Giao an Ngu van 9 ki 2 cung cuc ki chi tiet

8.. Nh÷ng ngêi nghÌo nhiÒu tù ¸i vÉn thêng nh¹y c¶m vµ dÔ bÞ tæn th¬ng nh thÕ. T«i chØ cßn biÕt lÆng lÏ thë dµi.... Mét ngêi nhÞn ¨n ®Ó dµnh tiÒn lµm ma cho chÝnh m×nh chØ bëi kh«ng muèn[r]

Häc kú II: TuÇn 19:

Tiết 91- 92

Ngày soạn: 14/1/2008 Ngày dạy: 16/1/2008

Bàn đọc sách

Chu Quang TiÒm A

Mục tiêu dạy Giúp HS

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B t iến trình dạy : 1,ổn định.

2, KiÓm tra : Vở soạn học sinh. 3, Bài mới.

Giới thiệu : Yêu cầu trình tích luỹ tri thức ngời ngày cao sách trở thành cơng việc vơ quan trọng Đọc sách, đọc sách đọc nh tìm hiểu qua văn "Bàn đọc sách" Chu Quang Tiềm- nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc

I Giíi thiƯu chung. ? H·y nªu nét tác giả?

? Nêu xuất xứ tác phẩm

1 Tác giả :

- Chu Quang TiÒm (1897 - 1987)

Là nhà mĩ học lý luận văn học tiÕng TQ

2 T¸c phÈm :

Trích "Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách" - Bắc Kinh - 1995

- Là tủ sách Chú ý nội dung cách viết II Đọc - hiểu văn :

?GV hớng dẫn đọc: rõ ràng mạch lạc với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trị chuyện Chú ý hình ảnh so sánh

?Gọi HS đọc

?GV đọc - sửa lỗi sai cho HS

1 Đọc : - Gv đọc mẫu - H/s đọc, nhận xét

?Qua đọc VB em cho biết văn thuộc kiểu loại gì? Dựa vào đâu mà em xác định nh vậy?

2 T×m hiĨu thĨ loại văn :

- L VB ngh lun (lập luận giải thích vấn đề văn học)

- Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận, cách đặt tên VB để xác định thể loại kiểu VB

3 Chú thích (SGK) HS đọc thích (VB phần tính lợc phần ĐVĐ v KT

vn )

? Văn gồm luận điểm? Giới hạn nội dung luận ®iĨm?

4 Bè cơc :

3 phần  luận điểm a) Từ điển giới - Sự cần thiết việc đọc sách

b) Tiếp theo tiêu hao lực lợng Những kiểu nguy hại hay gặp đọc sách c) Phơng pháp đọc sách

HS đọc đoạn

? Tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách ngời nh ?

5 Ph©n tÝch :

a) Sự cần thiết việc đọc sách

? Mối quan hệ đọc sách học vấn ?

? Học vấn ?

? Tích luỹ cách ? đâu ?

? Ngoi đọc sách cịn có đờng khác?

+ So sánh đờng với đọc sách để rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

§a c¸c lý lÏ :

+ Đọc sách đờng quan trọng học vấn (không phải đờng nhất)

+ Häc vÊn lµ thµnh tích luỹ lâu dài nhân loại

+ Tích luỹ sách sách

+ Vậy sách kho tàng quý báu lu giữ tinh thần nhân loại, cột mốc ghi dấu tiến hoá nhân loại

+ Coi thng sỏch, khụng c sách xoá bỏ khứ, kẻ thụt lùi lạc hậu, kẻ kiêu ngạo cách ngu xuẩn

+ Đọc sách trả nợ khứ, ôn lại kinh nghiệm loài ngời, hởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ

+ Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa (trờng chinh vạn dặm) đờng học tập, phát giới

? Em cã nhËn xét cách lập luận tác giả ? Tác dụng cách lập luận này?

GV : Tác giả khơng tuyệt đối hố thần thánh hố việc đọc sách ông hạn chế trở ngại đọc sách, tác hại

- Lập luận hợp lý, thấu tình đạt lí, kín kẽ sâu sắc

-> Tình hình đọc sách đờng quan trọng giúp ngời tích luỹ nâng cao tri thức Đọc sách tự học, học với thầy vắng mặt

TiÕt 92

?HS đọc đoạn

?Chú ý hai đoạn văn so sánh (giống nh ăn uống, giống nh đánh trận) ?GV nêu vấn đề thảo luận

?Cái hại việc đọc sách nay, tình hình sách nhiều vơ kể ? Để minh chứng cho hại tác giả so sánh nh ? Em có tán thành luận chứng tác giả hay khơng?

?ý kiÕn cđa em vỊ nh÷ng mät s¸ch?

b) Những trở ngại thờng gặp đọc sách.

* Sách ngày đợc xuất nhiều -> Ngời đọc lớt qua, hời hợt không sâu, đọng

- So sánh với cách đọc sách ngời xa, đọc nhng đọc ấy, miệng đọc tâm ghi nghiền ngẫm đến thuộc lòng… ngợc lại:

- Cách đọc vô bổ, lãng phí giống ăn uống vơ bờ, khơng tiêu hố, tích nhiều sinh bệnh

- Những mọt sách không đáng yêu chút mà đáng chê chúi mũi vào sách thành xa rời thực tế, nh sống mây

? Trở ngại thứ hai việc đọc sách ngày ?

* Sách nhiều dễ lạc hớng, chọn lầm chọn sai Thậm chí chọn phải độc hại

- Bơi bể sách -> tiền mất, tật mang

- So sánh với việc đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lợng Nh kẻ khoe

? Từ lí lẽ dẫn chứng cho thấy tác giả có cách nhìn trình bày ntn vấn đề ? Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

- Báo động viết sách, xuất sách

- Báo động cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích

- Kết hợp phân tích lý lẽ với thực tế HS đọc phần

? Tác giả khuyên nên chọn sách nh thÕ nµo ?

c) Cách chọn sách cách đọc sách đắn :

* C¸ch chän s¸ch :

- Chän cho tinh, kh«ng cèt lÊy nhiỊu:

- Đọc nhiều coi vinh dự đọc dối, đọc khơng làm xấu hổ đọc kĩ càng, chất lợng Tìm sách thật có giá trị cần thiết với thân Chọn lọc có mục đích định hớng rõ ràng khơng tuỳ hứng thời

? Em hiĨu thÕ nµo sách phổ thông sách chuyên môn? Cho VD

+ Loại chuyên môn : (đọc suốt đời) ? Nếu đợc chọn sách chuyên môn, em u

thích lựa chọn loại sách chun mơn nào? (HS tự bộc lộ) * Cách đọc sách : ? Cách đọc sách đắn nên nh ?

?Cái hại đọc hời hợt đợc tác giả chế giễu ?

- Đọc kĩ : Đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng

- Đọc với say mê ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu sắc, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích * Tác hại đọc hời hợt : Những ngời cỡi gió qua chợ, mắt hoa ý loạn tay không mà nh trọc phú khoe của, lừa dối ngời thể phẩm chất tầm thờng thấp

? Đọc hiểu có nghĩa nh ? Có cách đọc ?

Đọc - Hiểu có nhiều cách đọc : Đọc to, đọc thầm, đọc lần, đọc nhiều lần Đọc lớt, đọc kĩ, đọc kết hợp ghi chép -> Mỗi ngời có cách đọc thói quen, sở thích đọc khơng giống Muốn đọc có hiệu phải đọc nh đờng

? Quan hệ phổ thông chuyên sâu đọc sách liên quan đến học vấn rộng chuyên đợc tác giả lý giải nh ?

- Khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn Trớc biết rộng sau nắm trình tự để nắm vững học vấn ?

?Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch trình bày lý lẽ tác giả ?

?T em thu nhận đợc từ lời khun ?

? Hãy liên hệ lời khuyên với việc đọc sách em

- Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ, so sánh - Đọc sách cần chuyên sâu, nhng cần đọc rộng Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực

(HS tù liªn hƯ)

? Trong phần bàn đọc sách, tác giả làm sáng rõ lý lẽ khả phân tích nh ?

? Từ kinh nghiệm đọc sách đợc truyền tới ngời đọc ?

- Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, có so sánh nên dễ đọc, dễ hiểu

- Đọc sách cốt chuyên sâu, nghĩa cần chọn tính đọc kỹ theo mục đích tham nhiều đọc dối Ngồi cịn phải đọc để có học vấn rộng, phục vụ cho chuyờn mụn sõu

? Với em lời khuyên bỉ Ých nhÊt? V× ?

(HS béc lộ)

* Tổng kết : ? Những lời bàn văn cho ta lời

khuyờn b ớch sách việc đọc sách?

? Em hiểu tác giả Chu Quang Tiềm từ lời "Bàn đọc sách ông"

- Sách tài sản tinh thần nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách

- Phải biết cách đọc Đọc chuyên sâu kết hợp với mở rộng học vấn

- Tác giả ngời yêu sách, có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách Là nhà KH có khả h-ớng dẫn việc đọc sách cho ngời

? Em học tập đợc cách viết văn nghị luận tác giả này?

- Thái độ khen chê rõ ràng

- Lí lẽ đợc phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục

? Nếu chọn lời "Bàn đọc sách” hay em chọn câu tác giả? Vì em chọn câu

* Ghi nhớ : (SGK) - HS đọc chậm ghi nhớ

III LuyÖn tËp :

Bài tập : Tại đọc nhiều coi vinh dự ? A Đọc nhiều nhng đọc toàn sách có giá trị

B Đọc nhiều nhng c khụng k

C Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu xa D Vì lí

A Ngời khoẻ mạnh cờng tráng B Ngời giàu có mà dốt nát, bần tiện

C Ngời tiền mà hay khoe giàu có D Ngời hay khoe có tài

Bài tập : ý nêu kết lời khuyên tác giả ngời đọc sách ? A Nêu lựa chọn sách mà đọc

B Đọc sách phải kĩ

C Cn cú phng pháp đọc sách

D Không nên đọc sách để trang trí nh kẻ trọc phú khoe Bài tập : Đoạn văn sử dụng nhiều phép tu từ ?

A Nhân hoá B Liệt kê C So sánh D Phóng đại IV Hớng dẫn nhà :

1 §äc kỹ văn

- Xỏc nh ngn gn h thống luận điểm - Đặc sắc nghệ thuận

2 §äc thc ghi nhí

3 Liệt kê cách chọn sách đọc sách cá nhân HS Tiết sau : Khởi ngữ

_

TiÕt 93

Ngày soạn: 14/1/2008 Ngày dạy: 17/1/2007

Khởi ngữ A

Mục tiêu dạy : Giúp HS

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhn viết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa (câu hỏi thăm dị nh : "cài đối tợng đợc nói đến câu này")

- Biết đặt câu có khởi ngữ B c huẩn bị :

- B¶ng phơ

C.t iến trình dạy : 1, ổn định.

2, KiĨm tra : Sù chn bÞ cđa học sinh. 3, Bài mới.

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu.

?G/v treo bảng phụ? 1 Ví dụ (SGK) ?Xác định C-V cỏc vớ d?

?Các từ ngữ in đậm (gạch chân) VD a, b, c có quan hệ ý nghĩa với chủ ngữ câu nh nào?

?Quan hệ với vị ngữ sao? ?vị trí so với chủ ngữ vị ngữ?

a) Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn ngơ ngác, Cịn anh, anh khụng ghỡm ni xỳc ng

b) Giàu, giÇu råi

c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tự tiếng ta, khơng sợ nó, thiếu giàu đẹp

G/v: câu a từ “anh” gạch chân vị trí đứng trớc CN, không quan hệ C-V với vị ngữ Về ý nghĩa: biểu thị đề tài đợc nói đén cõu

?Tơng tự nhận xét ví dụ tiÕp theo?

2 NhËn xÐt :

- Ph©n biệt từ in đậm với chủ ngữ

a.Cũn anh , anh khơng ghìm xúc động + Từ "anh" in đậm khởi ngữ

Tõ "anh" không in đậm chủ ngữ

ngữ - vị ngữ

b) Giàu, giàu rồi.

+ Từ "giàu" in đậm khởi ngữ chủ ngữ "tôi"

+ Khi ng ng trc chủ ngữ báo trớc nội dung thông tin cõu

c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta

+ Cụm từ "các thể văn văn nghệ" khởi ngữ

+ Chủ ngữ "chúng ta"

Khi ng ng trc ch ngữ thơng báo đề tài đợc nói đến cõu

? Trớc từ in đậm nói trên, thêm quan hệ từ ?

?từ việc tìm hiểu ví dụ hÃy rút kết luận khởi ngữ?

?H/s đọc ghi nhớ sgk?

Tríc c¸c tõ in đậm thêm QHT nh :

a) Cịn (đối với) anh

b) (VỊ) giµu

2.kÕt luËn - Ghi nhí sgk

II Lun tËp :

Bµi tËp :

- Tìm khởi ngữ đoạn trích

a) Ông đứng vờ xem tranh ảnh chờ ngời khác đọc nghe lỏm Điều ông

- Khởi ngữ :" Điều " (đầu câu 2)

b) Vâng ! ông giáo dạy phải ! Đối với sung sớng.

- Khởi ngữ : "Đối với chúng mình" (câu 3)

c) Một anh bạn trạm đỉnh Phan Xi Păng ba nghìn trăm bốn mơi hai mét kia mới cháu.

- Khëi ng÷ :" Mét m×nh "

d) Làm khí tợng, đợc cao lý tởng ché

- Khởi ngữ :" Làm khí tợng "

e) Đối với cháu, thật đột ngột.

- Khëi ngữ :" Đối với cháu "

Bài tập : Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ a) Anh làm cẩn thận !

-> Làm bài, anh cẩn thận b) Tôi hiểu nhng cha giải đợc

-> Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc III Hớng dẫn nhà :

- Häc thc ghi nhí

- Lµm BT lại, tìm thêm VD - Tiết sau : Phép phân tích tổng hợp

Tiết 94

Ngày soạn: 14/1/2008 Ngày dạy: 17/1/2008

Phép phân tích tổng hỵp A

Gióp HS

- Nắm đợc khái nhiệm phân tích tổng hợp

- Tích hợp với văn (VB: bàn đọc sách) với TV khởi ngữ - Rèn kỹ phân tích tổng hợp nói, viết

B c huÈn bÞ :

- bảng phụ (2 chiếc) C t iến trình dạy : 1, ổn định.

2, KiÓm tra : Em hiểu phân tích tổng hợp Cho VD. 3,Bài mới.

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp :

HS c kĩ VB (SGK) Ví dụ : VB " Trang phc" Tỡm hiu VD

?HS theo dõi đoạn văn mở

? Thụng qua mt lot dn chứng đoạn mở tác giả rút nhận xét vấn đề ? ? VB gồm luận điểm ? Đó luận điểm nào?

- Rút nhận xét vấn đề : Ăn mặc chỉnh tề cụ thể đồng bộ, hài hoà quần áo với giày, dép trang phục ngời - Hai luận điểm văn

1) Trang phơc ph¶i phï hợp với hoàn cảnh tức tuân thủ "quy tắc ngầm" mang tính văn hoá xà hội

2) Trang phục phải phù hợp với đạo đức tức giản dị hài hồ với mơi trờng sống xung quanh

? Để xác lập hai luận điểm trên, tác giả dùng phép lập điểm nào?

- Xác lập luận điểm tác giả sử dụng phép lập điểm phân tích cụ thể :

a) Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời - Cô gái hang sâu

- Anh niên tát nớc - Đi đám cới lôi - Đi dự đám tang

->Sau phân tích dẫn chứng cụ thể, tác giả "quy tắc ngầm" chi phối cách ăn mặc ngời, "văn hoá xã hội"

b) Luận điểm : Y phục xứng kỳ đức - Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu - Xa nay, đẹp

-> Các phân tích làm rõ cho nhận định tác giả :"Ăn mặc phải phủ hợp với hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay toàn xã hội" ? Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập

luận nào? Phép lập luận thờng đứng vị trí trtong văn bản?

- Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản:

"Thế biết trang phục hợp văn hố, hợp đạo đức, hợp mơi trờng trang phục đẹp".

?Qua t×m hiĨu phân tích em hÃy cho biết vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp?

- Vai trò phép phân tích tổng hỵp

+ Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời, hoàn cảnh cụ thể + Phép lập luận tổng hợp giúp cho ta hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức cách ăn mặc, nghĩa ăn mặc cách tuỳ tiện, cẩu thả nh số ngời lầm tởng sở thích "quyền, bất khả xâm phạm mình".

GV chốt: Để làm rõ ý nghĩa vật t-ợng ngời ta thờng dùng phép phân tích

vµ tổng hợp Vậy em hiểu phân tích tổng hợp ?

II Luyện tập :

Bài tập : Phân tích luận điểm

Hc vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn

- Thứ : Học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau - Thứ hai : Bất kì muốn phát triển học thuận phải "kho tàng quý báu" đợc lu giữ sách; không bắt đầu số khơng, chí lạc hậu, giật lùi - Thứ ba : Đọc sách hởng thụ, thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

Bài tập : Phân tích lý phải chọn sách để học.

- Thứ : Bất lĩnh vực học vấn nàu có sách chất đầy th viện, phải biết chọn sách mà đọc

- Thứ hai : Phải chọn sách "cơ bản, đích thực" để học, không nên đọc sách "vô thởng vô phạt"

- Thứ ba : Đọc sách nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu, tức phải đọc cần nhất, cần thiết cho công việc sống

Bài tập : Phân tích cách đọc sách

- Tham đọc nhiều mà "liếc qua" cốt để khoe khoang dọc sách nọ, sách chẳng khác "chuồn chuồn đạp nớc" gây lãng phí thời gian sức lực mà thơi Thế gian có ngời đọc sách để trang trí mặt, nh kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách lừa mình, dối ngời, việc làm ngời cách thể phẩm chất tầm thờng thấp kém- Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự đến mức làm thay đổi khí chất

- Có hai loại sách cần đọc sách kiến thức phổ thông sách kiến thức chuyên ngành, hai bình diện riêng sâu tri thc

Bài tập : Vai trò phân tÝch lËp luËn

- Có thể nói, VBNL, phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu khơng phân tích khơng thể làm sáng tỏ đợc luận điểm thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc

- Cần nhớ mục đích phân tích tổng hợp giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu vấn đề, có phân tích đơng nhiên phải có tổng hợp ngợc lại Nói cách khác, phân tích tổng hợp ln có mối quan hệ biện chứng để làm nên "hồn vía" cho VBNL

III Híng dÉn vỊ nhµ :

- Đọc kĩ văn (VD) phần phân tích VD - Học thuộc ghi nhớ

- Làm BT lại

- Tiết sau : Luyện tập phân tích tổng hợp

_

Tiết 95

Ngày soạn:15/1/2008 Ngày dạy: 19/1/2008

Luyện tập phân tích tổng hợp.

A

Gióp HS

- Rèn kĩ nhận diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kĩ viết văn phân tích tổng hợp B.c huẩn bị :

- b¶ng phơ

C.t iến trình dạy : 1, ổn định.

2, KiÓm tra :

? Mn lµm râ ý cđa SVHT ngêi lµ lµm ? ? Thế phép lập luận phân tÝch ? ? ThÕ nµo lµ phÐp lËp ln tỉng hợp ? 3, Bài mới.

?Nhắc lại khái niệm phân tích? ?Đọc đoạn a?

Bi tập : HS đọc kĩ VB a, b (SGK)

? Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a - Luận điểm : "Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài" - Trình tự phân tích :

+ Thứ : Cái hay thể điệu xanh : xanh ao, xanh bê, xanh sãng, xanh tre, xanh trêi, xanh bèo (phối hợp màu xanh khác nhau)

+ Thứ hai : Cái hay thể cử động: Thuyền nhích, sóng gợi ti đ a vèo, tầng mây lơ lửng, cá động (phối hợp cử động nhỏ)

+ Thø ba : C¸i hay thể vần thơ: Từ vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa chữ, tự nhiên kh«ng non Ðp

? Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b - Luận điểm : "Mấu chốt thành đạt đâu" - Trình tự phân tích :

+ Thø nhÊt : Do nguyên nhân khách quan (đây điều kiện cần) : Gặp thời, hoàn điều kiện học tập thuận lợi, tài năm trời phú

+ Th hai : Do nguyên nhân chủ quan (đây điều kiện đủ) : Tinh thần kiên trì học tập khơng mệt mỏi, không ngừng trau đồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

Bài tập : Hiện có số HS học qua loa đối phó, khơng học thật Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại

1) Thế học qua loa đối phó ?

* Biểu học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến cuối, biết tí nh ng khơng có kiến thức bản, hệ thống sâu sắc

- Học cốt để khoe mã có nọi nhng thực đầu óc trống rỗng; quen nghe lỏm, học mót, nói dựa ăn theo ngời khác Khơng dám bày tỏ kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

* Học đối phó :

- Học cốt để thầy cô không quở trách, cha mẹ không rầy la; lo giải việc trớc mắt nh thi cử, kiểm tra không bị điểm

- Học đối phó kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu lặp lặp lại hiểu học ngời học ngày trở nên dốt nát, h hỏng; vừa lừa đối ngời khác, vừa tự huyễn Đây nguyên nhân gây tợng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt 2) Bản chất lối học đối phó tác hại :

a) B¶n chÊt :

- Có hình thức học tập nh : Cũng đến lớp, học sách, có điểm thi, có cấp

- Khơng có thực chất : Đầu óc rỗng tuếch đến rõ : "ăn khơng nên đợi, nói khơng nên lời" hỏi khơng biết, làm vic gỡ cng hng

b) Tác hại :

- Đối với xã hội : Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt nh kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống

- Đối với thân : Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập hiệu học tập ngày thấp

Bµi tËp :

1 Sách kho tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại Vì muốn hiểu biết đợc phải đọc sách

2 Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết, đợc coi mặt xuất phát ngời có nhu cầu học tập, hiểu biết khơng đọc sách, bị lạc hậu, khơng thể tiến đợc

3 Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông, nh đại dơng hiểu biết vài ba giọt nớc vơ nhỏ bé từ ta có thái độ khiêm tốn ý chí cao học tập

-> Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết cách chọn sách mà đọc phải biết cách đọc hiệu

H

íng dÉn vỊ nhµ :

- Đọc kỹ VD phần tìm hiểu VD - Làm tiếp (SGK)

- Soạn : Tiếng nói văn nghệ

TuÇn 20 TiÕt 96 + 97

Ngày soạn: 17/1/2008 Ngày dạy: 21/1/2008

Tiếng nói văn nghệ

(Nguyễn Đình Thi)

A

Mục tiêu dạy : Gióp HS

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời - Hiểu thêm cách viết nghị luận theo tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B c huẩn bị :

- chân dung Nguyễn Đình Thi - Bảng phụ

C.t in trình dạy : 1, ổn định.

2, KiÓm tra :

? Hãy nêu cần thiết việc đọc sách ? ? Những trở ngại thờng gặp đọc sách.? ? Nên chọn sách đọc sách nh cho đúng? 3, Bài mi

? Em hÃy nêu nét nhà văn Nguyễn Đình Thi?

I Giới thiệu chung : Tác giả :

- Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Nội

- Tham gia CM QĐVN từ trớc CM

- Sau CM giữ nhiều trọng trách lớn ngành VHNT

- Đợc nhà nớc trao tặng giải thởng HCM năm 1996

? Nêu xuất xứ văn ? Tác phẩm : Viết năm 1948

Trớch cun "My vấn đề văn học" xuất năm 1956

II

Đọc - hiểu văn ?GV nêu cách đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng

§äc diễn cảm dẫn chứng thơ

Bổ sung thêm : - Phật giáo diễn ca : Bài thơ dài, lân la dễ hiểu nội dung o Pht

- Phẫn khích : Kích thích căm thù, phẫn nộ - Rất kị : Rất tránh, không a, phÉn né

? Em h·y cho biÕt VB trình bày theo kiểu loại nào?

3 Kiểu loại VB :

NL vấn đề VN, lập luận giải thích CM

VB đợc chia làm phần? Nội dung phần ?

4 Bè cơc :

2 phÇn -> ln ®iĨm a) Tõ ®Çu sù sèng

- Søc mạnh kì diệu văn nghệ b) Còn lại :

- Tiếng nói văn nghệ ?HS đọc phần

GV : Theo tác giả tác phẩm VN có đợc ghi lại đồng thời có điều mẻ mà nghệ sĩ muốn nói

?Vậy theo em tác phẩm Nguyễn Du Tônxtôi đợc ghi ?

? Những điều ghi lại tác động nh đến ngời chúng ta?

5 Phân tích :

a) Sức mạnh kì diệu văn nghệ * Trong tác phẩm Nguyễn Du :

- Cảnh thiên nhiên mùa xuân, đời chìm 15 năm lu lạc nàng Kiều

* Trong tác phẩm Tônxtôi :

An na ca rê nhi na chết thảm khốc - Những học luận lý : Tài, tâm, triết lý, b¸c ¸i

-> Làm cho trí tị mị chỳng ta c tho

? Những điều mẻ muốn nói nghệ sĩ gì?

* Những điều mẻ muốn nói :

- Những say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng

- Bao nhiêu t tởng câu th¬

- Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ không nhận

? Những điều mẻ tác động đến ngời nh nào?

-> Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, t tởng, cách nhìn đời sống ngi

?Hs theo dõi đoạn trích: "Chúng ta lµ sù sèng"

? Qua đoạn văn em thất sức mạnh nghệ thuật đợc tác giả phân tích qua VD điển hình nào?

? Theo dâi câu văn : "Câu ca dao giọt nớc m¾t"

?Em hiểu nghệ thuật tác động đến ngời nh qua lời phân tích đó?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật nghị luận tác giả phần VB này?

? Từ otác giả muốn ta hiểu sức mạnh kì diện VN?

