giao an Ngu van 9 T2

B. ThÓ hiÖn th¸i ®é cña ngêi nãi. DÊu hiÖu nhËn biÕt thµnh phÇn phô chó trong c©u?.. N»m gi÷a hai dÊu g¹ch ngang. N»m gi÷a mét dÊu g¹ch ngang víi mét dÊu phÈy. Cìi ngùa xem hoa. Nãi nh¨n[r]

(1)

Ngày soạn: 06.01.2010

Tit 91 Bàn đọc sách (T1)

(Chu Quang TiÒm)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục -Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp

2/ Kỷ năng: -Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

3/ Thỏi : - Ý thức cao việc đọc sách

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giỏo viờn: Giáo án; Tliệu liên quan

* Hc sinh: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi Sgk

D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

1/ Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng

2/ Kiểm tra cũ: Sù chuÈn bÞ cđa häc sinh

3/ Nội dung mới.

a) Đặt vấn đề: Đọc sách việc cao q, làm cho người trở nên cao q Đã có bao ý kiến hay, sâu sắc bàn cơng việc cao q mà học hơm minh chứng

b) Triển khai dạy:

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1

G yªu cầu H nêu khái quát tgiả,tác phẩm

Giỏo viên nêu yêu cầu đọc,hớng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc Giải nghĩa từ khó SGK

?Văn thuộc thể loại gì?

Văn có bố cục phần? Nêu ý

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả, tác phẩm.(Sgk)

2 Đọc, giải thích từ khó. 3.Thể loại:

(2)

mỗi phần

* Hot ng 2

Theo dõi phần đầu văn cho biết:

-Bn cần thiết việc đọc sách,tác giả đa luận điểm nào?

Nếu học vấn hiểu biết-học tập học vấn thu đợc từ đọc sách gì?

? Tác giả muốn ta nhận thức đợc điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn?

*Luận điểm cần thiết việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trình tự lí lẽ nào?

-Theo tác giả: Sách lànhân loại=>Em hiểu ý kiến nh nào? ?Những sách giáo khao em học có phải di sản tinh thần không? -Vì tác giả lại rằng:Nếu.xuất phát.?

4 Bố cơc: phÇn

P1(phát giới mới):Đọc sách đờng quan trọng học vấn

P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn

II Ph©n tÝch

1 Vì phải đọc sách?

*Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn" -Đó hiểu biết ngời đọc sách mà có

-Học vấn đợc tích lũy từ mặt hoạt động, học tập ngời

-Trong đọc sách mặt nhng mặt quan trọng

-Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

*LÝ lÏ:

-Sách kho tàng-tinh thần nhân loại -Nhất định khứ làm xuất phát -Đọc sách hởng thụ….con đờng học vấn.=>Sách thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu

-Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn nhân loại đợc hệ lu giữ cn thn

*Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại

Vì :Sách lu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

*Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đờng học vấn, khơng thể khơng đọc sách

4.Cđng cè.

-Hệ thống toàn

-Học sinh nhắc lại nội dung vừa học

5 Dặn dò.

-Về nhà học trả lời câu hỏi lại

Ngy son: 08.01.2010 Tiết 92 Bàn đọc sách (T2)

(Chu Quang TiÒm)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

(3)

2/ Kỷ năng: -RÌn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

3/ Thỏi : - Ý thức cao việc đọc sách

* Giỏo viờn: Giáo án; Tliệu liên quan

2/ Kiểm tra cũ: Tác giả Chu Quang Tiềm cho thấy vai trò ý nghĩa việc đọc sách nh nào?

a) Đặt vấn đề: - Gv dÉn vµo bµi. b) Triển khai dạy:

* Hoạt động 2(Tiếp)

GV yêu cầu H đọc phần lại

Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nh nào?

HS Suy nghÜ, tr¶ lêi

Quan niệm đợc xem luận điểm chính?

-Quan niệm đọc chuyên sâu đợc phân tích qua lí lẽ nào?

HS Tìm hiểu, trả lời GV Nhận xét, chốt

*Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu cách đọc không chuyên sõu?

II.Phân tích(tiếp)

2 Đọc sách nh nµo?

*Luận điểm:Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chun sâu

*LÝ lÏ:

-S¸ch nhiỊu khiến ngời ta không chuyên sâu

-c sỏch khụng cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ -Đọc chuyên sâu nhng không bỏ qua đọc thởng thức

(4)

-Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả? Em nhận thức đợc từ lời khuyên tác giả?

HS: Liên hệ với thân

-Nhn xột ca tỏc giả cách đọc lạc hớng nh nào?

-Vì lại có tợng đọc lạc hớng? Cái hại đọc lạc hớng gì?

-Tác giả có cách nhìn trình bày nh vấn đề này?

-Em nhận đợc lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách mình?

-Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí(HS tóm tắt)

-Tác giả tỏ thái độ nh cách đọc sách này?

-Là ngời đọc sách em nhận đợc từ ý kiến lời khuyên bổ ích nào?Từ em liên hệ đến việc đọc sách thân?

-Theo tác giả đọc để có kiến thức phổ thơng?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng? -Em có nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả?Từ em nhận đợc từ lời khuyên này?

-Những kinh nghiệm đọc sách đợc truyền tới ngời đọc?

*Hoạt động nhóm:Theo em lời khuyên bổ ích nhất?

* Hoạt động 3

?Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht nội dung văn bản?

HS ọc Ghi nhí

cách đọc khơng chun sâu

-Phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể

-Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt

-Đọc lạc hớng tham lam nhiều mà không thực chất

-Vì sách ngày nhiều

->Đọc lạc hớng lÃng phí thời gian sức lực

-Báo động cách đọc tràn lan

->Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống nh đánh trận -Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể

-Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt -Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối

-Đọc để có kiến thức phổ thông đọc rộng theo yêu cầu môn học từ THCS đến năm đầu đại học

-Vì yêu cầu bắt buộc hc sinh

-Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ

-Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần đọc rộng

=>Đọc sách cốt để chuyên sâu, cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu

III.Tæng kÕt 1.Néi dung;

2 NghƯ tht:

- Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh *Ghi nhớ:SGK

(5)

-HÖ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm -Học sinh nhắc lại nội dung học

5 Dặn dò.

-Về nhà: Học , Soạn bài: Khởi ngữ

Ngày soạn: 09.01.2010

Tiết 93 Khởi ng÷

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Học sinh nắm đợc khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng khởi ngữ câu

-Tích hợp với Văn qua văn Bàn đọc sách-Với Tập làm văn Phộp phân tích tổng hợp

2/ K nng: Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói ,viết

3/ Thái độ: - Biết đặt ccau có khởi ngữ

* Giỏo viờn: Giáo án; Dụng cụ dạy học.T liệu liên quan

* Hc sinh: Chuẩn bị theo hƯ thèng c©u hái Sgk

(6)

-Lớp 9C: vắng

2/ Kiểm tra cũ: Gv hệ thống lại số kiến thức có lien quan học kì I

a) Đặt vấn đề: - Giới nghiên cứu chưa có quan niệm thống nên SGK nêu dẫn chứng mà dù theo quan niệm xác định chúng khởi ngữ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

G yêu cầu H tìm hiểu kĩ vdụ Sgk

§äc vÝ dơ SGK

Xác định CN câu

-Khởi ngữ đứng vị trí nào?

-Xác định CN,khởi ngữ câu-Tác dụng khởi ngữ?

T×m CN?

Xác định khởi ngữ, v trớ ,tỏc dng?

?Khởi ngữ gì? Đọc Ghi nhớ SGK

* Hot ng 2

I.Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

1 Ví dụ.(Sgk) - Câu a

+anh1:là chủ ngữ +anh2:là khởi ngữ

=>Khi ng ng trc CN,khụng có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan h CN-VN

- Câu b +CN:tôi

+Khởi ngữ:giàu

=>Khởi ngữ đứng trớc CN báo trớc nội dung thơng báo câu

- C©u c

-CN: chóng ta

-Khởi ngữ: Về…văn nghệ -Vị trí:đứng trớc CN

-Tác dụng:Thông báo đề tài đợc nói đến câu

+Trớc khởi ngữ có thêm quan hệ từ:còn,đối với,

2 NhËn xét. *Ghi nhớ:SGK

(7)

Đọc tập

Học sinh làm sau gọi em lờn bng trỡnh by

Đọc tập 2-Làm bài-Gọi học sinh lên bảng

Bi 4:làm theo nhóm sau trình bày

Học sinh viết đoạn văn sau trình bày trớc lớp

-Các khởi ngữ: a,điều

b,i vi chỳng c,một

2.Bµi tËp 2

a,Anh làm cẩn thận ->Về làm bài,anh cẩn thận b,Tôi hiểu nhng cha giải đợc

->Hiểu hiểu rồi,nhng cha giải đ-ợc

3 Bài tập bổ trợ

a, Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gọi lµ tư tÕ

b,Cái khăn vng phải soi g-ơng mà sửa sửa lại

c.Nhµ, bà có hàng dÃy nhà

phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê

*Trả lời:

a,Mà y

b,Cái khăn vuông c,Nhà,ruộng

4.Bài tập 4:

Viết đoạn văn ngắn cã sư dơng khëi ng÷

4 Cđng cè.

-Hệ thống toàn bài,Học sinh nhắc lại Ghi nhớ 5 Dặn dò.

-Về nhà: học

- Chuẩn bị bài: Phép phân tích tổng hợp

Ngày soạn: 09.01.2010 Tiết 94 Phép phân tích tổng hợp

A/ MC TIấU

(8)

-Học sinh nắm đợc khái niệm phân tích tổng hợp

-Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ng

2/ K nng: -Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói viết

3/ Thỏi độ: - Nắm kiểu văn nghị luận

2/ Kiểm tra cũ: Như khởi ngữ? Đặc điểm khởi ngữ gì? Cho ví dụ

a) Đặt vấn đề: - Đem vật tượng, khái niệm mà phân chia thành bộ phận tạo thành nhằm tìm tính chất, đặc điểm chất chúng mối quan hệ qua lại chúng với nhau, phương pháp phân tích

* Hoạt động 1

Học sinh đọc văn Trang phục SGK

HS hoạt động nhóm Trả lời câu hỏi HS trình bày kết

GV NhËn xÐt, chèt

I.T×m hiĨu phÐp lập luận phân tích và tổng hợp

(9)

-Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài,tác giả rút nhận xét vấn đề gỡ?

-Hai luận điểm văn g×?

Để xác lập luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận đứng vị trí văn bản?

-Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng vị trí câu?

-Nêu vai trò phép lập luận phân tích tỉng hỵp?

?Theo em để làm rõ việc tợng ngời ta làm nh nào?

*Phân tích gì?tổng hợp gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK

* Hoạt động 2

Hoạt động nhóm:Phân tích luận điểm"Học vấn khơng chuyện

-Tác giả rút nhận xétvề vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể đồng b,hi hũa

a,Luận điểm 1: Ăn cho mình,mặc cho ngời -Cô gái hang sâu

chc khơng đỏ chót móng chân,móng tay -Anh niên tát nớc…chắc không sơ mi phẳng tăp

-Đi đám cới…chân lấm tay bùn

-Đi dự đám tang không đợc ăn mặc quần áo lịe loẹt,nói cời oang oang

b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức

-Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu mà thơi

-Xa đẹp với giản dị,nhất phù hợp với môi trờng =>Các phân tích làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội"

*Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp"

=>Vai trß:

+Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời hoàn cảnh cụ thể

+Hiểu ý nghĩa văn hóa đạo đức cách ăn mc

-Dùng phép lập luận phân tích tổng hỵp

*.Ghi nhí:SGK/10 II.Lun tËp:

(10)

đọc sách,nhng đọc sách đ-ờng quan trọng học vấn"

-Hoạt động nhóm làm tập

-Học vấn thành tích lũy…đời sau -Bất kì muốn phát triển học thuật…… -Đọc sách hởng thụ…

2.Bµi tËp 2

-Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc

-Phải chọn sách "đích thực,cơ bản"

-Đọc sách nh đánh trận…

4.Cđng cè.

-HƯ thèng toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm

5.Dặn dò.

- Học

-Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích tổng hợp

Ngày soạn: 11.01.2010

Tiết 95 Luyện tập phân tích tổng hợp.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Rèn kĩ nhận din văn phân tích tổng hợp

-Luyện kĩ viết, nhn din văn phân tích tổng hợp -Bồi dỡng t phân tích

2/ K nng: -Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói viết

3/ Thái độ: - Viết văn phân tích tổng hợp

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; Dơng dạy học.T liệu liên quan

(11)

2/ Kiểm tra bi c: Thế phép phân tích tổng hợp?

a) Đặt vấn đề: - Bài học rèn luyện kỹ năng; nhận diện văn bản, phân tích tổng hợp; viết văn phân tích tổng hợp Các tập luyện tập nhằm tới mục đích

*Hoạt động 1

Hoạt động theo nhóm -Nhóm 1,2: a

-Nhãm 3,4: b

*Đại diện nhóm trình bày, thành viên líp nhËn xÐt, bỉ xung ý kiÕn

*Gi¸o viªn kÕt luËn

*Hoạt động 2.

-Thế học qua loa,đối phó?

-Nêu biểu ca hc i

I.Bài tập 1:Phân tích

1.Đoạn a

-Luận điểm:"Thơ hay hồn lẫn xác -Trình tự phân tích:

Thứ nhất:Cái hay thể điệu xanh

Th hai:Cỏi hay th hin cử động… Thứ ba:Cái hay thể vần thơ 2.Đoạn b:Luận điểm trình tự phân tích -Luận điểm"Mấu chốt thành đạt đâu"

-Trình tự phân tích:

+Do nguyên nhân khách quan(Đây điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài trời phú

+Do nguyờn nhõn chủ quan(Đây điều kiện đủ)

Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập khơng mệt mỏi khơng ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

II.Bài tập 2:Thực hành phân tích một vấn đề

1,Học qua loa có biểu sau: -Học khơng có đầu có đi,khơng đến nơi đến chốn,cái biết tí…

(12)

phã?

-Phân tích chất lối học đối phó?

-Nêu tác hại lối học đối phó?

*Hoạt động 3.(8p)

*Dựa vào văn Bàn đọc sách để lp dn ý

*Hot ng 4.

Viết đoạn văn

kia

2.Hc i phú cú nhng biu sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải trớc mắt

-Kiến thc phiến diện nông cạn 3.Bản chất:

-Cú hình thức học tập nh:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi có cấp

-Kh«ng cã thùc chất,đầu óc rỗng tuếch 4.Tác hại:

-i vi xó hội:Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt

-Đối với thân:Những kẻ học đối phó khơng có hng thỳ hc

III.Bài tập 3:Thực hành phân tích văn

-Sỏch l kho tng v tri thức đợc tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách -Tri thc sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn -Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông

=>Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết chọn sáhc mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

IV.Bµi tËp 4:Thùc hành tổng hợp

Yờu cu:Vit on tng hp điều phân tích bài"Bàn đọc sách"

4 Cđng cè.

-NhËn xÐt giê häc,nhÊn m¹nh trọng tâm

5 Dặn dò

(13)

Ngày so¹n: 12.01.2010 TiÕt 96 TiÕng nãi văn nghệ ( Tit 1)

(Trích) Nguyễn Đình Thi

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2/ K năng: - Đọc hiểu phân tích văn nghị luận

3/ Thái độ: - Thấy tầm quan trọng văn nghệ đời sống

* Hc sinh: Chuẩn bị theo hệ thèng c©u hái Sgk

2/ Kiểm tra cũ: - Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả?

-Cần chọn sách đọc sách nh nào?

a) Đặt vấn đề: - Văn nghệ có nội dung sức mạnh nh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận đ-ờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”-văn mà đợc tìm hiểu học hôm

(14)

* Hoạt động 1

? Dựa vào phần thích * SGK, hÃy giới thiệu nét tác giả

H Trả lời nét GV Nhận xét, chèt

?Cho biết hoàn cảnh đời văn bn

HS Trả lời nét GV NhËn xÐt, chèt

GV hớng dẫn HS đọc

Yêu cầu đọc to, rõ, xác, diễn cảm

GV đọc mẫu - học sinh đọc GV nhận xét học sinh đọc

Chú ý thích 1,2,3,4,6,11 ? Xác định kiểu văn

? VB (trích) đợc chia làm phần, nêu luận điểm phần HS Trao đổi, trả lời

GV NhËn xÐt, chèt

? NhËn xÐt vỊ bè cơc , hƯ thống luận điểm văn

HS Trao i, trả lời GV Nhận xét, chốt

* Hoạt động 2.

Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi) ? Nhắc lại luận điểm phần văn

? Luận điểm đơc thể câu văn

? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đa phân tích dẫn chứng

HS Trao đổi, trả lời GV Nhận xét, chốt

? NhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln cđa t¸c gi¶

? Em học tập đợc phơng pháp lập luận tác giả tạo lập VB

I-Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm.

*Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Néi

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình

- Năm 1996 Ơng đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

*Tác phẩm: Hoàn cảnh đời tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ”

- Viết năm 1948- Trong thời kỳ xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp

- In “Mấy vấn đề văn học”(XB nm 1956)

2-Đọc, giải thích từ khó.:

3-Bố côc:

- Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ

- phÇn:

(1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ (2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ -> Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa đợc tiếp xúc tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc tr-ng tr-ngh

II-Phân tích:

1-Nội dung văn nghƯ:

*Luận điểm: Văn nghệ khơng phản ánh thực khách quan mà thể t tởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác

“Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh”

*§a dẫn chứng:

(1)-Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân truyện Kiều với lời bình

(2)Cái chết thảm khốc Anna Ca rê nhi -na

(15)

nghị luận Thảo luận (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập đợc văn có sức thuyết phục với ngời đọc)

- Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”)

? Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nh cho

? Để thuyết phục ngời đọc ngời nghe, tác giả đa dẫn chứng

? VËy lêi göi nghệ thuật, hiểu cách ngắn gọn g×

H Trao đổi, trả lời G Nhận xét, cht

? Nh nội dung văn nghệ

HS Trao i, tr li GV Nhn xét, chốt

*Lêi gưi cđa nghƯ tht:

- Lời gửi nghệ thuật tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khÝch…”

->§a dÉn chøng(“Trun KiỊu”, tiĨu thut “An-na Ca-rª-nhi-na”)

-> Tác phẩm văn nghệ ang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng trớc điều t-ởng chừng quen thuộc

*Nội dung văn nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn đời sống tình cảm có tính cá nhân ngời nghệ sỹ

Nội dung văn nghệ dung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng , phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ng-ời xem

4.

Cñng cè.

-Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ?

5 Dặn dò - Câu hỏi: Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghƯ - Soạn tiếp phần cịn lại đểtiÕt sau häc tiÕp

Ngày so¹n: 15.01.2010 TiÕt 97: Tiếng nói văn nghệ ( Tit 2)

(Trích) Nguyễn Đình Thi

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngi

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2/ Kỷ năng: - Đọc hiểu phân tích văn nghị luận

3/ Thái độ: - Thấy tầm quan trọng văn nghệ đời sống

(16)

* Học sinh: ChuÈn bÞ theo hệ thống câu hỏi Sgk

D/ TIN TRÌNH BÀI DẠY.

2/ Kiểm tra cũ: Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đa dẫn chứng nào?

a) Đặt vấn đề: Tiết trớc , tìm hiểu nội dung phản ánh của văn nghệ Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn , để thấy đợc sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời, tìm hiểu học hơm

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 2.

?Để hiểu đợc sức mạnh kì diệu văn nghệ, trớc hết phải lý giải đợc ngời cần đến tiếng nói văn nghệ?

(Chó ý đoạn văn nhận nghệ sĩ.cách sống tâm hồn)

? Ly VD t tác phẩm văn nghệ đợc học đọc thêm để làm sáng tỏ

H Tìm ví dụ để làm sáng tỏ sức mạnh văn nghệ

Nh khơng có văn nghệ đời sống ngời *Chú ý phần văn từ “sự sống ấy “ đến hết

?Trong đoạn văn T/G đa quan niệm chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ gì?

H Suy nghÜ, tr¶ lêi G NhËn xÐt, chèt

?Từ chất văn nghệ, T/G diễn giải làm rõ ng

II-Phân tích văn bản 1-Nội dung văn nghƯ

2-Sức mạnh kì diệu văn nghệ đối với đời sống ng ời

*Con ngời cần đến tiếng nói văn nghệ:

- Văn nghệ giúp cho đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với

-Văn nghệ tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

-Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời vui tơi

-> NÕu văn nghệ sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng

*Bản chất văn nghệ:

- Là tiếng nói tình cảm

Nghệ thuật nói nhiều với t tởng nhng t tởng không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm

*Con đờng đến với ngời tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ:

(17)

đến với ngời tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật

A8

? Khi tác động nội dung cách thức đặc biệt văn nghệ giúp ngời điều ? Nhận xét nghệ thuật lập luận T/G, tác dụng nghệ thuật lập luận

* Hoạt động 3.

? Nªu néi dung chÝnh cđa văn Tiếng nói văn nghệ

? Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn

2 HS c ghi nhớ

nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm

-“nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bc lờn trờn ng y

Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng

-Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sa chân thành

Sức thuyết phục cao

III.

Tæng kÕt. 1-Néi dung

Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp ngời đợc sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn

2-NghƯ tht

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên

- Cỏch vit giu hỡnh nh, nhiều dẫn chứng thơ văn đời sống thực tế

-Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối * Ghi nhớ (SGK 17)

4 Cñng cè.

- GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống ngời

+Cách viết văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi

5 Dặn dò.

- Hớng dẫn HS làm tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghện mà u thích, sau phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với - Soạn VB: Các thành phần biệt lp

(18)

Ngày soạn: 16.01.2010

Tiết 98: Các thành phần biệt lập

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Nhận biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán

2/ Kỷ năng: - Sử dụng thành phần câu

3/ Thái độ: - Sử dụng thành thạo

* Giáo viên: Giáo án; Dụng cụ dạy học.T liệu liên quan

* Hc sinh: Chuẩn bị theo hệ thống câu hái Sgk

2/ Kiểm tra cũ: Khëi ngữ gì? Lấy ví dụ?

3/ Ni dung mới.

a) Đặt vấn đề: Các em đợc tìm hiểu thành phần câu nh CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học đợc tìm hiểu thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu Đó thành phần vai trị chúng câu ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

(19)

H T×m hiĨu vÝ dơ Sgk

? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh

H.Th¶o luËn Tr¶ lêi G NhËn xÐt, chốt

? Nếu từ chắc, có lẽ: nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ?

? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc gọi thành phần tình thái Em hiểu thành phần tình thái ?

? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chơng trình Ngữ Văn

H Tìm ví dụ

(GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành loại:

1-Nhng yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc đợc nói đến

2-Nh÷ng u tố tình thái gắn với ý kiến ngời nói(VD theo t«i, ý «ng Êy )

3-Những yếu tố tình thái thái độ ngời nói ngời nghe (VD à, ạ, nhỉ, đứng cuối câu)

* Hoạt động 2.

H T×m hiểu ví dụ Sgk

? Các từ ngữ ồ, trời câu có vật hay việc không ?

H.Thảo luận Trả lời

I.Thành phần tình thái. 1 Tìm hiểu vÝ dơ.(Sgk) 2 NhËn xÐt.

- “Chắc”, “có lẽ” nhận định ngời nói việc đợc nói câu: “chắc” thể độ tin cậy cao, “có lẽ”: thể đọ tin cậy thấp

-Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ” việc nói câu khơng có thay đổi

-Vì từ ngữ “chắc”, “có lẽ” thể nhận định ngời nói đói với việc câu, thông tin việc câu ( chúng không nằm cấu trúc cỳ phỏp ca cõu)

II Thành phần cảm thán. 1 T×m hiĨu vÝ dơ(Sgk) 2 NhËn xÐt.

(20)

G NhËn xÐt, chèt

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” kêu “trời ơi”

? Các từ “ồ ”, “trời ơi” đợc dùng để làm ?

? Các từ “ồ ”, “trời ơi” đợc gọi thành phần cảm thán Em hiểu nh thành phần cảm thán ? Vị trí thành phần cảm thán cõu?

?Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chơng trình Ngữ Văn

VD Ôi kỳ lạ thiêng liêng - bÕp lưa” (“BÕp lưa”- B»ng ViƯt)

? Các thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểu thành phần biệt lập

1 H/ S đọc ghi nhớ?

* Hoạt động 3.

Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh lên bảng làm tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có)

- Giáo viên nhận xét, đánh giá

-1HS đọc theo yêu cầu BT -1HS lên bảng làm tập

- Chúng ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng ( là: mà độ vui thế, cịn có phút) - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

*Các thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói ( vui, buồn, mừng, giận )

* Các thành phần tình thái, cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dợc gọi thành phần biệt lập

*Ghi nhí (SGK)

III LuyÖn tËp

1-Bài tập (SGK 19)

Tìm thành phần tình thái, cảm thán?

a Có lẽ thành phần tình thái b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái

2-Bµi tËp 2: (SGK-19)

Sắp xếp từ ngữ: là, dờng nh, chắn,có lẽ, hẳn, hình nh, nh theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn)

-> Dêng nh, hình nh, nh, có lẽ, là, hẳn, chắn

3-Bài tập 3: (SGK-19)

-Trong từ: chắc,hình nh, chắn +Với từ : chắn, ngời nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói

+Với từ: hình nh, ngời nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc nói

(21)

H/s đọc yêu cầu tập -Hớng dẫn học sinh cách làm -Trình bày trớc lớp

-H/s nhËn xÐt

-GV nhn xột ỏnh giỏ

"Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" niềm tin vào việc diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống sù viƯc sÏ ph¶i diƠn nh vËy

+ Thứ hai thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

4-Bµi tËp 4 (SGK19)

4.Cđng cè.

-HƯ thống toàn

5 Dặn dò.

-Về nhà: Học bài,làm lại tập

-Chuẩn bị bài:Các thành phần biệt lập -tiếp

Ngy son: 16.01.2010

Tiết 99 nghị luận việc, tợng đời sống

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Giúp học sinh nắm đặc điểm nghị luận việc, tợng đời sống

2/ Kỷ năng: - Nhận biết xây dựng bố cục nghị luận dạng

3/ Thái độ: - Biết làm nghị luận

* Hc sinh: Chuẩn bị theo hệ thèng c©u hái Sgk

(22)

-Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng

2/ Kiểm tra cũ: Nêu dạng học văn nghị luận? Đặc điểm chung văn nghị luận gì? Vấn đề bàn luận thường vấn đề ntn?

a) Đặt vấn đề: Nghị luận xã hội lĩnh vực rộng lớn; từ bàn bạc việc, tượng đời sống đến vấn đề trị, xác đạo đức, lối sống đến vấn đề có tầm chiến lược, tư tưởng, triết lí… b) Triển khai dạy:

§äc VB “BƯnh lỊ mỊ”

Tác giả bàn luận tợng đời sống ?

Theo em đời sống cịn có nhiều tợng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử )

- HiƯn tỵng Êy có biểu nh ?

- Cách trình bày tợng văn có nêu đợc vấn đề tợng bệnh lề mề không ?

- Nguyên nhân tợng đâu ?

- BƯnh lỊ mỊ cã t¸c hại ?

- Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nh ?

Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên điều ?

Đó giải pháp gì?

Thế nghị luận vấn đề i sng xó hi ?

Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ?

Đọc ghi nhí

* Hoạt động 2.

HS ph¸t biĨu

I.Tìm hiểu nghị luận vật, hiện t ợng đời sống

1.VÝ dô: “ BƯnh lỊ mỊ”

2 NhËn xÐt.

a.Nh÷ng biĨu hiện:

Sai hẹn, chậm, không coi trọng ngời khác

-> Nờu bt c tợng bệnh lề mề

b.Nguyên nhân tợng đó:

- Coi thêng viƯc chung, thiÕu tự trọng, thiếu tôn trọng ngời khác

c.Những tác h¹i cđa bƯnh lỊ mỊ.

- Làm phiền ngời, làm giờ; làm nảy sinh cách đối phú

- Phân tích tác hại:

+ Nhiu vấn đề không đợc bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian

+ Ngời đến phải đợi

+ GiÊy mêi ph¶i ghi sớm 30 1h d.Nêu giải pháp khắc phục.

- Mọi ngời phải tôn trọng

- Nếu không thật cần thiết -> không tổ chức họp

- Những họp ngời phải tự giác tham dự

2.KÕt luËn - Ghi nhí II.Luyện tập:

(23)

GV ghi lên bảng

-> HS thảo luận lựa chọn, bày tỏ thái độ đồng tình, phản đối ?

Nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng bạn trờng xã hội Xem tợng đáng viết nghị luận, tợng không đáng viết

4 Củng cố.

- Khái quát toàn nội dung kiến thức

5 Dặn dò.

- Nắm nội dung học - làm tập cò l¹i

- Chuẩn bị bài: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

Ngy son: 18.01.2010

Tiết 100: Cách làm nghị luận việc,

hin tng đời sống.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

Giúp học sinh biết cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

2/ Kỷ năng: - Nhận diện đề, kĩ xây dựng dàn ý dạng

3/ Thái độ: - Viết tốt nghị luận xã hội

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO C.

2/ Kiểm tra cũ: Nêu dàn ý chung cách làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội?

(24)

a) Đặt vấn đề: Bài học có hai nội dung bản; mơt tìm hiểu dạng đề, hai tìm hiểu cách làm

Đọc đề văn SGK - 22

Các đề có điểm giống nhau?

I.Tìm hiểu đề bài.

- Gièng nhau:

Chỉ điểm giống ? + Đối tợng: việc, tợng đời sống + Phần nêu yêu cầu: thờng có mệnh lệnh(nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ mình)

- Sự khác đề ? - Khác nhau: H Trao đổi, trả lời

G NhËn xÐt, chèt + Cã sù việc, tợng tốt -> biểu d-ơng, ca ngợi + Có việc, tợng không tốt -> lu ý, phê bình, nhắc

2 + Cú cung cấp sẵn việc,hiện tợng dới dạng truyện kể, mẫu tin để ngời làm sử dụng

+ Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tảụ việc, tợng

* Hoạt động 2.

Đọc đề sgk - 23 ?

II.T×m hiểu cách làm bài

VD: Đề gơng Phạm Văn Nghĩa

Mun lm bi nghị luận phải qua bớc nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra)

1.Tìm hiểu đề, tìm ý:

a Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng Nghĩa ngời biết kết hợp học hành

b Nghĩa ngời biết kết hợp học hành Bớc tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ ý ?

(Tính chất,nhiệm vụ đề’ Phạm Văn Nghĩa ai? làmviệc gì, ý nghĩa việc đó? Việc thành đồn phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa có ý nghĩa nh ? )

-> Nªu suy nghÜ học tập Phạm VănNghĩa ?

c Nghĩa ngời biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo

d Học tập Nghĩa học tập yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn

- GV giíi thiƯu khung, dµn ý

SGK 2.LËp dµn bµi:(HS ghi khung SGK vào vở) - HS cụ thể hoá mục nhỏ thành

dn ý chi tit theo ý tìm ? - Mở bài: SGK- Thân bi:

a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c

b ỏnh gớa viclm Phạm Văn Nghĩa: d c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: + Tấm gơng đời thờng, bình thờng làm dợc

(25)

héi tèt

-> Tấm gơng bình thờng nhng có ý nghĩa lớn

- KÕt bµi: SGK - Chia nhãm nhãn MB, ý a, b, c 3.ViÕt bµi:

- HS viết ĐV, trình bày ? HS viết đoạn - HS khác bổ sung ? Giáo viên nhận

xét, kết luận

4.Đọc lại bài, sửa chữa

Nờu luận việc,hiện tợng đời sống? Đọc ghi nhớ ?rõ bớc để làm văn nghị

*Ghi nhí: SGk – 24

4

Củng cố.

- Khái quát nội dung học

5.Dặn dò.

- Hc bi Nm vững phơng pháp làm - Lập dàn ý chi tiết cho đề

- Viết nghị luận tình hình địa phơng theo yêu cầu cách làm SGK - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phng

Ngày soạn: 20.01.2010

TiÕt 101: Híng dÉn chn bÞ

cho chơng trình địa phơng phần tập làm văn.

A/ MỤC TIấU

1/ Kin thc:

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng - Tích hợp với văn văn tiếng việt, tập làm văn

2/ Kỷ năng: - Rèn kĩ viết văn nghị luận vật, tợng xã hội địa phơng

(26)

2/ Kiểm tra cũ: Nêu cách làm văn nghị luận?

a) Đặt vấn đề: Hiện thực tế có nhiều vấn đề ngời phải quan tâm để tìm giải pháp tối u nh vấn đề môi trờng, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phơng phải giải Hôm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phơng

* Hoạt động 1.

? địa phơng em, em thấy vấn đề cần trao đổi thống nhất? H Trao đổi Trả lời

* Hoạt động 2.

? Khi viết vấn đề phải đảm bảo nội dung hình thức nh nào?

* Hoạt động 3.

1.Xác định vấn đề viết địa ph ơng.

- Vấn đề môi trờng - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề xã hội

2 Xỏc nh cỏch vit.

- Yêu cầu vỊ néi dung

+ Sù viƯc ph¶i mang tÝnh chất phổ biến + Phải trung thực, có tính xây dựng, không sáo rỗng

+ Phân tích nguyện nhân phỉa mang tính khách quan

+ Nội dung giản dị, dễ hiểu - Yêu cầu hình thức + §đ bè cơc

+ §đ ln ®iĨm, ln cø v¸ lËp luËn

(27)

? Khi viết vấn đề địa ph-ơng cần ý iu gỡ?

H Thảo luận nhóm, trả lời câu hái G NhËn xÐt, chèt

- Chú ý: Khi viết vấn đề địa phơng ta cần đảm bảo yêu cầu:

+ Tình hình, ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục

+ Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan đơn vị cụ thể có thật, nh phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác

4 Cñng cè

- HÖ thèng néi dung toàn bài, khắc sâu kiến thức

- Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn vấn đề hớng dẫn)

5 Dặn dò.

- Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

Ngày soạn: 22.01.2010

Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới

Vò Khoan

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố - đại hoá đất nớc - Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

- TÝch hỵp víi tiÕng viƯt tập làm văn

2/ K nng: - Nm trình tự lập luận nghệ thuật lập luận tác giả

3/ Thái độ: - Phát huy mạnh loại trừ yếu, xấu

(28)

2/ Kiểm tra cũ: -Văn Tiếng nói văn nghệ có luận điểm, luận điểm nào?

3/ Ni dung mới.

a) Đặt vấn đề: Vào Thế kỷ XXI, niên Việt Nam ta đã, chuẩn bị hành trang Liệu đất nớc ta sánh vai với c-ờng quốc năm châu đợc hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên đợc thể nghị luận đồng chí Phó Thủ tớng Vũ Khoan viết đầu năm 2001

b) Tri n khai b i d y:ể

? Dùa vµo phần thích (*) SGK hÃy giới thiệu nét tác giả, tác phẩm?

