giao an ngu van 7 tuan 1 36

4/ 19 Hai câu văn dẫn ở đề bài nếu tách khỏi các câu khác trong văn bản thì có vẻ như rời rạc, câu trước chỉ nói về mẹ và câu sau chỉ nói về con. Nhưng đoạn văn không chỉ có hai câu đó m[r]

(1)

Tiết 1 : Văn bản: Cæng trêng më ra LÝ Lan

Ngày soạn : 23/08/2009 Ngày dạy : 24 /08/2009 A Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ văn , phân tích tâm trạng người mẹ

- Thái độ: Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường, cha mẹ đời người  ta thêm yêu quý cha mẹ

B CHUẨN BỊ

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy, chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV. C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

* Vào bài: Người mẹ thương yêu, lo lắng cho con, ngày bước vào lớp em Để hiểu rõ tâm trạng bậc cha mẹ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, tìm hiểu văn “Cổng trường mở ra”

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung

5 phút

GV nhắc lại đặc điểm văn nhật dụng giúp HS liên hệ mới.

Văn nhật dụng khái niệm thể loại, kiểu văn bản.Mà nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết với sống

GV đặt câu hỏi gợi mở

Trong ngày khai trường em, ai đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, mẹ em đã làm nghĩ khơng?

GVHD HS trả lời. GV gọi HS đọc văn bản.

Văn “cổng trường mở ra”tác giả

I.Giới thiệu

TiÕt : Cæng trêng më ra TiÕt 2: MĐ t«i

TiÕt 3: Tõ ghÐp

(2)

6phút

5 phút

viết ai? Tâm trạng người như thế nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK trang 8.

Trong văn có nhân vật? Đó là ai?

Người mẹ có tâm trạng nào trước ngày khai trường con?

Đứa có tâm trạng trước ngày khai trường mình?

Tại người mẹ khơng ngủ được?

Người mẹ nôn nao suy nghĩ ngày khai trường năn xưa nhiều lí khác

Tâm ngưởi mẹ bộc lộ bằng cách nào?

Nhà trường có tầm quan trọng thế nào hệ trẻ?

Nhà trường mang lại cho em điều gì?

Tri thức,tình cảm tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị

- Nội dung: - Nghệ thuật:

“Cổng trường mở ra” kí trích từ báo “ yêu trẻ” Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

II.Đọc hiểu

1.Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai trường.

a.Người mẹ

 Không tập trung vào việc  Lên giường trằn trọc

 Không lo không ngủ

Thao thức không ngủ được, suy nghĩ triền

miên

b.Đứa

 Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng

 Háo hức không nằm yên,nhưng lát sau

ngủ

Thanh thản nhẹ nhàng “vô tư”

2 Tâm người mẹ

Người mẹ khơng trực tiếp nói với Người mẹ nhìn ngủ,như tâm với con, thực nói với mình, ơn lại kỉ niệm riêng

Khắc họa tâm tư tình cảm, điều sâi thẳm

của người mẹ

3 Tầm quan trọng nhà trường

“Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này”

III.Kết luận.

(3)

E- Củng cố-Dặn dị: 1) Bài vừa học:

- Nắm nội dung học - Thuộc ghi nhớ SGK/9 - Làm tập

2) Bài học: Chuẩn bị bài: “Mẹ tôi” - Tìm hiểu tác giả , thích

- Thái độ người bố En-ri-cơ nào?

- Điều khiến En - ri - cô “Xúc động vô cùng” đọc thư bố

******************************

VĂN BẢN

Bài 01 tiết 02

Ngày soạn: 25/08/2009 Ngày dạ: 27/08/2009

MẸ TƠI

Ét- mơn-đơ-đơ A- mi-xi.

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu biết thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, tóm tắt truyện - Thái độ: Giáo dục HS lịng kính u cha mẹ B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn - Trò: SGK, soạn C-Kiểm tra cũ:

- Tóm tắt ngắn gọn văn “Cổng trường mở ra”

- Phân tích diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường

D-Bài :

(4)

7 phút GV gọi HS đọc văn tìm hiểu chú thích

Em giới thiệu vài nét tác giả?

Văn tạo hình thức nào?

Một thư bố gửi cho

Bài văn chủ yếu miêu tả Vậy miêu tả ai?Miêu tả điều gì?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

Đây thư bố gửi cho con, nhưng có nhan đề “Mẹ tơi”?

Nhan đề tác giả tự đặt cho đoạn trích

Đọc kĩ ta thấy hình tượng người mẹ cao lớn lao qua lời bố Thơng qua nhìn bố thấy hình ảnh phẩm chất người mẹ

Tại bố lại viết thư cho En-ra-cô?

Lúc cô giáo đến thăm En-ra-cô phạm lỗi “thiếu lễ độ”

Thái độ bố trước “lời thiếu lễ độ” En-ri-cô?

Buồn bã

Lời lẽ thể thái độ bố?

_ Không lời nói nặng với mẹ

_ Con phải xin lỗi mẹ _ Hãy cầu xin mẹ

_ Thà bố khơng có con, thấy bội bạc với mẹ

Trong lời nói giọng điệu của người cha có đặc biệt?

Qua lời khuyên người cha, người cha muốn nào?

Ngồi tình u con,bố cịn u gì khác?

Ngồi En-ri-cơ bố truyện cịn xuất hiện hình ảnh ai?

I Vài nét tác giả tác phẩm

-Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi.(1846-1908) nhà văn I-ta-li –a (ý) tác giả sách: đời chiến binh(1868) lòng cao cả(1886) truyện người thầy (1890) trường nhà (1892)

Bài văn miêu tả thái độ tình cảm suy nghĩ người bố trước lỗi lầm

II.Đọc hiểu văn bản:

1.Thái độ bố En-ri-cơ.

_ Ơng buồn bã,tức giận

- Lời lẽ vừa lệnh vừa dứt khoát, vừa mềm mại khuyên nhủ

- Người cha muốn thành thật, “con xin lỗi mẹ hối lỗi lịng thương mẹ, khơng nỗi khiếp sợ ai”

- Người cha hết lịng thương u người yêu tử tế, căm ghét bội bạc

(5)

5 phút

8 phút

2 phút

Tìm chi tiết nói hình ảnh người mẹ?

Trái tim người mẹ trước sự hỗn láo con?

Tâm trạng En-ri-cô nào khi đọc thư bố?

Xúc động đọc thư bố

Vì En-ri-cơ lại xúc động?

Tại người bố không trực tiếp nói với mà phải viết thư?

Tình cảm sâu lắng thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng trực tiếp nói Hơn viết thư nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo tế nhị vừa làm cho người mắc lỗi lòng tự trọng

HS: đọc ghi nhớ(SGK)

2 Hình ảnh người mẹ.

- “Mẹ thức suốt đêm,khóc nghĩ con, sẵng sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống con”

- Dành hết tình thương - Quên

Sự hỗn láo En-ri-cô làm đau trái tim

người mẹ

3 Tâm trạng En-ri-cô.

-Thư bố gợi nhớ mẹ hiền

- Thái độ chân thành liệt bố bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng làm cho En-ri-cô cảm thấy xấu hổ

III.Tổng kết:

E Củng cố-Dặn dò:

1) Bài vừa học:

- Tóm tắt lại văn

- Nắm nội dung vừa học, làm tập 2/12/SGK 2) Bài học: Soạn bài: Từ ghép

- Các loại từ ghép - Nghĩa từ ghép

*********************************************

Tiết: 03 TỪ GHÉP Ngày soạn: 26/08/2009

Ngày dạy: 29/08/2009

(6)

- Kiến thức: + Nắm cấu tạo loại từ ghép : từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

+ Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép

- Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ghép nói viết B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, bảng phụ - Trị: SGK, tập

C-Kiểm tra cũ:

Trong truyện “Mẹ tơi” có từ: Khơn lớn, trưởng thành Theo em từ đơn hay từ phức? Nếu từ phức thuộc kiểu từ phức nào?

D-Bài :

(7)

Ngữ văn 7 E C ủn g cố-Dặn dò:

PHÙNG NGỌC ANH Trường THCS HOAØNG VĂN THỤ

10 phút

15 phút

GV cho HS ôn lại định nghĩa từ ghép đã học lớp 6

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục 1 SGK trang 13.

Trong từ ghép “bà ngoại,thơm phức” trong ví dụ, tiếng tiếng chính, tiếng nào tiếng phụ bổ sung cho tiếng chính?

_ Bà ngoại: bà : ngoại : phụ _ Thơm phức: thơm : Phức : phụ

Tại sao”bà, thơm” tiếng chính?

Chúng ta cịn có “bà nội, bà cơ……” có nét chung nghĩa “bà” Nhưng nội ngoại dì lại khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ

Thơm phức thơm ngát lại khác Sự khác tiếng phụ mang lại

Tiếng tiếng phụ tiếng đứng trước tiếng đứng sau?

Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

Trong hai từ ghép “trầm bổng,quần áo” có phân tiếng chính, tiếng phụ không?

“ Quần áo, trầm bổng” phân tiếng chính, tiếng phụ

GVDG

Từ ghép có loại? gồm loại nào? cho ví dụ?

So sánh nghĩa từ “bà” với “bà ngoại”, “thơm” với “thơm phức”?

_ Bà : người sinh cha mẹ _ Bà ngoại : người sinn mẹ

_ Thơm : có mùi hương hoa dễ chịu, làm cho thích ngửi

_ Thơm phức : mùi thơm bốc lên mạnh,hấp dẫn

Giữa từ bà\bà ngoại với từ thơm\ thơm phức tiếng có nghĩa rộng hơn?

Bà ngoại, thơm phức có nghĩa hẹp từ bà, thơm

Giải thích nghĩa từ “quần áo, trầm bổng”?

_ Quần áo: quần áo nói chung

_ Trầm bổng (âm thanh): có lúc trầm

I.Các loại từ ghép.

_ Bà ngoại: bà : ngoại : phụ _ Thơm phức: thơm : Phức : phụ

Từ ghép có hai loại:từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

_ Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ bổ sung cho tiếng Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

Ví dụ : ổi, hoa hồng

_ Từ ghép đẳng lập : có tiếng bình đẳng ngữ pháp (khơng phân tiếng tiếng phụ)

Ví dụ : bàn ghế, thầy cô

(8)

Thế từ ghép đẳng lập, từ ghép phụ?

1) Bài vừa học: - Nắm vững cấu tạo nghĩa loại từ ghép - Làm tập : (c, d) ; 6, /16

2) Bài học: Soạn bài: “ Liên kết văn “ - Đọc kĩ đoạn văn SGK/17, 18 - Trả lời câu hỏi SGK/17, 18 - Nắm nội dung cần ghi nhớ

Tiết: 04 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: 27/08/2009

Ngaøy dạy : 29/08/2009

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết, liên kết cần thể mặt: hình thức ngôn ngữ nội dung ý nghĩa

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ biết vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

- Thái độ: Có ý thức sử dụng liên kết vào câu, đoạn văn ngơn ngữ thích hợp

B-Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: SGK, soạn - Trò: SGK, tập C-Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị HS D-Bài :

* Vào bài: Ở lớp em học: Văn phương thức biểu đạt – Gọi HS nhắc lại kiến thức Để văn biểu đạt rõ mục đích giao tiếp cần phải có tính liên kết mạch lạc Vậy liên kết văn nào? Bài học hôm giúp ta hiểu rõ

8 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính liên kết và phương tiện liên kết văn bản.

Đọc đoạn a trả lời câu hỏi SGK

I.Tính liên kết phương tiện liên kết trong văn bản.

(9)

8 phút

trang 17?

Trong ví dụ a câu khơng thể hiểu rõ

Lí để En-ri-cơ khơng hiểu ý bố?

Chúng ta hiểu văn hiểu rõ câu văn sai ngữ pháp

Trường hợp có phải sai ngữ pháp không?

Văn sai ngữ pháp nên không hiểu nội dung ý nghĩa câu văn khơng thật xác rõ ràng

Muốn cho đoạn văn hiểu thì nó phải có tính chất gì?

Chỉ có câu văn xác, rõ ràng ngữ pháp chưa đảm bảo làm nên văn Mà đoạn văn phải nối liền Như văn muốn hiểu khơng thể khơng liên kết Giống có 100 đốt tre chưa thể thành tre trăm đốt Muốn có tre trăm đốt trăm đốt tre phải liền

Thế liên kết văn bản?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục SGK

Đọc đọan văn a mục SGK trang 17 cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu. Hãy sửa lại?

Văn hiểu rõ thiếu nội dung ý nghĩa văn không liên kết lại

Đọc đoạn văn b thiếu liên kết của chúng? Giữa đoạn b đoạn trong “cổng trường mở ra” bên có liên kết, bên khơng có liên kết?

Đoạn b khơng có liên kết mà thiếu sót chữ “ bây giờ” chép nhâm chữ “con” thành “đứa trẻ”

Bên cạnh liên kết nội dung, ý nghĩa văn cần phài có liên kết hình thức ngơn ngữ

Để văn có tính liên kết phải làm như thế nào?

Liên kết tính chất quan trọng văn bản,làm cho văn có nghĩa trở nên dễ hiểu

2.Phương tiện liên kết văn bản.

Để văn có tính liên kết người viết(người nói) phải làm cho nơi dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau, đoạn phương tiện ngơn ngữ(từ,câu…)thích hợp

(10)

5 phút

4 phút

tự hợp lí?

Các câu văn tập có tính liên kết chưa? Vì sao?

Điền từ thích hợp vào tập 3?

Giải thích liên kết tập 4 không chặt chẽ?

1/18 Sắp sếp câu theo thứ tự: (1) – (4) – (2) – (5) – (3)

2/19 Về hình thức ngơn ngữ, câu liên kết tập “liên kết nhau” Nhưng coi nhũng câu có mối liên kết thật sự, chúng khơng nói nội dung

3/18 Điền vào chổ trống

Bà ,bà ,cháu ,bà ,bà ,cháu ,thế

4/ 19 Hai câu văn dẫn đề tách khỏi câu khác văn rời rạc, câu trước nói mẹ câu sau nói Nhưng đoạn văn khơng có hai câu mà cịn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với Do hai câu văn liên kết với không cần sửa chữa,

E C ủng cố -dưóiặn dị

1) Bài vừa học: - Nắm vững nội dung (ghi nhớ ) - Làm tập 5/19 vào tập

2) Bài học: Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê - Đọc tóm tắt văn

- Trả lời câu hỏi: 2, 3, SGK/27

*******************************

Ngày soạn : /08/2009

Ngày dạy : /09/2009

VĂN BẢN: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khỏnh Hoi) Tuần : Bài 2

TiÕt 5,6 : Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bª

(11)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện

+ Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc tóm tắt cốt truyện cách mạch lạc, xúc động

- Thái độ: + Giáo dục HS biết thông cảm chia sẻ với người bạn có hồn cảnh gia đình bất hạnh

+ Học tập đức tính vị tha, nhân hậu, tình cảm sáng cao đẹp anh em Thành, Thủy

- Đọc văn “Mẹ “Ét - môn - đô đê A - mi - xi em thấy người bố có thái độ

En - ri - cô ? Vì sao?

Qua thư em hiểu mẹ En ri cô người nào? Bố khun En ri -cơ điều gì?

- Qua văn “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở điều gì? D-Bài :

(12)

T.gian

4 phút

20phút

Hoạt động của GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần giới thiệu.

Đọc tiểu dẫn SGK trang 26 cho biết “cuộc chia tay búp bê”của tác giả nào? Đạt giải gì?

GV gọi HS đọc văn tìm hiểu truyện

Văn truyện ngắn.Truyện kể việc gì?Ai nhân vật chính?

Truyện kể chia tay hai anh em ruột gia đình tan vỡ.Hai anh em Thành Thủy điều nhân vật

Nội dung I.Giới thiệu

Truyện ngắn “cuộc chia tay búp bê”của tác giả Khánh Hồi ,được trao giả nhì cuộpc thi thơ- văn viết quyền trẻ em viện Khoa học Giáo Dục tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Béc-men Thụy Điển tổ chức 1992

II Đọc hiểu-văn bản

10phút

Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể ấy?

Truyện kể theo thứ Người xưng truyện “Thành” người chứng kiến việc xảy ra, người chịu đau em gái

Cách lựa chọn ngơi kể có tác dụng giúp cho tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ tình cảm tâm trạng nhân vật

GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo luận(4’)

1/Những búp bê gợi cho em những suy nghĩ gì?

Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ,thường gợi lên ngộ nghĩnh,trong sáng ngây thơ

2/Trong truyện chúng có chia tay thật không?

Cuối cúng Thủy đặt Vệ Sĩ cạnh Em Nhỏ

3/Tại chúng phải chia tay chúng có lỗi gì?

Chúng khơng có tội gì,chỉ cha mẹ Thành Thủy li hôn nên chúng phải chịu chia tay

1.Ý nghĩa tên truyện.

_ Tác giả mượn truyện búp bê phải chia tay để nói lên cách thắm thía nỗi đau xót vơ lí chia tay hai anh em (Thành- Thủy)

(13)

4/Tại khơng nói chia tay của Thành Thủy mà con búp bê?

Khi mẹ lệnh chia đồ chơi ra,thái độ của Thành Thủy nào?

_ Thủy : run lên bần bật,cặp mắt tuyệt vọng,hai bờ mi sưng mọng

_ Thành : cắn chặt môi… nước mắt tuôn

Qua thái độ đó,cho thấy Thành và Thủy có tình cảm nào?

E-Củng cố – dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Tóm tắt truyện

- Nắm nội dung học - Đọc học thêm 2) Bài học:

- Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê(tt) ***************************** Ngày soạn : 30/08/2009

Ngày dạy : /09/2009

VĂN BẢN: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ(TT) (Khánh Hoài)

A

-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện

+ Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc tóm tắt cốt truyện cách mạch lạc, xúc động

(14)

+ Học tập đức tính vị tha, nhân hậu, tình cảm sáng cao đẹp anh em Thành, Thủy

- Tóm tắt truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bê” D-Bài :

10 phút

8 phút

10 phút

Khi cha mẹ li hai anh em có tình cảm sao?

HS: Thảo luận nhóm

Khi phải chia tay tình cảm hai anh em thế nào?

HS: Độc lập suy nghĩ trả lời

GV chia nhóm cho HS thảo luận

Lời nói hành động Thủy chia búp bê có mâu thuẫn khơng ? Theo em có cách để giải quyết mâu thuẫn ấy? Kết thúc truyện Thủy chọn cách giải nào?Chi tiết có ý nghĩa ?

Tác giả phát nét tinh tế trẻ thơ nhân vật Thủy Giận giữ chia búp bê lại sợp khơng có Vệ Sĩ gác cho anh

Cách giải mâu thuẫn gia đình Thành Thủy đoàn tụ

Kết thúc truyện Thủy để lại cho anh Vệ Sĩ.Điều cho thấy Thủy em gái vừa giàu lòng vị tha,vừa thương anh vừa thương búp bê

Ngoài chia tay với anh,với búp bê Thủy chia tay với ai?

Tâm trạng Thủy đến trường? Tại Thủy lại có tâm trạng ấy?

Biểu cô giáo hay tin Thủy không học nữa?

Tâm trạng bọn trẻ sao?

2 Tình cảm hai anh em Thành Thủy.

-Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

-Thành giúp em học,chiều đón em học

-Khi phải chia tay hai anh em thương yêu quan tân lẫn

+ Chia đồ chơi,Thành nhường hết cho em

+ Thủy thương anh “khơng có gác đêm cho anh ngủ nên nhường lại anh Vệ Sĩ”

Thành Thủy mực gần

gũi,thương yêu chia quan tâm lẫn

(15)

5 phút

Tâm trạng Thành Thủy khỏi trường?

Thành có tâm trạng nào?

Thành đau xót phải chịu mát đỗ vỡ

Cảnh vật lúc sao?

Cảnh vật đẹp,rất bình yên

Lúc lịng Thành có khác lạ?

Tâm hồn Thành giông,nỗi bão phải chia tay với em gái nhỏ

Tại tâm hồn Thành lên giông bão?

học.

_ Khóc thúc thích Thủy phải chia xa mãi nơi khơng cịn học

_ Cô giá tái mặt,nước mắt giàn giụa

_ Bọn trẻ khóc lúc to

Mọi người điều ngạc nhiên

thương xót đồng cảm với nỗi bất hạnh Thủy

4 Tâm trạng Thành khi khỏi trường.

- Thành “kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”.Trong tâm hồn Thành giông bảo phải chia tay với em gái

- Thành cảm nhận bất hạnh hai anh em đơn trước vơ tình người cảnh

III.Kết luận

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thắm thía rằng:tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng.Mọi người cố gắng gìn giữ,khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên,trong sáng

- Tóm tắt truyện

(16)

- Đọc học thêm 2) Bài học:

- Soạn bài: Bố cục văn

+ Tìm hiểu bố cục yêu cầu bố cục

*****************************************

TẬP LÀM VĂN

Bài 02 tiết 07

Ngày soạn: /09/2009 Ngày dạy: /09/2009

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

A-Mục tiêu: - Kiến thức:

+ HS thấy tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

+ Hiểu bố cục rành mạch hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch

- Kĩ năng: Rèn kĩ biết cách bố trí xếp phần đoạn theo trình tự hợp lý

- Thái độ: Hiểu tầm quan trọng bố cục có ý thức xây dựng bố cục trước tạo lập văn

B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, giáo án, bảng phụ - Trò: SGK, soạn, tập C-Kiểm tra cũ:

- Em hiểu liên kết văn ?

- Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải sử dụng phương tiện liên kết nào? D-Bài :

(17)

08 phút

07 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục và những yêu cầu bố cục văn bản GV yêu cầu hs đọc mục 1a SGK trang 28 trả lời câu hỏi(GV có cho HS trả lời dựa theo yêu cầu đơn xin nghỉ học)

Văn ý trong khơng sếp theo trật tự, thành hệ thống?

Nó khơng gọi văn người đọc khơng hiểu

Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục?

Đọc hai câu chuyện mục SGK 29 và trả lơì câu hỏi?

Hai câu chuyện rõ bố cục chưa?

So với văn Ngữ Văn văn lộn xộn

Tại văn Ngữ Văn dễ tiếp nhận, cịn văn ví dụ khó tiếp nhận?

Vì nội dung văn chưa liền

Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào?

Cách kể chuyện 2b bất hợp lí chổ nào?

Cách kể khiến cho câu chuyện không nêu bật ý nghĩa phê phán mà buồn cười

Các ý văn có thay đổi?

Sự thay đổi làm cho câu chuyện yếu tố bất ngờ, khiến cho tiếng cười không bật được, câu chuyện không tập trung vào việc phê phán

Khi thực văn các phần,các đoạn phải sếp thế nào?

Các phần đoạn trrong văn phải sếp theo trình tự hợp

I Bố cục yêu cầu bố cục trtong văn bản.

Bố cục văn bản.

Văn viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng Bố cục bố trí, sếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 Những yêu cầu bố cục văn bản.

Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lí

(18)

05 phút

12 phút

lí trước sau

Trình tự sếp phần bố cúc có tác dụng gì?

Một văn thường có phần?Kể tên phần?

Văn thường có phần :mở bài, thân bài, kết

Hãy nêu nhiệm vụ phần có trong văn bản?

Mở không đơn thông báo đề tài mà văn phải cố gắng làm cho người đọc(người nghe) vào đề tài cách dễ dàng,tự nhiên,hứng thú nhiều hình dung bước

Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn,nêu cảm tưởng… mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc

Ghi lại bố cục truyện “cuộc chia tay búp bê”? Nhận xét về bố cục văn bản?

Bố cục tập rành mạch chưa?

GV hướng dẫn HS bổ sung ý kiến thêm

- Trình tự sếp phần,các đoạn phải giúp cho người viết(người nói)dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

3 Các phần bố cục

Văn xây dựng theo bố cục gồm phần:mở bài, thân bài, kết

II Luyện tập

2/30 GV hướng dẫn HS kể lại bố cục SGK kể lại

Cách bố cục ấy,dù rành mạch hợp lí,thì khơng bố cục bố cục gồm phần.Vì sáng tạo, theo bố cục khác

3/30 Bố cục văn báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí Các điểm 1,2,3 thân kể việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tập Trong điểm lại khơng nói học tập

(19)

GV: Khái quát nội dung học 1) Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập

2) Soạn mới: “Mạch lạc văn bản”

- Trả lời câu hỏi SGK/ 31, 32

************************************

TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: /09/2009 Bài 02 tiết 08 Ngày dạy: /09/2009

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

A-Muïc tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS thấy tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần: MB, TB, KB, nhiệm vụ phần, ý đến mạch lạc tập làm văn

- Kĩ năng: Rèn kĩ viết câu, đoạn văn mạch lạc, rõ ràng - Thái độ: Hiểu tầm quan trọng mạch lạc văn B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn

- Trò: SGK, soạn, tập C-Kiểm tra cũ:

- Theá bố cục văn ?

- Các điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lí gì? D-Bài :

* Vào bài: Để văn dễ hiểu, có ý nghĩa rành mạch, hợp lí khơng có tính chất liên kết mà cịn phải có xếp , trình bày câu, đoạn theo thứ tự hợp lí Tất người ta gọi mạch lạc văn

05 phút

GV gọi HS đọc mục 1a để tìm hiểu mạch lạc văn trả lời câu hỏi.

I.Mạch lạc yêu cầu mạch lạc trong văn bản.

(20)

15 phút

12 phút

chất theo mục 1a?

Mạch lạc là:

_ Trơi trảy thành dịng, thành mạch _ Tuần tự qua khắp phần đoạn văn

_ Thông suốt liên tục, không đứt đoạn

Thế mạch lạc văn bản?

Đọc mục 2a SGK trang 31 trả lời câu hỏi SGK

a.Một văn truyện “cuộc chia tay búp bê”có thể kể nhiều việc, nói nhiều nhân vật Nhưng nội dung truyện bám sát đề tài xoay quanh việc với nhân vật

Chủ đề liên kết việc có thành thể thống không?

b “Cuộc chia tay búp bê”thì mạch văn chia tay: hai anh em Thành Thủy buộc phải chia tay Nhưng hai búp bê em, tình anh em em khơng thể chia tay Không phận thiên truyện lại không liên quan đến chủ đề đau đớn tha thiết Mạch lạc liên kết có thống với

Các đoạn văn có mối liên hệ với nhau nào?

c Một văn mạch lạc thì: đoạn liên hệ với khơng gian, thời gian, tâm lí, ý nghĩa, miễn tự nhiên hợp lí

Thế văn có tính mạch lạc?

Tìm hiểu tính mạch lạc bài tập ?

Trong văn bản: mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự định

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc.

Một văn có tính mạch lạc là:

_ Các phần đoạn câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

_ Các phần đoạn câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

1/32 Tính mạch lạc văn b Văn (2)

(21)

Cảm nhận tính mạch lạc trong “cuộc chia tay nhựng búp bê”

Tô Hoài: sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Ý tứ dẫn dắt theo dịng chảy hợp lí, phù hợp

Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian(mùa đông,giữa ngày mùa)và không gian (làng quê) Sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng khơng gian thời gian

Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc màu vàng

Mạch văn thông suốt bố cục mạch lạc

2/34 Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai anh em hai búp bê Việc thuật lại qúa tĩ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai ngừơi lớn làm ý đạo bị phân tán không giữ thống nhất, làm mạch lạc câu chuyện

GV: Khái quát lại toàn nội dung kiến thức. 1) Bài vừa học:

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập 1b, 2, SGK/33, 34

2) Bài học: Soạn bài: Những câu hát tình cảm gia đình - Đọc kĩ văn

- Trả lời câu hỏi SGK/36

**************************************

Tuần : Bài 3

Tit : Những câu hát tình cảm gia đình Tiết 10: Những câu hát tình yêu quê

h-ơng đất nớc ngời Tiết 11: Từ láy

(22)

Ngày so¹n: /09/2009 Ngay d¹y : /09/2009

VĂN BẢN

Bài 03 tiết 09

CA DAO DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Hiểu khái niệm ca dao dân ca

+ Nắm nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu có chủ đề tình cảm gia đình

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm ca dao có chủ đề tình cảm gia đình - Thái độ: Giáo dục HS lịng u kính ơng, bà, cha mẹ, anh em

- Thầy: SGK, soạn, tư liệu ca dao tình cảm gia đình - Trị: SGK, tập

- Em phân tích tình cảm hai anh em Thành Thủy “Cuộc chia tay búp bê”

- Qua văn: “Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì?

D-Bài :

* Vào bài: Mỗi người sinh từ nơi gia đình, lớn lên vịng tay u thương mẹ, cha, đùm bọc nâng niu ơng bà, anh chị … Mái ấm gia đình nơi ta tìm niềm an ủi, đơng viên, nghe lời bảo ban, chân tình Tình cảm thể qua ca dao mà hôm em tìm hiểu

05 phút

GV giới thiệu HS ca dao dân ca

Đọc thích SGK trang 35 cho biết thế nào ca dao,dân ca?

Hiện người ta phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca

Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc, tức nhựng câu hát dân gian diễn xướng

I Giới thiệu.

(23)

05 phút

Ca dao lời thơ dân ca.Khái niệm ca dao dùng để thể thơ dân gian-thể thơ ca

GV gọi HS đọc ca dao tìm hiểu từ khó SGK trang 35.

Nêu đặc điểm chung ca dao vừa đọc?

Đều có nội dung nói tình cảm gia đình

Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

Hãy hay ngơn ngữ, hình ảnh, âm điệu ca dao này?

GV hướng dẫn HS tìm có nội dung tương tự.

Cái ngủ mày ngủ cho lâu

Mẹ mày cấy ruộng sâu chưa Bắt mười trắm trê Cầm cổ lôi cho ngủ ăn

Bài diễn tả tâm trạng ai? Tâm trạng diễn vào thời gian không gian nào ?

Tác giả dùng nghệ thuật diễn tả tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa xứ?

HS: thảo luận nhóm

Tìm ca dao khác có nội dung tương tự?

Chiều chiều đứng bờ sông Muốn q mẹ mà khơng có đị Chiều chiều đứng ngó xi

Ngó khơng thấy mẹ ngùi ngùi nhớ thương

Tình cảm u kính ơng bà cha mẹ được diễn tả nào?

II Đọc hiểu vãn bản:

Bài

_ Công lao trời biển cha mẹ bổn phận kẻ làm trước công lao to lớn

_ Tác giả dân gian dùng hình thức lời ru, câu hát ru với giọng điệu thầm kín sâu lắng

_ Dùng lối ví von quen thuộc ca dao lấy to lớn mênh mông, vĩnh thiên nhiên để so sánh với công cha nghĩa mẹ

Bài

_ Tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa quê

+ Thời gian: chiều chiều + Không gian : ngõ sau

+ Hành động : đứng tạc tượng vào không gian

_ Cách nói ẩn dụ “ruột đau chín chiều” diễn tả tâm trạng nhớ nhung buồn tủi nhớ nhà nhớ cha mẹ da diết

Bài

_ Diễn tả yêu kính nỗi nhớ ông bà

(24)

05 phút

02phút

tình cảm nhớ thương?

Theo em taị hình ảnh “nuộc lạt mái nhà” diễn đạt nỗi nhớ sâu nặng cháu ông bà?

Nuộc lạt gợi nhớ công sức lao động bền bỉ ông bà để tạo lập gia đình Mái nhà ấm cúng, gợi tình cảm nối kết bền chặt

Tìm ca dao có nội dung tương tự?

Qua cầu dừng bước trông cầu

Cầu nhịp em sầu nhiêu

Bài ca dao số diễn tả tình cảm gì? Của ai?

Tình cảm thân thương diễn tả như thế nào?

Ca dao dùng hình ảnh diễn tả gắn bó?

Bài ca dao muốn nhắc nhở điều gì?

Những biện pháp nghệ thuật cả 4 ca dao sử dụng?

* Ghi nhớ: SGK

+ Nuộc lạt cịn mà ông bà xa _ Dùng hình thức so sánh mức độ làm cho nỗi nhớ lòng yêu kính da diết sâu lắng

Bài

_ Tình cảm anh em thân thương nhà

_ Anh em hai mà một, cha mẹ sinh ra, chung sống, sướng khổ có nhà

_ Ca dao dùng cách so sánh: quan hệ anh em so sánh hình ảnh thể chân tay vừa gần gũi dể hiểu vừa cảm nhận gắn bó

_ Nói lên gắn bó, ca dao muốn nhắc nhở : anh em phải hòa thuận để cha mẹ vui lòng

III Nghệ thuật.

Nghệ thuật sử dụng ca dao: _ Thể thơ lục bát

_ Âm điệu tâm tình nhắn nhủ

_ Các hình ảnh thân tình quen thuộc : núi, biển ,chân, tay, chiều chiều

_ Lời ca độc thoại, kết cấu vế

IV Kết luận

Tình cảm gia đình chủ đề tiêu biểu ca dao, dân ca Những câu chủ đề thường lời ru mẹ, lời cha mẹ, ông bà cháu, lời cháu nói vể cha mẹ, ơng bà thường dùng hình ảnh ẩn dụ so sánh quen thuộc, để bày tỏ tâm tình, nhắc nhở cơng ơn sinh thành tình mẫu tử tình anh em rụơt thịt

(25)

- Học thuộc ca dao, nội dung, nghệ thuật - Tìm ca dao khác có chủ đề tình cảm gia đình 2) Soạn bài: Những câu hát tình yêu quê hương đất nước

- Đọc kĩ ca dao - Trả lời câu hỏi SGK/39

**************************************

VĂN BẢN Ngày soạn: /09/2009

Bài 03 tiết 10 Ngày dạy : /09/2009

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Hiểu tình cảm quê hương đất nước, niềm tự hào với cảnh đẹp qua lời đối đáp đôi trai gái

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích ca dao, nhận biết nét chung nét riêng nghệ thuật biểu

- Thái độ: Giáo dục ý thức trân trọng, say mê tìm hiểu cảnh đẹp quê hương, đất nước, người

B-Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: SGK, soạn,

- Trò: SGK, tập, soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

1 Ổn định lớp : phút 2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút.

2.1 Thế ca dao, dân ca?

2.2 Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

2.3 Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng? Giới thiệu mới 1 phút

* Vào bài: Ngoài việc biết trân trọng, yêu quý người thân gia đình; người cần phải có tình u q hương, đất nước Bởi tình cảm cao đẹp thể lịng yêu nước Tình cảm biểu rõ câu ca dao hôm

(26)

5 phút

7 phút

Đằng sau câu hát đối đáp, bài ca dao mang nội dung gì?

GV chia nhóm HS thảo luận câu 1 SGK trang 38

Em đồng ý với ý kiến câu 1 SGK?.

_ Ý kiến b c

_ Phần đầu câu hỏi chàng trai, phần đối đáp cô gái

Trong 1, chàng trai cô gái hỏi về những địa danh để làm gì? Tại sao họ lại chọn đặc điểm địa danh?

Khi người ta rủ nhau?

Họ rủ đâu?

Người rủ người rủ muốn thăm Hồ Gươm

Tìm câu ca dao có cụm từ rủ nhau?

_ Rủ cấy cày _ Rủ tắm hồ sen ……

Bài ca có tả cảnh kiếm hồ cách tỉ mỉ không?

Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

Cảnh có hồ,có đền đài thápgợi

lên âm vang lịch sử văn hóa

GV nhắc lại truyền thuyết Hồ Gươm

Nêu suy nghĩ em câu hỏi cuối bài ca?