- Nhng ngi đàn bà nhà quê lam lũ khổ sở ru con, hát ghẹo, say mê xem chèo

- VN đem lại niềm vui sống cho kiếp ngời nghèo khæ

- Tác giả lập luận từ luận cụ thể tác phẩm VN thực tế đời sống - Kết hợp NL với miêu tả v t s

-> Văn nghệ đem lại niềm vui sèng, sëi Êm cuéc sèng cho t©m hån ngêi

?HS đọc phần

? PhÇn VB theo em có ý? Đó ý nào? ứng với đoạn văn nào?

b) Tiếng nói văn nghệ: - ý

1) Có lẽ VN tình cảm - VN nói nhiều nhÊt víi c¶m xóc 2) "NghƯ tht nãi nhiỊu råi trang giÊy "

- VN nãi nhiÒu nhÊt víi t tëng 3) "T¸c phÈm cho x· héi"

về vấn đề VN nói nhiều với cảm xúc? ?Treo bảng phụ?

đụng chạm tâm hồn ngời với sống hàng ngày Chỗ đứng văn nghệ chỗ giao tâm hồn ngời với sống Chỗ đứng văn nghệ niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống thiên nhiên đời sống xã hội Cảm giác, trình tự, đ/c cảm xúc chiến khu VN NT tiếng nói tình cảm

? Em hiểu nh chỗ đứng chiến khu văn nghệ?

- Đó nội dung phản ánh tác động văn nghê,

? Từ , tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nội dung phản ánh tác động văn nghệ?

- Phản ánh cảm xúc lòng ngời tác động tới đời sống tình cảm ngời đặc điểm bật VN

VN nói đến t t ởng : ? Cách thể tác động t tởng VN có

gì đặc biệt?

Nghệ sĩ không mở thảo luận lộ liễu khơ khan Anh làm cho nhìn, nghe từ ngời, câu chuyện, hình ảnh, nỗi buồn tác phẩm khơi mung lung trí óc vấn đề suy nghĩ Cái t tởng nghệ thuật t tởng náu yên lặng

? Yếu tố lên phản ánh tác động này?

-> Rung động cảm xúc ngời đọc: Tất tâm hồn đọc

Cách tuyên truyền văn nghệ có đặc biệt?

? Yếu tố lên tác động này?

Văn nghệ tuyên truyền :

Ngh thut khụng ỏp ứng việc cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bớc lên đờng

-> NT lµm lan toả t tởng thông cảm xúc tâm hồn ngêi

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuận nghị luận phần văn này?

- Giàu nhiệt tình lí lẽ

? T ú tác giả muốn ta nhận thức điều nội dung phản ánh tác động văn nghệ?

-> Văn nghệ phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội ngời, đời sống tâm hồn, tình cảm

? Từ lời bàn tiếng nói VN, tác giả cho thấy quan niệm nghệ thuật ơng nh nào?

(th¶o ln nhãm)

- VN có khả kì diệu phản ánh tác động đến đời sống tâm hồn ngời

VN làm giàu đời sống tâm hồn cho ngời, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, khơng thể thiếu đời sống xã hội ngời

? Cách viết "tiếng nói VN" có giống khác "Bàn đọc sách"

(Th¶o luËn nhãm)

* Gièng : Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình ngời viết

* Khác: Tiếng nói VN NLVH nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm

? Điều đem lại giá trị riêng nh cho văn NL Nguyễn Đình Thi?

- Giàu tính VH nên hấp dẫn ngời đọc

- Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng tri tuệ tâm hồn ngời đọc

? Em đọc nhiều tác phẩm VH em cảm nhận tác động tác phẩm tới thân nh nào?

(HS béc lé)

GV chèt *Tỉng kÕt

II Lun tËp :

Em h·y tãm t¾t ghi nhí b»ng lêi cđa m×nh

- Phần ghi nhớ gồm có câu : Câu + tóm tắt luận điểm nội dung sức mạnh VN đời sống ngời

+ VN, rung động mãnh liệt tâm hồn nối sợi dây đồng cảm nghệ sĩ nhân vật + VN giúp ngời sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn

- Câu : KQ đặc sắc văn : Chặt chẽ, giàu hình ảnh, cảm xúc

2 Em hÃy hình dung kỷ XXI VN không tồn (trong năm) giới ngời (viết văn ngắn)

III Hớng dẫn nhà :

- Đọc kĩ VB thuộc lòng ghi nhớ

- Đọc "ý nghĩa văn chơng" (lớp tập 2)

- Soạn : Chuẩn bị hành trang vào kØ míi

_

Tiết 98

Ngày soạn: 21/1/2008 Ngày dạy: 24/1/2008

Các thành phần biệt lập a-

Mục tiêu dạy : Gióp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đợc câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B-

ChuÈn bÞ - B¶ng phơ

C- Tiến trình dạy 1) ổn định

2) KiĨm tra : ThÕ nµo lµ khëi ngữ ? Cách nhận diện, ý nghĩa ? 3) Bài

GVtreo bảng phụ ghi ví dụ theo sgk?

I -Thành phần tình thái 1) VD (SGK)

2) NhËn xÐt

a) Víi lßng mong nhớ anh, nghĩ rằng, con anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa c-ời Có lẽ khổ tâm khơng khóc đợc, nên anh phải cời thôi.

? Các từ gạch chân hai câu văn thể thái độ ngời nói ?

- chắc : Thể thái độ tin cậy cao - Có lẽ : Thể thái độ tin cậy cha cao ? Nếu khơng có từ ngữ in đậm

thì nghĩa câu có thay đổi khơng ? Tại ?

- Nếu khơng có từ ngữ in đậm ý nghĩa câu khơng thay đổi

- Vì : Các từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc câu, thông tin việc câu

HS đọc kỹ VD

GV treo bảng phụ VD?

II- Thành phần cảm thán 1) VD (SGK)

2) Nhận xét

a) Nhng mà ông sợ, có lẽ ghê rợn tiÕng nhiÒu.

c) Trong phút cuối cùng, khơng cịn d sức trăng trối lại điều gì, hình nh có tình cha khơng thể chết đợc, anh đa tay vào túi, móc lợc, đa cho tơi và nhìn tơi hồi lâu.

d) Ông lão ngừng lại, ngờ ngợ nh lời mình khơng đợc Chả nhẽ bọn làng lại (?) đợc.

? Các từ gạch chân câu văn có vật hay việc không ?

a) ồ ! Sao mà độ vui th !

b) Trời ! Chỉ có năm phía.

Các từ gạch chân câu văn không vật hay việc, chúng từ cảm xúc câu

? Những từ ngữ câu có liên quan đến việc làm xuất từ ngữ gạch chân ?

- Các phần câu từ ngữ gạch chân, phần câu giải thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán (?)

? Công dụng từ ngữ in đậm c©u ?

- Các từ ngữ in đậm cung cấp cho ngời nghe "thơng tin phụ" trạng thái tâm lý, D cảm ngời nói

GV chèt 3) Ghi nhí (SGK)

- HS đọc chậm ghi nhớ

III - LuyÖn tËp

Bài tập 1: Xác định thành phần tình thái, cảm thán. (GV chiếu (?) BT trang bên)

a) TP t×nh thái : Có lẽ

b) TPcảm thán : Chao ôi

c) TP tình thái : hình nh

d) TP tình thái : Chả nhẽ

Bi : Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hoặc chắn) - Dờng nh - hình nh, nh, có lẽ, là, chắn hẳn, chắn.

* Đặt câu với từ : - Mọi việc dờng nh ổn.

- Hình nh em không hài lòng phải.

- Hai ngời nh thấm mt

- Có lẽ trời không ma đâu.

- Chắc chị buồn lắm.

- Chắc hẳn vừa ý rồi.

- Chc hn anh khơng đợc dự thi lần này.

Bµi tËp

Trong nhóm từ "chắc, hình nh, chắn" thì "chắc chắn" có độ tin cậy cao nhất; "hình nh "có độ tin cậy thấp

Tác giả dùng từ "chắc"trong câu: "Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh sẽ chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh" niềm tin vào việc diễn theo hai khả :

+ Thứ : Theo tình cảm huyết thống việc diÔn nh vËy

+ Thø hai : Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút iI - Hớng dẫn vỊ nhµ

1) Xem lại VD phân tích Thuộc lịng ghi nhớ 2) Làm tập

3) Chuẩn bị tiếp theo: NL việc, tợng đời sống

TiÕt 99

NghÞ luËn

về việc, tợng đời sống a- Mục tiêu dạy :

Gióp HS

- Nắm đợc cách làm văn nghị luận việc, tợng đ/s - Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận XH

B- t iến trình dạy 1) ổn định

2) KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa HS 3) Bµi míi

HS đọc kĩ văn (SGK)

? Trong văn bản, tác giả bàn luận tợng đời sống ? Bản chất tợng ?

I- Tìm hiểu nghị luận một sự việc, tợng i sng

1) Ví dụ : Văn : "BƯnh lỊ mỊ "

2) NhËn xÐt

- Trong VB trên, tác giả bàn luận tợng "giờ cao su" trong đời sống

Bản chất tợng thói quen văn hố ngời khơng có lịng tự trọng, khơng biết tơn trọng ngời khác

? Em h·y chØ nguyªn nhân bệnh lề mề ?

- Nguyên nhân:

+ Không có lòng tự trọng, tôn trọng ngời khác

+ ích kỷ, vô trách nhiệm với công việc chung ? HÃy phân tích tác hại bệnh lề mề ? - Tác hại :

+ Khơng bàn bạc đợc cơng việc cách có có

+ Lµm mÊt thêi gian cđa ngời khác + Tạo thói quen có văn hoá ? Tại phải kiên chữa bệnh lề mề

?

- Phải kiên chữa v× :

+ Cuộc sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với

+ Làm việc tác phong ngời có văn hố

? Em có nhận xét bố cục viết ? Lời văn ?

GV chốt

- Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ

->tớnh cách ngời viết không lề mề Lời văn xác, sống động

3) Ghi nhớ (SGK) HS đọc chậm ghi nhớ Bài tập : Thảo luận việc, tợng

tốt, biểu dơng bạn nhà tr-ờng xã hội.

II - lun tËp 1) Gióp b¹n học tập tốt

2) Góp ý, phê bình bạn có khuyết điểm

3) Bảo vệ xanh khuôn viên nhà tr-ờng

4) Giỳp cỏc gia đình TBLS 5) Đa em nhỏ qua đờng

6) Nhờng chỗ ngồi cho cụ già xe buýt 7) Trả lại rơi cho ngời bị

* Trong việc, tợng ta viết vài nhận xét cho vấn đề 1, 3,

Bài tập Hiện tợng hút thuốc hiệu việc hút thuốc đáng để viết văn nghị luận :

- Thứ : Nó liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân ngời hút, đến sức khỏe cộng đồng vấn đề nòi giống

- Thø ba: Nã g©y tèn kÐm tiỊn bạc cho ngời hút III- Hớng dẫn nhà

1) Đọc kỹ lại VD phân tích Học thuộc ghi nhớ

2) Lµm bµi tËp sè (viết văn ngắn nói tác hại thuốc l¸)

3) Chuẩn bị tiếp theo: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

_

TiÕt 100

Ngày soạn: 23/1/2008 Ngày dạy: 26/1/2008

Cách làm văn nghị luận

v mt s việc, tợng đời sống A- m ục tiêu dạy :

Gióp HS

- Nắm đợc cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống - Rèn luyện kỹ viết văn nghị luận xã hội

B-ChuÈn bị - Bảng phụ

Tin trỡnh bi dy 1) ổn định

2) Kiểm tra : ? Thế văn nghị luận việc, tợng đời sống xã hội 3) Bài

?GV yêu cầu h/s đọc kỹ đề ? HS c

? Đề yêu cầu bàn luận tợng ?

I- Đề nghị luận việc, hiện tợng đời sống.

1) VD (4 đề SGK) 2) Tìm hiu a) s

- Đề yêu cầu luận tợng: HS nghèo vợt khó học giỏi

? Nội dung nghị luận gồm có ý ? Là ý ?

- Néi dung gåm ý :

+ Bàn luận số gơng HS nghèo vợt khã

+ Nêu suy nghĩ gơng

? T liệu chủ yếu dùng để viết nghị luận ?

- T liƯu chđ u lµ vèn sèng:

* Vốn sống trực tiếp : hiểu biết có đ-ợc tuổi đời, kinh nghiệm sống mang lại Trong mảng vốn sống hồn cảnh sống thờng có vai trị định :

+ Sinh lớn lên gia đình có hồn cảnh khó khăn dễ đồng cảm với bạn có hồn cảnh tơng tự

+ Sinh lớn lên gia đình có giáo dục thờng có lịng nhân ái, tính hớng thiện Do dễ xúc động cảm phục trớc gơng bạn bè vợt khó học giỏi * Vốn sống gián tiếp: hiểu biết có đ-ợc học tập, đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi giao tiếp hàng ngày

HS đọc kĩ đề số

? Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nh ? Hoàn cảnh có bình th-ờng không ? Vì ?

b) Tỡm hiểu đề số

quét dọn vệ sinh ? Nguyễn Hiền có đặc điểm bật?

T chất đặc biệt Nguyễn Hiền ?

- Nguyễn Hiền có đặc điểm bật ham học T chất đặc biệt thông minh, ham hiểu ? Theo em nguyên nhân chủ yếu dẫn n

thành công Nguyễn Hiền gì?

- Nguyên nhân thành công Nguyễn Hiền tinh thần kiên trì vợt khó để học Cụ thể : Khơng có giấy lấy viết chữ, lấy que xâu ghim xuống đất Mỗi ghim

? Em so sánh giống khác đề văn vừa tìm hiểu ?

- So sánh đề 4: * Giống :

+ Cả có việc, tợng tốt cần ca ngợi, biểu dơng gơng vợt khó học giỏi

+ Cả đề yêu cầu phải "nêu suy nghĩ của mình" hoặc "nêu nhận xét, suy nghĩ của em" việc, tợng tốt đợc ca ngợi, biểu dơng

* Kh¸c :

+ Đề yêu cầu cần phải phát hiện, việc, tợng tốt tập hợp t liệu (vốn sống trực tiếp gián tiếp) để bàn luận nêu suy nghĩ việc, tợng tốt

+ Đề cung cấp sẵn việc, tợng dới dạng truyện kể để ngời viết phân tích, bàn luận nêu nhận xét, suy nghĩ ? Dựa vào đề trên, em nghĩ

đề tơng tự ?

- Ra đề (VD)

1) Nhà trờng với vấn đề giao thông 2) Nhà trờng với vấn đề môi trờng 3) Nhà trờng với tệ nạn XH

II - Cách làm nghị luận 1 sự việc, tợng đời sống. 1) Đề (SGK)

B

ớc : Tìm hiểu đề :

? Đề thuộc loại ? - Đề thuộc loại nghị luận việc, t-ợng đời sống

? Đề nêu việc, tợng ? - Đề nêu tợng ngời tốt, việc tốt cụ thể gơng bạn Phạm Văn Nghĩa chăm học, chăm làm, sáng tạo biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống cách hiệu - Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ em t-ỵng Êy ?

B

íc : Tìm ý :

? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ? - Những việc làm NghÜa cho ta thÊy nÕu cã ý thøc sèng cã ích ngời hÃy bắt đầu sống từ việc làm bình thờng nhng cã hiƯu qu¶

? Vì Thành đồn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

- Thành đoàn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa bạn Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm nh đợc Cụ thể : + Thơng mẹ, giúp đỡ m

+ Là HS biết kết hợp học hành

+ Là HS có nhiều đầu óc sáng tạo làm tời cho mẹ kéo xuốt

+ Học tập Nghĩa noi theo gơng có hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợp học hành, sáng tạo việc làm nhỏ nhng ý nghĩa lớn ? Nếu HS làm đợc nh bạn Nghĩa

cã Ých lợi ?

B

ớc : Lập dàn ý : ? Phần MB, em cần nêu đợc ý ? a) Mở bi :

- Giới thiệu tợng Phạm Văn Nghĩa

- Nêu tóm tắt ý nghĩa gơng Phạm Văn Nghĩa

? Phn TB cn t nội dung ? b) Thân :

- Phân tích ý nghĩa việc làm Nghĩa

- Đánh giá việc làm Nghĩa

- Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa

? Phần KB cần đạt nội dung ? c) Kết :

- Nêu ý nghĩa giáo dục gơng Phạm Văn Nghĩa

- Rút học cho thân

GV chèt * Ghi nhí (SGK)

HS đọc chậm, ghi nhớ

III - Luyện tập : Lập dàn cho đề (theo thao tác học) MB : Giới thiệu Nguyễn Hiền nhà nghèo, ham học, thơng minh TB : 1) Hồn cảnh Nguyễn Hiền

2) T chất đặc biệt Nguyn Hin

3) Nguyễn Hiền thành công (sự vỵt khã) cđa Ngun HiỊn KB : - ý nghÜa gơng vợt khó Nguyễn Hiền

- Rút học cho thân IV - Hớng dẫn nhà

1) Đọc kỹ VD phần phân tích

2) Bit phõn tớch đề, bớc làm văn nghị luận tợng vấn đề đời sống 3) Thuộc ghi nhớ

4) Chuẩn bị : Chơng trình địa phơng

TuÇn 21 TiÕt 101

Ngày soạn: 24/1/2008 Ngày dạy: 28/1/2008

chun b cho chơng trình địa phơng phần tập làm văn

A m ục tiêu dạy : Giúp h/s

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B Tiến trình dạy : ổn định

2 KiÓm tra: Sự chuẩn bị h/s Bài mới:

I Giáo viên hớng dẫn h/s làm công việc chuẩn bị: 1) Xác định vấn đề viết địa ph ơng

a Vấn đề môi trờng:

- Hậu việc phá rừng với thiên tai nh lũ lụt, hạn hán

- Hu việc chặt phá xanh với việc ô nhiễm bầu khơng khí thị

- Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì li lơng, chai lọ bằng nhựa tổng hợp… ) việc canh tác đồng ruộng nông thôn

- Sự quan tâm quyền địa phơng: Xây dựng sửa chữa trờng học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh khó khăn

- Sự quan tâm nhà trờng: XD cảnh quan s phạm, tổ chức dạy học hoạt động tham quan, ngoại khoá

- Sự quan tâm gia đình: cha mẹ gơng cho có biểu bạo hành hay không?

c Vấn đề xã hội:

- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình sách (thơng binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng), gia đình có hồn cảnh khó khăn (thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo)

- Những gơng sáng lòng nhân ái, đức hi sinh ngời lớn trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội

2) Xác định cách viết: a Yêu cầu nội dung:

- Sự việc, tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, có tính xây dựng, khơng cờng điệu, khơng sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục - Nội dung viết giẩn dị, dễ hiểu, tránh kiến thức sỏch v di dũng

b Yêu cầu cấu tróc:

- Bài viết phải đủ phần: MB, TB, KB

- Bài viết phải có luận điểm, luËn cø, lËp luËn râ rµng

II GV hớng dẫn h/s tìm hiểu số văn tham khảo để chuẩn bị viết VB1: Em May vợt khú

2 VB2: Vợt lên số phận

3 VB3: Hoàn cảnh cháu học giỏi

III Hớng dẫn nhà: Đọc kĩ phần hớng dÃn

2 Viết

3 Chuẩn bị tiết sau: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

_

TiÕt 102

Ngµy soạn: 25/1/2008 Ngày dạy: 30/1/2008

chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi (Vị Khoan)

A m ục tiêu dạy : Giúp h/s

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời VN, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố đại hố kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả B.Chuẩn bị :

- Chân dung tác giả C Tiến trình dạy : ổn định:

2 KiÓm tra: Nêu sức mạnh kì diệu văn nghệ với ngêi?

Con đờng VN đến với ngời đọc, ngời nghe, ngời tiếp nhận có nét riêng ntn? Bài mi

?Em hÃy nêu vài nét tác giả?

?Em hÃy nêu xuất xø cđa bµi viÕt?

?Gv hớng dẫn đọc Gọi h/s đọc Sửa lỗi sai cho h/s Gv đọc

?Gv nhấn mạnh từ: động lực, kinh tế tri thức, giới mạng

?Theo em Vb đợc viết theo kiểu NL gì? ?Văn chia làm phần? Nội dung phần?

?Luận điểm đợc nêu lời văn nào?

?Qua luận điểm, em thấy đối tợng tác động đến ai?

?Nội dung tác động? ?Mục đích tác ng?

?Theo em trọng tâm luận điểm g×?

?Theo em vấn đề quan tâm tác giả có cần thiết khơng? Vì sao?

?Em hiĨu tác giả từ mối quan tâm «ng?

?H/s theo dâi phÇn

?Bài văn NL đợc viết vào thời điểm DT lch s?

?Vì tác giả tin rằng: thêi kh¾c nh vËy, ai cịng nãi tíi sù chuẩn bị hành trang bớc vào kỉ mới, thiên niªn kØ míi?

?Tác giả nêu u cầu khách quan chủ quan cho phát triển kinh tế nớc ta:

I Giíi thiƯu chung:

1 Tác giả: Vũ Khoan

- Nhà HĐ trị, giữ nhiều trọng trách Thứ trởng Bộ ngoại giao, Bộ trởng Bộ thơng mại, Phó thủ tớng phủ

2 Tác phẩm:

- Đăng tạp chí "Tia sáng" (2001) in tập : Một góc nhìn tri thức

II Đọc - Hiểu văn bản 1 Đọc:

- Giọng mạch lạc rõ ràng, tình cảm, phấn chấn

2 Chú thích:

- H/s đọc thích SGK

+ §éng lùc, kinh tế tri thức, bóc ngắn cắn dài, giới m¹ng

3 KiĨu lo¹i VB:

- Nghị luận vấn đề XH-GD; NL giải thích

4 Bố cục: phần (dàn ý văn NL) A MB: Câu văn mở đầu VB

B TB: "Tt năm nay… đố kị nhau" C KB: Còn lại

- Lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu

5 Phân tích a Phần MB

- Lớp trẻ VN cần nhận mạnh, yếu ngời Vn để rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế

- Đối tợng tác động lớp trẻ VN

- Nhận mạnh, yếu ngời VN - Rèn thói quen tốt để bớc vào kinh t mi

* Trọng tâm: nhận mạnh, yếu ngời VN

- Vn đề quan tâm tác giả cần thiết Vì vấn đề thời cấp bách để hội nhập với kinh tế giới, đa kinh tế nớc ta tiến lên đại bền vững

- Tác giả ngời có tầm nhìn xa trơng rộng lo lắng cho tiền đồ đất nớc

b PhÇn TB

b1: Những địi hỏi kỉ - Viết vào thời điểm tết cổ truyền DT (năm tân tị 2001)

- Nớc ta TG bớc vào kỉ ( TK 21) Thiªn niªn kØ míi (thø 3)

- MX thời điểm đầy niềm tin hi vọng nghiệp hp ngời DT

T?heo em đâu yêu cầu khách quan? ?Vì nói u cầu khách quan?

?Đâu yêu cầu chủ quan? Vì nói yêu cầu chủ quan?

?Em hiĨu ntn vỊ c¸c k/n: nỊn ktÕ tri thøc, giao thoa hội nhập ktế?

?Vì tác giả lại cho rằng: hành trang , có lẽ chuẩn bị thân ngêi lµ quan träng nhÊt?

?Tác giả sử dụng đoạn văn ngắn với nhiều thuật ngữ ktế, chớnh tr

Theo em tác giả dùng cách lập luận này?

Tác dụng cách lập ln nµy?

?Từ việc chuẩn bị hành trang vào kỉ đợc kết luận ntn?

?H/s theo dõi b2?

?Em hÃy tóm tắt điểm mạnh ngời VN theo nhận xét tác gi¶?

?Những điểm mạnh có ý nghĩa hành trang ngời VN bớc vào kỉ mới?

?Em lấy VD (sách báo thực tế) để minh hoạ vẻ đẹp ngời VN?

?Theo dõi VD tóm tắt điểm yếu ngời VN theo cách nhìn nhận tác giả?

?Những điểm yếu gây cản trở cho bớc vào kỉ mới?

* Yêu cầu khách quan: Sự phát triển KH công nghệ, giao thoa hội nhập c¸c nỊn kinh tÕ

-> Là u cầu khách quan phát triển tất yếu đời sống kinh tế giới * Yêu cầu chủ quan:

- Níc ta cïng lóc gi¶i qut nhiệm vụ: Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp

2 y mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Tiếp cận với kinh tế tri thức -> Là y/c chủ quan nảy sinh từ nội kinh tế nớc ta trớc đòi hỏi thời đại

(SGK phÇn chó thÝch 4, 6, 7)

- Vì lao động ngời ln động lực kinh tế Muốn có kinh tế phát triển cao bền vững cần trớc hết đến yếu tố ngời

- Vì vấn đề nghị luận tác giả mang nội dung kinh tế trị thời đại, liên quan đến nhiều ngời

- Diễn đạt đợc thông tin kinh tế Thông tin nhanh gọn, dễ hiểu

- Bớc vào kỉ mới, ngời nh toàn nhân loại cần khẩn trơng chuẩn bị hành trang trớc yêu cầu phát triển cao kinh tế

b2 Những điểm mạnh điểm yếu ngời VN

* Những điểm mạnh:

- Thông minh, nhạy bén với - Cần cù sáng tạo

- Đoàn kết k/c - ThÝch øng nhanh

-> ý nghĩa: Đáp ứng y/c sáng tạo XH đại

- Hữu ích kinh tế đòi hỏi tinh thần k lut cao

- Thích ứng với hoàn cảnh chiến tranh bảo vệ ĐN

- Tn dng c hội đổi

(h/s tù béc lé) * Những điểm yếu:

- Yu v kthc c bn khả thực hành - Thiếu đức tính tỉ mỉ kỉ luật lao động, thiếu coi trọng qui trỡnh cụng ngh

- Đố kị làm kinh tế

- Kì thị với kinh doanh, sùng ngại bại ngoại, thiếu coi trọng chữ tín

?Em lấy ví dụ đời sống thực tế để CM cho hạn chế trên?