H trả lêi G NhËn xÐt,

- Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn

- Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc

- Giáo viên nhận xét cách đọc hc sinh

? Đọc thích SGK (29) ? Chú ý từ ? Giải nghĩa

(Động lực; kinh tế tri thức; giới mạng; bóc ngăn cắn dài)

? Văn thuộc kiểu văn gì? ? Loại văn nghị luận

? Văn có bố cục phần? Nội dung tõng phÇn

* Hoạt động 2.

? Quan sát toàn văn bản xác định luận điểm trung tâm hệ thống luận văn bản?

? Đọc phần nêu vấn đề?

? Em có nhận xét nh cách nêu vấn đề tác giả ? Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ có ý nghĩa nh nào?

H Suy nghÜ, tr¶ lêi G NhËn xét, chốt

? Vì nh vậy, lần lợt phần

I-Tìm hiểu chung.

1.Tác giả, tác phẩm.

(Sgk)

2.Đọc, giải thích từ khó.

3.Kiểu loại văn bản:

- Nghị luận vấn đề xã hội,giáo dục Nghị luận giải thích

4.Bố cục: phần Phần 1: Đặt vấn đề

Phần 2: Giải vấn đề Phần 3: Kết thúc vấn đề

II.Ph©n tÝch.

- Luận điểm trung tâm:Chuẩn bị hành trang

vào thÕ kØ míi

- HƯ thèng ln cø (4)

1.Nêu vấn đề.

-Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể

-ý nghĩa: Đây thời điểm quan trọng, thiêng liêng, ®Çy ý nghÜa

2- Giải vấn đề.

(29)

viết tác giả giúp ta sáng tỏ? ? Đọc phần 2? Đoạn 1?

? Luận đợc triển khai gì? Ngời viết luận chứng nh nào? H Suy nghĩ, trả lời

G NhËn xÐt, chèt

? Đọc đoạn (Phần 2)?

? Ngồi ngun nhân cịn ngun nhân khác nhìn rộng nớc, thời đại giới?

? Tất nguyên nhân ú dn n gỡ?

? Đọc đoạn + đoạn (Phần 2)?

? Tỏc gi nêu mạnh, yếu ngi Vit Nam?

Nguyên nhân có yếu?

So với đoạn đoạn tác giả phân tích mạnh, yếu ngời Việt Nam nh nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng?

? Đọc đoạn đoạn 7? Phát mạnh, cá yếu tính cách thói quen ngời ViÖt Nam?

Em cã nhËn xÐt nh cách lập luận tác giả?

(Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) ? Đọc phần 3?

? Tác giả nêu lại mục đích cần thiết

của khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ gì? Vì sao? ? Em có nhận xét nh nhiệm

vµo thÕ kØ míi

- Luận chứng làm sáng tỏ luận + Con ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong nÒn kinh tÕ tri thøc, thÕ kØ XXI vai trò ngời trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển nhanh

+ Sù giao thoa, héi nhËp gi÷a kinh tế ngày sâu rộng

*Luận trung tâm văn :

-Chỉ rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trớc mắt lớp trẻ - Cái mạnh : Thông minh, nhạy bén, cần cù, sáng tạo c«ng viƯc

-> Đáp ứng với thực tế cuc sng hin i

Cái mạnh tiềm ẩn yếu, khuyết tật

- Cỏi mnh: Đoàn kết, thơng yêu, giúp đỡ lịch sử dựng nớc, giữ nớc xong thực tế đố kị, cịn lối sống thứ bậc

- C¸i mạnh: Bản tính thích ứng nhanh

Cỏi yu: Kỡ thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, động, tự chủ, khôn vặt, ……

3.Kết thúc vấn đề

- Mục đích: “Sánh vai… châu”

(30)

vụ tác giả nêu ra?

*Hoạt động 3

? Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến gì?

? Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật văn bản?

điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu - Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, tởng nh làm theo

III Tæng kÕt.

1 Nội dung: Phát huy điểm mạnh, hạn chế, vứt bỏ điểm yếu để đa nớc ta tiến lên sanh vai với quốc gia châu

2 NghÖ tht:

+ Ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị + Sử dụng cách so sánh ngời Nhật, ngời Hoa việc, tợng xong lại có thói quen ứng xử

kh¸c

+ Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao cụ thể, sinh động

* Ghi nhí: SGK (Trang 30)

4 Cđng cè.

- Hệ thống nội dung

5 Dặn dò.

- Hớng dẫn làm tập (SGK-Trang 31) - Học kĩ nội dung

- Soạn bài: Các thành phần biệt lập(tt)

Ngày soạn: 23.01.2010

Tiết 103: Các thành phần biệt lập (tiÕp theo)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức: Giúp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi- đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ - Tích hợp với văn, tập làm văn

2/ Kỷ năng: - Sử dụng thành phần nói viết

(31)

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; Dơng dạy học.T liệu liên quan

2/ Kiểm tra cũ: -Ta học thành phần biệt lập nào? Tác dụng

a) Đặt vấn đề: Giờ trớc học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu khơng tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong có tác dụng định: Hơm tìm hiểu thành phần biệt lập đó?

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt ng 1.

H Tìm hiểu ví dụ, thảo luận, trả lời câu hỏi

? Cỏc t ng: ny; “tha ông” từ ngữ đợc dùng để gọi, từ ngữ đợc dùng để đáp?

? Những từ ngữ dùng để gọi-đáp có tham

gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao?

? Trong từ ngữ gọi-đáp ấy, từ ngữ

đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ

đợc dùng để trì thoại?

? Các từ ngữ “này”, “tha ông” đợc gọi thành phần gọi- đáp Em hiểu thành phần gọi- đáp?

- Một học sinh đọc yêu cầu tập (Trang 32)

? Học sinh xác định  học sinh khác nhận xét bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá

H Tr¶ lêi

* Hoạt động

- Học sinh đọc rõ ràng ngữ liệu ý từ ngữ gạch chân Trao đổi, trả lời câu hỏi

? Nếu lợc bỏ từ ngữ gạch chân

I Thành phần gọi - đáp. 1 Ví dụ(Sgk)

2 NhËn xÐt.

- Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “tha ông” dùng để đáp

- Những từ ngữ “này”, “tha ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng thành phần biệt lập - Từ “này” đợc dùng để tạo lập thoại,mở đầu giao tiếp

- Cụm từ “tha ơng” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại

II Thành phần phụ chú. 1 Ví dụ (Sgk)

2 NhËn xÐt.

(32)

“và đứa anh” “tơi nghĩ vậy” nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao? ? Cụm từ “và đứa anh” đợc thêm vào để thích cho cm t no?

? Cụm chủ vị nghĩ thích điều gì?

Em hiểu thành phần phụ chú?

H Trả lêi c©u hái G NhËn xÐt, chèt

? Các thành phần gọi - đáp phụ đợc gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểuthế thành phần biệt lập? - Hai học sinh đọc ghi nhớ?

* Hoạt động 3.

- Học sinh đọc to tập  xác định yêu cầu? Một học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá

- Học sinh đọc to yêu cầu tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích 

học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá?

- Học sinh đọc to yêu cầu tập 4? Xác định theo yêu cầu?  Học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét đánh giá?

biệt lập đợc viết thêm vào, khơng nằm cấu trúc cú pháp câu - Chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lịng”

- Cơm chủ vị nghĩ thích điều suy nghĩ riêng nhân vật

*Ghi nhớ (SGK trang 32)

III LuyÖn tËp:

1.Bài tập (SGK trang 32) - Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi”

- Đối tợng hớng tới gọi: Tất thành viên cộng đồng ngời Việt

2.Bài tập (SGK trang 33)

a)- Kể anh”  gi¶i thÝch cho cơm tõ “mäi ngêi”/

b)- Các thầy côngời mẹ giải thích cho cụm từ ngời nắm giữ chìa khoá

c)- Những ngời thực kỉ tới

giải thÝch cho cơm tõ “líp trỴ”

d)- “Cã ngờ thể ngạc nhiên nhân vật Tôi

- Thơng thơng thể tình cảm trìu mến nhân vật Tôi với nhân vật Cô bé nhà bên

3.Bài tập (SGK trang 33)

- Các thành phần phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật

(33)

- HƯ thèng néi dung bµi

5 Dặn dò.

- Hớng dẫn học

+ Học thuộc phần ghi nhớ (SGK trang 32) + Hoàn thiện tập

+ Chuẩn bị viết viết số

Ngày soạn: 23.01.2010

Tiết 104-105: Viết tập làm văn số 5

A/ MỤC TIÊU

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Tích hợp kiến thức học văn, tiếng Việt, tập làm văn

2/ Kỷ năng: - KiÓm tra kü viết văn nghị luận việc, tỵng, x· héi

3/ Thái độ: - Có phương pháp bổ sung, điều chỉnh

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; bảng phụ có đề Đ¸p ¸n chÊm

* Học sinh: Đồ dùng viết có liên quan

2/ Kiểm tra cũ: -Đồ dùng (giấy, bút để viết bài)

(34)

- Giáo viên đọc đề trớc lần? - Chép đề lên bảng?

- Đọc lại đề  giải thắc mắc học sinh?

- Học sinh đọc to, rõ ràng đề bài? - Xác định đề thuộc kiểu loại nào? - Xác định nội dung cần viết: - Xác định rõ hỡnh thc?

- Giáo viên nêu số yêu cầu mặt tổ chức lớp làm

- Chấm điểm 10 ? Mở bài: + ý 1: 1® + ý 2: 1®

? Thân bài: + ý 1: 2đ + ý 2: 1.5® + ý 3: 1.5®

? Kết bài?+ y1: 1đ + y 2: 1đ

* Hot ng 2

I.Đề bài:

Một tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống…Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

* Yªu cầu:

1.Thể loại: Nghị luận vật, tợng xÃ hội

2.Nội dung: Hậu ghê gớm việc vứt rác thải bừa bÃi

3.Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, mạch lạc, trình bày sạch, khoa học

4.Tổ chức:

- Trật tự, nghiêm túc viết

* Đáp án, thang điểm chấm bài 1.Mở bài (2đ):

- Giới thiệu tợng vứt rác bừa bÃi phổ

biến

- Nêu khái quát tác hại việc làm

2.Thân (5đ):

- Phân tích tợng vứt rác bõa b·i thùc tÕ hiƯn lµ phỉ biÕn - Đánh giá việc vứt rác bừa bÃi

gây hậu

- Nếu không vứt r¸c bõa b·i cã kÕt thóc sao?

3.KÕt bài (2đ):

- Khng nh, ph nh vứt rác bừa bãi

- Rót bµi học cho thân

4.Hình thức (1đ):

- Trình bày sẽ, khoa học, bố cục rõ ràng, mạch lạc

II Viết bài.

4 Cđng cè

- Thu bµi viÕt cđa líp - NhËn xÐt giê viÕt bµi

5 Dặn dò.

- Khc sõu khỏi nim nghị luận việc, tợng đời sống cách - Chuẩn bị trớc bài: Chó Sói Cừu thơ ngụ ngụn La- Phụng - Ten Ngày soan: 27.01.2010

TiÕt 106: Chã Sãi vµ cừu thơ ngụ ngôn của La-Phông-Ten

( TrÝch ) (Hi-p«-lit Ten)

(35)

1/ Kiến thức: Gióp häc sinh : Tác giả dung biện pháp so sánh hai hình tượng Cừ chó Sói thơ ngụ ngơn với dòng viết nhà động vật học nhằm làm bật đặc trưng sáng tác văn chương nghệ thuật

2/ Kỷ năng: So sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tượng

3/ Thái độ: Nhìn nhận cách sống, lối sống

* Giáo viên: Gi¸o ¸n;

* Học sinh:

2/ Kiểm tra cũ: - Đọc lại câu mở đầu, câu cuối văn bản, lặp ý câu mở đầu, câu cuối thể chủ định đối tợng mà tỏc giả báo hớng tới ?

a) Đặt vấn đề: Trong phản ảnh, biểu nghiên cứu sống văn chương nghệ thuật có điểm khác với khoa học tự nhiên, xã hội? Văn nghị luận nghiên cứu thơ ngụ ngơn góp phần sang tỏ vấn đề

* Hoạt động 1.

GV Hãy nêu sơ lợc đôi nết tác giả, tác phẩm?

HS Tr¶ lêi GV Nhận xét, chốt

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm.

(Sgk)

2.Đọc, giải thÝch tõ khã:

- GV đọc mẫu, nêu t/c đọc (thơ nhịp; lời doạ dẫm chó sói, van xin thê thảm cừu non)

- Gọi HS lần lợt đọc tiếp ?

- Gọi KT việc đọc hiểu thích khác ?

3.Bố cục lập luận:

Tìm bố cục đoạn trÝch ? HS Th¶o luËn, tr¶ lêi GV Chèt

+ Đầu -> "chết vô dụng":Nhìn nhận Buy-phông La- phông-ten chó sói cừu

(36)

nhìn

Cách lập luận t/g ? - Mạch nghị luận:

Xỏc nh mch NL phần ? + Dới ngòi bút La Phơng-ten + Dới ngịi bút Đuy-Phơng -> nhờ văn nghị luận trở nên sinh

động + Dới ngịi bút La Phơng Ten

* Hoạt động 2. II.Phân tích.

Đọc “Đuy-phơng –> xua đi” ? nhà khoa học có viết cừu cụ thể ? viết chúng nh ? tỏ thái độ -> cừu ? Đọc đoạn “Đuy-phông viết vô dụng” nhà khoa học có viết cừu cụ thể ? Viết chúng nh ? Nêu dẫn chứng ?

1.Hai vật d ới ngòi bút nhà khoa häc

- ViÕt vỊ loµi cõu (con cõu nãi chung) loµi chã sãi (con chã sãi nãi chung)

bằng ngịi bút xác nhà khoa học nêu đặc tính chúng

-Tãm tắt ghi chép Buy Phông chó sói?

-Tình cảm ơng vật nh nào?

Nhận xét Buy Phông chó sói có khơng?

- Khơng nhắc đến “tình mẫu tử thân thơng lồi cừu; khơng nhắc bất hạnh chó sói"

->Sói lồi vật đáng ghét, đáng trừ

->Cừu vật đần độn, nhút nhát, thụ động, khơng biết trốn tránh hiểm nguy *Nhìn nhận Buy Phơng chó sói: -Buy Phơng nhìn thấy hoạt động thói quen xấu xí

-Ơng khó chịu thấy ghét sói lúc sống chúng có hại, lúc chết vơ dụng =>Đó lời nhận xét dựa quan sát thực tế

4 Cđng cè.

Kh¸i quát lại nội dung học

5 Dặn dò.

- Nắm nội dung học - Chuẩn bị: Tiết sau học tiếp

Ngày soạn: (Thi GVDG)

Tiết 107 Chó sói cừu Trong thơ ngụ ng«n cđa La-Ph«ng-Ten(tt)

( TrÝch)

( Hi-p«-lit ten)

A.Mơc tiªu:

Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn LaPhơng Ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Đuy-Phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật: in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nghệ sỹ - Kĩ năng: Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng; so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

B Ph ơng pháp.

- Đọc, tìm hiểu, nêu-gqvđ, phân tích

C Chuẩn bị:

GV: G/án; Tài liệu liên quan H Chuẩn bị

(37)

II Kiểm tra (5p) Tóm tắt cách nhìn nhận Buy-Phơng cừu, ông nêu lên đặc điểm cừu?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề.(1p) G dẫn vào Triển khai

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động (Tiếp)

Hoạt động nhóm:Tóm tắt cách nhìn nhận La Phơng Ten Cừu

§äc đoạn thơ ta hiểu thêm cừu?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Tình cảm La Phông ten vật nh th no?

Em nghĩ cách cảm nhận này? Trong thơ La Phông ten chó sói nh nào?

Tình cảm La Phông ten với chúng?Em nghĩ cách cảm nhận này?

H Suy nghĩ, trả lời G Nhận xét

-Tác giả bình luận cách nhìn nh th no?

(HS trình bày)

Em hiểu đầu óc phóng khoáng nhà thơ nh nào?Theo em nhà thơ thấy hiểu sói khác với nhà bác học điểm nào?

* Hot động 3.

Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ néi dung nghệ thuật văn này?

H Khái quát Đọc Ghi nhớ

II.Phân tích.

*Nhìn nhËn cđa La Ph«ng -ten vỊ cõu

-Mọi chuyện nh Buy phơng, nhng ngồi cịn có điểm đáng yêu

=>Hình ảnh cừu cụ thể đợc nhân hóa nh bé ngoan đạo,ngây thơ,đáng thơng,nhỏ bé,yếu ớt tội nghiệp

-KÕt hợp nhìn khách quan cảm xúc chủ quan vật

*Nhìn nhận La-Phông -Ten vỊ chã sãi:

Sói bạo chúa cừu, bạo chúa khát máu, thú điên, gã vơ lại -Ơng vùa ghê sợ vừa đáng thơng, cách nhìn chân thực gợi cảm xúc

2.Lời bình tác giả:

-ú l s suy nghĩ tởng tợng khơng bị gị bó khn phép theo định kiến -Nhà thơ thấy hiểu sói kẻ độc ác, khổ sở, trộm cớp, ngờ nghệch hóa rồ ln bị đói

-Buy phơng dựng kịch độc ác,La Phông ten dựng hài kịch ngu ngốc

=>Dùng so sánh đối chiếu để làm bật quan điểm từ xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật

III Tæng kÕt

1 Néi dung: Đặc điểm sói cừu,tình cảm tác giả

2 Nghệ thuật:So sánh đối chiếu,cái nhìn phóng khống,cách bình luận ngắn gọn

* Ghi nhí (Sgk)

IV.Cđng cè.(2p)

-HƯ thèng toµn bµi V Dặn dò(1p) - Học

(38)

……… ………

Ngày soạn: 30.1.2010 Tiết 108: nghị luận vấn đề t tởng đạo đức

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức: Gióp häc sinh : Nắm yêu cầu nội dung nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo đức có thái độ đắn trước vấn đề

2/ Kỷ năng: Viết nghị luận ( Dẫn chứng, lập luận, thống…)

3/ Thái độ: Thành thục thể văn nghị luận

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; đồ dùng dạy học

* Học sinh: Chuẩn bị trước nhà

2/ Kiểm tra cũ: Thế Nghị luận việc, tợng, đời sống ? Những nội dung cần có ( bố cục) nghị luận đời sống ai?

(39)

Đọc văn “ Tri thức sức mạnh” Hoạt động nhóm, thảo luận, trả lời câu hỏi

I Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t ởng, đạo lí.

1.Ví dụ : “ Tri thức sức mạnh” Văn bàn vấn đề ? 2 Nhn xột :

a Văn bàn giá trị tri thức khoa học ngời trí thức

Vẳn chia làm mấy/? nội dung phần mối quan hƯ cđa chóng víi nhau?

b Văn chia làm phần - Mở ( đoạn 1): Nờu

- Thân ( gồm đoạn ): Nêu ví dụ Chứng minh tri thức sức mạnh - Phần kết ( đoạn lại )

Phê phán số ngời quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ?

Đánh dấu câu mang luận điểm ? Các câu luận điểm nêu rõ ràng, dứt khốt ý kiến ngời viết cha ?

c Các câu có luận điểm : câu/mởbài; câu mở đầu + câu kết đoạn 2; câu mở =>Tất câu luận điểm nêu rõ ràng rứt khoát ý kiến ngời viết vấn đề.đoạn 3; câu mở đoạn vàcâu kết đoạn

VB sử dụng phép lập luận chính? d Phép lập luận chủ yếu : Chứng minh Bài nghị luận vấn đề t tởng đạo đức

khác với nghị luận việc, tợng đời sống ?

- Sự khác nghị luận việc tợng đời sống – Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

- Từ việc, tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

- Từ t tởng, đạo lý, sau giải thích phân tích vận dụng thật đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề

§äc ghi nhí Sgk – 36 3 Ghi nhí: Sgk – 36

* Hot ng 2

Đọc văn phần luyện tập II Luyện tập.Văn Thời gian vàng VB thuộc loại văn nghị luận

no? a Ngh luận vấn đề t tởng, đạo lý

b Văn nghị luận giá trị thời gian

- Văn nghị luận vấn đề ? - Câu l điểm đoạn - Chỉ l.điểm + Thời gian s

sống + Thời gian làtiền bạc + Thời gian thắng

lợi

+ Thời gianlà tri thøc

PhÐp lý ln chđ u bµi ? c Lập luận chủ yếu phân tích chứng minh

4 Củng cố.

- Khái quát nội dung học

5 Dặn dò.

- Nắm nội dung bµi häc

(40)

Ngy son: 30.01.2010

Tiết 109: liên kết câu liên kết đoạn văn.

A/ MC TIấU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học

- NhËn biÕt liªn kÕt néi dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

2/ K nng: Phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết việc tạo lập văn

3/ Thỏi : Vn dng cỏc phng tiện vào việc viết câu đoạn văn

2/ Kiểm tra cũ: ThÕ nµo lµ thành phần tình thái, phụ ?

3/ Ni dung mới.

a) Đặt vấn đề: Liên kết tượng chung ngôn ngữ giới Tuy nhiên phương tiện liên kết cụ thể ngơn ngữ khác nhiều Ở bàn đến lien kết Tiếng Việt

* Hoạt động 1 I.Khái niệm liên kết.

§äc vÝ dơ SGK /I ?

H Hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi

1.Ví dụ: Đoạn văn

(41)

a on văn bàn vấn đề ? Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung ca bn ?

sỹ phản ánh thực t¹i

-Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung

b Néi dung chÝnh cña câu đoạn văn trên?

b.Nội dung câu:

1.Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

2-Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ Nh÷ng néi dung Êy cã quan hƯ nh thÕ

nào ? với chủ đề đoạn văn? Nhận xét

3-Các mẻ lời gửi cđa nghƯ sü

về trình tự xếp câu đoạn văn? -> Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn trình tự ý xếp hợp lý, logíc

c Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể biện pháp (các từ in đậm) ?

c.Mối quan hệ ND đợc thể ở: - Lặp từ ngữ: Tác phẩm-tác phẩm - Từ trờng với “tác phẩm” –> nghệ sỹ

- Tõ thay thÕ: nghÖ sü -> anh - Quan hƯ: nhng

GV nªu sè vÝ dơ kh¸c

“Chúng ta muốn hồ bình nơ lệ” “ND ta có lịng ”

- Từ ngữ đồng nghĩa “Cái có rồi, đồng nghĩa với “Những vật liệu m-ợn thực tại”

§äc ghi nhí ? *Ghi nhí: SGK - 43

* Hoạt động II.Luyện tp

Đọc yêu cầu BT?

GV gọi lần lợt HS trả lời y/c

G NhËn xÐt, chèt

1.Chủ đề chung đoạn văn: Khẳng định lực trí tuệ ngời Việt Nam – quan trọng – hạn chế cần khắc phục: thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dungcủa câu văn tập trung vào vấn đề

- Trình tự xếp hợp lý ý câu:

+ Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm hạn chế

(42)

Đọc yêu cầu BT2 ? 2 Các câu đợc liên kết với nhau bằng phép liên kết sau:

Giaó viên gọi em trả lời tập? - “Bản chất trời phú ấy” nối câu -> C1 (đồng nghĩa)

- “Nhng” (nèi)

- “Êy C4 C3 (nối) - Lỗ hổng C4 C5 (lặp) - Thông minh C5 C1 (lặp) Gọi em trình bày đoan văn ?

- GV nhận xét cho điểm 3.Viết đoạn văn ngắn nêu tác hạicủa lời học (HS làm việc)

4 Củng cố

G khái quát toàn nội dung học

5 Dặn dò

- Làm tiếp tập nhà - Nắm nội dung học

-Chuẩn bị: Luyện tập liên kết câu liên kết đoạn

Ngy son: 01.02.2010

Tiết 110: luyện tập liên kết câu liên kết đoạn văn. A/ MC TIấU

1/ Kin thức:

- Ôn tập, củng cố kiến thức học liên kết câu, liên kết đoạn văn

2/ Kỷ năng: Sự liên kết nội dung hình thức đoạn văn

3/ Thái độ: Làm tốt tập

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; bảng phụ, đồ dùng dạy học

(43)

2/ Kiểm tra cũ: ? Nêu phép liên kết câu? Cho ví dụ

a) Đặt vấn đề: Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn? Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết đó, dẫn vào

Gọi HS đọc yêu cầu tập 1, ?

1-Bài 1:

Yêu cầu HS lên bảng làm tập 1, 2? a.Phép liên kết câu liên kết đoạn HS khác làm bài, nhận xét - Trờng học trờng học (lặp -> liên kết

câu)

GV bỉ sung, cho ®iĨm - “nh thÕ” thay cho câu cuối (thế -> liên kết đoạn)

b.Phép liên kết câu đoạn văn

- Văn nghệ văn nghệ (lặp -> liên kết câu)

- Sự sống sống; văn nghệ văn nghệ (lặp liên kết đoạn)

c.Phép liên kết câu:

- Thêi gian – thêi gian-thêi gian; ngêi ngời ngời (lặp)

d.Phép liên kết câu:

Yếu đuối mạnh; hiền - ác (tr¸i nghÜa)

* Hoạt động 2. 2-Bài 2:

Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu đề

- Thêi gian (vËt lý) – thêi gian (t©m lý) - Vô hình- hữu hình

- Giá lạnh nóng bỏng - Thẳng hình tròn

- Đều đặn – lúc nhanh lúc chậm

* Hot ng 3

Đọc yêu cầu 3,4 ?

3-Bài 3:

(44)

kết câu HS nhãm kh¸c bỉ sung ?

GV bỉ sung, cho ®iĨm ?

“Cắm đêm Trận đại đại đội anh phái bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối”

b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự việc nêu câu không hợp lý -> Thêm trạng ngữ thời gian vào câu 2, để làm rõ mối quan hệ thời gian gia cỏc s vic

Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật

* Hot ng 3. 4-Bi 4:

Lỗi liên kết hình thức

a.Lỗi: Dùng từ câu kh«ng thèng nhÊt

-> Thay đại từ “nó” -> chỳng

b.Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp

-> Thay từ hội trờng câu -> văn phßng”

4 Cđng cè

? Néi dung liên kết câu liên kết đoạn thể nội dung hình thức nh nào?

? Sử dụng phơng tiện để liên kết?

5 Dặn dò.

- Làm lại tập ë nhµ

- Chuẩn bị bài: Con cị.(Hớng dẫn đọc thêm)

_

Ngày soạn: 03.02.2010

TiÕt 111 Con cß (T1)

(Hướng dẫn đọc thêm)- ChÕ Lan -Viªn

-A/ MỤC TIÊU

(45)

-Học sinh cảm nhận đợc vẽ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đ-ợc phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ lời ru

-Học sinh thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả, đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

2/ Kỷ năng: -Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng

3/ Thái độ: Cảm nhận tình cảm Mẹ

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; bảng phụ, tranh minh họa hình ảnh em bé Con cị

2/ Kiểm tra cũ: Nhà khoa học Buy-Phông nhận xét lồi cừu, lồi chó sói vào đâu? Có khơng? Phân tích dẫn chứng?

a) Đặt vấn đề: Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên nhà thơ xuất sắc nền thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét độc đáo, phong cách suy tởng triết lí, đậm chất trí tuệ tính đại - Bài thơ “Con Cò” thơ thể rõ phong cách nghệ thuật tác giả

H T×m hiĨu Tg, Tp Sgk

GV: Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu văn

I.T×m hiĨu chung. 1.Tác giả, tác phẩm.

(Sgk)

(46)

* Hoạt động 2.

G Híng dÉn häc sinh ph©n tÝch theo tõng bíc

? H/S đọc đoạn

? Những câu ca dao đợc tác giả viết lời hát ru ca m

? Bắt đầu câu ca dao nào? ? Gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xÃ nh nào?

? Tiếp đến lời ru câu ca dao no?

? Con cò tợng trng cho ai? Víi cc sèng nh thÕ nµo?

? MĐ ru lời ru mẹ? ? Mẹ nói với cò lời ru, mẹ nói với nữa?

? Câu thơ có hình tợng

(2 hỡnh tng cũ v a bng)

? Nhịp điệu, lời thơ nh ? Tình mẹ với nh nào?

(? Kết thúc đoạn thơ đợc diễn tả giấc ngủ nh nào?

V× giÊc ngủ lại chẳng phân vân?

3.Bố cục: II.Ph©n tÝch:

1.Hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ.

- Gỵi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, nhịp nhàng thong thả, bình yên

- Hình ảnh cò tợng trng cho ngời mẹ, ngời phụ nữ sèng vÊt v¶

-Ngủ n! Ngủ n! cị ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng!

Câu thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha giàu cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tợng sâu sắc thể tình mẹ nhân từ, yêu thơng, che trở cho

-Con ngủ chẳng phân v©n

->Gợi ru hình ảnh bình, mẹ ru câu ca dao điệu hồn dân tộc tình mẹ giành cho

->Lời ru ngào, dịu dàng tràn đầy tình yêu thơng mẹ đến với tuổi ấu thơ để vỗ về, nuôi dỡng tâm hồn cho Qua hình ảnh cị với nhiều ý nghiã biểu trng sõu sc

(47)

-Đọc thơ theo yêu cầu

5 Dặn dò

- Học thuộc nắm nội dung đoạn - Tiết sau học tiÕp

Ngày soạn: 18.02.2010

Tiết 112 Hớng dẫn đọc thêm Con cò (T2)

- ChÕ Lan Viªn

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Học sinh cảm nhận đợc vẽ đẹp ý nghĩa hình tợng cò thơ tiếp tục đợc thể đoạn 2,3

-Học sinh thấy đợc vận dụng ca dao tác giả, đặc điểm nghệ thuật khác thơ

2/ Kỷ năng: -Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ thơ đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng đoạn 2,3

3/ Thái độ: Thấy sáng tạo vận dụng ca dao tác giả

* Giáo viên: Gi¸o ¸n; bảng phụ, tranh minh họa hình ảnh em bé Con cò

(48)

2/ Kiểm tra cũ: -Hình ảnh cò lời ru mẹ với nh nào? đoạn 1? Hình ảnh có ý nghĩa gì?

a) Đặt vấn đề: Nguyễn Khoa Điềm có khúc hát ru em bé lên trên lưng mẹ, Chế Lan Viên bay bổng, bay cao với đơi cánh cò lời ru thấm xuân mẹ hiền đưa võng ru trưa hè nắng lửa

-H/s: Đọc đoạn

? Li ru mẹ, hình ảnh cị đợc thể qua câu thơ nào?

? NhËn xÐt cña em nhịp diệu câu thơ (của lời ru)

? Hình ảnh cị đứa lúc nh nào?

? Những hình ảnh thơ lạ em?

? Các hình ảnh thơ gợi cho em cảm nghĩ gì? Các hình ảnh thơ có ý nghĩa gì?

? Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tợng thơ câu thơ này l gỡ

? Đọc đoạn

? Li mẹ ru đợc thể ntn?

? H×nh ảnh cò có ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ nh

? Nh th khái quát lên tình mẹ nh quy luật qua cõu th no?

? Đó quy luật thể tình cảm ng-ời mẹ ntn?

II.Phân tích.

2.Hình ảnh cò theo con ng

ời chặng đ ờng đời.

- GÇn gịi, tha thiÕt

- Sự liên tởng, tởng tợng phong phú, hình ảnh cị đợc bay từ câu ca dao để sống tâm hồn ngời, nâng đỡ ngời

-Qua hình ảnh cị, gợi ý nghĩa biểu tợng lịng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

- Nghệ thuật sáng tạo hình tợng độc đáo, hình tợng cò theo ngời suốt đời biểu t-ợng tình mẹ ngào, che trở nâng đỡ

3

ý nghĩa lời ru lòng mẹ với cuộc đời cuả ng ời

(49)

§äc đoạn cuối

? Những dòng thơ cuối với âm hëng lêi ru ntn?

(Âm hởng lời hát ru tha thiết ngào) ? Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả thể cảm xúc ntn? (Linh hoạt) ? Nt khai thác làm vẻ đẹp ca dao ntn?

(s/d ca dao, liên tởng độc đáo, tạo suy ngẫm, triết lí )

? Biểu đáng quý lòng nhà thơ đợc bộc lộ?

? ý nghĩa lớn lao lời ru ng-ời ntn?

* Hot ng 3

Khái quát giá trị nội dung hình thức văn bản?

H Khái quát G Nhận xét, chốt

H Đọc Ghi nhí (Sgk)

- Lêi h¸t ru tha thiÕt ngät ngµo

- ý nghĩa lớn lao hình ảnh cò biểu cao đẹp đẽ tình mẹ tình đời rộng lớn dành cho đời ngời

III Tæng kÕt. 1.Néi dung:

-Trân trọng biết ơn vẻ đẹp ngời mẹ tâm hồn dân tộc lời hát ru

-ý nghĩa lời hát ru sống ngời

2 Nghệ thuật: Thể thơ tự cho cảm xúc thể đợc tính linh hoạt, hình ảnh cị ý nghĩa biểu trng sâu sắc, khai thác làm vẻ đẹp ca dao; có sức sáng tạo độc đáo suy ngẫm sâu lắng, triết lý sâu sa

* Ghi nhí (Sgk)

4 Cđng cè

Khái quát nội dung học

5 Dặn dò

- Học thuộc nội dung nắm nội dung bµi häc.

- Đọc phần đọc thêm làm tập phần luyện tập - Tỡm hiểu tiết sau: Cách làm văn nghị luận về…

Ngày soạn: 19.2.2010

Tiết 113: Cách làm văn nghị luận vấn đề

(50)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

Giúp học sinh

- Ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí nói riêng

2/ Kỷ năng: -Làm văn vấn đề tư tưởng, đạo lí

3/ Thái độ: Biết cách viết văn nghị luận

2/ Kiểm tra cũ: -Trình bày dàn ý nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

a) Đặt vấn đề: Sự cần thiết việc bày tỏ ý kiến cá nhân, bàn bạc, nhận định đánh giá, vấn đề thuộc t tởng, đạo đức, lối sống ngời sống xã hội Cách làm cụ thể ntn?

Hoạt động Gv HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

-Đọc, tìm hiểu 10 đề SGK trang 51, 52 (Có bảng phụ ghi 10 đề treo bảng)

I.Đề nghị luận vấn đề t t ởng đạo lí:

(51)

? Các đề có điểm giống nhau? (Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực t tởng, đạo đức, lối sống)

? đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có khác (có mệnh lệnh)

? Học sinh tự đặt số đề tơng tự?

* Hoạt động 2

*Đọc đề bài:

Suy nghĩ đạo lý “Uống nớc nhớ nguồn” ? “Suy nghĩ” đòi hỏi ngời viết phải thể yêu cầu gì?

(Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa vấn đề này)

? Cụ thể đề u cầu

(Giải thích câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ)

? Tìm hiểu đề phải trọng đến yêu cầu đề?

