Sáng kiến kinh nghiệm môn tin học (dạy học phát triển phẩm chất năng lực học sinh THCS)

Đây là sáng kiến kinh nghiệm môn Tin học cấp THCS , đề tài dạy học phát triển phẩm chất năng lực học sinh,. Sáng kiến được viết theo mẫu mới nhất của Bộ giáo dục. Sáng kiến hữu ích cho các thày cô dùng nộp công nhận các danh hiệu hoặc chắt lọc biện pháp giáo dục bộ môn hiệu quả để thi giáo viên giỏi các cấp.

KINH NGHIỆM DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, với tiến khoa học kĩ thuật với tốc độ phát triển nhanh chóng tri thức nhân loại, đặc biệt công nghệ thông tin làm cho mơ hình DH theo tiếp cận ND khơng cịn phù hợp Dạy học ngày khơng có nhằm đến giúp HS “biết được” mà cịn phải nhằm tới đích to họ phải “làm được” với ý thức PC người lao động – người lao động tri thức thời đại kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Cùng với xu hướng giới chuyển từ DH tập trung vào mục tiêu, ND CT sang tập trung vào việc tổ chức trình DH, đánh giá để phát triển học tập, nhằm hình thành NL khác người học Theo NQ29/TW8 đổi bản, toàn diện GD đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XH chủ nghĩa hội nhập quốc tế Các địa phương, đơn vị toàn ngành tích cực xây dựng kế hoạch nhằm thực thành cơng NQ29/TW8 Tiếp tục thực đổi PP, hình thức tổ chức DH KTĐG kết GD theo PC NL HS theo công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GD trung học 2015-2016 Để thực điều nêu việc thay đổi mơ hình DH trước mơ hình DH – mơ hình DH theo định hướng phát triển PC NL tất yếu Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Mơn học giúp HS thích ứng hịa nhập với XH đại, hình thành phát triển cho HS NL tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống,… Tin học tạo sở ứng dụng ICT để đổi tổ chức DH KTĐG, phát triển nhiều phương thức DH đại hiệu quả, … Là GV dạy môn Tin học trường THCS, tâm huyết làm để sau tiết học mình, HS đạt phát triển nhiều PC tốt đẹp NL tin học nhiều NL khác HS Vì tơi tìm hiểu, học tập, nghiên cứu, chọn viết đề tài “Dạy học môn Tin học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS” Nhiệm vụ cá nhân: Bản thân tìm hiểu, nghiên cứu CTGDPT sau 2018 với nội dung sau: A Mục tiêu CTGDPT sau 2018: Giúp HS phát triển PC, NL hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung XH; biết vận dụng PP học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động B Yêu cầu cần đạt PC NL: CTGDPT hình thành phát triển cho HS: a) Năm PC chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm b) Những NL cốt lõi: - Những NL chung tất môn học HĐ GD góp phần hình thành, phát triển: NL tự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL GQVĐ sáng tạo; - Những NL chun mơn hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học HĐ GD định: NL ngôn ngữ, NL tính tốn, NL tìm hiểu tự nhiên XH, NL công nghệ, NL tin học, NL thẩm mỹ, NL thể chất (Phục lục I trang 13) Bên cạnh việc hình thành, phát triển NL cốt lõi, CTGDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng NL đặc biệt (năng khiếu) HS C Những thay đổi ND môn Tin học CTGDPT 2018 so với CT hành - Chương trình mơn Tin học đặt mục tiêu hình thành phát triển NL tin học cho HS có tính mở cao - Dạy học tin học nhằm phát triển PC chủ yếu NL chung, trọng NL tin học HS; giúp HS sáng tạo sản phẩm số cá nhân nhóm; tăng cường GD tích hợp kiến thức mơn học khác nhau; khuyến khích áp dụng công nghệ kĩ thuật số để phát giải vấn đề thực tế - Chú trọng GD đạo đức pháp luật ảnh hưởng