?Theo em, luận điểm cách lập luận tác giả có đặc biệt?

?T¸c dơng cđa cách lập luận này?

?Qua theo dõi phân tích em thấy tác giả nghiêng điểm mạnh hay ®iĨm u cđa ngêi VN?

?Điều cho thấy dụng ý tác giả?

?H/s theo dâi phÇn kÕt VB

?Tác giả nêu y/c hành trang ngời VN bớc vào kỉ mới?

?Hµnh trang lµ thứ cần mang theo hành trình nhng lại có cần vứt bá?

?Điều cho thấy thái độ tác giả ngời dân tộc trớc y/c thời đại?

Gv: Tác giả cho rằng: khâu đầu tiên, có ý nghĩa ý định làm cho lớp trẻ nhận điều đó, quen dần với thói quen, tốt đẹp từ việc nhỏ ?Vậy theo em, điều lớp trẻ cần nhận gì?

?Em hiểu: thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ gì?

?Tác giả đặt lịng tin trớc hết vào lớp trẻ Điều cho thấy tình cảm tác giả hệ trẻ nớc ta ntn?

Qua tìm hiểu Vb em nhận thức rõ điểm tính cách ngời VN tr-ớc y/c thời đại?

?Em học tập đợc cách viết NL tác giả qua VB?

?Em tự thấy thân có u, nhợc điểm điều tác giả nêu

- Khã ph¸t huy trÝ th«ng minh, kh«ng thÝch øng víi nỊn kinh tÕ tri thức

- Không tơng tác với kinh tế công nghiệp hoá

- Không phù hợp với sản xuất lớn

- Gây khó khăn trình kinh doanh hội nhập

* Cách lập luận:

- Luận nêu sông song ( mạnh // yếu) - Sử dụng thành ngữ, tục ngữ

* Tác dụng: nêu bật mạnh yếu ngời VN Dễ hiểu với nhiều đối tợng ngi c

- Tác giả nghiêng về: ®iĨm u cđa ng-êi VN

- Muốn ngời Vn tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà biết băn khoăn lo lắng yếu cần đợc khắc phục ca mỡnh

c Kết bài:

* Yêu cầu với hành trang ngời VN

- Lấp đầy hành trang điểm mạnh - Vứt bỏ ®iĨm u

- Vì hành trang vào kỉ phải giá trị đại Do cần loại bỏ yếu lỗi thời mà ngời VN mắc phải

- Tác giả: trân trọng giá trị tốt đẹp truyền thống đồng thời không né tránh phê phán biểu yếu cần khắc phục ngời VN

- Đó thái độ yêu nớc tích cực ngời quan tâm lo lắng đến tơng lai ĐN mình, DT

* Lớp trẻ cần nhận u điểm nhợc điểm tính cách ngời VN để khắc phục vơn tới

- Những thói quen nếp sống cơng nghiệp từ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi đến định hớng nghề nghip tng lai

- Tác giả lo lắng, tin yêu hi vọng vào hệ trẻ VN chuẩn bị tốt hành trang vào kỉ

* Tæng kÕt

những điều tác giả cha nói tới? Em khắc phục điểm yếu ntn? ?H/s đọc ghi nhớ sgk?

thÕ kØ - Cách viết:

Bố cục mạch lạc, quan điểm rõ ràng,lập luận ngắn gọn, sử dụng thành ngữ, tục ngữ

III Luyện tập: Bài tập 1:

Phơng thức biểu đạt VB: chuẩn bị hành trang… gì?

A Tù sù B Miêu tả C Nghị luận D Biểu cảm Bài tập 2:

ý no sau õy nói mục đích mà viết muốn gửi ti ngi c?

A Để chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân ngời B Những mặt mạnh, mặt yếu ngời VN cần nhận rõ bíc vµo nỊn ktÕ míi thÕ kØ míi

C Bối cảnh giới đặt nhiệm vụ nặng nề cho đất nớc

D Lớp trẻ VN cần nhận mặt mạnh, mặt yếu ngời VN để rèn luyện thói quen tốt bớc vào ktế

Bµi tËp 3:

- Tìm số thành ngữ,tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu ngời VN

- Tìm số VD điểm yếu, thói quen xấu h/s VN, nêu nguyên nhân cách khắc phục

IV Hớng dẫn nhà: Đọc kÜ VB

2 Lµm BT tiÕp

3 ChuÈn bị sau: thành phần biệt lập (tiếp)

TuÇn 21

TiÕt 103

Ngày soạn: 29/1/2008 Ngày dạy: 2/2/2008

Các thành phần biệt lập

(tiếp theo)

A Mục tiêu dạy : Giúp h/s

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ

C Tiến trình dạy ổn định

2 KiĨm tra: Thành phần tình thái, cảm thán? cách nhận diện cho VD Bài

H/s tìm hiểu VD ?Gv treo b¶ng phơ?

?Trong số từ ngữ in đậm (gạch chân) từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

?Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia

I Thành phần gọi - đáp 1 Ví dụ:

a Này, bác có hôm súng bắn đâu mà nghe rát không?

b Cỏc ông, bà đâu ta lên ạ?

Ông Hai đặt bát nớc xuống chõng hỏi Một ngời đàn bà mau miệng trả lời:

- Tha ông, chúng cháu Gia Lâm lên 2 Nhận xét:

- Từ "này" dùng để gọi

- Cụm từ "tha ông" dùng để đáp

diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao?

?Trong từ ngữ gọi - đáp từ ngữ đ-ợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ đđ-ợc dùng để trì thoi?

?H/s tìm hiểu VD ?Gv treo bảng phụ?

?Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

?Trong VD (a) từ ngữ in đậm đợc thêm vào để thích cho cum từ no?

?Trong câu (b) cụm từ c-v in đậm thích điều gì?

?Bài học hôm cần ghi nhớ điều?

chúng thành phần biÖt lËp

- Từ " này" dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp

- Cụm từ "tha ơng" dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại

II Thµnh phÇn phơ chó: 1 VÝ dơ:

a) Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh đứa anh, cha đầy tuổi

b) LÃo không hiểu tôi, nghĩ buồn

2 Nhận xét:

- Khi lợc bỏ từ ngữ in đậm (gạch chân) nghĩa việc câu không thay đổi từ ngữ in đậm thành phần biệt lập đợc viết thêm vào, khơng nằm cấu trúc cú pháp câu

- Từ ngữ in đậm câu (a) thích cho cụm từ "đứa gái đầu lòng"

- Cụm từ in đậm câu (b) thích điều suy nghĩ riêng nhân vật "tơi" điều suy nghĩ riêng gần cha so với suy nghĩ nhân vật Lão Hạc

* Ghi nhớ (SGK) H/s đọc chậm ghi nhớ

- H/s nhắc lại kiến thức cần nhớ - Gv chốt lại kiến thức

III Luyện tập: Bài tËp 1

a Từ dùng để gọi: b Từ dùng để đáp:

c Quan hƯ: trªn (nhiỊu ti) - díi (Ýt ti)

d Th©n mËt: Làng xóm láng giềng gần gũi, cảnh ngộ Bài tËp 2:

a Cụm từ dùng để gọi: bầu

b Đối tợng hớng tới gọi: tất thành viên cộng đồng ngời Việt Bài tập 3:

a TP phơ chó "kĨ c¶ anh" gi¶i thÝch cho cơm tõ "mäi ngêi"

b TP phụ "các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ngời mẹ" giải thích cho cụm từ "những ngời nắm giữ chìa khố cánh cửa này"

c TP phụ "những ngời chủ thực đất nớc kỷ tới" giải thích cho cụm từ "lớp trẻ"

d C¸c TP phụ tác dụng

- Thành phần phụ "có ngờ" thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình "tôi"

- TP phụ " thơng thôi" thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình "tôi" với nhân vật "cô bé nhà bên"

Bài tập 4:

- Các phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật i vi

Bài tập 5: Đoạn văn gợi ý.

lai, tới tơng lai hai bàn tay trắng, nghĩa phải chuẩn bị cho hành trang cần thiết, đặc biệt hành trang tình thần để vững bớc tới tơng lai Hành trang tinh thần tri thức, kĩ năng, thí quen; đợc coi điều kiện cần đủ để TN tự tin trớc mạng thơng tin tồn cầu, trớc hội nhập giới với tính kỉ luật cờng độ lao động cao

Muốn có hành trang tinh thần nh hết, niên phải ngời tiên phong học tập có hiệu quả, nhanh chóng nắm vững tri thức kịp thời vận dụng tri thức vào nghiệp CN hố, đại hố đất nớc Chỉ có nh nhanh chóng khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu để hội nhập kinh tế với khu vực giới cách bình đẳng, phát triển đất nớc cách bền vững có nh vậy, TN xứng đáng mùa xuân vĩnh cửu nhân loại

* TP phơ chó (gạch chân) - Giải thích cho "tơng lai"

- Giải thích cho "hành trang tinh thần"

TiÕt 104+105

Ngày soạn: Ngày dạy:

viết tập làm văn số

A- Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tợng đời sống xã hội h/s - Rèn kĩ viết, trình bày vấn đề thời gian quy định

B- Tiến trình dạy học * ổn định

* Lµm bµi I - §Ị bµi

Nớc ta có nhiều gơng vợt lên số phận, học tập thành công ( nh anh Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học , trở thành nhà thơ; anh Trần Văn Thớc bị tai nạn lao động, liệt toàn thân tự học, trở thành nhà văn ) Lấy nhan đề " Những ngời không chịu thua số phận " , viết văn nêu suy nghĩ em ngời

II - Yªu cÇu

- kiểu bài: Nghị luận việc, tợng đời sống xã hội - Nội dung: Bài văn phải đảm bảo luận điểm sau:

+ Không chịu thua số phận : khơng chấp nhận mãi ngời vơ dụng, bỏ ( lấy dẫn chứng nhân vật nêu đề làm rõ )

+ Những ngời tàn tật làm ntn để chiến thắng số phận ? + Tại họ lại vợt lên, chiến thắng đợc số phận

- Hä kh«ng muốn ngời thân rmình phải chịu nhiều đau khổ - Họ có nghị lực kiên cờng

- Họ có động viên giúp đỡ kịp thời ngời thân, bè bạn, cộng đồng xã hội + Từ số phận họ em có suy nghĩ mình?

+ Em học tập đợc họ?

- Bố cục : rõ ràng mạch lạc, phần mở bài, thân bài, kết có liên kết , lơ gíc. - Diễn đạt : trơi chảy, rõ ràng mạch lạc, không mắc lỗi

- Cuèi giê g/v thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi cđa h/s

Tuần 22 Tiết: 106+107 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chó sói cừu thơ ngơ ng«n cđa La Ph«ng ten

Hi-p«-lit Ten

Phùng Văn Tửu dịch A- Mục tiêu cần đạt

Hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

B- Tiến trình dạy học * ổn định

* KiĨm tra cũ

? Phân tích ngắn gọn nghệ thuật lập luận tác giả Vũ Khoan viết " Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" ?

* Bài mới

? Trình bày hiểu biết em tác giả văn bản?

? La Phông ten ?

- Nhà văn Pháp chuyên viết truyện ngụ ngôn, tác giả thơ ngụ ngôn tiếng : thỏ rùa, lÃo nông con, chó sói cừu non

- HS đọc ngụ ngôn qua dịch Tú Mỡ, SGK trang 41- 42

? Văn tìm hiểu nằm vị trí công trình nghiên cứu Hi-pô-lit Ten? Thuộc thể loại ?

GV hng dn Hs c - Chú ý giọng đoc :

+ TrÝch thơ ngụ ngôn L Phông -ten

+ lời dẫn đoạn văn nghiên cứu Buy phông

+ Lời luận chứng tác giả H.Ten ? Em chia văn theo bố cục ntn?

? Dới mắt nhà khoa học Buy phông, cừu vËt ntn?

? Trong nhìn nhà thơ Cừu có phải vật đần độn sợ hãi?

( HS trao đổi thảo luận dựa vào văn đọc thêm lời nhận xét Hipụlit - Ten)

? Con sói loại vật ntn quan sát, miêu tả nhà khoa học Buy phông?

I- Giới thiệu chung 1- Tác giả

- H.Ten triết gia, nhà sử học nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ Viện hàn lâm Pháp kỉ XIX, tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng : La Phông-ten thơ ngụ ngôn ông

2- Tác phẩm

- Trích từ chơng cuả công trình nghiên cứu - Nghị luận văn chơng

II - Đọc hiểu văn bản 1.Đọc

- G/v c mu

- Gọi h/s đọc, nhận xét

2- Bè côc: phần

- từ đầu -> tốt bụng nh thế: hình tợng cừu non thơ La Phông-ten ngòi bút Buy- phông

- tiếp -> hết : hình tợng chó sói thơ La Phông-ten ngòi bút Buy-phông

3- Phân tích

a) Hình t ợng cừu non

- Dới ngòi bót cđa Buy ph«ng:

+ đần độn, sợ hãi, thụ động, trốn hiểm nguy

+ Không ý thức đợc tình bất tiện -> Đặc tính lồi cừu

- Díi ngßi bót cđa La Ph«ng - ten:

+ dịu dàng, đáng thơng, tốt bụng, giàu tình cảm

+ Sợ sệt nhng khơng đần độn ( bị sói ăn thịt, cừu dịu dàng đáp lại lời sói Khi lâm vào tình bất tiện khơng phải cừu khơng ý thức đợc mà cừu thể tình mẫu tử cao đẹp, sẵn sàng chấp nhận hiểm nguy, hi sinh )

b) Hình t ợng sói

?Theo Laphơng ten, chó sói có hồn tồn tên bạo chúa khát máu đáng ghét hay khơng? Vì sao?

( Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp, những lý đa vụng sơ hử, bị cừu non vạch trần, bị dồn vào bí Cuối sói đành ăn thịt cừu non bất chấp lí Chó sói vừa bi kịch độc ác vừa hài kịch ngu ngốc)

? Theo em Buy phông tả hai vật phơng pháp ? Nhằm mục đích ?

?Cịn La Phơng-ten, nhà nghệ sĩ, ơng tả hai vật cách nào? Nhằm mục đích gì?

? Mục đích văn nghị luận gì? - VB nêu bật đặc trng cơng trình nghiên cứu khoa học: tìm hiểu chất khách quan đối tợng, khái quát quy luật hoạt động chúng; đặc biệt đặc trng văn học nghệ thuật: thể cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ riêng mang đậm tính chủ quan ngời sáng tác

? Tác giả sử dụng nghệ thuật nghị lun ntn? Tỏc dng?

?Khái quát lại thành công nội dung nghệ thuật thơ?

+ bẩn thỉu, hôi hám

+ thúi quen sống cô độc, tụ tập thành bầy đàn

-> Động vật, dà thú ăn thịt

- Dới ngòi bút La Phông - ten: chó sói tính cách phức tạp:

+ Độc ác mà khổ sở, trộm cớp bất hạnh, vụng về, vô lại

+ thờng xun bị đói meo, bị ăn địn, truy ui, ỏng thng v ỏng ghột

c) Cách miêu tả - Buy phông:

T chớnh xỏc khỏch quan, dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính lồi vật - La Phơng-ten:

Tả biện pháp nghệ thuật nhân hoá, với quan sát tinh tế, nhạy cảm, trí tởng tợng phong phú Đó chất sáng tạo nghệ thuật ( Tất nhiên nhà thơ không xây dựng vật cách tuỳ tiện mà dựa vào đặc tính chúng ) =>giúp ngời đọc hiểu thêm đạo lý đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh

d) NghÖ thuật nghị luận Hipôlit - Ten

- Ngh thuật nghị luận: phân tích, so sánh, chứng minh -> luận điểm đợc bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : vật dới ngòi bút La Phông-ten, Buy phông Bố cục chặt chẽ

*Ghi nhí

- H/s đọc ghi nhớ sgk

III.Lun tËp

Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật lập luận cuả Hipôlit Ten * Về nhà : Soạn Con cò

TiÕt 108

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Nghị luận

về vấn đề t tởng đạo lý

Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý B-Tiến trình dạy học

* ổn định * Kiểm tra

Thế nghị luận tợng xã hội đời sống * Bài mới

I- Tìm hiểu nghị luận vấn đề t tởng , đạo lý 1- Ví dụ

HS đọc văn " Tri thức sức mạnh” ? Văn bàn vấn đề ?

- Bàn giá trị tri thức khoa học vai trò ngời trí thức phát triển xà hội

? Vản chia làm phần ?

?Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau? * Văn chia làm phần:

+ Mở ( đoạn ) : nêu vấn đề cần bàn luận + Thân ( đoạn tiếp theo) :

Đoạn : Có luận điểm " Tri thức sức mạnh", luận điểm đợc chứng minh VD sửa máy phát điện lớn theo lập luận " Tiền vạch

Đoạn : Có luận điểm " Tri thức sức mạnh cách mạng"- luận điểm đ-ợc chứng minh dẫn chứng cụ thể nói lên vai trị ngời trí thức VN hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nghiệp xây dựng đất nớc + Kết (đoạn lại) : phê phán biểu khơng coi trọng trí thức sử dụng trí thức không chỗ

* Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể + Mở : nêu vấn đề

+ Thân : lập luận, chứng minh vấn đề + Kết : mở rộng vấn đề để bàn luận

? HS g¹ch chân dới câu mang luận điểm

+ Nhµ khoa häc ngêi Anh…………." Tri thøc lµ søc mạnh" + Sau Lê-nin có sức mạnh

+ Tri thức sức mạnh

+ Râ rµng , ngờikhông làm + Tri thức sức mạnh cách mạng

+ Tri thức có sức m¹nh to lín nh thÕ……….cha biÕt q träng tri thøc + Họ rằng.trên lĩnh vực

? Văn sử dụng phép lập luận chứng minh chủ yếu? ?Nhận xét cách lập luận ?

- Phép lập luận chứng minh - giàu sức thuyết phục giúp cho ngời đọc nhận thức đợc vai trị tri thức ngời trí thức tiến xã hội

?Bài nghị luận đợc gọi nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý? ? Em hiểu ntn dạng này?( nội dung, bố cục, lời văn… )

2- Ghi nhớ : SGK HS đọc ghi nhớ - SGK

? Bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý khác với nghị luận việc tợng ntn?

- Bài nghị luận việc tợng xuất phát từ thực tế đời sống để khái quát thành vấn đề t tởng đạo lý

- Bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý t tởng đạo lý sau dùng lập luận … để thuyết phục ngời đọc nhận thức vấn đề t tởng, đạo lý

II - Luyện tập HD học sinh tìm hiểu văn " Thời gian vàng" - HS đọc văn yêu cầu tập

- HD HS tr¶ lêi

+ VB thuộc loại nghị luận vấn đề t tởng , đạo lý + VB bàn giá trị thời gian

b/ Thời gian thắng lợi c/ Thời gian tiền d/ Thời gian tri thức

+ Phơng pháp lập luận văn chủ yếu phân tích chứng minh

Các luận điểm đợc triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

* VỊ nhµ : Häc thc ghi nhí; Hoµn thµnh bµi tËp

_

Tiết 109 Ngày soạn: Ngày dạy:

liên kết câu liên kết đoạn văn

A- Mc tiờu cn t Giỳp hc sinh:

- Nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học: + Nhận biết liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn + Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng tạo lập văn B- Tiến trình dạy học

* n nh * Bi mi

?HS Đọc đoạn văn SGK?

? on trờn bn v vấn đề gì?

? Chủ đề có quan hệ ntn với chủ đề chung toàn văn bản?

? Nội dung câu đoạn văn gì?Nó có quan hệ ntn với chủ đề đoạn văn?

?Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu văn đợc liên kết với biện pháp nào?

?Qua vÝ dụ vừa tìm hiểu hÃy cho biết câu đoạn văn đoạn văn văn phải có quan hệ ntn với nhau? làm nh

I - Thế liên kết câu liên kết đoạn văn

1- Ví dụ

- Nội dung: bàn cách phản ánh thực tại ngời nghệ sĩ.(đây yếu tố ghép vào chủ đề chung toàn văn )

- Nội dung câu : + Câu 1: TPNT phản ánh thực

+ Cõu 2: Khi phản ánh thực tại, ngời nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

+ Câu : Cái mẻ thái độ tình cảm lời nhắn gửi ngời nghệ sĩ

-> Nội dung câu hớng vào chủ đề đoạn văn , đợc xếp theo trình tự hợp lí

- Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu văn đợc liên kết với nhau:

+ Lặp từ vựng"tác phẩm"- > phép lặp + "anh " thay cho " nghệ sĩ ", " Cái đã có " thay cho " vật liệu mợn ở thực tại" -> phép thế

+ " nhng "nèi c©u với câu 2-> phép nối + Dùng từ ngữ trờng liên tởng : tác giả, tác phẩm, nghệ sĩ -> phÐp liªn tëng

nào để đạt đợc điều đó? ?HS đọc ghi nhớ SGK?

?G/v nhắc lại, khắc sâu kiến thức học

?HS đọc yêu cầu tập? ?HS thảo luận đa câu trả lời

- Chủ đề đoạn văn: khẳng định điểm mạnh điểm yếu lực trí tuệ ngời Việt Nam

- Trình tự xếp câu: hợp lÝ, l« gic

- Các phép liên kết đợc sử dụng:

+ Phép đồng nghĩa : câu - câu " chất trời phú ấy"

+ PhÐp nèi : c©u 2- c©u3: " nhng"; c©u nèi c©u " nhng"

+ Phép lặp: câu với câu " lỗ hổng "

*Về nhà: Học bài, hoàn thiện tập lại

Chuẩn bị bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn.

Tiết 110 Ngày soạn: Ngày dạy:

liên kết câu liên kết đoạn văn

A- Mc tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn

- RÌn luyện kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

B-Chuẩn bị: - Bảng phụ

C-Tin trỡnh dạy học * ổn định

* KiÓm tra :

? Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn? Có loại liên kết dấu để nhận biết loại liên kết?

*Bµi míi:

Bµi 1

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn trờng hợp HS đọc yêu cầu tập

- HS trao đổi trả lời - GV nhn xột

a) - liên kết câu : lỈp tõ vùng ( trêng häc - trêng häc)

- Liên kết đoạn văn: phép - tổ hợp đại từ nh thay chovề mt v phong kin

b) - Liên kết câu : phép lặp văn nghệ - văn nghệ, tâm hồn - tâm hồn

- Liên kết đoạn văn: phép lặp sống - sống, tâm hồn - tâm hồn, văn nghệ - văn nghệ - văn nghệ

c) - Liên kết câu: phép lặp từ vựng thời gian- thêi gian- thêi gian, ngêi - ngêi - con ngêi.

d) Liên kết câu : dùng từ trái nghĩa : yếu đuối - mạnh, hiền lành - ác ( cịn gọi phép đối )

Bµi 2

Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lý với đặc điểm cuả thời gian tâm lí, giúp cho câu liên kết chặt chẽ với

- Thêi gian vật lí - thời gian tâm lí - Vô hình - hữu hình

- thẳng - hình tròn

- u n - lỳc nhanh, lúc chậm.

Bµi 3

Chỉ lỗi liên kết nội dung đoạn văn sửa lỗi a) Mắc lỗi sau:

- ý câu tảm mạn ( câu nói đến đối tợng khác nhau, không tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn

Sưa l¹i:

Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cui

b) Mắc lỗi:

- Trỡnh t việc đợc nêu câu không hợp lý: chồng chết lại hầu hạ chồng - Sửa lại : thêm trạng ngữ thời gian vào đầu câu nói rõ ý hồi tởng để tạo liên kết với câu , VD : Suốt hai năm chồng ốm nặng, chị làm việc quần quật

Bài 4

Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức đoạn trích a) Lỗi: dùng từ câu câu kh«ng thèng nhÊt

Cách sửa: thay đại từ đại từ chúng ( ngợc lại )

b) Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp Cách sưa : thay tõ héi trêng ë c©u (2) b»ng từ văn phòng

* Về nhà: Hoàn thiện bµi tËp

_

TuÇn 23

TiÕt 111 Con cò

Ngày soạn : (Chế Lan Viên) Ngày dạy :

A Mc tiờu cn t:

- Giúp h/s cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa ngợi ca tình mẹ lời ru Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả

B.Chuẩn bị :

- Chân dung nhà thơ Chế Lan Viên

- câu ca dao nói cò, vạc, ngời mẹ VN C.Tiến trình dạy :

* n nh : * Kiểm tra:

1 C¸ch lËp luËn VB "Chó sói cừu" La phôngten gì? a Quy nạp b Diễn dịch c So sánh - dÉn chøng

2 Theo nhà khoa học, chó sói cừu non đáng thơng hay đáng ghét? a Đáng thơng b Đáng ghét c Vừa đáng thơng đáng ghét

3 Đặc trng VHNT khác với đặc trng khoa học phản ánh sống ntn? a Khách quan chân thực, khái qt bối cảnh, qui luật

b Chđ quan, ch©n thực, cụ thể, hình ảnh c Nhân hoá

d Tình cảm, thái độ riêng, rõ ràng *Bài mới:

? H/s đọc SGK

?G/v hớng dẫn cách đọc:

I Giới thiệu chung: 1 Tác giả: SGK

2 T¸c phÈm:

- Bài thơ cị đợc sáng tác năm 1962 in tập Hoa ngày thờng - chim báo bão 1967 Chế Lan Viên

Yêu cầu giọng thủ thỉ, tâm tình nh lời ru, ý điệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi (Ngủ yên! Ngủ đi! ơi! làm gì? )

?G/v gọi h/s giảI thÝch mét sè tõ theo chó thÝch sgk?

?Phơng thức biểu đạt gì?

?Theo em bµi thơ chia làm đoạn? ?ý đoạn ?

Nh vy: T th xut phỏt triển khai từ hình ảnh cị ca dao, lời ru mẹ Con cò trở thành hình ảnh biểu tợng tình mẹ bao la qua lời ru ngào mẹ, trở thành bầu sữa tinh thần không cạn suốt đời

?H/s đọc đoạn thơ

? Khi bế tay, lời ru mẹ xuất điều gì?