H/S: Dùng câu hỏi cho đề nêu để tìm ý?

? Dựa vào ý tìm xếp lập thành dàn bài?

? Mở cho đề ntn? ? Giải thích câu tục ngữ ntn? “Nớc? Nguốn? Uống nớc? Nhớ nguồn nhớ đâu? ”

? Nhận định, đánh giá em câu tục ngữ (Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? có tác dụng sao?)

? Em có khẳng định vấn đề ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề gì? Bài học cho em

thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề

-Đề có lệnh đề mở

II.Cách làm nghị luận một vấn đề t t ởng, đạo lý: +B

ớc : Tìm hiểu đề tìm ý: *Tìm hiểu đề:

-Chú trọng yêu cầu đề

-Thờng câu tục ngữ, danh ngôn trọng ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh

*Tìm ý:

-Đặt câu hỏi để tìm ý gì? Nh nào? Tại sao? tác dụng gì? ý nghĩa sao?

-Mục đích: Phân chia vấn đề thành luận điểm

+Bíc 2: LËp dµn bµi. *Më bµi:

Giới thiệu vấn đề t tởng, o lớ cn bn lun

*Thân bài:

-Gii thích nội dung vấn đề rõ ràng

-Chứng minh đúng, sai t t-ởng đạo lí

-Nhận định, đánh giá t tởng đạo lí sống

(52)

qua đề trên?

(Chó ý: ë tiÕt tiÕp bíc 3, bíc 4)

-Tổng hợp ý kiến, khẳng định lại vấn đề

-Nêu nhận thức, tỏ ý hành động

4.Cđng cè

-Nêu rõ y/c việc tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận này? -Lập dàn cho văn nghị luận yêu cu c th l gỡ?5

5 Dặn dò

-Trình bày miệng dàn cho đề nêu

-Học vận dụng bớc phần cách làm tiết -Đọc tiếp SGK trang 53, 54 cho tiÕt

-Ra đề nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

Tiết 114: Cách làm văn nghị luận vấn đề

t tởng, đạo lí (T2)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

Giúp học sinh

- Ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí nói riêng

2/ Kỷ năng: -Tìm hiểu đề, dàn ý, lập dàn ý cho văn nghị luận

3/ Thái độ: Viết tốt văn nghị luận

(53)

2/ Kiểm tra cũ: -Đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí?

-Yêu cầu bớc tìm hiểu đề, tìm ý bớc lập dàn cho văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí?

a) Đặt vấn đề: Yêu cầu bớc để hoàn thiện yêu cầu cách làm nghị luận t tởng đạo lí?

-Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nớc nh ngun

+Đọc VD phần mở trang 53 (SGK) ? Có nhiều cách mở bài; Đó cách mở nào?

? Nhng ý cn bn luận cho đề gì?

(Giải thích nội dung câu tục ngữ) ? Những nhận định đánh giá cõu tc ng?

(Câu tục ngữ lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa)

? Có khẳng định câu tục ngữ? Nhiệm vụ ngời qua học câu tc ng?

? Trong nghị luận cần yêu cầu lời văn việc liên kết đoạn?

+B

ớc : Viết bài: a.Mở bài:

- Có nhiều cách mở

b.Thân bài:

-Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn

+Gii thớch chng minh đề đề

+Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề

-Lời văn chặt chẽ, mạch lạc biểu cảm sống động

(54)

? Đọc phần C (Kết bài) SGK Trang 54

? Y/c phần kết gì? ? Sự cần thiÕt cđa bíc ntn?

? Giúp em sửa đợc lỗi trình viết văn ?

? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí cần ý vận dụng phép lập luận gì?

? Yêu cầu dàn cho văn nghị luận

*Hoạt động 3

H/S: Đọc đề SGK

? Y/c tìm ý để làm rõ vấn đề tinh thần tự học

VD: Giải thích rõ tự học? VD: Cần có tinh thần tự học ntn? VD: ý nghĩa lớn lao vấn đề này?

cã tÝnh thèng nhÊt, hoµn chØnh

c.KÕt bµi:

-Đi từ nhận thức đến hành động -Có tính chất tổng kết

+B

ớc : Đọc lại viết sửa chữa.

(Đọc ghi nhớ trang 54 SGK)

III.LuyÖn tËp:

-Làm dàn cho đề mục I “Tinh thần tự học”

-Yêu cầu học sinh biết giải thích, phân tích để tìm ý cho đề

-Lập đợc dàn rõ phần

4 Cñng cè

-Nêu rõ yêu cầu bớc làm văn nghị luận t tởng đạo lí? -Chú ý vận dụng phép lập luận để làm văn nghị luận này?

5 Dặn dò

-Kiểm tra phần luyện tập

-Học theo yêu cầu phần học -Viết cho đề luyện tập

-Viết đề SGK Trang 52 Tiết sau trả viết số

(55)

Ngy son: 22.2.2010

Tiết 115: Trả tập làm văn số 5.

A/ MC TIấU

1/ Kin thức:

Giỳp học sinh nhận đợc kết viết số 5, u điểm, lỗi mắc nội dung hình thức viết

-Sửa lỗi mắc viết, viết lại đoạn văn

2/ Kỷ năng: -Lập luận, hình thành luận điểm, ngôn ngữ diễn đạt văn nghị luận

3/ Thái độ: Thấy ưu, khuyết điểm cần sửa chữa phát huy

* Giáo viờn: Kết viết số 5: Điểm số nhận xét, ví dụ làm häc sinh

* Học sinh: Chuẩn bị đồ dùng có liên quan

1/ Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng 2/ Kiểm tra cũ: - Không

(56)

G/V: Đọc lại đề bài, viết số H/S: Ghi đề vào

* Hoạt động 2

? Kiểu đề thuộc thể loạinào? ? Nội dung đề Y/C? ? Hình thức viết?

? Đặt nhan đề để gọi tợng vấn đề cần nghị luận?

G/V: Cho H/S nêu ý kiến trớc lớp vic t nhan

G/V: Định hớng qua ví dụ ? Yêu cầu việc mở ntn?

? Tìm luận điểm để giải cho đề bi?

? Việc xếp luận điểm ntn?

? Thái độ, quan điểm ngời viết trớc vấn đề ntn?

? Qua văn lớp “Thông tin ngày trái đất năm 2000” có thơng tin em cần nhớ?

(Dùng làm luận cho văn) ? Em có khẳng định vấn đề? ? Bài học cho thân gì?

G/V: NhËn xÐt u ®iĨm, khuyết điểm viết

+ Về nội dung? + VỊ h×nh thøc?

* Hoạt động 3

I.Đề bài:

Mt hin tng khỏ ph bin hin vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

II.Phân tích đề, dàn ý 1.Phân tích đề:

-ThĨ lo¹i: Nghị luận việc, t-ợng ĐS

-Ni dung: Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị luận; Hậu ghê gớm việc vứt rác thai rba bói

-Hình thức: Bố cục chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc có søc thut phơc

2.Dµn ý: a.Më bµi:

*Đặt tiêu đề cho tợng cần nghị luận

VÝ dụ:

-HÃy giữ môi trờng

-Bn ó làm cho sống chúng ta?

-Con ngời cần đối xử với môi trờng nh nào?

*Mở bài:

Giới thiệu việc vứt rác bừa bÃi thói quen xấu gây tác hại nh nào?

b.Thân bài:

-Các luận điểm cần nghị luận

+Hin thc ca vic vt rác thải bừa bãi ngời gây tác hại ghê gớm đến môi trờng, ảnh hởng đến sống ngời

+Vấn đề bảo vệ môi trờng vấn đề quốc gia mà toàn cầu

+Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trờng, giữ môi trờng ý nghĩa lớn lao vấn đề

-Có luận sát thực, phù hợp cho luận điểm nêu

c.KÕt bµi:

-Khẳng định lại cần thiết phải hành động ngời để giữ môi tr-ng

-Bài học cho thân

(57)

G/V: Nhận xét rõ u nhợc điểm cđa bµi viÕt

G/v: Trả cho học sinh nhận đợc cụ thể kết điểm

G/v: Tổng hợp điểm viết

G/v: Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên H/S

Đọc số đoạn viết yếu (Không nêu tên học sinh)

* Hoạt động 4

G/v: y/c H/S sửa lỗi viết

H/S: Sa nhng li ó mắc cụ thể viết

H/S:Có thắc mắc cần giải đáp G/v: Nêu y/c cng c

H/S: Thực yêu cầu cha hoàn thành

G/v: Nêu yêu cầu nhà cho H/S

1.Ưu điểm: 2.Nh ợc điểm

3.Trả cho häc sinh:

-Trả bài; tổng hợp điểm viết -Nêu tên số khá, giỏi, đọc số đoạn văn viết tốt

-Một số đoạn mắc lỗi đọc trớc lớp tránh nêu tên học sinh

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc:

-Y/c học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức viết

-Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn -Lỗi chữ viết

-Tự viết lại đoạn văn mắc lỗi *Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có)

4 Cñng cè

-Kiểm tra: y/c giải đề bài viết số -Kiểm tra lại việc sửa lỗi ca H/S

5 Dặn dò

-Vit li nhng đoạn mắc lỗi viết

-Đọc tham khảo văn nghị luận việc tợng đời sống - Đọc soạn Mựa xuõn nho nh

Ngày soạn :24.2.2010

Tiết 116 Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-HS cảm nhận đợc xúc cảm nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ cống hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, sống để cống hiến cho đời chung

(58)

2/ Kỷ năng: -Rèn kĩ đọc ,cảm tụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

3/ Thái độ: Có ý thức tu dưỡng, cống hiến, biết sống đời chung

* Giáo viên: Tranh mùa xuân xứ Huế, chân dung tác giả

* Học sinh: Chuẩn bị nhà

2/ Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng Con cò nêu tư tưởng chủ đề thơ

a) Đặt vấn đề: Từ thi đề mùa xuân để giới thiệu thơ, hướng vào mùa xuân nho nhỏ so với mùa xuân chín ( Hàn Mặc Tử) Mùa xuân xanh ( Nguyễn Bính) Mùa xuân ( Tố Hữu)

_HS giíi thiệu tác giả(theo nội dung SGK)

-Giới thiệu ảnh chân dung tác giả -Giải thích từ khã :SGK

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ thĨ thơ? H Suy nghĩ, trả lời

-Tìm bố cục thơ, nêu ý phần?

* Hot ng 2

(Sgk)

2 Đọc, giải thích từ khó. 3 Thể loại: Thơ tự

4.Bố cục: đoạn

-1: kh th u :Cm ngh v xuõn t nc

-Đ2:3 khổ thơ sau:cảm nghĩ mùa xuân lòng ngời

(59)

-Đọc đoạn

? Tớn hiu ca mùa xuân đợc miêu tả qua chi tiết nào?

H Tìm hiểu, trả lời G Nhận xét, chốt

-Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht?

-Mùa xuân đất nớc đợc thể qua hình ảnh nào? NT gì? Hình ảnh độc đáo?

Taị tác giả nói đến mùa xuân ngời cầm súng ngời đồng? Nhịp điệu mùa xuân đất trời, ngời, đất nớc đợc thể nh nào?

? V× tác giả không xng hô tôi" mà xng “ta”?

H Trao đổi, trả lời G Chốt

? Nghệ thuật đợc sử dụng? ? Thể hin u7o71c nguyn gỡ ca nh th?

? Đoạn thơ cho em thấy ý nghĩa sống ngời?

H Suy nghĩ, trả lời G Chốt, bình

? Cách kết thúc thơ tạo nên nhạc điệu nh nào?

* Hot ng 3

? Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

1.Mựa xuõn ca thiờn nhiên, mùa xuân đất n ớc

-Dòng sông xanh, hoa tím biếc Con chim chiền chiƯn,hãt vang lõng Tõng giät s¬ng long lanh…

=>NT đảo trật tự cú pháp(câu 1),

- C¶m xóc nhà thơ: thể niềm say sa, ngây ngất tríc mđa xu©n

=>NT điệp từ, điệp cấu trúc, hình ảnh độc đáo(Lộc xuân)

Mùa xuân ngời cầm súng, ngời đồng - >Họ hai lực lợng tiêu biểu bảo vệ dựng xây đất nớc Họ đem lộc xuân về, họ gieo lộc xuân, góp vào xuõn t nc

-Tất cả: Hối hả, xôn xao (Điệp ngữ, từ láy, so sánh)

=>Nhp iu khẩn trơng, náo nức Đó nhịp điệu lịch sử, thời đại, đất nớc lên phía trớc khơng ngừng, khơng nghỉ

2 Mïa xu©n nho nhỏ ng ời:

-Ta: mang tính chất số nhiều, nghiêng hài hòa cá nhân với ngời.(chung)

- Điệp từ điệp ngữ: ta, ta làm

=>Ao c c gúp phn vào làm tơi đẹp mùa xuân

Đó tâm sự, ớc vọng nhiều đời, đời muốn gắn bó, cống hiến cho đất nớc

+Liên tởng: Từ mùa xuân đất nớc đến mùa xn nho nhỏ ngời

+§iƯp cÊu tróc

=>Tất làm cho thơ có sức sống riêng

- Nhịp: 2/3; 3/2 Vần trắc (hát- Huế), (bình, mình, tình), ->Tạo nên hồn âm nhạc xứ Huế

III.Tổng kết:

-ND: Cảm hứng nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

(60)

H đọc Ghi nhớ * Ghi nhớ (Sgk)

4 Cñng cè

-Nêu cách hiểu em nhan đề thơ? - Đọc thuộc (hát) Mùa xuân nho nhỏ

5 Dặn dò

- Làm tập lại

- Học chuẩn bị bài:Viếng lăng Bác

Tiết 117.Viếng lăng Bác. Viễn Phơng.

A/ MC TIấU

1/ Kiến thức:

-Giúp HS nắm đợc : Viếng lăng Bác thơ ghi lại cảm xúc sâu sắc nhà thơ thơ tình cảm chung nhân dân Nam Bộ, nhân dân nớc Bác

-Tích hợp với thơ văn viết Bác học, với Tiếng Việt Tập làm văn

2/ Kỷ năng: -Rèn đọc, hiểu thơ trữ tình, phân tích hình ảnh ẩn dụ

3/ Thái độ: Bồi dưỡng tinh thần tự hào lịng kính trọng Bá Hồ

* Giáo viên: Tranh ảnh minh họa lăng Bác, chân dung tác giả Viễn Phương

(61)

a) Đặt vấn đề: Đề tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca Việt Nam đại Tố Hữu nhiều lần viết Bác hay từ kháng chiến chống Pháp, đến thăm nhà Bác Bác qua đời lại dắt em vào cõi Bác xưa…

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hot ng 1

-Đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm SGK

Giỏo viờn hng dẫn học sinh đọc giải thích số t khú

Tìm bố cục thơ mạch cảm xúc tác giả

H Tìm hiĨu, tr¶ lêi G Chèt

* Hoạt động 2

?Đọc khổ thơ thứ nhất, nhận xét cách xng hơ, cách dùng từ “thăm”? tình cảm tác giả Bác nh nào?

Đến lăng Bác, tác giả miêu tả gì? Bằng nghệ thuật gì? Những hình ảnh có ý nghĩa nh th no?

Đọc khổ thơ 2, có mặt trêi” nµo xt hiƯn?

?ý nghÜa Èn dơ cđa hình ảnh mặt trời thứ hai gì? ? Nghệ thuật?

H Suy nghĩ, trả lời G Chốt, bình

-?Lời thơ hai câu gợi lên cảnh t-ợng nh nào?

G.Lăng nơi đặt thi hài ngời cố, nhng ngời thăm lăng Bác lại có hình dung nh Bỏc?

I.Tìm hiểu chung. 1.Tác giả, tác phẩm. (Sgk)

2 Đọc, giải thích từ khó :SGK 3 Bè cơc: phÇn

-P1: đến “trong tim”:Lịng kớnh yờu, tic thng Bỏc

P2:(còn lại) Lời hứa với Bác *Mạch cảm xúc:

-Cảm xúc trớc lăng Bác: Hai khổ thơ đầu

-Cảm xúc lăng Bác:khổ thứ ba -Cảm xúc rời lăng Bác: khổ thơ cuối

II.Phân tích:

1.Cảm xúc tr ớc lăng Bác * Khổ thơ thứ nhất.

- Cách xng hô thân thơng, kính trọng, gần gũi

- Dùng từ “thăm” thay từ “viếng” qua thể tình cảm tác giả Bác thật tha thiết, thành kính thiêng liêng

- Hµng tre: NghƯ thuật liên tởng, nhân hoá tợng trng Tre kiên cờng bất khuất, hiên ngang Lăng Bác thật gần gũi tre nh làng quê Việt Nam *Khổ thơ thứ hai:

- Mặt trời vũ trơ(1), mỈt trêi cđa ngêi(2)

- Con ngêi Bác với biểu sáng chói t tởng yêu nớc lòng nhân mênh mông có sức toả sáng mÃi mÃi

- NT: ẩn dụ, nhân hãa

- Những dòng ngời nặng trĩu nhớ thơng lặng lẽ nối vào lăng viếng Bác, tạo hình tợng vịng hoa lớn dâng lên Bác.Nhà thơ bộc lộ lịng thành kính Bác

2 Cảm xúc lăng Bác

- Bác giấc ngủ yên,giấc ngủ bình vĩnh

(62)

? Nghệ thuật gì? tác dụng?

-Trong lời thơ xuất hình ảnh ẩn dụ Đó hình ảnh nào? -Từ lời thơ mà nghe nhói tim có sức biểu cảm lớn? nhói nghĩa gì? tác giả bộc lộ cảm xúc nh nào?

-Cựng vi “nớc mắt dâng trào” rời lăng,ngời nguyện ớc điều gì?

-Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Những ớc muốn thể tình cảm Bác nh nào?

* Hoạt động 3

Bài thơ nói hộ lịng ta tình cảm với Bác Hồ?

Em học tập đợc từ nghệ thuật biểu cảm tác giả?

H Đọc Ghi nhớ (Sgk)

-Trời xanh m·i m·i”

->Công đức Bác ngời cao đẹp, đời Bác vốn cao đẹp nh cảm nhận ngời -“nhói”:Đau đột ngột, quặn thắt

=>Đây nỗi đau tinh thần, tác giả tự cảm nhận nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bỏc

3.Cảm xúc rời lăng Bác

-Muốn làm :

Con chim hót Đoá hoa toả hơng Cây tre trung hiếu

=>Điệp ngữ muốn làm nhấn mạnh ý thơ thiết tha, chân thành, giọng thơ sâu lắng, bồi hồi

- Nim ớc muốn, tình cảm thành kính, thiêng liêng Nhân dân Việt Nam mong muốn đợc bên Bác, canh giấc ngủ cho Ngời

III Tæng kÕt:

-Nội dung:

Lòng ngỡng vọng, xót thơng ơn nghĩa với Bác

-Nghệ thuật :kết hợp miêu tả với biểu cảm, tạo hình ảnh ẩn dụ tợng trng * Ghi nhí(Sgk)

4 Cđng cè

-Theo em thơ Viếng lăng Bác đợc phổ nhạc?

(Tình cảm thơ cao quý, tha thiết, chân thành, lắng đọng nói lên đ ợc tình cảm nhiều ngời Bác)

-NÕu cã thể, em hÃy hát hát

5 Dặn dò

- Làm tập phần Luyện tập

- Học bài, soạn Nghị luận tác phÈm truyÖn

Tiết 118 Nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

A/ MC TIÊU

1/ Kiến thức:

(63)

2/ K nng: -Rèn kĩ nhận diện viết văn ngh luận tác phẩmi truyện đoạn trÝch

3/ Thái độ: Rút yêu cầu, đặc điểm nghị luận nhân vật văn học

* Giáo viên: Bảng phụ, đồ dùng có liên quan

2/ Kiểm tra cũ: ? Nhắc lại bước làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

a) Đặt vấn đề: Từ việc kiểm tra củ học sinh, GV chuyển tiếp mới. b) Tri n khai b i d y:ể

Đọc văn SGK

-Các nhóm trình bày sản phẩm chuẩn bị nh

Nhóm 1: câu a Nhóm 2và 3:câu b Nhóm 4:câu c

Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiÕn cho nhãm kh¸c

*Câu a: Vấn đề nghị luận văn gì?Hãy đặt nhan đè thích hợp cho văn

I.T×m hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1.Văn bản: a, Câu a:

-Vn nghị luận văn:Những phẩm chất, đức tính đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên

(64)

*Câu b:Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào? tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn

*Câu c: Để khẳng định luận điểm, ngời viết lập luận(dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nh nào?Nhận xét luận đợc ngời viết đa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

?Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?-Đọc Ghi nhớ

* Hot ng 2

Đọc tập SGK

?Vn bn ngh lun v gỡ?

Câu văn mang luận điểm văn bản?

b, Cõu b: Tóm tắt luận điểm(qua câu có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm)

-“Dù đợc miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay gián tiếp để lại cho nhiều ấn tợng khó phai mờ, (Các câu nêu vấn đề nghị luận)

-“Trớc tiên, nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc gian khổ mình”(Câu nêu luận điểm)

-“ Nhng anh niên thật đáng yêu cách chu đáo” (Câu nêu luận im)

- Công việc vất khiêm tốn (Câu nêu luận điểm)

-Cuc sng ca chỳng ta đáng tin yêu” (đoạn cuối bài-những câu cô đúc vấn đề nghị luận)

c, C©u c:

Để khẳng định luận điểm, ngời viết đã:

-Nêu lên luận điểm thật rõ ràg, ngắn gọn, gợi ý ngời đọc -Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng luận cách sinh động, chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt ,đoạn tóm tắt truyện đợc lồng vào giúp ngời đọc theo dõi câu chuyện nhân vật dễ dàng

+Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ:

Mở đầu nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định nâng cao vấn đề

2.Ghi nhí: SGK

II.Luyện tập

Đoạn văn Trang 64

-Văn bàn : “Tình lựa chọn Sống-Chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc”

(65)

-Tác giả tập trung phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lóo Hc?

Từ việc miêu tả từ đầu

-Tập trung phân tích diễn biến nội tâm q trình chuẩn bị cho chết dội nhân vật

4 Cđng cè

-HƯ thống toàn -Nhắc lại Ghi nhớ

5 Dặn dß

-Về nhà: Học bài, đọc kĩ Cách làm nghị luận tác phẩm truyện on trớch

Tiết 119.Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

A/ MC TIấU

1/ Kin thức:

-Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích theo yêu cầu kiểu

2/ Kỷ năng: -RÌn kÜ thực hành bớc làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức, triển khai luận điểm

3/ Thỏi : Nm cách làm

(66)

2/ Kiểm tra cũ: ? Như nghị luận tác giả truyện ( đoạn trích)

a) Đặt vấn đề: Cách làm nghị luận đoạn trích truyện trình bày cảm nhận đánh giá phải có lí lẽ, lập luận đồng thời phải phân tích, chứng minh cách dẫn chứng cụ thể

Đọc đề SGK H Suy nghĩ, trả lời G Nhận xét, chốt

Câu a:Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện?

Câu b:Các từ “suy nghĩ, phân tích” đề đòi hỏi phải làm khác nh nào?

* Hoạt động 2

G Yêu cầu H đọc đề trng Sgk Hớng dẫn H cỏc bc thc hin

I.Đề nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích

a, bi: đề

b, NhËn xÐt:

-Câu a: Các đề nghị luận về: Đề 1: Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ

Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện Đề 3: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích

Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh

-C©u b:

+Giống nhau: nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

+Kh¸c nhau:

“suy nghĩ” xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm “phân tích” xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

II.C¸c b íc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

*Đề bài:

(67)

c phn tìm hiểu đề, tìm ý nêu nhận xét ?

Đọc phần Lập dàn Đọc phần Viết

Nêu bớc làm bài-các phần bản-Đọc Ghi nhí

* Hoạt động 2.(10p)

-Đọc đề bài, nhóm 1,2,3 viết Mở

c¸c nhãm 4,5,6 viết đoạn thân -Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

1.Tỡm hiu (Sgk) 2 Tìm ý(Sgk)

3.LËp dµn bµi: SGK trang 66

4 ViÕt bµi:

a, Më bµi: cã hai c¸ch

C1:Đi từ khái quát đến cụ thể(Từ nhà văn đến tác phẩm nhân vật)

C2:Nªu trùc tiếp suy nghĩ ngời viết

b,Thân bài:

-Tình yêu làng gắn với tình yêu nớc -Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai c, Kết bài: Là nhân vật tạo đợc ấn tợng sâu sc

5.Kiểm tra sửa chữa:

-Kiểm tra lại cấu trúc văn

-Kim tra s liờn kết câu, liên kết đoạn -Kiểm tra cách dùng từ, đặt câu

*Ghi nhí:SGK/68 III Lun tËp:

Đề bài:Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc nhà văn Nam Cao

Củng cố

-Nhắc lại nội dung Ghi nhớ

5 Dặn dò

-Về nhà :học bài, chuẩn bị Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)

Tiết 120.Luyện tập nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

(68)

- Trên sở nắm đặc điểm, cách làm văn nghị luận nhân vật văn học để rèn luyện thao tác làm

2/ Kỷ năng: Làm văn nghị luận nhân vật văn học

3/ Thái độ: Viết tốt văn

2/ Kiểm tra cũ: ? Nêu bước làm nghị luận nhân vật văn học

a) Đặt vấn đề: Từ khâu kiểm tra cũ, gv dẫn vào mới. b) Tri n khai b i d y:ể

Các nhóm trình bày kết tìm ý theo câu hỏi phần gợi ý SGK

-Nhận xét nhóm

A Chun bị nhà. I.Tìm hiểu đề, tìm ý

§Ị bài:Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

1. bi yờu cu trình bày cảm nhận thân đoạn trích, câu chuyện cảm động tình cha chin tranh

2.Tìm ý:

-Hoàn cảnh câu chuyện

-Tình cảm bé Thu dành cho cha -Tình cảm ông Sáu dành cho

II Lập dµn ý: a, Më bµi:

(69)

*Hoạt ng 2

Học sinh luyện viết -Trình bày đoạn vừa viết

-Nhận xét, góp ý, sửa chữa (nếu cần)

b,Thân bài: Phân tích đoạn trích theo ý vừa tìm

*Hoàn cảnh câu chuyện: Ông Sáu kháng chiến, tám năm sau có dịp thăm nhà, bé Thu không nhận ông cha

*Tình cảm bé Thu dành cho ông Sáu *Tình cảm ông Sáu dành cho

*Tình cảm yêu thơng cha sâu sắc, dứt khốt rạch rịi đầy cá tính bé Thu tình cảm u thơng sâu nặng ơng Sáu làm cho ngời đọc xúc động thấm thía nỗi đau th-ơng mát, éo le chiến tranh gõy

c,Kết bài

B Thực hành lớp.

-Mỗi nhóm chon viết đoạn theo ý phần dàn ý

4 Củng cố

-Về nhà học lại lí thuyết làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

5 Dặn dò

*Đề viết số 6: viết ë nhµ

Hãy phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo “Chuyện ngời gái Nam Xơng” (Trích Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ

Chuẩn bị bài: Sang thu

TiÕt 121: Sang thu.

H÷u ThØnh

-A/ MỤC TIÊU

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

2/ Kỷ năng: - RÌn lun thªm lực cảm thụ thơ ca

3/ Thỏi : Tích cực cảm nhận hình tợng văn học

(70)

2/ Kiểm tra cũ: ?§äc thuộc lòng diễn cảm thơ Viếng lăng Bác, phân tích hình ảnh : Hàng tre, mặt trời, vầng trăng, tràng hoa, trời xanh thơ

a) Đặt vấn đề: Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều, viết hay mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vơng trớc đất trời trẻo chuyển biến nhẹ nhàng Bài thơ “Sang thu” ví dụ

Hoạt động GV HS Kiến thức bản

* Hoạt động 1 I-Tìm hiểu chung.

? Giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh tác giả, tác phẩm (dựa vào thích * SGK)

GV : Hớng dẫn HS đọc :

1 Tác giả, tác phẩm (Sgk) 2 Đọc, giải thÝch tõ khã.

GV đọc mẫu -> HS đọc - Nhận xét việc đọc HS

? Bài thơ đợc viết theo thể loại nào?

3 ThĨ th¬

Thơ tự ? Xác định bố cục văn bản, nêu

ND cña tõng phần

(GV lu ý: thơ gồm khổ, khổ tiếp nối thể quan sát cảm nhận tinh tế tác giả thiên nhiên lúc vào mùa thu nên không thiết phải tìm bố cục thơ cách rành mạch.)

3-Bố cục: 2 phần

-Phần1: Khổ thơ đầu: Cảm nhận không gian làng quê sang thu

-Phn 2: Khổ thơ 2,3: Cảm nhận không gian đất trời sang thu

*Hoạt động 2 II-Phân tích.

- HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu 1-Khổ thơ đầu:Tín hiệu báo thu về

? Sự biến đổi đất trời sang thu đợc tác giả cảm nhận dấu hiệu

(71)

? Em hiểu nh dấu hiệu này? Tác giả nhận dấu hiệu giác quan

+Hơng ổi: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả không gian +Gió se cảm nhận xúc giác, gió lạnh

+Sơng chùng chình: Cảm nhận thị giác, sơng bay cố ý chậm lại, bay nhẹ

(GV diễn giảng : Phả vào : Toả vào, trộn lẫn, hơng ổi toả vào gió)

? Các từ Bỗng hình nh muốn diễn tả cảm nhận tác giả nh nào?

+Hình nh thành phần tình thái: thể cảm nhận tác giả có cha thật rõ ràng, cha thật chắn ngỡ ngàng, ngạc nhiªn

? Để thể biến chuyển đất trời sang thu, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật đó.?

-> Nghệ thuật: sử dụng từ láy, nhân hoá => Sự biến đổi đất trời nơi làng quê mùa thu bắt đầu tới đợc cảm nhận tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê

- HS đọc diễn cảm khổ thơ thứ 2-Hai khổ thơ cuối:

* Khổ thơ thứ 2: Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu.

? Đất trời sang thu đợc tác giả phát qua dấu hiệu

? Tác giả sử dụng BPNT đặc sắc để diễn tả biến đổi đất trời sang thu? Phân tích T/d BPNT

-> Nghệ thuật: Nhân hoá, từ láy , đối lập, liên tởng, tởng tợng độc đáo

Sự cảm nhận tinh tế tác giả trớc cảnh đất trời ngả dần sang thu (Gợi ý: Vì tác gi vit:

Sông dềnh dàng, chim vội vÃ Đám mây vắt nửa ?

-> Sông dềnh dàng mùa thu sang nớc sông bắt đầu cạn, chảy chậm l¹i…

+ “Chim véi v·” Sang thu trêi l¹nh dần, chúng phải gấp gáp làm tổ tha mồi

+ Đám mây vắt nửa liên tởng sáng tạo thú vị

- HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối *Khổ thơ cuối: Những biến chuyển trong lòng cảnh vật

(72)

-> HS thảo luận , trình bày - Những dấu hiệu biến đổi của thiên nhiên

HS khác bổ sung + Nắng: nhiều nhng nhạt dần

GV chốt lại + Ma: ĐÃ ma rào ạt, bất ngờ

? Trình bày cảm nhận em dòng thơ cuối ?

+ Sấm : Bớt dần tiếng sấm nổ vang trời (vì thờng gắn với mửa rào mùa hạ)

(GV gi ý: Tỏc giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn đạt suy ngẫm mình)

* Hoạt ng 3.(3p)

? Khái quát giá trị nội dung nghệt thuật?

H Đọc Ghi nhớ(Sgk)

-> NghƯ tht: t¶ thùc, Èn dơ

=> Lúc sang thu, bớt tiếng sấm bất ngờ hàng lâu năm Khi ngời trải vững vàng trớc tác động bất thờng ngoại cảnh, đời

III Tæng kÕt. 1 Néi dung. 2 NghƯ tht.

(Ghi nhí-Sgk)

4 Cđng cè

G kh¸i qu¸t néi dung học

5 Dặn dò

Làm tập phần luyện tập Chuẩn bị bài: Nói với

TiÕt 122 Nãi víi con.

Y Ph¬ng

-A/ MỤC TIÊU

(73)

2/ Kỷ năng: - Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

3/ Thỏi độ: - Giáo dục thái độ trân trọng tình cảm thắm thiết gia đỡnh

2/ Kiểm tra cũ: ?Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Sang thu”, phân tích biến chuyển đất trời từ mùa hạ sang mùa thu khổ thơ văn (tự chọn)

a) Đặt vấn đề: Lòng thơng yêu cái, ớc mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam từ xa đến Bài thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phơng nằm nguồn cảm hứng rộng lớn, phổ biến nhng tác giả lại có cách nói xúc động riêng Đều tạo nên riêng, động đáo gì? Chúng ta tìm hiểu thơ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức *

Hoạt động 1 I-Tìm hiểu chung.

? Dựa vào thích * giới thiệu nét tác giả, tác phẩm - GV : Hng dn HS c

1 Tác giả, tác phẩm.(Sgk) 2 Đọc, giải thích từ khó.

(74)

? Bài thơ viết theo thể loại gì?

? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần ?

3 Thể loại.

- ThĨ th¬ tơ

4 Bè cơc.

(1): Từ đầu -> “đẹp đời” (2) Còn lại

? NhËn xÐt vỊ bè cơc cđa bµi thơ -> Bố cục lô gic, chặt chẽ

* Hoạt động 2 II- Phân tích.

- HS đọc diễn cảm đoạn 1- Đoạn 1

? câu thơ đầu, tác giả cho biết đợc điều gì?

? Nhận xét hình ảnh, diễn đạt câu thơ trên?

? T/d hình ảnh cách diễn đạt đó?

- Tả,kể đứa trẻ lẫm chẫm tập đi, tập nói lớn lên ngày tình yêu thơng, nâng đón mong chờ cha mẹ

- Với hình ảnh cụ thể, cách diễn đạt dờng nh vô lý song lại tạo độc đáo, đặc sắc t cách diễn đạt ng-ời miền núi

-> Tạo không khí gia đình đầm ấm, quấn qt

? Ngồi câu thơ trên, cịn có câu thơ nói sống gia đình hạnh phúc, đầm ấm

H Tìm, trả lời

-> Cha m mói thơng yêu => Cuộc sống gia đình thật hạnh phúc

? Con đợc lớn tình yêu thơng nâng đỡ cha mẹ, bên cạnh đợc lớn, trởng thành từ đâu

- Con dần không lớn, trởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình sâu nặng quê hơng

? Em hiểu “Ngời đồng mình”: có nghĩa , thay từ từ khác ? NX cách nói ? (-> thay từ : ngời mình, ngời bn mình, ngời q mình…)

(75)

? Cuộc sống lao động ngời đồng đợc gợi lên qua hình ảnh no?