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước người chủ đề lớn ca dao dân ca Đằng sau câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn nhủ tranh phong cảnh ln tình yêu chân chất, niềm tự hào sâu sắc, tinh tế quê hương đất nước, người

II.Đọc hiểu

Bài

_ Chàng trai cô gái hỏi đặc điểm địa danh:

+ Để thử tài kiến thức địa lí

+Thể niềm tự hào tình yêu quê hương đất nước

+ Bày tỏ tình cảm với

Chàng trai cô gái người tế nhị

Bài

- Cụm từ “rủ nhau”được dùng :

Người rủ người rủ có quan hệ thân thiết, gần gũi

- Bài ca gợi nhiều tả, địa danh này, từ lâu vào tâm thức người dân Việt Nam - Địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm giàu truyền thống văn hóa

(27)

7 phút

Tại ca lại dùng những danh lam thắng cảnh gợi lên mà người nghe hiểu?

Bài tả cảnh gì? Cảnh thế nào?

Cảnh vào xứ Huế ví cảnh gì?

Non xanh nước biết tranh họa đồ

Cảnh đẹp tạo ra?

Do bàn tay người tạo hóa

Đại từ “ai”chỉ ai? Và tình cảm chứa lời mời, lời nhắn nhủ?

Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu của 4?

Hai dịng cuối hình ảnh ai? Hình ảnh so sánh với hình ảnh gì?

Thông qua cách so sánh, cô gái hiện lên với dáng vẻ sao?

Nêu nhận xét em người và cảnh?

Bài lời ai? Người ấy muốn biểu tình cảm gì?

Có nhiều cách hiểu lời ca Có thể lời chàng trai, lời gái

Tuy nhiên theo cách hiểu lời chàng trai

Lòng tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu

sắc qua tình yêu danh lam thắng cảnh Bài

- Cảnh đường vào xứ Huế Cảnh đẹp tranh nên thơ: tươi mát, sống động

-Đại từ “ai”phiếm chỉ, hàm chứa nhiều đối tượng Lời mời, lời nhắn gừi câu cuối tha thiết, chân tình vừa thể tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế

Bài

- Hai dòng đầu kéo dài ra, khác với dịng thơ bình thường Điệp từ, đảo từ đối xứng tạo nên cảm giác nhìn phía thấy mênh mông rộng lớn, đẹp trù phú - Hai dịng cuối miêu tả hình ảnh gái Cơ gái so sánh “như chẽn lúa đồng đồng”có tương đồng nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

+ Cô thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm đầy sức sống trước cánh đồng lúa

Sự hài hòa cảnh người

Bài lời chàng trai: chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp gái – cách bày tỏ tình cảm với cô gái

III.Tổng kết:

Đọc ca dao nĩi tình yêu quê hương, đất nước, người mà em biết? 1) Bài vừa học: - Học thuộc ca dao, Phân tích ý nghĩa

(28)

- Tìm hiểu loại từ láy, nghĩa từ láy

TIẾNG VIÊT Ngày soạn: /09/2009

Bài 03 tiết 11 Ngày dạy: /09/2009

TỪ LÁY

I Mục đích yêu cầu : Giúp HS :

_ Nắm cấu tạo hai loại từ láy:từ láy toàn từ láy phận _ Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng việt

_ Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy II Phương pháp phương tiện dạy học

- Đàm thoại , diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

III Nội dung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút

2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút.

Thế từ ghép? có loại từ ghép? cho ví dụ

Giới thiệu mới.1 phút

T.gian Hoạt động thầy trị Nội dung

10 phút

Ơn lại nghĩa từ láy học lớp 6.GV nêu khái quát học mới.

GV gọi HS đọc mục SGK trang 41

Những từ láy (in đậm)trong câu mục 1 SGK trang 41 ,có đặc điểm âm gì giống khác nhau?

_ Đăm đăm: tiếng trước tiếng sau phát âm giống

_ Mếu máo: âm cuối thay đổi

_ Liêu xiêu: âm đầu thay đổi vần

Từ láy có loại? Kể tên?

Vì từ láy “bần bật, thăm thẩm”khơng nói bật bật thẳm thẳm?

“Bần bật thăm thẳm”thật từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối hòa phối âm

I.Các loại từ láy.

(29)

10 phút

thanh

Thế từ láy toàn từ láy bộ phận?

GV cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu nghĩa của từ láy.

Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh?

Các từ tạo thành mô âm

Các từ láy nhóm a,b có điểm gì chung âm nghĩa?

a.Từ láy tạo nghỉa nhờ đặc tính âm vần

Lí nhí, li ti, ti hí, tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm “i” ngun âm có độ mở nhỏ nhất, biễu thị tính chất nhỏ bé hình dáng

b.Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc mang vần ấp theo công thức “ x + ấp + xy”

Nghĩa từ láy có điểm chung trạng thái vận động: nhô lên, hạ xuống, phồng xẹp, chìm

So sánh nghĩa từ láy “mềm mại, đo đỏ mềm, đỏ”

Mềm mại mang sắc thái biểu cảm rõ Ví dụ : bàn tay mềm mại, mềm mại gợi cảm giác dễ chịu sờ đến

Nét chữ mềm mại: có dáng, nét cong lượn tự nhiên trông đẹp mắt

Mềm :không mang sắc thái biểu cảm Đo đỏ tạo màu sắc nhẹ nhàng, dễ chịu Đỏ : có cảm giác mạnh mẽ chói chang

Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào?

_ Ở từ láy toàn bộ, tiếng lặp lại hoàn toàn; có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối(để tạo hài hịa âm thanh)

Ví dụ: đo đỏ, tim tím

_ Ở từ láy phận, tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

Ví dụ : róc rách, rộn ràng

II.Nghĩa từ láy

(30)

4 phút

6 phút

3 phút

2 phút

Điền tiếng láy vào ô trống?

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống tập 3?

Đặt câu với từ tập 4?

Phân biệt từ láy hay từ ghép tập 5?

cảm, sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh Ví dụ : đỏđo đỏ : giảm nhẹ sắc thái

so với đỏ

III.Luyện tập

2/43 Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc:

Lo ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác,

thâm thấp, chênh chếch, anh ách 3/43 Điền từ thích hợp vào chỗ trống a.Bà mẹ nhẹ nhàng khun bảo

b.Làm xong cơng việc, thờ phào nhẹ nhõm trút gánh nặng

a.a.Mọi người điều căm phẫn hành động xấu xa tên phản bội

b.b.Bức tranh vẽ nguệch ngoạc xấu xí

a.a.a.Chiếc lọ rơi xuống đất, vỡ tan tành b.b.b.Giặc đến, dân làng tan tác người ngả

4/43 Đặt câu

_ Dáng vẻ cô nhỏ nhắn dễ thương _ Cô không chấp điều nhỏ nhặt

_ Lời nói nhỏ nhẹ làm người ta dễ chịu _ Tôi cảm thấy nhỏ nhoi vũ trụ bao la

5/43 Các từ tập từ ghép tiếng tách điều có nghĩa

4 Củng cố : phút

4.1.Từ láy có loại? Kể tên?

4.2.Thế từ láy toàn từ láy phận?

4.3.Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào?

5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Qúa trình tạo lập văn bản”SGK trang 45

**********************

TUẦN 03 Ngày soạn: /09/2009 TIẾNG VIÊT Ngày dạy: /09/2009

Bài 03 tiết 12

(31)

_ Nắm bước trình tạo lập văn bản,để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

_ Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết bố cục mạch lạc văn II Phương pháp phương tiện dạy học

2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút.

Thế mạch lạc văn bản? Để văn có tính mạch lạc cần có điều kiện nào?

GV gọi HS đọc yêu cầu SGK trang 45 tìm hiểu bước tạo lập văn bản.

Khi có nhu cầu tạo lập văn bản?

Cần tạo lập văn có nhu cầu phát biểu ý kiến, hay viết thư cho bạn, viết báo tường lớp, phải viết tập làm văn lớp, nhà

Điều thơi thúc người ta viết thư?

GVHD HS tự bộc lộ

Khi viết thư cần phải xác định vấn đề gì? Viết thư cho ai? Viết để làm gì? Viết nào?

Có thể bỏ qua vấn đề viết thư khơng?

Đó vấn đề bản, xem thường, lẽ qui định nội dung cách làm văn

Sau xác định vấn đề đó,cần phải làm việc để viết văn bản?

Đây khâu bắt tay vào văn bản,phải xác định việc cần làm trước,việc cần làm sau.Đó tìm hiểu đề xác định chủ đề,tìm ý lập dàn

Chỉ có ý kiến dàn tạo văn bản chưa?Viết thành văn phải có những vấn đề nào?

Chỉ có dàn ý chưa tạo lập văn Tất yêu cầu SGK trang 45 điều thiếu, trừ yêu cầu “kể chuyện hấp dẫn” không bắt buộc văn tự

Tạo lập văn gồm bước nào?

I.Các bước tạo lập văn bản.

(32)

GV đặt câu hỏi mục SGK rang 45?

GV hướng dẫn HS tự trả lời.

Bài tập có phù hợp khơng? Nên điều chỉnh nào?

Hãy trả lời cho thắc mắc bài tập 3?

B1: Định hướng xác: văn viết (nói) cho ai? để làm gì? vấn đề nào?

B2: Tìm ý sếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng

B3: Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ vơí

B4: Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa cần sửa chữa khơng

II.Luyện tập

2/46Báo cáo kinh nghiệm:

a Bạn không ý khơng thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tốt

b Bạn xác định không đối tượng giao tiếp Báo cáo trình bày với HS khơng phải với thấy giáo

3/46

a Dàn sườn hay đề cương để người làm dựa vào mà tạo lập nên văn bản, chưa phải thân văn Sau khâu lập văn lả khâu viết ( nói) thành văn Vì , dàn cần viết rõ ý, ngắn gọn tốt Lời lẽ dàn bài, khơng thiết phải câu hồn chỉnh tuyệt đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với b Các phần, mục lớn nhỏ

dàn cần thể hệ thống kí hiệu qui định chặt chẽ

(33)

với Các ý nhỏ nên viết lùi vào so với ý lớn

Ví dụ : I.Mở II.Thân Ý lớn

a Ý nhỏ b Ý nhỏ 2 Ý lớn a Ý nhỏ b Ý nhỏ III.Kết

4.1Tạo lập văn gồm bước nào? 4.2 GV cho ví dụ HS lập ý?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Những câu hát than thân”SGK trang 47_48

Viết tập làm văn số nhà – văn tự miêu tả

Đề bài: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú (hoặc cảm động, buồn cười) mà em gặp trường

**********************

Ngày so¹n: /09/2009 Ngày d¹y : /09/2009

Tiết: 13 VĂN BẢN: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Hiểu nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) ca dao chủ đề than thân người lao động nghèo khó

Tn : Bài 4

Tiết 13 : Những câu hát than thân Tiết 14: Những câu hát châm biếm Tiết 15: Đại từ

(34)

- Thỏi độ: GD HS lịng cảm thơng nỗi khổ đau, bất hạnh người lao động ngày xưa, biết yêu thương họ

B-Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: SGK, soạn

- Trò: SGK, tập, soạn C-Kiểm tra cũ:

- Đọc ca dao số nói tình yêu quê hương, đất nước, người – Phân tích nội dung , nghệ thuật ?

- Đọc ca dao 4, phân tích nội dung nghệ thuật ca dao D-Bài :

* Vào bài: Ca dao, dân ca gương sáng, phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát tình cảm, yêu thương gia đình, với quê hương đất nước mà tiếng hát than thân cho mảnh đời cực, đắng cay – Bài học hôm giúp em hiểu rõ điều

3 phút

7 phút

GV hướng dẫn HS đọc văn bản.

Tại ba ca dao lại có chung chủ đề tiếng hát than thân ?

Tại ca dao, người nông dân thời xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả đời, số phận mình?

Vì cị có nhiều đặc điểm giống đời, phẩm chất người nơng dân chịu khó vất vả kiếm sống

Cuộc đời lận đận vất vả cò diễn tả nào?

Ngoài nội dung than thở ca cịn nột dung khác khơng?

Từ “ai” “cho” liên tiếp có tác dụng gì?

Từ “ai” đầu câu từ “cho” liên tiếp láy câu thơ nói lên nhức nhối, đồng thời hàm chứa ý phản kháng, tố

“ Những câu hát than thân” tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực đắng cay

II Đọc hiểu

Bài

_ Cộc đời lận đận vất vả cị: gặp nhiều khó khăn, lận đận vất vả chịu khó

+ Một >< nước non

+ Thân cò ( bé nhỏ,gầy guộc)><thác ghềnh(dữ dội)

+ Lên thác xuống ghềnh

Con cò trở thành biểu tượng chân thực

xúc động hình ảnh người nơng dân

(35)

10 phút

cáo mạnh mẽ

Sống xã hội áp bức, bất công ấy, thân cị phải “lên thác xuống ghềnh” lận đận Chính xã hội tạo nên cảnh ngang trái, làm cho lúc “bể đầy” lúc “ao cạn” khiến cho gầy cị

Ngồi tố cáo, người nơng dân nghĩ xã hội phong kiến thời

Bài ca dao số lời ai?Từ trong bài lặp lại nhiều lần?Tác dụng của nó?

Tại lại sử dụng cụm từ “thương thay” lặp lại nhiều lần?

Những từ “thương thân” lặp lại nhiều lần có phải đơn thương các vật hay khơng?

Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ?

Cuộc đời người phụ nữ xã hội phong kiến diễn tả nào?

_ Oán trách xã hội không tạo hội để người nông dân no đủ

Bài

_ Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ “Thương thay”là tiếng than biểu thương cảm xót xa mức độ cao

_ Cụm từ “thương thay” lặp lại lần: + Tô đậm mối thương cảm xót xa cho đời đắng cay nhiều bề người dân thường

+ Kết nối mở nỗi thương khác nhau, đồng thời làm cho tình ý phát triển

_ Những hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp lại gợi cảm để nói lên nhiều thân phận :

+ Con tằm: suốt đời bị bòn rút sức lực cho kẻ khác

+ Con kiến: thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khổ

+ Con hạc: đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+ Con cuốc: thân phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ

Biểu nỗi khổ nhiều bề nhiều

thân phận xã hội cũ Bài

_Hình ảnh so sánh 3:

+ Trái bần gợi liên tưởng thân phận nghèo khó

(36)

2 phút

Tìm số ca dao bắt đầu cụm từ “thân em”?

Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài cát hạt ruộng cày

Thân em giếng đàng Người khôn rửa mặt người phàm rửa chân * Ghi nhớ: SGK

tự đời, xã hội phong kiến muốn nhấn chìm họ

III.Tổng kết

E Củng cố - Dặn dị: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng baøi ca dao

- Nắm vững nội dung , nghệ thuật 2) Soạn bài: Những câu hát châm biếm

- Đọc kĩ văn

- Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật

***********************

Tiết: 14 VĂN BẢN: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM Ngày soạn: /09/2009

Ngày dạy: /09/2009

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề châm biếm

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích , so sánh, nội dung chủ đề

- Thái độ: GD HS thấy thói hư, tật xấu cần nên tránh, tích cực trừ nạn mê tín dị đoan

B-Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: SGK, giáo án - Trò: SGK, tập C-Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng ca dao 1, chủ đề than thân, phân tích nội dung ca dao

- Đọc bài ca dao câu hát than thân - phân tích nội dung

- Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân

(37)

* Vào bài: Ca dao, dân ca có nội dung cảm xúc đa dạng Ngồi câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước, câu hát than thân, ca dao có nhiều câu hát châm biếm Nội dung ca dao châm biếm điều gì, châm biếm ta tìm hiểu qua học hơm

T.gian Hoạt động thầy trị Nội dung lưu bảng

Gọi HS đọc văn tìm hiểu từ khó.

Tại ca dao xếp chung văn bản?

GV gọi HS đọc ca dao số 1.

Bài giới thiệu chân dung “chú tôi” thế nào?

Từ “hay” xuất nhiều lần, mang ý nghĩa gì? Tác dụng sao?

Chữ “hay” xuất nhiều lần dùng để mỉa mai,giễu cợt,chăm biếm

Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

Nói tới yếm đào để kết dun với có tác dụng gì?

Thể đối lập với

Bài ca chế giễu hạng người xã hội?

Bài ca dao lời ai? Nêu nhận xét lời nói ấy?

Thầy nói rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột cho người xem hồi hộp chăm lắng nghe nói hiển nhiên, lời phán trở thành vơ nghĩa ấu trĩ

Cách nói nước đơi có tác dụng gì?

Lật tẩy chân dung tài cán thầy bói

Bài ca dao phê phán tượng xã hội?

Tìm ca dao đề tài chống mê tín

“ Những câu hát châm biếm” nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán hạng người tượng đáng cười xã hội

II.Đọc hiểu Bài

_ “Chú tôi” nghiện rượu,nghiện chè nghiện ngủ

_ Hai dòng đầu dùng để bắt vần giới thiệu nhân vật

_ Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng

Bài

Lời thầy bói nói với người xem bói _ Thầy nói dựa, nói nước đơi

(38)

dị đoan?

Tử vi xem số cho người Số thầy người bâu

Bài ca dao số kể việc gì? Những nhân vật tham gia vào việc đó?

Mỗi vật tượng trưng cho ai? Hạng người xã hội?

Việc chọn vật miêu tả “đóng vai” lí thú điểm nào?

Cảnh tượng có phù hợp với đám tang không?

Bài ca dao phê phán chăm biếm gì?

Cậu cai người thuộc thời đại nào?

Thời đại phong kiến xưa

Chân dung cậu cai miêu tả những chi tiết nào?

Ngón dấu lơng gà Ngón tay đeo nhẫn

Những chi tiết chứng tỏ cậu cai người như nào?

Quyền lực tính cách miêu tả số ca dao khác:

Cậu cai buông áo em Để em chợ chợ trưa

Khi có việc làm cậu cai lấy “áo ngắn, quần dài” đâu ra?

Tại tác giả dân gian gọi hạng người chẳng “cậu cai”?

Qua trang phục,công việc cho thấy tư cách cậu cai nào?

Bài

Cảnh tượng đám ma

a Ý nghĩa tượng trưng vật _ Con cị: người nơng dân làng xã _ Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn _ Chim ri,chào mào: cai lệ, lính lệ

_ Chim chích: anh mõ rao việc truyện ngụ ngơn

b Cả xã hội người lên thật sinh động, chân thật lí thú qua “vai” vật ( có tính cách hành động riêng với hạng người mà ám chỉ) Qua hình ảnh, nội dung châm biếm, phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc

c Cảnh tượng hồn tồn khơng phù hợp với đám ma Vì diễn ngược đời

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay

trong xã hội Bài

a Chân dung cậu cai:

-Nón dấu lơng gà: lính huyện

-Ngón tay đeo nhẫn: tính cách phơ trương trai lơ cậu

- ngắn ,quần dài tồn thuê mượn

Cái vỏ bề cậu cai thực chất

sự khoe khoang, cố làm dáng để bịp người b Nghệ thuật châm biếm

_ Tác giả dân gian gọi anh cai lệ “cậu cai”vừa lấy lòng, vừa châm chọc

(39)

hiện kẻ lố lăng, không chút quyền hành _ Nghệ thuật phóng đại nhằm mỉa mai, giễu cợt

III Tổng kết:

- Noäi dung - Nghệ thuật

Ghi nhớ SGK trang 53

E C ủng cố-dặn dị: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng 4bài ca dao

- Tìm thêm số ca dao có chủ đề 2) Bài học: - Soạn bài: Đại từ

- Tìm hiểu: + Khái niệm, vai trị, ngữ pháp Các loại đại từ

Ngày soạn: /09/2009 Tiết: 15 ĐẠI TỪ Ngày dạy: /09/2009

A-Muïc tieâu:

- Kiến thức: Giúp HS nắm đại từ , loại đại từ Tiếng Việt - Kĩ năng: Rèn kĩ phát đại từ đặt câu

- Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ thích hợp với tình giao tiếp B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Bảng phụ, SGK, giáo án - Trò: SGK, tập, soạn C-Kiểm tra cũ:

-Có loại từ láy? cho ví dụ

-Nghĩa từ láy tạo thành đặc điểm nào? D-Bài :

* Vào bài: Trong trình giao tiếp ta thường dùng đại từ để xưng hô trỏ với Ta thường gọi đại từ -vậy đại từ gì? Đại từ có chức gì? Gồm loại, tìm hiểu qua học hơm

10

phút GV gọi HS đọc yêu cầu mục I SGK trang 54tìm hiểu khái niệm đại từ.

Từ “nó” mục a ai? Từ mục b chỉ vật gì? Vì em biết?

Từ “nó” mục a dùng để trỏ “em tơi” “Nó” mục b dùng để trỏ gà anh Bốn Linh Dựa vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa từ

(40)

10 phút

15 phút

em hiểu nghĩa “nó”?

Từ “thế” trỏ vào việc chia đồ chơi Nhờ vào động từ chia có câu

Từ “ai” mục d dùng để làm gì?

Từ “ai” thay cho từ người

Các từ “nó, thế, ai” giữ vai trị ngữ pháp gì câu?

Từ “nó” làm chủ ngữ Từ “thế” làm phụ ngữ Từ “ai” làm chủ ngữ

Đại từ dùng để làm gì?

GV gọi HS đọc mục phần I SGK trang 55 và trả lời câu hỏi?

Các đại từ ai, …hỏi gì?

Đại từ nhiêu hỏi gì? Các từ thế, hỏi gì?

Hãy sếp từ trỏ người, vật theo bảng tập SGK trang 56?

Đặt câu với đại từ BT 3/57 ?

Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất…được nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

Ví dụ:ai,

Đại từ đảm nhiệm vai trị ngữ pháp nhu chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

II.Các loại đại từ.

1.Đại từ để trỏ

Đại từ để trỏ dùng để:

_ Trỏ người, vật(gọi đại từ xưng hô)

_ Trỏ số lượng

_ Trỏ hoạt động, tính chất, việc Đại từ để hỏi

Đại từ để hỏi dùng để: _ Hỏi người vật _ Hỏi số lượng

_ Hỏi hoạt động tính chất việc

II Luyện tập.

1/56 Sắp sếp đại từ theo

Ngôi số Số Số nhiều Tơi, tao, tớ, ta Chg tôi,chg

tao,chg tớ Mày, cậu, bạn Chg

mày,các câu Hắn,nó, họ Bọn hắn,bọn

họ b Mình đầu câu ngơi thứ Mình đầu câu sau ngơi thứ hai 2/57 HS nhà làm

3/57 Đặt câu với đại từ: ai, để trỏ chung

_ Na hát hay phải khen _ Mình biết

(41)

khác

E Củng cố-dặn dò: Bài tập củng cố

- Nắm vững khái niệm, chức ngữ pháp đại từ - Phân loại đại từ

- Làm tập 5, 6/57

2) Bài học: - Soạn bài: Luyện tập tạo lập văn

- Chuẩn bị viết theo bước tạo lập văn theo đề bài: “Thư cho người bạn” để bạn hiểu đất nước (quê hương)

**************************

Tiết 16 : LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

Ngày so¹n: /09/2009 Ngày d¹y : /09/2009

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Kĩ năng: Rèn kĩ tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức tự giác rèn luyện kỹ làm B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn - Trò: SGK, tập C-Kiểm tra cũ:

- Nêu bước tạo lập văn D-Bài :

* Vào bài: Các em làm quen tiết “Tạo lập văn bản” nên tạo lập văn đơn giản, gần gũi với em Tiết học hôm giúp em rèn thêm kĩ tạo lập văn

10 phút

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà của HS.

Nhắc lại bước trình tạo lập văn bản?

Để tạo lập văn bản, người tạo lập văn

I.Chuẩn bị nhà.

1.Cho tình

(42)

25 phút

bản cần phải thực bước:

B1: Định hướng xác: văn viết (nói) cho ai? để làm gì? vấn đề nào?

B2: Tìm ý sếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng

B3: Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ vơí

B4: Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa cần sửa chữa khơng

HS tham gia phát biểu, viết đoạn xây dựng viết lớp theo hướng dẫn của GV

GV bổ sung sửa lại dàn cho hoàn chỉnh

cho liên minh bưu Quốc Tế (UPU) với đề tài thư cho người bạn để hiểu đất nước

2 Gợi ý SGK trang 59

II.Thực hành lớp.

E Củng cố-Dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Nắm vững bước tạo lập văn - Viết đoạn giới thiệu đất nước 2) Soạn bài: Sơng núi nước Nam, phị giá kinh

- Đọc kĩ văn : phiên âm, dịch nghĩa thích - Trả lời cõu hi SGK

Ngày soạn : 20/09/2009 Ngày dạy : /09/2009

BAỉI 5:

Tit: 17 VĂN BẢN: SÔNG NÚI NƯỚC NAM

Tuần : Bài 5

Tiết 17 : Sông núi nớc Nam Tiết 18: Từ Hán Việt Tiết 19: Trả tập làm văn số 1

(43)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Giúp HS cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc

+ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ theo thể thơ Đường luật

- Thái độ: GD HS lòng tự hào dân tộc  Tinh thần đấu tranh độc lập dân tộc  u Tổ quốc Việt Nam

- Thầy: Tài liệu hai chiến thắng Chương Dương Hàm Tử, SGK, soạn - Trò: SGK, tập, soạn

- Đọc ca dao số câu hát châm biếm – Phân tích nội dung , nghệ thuật ?

- Điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao chủ đề: Châm biếm gì?

D-Bài :

* Vào bài: Từ ngàn xưa, dân tộc VN ta đứng lên chống giặc ngoại xâm oanh liệt Tự hào thay! Ông cha ta đưa đất nước sang trang lịch sử Đó khỏi ách đô hộ ngàn năm phong kiến phương Bắc, kỷ nguyên mở Vì thơ “ Sông núi nước Nam” đời coi tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng định quốc gia độc lập chủ quyền – Hôm tìm hiểu rõ nội dung tuyên ngơn

GV gọi HS đọc thích SGK trang 63 để tìm hiểu thơ trung đại.

Thơ trung đại viết chữ gì?Gồm những thể nào?

GV gọi HS đọc thơ.

“Sông núi nước Nam” sáng tác năm nào? Của ai? Viết theo thể thơ gì?

Bài thơ coi gì? Nó khẳng định chân lí sao?

Hai câu đầu nói lên điều gì?

_ Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, lục bát, song thất lục bát

_ “Sông núi nước Nam”sáng tác 1077 Lí Thường Kiệt Bài thơ viết theo thể thất ngơn tứ tuyệt Trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

(44)

Khẳng định lãnh thổ

Hai câu sau nói lên điều gì?

Kết sau xâm phạm lãnh thổ người khác

Bài thơ biểu ý theo bố cục rõ ràng Trong tác giả dùng chữ “đế” mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa

Bài thơ nêu lên ý tưởng nhân dân như nào?

Bảo vệ độc lập tự dân tộc,kiên chống ngoại xâm

Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

* Ghi nhớ: SGK

2 Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm cảm xúc mãnh liệt nén kín ý tưởng

3 Giọng thơ hào hùng đanh thép, ngôn ngữ dỏng dạc, dứt khốt, thể lĩnh khí phách dân tộc

III Tổng kết

Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng thơ dỏng dạc, đanh thép,“sông núi nước Nam” tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

GV: Khái qt lại tồn nội dung kiến thức. 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng thơ (bản phiên âm dịch nghĩa) phần ghi nhớ - Nắm vững hoàn cảnh đời

2) Bài học: - Soạn bài: Từ Hán Việt

- Đọc kĩ phần học + Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt + Các loại từ ghép Hán Việt

VĂN BẢN

Bài 05 Tiết 17

PHỊ GIÁ VỀ KINH ( Tụng giá hồn kinh sư)

Trần Quang Khải I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS : cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc thơ

(45)

II Phương pháp phương tiện dạy học

- Đàm thoại, diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

2 Giới thiệu mới.1 phút

GV gọi HS đọc thích SGK trang 66 để tìm hiểu tác giả

Em cho biết vài nét tác giả Trần Quang Khải?

GV gọi HS đọc thơ để tìm hiểu thể thơ.

Bài thơ viết theo thể thơ gì?Cách hiệp vần?

Bài thơ sáng tác hồn cảnh nào?

Đọc thích tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt

Bài thơ biểu ý nào?

Hào khí chiến thắng lời động viên Các từ “cướp, đoạt” thê khí hào hùng, mạnh mẽ

Hai câu đầu nói lên điều gì?

Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì?

Việc đảo trật tự hai trận chiến thắng diễn tả điều gì?

Diễn tả hào khí chiến thắng trận đánh diễn

Em nhận xét cách biểu ý, biểu cảm thơ.?

Cách biểu ý hai thơ có gì khác nhau?

Hai thơ biểu lĩnh, khí phách dân tộc ta Một nêu cao chân lí vĩnh viễn lớn lao, thiêng liêng Một thể khí phách, khí chiến thắng ngoại xâm hào hùng dân tộc bày tỏ khát vọng xây dựng, phát triển sống hịa bình với niềm tin đất nước bền vững mn đời

I Đôi nét tác giả-tác phẩm

_ Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 ) trai thứ ba vua Trần Thái Tơng người có cơng lớn kháng chiến chống Mông – Nguyên

_ Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn từ tuyệt đường luật (1285 ) .Gồm câu,mỗi câu chữ,được gieo vần cuối câu 1,2,4

_ “Phò giá kinh” sáng tác lúc ơng đón Thái Thượng Hồng Thăng Long

II Đọc hiểu văn baûn:

_ Bài thơ thiên biểu ý:

+Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

+ Hai câu cuối: lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời đất nước

(46)

Ghi nhớ: (SGK) III T kết:

- Nội dung - Nghệ thuật

4 Củng cố :

4.1 Hai câu đầu nói lên điều gì?

4.2 Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì? 4.3 Em nhận xét cách biểu ý, biểu cảm thơ

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ Hán Việt”SGK trang 69 ***************************

Tiết: 18 TỪ HÁN VIỆT

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu yếu tố Hán Việt , nắm cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân loại từ Hán Việt cấu tạo đặc biệt từ ghép chính-phụ

- Thái độ: Giáo dục HS sử dụng từ Hán Việt để giữ gìn sáng phong phú từ Tiếng Việt

B-Chuaån bị thầy trò:

- Thầy: Bảng phụ, SGK, soạn - Trò: SGK, tập

- Thế đại từ ? Đại từ giữ chức vụ ngữ pháp câu? Cho VD minh họa

- Nêu loại đại từ thường gặp? Cho VD? D-Bài :

* Vào bài: Ở lớp biết từ Hán Việt ? Bài học hôm giúp ta hiểu thêm yếu tố tạo từ Hán Việt

15 phút

GV gọi HS d0ọc “Nam Quốc Sơn Hà”và trả lời câu hỏi

Các tiếng “Nam, Quốc, Sơn, Hà”nghĩa gì?

Nam : nước Nam Quốc : nước Sơn : núi Hà : sông

(47)

10 phút

Tiếng dùng đọc lập?

Trong tiếng “Nam”có thể dùng độc lập để đặt câu

Các tiếng cịn lại “quốc, sơn hà” khơng dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

Ví dụ : Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn

_ Có thể nói : cụ nhà thơ u nước.

_ Khơng thể nói : cụ nhà thơ yêu quốc.

_ Có thể nói: Trèo lên núi _ Khơng thể nói : Trèo lên sơn

Tiếng “ thiên” từ “thiên thư” có nghĩa dời

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ, thiên lí mã, thiên Thăng Long”nghĩa gì?

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ, thiên lí mã có nghĩa nghìn

“Thiên” “thiên đơ”có nghĩa trời

Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào?

Các từ “sơn hà, xâm phạm, giang san”thuộc từ ghép đẳng lập hay phụ?

Là từ ghép đẳng lập

Các từ “ái quốc, thủ môn, chiến thắng”thuộc loại từ ghép gì?

Là từ ghép phụ

Từ ghép Hán Việt có loại?

Trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt có giống trật tự tiếng từ ghép thuần việt loại khơng?

Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau Riêng từ “thủ môn”: thủ: giữ, mơn: cửa

_ Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

_ Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép Một số yếu tố Hán Việt : hao, quả, bút, bảng, học tập…có lúc dùng để tạo từ ghép, có lúc dùng độc lập từ

Ví dụ : quốc với nước

Có thể nói : cụ nhà thơ yêu nước

Quốc : yếu tố tạo từ ghép

_ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Ví dụ : thiên : trời, nghìn, dời

II Từ ghép Hán Việt

(48)

10 phút

loại từ ghép nào?Trật tự thế nào?

Các từ từ ghép phụ Nhưng yếu tố đứng sau, yếu tố phụ đứng trước

Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt?

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ BT 1?

Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt?

Sắp sếp từ ghép theo hai nhóm?

Tìm từ ghép có yếu tố trước, phụ sau từ ghép có yếu tố phụ trước chính sau?

_ Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt

+ Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt: Yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

Ví dụ : chiến thắng, chiến cơng + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Thuần Việt: yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

Ví dụ : thiên thư, thiên mã

1/70 Nghĩa từ ghép Hán Việt đồng âm

_ Hoa : sinh sản hữu tính _ Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy _ Phi :bay

_ Phi : trái với lẽ phải _ Phi : vợ vua

_ Tham :ham muốn _ Tham 2: dự vào _ Gia : nhà _ Gia 2: thêm vào

2/71 Từ ghép chứa yếu tố Hán Việt _Sơn: sơn hà, giang sơn

_ Cư : an cư, cư trú _ Bại : thảm bại, chiến bại 3/71Sắp sếp từ ghép

a Yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phòng hỏa

b Yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: thi nhân, đại thắng , tân binh, hậu đãi

4/71 Tìm từ ghép phụ

_ Chính trước phụ sau : ngục thất, gia nhậ, luật gia, ming quân, thổ cư

_ Phụ trước sau : gia chủ, tài hoa, thâm sơn, vọng nguyệt

E Củng cố-dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập 4/71

(49)

2) Bài học:

- Trả viết số

- Ơn lại kiến thức văn tự - Lập dàn ý cho đề - Phát trả cho HS

******************************

Tiết: 19 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1

A-Muïc tieâu:

- Kiến thức: Củng cố kiến thức kỹ học văn tự

- Kĩ năng: Đánh giá làm so với u cầu đề b, nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

- Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự phê, tự nhận xét khả thân B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Bài viết HS chấm điểm, ghi sai sót củ HS C-Kiểm tra cũ:

(50)

- Nắm lại bước tạo lập văn

2) Soạn mới: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

- Tìm hiểu văn biểu cảm có nhu cầu đời sống người - Trả lời câu hỏi: a, b, c /48, 49 SGK

********************************

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY- TRO

*Đề bài:

- Thể loại tự - Định hướng

+ Chuyện kể cho nghe? Kể chuyện gì? Kể để làm gì? Kể nào?

- Dàn bài: a- MB: (1.5đ)

- Giới thiệu câu chuyện việc phát hồn cảnh khó khăn bạn (1.5đ)

b- TB: (6ñ)

- Kể bạn hồn cảnh gia đình bạn

+Hồn cảnh gia đình khó khăn nào?

+Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có giúp đỡ bạn bè

- Kế hoạch giúp đỡ bạn +Những tham gia?

+Việc làm cụ thể ? c- KB: (1.5đ)

- Kết cuối bạn đạt - Nêu cảm nghĩ chung câu chuyện

+ GV ghi lại đề lên bảng

+ Gọi HS nhắc lại bước trình tạo lập văn ?

+ HS đọc đề  xác định thể loại đề - Định hướng cho viết ?

- Cho HS trình bày dàn ý làm - GV nhận xét làm HS

*Ưu: +Viết thể loại, yêu cầu, hiểu đề +Bố cục rõ ràng, mạch lạc, trình bày tốt *Hạn chế:

+Một số em viết chữ xấu, cẩu thả, viết dài dòng, lủng củng, viết tắt, viết số

+Có em khơng viết thành câu chuyện, sai tả, dùng từ khơng xác, ý khô khan, kể chưa cảm xúc

- Gọi HS đọc làm tốt

(51)

Tiết: 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Kĩ năng: Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Thái độ: Giáo dục HS có tình cảm đẹp, nhân ái, vị tha, cao thượng B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Bảng phụ, SGK, SGV, số thơ, thư có nội dung biểu cảm - Trò: SGK, tập, soạn

C-Kiểm tra cũ: - Không D-Bài :

* Vào bài: Trong đời sống có tình cảm Tình cảm nhiều không biểu đạt thành lời mà người ta dùng thơ, văn để diễn đạt Loại văn thơ gọi văn thơ biểu cảm Vậy văn biểu cảm loại văn ? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

GV gọi HS đọc câu ca dao trả lời câu hỏi SGK trang 72.

Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm,cảm xúc gì?

Bài thể xót thương cho số phận cuốc

Bài lời tràng trai thổ lộ tình cảm với gái

Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác nhận, cảm người ta có nhu cầu biểu cảm

Khi cần làm văn biểu cảm? Trong thư từ có thổ lộ tình cảm khơng?

Những thư, thơ, văn thể loại văn biểu cảm Văn biểu cảm cách biểu cảm người (ca hát, vẽ tranh, nhảy múa, đánh đàn, thổi sáo) sáng tác văn nghệ nói chung có mụch đích biểu cảm

(52)

Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

Văn biểu cảm gồm thể loại nào?

Đọc hai đoạn văn trả lời câu hỏi SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Đoạn trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

Đoạn biểu tình cảm với q hương đất nước

Nội dung có khác so với nội dung của văn tự miêu tả?

Cả hai đoạn văn không kể nội dung hồn chỉnh, có gợi lại đặc điểm: đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc trong văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thắm nhuần tư tưởng nhân văn. Ý kiến em nào?

Đặc điểm tình cảm văn biểu cảm, tình cảm đẹp, giàu tính nhân văn Chính mà cảm nghĩ khơng tách rời Nhựng tình cảm khơng đẹp, xấu xa lịng đố kị bụng hẹp hịi khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện, có đối tượng mỉa mai,chaâm biếm

Em nhận xét phương thức biểu đạt?

Đoạn 1: biểu đạt trực tiếp : thư từ

Đoạn 2:bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya tàu, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tưởng tượng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát q hương, ruộng vườn Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hươngtác phẩm văn học

Tình cảm văn biểu cảm những tình cảm nào?

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tùy bút…

2 Đặc điểm chung văn nbiểu cảm.

(53)

So sánh hai đoạn văn, đoạn biểu cảm? Vì sao?

Chỉ nội dung biểu cảm hai bài thơ “Sông núi nước Nam phị giá về kinh”?

_ Ngồi cách biểu cảm trực tiếp : tiếng kêu, lới than, văn biểu cảm xử dụng biện pháp tự để khêu gợi tình cảm

1/73 So sánh hai đoạn văn

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng, lời văn khêu gợi

2/73 Nội dung biểu cảm hai thơ: Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm, khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

E Củng cố-Dặn dò: Câu hỏi củng cố:

- người ta có nhu cầu biểu cảm? - Đặc điểm chung văn biểu cảm gì? 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập: 3, 4/74

2) Soạn bài: Bài ca Côn Sơn Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông - Đọc kỹ thơ, phần thích

- Trả lời câu hỏi SGK/ 86, 87

*********************************

Ngy son:27/09/2009 Ngày dạy: 10/ 2009

Tuần : Bài 6

Tit 21 : Cụn Sơn ca Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra

TiÕt 22: Tõ H¸n ViƯt ( tiÕp ) Tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm

(54)

Tiết:21

VĂN BẢN: BÀI CA CÔN SƠN

(Côn Sơn Ca –Trích)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Cảm nhận hồn thơ thắm thiết hòa nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ “Cơn Sơn ca”

- Kĩ năng: Phân tích thơ lục bát, thơ thất ngôn tứ tuyệt - Thái độ: GD HS lòng yêu quê hương, đất nước B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, sách GV - Trò: SGK, tập, soạn C-Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ “Sông núi nước Nam” phần phiên âm dịch nghĩa - Cho biết nội dung ý nghĩa thơ này?

- Đọc thơ “Phò giá Kinh” phần phiên âm dịch nghĩa - Cho biết thể thơ nội dung thơ?

D-Bài :

* Vào bài: Tiết học học hai tác phẩm thơ Một vị vua u nước, có cơng lớn cơng chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO cơng nhận danh nhân văn hóa giới Hai tác phẩm hao sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn jớn, hẳn đưa lại cho điều lí thú, bổ ích

18

phút Gọi HS đọc thích SGK trang 79.

Em cho biết vài nét tác giả Nguyễn Trãi?

Bài ca Cơn Sơn sáng tác vào hồn cảnh nào?

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Đặc điểm thể thơ đó?

Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu 8, chữ cuối câu vần với chữ cuối câu

Với thơ cần làm rõ cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi.

Từ ta có mặt thơ lần? Ta là ai? Làm gì?

Từ ta có mặt lần Ta thi sĩ Nguyễn

_ Nguyễn Trãi (1380-1442) hiệu Ức Trai Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc, tồn tài có

_ Bài ca Côn Sơn sáng tác thời gian ẩn

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát

(55)

17 phút

Trãi, ta nghe tiếng suối mà nghe tiếng đàn, ta ngồi đá tưởng ngồi chiếu êm, ta ngồi bóng mát, ta ngâm thơ nhàn

Qua hành động đó, cho thấy nhân vật ta lên nào?

Cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

Giọng điệu chung đoạn thơ? Những từ lặp lại?

-Nội dung - Nghệ thuật.

sống giây phút thãnh thơi, thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn

2 Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh nên thơtạo khung cảnh cho thi

nhân ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị

Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng, thảnh

thơi, êm tai Các từ “Cơn Sơn, ta trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu

Với hình ảnh nhân vật “ta”giữa cảnh tượng Côn Sơn nên thơ, hấp dẫn, đoạn thơ cho thấy giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

E Củng cố – Dặn dị: GV khái qt tồn nội dung kiến thức. 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng thơ , nội dung nghệ thuật - Làm tập SGK/81

2) Soạn bài: Từ Hán Việt (tiếp theo) - Cách sử dụng từ Hán Việt - Trả lời tập

********************************** Hướng dẫn đọc thêm:

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

(Thiên Trường vãn vọng) A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông “Thiên Trường vãn vọng”

- Kĩ năng: Phân tích thơ lục bát, thơ thất ngơn tứ tuyệt - Thái độ: GD HS lòng yêu quê hương, đất nước B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, sách GV - Trò: SGK, tập, soạn C-Kiểm tra cũ:

(56)

GV gọi HS đọc thích SGK trang 76 trả lời câu hỏi.

Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Thể thơ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” giống bài thơ nào?

Giống “Sông núi nước Nam”

Nêu số đặc điểm thể thơ?

Bài thơ viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt,trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

Thời điểm quan sát cảnh thiên trường lúc nào?

Cụm từ “nữa có như khơng” nghĩa gì?

Em có nhận xét cảnh Thiên Trường vào buổi chiều?

Cảnh Thiên Trường vào buổi chiều như nào? Qua cho thấy tác giả người có tâm hồn sao?

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ông vua yêu nước.Ông vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mơng _ Ngun thắng lợi Ơng vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử

_ Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trường

1 Tác giả quan sát cảnh Thiên Trường là lúc chiều tối.

Cảnh chung phủ Thiên Trường vào dịp thu đơng, có bóng chiều, sắc chiều man mác, chập chờn “nữa có khơng” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã

Một cảnh chiều thôn quê phác

họa đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê

III Kết luận

Cảnh tượng buổi chiều phủ Thiên Trường cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà không đùi hui Ở ánh lên sống người hòa hợp với cảnh vật thiên nhiên cách nên thơ, chứng tỏ tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắng bó máu thịt với q hương thơn dã

E Củng cố-dặn dò:

- Qua hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu: + Tác gia-tác phẩm

(57)

*************************************

Tiết: 22 TỪ HÁN VIỆT (TT)

Ngày soạn: /10/2009 Ngày dạy: /10/2009 A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt - Kĩ năng: Phân biệt sắc thái từ Hán Việt

- Thái độ: GD HS có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

B-Chuẩn bị thầy troø:

- Thầy: SGK, soạn, sách GV, bảng phụ, từ điển Hán Việt - Trò: SGK, tập, soạn

- Đơn vị để cấu tạo từ Hán Việt gì? Các yếu tố Hán Việt có đặc điểm gì? - Có loại từ ghép Hán Việt – Nêu rõ loại-cho ví dụ?

D-Bài :

* Vào bài: GV đưa số từ Hán Việt : phụ nữ, phu nhân, tử thi, từ trần-HS tìm từ Việt có nghĩa tương đương Tại có lúc ta khơng dùng từ Việt mà lại dùng từ Hán Việt Vậy chúng có khác sắc thái, ý nghĩa ? Bài học hôm giúp em hiểu điều

15

phút GVgọi HS đọc mục SGK trang 81và

trả lời câu hỏi

Tại câu văn dung từ Hán việt mà không dùng từ Thuần việt ?

a “Phụ nữ” thể sắc thái quan trọng, tơn kính so với từ đàn bà

“Từ trần, mai táng” tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

b “Kinh đô, Yết kiến trẫm, bệ hạ, thần” có sắc thái cổ, phù hợp với khơng khí xã hội

Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

I Sử dụng từ Hán Việt.

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

(58)

10 phút

GV gọi HS đọc mục SGK tả lời câu hỏi

Câu có cách diễn đạt hay hơn? vì sao?

a.câu a2 hay câu a1 dùng từ đề nghị khơng phù hợp

b.câu b2 hay dùng khơng sắc thía biểu cảm, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Tại không nên lạm dụng từ Hán việt?

Lựa trọn từ ngữ ngoặc đơn điền vào chổ trống

Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? Tìm từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa?

Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt cho phù hợp?

-Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính

Ví dụ: nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ

-Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

Ví dụ : đám tang-đám ma Từ trần –chết

-Tạo sắc thái cổ phù hợp với bầu không khí xã hội xưa

Ví dụ : phu nhân – vợ Trẫm – ta

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

Khi nói viết không nên lạm dung từ Hán việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

1/83 Điền vào chổ trống Mẹ- thân mẫu

Phu nhân –vợ Sắp chết –lâm chung Giáo huấn –dạy bảo

2/83 Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

3/83 Các từ giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa

4/84 Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt Bảo vệ - gìn giữ

Mĩ lệ - đẹp đẽ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 4/84

2) Soạn mới: Đặc điểm văn biểu cảm

(59)

*************************

Tieát: 23 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

+ Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm

- Kĩ năng: Rèn kĩ biểu cảm thông qua miêu tả - Thái độ: GD HS biết yêu đẹp, giàu tính nhân vật B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, giáo án, sách GV, vài văn biểu cảm - Trò: SGK, tập, soạn, soạn

C-Kieåm tra cũ:

- Thế văn biểu cảm? Nêu vài tác phẩm biểu cảm mà em học?

- Nêu cách biểu văn biểu cả? Chỉ nội dung biểu cảm “Bài ca Côn Sơn”?

-Bài :

* Vào bài: Tiết trước ta tìm hiểu văn biểu cảm , cách biểu văn biểu cảm Tiết học hôm tiếp tục tìm hiểu đặc điểm cách làm băn biểu cảm , bố cục có phần?

15 phút

GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi

Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

Bài văn ca ngợi gương đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả làm như nào?

Để biểu đạt tình cảm tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa, gương ln ln phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca ngợi gương ca ngợi gián tiếp người trung thực

Bố cục văn gồm phần? Mở bài và thân có quan hệ với nhau?

(60)

20 phút

Bố cục văn gồm phần đoạn đầu mở bài, đoạn cuối kết b Thân nói đức tính gương

Nội dung văn biểu dương đức tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đỉnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương, soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

Tình cảm đánh giá có rõ ràng, chân thực khơng ? Điều có ý nghĩa nào?

Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng, chân thực khơng thể bác bỏ Hình ảnh gương có khêu gợi, tạo nên giá trị văn

Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi.

Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp?Dựa vào dấu hiệu nào?

Đoạn văn Nguyên Hồng biểu tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp Dấu hiệu tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm? Để biểu đạt tình cảm, người viết chọn hình ảnh nào?

Bố cục gồm phần? Tình cảm trình bày thế nào?

GV gọi HS đọc đoạn văn BT1 trả lời câu hỏi.

Vì tác giả chọn hoa phượng hoa học trò?

Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng ( lồi vật hay tượng đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng

Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

Tình cảm văn phải rõ ràng sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

1/87 Tác giả chọn hoa phượng nhà thơ Xn Diệu biến hoa phượng – loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học – thành biểu tượng chia ly ngày hè học trò

(61)

cảm xúc bối rối thẫn thờ

Đoạn thể cảm xúc trống traûi

Đoạn thể cảm xúc cô đơn, nhớ bạn pha chút dỗi hờn

E Củng cố – dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 3,4/87

2) Chuẩn bị mới: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Trả lời câu hỏi SGK/87, 88

**********************************

Tiết: 21 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết đề văn

- Thái độ: GD HS biểu tình cảm yêu quê hương, yêu người B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, sách GV, bảng phu - Trò: SGK, tập, soạn

- Hãy nêu đặc điểm văn biểu cảm D-Bài :

* Vào bài: Vừa qua tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm Vậy cách làm văn biểu cảm cách đánh giá sao? Bài học hôm giúp em hiểu điều

GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87

Chỉ đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề?.

a Đối tượng tình cảm cần biểu dịng sông quê hương

b Cảm nghĩ đối tượng dịng sơng

I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm.

(62)

c Cảm nghĩ đối tượng nụ cười mẹ

d Biểu cảm cho vui buồn tuổi thơ e Cảm nghĩ loài em yêu

Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười của mẹ.

* Tìm hiểu đề tìm ý

Đối tượng phát biểu cảm nghĩa gì? Em hiểu đối tượng ấy?

1 Đối tượng: phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

2 Dựa vào gợi ý SGK nêu câu hỏi HS trả lời

3 GV hướng dẫn HS làm * Dàn bài:

a Mở bài: nêu cảm xúc nụ cười mẹ, nụ cười ấm lòng

b Thân bài: nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

_ Nụ cười vui, thương yêu _ Nụ cười khuyến khích

_ Những vắng nụ cười mẹ c Kết bài: lòng yêu thương kính trọng mẹ

4 Viết văn

Làm văn biểu cảm gồm những bước nào?

Đọc văn SGK trang 89+ 90 trả lời câu hỏi

Bài văn biểu đạt tình cảm gì, đối với đối tượng nào?

Hãy nêu lên dàn ý bài?

Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2 Các bước làm văn biểu cảm.

Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết sửa

Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc, tình cảm trường hợp

Tìm lời văn thích hợp gợi cảm

Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

Lập dàn ý

a Mở bài: giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

b Thân bài: biểu tình yêu mến quê hương

-Tình yêu quê từ tuổi thơ

(63)

c Kết bài: tình yêu quê hương nhận thức người trải, trưởng thành

- Cần nắm vững bước làm văn, học thuộc ghi nhớ - Viết văn hoàn chỉnh cho đề

2) Soạn bài: Sau phút chia ly, Bánh trôi nước - Đọc kĩ thơ (phần tác giả , thích ) - Trả lời câu hỏi SGK

********************************

Ngy son: /10/2009 Ngày dạy: /10/2009

Tiết: 25 BÁNH TRƠI NƯỚC

(Trích: Chinh phụ ngâm khúc)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son thân phận chìm người phụ nữ “Bánh trơi nước”

- Kó năng: Rèn kó phân tớch thụ Song thaỏt luùc baựt Tuần : Bài 7

Tiết 25 26 : Bánh trôi nớc

Sau chia li (Tù häc cã híng dÉn) TiÕt 27: Quan hÖ tõ

(64)

- Thái độ: GD HS căm ghét chiến tranh, yêu hòa bình, thơng cảm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến xưa

- Thầy: SGK, soạn, sách GV, tác phẩm: Chinh phụ ngâm - Trò: SGK, tập, soạn

- Đọc thơ “Côn Sơn ca” nêu nội dung nghệ thuật thơ

- Nêu vài nét tác giả Nguyễn Trãi hoàn cảnh sáng tác thơ? D-Bài :

10 phút

15 phút

Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

GV gọi HS đọc thơ

Bài “bánh trôi nước”thuộc thể thơ gì? Cách gieo vần?

Bánh trơi nước miêu tả thế nào?

Với nét nghĩa thứ hai thuộc nội dung phản ánh vẻ đẹp phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Qua hình ảnh bánh trơi nước, phẩm chất người phụ nữ gợi lên thế nào?

Trong hai nghĩa, nghĩa quyết định cho thơ?

Hồ Xuân Hương thể thái độ vừa trân trọng vẻ xinh đẹp, phẩm chất trắng, son sắt thủy chung vừa cảm thương cho thân phận chìm bấp bênh, bị lệ thuộc vào xã hội cũ

- Nội dung

I Vài nét tác giả – tác phẩm:

_ Hồ Xn Hương quê làng Quỳnh Đôi, huyện Huỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật.Bài thơ gồm câu ,mỗi câu chữ, hiệp vần chữ cuối 1,2,3

Bài thơ hiểu theo hai nghĩa:

1 Bánh trôi nước bánh làm từ bột nếp, nhào nặn viên trịn, có nhân đừơng phên, luộc chín cách cho vào nồi nước đun sôi

2 Phẩm chất thân phận người phụ nữ _ Hình thức : xinh đẹp

_ Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt, thủy chung tình nghĩa, thân phận chìm nỗi bấp bênh giữ đời

Nghĩa sau định giá trị cho thơ

(65)

- Nghệ thuật Với ngơn ngữ bình dị, thơ bánh trơi nước cho thấy Hồ Xuân Hương trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng sâu sắc người phụ nữ Việt Nam ngày xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chím họ

E Củng cố – Dặn doø:

- Gọi học sinh đọc lại thơ - Học thuộc lòng thơ

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật

- Tìm hiểu tập đọc “Sau phút chia li”

******************************* HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

Tiết 26 SAU PHÚT CHIA LI Ngày soạn: /10/2009 (trích: Chinh phụ ngâm khúc)

Ngày dạy: /10/2009 A Mục tiêu:

- Kiến thức: : Cảm nhận nỗi sầu chia ly sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị ngơn từ đoạn thơ trích “Chinh phụ ngâm khúc”

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc thơ Song thất lục bát

- Thái độ: GD HS căm ghét chiến tranh, u hịa bình, thông cảm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến xưa

- Thầy: SGK, soạn, sách GV, tác phẩm: Chinh phụ ngâm - Trò: SGK, tập, soạn

- Đọc thơ “Bánh trôi nước” nêu nội dung nghệ thuật thơ - Nêu vài nét tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ

D.Bài mới:

(66)

10phút

10 phút

5 phút

GVgọi HS đọc SGK trang 91.

Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm?

Đoạn trích diễn Nôm theo thể nào?

GVDG song thất lục bát.

Đoạn trích thể nội dung gì?

GV gọi HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi.

Đoạn trích chia làm đoạn? Mỗi đoạn câu?

Ba đoạn, đoạn câu

Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì? Nỗi sầu gợi tả nào? Đoạn trích dùng nghệ thuật để gợi tả?

Hình ảnh “tn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh” có tác dụng gì?.

Sự ngăn cách thật khắc nghiệt, nỗi sầu chia li nặng nề tưởng phủ lên màu biếc trời mây, trải vào màu xanh núi ngàn

Bốn câu diễn tả điều gì? Tác giả dùng nghệ thuật diễn tả nỗi sầu?

Tuy xa tâm hồn họ như thế nào?

Nỗi sầu tiếp tục gợi tả và nâng lên nào?

Ở khổ cịn có địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương để có ý niệm độ xa cách

Sự xa cách sao?

Màu xanh ngàn dâu có tác dụng gì?

Màu xanh độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ không liên

I Giới thiệu

- Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng đầu kỉ XVIII

- Đoàn Thị Điểm ( 1705 - 1748) người phụ nữ có tài sắc, người làng Giai Phạm, huyện Văn Giang, xứ Kinh Bắc huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên

- Đoạn trích thể nỗi sầu người vợ sau tiễn chồng trận

1 Bốn câu đầu

Nỗi sầu chia li người vợ

- Bằng phép đối “chàng – thiếp về” tác giả cho thấy thực trạng chia li Chàng vào cõi vất vả, thiếp vị võ đơn

- Hình ảnh “mây biếc, núi ngàn” hình ảnh góp phần gợi lên độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia li

2 Bốn câu khổ thứ hai Gợi tả thêm nỗi sầu chia li

- Phép đối + điệp ngữ đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương diễn tả ngăn cách muôn trùng

- Sự chia sẻ thể xác, tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ

Nỗi sầu chia li cịn có ối oăm,

nghịch chướng, gắn bó mà khơng gắn bó lại phải chia li

3 Bốn câu cuối.

- Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể phép đối,điệp ngữ,điệp ý

- Sự xa cách hoàn toàn hút vào ngàn dâu “những ngàn dâu”

(67)

10 phút

quan đến màu xanh hi vọng

Chữ “sầu”trong thơ có tác dụng gì?

_ Chữ “sầu” trở thành khối sầu, núi sầu đồng thời nhấn rõ nỗi sầu cao độ người chinh phụ

- Học thuộc thơ

- Nắm vững tác giả, thể thơ

- Nắm vững nội dung , nghệ thuật 2) Bài học: Quan hệ từ

- Tìm hiểu khái niệm, cách sử dụng quan hệ từ - Trả lời câu hỏi SGK/96, 97

************************************

Tiết: 27 QUAN HỆ TỪ

- Kiến thức: Giúp HS nắm quan hệ từ cách sử dụng quan hệ từ - Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu

- Thái độ: HS có ý thức sử dụng quan hệ từ nói viết B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, SGV, soạn, bảng phụ - Trị: SGK, tập, soạn

(68)

- Lạm dụng từ Hán Việt có tác hại nà? Nói người Việt Nam lại thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người?

D-Bài :

* Vào bài: GV gọi HS đọc thơ “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương tìm quan hệ từ dùng thơ (HS trả lời-GV nhận xét, ghi điểm) Ở bậc tiểu học em có dịp làm quen với từ loại này, cách sử dụng cho phù hợp nói viết Bài học “Quan hệ từ “ hôm giúp ta hiểu điều

15 phút

10 phút

Quan hệ từ chiếm khối lượng khơng lớn có tần số sử dụng cao Quan hệ từ có chức diễn đạt mối quan hệ thành phần cụm từ, câu

Ví dụ : và, với, cũng, ở, tại, bởi…

GV gọi HS đọc mục SGK trang 96 trả lời câu hỏi.

Xác định quan hệ từ ví dụ?

a Của b Như c Bởi d Của

Nêu ý nghĩa quan hệ từ trên?

Của: quan hệ sở hữu Như: quan hệ so sánh

Bởi… nên: quan hệ nhân

Thế quan hệ từ? Cho ví dụ?

GV dùng hình thức trắc nghiệm để xác định trường hợp bắt buộc(+) không bắt buộc(-) dùng quan hệ từ.

Trong trường hợp mục II.1 SGK trang 97.Trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ?

a ( - ), b ( + ), c ( - ) , d ( + ), e ( - ) ,g ( + ), h ( + ), i ( - )

Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau?

Nếu………

I Thế quan hệ từ

Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ như: so sánh, hữu, hân quả… phận câu hay câu với câu đoạn văn

Ví dụ : -Mắt cô đen láy -Thân em hạt mưa sa -Hạt vào đài cát hạt ruộng cày -Bởi ăn uống điều độ nên chóng lớn

(69)

10 phút

Vì………….nên Tuy…………nhung Hễ………… là,thì Sở dĩ…………

Quan hệ từ dùng nào?

Tìm quan hệ từ văn “cổng trường mở ra” từ “vào đêm………kịp giờ” Điền quan hệ từ vào ô trống?

Chọn câu sai?

* Khi nói viết có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn khơng rõ nghĩa đổi nghĩa

Ví dụ :

-Nó đến trường xe đạp -Việc làm nhà

* Bên cạnh có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ ( dùng được,không dùng )

Ví dụ :

-Khn mặt ( )cơ giáo -Giỏi ( ) tốn

* Có số trường hợp quan hệ từ dùng thành cặp

Ví dụ :

Vì ………nên Nếu ……

III Luyện tập

1/98 Quan hệ từ văn “cổng trường mở ra” : ,là ,và ,cứ ,

2/98 Điền quan hệ từ:

Với , ,với ,với ,nếu…….thì ,và 3/98 Chọn câu sai

a ( - ) , b ( + ) , c ( - ) , d ( + ) , e ( - ) , g ( + ) , h( - ) ,I ( + ) , k ( + ) , l ( + )

E Củng cố-dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Nắm vững khái niệm, cách sử dụng quan hệ từ - Làm tập 2, 4/98, 99

2) Bài học: Luyện tập cách làm văn văn biểu cảm - Đề bài: Loài em yêu

+ Tìm hiểu đề tìm ý + Lập dàn ý

+ Viết đoạn văn (viết đoạn MB KB) G- Bổ sung:

- Quan hệ từ gọi “từ nối”, “kết từ”

(70)

Tieát: 28 LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM

- Kiến thức: Luyện tập thao tác làm văn văn biểu cảm : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết

- Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước làm - Thái độ: GDHS lòng yêu thiên nhiên, thể tình cảm sáng, chân thật B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, bảng phụ - Trò: SGK, tập, soạn C-Kiểm tra cũ:

- Trình bày bước làm văn biểu cảm? D-Bài :

* Vào bài: Ở tiết trước em biết bước làm văn biểu cảm Tiết học ta thực hành luyện tập cách làm văn biểu cảm

10

phuùt

10 phuùt

10phuùt

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Sau đó giúp HS tìm hiểu đề,lập dàn bài.

Đề yêu cầu viết điều gì?

GV qui định lớp viết dừa để tập trung

Em viết dừa? ( phẩm chất, biểu cụ thể )

GV hướng dẫn HS lập dàn theo gợi ý SGK.

GV yêu cẩu HS viết đoạn mở kết bài

I Chuẩn bị nhà

Cho đề : loài em yêu 1.Tìm hiểu đề tìm

a Viết loài em yêu

b Cây dừa:

-Dễ sống ( đất cằn cõi, màu mỡ ) -Cây cho bóng mát

-Qủa dừa cho nước uống ngon,bổ -Các phận điều dùng Lập dàn

a Mở : nêu lồi lí mà em thích lồi

b Thân :

-Các đặc điểm gợi cảm

-Loài cây…… sống người

-Loài cây…… sống vủa em

c Kết : tình cảm em Viết đoạn văn

(71)

GV:-gọi học sinh đọc thực hành

-Gọi học sinh khác nhận xét

-GV: Nhận xét đánh giá tổng kết E Củng cố-dặn dò:

- Viết hoàn chỉnh đề

- Nắm kĩ lại cách làm văn biểu cảm 2) Soạn bài: Qua Đèo Ngang

- Đọc kĩ thơ, phần thích - Trả lời câu hỏi SGK/103

BAØI 8:

Tiết: 29 VĂN BẢN: QUA ĐÈO NGANG Ngày soạn: /10/2009

Ngày dạy: /10/2009 (Bà Huyện Thanh Quan)

A-Mục tiêu: - Kiến thức:

+ Hình dung cảnh Đèo Ngang tâm trạng bà Huyện Thanh Quan lúc qua Đèo Ngang

+ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật - Thái độ: GD HS biết yêu thiờn nhiờn, yờu t nc

Tuần : Bài 8

Tiết 29 : Qua đèo Ngang Tiết 30: Bạn đến chơi nhà

(72)

- Thầy: SGK, soạn, tranh Đèo Ngang - Trò: SGK, tập, soạn

- Đọc thuộc khổ thơ 1, “Sau phút chia ly” phân tích nội dung khổ thơ 1? - Đọc thuộc thơ “Bánh trôi nước” – Nêu ý nghĩa thơ?

D-Bài :

* Vào bài: Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân vịnh Đèo Ngang Cao Bá Quát, Nguyễn Chương Hiền Nhưng có lẽ “Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan nhiều người thích

10 phút

25 phút

GV gọi HS đọc thích SGK trang 102 và trả lời câu hỏi.

Em cho biết vài nét tác giả ?

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?Nhận xét cách gieo vần?

Đường luật luật thơ có từ đời Đường (618 – 907) Trung Quốc

Tính đúc súc tích coi đặc trưng tiêu biểu thể thơ

Nhận dạng thể thơ, cách gieo vần, phép đối câu 3, câu 5,

Phép đối câu 3, 4: (lom khom núi – lác đác bên sông, tiều vài – chợ nhà )

Phép đối câu 5,6 : ( nhớ nước đau lòng – thương nhà mỏi miệng, Quốc Quốc – gia gia )

Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả ở thời điểm ngày? Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng của tác giả?

Qua Đeo Ngang tác giả miêu tả những cảnh nào?

Tìm từ láy có bài? Tác dụng của ?

Hãy nhận xét cảnh đèo Ngang qua miêt

I Đôi nét tác giả-tác phẩm:

- Bà Huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn

Thị Hinh quê làng Nghi Tàm ( Tây Hồ-Hà Nội ) nữ sĩ tài danh có

- Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật, gồm câu, câu chữ Chỉ gieo vần chữ cuối câu 1, 2, 4, 6, câu – có luật trắc

- Tác giả đến Đèo Ngang vào lúc bóng chiều ngã.Thời điểm dễ gây cảm giác hoài niệm mơ màng

- Cảnh vật gồm dãy núi, sông, chợ , vài mái nhà, có tiếng chim cuốc chim đa đa, có vài tiều phu Tất gợi lên cảm giác mênh mông trống vắng

(73)

tả Bà Huyện Thanh Quan?

Khi qua đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan nào?

Bà Huyện Thanh Quan người đàng thuộc Lê Trịnh, người chúa Nguyễn đàng Trong lịng bà cịn hồi niệm luyến tiếc nhà Lê Nay vào kinh, nơi lạ nước lạ nhà, ngàn dặm cơ đơn, sầu nhớ

Câu thơ cuối bộc lộ tâm trạng tác giả như nào?

Tương quan cảnh trời non nước với mảnh tình riêng đối lập, ngược chiều Trời non nước bát ngát rộng mở mảnh tình lại nặng nề khép kín

Cụm từ “ta với ta” bộc lộ độ cô đơn gần tuyệt đối tác giả

*HS: Đọc ghi nhớ(SGK)

Cảnh thiên nhiên khoáng đạt, núi đèo

bát ngát thấp thống sống người cịn hoang sơ gợi cảm giác buồn vắng lặng

- Tác giả qua đèo Ngang mang tâm trạng buổn hoài cổ, đơn

- Câu “ mảnh tình riêng ta với ta” trực tiếp cho thấy nỗi buồn đơn, thầm kín tác giả

III Tổng keát:

Với phong cách trang nhã “qua đèo Ngang”cho thấy cảnh tượng Đèo Ngang, đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng cô đơn tác giả

Ecủng cố-dặn dò:

- Học thuộc thơ, ghi nhớ

- Nắm vững tác giả, tác phẩm , thể thơ, nội dung 2) Soạn mới: “Bạn đến chơi nhà”

- Đọc kĩ thích, thơ - Trả lời câu hỏi SGK/105

********************************************

Tiết: 30 VĂN BẢN: BẠN ĐẾN CHƠI NHAØ Ngày soạn: /10/2009

Ngày dạy: /10/2009 (Nguyễn Khuyến)

A-Mục tiêu:

(74)

+ Cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã Nguyễn Khuyến + Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ Đường luật - Thái độ: GD HS biết u q, tơn trọng tình bạn B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, bảng ghi luật B, T - Trò: SGK, tập, soạn

- Đọc thuộc lòng thơ “Qua Đèo Ngang” cho biết vài nét tác giả

- Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả nào? Tâm trạng bà Huyện Thanh Quan sao?

D-Bài :

* Vào bài: Sống đời mà khơng có bạn, có người bạn lại ý hợp tâm đầu, sống có ý nghĩa tốt đẹp Điều ta thấy qua “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 10

phút

25 phút

GV gọi HS đọc thích SGK trang 104 – 105.

Hãy nêu nét tác giả?

Bài thơ thuộc thể thơ gì?

Theo nội dung câu thơ thứ nhất: tình bạn đậm đà thắm thiết lâu ngày gặp lại

Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn như bạn đến chơi nhà?

Nhưng lúc bạn đến chơi nhà hồn cảnh của tác giả sao?

Vây bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn gì?

Câu thứ cụm từ “ta với ta” nói lên điều gì?

Giữa khách Nguyễn Khuyến có tình

I Vài nét tác giả-tác phẩm.

- Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1090 ) quê thôn Vị Hạ, xã Yên Đỗ, thuộc xã Trung Lương huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam Ông nhà thơ lớn dân tộc

- Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật

II Đọc - hiểu văn bản

- Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn chu đáo bạn đến chơi nhà

- Nhưng hoàn cảnh Nguyễn Khuyến thật oăm:

+ Nhà xa chợ lại khơng có trẻ sai bảo + Vườn rộng nên khơng bắt gà + Cải chửa

+ Cà cịn nụ + Mướp trổ hoa + Bầu lại vừa rụng rốn

+ Kể trầu tiếp khách - Tác giả cố tình đầy khơng có lên cao trào để nói lên ln ln sẵn có lịng

(75)

bạn nào?

- Nội dung - Nghệ thuaät

Học sinh: Đọc ghi nhớ

trọn vẹn chủ khách Đây câu thơ bộc lộ tình cảm Nguyễn Khuyến bạn

Tình bạn thắm thiết đậm đà có

Bài thơ lặp ý cách cố tình dựng lên tình khó xử bạn đến chơi , để hạ câu kết “ bạn đến chơi ta với ta” giọng thơ hóm hỉnh chúa đựng tình bạn đậm đà , thắm thiết

E-Củng cố-dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc thơ, ghi nhớ - Nội dung nghệ thuật thơ

- Làm tập 1(luyện tập) 2) Chuẩn bị mới:

- Làm viết số – văn biểu cảm

- Ơn lại kiến thức cách làm văn biểu cảm

Tiết: 31, 32 BÀI VIẾT SỐ 2-VĂN BIỂU CAÛM

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Viết văn biểu cảm thiên nhiên , thực vật

- Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ điều tốt đẹp thiên nhiên, câu văn mạch lạc, bố cục rõ ràng

- Thái độ: Bày tỏ tình cảm tốt đẹp, chân thực mình, thể tình yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

B-Chuẩn bị thầy trị: - Thầy: Đề

- Trò: Giấy làm C-Kiểm tra cũ:

- Khơng D-Bài :

* Vào bài: Tiết trước luyện tập cách làm văn biểu cảm , tiết ta viết văn biểu cảm

(76)

* Đề bài: Nêu cảm nghĩ loài mà em yêu quý GV gợi ý:

+ Chọn loài em thực u thích có hiểu biết lồi + Nêu lí em thích

+ Tả nét gợi cảm

+ Nêu tình cảm chân thành + Chú ý xếp bố cục cho rõ ràng, hợp lí

* Đáp án biểu điểm: a) MB: (1.5đ)

- Nêu loài lí yêu thích b) TB: (6đ)

- Tả chi tiết hình ảnh để khêu gợi cảm xúc - Vai trò đời sống người

- Hình ảnh đời sống tình cảm em c) KB: (1.5đ)

- TÌnh cảm em (Trình bày sạch, đẹp (1đ))

* Yêu cầu: Bài viết phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc, có liên kết đoạn, ý + Viết tả, dùng từ xác

+ Tình cảm phải chân thật, bộc lộ qua cách tả, kể E- Củng cố-dặn dò:

- Thu

- Ôn lại kiến thức văn biểu cảm - Soạn mới: Chữa lỗi quan hệ từ

- Các lỗi thường gặp quan hệ từ : + Thiếu quan hệ

+ Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa + Thừa quan hệ từ

(77)

Tiết: 33 CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

- Kiến thức: Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Kĩ năng: Thông qua luyện tập nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ - Thái độ: GD HS có ý thức cẩn thận sử dụng quan hệ từ

- Thầy: SGK, soạn, bảng phụ - Trò: SGK, tập, soạn C-Kiểm tra cũ:

- Thế quan hệ từ ? Cho VD câu có dùng quan hệ từ - Nêu cách sử dụng quan hệ từ ? VD minh họa?