? Em thờng: gặp cánh cò thể loại văn học học? (ca dao văn học dân gian VN)

? Vì sao, ngời mẹ VN thờng ru b»ng ca dao vỊ cß?

? Trong thơ có câu ca dao cổ đợc nhắc đến cò?

?Nhà thơ chắt lọc hình ảnh câu ca dao nói đến cị nhằm mục đích gì?

- G/v đọc mẫu - H/s đọc nhận xét

2 Chó thÝch: SGK

3 Thể thơ: Tự (câu thơ dài, ngôn ngữ không nhau, số tiếng câu không cố định)

4 Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm 5 Bố cục: đoạn

- Bài thơ lời ngời mẹ ru ngủ Ngời mẹ nói với đứa thơ phần thơ Bài thơ chia đoạn: + Đoạn 1: Hình ảnh cị qua lời ru mẹ thời thơ ấu

+ Đoạn 2: Hình ảnh cò lời ru mẹ chng ng i ca mi ng-i

+ Đoạn 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ

6 Phân tích:

a Đoạn 1: Lời ru thø nhÊt: Lêi ru ti Êu th¬

- Khi bế tay lời ru mẹ xuất cánh cò bay

-> Ca dao ca dân gian thờng dùng hỏt ru

Hình ảnh cò xuất ca dao hình ảnh thân thuộc, gần gũi với ngời nông dân VN từ bé Con cò ca dao gợi nỗi buồn thơng lận đận, nghèo khó vất vả c/s nhân dân ta ngày xa

+ Con cũ bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng Con cò ăn đêm Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ sáo măng…

-> Chắt lọc hình ảnh nhằm gợi nhớ câu ca dao

Qua nhng li ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức Đây khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca

? ë lêi ru ngời mẹ muốn nói với điều g×?

? Tại ngời mẹ coi đứa nhỏ nh hình ảnh cị đáng thơng ca dao?

?Lời mẹ ru có hồ lẫn ru Từ em cảm nhận tình mẹ lời ru ny ntn?

?Hình tợng cò khổ thơ biểu t-ợng cho gì?

sống thờng gặp rủi ro hoạn nạn Cụ thể ngời mẹ, ngời phụ nữ vất vả kiếm sống, bây giờ:

+ Ng yờn, ng yờn! Cũ ơi, sợ! cành có mềm, mẹ che chở, chơi lại ngủ Con cha biết cò, vạc

Con cha biết cành mềm mẹ hát - Mẹ thơng cò bé dại, cha biết đời vất vả gian nan Nên khơng khuyên sợ hãi mà gieo vào lòng niềm tin vào đời:

" Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân" - Điệp ngữ: Tình mẹ nhân từ rộng mở chan chứa yêu thơng

Lời ru vỗ ngào giúp vào giấc sâu nồng

- Hỡnh tng cị khổ thơ biểu tợng cho đời vất vả, nhọc nhằn lặn lội kiếm sống ngày xa lòng mẹ, đứa bé bỏng cị đáng thơng nh

- H/s đọc đoạn thơ

- Sau nói với đời vất vả nhọc nhằn ngày xa, ngời mẹ nói với điều lời ru thứ này?

- Cánh cò ca dao, qua liên tởng, tợng t-ợng phong phú độc đáo tác giả, cánh cò nh bay từ câu ca dao để tới trờng ntn?

- Và lớn lên cánh cò trắng ntn?

"Cánh cò" mang ý nghĩa ntn? (là ý chí vơn lên "cánh cị" cịn thân đẹp, giá trị đích thực nghệ thuật)

Vậy đến hình ảnh "con cị" biểu tợng cho gì?

b Đoạn thơ 2: Lời ru thứ  lời ru mong -ớc đến trờng học

- Ngời mẹ nói với rằng: Lời ru mẹ thời thơ ấu nh cánh cị trắng Nó ln theo sát đời ngời chặng đờng từ tuổi ấu thơ

Con ngủ n cị ngủ n Cánh cị, hai đứa đắp chung đơi

 Cánh cò trở thành bạn đồng hành ngời suốt đờng đời từ thuở ấu thơ nôi Cò mẹ

* §Õn ti tíi trêng

+ Mai khơn lớn, theo cị học Cánh trắng cị bay theo gót đôi chân * Khi trởng thành: làm thi s

Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ trớc hiên nhà

Và mát câu văn

- Hình ảnh cị mang ý nghĩa biểu t-ợng lòng mẹ, chở che bao dung, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng, bền bỉ mẹ hiền

- H/s đọc đoạn th

- Hình ảnh cò đoạn thơ có phát triển so với đoạn trên?

(Đoạn thơ trên: cò bạn, anh chị bé, đoạn cò lại cò mẹ đời đắm đuối con)

- TiÕp theo ngêi mĐ nãi víi vỊ qui lt, triết lí nhân sinh nào?

Dự ó trởng thành, nếm trải lẽ đời mẹ mẹ ln che chở bao bọc nh lúc cịn nụi

- Với câu thơ trên, em cảm nghĩ tình mẹ? - Đọc câu thơ tiếp "à hết"

- Biu tng cuc đời cánh cò đợc diễn tả lời thơ nào?

- Từ cánh cò câu hát thành "cuộc đời vỡ cánh qua nôi" Liên tởng gợi cm giỏc gỡ?

- Lời thơ cuối thể điều gì?

- Bài thơ "con cò" có phải hát ru thực không?

- Em có nhận xét thể thơ, nhịp thơ, câu thơ nghệ thuật thơ?

(Thể tự do, vần, câu dài ngắn khác nhau, điệp ngữ)

- Đọc thơ em cảm nhận đợc điều gì?

cị, cánh cị theo chân tung tăng đến lớp, cò lại quạt mát vào câu văn viết con)

c Đoạn thơ 3: Lời ru thứ ba: Lời ru mong -ớc khôn lớn, trởng thành Tấm lòng ngời mẹ đời đứa

- Dï ë gÇn - Dù xa Lên rừng xuống bể Cò tìm Cò mÃi yêu

ip từ nh láy láy lại cảm xúc yêu th-ơng dâng tràn  Biểu tợng cho lòng ngời mẹ lúc bên suốt đời vợt khoảng cách giới hạn

- Con dù lớn mẹ Đi hết i, lũng m theo

Câu thơ mang ®Ëm chÊt chiÕt lÝ

Tác giả khái quát qui luật tình cảm tình mẫu tử có ý nghĩa bền vững sâu sắc

 Yªu thơng tình yêu bền chặt bao dung

- ơi!  lời ru lại cất lên thật êm dịu mợt mà ngân nga lòng ngời đọc Một cị thơi

Con cị mẹ hát  lời ru mang theo đời buồn vui đời Vỗ cánh qua nôi

 Nghĩ cò ca dao, nghĩ đời mai sau, ngời mẹ nghĩ thân phận, số phận cò nhỏ bé, đáng thơng đời Bài thơ khép lại câu thơ đúc kết gắn bó máu thịt đời ngời tình yêu thơng mẹ

Vậy đến đoạn 3, h/ả cò chuyển sang ý nghĩa khác Đó biểu tợng tình thơng, lịng ngời mẹ với đứa u q

 Đây khơng phải hát ru mà tác giả mợn âm hởng, giọng điệu lời ru mẹ làm sống lại hình ảnh cị ca dao, đồng thời gợi cho ngời đọc suy ngẫm mang tính triết lí: ngời VN ln ngự trị hình ảnh đẹp nhất, khơng phai mờ Đó ngời mẹ Tình mẹ vầng mặt trời sởi ấm vấp ngã, vầng trăng dịu dàng xoa vết dau

7 Tæng kÕt:

D Cñng cè

- Đọc câu thơ hay câu hát nói chăm sóc, nâng niu, che chở ngời mẹ ngời

"Cơm ăn tay mẹ nấu, nớc uống tay mĐ ®un"

Ba mẹ chắn che ch sut i

Đ Về nhà:

- Đọc thêm bài" Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa" (Nguyễn Duy) - Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ

thiếu tiÕt 113,114,115

TuÇn 24 TiÕt 116 (Ngày)

mùa xuân nho nhỏ

(Thanh Hải)

* mục tiêu:

- Giỳp h/s cm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khát vọng dâng hiến đời nhà thơ Luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ

* chn bÞ:

- Chân dung Thanh Hải

- Su tm số tranh ảnh mùa xuân đất nớc, mùa xuõn trờn sụng Hng

* Tiến trình dạy:

A Tỉ chøc B KiĨm tra:

- §äc thuộc thơ"con cò"

- T h/ cũ, nhà thơ khái quát lên quy luật mang tính trit lớ no v lũng m

C Bài giảng:

- H/s đọc gt SGK I Giới thiệu chung 1 Tác giả: (SGK) Tác phẩm

- Yêu cầu đọc giọng vui tơi suy ngẫm, nhịp thơ lúc nhanh khẩn tr-ơng, lúc chậm khoan thai cuối lắng chậm nhỏ dn

4 Kiểu VB: - VB trữ tình

Tại gọi VB trữ tình?

Vì: xuất nhân vật trữ tình "tôi" tự bộc lộ cảm nghĩ trớc mùa xuân

- Bài thơ chia làm phần?

- Sỏu cõu th u miêu tả cảnh gì? - Cảnh mùa xuân đợc tác giả phác hoạ qua chi tiết nào?

- Cấu tạo ngữ pháp câu thơ đầu có đặc biệt?

- Khơng gian dịng sơng dấy lên màu sắc hoa, âm chim chiền chiện gợi cho ngời đọc thấy tín hiệu mùa xuõn ni õu

- Trớc cảnh mùa xuân nhà thơ có cảm xúc ntn?

+ Em hiểu "giọt" "giọt" gì? (có thể giọt sơng long lanh, giọt âm tiếng chim hót, giọt ma xuân)

- Đọc khổ thơ

khi từ già cõi trần II §äc - hiĨu VB §äc

2 Chó giải:

- Hoà ca: Bài ca gồm nhiều âm sắc, giọng điệu hoà hợp

- Nốt trầm: nốt nhạc ghi âm thấp, trầm Thể thơ: tiếng, nhÞp 3/2, 2/3

5 Phơng thức biểu đạt: - Biu cm (ph chớnh)

- Miêu tả (khổ 1), lËp ln (khỉ 3) pt kÕt hỵp

6 Bố cục: Bài thơ đợc kết cấu theo mạch cảm xúc suy t nhà thơ - Đ1: câu thơ đầu: MX TN - Đ2: 10 câu tiếp: MX đất nớc - Đ3: câu tiếp: ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Đ4: câu cuối: Lời ca quê hơng, đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

7 Ph©n tÝch:

a Sáu câu thơ đầu: Mùa xuân TN đất trời- Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc

¥i chim chiỊn chiƯn Hãt chi mµ vang trêi

 Đảo vị ngữ câu đầu tạo cho ngời đọc ấn tợng bất ngờ lạ, làm cho h/ả vật trở nên gần gũi sống động nh diễn trớc mắt, tởng nh bơng hoa tím biếc từ từ mọc lên, vơn lên, nở dịng sơng xanh Màu tím hoa màu xanh dịng sơng thật hài hoà gợi lên ngời đọc cảm giác dịu dàng, êm ái, bình Trong khung cảnh thơ mộng vang lên tiếng hót chim chiền chiện

 Tín hiệu mùa xuân xứ Huế quê hơng tác giả: đẹp, đầy sức sống vui tơi

- Tõng giät t«i høng

- Từ mùa xuân TN đất trời, cảm hứng nhà thơ chuyển sang mùa xuân ai?

- Nói đến mùa xuân đất nớc tác giả nhắc tới h/ả nào? (ngời cầm sỳng, ngi ng)

Em hiểu lộc gì?

Em có nhận xét nhịp thơ khổ thơ (nhanh) nh hồ vào khơng khí sơi động MX

- §äc tiÕp (§Êt níc… phÝa tríc)

- Nói đất nớc tác giả suy t gì?

- Từ mùa xuân chung đất nớc cách mạng Thanh Hải ớc nguyện điều gì?

Tác giả sử dụng NT khổ thơ? NT có tác dụng gì?

- Em hiểu ntn h/ả chim hót, cành hoa, nốt trầm xao xuyến?

- Vì từ cách xng hô "tôi" tác giả chuyển sang xng "ta" cách xng hô có khác nhau?

- Đọc khổ thơ "Một mùa xuân nho nhỏ tóc b¹c"

tay høng)

Tất biểu niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp TN, trời đất lúc vào xuân

b Mời câu thơ tiếp theo: Mùa xuân đất nớc - Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy lng

"Lộc" chồi non xuân

Lộc tợng trựng cho vẻ đẹp mùa xuân sức sống mãnh liệt đất nớc  Mùa xuân theo ngời chiến đấu bảo vệ TQ

- Mùa xuân ngời đồng  ngời ng

Lộc trải dài nơng mạ nh gieo MX nơng mạ

- Tất nh hối hối sống dựng xây sau chiến tranh

- Tất nh xôn xao xôn xao

Nh vy ngi mang mùa xuân đến nơi đất nớc để thực nhiệm vụ cách mạng là:

Chiến đấu lao động xây dựng đất n-ớc với khơng khí hối khẩn trơng - Đất nớc bốn ngàn năm  Đất nớc với bề dày thời gian lịch sử có vất vả gian lao  nhân hố

Nhng đất nớc nh  so sánh  tự hào

Cứ lên phía trớc với mạnh lên đất nớc

c Tám câu thơ tiếp: ớc nguyện nhà thơ

- Ta làm chim hót

Ta làm nhành hoa Điệp ngữ "ta làm"

Một nốt trầm xao xuyến  Khẳng định ớc nguyện đáng cao đẹp thiết tha đợc sống có ích cho đời tác giả

"Con chim" "cánh hoa", "nốt nhạc trầm" mong ớc cụ thể nhà thơ đ-ợc góp dù nhỏ bé nhng có ích cho đời

 Xng hơ tơi ta giống thứ Nhng xng "tơi" nghiêng cá nhân riêng biệt, vừa xng "ta" vừa số (tác giả) vừa số nhiều (tất cả, ngời chúng ta)

- Nh đầu đề thơ có ý nghĩa ntn?

- Trớc xa nhà thơ muốn gửi lại cho đời lời nhắn nhủ gì?

- §äc khỉ thơ cuối

- Nam ai, Nam Bình ®iƯu ca H nỉi tiÕng

- Cuối thơ tác giả cất lên tiếng hát Nam ai, Nam Bình, hai điệu ca độc đáo quê hơng để làm gì?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ NT thơ

ho vo dũng chy ca muụn ngời: Tất muốn cống hiến phần công sức nhỏ bé cho quê hơng, đất nớc

- Một mùa xuân nho nhỏ  ẩn dụ cho đời Thanh Hải Đó tài sức nhỏ bé nhà thơ đợc góp vào mùa xuân chung đời, dân tộc làm cho rực rỡ phong phú thêm Lặng lẽ dâng cho đời  âm thầm, khơng phơ trơng

Dï lµ ti hai mơi

Dù tóc bạc ®iƯp tõ

 Sù cèng hiÕn v« t kh«ng giới hạn, không kể chi tuổi tác Còn sống cßn cèng hiÕn

 Tác giả muốn đan mùa xn nho nhỏ đời góp thêm vào mùa xuân cách mạng lớn lao đất nớc dân tộc

 Mỗi ngời nên mang đến cho đời, đóng góp vào sống chung phần tinh tuý, tốt đẹp mình, dù nhỏ bé Mỗi ngời nên sống có ích cho đời d Khổ thơ cuối bài; Tiếng hát từ - Mùa xuân ta xin hát

câu Nam ai, Nam Bình đất huế

…………

 Nhà thơ muốn hát vang lên khúc ca quên thuộc xứ Huế để từ biệt cõi đời Mặc dù yêu đời, yêu sống khao khát đợc hiến dâng sức cho quê hơng, đất nớc nhng nhà thơ không thực đợc

Tæng kÕt

Bài thơ viết theo thể chữ, nhạc điệu sáng tha thiết gần gũi với dân ca, nhiều h/ả đẹp, gợi cảm, so sánh ẩn dụ sáng tạo Thanh Hải đem đến cho ngời đọc thấy rõ nhiều điều q giá Đó ý nghĩa, giá trị sống ngời: sống có ích, có cống hiến cho đời chung D Củng cố:

- Em hiểu làm mùa mùa xuân nho nhỏ làm gì? - Bài thơ đợc nhạc sĩ phổ thành nhạc (Trần Hoàn) - Học xong thơ, em thích khổ thơ nào? Vì sao? Đ Về nhà:

- Häc thuéc thơ

Tiết 117 (Ngày)

viếng lăng bác

Viễn Phơng

* Mơc tiªu:

- Giúp h/s cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lòng thiết tha thành kính tác giả với Bác Hồ

Luyện kĩ đọc - hiểu thơ trữ tình, phân tích h/ả ẩn dụ, giọng điệu thơ

* Chuẩn bị:

- Chân dung Viễn Phơng Tập thơ Nh mây mùa xuân (1978), tranh ảnh lăng chủ tịch Hồ Chí Minh

* Tiến trình dạy:

A Tỉ chøc B KiĨm tra:

- §äc thuộc lòng thơ Em hiểu ntn h/ả mùa xuân nho nhỏ

- Sắp xếp lại mạch cảm xúc, mạch thơ "MXNN" cho xác: Mïa xu©n nho nhá

2 Mùa xuân đất nớc Mùa xuân thiên nhiên C Bài giảng:

- H/s c SGK

- Giáo viên nhấn mạnh số nội dung tác giả

- Bài thơ đợc sáng tác vào thời gian nào?

- Yêu cầu đọc giọng thành kính, xúc động, chậm rãi Có đoạn lắng sâu, đoạn cuối tha thiết

- PT biểu đạt kết hợp miêu tả với biểu cảm

- Bài thơ đợc cấu trúc ntn?

I Giới thiệu chung: Tác giả: (SGK) T¸c phÈm:

- Bài thơ " Viếng lăng Bác" đợc sáng tác năm 1976 sau kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi, lăng Chủ tịch HCM vừa khánh thành Viễn phơng MB viếng lăng Bác tác giả viết thơ

Bài thơ đợc in tập thơ Nh mùa xuân 1978

II Đọc - hiểu văn bản Đọc

2 ThĨ lo¹i:

- Thơ trữ tình viết theo thể chữ nhng không câu nệ vào qui định cũ nên có dịng chữ, chữ

3 Bè côc:

- Bài thơ đợc cấu trúc theo mạch vận động tâm trạng nhà thơ chặng đờng vào lăng viếng Bác

- Khæ thơ 1: cảm xúc trớc cảnh trí lăng

- H/s đọc khổ thơ

- Câu thơ đầu cho ta biết điều gì? Em có nhận xét cách xng hô câu thơ này?

+ Ti nhan tỏc giả dùng "viếng" nhng câu đầu thơ lại dùng từ "thăm"

(viếng: đến chia buồn với thân nhân ngời chết Thăm: đến gặp gỡ, chuyện trò với ngời sống)

Nhan đề dùng "Viếng" theo nghĩa đen, trang trọng khẳng định s tht Bỏc ó qua i

- "Thăm" dùng câu thơ ngụ ý nói giảm Bác nh vÉn cßn sèng m·i lßng NDVN

- Tíi thăm Bác, h/ả tác giả quan sát cảm nhận thấy gì?

- Tác giả sử dụng NT gì?

- Đọc khổ thơ

- Vào thăm Bác, h/ả nhà thơ nhìn thấy gì?

Trong hai câu thơ đầu có h/ả mặt trời HÃy phân tích khác h/ả

ú

Em thy nhng bin pháp NT đợc sử dụng ? Tác dụng BPNT - Để tiếp tục ca ngợi Bác, nhà thơ sáng tạo h/ả độc đáo nào?

- Câu thơ có biện pháp nghệ thuật đợc sử dng?

- Đọc thuộc khổ thơ

trớc Bác

- Khổ 4: Tâm trạng lu luyến vỊ Ph©n tÝch:

a Khổ thơ 1: cảm xúc tác giả đứng trớc lăng

- Con MN thăm lăng Bác

Cỏch xng hô "con" - "Bác" thân mật, gần gũi nh tình cha gt nhà thơ từ MN thm Bỏc

- Hàng tre bát ngát Hàng tre xanh xanh VN

Bão táp ma xa đứng thẳng hàng

 ẩn dụ, nhân hố, tính từ, thành ngữ  biểu tợng vẻ đẹp cao cho ngời , cho dân tộc VN bất khuất, kiên cờng

Từ h/ả "cây tre" mà tác giả nghĩ tới đất nớc ngời VN, tới Bác Hồ, suy nghĩ tự nhiên, lôgic Vậy tre -VN - HCM trở thành biểu t-ợng quen thuộc NDTG

b Khổ thơ 2: cảm xúc trớc cảnh đoàn ngời xếp hàng vào lăng viếng Bác - Ngày ngày ………  H/ả thực Thấy mặt trời lăng đỏ Bác Hồ

 H/ả ẩn dụ + từ láy  ngợi ca vĩ đại, công lao trời biển Bác ND hệ ngời VN tâm kính ND nhà thơ Bác

- Ngày ngày dòng ngời thơng nhớ h/¶ thùc

Kết tràng hoa dâng bảy chín mùa xuân  So sánh dòng ngời nh tràng hoa vô tận đến viếng đời 79 mùa xuân hiến dâng hoa trái

 H/ả tả thực + ẩn dụ, nhịp điệu thơ chậm thể rõ lịng thành kính biết ơn ND, xúc động suy tởng sâu lắng nhà thơ

- Lăng nơi đặt thi hài ngời cố Nhng ngời thăm lăng Bác lại có hình dung ntn Bác?

+ Giấc ngủ bình yên Bác giấc ngủ ntn? (thanh bình vĩnh ngời đời cống hiến cho c/s bình yên nhân dõn, t nc)

- Không thể có vầng trăng thật lăng, nhng tác giả hình dung giấc ngủ Bác vầng trăng sáng dịu hiền?

- Trong lời thơ lại xuất hình ảnh ẩn dụ Đó h/ả nào?

ý nghĩa ẩn dụ cua rhình ảnh g×?

+ Nhói: đau đột ngột quặn thắt + Nhói tim nỗi đau tinh thần - Đọc khổ thơ

- Còn đứng lăng Bác, mà nhà thơ nghĩ đến ngày xa Bác ntn?

- Tình thơng làm nhà thơ nảy sinh bao c mungỡ?

- Tại tác giả muốn làm chim hót, làm hoa, làm tre trung hiÕu?

-Tác giả muốn hoá thân vào thứ để làm gì?

- Em cã nhận xét nhịp điệu NT khổ thơ?

- Bài thơ có đặc sắc NT - Học xong thơ em cảm nhận đợc gỡ?

Giữa vầng trăng sáng dịu hiền

 Cuộc đời Bác rực sáng nh mặt trời nhng cách sống Bác, tâm hồn Bác hiền hậu, cao nh ánh trăng Khơng có vậy, sinh thời, Bác thích sống gần gũi với TN Thơ Bác nhiều trăng Trăng với Bác nh bạn bè

 H/ả ẩn dụ gửi gắm lịng kính u vơ hạn tác giả Bác

- Trời xanh mãi  h/ả ẩn dụ  Tên tuổi nghiệp ngời cao đẹp vĩnh lí trí nhng bớc vào trái tim nhói lên đau xót

Mµ nghe nhãi ë tim

 Sự thực Bác xa, Bác khơng cịn

d Khổ thơ cuối: Tâm trạng ớc nguyện tác giả khỏi lăng - Mai MN thơng trào nớc mắt

Xỳc ng mnh vỡ thơng Bác, thơng đồng bào chiến sĩ MN cha đợc gp Bỏc

Nhà thơ bịn rịn luyến tiếc không muốn xa nơi Bác nghỉ

- Muốn làm:

+ Con chim hàng nàg ca hót cho Bác yên ngủ

+ Đoá hoa toả hơng thơm

+ Cây tre trung hiếu: làm ngời bình dị, trung với nớc, hiếu với dân để noi gơng đời Bác

 Mong làm cho Bác với nỗi lạnh lẽo để phần đền đáp đợc chút cơng lao Ngời: đất nớc, với dân tộc

 Nhịp thơ nhanh điệp ngữ ẩn dụ thể rõ mong ớc thiết tha đợc mãi bên Bác

Tæng kÕt:

- Với thể thơ chữ, nhịp thơ chậm giọng điệu trang trọng tha thiết nhiều h/ả ẩn dụ đẹp gợi cảm, ngơn ngữ bình dị, đúc Bài thơ thể niềm xúc động tràn đầy lớn lao, tình cảm thành kính sâu sắc cảm động nhà thơ ngời Bác Hồ vào lăng viếng Bác

D Củng cố:

- Đọc khổ thơ em thích Đ Về nhà:

- Học thuộc thơ - Soạn "Sang thu"

Tiết upload.123doc.net (Ngày)

nghị luận tác phẩm truyện

(hoặc đoạn trích)

* mục tiêu:

- Giup h/s hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện xác văn NL tác phẩm truyện đoạn trích Rèn luyện tốt kiểu tiết

* Tiến trình dạy:

A Tổ chức: B Kiểm tra:

- Nêu dàn ý chung NL vấn đề t tởng đạo đức C Bài giảng:

- H/s đọc VB trang 61 SGK

- Vấn đề nghị luận VB gì? - Bài văn đợc đặt tên ntn

- Vấn đề NL đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào?

- H·y nhËn xÐt vỊ viƯc lËp ln vµ sư dơng ln cø cđa ngêi viÕt

- Những luận đợc lấy đâu, gồm điều gì?