? Nhận xét từ cài, ken hai câu thơ

? Cuc sng lao động “Ng ời đồng mình” sống nh

-> Sử dụng động từ: cài, ken

=> Miêu tả cụ thể sống lao động cần cù, tơi vui, ngồi cịn thể gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hơng

? Hai c©u thơ gợi cho em suy nghĩ gì? HS suy nghĩ , ph¸t biĨu

HS kh¸c bỉ sung GV chèt lại

-> Rừng núi quê hơng thật thơ mộng nghĩa tình

- HS c din cm 2- Đoạn 2

(Nhận xét ngữ điệu câu thơ, cách diễn đạt tác giả)

-> Ngữ điệu cảm thán, nghệ thuật so sánh, điệp ngữ, sử dụng thành ngữ, cách nói khác lạ

=> Cuộc sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt bền bỉ gắn bó với q hơng cịn nhọc nhằn, nghèo đói “ng ời đồng mình”

? Từ đó, ngời cha mong muốn điều ?

-Mong mn cđa ngêi cha : ph¶i có nghĩa tình chung thuỷ nghĩa tình với quê hơng

(Gợi ý: Em hiểu câu thơ nh nào)

-> Giọng điệu tha thiết, cách nói mộc mạc có sức khái quát`

` -> Đức tính “ngời đồng mình” giàu

chÝ khÝ, niềm tin, không nhỏ bé tâm hồn ý chí mong ớc xây dựng quê hơng

? Từ đức tính quý báu “ngời đồng mình”, ngời cha mong ớc điều

(76)

* Hoạt động 3

? Qua thơ, em cảm nhận đợc tình cảm ngời cha dành cho ntn? Điều lớn lao mà cha muốn truyền cho gì.?

? Giá trị nghệ thuật đặc sắc? H Đọc ghi nhớ (Sgk)

III Tæng kÕt. 1 Néi dung.

- Nêu lên tình cảm yêu thơng, trìu mến, thiết tha vµ niỊm tin tëng cđa ngêi cha qua lêi nãi víi

2 NghƯ tht.

* Ghi nhí(Sgk)

4 Củng cố

G khái quát toàn kiến thức

5 dặn dò

- Học thuộc nắm nội dung bìa học - Chuẩn bị: Nghĩa tờng minh hàm ý

TiÕt 123: NghÜa têng minh vµ hµm ý.

A/ MỤC TIÊU

- Giúp học sinh xác định đợc nghĩa tờng minh hàm ý cõu

2/ K nng: - Rèn kỹ vận dơng lÝ thut vµo bµi tËp

3/ Thái độ: - TÝch cùc, nghiªm tóc

* Giáo viên: Bảng phụ, ví dụ hội thoại có hàm ý

1/ Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng 2/ Kiểm tra cũ:

(77)

A Rét q! B Đóng cửa lại tối

? Em nhận ND hai câu văn ngồi việc phản ánh đó?

a) Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài, thực tế từ ví dụ sống giao tiếp sử dụng nhiều hàm ý

Hoạt động GV HS Nội dung kin thc * Hot ng 1

*Đoạn văn trích (SGK trang 74, 75)

I Ph©n biƯt nghÜa t ờng minh và hàm ý.

? Qua câu Trời ơi, có năm phút !, em hiểu anh niên muốn nói điều

-> Anh niªn muèn nãi thªm r»ng anh rÊt tiÕc thời gian lại

? Em hÃy suy nghĩ xem anh không

núi thẳng điều với hoạ sĩ gái? - Có thể anh ngại ngùng.- Muốn che giấu tình cảm mình. ? Câu nói thứ hai anh niờn ễ!

Cô quên mùi soa này! có ẩn ý không

-> Cõu nói khơng có ẩn ý, câu nói thơng báo với cô gái việc cô để quên khăn mùi soa bàn ? Qua ngữ liệu trên, cho biết

nghÜa têng minh vµ hµm ý

? Cho ví dụ ngời nói có sử dụng nghĩa tờng minh hàm ý

- HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2.

*Ghi nhí (SGK/75)

II Lun tËp.

- HS đọc yêu cầu tập 1-Bài tập (SGK/75)

- HS làm tập -> trình bày - HS khác bổ sung

a) CõuNh ho sĩ tặc lỡi đứng dậy”, với cụm từ “tặc lỡi”: cho thấy hoạ sĩ cha muốn chia tay anh niên

-GV đánh giá -> Đây cách dùng “hình ảnh” để

diễn đạt ý ngơn ngữ nghệ thuật b) Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi soa là:"Mặt đỏ ửng"vì ngợng

“Nhận lại khăn” khăn mà cô để quên nh lời anh niên nói

->Đây hành động khơng thể khác c

(78)

- Trình bày miệng trớc lớp - Hàm ý câu : Tuổi già cần níc chÌ:

- HS khác bổ sung (nếu có) Lào Cai sớm quá” : Bác lái xe muốn nói : “Ơng hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè đấy”

3-Bµi tËp (SGK/75, 76)

- 1HS đọc yêu cầu tập - Câu có chứa hàm ý đoạn văn - Làm BT trình bày miệng “Cơm chín !”

- HS khác bổ sung (nếu có) - GV đánh giá

- Néi dung cđa hµm ý: bÐ mn mét lần gọi ông Sáu vào ăn cơm

4-Bài tËp (SGK/76)

- 1HS đọc yêu cầu tập Các câu in đậm đoạn trích

- Trình bày miệng - Hà, nắng gớm,về

- HS khác bổ sung (nếu có) - GV đánh giá

-> Đây câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài bàn ngời dân tản c)

-> Đây câu nói dở dang bà lão => Cả hai câu in đậm khơng chứa hàm ý

4 Cđng cè

G đa tập củng cố Khái quát nội dung học

5 Dặn dò

- Nắm nội dung học - Làm tập tơng tự

- Chuẩn bị bài: Nghị lun đoạn thơ, thơ

Ngy son: 06.3.2010

Tiết 124: Nghị luận đoạn thơ, thơ.

A/ MC TIấU

(79)

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

2/ K nng:

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

3/ Thái độ: - Nắm bước làm văn nghị luận thơ

* Giáo viên: Bảng phụ, dơng d¹y häc

? Về hình ảnh thơ ngây, ấn tượng cho em nhất. 3/ Nội dung mới.

a) Đặt vấn đề: Từ việc kiểm tra cũ HS, GV nhận xét chuyển tiếp vào

(80)

* Văn bản: “Khát vọng hoa nhập, dâng hiến cho đời” (Hà Vinh

2 HS đọc Thảo luận, hoạt động nhóm ? Vấn đề nghị luận?

1 Văn bản: Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời.

2 Nhận xét.

- Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ Mùa xuân nho nhỏ

? Vn bn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ?

-> Những luận điểm đợc nêu lên

+ Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó, hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu

+ Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nớc cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến đợc nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

? Ngời viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm ?

-> Để chứng minh cho luận điểm đó, ngời viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

? H·y chØ c¸c phần mở bài, thân bài, kết văn

? Em có nhận xét bố cục văn này?

-> M bi : T u -> ỏng trõn trng

- Thân bài: Từ Hình ảnh mùa xuân mùa xuân

- Kết : Đoạn văn cuối

(81)

? Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật đợc luận điểm khơng

? Bài văn nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo yêu cầu gì?

2 HS đọc ghi nhớ

* Nhận xét cách diễn đạt: - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí - Cách phân tích hợp lí

- C¸ch tỉng kÕt kh¸i qu¸t ho¸ cã søc th/phơc

Cách diễn đạt làm bật đợc luận điểm

*Ghi nhí ( SGK trang/78)

* Hoạt động 2

- Hai HS đọc yêu cầu tập - GV gợi ý HS tìm thêm luận điểm - Trình bày trớc lớp

- HS khác bổ sung - GV đánh giá

II luyÖn tËp.

- Luận điểm “nhạc điệu thơ” (vì thơ hay có nhạc hàm chứa nó, thơ đợc nhạc sỹ Trần Hồn phổ nhạc)

- Luận điểm tranh mùa xuân thơ” (thể hình ảnh, màu sắc, không gian, đợc miêu tả thơ)

4 Cđng cè

G kh¸i qu¸t néi dung học

5 Dặn dò

- Nắm nội dung kiến thức

- Chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ

TiÕt 125: c¸ch làm văn nghị luận đoạn thơ, th¬.

A/ MỤC TIÊU

- Biết cách viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trớc

2/ Kỷ nng: - Rèn luyện kỹ thực bớc làm NL đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

(82)

* Giáo viên: Bảng phụ, dông cô d¹y häc

?Thế nghị luận đoạn thơ, thơ Bài nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo yêu cầu gì?

a) Đặt vấn đề: Giờ học trớc, em tìm hiểu nghị luận đoạn thơ , thơ , yêu cầu với nghị luận đoạn thơ, thơ Giờ học tìm hiểu cách làm cụ thể

G yêu cầu H tìm hiểu đề (SGK-79, 80): đề

2 HS đọc

? Các đề đợc cấu tạo nh

? Các từ nh đề phân tích, cảm nhận , cảm nhận suy nghĩ biểu thị yêu cầu làm

H Suy nghÜ, tr¶ lêi G.NhËn xÐt, chèt

I-Đề văn nghị luận một đoạn thơ, thơ.

-Nêu yêu cầu nghị luận đoạn thơ thơ

- Cu to :

+ §Ị cã kÌm theo lƯnh + §Ị kh«ng kÌm theo lệnh

Từ phân tích: yêu cầu nghiêng phơng pháp

- Từ cảm nhận : yêu cầu nghị luận sở cảm thụ ngời viÕt

(83)

? Với đề lệnh, ta phải làm cơng việc

->Với đề khơng có lệnh, ngời viết bày tỏ ý kiến vấn đề đợc nêu ? Qua việc phân tích đề trên, em rút nhận xét đề nghị luận đoạn thơ, thơ

* Hot ng 2

Đề : phân tích tình yêu quê hơng thơ Quê hơng Tế Hanh

? Để thực yêu cầu đề bài, ta phải tiến hành bớc nào, nhiệm vụ cụ thể bớc

? Hãy lập dàn cho đề văn -> Bớc 2: Lập dàn (SGK-81) HS đọc

->Bíc3: ViÕt bµi (SGK)

->Bớc 4:Đọc lại viết sửa chữa (SGK) Văn : Quê hơng tình thơng, nỗi nhớ

2 HS đọc

? Tìm bố cục văn trên, nhận xét bố cục

? Trong phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ

luận nhấn mạnh tới nhận định, phân tớch ca ngi lm bi

II-Cách làm văn nghị luận về đoạn thơ, thơ.

-Bc 1: Tìm hiểu đề tìm ý: +Tìm hiểu đề: đọc kỹ đề, xác định yêu cầu dựa vào từ ngữ then chốt

+Tìm ý dựa vào yêu cầu đề để đặt câu hỏi tìm ý

-Bíc 2: LËp dµn bµi

+Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bớc đầu nêu nhận xét, đánh giá

+Thân bài: Lần lợt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ , thơ

+KÕt bµi: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, thơ

-Bớc 3: Viết

-Bớc 4: Đọc lại viết sửa lỗi

* Tìm hiểu văn bản.

Quê hơng tình thơng nỗi nhí.

-> Bè cơc: phÇn

+ Mở bài: Từ đầu đến “ khởi đầu rực rỡ”

+ Thân bài: Từ “Nhà thơ” đến “thành thực T Hanh

+ Kết bài: Còn lại

-> Bố cục mạch lạc, chặt chẽ -> Những nhận xét chÝnh:

Nhà thơ viết “Quê hơng” tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng mình:

(84)

? Những suy nghĩ, ý kiến đợc dẫn dắt, khẳng định cách nào, đợc liên kết với phần Mở , Kết bi

? Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn không? Vì sao?

? Qua văn trên, em rút kết luận yêu cầu để làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ

- Cảnh trở tấp nập, no đủ - Hình ảnh ngời dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi

- Hình ảnh, ngôn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế

-> + Những suy nghĩ, ý kiến đợc gắn phân tích,bình giảng cụ thể hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu thơ

+ Phần Thân nối kết với phần Mở chặt chẽ, tự nhiên Đó phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu phần Mở

+ Từ luận điểm đợc triển khai phần Thân dẫn tới phần Kết bài: đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ

-> Những lý tạo nên tính hấp dẫn sức thuyết phục văn bản:

+ Bố cục văn mạch lạc, rõ ràng

+ Vn ngắn, tập trung trình bày, nhận xét, đấnh giá giá trị đặc sắc bật nội dung cảm xúc nghệ thuật thơ Khi nói trạng thái cảm xúc tác giả, ngời viết phân tích, bình giảng đặc sắc hình ảnh, nhịp điệu thơ tơng ứng rút luận điểm từ luận cụ thể rõ ràng

+ Ngời viết trình bày cảm nghĩ, ý kiến lịng u mến, rung cảm thiết tha thơ “Quê hng

* Cách tổ chức triển khai luận ®iÓm:

(85)

2 HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3

- HS đọc yêu cầu tập (SGK- 84)

- Híng dẫn HS tìm ý( trả lời câu hỏi phần gợi ý SGK)

giọng điệu, nội dung cảm xóc, cđa t¸c phÈm

*Ghi nhí(SGK- 83)

III Lun tËp.

-Më bµi : Giíi thiƯu bµi thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

-Thân : + Phân tích cảm nhận mùa thu sang thông qua biện pháp nghệ thuật:

-Nhân hoá: phả vào, chùng chình

- Miêu tả: gió se

- Việc sử dụng từ: bỗng, hình nh

+ Nhn xột, đánh giá thành cơng tác giả

-KÕt bµi : Nêu giá trị khổ thơ

4 Củng cố

G khái quát nội dung học

5 Dặn dò

- ViÕt thµnh bµi hoµn chØnh ë nhà - Chuẩn bị bài: Mây sóng

Ngày soạn: 10.3.2010 Tiết 126 Mây sóng.

(86)

A/ MỤC TIÊU

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình mẫu tử thiêng liêng, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật sáng tạo thơ đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng

-TÝch hợp với phần Văn Ôn tập thơ, với Tiếng ViƯt bµi NghÜa têng minh vµ hµm ý

2/ Kỷ năng: -Rèn kĩ đọc phân tích thơ tự

3/ Thái độ: - C¶m nhËn sâu sắc tình mẫu tử thiêng liêng

B/ PHNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

1/ Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng 2/ Kiểm tra bi c:

?Đọc thuộc lòng thơ Nói với

-Ngời cha, qua việc dặn dò con, muốn thể gửi gắm điều gì?

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào mới. b) Triển khai dạy:

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thc

(87)

Đọc phần giới thiệu tác giả thơ SGK

GV nờu yêu cầu đọc đọc mẫu, gọi học sinh đọc.Giải thích mt s t Sgk

Bài thơ chia làm đoạn? Nêu ý đoạn

* Hot ng 2

Đọc đoạn

Trong cuc trũ chuyn với em bé, mây nói với em gì?

Đó trị chơi nh nào? H Trao đổi, trả lời

G NhËn xÐt, chèt

Em bé trả lời nh nào? câu hỏi em ẩn chứa điều gì?

H Trao đổi, tr li G Nhn xột, cht

Những ngời mây nói với em bé nh nào? câu trả lời hàm chứa điều gì?

Mặc dù muốn chơi, nhng lí khiến em bé từ chèi? Em hiĨu g× vỊ em bÐ qua sù lùa chän Êy?

ở nhà với mẹ, em bé tởng tợng trị chơi nh nào?Đó trị chơi nh nào?Em bé thể tình cảm gì?

Sóng nói với em bé gì?

Em bé nghe đợc điều từ lần gọi sóng?

H Trao đổi, trả lời G Nhận xét, chốt

Em bé có muốn khơng? Tại sao? Điều khiến em bé từ chối lời rủ rê đó?

Em bé nghĩ trị chơi nh nào?

1 T¸c giả, tác phẩm. (Sgk)

3 Bố cục: 2 đoạn

1 : đến “bầu trời xang thẳm” –Cuộc trò chuyện em bé với mây mẹ Đ2 (còn lại):Cuộc trò chuyện em bé với sóng mẹ

II.Ph©n tích:

1.Cuộc trò chuyện em bé với mây mẹ :

-Mây nói với em bé:

=>Đó trò chơi vui vẻ bầu trời cao rộng, có vầng trăng bạc làm bạn

- Em bé tỏ muốn chơi mây.(Điều phù hợp với tâm lí tuổi thơ)

-Cách thật dễ dàng, cố gắng nhiều

- Cõu tr li nờu lờn tình thế, lí để từ chối

Em bé không chơi mà nhà với mẹ, em yêu mây nhng yêu mẹ nhiều - Trò chơi tởng tợng, trò chơi em bé có mây, bầu trời mẹ.Em yêu thiên nhiên nhng yêu mẹ nhiều

2 Cuộc trò chuyện em bÐ víi sãng vµ mĐ:

Sãng nãi víi em : Sóng rủ em dạo chơi biển

-Em bé muốn sóng , em bị hấp dẫn , hút lời rủ rê cđa nh÷ng ngêi sãng

-Em lựa chọn khơng chơi mà nhà với mẹ Tình thơng yêu mẹ thắng lời mời gọi hấp dẫn ngời sóng

(88)

NhËn xét ý nghĩa ba câu thơ trên?

* Hoạt động 3

Vì em bé lại nghĩ đợc trị chơi ấy?Trị chơi lần có hấp dẫn trị chơi trớc khơng? Vì sao?

Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung bi th?

liêng vµ bÊt tư

-Em bé u mẹ nhng u biển Trị chơi hay sóng đa hai mẹ đến bến bờ xa l

III Tổng kết:

-Nội dung:Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

-Nhng c sắc nghệ thuật: Đối thoại lồng lời kể, hình ảnh tợng trng, tởng tợng bay bổng, hoá thân tác giả vào nhân vật em bé

* Ghi nhí (Sgk) 4 Cđng cè

Bài thơ nói với ta điều tốt đẹp cuc sng tỡnh cm ca ngi?

5.Dặn dò

-Về nhà học thuộc lòng thơ, học phần phân tích, - Chuẩn bị:Bài Ôn tập thơ

Tiết 127 Ôn tập thơ.

A/ MC TIấU

- Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học tác phẩm thơ Việt Nam đại chơng trình Ngữ văn lớp

Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc thành tựu đặc điểm thơ đại Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945

2/ K nng: -Rèn kĩ so sánh, hệ thống hoá, cảm thụ phân tích thơ trữ tình

3/ Thỏi : - Cảm nhận sâu sắc giá trị tác phẩm thơ trữ tình

(89)

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào b) Triển khai dạy:

KiĨm tra phÇn chn bị bảng thống kê HS

G Yờu cu H đối chiếu kết thực qua đáp án HS -Nhiệm vụ 3: Nhóm

-NhiƯm vơ 4: Nhãm -NhiƯm vơ 5:Nhãm -NhiƯm vơ 6: Nhãm

* Hoạt động 2

(thời gian: 20 phút) ,sau trình bày trớc lớp

Các nhóm khác: lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến G Nhận xét, bổ sung, chốt đáp án

I Giao nhiƯm vơ:

( Các nhóm hoạt động.)

II.Đáp án:

1.Nhim v 3: Cỏc bi th thể sống đất nớc t tởng, tình cảm ngời:

-Trong hai kháng chiến:Gian khổ, trờng kì thắng lợi vẻ vang.Nhân dân, đất nớc anh hùng

-Công lao động xây dựng đất nớc quan hệ tốt đẹp ngời

-Tình cảm,t tởng, tâm hồn ngời thời kì lịch sử có nhiều biến động sâu sắc

2 Nhiệm vụ 4: Chủ đề tình mẹ ba thơ: Con cò, Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, Mây súng

a,Những điểm chung:

-Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết -Sử dụng lời hát ru, lời nói với mẹ b, Những điểm riêng:(Ghi b¶ng phơ)

3.Nhiệm vụ 5: Hình ảnh ngời lính tình đồng chí, đồng đội ba thơ: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Anh trăng

(90)

-Tình đồng chí, đồng đội gấn gũi ,giản dị, thiêng liêng ngời nông dân nghèo khổ kháng chiến chống Pháp chung cảnh ngộ, chia sẻ vui buồn

-Nh÷ng ngêi chiến sĩ lái xe Trờng Sơn kháng chiến chống Mĩ:Lạc quan, bình tĩnh, t ngang tàng, ý chí kiên cờng, dũng cảm vợt khó khăn hiểm nguy

-Tâm ngời lính sau chiến tranh, gợi lại kỉ niệm gắn bó ngời lính với thiên nhiên đất nớc, với đồng đội năm tháng gian lao chiến tranh, từ nhắc nhở đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung

4 NhiƯm vơ 6:NhËn xÐt vỊ bót ph¸p nghƯ tht

-Đồn thuyền đánh cá (Huy Cận): Bút pháp lãng mạn, nhiều so sánh, liên tởng, tởng tợng Giọng tơi vui, khoẻ khoắn Hình ảnh đặc sắc -Đồng chí (Chính Hữu): Bút pháp thực, hình ảnh chân thực,cụ thể chọn lọc, đúc, hình ảnh đặc sắc:Đầu súng trăng treo

-Con cị (Chế Lan Viên): Bút pháp dân tộc-hiện đại: Phát triển hình ảnh cị ca dao lời hát ru Hình ảnh đặc sắc:con cị- cánh cị -Mùa xn nho nhỏ (Thanh Hải): Bút pháp thực,lãng mạn, chất Huế đậm đà Lời nguyện -ớc chân thành, hình ảnh đặc sắc:mùa xuân nho nhỏ

4 Cñng cè

-NhËn xÐt giê häc

- Kh¸i qu¸t néi dung

5 Dặn dò

-ễn tập để kiểm tra viết tiết

- ChuÈn bị bài: Nghĩa tờng minh hàm ý

(91)

Tiết 128 NghÜa têng minh vµ hµm ý (tiÕp)

A/ MỤC TIÊU

- Cñng cố khái niệm nghĩa tờng minh hàm ý

-Tích hợp với văn : văn Mây sóng, với Tập làm văn kiểu nghị luận

2/ K nng: -Rèn luyện kĩ sử dụngvà giải mÃ hàm ý giao tiếp

2/ Kiểm tra cũ: ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh vµ hµm ý? Cho vÝ dơ

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào mới. b) Triển khai dạy:

Hoạt động GV HS Nội dung kiếnthức

* Hot ng 1

Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi 1.Nêu hàm ý câu in đậm ? Vì chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

I.Điều kiện sử dơng hµm ý 1 VÝ dơ (Sgk)

2 NhËn xÐt.

(92)

2, Câu 2:Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vậy? Chi tiết cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ?

H Suy nghÜ, th¶o ln, tr¶ lêi

Vậy để sử dụng hàm ý giao tiếp cần phải có điều kiện nào? H Đọc Ghi nhớ (Sgk)

* Hoạt động 2

Đọc tập trả lời câu hỏi :

Ngời nói, ngời nghe câu in đậm ai? Xác định hàm ý câu Theo em ngời nghe có hiểu hàm ý ngời nói không?những chi tiết chứng tỏ điều ấy?

Dïng bảng phụ ghi tập

cỏc em na, thy mẹ bán +Điều thật đau lòng nên chị Dậu khơng dám nói thẳng

-Câu “Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi” có hàm ý:Mẹ bán cho cụ Nghị thơn Đồi ri

*Hàm ý câu rõ hơn.

-Chị Dậu phải nói rõ nh chị khơng chịu đựng đau đớn phải kéo dằinhngx phút giây lừa dối Tí

-Các chi tiết chứng tỏ Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ là: giãy nảy, liệng củ khoai, lên khóc hỏi “U bán thật ?”

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp: 1.Bµi tËp 1

a, Ngêi nãi anh niên, ngời nghe ông hoạ sĩ cô gái.

-Hàm ý câu in đậm là:Mời bác cô vào nhà uống nớc

-Hai ngời nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết chứng tỏ hiểu là: “Ơng theo liền anh niên vào nhà .Ngồi xuống ghế”

b,Ngêi nãi lµ anh Tấn, ngời nghe là chị hàng đậu (ngày trớc)

-Hàm ý:Chúng cho đợc -Ngời nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói: “Thật giàu giàu có!”

c,Ngêi nãi lµ Thuý Kiều, ngời nghe là Hoạn Th.

-Hàm ý câu thứ là:Quyền quý cao sang nh tiểu th mà có lúc phải cúi đầu làm tội nhân nh thÕ nµy ?

-Hàm ý câu thứ hai là: Tiểu th không nên ngạc nhiênvề trừng phạt -Hoạn Th hiểu nên “hồn lạc phách xiêu, khấu đầu dới trớng liệu điều kêu ca

2 Bài tập 3

Điền vào lợt lời B câu có hàm ý từ chối:

a, A:Mai quê với đi!

B:Rt tic, mỡnh nhận lời Hoa rồi! A:Đành vậy!

b,B:Mình phải đến bệnh viện thăm bà nội

(93)

Đọc yêu cầu tập trả lời

thầy vừa giao

3 Bài tập 4:

Thông qua so sánh hi vọng” với con đờng của Lỗ Tấn, hiểu đợc hàm ý tác giả là:”Tuy hi vọng cha thể nói thực hay h, nhng cố gắng kiên trì thực thành cơng”

4 Cđng cè

-HƯ thèng kiÕn thøc vỊ hàm ngôn qua tiết học

5 Dặn dò

-Chuẩn bị học tiết Chơng trình địa phơng Tiếng Việt - Tiết sau kiểm tra tiết phần thơ

Ngày soạn: 13.3.2010 Tiết 129 Kiểm tra Văn (Phần thơ)

A/ MC TIấU

- Kiểm tra đánh giá kết học tập văn thơ học chơng trình Ngữ Văn lớp kì II

2/ Kỷ năng: -Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn: cảm nhận, phân tích mộtđoạn thơ, hình ảnh, vấn đề thơ trữ tình

(94)

* Học sinh: Ch̉n bị nhà

1/ Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng 2/ Kiểm tra cũ: Không

a) Đặt vấn : GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra. b) Triển khai dạy:

Hoạt động Gv Hs Nội dung kiến thức Đấ̀ BÀI

Câu 1:(2 điểm)

Đại từ “ tôi” chuyển sang đại từ “ ta” thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải có phải ngẫu nhiên khơng? Vì sao?

Câu 2:(2 điểm)

Sự chuyển đổi thiên nhiên, đất trời vào thu miêu tả thơ Sang Thu Hữu Thỉnh?

Câu 3: (2 điểm)

Thuật lại trò chơi thể trí tưởng tượng sáng tạo em bé thơ Mây sống R Ta-go

Câu 4:(4 điểm)

Phân tích đoạn trích thể khát vọng sống đẹp nhà thơ Thanh Hải

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM * Yêu cầu cần đạt

Câu 1: (2 điểm)

Đại từ “ tôi” chuyển sang đại từ “ ta” ngẫu nhiên Vì:

- Vừa biểu tác giả, vừa thể nâng niu trân trọng trước vẻ đẹp sức sống mùa xuân đất nước.(1 điểm)

- Ta vừa số vừa số nhiều; vừa nói lên niềm riêng, vừa diễn đạt chung.(1 điểm)

Câu 2: (2 điểm)

Sự chuyển đổi thiên nhiên đất trời miêu tả:

(95)

thơ Mùa xuân nho nhỏ - Gió se nhè nhẹ

- Sương thu nhè nhẹ mỏng manh - Dòng sông trôi chậm rãi… - Cánh chim bắt đầu vội vã bay - Những đám mây lơ lững tầng khơng…

- Nắng cịn nồng

Cảnh vật sống động, đẹp có hồn

Tác giả cảm nhận qua nhiều giác quan

Câu 3: (2 điểm)

Thật lạ trị chơi thể trí tưởng tượng sáng tạo em bé; - Con mây mẹ trăng

- Con sóng mẹ bến bờ kì lạ - Bé nhập hẳn vào mây sóng Mẹ vầng trăng bến bờ kì lạ Bé chơi đùa vào vầng trăng ôm mặt mẹ nơ đùa mẹ

Trị chới có kết hợp tình yêu thiên nhiên tình mẫu tử

Câu 4.(4 điểm)

1 Hòa vào mùa xuân thiên nhiên, đất nước, nhà thơ nghĩ mình? Mình phải làm chung ấy? (1 điểm)

(96)

3 Lời thơ nhỏ nhẹ chân tình, tha thiết mà sâu lắng mang tính khái quát cao, tạo đồng cảm lòng người đọc (2 điểm)

4 Cñng cè.

- Thu bµi

- NhËn xÐt giê kiểm tra

5 Dặn dò.

- V nh đọc sửa lỗi viết văn số Tiết sau trả

Ngy son:15.3.2010

Tiết 130 Trả tập làm văn số 6. (viết nhà)

A/ MC TIÊU

-H/s nhận đợc kết viết số 6, u điểm, lỗi mắc nội dung hình thức viết

2/ Kỷ năng: -Rèn kĩ viết văn cho H/S

3/ Thỏi độ: - TÝch cùc, nghiªm tóc, trung thùc

* Giỏo viờn: Kết viết số 6: Điểm số nhận xét, ví dụ bµi lµm cđa häc sinh

(97)

- Yêu cầu đề bài viết số

a) Đặt vấn đề: GV nêu yêu cầu tiết trả b) Trin khai dạy:

* Hoạt động 1

GV: Đọc lại đề bài, viết số HS: Ghi đề vào

* Hoạt động 2

G Nêu đáp án chấm 1.Mở bài: điểm 2.Thân :6 điểm Kết bài: điểm

* Hoạt động 3

G/V: NhËn xÐt u ®iĨm, khut ®iĨm cđa viết

I.Đề bài: ( 10 im)

Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng ca Kim Lõn

II Đáp án va biờu iờm

* Yêu cầu cụ thể

1 Giới thiệu nhà văn Kim Lân Đôi nét tác phẩm Làng

3 Tình cảm gắn bó Làng với ơng Hai - Khi nghe tin Làng theo giặc cảm giác bàng hoàng, hẫng hụt

- Vốn yêu Làng tự hào Làng nên ông rơi vào tâm trạng tuyệt vọng, khủng hoảng Cảm giác chới với, tuyệt vọng Tình yêu Làng đặt tình yêu nước, tình cảm kháng chiến dân tộc

- Trong giây phút tuyệt vọng ông Hai diễn đấu tranh nội tâm liệt

- Khi nghe tin cải

5 Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai

- Hành động - Tâm trạng - Ngôn ngữ

- Diễn biến tâm lí

(98)

+ VỊ néi dung? + Về hình thức?

G/V: Nhận xét rõ nhợc điểm viết

+Nhc im ch yu cha thực tốt cha đầy đủ?

G/v: Trả cho học sinh nhận đợc cụ th kt qu v im

* Hot ng 4

G/v: y/c H/S sửa lỗi viÕt

H/S: Sửa lỗi mắc cụ thể viết

H/S:Có thắc mắc cần giải đáp G/v: Nêu y/c củng cố

H/S: Thực yêu cầu cha hoàn thành

Hai thật cảm động Đó sức mạnh Việt Nam mà khơng có vũ khí khuất phục

III.NhËn xÐt u, khut ®iĨm: 1.Ưu điểm:

-H/S ó ngh lun c ỳng th loại ,nội dung mà đề yêu cầu

-Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, luận điểm rõ rng

2.Nh ợc điểm

-Việc xếp luận điểm số cha hợp lý, thiếu

-Việc phân tích cha có tính khái quát số

-Lớ l sau dẫn chứng lí lẽ để khẳng định vấn cha sõu

3.Trả cho học sinh:

-Trả bài; tổng hợp điểm viết -Nêu tên số khá, giỏi, đọc số đoạn văn viết tốt

-Một số đoạn mắc lỗi đọc trớc lớp tránh nêu tên học sinh

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc:

-Y/c häc sinh söa lỗi nội dung, hình thức viết

-Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn -Lỗi chữ viết

-T vit li nhng đoạn văn mắc lỗi *Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có)

4.Cđng cè

- Nhận xét thái độ làm việc HS - Lấy im

5 Dặn dò

-Vit li nhng đoạn mắc lỗi viết

-§äc tham khảo văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích -Chuẩn bị: Tổng kết văn nhật dụng

(99)

Tiết 131 tổng kết văn nhật dụng(T1)

A/ MỤC TIÊU

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hố đợc chủ đề văn nhật dụng chơng trình Ngữ văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách thức tiếp xúc văn nhật dụng

2/ Kỷ năng: - Hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp liên hệ thực tế

3/ Thỏi độ: - ý thức đợc ích lợi việc củng cố lại nội dung kiến thức học

* Học sinh: - Chuẩn bị nhà

(100)

a) Đặt vấn đề: -Trong chơng trình Ngữ văn THCS em đợc tìm hiểu một hệ thống văn nhật dụng Giờ học ôn tập lại toàn nội dung, kiến thức cần nắm văn

Hoạt động Gv - Hs Nội dung kiến thức *Hoạt động 1

- HS đọc khái niệm văn nhật dụng - HS trao đổi, thảo luận

? Từ KN ta cần lu ý ®iĨm nỉi bËt nµo

? Cho biết văn nhật dụng đ-ợc học thuộc đề tài no

? Văn nhật dụng chơng trình có chức

? Trong khỏi nim nhật dụng có đề cập tới tính cập nhật, em hiểu tính cập nhật nh nào?

? VB nhËt dông cã tÝnh cËp nhËt nh trªn , vËy viƯc häc VB nhËt dơng cã ý nghĩa

? HÃy cho biết việc học văn nhật dụng có nên tách khỏi tác phẩm văn học khác môn Ngữ văn hay không Vì sao?

(HS thảo luận, phát biểu, giáo viên chốt lại)

* Hot ng 2

I-Khái niệm văn nhật dụng: 1-Khái niệm:

- Không phải khái niệm thể loại - Không kiểu văn

- Ch cp ti chc nng, đề tài tính cập nhật ND văn

2-Đề tài:

-Đề tài phong phú: thiên nhiên, môi trờng, văn hoá, giáo dục, trị, xÃ hội

3-Chức năng:

cp, bn lun, thuyết minh , tờng thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tợng gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng

4

-TÝnh cËp nhËt:

Là gắn với sống thiết, ngày, song tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, thờng nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử, xã hội

- Nh : việc học VB nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thể nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, thâm nhập thực tế sống

II-Hệ thống nội dung văn nhật dụng

? Trình bày bảng hệ thống nội dung VB nhật dụng - HS trình bày

- HS khỏc bổ sung - GV đánh giá

- GV hệ thống ( dùng đèn chiếu bảng phụ) ? Kể tên số văn nhật dụng đọc thêm có chơng trình SGK Các văn : Trng hc

Tên văn bản

1-Cầu Long Biên-chứng nhân lịch sử

2-Động Phong Nha

3-Bc th thủ lĩnh da đỏ

4-Cæng trêng më 5-Mẹ

6-Cuộc chia tay

Nội dung

-Giới thiệu bảo vệ di tích lịch sử

-Giới thiệu danh lam thắng cảnh

-Quan hệ thiên nhiên ngời

(101)

(tập lớp trang 9) Bản thống kê động hút thuốc thiếu niên H Ni.