Tin học giới số: Chương trình quan tâm mức đến ND đạo đức, văn hoá, pháp luật ảnh hưởng tin học lên XH, đảm bảo nguyên lí “vừa dạy chữ vừa dạy người”, đặc biệt thời đại có kết nối cao giới thực giới ảo - Ngồi mục tiêu góp phần hình thành phát triển PC chủ yếu, NL chung NL đặc thù môn học, CT môn Tin học thông qua số chủ đề học tập, đặc biệt thông qua HĐ trải nghiệm, sáng tạo sản phẩm hoàn thiện cịn góp phần hướng nghiệp, GD STEM, GD bình đẳng giới GD tài chánh, GD dân số, sức khoẻ… Các ND quan tâm, ý so với CT hành điểm góp phần GD HS toàn diện D Mục tiêu GD Tin học: Giáo dục tin học góp phần hình thành phát triển PC chủ yếu NL chung Mơn Tin học có sứ mạng giúp HS hình thành phát triển NL tin học bao gồm thành phần sau: – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện CNTT & TT; – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; – NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ CNTT & TT; – NLd: Ứng dụng CNTT & TT học tự học; – NLe: Hợp tác môi trường số Chương trình mơn Tin học trang bị cho HS hệ thống kiến thức bản, phổ thông ba mạch kiến thức hòa quyện sau đây: Khoa học MT (CS), CNTT & TT (ICT) học vấn số hóa phổ thông (DL) E Nội dung GD tin học: Nội dung cốt lõi CT tổ chức theo chủ đề lớn xuyên suốt cấp học, gồm: Máy tính XH tri thức Mạng MT Internet Tổ chức, lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thông tin Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số Ứng dụng tin học Giải vấn đề với trợ giúp MT Hướng nghiệp với tin học F Phương pháp GD: - Một số PPDH áp dụng phổ biến dạy học môn Tin học gần như: Thơng báo, trình diễn, trực quan; Dạy học GQVĐ, Dạy học hợp tác theo nhóm, Dạy học thơng qua trị chơi, Quan sát trải nghiệm–khám phá, Dạy học tích hợp, liên mơn, Dạy học Webquest… Bên cạnh phương pháp phổ biến nói trên, cịn có số PPDH mang tính chất đặc thù mơn học, là: Dạy học thực hành, Dạy học chương trình hóa, Dạy học định hướng STEM mơn Tin học… - Khuyến khích sử dụng dạy học dựa dự án, dạy học định hướng STEM để phát huy NL giao tiếp hợp tác, NL tự chủ tự học, phát triển PC, NL khác HS cách rõ rệt đo mức độ đáp ứng YCCĐ chủ đề quy định CT - Áp dụng PP DH phân hóa theo tình - Khai thác tính đa dạng mơi trường số - Khai thác khả vận dụng PP DH khác - Khai thác hình thức GD đa dạng,… Tổng hợp kỹ thuật DH NL hướng đến: Phản Kỹ thuật Khăn Bản Mảnh KW hồi tích 5W1 XY Động trải đồ tư ghép L cực H Z não Năng lực bàn “3x2” NL GQVĐ x x x ST NL tự học x x x x NL giao tiếp hợp x x x x tác NL tin học x NL thẩm x mỹ Tổng hợp PPDH tích cực NL hướng đến: PPDH GQV DH DH DH DH DH tìm DH theo Đ theo theo Dự Lamap tịi, đường Năng lực Góc Trạm án khám NCKH phá NL GQVĐ x x x x x x x ST NL tự học x x NL giao tiếp hợp x x x x x x x tác NL tin học x x x x NL thực x x x x x x x nghiệm NL thẩm x mỹ NL quan x x x x sát G Phương pháp đánh giá Đánh giá tin học đánh giá NL PC đạt - Khác với trước đây, đánh giá CT tiếp cận NL xoay quanh câu hỏi “HS làm gì? Học sinh vận dụng kiến thức kĩ để GQVĐ đặt hay khơng?” Vì cần coi trọng việc đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ tin học để GQVĐ thực tiễn khơng tình trường mà nhà XH - Đánh giá thường xuyên (ĐGTX) hay đánh giá định kì (ĐGĐK) bám sát YCCĐ chủ đề triển khai cấp, lớp năm thành phần NL tin học mạch ND DL, ICT, CS, đồng thời dựa vào biểu năm PC chủ yếu ba NL chung xác định CT tổng thể - Với chủ đề trọng tâm ICT, cần coi trọng đánh giá khả vận dụng kiến thức làm sản phẩm