm mạnh , vøt bá ®iĨm u

- Khâu định mang tính đột phá : làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh , điểm yếu -> biến hoạt động cụ thể

-> Râ ràng , giản dị III Tổng kết .

1 Ghi nhí : 2 Lun tËp :

* Thành ngữ , tục ngữ :

- Nớc đến chân nhảy , liệu cơm gắp mắm , nhiễu giá g-ơng ," trâu buộc ăn " , " bóc ngắn cắn di "

* Tác dụng : gần gũi , dƠ hiĨu ,