Bản tin chết do nghiện ma t cđa con mét sè nhµ tû phó MÜ (SGK Ngữ văn 8-tập1(trang 122, 123)

con búp bê

7-Ca Huế Sông Hơng 8-Thông tin Ngày Trái Đất

9-Ôn dịch, thuốc 10-Bài toán dân số 11-Tuyên bố giới 12-Đấu tranh cho giới hoà bình

13- Phong cách Hồ Chí Minh

-Văn hoá dân gian -Bảo vệ môi trờng -Chống tệ nạn ma tuý, thuốc

- Dân số tơng lai loài ngời

-Qun sèng ngêi (Qun trỴ em)

-Chèng chiÕn tranh , bảo vệ hoà bình giới

-Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

4 Củng cố

- GV hệ thống

5 Dặn dò

- Nắm nội dung học

- Chuẩn bị tèt bµi häc, tiÕt sau häc tiÕp

Tiết 132: tổng kết văn nhật dụng (tt)

A/ MC TIấU

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hoá đợc chủ đề văn nhật dụng chơng trình Ngữ văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách thức tiếp xúc văn nhật dụng

(102)

3/ Thỏi độ: - ý thức đợc ích lợi việc củng cố lại nội dung kiến thức học

2/ Kiểm tra cũ:Lồng ghép vào

a) Đặt vấn đề: Để hệ thống hố hình thức kiểu văn mà văn nhật dụng chơng trình sử dụng; nắm số đặc điểm cần lu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng, tiếp tục tiến hành học hôm

H§ cđa GV & HS Néi dung kiÕn thøc

*Hoạt động 3 III Hình thức văn nhật dụng.

Lập bảng hệ thống hình thức VB nhật dụng học? (Gợi ý: xếp văn vào kiểu văn bản- thể loại cụ thể,chỉ biểu đạt bn)

- Học sinh trình bày

- HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung GV tỉng kÕt

Tên văn bản

1- Cu Long Biờn chng nhõn lịch sử 2- Động Phong Nha 3- Bức th thủ lĩnh da đỏ

4- Cæng trêng më 5- Mẹ

6- Cuộc chia tay búp bê 7- Ca Huế Sông Hơng

8- Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 9- Ôn dịch, thuốc 10- Bài toán dân số 11- Tuyªn bè ThÕ giíi

Th/loại VB Bút ký T minh Th B.cảm B.Cảm T ngắn T.minh T minh T minh N.lun P/t b/t

Tự + miêu tả+ biĨu c¶m TM + M.t¶ NL + B c¶m B c¶m + T.sù TS + BC + MT

Tù +miêu tả

T minh + MT

N luËn + TM

TM +

(103)

về sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

12- §Êu tranh cho giới hoà bình 13- Phong cách Hồ Chí Minh

N luËn

N luËn N.luËn

Nghị luận NL + B cảm T.sự + N luận

? Qua bảng hệ thống đây, em rút kết luận hình thức văn nhật dụng

(HS thảo luận phát biểu -GV chốt lại )

* Hot ng 4

? Để tiếp thu học tót văn nhật dụng, cần phài có phơng pháp học tập nh nào? H Dực sở kíên thức có Sgk Nêu nét

G NhËn xÐt, chèt

? Qua nội dung vừa tổng kết đây, cho biết: văn nhật dụng phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung ?Từ rút KL việc học văn ND

? Nhận xét hình thức văn nhật dụng , đọc - hiểu cần lu ý điểm gì? -HS đọc tổng kết - ghi nhớ(SGK/96)

*KÕt luËn:

- Cũng giống nh văn tác phẩm văn học, văn nhật dụng thờng không dùng phơng thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phơng thức để tăng tớnh thuyt phc

- Văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn

IV.Ph ơng pháp học văn nhật dụng. (Sgk)

* Ghi nhí (Sgk, tr 96) 4 Củng cố

- GV khắc sâu kiến thức cho HS

5 Dặn dò

(104)

-Soạn bài: Chơng trình địc phơng (Phần Tiếng Việt)

Tit 133: Chơng trình địa phơng tiếng việt.

A/ MỤC TIÊU

- Nhận biết số từ ngữ địa phơng.

-Có thái độ với việc sử dụng từ ngữ địa phơng đời sống nh nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phơng văn phổ biến rộng rãi (Nh văn chơng nghệ thuật )

2/ Kỷ năng: - Xác định giải nghĩa từ địa phương văn

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức trân trọng giá trị ngôn ngữ địa phơng

(105)

a) Đặt vấn đề: Nớc ta có ba vùng ngôn ngữ lớn: Bắc Bộ, Trung Bộ Nam Bộ Với vùng ngơn ngữ có lớp từ ngữ đặc thù Giờ học này, nhận biết từ ngữ địa phơng qua số tập cụ thể Bên cạnh cần xác định thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phơng

?Nhắc lại khái niệm từ địa phơng Cho ví dụ

* Hoạt động 2

-HS đọc yêu cầu tập -HS lên bảng làm tập -HS khác nhận xét, bổ sung -GV đánh giá

I.Lý thuyÕt

Khái niệm từ địa phơng:

Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng ( số ) địa phơng định

II.Bµi tËp

1.Bµi tËp 1 (SKG 97 -98)

Tìm từ ngữ địa phơng, chuyển từ ngữ điạ phơng sang từ ng ton dõn tng ng

Đoạn

trớch T địa phơng Từ tồn dân

a - thĐo

- lặp bặp - ba

- sẹo - lắp b¾p - bè, cha

b -ba -má -kêu -đâm -đũa bếp -(nói) trổng - vơ -bố, cha -mẹ -gọi -trở thành -đũa -(nói) trống khơng -vào c -ba -lui cui -nắp -nhắm -giùm -(nói) trổng -bố, cha -lúi húi -vung -cho -giúp -(nói ) trống HS đọc yêu cầu tập

-Trình bày tập trớc lớp -HS khác nhận xét, bổ xung -GV đánh giá

-GV dùng đèn chiếu (bảng phụ) HS đọc yêu cầu tập

Trình bày tập trớc lớp -GV nhận xét, đánh giá

2.Bµi tËp 2(SGK 98) a-Kêu:

- Là từ toàn dân

- Cã thĨ thay b»ng tõ nãi to b-Kªu:

- Là từ địa phơng

- Tơng đơng với từ tồn dân: gọi

3.Bµi tËp 3(SGK 98)

Câu đố1: -Từ địa phơng +Trái + Chi

(106)

HS đọc yêu cầu tập

-Hớng dẫn HS: Dựa vào tập để hoàn thành tập

-HS đọc yêu cầu tập

-HS trao đổi- thảo luận phát biểu - GV chốt lại

?Qua văn “Chiếc lợc ngà” Nguyễn Quang Sáng em có nhận xét việc sử dụng từ ngữ địa phơng tác giả

? Qua tập trên, em nêu ý kiến việc sử dụng từ ngữ địa phơng nói, viết (mặt tích cực, mặt hạn chế từ địa phơng,cách sử dụng) -HS trao đổi- thảo luận- phát biểu GV đánh giá, chốt lại

+ G×

Câu đố 2: -Từ địa phơng: + Kêu

+ Trèng hæng trèng hảng -Từ toàn dân

+ Gọi

+ Trống huếch trống hoác

4.Bài tËp 4(SGK 99)

5.Bµi tËp 5(SGK 99)

a.Khơng nên bé Thu truyện “chiếc lợc ngà” dùng từ ngữ tồn dân Vì bé Thu cha có dịp giao tiếp rộng rãi bên địa phơng

b.Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ địa phơng dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc đợc diễn Tuy nhiên, tác giả chủ định không dùng nhiều từ ngữ điạ phơng để khỏi gây khó hiểu cho ngời đọc khơng phải địa phơng

4 Cđng cè

-HƯ thèng bµi

5 Dặn dò

-Ôn lại kiến thức Bài nghị luận thơ đoạn thơ -Chuẩn bị sau viết làm văn số

TiÕt 134,135: ViÕt bµi tập làm văn số 7.

A/ MC TIấU

Bài tập làm văn số nhằm đánh giá HS phơng diện chủ yếu sau:

(107)

phẩm truyện ( đoạn trích), nghị luận đoạn thơ, thơ đợc học tiết trớc

2/ Kỷ năng: - Có kỹ làm tập làm văn nói chung (bó cục, diễn đạt, ngữ pháp, tả, )

3/ Thái độ: - Giáo dục cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh, trình làm

B/ PHNG PHP GING DY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giỏo viờn: Đề kiểm tra + đáp án chấm

* Học sinh: - Ôn luyện kỹ cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ + giấy, bút

2/ Kiểm tra cũ: -KiĨm tra sù chn bÞ bµi cđa häc sinh

a) Đặt vấn đề: Trong trớc em hiểu đợc nghị luận đoạn thơ, thơ gì, nắm đợc cách làm dạng Để vận dụng kiến thức học dạng nghị luận đoạn thơ, thơ, học hôm thực hành tạo lập dạng văn

b) Triển khai dạy:

-GV chép đề lên bảng -HS đọc lại đề

G Nêu sơ lợc yêu cầu cần đạt khii thể viết Đáp án

?Xác định yêu cu ca

I.Đề bài

Hình ảnh bếp lửa thơ Bếp Lửa Bằng Việt

*.Đáp án chấm

1.Mở bài: (2điểm)

Giới thiệu thơ Bếp lửa, nêu ý kiến khái quát hình ảnh bếp lửa thơ

(108)

(kiểu văn cần tạo lập, vấn đề nghị luận)

-?Văn tạo lập cần đảm bảo nội dung GV nêu yêu cầu hình thức viết

* Hoạt động 2

Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá hình nh bp la bi th:

- Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn thơ -Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

-Hình ảnh bếp lửa gợi nhắc sống kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ¶nh ngêi bµ

-Hình ảnh bếp lửa gợi suy ngh v cuc i b

-Hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh ngời bà Bếp lửa bình dị, thân thuộc mà kỳ diệu , thiêng liêng

- Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tợng

3.Kết bài: (2 ®iĨm)

Lịng kính u trân trọng, biết ơn ngời cháu với ngời bà gia đình, quê hơng, đất nớc

4.Hình thức (1 điểm)

-Trỡnh by sch p, khoa học, bố cục mạch lạc, rõ ràng

II ViÕt bµi. 4 Cđng cè

- GV thu bµi

- NhËn xÐt giê viÕt bµi:

5 Dặn dò - Lập dàn ý chi tiết cho đề văn

- Soạn bài: “Bến quê” (Hớng dẫn đọc thêm)

Ngµy so¹n: 28.3.2010

Tiết 136. Bến quê(T1) Hớng dẫn đọc thêm

(TrÝch)

(Ngun Minh Ch©u)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

Gióp học sinh cảm nhận từ văn bản:

-Nhng v đẹp bình dị sống nơi bến quê qua cảm nhận ngời trải

-Tình yêu thiết tha sống nơi quê hơng ngày cuối đời ngời

Sù kết hợp tự với miêu tả biểu cảm cốt truyện giàu yếu tố tâm lí nét bật truyện ngắn

2/ K năng: Phân tích tác phẩm tự sự, có kết hợp yếu tố trữ tình

(109)

* Giáo viên: Gi¸o ¸n, tun tËp NMC

* Hc sinh: Học chuẩn bị theo hệ thống c©u hái Sgk

2/ Kiểm tra cũ: -Đọc thuộc lòng nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ Nói với Y Phơng

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào

G hớng dẫn học sinh học theo bớc tìm hiểu tác phẩm văn học ?Dựa vào phần giới thiệu SGK, em nêu nét đời nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu?

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt cốt truyện

?Hãy nhận xét thể loại , phơng thức biểu đạt truyện? Nêu cảm nhận ban đầu em tên truyn Bn quờ?

HÃy tìm hiểu bố cục văn theo

I.Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm.

(Sgk)

*Kể tóm tắt:

3.Thể loại: truyện ng¾n

(110)

cèt trun?

* Hoạt động 2

? Trong truyện, nhân vật Nhĩ đợc đặt tình nh nào?

? Tại nói tình trớ trêu, nghịch lí nhng khơng trái tự nhiên, khơng phải hồn tồn bịa đặt vơ lí?

-Tình giúp tác giả thể điều khắc hoạ nhân vật chủ đề tác phẩm?

-Cuộc trò chuyện Nhĩ với Liên ( bậc gỗ mßn lâm)

-Nhĩ nhờ trai sang bên sông, lại nhờ bọn trẻ giúp anh ngồi sát cửa sổ để ngắm cảnh nghĩ ngợi.(Còn lại)

II Phân tích

1.Tình truyện, tình của nhân vËt chÝnh: NhÜ

-Căn bệnh hiểm nghèo khiến anh gần nh bại liệt toàn thân Tất sinh hoạt anh phải nhờvào giúp đỡ ngời khác

-Tình trớ trêu nh nghịch lí Nhĩ ngời làm cơng việc phải nhiều, mà cuối đời anh lại bị buộc chặt vào giờng bệnh

-Nhĩ phát vẻ đẹp bờ bãi bên sông, quen mà lạ anh khơng thể tới đợc dù lần

=>Từ tác giả muốn tâm khái quát quy luật, triết lí đời bình thờng, giản dị nhng khơng phải lúc sớm nhận mà phải trải qua bao trải nghiệm, có phải đến cuối đời, hồn cảnh trớ trêu mà buộc thân phải nếm trải =>Đó chủ đề đặc sắc câu chuyện

4 Cđng cè

-Tãm t¾t néi dung đoạn trích

5 Dặn dò

-Về nhà chuẩn bị tiếp nội dung lại theo c©u hái ë SGK

(111)

Tit 137. Bn quờ(T2) Hng dn đọc thêm

(TrÝch)

(Ngun Minh Ch©u)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

Giúp học sinh cảm nhận từ văn bản:

-Nhng vẻ đẹp bình dị sống nơi bến quê qua cảm nhận ngời trải

-Tình yêu thiết tha sống nơi quê hơng ngày cuối đời ngời

-Sự kết hợp tự với miêu tả biểu cảm cốt truyện giàu yếu tố tâm lí nét bật truyện ngắn

2/ Kỷ năng: Phân tích tác phẩm tự sự, có kết hợp yếu tố trữ tình

3/ Thỏi độ: - Giáo dục tình yêu quê hơng, gia đình gắn liền với bình dị, gần gũi

* Giáo viên: Gi¸o ¸n, tun tËp NMC

* Hc sinh: Học chuẩn bị theo hệ thèng c©u hái Sgk

(112)

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào b) Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động (tiếp)

G gợi dẫn câu hỏi để H tỡm hiu

? Qua nhìn cảm nhận Nhĩ, cảnh vật, thiên nhiên lên chi tiÕt nµo?

? Cảnh vật đợc miêu tả theo trình tự nào? Có tác dụng gì?

Nhĩ hỏi Liên gì? Thái độ Liên sao?

H Tìm chi tiết

?Nh ó cảm nhận đợc điều với mình?

-Tìm hiểu đối thoại Liên với Nhĩ, qua thái độ, cử chị với chồng, qua suy t Nhĩ với vợ->Liên ngời vợ nh nào? Nhĩ cảm nhận vợ nh nào?

? Khao khát cuối Nhĩ gì? anh lại có khao khát đó? Nhận xét tâm trạng Nhĩ lúc này? Để thực khao khát đó, Nhĩ làm gì?

Điều có thực đợc không? Từ anh rút qui luật đời ngời?

? Hành động kì quặc Nhĩ gì?

ý nghĩa hành động ấy?

* Hot ng 3

II.Phân tích

2.Những cảm xúc suy nghĩ của nhân vật Nhĩ:

*Cảnh vật, thiên nhiên:

-Những chùm hoa lăng ,dòng sông vòm trời bờ bÃi

=>Cnh vt c tả theo tầm nhìn Nhĩ, từ gần đến xa Tạo thành khơng gian có chiều sâu, rộng

*Víi Liªn:

-Bằng trực giác, Nhĩ nhận chẳng sống đựơc => Nhĩ thấu hiểu vợ với lòng biết ơn sâu sắc cảm động Liên thơng yêu chồng, tần tảo, hi sinh chồng con.Hình ảnh so sánh thật sát hp *Khao khỏt ca Nh:

-Đặt chân lên bÃi bồi bên sông ->Đây thức tỉnh giá trị bền vững, sâu xa sống chen vào ân hận, xót xa -Nhờ sang s«ng

- Đứa bị hút vào đám cờ bên đờng nên để lỡ chuyền đò ngày

=>Đời ngời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình

-Dù thơng nhng đâu dễ hiểu Làm để hệ thật hiểu nhau, bổ sung cho đem lại niềm vui cho cha muộn *Hành động kì quặc Nhĩ:

-Giơ cánh tay gầy khoát khoát nh khẩn thiết hiệu cho

(113)

NhËn xÐt vỊ nghƯ tht ,néi dung cđa trun?

H §äc phÇn chèt ë mơc Ghi nhí

III.Tỉng kÕt: Néi dung NghƯ tht Ghi nhí SGK

4.Cđng cè

- Chủ đề truyện gì?

- Liên hệ thân em có lần “chùng chình, vịng vèo” việc khơng?

5 Dặn dò

- Về nhà: Học bài, chuẩn bị bài: Ôn tập Tiếng Việt

Ngày soạn : 29.3.2010 Tiết 138 Ôn tËp TiÕng ViƯt líp (T1)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức: Gióp häc sinh -HƯ thèng ho¸ kiến thức về:

Khởi ngữ thành phần biệt lập.Liên kết câu liên kết đoạn văn NghÜa t-êng minh vµ hµm ý

-Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học

2/ K nng: -Rèn luyện kĩ sử dụng thành phần câu, nghĩa tờng minh hàm ý

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức

(114)

C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giỏo viờn: Giáo án, bảng phụ, dựng dy học

* Học sinh: Ôn tập tốt kiến thức Tiếng Việt học

2/ Kiểm tra cũ: ? Lồng ghép vào

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào mới. b) Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

G chia H thành nhóm nhỏ Các nhóm tiến hành kiểm tra phần lí thuyết thành viên

Đọc nội dung tập

(bảng phụ) Điền câu trả lời vào ô

Từng học sinh viết đoạn văn->Đọc trớc nhóm

Mi nhúm c đại diện lên trình bày trớc lớp

-NhËn xÐt, chữa nhóm

* Hot ng 2

? Thế liên kết câu liên kết đoạn văn?

I Khởi ngữ thành phần biệt lập. 1 Bài tập 1.

Khởi ngữ

tình thái cảm thán

gi ỏp

Phụ a,Xây

cái lăng

b,Dờng nh

d,Vất vả

d,Tha ông

c,những ng-ời nh

2.Bài tập 2: Viết đoạn văn

Gợi ý:

-Xác định chủ đề đoạn

-Trong đoạn có câu chứa khởi ngữ, câu chứa thành phần tình thái

II.Liên kết câu liên kết đoạn văn

(115)

*Hc sinh tr li nhóm, sau trả lời trớc lớp

4 Cđng cè

-HƯ thèng kiÕn thøc võa «n tập

5 Dặn dò

+Làm tập 1, 2, mục II

+Ôn tập nghĩa tờng minh hàm ý

+Làm tập mục III TiÕt sau häc tiÕp

Ngµy soạn: 31.3.2010

Tiết 139. Ôn tập Tiếng Việt lớp 9 (tt)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức: Gióp häc sinh -HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ:

Khởi ngữ thành phần biệt lập.Liên kết câu liên kết đoạn văn Nghĩa t-ờng minh hµm ý

-Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học

2/ Kỷ năng: -Rèn luyện kĩ sử dụng thành phần câu, nghÜa têng minh vµ hµm ý

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức

* Giáo viờn: Giáo án, bảng phụ, dựng dy hc

* Học sinh: Ôn tập tốt kiến thức Tiếng Việt học

(116)

-Lớp 9C: vắng

2/ Kiểm tra cũ: ? Lồng ghép vào

G chia H thµnh nhãm nhá

H đọc tập 1, nhóm làm vào bảng ph

H nhận xét kết chéo nhãm

G NhËn xÐt, chèt

G chia H thµnh nhãm nhá

H đọc tập 2, nhóm làm vào bảng phụ

H nhËn xÐt kết chéo nhóm

G Nhận xét, chèt

H Mỗi nhóm phân tích đoạn sau trình bày trớc lớp Nhận xét, bổ sung

* Hot ng 3

G yêu cầu H ôn lại kiến thức lí thuyết trớc làm tập

H.Trả lời câu hỏi

c bi 1, tìm hàm ý câu Đọc tập 2, tìm hàm ý câu G Nhận xét, đánh giá kt qu H lm bi

II.Liên kết câu liên kết đoạn văn 1 Bài tập 1

a, Sư dơng phÐp nèi: nhng, nhng råi, vµ

b,Sử dụng phép lặp từ vựng:cô bé

phộp th đại từ:cơ bé->nó

c, Sử dụng phép đại từ: cao sang ->thế

2 Bài tập 2: ghi kết vào bảng phô (theo mÉu ë SGK)

Phép liên kết: lặp từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa,liê n tởng nối từ ngữ tơng ứng

bÐ +c«

bÐ-nã +thÕ

nhng, nhng råi,vµ 3.Bµi tËp 3

Phân tích liên kết nội dung hình thức đoạn văn làm tập mục I

III.NghÜa t êng minh vµ hµm ý. 1 Bài tập 1.

-Đọc câu chuyện Chiếm hết chỗ

-Hàm ý câu: dới nhà giàu chiếm hết chỗ rồi! là: Địa ngục mới nơi giành cho ông nhà giàu

2 Bµi tËp 2

a, Câu : Tớ thấy họ ăn mặc đẹplà -Đội bóng chơi khơng ha.y

-Tôi không muốn bình luận việc b,Câu: Tớ báo cho Chi

-Tôi cha báo cho Nam vµ Tn

-Tơi khơng muốn nhắc đến Nam Tuấn =>Ngời nói cố ý vi phạm phơng châm lợng

4 Cđng cè

-HƯ thống kiến thức vừa ôn tập

5 Dặn dò

(117)

Tiết 140 Luyện nói Nghị luận đoạn thơ, thơ. A/ MC TIấU

1/ Kiến thức: Gióp häc sinh

Ơn lại lí thuyết kĩ kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ -Tích hợp với văn thơ học, với kiến thức Tiếng Việt

2/ K nng: -Rèn luyện kĩ lập dàn ý, nói theo dµn ý

3/ Thỏi độ: - Giáo dục tính tự tin trớc đám đơng

* Giáo viờn: Giáo án, bảng phụ, dựng dy hc

* Hc sinh: Học sinh chuẩn bị lập dàn ý phân tích thơ Mùa xuân nho nhỏ

2/ Kiểm tra cũ: ? KiÓm tra sù chuÈn bÞ cđa HS

Hoạt động nhóm G Chia lớp thành nhóm nhỏ

LËp dµn ý

I.Lập dàn ý: 1 Mở bài:

-Giới thiệu tác giả, thơ

2.Thân bài:

a,.Mựa xuõn ca thiên nhiên, mùa xuân đất n ớc

(118)

* Hot ng 2

Đại diện h nói trớc nhóm Thành viên nhóm nh©n xÐt, bỉ sung

* Hoạt động 3

Cả lớp lắng nghe, nhận xét nhóm

=>NT đảo trật tự cú pháp(câu 1), miêu tả màu sắc âm thanh, cách chuyển đổi cảm giác(tôi hứng)- Cảnh gợi khơng gian phóng khống nhng lại đằm thắm , dịu dàng, tơi mát Mùa xuân Việt Nam thật tơi đẹp

-Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy quanh lng mùa xuân ngời đồng Lộc trải dài nơng mạ

=>NT điệp từ, điệp cấu trúc, hình ảnh độc đáo(Lộc xuân)

Mùa xuân đến với ngời: ngời cầm súng, ngời đồng-Họ hai lực lợng tiêu biểu bảo vệ dựng xây đất nớc Họ đem lộc xuân về, họ gieo lộc xuân, góp vào mùa xuân đất nớc

-TÊt cả: Hối hả, xôn xao (Điệp ngữ, từ láy, so s¸nh)

=>Nhịp điệu khẩn trơng, náo nức Đó nhịp điệu lịch sử, thời đại, đất nớc lên phía trớc khơng ngừng, khơng nghỉ

b, Mùa xuân nho nhỏ ng ời: -Ta lµm:

Con chim hãt Mét cµnh hoa

Mét nèt trÇm xao xuyÕn

=>Ao ớc đợc góp phần vào làm tơi đẹp mùa xuân

“Ta” :Số mang sắc thái trang trọng, vừa số nhiều, vừa nói đợc niềm riêng, vừa diễn đạt đợc chung Đó tâm sự, ớc vọng nhiều đời, đời muốn gắn bó, cống hiến cho đất nớc

+Liên tởng: Từ mùa xuân đất nớc đến mùa xuân nho nhỏ ca mi ngi

+Điệp cấu trúc: Ta làm

Ta nhập Dù

=>Tất làm cho thơ có sức sống riêng

3.Kết bài: Cảm nghĩ thân

II.Trình bày tr íc nhãm.

(119)

G nhận xét, đánh giá tr ớc lớp. 4 Củng cố

GV nhận xét thái độ học tập HS

5 Dặn dò

-V nh vit hon chnh vào -Chuẩn bị bài: Những xa xụi

Tiết 141 Những xa xôi(T1) (Trích)

( Lª Minh Khuª)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng lạc quan ba cô niên xung phong cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn thời kì chống Mĩ

-Thấy đợc nét đặc sắc cách kể chuyện, tả nhân vật (tâm lí, ngơn ngữ) tác giả

- Tích hợp với phần Văn tiết Ôn tập truyện, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

(120)

3/ Thỏi : - Giáo dục lòng biết ơn trân trọng chiến công anh dũng hệ cha ông trớc

B/ PHNG PHP GING DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giáo viên: Giáo án Tập truyện ngắn,ảnh chân dung tác giả

* Hc sinh: Học sinh chuẩn bị theo hệ thèng c©u hái Sgk

2/ Kiểm tra c: Phân tích suy nghĩ cảm xúc nhân vật Nhĩ đoạn trích Bến quê

? Dựa vào phần * thích HÃy giới thiệu tác giả, tác phẩm ?

H Nêu nét G Nhận xét, chốt

GV hớng dẫn HS đọc, kể tóm tắt nội dung truyện

-Đọc với giọng tâm tình, phân biệt lời kể lời đối thoại

-Kể tóm tắt nội dung đoạn trích ?Truyện đợc kể ngơi thứ mấy? ? Thể loại?

Xác định bố cục đoạn trích, nờu ý

I.Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm. (Sgk)

2.Đọc bài, kể tóm tắt

3 Thể loại.

- Truyện ngắn

(121)

mỗi phần?

H Thảo luận theo nhóm Trả lời câu hỏi

G Nhận xét, chốt

* Hoạt động 2

?Hoàn cảnh sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong đợc kể, tả qua chi tiết nào?

H LiÖt kê chi tiết

Đó công việc nh nào? H Suy nghĩ, trả lời

G Chèt

? Không gian hang đá cảnh sinh hoạt thờng nhật ba cô niên xung phong Không gian lên qua chi tiết no?

H Tìm chi tiết tiêu biểu Nhận xét sống họ? Có tơng phản hai không gian không? Đó mét hiƯn thùc nh thÕ nµo?

P1: đến “ngơi mũ” :Phơng Định kể sống thân tổ trinh sát mặt đờng cô

P2 đến “chị Thao bảo” Một lần phá bom, Nho bị thơng, hai chị em lo lắng, chăm sóc

P3:Sau phút hiểm nguy, hai chị em ngồi hát, niềm vui trớc ma đá đột ngột

II.Ph©n tÝch

1.Hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ nữ niên xung phong trinh sát mặt ng

a,Hoàn cảnh:

*Công việc.

- ú cơng việc căng thẳng, nguy hiểm địi hỏi dũng cảm, bình tĩnh , khơn ngoan, khéo léo, sẵn sàng hi sinh

*Cuéc sèng :

- Cuộc sống êm dịu, bình yên, tơi trẻ +Đối lập với khốc liệt, căng thẳng +Hiện thực chiến đấu gian khổ, ác liệt quân dân ta thời đánh Mĩ

4 Cđng cè

-Tãm t¾t néi dung vừa phân tích

5 Dặn dò

-Hớng dẫn: Về nhà học chuẩn bị tiếp néi dung cho giê sau

(122)

Tiết 142 Những xa xôi(T2) (Trích)

(Lê Minh Khuê)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng lạc quan ba cô niên xung phong cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn thời kì chống Mĩ

-Thấy đợc nét đặc sắc cách kể chuyện, tả nhân vật (tâm lí, ngơn ngữ) tác giả

- Tích hợp với phần Văn tiết Ơn tập truyện, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

2/ K nng: - Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện( cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật kể chuyện)

3/ Thỏi : - Giáo dục lòng biết ơn trân trọng chiến công anh dũng hệ cha ông trớc

B/ PHNG PHP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giáo viờn: Giáo án Tập truyện ngắn,ảnh chân dung tác giả

* Hc sinh: Học sinh chuẩn bị theo hƯ thèng c©u hái Sgk

(123)

2/ Kiểm tra cũ: Cuộc sống, công việc ba cô niên xung phong đoạn trích Những xa xôi?

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 2(tt)

Qua lời kể, tự nhận xét Phơng Định thân hai đồng đội, em tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ?

H Th¶o luËn, tr¶ lêi G NhËn xÐt, chèt

Nhận xét phẩm chất họ-So sánh với hình ảnh ngời lính lái xe Bài thơ tiểu đội xe

H·y t×m nét cá tính riêng ngời?

H Tìm chi tiết cụ thể H.(khác) Bổ sung

Cách tả, kể nh có tác dụng gì?

Bờn cnh nhng phm cht chung nh hai đồng đội, em thấy Phơng Định có nét riêng tâm hồn, tính cách? Hãy phõn tớch

II.Phân tích

2.Những phẩm chất chung ba cô gái niên xung phong:

*H gái cịn trẻ, có cá tính hồn cảnh riêng khơng giống nhng có nhng phm cht chung:

-Tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vụ đ-ợc phân công

-Có lòng dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

-Có tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó

-Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thíc làm đệp cho sống dù sống khó khăn ác liệt: Thích thêu thùa, thích hát, thích chép hát, thích nhớ ngời thân quê hơng

=>Đó phẩm chất vừa cao đẹp, vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan hệ trẻ Việt Nam thời đánh Mĩ *Tuy nhiên, ngời lại có cá tính riờng:

-Phơng Định nhạy cảm lÃng mạn -Chị Thao nhiều tuổi chín chắn bình tĩnh, liệt nhng lại sợ nhìn thấy máu chảy

-Nho: lúc bớng bỉnh, lúc lầm lì, thích thêu hoa l lt

=> Cách tả, kể nhân vật làm cho câu chuyện sinh động chân tht

3 Nhân vật Ph ơng Định:

-L gái Hà Nội có thời học sinh êm đềm

-Vào chiến trờng ba năm, vợt qua bao thử thách hiểm nghèo, giáp mặt hàng ngày với chết nhng cô không hồn nhiên sáng mơ ớc tơng lai

(124)

Diễn biến tâm lí lần phá bom Phơng Định đợc tả nh nào?

Điều thể rõ nét phẩm chất cơ?

* Hoạt động 3

HÃy nêu nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật đoạn trích vừa học?

mt chỳt trc chàng lính trẻ -Cơ u mến, gắn bó với đồng đội, cảm phục chiến sĩ mà cô gặp đờng trận

-Nhạy cảm quan tâm đến hình thức mình: bím tóc dày, cổ cao, đơi mắt nhìn xa xăm Nhạy cảm nhng kín đáo đám đơng tởng nh kiêu kì

*Mét lần phá bom:

- Tõm lớ nhõn vt c tả tỉ mỉ: hồi hộp lo lắng, căng thẳng , diễn biến tâm lí thực phải ngời tả đợc nh th

*Nhận xét:

Tâm hồn Phơng Định thật phong phú sáng nhng không phức tạp

III.Tổng kÕt:

-Néi dung: (Sgk)

-NghƯ tht:kĨ chun ë thứ nhất, miêu tả tâm lí nhân vật, xen kẽ đoạn hồi ức, giọng điệu ngôn ngữ tự nhiên

4 Cđng cè

? Vì tác giả lại đặt tên truyện Những xa xụi?

5 Dặn dò

- Chuẩn bị bài: Chơng trình a phng (TLV)

Tiết 143.chơng trình địa phơng phần tập làm văn.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Ôn lại kiến thức văn nghị luËn nãi chung

(125)

- TÝch hợp với văn văn tiếng việt, tập làm văn

2/ K nng: - Rốn kĩ viết văn nghị luận vật, tợng xã hội địa phơng

3/ Thỏi độ: - Tích cực, chủ động

* Giáo viên: Gi¸o ¸n Néi dung thùc hiƯn

* Học sinh: Chuẩn bị nội dung giáo viên hớng dẫn trớc

2/ Kiểm tra cũ: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

a) Đặt vấn đề: Hiện thực tế có nhiều vấn đề ngời phải quan tâm để tìm giải pháp tối u nh vấn đề môi trờng, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phơng phải giải Hôm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phơng

* Hoạt động 1.

? địa phơng em, em thấy vấn đề cần phải bàn bạc trao đổi thống thực để mang lại lợi ích chung cho ngời? Vậy viết vấn đề mơi trờngthì cần viết khía cạnh nào?

H Suy nghÜ, tr¶ lêi

? Vậy viết vấn đề ta cần phải đảm bảo yêu cầu nội dung? H Trả lời

G NhËn xÐt, chèt

1.H ớng dẫn số vấn đề chuẩn bị từ tiết101.

a.Xác định vấn đề viết địa ph ơng,

- Vấn đề môi trờng - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề xã hội

b Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung

+ Sự việc tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội

(126)

? Vậy bố cục văn cần có phần? Là phần nào? Để làm rõ phần cần trình bày sao? *Hoạt động 2

Tiến hành đọc viết cá nhõn nhúm

-Các thành viên nhận xét (Có ghi biên nhóm)

-Mi nhúm chon đọc trớc lớp -Học sinh nhận xét

-Giáo viên đánh giá viết cỏc nhúm

không sáo rổng

+ Phân tích ngun nhân phải đảm bảo

tÝnh kh¸ch

quan vµ cã søc thut phơc + Néi dung viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng

- Yêu cầu hình thức:

+ Phi đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, lập luận

2 Thùc hµnh.

Cđng cè

- Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức

5 Dặn dò

- Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn vấn đề hớng dẫn) - Tiết sau trả viết số

Tiết 144 Trả tập làm văn số 7.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-H/s nhận đợc kết viết số 7, u điểm, lỗi mắc nội dung hình thức viết

2/ Kỷ năng: -RÌn kĩ viết văn cho H/S

3/ Thỏi : - Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc

* Giỏo viờn: Giáo án Chấm bài, đáp án Nhận xét làm Hs

* Học sinh: Nắm lại nội dung lí thuyết nghị luận đoạn thơ, thơ

(127)

1/ n định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng

2/ Kiểm tra cũ: KiÓm tra sù chn bÞ cđa HS

3/ Nội dung mi.

a) t : Nêu cần thiết tiết trả bài. b) Tri n khai b i d y:ể

G/V: Đọc lại đề bài, viết số H/S: Ghi đề vào

* Hoạt động 2

G nêu yêu cầu nội dung hình thức trình bày nghị luận đoạn thơ, thơ

* Hoạt động 3

G nêu đáp án thang điểm chấm GV ghi dàn chuẩn bị sẵn để HS đối chiếu , so sánh viết

* Hoạt động 4

G/V: NhËn xét u điểm, khuyết điểm viết

+ VỊ néi dung? + VỊ h×nh thøc?