Với chủ đề có trọng tâm CS, trọng đánh giá NL sáng tạo tư có tính hệ thống Với mạch ND DL, phải phối hợp đánh giá cách cách HS xử lí tình cụ thể với đánh giá thơng qua quan sát thái độ, tình cảm, hành vi ứng xử HS môi trường số GV cần lập hồ sơ học tập dạng sở liệu đơn giản để lưu trữ, cập nhật kết ĐGTX HS trình học tập năm học, cấp học - Kết luận đánh giá GV NL tin học HS dựa tổng hợp kết ĐGTX kết ĐGĐK - Các HĐ đánh giá phải tổ chức phục vụ cho q trình DH phát triển PC NL, khơng thể tình trạng “thi học nấy” xảy thời gian qua - Có mức độ đánh giá BIẾT, HIỂU VẬN DỤNG, tùy ngữ cảnh yêu cầu cụ thể mô tả để có phân biệt chi tiết Do đặc điểm môn học, bên cạnh định hướng chung trên, việc đánh giá cần lưu ý số đặc diểm sau: - Đánh giá NL tin học diện rộng phải YCCĐ chủ đề bắt buộc; tránh xây dựng công cụ đánh giá dựa vào ND cụ thể chủ đề lựa chọn - Cần tạo cho HS hội đánh giá chất lượng sản phẩm cách khuyến khích HS giới thiệu rộng rãi sản phẩm số cho bạn bè, thầy cô người thân để nhận nhiều nhận xét, góp ý - Để đánh giá xác khách quan hơn, GV cần thu thập thêm thông tin cách tổ chức buổi giới thiệu sản phẩm số HS làm ra, khích lệ HS tự trao đổi, thảo luận với với GV Thực trạng phạm vi công việc a Thuận lợi Được Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị, MT MMT phục vụ cho việc dạy học Cán quản lí, hiệu trưởng tạo chế cho GV có tâm tốt, phát huy quyền chủ động, sáng tạo, tự chủ theo tinh thần CTGDPT Bản thân ln khơng ngừng tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu thực nghiệm ND phục vụ cho mục tiêu dạy môn Tin học theo định hướng phát triển PC NL HS Bản thân sẵn sàng nhập chuẩn bị kĩ lưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi CTGDPT xây dựng thống mềm dẻo linh hoạt giúp phát huy tối đa chủ động, sáng tạo người GV Các học xếp theo chủ đề, có ý gợi mở tạo thuận lợi cho GV tổ chức HĐ DH định hướng phát triển PC NL Tin học hỗ trợ cho HĐ học tập HS, góp phần làm tăng hiệu GD Tin học tạo môi trường thuận lợi cho học tập suốt đời học từ xa, làm cho việc trang bị kiến thức, kĩ hình thành nhân cách HS không thực khuôn khổ nhà trường tổ chức đồn thể, trị mà thực nơi, lúc Các kiến thức kĩ môi trường học tập thường xuyên cập nhật giúp cho HS có khả đáp ứng địi hỏi XH Trong DH mơn Tin học tích hợp GD với ND như: GD ý thức bảo vệ môi trường, GD kỹ sống… Trong CT môn Tin học trường THCS, HS sử dụng kiến thức nhiều môn học “liên quan” để giải số vấn đề như: tích hợp kiến thức mơn Tốn để hình thành kỹ tính tốn, xử lý số liệu, vẽ đồ thị, vẽ hình hình học phẳng hình khơng gian…; mơn Sinh học để quan sát hệ giải phẩu thể người hệ xương, hệ cơ, hệ thần kinh … qua học sống động, dễ hiểu hơn; mơn Địa lý để quan sát Hệ Mặt Trời giải thích số tượng tự nhiên, vẽ biểu đồ để minh họa số liệu… Với thuận lợi trên, nhận thấy so với môn học nhà trường mơn Tin học mơn có nhiều tiềm để DH theo định hướng phát triển PC NL HS b Khó khăn Qua thực tế giảng dạy em HS trường THCS Vĩnh Kim, tơi nhận thấy nhiều lí khác mà số em học môn Tin học theo xu hướng học thụ động; em khơng tích cực, khơng chủ động cho việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức môn học học; em theo xu hướng học lệch GD “ứng thí” nên khơng tích cực hợp tác cho việc chuẩn bị cho học Các em phân phối thời gian học tập môn học, thời gian tự học học có hướng dẫn thầy cịn chưa hợp lí nên khơng có thời gian để chuẩn bị cho HĐ học tập chủ đề môn Tin học II NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Bản thân ln thực tiêu chí sau: - Phát triển chuyên môn thân: Thường xuyên khai thác sử dụng nguồn tài nguyên DH để tham khảo, trao đổi, học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phục vụ cho cơng tác GD, DH Ví dụ: trang hanhtrangso.nxbgd.vn cung cấp phiên số hóa SGK theo CTGDPT 2018 cung cấp học liệu điện tử hỗ trợ ND SGK công cụ hỗ trợ việc giảng dạy học tập, trang vietjack.com, hoatieu.vn, sachthietbigiaoduc.vn, elearning.moet.edu.vn, thuvienhoclieu.com, khohoclieu.longan.vn… - Xây dựng kế hoạch DH GD theo hướng phát triển PC, NL HS - Sử dụng PP DH GD theo hướng phát triển PC, NL HS - Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển PC, NL HS - Tư vấn hỗ trợ HS - Chú trọng giáo dục đạo đức HS phòng chống bạo lực học đường Ngồi ra, thân ln tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ HS bên liên quan; Phối hợp nhà trường, gia đình, XH để thực HĐ DH GD đạo đức, lối sống cho HS Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị cơng nghệ DH, GD… Nghiên cứu quy trình lựa chọn, sử dụng PP/kĩ thuật DH chủ đề/bài học: Bước Phân tích yêu cầu đạt xác định mục tiêu: Trong đó, mục tiêu DH môn Tin học cấp học: phát triển cho HS NL đặc thù môn Tin học, PC chủ yếu NL lực chung thông qua YCCĐ Các YCCĐ quy định CT cấp học, khối lớp học Trong đó, cần lưu ý:  YCCĐ kết mà HS cần đạt PC, NL đồng thời để đánh giá kết GD  YCCĐ cho ND CT thể dạng tiêu chí, báo mô tả PC, NL cần phát triển sau học qua chủ đề/bài học (GV thêm nâng cao YCCĐ xác định mục tiêu DH) Bước Lựa chọn xây dựng ND DH chủ đề/bài học Bước Lựa chọn PP, kĩ thuật phương tiện DH/GD chủ đề/bài học: Khi lựa chọn PP, KTDH phát triển PC NL, ta lựa chọn theo xu hướng đại sau:  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH rèn luyện PP học, hình thành kĩ tự học, NCKH; bồi dưỡng hứng thú lòng say mê học tập cho HS DH sơ đồ tư duy, công não, DH dựa dự án…  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư sáng tạo HS DH khám phá, DH GQVĐ, PP trò chơi…  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH hình thành phát triển kĩ thực hành; phát triển khả GQVĐ thực tế sống PP thực hành, PP thực nghiệm…  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH gắn liền với phương tiện DH đại Xu hướng phản ánh mối quan hệ hữu PPDH, KTDH phương tiện DH GV cần phải khai thác phương tiện DH, đặc biệt phương tiện đại ứng dụng, công cụ CNTT & TT… nhằm đạt hiệu tối ưu DH Câu hỏi trọng tâm: “Lựa chọn PP, KTDH cho phù hợp với chủ đề học tập cụ thể?” Việc lựa chọn PP, KTDH chủ đề học tập cụ thể người GV trực tiếp giảng dạy định, tuỳ thuộc vào khả sư phạm, kinh nghiệm DH, phong cách DH GV Xem Hình a.1 Hình a.2 Tuy nhiên, việc lựa chọn cho phù hợp cần lưu ý số vấn đề sau:  Hiểu rõ mục tiêu DH YCCĐ,  Nắm ND trọng tâm học đáp ứng mục tiêu DH,  Xác định đối tượng người học, tảng kiến thức ban đầu cần có,  Làm rõ ngữ cảnh, mơi trường DH điều kiện học tập,  Xác định yêu cầu KTĐG người học Ví dụ minh hoạ: 10 Hình a.1 Lựa chọn PP, kĩ thuật DH cho chủ đề học tập cụ thể Hình a.2 Thiết kế HĐ học tập dựa PP, kĩ thuật DH lựa chọn Bước Thiết kế tiến trình tổ chức HĐ DH//GD chủ đề/bài học Tiến trình DH chủ đề gồm HĐ:  Hoạt động khởi động  Hoạt động khám phá  Hoạt động thực hành/luyện tập/vận dụng  Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng Bước Kiểm tra lại HĐ DH/GD đáp ứng mục tiêu YCCĐ Áp dụng phối hợp PPDH tích cực, coi trọng dạy học trực quan thực