+ MB: Nêu vấn đề (gt vẻ đẹp ngời Việt)

+ TB: trình bày vẻ đẹp anh TN

I T×m hiĨu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1 Văn tr 61 (SGK) Nhận xét:

- Vẻ đẹp nhân vật anh TN LLSP Nguyễn Thành Long

- Có thể đặt nhan đề sau:

+ Một vẻ đẹp nơi Sapa + Sapa khônglặng lẽ + Xao xuyến Sapa …

- Đ1: Dù đợc  phai mờ: Nêu v/đ NL - Đ2: Trớc tiên  mình: câu chủ đề nêu chủ điểm

- Đ3: Nhng  chu đáo: …… - Đ4: Công việc  khiêm tốn: … - Đ5: Cuộc sống  tin yêu: cô đúc v/đ NL

- Các luận điểm đợc nêu lên rõ ràng ngắn gọn, gợi đợc ngời đọc ý - Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm

- Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, h/ả đặc sắc tác phẩm

bằng LĐ rõ, ngắn gọn + KB: Nâng cao v/đ NL

- T vic tỡm hiểu trên, giáo viên dẫn h/s đến ghi nhớ

- Vấn đề NL đoạn văn gì?

- Đoạn văn nêu lên ý kiến (câu văn mang luận điểm)

- Tỏc gi trung vào việc phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc ?

- T¹i ?

-Tõ viƯc ph©n tÝch diƠn biÕn néi tâm lÃo Hạc giúp ta hiểu thêm nhân vật lÃo Hạc

cc cht ch T nờu v/đ, ngời viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định, nâng cao v/đ NL

3 Ghi nhí:

- H/s đọc SGK trang 63 II Luyn tp:

1 Đọc đoạn văn trang 64

- Tình lựa chọn sống - chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Lão Hạc - "Từ việc miêu tả… từ đầu" - Tác giả tập trung vào việc phân tích diễn biến nội tâm nhân vật

Vì q trình "chuẩn bị" cho chết dội nhân vật Nói cách khác, chết kết "cuộc chiến đấu giằng xé" tâm hồn nhân vật

- Bằng phân tích cụ thể nội tâm, hành động nhân vật Lão Hạc, viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lịng hi sinh cao q

Đ Về nhà:

- Học thuộc phần ghi nhí

- Đọc suy nghĩ đề văn 1, 2, 3, trang 64, 65 để sau tìm hiểu tiếp

TiÕt 119 (Ngµy)

cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

* Mục tiêu:

- Giỳp h/s biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trớc Luyện kĩ thực bớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cách tổ chức, triển khai lun im

* Tiến trình dạy:

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nào? - Yêu cầu nội dung nghị luận tác phẩm truyện gì? - Hình thức nghị luận tác phẩm truyện phải ntn?

C Bài giảng

- Yờu cầu h/s đọc đề trang 64 - 65 SGK

- Các đề y/c NL v/đ gì?

- Các đề có điểm giống gì? - Có điểm khác nhau?

- Đề yêu cầu NL vấn đề gì? - Yêu cầu v ND?

- Cần tìm ý cho văn? Cái nét bật nhân vật ông Hai?

- Tỡnh yờu lng, yờu nớc ơng Hai đợc bộc lộ tình no?

- MB cần nêu ý gì?

- TB cần triển khai nội dung nào? Về ND:

I Tìm hiểu đề nghị luận tác phm truyn

1 Đề văn:

- Đề 1: NL thân phận ngời phụ nữ XH cũ

- Đề 2: Nl diễn biến cốt truyện - Đề 3: NL thân phận Thuý Kiều - Đề 4: NL đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

2 a Gièng nhau:

- Đều kiểu NL tác phẩm truyện đoạn trích

b Khác nhau:

- "Suy ngh " xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

"Phân tích" xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

"Phân tích" xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết…) để lập luận sau nhận xột ỏnh giỏ tỏc phm

II Các bớc làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

Đề bài:

Suy ngh v nhõn vt ụng Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân Tìm hiu :

- Nghị luận nhân vật tác phẩm "Làng " Kim Lân

- Nờu đợc tình u làng quyện với lịng u nớc nhân vật ông Hai ngời nông dân kháng chiến chống Pháp

2 T×m ý:

- Tình u làng gắn bó hồ quyện với lịng u nớc Đây nét đời sống tinh thần ngời ND kháng chiến chống Pháp

+ Nêu tình bộc lộ tình yêu làng, yêu níc

3 LËp dµn ý: a MB:

- Giới thiệu truyện ngắn Làng nhân vật ông Hai

b TB:

Triển khai nhận định tình u làng, u nớc ơng Hai NT đặc sắc

+ VỊ NT cÇn ý hình thức NT nào?

- Khẳng định điều gì?

- Giáo viên hớng dẫn h/s đọc phần viết SGK

- phần giáo viên cần nhấn mạnh với h/s: văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc cách thể văn phải đợc phân tích chứng minh dẫn chứng cụ thể, sinh động tác phẩm

- Từ việc tìm hiểu cách làm NL tác phẩm truyện, giáo viên dẫn n ghi nh

- Yêu cầu h/s viết phần MB đoạn thân

- Sau ú h/s trình bày trớc lớp

+ Khi tản c, ông Hai nghĩ đến ngày hoạt động k/c giữ làng nah em, đồng đội Điều chứng tỏ tình u làng ơng gắn bó với tình cảm k/c Đi tản c ông nhớ làng Thờng xuyên theo dõi tin tức k/c

+ Khi nghe tin đồn làng chợ Dầu theo giặc, ông sững sờ, nghẹn ngào có mặc cảm xấu hổ…

+ Khi nghe tin đồn đợc cải ơng Hai lại rạng rỡ, hào hứng k/c làng tự hào

- NghƯ tht XD nh©n vËt

+ Các chi tiết miêu tả hành động ông Hai: - Khi nghe tin làng theo giặc - Khi nói chuyện với bà Hai - Khi tin đồn c ci chớnh

+ Các chi tiết miêu tả nội tâm ông Hai:

- Thụng qua i thoại - Thông qua độc thoại c Kết bài:

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn nhân vật ông Hai khẳng định thành công tác giả việc xây dựng tình truyện, xây dựng nhân vt

4 Viết bài:

5 Đọc lại viết sửa chữa Ghi nhớ:

- Hc sinh đọc ghi nhớ trang 68 (SGK) III Luyện tập:

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn "LÃo Hạc" Nam Cao

Đ Về nhà:

- Viết tiếp phần TB KB đề văn trờn

- Đọc trớc bài: Luyện tập làm NL tác phẩm truyện

(Ngày)

luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện

(hoặc đoạn trích)

* Mục tiêu:

- Giúp h/s củng cố tri thức y/c, cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trớc Luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

* Tiến trình dạy:

A Tổ chức: B Kiểm tra:

- Nêu bớc làm NL

- Đọc phần TB tập cho nhà tiết trớc C Bài giảng:

- Nêu bớc làm NL tác phẩm truyện đoạn trích?

- thuc kiu gì? - Nghị luận v/đ gì? - Hình thức NL l gỡ?

- Nêu nhận xét nhân vật bé Thu ông Sáu

- Phân tích chi tiết đặc sắc cử chỉ, hành động, lời nói cụ thể tình cha nhân vật

- Nêu nhận xét, đánh giá ND NT đoạn trích

I Đề văn:

Cảm nhận em đoạn trích truyện "chiếc lợc ngà" Nguyễn Quang Sáng

1 Tìm hiểu đề:

- NL đoạn trích tác phẩm truyện - Nhận xét đánh giá nội dung NT đoạn trích truyện

- Nªu cảm nhận đoạn trích truyện Tìm ý:

a Nh©n vËt bÐ Thu:

- Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu: khơng nhận ông Sáu cha: "nghe gọi … kêu thét lên Má! Má!"

- Thái độ tình cảm bé Thu ngày đêm tiếp theo: tiếp tục tẩy chay ông Sáu: "Trong bữa cơm… cơm văng tung toé mâm"

- Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động "Nhng thật lạ lùng… kêu thét lên Ba a…ba"

b Nhân vật ông Sau: - Trong đợt nghỉ phép:

+ Buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy

+ Kiên nhẫn cảm hố, vỗ để nhận cha

+ §Õn phút chia tay có cảm nhận bất lực buồn

+ Khi đứa thét lên tiếng "ba hạnh phúc đỉnh

- Sau đợt nghỉ phép

+ Say sa, tỉ mẩm làm lợc ngà có khắc dòng chữ "yêu nhớ tặng Thu cña ba"

+ Trớc trút thở cuối cùng" hình nh có tình cha khơng thể chết đợc "trong trái tim nhân hậu ông Sáu

- NX g× vỊ NT trun?

- VỊ ND

+ Tình cha thứ tình cảm thiêng liêng, nét đẹp văn hoá đời sống tinh thần ngời VN, tác phẩm, tác giả tô đậm ngợi ca tình phụ tử nh lẽ sống, ngời bình thản hi sinh cho lí tởng - Về nghệ thuật:

+ Cèt trun chỈt chẽ, có tình bất ngờ

+ Ngời kể thứ vừa nhân chứng vừa lµ ngêi tham gia vµo mét sè sù viƯc cđa câu chuyện

+ Ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ

D V nh:- Vit thnh văn với đề trên - Viết tập làm văn số với đề sau đây:

§Ị: Nêu suy nghĩ em nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân

Tuần 24 Tiết 121 (Ngày)

Sang thu

(Hữu Thỉnh)

* Mục tiêu :

- Giỳp học sinh phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi trời đất từ cuối hạ sang đầu thu Luyện lực cảm thụ thơ ca

* ChuÈn bÞ :

Chân dung Hữu Thỉnh tập thơ "Từ chiến hào đến thành phố" * Tiến trình dạy :

A Tỉ chøc :

B KiĨm tra cũ :

- Đọc thuộc thơ "Viếng lăng Bác"

- Phõn tớch nhng hỡnh nh ẩn dụ mà em tâm đắc

C Bµi gi¶ng :

I Giới thiệu chung : - Học sinh đọc SGK

- GV kh¸t qu¸t néi dung - Giáo viên giới thiệu

1 Tác giả : Tác phẩm :

- Bi th "Sang thu" đợc tác giả viết vào gần cuối năm 1977, in lần báo văn nghệ, sau đợc in lại nhiều lần tập thơ

II Đọc - hiểu văn :

1 §äc :

- Giáo viên nêu yêu cầu sau gọi học sinh đọc

- Tại gọi thơ trữ tình Ví : Mơ tả rung động lòng ngời trớc thời điểm sang thu

- Đọc giọng nhẹ, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng thoáng suy t

2 Từ khó : SGK

3 Thể thơ : - Bài thơ trữ tình viết theo

thể chữ, khổ câu, vần

4 Phng thc biu t :

- Miêu tả kết hợp với biểu cảm

5 Bè cơc :

tõng khỉ nối tiếp nên không cần chia đoạn

6 Ph©n tÝch :

a Khổ thơ : - Học sinh đọc khổ thơ

- Nhà thơ cảm nhận mùa thu du hiu no?

- Từ "bỗng" diễn tả trạng thái cảm nhận ?

- Con ngời cảm nhận mùa thu từ hơng ổi Điều có ý nghĩa gì?

- Bỗng  Mùa thu đến đột ngột

- Nhận hơng ổi phả vào gió se  Thể đột ngột, bất ngờ trớc thay đổi thời tiết

 Quả ổi gần gũi quen thuộc Miền bắc mang đậm hơng vị đặc trng làng quê  Thu đợc cảm nhận từ nơi lng quờ

- Hơng ổi phả gió se + Phả nghĩa nào?

(hơi, khí bốc mạnh toả thành luồng; thở sinh thĨ)

Em dùng từ hay từ "phả" đợc khơng? Vì sao?

+ Giã se : gió heo may lạnh

Khụng ví "pha" Diễn tả độ mạnh hơng ổi gợi hơng thơm nh sánh lại Mùi thơng ổi phả vào gió se lạnh làm thức dậy khơng gian vờn ngõ - Ngoài việc cảm nhận đợc hơng ổi v

gió se, tác giả : nhìn thấy nữa? Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Sơng chúng qua ngỡ

Nhân hoá từ láy tợng hình làm sơng bay qua ngõ nhà cố ý chậm ngày

Những dấu hiệu đặc trng mùa thu diện

- Thu thật nhng tác giả

lại viết "hình nh thu về" Hình nh : Diễn tả độ tin cậy khơnggian cha chắn Bởi thời khắc chuyển giao sang thu từ từ, chậm rãi Có thể tất cha thật rõ ràng, hay đột ngột mà tác giả cha nhận - Từ đó, em cảm nhận điều từ tâm

hån nhµ thơ trớc thu? Tác giả : Có tâm hồn nhạy cảm, tinhtế, có tình yêu thiên nhân gắn bó với sống nơi làng quê tha thiết

- Vậy khổ thơ thể cảm nhận

gì tác giả? Cảm nhận không gian làng quê sangthu.

- Đọc khổ thơ b Khỉ th¬ :

Hình ảnh thiên nhiên sang thu đợc tiếp

tục phát qua chi tiết nào? - Sơng đợc lúc dềnh dàng  Dịng sôngkhông cuồn cuộn dội gấp gáp nh ngày ma lũ mùa hạ Sông êm ả chảy chậm

- Tác giả : Sử dụng biện pháp nghệ thuận câu thơ? Tác dụng biện phỏp ngh thut ú?

- Đối lập với sông "dềnh dàng" hình ảnh nào?

Tại "chim véi v·"

- C¸nh chim véi v· b¸o hiƯu điều gì? - Đọc câu thơ

- câu thơ đặc sắc nh nào? - Em có cảm nhận lời thơ này?

- Từ láy nhân hoá sông trở nên duyên dáng gần gũi với ngời

- Chim bắt đầu vội vÃ

Hơi thu lạnh làm cho chim phải tránh rét miền ấm áp Cái vội và chớm, bắt đầu Báo hiệu hết hạ sang thu

- Cú ỏm mây mùa hạ Vắt nửa sang thu

của ngời thiếu nữ bầu trời, nửa mùa hạ, nửa nghiêng mùa thu Bầu trời nhuộm nửa sắc thu Đám mây mùa hạ nhuốm sắc thu đến lúc ngỡ ngàng thấy đám mây bồng bềnh bầu trời thu trọn vẹn Sự chuyển giao mùa chậm

- Từ đó, em cảnh nhận đợc tranh mùa thu nh nào?

- Khổ thơ mùa thu đợc tác giả cảm nhận từ phạm vi nào?

 Đẹp, êm đềm, thơ mộng

 Cảm nhận không gian đất trời sang thu

- Đọc khổ thơ cuối c Khổi thơ cuối : - khổ thơ này, ngời c¶m nhËn

đợc biểu khác biệt thời tiết chuyển từ hạ sang thu?

- Vẫn nắng ĐÃ vơi dần ma

- Em hiểu "trên hàng đứng tuổi"

+ Hàng đứng tuổi trải qua nhiều mùa thu nên sấm không bất ngờ

+ Hàng đứng tuổi nh ng-ời trải khơng cịn thấy bất ngờ tr-ớc vang động bất thờng sống

- Ngoài ý nghĩa tả thực, "nắng ma, sấm, hàng cây" có ý nghĩa ẩn dụ gì?

- Vậy khổ thơ cuối thể suy ngẫm tác giả Về nhân sinh, quy luật sống nói cảnh thiên nhiên đất trời sang thu

- Vậy "Sang thu" gợi cho em liên tởng đến điều gì?

(Suy nghÜ cđa nhµ th¬ vỊ ngêi, vỊ cc sèng)

Sấm bớt bất ngờ đứng tuổi  Tả thực  Thiên nhiên bắt đầu có thay đổi Vẫn nắng, ma, sấm chớp nh mùa hạ nhng "mức độ" khác (nắng nhạt dần, ma khơng khơng cị nặng hạt, sấm bớt bất ngờ) Tất lặng lẽ vào thu

 Nắng, ma hàng ẩn dụ cho thay đổi, vang động đời, xã hội thay đổi tuổi đời sang thu, tuổi đời ngời trừng trải

 Sang thu thiên nhiên đất trời nh-ng cũnh-ng sanh-ng thu đời ngời Vì mùa thu khơng thiên nhiên mà thu ngời - Bài thơ gợi em cảm nhận

gì thiên nhiên, đất nớc?

- Qua thơ em hiểu thêm tài nhà thơ ?

7 Tổng kết :

- Bằng cảm nhận tinh tế qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Bài thơ sang thu giúp ngời đọc cảm nhận đ-ợc vẻ đẹp thiên nhiên đất trời thời khắc giao mùa (cuối hạ đầu thu) D Cng c :

- Dựa vào hình ảnh, bố cục thơ, viết văn ngắn tả cảnh sang thu quê em

TiÕt 122 (Ngµy)

Nãi với

(Y Phơng)

* Mục tiêu :

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu sắc nặng niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ DT Bé đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể gợi cảm thơ ca nỳi

* Chuẩn bị :

- Chân dung Y Phơng * Tiến trình dạy :

A Tỉ chøc :

B KiĨm tra :

- Đọc thuộc lòng "Sang thu", nói cảm nhận em hai câu thơ mà em cho hay

- Giải thích ý vị triết lí hai câu thơ cuối

Sm cng bt bt ng ng tui.

C Bài giảng :

I Giới thiệu chung : Học sinh đọc SGK trang 73 1 Tác giả (SGK)

2 T¸c phÈm

- Bài thơ "Nói với con" Y Phơng đ-ợc trích thơ Việt Nam 1945-1985

II Đọc - hiểu văn :

1 Đọc :

- Yêu cầu đọc giọng ấm áp, yêu thơng, tự hào

2 Thể loại :

- Thơ tự do, câu, vần, nhịp theo cảm xúc

3 Phng thc biu t :

- Biểu cảm kết hợp với tự miểu tả

4 Bố cục :

- Bài thơ chia đoạn/ ®o¹n :

Đ1 : Từ đầu  đời : Nói với tình cảm cội nguồn

Đ2: Cịn lại : Nói với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ tốt đẹp quê hơng

- Đọc câu thơ đầu

- đoạn thơ đầu, ngời cha nói với điều gì?

a Đoạn thơ : Con lớn lên tình yêu thơng cha mẹ sống lao động nên thơ quê hơng

- Chân phải bé tới cha Chân trái bé tới mÑ

Hai bé tới tiếng cời - Lời thơ với cách diễn đạt có đặc

biệt?

- Em cảm nhận ý thơ nh thÕ nµo?

 Cách diễn đạt ngời miền núi hình ảnh thật cụ thể, Y Ph-ơng tạo đợc khơng khí gia đình thật ấm cúng Từng bé đi, tiếng nói, tiếng cời trẻ thơ ngây đợc cha mẹ chăm chút yêu thơng Vậy ngời đợc nuôi dỡng lớn lên tình thơng yêu che chở cha mẹ

- Đọc câu thơ

- Những câu thơ tiếp ngời cha nói với thêm nội dung gì?

+ Em hiu "ngi ng gì?"

- Ngời đồng yêu  Cách nói riêng mộc mạc mang tính địa phơng dân tộc Tày  Ngời dân tộc miền núi đáng Ngời dân tộc miền núi đáng yêu

- Cuộc sống lao động "ngời đồng mình" đợc thể qua hình ảnh nào?

+ Động từ "đan, cái, ken" nói lên cơng việc ngời đồng ? bắt cá, dng nh)

Đan lơ nan hoa Vách nhà ken câu hát

Hỡnh nh mc mc + động từ  ngời dân miền núi lao động cần cù, tơi vui gắn bó với

Rõng cho hoa

Con đờng : cho lòng - Em cảm nhận nh loì thơ

"Rừng cho hoa lòng" + Hoa : vẻ đẹp thiên nhiên + Tấm lòng: vẻ đẹp tình ngời  Chứng tỏ rừng núi quê hơng thật tơi đẹp, ngời miền núi sống có nghĩa, có tình Thiên nhiên che chở, nuôi dỡng ngời tâm hồn, lối sống

- Ngời cha cịn nói với ngày cuới cha mẹ "ngày đạp trời" Chi tiết gợi sống nh quê hơng?

 Con ngêi yêu thơng nhau, sáng, hạnh phúc

- Từ lời thơ trên, em cảm nhận

iu ngi cha muốn nói với gì?  Q hơng (gia đình, làng xóm)mang vẻ đẹp truyền thống văn hố vật chất, tinh thần giàu tình nghĩa Con lớn lên yêu thơng đùm bọc quê hơng núi rừng

- Điều cho ta thấy ngời cha có tình cảm nh với q hơng mình?

 yêu quý, tự hào v quờ hng, gia ỡnh

- Đọc tiếp đoạn thơ

- Đoạn thơ 2, tác giả : mợn lời ngời cha nói với gì?

b Đoạn : Sức mạnh truyền thống cao đẹp quê hơng mơ ớc ngời cha

- Tiếp tục ngời cha nói với đức tính "ngời đồng mình"

- Ngời đồng thơng Lao đo nỗi buồn

Xa ni chí lớn - Vì "ngời đồng mình" lại "thơng

l¾m"?

(cao đo nỗi buồn) họ cha chùn bớc trớc gian nan, thử thách - Đọc câu thơ "dẫu không lo cực

nhc" - Dẫu cha muốn sốngtrên đá khơng chê đá gập ghềnh - Em cảm nhận đợc lời thơ này? Sống thung không chê thung nghèo đói Điệp từ  ngời cha mong muốn phải biết sống có tình nghĩa thuỷ chung với q hơng, làng bản, khơng đợc coi khinh dân tộc nghèo đói lạc hậu

- Sống nh sơng nh suối, sống khống đạt, hồn nhiên, bên giàu chí khí lên thác xuống ghềnh, không lo cực nhọc Con phải biết chấp nhận vợt qua gian nan thử thách nh truyền thống cha ơng

- Qua c©u thơ em hiểu nh ý

mun ngời cha? - Ngời đồng thơ sơ da thịt chẳngmấy nhỏ bé đâu  Ngời cha muốn nói với "ngời đồng mình" mộc mạc nhng giàu chí khí niềm tin Họ thơ sơ da thịt, ăn mặc giản dị : áo chàm, khăn phiêu nhng không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, nghị lực

- Em cảm nhận đợc câu thơ này? Và ngời đồng tự c ỏ kờ cao quờ hng

Còn quê hơng làm phong tục

Ngi ng mỡnh lao động xây dựng quê hơng sức lẹch bền bỉ Họ sáng tạo lu truyền phong tục, tập quán tốt đẹp riêng

Bởi cha mong tự hào "ngời đồng mình", sống xứng đáng với quê hơng mình, tự tin vững bớc đờng đời; không nhỏ bé đ-ợc nghe

- Qua lời dặn dò nh ngời cha miền núi muốn truyền lại cho điều mong muốn tha thiết ông?

+ Lòng tự hào cội nguồn sinh

+ Truyền cho khái niệm sống tự tin bnớc vồ đời có ý chí "khơng nhỏ bé đợc"

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht cđa

bài thơ 6 Tổng kết - Với thể thơ tự do, ngôn thơ giản dị,: sáng, giàu sức gợi cảm Y Phơng thể tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hơng dân tộc Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với q hơng ý chí vơn lên sống

D Cñng cè :

- Qua thơ, em hiểu thêm

cao? thật Đ Về nhà :

+ Học thuộc thơ + Soạn Mây Sóng Tiết 123

(Ngày)

Nghĩa tờng minh hàm ý

* Mục tiêu :

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm nghĩa tờng minh hàm ý Luyện kĩ biết cách sử dụng hàm ý giao tiếp ngày viết văn

* ChuÈn bÞ : - Bảng phụ

* Tiến hành dạy :

A Tỉ chøc :

B KiĨm tra bµi cị :

- Có loại liên kết? Nêu dấu hiệu để nhận biết loại liên kết - Làm BT3, tr50

I- NghÜa têng minh :

1 Kh¸i niƯm :

- Học sinh đọc VD bảng phụ

- Chó ý câu văn gạch chân xem VD thông báo câu văn ?

a Ví dụ :

2 NhËn xÐt :

C1 : Thêi gian lại 5' C2 : Nhắc nhở cô gái việc quên khăn

- Căn vào đâu mà em hiểu đợc ý

nghĩa câu - Từ ngữ : + Chỉ cịn 5' + Cơ cịn qn mùi soa õy ny

- Đọc VD b bảng phụ

- Quan sát câu "vô ăn cơm", "cơm chín

rồi" xem VD thông báo gì? - Lời gọi vào ăn cơm - Tất từ ngx thông báo nội

dung trực tiếp câu nghĩa têng minh

VËy em hiĨu thÕ nµo lµ nghÜa têng

minh 3 Ghi nhớ - Là phần thông báo đợc diễn đạt trực: tiếp từ ngữ câu

BT :

- Em làm BT cha ?

Nêu nghĩa tờng minh câu đó?

 Mn biÕt häc sinh lµm bµi råi hay cha lµm

- Gäi häc sinh lÊy VD tiÕp vÒ nghÜa t-êng minh

II Hàm ý : Ví dụ : - Theo em câu có n thun ch l li

thông báo thời gian kh«ng? NhËn xÐt : Kh«ng - Ta cã thĨ hiĨm hµm ý cđa anh

- Dựa vào từ ngữ mà em biết ®iỊu

đó ? (TP cảm thán) - Trời

- Câu "Ô này" có hàm ý không? - Kh«ng

VD : Em cã biÕt mÊy giê không ? - Nghĩa tờng minh ?

- Đằng sau cịn có ẩn ý ?

- Học sinh hiểu hàm ý câu hỏi giáo cha ?

Em hiĨu thÕ nµo lµ hµm ý ?