G/V: NhËn xét rõ nhợc điểm viết

+Nhc điểm chủ yếu cha thực tốt cha đầy đủ?

* Hoạt động 5

G/v: Trả cho học sinh nhận đợc cụ thể kết qu v im

*Hot ng 6

G/v: y/c H/S sửa lỗi viết

H/S: Sửa lỗi mắc cụ thể viết

H/S:Có thắc mắc cần giải đáp G/v: Nêu y/c củng cố

H/S: Thùc hiÖn yêu cầu cha hoàn thành

I.Đề bài

Hình ảnh bếp lửa thơ Bếp Lửa Bằng Việt

II.Yêu cầu chung.

III.Đáp án chấm

IV.Nhận xét u, khuyết điểm

V.Trả cho học sinh:

(128)

4.Cñng cè

-Kiểm tra: y/c giải đề bài viết số -Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S

5 Dặn dò

-Vit li nhng on ó mc li bi vit

-Đọc tham khảo văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Chuẩn bị bài: Biên

Tiết 145 Biên bản.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Giúp học sinh nắm đợc cách viết biên thông thờng -Tích hợp với Văn Tiếng Việt qua ó hc

2/ K nng: -Rèn luyện kĩ viết văn hành theo mẫu

3/ Thỏi : - Giáo dục ý thức nghiêm túc học sinh viết loại văn hành

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

* Giáo viên: Gi¸o ¸n bảng phụ, đồ dùng liên quan

(129)

a) Đặt vấn đề: GV cho HS xem số tờ đơn mẫu b) Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hot ng 1.

Đọc hai văn SGK H Th¶o luËn, tr¶ lêi

G NhËn xÐt, chèt

a,Biên ghi lại việc gì?

b,Biên cần phải đạt yêu cầu nội dung hình thức?

KĨ tªn mét sè biên em biết?

H Kể tên số biên mà em thờng gặp

?Biên gì?

* Hot ng 2.

Phần mở đầu biên gồm

I.Đặc điểm biên bản: 1.Ví dụ (Sgk )

2.Nhận xét:

a,Biên ghi lại:

-Biờn bn a: ni dung diễn biến, thành phần tham dự họp chi đội

-Biên b: nội dung diễn biến, thành phần tham dự trao trả giấy tờ, tang vật, phơng tiện cho ngời vi phạm sau ó x lớ

b,Yêu cầu nội dung hình thức: +Về nội dung:Số liệu, kiện phải xác,cụ thể

-Ghi chộp phi trung thc, đầy đủ, không suy diễn chủ quan

-Thủ tục phải chặt chẽ( ghi rõ thời gian địa điểm cụ th)

-Lời văn ngắn gọn, xác, có cách hiểu, tránh mập mờ tối nghĩa +Về hình thøc:

-Phải viết mẫu quy định

-Kh«ng trang trí hoạ tiết, tranh ảnh minh hoạ nội dung biên c,Kể tên số biên thờng gặp:

*Kết luận: (Ghi nhớ :mục 1, 2)

II.Cách viết biên bản: 1.Phần mở đầu:

(130)

mục nào? Tên biên đợc vit nh th no?

Phần nội dung gồm mục gì? ?Nhận xét cách ghi nội dung biên bản?

Tính xác, cụ thể biên có giá trị gì?

Phần kết thúc biên có mục nào?Mục kí tên dới biên nói lên điều gì?

HS c Ghi nhớ

* Hoạt động 3.

-HS lµm tập theo nhóm -Đại diện nhóm lên trình bày -NhËn xÐt, kÕt luËn

gian, địa điểm, thành phần tham d lp biờn bn

-Tên biên phải nêu rõ nội dung biên

2.Phần nội dung:Gồm mục -Ghi lại diễn biến, kết việc -Cách ghi phải trung thực, khách quan, không đợc thêm vào ý kiến chủ quan ngời viết

-Tính xác, cụ thể biên giúp cho ngời có trách nhiệm làm sở để xem xét, đa kết luận đắn

3.Phần kết thúc: Gồm mục -Thời gian kết thúc

-Họ tên, chữ kí chủ toạ,th kí bên tham gia lập biên

-Chữ kí thể t cách pháp nhân ngời có trách nhiệm lập biên

*Ghi nhớ: SGK III.Lun tËp Bµi tËp 2(SGK)

4.Cđng cè

-Hệ thống kiến thức toàn bài, cách viết biên

5 Dặn dò

-V nh: Vit biên họp lớp mà em đợc tham dự -Chuẩn bị : Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

Tit 146 Rụ-Bin-Xn ngoi o hoang. (Trớch)

(Đe-ni-ơn Đi-Phô)

A/ MC TIÊU

(131)

- Giúp học sinh hiểu hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn đảo hoang, bộc lộ qua chân dung tự hoạ nhân vật; nghệ thuật vẽ chân dung nhân vật đặc sắc tác giả

- Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn (Các học)

2/ K nng: - Rèn kĩ phân tích nhân vật

3/ Thỏi độ: - Cảm nhận đợc tinh thần lạc quan ý chí vợt qua gian khổ

* Giỏo viờn: Giáo án Chân dung tác giả

* Hc sinh: Học, chuẩn bị theo hƯ htèng c©u hác Sgk

2/ Kiểm tra cũ: ?Vì tác giả Lê minh Khuê đặt tên truyện Những xa xơi? Nhan đề gợi cho em cảm nhận gì?

? Khái quát phẩm chất chung nét riêng Phơng Định, Nho,chị Thao?

3/ Ni dung mới.

a) Đặt vấn đề: Dựa vào SGK giới thiệu vài nét nhà văn anh D.phô tóm tắt nội dung tiểu thuyết Rơ – bin – xơn…kết hợp ch HS xem chân dung tác giả, tác phẩm

H Thìm hiểu phần * Nê sơ lợc tác giả,tác phẩm?

I Tìm hiểu chung. 1.Tác giả, tác phẩm.

(Sgk)

(132)

GV hớng dẫn HS đọc

HS đọc-nhận xét cách đọc bạn Đoạn trích nên chia làm đoạn? ý đoạn?

H Trao đổi, trả lời G Nhận xét, chốt

* Hoạt động 2.

?Trang phục Rơ-bin-xơn gồm thứ gì? thứ đợc k v t nh th no?

H Nêu chi tiÕt NhËn xÐt G Chèt

Nhận xét cách tả, kể tác giả? Đó trang phục, trang bị nh nào? Em có suy nghĩ trang phục, trang bị Rơ-bin-xơn (Trong điều kiện sống lúc anh) ?

H Liªn hƯ, tr¶ lêi

Diện mạo Rơ-bin-xơn đợc tả qua chi tit no?

Nhận xét cách kể? Qua diện mạo ta hiểu thêm Rô-bin-xơn?

Hot ng nhúm:Tho lun

-Chúng ta thấy sau chân dung

3.Bố cục: đoạn

Đ1: nh dới đây:Cảm giác chung tự ngắm minh Rô-bin-xơn

Đ2: súng tôi:Trang phục, trang bị Rô-bin-xơn

3: Din mo ca v chỳa o

II.Phân tích

1.Trang phục Rô-bin-xơn

-Mũ:to tớng, cao đêu, chẳng hình thù gì, làm da dê

-áo:bằng da dê, vt di ti lng chng bp ựi

-Quần:loe ,lông dê thõng xuống -ủng;Da dê, hình dáng kì cục -Thắt lng:da dê

-Lủng lẳngbên ca nhỏ, bên rìu

-Đeo hai túi da dê =>Tả kĩ, giọng văn dí dỏm

-Trang phc, trang b ht sc c ỏo c bit

2.Diện mạo Rô-bin-xơn

-Màu da không đen cháy -Râu:dài, xén tỉa thành cặp ria mép to tớng kiểu Hi giỏo

=>Cách kể dí dỏm, khôi hài

Cách xén tỉa râu cho thấy: anh không đánh hi vọng sống để trở

3.§»ng sau chân dung

(133)

của Rô-bin-xơn?

* Hoạt động 3.

?Nªu nhËn xÐt vỊ nghệ thuật nội dung đoạn trích

H Đọc ghi nhí (Sgk)

anh

-Thấy đợc nghị lực, trí thơng minh khéo léo, đầu óc thực tế, tâm sống, tính cách kiên cờng, tinh thần lạc quan, u đời Rơ-bin-xơn

III.Tỉng kÕt

- Néi dung - NghƯ tht Ghi nhí(SGK)

4 Cđng cố

-Rút học cho thân từ đoạn trích vừa học?

5 Dặn dò

-Chuẩn bị bài: Tổng kết ngữ pháp

Tiết 147.Tổng kết ngữ pháp (T1)

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Ơn tập hệ thống hố kiến thức ngữ pháp học (Từ loại, Cụm từ) - Tích hợp với Văn Tập làm văn

2/ Kỷ nng: - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào nói, viết giao tiếp xÃ hội việc viết Tập làm văn

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức tự giác, nắm bắt kiến thức học

* Giỏo viờn: Giáo án, Bảng phụ

* Hc sinh: KiÕn thøc theo néi dung «n tËp

(134)

-Lớp 9C: vắng

2/ Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào

a) Đặt vấn đề: GV nêu yêu cầu mục đích tiết học

GV Giao nhiệm vụ nhóm: -Nhóm 1:Khái niệm danh từ, động từ - Nhóm 2:Khái niệm tính từ, số từ -Nhóm 3:Khái niệmđại từ, lợng từ - Nhóm 4:Khái niệm từ, phó từ -Nhóm 5:Khái niệm quan hệ từ, trợ từ -Nhóm 6:Khái nim tỡnh thỏi t, thỏn t

*Phần tập:

Nhãm , ,3: bµi 1+ bµi 2+ bµi Nhãm 4,5,6: bµi 4,5

H Các nhóm trình bày phần lí thuyết sau trình bày kết tập đợc giao

H Nhóm khác, nhận xét, bổ sung G Nhận xét, chốt đáp án

A.Tõ lo¹i

I.Danh từ, động từ, tính từ

1.Bài tập 1: Xác định danh từ, động từ, tớnh t

-Danh từ: lần, lăng ,làng

-ng từ: nghĩ ngợi, phục dịch,đập -Tính từ: hay, đột ngột, sung sớng

2.Bµi tËp + bµi tËp 3

Tìm hiểu khả kết hợp danh từ, động từ, tính từ

a, Danh tõ cã thĨ kết hợp với từ: những, các,

những ,các, + lần, làng, lăng, ông giáo

b,Động từ kết hợp với từ: hãy, đã, vừa

hãy, đã, vừa + đọc, nghĩ ngợi,phục dịch, đập

c,TÝnh tõ cã thĨ kÕt hỵp víi từ :Rất, hơi,

Rt, hi, quỏ +hay, t ngt, phi, sung sng

3.Bài tập 4: Điền từ vào bảng sau:

(Bảng phụ theo mẫu SGK)

4.Bài tập Tìm hiểu chuyển loại cđa tõ:

a, Từ trịn tính từ, câu văn đợc dùng nh động từ

(135)

c,Từ băn khoăn tính từ, câu văn đợc dùng nh danh từ

4.Cđng cè

-HƯ thèng kiÕn thøc võa «n tËp

5 Dặn dò

-Về nhà: Chuẩn bị tập lại SGK - Tiết sau học tiếp

Tiết 148.Tổng kết ngữ pháp (tt)

A/ MC TIấU

1/ Kiến thức:

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức ngữ pháp học (Từ loại, Cụm từ) - Tích hợp với Văn Tập làm văn

2/ Kỷ năng: - RÌn lun kÜ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào nói, viÕt giao tiÕp x· héi vµ viƯc viÕt Tập làm văn

3/ Thi : - Giáo dục ý thức tự giác, nắm bắt kiến thức học

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN B GIO C.

* Giỏo viờn: Giáo án, Bảng phô

* Học sinh: KiÕn thøc theo néi dung «n tËp

2/ Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào

a) Đặt vấn đề: GV nêu yêu cầu mục đích tiết học.

(136)

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động (tt)

GV nhiƯm vơ cho häc sinh -C¸c nhóm nhận nhiệm vụ, thảo luận, ghi kết vào bảng phụ

Nhiệm vụ nhóm: a,Các nhóm làm tập 2(Phần II.Các từ loại khác)

* Hoạt động 2.

b, Nhãm 1,2 lµm bµi 1-Nhãm 4,3 lµm bµi tËp 2-Nhãm 5,6 lµm bµi tËp (PhÇn B Cơm tõ)

Các nhóm trình bày kết tập đợc giao

-C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung

-GV: đánh giá kết bi ca cỏc nhúm

II.Các từ loại khác:

Điền từ in đậm câu vào bảng tổng hợp - Số từ: ba, năm

- Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ,bấy - Lợng từ:

- Chỉ từ: ấy, đâu

- Phú từ: đã,mới,đã,đang - Quan hệ từ: ở,của,nhng,nh - Trợ từ: chỉ,cả,ngay,chỉ - Tình thái từ:

- Th¸n tõ: trêi ¬i

B.Cơm tõ:

1.Bài tập 1 : Xác định phân tích cụm danh từ

a, Tất ảnh hởng quốc tế -một nhân cách Việt Nam

-mét lèi sèng rÊt bình dị

b,những ngày khởi nghĩa dồn dập ë lµng c,TiÕng cêi nãi

*Chỉ dấu hiệu cho biết cum danh từ: -Những từ ngữ in đậm phần trung tâm cụm danh từ

-Dấu hiệu để nhận biết cụn danh từ từ những

ë phÝa tríc hc cã thĨ thêm từ những vào trớc phần trung tâm

2.Bi tập 2: Xác định phân tích cụm động từ

a, Vừa lúc ấy, đến gần anh.Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh sẽ chạy xơ vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh b,Ông chủ tịch làng em vừa lên cải *Những từ gạch chân phần trung tâm cụm động từ

-Dấu hiệu để nhận biết cụm động từ từ:

đã, sẽ,vừa

(137)

a, rÊt ViÖt Nam, rÊt bình dị, Việt Nam,

Phng ụng, rt mi, rt hin i

b,sẽ không êm ả

c,phức tạp hơn,cũng phong phú sâu sắc *Những từ ngữ in đậm phần trung tâm cụm tính từ, có hai từ Việt Nam Ph ơng Đông danh từ đợc dùng làm tính từ

-Dấu hiệu để nhận biết cụm tính từ từ rất, thêm từ rất vào phía trớc

4 Cđng cè.

-HƯ thèng kiến thức vừa ôn tập

5 Dặn dò.

-Về nhà nắm làm lại tất tập - Chuẩn bị : Luyện tập viết biên

Tiết 149 Luyện tập viết biên bản.

A/ MC TIấU

1/ Kin thc:

-Ôn tập lí thuyết cách viết biên

-Tích hợp với Văn, Tiếng ViƯt vµ vèn sèng thùc tÕ

2/ Kỷ năng: -Rèn luyện kĩ lập biên theo yêu cầu hình thức nội dung định

(138)

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN B GIO C.

* Giỏo viờn: Giáo án, Bảng phơ, đồ dùng liên quan

* Học sinh: Ơn tập kiến thức lí thuyết học

2/ Kim tra bi c: Biên gì? nêu cách viết biên bản?

3/ Ni dung bi mi.

a) Đặt vấn đề: GV nêu yêu cầu mục đích tiết học.

G giao nhiƯm vơ cho c¸c nhóm

Các nhóm thảo luận , ghi kết vµo giÊy to

Dựa vào câu hỏi sau :Nội dung nh SGK đầy đủ liệu để lập biên cha? cần thêm bớt gì? Cần xếp lại nh cho phù hợp?

* Hoạt động 2.

-Các nhóm thảo luận viết biên theo yêu cầu đề

-Đại diện nhóm trình bày trớc lớp -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -GV: Đánh giá kết nhóm

1.Bài tập 1SGK -Đọc nội dung

-Sắp xếp lại cho hợp lí: 1,b( kết thúc

ghi cuối biên 2,a

3,d 4,c 5,e,g 6,h

2.Bài tập 2: HÃy ghi lại biên họp lớp tuần vừa qua lớp em

-Quốc hiệu tiêu ngữ -Địa điểm, thời gian -Tên biên

(139)

-Diễn biến kết hội nghị

-Thời gian kết thúc, thủ tục kí xác nhận

4 Củng cố

-Nêu lại nội dung phải có biên

5 Dặn dò

-V nh vit mt biờn bn : Biên họp chi đội chuẩn bị cho hoạt động chào mừng ngày 26-3

- Làm tập lại -Chuẩn bị bài: Hợp đồng

Tit 150 Hp ng.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-HS nắm đợc hình thức nội dung văn hợp đồng, loại văn hành thơng dụng đời sống

-Tích hợp với Văn Tiếng Việt qua học

2/ Kỷ năng: -Rèn luyện kĩ tạo lập văn hành

3/ Thỏi độ: - Có ý thức vận dụng loại hình văn vào đời sống

* Giỏo viờn: Giáo án, Bảng phụ, Văn mẫu

* Hc sinh: Học chuẩn bị

(140)

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS

a) Đặt vấn đề: GV cho HS quan sát số hợp đồng mẫu

Đọc văn SGK

+Các nhóm thảo luận câu hỏi sau: -Tại cần phải có hợp đồng?

-Hợp đồng ghi lại nội dung gì? -Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu nào?

-Hãy kể tên hợp đồng m em bit?

+Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm

-Các nhóm nhận xét nhóm vừa trình bày

*GV: kết luËn

?Thế hợp đồng? Đọc mục Ghi nhớ

* Hoạt động 2.

Dùa vµo ngữ liệu vừa phân tích, trả lời câu hỏi sau:

-Phần mở đầu hợp đồng gồm mục nào?Tên hợp đồng đợc

I.Đặc điểm hợp đồng 1 Văn

(Sgk)

2.NhËn xÐt:

a,Cần phải có hợp đồng văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc theo quy định pháp luật

b,Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với

c,Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng, xác,chặt chẽ phải có ràng buộc hai bên kí với khuôn khổ pháp luật

d, Các hợp đồng thờng gặp: hợp đồng lao động, hợp đồng thuê xe, thuê nhà Xây dựng

*KÕt luËn

(Mơc Ghi nhí)

II.Cách làm hợp đồng:

1.Các mục hợp đồng:

(141)

viết nh nào?

-Phần nội dung gồm mục nào? cách ghi nội dung nh nµo?

-Phần kết thúc có mục nào? -Lời văn hợp đồng phải nh nào?

H Trả lời câu hỏi G Nhận xét, kết luận

* Hot ng 3.

Đọc tập

-Cần viết hợp đồng tình hng nào?

đồng

-Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đợc thống

-Phần kết thúc:Chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện bên tham gia kí kết hợp đồng xác nhận dấu quan hai bên (nếu có)

2.Lời văn hợp đồng phải xác,chặt chẽ

* Ghi nhí (Sgk)

III.Lun tËp.

Lµm bµi tËp1

Cần viết hợp đồng trờng hợp sau: b,c,e

4 Cñng cè

-?Thế hợp đồng?

-Nêu cách viết mt hp ng?

5 Dặn dò

-Về nhà: Học bài, làm tập -Chuẩn bị bài: Bè cđa Xi –M«ng

(142)

Tiết 151: Bố Xi-Mông.(T1)

(Trích)

G Đơ Mô Pa xăng

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Học sinh hiểu đợc Mô - Pa - Xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng nhân vật văn

2/ Kỷ năng: - Rèn kỹ cảm thụ tác phẩm văn học

3/ Thỏi : -Giáo dục học sinh lòng yêu thơng ngời

* Giáo viên: Gi¸o án, Bảng phụ, Chân dung tác giả

* Hc sinh: Học chuẩn bị

D/ TIN TRèNH BÀI DẠY.

2/ Kiểm tra cũ: ?Cuộc sống khó khăn Rô - Bin - Xơn đợc thể nh nào?

?NhËn xÐt vỊ nghƯ tht viÕt trun cđa tác giả qua đoạn trích học?

3/ Ni dung mới.

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào

? Dựa vào phần * thích Hãy nêu sơ lợc đơi nét tác giả, tỏc

I-Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm.

(143)

phÈm ?

H Nêu sơ lợc, bổ sung G Nhận xét, chốt G Nêu yêu cu c

-Đọc thể rõ hình ảnh, tâm trạng nhân vật

-Chỳ ý nhng li i thoại -Kể tóm tắt đoạn trích

*H/S đọc từ đầu khóc hồi

? Văn đợc viết theo thể loại nào? H Thảo luận nhóm Tìm bố cục nội dung phần

H Bỉ sung, nhËn xÐt G Chèt

* Hoạt động 2.

?Những câu văn miêu tả rõ tâm trạng Xi-mông?

H Tìm câu miêu tả tâm trạng Xi-Mông

?Nhà văn miêu tả nhiều lần Xi-mông khóc?

Thể tâm trạng em nào? ?Suy nghĩ em trớc hoàn cảnh Xi-mông?

H Suy nghĩ, trả lời

G Nhận xÐt, bỉ sung, chèt

?Lời nói Xi-Mơng đợc th hin ntn?

H Tìm câu miêu tả lêi nãi cđa Xi-M«ng

?Thái độ nhà văn ntn?

2.Đọc, kể:

3 Thể loại.

Truyện ngắn

4-Bố cục:

-Văn chia phần

+Nỗi tuyệt vọng Xi-Mông +Xi-Mông gặp bác Phi-líp

+Bác Phi-Líp đa Xi-Mông nhà +Ngày hôm sau trờng

II-Phân tích:

1-Nhân vật Xi-Mông

*Tâm trang Xi-Mông:

-Có cảm giác uể oải thêng thÊy sau khãc

-Em nghĩ đến nhà, nghĩ đến mẹ em lại khóc

-Em chẳng nhìn thấy quanh em mà khóc hoài

->Giành nhiều câu văn miêu tả tâm trạng Xi-Mông

-Một tâm trạng đau buồn, tuyệt vọng trớc hoàn cảnh thực em

*Li nói, hành động Xi -Mơng:

-Chúng đành cháu cháu - Cháu khơng có bố

(144)

?Xi Mông nói với bác Phi-líp thÕ nµo?

?Lời nói thể khát khao gì? ?Nhận xét em qua câu đối thoại này?

?Tình cảm, thái độ nhà văn giành cho em ntn?

?Em hiểu cánh kể chuyện nhà văn qua đoạn truyện này?

? Xi – mông em bé nào? H Thảo luận, trao đổi, trả lời G Nhân xét, chốt

lời nói ngắt quãng, nghẹn ngào, đau đớn cánh miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật

-Bác có muốn làm bố cháu không? -Thế nhé! Bác Phi líp, bác bố cháu

Li i thoại tự nhiên, thể khát khao và ngây thơ Xi –mông

-Em khát khao điều bình dị nhất, thật tội nghiệp, đáng thng

4 Củng cố

G khái quát lại nội dungkiến thức

5 Dặn dò

- Nắm nội dung học - Chuẩn bị tiÕt sau häc tiÕp

Tiết 152: Bố Xi-Mông(TT) ( Trích)

- G Đơ Mô Paxăng

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-TiÕp tôc phân tích cho học sinh hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật đoạn trích

2/ K nng: - Rèn kỹ cảm thụ tác phẩm văn học

3/ Thỏi : -Giáo dục học sinh lòng yêu thơng ngời

(145)

2/ Kiểm tra bi c: ?Nhân vật Xi-Mông đoạn trích học cËu bÐ nh thÕ nµo?

a) Đặt vấn đề: GV dẫn vào bài.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động (Tiếp theo)

G/V: Giới thiệu hoàn cảnh gia ỡnh ca ch

H/S: Đọc: Những lời văn kể, tả nhân vật B-lăng Sốt?

?Ngụi nh ca chị đợc miêu tả ntn? ?Khi chị xuất bác Phi –líp hiểu điều gì?

(H: Tht lại câu văn TG?) ?Chị ngời thiếu phụ ntn?

?Thái độ chị khách ntn? ?Tâm trạng chị đợc TG miêu tả ntn?

?Nhận xét cách miêu tả tâm trạng TG?

H Suy nghĩ, trả lời G Nhận xét, chốt ?Tâm trạng chị ntn? ?Thái độ nhà văn?

?Tìm câu văn miêu tả kể Phi-Líp?

H Tìm chi tiết

II-Phân tích

2-Nhân vật Blăng-Sốt:

-Một nhà nhỏ, quét vôi trắng

Một sống nghèo nhng ngăn nắp, nghiêm túc

Cỏch t thể thái độ nhà văn

Thái độ, cử chị với khách dè dặt nghiêm tỳc, t trng

*Tâm trạng Blăng-sốt:

-ụi má đỏ bừng tê tái đến tận xơng tuỷ

-Hổ then lặng ngắt quằn quại dựa vào tờng

- Miêu tả sắc nét, khả phân tích tâm lí tinh tế nhà văn

- Chị ngời phụ nữ bất hạnh đau đớn chịu thiệt thịi  thái độ cảm thơng chia sẻ

Toát lên ý nghĩa t tởng nhân văn cao

3-Nhân vật Phi - Líp:

*Hình dáng:

-Cao lớn, râu tóc đen quặn

(146)

?Em co nhận xét miêu tả nhà văn? Nhà văn muốn thể điều gì?

? Qua thái độ, hành động bác Phi-líp em thấy bác ngời ntn? ?Vì bác lại có thái độ, hành động nh vậy?

?Diễn biến tâm trạng bác Phi – Líp đợc tác giả thể ntn? đoạn trích?

H/S đọc tiếp phần cuối đoạn trích? ?Ngày hơm sau đến trờng việc xảy ntn? với Xi - mông? (Xi - mơng nào? em có suy nghĩ, tin tởng sắt đá nào?)

H Trao đổi, trả lời G Chốt, bình

* Hoạt động 3.

? Nghệ thuật đặc sắc cách viết truyện Mô - pa- xăng gì? ?Nhắc nhở điều gì?

H Đọc ghi nhớ (Sgk)

Hình ảnh ngời vững vàng tốt bụng tin cậy

*Thỏi , hnh ng:

-Bác hiểu không bỡn cợt -Có chứ, bác muốn

-Nhc bổng em lên đột ngột hôn vào má em

- Hành động bác đầy nhân hậu, cao đẹp, giu tỡnh yờu thng

-Diễn biến tâm trạng Phi-Lip:

Lúc đầu nghĩ bụng đùa cợt với chị, sau khơng cịn ý nghĩ

Cuối thơng Xi Mông cảm mến Blăng sốt, Phi Líp vui sẵn sàng làm bố Xi Mông

Nim vui v bt ng đến với Phi – líp *Kết thúc đoạn trích

-Hạnh phúc xốn xang lòng Xi-Mông

- Em có đủ sức mạnh để đấu chọi lại bọn bạn ác ý

III.Tæng kÕt.

-Nhà văn thể sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật

-Nhắc nhở thái độ sống phải giàu lịng thơng u ngời thơng cảm, sẻ chia

*Ghi nhí: SGK-144

4 Cđng cè

- G/V nêu khái quát nội dung trọng tâm Chú ý phân tích rõ nghệ thuật sắc nét tác giả giá trị nhân văn tác phẩm

5 Dặn dò

-Học theo yêu cầu

-c v luyn cỏc tỏc phẩm học lớp

(147)

Tiết 153: Ôn tập vỊ trun.

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:Gióp häc sinh:

-Ôn tập củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại VN học lớp -Củng cố thể loại truyện: Trần thuật xây dựng NV,cốt truyện, tình truyện

2/ Kỷ nng: -Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thøc

3/ Thái độ: - Gi¸o dơc tÝnh tích cực tự giác học tập

* Giỏo viờn: Giáo án, Giai đoạn văn học từ sau CMT8/45 phần văn xuôi đại

* Học sinh: Học cũ tìm hiểu phần hớng dẫn chuẩn bị ôn tập truyện

1/ Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: -Lớp 9A: vắng -Lớp 9B: vắng -Lớp 9C: vắng 2/ Kiểm tra cũ: Ghép vào

a) Đặt vấn đề: Những tác phẩm truyện học lớp thuộc văn học giai đoạn sau CMT8/45 để hệ thống kiến thức tác phẩm truyện cần thiết phải ôn tập truyện

(148)

? Có tác phẩm truyện đại Việt nam học lớp 9?

(5 t¸c phẩm)

+G/V: yêu cầu lập bảng thống kê theo mẫu SGK trang 144

H/S: Trả lời câu hỏi theo cột bảng thống kê

G Chốt nội dung bảng

1-L p bng thng kê tác phẩm truyện đại Việt Nam học ở lớp 9.

-Lập bảng thống kê theo mẫu SGK -Ghi đủ từ 2-3 tác phẩm vào bảng (đủ cột)

* Hoạt động 2.

G/V yªu cầu:

+H/S trả lời kỹ câu hỏi cột Thèng nhÊt ghi vµo vë

+Học sinh ghi đủ tác phẩm theo cột vào

? Học sinh đọc câu hỏi 2+3 trang 144? ?Thời kỳ kháng chiến chống Pháp, thời kỳ kháng chiến chống Mỹ có truyện nào?

?Sau 1975 cã trun nµo?

?Hình ảnh ngời việt nam đợc thể sinh động qua nhân vật nào?

?Phẩm chất cao đẹp họ gì?

Nh÷ng nÐt tính cách bật nhân vật gì?

* Hoạt động 3.

+Học sinh đọc câu hỏi SGK trang 144 G/V: Cho học sinh thể rõ cảm nghĩ riêng, sâu sắc

KL: Về giá trị cao đẹp

* Hoạt động 4.

?H/s đọc câu hỏi + SGK trang 144 ?VD kiểu nhân vật xng tơi có truyện nào?

2) Nhận xét hình ảnh đát n ớc, con ng ời việt nam đ ợc phản ánh trong truyện:

-Các tác phẩm phản ánh đợc phần nét tiêu biểu đời sống xã hội ngời việt nam, với t tởng tình cảm cao đẹp họ thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao chủ yếu kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ

-Những nhân vật: Ông Hai, anh niên, bé Thu, ông Sáu, ba cô gái niên xung phong truyện thể rõ phẩm chất cao đẹp, cống hiến cho quê hơng đất nớc

3-Ân t ợng sâu sắc em những nhân vật nào? nêu cảm nghĩ của em NV.

4-Về ph ơng thức trần thuật :

Các tác phẩm sử dụng cách trần thuật thứ (nhân vật tôi) Một số trần thuật theo nhìn, giọng điệu nhân vật

(149)

?VD ë kiĨu thø cã c¸c trun nµo?

* Hoạt động 5.

?Những tình truyện có sáng tạo đặc sắc?

?Tác dụng cách xây dựng tình đó?

? VD cụ thể cách xây dựng tình truyện mà em thấy gây ý nhất?

Chiếc lợc ngà Những xa sôi

-Ví dụ: kiểu thứ hai:

Làng Lặng lẽ Sa Pa Bến quª”

5-Về tình truyện: -Có sáng tạo c sc +Lng

+Chiếc lợc ngà +Bến quê

Gây ý cho ngời đọc, tạo bất ngờ, bộc lộ rõ tính cách nhân vật

4 Cđng cè.

-Củng cố rõ thể loại truyện cần phân tích yếu tố gì? -Thái độ nhà

5 Dặn dò.

-Tp vit cỏc bi văn nghị luận nhân vật, nghị luận chủ đề? Về nghệ thuật xây dựng cốt truyện số tác phẩm

- Chn bÞ: Tỉng kÕt vỊ ngữ pháp(TT)

Tiết 154: Tổng kết ngữ pháp(tiếp)

A/ MỤC TIÊU

-Hệ thống hoá kiến thức thành phần câu

-Hệ thống hoá kiến thức thông qua tợng cụ thể theo kiểu thực hành

2/ K nng: -Rèn kĩ tổng hợp, hệ thèng ho¸ kiÕn thøc

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức tự học tích cực nắm bắt kiến thức cách chủ động

(150)

* Giáo viên: Gi¸o ¸n, đồ dùng liên quan

* Học sinh: Học cũ tìm hiểu phần hớng dẫn chuẩn bị ôn tập truyện

a) Đặt vấn đề: Sù cÇn thiÕt phải hệ thống hoá kiến thức thành phần câu kiểu câu tiết tổng kết

?H/S đọc trả lời câu SGK trang 145

?Đặt câu có thành phần chính? (Nêu rõ nội dung ? )

? Các thành phần phụ học (trạng ngữ, khởi ngữ ?)

? Cho vÝ dơ vỊ tr¹ng ng÷? ?Cho vÝ dơ vỊ khëi ng÷?

? H/S đọc VD a, b, c SGK? Phân tích thnh phn ca cõu?

?Thành phần CN, VN, Trạng ng÷, khëi ng÷?

?Tập đặt câu văn, đoạn văn s/d ỳng

C-thành phần câu:

I-Thành phần thành phần phụ:

1-Kể tên, nêu dấu hiệu nhận biết

2-Phân tích thành phần câu sau: -Đôi tơi mẫm bóng

CN VN (Tô Hoài) -Sau hồi trống thức vang dội lòng TR.N

tụi, my ng ời học trò cũ đến hàng CN VN d

ới hiên vào lớp

(Thanh Tình) -Còn g ơng thuỷ tinh tráng bạc, K.N

nó ng ời bạn trung thực, chân CN

(151)

các thành phần câu?

?K tờn nêu dấu hiệu nhận biết thành phàn biệt lập cảu câu? H Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết ?Các thành phần biệt lập dùng để làm gì?

?Cho VD thĨ?

?H/S đọc BT2 trang 145

?Chỉ rõ thành phần biệt lập phần a b c d e?

?Tác dơng cđa nã ntn?

* Hoạt động 4.

?Thế câu đơn ? H Nêu k/n, làm tập

?H/s đọc BT+2 trang 146,147

?H/s đọc Bt1 phần a b c d e trang 146

?Tìm CN, VN câu?

? H/S đọc BT2 phần a b c trang 147? Xác định câu đặc biệt?