D-Bài :

* Vào bài: Tiết trước em tìm hiểu khái niệm cách sử dụng quan hệ từ Nhưng cịn sai sót việc sử dụng Bài học hơm giúp em có ý thức thận trọng sử dụng từ loại

5 phút GV gọi HS đọc mục SGK trang 106

Tìm quan hệ từ cịn thiếu chữa lại cho đúng?

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ Thiếu quan hệ từ

- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

 Đừng nên nhìn hình thức mà ( để ) đánh

giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày không

 Câu tục ngữ đối vi xó hi xa, Tuần : Bài 9

Tiết 33 : Chữa lỗi quan hệ từ Tiết 34: Xa ngắm thác núi L

Tit 35: T đồng nghĩa

(78)

5 phút

10 phút

Các quan hệ từ “và để”trong ví dụ SGK trang 106 diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng?Nên thay bắng từ nào?

Vì câu thiếu chủ ngữ?Hãy chửa lại cho đúng?

Các câu in đậm sai đâu?Hãy chữa lại cho đúng?

Thêm quan hệ từ thích hợp tập 1?

Thay quan hệ từ sai?

Thay quan hệ từ sai thành quan hệ từ thích hợp?

Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ dùng hay sai?

2 Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa

- Nhà em xa trường em đến trường

 Nhà em xa trường em

cũng đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

 Chim sâu có ích cho nơng dân diệt

sâu phá hoại mùa màng Thừa quan hệ từ - Thừa quan hệ từ “qua”

Câu ca dao “công cha núi Thái Sơn”

- Thừa quan hệ từ “về”

Hình thức ………….giá trị nội

dung”

4 Dùng quan hệ từ khơng có giá trị liên kết - Khơng giỏi mơn tốn , khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

- Nó thích tâm với mẹ , khơng thích tâm với chị

II Luyện tập

1/107 Thêm quan hệ từ

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui để ( cho ) cha mẹ mừng

2/107 Các từ dùng sai sữa lại Với 

Tuy  dù

Bằng 

3/108 Thay quan hệ từ thích hợp

- Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sữa chữa

- Câu tục ngữ “lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác

- Bài thơ nói lên tình cảm Bác Hồ thiếu nhi

4/108

(79)

thuận lợi làm giả thiết

- Các lỗi thường gặp quan hệ từ - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập 5/108

2) Soạn mới: Xa ngắm thác núi Lư - Đọc kĩ văn , phiên âm, dịch nghĩa - Nắm nghĩa từ, thích

- Trả lời câu hỏi SGK/111

TUẦN 09 Ngày soạn: /10/2009

VĂN BẢN Ngaøy daïy: /10/2009

Bài 09 Tiết 34

Hướng dẫn đọc thêm:

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ ( Vọng Lư Sơn Bộc Bố )

Lí Bạch

I Mục đích yêu cầu :

- Vận dụng kiến thức học văn miêu tả văn biểu cảm để phân tích vẻ đẹp thác núi Lư qua thấy số nét tâm hồn tình cách nhà thơ Lí Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần định nghĩa ( kể phần dịch nghĩa chữ ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích lũy vốn từ Hán Việt

- Đàm thoại, diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

2 Kiểm tra cũ : phút.

Đọc thuộc lòng thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến Nêu nội dung nghệ thuật? 3 Giới thiệu mới.1 phút

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng 20

phút GV gọi HS đọc SGK trang 111 để tìm hiểu vài nét tác giả.

(80)

Bài thơ thuộc thể thơ nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích và tìm hiểu chung thơ.

Chữ “vọng” đề chũ “dao” ở câu nghĩa gì?

Vọng : trơng từ xa

Dao : xa ,khan , nhìn , xem

Nhà thơ đứng ngắm núi Lư vị trí nào?Lợi điểm nhìn đó?

Câu thơ thứ tả cảnh gì?Cảnh đó như nào?

So sánh dịch nghĩa với dịch thơ , thấy hay câu thơ Lí Bạch qua động từ “sinh” : nước + ánh mặt trời  khói tía mờ ảo rực rỡ

Câu thơ thứ làm phông cho vẻ đẹp thác nước miêu tả câu sau vừa có hợp lí vừa thêm lung linh , huyền ảo

GV hướng dẫm HS phân tích câu thơ sau để cảm nhận vẻ đẹp khác của thác Lư Lí Bạch phát miêu tả.

Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ đây thác nước biến thành gì?

Các từ “quải , phi ,trực , nghi” nghĩa là gì?Tác dụng từ bài thơ?

Chữ “quải” (treo ) biến động thác nước thành tĩnh dãy lụa

Động từ “ phi” ( bay ) “ trực” ( thẳng đứng ) câu thứ cho thấy tranh khung cảnh từ tĩnh chuyển sang động

Các từ “ nghi” ( ngỡ ) “ lạc” ( rơi xuống) nói lên vẻ đẹp huyền ảo

Qua từ cho thấy Hương Lô là khung cảnh nào?

Qua cảnh vật, ta thấy nét gì

Thanh Liên cư sĩ , quê Cam Túc

_ “Xa ngắm thác núi Lư” thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Hương Lô ngắm nhìn từ xa.Từ điểm nhìn làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước

- Mở đầu thơ tác giả phác thảo phơng tranh tồn cảnh : khói bao trùm lên đỉnh núi Hương Lơ ánh nắng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo

- Vì xa ngắm nên mắt nhà thơ thác nước biến thành dãy lụa trắng treo khoảng vách núi dịng sơng

(81)

15 phút

trong tâm hồn tính cách nhà thơ?

III Tổng kết:.

Tác giả vừa miêu tả danh thắng quê hương với thái độ trân trọng, ca ngợi Ngịi bút Lí Bạch thác nước lên thật hùng vĩ kì diệu Qua cho thấy tình u thiên nhiên thật đằm thắm tính cách hào phóng, mạnh mẽ nhà thơ

4 Củng cố : phuùt.

4.1 Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch?

4.2 Tác giả ngắm thác Lư từ xa, từ thác nước biến thành gì?

5 Dặn dị:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ đồng nghĩa” SGK trang 113

TUẦN 09 Ngày soạn: /10/2009

TIẾNG VIỆT Ngày Dạy: /10/2009 Bài 09 Tiết 35

TỪ ĐỒNG NGHĨA

-Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập , nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nêu nét tác giả Nguyễn Khuyến

2.2 Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn bạn đến chơi nhà? 2.3 Nhưng lúc bạn đến chơi nhà hồn cảnh tác giả sao?

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng phút GV yêu cầu HS đọc lại dịch thơ “

xa ngắm thác núi Lư”của Tương Như.

Tìm từ đồng nghĩa với từ “

(82)

5 phút

8 phút

Rọi : soi, chiếu

Trơng : nhìn, nhịm, ngó, liếc

Thế đồng nghĩa?Cho ví dụ?

Ngồi nghĩa “ nhìn”từ “ trơng” cịn có nghĩa gì?

a Coi sóc, giữ gìn b Hi vọng, trơng nom

Từ đồng nghĩa thường có nhóm từ? Cho ví dụ?

GV u cầu HS đọc mục I SGK trang 114.

So sánh nghĩa từ “quả” từ “trái”?

Đồng nghĩa hoàn toàn

So sánh nghĩa từ “bỏ mạng”, “chết” “hi sinh”?

Giống : chết

Khác : bỏ mạng chết vơ ích, cịn hi sinh chết nghĩa vụ cao

Từ đồng nghĩa có loại?

Thử thay từ “ quả” “ trái” , “bỏ mạng” “ hi sinh” ví dụ rút kết luận?

Qủa trái thay cho Bỏ mạng hi sinh khơng thể thay cho sắc thái biểu cảm khác

Từ đồng nghĩa sử dụng thế nào?

Vì đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “sau phút chi

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Ví dụ : mẹ, má, u, bầm Mang, vác, khiêng

- Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau:

Ví dụ : thi

+ Thơ: thi ca, thi nhân, thi pháp + Định thua: thi tài, khoa thi + Làm việc thực tế: thi hành, thi ân

II Các loại từ đồng nghĩa

Từ đồng nghĩa có hai loại:

- Từ đồng nghĩa hồn tồn (khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa)

Ví dụ : mẹ - má

Xe lửa - tàu hỏa

- Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác )

Ví dụ : chết, hi sinh, bỏ mạng Bầu, phát biểu, múa mép

III Sử dụng từ đồng nghĩa

(83)

15 phút

tay”?

“ Chi tay” “ chia li” điều có nghĩa rời nhau, người nơi

“ Chia li” mang sắc thái cổ xưa, diễn tả tâm trạng bi sầu người phụ nữ

Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn khơng?

Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với bài tập 1?

Tìm từ gốc Ấn Âu đồng nghĩa với BT 2 ?

Tìm từ địa phương đồng nghĩa với từ tồn dân?

Tìm từ đồng nghĩa thay cho các từ tập?

Phân biệt nghĩa từ?

- Khi nói viết cần phải cân nhắc để chọn số từ đồng nghĩa nhũng từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

IV Luyện tập

1/115 Từ Hán Việt đồng nghĩa _ Gan - dũng cảm

_ Nhà thơ – thi sĩ _ Mổ xẻ - phẩu thuật _ Của cải – tải sản

_ Nước ngồi – ngoại quốc _ Chó biển – hải cẩu _ Đòi hỏi – yêu cầu _ Năm học – niên khóa _ Lồi người – nhân loại _ Thay mặt – đại diện

2/ 115 Từ đồng nghĩa gốc Ấn Âu _ Máy thu – ra-di-ô _ Sinh tố - vita _ Dương cầm – piano

3/113 Từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân

_ Vừng – mè _ Mẹ - má , u , bầm _ Về - dìa

_ Ba – tía _ Là - ủi

4/115 Từ đồng nghĩa thay _ Đưa – trao

_ Đưa – tiễn _ Nói – cười _ Kêu – than _ Đi –

5/115 Phân biệt nghĩa từ * Ăn , xơi, chén

_ Ăn : sắc thái bình thường _ Xơi : lịch sự, xã giao _ Chén : thân mật, thông tục * Cho , tặng, biếu

_ Cho : người trao tặng có thứ cao người tặng

(84)

Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống?

Câu từ đồng nghĩa thay thế nhau?

Chữa từ dùng sai?

_ Yếu đuối : thiếu hằn sức mạnh thể chất tinh thần

_ Yếu ớt : yếu đến mức không đáng kể * Xinh, đẹp

_ Xinh : người cịn trẻ vóc dáng nhỏ nhắn, ưa nhìn

_ Đẹp : mức độ cao xinh * Tu, nhấp,

_ Tu : uống nhiều lần mạch _ Nhấp : uống chút

_ Nóc : uống nhiều hết lúc cách thô tục

6/115 Điền vào chổ trống

a Thành quả, thành tích b Ngoan cố, ngoan cường c Nghĩa vụ, nhiệm vụ d Gìn giữ, bảo vệ

7/ 115 Từ đồng nghĩa dùng thay a Đối xử / đối đãi

Đối xử

b Trọng đại / to lớn To lớn

9 / 115 Các từ dùng sai Hưởng lạc – hưởng thụ Bao che - che chở Giảng dạy - dạy Trình bày - trưng bày

4 Củng cố : phuùt

4.1 Thế từ đồng nghĩa?Cho ví dụ? 4.2 Từ đồng nghĩa sử dụng nào?

4.3 Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn không?

Học thuộc cũ, đọc soạn trước “Cách laäp ý văn biểu cảm” SGK trang 117

*************************

TUẦN 09 Ngày soạn: /10/2009 TẬP LÀM VĂN Ngày dạy: /10/2009

Bài 09 Tiết 36

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

(85)

_ Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm mở rộng phạm vi,kĩ làm văn biểu cảm

_ Tiếp xúc với nhiều dạng văn bản,nhận cách viết đoạn văn II Phương pháp phương tiện dạy học

Nêu bước làm văn biểu cảm

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng 25

phút GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.

GV gọi HS đọc đoạn 1,2 ,3 (1) 3(2) ,4 SGK trang 117,118,119,120 trả lời câu hỏi cuối đọan

Đạn 1:

Liên tưởng đến tương lai, ngày mai sắt thép, xi măng nhiều thêm tre cịn bóng mát đường tre mang khúc nhạc, tre làm cổng chào, đu tre bay bổng, sáo diều tre bay.đời

sống tình cảm người Đoạn

Hồi tưởng khứ thể cảm xúc tác giả gà đất mở cảm nghĩ đồ chơi trẻ em

Đoạn 3(1)

Tưởng tượng tình  tình cảm

của cô giáo – kỉ niệm cô giáo( cô đàn em nhỏ, nghe tiếng cô giảng bài, cô theo dõi lớp học….) Chẳng quên

Đoạn (2)

Tưởng tượng tình giả định, cực Bắc tác giả nghĩ cực Nam, núi nghĩ vể biển nơi đầy chim ông nghĩ xứ cá, tôm tình yêu đất nước

khát vọng thống đất nước Đoạn

Quan sát chi tiết cảm xúc gợi tả bóng dáng, khuôn mặt người mẹ già

thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

Để khơi nguồn cho mạch cảm xúc,bài văn biểu cảm viết nào?

I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

(86)

10 phút

Lập ý cho văn biểu cảm?

mạch cảm xúc nảy sinh : _ Hồi tưởng kỉ niện khứ _ Suy nghĩ _ Mơ ước tới tương lai

_ Tưởng tượng tình gợi cảm _ Vừa quan sát vừa suy ngẫm vừa thể qua cảm xúc

* Chú ý

Dù dùng cách tình cảm phải chân thật việc nêu phải có kinh nghiệm.Được văn làm cho người đọc tin đồng cảm

* Đề : cảm xúc vườn nhà Tìm hiểu đề

2 Tìm ý Lập dàn

a Mở : giới thiệu vườn nhà cản xúc vừơn

b Thân : miêu tả lai lịch vườn

_ Vườn sống vui buồn gia đình _ Vườn lao động cha mẹ

_ Vườn qua mùa

c Kết : cảm xúc vườn nhà

4 Củng cố :

Để khơi nguồn cho mạch cảm xúc, văn biểu cảm viết nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Cảm nghĩ đêm tĩnh” SGK trang 123

******************

Ngy son: 25/10/2009 Ngày dạy: /10/2009

VĂN BẢN

TuÇn 10 : Bµi 10

Tiết 37 : Cảm nghĩ đêm tĩnh Tiết 38: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

TiÕt 39: Tõ tr¸i nghÜa

(87)

Bài 10 Tiết 37

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh Dạ Tứ )

Lí Bạch

_ Thấy tình quê hương sâu nặng nhà thơ

_ Thấy số đặc điểm nghệ thuật cùa thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngử tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hòa

_ Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp ( 2/2 ) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: - GV: SGK + SGV + giáo án

- HS: Vở soạn, SGK, tập

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học:

1 Ổn định lớp : phút 2 Kiểm tra cũ : phút.

So sánh cụm từ”ta với ta” “Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến”với cụm từ “ta với ta” “Qua Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan?

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng phút

20 phút

GV gọi HS đọc thơ tìm hiểu chú thích SGK trang 123.

Em so sánh thể thơ hai văn bản phiên âm dịch thơ?

Cả hai điều thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt, dịch thơ câu đầu không gieo vần

Bài thơ viết theo hình thức nào?

Em cho biết chủ đề thơ?

Tác giả tả thơ?

Tả cảnh tả tình

Tác giả cảm nhận ánh trăng đâu? Tâm trạng lúc nào?

Tác giả nằm giường nhớ quê, trằn trọc không ngủ

Trăng nào? Thấy trăng tác giả ngỡ gì?

Trăng sáng tác giả ngỡ sương

Hai câu đầu phải hoàn toàn

_ Bài thơ viết theo hình thức cổ thể, câu thường có chữ, song khơng bị qui tắc chặt chẽ niêm, luật đối ràng buộc

_ Bài thơ thể nỗi nhớ quê nhà tác giả nhìn thấy ánh trăng

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Mối quan hệ tình cảnh bài thơ

(88)

8 phút

khơng có chút suy tư cảm nghĩ con người?

Hai câu đầu tả cảnh túy Chủ thể trữ tình cảm nhận vẻ đẹp mờ ảo ánh trăng

Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh như thế nào?

GV hướng dẫn HS phân tích,chứng minh hai câu sau khơng phải tả tình thuần túy

_ Tả tình “tư cố hương”

_ Tả cảnh “ vọng minh nguyệt”

_ Tả người “ cử đầu, đê đầu” tả tình thể rõ

GV hướng dẫn HS phân tích mối quan hệ giữa câu thơ thứ với hai câu hai câu kết.

Tại tác giả lại ngẩng đầu nhìn trăng sáng?

Ngẩng đầu: kiểm nghiệm xem vầng trăng sáng trước giường sương hay trăng

Thấy trăng đơn cơi, đơn lạnh lẽo “ cúi xuống” suy ngẫm q hương

 Nhớ quê thao thức không ngủ được,

nhìn trăng Nhìn trăng lại nhớ quê

Tác giả nhìn trăng để làm gì? Thấy trăng tác giả sao?

GV hướng dẫn HS so sánh cụm từ “củ đầu” “đê đầu”, “ vọng minh nguyệt” “tư cố hương”.

Số lượng chữ nhau, cấu trúc ngữ pháp giống nhau, từ loại giống

Phép đối có tác dụng gì?

Biểu tình cảm với quê hương

* Ghi nhớ: Với từ ngữ giản dị tinh luyện, thơ thể hiên nhẹ nhàng thắm thía tình quê hương

_ Hai câu đầu gợi tả đêm trăng tĩnh.Trăng sáng khiến cho nhà thơ ngỡ lớp sương mờ phủ mặt đất.Đó cảm giác khoảnh khắc giấc mơ ngắn ngủi vừa tan

_ Tác giả ngẩng đầu lên nhìn trăng sáng, để kiểm tra ý nghĩ (trăng hay sương) Nhưng nhìn thấy ánh trăng sáng lạnh, đơn, nhà thơ chạnh lịng, liền cúi đầu nhớ cố hương

 Nhớ quê, thao thức không ngủ được,

nhìn trăng Nhìn trăng lại nhớ quê

2 Phép đối thơ.

Cử đầu >< đê đầu

Vọng minh nguyệt >< tư cố hương

 Tình cảm Lí Bạch q hương

III Tổng kết

(89)

người xa nhà đêm tĩnh

4 Củng cố :

4.1 Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh nào? 4.2Tác giả nhìn trăng để làm gì? Thấy trăng tác giả sao? 4.3Phép đối có tác dụng gì?

Học thuộc cũ, đọc soạn trước “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” SGK trang 126

******************

VĂN BẢN Ngày soạn: /10/2009

Bài 10 Tiết 38 Ngày dạy: /10/2009

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( Hồi hương ngẫu thư )

Hạ Tri Chương

_ Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ _ Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: -GV:SGK + SGV + giáo án, bảng phụ -HS: SGK, soạn, tập

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học:

2.1 Hai câu thơ đầu gợi tả gì?Cảnh nào?

2.2 Tác giả nhìn trăng để làm gì?Thấy trăng tác giả sao? 2.3 Phép đối có tác dụng gì?

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng

GV dựa vào SGK giới thiệu vài nét về tác giả.

Bài thơ thuộc thể thơ nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tình cảm quê hương thể nhan đề.

_ Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) tự Qúy Chân, hiệu Tứ Minh cuồng Khách, quê Vĩnh Hưng, Việt Châu ( Chiết Giang )

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

(90)

mới đặt chân tới quê nhà

Ý nghĩa từ “ngẫu”?

Ngẫu thư: ngẫu nhiên viết tác giả

cảm thấy hụt hẫng nên viết thơ

Tình cảm tác đối với quê hương?

Bài thơ có nghệ thuật tiêu biểu?

Đối

Li gia >< đại hồi

Hương âm >< mấn mao Thiếu tiểu >< lão Vô cải >< tồi

Câu đầu giới thiệu tác thế nào?

Câu đầu giới thiệu khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê lộ tình cảm quê hương

Trong thời gian xa quê thay đổi cái khơng thay đổi?

Câu hai giới thiệu thay đổi mái tóc, khơng thay đổi giọng nói

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi ( Đọc hiểu văn SGK trang 127 )

Cho biết hình thức kiểu câu trong bài?

Câu : kể , câu : tả

Phương thức biểu đạt toàn tình cảm trực tiếp

So sánh giọng điệu câu 2 câu dưới?

Hai câu bình thản phảng phất buồn

Hai câu giọng điệu hài sau lời hóm hỉnh

_ Qua đề nhà thơ cho thấy tình cảm quê hương sâu nặng, thường trực tâm hồn nhà thơ

_ Hai câu đầu sử dụng phép đối : Li gia >< đại hồi

Hương âm >< mấn mao Thiếu tiểu >< lão đại Vô cải >< tồi

 Câu đầu giới thiệu khái quát ngắn gọn

quãng đời xa quê làm quan tác giả, làm bật thay đổi vóc người ; tuối tác Câu thứ hai dùng yếu tố thay đổi ( mái tóc ) để làm bật yếu tố khơng thay đổi (giọng nói q hương) qua cho thấy tình cảm gắn bó tác giả quê hương

_ Tình cảm tác giả quê hương thể qua giọng điệu khác :

+ Hai câu đầu dường bình thản ẩn chứa nỗi buồn

(91)

- Nội dung:

- Nghệ thuật:

sau lời tường thuật hóm hỉnh

Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình yêu quê huơng thắm thiết người sống xa quê lâu ngày, khoảnh khắc vừa đặt chân quê cũ

4 Củng cố :

4.1 Tình cảm tác quê hương? 4.2 Bài thơ sử dụng nghệ thật tiêu biểu?

4.3 Trong thời gian xa quê thay đổi khơng thay đổi? 4.4 Bài thơ có giọng điệu nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ trái nghĩa” SGK trang 128

TIẾNG VIỆT Ngày soạn: /10/2009

Baøi 10 Tiết 39 Ngày dạy: /11/2009

TỪ TRÁI NGHĨA

_ Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

_ Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa II Phương pháp phương tiện dạy học

- Đàm thoại , diễn giảng, bảng phụ - SGK + SGV + giáo án

Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ? Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ?

Nên sử dụng từ đồng nghĩa nào? VD minh hoạ

GV yêu cầu HS đọc SGK trang 128 tìm hiểu từ trái nghĩa.

Dựa vào kiến thức bậctiểu học.Tìm các cặp từ trái nghĩa hai thơ vừa học?

Ngẩng – cúi ( hoạt động ) Trẻ - già ( tuổi tác ) Đi - ( di chuyển )

Thế từ trái nghĩa?

Tìm từ trái nghĩa với từ “ già” trong

I Thế từ trái nghĩa

Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Ví dụ : thắng – thua

(92)

Rau già – rau non Cao già – cao non

GV gọi HS đọc SGK trang 128 tùm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa.

Trong hai dịch thơ việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

_ Ngẩng đầu – cúi đầu: diễn tả tâm trạng nhà thơ

_ Trẻ - già : - : thay đổi tuổi tác nhà thơ

Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng?

Chân ướt chân Gương vỡ lại lành Quan xa nha gần Gần mũi xa mồm

Tác dụng : tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh

Từ trái nghĩa sử dụng thế nào?

Tìm từ trái nghĩa?

Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm?

Tìm từ thích hợp điền vào thành ngữ?

Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

Ví dụ : Rau già – rau non Gìa – trẻ

Đẹp – xấu Tốt – xấu

II Sử dụng từ trái nghĩa.

Từ trái nghĩa sử dụng thể đối,tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

Ví dụ : Chân ướt chân Gương vỡ lại lành

1/ 129 Từ trái nghĩa

Lành – rách, giàu – nghèo, ngắn – dài, đêm – ngày, sáng – tối

2/ 129 Từ trái nghĩa Cá tươi – cá ươn Hoa tươi – hoa héo Ăn yếu – ăn khỏe

Học lực yếu – học lực Chữ xấu – chữ đẹp

Đất xấu – đất tốt

3/129 Điền từ trái nghĩa thích hợp _ Chân cứng đá mềm

_ Cĩ cĩ lại _ Gần nhà xa ngõ _ Mắt nhắm mắt mở _ Chạy sấp chạy ngửa

(93)

_ Buổi đực buổi _ Bước thấp bước cao _ Chân ướt chân ráo

4 Củng cố :

4.1 Thế từ trái nghĩa?

4.2 Từ trái nghĩa sử dụng nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện nói văn biểu cảm vật người” SGK trang 128

******************

TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: /10/2009

LUYỆN NÓI VĂN BẢN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT CON NGƯỜI

_ Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm _ Rèn luyện kĩ tìm ý , lập dàn II Phương pháp phương tiện dạy học:

Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

phút

20 phút

GV chia nhóm cho HS ( NHĨM 2 – HS )

GV: Tuỳ vào chuẩn bị nhà của học sinh để chia nhóm

GV đề cho HS phát biểu.

Mỗi nhóm tự chọn đề sau đó phát biểu theo dàn bài.

GV cho HS phát biểu trước lớp HS khác bổ sung.GV nhận xét.

I Chuẩn bị nhà.

chuẩn bị theo bốn đề SGK

II Thực hành

4 Củng cố : phuùt

(94)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” SGK trang 131

******************

Ngy son: 30/10/2008 Ngày dạy: 11/2008

VN BẢN

Bài 11 Tiết 41

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca )

Đỗ Phủ

_ Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

_ Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nhắc lại bước làm văn biểu cảm

TuÇn 11: Bµi 11

TiÕt 41 : Bµi ca nhµ tranh bị gió thu phá Tiết 42: Kiểm tra văn

Tiết 43: Từ đồng âm

(95)

5 phút

10 phút

GV gọi HS đọc SGK trang 132 phần tiểu dẫn.

Em hãt cho biết vài nét tác giả Đỗ Phủ?

GV gọi HS đọc thơ giới thiệu về thơ?

Bài thơ chia theo bố cục phần?

Ngồi thơ cịn chia bố cục làm phần.Phần đầu 18 câu phần sau câu 18 câu đầu tạo nên tảng vững cho ước mơ cao cả,tư tưởng nhân đạo sâu sắc thể trực tiếp cuối

GV hướng dẫn HS phát có đoạn điều câu.Đây tượng thấy thơ cổ thể Trung Quốc

Hầu hết câu đoạn thơ cuối điều dài chữ. tượng

thấy thơ cổ thể Trung Quốc

 Nhà thơ không bị công thức gị

bó.Mỗi đoạn cần câu,mỗi đoạn cần chữ gieo vần trắc hay vần gieo nào…tất điều nhu cầu diễn đạt định

Phần : miêu tả gió mạnh 

cuốn bay hết lớp tranh đến lớp tranh kháctranh bay theo gió qua bên

sơngrải rác khó mà thu lại

Phần tác giả sử dụng phương thức nào?

Thái độ nhà thơ bị cướp giật?

Phần : nhà thơ tức giận trước hành

_ Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) nhà thơ tiếng đời Đường Trung Quốc , tự Tử Mĩ hiệu Thiếu Lăng,quê tỉnh Hà Nam

_ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”được viết theo loại cổ thể,là thơ tiếng Đỗ Phủ

II Bố cục

_ Phần : từ đầu đến vào mương sa : tả cảnh gió thu lớp tranh tác giả

_ Phần : “ trẻ thơn Nam ……….lịng ấm ức” : kể việc trẻ cắp tranh tuốt vào lũy tre

_ Phần : “ giây lát …….sao cho trót” : tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa

_ Phần : “Ước nhà rộng……… chết rét được” : biểu ước mơ cao nhà thơ

1 Các phương thức diễn đạt phần trong thơ.

(96)

7 phút

5 phút

con thôn Nam

 “ Quay chống gậy lòng ấm ức”

Phần tác giả sử dụng phương thức nào?

Khi mái nhà tranh bị gia đình tác giả sống sao?

Phần : miêu tả tình trạng khốn khổ Đỗ Phủ nhà bị phá nát lại bị mưa suốt đêm tình cảnh ảm đạm

nhà thơ

Sau trãi qua đêm mưa nhà thơ có ước khơng ?

Phần : nhà thơ nghĩ đến loạn( loạn An – Sử )ao ước có sống bình

Nỗi khổ nhà thơ đề cập trong bài?

Gỉa sử thơ khơng có dịng thơ cuối thơ hay với giá trị biểu cảm chân thực

Tuy nhiên nhờ có dịng thơ cuối cho thấy lòng cao nhà thơ

nâng cao tầm tư tưởng nhiều phẩm chất quí giá cho người

GV hướng dẫn HS phân tích câu đầu.

Nhà thơ có mơ ước gì?

Nếu mơ ước thành thật tác giả sẵn sàng chấp nhận điều gì?

Qua mơ ước cho thấy tác giả là người sao?

- Phần 2: tự kết hợp miêu tả

- Phần : miêu tả kết hợp biểu cảm

- Phần : biểu cảm trực tiếp

2 Nỗi khổ nhà thơ.

_ Mất mát cài

+ Gío thu thổi phá hư nhà

+ Bị ướt lạnh đêm mưa dai dẳng _ Nỗi đau tinh thần nhân tình thái

+ Lo lắng loạn lạc

+ Cuộc sống cực làm thay đổi tính cách trẻ

3 Tình cảm cao q nhà thơ.

_ Đỗ Phủ mơ ước có “ngôi nhà rộng muôn ngàn gian” cho người hân hoan vui sướng

_ Nhà thơ sẵn sàng hi sinh hạnh phúcchung người “ lều ta nát chụi chết rét được”

 Ước mơ thể lòng vị tha chan

chứa tinh thần nhân đạo sâu sắc nhà thơ

4 Củng cố :

4.1 Nỗi khổ nhà thơ đề cập bài? 4.2 Nhà thơ có mơ ước gì?

(97)

4.4 Qua mơ ước cho thấy tác giả người sao?

Học thuộc cũ, ôn lại tác phẩm học chuẩn bị kiểm tra

******************

TUẦN 11: Ngày soạn: 1.11.2009

TIEÁT 42: Ngy daợ : /11.2009

Kiểm tra Văn

I Mục tiêu học:

- Phm vi kim tra: Các văn tác phẩm trữ tình dân gian & trung đại từ  10

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung t tởng & nghệ thuật văn học - Hình thức & phơng pháp kiểm tra: Viết kết hợp câu hỏi trắc nghiệm đề tự luận

II Tiến trình hoạt động: 1 Ổ n định tổ chức: 2 Kiểm tra:

3 D¹y mới:

GV: Nêu yêu cầu kiểm tra Cách làm

Đề bài:

Phần I Tr¾c nghiƯm: (4đ)

Hãy trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất: Câu 1: Hãy nối cột A với cột B để đợc tên tác phẩm ứng với thể loại:

A Bài ca Côn Sơn Thất ngôn bát cú;

B Qua đèo Ngang Ngũ ngôn tứ tuyệt;

C Chinh phụ ngâm khúc Thơ lục bát;

D Phò giá kinh Song thất lục bát; Câu 2: Nhà thơ Lí Bạch đợc mệnh danh l:

A Tiên thơ; B Thánh thơ;

C Thần thơ; D Không phải tên gọi

Câu 3: Vẻ đẹp tranh núi L l:

A Hiền hòa, thơ mộng; B Tráng lệ, kì ảo;

C Hựng v, hin hũa; D ấm đềm, thần tiên

Câu 4: So sánh giống khác thơ Qua đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan & Bạn đến chơi nhà ca Nguyn Khuyn?

(Gợi ý: so sánh về: Thể thơ, cảnh vật, tâm trạng, câu thơ cuối).

Phần II Tù luËn ( 5đ)

Hãy chép lại thơ: bỏnh trụi nước nữ thi sĩ Hồ Xuõn hương, nêu nét đặc sắc nghệ thuật

nội dung thơ

1 điểm trình bày

Đáp án & biểu điểm:

Phần I Trắc nghiệm (4Đ) Câu 1: A3; B1; C4; D2 ( 1Đ) Câu 2: A (1Đ)

(98)

* Giống nhau: thể thơ thất ngôn bát cú (0,5Đ) * Khác nhau: (1,5Đ ý 0,5Đ)

- Cảnh vật: + Đèo Ngang hoang sơ, vắng lặng, hiu hắt + Cảnh nông thôn phong phú sản vật;

- Tâm trạng: + Bà Huyện Thanh Quan buồn, cô đơn nơi xứ lạ; nhớ nớc, thơng nhà + Nguyễn Khuyến vui, thỏa lịng có bạn đến chơi

- Câu cuối: Cụm từ ta với ta thơ Bà Huyện mà Bà Huyện Thanh Quan cô đơn trớc cảnh vật vắng vẻ, hoang sơ Còn thơ Nguyễn Khuyến ngời bạn tri kỉ lâu ngày không gặp nhau: Nguyễn Khuyến ngời bạn ông

Phần II Tự lun: (5): * HS chộp ỳng, (1)

* Đặc sắc nghệ thuật: (1Đ) ngụn ng bỡnh d, s dụng nghĩa: nghĩa nói cách làm bánh, hình dáng,

màu sắc bánh; cách 2; mượn hình ảnh bánh nói thân phận người phụ nữ VN XHPK

- Nội dung: (2Đ) Hồ Xuân Hương trân trọngver đẹp, phẩm chất trắng trong, son sắt người phụ nữ

Việt Nam ngày xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm ni ca h

4 Củng cố - dặn dò:

- N xét, nêu đáp án

- Xem tríc: Từ đồng âm Trả lời câu hỏi SGK

***************************************

TIẾNG VIỆT Ngày soạn: 05/11/2009

TỪ ĐỒNG ÂM

- Hiểu từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa cuả từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng: tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: SGK, soạn, tập

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ? Nêu tác dụng? - Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa

* Tác dụng: Sử dụng thể đối, tạo hình ảnh tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

(99)

10 phút

15 phút

GVgọi HS đọc SGK trang 135 mục 1

Giải thích nghĩa từ “ lồng” 2 ví dụ?

Lồng : động từ phản ứng mạnh loài ngựa

Lồng : danh từ , vật dụng đan tre , gỗ

Qua tìm hiểu VD em rút ra

được nhận xét gì? Nghiã khác

Thế từ đồng âm?

Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa 2 từ lồng trên?

Nhờ vào ngữ cảnh

GV yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi SGK trang 135.

Em hiểu câu nào? Từ kho có hai nghĩa

a.1 Kho : cách chế biến thức ăn a.2 Kho : nơi chứa cá

Em thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

 đem cá mà kho đem cá

để nhập kho

Từ đồng âm sử dụng thế nào?

Tìm từ đồng âm?

I Thế từ đồng âm.

VD: Con ngựa đứng lồng lên Mua chim, bạn tơi nhốt vào lồng

- VDa: Lồng hành động (ĐT)

- VDb: Lồng tên gọi vật (DT)

KL:

- Aâm gioáng

- Nghĩa hoàn toàn khác xa

Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa ,khơng liên quan với

Ví dụ : đường ( ) – đường ( ăn ) ( ) bàn – bàn ( luận )

II Sử dụng từ đồng âm.

VD: Đem cá kho

- Đem cá mà kho

- Đem cá nhập kho

Nói nước đôi

Trong giao tiếp phải ý đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm

III Luyện tập.

Bài tập 1: Từ đồng âm

- Cao : mức bình thường ( cao điểm) Cao lương

- Ba : ba người ( số ) Ba mẹ

(100)

2a Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan giữa nghĩa đó?

2b Tìm từ đồng âm với danh từ cổ và cho biết nghĩa từ ?

3 Đặt câu với từ đồng âm sau: ( ở mỗi câu phải có hai từ đồng âm)

Tìm biện pháp sử dụng bài tập 4?