hành Việc DH phịng thực hành MT ln tổ chức cách linh hoạt Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với chủ đề/bài học khác Ví dụ: - Các ND cần thực hành, chẳng hạn số ND thuộc chủ đề B “Mạng MT Internet” chủ đề E “Ứng dụng tin học” tổ chức phịng MT để HS có điều kiện thao tác phần mềm hay quan sát thiết bị phần cứng - Các ND chứa đựng nhiều kiến thức lí thuyết, chẳng hạn số ND thuộc chủ đề F “Giải vấn đề với trợ giúp MT” tơi tổ chức tiết dạy phịng học lí thuyết để có điều kiện tổ chức HĐ cho HS thực 32 Mỗi HS làm việc độc lập, suy nghĩ viết ý tưởng nhiệm vụ giao vào thời gian quy định Sau đó, thành viên so sánh câu trả lời thảo luận thống viết kết vào phần trung tâm giấy A0 Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập Đại diện nhóm trình bày kết nộp lại phiếu giao nhiệm vụ số cho GV Sau đó, GV toàn lớp thảo luận đáp án - 3.3 Sản phẩm học tập Kết tìm hiểu lợi ích MMT phiếu giao nhiệm vụ 3: “Lợi ích MMT: Người sử dụng liên lạc với để trao đổi thông tin, chia sẻ liệu dùng chung thiết bị mạng” Phát biểu thảo luận HS xung quanh câu hỏi GV trình bày kết làm tập 3.4 Phương án đánh giá Các nhóm tự đánh giá kết thực GV tổng kết, đánh giá rút điểm cần lưu ý để đảm bảo an tồn, hợp pháp trao đổi thơng tin môi trường số Ghi chú: HS hiểu khía cạnh pháp luật đạo đức liên quan trước thực HĐ - Đánh giá: quan sát HĐ nhóm, kết làm việc nhóm, câu trả lời trực tiếp HS qua tập *Luyện tập: GV chiếu tập cho lớp xem yêu cầu lớp làm tập Bài tập Sử dụng từ “thiết bị” “thông tin” để điền vào chỗ trống câu sau: A Bạn An đặt mua MT thông qua trang mua bán điện tử Đây ví dụ chia sẻ thơng tin qua mạng B Máy tính Hoa Lan kết nối với thông qua mạng nội quan, nhờ Hoa in máy in Lan Đây chia sẻ thiết bị qua mạng C An Bình chat với điện thoại thơng minh có cài đặt phần mềm Zalo Họ chia sẻ thông tin với GV gọi vài HS trình bày kết nhận xét Sau GV mở rộng bài: “Mạng khơng đem lại ích lợi.Nếu sử dụng cách bất cẩn, thiếu hiểu biết mạng đem lại hậu xấu cho người sử dụng” Hoạt động 4: Tìm hiểu thành phần chủ yếu MMT (25 phút) 33 4.1 Mục tiêu - HS nêu thành phần MMT (Mục tiêu 1) - HS lấy ví dụ thực tế phần mềm mạng thiết bị mạng (Mục tiêu 1) - Bước đầu ý thức sử dụng thiết bị, phần mềm thông dụng MMT phục vụ sống học tập (Mục tiêu 5) 4.2 Tổ chức HĐ học 4.2.1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập số GV nhắc lại khái niệm MMT: “Mạng MT bao gồm nhiều MT kết nối với nhau…”, sau đặt câu hỏi: Các MT kết nối với nào? GV mời HS trả lời, sau bổ sung: Muốn kết nối thành MMT, ngồi MT cịn cần phải sử dụng phần mềm mạng thiết bị mạng Phần mềm mạng ví dụ hệ điều hành hay trình duyệt web, thiết bị mạng ví dụ cáp nối hay Switch GV kết luận: Như vậy, MMT thường gồm thành phần chủ yếu sau: Các thiết bị đầu cuối giống điểm xuất phát đích đến mạng giao thơng Các thiết bị đầu cuối MT để bàn, MT xách tay, điện thoại thông minh, máy in, máy quét,… Các thiết bị kết nối dùng để nối thiết bị đầu cuối lại với Các thiết bị bao gồm đường truyền (có dây không dây), chia, chuyển mạch, định tuyến, định tuyến không dây, điểm truy cập không dây,… Phần mềm mạng có vai trị hệ thống trì luật lệ giao thơng để phương tiện đến nơi cần đến Phần mềm mạng gồm ứng dụng truyền thông thiết bị đầu cuối phần mềm điều khiển trình truyền liệu thiết bị kết nối Hình b Cáp mạng Switch GV giới thiệu kỹ phần mềm mạng thiết bị mạng, kết hợp chiếu hình ảnh giao diện phần mềm mạng ảnh thiết bị mạng để 34 HS quan