? Khái niệm câu ghép? ?H/s đọc BT1 mục II trang 147 H Nêu k/n, xác định câu ghép BT

?HS đọc BT2, rõ kiểu q/h nghĩa vế câu ghép

G/V: Híng dÉn HS lµm BT4 trang 149

?Học sinh đọc BT1(trang 149) ?Tìm câu rút gọn?

?Rót gän ntn?

?H/s đọc BT2 tìm phận câu đứng trớc đợc tách ra?

không biết nịnh hót hay hay độc ác

II-Thµnh phần biệt lập

1-Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết:

2-Tìm thành phần biệt lập: a)Có lẽ: Tình thái

b)Ngẫm ra: Tình thái

c)Da xiờm thấp lè tè tròn dừa nếp dừa đỏ

(Thành phần phụ chú) d)Bẩm: gọi - đáp Có khi: Tình thái e)Ơi: Gọi - đáp

D-Các kiểu câu. I-Câu đơn.

-Xác định câu đặc biệt:

a)Cã tiÕng nãi lÐo xÐo ë gian trªn tiÕng mơ chđ

b)Một anh niên hai mơi tuổi! c)Những đèn thần tiên

a,c: qh bổ sung b,d: qh nguyên nhân e: qh mục đích -Bài tập

a) qh tơng phản b) qh bổ sung

c)qh ®iỊu kiƯn, gi¶ thiÕt

III-Biến đổi câu:

(152)

?Tác dụng ntn? ?H/s đọc BT3

-G/V: hớng dẫn HS cách biến đổi

-H/s: đọc BT1, tìm câu nghi vấn?

-?H/S: Cách dùng câu nghi vấn có để hỏi khơng?

?H/S đọc Bt2? Tìm câu cầu khiến dùng để làm gì?

(Chú ý: Mục đích câu cầu khiến có khác nhau)

?H/S đọc BT3

-G/V híng dÉn H/S BT3

a)Và làm việc có suốt đêm b)Thờng xuyên

c)Một dấu hiệu chẳng lành

Tỏch nh để nhấn mạnh nội dung -BT3: Biến đổi

Giáo viên ý hớng dẫn h/s cách đảo thành phần cụm từ câu

IV-Các kiểu câu ứng dụng với những mục đích giao tiếp khỏc nhau:

-Bài tập1:

Các câu nghi vấn:

+Ba con, không nhận? +Sao biết khơng phải? (Dùng để hỏi)

-Bµi tËp 2:

a)-ở nhà trơng em nhé! -Đừng có

Dùng để lệnh b)-Thì má kêu

Dùng để yêu cầu c)Vô ăn cơm!

Dùng để mời -Bài tập 3:

-G/V híng dÉn H/S lµm BT3

Đó câu có hình thức câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm xúc

4 Cđng cè

- G kh¸i qu¸t toàn nội dung kiến thức

5 Dặn dò

- Nắm lại toàn nội dung học - Làm lại tập nhà

- Chuẩn bị tốt bài: Tiết sau Kiểm tra phần Văn.

(153)

Tiết 155: Kiểm tra văn (PhÇn Trun)

A/ MỤC TIÊU

-Kiểm tra đánh giá kết học tập H/S tác phẩm truyện đại VN chơng trình lớp

2/ Kỷ năng: -H/S đợc rèn luyện thêm kĩ phân tích tác phẩm truyện kĩ làm văn

3/ Thái độ: - Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c, nghiêm túc làm

* Giáo viờn: Giáo án, Bài soạn, yêu cầu việc kiểm tra

* Học sinh: Ôn tập truyện đại VN

a) t : G nêu yêu cầu tiết làm bµi. b) Triển khai dạy:

Đề bài

Câu (3 i m)đ ể Điền tên châu, nớc cho với tõng tác giả nối tên châu, nớc với tên tác phẩm bảng sau?

(154)

Đê-ni-ơn Đi-phô a.Những xa xôi Lê Minh Khuê b.Bố Xi – mông. Nguyễn Minh Châu c.Rụ-bin-xn ngoi o

hoang (Rô-bin-xơn Cru-xô) Mô-pa-xăng d.Bến quê

Câu 2: (3im)Phân tích cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ phÇn trÝch

học truyện “Bến quê” Qua Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm triết lí v cuc i ngi?

Câu 3: (4im) Cảm nghĩ em hình ảnh hệ trẻ thời kháng chiến

chống Mỹ qua nhân vật nữ niên Những xa xôi Lê Minh Khuê

*Đáp án: Câu (3iờm)

Tên tác giả Châu, Nớc (Hoặc tên đoạn trích)Tên tác phẩm

Đê-ni-ơn Đi-phơ Âu, Anh Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang (Rơ-bin-xơn Cru-xụ)

Lê Minh Khuê á, Việt Nam Những xa xôi Nguyễn Minh Châu á, Việt Nam Bến quê

Mô-pa-xăng Âu, Pháp Bố Xi mông.

Câu 2: (3điểm)Yêu cầu học sinh phân tích đợc cảm xúc, suy nghĩ nhân vật

NhÜ

+Với thiên nhiên, cảnh vật quê hơng, đặc biệt hình ảnh bãi bồi bên sơng đỗi bình dị mà Nhĩ yêu tha thiết, khao khỏt.(0,5)

+Với ngời vợ giàu hy sinh, tần tảo với ngời xung quanh mà Nhĩ thấm thÝa.(0,5®)

+Cảm xúc Nhĩ giống nh niềm mê say pha lẫn với nỗi ân hận đau đớn (0,5đ)

Những cảm xúc, suy nghĩ có ý nghĩa khái quát, biểu trng gửi gắm triết lý sâu sa đời ngời Hãy biết quý yêu vẻ đẹp bình dị, gần gũi, thân thuộc đời thức tỉnh giá trị v p y.(1,5)

Câu 3: (4im)

Cảm nghĩ:

- Hình ảnh hệ trẻ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cống hiến dũng cảm, anh hùng.(2đ)

- Trong thử lửa đầy cam go tâm hồn họ hồn nhiên, sáng, lạc quan giàu mơ mộng (2đ)

4 Củng cố - G nhận xét thái độ làm H - Thu

5 Dặn dò.

- Làm lại tập nhà - Chuẩn bị : Con chó Bấc

Tiết 156: Con chã bÊc.

(TrÝch TiÕng gäi n¬i hoang dÃ)

(Giắc Lân - Đơn)

A/ MỤC TIÊU

(155)

-Hiểu đợc Lân - đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời viết chó đoạn trích

2/ Kỷ năng: -RÌn kú phân tích văn học nớc

3/ Thỏi : -Bồi dỡng, giáo dục lòng thơng yêu loài vật

* Giỏo viờn: Giáo án, Chân dung tác giả, số tài liệu khác (nếu có)

* Hc sinh: Học, chuẩn bị theo hệ thống câu hái Sgk

a) Đặt vấn đề: ở lớp biết tác giả ô -Hen - Ri với truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” - nhà văn Mĩ, nhà văn Mĩ với t tởng nhân văn đậm nét sáng tác với tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã”

? Dực vào phần * thích Nêu đôi nét sơ lợc tác giả, tác phẩm?

H nêu sơ lợc H bổ sung G nhận xét, bổ sung, chốt G Nêu yêu cầu đọc

Giải thích vài từ khó phần thích để học sinh nắm rõ

? T×m bè cục đoạn trích, nội dung ?

H Trao đổi, thảo luận, trả lời, nậhn

I-T×m hiĨu chung. 1 Tác giả, tác phẩm

(Sgk)

2-Đọc, giải thích tứ khó.

3-Bố cục: đoạn

(156)

xét, bổ sung G NhËn xÐt, chèt

* Hoạt động 2.

H/S đọc đoạn phần trích ?TG muốn giới thiệu điều gì? ?Nhận xét lời văn tác giả: (Sự cảm nhận chó Bấc nh nào?)

?H/S đọc tiếp đoạn

?NhËn xÐt vÒ cách kể chuyện tác giả?

(Làm rõ việc + biểu cảm)

(Trí tởng tợng cảm nhận Bấc)

?Câu văn có tính biểu cảm cao từ lời nói Thoóc tơn giµnh cho chã BÊc thÕ nµo?

?H/S đọc đoạn

?Những nhận xét TG chó có Bấc?

C¸ch quan s¸t miêu tả TG ntn?

Nhà văn miêu tả Bấc thực có tâm hồn qua câu văn nào? H Tìm chi tiết thể

?Em biết thơ ngụ ngôn La phông Ten sáng tạo nhiều nhân hoá viết cỏc loi vt

?Cách miêu tả nhà văn có khác

(Nh ó miờu t trí tởng t-ợng tuyệt vời, tình u thơng gắn bó với lồi vật )

-Đ 2: ứng với đoạn phần trích tình cảm Thc –Tơn Bấc

-Đ3:Cịn lại: Tình cảm Bấc chủ

1.Tình cảm Thc-Tơn đối với con cho Bấc.

-Tình yêu thơng, tình yêu thơng thực nồng nàn lần phát sinh bên

Câu văn giàu cảm xúc, thể tình cảm thiết tha, gần gũi Thoóc tơn giành cho chã Bêc

- Sự cảm nhận Bấc đặc biệt +Anh ông chủ lý tng

+Anh chăm sóc chó nh thể chúng anh

Kể việc chi tiết biểu cảm :

sự tởng tợng tuyệt vòi cách cảm nhận BấcThoóc tơn ngời yêu thơng yêu quý loài vật, coi chó Bấc anh, bạn anh

-Tri đất! Đằng hầu nh biết nói đấy!”

Câu văn giàu biểu cảm sự xúc động Thoóc-tơn giành tình u q cho chó Bấccách viết sinh ng

Chỉ riêng Thoóc-tơn có lòng nhân từ với chó Bấc

2-Tình cảm chó Bấc víi Thỗc-t¬n

-Bấc có tài biểu lộ tình thơng -Nó sung sớng đến cuồng lên

Kh¸c với cô ả Xơ - kit, khác với Nick

Cách quan sát kĩ, miêu tả sinh động thể tỡnh yờu thng loi vt

Cách miêu tả sinh động giới tâm hồn Bấc đợc lên trí tởng tợng tuyệt vời nhà văn

(157)

?BÊc hiƯn lªn ntn?

?Tình cảm, thái độ TG?

* Hoạt động 3.

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?

cũng tình yêucủa TG giành cho Bấc

III Tỉng kÕt. 1 Néi dung. 2 NghƯ tht. * Ghi nhí (Sgk)

4 Cđng cè

G kh¸i quát nội dung kiến thức

5 Dặn dò

- Chn bÞ tèt: TiÕt sau kiĨm tra TiÕng ViƯt

Ngày soạn:19.4.2010

Tiết 157: kiĨm tra tiÕng viƯt.

A/ MỤC TIÊU

-Kiểm tra đợc kiến thức ôn tập tiết Tiếng Việt, học kỳ II

2/ Kỷ năng: -Có kĩ sử dụng đơn vị ngôn ngữ học ôn tập phần tiếng Việt kỳ II

3/ Thái độ: - Gi¸o dơc ý thøc tù giác, nghiêm túc làm

* Giỏo viờn: Giáo án, Đề, đáp án kiểm tra

* Học sinh: Học, Ôn tập để kiểm tra

(158)

-Lớp 9C: vắng 2/ Kiểm tra cũ: Không

a) Đặt vấn đề: Gv nêu mục tiêu, yêu cầu tiết kiểm tra b) Triển khai dạy:

ĐỀ BÀI I T

rắc nghiệm.

Câu 1. Cho câu sau: Còn mắt anh lái xe bảo: Cô có nhìn mà xa xăm! Cụm từ khởi ngữ câu?

A Mắt B Các anh C Lái xe D Không có cụm từ

Câu 2. Thế khởi ngữ ?

A L cm từ đứng trớc thành phần chủ ngữ, nêu lên đề tài đợc nói đến câu

B Là thành phần phụ câu C Là đề tài đợc nói đến câu D Là nịng cốt câu

Câu 3 Trớc khởi ngữ thờng thêm quan hƯ tõ nµo?

A Rất, B Về, C Những, mà D Cng, ca

Câu 4. Thế thành phÇn biƯt lËp?

A Là thành phần liên quan trực tiếp đến nội dung câu B Là thành phần ngữ pháp câu

C Là thành không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu D Là thành phần cảu câu

A Tình thái B Cảm thán C Phụ D Gọi - đáp

Câu 6. Cho câu: “Có lẽ đi.” Từ in đậm tyrong câu thành phần gì? A Tình thái B Cảm thán C Phụ D Gọi - đáp

Câu 7 Trong từ sau, từ ngời nói phải có trách nhiệm cao với lời nói cđa m×nh?

A Cã lÏ B H×nh nh C Ch¾c D Ch¾c ch¾n

Câu 8. Thành phần phụ thờng đợc dùng để làm gì? A Bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

B Dùng để thể tình cảm C Thể thái độ ngời nói D Duy trì quan hệ giao tiếp

(159)

A Nằm hai dấu gạch ngang B Nằm hai dấu phẩy, hai dầu ngoặc đơn C Nằm dấu gạch ngang với dấu phẩy D A, B, C

Câu 10. Lan nói với Hồng : Mình thấy ngời yêu cậu với cô gái xinh Hồng nói : Sáng nhà cậu ăn ốc ? Câu nói hồng có hàm ý gì?

A Cìi ngùa xem hoa B Nãi kh«ng có

C Nói nhăng nói cuội D Chuyện sọ chuyện

Câu 11. Thành câu thành phần nào?

A Trạng ngữ, bổ ngữ B Khởi ngữ, phụ ngữ C Chủ ngữ, vị ngữ D Tình thái, cảm thán

Câu 12. Thành phần có vai trò câu?

A L thnh phn bắt buộc B Thể cấu trúc câu hoàn chỉnh C Diễn đạt ý tơng đối trọn vẹn câu D A, B, C

II Tự luận.

Viết đoạn văn sử dụng : - Một câu chứa thành phần cảm thán - Một câu có khởi ngữ

- Một câu chứa thành phần tình thái

* Đáp ¸n.

I Trắc nghiệm.(3 điểm)( Mỗi câu trả lời đ ợc 0,25 điểm)

1 10 11 12

B B D B A C A B D D D D

II Tù ln.(7 ®iĨm)

- Viết đoạn văn hồn chỉnh, có nội dung lơi cuốn, sinh động Trình bày rõ ràng, logic Tối thiểu câu (4đ)

- Viết câu có thành phần đề yêu cầu, đợc điểm (3 điểm)

4 Cñng cè.

- G thu nhận xét thái độ làm HS

5 Dặn dò.

- Tiếp tục ôn tập nhà

- Chun bị bài: Luyện tập viết hợp đồng

Ngày soạn:21.4.2010

(160)

A/ MC TIÊU

-H/S đợc ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng

-Viết đợc hợp đồng thông dụng, đơn giản phù hợp với lứa tuổi

2/ Kỷ năng: làm quen với hợp đồng đơn giản, quen thuộc

3/ Thỏi độ: -Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức tuân thủ hợp đồng

* Giỏo viờn: Bài soạn Một hợp đồng đợc viết quy định với nội dung đơn giản, quen thuộc

* Học sinh: Học lí thuyết viét hợp đồng

2/ Kiểm tra cũ: ?Hợp đồng loại văn nh nào:

?Viết hợp đòng gồm mục nào? yêu cầu lời văn?

a) Đặt vấn đề: -G/V: Giới thiệu cần thiết phải viết thành thạo hợp đồng sống

? Mục đích, tác dụng hợp đồng? ?Văn có tính pháp lí?

*G/v: Cho học sinh quan sát làm quen

I-Ôn tập lý thuyÕt:

1-Mục đích tác dụng hợp đồng 2-Trong loại văn sau đây, văn có tính pháp lý

(161)

với hợp đồng

?Nhng mục cần có hợp đồng? Phần nội dung đợc trình bày ntn?

H Trả lời dựa cách thức làm hợp đồng học

?Những yêu cầu hành văn, số liện cảu hợp đồng?

* Hoạt động 2.

?H/S đọc BT1?

?Chọn cách diễn đạt nào? sao?

?Chú ý lập hợp đồng BT3?

?Chó ý g× lời văn?

VD: Nhng bn hp ng no cần thiết phục vụ cho gia đình em?

3-Những mục cần có hợp đồng:

4-Những yêu cầu hành văn số liệu hợp đồng:

-Chặt chẽ, xác, đơn nghĩa

II-Lun tËp:

1-Chọn cách diễn đạt cách sau? Tại sao?

a,C¸ch b, c, d: C¸ch

2-Lập hợp đồng cho thuê xe đạp:

Chú ý cách bố trí xếp nội dung theo thể thức hợp đồng

3-Luyện tập tự viét hợp đồng đơn giản quen thuộc:

-Hợp đồng thuê lao động để mở rộng sản xuất

-Hợp đồng sử dụng điện , sử dụng nớc

4 Cñng cè.

G khái quát nội dung kiến thức

5 Dặn dò.

- Luyn vit nhng bn hp đồng đơn giản gần gũi, quen thuộc - Chuẩn bị bài: Tổng kết văn học nớc

Tiết 159: tổng kết văn học nớc ngoài (T1)

A/ MC TIÊU

-H/S tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học n-ớc học bốn năm cấp THCS

-Hệ thống hoá kiến thức VHNN học

(162)

3/ Thái độ: -Båi dìng lòng yêu quý văn học

B/ PHNG PHP GING DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giáo viên: Bài soạn, ngữ liệu cần thiết

* Hc sinh: Đọc lại VB VHNN học lớp 6,7,8,9

a) Đặt vấn đề: -Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức VHNN học cấp THCS yêu cầu tiết học.

?Kể tên VB VHNN học từ lớp đến lớp (19 văn bn)? (Da vo SGK ó nờu?)

?Các tác giả? nớc nào? sáng tác vào kỉ nào?

?Thể loại bao gồm?

*G/V kẻ mẫu bảng thống kê

*H/S: Trả lời miệng, điền vào bảng ghi vë

1-Các văn VH n ớc học từ lớp đến lớp 9.

-Tổng số 19 văn bản: kể tên tác phẩm, tác giả

-Bao gồm nhiều thể loại thơ, kịch, bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết nghị luận XH, nghị luận văn chơng

-Là tác phẩm văn học tiêu biĨu cđa nhiỊu níc trªn thĨ giíi

Lập bảng thống kê, nội dung theo mẫu: TT Tên tác phẩm(đoạn trích) Tác giả Nớc Thời điểm

(163)

?Sắp xếp TP học từ lớp đến lớp 9?

-Ghi tên tác phẩm vào bảng theo trật tự hc t lp 6lp

-Thời điểm sáng tác: Ghi thÕ kØ s¸ng t¸c

* Hoạt động 2.

? Các tác phẩm VHNN giúp em hiểu c nhng gỡ?

?Bồi dỡng cho em tình cảm gì? +Tình yêu sống, ngời

+Yờu đẹp, diều thiện +Có thái độ sống ntn?

?Những nhân vật cho em yêu quý, ấn tợng sâu sắc?

? Tỡnh cm, cm xỳc ca tỏc gải đợc thể TP’ ntn? Ví dụ cụ thể ? ?Nội dung ghi nhớ tác phẩm gì?

H Lấy ví dụ tác pẩhm học chơng trình

2-Những giá trị nội dung nghệ thuật cuả tác phm VHNN ó hc.

a)Về giá trị nội dung:

-Nội dung bao trùm: Giúp ta hiểu đợc sắc thái phong tục tập quán nhiều dân tộc giới, đề cập nhiều vấn đề xã hội, nhân sinh nhiều thời đại khác

-Bồi dỡng cho ta tình cám đẹp: Tình yêu sống, ngời, yêu điều thiện ghét ác Có thái độ sống đẹp -Nội dung ghi nhớ bài:

4 Cđng cè.

- Những đóng góp lớn lao tác giả sáng tác giá trị nội dung tác phẩm

-Bồi dỡng cho em tình cảm gì?

5 Dặn dò.

-Học theo yêu cầu tiết

-Đọc, tìm hiểu TP VHNN thống kê

-Tìm hiểu giá trị nghệ thuật, sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả tác phẩm VHNN Tiết sau học tiếp

(164)

Tiết 160: tổng kết văn học nớc (tt)

A/ MC TIấU

-H/S tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học n-ớc học bốn năm cấp THCS

-Hệ thống hoá kiến thức VHNN học

2/ Kỷ năng: Hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu rút điểm chung, riêng kết luận

3/ Thỏi : -Bồi dỡng lòng yêu quý văn häc

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN BỊ GIO C.

* Giỏo viờn: Bài soạn, ngữ liƯu cÇn thiÕt

* Học sinh: Đọc lại VB VHNN học lớp 6,7,8,9

(165)

a) Đặt vấn đề: -Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức VHNN học cấp THCS yêu cầu tiết học.

?Các tác phẩm VH nớc học đợc viết dới thể loại nào? H Hệ thống lại kiến thức có sẵn ?Những giá trị nghệ thuật đặ sắc tác phẩm?

Ví dụ: Thơ đờng? Hài Kịch?

Bót kÝ chÝnh ln? Ph¬ng thøc tù sù?

?Phong cách sáng tác tác giả có nét độc đáo nh nào? qua tác phẩm?

?Nªu vÝ dơ thĨ? VÝ dụ: O-Hen-Ri? Lỗ Tấn?

Ai -Ma-Tốp? Mô-Li-E? Mô-Pa-Xăng? Giắc-Lân-Đơn?

?Những ấn tợng sâu sắc em học tác phẩm VH nớc ngoài?

?Nhân vật: Xi-Mông; Blăng-Sốt, Phi -Líp đoạn trích học có diễn biến tâm trạng ntn?

?ý nghĩa nhân văn tác phẩm?

b)Thể loại

*Th ng:

Với tác giả: Hạ Chi Trơng, Lí Bạch, Đỗ Phủ

*Thơ văn xuôi: Ta -Go

*Bút kí Chính luận: Ê - Ren -Bua *Hài Kịch: Mô - Li -E

*Phơng thức tự mang đậm chát trữ tình: Ai -Ma -Tốp; Đô - Đê,

Go-Rơ - Ki, Lỗ Tấn

*Các kiểu văn nghị luận: Ru -Xô ;Ten; £ - Ren – Bua

c-Phong c¸ch s¸ng t¸c:

-Các tác phẩm VH nớc ngồi mang đậm tính nhân văn thể rõ phong cách sỏng tỏc ca tỏc gi

-Các ví dụ điển h×nh:

+O-Hen-Ri qua truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” Với nghệ thuật hai lần đảo ngợc tình đem lại bất ngờ bộc lộ rõ tính cách nhân vật

+Lỗ Tấn qua truyện ngắn Cố Hơng dòng tự mang đậm cảm xúc trữ tình, dịng hồi tởng nhân vật tác phẩm phong cách sáng tác độc đáo tác giả

+Mô - li – e qua đoạn trích “Ơng Giuốc đanh mặc lễ phục” đại thụ hài kịch giới; Qua cách thể ngôn ngữ nhân vật đặc sắc tạo nên mặt thật giới t sản

+Mơ - Pa – Xăng qua đoạn trích học “Bố Xi Mông” Với nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng tinh tế đặc sắc nhân vật tạo nên sức hấp dẫn truyện

4 Củng cố.

?Những tác phẩm nào: Tác giả em yêu thích? Vì sao? em yêu thích?

5 Dặn dò.

- Hc bi theo yờu cu học luyện tập

(166)

Tiết 161: bắc sơn.(t1)

(TrÝch håi bèn)

- NguyÔn Huy Tëng

-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Học sinh nắm đợc nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch Bắc Sơn xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm khiến đứng hẳn phía Cách Mạng

-Học sinh thấy rõ nghệ thuật viết kịch TG: Tạo dựng tình huống, đối thoại, hành động thể tính cách nhân vật

2/ Kỷ năng: -Có kỹ phân tích thể loại kịch

3/ Thỏi : - Giáo dục lòng yêu nớc ý thức cách mạng

* Giáo viên: Bµi soạn, chân dung Nguyễn Huy Tởng

* Hc sinh: Học soạn theo hệ thống câu hỏi Sgk

2/ Kiểm tra cũ: Nêu nội dung nghệ thuật đoạn trích Con chó bấc? Cách nhân hoá tả vật Giắc Lân – đơn cóì đặc biệt?

a) Đặt vấn đề: ?Kịch loại hình VH đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu

(167)

G Dựa vào phần * thích, nêu nét tác giả, tác phẩm ? H Nêu nh÷ng nÐt chÝnh

G Nhận xét, bổ sung, chốt G Nêu yêu cầu phân vai đọc

*G/V: Giới thiệu vị trí lớp kịch đợc trích hc:

?H/S tóm tắt ND đoạn trích học? Có lớp kịch hồi 4?

H Thảo luËn, tr¶ lêi G NhËn xÐt, chèt

* Hoạt động 2.

?Qua việc đọc tóm tắt lớp kịch đoạn trích, xung đột kịch xung đột gì?

H Suy nghÜ, tr¶ lêi

?Xung đột đợc bộc lộ cụ thể nhân vật với nhân vật nào? đoạn trích?

?Trong hồi bốn có tình em thấy căng thẳng bất ngờ? có bộc lộ rõ xung đột kịch không?

?Hành động kịch đợc bc l qua nhng nhõn vt no?

?Đợc bộc lộ ntn?

?Nhân vật bộc lộ rõ diễn biến nội tâm?

(Sgk)

2.Đọc, gi¶i thÝch tõ khã.

3 Bè cơc:

-Tãm tắt lớp I

-Phần trích học lớp II líp III

1)Xung đột hành động kịch trong đoạn trích

-Xung đột lực lợng cách mạng kẻ thù

+ Đợc thể thành xung đột cụ thể nhân vật nội tâm số nhân vật

+ Đợc thể đối đầu Ngọc đồng bọn với Thái, Cửu - Xung đột kịch hồi bốn đợc bộc lộ qua tình căng thẳng bất ngờ: Thái, Cửu lúc chạy trốn truy lùng Cửu, Ngọc, lúc có Thơm nhà Tình buộc Thơm phải có lựa chọn đứng hẳn phía CM

-Hành động kịch: Xung đột kịch diễn chuỗi hành động kịch có quan hệ gắn kết với

- Cụ thể: Hành dộng kịch qua lời đối thoại Thơm với Thái, Cửu, Thơm với Ngọc; Qua diễn biến nội tâm nhân vật Thơm

4 Cđng cè. - Tãm t¾t lại nội dung kịch

5 Dặn dò.

-Đọc lại đoạn trích học

Tiết 162 bắc sơn (tt)

(TrÝch håi bèn)

-NguyÔn Huy

Tëng-A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-Tiếp tục phân tích tiết để học sinh hiểu đợc nội dung ý nghĩa đoạn trích Hiểu rõ đợc tính cách N/V hồi kịch

(168)

2/ K nng: -Rèn kĩ phân tích kịch

3/ Thỏi : - Giáo dục lòng yêu nớc ý thức cách mạng

B/ PHNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

* Giỏo viờn: Bài soạn, chân dung Nguyễn Huy Tởng

2/ Kiểm tra cũ: +Tóm tắt đoạn trích hồi kịch Bắc Sơn? Nêu vị trí đoạn trích?

3/ Ni dung mới.

a) Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài. b) Triển khai dạy:

*Phần G/V cho H ghi giy ri c lờn trc lp

*G/V: Nêu nét nhân vật Thơm

?Qua hai lp kịch thể rõ Thơm đối thoại với nhân vật nào? H Thái, Cửu, Ngọc

?Khi cã t×nh xảy ra, tâm trạng Thơm ntn?

II.Phân tích văn bản:

2.Tõm trng v hnh ng ca nhân vật Thơm.

- Đặt nhân vật vào xung đột có tình huống, bộc lộ rõ tâm trạng hành động nhân vật

- Nổi rõ tính cách nhân vật Thơm: Hành động dứt khốt đứng hẳn phía CM

*Th¬m, Ngäc:

(169)

?Cuối cô định nào?

?Thơm ngời có phẩm chất đáng quý?

?Nhận xét cách xây dựng tình tổ chức đối thoại TG? Tâm trạng thái độ Thơm Ngọc (chồng)?

?C« cã sù chun biÕn nh thÕ nµo hai líp kịch mà TG xây dựng?

?Thm ó nhn Ngọc ngời ntn? ?Sự định cô, em thấy ntn? H Liên tởng, trả lời

?TG muèn gửi gắm điều qua nhân vật Thơm

H Trong lúc CM bị đàn áp khốc liệt, CM không bị tiêu diệt thức tỉnh đợc quần chúng Em có nhận xét nhân vật Ngọc, Thái, Cửu?

?Vì em hiểu rõ đợc nhân vật nh vậy?

?Häc sinh ®a VD cụ thể về: +Tình kịch

+Ngụn ngữ đối thoại +Bộc lộ nội tâm nhân vật

* Hoạt động 3

?Vẻ đẹp tính cách N/V Thơm?

?TG khẳng định rõ ý nghĩa t tng ca v kch l gỡ?

+Thơm (Nhìn trộm chồng, sốt ruột) Thế có không?

- Thơm định che dấu hai chiến sĩ cách mạng Vẫn mang dịng máu ngời dân yêu nớc

-Sự nghi ngờ Ngọc khiến cô ln dị xét ý nghĩ hành động chồng để tìm hiểu thật

-C« nhËn bé mặt thật Ngọc bán nớc hại dân, cô sốt ruột muốn bảo toàn ngời CM nhà

Nhõn vt Thm ó cú s chuyển biết hai lớp kịch: Từ nhận thứuc, đến hnh ng ng hn v phớa CM

3.Các nhân vËt Ngäc, Th¸i, Cưu

*Ngọc: Thể rõ chất việt gian bán nớc Nuôi tham vọng ngoi lên địa vị, tiền tài Cố tình che giấu mặt thật với Thơm

*Thái, Cửu: Bình tỉnh, sáng suốt, củng cố đợc lòng tin cho Thơm, ngời CM kiên trung

Qua nghệ thuật: Thể xung đột, xây dựng tình huống, ngơn ngữ đối thoại, tổ chức lời thoại, với nhịp điệu, giọng điệu khác nhaubộc lộ rõ nội tâm tính cách nhân vật

III Tæng kÕt.

(170)

?Học sinh nói rõ nghệ thuật viết kịch TG qua lớp kịch học?

H §äc Ghi nhí (Sgk) * Ghi nhí (Sgk) 4 Cđng cè.

- Khái quát nội dung kiến thức học

5 Dặn dò.

-Học

-a đợc lời thoại N/V nghệ thuật tổ chức đối thoại đặc sắc TG

- Chuẩn bị: Tổng kết TLV

Tiết 163: tổng kết phần tập làm văn (T1)

A/ MC TIấU

1/ Kin thc:

-H/S ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt nhận biết kết hợp kiểu VB viết văn

2/ K nng: -Rốn k đọc, cảm thụ kiểu VB

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức tự giác nắm bắt nội dung kiến thức học

* Giỏo viờn: Bài soạn, bảng phụ

* Hc sinh: Chuẩn bị hệ thống lại kiến thức liên quan

(171)

a) Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài. b) Triển khai dạy:

-H/S đọc bảng tổng kết trang 169 Suy nghĩ, trả lời câu hỏi

G NhËn xÐt, bæ sung, chèt

?Sự khác kiểu VB trên? ?Hãy nêu rõ phơng thức biểu đạt kiểu văn trên?

?Các kiểu văn thay cho nhay đợc khơng? sao?

?Các phơng thức biểu đạt phối hợp thực văn đợc khơng?Vì sao?

?VÝ dơ minh ho¹? (VÝ dơ: Trun ngắn

Bến Quê - Nguyễn Minh Châu)

?Kiểu VB thể loại tác phẩm VH có giống khác nhau?

(Gợi ý: Có kiểu VB?) (Có thể loại văn học?) ?Cho VD cụ thể?

I)Các kiểu văn học ch - ơng trình Ngữ văn THCS

1.Sù kh¸c kiểu văn bản:

-Khỏc v phng thức biểu đạt bao gồm: Mục đích, yếu tố, phơng pháp, cách thức, ngôn từ

2.Các kiểu văn thay thế cho đợc hay khơng? sao?

Các kiểu văn khơng thể thay cho đợc Vì kiểu văn sử dụng phơng thức biểu đạt với mục đích khác

3.Các phơng thức biểu đạt có thể phối hợp đợc với một văn cụ thể hay khơng?vì sao? Nêu ví dụ minh hoạ.

-Các phơng thức biểu đạt kết hợp với văn khơng có văn sử dụng đơn độc phơng thức biểu đạt; có kết hợp tăng đợc hiu qu din t

4.Kiểu văn hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm VH có gì giống khác nhau

-Kiu bn: Cú kiểu văn ứng với phơng thức biểu t

-Thể loại VH: Truyện (Tự sự); Thơ (Trữ tình); Kí, Kịch

(172)

?Kiểu VBTS thể loại VH tự khác ntn?

(Gợi ý: VBTS đợc thể VH, loại hình khác nữa?)

(ThĨ lo¹i VH tù sù chØ thĨ hiƯn tac phÈm VH nµo?)

?Kiểu VB biểu cảm thể loại VH trữ tình giống khác ntn?

?Nờu c im ca thể loại VH trữ tình?

?Cho VD minh ho¹?

(Gợi ý văn xuôi biểu cảm (tuỳ bút) có VH trữ tình không?)

?S kt hp ú cần mức độ nào? ?Tại lại nh vậy?

?Cho vÝ dơ minh ho¹?

+Khác nhau: Thể loại VH xét đến dạng thể cụ thể tác phẩm VH, với phạm vi hẹp

5.Sự khác nhau:

-Văn tự sự: Đợc thể VH truyện; Đợc thể tin (Tờng thuật)

-Thể loại văn học tự truyện (Truyện ngắn, truyện dài)

6.Giống khác nhau.

+Ging nhau: Đều đợc thể rõ yếu tố biểu cảm

+Kh¸c nhau:

Kiểu văn biểu cảm nói rõ phơng thức biểu đạt, mục đích

ThĨ lo¹i văn học trữ tình: Nói rõ loại thê VH nh thơ trữ tình, văn xuôi trữ tình (tuỳ bút)

7.Tác phẩm nghị luận có cần yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự sự

Cn mc vừa đủ để làm rõ yêu cầu nghị luận; Phơng thức nghị luận

4 Cđng cè.

- Khái quát lại nội dung

5 Dặn dò.

-Về nhà: Tìm hiểu tiếp phần II, III cho tiÕt tiÕp theo, chó ý c¸c kiĨu VB trọng tâm

Tiết 164: tổng kết phần tập làm văn (TT)

A/ MỤC TIÊU

(173)

-H/S ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt nhận biết kết hợp kiểu VB viết văn

-H/S phân biệt kiểu VB thể loại VH

2/ Kỷ năng: -Rèn kỹ đọc, cảm thụ kiểu VB

3/ Thỏi độ: - Giáo dục ý thức tự giác nắm bắt nội dung kiến thức học

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C/ CHUN B GIO C.