 Hái vỊ thêi gian

 Phê bình học sinh học muộn - Tha cô đồng hồ nhà em bị hỏng  Học sinh hiểu hàm ý cô giáo

3 Ghi nhí :

- Hàm ý phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ

III Ph©n biƯt nghÜa têng minh vµ hµm ý :

- H·y râ xem nghÜa têng minh vµ hµm

ý cã điểm giống khác nhau? 1 Giống Đều phần thông báo nghĩa câu.:

2 Khác :

Nghĩa tờng minh nghĩa đợc diễn đạt trực tiếp câu từ ngữ lời nói

- Xem câu "xơm chín rồi" có chứa hàm

ý khơng ? (có) - Nghĩa tờng minh khơng cần giảiđốn, ngời khơng thể chối bỏ đợc - Hàm ý phần thơng báo khơng đợc nói từ ngữ lời nhng suy từ từ ngữ

- Ngêi nghe cã kh¶ giải đoán hàm ý Nhng ngời nói chối bỏ không nhận hàm ý

IV Luyện tập : BT1 tra 75 - Câu cho thấy häa sÜ còng cha

muốn chia tay anh niên? a.- Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy - Từ ngữ giúp em nhận điều ấy? - Cụm từ "tặc lỡi"

- Tìm từ ngữ miêu tả thái độ

cô gái câu cuối đốn văn b.- Mặt đỏ ửng (ngợng ngùng, khó nói) - Nhận lại khăn (khơng tránh đợc) - Quay vội (quá ngợng)

- Thái độ giúp em đoan điều liên quan tới mùi soa?

 Cơ gái ngợng định kín khăn lại làm kỷ vật cho ngời niên mà anh lại thật tởng cô bỏ quên nên gọi cô đến trả laị

2 BT - Cho biết hàm ý câu in ®Ëm

đoạn trích? - Hàm ý câu in đậm "ông hoạ sĩgià cha kịp uống nớc chè đấy" V Về nhà :

Tiết 124 (Ngày)

Nghị luận đoạn thơ, thơ

* Mục tiêu :

- Giúp học sinh hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ Luyện kỹ nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

* TiÕn hµnh bµi dạy :

A Tổ chức:

B Bài giảng :

I Tìm hiểu nghị luận một đoạn thơ, thơ :

- Hc sinh đọc văn "khát vọng hoà

nhập, dâng hiến cho đời" tr77 (SGK) Văn "khát vọng, hoà nhập chođời" Nhận xét :

- Vấn đề nghị luận văn gì? - Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ MXNN ?

- H×nh ảnh mùa xuân cảm xúc Thanh Hải thơ MXNN

- Các luận điểm :

+ Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng nghĩa + Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ + Hình ảnh MXNN thể khát vọng đợc hoà nhập, đợc dâng hiến nhà thơ

- Để chứng minh cho luận điểm ngời viết sử dụng luận nào?

- C¸c luËn cø :

+ NX thiên nhiên, đất nớc lao động đời nhà thơ đến nguyện ớc CM

+ Cảm xúc trìu mến lời kêu, giọng, hỏi : hót chi mà Đặc biệt tình cảm nâng niu vẻ đẹp MX "tơi tơi"

+ Làm chim hót nốt trầm - Hãy xác định phần văn - phần

+ MB : từ đầu  đáng trân trọng : giáo thiệu MXNN Thanh Hải

+ TB : Từ "hình ảnh MX  MX" trình bày rực cảm nhận, đánh giá tác giả ND NT thơ thông qua luận điểm, luận

+ KB : Phần lại : Tổng kết, khái quát hoá giá trị tác dụng thơ

- Em có nhận xét bố cục văn bản? - Văn ngắn nhng đợc bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thơng th-ờng nghị luận

- Cách diễn đạt văn nh nào? - Nhận xét cách diễn đạt + Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí + Cách phân tích hợp lí

+ C¸ch tỉng kÕt, kh¸i qu¸t ho¸ cã søc thut phơc

- Qua việc tìm hiểu văn trên, gi¸o

viên rút phần ghi nhớ 3 Ghi nhớ - Học sinh đọc SGK.: II Luyện tập :

Ngồi luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân MXNN văn trên, suy nghĩ thêm luận điểm khác thơ đặc sắc - Gợi ý cho học sinh nêu

ln ®iĨm vỊ :

+ Nhạc điệu thơ yếu tố hội hoạ đợc miêu tả thơ

D VÒ nhµ :

- Học thuộc phần ghi nhớ - Đọc trớc đề tiết 125

TiÕt 125 (Ngày)

Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

* Mục tiêu :

- Giúp học sinh cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học Luyện kỹ thực bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

* TiÕn tr×nh dạy:

A- Tổ chức: B- Kiểm tra:

- Thế nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nêu yêu cầu nội dung hình thức nghị luận đoạn thơ, thơ

C- Bài giảng:

- Yờu cầu học sinh đọc đề văn SGK Tr 79 + 80

- Các đề đợc cấu tạo nh ?

I- Tìm hiểu đề nghị luận đoạn thơ, thơ:

a) Cấu tạo đề:

- Có cách cấu tạo đề:

+ Đề có kèm theo định cụ thể: Các đề lại

- Nhận xét xem đề có nhng

điểm giống khác ? b) So sánh:- Giống: Đều yêu cầu phải nghị luận đoạn thơ, thơ

- Khác:

+ Từ phân tích: Yêu cầu nghiêng ph-ơng pháp nghị luận

+ Từ cảm nhận: Yêu cầu nghị luận sở cảm thụ ngời viết

+ Từ “suy nghĩ”: Yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá ngời viết

II- C¸ch làm nghị luận đoạn thơ, thơ:

1) Các bớc làm nghị luận một đoạn thơ, thơ.

* Đề bài: Phân tích tình yêu quê hơng thơ Quê hơng Tế Hanh - Nêu bớc làm nghị luận víi

đề a) Tìm hiểu đề:

- Vấn đề nghị luận ? - Phơng pháp nghị luận

- T liệu chủ yếu để lm bi l gỡ ?

- Tình yêu quê hơng - Phân tích

- VB bi th Quờ hơng” Tế Hanh - Cần ý phân tích c ni dung

nào ?

b) Tìm hiểu:

- Nội dung: Nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị v.v

- Nghệ thuật: Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngôn từ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu - Mở cần giới thiệu ?

- Thân cần phân tích nội dung ?

c) LËp dµn ý:

* Më bµi:

- Giới thiệu làm thơ vấn đề cần ngh lun

* Thân bài:

- Phân tích nội dung: Tình yêu quê hơng thơ

+ Cảnh khơi: Vẻ đẹp trẻ trung, giàu sức sống, đầy khí

+ Cảnh trở về: Đơng vui, no đủ, bình yên + Nỗi nhớ làng quê biển: Vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hơng

- Ph©n tÝch nghƯ tht:

+ ThĨ thơ tám chữ, nhịp 3/2, 2/3, 3/5 + Cấu trúc, ngôn từ, bút pháp, hình ảnh * Kết bài:

- Bài thơ khúc ca trữ tình quê h-ơng chân thành, say đắm

+ Học sinh đọc VB “ Quê hơng” tình thơng, nỗi nhớ Tr 81 SGK + Hãy xác định bố cục phần VB

2) C¸ch tỉ chøc, triĨn khai ln ®iĨm.

a) VỊ bè cơc:

của thơ thông qua cảm nhận phân tÝch cđa ngêi viÕt

* Kết bài: Phần cịn lại: Khẳng định đóng có giá trị tinh thần thơ

- phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ Quê hơng ?

b) Nhận xét tình yêu quê h ơng trong thơ Quê h ơng:

- Nh th viết Quê hơng tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng

+ Nổi bật hình ảnh đẹp nh mơ, đầy sức mạnh khơi

+ Cảnh trở tấp nập no đủ, bình yên + Vẻ đẹp ngời dân chài không gian, biển trời th mng

- Hình ảnh, ngôn từ, thơ giàu sức ngợi cảm

- Nhng suy ngh, ý kiến ngời viết đợc gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, ging iu ca bi th

c) Phân thân đ ợc liên kết với phần mở bài luận điểm, luận có TD cụ thể hoá cho nhận xét khái quát phần mở bài.

Từ luận điểm dẫn đến phần kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý ngha bi th

- Văn có tính thuyết phơc, søc

hấp dẫn khơng ? Vì ? - Văn có tính thuyết sức hấp dẫn dotác giả lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng

- Từ việc tìm hiểu trên, ta rút đợc yêu cầu để làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Muốn làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ thiết phải đọc, cảm nhận suy nghĩ đoạn thơ, thơ Cảm nhận sâu sắc viết có tính thuyết phục sức hấp dẫn ng-ời đọc

3) Ghi nhí:

- Học sinh đọc SGK Tr 83 1) Phân tích khổ thơ đầu bài

Sang thu cđa H÷u ChØnh

“ ”

III – Lun tËp:

* Më bµi: Giíi thiƯu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

* Thân bài:

+ Phân tích cảm nhận mùa thu thông qua biện pháp nghệ thuật

+ Nhận xét đánh giá thành công tác giả ?

Tuần 26 Tiết 126 (Ngày)

Mây sóng

(RTa-go)

* Mc tiêu: Giúp học sinh cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh tự nhiên

* Chuẩn bị: Chân dung Ta go, tập thơ Ta go

* Tiến trình dạy:

A- Tỉ chøc: B- KiĨm tra:

- §äc thuộc thơ Nói với

- Qua việc tâm tình trò chuyện dặn dò con, ngời cha muốn thể gửi gắm điều ?

C- Bài giảng:

- Hc sinh c SGK Tr 87

I Giới thiệu chung:

1) Tác giả: - SGK

2) Tác giả:SGK

II- Đọc

hiểu văn bản:

1) Đọc:

- Chỳ ý đọc câu thơ văn xuôi dài cần nhịp nhàng, mạch lạc đậm chất nhạc Giọng đọc cần thay đổi phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé ngời mây - Bài thơ viết theo thể ? 2) Thể thơ: Tự (thơ văn xuôi), cáccâu thơ dài ngắn tự - Phân tích biểu đạt thơ ? 3) Phân tích biểu đạt:- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm Trong biểu cảm phơng thức biểu đạt chớnh

- Văn chia phần ? 4) Bố cục: Hai phần+ Phần 1: Từ đầu xanh thẳm: trò chuyện em bé với ngời mây mẹ

+ Phần 2: Còn lại: Cuộc trò chuyện em bé với ngời với mẹ

- Học sinh đọc đoạn

- Những câu thơ đầu đoạn thơ trò chuyện ? (em bé với mây) - Ngời sống mây nói với em bé ?

5) Phân tích:

a) Cuộc trò chuyện em bé với ng ời trên mẹ:

- Những ngời sống mây đến chơi từ thức dậy đến lúc chiều tà, chơi với bình minh vàng, với vầng trăng bạc Đến tận Trái đất

- Theo em trị chơi nh ? Có đáng tham dự khơng ? Tại ?



Trò chơi thú vị, đáng tham dự



V× nã diƠn tù do, vui vẻ bầu trời cao rộng có trăng bạc làm bạn - Trớc lời rủ rê ®Çy hÊp dÉn Êy

em bé có biểu nh ? - Em bé muốn chơi mây “Nh-ng làm lên đợc” -Nhng sau em bé lại nêu lý

không chơi mà nhà víi mĐ - Qua lêi tõ chèi Êy, em hiĨu em bÐ lµ

đứa nh ?  Đứa ngoan, hiếu thảo - Sau mây “mỉm cời bay

đi”, em bé nói với mẹ sáng kiến em ?

- Nhng có trò chơi thú vị hơn, mẹ Con mây mẹ trăng

Hai bàn tay ôm lấy mẹ mái nhà -Vì em bé tin trò chơi em

thú vị ?q Ta bầu trời xanh thẳm Trò chơi hay thú vị trị chơi em có mây, bầu trời mẹ để chơi đùa nh với ngời sống mây mà để sống dới mái nhà cho em đợc ôm ấp, đợc tiếp nhận ánh sáng dịu dàng

- V× em bÐ cã thĨ tëng tỵng mét

trị chơi nh ?  Vì em yêu mẹ nhng yêu mây - Qua trò chơi tởng tợng ú, ta hiu

thêm điều em bé ? Bé yêu thiên nhiên nhng yêu mẹ - Đọc đoạn thơ 2: b) Cuộc trò chuyện cđa em bÐ víi nh÷ng

ng

êi sóng mẹ:

- Theo dừi tiếp câu thơ đầu đoạn 2, em thấy ngời sống sóng mời gọi em nh no ?

- Đó trò chơi nh nµo ?

- Sãng gäi con:

+ Bọn tớ ca hát từ sáng sớm hồng ngao du nơi nơi



Lời rủ dạo chơi biển Trò chơi thật lý thú, hấp dẫn - Với trò chơi lý thó Êy, em bÐ cã mn

vui ch¬i cïng sãng kh«ng ? (Cã)

- Câu thơ thể ý nghĩ ? - Nhng làm ngồi đợc ?  Muốn sóng vui chơi

- Sóng cịn rõ cho bé đờng:

Đến với sóng nh ? - Đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại,sẽ đợc sóng đa  Lời mời thật quyến rũ

- Với lời mời quyến rũ ấy, em bé nói

gì ? - Buổi chiều mẹ ln muốn nhà,làm rời mẹ mà đợc  Từ chối không chơi mà nhà với mẹ

- nhà với mẹ, em bé nghĩ trò chơi ?

- Trò chơi em thú vị vui chơi ngời mây, sóng Vì ?

- Sáng tạo trò chơi:

+ Con sóng, lăn, lăn mÃi nô giỡn víi bÕn bê vµ tiÕng cêi vang cđa sãng (con) ta vào lòng mẹ

+ Mẹ bến bờ kỳ lạ (bờ biển bao dung, sáng rộng mở ta sãng (con)



Sự gắn bó mật thiết + Với trị chơi ấy, em ln đợc bên

mẹ lại vừa đợc vui chơi thoả thích - Không gian biết mẹcon ta chốn  Em bé mẹ khắp nơi, khơng chia cách đợc tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Vậy: Tình mẹ thắng cám dỗ

- Th¶o ln:

+ Có ý kiến cho trị chơi lần em bé hấp dẫn lần Theo em ý kiến hay sai ? Vì ?



2 mẹ đến bến bờ xa lạ - Những ngời mây sóng

những ?  Là giới thần tiên kỳ ảo truyệncổ tích, thần thoại mà bé đợc nghe tởng tợng Là tợng tự nhiên, ngời bạn trò chuyện với bé



Tợng trng cho bao thú vui hấp dẫn đời nói chung

- Mây sóng nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm ngời ?



Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hồn ngời

Tổng kết

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thơ ?

+ Hc xong bi thơ, em có cảm nhận đợc ?

- Hình thức đối thọai lồng lời kể em bé Những hình ảnh tự nhiên giàu ý nghĩa tợng trng Bài thơ ca ngợi tình mẹ thật thiêng liêng, bất diệt

D- Cñng cè:

- Ngoài nội dung ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, thơ ngợi ta suy ngẫm thêm điều n÷a ?

+ Trong cuéc sèng ngêi thêng gặp cám dỗ quyến rũ, muốn khớc từ chúng, cần có điểm tựa vững mà tình mẫu tử điểm tựa

+ Hạnh phúc điều xa xôi ban cho mà trần này, mái nhà thân yêu ngời tạo dựng

Đ- Về nhà:

- Học thuộc thơ

- Viết đoạn văn nhập vai bà mẹ trả lời chơi với trò chơi bé sáng tạo

- Ôn tập lại tác phẩm Việt Nam đại học chơng trình lớp (tập 2) để sau ơn tập

TiÕt 127 (Ngµy)

Ôn tập thơ

*Mục tiêu:

- Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình NV lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình đợc học lớp dới Luyện kỹ phân tích thơ

* ChuÈn bÞ:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh chuẩn bị theo 06 câu hỏi SGK, học thuộc lịng thơ chơng trình lp

* Tiến trình dạy:

A- Tổ chức:

B- Kiểm tra cũ : - Đọc thuộc thơ

- Điểm giống khác hai phần thơ mây sóng (Có trình tự tờng thuật giống nhng ý lời không trùng lặp)

I- H thống thơ đại Việt Nam học sách Ngữ văn lớp 9

- lớp 9, em học thơ đại ? Kể tên thơ đó, tên tác giả, tác phẩm, năm sáng tác thể thơ ?

1) Đồng chí Chính Hữu viết năm 1948, thể thơ tự

Ca ngợi tình đồng chí chung lý tởng lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp

2) Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận, viết năm 1958, thể thơ chữ 3) Bếp lửa – Hoàng Việt, viết năm 1963, thơ tự

4) Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật, viết năm 1969, thể thơ tự

5) Khóc h¸t ru em bé lớn lên lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm, viết 1971, thơ chữ

6) ánh trăng Nguyễn Duy, viết 1978, thơ chữ 7) Con cò Chế Lan Viên, viết 1962, thơ tự

- Nội dung: Qua hình tợng cò ca dao, lời hát ru, tác giả ca ngợi tình mẫu tử ý nghĩa lời ru mĐ

- NghƯ tht: VËn dơng ca dao mét cách sáng tạo

8) Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, viết năm 1980, thể chữ

- Nội dung: Cảm xúc trớc mùa xuân tự nhiên đất nớc ớc nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ thân vào đời chung

- Nghệ thuật: Sử dụng hình ảnh đẹp, gợi cảm, so sánh ẩn dụ lạ, độc đáo nhiu nhc tớnh

9) Viếng lăng Bác Viễn Phơng, viết năm 1976, thể chữ

- Ni dung: Bài thơ thể lịng thành kính niềm xúc động sâu xa nhà thơ ngời vào lăng Bác

- Nghệ thuật: Giọng thơ trang trọng, thiết tha, nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm, ngơn ngữ bình dị, hàm xúc

10) Sang thu Hữu Chỉnh, viết năm 1975, thể ch÷

- Néi dung: BiÕn chun cđa tù nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu

- Nghệ thuật: Xây dựng hình ảnh lạ, dùng từ độc đáo, ý nhị, giàu biểu cảm 11) Nói với – Y Thơng, viết năm 1975, thể tự

- Nội dung: Lời trò chuyện với con, thể gắn bó, niềm tự hào quê hơng đạo lý sống dân tộc

- NghÖ thuật: Cách nói giàu hình ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu sắc

II Sắp xếp thơ theo giai đoạn lịch sử

1) Giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1945-1954) - Đồng chí (Chính Hữu)

2) Giai on hồ bình sau kháng chiến chống Pháp (1954-1964) - Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận (1958)

- BÕp lưa – B»ng ViƯt (1963) - Con cß – Chế Lan Viên (1962)

3) Giai đoạn kháng chiến chèng Mü cøu níc (1964-1975)

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật (1969) - Khúc hát ru em bé – Nguyễn Khoa Điềm (1971) 4) Giai đoạn từ sau năm 1975

- ánh trăng- Nguyễn Duy, viết năm 1978

- Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, viết năm 1980 - Viếng lăng Bác Viễn Phơng, viết năm 1976 - Sang thu Hữu Chỉnh, viết năm 1975

- Nói với Y Phơng, viết sau năm 1975

III- Nhận xét điểm chung riêng nội dung thi Con cò, Khúc hát ru, Mây sóng

- Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết - Sư dơng lêi h¸t ru, lêi nãi cđa với mẹ 2) Những điểm riêng:

Khúc hát ru: Là thống nhất, gắn bó tình yêu với lòng yêu n -ớc, gắn bó trung thành với cách mạng ngời mẹ Tà- ôi thêi kú kh¸ng chiÕn chèng Mü

- Con cị: Từ hình tợng cị ca dao, lời ru con, phát triển ca ngợi lịng mẹ, tình mẹ thơng con, ý nghĩa lời ru sống ngời

- Mây sóng: Hố thân vào lời trò chuyện hồn nhiên, ngây thơ say sa bé với mẹ thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ Tình yêu mẹ bé sâu nặng, hấp dẫn tất vẻ đẹp hấp dẫn khác tự nhiên, vũ trụ

IV- Nhận xét hình ảnh ng ời lính tình đồng đội thơ:

Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng

+ Vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội cụ Hồ, ngời lính cách mạng, hình ảnh khác

+ Tình đồng chí, đồng đội, gần gũi, giản dị, thiêng liêng ngời lính nơng dân nghèo khổ năm đầu khỏng chin chng Phỏp

+ Tình cảm lạc quan, bình tĩnh, t hiên ngang, ý chí kiên cờng, dũng cảm vợt qua khó khăn, nguy hiểm nghiệp giải phóng Miền Nam ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn

+ Tõm s ca ngi lính sau chiến tranh, sống Thành phố, hồ bình: Gợi lại kỷ niệm gắn bó ngời lính với thiên nhiên, đất nớc, với đồng đội năm tháng gian lao chiến tranh Từ nhắc nhở đạo lý, nghĩa tình thuỷ chung

D- VỊ nhµ:

Phân tích khổ thơ mà em thích thơ học

TiÕt 128 (Ngµy)

NghÜa têng minh vµ hµm ý (TiÕp theo)

A- Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc: Cđng cè kh¸i niƯm vỊ nghÜa têng minh hàm ý

2 Tích hợp với Văn qua văn Mây sóng, với Tập làm văn kiểu nghị luận

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng giải mà hàm ý giao tiếp B Chuẩn bị: Bảng phụ.

C Nội dung tiến trình lên lớp

1 n nh tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

3 Bµi míi

+GV u cầu HS đọc Tìm hiểu đoạn trích SGK trả lời câu hỏi:

I- Điều kiện sử dụng hàm ý : 1-Đọc VD-SGK

2-NhËn xÐt:

1 Nêu hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dïng hµm ý ?

2 Hàm ý câu nói chị Dậu rõ ? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vậy? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ?

+HS trao đổi, thảo luận trả lời:

bữa thơi” có hàm ý là: “Sau bữa ăn này, phải sang nhà ơng bà Nghị mẹ buc lũng phi bỏn

-Đây thật đau lòng nên chị Dậu không dám nói thẳng

2.- Khi chị Dậu nói “Con đ-ợc ăn nhà bữa thơi”, Tí lờ mờ cảm nhận đợc điều khơng bình thờng câu nói ấy; nhng đến câu “Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi” Tí hiểu rõ tai hoạ ập xuống đầu nó; ta kết luận hàm ý câu sau rõ hàm ý câu trớc

-Chị Dậu phải nói rõ nh chị khơng thể chịu đựng nơi đau đớn phải kéo dài giây phút “lừa dối” Tí (giống nh nỗi đau “lừa dối” Vàng lão Hạc)

-Các chi tiết chứng tỏ Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ là: giãy nảy, liệng củ khoai, lên khóc hỏi: “U bán thật ?”

Bµi tËp nhanh:

MÈu chuyÖn:

Anh chồng chăn đàn bò 10 Chiều tối, cỡi bò lùa lại nhà Đến cổng Anh chồng dừng lại để đếm xem có đủ 10 bị hay khơng Anh ta đếm đếm lại thấy có Hoảng quá, thất gọi vợ Chị vợ lật đật chạy ra,hỏi: “Ai chọc tiết mà kêu khiếp thế?” Anh chồng mếu máo: “Mình Thiếu bị ” Chị vợ cời: “Tởng gì? Thừa có”

*u cầu: Xác định câu nói có hàm ý ? Nêu hàm ý câu nói

+GV định HS đọc chậm, rõ

Ghi nhớ SGK

-Câu nói có hàm ý: “Tëng g×? Thõa th× cã !”

-Hàm ý: “Đồ ngu nh bò, cỡi khơng đếm ?”

Ghi nhí SGK.-91

III- Tổng kết luyện tập Bài tập 1:GV cho HS đọc nêu y/cầu BTập 1

a Gỵi ý

+Ngời nói anh niên, ngời nghe ông hoạ sĩ cô gái +Hàm ý câu in đậm là: Mời bác cô vào nhµ ng níc”

+Hai ngời nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết chứng tỏ hiểu “Ông theo liền anh niên vào nhà”,”ngồi xuống ghế”

-Ngời nghe hiểu đợc hàm ý đó, điều thể câu nói cuối cùng: “Thật giàu có khơng dám rời đồng xu ! Càng không dám rời đồng xu lại giàu có !”

c-Ngêi nãi lµ Th Kiều, ngời nghe Hoạn Th

-Hàm ý câu in đậm thứ là: Quyền quý cao sang nh tiểu th mà có lúc phải cúi đầulàm tội nhân nh ?

-Hàm ý câu in đậm thứ hai là: Tiểu th không nên ngạc nhiên trừng phạt

-Hon Th hiểu hàm ý nên “hồn lạc phách xiêu” “Khấu đầu dới trớng liệu điều kêu ca”

Bài tập 2: Đọc nêu Y/cầu BTập 2

Gợi ý:

-Cơm sôi rồi, nhÃo bây giê !

Anh S¸u vÉn ngåi im

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà)

-Hm ý ca câu in đậm là: “chắt giùm nớc để cơm khỏi nhão”

-Ngời nói dùng hàm ý trớc nói thẳng “chắt nớc giùm cái” nhng khơng đợc đáp ứng

-Phải dùng hàm ý cha thể đổi cách xng hơ mà thời gian gấp q rồi, để chậm cơm bị nhão

-Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng ngời nghe anh Sáu “vẫn ngồi im”, nghĩa anh Sáu không cộng tác đối thoại (vờ nh không nghe thấy gỡ, khụng hiu gỡ)

Bài tập 3: Lên bảng làm

Gợi ý: Điền vào lợt lời B câu có hàm ý từ chối: a A: -Mai quê với !

B: -Rt tiếc, nhận lời Hoa ! A: -Đành

b B: -Mình phải đến bệnh viện chăm sóc bà nội !

c B: -Mình cịn phải giải hết tập để ngày nộp cho thầy giáo Bài tập 4: Về nhà

Bµi tËp 5:

a Các câu có hàm ýmời mọc: “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc”

b Các câu có hàm ý từ chối là: “Mẹ đợi nhà”, “Làm rời mẹ m n c ?

c Viết thêm câu có hµm ý mêi mäc:

-Đoạn 1: “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc Nếu khơng chơi nh bọn tớ liệu sống cịn có ý nghĩa ?”