Miền Nam - Sức : sức khỏe Sức thuốc - Nhè : khóc nhè

Nhè chổ yếu mà đánh - Tuốt : tuốt lúa

Ăn tuốt hết - Môi : môi son Mơi giới

Bài tập 2: Các nghĩa khác danh từ a/ * Phần thể nối đầu với thân mình: (Cổ họng, cổ cị, hươu cao cổ)

* Bộ phận phần đầu số đồ vật dài thon giữa: (Cổ chai, cổ chày) * Xưa cũ : (Nhà cổ, đồ cổ, cổ nhân) b/ * Cổ : Cổ đại, cổ đơng, cổ kính, cổ phần

Cổ đại: Thời đại xưa lịch sử

Cổ đông: Người có cổ phần cơng ty

Cổ kính: Cơng trình xây dựng từ lâu, trang nghiêm

Cổ phần: Phần vốn góp vào tổ chức kinh doanh

Bài tập3:

Tơi ngồi xuống bàn để bàn bạc việc Con sâu bị rơi xuống hố sâu

Năm nay, cháu học lớp năm

Bài tập 4: Biện pháp sử dụng Anh chàng lợi dụng từ đồng âm Vạc : dụng cụ nấu thức ăn ?( lớn ) Vạc : lồi chim giống cị

4.1 Thế từ đồng âm

4.2 Từ đồng âm sử dụng nào?

- Học thuộc cũ

- Ñọc soạn trước “Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm” SGK trang 137

******************

(101)

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

_ Hiểu vai trò yếu tớ tự miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng _ Luyện tập vân dụng hai yếu tố

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hãy nêu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm?

20 phút

GV gọi HS đọc SGK trang 137 trả lời câu hỏi.

- Đoạn 1: tự (2 câu đầu)miêu tả (3 câu sau) có vai trị tạo bối cảnh chung

- Đoạn 2: tự kết hợp biểu cảm uất ức già yếu

- Đoạn 3: tự miêu tả biểu cảm (2 câu cuối) cam phận

- Đoạn 4: túy biểu cảm tình cảm cao thượng vị tha

Tự miêu tả có vai trị gì?

Đọc văn mục SGK trang 137 – 138.

Thúng câu: thuyền câu hình trịn đan tre

Sắn thuyền thứ có nhựa xơ, dùng xát vào thuyền nan nước khơng

thấm vào

Chỉ yếu tố tự miêu tả trong đoạn văn trên? Cảm nghĩ tác giả?

Miêu tả bàn chân bố

Kể chuyện bố ngâm chân vào nước muối

Thương bố (cuối bài)

Tình cảm chi phối miêu tả biểu cảm nào?

Miêu tả tự hồi tưởng

khêu gợi cảm xúc nơi người đọc

I Tự miêu tả văn biểu cảm.

Muốn phát biểu suy nghĩ cảm xúc dùng phương thức tự miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm gửi gấm cảm xúc

(102)

15 phút

Kể lại nội dung “bài ca nhà tranh bị gió thu phá”?

Viết lại văn biểu cảm “ kẹo mầm”?

phong cảnh

1/138 GV gọi HS kể lại văn xuôi biểu cảm nội dung thơ

2/138 Yêu cầu HS diễn đạt văn “ kẹo mầm” Băng Sơn

+ Miêu tả: cảnh chải tóc người mẹ ngày xưa, hình ảnh người mẹ

+ Tự sự: chuyện đổi tóc rối lấy kẹo mầm ngày trước

+ Biểu cả: lịng nhớ mẹ khơn ngi

4.1 Tự miêu tả có vai trị gì? 4.2 Tự miêu tả có vai trị gì?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Cảnh khuya, rằm tháng giêng” SGK trang 140

******************

Ngày soạn: 08 /11/2009 Ngµy d¹y: 11/2009

VĂN BẢN

Bài 12 Tiết 45

CẢNH KHUYA,RẰM THÁNG GIÊNG

Tuần 12 : Bài 12

Tiết 45 : Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Tiết 46: Kiểm tra Tiếng Việt

(103)

_ Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nước,phong thái ung dung Hồ Chí Minh

_ Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ II Chuẩn bị giáo viên học sinh :

- Gv:SGK + SGV + giáo án - Học sinh: Vở soạn, BT, sgk

2.1 Tự miêu tả có vai trị gì? 2.2 Tự miêu tả có vai trị gì? 3 Giới thiệu mới.1 phút

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung

GV giới thiệu cho HS biết Hồ Chí Minh là một danh nhân vị lãnh tụ.

GV gọi HS đọc tiểu dẫn.

Hồ Chí Minh sinh năm mấy?

Đọc tìm hiểu phần giải nghĩa chữ Hán (Rắm tháng giêng )

Hai thơ làm theo thể thơ gì?

Cả hai thơ điều toát lên vẻ đẹp thiên nhiên

Tác giả tả vẻ đẹp thiên nhiên? Tâm trạng đứng trước cảnh thiên nhiên đó?

Cảnh trăng rừng,tác giả lo lắng cho nước nhà

Trong xuất âm âm thanh gì?

Âm tiếng suối

Tác giả so sánh tiếng suối nào?Tác dụng cách so sánh đó?

Tác giả ví von tiếng suối nào?

Cơn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Hoặc

Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969 ) vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Cách Mạng Việt Nam Hồ Chí Minh cịn danh nhân văn hóa giới, nhà thơ lớn

II Tìm hiểu chung

- Bài “cảnh khuya” thuộc thể thơ tứ tuyệt Về cấu trúc có chỗ khác biệt với mơ hình chung cách ngắt nhịp câu ( 3/4 2/5 )

- Bài “ rằm tháng giêng” thuộc thể thơ tứ tuyệt

III Đọc hiểu.

1 Vẻ đẹp cảnh trăng rừng tâm trạng tác giả “ cảnh khuya”.

(104)

Tiếng hát nước ngọc tuyền Thế Lữ - tiếng hát sông

GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ thứ hai.

Hình ảnh câu thơ đẹp tranh nhiều tầng lớp,đường nét,hình khối đa dạng.Có dáng hình vươn cao vịm cổ thụ,ở cao có lấp lành ánh trăng có bóng lá,khóm trăng in vào khóm hoa,in mặt đất tạo hoa thêu dệt

Cảnh cảnh thật hay lung linh qua cảm nhận tác giả?

Hai câu thơ cuối thể tâm trạng của tác giả?Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng việc lặp lại?

Hai câu thơ cuối bộc lộ vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn tác giả “ cảnh khuya vẻ người chưa ngủ” thể chất nghệ sĩ tâm hồn Hồ Chí Minh.Đó rung động,niềm say mê trướcvẻ đẹp tranh rừng Việt Bắc

Câu thứ tư “ chưa ngủ lo nỗi nước nhà” mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: thao thức chưa ngủ cịn lo vận mệnh đất nước

“ Rằm tháng giêng” có nhiều hình ảnh từ ngữ tương đồng với thơ cổ Trung Quốc ( thơ Đường )

Tuy nhiên Nguyên Tiêu sáng tạo nghệ thuật đặc sắc Hồ Chí Minh,mang vẻ đẹp thời đại

“ Kim nguyên tiêu nguyệt viên” trên bầu trời cao rộng xuất hình ảnh gì?Hình ảnh nào?

Câu “ xuân giang,xuân thủy tiếp xn thiên” cảnh có gì?

- Với hai từ “ lồng” câu thơ “ trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa” gợi lên tranh mang vẻ lung linh chập chờn,lại ấm áp hòa hợp quấn quít

- Hai từ “ chưa ngủ” câu thơ thứ ba lặp lại đầu câu thơ thứ tư cho thấy niềm say mê cảnh thiên nhiên nỗi lo việc nước.Hai tâm trạng thống người Bác , nhà thơ – người chiến sĩ

2 Hình ảnh – khơng gian “ rằm tháng giêng”.

- “ Kim nguyên tiêu nguyệt viên”

 khung cảnh bầu trời cao rộng trẻo

nổi bật lên bầu trời vầng trăng tròn đầy,tỏa sáng xuống khắp trời đất

- “ xuân giang,xuân thủy tiếp xuân thiên”

 khơng gian xa rộng khơng có giới hạn

con sông xuân,mặt nước xuân tiếp liền với bầu trời xuân gợi lên vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

(105)

Hai thơ thơ sáng tác vào hoàn cảnh nào?

Hai thơ thơ sáng tác vào thời kì kháng chiến đầy khó khăn  bình tĩnh,lạc quan

của Bác ( rung cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên )ung dung lạc quan bàn bạc việc quân

HS: Đọc ghi nhớ (SGK)

Mặc dù ngày đêm lo nghĩ việc nước,bận bịu việc quân tâm hồn Bác hòa nhập với cảnh thiên nhiên tươi đẹp.Qua thể phong thái ung dung,lạc quan vị lãnh tụ kính yêu

IV Tổng kết: - Nội dung - Nghệ thuật

4.1 Tác giả so sánh tiếng suối nào?Tác dụng cách so sánh đó?

4.2 “ Kim nguyên tiêu nguyệt viên” bầu trời cao rộng xuất hình ảnh gì?Hình ảnh nào?

4.3 Phong thái Bác nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Thành ngữ” SGK trang 143

******************

Tiết: 46 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

Ngày soạn: 9/11/2009 Ngày dạy: /11/2009

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học phần tiếng Việt, kiểm tra đánh giá kết học tập HS

- Kĩ năng: Rèn kĩ đặt câu, tìm từ, điền từ thích hợp, loại từ học - Thái độ: GDHS tính thật thà, trung thực làm

B-Chuẩn bị thầy trò: - Thầy: Đề

- Trò: Giấy làm C-Tổ chức dạy học:

1) Ổn định:

(106)

- GV phát đề

- Nhắc nhở HS trật tự làm - Cuối thu

E-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Ôn lại kiến thức tiếng Việt học 2) Bài học:

- Trả viết số văn biểu cảm - Ôn lại kiến thức văn biểu cảm - Lập dàn

- Cách làm văn biểu cảm

**************************

Tiết: 47 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

Ngày soạn: 10/11/2009 Ngày dạy: /11/2009

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: HS tự đánh giá lực viết văn biểu cảm mình, sửa lỗi - Kĩ năng: Củng cố kiến thức văn biểu cảm , kĩ liên kết văn - Thái độ: Có ý thức, làm tốt

- Thầy: Bài sai HS có sửa chữa - Trị: Bài làm

C-Tổ chức dạy học: 1) Ổn định:

2) Kiểm tra cũ:

- Nêu bước làm văn biểu cảm ?

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY

* Đề bài:

Nêu cảm nghĩ lồi mà em thích I/ Định hướng:

1) Thể loại: Văn biểu cảm

2) Nội dung : Về lồi em u thích II/ Dàn bài:

1) MB:

Giới thiệu loài lý mà em yêu thích 2) TB:

- Miêu tả nét bật cây, nêu cảm xúc

+ GV ghi đề bài, gọi HS đọc đề

(107)

em

- Nêu đặc điểm , phẩm chất, tính chất - Ích lợi sống người, sống em

- Kể lại kỷ niệm em với

- Những suy nghĩ, cảm xúc, mong muốn em ý

3) KB:

Tình yêu em với lồi III/ Nhận xét:

1) Ưu điểm:

- Viết thể loại văn biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy, lưu lốt, có hình ảnh cảm xúc - Ý phong phú, dồi dào, trùng lặp

- Một số có ý sáng tạo đặc biệt, biết liên hệ nhiều với thực tế

2) Hạn chế:

- Cịn số em viết thiên miêu tả tự , chưa nêu nên cảm xúc, chưa nhắc đến kỷ niệm hay lợi ích

- Sai lỗi tả, diễn đạt cịn lủng củng, ý rời rạc

- GV nhận xét làm HS - GV gọi HS lên bảng sửa lỗi + Diễn đạt

+ Dùng từ + Chính tả

- GV đọc số HS viết hay để em học tập – Phát huy lần sau làm tốt

E-Củng cố-dặn dò: 1) Bài vừa học:

- Viết lại văn sau sửa - Ôn lại cách làm văn biểu cảm 2) Soạn mới: Thành ngữ

- Tìm hiểu: + Khái niệm, cách sử dụng thành ngữ + Sưu tầm thành ngữ mà em biết

************************

TIẾNG VIỆT Ngày soạn: 11/11/2009

THÀNH NGỮ

(108)

_ Tăng thêm vốn thành ngữ,có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Tác giả so sánh tiếng suối nào?Tác dụng cách so sánh đó?

2.2 “ Kim nguyên tiêu nguyệt viên” bầu trời cao rộng xuất hình ảnh gì?Hình ảnh nào?

2.3 Phong thái Bác nào? 3 Giới thiệu mới.1 phút

20

phút GV gọi HS đọc mục SGK trang 143tìm hiểu thấ thành ngữ.Chú ý cụm từ : lên thác xuống ghềnh.

Có thể thay vài từ cụm từ này khơng?Có thể xen vào từ khác được khơng?Có thể thay đổi vị trí trong cụm từ khơng ?

Khơng thể

Thành ngữ có cấu tạo nào?

Nói chung cố định có số trường hợp thành ngữ có biến đổi

Thành ngữ “ lên thác xuống ghềnh” có nghĩa gì?

_ Thác : chổ nước chảy dốc xuống từ núi cao

_ Ghềnh : vũng sâu có nước xốy mạnh

 Chỉ vất vả khó nhọc nghĩa

tìm ẩn

:Tham sống sợ chết nghĩa gì”?

 Nhát gan

Nghĩa thành ngữ hiểu như thế nào?

I Thế thành ngữ.

- Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

* Chú ý :

Tuy nhiên số trường hợp thành ngữ có biến đổi đơi chút

Ví dụ :

Đứng núi trông núi

 Đứng núi trông núi khác

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên

Ví dụ :

Tham sống sợ chết

(109)

5 phút

10 phút

Phân biệt thành ngữ sau,thành ngữ có nghĩa trực tiếp,thành ngữ nào có nghĩa bóng?

Nghĩa đen

Tham sống sợ chết Bùn lầy nước động Mưa to gió lớn Mẹ góa côi Năm châu bốn biển Nghĩa hàm ẩn Ruột để ngồi da Lịng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà

GV yêu cầu HS đọc trả lời yêu cầu mục SGK trang 144.

Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ?

Bảy ba chìm vị ngữ

Tối lửa tắt đèn  làm phụ ngữ

danh từ “ khi”

Thành ngữ đảm nhận chức vụ gì trong câu?

Việc sử dụng thành ngữ có tác dụng gì?

Có tính hình tượng biểu cảm cao

So sánh “bảy ba chìm” với long đong phiêu bạc “Tối lửa tắt đèn” với khó khăn hoạn nạn?

Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc hay

Tìm giải thích thành ngữ?

Ví dụ :

Ruột để da

II Sử dụng thành ngữ

_ Thành ngữ làm chủ ngữ vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ

_ Thành ngữ ngắn gọn, hàm xúc có tính hình tượng,tính biểu cảm cao

III Luyện tập.

1/ 145 Giải thích thành ngữ a Sơn hào hải vị:

- Sơn hào ăn q lấy từ động vật rừng : chân gấu, lộc nhung (gạc non hưu)

- Hải vị nóm ăn q lấy tử biện bào ngư, hải sâm  ăn sang trọng

Nem cơng chả phượng: ăn sang trọng b Khỏe voi : có sức khỏe tốt

(110)

Thêm yếu tố thiếu tập 4/145? tựa

2/145 GV hướng dẫn HS kể chuyện 4/145 Thêm yếu tố thiếu

Lời ăn tiếng nói Một nắng hai sương

Ngày lành tháng tốt

No cơm ấm áo

Bách chiến bách thắng Sinh cơ lập nghiệp

4.1 Thành ngữ có cấu tạo nào?

4.2 Nghĩa thành ngữ hiểu nào? 4.3 Thành ngữ đảm nhận chức vụ câu?

- Học thuộc cũ

Đọc soạn trước “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học” SGK trang 146

Ngày son 15/11/2009 Ngày dạy: /11/2009

Tieỏt: 49. TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN,

BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIET Tuần 13 : Bài 12

Tiết 49 : Trả kt văn, kt Tiếng Việt Tiết 50: Cách làm văn biểu cảm văn

học

(111)

A-Muïc tiêu:

- Kiến thức: Củng cố ơn lại kiến thức học văn tiếng Việt

- Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết qua phần trắc nghiệm kĩ tư qua phần tự luận

- Thái độ: GDHS ý thức tự sửa nhận lỗi làm, rèn tính cẩn thận B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Bài làm HS có sửa chữa - Trị: Bài làm

C-Kiểm tra cũ: - Không D-Bài mới:

1/ Bài kiểm tra văn: * Öu:

- Phần TN: Hầu hết HS xác định yêu cầu, trả lời đáp án

- Phần tự luận: HS trình bày rõ ràng, thuộc * Khuyết:

- Phần tự luận: cịn số em khơng thuộc thơ, chưa nắm quy tắc thể thơ, lẫn lộn thể thơ, viết sai tả, tẩy xóa nhiều

2/ Bài kiểm tra tiếng Việt : * Ưu:

- Phần TN: Làm đúng, điền từ xác, xác định yêu cầu đề

- Phần tự luận: đặt câu xác, viết đoạn văn có dùng đại từ quan hệ từ đúng, mạch lạc

* Khuyết:

- Phần TN: Cịn số em xác định sai, điền từ khơng xác

- Phần tập : đặt câu thiếu CN, viết đoạn văn chưa mạch lạc, ý lủng củng

Kết quả: 80% TB

* Hoạt động 1:

+ GV trả – HS đọc lại câu đề

- Phần TN: HS ghi phương án – GV nhận xét- HS ghi

- Phần tự luận: GV nhận xét làm HS – ưu, khuyết

HS đọc thơ – nội dung

Thể thơ thất ngôn bát cú, so sánh

* Hoạt động 2:

+Gọi HS đọc lại đề bài, trả lời câu kiểm tra tiếng Việt , phần tiếng Việt : Khoanh tròn, điền từ

HS chọn phương án + Gọi HS đọc phần tập :

- Cho HS trình bày đáp án câu

- Riêng câu viết đoạn văn ngắn – GV nêu số làm chưa xác định đại từ quan hệ từ

* Hoạt động 3:

- GV nhận xét chung ưu điểm hạn chế làm

(112)

- Ôn lại kiến thức văn, tiếng Việt

2) Bài học: Soạn bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học - Đọc kỹ văn Nguyên Hồng

- Trả lời câu hỏi SGK/ 147

********************************

TẬP LÀM VĂN

Bài 13 Tiết 50

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

_ Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

_ Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm văn học chương trình II Phương pháp phương tiện dạy học

Các yếu tố tự miêu tả có tác dưóiụng trng văn biểu cảm

phút Gv gọi HS đọc diễn cảm văn tác giả Nguyên Hồng tìm hiểu phương pháp phát biểu cảm xúc.

Bài văn viết ca dao nào?

“ Đêm qua đứng bờ ao

Trông cá cá lặn trông sao mờ Buồn trông nhện giăng tơ Nhện nhện nhện chờ mối Đêm qua tưởng dãy Ngân Hà Chuôi tinh Đẩu ba năm tròn Đá mòm chẳng mòm Tào Khê nước chảy trơ trơ”

(113)

15 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu

_ Hai câi đầu: liên tưởng ( người đàn ông cảnh minh họa người quen ) đặt vào cảnh

 bày tỏ cảm xúc

_ Hai câu tiếp theo: cảm nghĩ sông Ngân Hà  chia cắt nhớ thương

_ Hai câu cuối: cảm nghĩ sông Tào Khê

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học như nào?

Bài văn gồm phần?

Phát biểu cảm nghĩ câu thơ tập 1/148?

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ( văn, thơ ) trình bày cảm xúc, tưởng tượng, liên tưởng,suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm

Bài cảm nghĩ tác phẩm văn học có ba phần :

a Mở bài: giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

b Thân bài: cảm xúc suy nghĩ tác phẩm gợi lên c Kết bài: ấn tượng chung tác

phẩm

1/ 148 Phát biểu cảm nghĩ hai thơ “ Rằm tháng giêng” “ cảnh khuya”

Em có cảm nghĩ hai thơ

Hãy kể miêu tả làm cho em có cảm nghĩ

Củng cố : phút

4.1 Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nào? 4.2 Bài văn gồm phần?

Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Tiếng gà trưa” SGK trang 148

******************

Tiết: 51+52. VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – Văn biểu cảm

(114)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS viết văn biểu cảm , thể tình cảm chân thật người

- Kĩ năng: Biết sử dụng yếu tố tự , miêu tả vào viết, sử dụng lời cảm thán để trực tiếp bộc lộ cảm xúc

- Thái độ: GDHS trân trọng, giữ gìn tình cảm sáng, chân thật với người thân B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: Đề kiểm tra - Trò: Giấy kiểm tra

C-Kiểm tra cũ: - Không kiểm tra. D-Bài :

* Đề bài: Cảm nghĩ người thân (ông , bà, cha, mẹ, anh, chị, em) * u cầu:

- Tiết 1: Làm nháp, lập dàn viết - Tiết 2: Viết vào giaáy

- Bài làm phải kẻ khung, lời phê, bố cục văn phải rõ ràng, chữ viết cẩn thận, khơng sai lỗi tả, tình cảm phải chân thật

- Làm xong phải kiểm tra lại, sửa sai * Đáp án:

1) MB: (2ñ)

- Giới thiệu đối tượng biểu cảm ? (là ai?)

- Tình cảm em người ? 2) TB: (6đ)

- Hồi tưởng tả lại vài nét tiêu biểu hình dáng, tính tình mà người gây ấn tượng em

- Kể lại kỷ niệm vui buồn em người - Tình cảm em người ?

3) KB: (2đ)

- Khẳng định lại tình cảm , gắn bó thân thiết em người E-Hướng dẫn tự học:

- Ôn lại kĩ làm văn biểu cảm 2) Bài học: Soạn bài: Tiếng gà trưa

(115)

VN BN

Bài 13 Tiết 53,54

TIẾNG GÀ TRƯA

Xuân Quỳnh

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên bình dị

II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

2.1 Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nào? 2.2 Bài văn gồm phần?

phút

Dựa vào * SGK giới thiệu vài nét về tác giả hoàn cảnh sáng tác.

- Xuân Quỳnh (1942 – 1988) quê làng La Khê, tỉnh Hà Tây, nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Bài thơ “tiếng gà trưa” viết thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ, in lần đầu tập thơ “hoa dọc chieán hào” ( 1968)

Tuần 14 : Bài 13 Tiết 53+54 : Tiếng gà tra

Tiết 55: Điệp ngữ

(116)

15 phút

20 phút

10 phút

Cảm hứng thơ tác giả khơi gợi từ việc gì?

Trên đường hành quân  nghe

tiếng gà nhảy ổ tiếng gà trưa kỉ

niệm

Mạch cảm xúc diễn biến như nào?

Nhớ hình ảnh gà mái mơ, mái vàng, hình ảnh nguời bà với tình yêu, chắt chiu chăm lo cho cháu, ước mơ nhỏ bé tuổi thơ; tiếng gà trưa vào chiến đấu

Nhận xét mạch cảm xúc nhân vật trữ tình?

Tự nhiên, hợp lí

Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh và kỉ niệm tuổi thơ?

Qua thơ biểu tình cảm tác giả?

Hình ảnh người bà nào?

Em nhận xét tình cảm bà cháu? Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại?

- Bài thơ gợi lại kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu qua chi tiết thật bình thường, giản dị xúc động chân thành

Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ

- Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh

- Một kỉ niệm tuổi thơ dại : xem trộm gà đẻ bị bà mắng

- Hình ảnh người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu dành dụm, lo cho cháu

- Niềm vui mong ước nhỏ bé tuổi thơ quần áo từ tiền bán gà, mong ước vào giấc ngủ

 Qua kỉ niệm gợi lại, tác giả

biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên tình cảm trân trọng, u q bà

2 Hình ảnh người bà tình cảm bà cháu _ Tần tảo chắt chiu cảnh nghèo

_ Dành trọn vẹn tình yêu thương, chăm lo cho cháu

_ Bảo ban nhắc nhở cháu

 Tình bà cháu sâu nặng, thiết tha

3 Nghệ thuật.

_ Câu thơ “ tiếng gà trưa” lặp lại đầu khổ thơ có tác dụng nhấn mạnh cảm xúc nhân vật trữ tình

(117)

III Kết luận

Tiếng gà trưa gợi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình quê hương đất nước

Bài thơ theo thể thơ tiếng có cách diễn đạt tình cảm tự nhiên nhiều hình ảnh bình dị, chân thực

4.1 Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ? 4.2 Hìnhảnh người bà nào?

4.3 Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại? Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Điệp ngữ” SGK trang

TIẾNG VIỆT

Bài 13 Tiết 55

ĐIỆP NGỮ

_ Hiểu điệp ngữ tác dụng điệp ngữ _ Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút

2.1 Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ?

2.2 Hìnhảnh người bà nào?

(118)

phút

10 phút

Tìm hiểu điệp ngữ tác dụng nó.

GV cho HS đọc ví dụ SGK

Tìm từ ngữ lặp lại khổ thơ đầu và khổ thơ cuối thơ “ tiếng gà trưa”?

Nghe ( lần ) Vì ( lần )

GV dẫn thêm ví dụ :

Đồn kết, đồn kết đại đồn kết Thành cơng, thành cơng đại thành công

Thi đua yêu nước, yêu nước thi đua Và người thi đua người yêu nước

( Hồ Chí Minh )

Cách lặp lại từ ngữ có tác dụng ?

Bài tiếng gà trưa : nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa, nguyen nhân chiến đấu người chiến sĩ

Các ví dụ : nhấn mạnh, làm bật ý

Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào?

Tìm dạng điệp ngữ.

GV cho HS đọc ví dụ SGK trang 152

Hướng dẫn HS rút nhận xét khổ thơ đầu “ tiếng gà trưa” : điệp ngữ ngắt quãng

Ví dụ a điệp ngữ nối tiếp

Ví dụ b điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngjữ vịng )

Điệp ngữ có dạng ?

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ.

Khi nói hoặcviết, người tacó thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ, gây cảm xúc mạnh.Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ Từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

Ví dụ :

Đoàn kết, đoàn kết đại đoàn kết

Thành công, thành công đại thành công

II Các dạng điệp ngữ

Điệp ngữ có nhiều dạng : _ Điệp ngữ cách quãng Ví dụ :

Nhớ sơn lâm bóng già

Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn thét núi

Với thét khúc trường ca dội Ta bước chân lên dõng dạc đường hoàng _ Điệp ngữ nối tiếp

(119)

10 phút

Tìm điệp ngữ cho biết tác dụng?

Tìm điệp ngữ cho biết thuộc dạng ?

Tác dụng biểu cảm từ ngữ tập 3?

Đoàn kết, đoàn kết đại đồn kết

Thành cơng, thành cơng đại thành cơng _ Điệp ngữ chuyển tiếp

Ví dụ :

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp dầu

1/ Điệp ngữ tác dụng a Một dân tộc gan góc

Dân tộc

Tác dụng : nhấn mạnh chủ quyền tự độc lập dân tộc ta

b Trông thấy

Tác dụng : nỗi lo ước mơ người nông dân cấy, hoạt động lao động người nông dân

2/ Điệp ngữ

Xa ( cách quãng ) Một giấc mơ ( nối tiếp )

3/ a Khơng có tác dụng biểu cảm

b Lược bỏ từ ngữ trùng lặp không cần thiết

4.1 Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào? 4.2 Điệp ngữ có dạng ?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học” SGK trang

******************

TIẾNG VIỆT

Bài 13 Tiết 56

LUYỆN NÓI : PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

(120)

_ Củng cố kiến thức cách làm văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

_ Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào? 2.2 Điệp ngữ có dạng ?

phút

25 phút

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà của HS

GV cho HS tập nói theo đề GV theo dõi

Cho số HS phát biểu trước lớp GV nhận xét, đánh giá

I Chuẩn bị nhà

Cho đề : phát biểu cảm nghĩ hai thơ Hồ Chí Minh : Rằm thàng giêng, cảnh khuya

II Thực hành lớp.

Dàn bài :

a Mở : giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

b Thân : Nêu cảm nghĩ em

- Cảm nhận, tưởng tượng hình tượng thơ tác phẩm

- Cảm nghĩ chi tiết ( theo thứ tự trước sau )

- Cảm nghĩ tác giả thơ

c Kết : tình cảm em thơ

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Một thứ quà lúa non : cốm” SGK trang

(121)

Ngy son: 11/2009 Ngày dạy: 11/2009

VĂN BẢN

Bài 13, 14 Tiết 57

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM

_ Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo gin d ca dõn tc

Tuần 15 : Bài 13,14

TiÕt 57 : Mét thø quµ lóa non: Cốm Tiết 58: Chơi chữ

(122)

_ Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút Thạch Lam II Phương pháp phương tiện dạy học

2 Kiểm tra cũ : phút

phút

5 phút

Hướng dẫn HS tìm hiểu Thạch Lam và thể loại tùy bút.

Đọc tìm hiểu chung văn

Bài văn phân thành mấy đoạn, nội dung đoạn?

Tác giả mở đầu viết cốm bằng hình ảnh ,chi tiết nào? Những cảm giác, ấn tượng của tác giả tạo nên tính biểu cảm cho đoạn văn?

Nhưng để có hạt cốm cịn cần đến điều ?

Để có hạt cốm cịn cần đến cơng sức khéo léo người

Thạch Lam không miêu tả kỉ thuật hay công việc làm cốm Mà cho biết nghệ thuật với “ loạt cách

- Thạch Lam (1910 – 1942) sinh Hà Nội tên thật Nguyện Tường Lân nhà văn tiếng Ông có sở trường truyện ngắn khai thác cảm giác người

- Tùy bút thể loại văn nghi chép hình ảnh việc mà nhà văn quan sát, chứng kiến Nhưng tùy bút thiên vè biểu cảm, thể cảm xúc, suy nghĩ tác giả trước tượng vấn đề đời sống

II Bố cục

- Đoạn 1: Từ đầu đến “chiếc thuyền rồng” từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm tinh túy thiên nhiên khéo léo người

- Đoạn 2: “cốm thứ quà riêng biệt …… kín đáo nhã nhặn”; phát ca ngợi giá trị cốm

- Đoạn3: phần cònlại : bàn hưởng thức cốm

III Phân tích

1.Hương thơm lúa non gợi nhớ đến cồm

- Hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua vừng sen mặt hồ - gợi nhắc đến hương vị cốm

(123)

10 phút

5 phút

chế biến” Tác giả tập trung miêu tả hàng cốm làng vịng với dấu hiệu đặc biệt địn gánh …

Cốm có giá trị đặc sắc gì?

Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng, làm đồ siêu tết nhân

dân ta?

Sự hịa hợp tương ứng phân tích phương diện ?

Tác giả bình luậ, phê phán thói chuộng ngoại, bắt trước người ngồi kẻ giàu có, vơ học, khơng biết hưởng thức trân trọng sản vật cao quý kín đáo nhã nhặn truyền thống dân tộc ta

Tác giả bàn thưởng thức cốm như nào?

2.Ca ngợi giá trị cốm

- Cốm thứ quà riêng biệt đất nước ,thức dâng cánh đồng lúa,mang hương mộc mạc, giản dị khiết

- Dùng cốm làm lễ vật siêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa Thứ lễ vật sánh hồng – hòa hợp, tốt đối – biểu trưng cho gắn bó, hài hịa tình dun đơi lứa

+ Màu sắc: sắc hồng – màu ngọc lựu già cốm – màu ngọc thạch

+ Hương vị : đạm, sắc

Sự hưởng thức cốm

Ăn cốm hưởng thức nhiều giá trị kết tinh, nhìn văn hóa ẩm thực nhẹ nhàng, trân trọng

IV Kết luận

“Cốm thứ quà riêng biệt đất nước thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ” Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm lòng trân trọng, tác giả phát nét đẹp văn hóa dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc

4.1.Cốm có giá trị đặc sắc gì?

4.2 Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng ,làm đồ siêu tết nhaân dân ta? 4.3 Tác giả bàn hưởng thức cốm nào?

(124)

******************

TIẾNG VIỆT Ngày soạn: /11/2009 Bài 13, 14Tiết 58 Ngày dạy: /11/2009

CHƠI CHỮ

_ Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo giản dị dân tộc _ Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút Thạch Lam II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1.Cốm có giá trị đặc sắc gì?

2.2 Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng ,làm đồ siêu tết nhan dân ta? 2.3 Tác giả bàn hưởng thức cốm nào?

phút

Tìm hiểu chơi chữ tác dụng chơi chữ :

Gọi học sinh đọc ca dao trả lời câu hỏi :

Em có nhận xét nghĩa từ lợi ca dao này?

Thầy bói chơi chữ cách lợi dụng tượng đồng âm

Lợi có nghĩa “thuận lợi, lợi lộc”

Nhưng đọc đế sau “nhưng khơng cịn” ta thấy ý đích thực thầy bói, bà q già tính chuyện chồng làm

Câu trả lời thầy bói câu trả lời gián tiếp đđượm chút hài hước Chơi chữ ?

I.Thế chơi chữ ?

Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm thanh, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước…làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

Ví dụ :

(125)

15 phút

Đọc ví dụ SGK trang 164 em hãy chỉ rõ chơi chữ câu ví dụ?

1 Trại âm Điệp âm Nói láy Từ trái nghĩa

Chơi chữ có lối nào?

Chơi chữ thường dùng đâu?

Đọc thơ biết tác giả dùng những từ ngữ để chơi chữ?

Tiếng tập gần gũi? Cách nói có phải chơi chữ khơng ?

Chà quơ nhái lặn chà quơ, quơ chà

II Các lối chơi chữ.

Có lối chơi chữ thường gặp : - Dùng từ ngữ đồng âm

- Dùng lối nói trại âm ( gần âm ) - Dùng cách điệp âm

- Dùng cách nói láy

- Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa Chơi chữ sử dụng sống hàng ngày, văn thơ, đặc biệt thơ văn trào phúng, câu đối, câu đố

1/ Tác giả vừa chơi đồng âm vừa chơi chữ theo lối dùng từ có nghĩa gần gũi nhau: từ loại rắn: liu điu, rắn hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hồ mang

2/ - Từ “ thịt” có nghĩa gần gũi với từ “ nem” -Từ “nứa” có nghĩa gần gũi với từ “ tre, trúc” cách nói chơi chữ dùng từ đồng nghĩa

4.1.Chơi chữ ?

4.2 Chơi chữ có lối nào?

Học thuộc cũ, đọc soạn trước “Ôn tập văn biểu cảm” SGK trang

******************

TIẾNG VIỆT

Bài 13,14Tiết 59,60

LÀM THƠ LỤC BÁT

(126)

_ Có hội tập làm thơ lục bát

2 Kiểm tra cũ :

phút

25 phút

30 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơ lục bát bằng cách ghi ví dụ lên bảng:

Chim khơn hót tiếng rảnh rang.

Người khơn nói tiếng dịu dàng dẽ nghe

Cặp câu thơ lục bát có tiếng?

Một dòng tiếng dòng tiếng

GV ch HS đọc ca dao SGK trang 155 vẽ sơ đồ yêu cầu HS điền kí hiệu B T và vần ứng với tiếng ca dao trên vào ô

B : ( ngang, huyền ) T : trắc ( sắc, hỏi, ngã, nặng )

V : vần

GV hớng dẫn HS phát luật thơ lục bát.

I Luật thơ lục bát

Lục bát thể thơ độc đáo văn học Việt Nam

_ Luật thơ lục bát thể tập trung khổ thơ lục bát gồm câu tiếng câu tiếng sếp theo mơ hình sau:

1

6 _ B _ T _ Bv

8 _ B _ T _ Bv _ Bv + Các tiếng vị trí 1,3,5,7 khơng bắt buộc theo luật trắc

+ Tiếng thứ thường bằng.Tiếng thứ thường rắc ( có ngoại lệ tiếng thứ trắc tiếng thứ )

+ Trong câu 8, tiếng thứ ngang ( bổng ) tiếng thứ phải huyền ( trầm) ngược lại

B B B T B Bv

T B B T T B B B

T T

B B

T T T

T B B

(127)

Làm thơ lục bát theo mơ hình đúng luật cho biết sao?