sát, sau gọi vài HS lên hướng dẫn em cắm đầu sợi dây cáp UTP vào MT Switch chiếu đoạn video tương ứng khơng có điều kiện thực thiết bị thật GV cho em chuyền tay xem đoạn cáp UTP mẫu bấm đầu GV chuẩn bị trước Thực nhiệm vụ học tập HS làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập GV yêu cầu cá nhân báo cáo kết thực thao tác mà GV yêu cầu cắm rút cáp cổng Switch 4.2.2 Chuyển giao nhiệm vụ học tập số GV giúp HS củng cố lại thiết bị đầu cuối thiết bị kết nối qua trò chơi ”Ai Nhanh Hơn?” phiếu giao nhiệm vụ học tập số + Hướng dẫn: o Làm việc theo nhóm hồn thành phiếu giao nhiệm vụ số o Trả lời thiết bị điểm (8 thiết bị: điểm) o Lưu ý: nhóm nhanh dán kết lên bảng cộng thêm điểm o Thời gian: phút + Câu hỏi: Em quan sát hình c cho biết: HHình c Các thiết bị nối vào mạng 35 a) Tên thiết bị đầu cuối: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… b) Tên thiết bị kết nối: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… Đáp án: Tên thiết bị đầu cuối: Máy tính để bàn, máy chủ, MT xách tay, điện thoại di động, máy quét, máy in Tên thiết bị kết nối: Bộ chuyển mạch, định tuyến không dây 4.3 Sản phẩm học tập * Đối với nhiệm vụ học tập số Những ý kiến trả lời HS, kết thực thao tác mà GV yêu cầu cắm rút cáp cổng Switch * Đối với nhiệm vụ học tập số - Kết thảo luận nhóm 4.4 Phương án đánh giá 36 GV đánh giá kết thảo luận nhóm, cộng thêm điểm cho nhóm dán kết sớm lên bảng Hoạt động 5: Tìm hiểu mạng không dây (15 phút) 5.1 Mục tiêu - HS nêu hai loại mạng mạng có dây khơng dây, nêu phương tiện truyền thông loại (Mục tiêu 1) - HS giải thích khái niệm mạng wifi, nêu tên thiết bị thu phát sóng wifi (Mục tiêu 1) - 5.2 Tổ chức HĐ học Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu vấn đề: Chúng ta vừa tìm hiểu cáp mạng Switch, liệu thiết bị giúp hành khách ô tô, tàu hay máy bay kết nối vào Internet hay không? Giáo viên gọi HS trả lời, sau nhận xét bổ sung GV nêu giải pháp cho vấn đề: Sử dụng mạng không dây Sóng vơ tuyến mạng khơng dây giúp cho MT không cần dây cáp mà kết nối vào mạng, người ngồi tàu xe liên lạc qua Internet GV giải thích sơ lược sóng vơ tuyến mạng khơng dây Hình d Thiết bị Access Point thu phát sóng vơ tuyến GV giải thích để HS hiểu mạng khơng dây ưa chuộng mạng có dây tính tiện lợi GV đặt câu hỏi gọi HS trả lời: Các em nghe thấy từ wifi chưa, hoàn cảnh nào? (Quán cà phê wifi, nhà trọ wifi,…) Sau GV giới thiệu khái niệm mạng Wifi thiết bị Access Point * Luyện tập: GV yêu cầu HS làm tập 4, sau gọi vài HS trả lời Bài tập Điền vào chỗ trống Đáp án tập 4: 37 A.Mạng MT gồm thành phần chủ yếu là: thiết bị đầu cuối (MT để bàn, MT xách tay, điện thoại thông minh, máy in, máy quét,…) thiết bị kết nối (còn gọi thiết bị mạng) phần mềm mạng B Có loại mạng: mạng có dây mạng khơng dây C Mạng có dây: sử dụng cáp (chẳng hạn cáp UTP) Switch D Mạng không dây truyền thơng tin sóng vơ tuyến E Mạng khơng dây qui mơ lắp phạm vi tồ nhà, cửa hàng gọi mạng Wifi, sử dụng thiết bị thu phát sóng gọi Access Point HS: Đặt câu hỏi (nếu cần thiết) Thực nhiệm vụ học tập - HS làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập GV gọi vài HS trả lời yêu cầu nêu tập 5.3 Sản phẩm học tập Những ý kiến trả lời HS, kết thực tập 5.4 Phương án đánh giá GV đánh giá qua ý kiến trả lời HS, kết thực tập Hoạt động 6: Củng cố -Dặn dò (5 phút) GV chiếu sơ đồ tư cho HS xem giúp em củng cố kiến thức học: 38 39 GV tổng kết học, nhận xét khen thưởng q trình làm việc nhóm, giao nhiệm