4 VỊ nhµ: - Häc bµi vµ làm BT4 - Chẩn bị sau: KT VH

TiÕt 129 (Ngµy)

Kiểm tra thơ A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiểm tra, đánh giá kết học tập văn tác phẩm thơ ch-ơng trình Ngữ Văn lớp 9, học kỡ II

2 Tích hợp: tiếp tục công việc cña tiÕt 127

3 Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn: cảm nhận, phân tích đoạn, câu, hình ảnh, vấn đề thơ trữ tình

B Chn bÞ:

-GV: đề đáp án

-HS: «n tËp kÜ theo nội dung ôn tập tiết 127

C Tiến trình tổ chức hoạt động Đề :

đáp án biểu điểm:

TiÕt 130 (Ngµy)

Trả viết số A- Mc tiờu cn t

-Ôn lại lí thuyết kỹ kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

-Nhn xột, ỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm u điểm, nhợc điểm thông qua viết cụ thể

B Tiến trình tổ chức hoạt động

Ơn lại kỹ tìm hiểu , tỡm ý

1 GV chép lại Đề bài:Suy nghĩ em nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

2 GV yờu cầu HS nhắc lại: Tìm hiểu đề:

a Kiểu đề: Nghị luận tác phẩm truyện

b Vấn đề cần nghị luận:Diễn biến cốt truyện ngắn c Cơ sở nghị luận: phân tích

d Yêu cầu nghị luận: xác mlập luận điểm, luận để làm rõ vấn đề Tìm ý:

(xem lại phần gợi ý viết tập làm văn số 6)

3 GV nhận xét, đánh giá chung kết làm *Ưu điểm :

_ Bố cục: ba phần hợp lí cân đối

_ Liên kết ba phần, đoạn chặt chẽ _ Diễn đạt lu lốt, khơng sai lỗi ngữ pháp, tả _Trình bày đẹp

*Nhỵc ®iĨm:

_ Bài viết cịn sơ sài _ Diễn đạt cịn lủng củng _ Trình bày cịn cẩu thả

4 GV cho HS đọc để rút kinh nghiệm chung

_ Đọc thuộc loại khá, giỏi: V.Phơng 9B, Đ.Phơng 9D _ Đọc thuộc loại yÕu, kÐm: Kh¸nh 9B, Long 9D

4-GV trả yêu cầu HS đổi cho để rút kinh nghiệm

5-GV nhÊn m¹nh: ë häc kú II, lớp 9, yêu cầu HS phải sử dụng thành thạo phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Tuần 27 Tiết 131 -132 (Ngày)

Tổng kết phần văn nhật dụng

A- Mc tiờu cn t

1 Kiến thức: Giúp HS sở nhận thức rõ chất khái niệm văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hố đợc chủ đề văn nhật dụng học tồn chơng trình Ngữ văn THCS Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách tiếp cận, đọc-hiểu văn nhật dụng

2 Tích hợp với tiếng Việt Chơng trình địa phơng, với phần tập làm văn bài viết số 7, với thực tế sống vấn đề bật chơng trình thời ti vi tuần vừa qua, vấn đề thời nơi HS

B Néi dung – tiÕn trình lên lớp

*1 n nh t chc

*2 KiĨm tra bµi cị

GV có kế hoạch kiểm tra chuẩn bị HS làm lần: trớc học từ tuần đến ngày; HS tiếp tục chuẩn bị bổ sung hoàn thiện Kiểm tra xác suất trớc tiến hành ôn tập

*3 Bµi míi

+GV nói u cầu hình thức ơn tập (đây tiết ơn tập cuối , ơn tập tồn văn nhật dụng học chơng trình Ngữ văn THCS lớp 6, 7, 8, 9)

I- Hớng dẫn ôn tập vấn đề cụ thể

1 Kh¸i niệm văn vản nhật dụng

+HS c li mc I SGK +GV hỏi:

-Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại khơng ? -Những đặc điểm yếu cần lu ý khái niệm ?

-Từng văn học có phải khơng loại hay khơng? Vì sao? Ví dụ -Em hiểu tính cập nhật? Tính cập nhật với tính thời có liên quan với ?

-Những văn học có phải có tính thời thời hay khơng? Vì ?

-Học văn nhật dụng để làm ? +HS lần lợt trả lời cõu

+GV tóm tắt, tổng kết theo bảng sau:

1 Khái niệm văn nhật dụng: -Không phải khái niệm thể loại -Không kiểu văn

-Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật

2 Đề tài phong phú: Thiên nhiên, mơi trờng, văn hố, giáo dục, trị, xã hội , thể thao, đạo đức, nếp sống

3 Chức năng: bàn luận, thuyết minh, tờng thuật, liêu tả, đánh giá vấn đề, tợng đời sống ngời xã hội

nay nhng đâu phải giải triệt để hai

5 Giá trị văn chơng khơng phải u cầu cao nhng yêu cầu quan trọng Các văn nhật dụng thuộc kiểu văn định: miêu tả, kể chuyện thuyết minh, nghị luận, điều hành nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn

6 HS học văn nhật dụng không để mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp HS hoà nhập với sống xã hội, rút ngắn khoảng cách nhà trờng xã hội

2 Hệ thống hoá nội dung văn nhật dụngđã học:

Lớp Tên văn bản Nội dung

6 Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử

2 §éng Phong Nha

3 Bức th thủ lĩnh da

-Giới thiệu bảo vệ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh

-Giới thiệu danh lam thắng cảnh -Quan hệ thiên nhiên ngêi

7 Cỉng trêng më MĐ

6 Cuộc chia tay búp bê

7 Ca Huế sông Hơg

-Giỏo dục, nhà tr ờng, gia đình trẻ

em

nt

nt

-Văn hoá dân gian (ca nhạc cỉ trun)

8 Thơng tin Ngày Trái t nm 2000

9 Ôn dịch, thuốc 10 Bài toán dân số

-Môi trờng

-Chống tệ nạn ma tuý, thuốc -Dân số tơng lai nhân loại 11 Tuyên bố giới sèng

còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

12.§Êu tranh cho mét thÕ giíi hoà bình

13.Phong cách Hồ Chí Minh

-Quyền sống ngời

-Chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình giới

-Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

+GV u cầu HS trìh bày bảng hệ thống hố cá nhân, sau bổ sung hình hình bảng

: Những vấn đề có đạt yêu cầu văn nhật dụng khơng? Có mang tính cập nhật khơng? Có ý nghĩa lâu dài khơng ? Có giá trị văn hố khụng?

+HS trả lời

+GV bổ sung nhÊn m¹nh:

-Tất văn đầu đạt yêu cầu văn nhật dụng: vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài Những văn khơng có giá trị văn học: Tuyên bố

-Trong chơng trình SGK, ngồi văn thức học cịn số văn đọc thêm Chẳng hạn: Trờng học (lớp 7), Thống kê động hút thuốc niên Hà Nội, Bản tin chết nghiện ma tuý con một nhà tỉ phú Mĩ (lớp 8)

(HÕt tiÕt 131, chuyÓn tiÕt 132)

Bảng hệ thống

Kiểu văn - Thể loại Tên văn bản Lớp Hành (điều hành)

Nghị luận Tự Miêu tả Biểu cảm Thut minh Trun ng¾n Bót kÝ

Th tõ Håi kí Thôgn bái XÃ luận

Kt hp cỏc phng thức biểu đạt (miêu tả-tự sự, hành chính-nghị luận, miêu tả-thuyết minh )

Các bảng thống kê Thông tin, tuyên bố Ôn dịch thuốc lá, Bức th thủ lĩnh da đỏ, Đấu tranh cho giới

Cuộc chia tay búp bê Cầu Long Biên, Động Phong Nha Cổng trờng mở ra

§éng Phong Nha, Ca HuÕ

Cuéc chia tay búp bê, mẹ tôi Cầu Long Biªn

Bøc th cđa thđ lÜnh

Th«ng tin vỊ Cỉng trêng më ra

Thơng tin Ngày Trái đất năm 2000 Đấu tranh cho giới hồ bình Phong cách Hồ Chí Minh

Ôn dịch thuốc lá

Bc th ca th lnh da

Cầu Long Biên, Động Phong Nha

7,8 7 6 9 6

?Ta rút kết luận hình thức biểu đạt văn nhật

dụng?

+HS trả lời

Định hớng:

-Văn nhật dụng sử dụng tất thể loại, kiểu loại văn -Văn nhật dụng khái niệm thể loại

?: Chứng minh kết hợp thể loại cách cụ thể văn nhật dụng học Chẳng hạn, Động Phong Nh (lớp 6), Ôn dịch thuốc (lớp 8)

+HS chứng minh dẫn liệu cụ thể +GV bổ sung, định hng

4 Phơng pháp học văn nhật dụng

? Em chuẩn bị học văn nhật dụng nh lớp 6, 7, 8, ? Kết quả? Qua lớp, cách chuẩn bị học có thay đổi? Lí kết thay đổi đó?

+HS lần lợt trả lời câu hỏi +GV GV bổ sung định hớng

Chuẩn bị học tơng tự nh chuẩn bị học văn tác phẩm văn ch-ơng Tuy nhiên vào mục I, II, III ôn tập trên, cần đặc biệt ý đến điểm sau:

1 Đọc thật kĩ thích kiện, tợng hay vấn đề Ví dụ thích 1, 3, Tuyến bố giới sống (lớp 9); 1,2,3,4,5, Đấu tranh cho giới (lớp 9)

2 Thãi quen liªn hƯ: +Thực tế thân

+Thc t cng ng (t nhỏ đến lớn, nơi học, nơi ở, )

3 Có ý kiến, quan niệm riêng, đề xuất giải pháp Ví dụ: chống hút thuốc lá, đổ rác bậy, khơng dùng bao bì ni lơng

4 Vận dụng kiến thức môn học khác để học-hiểu văn nhật dụng ngợc lại (Lịch sử, Địa lí, GDCD, Văn học, Sinh vật ) Cho vài ví dụ vận dụng nguyên tắc tích hợp

5 Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích chi tiết cụ thể hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề

6 Kết hợp xem tranh, ảnh, nghe xem chơng trình thời sự, khoa học, truyền thông TV, đài sách báo ngày

1 Tìm hiểu vấn đề cập nhật sau (ở đâu, cách nào, trình bày cụ thể)

+Tăng giá xăng dầu từ đầu năm 2005 đến tháng 7-2005 Nguyên nhân,

¶nh h ëng, giá tăng tỉ lệ? (7000-750-8000-8800 lít xăng A92 )

+Bá thi tèt nghiƯp TiĨu häc vµ THCS

2 Vấn đề mớinhấtmà em vừa cập nhật đêm qua sáng, tr a

g×? tõ nguån nµo?

3 Làm để khắc phục nạn phao thi, nạn hút thuốc lớp em, thơn, phố em ?

4 Tỉ chøc tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử,

hoặc mời chuyên gia nói chuyện bảo vệ môi tr ờng chống ma

tuý

5 Soạn Bến quê.

TiÕt 133 (Ngµy)

Chơng trình địa phơng

phần tiếng việt A- Mục tiêu cần đạt

-Ôn tập, củng cố kiến thức từ ngữ địa phơng -Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học

-Rèn luyện kĩ xác định giải nghĩa từ địa phơng có trog văn học chơng trình Ngữ văn THCS

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiÓm tra bµi cị *3 Bµi míi

Xác định từ ngữ địa phơng giải nghĩa từ ngữ

1 GV yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK từ địa ph -

¬ng

2 Đối chiếu câu sau đây, cho biết từ kêu câu từ địa ph“ ” -

ơng, từ kêu câu toàn dân Hãy dùng cách diễn đạt khác dùng “ ”

từ đồng nghĩa để làm rõ khác đó. a

Nó nhìn dáo dác lúc kêu lªn :

b

Con kêu mà ngời ta không nghe.

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà )

3 Trong hai câu đố sau, từ từ địa ph ơng? Những từ t ơng đ -

ơng với từ ngôn ngữ toàn dân? a.

Không không trái không hoa

Cú lỏ n c, chi b. Kín nh b ng lại kêu trống

Trèng hỉng trèng h¶ng lại kêu buồng

+HS trao đổi, thảo luận trả lời.

(1) (2)

Từ địa ph ơng Từ tồn dân

ThĐo sĐo

lặp bặp lắp bắp

Ba bố, cha

má mẹ

kêu gọi

đâm trở thành, thành ra

đũa bếp đũa cả

nãi træng nãi trống không

vô vào

lui cui lúi húi

nắp vung

nhắm cho là

Giùm giúp

(2). a

Nó nhìn dáo dác lúc kêu lên:

- Kêu : từ toàn dân (kêu, kêu gọi, kêu to, kêu cứu, kêu gào, kêu thét, kêu rên, kêu cầu ), cã thĨ thay b»ng nãi to lªn.“ ”

b.

Con kêu mà ngời ta không nghe.

- Kêu : từ địa ph ơng, t ơng đ ơng từ toàn dân gọi“ ”

(3) Các từ địa ph ơng hai câu đố là: trái (quả), chi (gì), kêu (gọi),

trèng hổng trống hảng (trống huếch trống hoác). (4) Xem bảng ë môc (1).

(5)

a Không nên để bé Thu dùng từ ngữ tồn dân bé Thu sinh địa ph

ơng đó, ch a có điều kiện học tập quan hệ xã hội rộng rãi, ch a

thể có đủ vốn từ ngữ tồn dân cần thiết thay cho từ ngữ địa ph ơng.

b Trong lời kể tác giả có số từ ngữ địa ph ơng để tạo sắc thái

địa ph ơng cho câu chuyện Tuy nhiên, mức độ sử dụng tác giả vừa

phải.

Về nhà: xem lại bài

TiÕt 134 + 135 (Ngµy)

Viết tập làm văn số A- Mục tiêu cần đạt

-Ơn tập tổng hợp lí thuyết kỹ kiểu nghị luận -Tích hợp với kiến thức Văn, Tiếng Việt học

-Rèn luyện kĩ viếtvăn nghị luận nói chung; nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nghị luận đoạn thơ, thơ nói riêng

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 n nh t chc

*2 Bài mới:

Đề bài:

Phân tích đoạn thơ sau MXNN Thanh Hải: " Ta làm chim hót

Dù tóc bạc " Biểu điểm:

_ Điểm 9, 10: Bài viết tốt, thể rõ lực cảm thụ thơ văn, c¶m

thụ đ ợc đặc sắc ND, NT đoạn thơ; diễn đạt l u loát, gọn rõ; văn

viết có cảm xúc, ; kĩ làm nghị luận văn học thành thạo; trình bày sạch đẹp

_ Điểm 7, 8: Cảm thụ đ ợc đặc sắc ND, NT đoạn thơ; diễn

đạt gọn rõ, kĩ làm nghị luận thành thạo; trình bày đẹp ; vậy

cịn mắc vài lỗi nhỏ diễn đạt vài ý vụng ch a sâu;

còn vài lỗi tả

_ Điểm 5, 6: Ch a cảm thụ hết đặc sắc ND, NT đoạn thơ,

bài viết sơ sài, ch a cân đối; mắc số lỗi diễn đạt , v ng

pháp, tả, trình bày cẩu thả, văn viết ch a có cảm xúc, kĩ làm

bài văn nghị luận yÕu

_ Điểm 3, 4: Bài làm sơ sài, bố cục ch a rõ ràng thiếu cân đối,ch a

biết làm văn nghị luận, diễn đạt lủng củng, ch a thoỏt ý, cũn mc li ng

pháp, lỗi tả nhiều, trình bày cẩu thả

_ Điểm 1, 2: Bài làm lạc đề ch a thể loại sơ sài

hoặc ch a hiểu nội dung đoạn thơ; diễn đạt lủng củng,rối rắm, sai

Tuần 28 Tiết 136-137 (Ngày)

Bến quª

(TrÝch)

Nguyễn Minh Châu A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ, cảm nhận đợc ý nghĩa triết lí, kết trải nghiệm đời ngời, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi q hwong gia đình Phân tích đợc đặc sắc nghệ thuật truyện: tạo tình huống, kể chuyện qua dịng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ, giọng điệu đậm chất suy t biểu tợng

2 TÝch hợp với phần Văn Chiếc cuối cùng, Sang thu, với phần Tiếng Việt Ôn tập phần tiếng Việt, với phần Tập làm văn Luyện nói: nghị luận đoạn thơ, thơ.

1. Rèn kỹ phân tích tác phẩm tự (truyện ngắn) có kết hợp với yếu tố trữ tình triết lí

2. B.Chuẩn bị:

-TP Bến quê Tuyển tập truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, NXB Văn học, Hà Nội , 1994

-ảnh bút tích Nguyễn Minh Châu (trong đa tài đa tình, Đặng Vơng Hng, Hà Nội, 2005)

C Nội dung tiến trình lên líp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra cũ

1 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Sang thu của Hữu Thỉnh

2 Phân tích cảm nhận tinh tế tác giả tả cảnh thiên nhiên từ mùa hạ chuyển sang mïa thu

*3 Bµi míi

1 Cũng chọn không gian thời gian vào ngày sang thu quê h-ơng, gửi gắm trải nghiệm triết lí, nhng khác với Sang thu Hữu Thỉnh - thơ trữ tình với cảm xúc biểu tinh tế, Bến quê của Nguyễn Minh Châu lạilà truyện ngắn giản dị với tình cách kể độc đáo, thú vị

Dùa vµo mơc  chó thÝch SGK , giíi thiƯu vỊ Ngun Minh Châu truyện ngắn Bến quê

Tình truyện gì? Tác dụng nó?

-Là hoàn cảnh xảy làm

2 Giải thích từ khó:

Chän gi¶i thÝch mét sè tõ theo chó thÝch SGK

3 Phân tích:

Tình truyện-tình hng cđa nh©n vËt chÝnh: anh NhÜ

điều kiện cho câu chuyện phát triển -Là hoàn cảnh sống hoạt động nhân vật (nhân vật chính), góp phần thể tính cách nhân vật chủ đề tác phẩm

-Một thành công truyện tác giả xây dựng đợc tình truyện nh Có thể nêu vài ví dụ: tình truyện Chiếc cui cựng, C

hơng, LÃo Hạc, Sống chết mặc bay, Trong lòng mẹ, Chiếc lợc ngà,

? Trong Bến quê, nhân vật Nhĩ đợc đặt tình nh ? Tại nói tình trớ tr, nghịch lí nhng khơng trái tự nhiên, khơng phải hồn tồn bịa đặt vơ lí ? Tình giúp tác giả thể điều khắc hoạ nhân vật chủ đề tác phẩm ?

+HS lần lợt trả lời câu hỏi; thảo luận thành nhóm

yu l nh Liờn-v anh Anh sống ngày cuối đời trớc bị bệnh, năm trớc - anh cán Nhà nớc có điều kiện nhiều nơi khắp giới

-Tình trớ trêu nh nghịch lý Là ngời làm công việc nhiều; mà đời, bện quái ác lại buộc chặt anh vào giờng bệnh hành hạ anh hàng năm trời Khi anh muốn nhích ngời đến gần cửa sổ thấy khó nh hết nửa vịng trái đất phải nhờ trợ giúp của lũ trẻ hàng xóm

-Nhĩ phát vẻ đẹp bờ bãi bên sông, quen mà lạ anh khơng thể tới đợc dù lần Anh nhờ trai thực khao khát mình, nhng cậu lại để lỡ chuyến đị

-Từ tác giả muốn tâm khái qt quy luật, triết lí đời, bình thờng, giản dị nhng lúc sớm nhận mà phải trải qua bao trải nghiệm, có phải đến cuối đời, hoàn cảnh trớ trêu mà thân buộc phải nếm trải

-Đó chủ đề đặc sắc truyện

+HS đọc đoạn 1, hình dung cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ cảnh sắc thiên nhiên buổi sáng đầu thu đợc nhìn từ cửa sổ phịng

? Qua nhìn cảm nhận Nhĩ-một bệnh nhân hiểm nghèo sống ngày cuối đời mình, em thấy cảnh vật thiên nhiên đợc tả theo trình tự nào? Có tác dụng gì?

? Đọc câu hỏi Nhĩ thái độ im lặng Liên, ngời đọc cảm thấy hình nh anh nhận điều gỡ v

b) Tìm hiểu cảm xúc và

suy nghĩ nhân vật Nhĩ

Những chùm hoa lăng cuối mùa tha thớt nhng đậm sắc h¬n;

Dịng sơng màu đỏ nhạt nh rộng thêm;

Vòm trời nh cao hơn;

Bờ bÃi màu vµng thau xen mµu xanh non

-Đọc liên hệ cảm nhận sang thu Hữu Thỉnh: Bỗng nhận hơng ổi có đám mây mùa hạ, vắt nửa mình sang thu

-Nhận xét: cảm nhận tinh tế, cảnh vật vừa quen vừa lạ, tởng chừng nh lần cảm thấy tất vẻ đẹp giàu có

bản thân ?

+HS c, suy lun, tr li

+HS đọc lại hai câu nói Nhĩ Liên: Anh yên tâm ; Suốt đời anh chỉ làm em khổ ; Có đâu, miễn anh sống qua số cử thái độ chị chồng, qua suy t tình cảm Nhĩ với vợ, phát biểu phẩm chất tình cảm ng-ời phụ nữ

?Vì Nhĩ lại nảy sinh khao sát đợc đặt chân lên bãi bồi bên sơng vào buổi sang hơm ? +HS phân tích, suy luận, phát biểu

nay ngày ? Qua thái độ im lặng né tránh, không muốn trả lời Liên – vợ Nhĩ, ta có cảm nhận hình nh trực giác, Nhĩ nhận chẳng cịn sống đợc Anh phải đối mặt với hồn cảnh bi đát khơng cịn lối

Nhớ lại ngày đầu quen nhau, yêu nhau, cới nhau, nhiều năm chung sống, xây dựng gia đình, đến ngày bệnh tật này, Nhĩ thấu hiểu vợ với lịng biết ơn sâu sắc cảm động Đó ngời gái bên sông mặc áo nâu, chít khăn mỏ quạ thành ngời đàn bà thành thị nhng tâm hồn Liên nguyên vẹn nét tần tảo, chịu đựng hi sinh từ bao đời xa Từ tình u thơng hi sinh vơ bờ ấy, nghĩ rộng ra, Nhĩ tìm thấy chỗ dựa, sức mạnh tinh thần từ tổ ấm gia đình, từ tình yêu thơng chung thuỷ ngời vợ tao khang Hình ảnh so sánh với bãi bồi mùa lại mùa, năm lại năm màu mỡ phù sa bồi đắp đợc liên tởng thật sát hợp Điều thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng sâu xa sống-những giá trị thờng bị ngời ta bỏ qua-nhất thời tuổi trẻ, ngời đắm đuối với khát khao xa vời Những ta già, trải, ta bệnh nặng, nằm liệt giờng, khát khao lại bừng dậy; lần cịn chen vào ân hận xót xa Càng in gót chân khắp chân trời xa lạ gian mà đến tận cuối đời lại khơng thể lên đị, sang bãi để bớc bến sông quê, giẫm chân lên dải phù sa êm mịn quê hơng Đây niềm ân hận, xót xa lực bất tịng tâm, có lẽ cịn thế, nh có khơng phải với quê hơng tuổi trẻ

? Nhĩ nhờ sang sông để làm ? Ước vọng anh có thành cơng ? Vì ? Từ đây, anh lại rút quy luật đời ngời? Quy luật đợc thể câu văn ? Ngồi quy luật ấy, cịn quy luật khác ?

+HS th¶o luËn tù

? Phân tích hành động kì quặc Nhĩ đoạn cuối Điều có ý nghĩa ?

+HS đọc phân tích:

(Gợi ý: HS đọc ý Ghi nhớ

SGK: suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn ngời đời, thức tỉnh ngời trân trọng vẻ dẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, q hơng)

+HƯ thèng h×nh ảnh biểu tợng, nhiều nghĩa tạo nên chiều sâu khái quát, triết lí truyện:

-Hình ảnh thiên nhiên sang thu-hình ảnh quê hơng gần gũi, quen thuộc mà

êm mịn quê hơng Đây niềm ân hận, xót xa lực bất tòng tâm, có lẽ thế, nh có với quê hơng tuổi trẻ

Khụng tự làm đợc việc đơn giản sang bên sông, Nhĩ nảy sáng kiến nhờ trai thay mình, cảm nhận thay Nhng đứa không hiểu hàm ý cha (Anh khơng giải thích cho hiểu thật khó giải thích!) nên làm theo cách miễn cỡng đờng đi, lại bị hút vào trò chơi phá cờ bên đờng, để lỡ chuyến đị sang sơng ngày Anh khơng trách giận con, biết cha hiểu ý mình, Anh trầm ngâm rút quy luật đời ngời: thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình Anh anh Con anh phải đến vài chục năm nữa, già nh anh có lẽ cảm thấy hấp dẫn bờ sông bên Vài lần vịng vèo, chùng chình hết đời có nhiều khơng thể làm lại đợc Con anh lỡ mộy chuyến đò ngang ngày, ngày mai sang sơng Nhng cịn anh khơng cịn tự qua sơng đợc

Một quy luật khác đợc rút từ trải nghiệm Nhĩ cách biệt, khác thể hệ già trẻ, cha-con Họ ngời thân yêu, ruột thịt nhau, thơng yêu nhng đâu có hiểu Đó quy luật đáng buồn Làm để hệ thật hiểu nhau, bổ sung cho nhau, đem lại niềm vui cho nhau, cha muộn ?