Tìm thơ lục bát sai sửa lạu cho đúng?

1/ Làm thơ lục bát theo mơ hình Em học đường xa

Cố cho học giỏi quê nhà mẹ mong Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp tiến lên điều điều Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Lao xao gió gọi chúng em vui đùa 2/ Sửa thơ cho luật

Bơng  xồi

Lên  nhanh

3/ GV hướng dẫn HS làm

4.1 Luật thơ lục bát gieo nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Chuẩn mực sử dụng từ” SGK trang 166

******************

Tiết: 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

Ngày soạn: /12/2009

Tuần 16 : Bài 14,15

Tiết 61 : Chuẩn mực sử dụng từ Tiết 62: Ôn tập văn biểu cảm

(128)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

+ Hiểu chuẩn mực ngữ âm ngữ nghĩa, phong cách dùng từ - Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng từ chuẩn mực nói viết

- Thái độ: HS tự nhận thấy hạn chế việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực

B-Chuẩn bị thầy troø:

- Thầy: SGK, soạn, bảng phụ - Trị: SGK, tập

C-Kiểm tra cuõ:

- Thế chơi chữ ? Có lối chơi chữ ? Cho VD minh họa D-Bài :

* Vào bài: Trong nói viết cách phát âm khơng xác, sử dụng từ chưa nghĩa, chưa sắc thái biểu cảm , ngữ pháp lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt làm cho câu văn khó hiểu, không rõ nghĩa Bài học hôm giúp em biết dùng từ chuẩn mực

HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG

* Hoạt động 1:

+ HS đọc VD bảng phụ (mục I)

- Những từ in đậm câu có từ dùng chưa đúng, chữa lại cho đúng?

- Chỉ rõ nguyên nhân mắc lỗi? (phát âm sai, sai tả…)

* Hoạt động 2:

+ Gọi HS đọc VD

- Trong VD từ in đậm dùng sai, thay từ dùng đúng?

- Nêu nguyên nhân dùng từ sai? (không hiểu nghĩa từ)

* Hoạt động 3:

+ Gọi HS đọc VD

- Các từ in đậm thuộc loại từ gì?

- Các từ sai ? Hãy sửa lại cho đúng?

* Hoạt động 4:

- Các từ in đậm sai ? - Hãy tìm từ thích hợp để thay

I/ Sử dụng từ âm, tả: a) dùi đầu  vùi đầu

b) tập tẹ  bập bẹ

c) khoảng khắc  khoảnh khắc II/ Sử dụng từ nghĩa:

a) sáng sủa  tươi đẹp b) cao  sâu sắc c) biết  có

III/ Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ: a) hào quang  hào nhống, bóng bẩy

DT (TT:có khả làm VN) b) ăn mặc  cách ăn mặc

ĐT (DT:làm CN)

IV/ Sử dụng từ sắc thái biểu cảm , hợp phong cách.

a) lãnh đạo  cầm đầu b) hổ  hổ,

(129)

* Hoạt động 5:

- Trong trường hợp ta không nên sử dụng từ địa phương, từ Hán Việt ? Vì ta không nên lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt ?

==>Vậy sử dụng từ phải ý điều già? + Gọi HS đọc ghi nhớ:

* Ghi nhớ: SGK/ 167

- Thuộc ghi nhớ

- Biết cách sử dụng từ

2) Bài học: Ôn tập văn biểu cảm - Xem lại văn biểu cảm học - Trả lời câu hỏi SGK/ 168

********************************

Bài 14,15Tiết 62

Ngày soạn: /12/2009

Ngày dạy: /12/2009

ƠN TẬP VĂN BIỂU CẢM

_ Ôn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm _ Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm _ Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

_ Cách diễm đạt văn biểu cảm II Phương pháp phương tiện dạy học

(130)

10 phút

11 phút

Đọc đoạn văn 5,6,7,9 ,12 văn bản trữ tình khác.

Hãy cho biết văn miêu tả và văn biểu cảm khác như thế nào?

Đọc lại văn “ kẹo mầm” cho biết văn biểu cảm khác văn tự ở điểm nào?

Tự miêu tả đóng vai trị gì? Chúng thực nhiệm vụ biểu cảm gì?

Bài “ cảm nghĩ mùa xuân” em sẽ thực làm qua bước nào?Tìm ý sếp ý thế nào?

GV cho HS tìm ý sếp ý trực tiếp qua cảm nghĩ mùa xuân.Sau đó đọc lên GV nhận xét

Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào?Người ta nói ngơn ngữ biểu cảm gần với thơ, em có đống ý khơng?Vì sao?

HS thống kê lại biện pháp tu từ

1 Sự khác văn miêu tả văn bản biểu cảm

-Văn miêu tả nhằm tái lại đối tượng ( người vật, cảnh vật, ) cho người ta cảm nhận

-Văn biểu cảm miêu tả đối tượng nhằm mượn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm văn biểu cảm thường nói lên biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa

2 Sự khác văn tự văn biểu cảm

-Văn tự nhằm kể lại chuyện ( việc) có đầu có đi, có ngun nhân, có diễn biến, kết

-Văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc qua việc.Do tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lạu ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào nguyên nhân kết

3 Vai trò nhiệm vụ tự miêu tả trong văn biểu cảm

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc

-Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ khơng cụ thể tình cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc cảnh vật cụ thể

4 Các bước làm

_ Tìm hiểu đề tìm ý _ Lập dàn

(131)

mà tác giả dùng nêu tác dụng biểu cảm

Từ em chứng minh ngôn ngữ văn biểu cảm gần với thơ giải thích lí

4.1.Sự khác văn miêu tả văn biểu cảm 4.2 Sự khác văn tự văn biểu cảm

4.3 Vai trò nhiệm vụ tự miêu tả văn biểu cảm

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Ôn tập tác phẩm trữ tình” SGK trang

*************************

VĂN BẢN

Bài 14,15 Tiết 63

MÙA XN CỦA TƠI Vũ Bằng

-Cảm nhân nét riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc tái tùy bút -Thấy tình quê hương đất nước thiết tha sâu đậm tác giả tái qua ngòi bút tài hoa tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

2.1 Sử dụng từ cần chuẩn mực nào? 3 Giới thiệu mới.1 phút

10

phút Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.Đọc thích SGK trang 176 tìm hiểu tác giả ? Tác phẩm?

Bài văn trích từ tập tùy bút nào?

-Vũ Bằng ( 1913 – 1984 ) sinh HÀ Nội nhà văn nhà báo sáng tác từ trước Cách Mạng tháng Tám 1945, có sở trường truyện ngắn, tùy bút, bút kí

(132)

25 phút

Đọc văn phát biểu đại ý?

Bài văn chia bố cục thế nào?

Bài văn đoạn trích từ thiên tùy bút nên khơng có bố cục hồn chỉnh tác phẩm.Tuy chia đoạn

-Đoạn : từ đầu đến mê luyến mùa xuận : tình cảm người với mùa xuân

-Đoạn : từ yêu sông xanh đến liân hoan : cảnh sắc không khí mùa xn trời đất lịng người

-Đoạn : lại : cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng Miền Bắc

Tác giả tái cảm nhận chung cảnh sắc khơng khí mùa xuận đất Bắc với cảm xúc dồi khơi dậy

Tìm chi tiết nói cảnh sắc mùa xuân có bài?

Mùa xuân khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào?

Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cối nằm im không chịu được, phải trồi thành lộc nhỏ li ti

Những tình cảm trổi dậy lịng tác giả mùa xân đến?

Tác giả thể cảnh sắc mùa xuân bằng giọng điệu nào?

Tác giả chọn miêu tả hình ảnh thiên nhiên để thể vẻ đẹp riêng cảnh sắc khơng khí mùa xn.?

nhiên khơng khí mùa xuân tháng giêng qua nỗi nhớ người xa quê

II Đọc – hiểu

1 Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc

-Cảnh sắc thiên nhiên :

+ Vừa có lạnh “mưa riêu riêu, gió lành lạnh” ấp áp nồng nàn khí xuân thấm vào trời đất lịng nguời

+ Khơng khí mùa xuận tái khung cảnh tình cảm gia đình

-Mùa xuân gợi dậy sức sống thiên nhiên

-Mùa xuân trỗi dậy nỗi yêu thương thật lòng tác giả

-Bằng giọng điệu vừa sôi vừa tha thiết tạo nên sức truyền cảm cho đoạn văn

2 Khơng khí cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng

-Đào phay nhụy cịn phong -Cỏ khơng ướt xanh lại nức mùi hương man mát

(133)

Tác giả thể tinh tế thế nào miêu tả?

Ghi nhớ SGK

 Tác giả thể tinh tế, nhạy cảm

trước chuyển biến màu sắc không khí, bầu trới, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn

IV Kết luận.

- Noäi dung: - Nghệ thuật:

4.1 Cảnhsắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc?

4.2 Khơng khí cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng.?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Sài Gịn tơi u” SGK trang 166

******************

VĂN BẢN

Bài 14,15 Tiết 64

SÀI GỊN TƠI U ( Tự học có hướng dẫn)

-Cảm nhân nét riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn

-Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

2.1 Sử dụng từ cần chuẩn mực nào? 3 Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

25 phút

Đọc tìm hiểu đại ý văn

Nêu đại ý văn bản?

Văn chia làm đoạn?

Bài văn có bố cụ phần:

-Đoạn : từ đầu đến tông cho họ

I Đại ý

“Sài Gịn tơi u” ấn tượng sâu đậm tình cảm chân thành, nồng nhiệt tác giả với người mảnh đất mà tác giả gắn bó chục năm

(134)

hàng : ấn tượng chung tình yêu với người Sài Gòn

-Đoạn : đất đến trăm triệu : cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gòn

_ Đoạn : cịn lại : khẳng định lại tình yêu tác giả với thành phố

Tác giả cảm nhận vè Sài Gòn những phương diện nào?

Tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống, sinh hoạt thành phố cư dân phong cách người Sài Gịn

Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn như thế nào?

Tình cảm tác đối với Sài Gòn? Tác giả dùng nghệ thuật thể tình cảm ấy?

Ngoài cảm nhân thiên nhiên tác giả cịn cảm nhận gì?

Tác giả cảm nhận dân cư?

Sài Gòn nơi hội tụ người bốn phương hòa hợp không phân biệt nguồn gốc

Phong cách bật người Sài Gòn là nào?

Ngồi Sài Gịn nơi dất lành dù chim chóc

Những nét tính cách thể hiện ở đâu?

Những nết tính cách thể đời đời sống hàng ngày hoàn cảnh lịch sử Đặc biệt tác giả minh họa qua hình ảnh gái Sài Gịn

1 Cảm nhận chung thiên nhiên cuộc sống Sài Gòn tác giả

a Thiên nhiên -Nắng sớm

-Gío lộng buổ chiều

-Mưa nhiệt đới ào mà mau dứt

-Sự thay đổi nhanh chóng đột ngột thời tiết

b Cuộc sống

-Đêm khuya thưa thớt tiéng ồn

-Phố phướng náo động dập dìu xe cộ vào cao điểm

-Cái lặng buổi sáng tinh sương

 Tác giả bộc lộ tình yêu thương nồng nhiệt

tha thiết biện pháp điệp ngữ, điệp cấu trúc

2 Cảm nhận phong cách người Sài Gòn

Phong cách bộc trực cởi mở, gái tự nhiên dễ gần mà ý nhị

(135)

trước 1945 vừa mạnh dạn vừa cổ xưa

nhưng mang tinh thần dân chủ Ghi nhớ SGK trang 173

4.1 Thiên nhiên khí hậu Sài Gòn nào?

4.2 Phong cách bật người Sài Gòn nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện tập sử dụng từ” SGK trang 114

******************

Tiết: 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ yêu cầu việc sử dụng từ để thấy khuyết điểm thân, tránh thái độ cẩu thả nói viết

- Kĩ năng: Rèn luyện kỹ dùng từ.ù

- Thái độ: Nhận thức đắn việc sử dụng từ B-Chuẩn bị thầy trò:

- Thầy: SGK, soạn, bảng phụ

- Trò: SGK, tập, tập làm văn làm C-Kiểm tra cũ:

- Em nêu chuẩn mực sử dụng từ ting Vit ? Tuần 17 : Bài 16,17

TiÕt 65 : Lun tËp sư dơng tõ TiÕt 66: Trả tập làm văn số 3

(136)

* Vào bài: Ở tiết trước xác định chuẩn mực sử dụng từ nói viết Tiết học hôm ta vận dụng kiến thức học để đánh giá, tự rút kinh nghiệm qua làm văn để sử dụng thật xác ngơn từ tiếng Việt

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY - TRO

Câu văn dùng sai từ Lỗi sai Từ đúng a) Cây phượng hoa

học trị, gắn bó thân thiết với chúng em Em thương hoa phượng b) Nhà em có ni người ông già, năm ông 70 tuổi

c) Cây tre gắn bó ruột thịt với người dân Việt Nam d) Thầy giáo người lái đò đưa hệ trẻ sang bên giới

e) Năm ngối em gia đình tham quan q nội

thương

ni ruột thịt bên giới tham quan

yêu thích

ông em năm … thân thiết sang sông thaêm

* Hoạt động 1:

- Gọi em đọc câu văn dùng từ sai tập làm văn mà em làm – lên ghi bảng

- Gọi HS khác lên bảng sửa lại cho GV nhận xét

* Hoạt động 2:

- Gọi HS đọc tập làm văn bạn, nhận xét trường hợp dùng từ khơng nghĩa-khơng tính chất ngữ pháp, nghĩa-không sắc thái biểu cảm không hợp với tình giao tiếp làm bạn

GV nhận xét

- Đọc ại làm sửa từ sai cho - Nắm lại chuẩn mực sử dụng từ

2) Bài học: Trả viết số

- Xem lại cách làm văn biểu cảm

(137)

Tiết: 66 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS thấy lực làm văn biểu cảm người, tình cảm thể qua ưu điểm, nhược điểm viết

- Kĩ năng: Đánh giá, sửa sai

- Thái độ: GDHS biết hay, đẹp, tình cảm tốt đẹp B-Chuẩn bị thầy trị:

- Thầy: Bài làm HS, câu văn sai - Trò: Bài làm

C-Kiểm tra cũ: - Không kiểm tra D-Bài :

* Vào bài: Bài viết số văn biểu cảm , em làm nhiều sai sót Tiết học trả sửa sai

1) Đề bài:

Cảm nghĩ người thân (ông, bà, cha, mẹ, anh , chị, em …)

- Thể loại: Văn biểu cảm - Nội dung : Người thân 2) Nhận xét:

- Ưu: Xác định phương pháp , viết có cảm xúc , có kết hợp biểu cảm với miêu tả tự

- Khuyết: Nhiều em chưa có cảm xúc , cịn sa vào kể chuyện, ý khơ khan, cịn dùng từ sai, dùng từ không sắc thái biểu cảm

3) Sửa sai:

- Một số lỗi dùng từ, tả - Viết câu ý vụng về, lủng củng

* Hoạt động 1:

- Cho HS đọc lại đề

- Nêu yêu cầu đề (thể loại, nội dung , diễn đạt)

* Hoạt động 2:

- GV HS tìm hiểu dàn ý văn

* Hoạt động 3:

- Nhận xét ưu, khuyết làm

* Hoạt động 4:

- GV hướng dẫn HS tự sửa sai làm (sử dụng từ, lỗi tả, viết câu)

(138)

2) Bài học: Ơn tập tác phẩm trữ tình

- Xem lại nội dung , nghệ thuật , tác giả , tác phẩm - Trả lời câu hỏi SGK/ 180, 181

************************

V

AÊN HOÏC

Bài 15,16,17Tiết 67,68

ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

A Mục đích yêu cầu : Giúp HS :

-Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

-Củng cố kiến thức duyệt lại số kĩ cung cấp rèn luyện cần đặc biệt lưu ý tiếp cận số tác phẩm trữ tình

B Phương pháp phương tiện dạy học

C Nội dung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút 2 Kiểm tra cũ :

3 Giới thiệu mới.1 phút I Ôn tập

Hãy nêu tên tác giả tương ứng với tác phẩm?

1 Tên tác giả, tác phẩm

_ Cảm nghĩ đêm tĩnh : Lý Bạch _ Phò giá kinh : Trần Quang Khải _ Tiếng gà trưa : Xuân Quỳnh

_ Cảnh khuya : Hồ Chí Minh

_ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê : Hạ Tri Chương _ Bạn đến chơi nhà : Nguyễn Khuyến

_ Buổi chiểu đứng phủ Thiên Trường trông : Trần Nhân Tơng _ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá : Đỗ Phủ

(139)

Tác phẩm Nội dung tư tưởng tình cảm biểu hiện

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ( Mao ốc vị thu

phong sở phá ca ) Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

Qua đèo Ngang Nỗi nhớ thương khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi hương ngẫu thư )

Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa quê

Sông núi nướcnam ( Nam Quốc Sơn Hà ) Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch Tiếng gà trưa Tình cảm gia đình, quê hương qua kỉ niệm

đẹp tuổi thơ

Bài ca Côn Sơn ( Cô Sơn ca ) Nhân cách cao giao hòa tuyệt thiên nhiên

Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh tứ ) Tình yêu quê hương sâu lắng khoảnh khắc vắng

Cảnh khuya Tình u thiên nhiên, lịng u nước sâu nặng phong thái ung dung lạc quan

Sắp sếp lại tên tác phẩm, đọan trích hợp với thể thơ? 3 Tên tác phẩm, đọan trích hợp với thể thơ

Tác phẩm Thể thơ

Sau phút chia ly ( chinh phụ ngâm khúc ) Song thất lục bát

Qua đèo Ngang Bát cú Đường luật ( thất ngôn bát cú ) Bài ca Côn Sơn ( Cô Sơn ca ) Lục bát

Tiếng gà trưa Các thể tho khác Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh tứ) Các thể tho khác

Sông núi nướcnam ( Nam Quốc Sơn Hà ) Tuyệt cú đường luật ( thất ngôn tứ tuỵêt )

Đọc câu SGK trang 181

Tìm ý mà em cho khơng xác 4 Những ý kiến khơng xác

a Đó thơ trữ tình thiết chì dùng phương thức biểu cảm c Thơ trữ tình dùng lối nói trực tiếp biểu tình cảm, cảm xúc i Thơ trữ tình phải có mọt6 cốt truyện hay hệ thống nhân vật đa dạng k Thơ trữ tình phải có hệ thống lập luận chặt chẽ

Điền vào chổ trống tập SGK trang 182? 5 Điền vào chổ trống

a Tập thể truyền miệng b Lục bát

GV thuyết giảng để HS khắc sâu nội dung phần ghi nhớ

II Ghi nhớ

SGK trang 182

Khi nắm niệm thứ cần nắm quan niệm lệch lạc : thơ thiết phải trữ tình, văn xi thiết phài tự sự.Chuẩn để xác định trữ tình để biểu tình cảm, cảm xúc khơng phải thơ hay văn xuôi

Phân biệt khác nhua thơ trữ tình ca dao trữ tình ? Cái chung tính chất phi cá thể lên hàng đầu : ca dao

(140)

Nội dung thứ ba cần lưu ý : biểu tình cảm cách gián tiếp ( thông qua tự sự, miêu tả, lập luận )

Đọc hai câu thơ Nguyễn Trãi cho biết nội dung thơ trữ tình hình thức thơ trữ tình thể qua hai câu thơ Nguyễn Trãi?

1 Nội dung hình thức trữ tình thể hai câu thơ Nguyễn Trãi:

-Nội dung :

Thể niềm ưu tư, canh cánh lịng lo cho nước cho dân -ình thức :

Nỗi niềm nói lên hình thức kể ( suốt ngỳa, đêm lạnh ) tả ( hình ảnh “ quàng chăn ngủ chẵn yên”) câu hình thức so sánh câu dưới.( so sánh lịng ưu lúc “ cuồn cuộn nước triều đông”)

So sánh tình thể tình yêu qưe hương cách thể tình cảm qua hai thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh (tĩnh tứ)” “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư )”?

2. Tình thể tình yêu qưe hương cách thể tình cảm qua hai thơ “Cảm nghĩ trong đêm tĩnh (tĩnh tứ)” “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư )” a Tình :

-“ tĩnh tứ”: một người xa quê đêm trăng sáng nhớ quê

-Hồi hương ngẫu thư : người quê sau đời xa quê, bị coi khách trở nơi chôn cắt rốn

b Cách thể tình cảm :

-“ tĩnh tứ”: dùng ánh trăng làm để thể tình cảm nhớ q mịnh, nhớ q thao thức khơng ngủ, nhình trăng, nhìn trăng lại nhớ quê ( nghệ thuật đối )

-Hồi hương ngẫu thư : qua cách kể tả với nghệ thuật đối (2 câu đầu) qua giọng bi hài sau lời từơng thuật khách quan trầm tĩnh “ bi kịch” thật trớ trê bước chân tới quê nhà( hai câu cuối )

So sánh “ đêm đỗ thuyền Phong Kiều” “ Rằm thàng giêng” cảnh vật miêu tả tình cảm thể ?

3 So sánh “ đêm đỗ thuyền Phong Kiều” “ Rằm thàng giêng” cảnh vật miêu tả và tình cảm thể hiện

a Cảnh vật miêu tả :

- Phong Kiều bạc” cảnh vật buồn hiu hắt ( trăng tà, quạ kêu, sương đầy trời, khách nằm ngủ trước cảnh buồn lửa chài bến)

-“Nguyên tiêu” : cảnh vật bao la bát ngát, đầy ánh trăng sáng, đầy sắc xuân, dạt sức sống

b Hình thức thể :

-“ Phong Kiều bạc” : buồn, cô đơn

- “Nguyên tiêu”: ung dung thản, lạc quan, tràn đầy niềm tin phơi phới

Đọc kĩ tùy bút 14,15 Hãy lựa chọn câu ? 4 Chọn câu :

a Tùy bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật

c Tùy bút sử dụng nhiều phương thức ( tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuýêt minh, lập luận )nhưng biểu cảm phương thức chủ yếu

e Tùy bút có yếu tố gần với tự chủ yếu thuợc loại trữ tình

D

Củng cố-Dặn dò :

(141)

TIẾNG VIỆT

Bài 16,17Tiết 69

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

-Ôn lại từ ghép, từ láy, đại từ quan hệ từ, yếu tố Hán Việt -Giải tập

3 Giới thiệu mới.1 phút I Ôn luyện

Vẽ lại sơ đồ SGK trang 183 vào tập cho ví dụ? 1 Vẽ lại sơ đồ, cho ví dụ

Tuần 18 : Bài 16,17 Tiết 69 : Ôn tập Tiếng Việt Tiết 70: Chơng trình địa phơng

TiÕt 71,72: KiĨm tra häc k× I

Từ phức

Từ ghép Từ láy

Chính phụ Đẳng lập

Tồn Bộ phận

Phụ âm đầu Láy vần

(142)

Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức năng? 2 Bảng so sánh.

Từ loại Ý nghĩa

chức naêng

Danh từ Động từ Tính từ Quan hệ từ

Ý nghĩa Chỉ người vật, tượng, khái niệm

Chỉ hoạt động Chỉ trạng thái, tính chất

Biểu thị ý nghĩa quan hệ

Chức Làm thành phần cụm từ, chủ ngữ

Làm thành phần cụm từ, vị ngữ

Liên kết thành phần cụm từ, câu

3.Giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt học:

-Bạch ( bạch cầu ) : trắng, sáng -Bán ( tượng bán thân ) : -Cô ( cô độc) : lẻ loi

-Cư ( cư trú ) : chở -Cửu ( cửu chương ) : chín -Dạ ( hương, hội ) đêm -Đại ( đại lộ đại thắng ) : to lớn -Điền ( địền chủ,công điền ): ruộng -Hà ( sơn hà ) :sông

-Hậu ( hậu vệ ): sau

-Hồi ( hồi hương, thu hồi ): trở -Hữu ( hữu ích ): có

-Lực ( nhân lực ): sức mạnh

-Mộc ( thảo mộc, mộc nhĩ ) thân gỗ -Nguyệt ( nguyệt thực ): trăng

-Nhật ( nhật kí ) : ngùy -Quốc ( quốc ca ): nước -Tam ( tam giác ): ba -Tâm ( yên tâm ): lòng -Thảo ( thảo nguyên ): cỏ -Thiên ( thiên niên kỉ ): nghìn -Thiết ( thiết giáp ): sắt, thép

Đại từ

Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi

Trỏ người, vật

Trỏ tính chất, vật Trỏ số

lượng

Hỏi người, vật

Hỏi số lượng

(143)

-Thiếu ( thiếu niên, thiếu thời ): trẻ -Thôn ( thôn xã, thôn nữ ): làng -Thư ( thư viện ): sách

-Tiền ( tiền đạo ): trước -Tiểu ( tiểu đội) : nhỏ, bé -Tiếu ( tiếu Lâm ): cười -Vấn ( Vấn đáp ): hỏi

4 Từ đồng nghĩa :

-Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống -Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác -ừ đồng nghĩa có hai loại:

+ Từ đồng nghĩa hồn tồn ( khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa ) + Từ đồng nghĩa không hồn tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác )

5 Từ trái nghĩa

-Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

*Tìm từ trái nghĩa từ đồng nghĩa với từ sau : bé, thắng, chăm Đồng nghĩa Trái nghĩa

Nhỏ  Bé  to , lớn

Được ( cuộc)  Thắng  thua

Siêng  Chăm  lười biếng

6 Từ đồng âm.

Từ đồng âm từ giống mặt âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan

7 Thành ngữ.

-Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

-Thành ngữ làm vị ngữ, chủ ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ -Thành ngữ việt đồng nghĩa:

+ Bách chiến bách thắng : trăm trận trăm thắng + Bán tín bán nghi : nửa nghi nửa ngờ

+ Kim chi ngọc diệp : cành vàng ngọc

+ Khẩu phật tâm xà : miệng nam mơ bụng bồ hịn dao gâm ** Thay từ im đậm thành ngữ:

+ Đồng ruộng mênh mông vắng lặng thay bằng đồng không mông quạnh + Phải cố gắng đến thay còn nước tác

+ Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái thay con dại cái mang.

+Giàu có nhiều tiền bạc tron g nhà khơng thiều thứ thay giàu nứt đố đổ vách

8 Điệp ngữ

-Điệp ngữ cách lặp lại từ ngữ nhằm làm bật ý, gây cảm xúc mạnh -Điệp ngữ có niều dạng :

+ Điệp ngữ nối tiếp + Điệp ngữ cách quãng

+ Điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngữ vòng )

9 Chơi chữ

-Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước….làm câu văn hấp dẫn thú vị

-Ví dụ lối chơi chữ: + Dùng từ ngữ đồng âm

(144)

Thầy bói xem vẻ nói

Lợi có lợi khơng cịn + Dùng lối nói trại âm ( gần âm )

Sánh với Na Va “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đông Dương + Dùng cách điệp âm

Mênh mông muôn mẫu màu mây Mỏi mắt miêm man mịt mờ + Dùng lối nói láy

Con mèo nằm tên mái kèo

+ Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

mưa đất thịt trơn mỡ, dò đến hàng nem chả muốn ăn

4 Củng cố :

Học thuộc cũ , chuẩn bị thi học kì I

******************

TIẾNG VIỆT

(145)

Ngày soạn: 21/12/2009 Ngày dạy: 25/12/2009

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT

I Mục đích u cầu : Giúp HS :

Khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương II Phương pháp phương tiện dạy học

15 phút

20 phút

Tiếp tục làm dạng tập khắc phục lỗi tả.

Yêu cầu HS viết phụ âm đầu

HS viết phụ âm cuối, thanh

Điền chữ cái, dấu thanh

I Nội dung luyện tập

1 Đối với tỉnh miền Bắc

Viết phụ âm đầu: Tr / ch , s / x , r / d / gi , l / n

2 Đối với tỉnh miền Trung, miền Nam.

a Viết tiếng có phụ âm cuối : c / t , n / ng

b Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi : ( dấu hỏi / dấu ngã

c Viết tiếng có nguyên âm: i / iê, o/ d Viết tiếng có phụ âm đầu : v / d

II Một số hình thức luyện tập

1 Viết đoạn,bài chứa âm, dấu thanh dễ mắc lỗi.

GV đọc cho HS viết đoạn văn, đoạn thơ

2 Làm tập tả

a Điền vào chổ trống

-Điền s x

(146)

Tìm từ theo yêu cầu?

_ Điền tiếng, từ chứa âm vần + Chọn tiếng thích hợp

Chung sức , trung thành , thủy chung ,

trung đại

+ Điềm mãnh / mảng

Mỏng mãnh , dũng mảnh , mãnh liệt ,

mảnh trăng

b Tìm từ theo yêu cầu

-Tìm tên họat động , trạng thái , đặc đểm , tính chất

+ Tìm tên loài vật , cá bắt đầu bằng: tr / ch

Ch : cá chép , cá chẽm , cá chích , cá chim

Tr : cá trắm, cá trắng , cá trĩ , cá lưỡi trâu -Tìm tên họat động , trạng thái chứa tiếng có hỏi , ngã

+ Nghỉ ngơi , vui vẻ + Buồn bã

-Tìm từ cụm từ dưa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn

+ Tìm trường hợp r / d /gi

Không thật : rì rào

Tàn ác vơ nhân đạo : dã man Cử ánh mắt làm dấu hiệu :

-Đặt câu để phân biệt chứa tiếng dễ lẫn

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất” SGK trang 179

(147)

Ngày dạy:

Tiết 70-71

KIỂM TRA HỌC KÌ I

TUẦN 19

VĂN BẢN

Bài 18 Tiết 73

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

I Mục đích yêu cầu :

- Hiểu tục ngữ

- Hiểu nội dung số hình thức nghệ thụât ( kết cấu , nhịp điệu , cách lập luận ) số ý nghĩa câu tục ngữ học

(148)

- SGK + SGV + giáo án

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ 3 Giới thiệu mới

10 phút

25 phút

Dựa vào SGK cho biết nào là tục ngữ ?

Đọc câu tục ngữ phân loại ?

Câu tục ngữ mang ý nghĩa gì ?

Cơ sở thực tiễn kinh nghiệm câu tục ngữ ?

Quan sát lặp lặp lại ngày tháng

Kinh nghiệm áp dụng vào trường hợp nào ?

Áp dụng cho việc sếp công việc , vận dụng thời gian

Gía trị kinh nghiệm thể hiện? Có ý thức sử dụng thời gian chủ động, sếp công việc

Đọc câu cho biết nghĩa ?

Em cho biết sở thực tiễn,kinh nghiệm sản xuất?

_ Cơ sở thực tiễn :trời nhiều mây,do nắng.Trời nhiều mây thường cị mưa

_ Kinh nghiệm áp dụng : dự đốn thới tiết

_ Gía trị : giúp quan sát bầu trời

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm,giá trị?

I Giới thiệu

Tục ngữ câu nói dân gian thể kinh nghiệm nhân dân ( tự nhiên,lao động sản xuất,xã hội ) nhân dân vận dụng vào đời sống , suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày

II Phân loại

_ Loại : câu 1,2,3,4 tục ngữ TN _ Loại : câu 5,6,7,8 tục ngữ LĐSX III Tìm hiểu văn bản

Câu 1 : tháng năm ( âm lịch )đêm ngắn , ngày dài; tháng mười (âm lịch )đêm dài,ngày ngắn

Câu 2 : đêm trời nhiều sao,ngày hơm sau có nắng,ít mưa

(149)

_Cơ sở thực tiễn : trời có bão , lượng nước khơng khí tăng lên.Lớp nước lọc ánh sáng mặt trời tạo nên ráng mây màu vàng mỡ gà

_ Kinh nghiệm : áp dụng vào việc dự đoán thời tiết điều kiện thiếu thông tin

_ Gía trị :giúp người có ý thức giữ gìn nhà cửa,hoa màu,tài sản

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm ,giá trị?

_ Cơ sở thực tiễn : quan sát cha ông,kiến loại côn trùng nhạy cảm với thời tiết,khi có mưakiến rời tổ để tránh ngập lụt

_ Kinh nghiệm : áp dụng vào việc dự đoán thời tiết

_ Gía trị : có ý thức chủ động phòng chống bão

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh ngghiệm giá trị?

_ Cơ sở thực tiễn :đất nơi người sinh sống nuôi sống người

_ Kinh nghiệm : áp dụng ta cần đề cao giá trị đất

_ Gía trị : giúp người có ý thức q trọng giữ gìn đất

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm,giá trị ?

_ Cơ sở thực tiễn :căn vào giá trị kinh tế đất

_ Kinh nghiệm áp dụng cho phép làm tốt nghề

Câu tục ngữ giúp người có ý thức khai thác hồn cảnh thiên nhiên

Đọc câu nhận xét các mặt?

Câu 4 : vào tháng bảy thấy kiến bị lên cao có bão

Câu 5 : đất đai quí,quí vàng

Câu 6 : nêu lên lợi ích cơng việc làm ăn,lợi nhiều cá,vườn,sau ruộng

(150)

_ Cơ sở thực tễn : màu màng tốt kết hợp yếu tố

_ Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi hoàn toàn việc trồng lúa

_ Kinh nghiệm giúp người có ý thức tầm quan trọng kết hợp chúng cách tốt

Đọc câu cho biết sở thực tiễn,kinh nghiệm giá trị?

_ Cơ sở thực tiễn : trồng trọt thời vụ,đất đai phải làm kĩ

Về hình thức tục ngữ có đặc điểm nào?Tác dụng?

GV dẫn chứng tám câu tục ngữ SGK

Câu 8 :tầm quan trọng hai yếu tố thời vụ , đất đai

IV.Đặc điểm hình thức

_ Tục ngữ ngắn gọncó tác dụng dồn nén,thơng tin,lời ý nhiều;tạo dược ấn tượng mạnh việc khẳng định

_ Tục ngữ thường dùng vần lưng ,gieo vần giữ câu làm cho lời nói có nhạc điệu dễ nhớ,dễ thuộc _ Các vế thường đối xứng hình thức nội dung thể sáng tỏ cách suy nghĩ diễn đạt

_ Tục ngữ lơì nói giàu hình ảnh khiến cho lời nói trở nên hấp dẫn,hàm súc giàu sức thuyết phục

Củng cố :

4.1.Đọc lại câu tục ngữ giải thích nghĩa câu 7? 4.2.Nêu đặc điểm hình thức tục ngữ?

5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,dọc soạn trước “ chương trìng địa phương “ SGK trang

**********************

TUẦN 19 VĂN BẢN

Bài 18 Tiết 74

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần Văn Tập Làm Văn ) I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS

_ Biết cách sưu tầm ca dao,tục ngữ,theo chũ đề bước đầu biết chọn lọc,sắp xếp,tìm hiểu ý nghĩa chúng

_ Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương II.Phương pháp phương tiện dạy học

(151)

_ SGK + SKG + giáo án

III Nội dung phương pháp lên lớp 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ

2.1 Đọc thuộc lòng câu ca dao học? 2.2 Cho biết đặc điểm hình thức ca dao?

3 Giới thiệu mới

phút

25 phút

Gọi HS đọc yêu cầu mục 1 SGK trang 6

HS sưu tầm sau đọc trước lớp

 GV cho HS ôn lại ca

dao,dân ca,tục ngữ

 GTV choHS xác định

thế ca dao,đơn vị sưu tầm.Các câu dị tính câu

 GV cho HS xác định

thế ca dao,tục ngữ lưu hành ỡ địa phương

I.Nội dung thực hiện

Sưu tầm câu ca dao,dân ca ,tục ngữ lưu hành địa phương,nhất câu đặc sắc , mang tính địa phương

II.Phương pháp thực hiện

4 Củng cố` 1 Dặn dò:

Học cũ.Đọc soạn trước “ tìm hiểu chung văn nghị luận “ SGK trang

TUẦN 19

VĂN BẢN

Bài 18 Tiết 76

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN

I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS: hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

_ Đàm thoại + diễn giảng _ SGK + SGV + giáo án

(152)

2 Kiểm tra cũ

3 Giới thiệu

phút

Đọc yêu cầu mục 1a trả lời câu hỏi?