* Giỏo viờn: Bài soạn, bảng phụ

* Hc sinh: Chuẩn bị hệ thống lại kiến thức liên quan

H Tìm hiểu, trao đổi, trả lời câu hi

?Phần văn TLV có mối quan hệ víi ntn?

?Hãy nêu VD cho thấy mối quan hệ chơng trình học? (Ví dụ: Văn bản: ý nghĩa văn ch-ơng – Hoài Thanh)

II Phần TLV ch ơng trình Ngữ văn THCS:

1.Phần văn TLV có mối quan hệ rất chặt chẽ bổ sung cho nhau:

Giỳp vic học văn đạt hiệu Văn ngữ liệu để minh hoạ cho kiểu văn bản, làm rõ phơng pháp kết cấu, cách thức diễn đạt

(174)

?Phần TV có qh ntn? với phần TLV?

?Việc bổ sung qh chặt chẽ ntn? ?Cho VD thĨ?

(VÝ dơ: Trun ng¾n; vÝ dụ văn nghị luân, văn thuyết minh )

* Hoạt động 3.

*G/V: Chó ý: Đây yêu cầu tích hợp ngang môn Ngữ văn

*Yờu cu ca mc III: Phỏt vn, đàm thoại để làm rõ mục 1,2,3 ?Đích biểu đạt kiểu VB gì?

?C¸c phơng pháp thờng dùng VB thuyết minh?

(So sánh, nêu số liệu, nêu khái niệm, phân tích, tổng hợp )

?Văn TS thờng kết hợp yếu tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm? Vì sao?

?Ngôn ngữ, lời văn kiểu VB trªn ntn?

?Yêu cầu luận điểm; luận cứ, lập luận văn nghị luận? +Mạnh lạc, rõ rng

+Chặt chẽ +Sát thực

2 Phần Tiếng Việt có quan hệ nh thế nào với phần Văn TLV? Nêu VD chứng minh:

-Có quan hệ chặt chẽ bổ sung kiến thức kĩ phần

-Vớ d: Cỏc kin thc câu, từ loại, thành phần câu, kiến thức từ, khả từ Tiếng việt giúp cho biểu đạt biểu cảm văn bản, giúp cho việc sử dụng viết TLV

III Các kiểu văn trọng tâm: 1 Văn thuyết minh:

-Đích biểu đạt

-Yêu cầu chuẩn bị lm c VB thuyt minh

-Các phơng pháp thờng dùng VB thuyết minh

-Ngôn ngữ VB thuyết minh

2 Văn tự sự:

-ớch biu t

-Các yếu tố tạo thành văn tự

-Thờng kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm

Tỏc dng: Sinh động, chặt chẽ, có sức truyền cảm

-Ng«n ngữ văn tự

3 Vn bn ngh lun: -ớch biu t

-Các yếu tố tạo thành VB nghị luận

-Yờu cu i vi lun điểm, luận lập luận

-Nêu dàn chung cho dạng nghị luận học kỳ II lớp

4 Cñng cè.

(175)

5 Dặn dò.

-Học theo yêu cầu tæng kÕt

-Làm dàn cho văn cụ thể cho dạng NL học lớp -Đọc văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận

- ChuÈn bÞ bài: Tôi

Tiết 165: tôi chúng ta(T1)

(TrÝch c¶nh ba)

Lu Quang Vị

A/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

-H/S hiểu đợc phần tính cách nhân vật tiêu biểu Hồng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ XH ta

2/ Kỷ năng: -Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch: Cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động, ngôn ngữ

3/ Thái : - Giáo dục ý thức tự nguyện lỵi Ých chung cđa tËp thĨ

* Giỏo viờn: Bài soạn; chân dung nhà viết kịch; bối cảnh XH; kinh tế đất nớc ta năm sau 1975

(176)

2/ Kiểm tra cũ: -Phân tích rõ xung đột kịch, hành động kịch đoạn trích học kịch Bắc Sơn Nguyễn Huy Tởng

-Tâm Trạng, hành động nhân vật Thơm

H Dựa vào phần * thích Nêu nét sơ lợc tác giả, tác phẩm?

G Nhn xột, b sung, chốt G phân vai, nêu yêu cầu đọc *Phần bố cc :

Y/C H/S trả lời

?Các nhân vËt tham gia lµ ?

?Nội dung đợc thể ? ?Tồn kịch có cảnh ? cảnh thứ ?

* Hoạt động 2.

?Vấn đề đặt ? H Trao đổi, thỏa luận, trả lời G Nhận xét, bổ sung, chốt

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm. (Sgk)

2 Đọc, giải thích từ khó.

3.Bố cục.

Đoạn trích cảnh kịch; nhân vật tham gia?;Nội dung đ-ợc thể hiƯn?

1 Vấn đề kịch đặt ra, ý nghĩa thực tiễn phát triển XH ta thời kì giờ.

(177)

?ý nghĩa XH nớc ta lúc ?

?Theo em ngày giá trị nh thể nào?

(G/V gợi ý: Nêu lại hoàn cảnh đời TP; XH nớc ta lúc giờ; đấu tranh gay gắn chuyển mạnh mẽ XH)

?Sự việc cụ thể diễn xí nghiệp tạo thành tình kịch ntn?

?Nhân vật thể rõ tình kịch tạo mâu thuẫn ai?

H Tr¶ lời

?Tình kịch ngày căng thẳng thể rõ phản ứng gay gắt ai?

H Đọc rõ lời thoại ?Đó mâu thuẫn nt

n ?(Gi÷a víi ? Gi÷a nh÷ng t tëng nµo ?)

?Nhận xét NT viết kịch TG qua phần phân tích ?

- Vì cần quan tâm cách thiết thực đến sống quyền lợi cuả cá nhân

=> Có ý nghĩa trực tiếp phát trin ca t nc

2.Tình kịch, mâu thuẫn cơ bản đoạn trích.

-Tình kịch:

Tình trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp phải giải quyết định táo bạo

-Tình ngày căng thẳng tạo xung đột, mâu thuẫn:

+Phản ứng trởng phòng tổ chức lao động, phòng tài vụ

+Phản ứng quản đốc Trng

+Phản ứng gay gắt phó GĐ Nguyễn Chính

Mâu thuẫn liệt hai tuyến nhân vật: Những ngời tiên tiến ngời bảo thủ, m¸y mãc

Đó nghệ thuật viết kịch sắc sảo TG đặt vấn đề nội dung có ý nghĩa lớn lao

4 Cđng cè.

-Hai tuyến nhân vật ai? đợc thể tình chuyện ntn? -Đọc lại lời đối thoại thể rõ tình

5 Dặn dò.

- c li on trớch; phõn tớch cách xây dựng nhân vật, lời đối thoại, ngôn ngữ để chuẩn bị cho tiết sau

(178)

-Ngày soạn: 26/4/09 Ngày giảng: 05&07/5/09

Tiết 166: tôi chúng ta (tt)

(Trích cảnh ba)

Lu Quang Vị

A Mơc tiªu

-H/S hiểu đợc phần tính cách nhân vật tiêu biểu Hồng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ XH ta

-Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch: Cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động, ngơn ngữ

- Gi¸o dơc ý thức tự nguyện lợi ích chung tập thể

- Nêu-gqvđ Phân tích

C.Chuẩn bị:

-G/V: Bi son; chõn dung nhà viết kịch; bối cảnh XH; kinh tế đất nc ta nhng nm sau 1975

-H/S: Đọc, tìm hiểu đoạn trích kịch

D Tiến trình dạy: I Tổ chức(1p)

II Kim tra.(5p) -Gii thiệu tác giả kịch “Tôi Chúng Ta” -Vai trò kịch đặt l gỡ?

-Tình kịch? Mâu thuẫn đoạn trích?

III Bài mới.

Đặt vấn đề.(1p) -Để hiểu rõ hành động kịch tính cách nhân vật đấu tranh gay gắt cho thắng lợi nới tiến bộ; tiếp tục tiết đoạn trích học

TriĨn khai bµi.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 2(tt)(29p)

?ở tiết học: tác giả xây dựng nhân vật thành hai tuyển N/V cụ thể gì?

H.Đa lời đối thoại giám đốc Hoàng Việt với nhân vật khác H Suy nghĩ, nhận xét

?Phó GĐ Nguyễn Chính, Trơng, lµ ng-êi ntn?

?Nhận xét cách tổ chức lời đối thoại? Ngôn ngữ nhân vật: (Qua ví dụ đa ra)

3.TÝnh cách nhân vật:

- Hong Vit: Ngi giám đốc có trách nhiệm cao, dám nghĩ, dám làm, dũng cảm kiên có niềm tin vào chân lí - Kĩ s Lê Sơn: Có chun mơn giỏi, biết đấu tranh khó khăn Hồng Việt cải tiến tồn diện đem lại lợi ích cho đơn v

- Phó GĐ Nguyễn Chính: Máy móc, bảo thủ gian ngoan, mánh khoé, nguyên tắc cứng nhắc, lạc hËu

(179)

?Thể rõ xung đột gỡ? ?Tỡnh ntn?

?Sự mâu thuẫn phát triển sao?

H Trao đổi, trả lời theo cách nhìn nhận riêng

G Chèt

?Hồng Việt đấu tranh cho tiến đấu tranh ntn? Tính cách N/V này?

?Cuộc đấu tranh phe lạc hậu, bảo thủ, nhiều mánh khoé có cơng khai khơng?

H Đây đấu tranh cơng khai ?Làm cho mức độ tình ntn? ?Cuộc đấu tranh diễn ntn? Những ngời táo bạo đổi cho tiến họ phải có phẩm chất gì?

?Tình kịch nêu vấn đề thực tiễn đời sống ntn?

?Nhận xét ý nghĩa biểu tợng tính thời sù cđa vë kÞch?

+G/V đa d/c kịch “Hồn trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ” với kịch gây ấn tợng mạnh mẽ với công chúng

?Giá trị nội dung, nghệ thuật kịch (qua đoạn trích học)?

H Khái quát G Chốt

nh máy khô c»n t×nh ngêi

4 Cảm nhận đấu tranh, về xu phát triển kết thúc tình huống kịch.

-Đây đấu tranh hai đ-ờng đến đổi gay gắt

-Tình xung đột kịch nêu vấn đề nóng bỏng thực tiễn đời sống sinh động

-Cuộc đấu tranh gay go nhng phần thắng thuộc mới, tiến phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc y s phỏt trin i lờn ca XH

Đây điểm sáng chói kịch tác giả: Vừa giàu tính biểu tợng sâu sắc vừa giàu tính thời

Cái phải tạo thành từ cụ thể, chung chung hình thức

III Tæng kÕt. 1 Néi dung.

- Cuộc đấu tranh hai tuyến N/V; hai đờng để đến đổi tiến

2 NghƯ tht

- Lời đối thoại tình kịch độc đáo

* Ghi nhí (Sgk)

IV Cđng cè (5p)

-Tóm tắt phát triển mâu thuẫn kịch đoạn trích -Tính cách nhân vật nh mục học

V DỈn dò (1p)

- -Học theo Y/C tiết học -Đặc điểm chung thể loại kịch?

-Tìm đọc: Về TG Lu Quang Vũ nhà viết kịch, nhà thơ đợc tác giả Hoài Thanh ỏnh giỏ cao

- Chuẩn bị bài: Tổng kết Văn học

(180)

Ngày giảng: 07&08/5/09

Tiết 167 tổng kết văn häc (T1) A.Mơc tiªu:

-Học sinh hệ thống VB tác phẩm VH học, đọc thêm chơng trình ngữ văn tồn cấp THCS

-Hình thành hiểu biết ban đấu VHVN: Các phận VH, thời kì lớn đặc sắc ND NT

-Củng cố thể loại VH, tiến trình vận động VH; vận dụng để đọc, hiểu TP chơng trình

- Hệ thống hóa kiến thức

C.Chuẩn bị:

-G/V: Bài soạn; ngữ liệu

-H/S: Đọc tìm hiểu câu hỏi TKVH

II Kiểm tra.(p) Không

III Bài míi.

Đặt vấn đề.(1p) Đây TK VH với nội dung rộng toàn cấp THCS phần VB tiết TK

?Nhìn vào bảng thống kê chuẩn bị VHVN tạo thành từ phận nào?

(VH dân gian VH Viết)

?Cho VD t TP mà em học?

*G/V y/c đọc SGK trang 187 chốt lại đợc ý

?VH dg đợc hình thành phát triển ntn?

?Là tiếng nói cuả ai? đợc lu truyền ntn?

?Vai trò VH DG? ?Thể loại VH DG?

?Kể tên TP VH DG (theo thể loại) mà em đợc học?

?Học sinh đọc mục trang 188? ?VH viết (VH trung đại) đợc phân chia thời gian ntn?

?Các TP VH đợc viết chữ Hán? (VD: Thơ chữ Hán Nguyễn Trãi) (VD: Nam Quốc Sơn Hà)

?NhËn xÐt cña em TPVH chữ Hán, chữ Nôm VH viết?

?Cho VD TP cụ thể?

A.Nhìn chung văn học Việt Nam.

I.Các phận hợp thành VH Việt Nam.

VHVN đợc tạo thành từ hai phận lớn: Văn học dõn gian, VH vit

1 Văn học dân gian:

-Đợc hình thành từ thời xa xa tiếp tục đợc bổ sung phát triển thời kỳ lịch sử tiếp theo; nằm tổng thể văn hoá dân gian

-Là sản phẩm ND đợc lu truyn bng ming

-Có vai trò nuôi dỡng tâm hån trÝ t cđa ND lµ kho tµng cho VH viÕt khai th¸c, ph¸t triĨn

-Tiếp tục phát triển suốt thời kì trung đại VH viết đời

-Về thể loại: Phong phú 2.Văn học viết (VH trung đại) -Xuất từ TK X – ht TK XIX

-Bao gồm: VH chữ Hán, VH chữ Nôm, VH chữ quốc ngữ

+Ví dụ: Nam quốc Sơn Hà (chữ Hán) +Ví dụ: Truyện Kiều (Nguyễn Du), thơ Hồ Xuân Hơng (chữ Nôm)

-Các TP chữ Hán: chứa chan tinh thần dân tộc, cốt cách cña ngêi VN

(181)

H/S đọc mục II trang 189?

?VHVN đợc chia thời kỳ lớn (3 thời kì)? cụ thể thời gian nội dung phản ánh?

?LÊy VD thĨ c¸c t¸c phÈm? *G/V: Híng dÉn

H/S đọc mục III trang 191 SGK ?Về nội dung qua TP VHVN phản ánh lên ND lớn gì? VD cụ thể qua tác phẩm?

*G/V híng dÉn: LÊy VD qua thời kỳ, giai đoạn VH TP tiªu biĨu?

?Về nghệ thuật có đặc sắc?

+Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tế qua cỏch th hin?

+Tên cụ thể TP? H nêu tên tác phẩm

H c Ghi nh (Sgk)

-Các TP chữ quốc ngữ xuất từ cuối TK XIX

II Tiến trình lịch sử VHVN

-VHVN (chđ u nãi VH viết) Trải qua thời kì lớn:

+Từ đầu TK X Cuối TK XIX +Từ TK XX 1945

+Tõ sau CMT8/1945 

Thêi k× thứ ba chia làm giai đoạn +Giai đoạn 19451975

+Tõ sau 1975nay

III.Mấy nét đặc săc bật văn học Việt Nam

1 VÒ néi dung

-Tinh thần yêu nớc, ý thức cộng đồng nội dung t tởng đậm nét, xuyên suốt -Tinh thần nhân đạo

-Søc sèng bỊn bØ vµ tinh thần lạc quan

2 Về nghệ thuật:

-Các TPVH hớng tới bề đồ sộ phi thờng mà vẻ đẹp tinh tế, hài hồ, giản dị, vẻ đẹp ngơn từ th v xuụi

-Thơ Nôm kết tinh cao nhÊt lµ Trun KiỊu

-Văn xi truyện ngắn phong phú đặc sắc

* Ghi nhí (Sgk) IV.Cñng cè (2p)

G nhấn mạnh vấn đề bản: Thể loại, chủ đề, cốt chuyện , nhân vật , hình ảnh, chi tiết

V DỈn dß (1p)

-Học theo nội dung tổng kết tiết 1, học phần ghi nhớ -Hoàn thành tập luyện tập

-ChuÈn bÞ cho tiÕt Néi dung phÇn B trang 194 SGK; lÊy VD TP

Ngày soạn: 04/5/09 Ngày giảng: 08/5/09

Tiết 168 tổng kết văn học (tt) A.Mục tiêu:

-Hc sinh hệ thống VB tác phẩm VH học, đọc thêm chơng trình ngữ văn tồn cấp THCS

-Hình thành hiểu biết ban đấu VHVN: Các phận VH, thời kì lớn đặc sắc ND NT

-Củng cố thể loại VH, tiến trình vận động VH; vận dụng để đọc, hiểu TP chơng trỡnh

- Hệ thèng hãa kiÕn thøc

(182)

-G/V: Bµi soạn; ngữ liệu

-H/S: Đọc tìm hiểu câu hỏi TKVH

D Tiến trình dạy: I Tỉ chøc(1p)

II KiĨm tra.(p) Kh«ng

III Bµi míi.

Đặt vấn đề.(1p) Đây TK VH với nội dung rộng toàn cấp THCS phần VB tiết TK

TriĨn khai bµi

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1.(8p)

?Sáng tác VH có loại nào? (3 loại)

?Ngoài có loại khác?

?Ví dụ loại rộng thể qua việc minh hoạ c¸c TP?

(Ví dụ: Loại trữ tình, có nhiều thể thơ, tuỳ bút, )

* Hoạt động (20p).

?VH dg bao gồm thể loại nào? Nêu định nghĩa?

?Cho ví dụ cụ thể VB học? *G/V giới thiệu: Nguồn gốc phân loại thể thơ Trung đại

?VÝ dơ vỊ thĨ cỉ phong?

?Nhận xét đặc điểm thể cổ phong? ?Ví dụ thể Đờng lut?

(Ví dụ dạng: Tứ tuyệt, Thất Ngôn Bát Cú)

?Các thể thơ nguồn gốc dân gian bao gåm?

?Đặc điểm thể thơ đó? ?Cho VD minh hoạ?

?VD truyện, kí VH trung đại ?Phản ánh lên ND gì?

?Nghệ thuật thể ntn?

?Truyện thơ Nôm viết thể thơ gì? ?Đợc chia làm loại?

?Cho VD cụ thể?

?Các dạng thể văn nghị luận? cho VD? ?Đặc điểm chủ yếu gì?

B Sơ l ợc số thể loại văn học. I Một số thể loại VH dân gian:

-Tự dân gian: gồm truyện thần thoại, cổ tích

-Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca -ChÌo vµ Tng

Ngồi tục ngữ coi dạng đặc biệt nghị luận

II.Một số thể loại VH trung đại. 1 Các thể thơ:

*Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc

Có loại chính: Cổ Phong thể Đ-ờng Luật

+Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, hiên, luật, chữ , số câu thơ

+Thể Đờng Luật: Quy định chặt chẽ thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiều dạng

*Các thể thơ có nguồn gốc dân gian -Thể thơ lục bát để sáng tác truyện thơ Nôm

-ThĨ song thÊt lơc b¸t

2 C¸c thĨ truyện, kí.

-Ví dụ: Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ

Thợng Kinh Kí Sự- Lê Hữu Trác -Kể nhân vật lịch sử, anh hùng, phụ nữ; có truyện mang yếu tố kì ảo tởng tợng

3 Truyện thơ Nôm.

-Viết chủ yếu thơ lục bát; có cốt truyện nhân vật giàu chất trữ tình -Truyện thơ nơm: Bình dân (khuyết danh); bác học đỉnh cao kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du

4 Mét sè thÓ văn nghị luận.

(183)

?Ví dụ cụ thể cac TP văn nghị luận này?

H §äc mơc III trang 199

?Các thể loại VH đại bao gồm?

?Đặc điểm thể truyện? thể tuỳ bút? Thể th¬?

?Sự đổi thơ đại gì? ?Cho ví dụ tác phẩm tiêu biểu VH hin i

H Nêu tác phẩm tiêu biểu H Đọc Ghi nhớ (Sgk)

cảm

-Khỏi niệm dạng thể

III Một số thể loại VH đại.

-Thể truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) đợc phát triển

-ThĨ t bót in đậm dấu ấn chủ thể sáng tác giàu biểu c¶m

Thơ đại, tính từ thơ (1932-1945) có nhiều dạng thể; thơ tự xuất phát triển có nhiều thành cơng

Thơ đại không đem lại nội dung t tởng cảm xúc mà đổi sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngơn ngữ thơ *Ghi nhớ SGK Trang 201

IV Cñng cè (2p)

G khái quát nội dung kiến thức trọng tâm

V Dặn dò (1p)

-Hc hiu v vận dụng yêu cầu tổng kết tiết -Lấy đợc VD minh hoạ

-Häc thuéc phần ghi nhớ trang 201 -Hoàn thành tiếp câu hỏi 5,6 SGK

Ngày soạn: 10/5/09 Ngày dạy : /5/09

Tiết 169,170 kiểm tra học kì II. A Mục tiêu:

- ỏnh giá khả nắm kiến thức kĩ làm hs - Rèn kỹ vận dụng kiến thức học vào kiểm tra - Giáo dục ý thức nghiêm túc làm bi

B - Ph ơng pháp:

- KiĨm tra

C - Chn bÞ:

- Gv: G/án - Hs: Ôn tập

D - Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1p) II Kiểm tra: (p) Không

III Bài (86p)

(Đề Sở GD-ĐT Quảng Trị ra) IV Củng cố (2p)

- Thu bµi NhËn xÐt giê kiĨm tra

- Chuẩn bị: Th, điện

Ngày soạn: 05/5/09

(184)

Tiết 171 th, điện(T1)

A)Mục tiêu:

-Học sinh trình bày đợc mục đích, tình cách viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi

-Viết đợc th (điện) chúc mừng thăm hỏi

-Giáo dục ý thức nghiêm túc sử dụng th, điện sống

- Tìm hiểu ví dụ, nêu-thảo luận, giải vấn đề

C.ChuÈn bÞ:

-G/V: Bài soạn; tình thực tế sống dùng th (điện) -H/S: Những tình huống, VD cụ thể mà em ó dựng th (in)

D Tiến trình dạy: I Tỉ chøc(1p)

II KiĨm tra.(p) Kh«ng

III Bµi míi.

Đặt vấn đề.(1p) Sự cần thiết dùng th điện đời sống xã hội; cần hiểu phải dùng ? để đạt đợc yêu cầu thực hành việc dùng th điện mục đích tiết học

H/S c mc (1) trang 202

?Những trờng hợp cần gửi th (điện) chúc mừng? Trờng hợp cần gửi thăm hỏi?

a,b: Chúc mừng c,d: Thăm hỏi

?HÃy kể thêm trờng hợp khác?

?Mc đích, tác dụng th điện chúc mừng thăm hỏi khác ntn?

* Hoạt động 2(23p)

?Gửi th (điện) chúc mừng, thăm hỏi hoàn cảnh nào? để làm gì?

?Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng việc gửi nh khơng? Tại sao?

+H/S đọc mục (1) trang 202

?Néi dung th (điện) chúc mừng thăm hỏi giống, khác ntn?

?NX độ dài văn trờn? ?Tỡnh cm c th hin ntn?

?Lời văn ntn? Có giống gửi th (điện) chúc mừng, thăm hỏi?

+H/S c mc (2) trang 203 thực yêu cầu diễn đạt nội dung đó? ?Nội dung th (điện) chúc mừng thăm hỏi?

?Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận)

H đọc Ghi nhớ (Sgk)

I Những tr ờng hợp cần viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi.

-Nhng trng hp cn cú chúc mừng thông cảm ngời gữi đến ngời nhận

- Mục đích, tác dụng gửi th (điện) chúc mừng, thăm hỏi khác

II Cách viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi.

-Nội dung th (điện) cần nêu đợc lí do, lời chúc lời thăm hỏi -Cần đợc viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành

*Ghi nhí (Trang 124)

(185)

- Hc lớ thuyt, lấy ví dụ cụ thể thực hành diễn đạt thành lời tình dùng th (điện)

- TiÕt sau Lun tËp

……… ……… ………

Ngµy soạn: 16/5/09 Ngày giảng:19/5/09

Tiết 172 th, điện(tt)

A)Mơc tiªu:

-Học sinh trình bày đợc mục đích, tình cách viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi

-Viết đợc th (điện) chúc mừng thm hi

-Giáo dục ý thức nghiêm túc sư dơng th, ®iƯn cc sèng

B Ph ¬ng ph¸p.

- Tìm hiểu ví dụ, nêu-thảo luận, giải vấn đề

C.ChuÈn bÞ:

-G/V: Bài soạn; tình thực tế sống dùng th (điện) -H/S: Những tình huống, VD cụ thể mà em dùng th (điện)

D TiÕn trình dạy: I Tổ chức(1p)

II Kiểm tra.(5p) -Cách viết th (điện) chúc mừng , thăm hỏi?

-Lấy VD cụ thể trờng hợp em dùng, diễn đạt thành lời văn?

III Bµi míi.

Đặt vấn đề.(1p) Để củng cố kiến thức tiết thực hành cách viết th (điện) yêu cầu tiết

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 3.(32p)

BT1:

+G/V yêu cầu H/S kẻ mẫu điện vào điền nội dung

+Chia lp thnh nhóm để làm BT1 +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1

III Lun tËp Bµi tËp 1:

(186)

BT2:

+G/V yêu cầu H/S nhắc lại tình viết th (điện) chúc mừng? Thăm hỏi?

+H/s trả lời BT2? +G/V nêu y/c cđa BT3

H/S tự xác định tình viết theo mẫu bu điện

a,b (§iƯn chúc mừng) d,e (Th, điện chúc mừng) c (điện thăm hái)

Bµi tËp 3:

Hồn chỉnh điện mừng theo mẫu bu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất

Em viết th (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS gii vũng tnh lp

-Tập viết th điện tình khác nội dung luyện tập - Tiết sau tr bi Ktra Vn

Ngày soạn: 16/5/09 Ngày giảng: 19&20/5/09

Tiết 173 trả kiểm tra văn

A Mơc tiªu:

-H/S nhận đợc kết hai KT Văn Tiếng việt Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi -Giáo dục ý thức thái hc

- Trả

C.Chuẩn bị:

-G/V: Bi son; Các số liệu kiểm tra để phân tích -H/S: Các yêu cầu kiểm tra Văn

III Bài mới.

Đặt vấn đề.(1p) Sự cần thiết phải có tiết trả để học sinh phát huy khắc phục kết cụ thể KT

Triển khai bài. Hoạt động GV và

HS Néi dung kiÕn thøc

G/V yêu cầu: H/S đọc câu hỏi trắc nghiệm?

?ý kiến chọn P/A đúng? G/V: Nhận xét việc làm phần trắc nghiệm H/S?

+G/V yêu cầu học sinh đọc câu KT văn? ?Yêu cầu câu gì?

I Đề bài, yêu cầu đề: A.Phần trắc nghim

Tên tác giả Châu, N-ớc (Hoặc tên đoạn trích)Tên tác phẩm Đê-ni-ơn

Đi-phô

u, Anh Rụ-bin-xn ngồi đảo hoang (Rơ-bin-xơn Cru-xơ)

Lª Minh Khuª

á, Việt

Nam Những xaxôi Nguyễn

Minh Châu

á, Việt

Nam Bến quê

Mô-pa-xăng Âu, Pháp Bố Xi mông MS 01

(187)

(Nêu yêu cầu cụ thể nội dung diễn đạt?)

(Những điểm tốt số hạn chế cụ thể; nêu kq’ cụ thể số khá, giỏi) +G/V yêu cầu HS đọc câu KT văn?

?Yêu cầu câu gì? (Nêu yêu cầu cụ thể ND v din t)

+G/V: Nhận xét việc làm câu cđa HS

+Những lỗi, điểm cịn hạn chế diễn đạt câu (G/V nhận xét)

* Hot ng 2.(10p)

+G/V trả cho học sinh +H/S tìm điểm mạnh, điểm yếu KT

* Hot ng 3.(5p)

+H/S: Tự sửa lỗi việc viết đoạn câu

+H/S: Đề xuất thắc mắc (Nếu có)

+G/V: Kiểm tra phần chữa học sinh

MS 02

D C A D

B.Phần tù luËn:

*Yêu cầu Câu 1: Cảm xúc, suy nghĩ nhân vật Nhĩ phần trích học; Qua NMC muốn gửi gắm triết lí đời, ngời: Hãy biết yêu quý vẻ đẹp bình dị., gần gũi, thân thiết đời, thức tỉnh giá trị vẻ đẹp

+Nhận xét: Phần phân tích cảm xúc nhân vật Nhĩ làm rõ thể với thiên nhiên, cảnh vật quê hơng với gia đình, ngời gần gũi Tình cảm cảm xúc Nhĩ giống nh niềm say mê pha lẫn nỗi ân hận đau đớn Phần gửi gắm triết lí TG nêu cịn thiu cha sõu sc

*Yêu cầu Câu 2: Hình ảnh hệ trẻ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cống hiến dũng cảm, anh hùng

Trong thử lửa đầy cam go tâm hôn họ hồn nhiên sáng, lạc quan, giàu mơ mộng

+Nhn xột: Th hin cảm nghĩ cá nhân tập trung đợc nội dung theo yêu cầu câu hỏi nêu

Tuy mắc lỗi viết câu văn cha biểu cảm; cảm nghĩ cha sâu nội dung

II.Trả cho học sinh:

-H/S nhận với kết cụ thể điểm nhận xét chung việc làm KT văn

-H/S tìm điểm mạnh điểm yếu viết

III.H/S t sa li v G/V giải đáp thắc mắc (Nếu có)

-H/S sửa lỗi: Phần tự luận viết lại đoạn văn theo yêu cầu nêu

-G/V giải đáp thắc mắc (Nếu có)

- G nhấn mạnh lỗi cần phải rút kinh nghiệm khắc phục

- Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn câu 1,2

- Đọc tác phẩm truyện đại VN học lớp - Tiết sau: Trả kiểm tra Tiếng Việt

……… ………

………

Ngày soạn: 18/5/09 Ngày giảng: 20&21/5/09

Tiết 174 trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu:

(188)

- Trả

C.Chuẩn bị:

-G/V: Bài soạn; Các số liệu kiểm tra để phân tích -H/S: Các yêu cầu kiểm tra Vn

III Bài mới.

Đặt vấn đề.(1p) Sự cần thiết phải có tiết trả để học sinh phát huy khắc phục kết cụ thể KT

?H/S đọc câu hỏi nêu Y/C câu hỏi

?Đáp án đúng?

G/V: NhËn xÐt viƯc lµm bµi cđa H/S

G/V: Chốt lại đáp án

G/V: Trả cho H/S

H/S: T sửa lỗi KT? G/V: Nêu làm điểm cao Tìm ngun nhân có làm tốt, có kết khơng đạt yêu cầu

* Hoạt động (5p)

G/V: Giải đáp thắc mắc H/S (nếu có)

I Đề bài, yêu cầu đề. A Trắc nghiệm.

* MS 01

1 10 11 12

B B D B A C A B D D D D

* MS 02.D

1 10 11 12

A A B A B A D A D B C D

B Tù luËn.

- Viết đoạn văn hồn chỉnh, có nội dung lơi cuốn, sinh động Trình bày rõ ràng, logic Tối thiểu câu (4đ)

- Viết câu có thành phần đề yêu cầu, đợc điểm.(3 điểm)

II.Trả cho H/S; H/S tự sửa lỗi bài KT.

-Sửa lỗi KT

-KT phần chữa H/S

III.ý kin xuất H/S giải đáp thắc mắc H/S (nếu có)

- G/V KT phần chữa H/S

V Củng cố (1p)

-Làm tập ôn tập TiÕng ViÖt

-Tiếp tục viết đoạn văn giới thiệu tác phẩm, tác giả, vận dụng thành phần câu, liên kết câu học

- TiÕt sau trả kiểm tra tổng hợp

Ngày soạn 18/5/09 Ngày dạy 20&21/5/09

Tiết 175.TRả BàI KIểM TRA TổNG HợP.

A Mục tiêu:

- Qua điểm số nhận xét GV Học sinh tự đánh giá chất lợng kết làm mặt kiến thức, t tởng, tình cảm, kỹ làm Hình thức diễn đạt kiểu câu trả lời theo kiểu tự luận

(189)

- Tích hợp kiến thức với ba phân môn: Văn, Tviệt, TLV Giáo dục tính tích cực, nghiêm túc

B - Ph ơng pháp:

- Trả bài, nhận xét

C - Chuẩn bị:

- Gv: Chấm bài, đáp án

- Hs: Xem lại kết làm

D - Tin trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1p) II Kiểm tra: (p) Không

III Bµi míi:

Đặt vấn đề.(1p) Sự cần thiết việc trả bài, sửa lỗi để hoàn thiện kiến thức; xác định kiến thức trọng tâm môn ngữ văn THCS

TriÓn khai

G nêu yêu cầu tiết trả yêu cầu H đọc lại đề, ghi đề lên bảng

H đóng góp ý kiến

G nhËn xÐt kh¸i qu¸t kÕt chất lợng làm lớp theo nhóm

G Trả

H c lại kết làm

H cử đại diện nhóm tự phát biểu, bổ sung, trao đổi, đóng góp ý kiến

G+H : Tổ chức xây dựng đáp án, dàn ý chữa G đa đáp án

H tự tìm hiểu, so sánh, đối chiếu với phần làm mỡnh

G+H: Phân tích nguyên nhân có làm tốt, có làm mắc nhiều lỗi

* Hot ng 2.(26p)

G yêu cầu H đổi nhóm

H nhận xét, sửa bạn, đối chiếu kết Rỳt kinh nghim

G bổ sung hoànchỉnh ý khái quát G nhận xét viết H mặt

- Năng lực, kết nhận diện kiểu văn

- Nng lc, kt qu dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hớng vào giải vấn đề

- Các bố cục có đảm bảo tính cân đối, tâm khơng?

- Năng lực diễn đạt: chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thơng thờng

H ph¸t biĨu bỉ sung sửa thêm, điều chỉnh sau ý kiến GV

G chọn số viết nhất: toàn diện mặt Chọn số viết mắc nhiều lỗi: toàn diện mỈt

H đọc mình, lớp nghe

H góp thêm ý kiến nhận xét vừa đọc

I Tæ chøc trả trên lớp.

II Trao i bi, sửa bài, so sánh của nhau.

G nhận xét thái độ học tập, kt qu m h t c

(190)

- Ôn tập tốt nhà, chuẩn bị thi vào lớp 10 PTTH

Định dạng
Số trang	190
Dung lượng	1,51 MB