vụ nhà (Làm tập phần luyện tập vận dụng trang 18) Đánh giá: trình làm việc nhóm, kết làm việc nhóm V HỒ SƠ DẠY HỌC A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI - Phiếu học tập nhóm: …… Chủ đề B MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNET Bài MẠNG MÁY TÍNH Họ tên thành viên nhóm: ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… 40 ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… Trải nghiệm Phiếu giao nhiệm vụ số Tình Trong phịng máy nọ, bạn A ngồi máy có game hay Các bạn lớp muốn máy có game Game phải cài đặt chơi được, bạn A khơng có đĩa để cài Bạn A lúng túng giải cách Yêu cầu 41 Với vai trò người quản lý phòng máy, em giúp bạn A giải tình này? Trả lời: ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… 42 ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ……… Phiếu giao nhiệm vụ số Câu hỏi Em biết mạng máy tính? Trả lời: ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………… Phiếu giao nhiệm vụ số Yêu cầu Em thảo luận với bạn nhóm trả lời câu hỏi sau: ?Em thường truy cập Internet vào việc gì? ?Mạng MT có lợi ích gì? 43     44 Trò chơi: “Ai Nhanh Hơn?” Phiếu giao nhiệm vụ số Em quan sát hình c cho biết: Hình c Các thiết bị nối vào mạng a) Tên thiết bị đầu cuối: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………… b) Tên thiết bị kết nối: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 45 ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… B CÁC HỒ SƠ KHÁC Bảng đánh giá qua nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ học tập số Điểm 10 10 10 (trong cộng điểm cho nhóm dán kết thảo luận lên bảng nhanh nhất) 10 (trong cộng điểm cho nhóm dán kết thảo luận lên bảng nhanh nhất) Điểm đánh giá = Tổng điềm nhiệm vụ học tập + Điểm q trình làm việc nhóm, thái độ, kết làm việc nhóm (Tối đa 10) Điểm GV lưu lại tích lũy vào điểm đánh giá thường xuyên 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình GDPT tổng thể ban hành theo thơng tư 42/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình GDPT mơn Tin học ban hành theo thông tư 42/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555_BGDĐTGdTrH, ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Tìm hiểu sở quy trình lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề môn Tin học THCS, https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/learn/30705473-2911239229112392/29774469-29776231-1/mo-dun-2-gvpt-mon-tin-hocthcs.html, truy cập ngày 25/02/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Sử dụng PP DH GD phát triển PC, NL HS THCS môn Tin học, https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/learn/30705473-2911239229112392/29774469-29852264-1/mo-dun-2-gvpt-mon-tin-hocthcs.html, truy cập ngày 25/02/2021 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khoá XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD đào tạo ... Những thay đổi ND môn Tin học CTGDPT 2018 so với CT hành - Chương trình mơn Tin học đặt mục tiêu hình thành phát triển NL tin học cho HS có tính mở cao - Dạy học tin học nhằm phát triển PC chủ yếu... chúc mừng, ) Học sinh u thích mơn học, có hứng thú, tập trung học tập Qua học Tin học, HS phát triển NL: GQVĐ sáng tạo, tự chủ tự học; Nla, NLc, NLd Để hình thành, phát triển NL tự học, GV coi... sử dụng tiện ích MMT để phục vụ cho việc học tập sinh hoạt thân cộng đồng D Phẩm chất, lực phát triển YCCĐ 23 24 Phẩm chất, NL YCCĐ ST T NĂNG LỰC TIN HỌC Nla - Biết khái niệm MMT Sử dụng quản