GV cho HS nêu thêm câu hỏi tương tự cách ghi thêm câu vào giấy nháp GV kiểm tra xem HS nêu vâb1 đề không

Gặp vấn đề câu hỏi loại ,em có thể trả lời kiểu văn biểu cảm hay khơng?Vì sao?

Tất nhiên phải trả lời văn nghị luận.Khi trả lời phải dùng lí lẽ ,sử dụng khái niệm trả lời thơng suốt Ví dụ : nói hút thuốc có hại , kể người hút thuốc bị ho lao , …điều khơng thuyết phục,vì có nhiều người hút Cái hại không thấy trước mắt,cho nên phải phân tích,cung cấp số liệu….thì người ta hiểu tin

Hãy văn nghị luận thường gặp báo chí,đài phát thanh ?

Xã luận,bình luận,phát biểu ý kiến

Khi người ta có nhu cầu nghị luận?

Đọc văn trả lời câu hỏi?

a.BH viết nhằm mục đích kêu gọi nhân dân xóa nạn mù chữ

 Bác nêu tình trạng nguyên

nhân tham gia xóa nạn mù chữ

 Bác nêu cần thiết phải biết

đọc,biết viết nhiệm vụ người biết chữ người chưa biết chữ

 Bác ý đến phụ nữ người

cần phãi học thể luận điểm:”phụ nữ lại phải học “ Để thuyết phục dân ta

I.Nhu cầu nghị luận văn nghị luận

Nhu cầu nghị luận

(153)

45 phút

phải biết đọc,biết viết,bài viết nêu lí lẽ:

 Biết đọc ,biết viết quyền lợi

bổn phận người dân

 Có kiến thức mơí tham gia vào

việc xây dựng nước

 Muốn có kiến thức trước hết

phải biết đọc,biết viết chữ quốc ngữ

Để thuyết phục khả thực xóa mù chữ,phải biết nêu lí lẽ

 Người biết chữ dạy người chưa

biết chữ

 Người chgưa biết chữ phải gắng

sức học

Tác giả thực mục đích văn gì?Vì sao?

Tác giả dùng văn miêu tảvà kể chuyện với mục đích nêu với viết mục đích viết xác lập cho người đọc tư tưởng ,một quan điểm xóa mù chữ khả thực thi mục đích

Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì?

Đọc văn trả lời câu hỏi?

Hãy tìm bố cục văn trên?

Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc,người nghe tư tưởng,quan điểmnào đó.Muốn thế,văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng,có lí lẽ,dẫn chứng thuyết phục

Những tư tưởng,quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa

II Luyện tập

1/ Đây văn nghị luận về:

 Mục đích thuyết phục cần luyện

thói quen tốt đời sống

 Bài viết dùng lí lẽ để giải thích

là thói xấu,thế thói quen tốt

 Bài viết dùng dẫn chứng thói

quen xấu

 Bài viết dùng lí lẽ đễ khuyên

hãy tạo thói quen tốt b/ Đã trả lơì câu a

c/ Bài viết nêu vấn đề thực tế HS tự trả lời

(154)

Sưu tầm văn nghị luận?

Văn sau văn tự hay nghị luận?

và giớí thgiệu vài thói quen tốt

 TB : (tiếp theo……nguy hiểm ) trình

bày thói quen xấu cần loại bỏ

 KB : ( lại ) đề hướng phấn đấu

của mỡi người,mỡi gia đình

3/ HS tự làm

4/ Bài văn “Hai biển hồ “ văn nghị luận Bài văn kể chuyện để nghị luận”Hai biển hồ “ có ý nghĩa tượng trưng cho hai cách sống người:ích kỉ chan hịa.Bài văn nêu lên chân lí đời:con người phải biết chan hòa,chia với người thực có hạnh phúc

4 Củng cố:

4.1 Khi người có nhu cầu nghị luận? 4.2 Thế văn nghị luận ?

5 Dặn dò :

Học cũ,đọc soạn trước “Tục ngữ người xã hội “ SGK trang *********************

TUẦN 20

VĂN BẢN

Bài 19 Tiết 77

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI

I.Mục dích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu nội dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt ( so sánh,nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

_ Thuộc lòng câu tục ngữ văn

II.Phương pháp phương tiện dạy học

III.Nội dung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp

2.1 Khi người có nhu cầu nghị lụân? 2.2 Thế văn nghị luận?

3 Giới thiệu mới

(155)

5 phút

30 phút

Gọi HSđọc câu tục ngữ SGK trang 12?

9 câu tục ngữ mang ý nghĩa chung ythế nào?

GV cho HS thảo luận nghĩa các câu tục ngữ,giá trị số trường hợp ứng dụng

Cho biết nghĩa giá trị câu tục ngữ số 1?

Đọc câu cho biết nghĩa,câu tục ngữ muốn dạy điều gì?

Răng tóc biểu tình trạng sức khỏe,tính tình tư cách người

Câu nhắc nhở người điều gì?

Thể suy nghĩ giản dị,sâu sắc việc bồi dưỡng,rèn luyện nhân cách văn hóa

Câu cho biết nghĩa đen nghĩa bóng?

Câu 5,6 GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi 3.

Câu khuyên nhủ người điều gì?

Tục ngữ người xã hội tồn hình thức lời nhận xét,lời khuyên nhiều học quí giá cách nhìn nhận,đánh giá người

II.Tìm hiểu văn bản

1.Nghĩa giá trị câu tục ngữ

Câu 1 :người quí của.khẳng định coi trọng giá trị người

Ứng dụng :phê phán thái độ xem người của,an ủi trường hợp “của thay người”,đặt người lên thứ cải

Câu 2 :những thuộc hình thúc người điều thể nhân cách người

Câu tục ngữ nhắc nhở người phải biếtgiữ gìn tóc cho

Thể cách nhìn nhận đánh giá người :hình thức biểu nội dung

Câu 3 :nhắc nhở người đời sống phải học nhiều điều,ứng xử cách lịch tế nhị,có văn hóa

Câu 4 :_Dù đói ăn uống sẽ,thơm tho _ Dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống cao q,khơng làm tội lỗi xấu xa

(156)

Câu nhắc nhở người điều gì?

Nghĩa câu nhằm khẳng định điều gì?

Tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự?

“Đồn kêt,đồn kết đại đồn kết Thành cơng ,thành cơng đại thành cơng” “Hịn đá to,hịn đá nặng

Một người nhắc,nhắc khơng đặng Hịn đá to,hịn đá nặng

Nhiều người nhắc,nhắc lên đặng”

So sánh câu 5,6 nêu vài cặp có nội dung tương tự ?

Các câu 1,6,7 diễn đạt hình thức nào?Nêu đối tượng câu và tác dụng?

_Câu :mặt người với mặt = khẳng định quí giá người

_Câu : nhấn mạnh tầm quan trọng việc học bạn

_Câu : nhấn mạnh đối tượng cần thương yêu:hãy thương yêu đồng loại thân

Câu 8,9 diễn đạt biện pháp gì?Tìm ghình ảnh có câu 8,9 ? _Câu 8:những hình ảnh ẩn dụ

_ Tục ngữ triết lí,là học tình cảm

Câu 8 :_ Khi hưởng thành phải nhớ công người gây dựng

_ Khuyên nhũ người phải biết ơn người trước,biết ơn tình cảm đẹp thể tư tưởng coi trọng công sức người

Câu 9: người làm nên việc lớn,nhiều người họp sức lại làm việc cao khẳng định sức mạnh đoàn kết

2.So sánh câu 6

_ “Không thầy đố mày làm nên”khẳng định vai trò quan trọng công ơn to lớn thầy,phải biết trọng thầy

_”Học thầy không tày học bạn” học bạn cách học bổ ích bạn gần gũi dể trao đổi học tập Hai câu tưởng chừng mâu thuẫn thực bổ sung ý nghĩa cho Hai câu khẵng định hai vấn đề khác

_ Tục ngữ có nhiều trường hợp tương tự +Máu chảy ruột mềm

+ Bán anh em xa mua láng giềng gần + Có giữ

+ Sẩy đàn tan nghé

(157)

“quả,thành quả,ăn “= hưởng thụ Những hình ảnh giúp cho diễn đạt giản dị ,dể hiểu,súc tích thâm thúy lịng biết ơn

_Câu :nói người sống.Cách nói đối lập vừa phủ định lẻ loi vừa khẳng định sức mạnh đồn kết

Tìm câu có từ nhiều nghĩa?

_Câu 2,3,4,8,9

+ Thầy: người thầy,sách vở,bất dạy

+ Gói,mở :đóng mở vật,kết ,mở lời giao tiếp

+ Qủa :trái cây,kết công việc,sản phẩm cuối

+ Non: núi,việc lớn,thành công lớn

Cho biết câu tục ngữ diễn đạt bằng hình thức nào?

_ Câu 1,6,7 diễn đạt hình thức so sánh _ Câu 8,9 diễn đạt cách dùng hình ảnh ẩn dụ _ Câu 2,3,4,5,8,9 sử dụng từ câu có nhiều nghĩa

III.Kết luận

Ghi nhớ SGK trang 13 4.Củng cố:

4.1 Tục ngữ người xã hội cho ta biết điều gì? 4.2 So sánh hai câu 5,6?

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước mới”Rút gọn câu “ SGKI trang

TUẦN 20

TIẾNG VIỆT

Bài 19Tiết 78

RÚT GỌN CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS

_ Nắm cách rút gọn câu

_ Hiểu tác dụng câu rút gọn

II.Phương pháp phương tiện dạy học

_ Đàm thoại + diễn giảng _ SGK + SGV + giao1 an1

III.Nội dung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp

(158)

3. Giới thiệu

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 10 phút

10 phút

Nhận xét cấu tạo hai câu mục SGK trang 14?

Tìm xem hai câu cho có từ ngữ khác nhau?

Câu b có thêm từ

Từ đóng vai trị trong câu?

Làm chủ ngữ

_Câu a,b khác chổ Câu a vắng chủ ngữ Câu b có chủ ngữ

Tìm từ ngữ làm chủ ngữ trong câu a?

Chúng ta,người Việt Nam

Vì chủ ngữ câu a có thể được lược bỏ?

GV cho HS thảo luận

* Đây câu tục ngữ đưa lời khuyên cho người nêu nhận xét chung đặc điểm người Việt Nam ta

Tìm thành phần câu bị lược bỏ giải thích mục SGK trang 15 ?

a Thành phần lược bỏ vị ngữ b Lược bỏ chủ ngữ lẫn vị ngữ

Tại lược bỏ chủ ngữ VD a và chủ ngữ lẫn vị ngữ VD b?

Làm cho câu gọn hơn,nhưng đảm bảo lượng thông tin truyền đạt

Thế rút gọn câu?Rút gọn câu nhằm mục đích gì?

Những từ in đậm mục 1SGK trang 15 thiếu phần nào?Có nên rút gọn khơng?Vì ?

GV cho HS làm vào giấy nháp

I.Thế rút gọn câu

_Khi nói viết,có thể lược bỏ số thành phần câu,tạo thành câu rút gọn

_Việc lược bỏ số thành phần câu thường nhằm mục đích sau:

+ Làm cho câu gọn hơn,vừa thông tin nhanh,vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước

Ví dụ : _ Ăn cơm chưa? _ Rồi !

+ Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người(lược bỏ chủ ngữ)

Ví dụ: chết sống đục

(159)

15 phút

_ Các câu điều thiếu chủ ngữ

_ Khơng nên rút gọn vì: rút gọn làm cho câu khó hiểu.Văn cảnh khơng cho phép khôi phục chủ ngữ cách dễ dàng

Đọc mục SGK trang 15

Thêm từ ngữ để thể thái độ lễ phép?

Ạ,mẹ

Khi rút gọn câu cần ý điều gì?

Tìm câu rút gọn?Thành phần nào trong câu rút gọn?Tác dụng?

Hãy tìm câu rút gọn BT2.Khôi phục thành phần rút gọn?

Trong thơ ca,ca dao có nhiều câu rút gọn?

Đọc câu chuyện BT3 cho biết sao người khách cậu bé hiêủ nhằm nhau?

Khi rút gọn câu cần ý:

_Không nên làm cho người nghe,người đọc hiểu sai hiểu khơng đầy đủ nội dung câu nói

_Khơng biến câu nói thành câu nói cộc lốc khiếm nhã

III.Luyện tập 1/ Câu rút gọn

Câu b,c câu rút gọn chủ ngữ Rút gọn làm cho câu gọn

2/ Các câu rút gọn

a) *ước tới Đèo Ngang bóng xế tà Dừng chân đứng lại trời non nước

Chủ ngữ “ta”(nhân vật trữ tình thơ)

b) Đồn rằng:quan tướng có danh Chủ ngữ “mọi người,người ta” *Ban khen “Âý tài” Ban cho áo với hai đồng tiền Chủ ngữ “ vua “

* Đánh giặc chạy trước tiên Trở gọi mẹ mổ gà khao quân Chủ ngữ “quan tướng”

** Trong thơ ca có nhiều câu rút gọn thơ ca,ca dao chuộng lối diễn đạt súc tích,vả lại số chữ dòng thơ qui định hạn chế

3/ Đọc chuyện trả lời câu hỏi

Cậu bé người khách chuyện hiểu lầm nhau,vì cậu bé trả lời người khách, dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu sai nghĩa

“ _ Mất

_ Thưa….tối hôm qua _ Cháy “

Ý cậu bé muốn nói”tờ giấy” người khách hiểu là”bố cháu”

(160)

Qua câu chuyện rút học gì?

Đọc truyện BT4 cho biết chi tiết nào có tác dụng gây cười phê phán?

lầm

4/ Trong câu chuyện ,việc dùng câu rút gọn anh chàng phàm ăn điều có tác dụng gây cười phê phán rút gọn đến mức hiểu thô lỗ

4.Củng cố

4.1 Thế rút gọn câu?

4.2 Câu rút gọn dùngnhư nào? 5 Dặn dò

Học cũ Đọc soạn trứoc mới” đặc điểm văn nghị luận” SGK trang

***************** TUẦN 20

TẬP LÀM VĂN

Bài 19Tiết 79

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : nhận xét rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với

II.Phương pháp phương tiện dạy học _ Đàm thoại + diễn giảng

_ SGK + SGV + giáo án

III.Nội dung phương pháp lên lớp. 1 Ổn định lớp

2.1 Thế rút gọn câu? 2.2 Cách dùng câu rút gọn?

3. Giới thiệu

GV giới thiệu luận điểm cho HS

Đọc văn “chống nạn thất học” cho biết luận điểm chính?

Đầu đề văn có phải luận điểm khơng?

Luận điểm nêu dạng tiêu đề viết,được cụ thể hóa thành câu : “cần phải cấp tốc chống nạn thất học”

I.Luận điểm,luận lập luận

Mỗi văn nghị luận điều có luận điểm,luận lập luận.Trong văn có luận điểm luận điểm phụ

(161)

Luận điểmđó vấn đề chủ yếu cần giải thích chứng minh văn

Nó triển khai cách thuyết phục lập luận rành mạch,có hệ thống,vừa có lí lẽ,vừa có dẫn chứng với lời văn giản dị,thiết tha kêu gọi

Luận điểm gì?

GV giới thiệu sơ lược luận cứ

Em nêu lụân văn bản “chống nạn thất học”và cho biết luận đóng vai trị gì?

a Luận MB: “ xưa Pháp cai trị nước ta chúng thi hành sách ngu dân” b Luận phần TB:

_ Một công việc phải thực cấp tốc nâng cao dân trí

_ Những người biết chữ dạy người chưa biết chữ _ Những người chưa biết chữ phải gắng sức học chio biết chữ

_ Phụ nữ lại phải học c.Luận phần kết

Công việc mong anh chị em sốt sắng giúp đỡ

*Các luận đóng vai trị ĐVĐ,GQVĐ,KTVĐ cho văn nghị luận.Nó có sức thuyết phục cao đặt v/đ có ý nghĩa thgực tiễn(luận đầu ) vừa nêu ý nghĩa cấp thiết v/đ đề giải pháp cụ thể(luận TB ) cuối lời kêu gọi động viên

Khi làm văn nghị luận ta sử dụng luận để làm gì?

Luận điểm ý kiến thể tư tưởng,quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định(hay phủ định)được diễn đạt sáng tỏ,dễ hiểu,nhất quán

Luận điểm linh hồn viết,nó thống đoạn văn thành khối.Luận điểm phải đắn,chân thật,đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

(162)

20 phút

GV giới thiệu vài nét lập luận SGK trang 19

Em trình tự lập kuận của văn “chống nạn thất học”?

Bài văn nhìn từ tổng quát văn nghị luận cótính chất kêu gọi,động viên nhân dân nên lập luận từ thực tiễn đến giải pháp giải kết luận lời kêu gọi

Lập luận tn hteo trật tự gì?Có ưu điểm ?

Trong phần lập luận ln kết hợp lí lẽ dẫn chứng,có cụ thể,tồn diện dẫn chứng bịên pháp “người biết chữ dạy người chữ”

Ưu điểm tính rõ ràng mạch lạch,dễ nắn bắt cách trình bày vấn đề,vừa có tình vừa có lí

Lập luận nêu vấn đề gì?

Tìm luận điểm,luận lập luận trong “cần tạo thói quen tốt trong đời sống”Nhận xét sức thuyết phục văn?

Luận lí lẽ,dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm.Luận phải chân thật,đúng đắn,tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

3.Lập luận

Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm.Lập luận phải chặt chẽ ,hợp lí văn có sức thuyết phục

Luận điểm,luận cách lập luận “cần tạo thói quen tốt đời sống” _ Luận điểm tiêu đề

_ Luận :

+ Có thói quen tốt thói quen xấu

+ Có người phân biệt thói quen xấu thói quen nên khó bỏ

+ Tạo nên thói quen tốt khó nhiễm thói quen xấu dễ

* Cách lập luận có sức thuyết phục từ khía niệm bản(thói quen tốt,thói quen xấu) đến dẫn chứng sâu xa,cụ thể ( có ý phê phán)các thói quen xấu tứ nêu lời kêu gọi động viên

4.Củng cố

4.1 Thế luận điểm?

(163)

5 Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “đề văn nghị luận cách lập ý cho văn nghị luận” SGK trang

******************* TUẦN 20

VĂN BẢN

Bài 19Tiết 80

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : Làm quen với đề văn nghị luận,biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế luận điểm ?

2.2 muốn puận điểm có sức thuyết phục,cần có yếu tố nào?

3 Giới thiệu

Đọc đề văn nghị luận trả lời câu hỏi SGK trang

Các đề văn xem đề ,đầu đề khơng ?Nếu dùng làm đề văn có dược không?

Các đề văn cung cấpđề cho văn nên dùng làm d8ề bài,đầu đề văn.Thông thường,đề văn thể chủ đề

Căn vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận?

Đó đề văn nghị luận,bởi đề văn nêu khái niệm,một vấn đề lí luận(đề 1,2…) nhận định,một quan điểm,một tư tưởng(đề 4,5,6,7) có dùng thao tác nghị luận(giải thích,phân tích,chứng ninh,bình luận) giải vấn đề

Tính chất đề văn có ý nghĩa đ/v việc làm văn?

Tính chất đề văn như( lời khun,tranh luận,giải thích) có ý nghĩa định hướng cho viết,chuẩn bị cho người viết thái

I.Tìm hiểu đề văn nghị luận

(164)

Đề văn nghị luận nêu nội dung tính chất gì?

Tìm hiểu đề văn “ nên tự phụ”

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK trang 22

_ Đề nêu mộy tính xấu người khuyên người ta từ bỏ tính xấu

_ Đối tượng phạm vi nghị luận phân tích xấu,tác hại thói tự phụ khun người khơng nên tự phụ

_ Khuynh hướng đề phủ định

_ Đề đòi hỏi người viết phải giaỉ thích rõ tính tự phụ,phân tích tác hại biểuhiện nó,phải có thu độ phê phán thói tự phụ khẳng đibnh5 khiêm tốn

Khi tìm hiểu đề cần xác định vấn đề gì?

Cho đề văn “chớ nên tự phụ”

Xác định luận điểm cho đề “chớ nên tự phụ”?

_ Tự phụ thói xấu ngừời

_ Mọi người nên từ bỏ thói tự phụ rèn luyện đức tính khiêm tốn

* Luận điểmchính thành luận điểm phụ: + Tự phụ khiến thân người không tự biết

+ Tự phụ ln kèm với thái độ coi thường,khinh bỉ người khác

+ Tự phụ khiến thân bị người chê trách xa lánh

Tìm luận cho luận điểm trên?

_ Tự phụ gì? – đánh giá cao thân

_ Tác hại cùa tự phụ? _ Tự phụ có hại cho ai?

_ Chọn dẫn chứng ?

Xây dựng lập luận?

Có thể xây dựng lập luận theo cách SGK

Lập ý cho văn nghị luận phải làm như thế nào?

Đề văn nghị luận nêu v/đ để bàn bạc vàđòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến đ/v đề đó.Tính chất đề như: ca ngợi,phân tích,khun nhủphản bác…địi hỏi làm phải vận dụngcác phương pháp phù hợp

2.Tìm hiểu đề văn nghị luận

Yêu cầu việc tìm hiểu đề xác định vấn đề,phạm vi,tính chất nghị luậnđể la,2 cho khỏi sai lệch

II.Lập ý cho văn nghị luận

Lập ý cho văn nghị luận xác lập luận điểm,cụ thể hóa luận điểm thành luận điểm phụ,tìm luận cách lập luận cho văn

(165)

Hãy tìm hiểu đề cách lập ý cho đề bài

“sách người bạn lớn người”? _ Nêu lên ý nghĩa quan trọng của1 Tìm hiểu đề sách người

_ Đối tượng phạm vi nghị luận bàn ích lợi sách thuyết phục người có thói quen đọc sách

_ Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định

_ Đòi hỏi người viết phải giải thích “sách gì”,phân tích chứng minh ích lợi việc đọc sách từ khẳng định “sách người bạn lớn người”và nhắc nhở người phải có thái độ sách

2 Lập ý cho đề bài:

a Xác định luận điểm:

Khẳng định việc đọc sách tốt,là cần thiết,khơng có để thay

b Tìm luận cứ:

Dùng lí lẽ dẫn chứng để xây dựng ý sau:

_ Sách kết tinh nhân loại _ Sách kho tàng kiến thức phong phú,gần nhu vô tận,khám phá chiếm lĩnh lĩnh vực đời sống

_ Sách đem lại cho người lợi ích,thõa mãn nhu cầu hưởng thụ va phát triển tâm hồn,trí tuệ người

c.Xây dựng lập luận

_Bắt đầu từ việc nêu lên lợi ích việc đọc sách

_ Đi đến kết luận khẳng định “sách người bạn lớn người” nhắc nhở người có thói quen đọc sách

4.Củng cố

4.1 Đề văn nghị luận nêu vấn đề gì? 4.2 Tìm hiểu đề văn nghị luận làm ? 4.3 Lập ý cho văn nghị luận làm gì? Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trước “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” SGK trang

********************* TUẦN 21

(166)

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quí báu dân tộc.Nắm nghệ thụât nghị luận chặt chẽ,sáng gọn,có tính mẫu mực

_ Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh II.Phương pháp phương tiện dạy học

2 Kiểm tra c

(167)

Ngữ văn 7

4.Củn g cố

PHÙNG NGỌC ANH Trường THCS HOAØNG VĂN THỤ

10 phút 10 phút phút 10 phút

Đọcvăn cho biết xuất xứ của bài?

Bài văn nghị luận vấn đề gì?

Tìm bố cục lập dàn ý cho bài văn?

Tác giả đưa dẫn chứng nào để chứng minh cho nhận định trong bài?

Điểm đặc sắc nghệ thuật diễn đạt văn?

Nghệ thuật so sánh liệt kê

Tìm câu thể hiện hai điểm trên,phân tích giá trị của chúng ?

Đọc văn từ “đồng bào ta ngày nay……nồng nàn yêu nước”

Tìm câu mở đoạn,kết đoạn?

a.Câu mở đoạn: đồng bào ta ngày xứng đáng vớí tổ tiên ta ngày trước

b Câu kết đoạn :những cử cao quí… nồng nàn ỵêu nước

Các dẫn chứng sếp theo cách nào?

I.Gới thiệu

_ Bài văn trích báo cáo trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh Đại Hội lần thứ II,tháng năm 1951của Đảng Lao Động Việt Nam

_ Vấn đề nghị luận văn câu văn phần mở đầu “dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó truyền thống q báu dân tộc ta”

II.Bố cục lập ý.

_ Mở bài(từ đầu….lũ cướp nước)nêu vấn đề nghị luận:tinh thần yêu nước tryền thống quí báu dân tộc ta

_ Thân bài(lịch sử ta…dân tộc ta) chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc cuộtc kháng chiến tại(1951 diễn kháng chiếnchống TD Pháp )

_ Kết bài:( phần lại) khẳng định nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ

III.Nghệ thụât lập luận bài.

_ Lập luận bật cách lựa chọn trình bày dẫn chứng để chứng minh

_ Tinh thần yêu nước biểu gương anh hùng kể theo trật tự thời gian _ Tinh thần yêu nước đồng bào kháng chiến(những việc làm biểu tình yêu nước).Dẫn chứng nêu toàn diện lứa tuổi ,mọi miền,mọi tầng lớp xã hội

IV.Điểm đặc sắc nghệ thuật diễn đạt.

_ Lấy hình ảnh so sánh “một sóng vơ mạnh mẽ” với “tinh thần yêu nước” sức mạnh tinh thần yêu nước

_ So sánh “tinh thần yêu nước” với “ba cía q”

 Hình dung hai trạng thái tinh thần

yêu nước:

+ Bộc lộ mạnh mẽ ngồi + Tìm tàng kín đáo bên

(168)

4.1.Nêu bố cục bài?

4.2.Nghệ thuật lập luận nào?

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “câu đặc biệt” SGK trang

************************** TUẦN 21

TIẾNG VIỆT

Bài 20 tiết 82

CÂU ĐẶC BIỆT

Giúp HS :

_ Nắm dược khái niệm câu đâc biệt _ Hiểu tác dụng câu đặc biệt

_ Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nêu bố cục bài?

2.2.Nghệ thuật lập luận nào? Giới thiệu mới

phút

10 phút

GV ghi VD lên bảng

GV đọc câu SGK trang 27 HS thảo luận lựa chọn.

 Câu in đậm câu khơng có chủ

ngữ vị ngữ

GV giúp HS phân biệt câu đặc biệt và câu thường.

So sánh câu sau:

Tôi học / Bây giờ. …

GV diễn giảng giúp HS phân biệt giữa câu đặc biệt,câu bình thường câu rút gọn

VD : _ Bạn ăn cơm chưa ? _ Chưa  rút gọn

_ Thế  đặc biệt

Thế câu đặc bịêt?

GV cho HS xem bảng SGK trang 28 sau

đó chép vào bảng đánh dấu x

I.Thế câu đặc biệt

Câu đặc biệt loại câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ _ vị ngữ

Ví dụ: Ơi ! rơi

II.Tác dụng câu đặc biệt.

(169)

15 phút

Câu đặc biệt có tác dụng thế nào?

Tìm câu đặc biệt câu rút gọn?

Nêu tác dụng câu đặc biệt,câu rút gọn trong tập 1?

_ Xác định thời gian,nơi chốn diễn việc nói đến câu

Ví dụ : Một đêm mùa xuân.

_ Liệt kê,thông báo tồn vật tượng

Ví dụ : Tiếng reo,tiếng vỗ tay.

_ Bộc lộ cảm xúc Vi dụ : Trời ơi.

_ Gọi đáp Ví dụ : Chị !

1/ Tìm câu

a Câu đặc biệt : khơng có Câu rút gọn :

Có ……… dễ thấy

Nhưng có khi……trong hịm Nghĩa phải giải thích……cơng việc kháng chiến

Lược bỏ chủ ngữ

b Câu đặc biệt:

Ba giây… bốn giây… năm giây… Lâu q

Câu rút gọn: khơng có c Câu đặc biệt : “một hồi còi”

Câu rút gọn :khơng có d Câu đặc biệt : “lá ơi!”

Câu rút gọn: _ Hãy kể……

_ Bình thường …….kể đâu 2/ Tác dụng câu đặc biệt

+ Xác định thời gian(câu b câu đầu) + Bộc lộ cảm xúc( câu b _ câu )

+ Liệt kê thông báo tồn vật tượng ( câu c )

Tác dụng rút gọn

+ Làm câu gọn hơn,tránh lập từ.(câu a,câu thứ câu d )

+ Làm câu gọn hơn,câu rút gọn chủ ngữ(câu câu d )

4.Củng cố

4.1 Thế câu đặc biệt? 4.1 Câu đặc biệt có tác dụng gì? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận” SGK trang

(170)

TUẦN 21

TẬP LÀM VĂN

Bài 20 tiết 83

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

Giúp HS :

_ Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

_ Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế câu đặc biệt? 2.2 Câu đặc biệt có tác dụng gì? Giới thiệu mới

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 15 phút HS đọc “tinh thần yêu nước nhân

dân ta” trả lời câu hỏi SGK trang 30

Bài văn có phần?Mỗi phần có mấy đoạn?Mỗi đoạn có luận điểm nào?

Bài văn gồm có phần:

a ĐVĐ:3 câu

_ Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp _ Câu : khẳng định giá trị vấn đề

_ Câu : so sánh,mở rộng xác định phạm vi vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm

b GQVĐ :chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng dân tộc

* Trong khứ lịch sử(3 câu )

_ Câu : giới thiệu khái quát chuyển ý _ Câu : liệt kê dẫn chứng,xác định tình cảm,thái độ

_ Câu : xác định tình cảm,thái độ ghi nhớ cơng lao

* Trong K/C chống Pháp _Câu 1:khái quát chuyển ý

_ Câu 2,3,4 :liệt kê dẫn chứng

(171)

20 phút

Theo mặt khác nhau,két nối cặp quan hệ từ : từ đến

_ Câu : khái quát nhận định,đánh giá

c KTVĐ :

_ Câu : so sánh khái quát giá trị tinh thần yêu nước

_ Câu 2,3 : hai biểu khác tinh thần yêu nước

_ Câu 4: xác định nhiệm vụ bổn phận

 Để có 15 câu tác giả sử dụng câu

nêu vấn đề 13 câu làm rõ vấn đề * Đó bố cục lập luận

Cho biết phương pháp lập luận có trong bài?

Hàng ngang :quan hệ nhân Hàng ngang :quan hệ nhân Hàng ngang : tổng _ phân _ hợp Hàng ngang : suy luận tương đồng Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo tác giả

Hàng dọc :suy luận tương đồng

Hàng dọc : quan hệ nhân so sánh suy lí

 Mỗi quan hệ bố cục lập luận

tạo thành mạng lưới liên lết văn nghị luận phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần,các ý bố cục

Bố cục gồm phần?nhiệm vụ của từng phần?

Để xác định lập luận nối kết phần người viết cần sử dụng ?

Đọc văn trả lời câu hỏi SGK trang 32 ?

_ Bố cục văn nghị luận có phần: + Mở : nêu vấn đềcó ý nghĩa đời sống xã hội ( luận điểm xuất phát,tổng quát)

+ Thân : trình bày nội dung chủ yếu ( có nhiều đoạn nhỏ,mỗi đoạn có kuận điểm phụ )

+ Kết : nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng,thái độ,quan điểm

_ Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần , người ta sử dụng phương pháp lập luận khác : suy luận , suy lyận tương đồng

Bài tập

a Bài văn nêu tư tưởng : người phải biết học tập điều trở nên tài giỏi ,thành đạt

(172)

đầu mang luận điểm )

_ Chỉ có chịu khó học tập điều thành tài ( câu chuyện vẽ trứng Đơ Vanh Xi )

b Bố cục gồm phần :

_ Mở : Câu dầu “ Ở đời có nhiều người học, biết học cho thành tài”

_ Thân : Danh hoa  Phục Hung

+ Câu chuyện Đơ vanh _ Xi vẽ tứng đóng vai trị minh họa cho luận đểm

+ Phép lập luận suy luận nhân _ Kết : Phần lại

+ Phép lập luận suy luận cụ thể - khái quát + Kết hợp suy luận nhân Nhân cách học, thành công

4.Củng cố

4.1.Bài văn nghị luận có phần? 4.2 Cho biết phần nêu vấn đề gì? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trước “luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận” SGK trang

*************** TUẦN 21

TẬP LÀM VĂN

Bài 20 tiết 84

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

Giúp HS : qua luyện tập hiểu sâu thêm khái niệm lập luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

(173)

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 15 phút GV giúp HS nhận biết lập luận

trong đời sống.

GV đọc VD mục SGK 32 và nêu câu hỏi HS trả lời

Trong câu SGK trang 32 bộ phận luận cứ,bộ phận nào là kết luận,thể tư tưởng của người nói?Mối quan hệ luận cứ lập luận nào?Vị trí giữa luận kết luận có thể thay cho không?

Bổ sung luận cho kết luận SGK trang 33?

Viết tiếp kết luận cho cácluận cứ nhằm thể tư tưởng,quan điểm người nói?

I.Lập luận đời sống

1.Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người đọc,người nghe đến kết luận a.Hôm trời mưa,chúng ta không chơi công viên

_ Luận : Hôm nau trời mưa

_ Kết luận : Chúng ta không chơi công viên

_ Quan hệ kết luận : quan hệ điều kiện nhân

_ Có thể thay đổi: “ khơng chơi cơng viên nữa,vì hơm trời mưa”

b.Em thích đọc sách,vì qua sách em học nhiều điều

_ Luận cứ: qua sách em học nhiều điều

_ Kết luận : em thích đọc sách _ Quan hệ nhân

_ Thay đổi “vì qua sách em học nhiều điều ,nên em thích đọc sách”

c.Trời nóng quá,đi ăn kem _ Luận cứ: trời nóng _ Kết luận : ăn kem _ Quan hệ nhân _ Không thể đảo vị trí

2.Bổ sung luận cứ

a…………vì trường em đẹp

b…………vì làm lòng tin nơi người

c.Mệt quá…………

d Cha mẹ mong muốn điều tốt đẹp cho

e Nước ta cò nhiều cảnh đẹp nên……… 3.Các kết luận cho luận cứ.

(174)

20 phút Luận điểm văn nghị luận nêu vấn đề gì?

So sánh lập luận đời sống và lập luận xã văn nghị luận ?

Lập luận đời sống thường đến kết luận thu hẹp phạm vi giao tiếp cá nhân hay tập thể nhỏ

Ví dụ “đi ăn kem đi”việc

thường cá nhân

Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học chặt chẽ

Hãy lập luận cho luận điểm “sách là người bạn lớn người” và trả lời câu hỏi SGK trang 34?

Rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

khác

c……….mà chẳng gương mẫu tí

d……… phải góp ý để bạn sữa chửa

e……… nên ngày nài thấy có mặt sân

II.Lập luận văn nghị luận

1 Luận điểm văn nghị luận những kết luận có tính khái qt,có ý nghĩa phổ biến xã hội

Ví dụ “sách người bạn lớn người”là kết luận có tính khái qt,có ý nghĩa phổ biến xã hội ,mang tính nhân loại

2.Lập luận cho luận điểm “sách là người bạn lớn người”

_ Vì nêu luận điểm ?Con người khơng có nhu cầu đời sống vật chất mà cón có nhu cầu vơ hạn đời sống tinh thần.Sách ănq cho đời sống người

_ Luận điểm có nội dung ? + Sách kết tinh trí tuệ nhân loại + Sách giúp ích nhiều cho người _ Luận điểm có sở thực tế không ?Việc đọc sách tực tế lớn xã hội

_ Luận điểm có tác dụng động viên nhắc nhở người

3 Kết luận làm thành luận điểm

a Truyện “thấy bí xem voi”

_Kết luận : muốn hiểu biết đầy đủ vật,sự việc,phải nhận xét toàn vật việc

(175)

+ Khơng hiểu biết tồn diện chưa kết luận

+ Nhận biết vật từ nhiều góc độ Thực tế cho thấy thầy bói nhìn góc độ kết luận khơng hiểu đành giá sai vật

b Truyện”ếch ngồi đáy giếng”

_ Kết luận : tự phụ kiêu căng ,chủ quan dẫn đến thất bại thảm hại _ Lập luận :

+ Tự phụ chủ quan dẫn đến lầm tưởng coi hết

+ Va vào thực tế,sự yếu dẫn đến thất bại thảm hại

4 Củng cố

4.1 Trong đời sống người ta lập luận nào? 4.2 Lập luận văn nghị luận có tính chất ?

5 Dặn dò

Học cũ Đọc soạn trước mới”Sự giàu đẹp Tiếng Việt” SGK trang

******************

Bài 21 tiết 85

SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích,chứng minh tác giả _ Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn,lập luận chặt chẽ,dẫn chứng tồn diện,văn phong có tính khoa học

2.1 Trong đời sống người ta lập luận nào? 2.2 Lập luận văn nghị luận có tính chất ?

3 Giới thiệu mới

T.gian Hoạt động thày trò Nội dung lưu bảng phút

Tìm hiểu chung

Dựa vào thích cho biết vài nét về tác giả ,tác phẩm?

Đọc văn tìm hiểu thích.

I.Giới thiệu

(176)

20 phút

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, hay

Điều giải thích cụ thể trong phần đầu đoạn văn nào?

Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt,tác giả đưa chứng cứ gì,và cách sếp dẫn chứng?

Sự giàu có phong phú Tiếng Vịêt thể phương diện nào?Một số dẫn chứng cụ thể?

Tiếng Việt Việt hóa để sử dụng hàng ngày trở nên quen thuộc

Ví dụ: lãnh đạo,phân cơng ,cơng tác,hiệu trưởng ,cà vạt.xà ,xơ mi,ôtô

Điểm bật nghệ thuật nghị luận văn ?

Kết hợp với chứng minh,giải thích,bình luận

Lập luận chặt chẽ đưa nhận định phần MB giải thích mở rộng nhận định

Các dẫn chứng tòan diện bao quát không sa vào cụ thể tỉ mĩ

Chia làm hai đoạn

_ Đoạn : “từ đầu đến thời kì lịch sử”nêu nhận định Tiếng Việt thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay

_ Đoạn : “phần lại”chứng minh cài đẹp giàu có,phong phú Tiếng Việt III.Đọc hiểu

1 Tiếng Việt đặc sắc thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay.

_ Hài hòa mặt âm hưởng,thanh điệu _ Tế nhị uyển chuyển cách đặc câu _ Có khả diễn đạt tình cảm tư tưởng

2.Một số dẫn chứng minh họa

_ Nêu ý kiến người nước

_ Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú,giàu điệu

_ Uyển chuyển nhịp nhàng xác ngữ pháp

_ Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

_ Tiếng Việt thứ tiếng hay

_ Sự phát triển từ vựng ngữ pháp qua thời kì lịch sử

_ Khả thõa mãn yêu cầu đời sống văn hóa ngày phức tạp

IV.Kết luận

4 Củng cố

(177)

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “Thêm trạng ngữ cho câu”SGK trang

******************

TUẦN 22 TIẾNG VIỆT

Bài 21 tiết 86

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

Giúp HS :

_ Nắm khái niệm trạng ngữ câu _ Ôn lại trạng ngữ học tiểu học II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nêu đặc sắc T.V? 2.2 Tìm số dẫn chứng?

Giới thiệu mới

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 15 phút Đọc trả lời câu hỏi

Xác định trạng ngữ mỗi câu trên?

1) Dưới bóng tre 2) Đã từ lâu đời 3) Đời đời kiếp kiếp 4) Từ nghìn đời

Trạng ngữ bổ sung cho câu nội dung gì?

Bổ sung thông tin địa điểm 2,3,4 Bổ sung thông tin thời gian

Các trạng ngữ giữ vị trí nào trong câu?

Đứng đầu,giữa cuối câu

GV tìm thêm số ví dụ về nguyên nhân,mục đích,phương diện cách thức diễn đạt.

Trạng ngữ có vai trị trong câu?

I.Đặc điểm trạng ngữ

(178)

20 phút

Có thể chuyển trạng ngữ nói trên sang vị trí trong câu?

Có thể đảo lại vị trí

_ Đời đời,kiếp kiếp tre với người _ Tre, đời đời, kiếp kiếp ăn với người

Về hình thức trạng ngữ đứng ở vị trí câu?Giữa C-V và trạng ngữ có độ ngăn cách bằng gì?

Hãy cho biết câu nào,cụm từ mùa xn trạng ngữ?Đóng vai trị gì?

Tìm trạng ngữ cho đoạn trích ?

_ Về hình thức:

+ Trạng ngữ đứng đầu câu,cuối câu hay câu

+ Giữa trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ thường có quãng nghĩ nói dấu phẩy viết

II.Luyện tập

1.Tìm trạng ngữ Trong câu

_ Câu b có cụm từ “mùa xuân”trạng ngữ

_ Câu a cụm từ “mùa xuân” CN _ VN

_ Câu c cụm từ “mùa xuân”làm phụ ngữ

trong cụm động từ

_ Câu d cụm từ “mùa xuân”là câu đặc biệt

2 Trạng ngữ có câu

a Như báo trước mùa xuân thức quà nhã tinh khiết.trạng

ngữ cách thức

b Khi qua cánh đồng xanh,mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa cịn tươi.trạng ngữ nơi chốn

_ Trong vỏ xanh kia trạng ngữ nơi

chốn

_ Dưới ánh nắng trạng ngữ nơi chốn

c Với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói đây.trạng ngữ cách thức

4.Củng cố

4.1 Về ý nghĩa trạng ngữ thêm vào câu làm gì? 4.2 Về cách thức trạng ngữ giữ vị trí câu?

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứoc “tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh” SGK trang

(179)

TUẦN 22

TẬP LÀM VĂN

Bài 21 tiết 87,88

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

Giúp HS : nắm mục đích tính chất yếu tố phép lập luận II.Phương pháp phương tiện dạy học.

Kiểm tra cũ

2.1 Về ý nghĩa trạng ngữ thêm vào câu làm gì? 2.2 Về cách thức trạng ngữ giữ vị trí câu?

3. Giới thiệu mới

phút Trong đời sống người ta cần chứng minh?

Khi bị nghi ngờ,hồi nghi,chúng ta có nhu cầu chứng minh thật

Khi cần chứng minh lời nói em là thật ,em phải làm nào?

Chúng ta phải nói thật,dẫn việc ,dẫn người chứng kiến việc

Thế chứng minh?

Trong nghị luận làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy?

Trong văn nghị luận,chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

I.Mục đích phương pháp chứng minh

(180)

45 phút

HS đọc văn nghị luận trả lời câu hỏi

Luận điểm “đừng sợ vấp ngã” gì?

Luận điểm nhan đề văn nghị luận.Luận điểm nhắc lại đoạn kết “vậy xin bạn lo sợ thất bại”

Bài văn “đừng sợ vấp ngã” dùng lập luận nào?Các dẫn chứng có đáng tin khơng?

Trước tư tưởng“đừng sợ vấp ngã” người đọc thắc mắc lại không sợ? Và văn trả lời tức chứng minh chân lí vừa nêu sáng tỏ không sợ vấp ngã

a Vấp ngã thường lấy VD có kinh nghiệm để chứng minh b Những người tiếng vấp ngã,nhưng vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

Bài viết nêu danh nhân mà thừa nhận

Thế phép lập luận chứng minh?

Xem xét cách chứng minh luận để chứng minh.Bài viết dùng toàn thật công nhận.Chứng minh từ gần đến xa,từ thân đến người khác.Lập luận chặt chẽ

Đọc văn trả lời câu hỏi.

Bài văn nêu lên luận điểm gì?Tìm những câu mang luận điểm ?

Tìm luận nêu bài?

Trong văn nghị luận,chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

Các lí lẽ,bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn ,thẩm tra,phân tích có sức thuyết phục

II Luyện tập

“ Không sợ sai lầm”

a Luận điểm: nằm phần nhan đề Luận điểm thể câu: + Một người mà lúc sợ thất bại,làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế,trốn tránh thực tế suốt đời tự lập

+ Nếu bạn sợ sai lầm bạn chẳng dám làm

+ Thất bại mẹ thành công

+ Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm người làm chủ số phận

(181)

cách lập luận chứng minh có khác so với bài“đừng sợ vấp ngã”?

_ Khơng thể có chuyện sống mà khơng phạm chút sai lầm

_ Sợ sai lầm chẳng dám làm gì.và khơng làm

_ Sợ sai đem đến học chio ngừơi biết rút kinh nghiệm sai lầm * Đó luận hiển nhiên,thực tế có sức thuyết phục

c Bài“đừng sợ vấp ngã”người viết dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

*Bài “ không sợ sai lầm” người viết dùng lí lẽ phân tích lí lẽ để chứng minh.Đó lí lẽ thừa nhận Củng cố

4.1 Thế phép lập luận chứng minh?

4.2 Dẫn chứng chứng minh phải nhu nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứoc “Thêm trạng ngữ cho câu”SGK trang

***************** TUẦN 23

TIẾNG VIỆT

Bài 22 tiết 89

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm công dụng trạng ngữ(bổ sung thơng tin tình va liên kết câu,các đoạn bài)

_ Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng( nhấn mạnh ý,chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

Kiểm tra cũ

2.1 Thế phép lập luận chứng minh?

2.2 Dẫn chứng chứng minh phải nhu nào? 3 Giới thiệu mới

phút

Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ

Tìm trạng ngữ câu văn

(182)

10 phút

trạng ngữ đó?

_ Thường thường vào khoảng đóchỉ

thời gian

_ Sáng dậychỉ thời gian

_ Nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trờichỉ cách

thức

_ Trên giàn hoa líchỉ nơi chốn

_ Chỉ độ tám chín sángchỉ thời

gian

_Trên trời trongchỉ nơi

chốn

_ Về mùa đôngchỉ thời gian

Nhận xét công dụng trạng ngữ?

_ Bổ sung thông tin cần thiết,làm cho câu miêu tả đủ thực tế khách quan _ Trong trường hợp khơng có trạng ngữ,nội dung câu thiếu xác

_ Trạng ngữ nối kết câu,đoạn làm cho văn mạch lạc

Trạng ngữ có cơng dụng nào?

Câu in đậm mục II.1có đặc biệt?

GVchép câu lên bảng sau yêu cầu HS trạng ngữ câu đứng trước

Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

So sánh trạng ngữ với câu đứng sau để thấy giống và khác nhau?

_ Giống : ý nghĩa điều có quan hệ với chủ ngữ vị ngữ

Có thể gộp hai câu thành câu có trạng ngữ

VD: Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói để tin tưởng vào tương lai

_ Khác : trạng ngữ sau tách thành câu riêng

Trạng ngữ có cơng dụng sau: _ Xác định hồn cảnh,điều kiện diễn việc nêu câu,góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ,chính xác

_ Nối kết câu,các đoạn.với góp phần làm cho đoạn văn,bài văn mạch lạc

(183)

15 phút

Việc tách có tác dụng gì?

Nhấn mạnh vào ý trạng ngữ đứng sau

Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.?

Nêu công dụng trạng ngữ BT1 SGK trang 47?

Chỉ trường hợp tách trạng ngữ nêu tác dụng BT2 ?

Trong số trường hợp để nhấn mạmh ý,chuyển ý thể thể tình cảm xác định,đặc biệt trạng ngữ đứng cuối câu, thành câu riêng

III.Luyện tập

1 Công dụng trạng ngữ

a Kết hợp lạicách thức

Ở loại thứ nhấtchỉ nơichốn

Ở loại thứ hai nơichốn

b.Lần chập chững bước đichỉ thời

gian

Lần tập bơichỉ thời gian

Lần chơi bóng bànchỉ thời gian

Lúc cịn học phổ thôngchỉ thời gian

Về môn hóachỉ nơichốn

bổ sung thơng tin tình vừa có

tác dụng liên kết làm cho văn,đoạn văn trở nên mạch lạc rõ ràng

2 Tác dụng tách trạng ngữ

a Trạng ngữ “ 72 năm” thời giannhấn

mạnh thời điểm hi sinh nhân vật

b Trạng ngữ thời gian “ lúc tiếng đờn khoắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt,bồn chồn” nhấn mạnh tình

đầy cảm xúc Củng cố

4.1 Trạng ngữ có cơng dụng nào?

4.2 Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Cách làm văn lập luận chứng minh”SGK trang

******************* TUẦN 23

TẬP LÀM VĂN

Bài 22 tiết 90

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Ôn lại kiến thức cần thiết( tạo lập văn bản,về văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm có sở chắn

(184)

Kiểm tra cũ

2.1 Trạng ngữ có cơng dụng nào?

2.2 Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.?

phút

Tìm hiểu đề tìm ý

Đọc đề SGK trang 58 xác định yêu cầu chung đề?

Đề khơng u cầu phân tích câu tục ngữ mà phải nhận thức xác tư tưởng chứa đựng câu tục ngữ chứng minh tư tưởng đắn

Muốn viết văn chứng minh người ta phải làm gì?

Tìm hiểu kỉ đề bài,để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt đề

Câu tục ngữ khẳng định điều gì?

Ngồi điều SGK HS tìm ý khác cho phù hợp

_ Nếu hiểu “chí” có nghĩa ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp, nên có nghĩa kết ,là thành cơng nêu thêm lí lẽ : người đạt tới thành cơng,tới kết khơng nếu khơng theo đuổi mục đích,một chân lí tốt đẹp nào.

_ Có thể nêu lên dẫn chứng từ gương bền bỉ HS nghèo vượt khó:những người lao động ,VĐV,nhà doanh nghiệp ,nhà khoa học…khơng chịu lùi bước trước khó khăn thất bại

Lập dàn

Một văn nghị luận thường gồm mấy phần chính?Đó phần nào?

Văn nghị luận thường gồm phần chính.MB,TB,KB

GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục SGK trang 49

Viết

a GV choHS đọc MB mục SGK trang 49 trả lời câu hỏi

Khi viết MB cần có lập luận khơng? Khi viết MB cần có lập luận

(185)

20 phút

Cách MB có phù hợp với u cầu của khơng ?

Mở nêu lên luận điểm chứng minh

b Viết thân GV nêu câu hỏi

Làm để đoạn thân bài liên lết với mở bài? Cần làmgì để đoạn sau thân đưôc liên kết với đoạn trước đó?

Phải có từ ngữ chuyển đoạn,tiếp nối phần mở bài: thật vậy,đúng vậy……

Nên viết đoạn phân tích lí lẽ thế nào?Nên phân tích lí lẽ trước?Nên nêu lí lẽ trứơc phân tích hay ngựơc lại?

Viết đoạn phân tích lí trước

Viết đoạn nêu dẫn chứng nào?

Nêu dẫn chứng tiêu biểu người tiếng,vì biết họ nên dễ sức thuyết phục

c Viết kết GV nêu câu hỏi HS trả lời

Kết hô ứng với thân chưa? Kết cho thấy luận điểm được chứng minh chưa?

HS trả lời câu hỏi SGK trang 50

Sau làm xong phải đọc lại sữa chửa

Bài văn lập luận chứng minh gồm mấy bước?

Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì?

_ Muốn làm văn lập luận chứng minh phải thực bước:

+ Tìm hiểu đề tìm ý

 Xác định yêu cầu chung đề  Đề khẳng định điều

 Tìm cách lập luận để chứng minh

+Lập dàn + Viết

+ Đọc lại sửa chữa

_Dàn

 Mở :nêu luận điểm cần chứng

minh

 Thân : nêu lí lẽ dẫn chứng để

chứng tỏ luận điểm đắn

 Kết : nêu ý nghĩa luận điểm

được chứng minh.Chú ý lời văn phần kết phải hô ứng với phần mở bà * Giữa phần đoạn phải có phương tiện liên kết

(186)

em làm theo bước nào? Hai đề có giống khác so với đề văn mẫu trên?

_ Câu tục ngữ thơ đưa hai đề điều có ý nghĩa tương tự câu “có chí thì nên” khun nhủ người phải chí bền lòng

HS tham khảo cách làm tập tham khảo SGK trang 50

_ Hai đề khác chổ:

+ Khi chứng minh câu “có cơng mài sắt có ngày nên kim” cần nhấn mạnh: có lịmg bền bỉ,chí tâm việc khó mài sắt thàmh kim hồn thành

+ Khi chứng minh “khơng có việc gì khó” cần ý: khơng bền lịng khơng làm việc; cịn chí thí việc lớn lao,phi thừơng đào núi,lấp biển làm nên

4 Củng cố

4.1 Bài văn lập luận chứng minh gồm bước?

4.2 Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Luyện tập lập luận chứng minh”SGK trang

********************** TUẦN 23

TẬP LÀM VĂN

Bài 22 tiết 92

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Củng cố cách hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

_ Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định,một ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

Kiểm tra cũ

2.1 Bài văn lập luận chứng minh gồm bước?

2.2 Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì?

Giới thiệu

phút Cho đề văn SGK trang 51I.Chuẩn bị nhà

(187)

25 phút

GV cần làm cho HS thấy :

_ Điều phải chứng minh (dùng đề SGK điều phải chứng minh là: lòng biết ơn ngườ tạo thành để hưởng _ đọa lí sống đẹp đẽ người Việt Nam)

_ Yêu cầu lập luận chứng minh(đưa phân tích chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề là có thật )

hiểu đề tìm ý.lập dàn bài,viết số đoạn văn,đặc biệt mở ,kết bài(ghi vào vở)

Gợi ý SGK

II.Thực hành lớp

GV cho HS tập viết d0oạn mở bài,kết bài.sau sữa chữa bổ sung

4 Củng cố 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Đức tính giản dị Bác Hồ”SGK trang

Bài 23 tiết 93

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Cảm nhận qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị ,giản dị lối sống quan hệ.với người,trong việc làm,lời nói viết

_ Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài,đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể,toàn diện rõ ràng,kết hợp với giải thích,bình luận ngằn gọn sâu sắc

_ Nhớ thuộc số câu văn hay,tiêu biểu II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

GV gọi HS đọc thích SGK trang và trả lời câu hỏi

Cho biết vài nét tác giả,tác phẩm?

I.Giới thiệu

(188)

20 phút

HS đọc tìm hiểu chung văn GV cho hs đọc văn:yêu cầu đọc rõ ràng mạch lạc hiểu tình cảm của tác giả

Bài văn nghị luận vấn đề gì?

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ,tác giả chứng minh những phương diện đời sống và con người Bác?

Bữa cơm,căn nhà,việc làm quan hệ

với người,lời nói,bài viết

Tìm bố cục văn?

Bài văn đoạn trích nên khơng có bố cục hồn chỉnh

 Mở bài:( từ đầu đến bạch

tuyệt đẹp)sự quán đời hoạt động cách mạng sống giản dị bạch Bác Hồ

 Thân : ( đoạn lại )chứng

minh giản dị Bác sinh hoạt,lối sống việc làm

Tìm hiểu luận có bài. Trong phần đầu tác giả xác định phạm vi vấn đề cần chứng minh gì?

Bài viết khơng nói đến tính giản dị Bác mà “ điều quan trọng cần phải làm bật quán đời hoạt động trị lay chuyển trời đất với đời sống vô giản dị khiêm tốn Hồ Chủ Tịch”

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả chứng minh những phương diện nào?

Minh

2.Tác phẩm:bài “đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc,lương tâm thời đại _ diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh(1970)

3.Luận điểm: đức tính giản dị Bác Hồ thể quán tong d0ời hoạt động cách mạng đời sống sinh hoạt hàng ngày

Đức tính giản dị Bác Hồ

Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện:

 Bữa ăn : vài giản đơn,khi ăn

không để rơi vãi,ăn xong thu dọn

 Căn nhà : vài ba phòng hòa

thiên nhiên

(189)

Những chứng tác giả đưa để chứng minh có sức thuyết phục hay khơng?vì sao?

Chứng thuyết phục vì:

 Luận tồn diện

 Dẫn chứng phong phú,cụ thể,xác

thực

 Hơn tác giả người có quan

hệ gần gũi,lâu dài,gắn bó với Hồ Chủ Tịch nên điều tác giả nói đáng tin

Bình luận tác giả ý nghĩa giá trị đức tính giản dị Bác Hồ Trong văn thành phần luận điểm,lụân để chứng minh,cịn có phần đánh giá,bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

Hãy tìm câu văn nội dung đánh giá,bình luận đoạn?

 Ở việc làm nhỏ đó…… người

phục vụ

 ……… đời sống

như vậy……thanh bạch tao nhã

 Nhưng hiểu nhầm rằng……

trong giới ngày

Ngoài việc nêu dẫn chứng cụ thể để chứng minh viết bình luận,giải thích giá trị,ý nghĩa của đức tính giản dị Bác Hồ?

Vì tác giả gọi sống thực sự văn minh ?

Vì sống phong phú cao đẹp tinh thần,tình cảm,khơng màng đến hưởng thụ vật chất,khơng riêng

Tìm đoạn thơ nói đức tính giản dị Bác Hồ?

 Bác Hồ áo nâu giản dị

Màu quê hương bền bỉ đậm đà

 Nhớ ông cụ mắt sáng ngời

cần ngừơi phục vụ

 Đời sống sinh hoạt phong phú,cao

đẹp

 Giản dị lời nói,bài viết

 Chứng thuyết phục

2 Bình luận tác giả

_ Sự giản dị lối sống khắc khổ nhà tu hành hay hiền triết

_ Giản dị đời sống vật chất phong phú đời sống tinh thần

(190)

 Nơi Bác sàn mây vách gió

Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ GV hướng dẫn HS rút giá trị nội

dung nghệ thụât văn III Kết luận

_ Giản dị đức tính bật Bác Hồ _ Bài văn vừa có chứng cụ thể vừa nhận xét sâu sắc,thắm đượm tình cảm chân thành

Phương pháp lập luận:chứng minh kết

hợp bình luận giải thích 4.Củng cố

4.1 Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện nào? 4.2 Bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động”SGK trang

**********************

Bài 23 tiết 94

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

Giúp HS :

_ Nắm khái niệm câu chủ động,câu bị động

_ Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động II.Phương pháp phương tiện dạy học.

Kiểm tra cũ

2.1 Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện nào? 2.2 Bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

phút

Tìm hiểu khái niệm câu chủ động câu bị động.

GV chép VD lên bảng.

Xác định chủ ngữ vị ngữ ?

(191)

10 phút

15 phút

a.Mọi người yêu mếm em b.Em người yêu mến

Ý nghĩa chủ ngữ câu trên có khác nhau?

Chủ ngữ câu a người thực hoạt động hướng đến người khác(chủ thể hoạt động)

Chủ ngữ câu b người hoạt động người khác hướng đến( đối tượng hoạt động)

Câu a câu chủ động Câu b câu bị động

Thế câu chủ động?Cho ví dụ?

Thế câu bị động?Cho ví dụ?

Tìm hiểu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

GV cho HS đọc đoạn trích SGK và trả lời câu hỏi.

Em chọn câu a hay câu b để điền vào chổ trống?

Chọn câu b để điền vào chổ trống đoạn trích

Lí dùng câu bị động?

Vì giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn:câu trước nói Thủy(thơng qua chủ ngữ “em tơi”) hợp logic dể hiểu câu sau tiếp tục nói Thủy(thơng qua chủ ngữ “em”)

Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.?

Tìm câu chủ động đoạn trích?Giải thích tác giả chọn cách viết vậy?

_Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người khác(chủ thể hoạt động)

Ví dụ : Thầy phạt

_ Câu bị động câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người,vật khác khác hướng vào(chỉ đối tượng hoạt động)

Ví dụ : Nó bị thầy phạt

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (và ngược lại) đoạn văn nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống

III.Luyện tập

(192)

bình pha lê

_ Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm đệ thi sĩ

* Tác dụng: tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó,đồng thời tạo liên kết tốt đoạn văn

4.Củng cố:

4.1 Thế câu chủ động?Cho ví dụ? 4.2 Thế câu bị động?Cho ví dụ?

4.3 Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “ý nghĩa văn chương” SGK trang

********************

Bài 24 tiết 97

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu,nhiệm vụ cơng dụng văn chương lịch sử lồi người

_ Hiểu phần phonh cách nghị luận văn chương Hoài Thanh II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Thế câu chủ động?Cho ví dụ? 2.2 Thế câu bị động?Cho ví dụ?

2.3 Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

(193)

phút

25 phút

GV gọi HS đọc thích trả lời câu hỏi

Em cho biết vài nét tác giả,tác phẩm?

Đọc văn tìm nội dung chính?

Tìm hiểu văn bản

Theo Hồi Thanh,nguồn gốc cốt yếu của văn chương gì?

Nói cốt yếu nói chính, quan trọng chưa phải nói tất Theo Hồi Thanh,nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người mn vât,mn lồi

Tìm dẫn chứng có SGK?

Chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ

Nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Quan niệm chưa?

Rất đúng;nhưng có quan niệm khác(VD: văn chương bắt nguồn từ sống lao động người)các quan niệm khác không loại trừ mà bổ sung cho

Hoài Thanh viết “ văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng.Chẳng thế,văn chương cịn sáng tạo sống”

Hãy đọc thích giải thích tìm dẫn chứng?

Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống phong phú đa dạng.Ví dụ: “ vượt thác,sơng nước Cà Mau ,ca dao-dân ca,tục ngữ LĐSX…”

Tìm dẫn chứng lớp 6,7 mà em học?

Văn chương có khả dựng lên hình ảnh,đưa ý tưởng mà sống chưa có để người phấn đấu xây dựng,biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai

Ví dụ : thảm bay thần thoại

_ Hoài Thanh(1909_ 1982 ) quê Nghệ An, nhà phê bình văn học suất sắc

_ Bài “ý nghĩa văn chương” viết 1936 bàn nguồn gốc,ý nghĩa công dụng văn văn chương

1.Nguồn gốc văn chương

Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm,là lịng vị tha

2.Ý nghĩa công dụng văn chương

a.Ý nghĩa

_ Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

(194)

bay vào không gian,đến ngày thành thực

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK trang 62.

b.Công dụng

_ Gây cho ta tình cảm mà ta khơng có chưa có

_ Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

Văn chương làm cho tình cảm người

trở nên phong phú,sâu sắc tốt đẹp

III Nghệ thuật

_ Văn “ý nghĩa văn chương” thuộc loại văn nghị luận văn chương

_ Văn vừa có lí lẽ,vừa có cảm xúc hình ảnh

IV Kết luận

Ghi nhớ sgk trang 62 4.Củng cố

4.1 Nguồn gốc văn chương ?

4.2 Văn chương có ý nghĩa cơng dụng nào? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động(tt)”SGK trang

*******************

Bài 24 tiết 99

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tt)

Giúp HS :

_ Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

_ Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động II.Phương pháp phương tiện dạy học.

Kiểm tra cũ

Nguồn gốc văn chương ?

2.2 Văn chương có ý nghĩa công dụng nào?

(195)

Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

So sánh khác giống nhau giữa hai câu a b SGK trang 61?

Về nội dung câu có miêt tả một sự việc khơng?

Hai câu miêu tả việc

Hai câu câu chủ động hay câu bị động?

Điều câu bị động

Về hình thức hai câu có khác nhau?

Câu a có từ “được”câu b khơng có

GV giúp HS phát cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cho câu sau:

Người ta hạ cánh điều treo ở đầu bàn thờ ông vải tử hơm “ hóa vàng”

Câu có nội dung miêu tả với câu a,b không?

Có.Câu câu chủ động tương ứng với câu bị động

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Câu chủ động

Chủ thể hoạt động tác động đối tượng hoạt động

+ Đối tượng hoạt độngbị(được)

+ Đối tượng hoạt động(lược bỏ biến chủ thể

hoạt động thành phận không bắt buộc

GV hướng dẫn HS phân biệt câu bị động với câu có từ “bị,được”

Câu bị động phải có câu chủ động

tương ứng

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Có hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

_ Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay vào sau từ(cụm từ)ấy

_ Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu,đồng thời lược bỏ biến từ(cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu

(196)

Chuyển câu chủ động BT1 thành câu bị động theo hai kiểu?

Chuyển câu chủ động thành câu bị động , câu chứa từ bị câu chứa từ được.Cho biết sắc thái?

1/ Chuyển câu chủ động thành câu bị động

a Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỉ XIII

Ngôi chùa xây từ kỉ XIII b.Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim

Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

c Con ngựa bạch chàng kỵ sĩ buộc bên gốc đào

Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d.Một cờ đại người ta dựng sân

Một cờ đại dựng sân

2/ Chuyển câu chủ động thành câu bị động có tứ “bị,được”

a.Em thầy giáo phê bình Em bị thầy giáo phê bình

b.Ngơi nhà người ta phá Ngôi nhà bị người ta phá c.Sự khác biệt thành thị với nơng thơn trào lưu thị hóa thu hẹp

Sự khác biệt thành thị với nơng thơn bị trào lưu thị hóa thu hẹp

Các câu bị động chứa từ “được” có

hàm ý đánh giá tích cực

Các câu bị động chứa từ “bị” có hàm

ý đánh giá tiêu cực 4.Củng cố

4.1 Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 4.2 GV cho VD HS thực hành

5 Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “luyện tập viết đoạn văn chứng minh” SGK trang

******************* TUẦN 25

TẬP LÀM VĂN

Bài 24 tiết 100

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

(197)

_ Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

_ Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh ngày cụ thể II.Phương pháp phương tiện dạy học.

Kiểm tra cũ

2.1 Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 2.2 GV cho VD HS thực hành

phút

25 phút

Mỗi HS viết đoạn văn ngắn theo trong số đề SGK

Nêu yêu cầu đoạn văn chứng minh?

Vì cố gắng hình dung đoạn văn nằm vị trí văn.Có thể viết phần chuyển đoạn

Bài văn cần phải có quan trọng?

Các lí lẽ lập luận nào?

GV cho HS hoạt động theo nhóm.

HS đọc văn mịnh chuẩn bị cho các bạn nghe Các HS khác bồ sung nhận xét

GV theo dõi sau nhận xét

I.Chuẩn bị nhà

HS chuẩn bị đề SGK

II Thực hành lớp

_Đoạn văn không tồn độc lập,riêng biệt phận văn

_ Cần có câu chủ đề làm rõ luận điểm đoạn văn.Các ý ,các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm,

_ Các lí lẽ (hoặc dẫn chứng) phải sếp hợp lí để trình lập kuận chứng minh thực rõ ràng,mạch lạc

4.Củng cố

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập văn nghị luận” SGK trang

********************** TUẦN 26

VĂN BẢN

Bài 25 tiết 101

(198)

Giúp HS :

_ Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh _ Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể II.Phương pháp phương tiện dạy học.

Kiểm tra cũ

Tóm tắt nội dung nghệ thuật văn nghị luận học

1 Em điền vào bảng kê theo mẫu đây: STT Tên Tác giả Đề tài nghị

luận

Luận điểm Phương pháp lập luận

1 Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Hồ Chí

Minh Tinh thần yêunước dân tộc VN

Dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó truyền thống quí báu ta

Chứng minh

2 Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Tiếng việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay

Chứng minh(kết hợp giải thích) Đức tính giản

dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị Bác Hồ

Bác giản dị phương diện:bữa cơm(ăn)cái nhà(ở)lối sống,nói viết.Sự giản dị liền với phong phú,rộng lớn,về đời sống tinh thần Bác

Chứng minh(kết hợp giải thích bình luận)

4 Ý nghĩa văn chương

Hoài Thanh

Văn chương ý nghĩa người

Nguồn gốc văn chương tình thương người ,mn lồi,mn vật.Văn chương hình dung sáng tạo sống,ni dưỡng làm giàu cho tình cảm người

Giải thích kết hợp với bình luận

Học sinh trình bày chuẩn bị cho câu 2(SGK trang 67) GV bổ sung

2.Những nét đặc sắc văn nghị luận.

_ Bài “tinh thần yêu nước nhân dân ta”bố cục chặt chẽ,dẫn chứng chọn lọc,tồn diện,sắp sếp hợp lí,hình ảnh so sánh đặc sắc

_ Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” dẫn chứng cụ thể,xác thực, toàn diện.Kết hợp chứng minh giải thích bình luận,lời văn giản dị giàu cảm xúc

_ Bài “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” bố cục mạch lạc,kết hợp giải thích chứng minh.Luận xác đáng,tồn diện ,chặt chẽ

(199)

Em phân biệt loại hình tự sự,trữ tình ,nghị luận

3.a Các yếu tố quan trọng văn tự sự,trữ tình nghị luận

_ Tryuện : cốt truyện ,nhân vật, nhân vật kể chuyện _ Kí : Nhân vật, nhân vật kể chuyện

_ Thơ tự sự: cốt truyện ,nhân vật, nhân vật kể chuyện,vần nhịp _ Thơ trữ tình : vần nhịp (nhân vật)

_ Nghị luận : luận điểm,luận b Đặc trưng văn nghị luận

+ Các thể loại tự truyện,kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể nhằm tái vật,hiện tượng người câu chuyện

+ Các thể loại trữ tình thơ trữ tình,tùy bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu đạt tình càm,càm xúc qua hình ảnh,nhịp điệu ,vần điệu

+ Văn nghị luận chủ yếu dùng phương pháp lập luận lí lẽ,dẫn chứng để trình bày ý kiến,tư tưởng nhằm thyết phục người đọc,người nghe Văn nghị luận có hình ảnh,cảm xúc điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm,luận chặt chẽ xác đáng

Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận khơng?Vì sao?

Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn 4.Kết kuận

4.Củng cố

4.1 Nêu nét đặc sắc văn nghị luận? 4.2 Nêu đặc trưng văn nghị luận?

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” SGK trang

***********************

Bài 25 tiết 102

DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu dùng cụm chủ - vị (C-V ) để mở rộng câu ( tức dùng C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ )

(200)

II.Phương pháp phương tiện dạy học.

Kiểm tra cũ

2.1 Nêu nét đặc sắc văn nghị luận? 2.2 Nêu đặc trưng văn nghị luận?

phút

10 phút

15 phút

Tìm hiểu cách dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

HS đọc câu văn cho SGK trang 68

Tìm cụm danh từ câu?

“ Những tình cảm ta khơng có, tình cảm ta sẵn có”

Phân tích cấu tạo cụm danh từ phụ ngữ cụm danh từ?

Hai cụm danh từ có từ trung tâm danh từ “tình cảm”,phụ ngữ trước lượng từ những,phụ ngữ sau cụm C-V ta khơng có ,ta sẵn có

Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu

Tìm C-V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ câu? (SGK trang 68)

a.Chị Ba đếnlàm chủ ngữ

Tôi vững tâm làm phụ ngữ

b.Nhân dân ta tinh thần hăng háilàm vị ngữ

c.Trời sinh sen để bao bọc cốm;trới sinh cốm nằm ủ sen làm phụ

ngữ cụm động từ(nói)

d.Cách mạng tháng tám thành công

làm phụ ngữ cụm danh từ(ngày )

Tìm C-V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ câu BT SGK trang 67?

I Thế dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

Khi nói viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường,gọi cụm chủ vị làm thành phần câu cụn từ để mở rộng câu

Ví dụ : Con mèo bạn Tuấn tặng Bố tin vui

II.Các trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

Các thành phần chủ ngữ,vị ngữ phụ ngữ cụm danh từ,cụm động từ,cụm tính từ cấu tạo cụm C-V