-Anh hối giục cậu trai mải xem cờ thế, nhanh chân cho kịp chuyến đò

vẫn ánh lên vẻ đẹp bình dị hàng cây, thuyền, dịng sơng, bến đị, bãi bồi

-Hình ảnh bơng hoa lăng nhợt nhạt cuối mùa, tiếng đất lở ban đêm sống bệnh tật vào giai đoạn cuối Nhĩ

-Đứa trai (thằng Tuấn sa vào đám cờ thế) với chùng chình, vịng khó tránh khỏi đờng đời ng-ời

-Hành động cử Nhĩ cuối truyện tâm gửi gắm tác giả

-Nét đậc sắc hình ảnh biểu tợng chỗ đạm tính tả thực, không biến thành tợng trng, ớc lệ, nhng đặt vào tình truyện, buộc ngời đọc phải nghĩ theo hớng y

+Tình truyện giản dị mà bất ngờ nghịch lý

+Ging k chuyn y ngm ngi, triết ký mà cảm xúc, trữ tình

*Lu ý: Thiên nhiên vừa mang nghĩa tả thực vừa mang nghĩa biểu tợng; màu sắc biến đổi tinh tế Hình ảnh hoa lăng, bầu trời, bãi bờ, dịng sơng, thuyền, bến quê HS lựa chọn hình ảnh

III- Tổng kết luyện tập 1.Chủ đề truyện ngắn ?

2 Những đặc sắc nghệ thuật truyện ?

3 HS lµm bµi tËp , phần

Luyện tập SGK

4 Tự liên hệ thân, có, hÃy kể lại lần chùng chình, vòng vèo sống em

ôn tập phần tiếng việt

A- Mc tiêu cần đạt

+HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊtiÕngViƯt -Khởi ngữ thành phần biệt lập -Liên kết câu liên kết đoạn văn -Nghĩa tờng minh hµm ý

+Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học

+RÌn lun kÜ sử dụng thành phần câu; nghĩa tờng minh hàm ý

B Nội dung tiến trình lªn líp

*1 ổn định tổ chức

*2 Kiểm tra cũ *3 Bài mới

I- Ôn tập khởi ngữ thành phần biệt lập

+GV yêu cầu tìm hiểu ví dơ SGK:

+Sau đó, GV gợi dẫn HS trả lời câu hỏi: Gọi tên thành phần câu đợc in đậm -Câu a: “xây lăng ấy”là khởi ngữ -Câu b: “dờng nh” thành phần tình thái

-Câu c: “những ngời gái nhìn ta nh vậy” thành phần phụ -Câu d: :”tha ông” thành phần gọi -đáp; “vất vả quá!” thành phần cảm thán

2 LËp b¶ng theo mÉu tong SGK:

Khởi ngữ Tình thái Cảm thỏnThnh phn bit lpGi-ỏp Ph chỳ

Xây lăng ấy Dờng nh Vất vả quá Tha ông con gái nhìnNhững ngời ra nh vậy

3 Viết đoạn văn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu, đoạn văn có câu sử dụng thành phÇn biƯt lËp:

(Bến q câu chuyện đời - cuộc đời vốn bình lặng quanh ta- với nghịch lí khơng dễ hố giải Hình nh sống hơm nay, gặp số phận giống nh gần giống nh số phận nhân vật Nhĩ câu chuyện Nguyễn Minh Châu ? Ngời ta mải mê kiếm danh, kiếm lợi để sau rong ruổi gần hết đời, lí phải nằm bẹp dí chỗ, ngời nhận rằng: gia đình tổ ấm cuối đa tiễn ta nơi vĩnh ! Cái chân lí giản dị ấy, tiếc thay, Nhĩ kịp nhận vào ngày tháng cuối đời Nhĩ “đi tới khơng sót xó xỉnh trái đất”, nhng chẳng may bị mắc bệnh hiểm nghèo, liệt tồn thân sống anh lại hoàn toàn phụ thuộc vào ngời khác Nhng vào khoảnh khắc mà trực giác mách bảo cho anh biết chết cận kề anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ thánh thiện Có thể nói, Bến quê câu chuyện bàn ý nghĩa sống, nhân vật Nhĩ nhân vật t tởng; nhng thứ t tởng đợc hình tợng hố cách tài hoa có khả gây xúc động mnh m cho ngi c.)

*Các thành phần biệt lËp:

-Thành phần phụ chú: cuộc đời vốn bình lặng quanh ta

-Khëi ng÷: cái chân lí giản dị ấy

-Thành phần cảm th¸n: tiÕc thay

II- Ơn tập liên kết câu liên kết đoạn văn +GV yêu cầu HS tìm hiểu ví dụ SGK: +Sau đó, GV gợi dẫn HS trả lời câu hỏi:

1 Gọi tên phép liên kết đợc thể từ ngữ in đậm -Đoạn trích a: sử dụng phép nối (nhng, nhng rồi, và)

-Đoạn trích b: sử dụng phép lặp từ vựng (cô bé); phép đại từ (cơ bé-nó) -Đoạn trích c: Sử dụng phép đại từ (bây cao sáng để ý đâu đến bọn chúng tơi nữa-thế!)

2 LËp b¶ng kết phân tích câu hỏi 1:

Phép liên kết Lặp từ ngữ Đồng nghĩa , trái nghĩa, Thế, Nối Liên tởng

Từ ngữ tơng ứng Cô

bé-Cô bé, Nó, Thế, Nhng, Nhng rồi, Và

Bài tập tổng hợp

I Nhận xét liên kết câu đoạn trích sau:

1 Ơng Huyến có sức hấp dẫn thực đặc biệt Đờng làng khơng dài nhng nhiều ngóc ngách Ơng đột ngột rẽ vào đâu tìm đợc những việc cụ thể khêu gợi lên câu chuyện lí thú.

(Ngun Kiªn)

2 Bắt đầu từ gà gáy tiếng, trâu bò lục tục kéo thợ cày đến đoạn đờng phía điếm tuần Mọi ngời, ấy, vật nh ng-ời cổ cày, vai bừa lần lợt mò ruộng làm việc cho chủ.

(Ng« TÊt Tè)

3 Lớp anh có cha đầy bốn chục học trò Lũ trẻ choai choai khiến anh vừa yêu quý, vừa sợ hÃI

(Báo)

4 Ting hát em lan xa cánh đồng bay theo gió Tiếng hát

trong nh nh÷ng giọt sơng bờ cỏ. (Nguyễn

Thị Ngọc Tú)

3. Cơm xong, Minh trở buồng nằm xem báo Anh cha đọc hết nửa

trang b¸o nghe tiếng gọi cửa

(N.T.N.T)

4 Gợi ý giải tập:

I.1 -Câu nói đến “Ơng Huyến”, câu nói đến “đờng làng”, hai câu không liên kết trực tiếp với nhau, nhng nhờ có câu mà đoạn văn có liên kết hồn chỉnh

-C©u liên kết với câu nhờ lặp từ ông, liên kết với câu mối quan hệ ý nghĩa hai cụm từ : nhiều ngóc ngách rẽ vào đâu

-Th đồng nghĩa miêu tả: “lũ trẻ choai choai ấy” cho “học trò” Lặp từ vựng: “tiếng hát”

5-Thế đại từ lâm thời: “anh” cho “Minh” -Thế lp t vng: bỏo bỏo

III- Ôn tập nghÜa t êng minh vµ hµm ý

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện Chiếm hết chỗ SGK trả lời câu hỏi: Hàm ý câu “ở dới nhà giàu chiếm hết chỗ !” “Địa ngục nơi dành cho ơng (nhà giàu)”

2 Hµm ý:

a Câu “Tớ thấy học ăn mặc đẹp” “Đội bóng huyện chơi khơng hay” “Tơi khơng muốn bình luận việc này”

*Ngêi nãi cè ý vi phạm phơng châm quan hệ

b Cõu Ti báo cho Chi rồi” “Tôi cha báo cho Nam Tuấn” “Tôi khống muốn nhắc đến tên Nam Tuấn”

*Ngời nói cố ý vi phạm phơng châm lợng

TiÕt 140 (Ngµy)

Tập làm văn

Luyện nói

Nghị luận đoạn thơ, thơ

A- Mc tiờu cần đạt

-Ơn lại lí thuyết kĩ kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ -Tích hợp với kiến thức Văn ting Vit ó hc

-Rèn luyện kĩ lập dµn ý vµ nãi theo dµn ý

B Néi dung tiến trình lên lớp

*1 n nh tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị *3 Bµi mới

I- Hớng dẫn chuẩn bị

Đề bài: Suy nghĩ thơ Bếp lửa Bằng ViÖt

a) Kiểu nghị luận thơ b) Vấn đề cần nghị luận: tình cảm bà cháu

c) Cách nghị luận: xuất phát từ cảm thụ cá nhân thơ , khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp ngời

2 T×m ý:

a) Tình u q hơng nói chung th ó hc, ó c

b) Tình yêu quê hơng với nét riêng thơ Bếp lửa cđa B»ng ViƯt II- Híng dÉn nãi

1 DÉn vµo bµi:

-Trong thơ Tiếng gà tra của Xuân Quỳnh (đã học lớp 7), gặp hình ảnh ngời lính trẻ đờng hành qn, nghe tiếng gà gáy tra nhớ bà với tình cảm chân thành, cảm động Một ngời cháu xa nhà nhớ bà với sống lam lũ giản dị mà ngời sáng vẻ đẹp tinh thần tình bà cháu

-Bằng Việt nhà thơ trẻ tiếng vào năm sáu mơi Thơ Bằng Việt thiên việc tái kỉ niệm tuổi thơ, mà thơ Bếp lửa đợc coi thành công đáng kể

2 Néi dung nãi:

-Hình ảnh đợc tác giả tái hình ảnh bếp lửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu:

Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đợm Cháu thơng bà nắng ma

Chó ý khai th¸c c¸c tõ “chên vên”, “Êp iu”

-Kỉ niệm thời thơ ấu thờng xa, nhng đẹp sáng nguyên sơ, thờng có sức sống ám ảnh tâm hồn:

Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe, khơ rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khỏi hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi cịn cay !

-TiÕp theo lµ kỉ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng tình cảm sâu sắc xung quanh bếp lửa quê hơng:

Tỏm nm rũng chỏu cựng b nhúm lửa Tu hú kêu cánh đồng xa

Tu hú ! Chẳng đến bà

Kêu chi hoài cánh đồng xa ?

-Tiếp theo hình ảnh bếp lửa gắn liền với biến cố lớn đất nớc lửa cụ thể từ bếp lửa trở thành biểu tợng ánh sáng niềm tin:

Mét ngän lưa chøa niỊm tin dai d¼ng

-Hình ảnh bếp lửa trở thành biểu tợng quê hơng đất nớc; ngời bà vừa ngời nhen lửa vừa ngời giữ lửa:

Lận đận đời bà nắng ma Mấy chục năm rồi, đến tận bây giờ

Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kì lạ thiêng liêng Bếp lửa !

-Cuối cùng, nhà thơ rút học đạo lí mối quan hệ hữu khứ với tại:

Giờ cháu xa Có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhng chẳng lúc quên nhắc nhở : -Sớm mai bà nhóm bếp lên cha ?

III- Tỉng kÕt vµ Lun tËp

-GV cho số HS lần lợt trình bày ý, sau định hai HS tóm tắt tồn

-GV hớng dẫn HS trao đổi, thảo luận để thống nói hồn chnh

Tuần 29

Tiết 141-142 (Ngày)

Văn học

Những xa xôi

(Trích)

Lê Minh Khuê A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhng lạc quan ba cô niên xung phong cao điểm đờng Trờng Sơn thời kì chống Mĩ; thấy đợc nét đặc sắc cách kể chuyện, tả nhân vật (tâm lí, ngơn ngữ) tác giả

3 Rèn kĩ phân tích tác phÈm trun: (cèt trun, nh©n vËt, nghƯ tht kĨ chun )

4 ChuÈn bÞ:

-Tập truyện ngấn Lê Minh Khuê, NXB Văn học, Hà Nội, 1994 -ảnh chân dung tác giả, hát Cô gái mở đờng

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị

1 Tình truyện chủ yếu ?

A Nhĩ đời đi bị liệt, sống ngày cuối Sáng đầu thu, Nhĩ ngắm cảnh vật qua cửa sổ nhà

B Thằng sang bên sơng nhng lại lờ đị C Ơng giáo già Khuyến vào thm

D Bọn trẻ hàng xóm giúp Nhĩ nằm sát cửa sổ Nhân vật Nhĩ thuộc loại nhân vật ? A Nhân vật tính cách

B Nh©n vËt sè phËn C Nh©n vËt t tëng D Nhân vật loại hình

3 Nhng quy lut cuc đời đợc nhân vật chiêm nghiệm, khái qt từ thân sống hồn cảnh thực ?

*3 Bµi míi

Trên nẻo đờng Trờng Sơn năm đánh Mĩ, chàng trai chiến

sĩ lái xe không kính (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính –Phạm Tiến Duật, Xe

ta đêm Trờng Sơn - Tân Huyền) hay cịn kính (Mảnh trăng cuối rừng

Nguyễn Minh Châu, Chào ẻm Cô g¸i Lam Hång -

– – ánh Dơng) có

những gặp gỡ chớp nhống nhng vô thú vị cảm động với những cô gái niên xung phong, cô trinh sát mặt đờng, cô chuyên phá bom nổ chậm, mở đờng cho xe qua Những xa xôi kể lại

cuộc sống khắc hoạ chân dung tâm hồn, tính cách ba cô gái trẻ ba

vì xa xôi cao điểm Trờng Sơn.

?Theo thích SGK, giới thiệu tác giả tác phẩm

I- Giới thiệu chung Tác giả

Lê Minh Khuê (1949), quê Thanh Hoá, niên xung phong nẻo đờng Trờng Sơn thời chống Mĩ Những truyện ngắn đầu tay chị đời vào đầu năm năm bảy mơi kỉ XX, chị trẻ, viết sống chiến đấu thân đồng đội

2.T¸c phÈm

Văn tác phẩm Những ngơi sao xa xơi (1971) có lợc bỏ vài đoạn (kể kỉ niệm, hồi ức Phơng Định thời thơ ấu Hà Nội vài chi tiết khác sống chiến đấu cao điểm Trờng Sơn: lại phá bom, gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe )

GV HS đọc lần, sau yêu cầu - HS tóm tắt tồn đoạn trích

_ GV nhận xét kết

1 Đọc kể tóm tắt đoạn trích. +Yêu cầu:

-Ging tõm tỡnh, phõn biệt lời lể lời đối thoại ngắn gọn nhân vật

2 Bè côc:

a) Từ đầu đến ngô mũ: Ph-ơng Định kể vể công việc sống thân tổ ba cô trinh sát mặt đờng

b) Tiếp đến bây buổi tra Chị Thao bảo: Một lần phá bom, Nho bị thơng hai chị em lo lắng, săn sóc

c) Cịn lại: Sau phút hiểm nguy, hai chị em nối hát Niềm vui ba ngời trớc trận ma đá đột ngột

c(HÕt tiÕt 141, chuyÓn tiÕt 142)

? Đọc truyện, em thử hình dung nhận xét hồn cảnh sống chiến đấu ba cô gái niên xung phong ? Nhận xét

+HS ph¸t biĨu ý kiÕn

4 Ph©n tÝch

a) Hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ nữ niên xung phong trinh sát mặt đờng

-Họ sống chiến đấu cao điểm, trọng điểm (giải thích nghĩa), đờng Trờng Sơn năm chống Mĩ (60-70) ác liệt Nhiệm vụ ngày họ đợc giao nguy hiểm Đó cơng việc chết ngời, đối mặt với thần chết , công việc làm căng thẳng thần kinh, địi hỏi dũng cảm, bình tĩnh, khơn ngoan, nhạy cảm khéo léo, địi hỏi kinh nghiệm sẵn sàng hi sinh nhiều khó tránh khỏi cố bất ngờ Chẳng có biết đợc bom câm lặng, có ấm nóng dần lên, nằm chềnh ềnh phát nổ lúc

Đó công việc ngày họ

? Qua lời kể, tự nhận xét nhận xét Định thân với hai đồng đội, em tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ +HS so sánh, khái quát, phát biểu

? Bên cạnh phẩm chất chung nh hai đồng đội tổ, em thấy Phơng Định có nét riêng tâm hồn, tình cỏch ? Phõn tớch, dn chng

+HS lần lợt phát hiện, phân tích, phát biểu

- Phẩm chất chung ba cô gái niên xung phong:

-Những gái cịn trẻ, cá tính hồn cảnh riêng khơng giống nhng có phẩm chất chung chiến sĩ niên xung phong tình nguyện chiến trờng:

-Tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm v c phõn cụng

-Lòng dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

-Tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó

-Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp cho sống mình, dù hồn cảnh khó khăn, ác liệt (thích thêu thùa, thích chép hát, thích nhớ quê hơng ngời thân )

-Đó phẩm chất vừa cao đẹp vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan hệ trẻ Việt Nam chiến tranh chống Mĩ

b) Nhân vật Phơng Định.

L cụ gỏi Hà Nội , có thời học sinh hồn nhiên, vô t lự bên mẹ, buồng nhỏ đờng phố yên tĩnh ngày bình trớc chiến tranh, kỉ niệm êm đềm thờng sống lại trí nhớ Định chiến trờng dội làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trờng

Vào chiến trờng năm , quen với đạn bom, nguy hiểm, vợt qua bao thử thách hiểm nghèo, giáp mặt ngày với chết, nhng cô không hồn nhiên sáng m c v tng lai

Phơng Định giàu cảm xúc, nhạy cảm, hay mơ mộng, thích hát thích làm điệu chút trớc chàng trai lính trỴ

? Diễn biến tâm lí Định lần phá bom nổ chậm đ-ợc tả nh ? Điều thể rõ nét phẩm chất ? +HS đọc lại đoạn tả cảnh phá bom, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Định khái quát tính cách

đồng đội tổ, yêu mến cảm phục chiến sĩ mà cô gặp đờng mặt trận - chàng trai thơng minh, tài hoa, dũng cảm

Nhạy cảm quan tâm đến hình thức mình: bím tóc dày, mềm, cổ cao, đơi mắt nhìn xa xăm nh xa Tâm lí Định phá bom đợc tả tỉ mỉ, chi tiết đến cảm giác, ý nghĩ, dù thoáng qua giây lát, công việc quen thuộc nhng lần bắt đầu Định lại có cảm giác nh thế: hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nghĩ đến chết mờ nhạt, không cụ thể cử động nhỏ đợc tả lại: từ chỗ đến gần đào quanh bom, nghe cảm giác bom nóng dần lên, căng thẳng chờ đợi tiếng nổ Kề bên chết im lìm đáng sợ bất ngờ, cảm giác cô gái trở nên sắc nhọn Đó diễn biến tâm lí chân thực mà phải ngời tả đợc nh

Nhận xét: Thế giới tâm hồn Phơng Định thật phong phú, sáng nhng không phức tạp Không thấy băn khoăn, day dứt, trăn trở ý nghĩ tình cảm gái phải sống chiến đấu thời gian dài hồn cảnh khắc nghiệt, hiểm nguy

Cách nhìn thể ngời thiên tốt đẹp, sáng, cao phơng hớng chủ đạo thống văn học Việt Nam thời kì kháng chiến

Tâm lí Định phá bom đợc tả tỉ mỉ, chi tiết đến cảm giác, ý nghĩ, dù thoáng qua giây lát, công việc quen thuộc nhng lần bắt đầu Định lại có cảm giác nh thế: hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nghĩ đến chết mờ nhạt, không cụ thể cử động nhỏ đợc tả lại: từ chỗ đến gần đào quanh bom, nghe cảm giác bom nóng dần lên, căng thẳng chờ đợi tiếng nổ Kề bên chết im lìm đáng sợ bất ngờ, cảm giác cô gái trở nên sắc nhọn Đó diễn biến tâm lí chân thực mà phải ngời tả đợc nh

không phức tạp Không thấy băn khoăn, day dứt, trăn trở ý nghĩ tình cảm cô gái phải sống chiến đấu thời gian dài hoàn cảnh khắc nghiệt, hiểm nguy

Cách nhìn thể ngời thiên tốt đẹp, sáng, cao phơng hớng chủ đạo thống văn học Việt Nam thời kì kháng chiến

XỴ däc Trêng Sơn cứu nớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai

(Tè H÷u)

Có ngày vui sao Cả nớc lên đờng

Xao xuyÕn bê tre tõng håi

trèng giơc (ChÝnh

H÷u)

Những tiểu đội xe khơng kính, Nguyệt Lãm Mảnh trăng cuối rừng

Nằm hớng chung đó, truyện Lê Minh Kh khơng rơi vào tình trạng giản đơn, cơng thức, dễ dãi nhà văn phát miêu tả đời sông nội tâm với nét cụ thể tâm lí nhân vật III- Tổng kết luyện tập.

1 Khái quát chủ đề truyện

Ca ngợi cô gái niên xung phong nẻo đờng Trờng Sơn thời kì kháng chiến chống Mĩ với tâm hồn sáng, thơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan Đó hình ảnh đẹp hệ trẻ Việt Nam năm sáu mơi, bảy mơi kỉ XX)

2 Khái quát đặc sắc nghệ thuật truyện

-KĨ chun ë thứ từ điểm nhìn nhân vật

-Nghệ thuật tả tâm lí nhân vật

-Cỏch kể xen kẽ đoạn hồi ức với đoạn tả cảnh chiến đấu, câu ngắn câu dài, nhịp nhanh chậm; giọng điệu ngôn ngữ tự nhiên gần ngữ)

ng«i xa x«i ?

(Gợi ý: Từ ánh mắt nhìn xa xăm

Ph-ơng Định, lời anh đội, lái xe ca ngợi họ, hình ảnh mơ mộng lãng mạn, đẹp sáng lại phù hợp với cô gái mơ mộng sống chiến đấu cao điểm )

4 Lµm bµi tËp mơc lun tập SGK

5 Soạn Ôn tập truyện.

Tiết 143 (Ngày)

Tập làm văn

Chơng trình địa phơng

A- Mục tiêu cần đạt

-Tập viết văn nghị luận việc, tợng xã hội địa phơng -Tích hợp với văn Văn tiếng Việt ó hc

-Tích hợp với vốn sống môn học khác chơng trình Ngữ văn lớp

-Rèn luyện kĩ văn nghị luận nh: tìm hiểu đề, tìm ý, xây dựng bố cục, đề cơng, viết

B

Néi dung tiến trình lên lớp

*1 n nh tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị *3 Bµi míi

I-

+GV nhắc lại yêu cầu cách làm nghị luận vấn đề

địa ph ơng.

1 Yêu cầu: Tìm hiểu, suy nghĩ để viết ý kiến riêng dới dạng nghị luận việc, tợng địa phơng

2 Cách làm:

a) Chn bt c s việc, tợng có ý nghĩa địa phơng tất lĩnh vực đời sống nh:

-Gơng ngời tốt việc tốt, học sinh nghèo vợt khó, đấu tranh chống tiêu cực, giúp đỡ ngời nghèo, giúp đỡ gia đình sách, giúp bạn học tập

-Quan hệ tình cảm gia đình, nhà trờng, xã hội -Vấn đề môi trờng, tệ nạn xã hội

b) Phải bảy tỏ rõ thái độ, tình cảm củat trớc việc, tợng đ-ợc nói đến viết

-Thái độ khen, chê; đồng tình, phản đối

II- Tìm hiểu quan niệm “Chơng trình địa phơng” III- Các văn tham khảo

TiÕt 144 (Ngày)

Tập làm văn

Trả tập làm văn số 7

A- Mc tiờu cn t

-Ôn tập văn nghị luận nói chung, kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trÝch) nãi riªng

-Củng cố kĩ việc xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

-Rót kinh nghiƯm qua mét bµi viÕt thĨ

B Néi dung – tiÕn tr×nh lªn líp

GV chép đề lên bảng:

Nhắc lại yêu cầu tìm hiểu đề tìm ý cho đề cụ thể:

Tìm hiểu đề

Nhận xét u nh ợc điểm:

_ Bố cục gồm ba phần rõ ràng: MB- TB- KB _ Liênkết văn chặt chẽ, mạch lạc

_Cm thụ tốt đặc sắc đoạn thơ. _ _ Diễn đạt lu lốt

_ Trình bày đẹp _ Còn số sơ sài

_ Một số cẩu thả, diễn đạt lủng củng

a) GV cho HS đọc khágiỏi: Phơng 9B, Phơng 9D b) yếu , kém: Khánh 9B, Liên 9D

c) GV hớng dẫn HS trao đổi, thảo luận nguyên nhân thành công cha thành công để rút kinh nghiệm

-GV trả yêu cầu HS đổi cho xem -GV nhắc nhở, dặn dò học

Tiết 145 (Ngày)

Biên bản

A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Nắm đợc cách viết biên thông dụng

2 Tích hợp với Văn qua văn Những ngơi xa xôi, với tiếng Việt qua học

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn hành theo mẫu

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 n nh t chức

*2 KiĨm tra bµi cị

*3 Bµi mới:

I- Tìm hiểu khái niệm Biên bản GV gỵi dÉn:

-Biên loại văn ghi chép lại việc xảy

đang xảy hoạt động quan, tr ờng học, tổ chức trị –

x· héi, doanh nghiÖp

-Biên khơng có hiệu lực pháp lý để thi hành, mà chủ yếu đ ợc dùng

làm chứng cứ, làm sở để xem xét, kết luận việc kiện đó.

-Biên thuộc loại văn hành có tính quy íc cao, vỊ h×nh

thức th ờng phải viết theo mẫu, nội dung phải đảm bảo tính khách quan

trung thùc

-Biên th ờng đ ợc sử dụng rộng rãi đời sống có tần số sử

dụng cao; tr ờng sử dụng để ghi lại họp cán

II- Xác định đặc điểm biên bn

+GV yêu cầu HS tìm hiểu văn mẫu SGK trả lời câu hỏi:

1 Biên ghi lại việc g× ?

2 Biên cần phải đạt yêu cầu nội dung hình thức ? 3 Ngoài hai biên mẫu SGK, em kể tên số biên k

h¸c th ờg gặp thực tế ?

+GV gợi dÉn HS tr¶ lêi:

1 -Biên ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham d mt cuc hp chi i.

-Biên ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham dù

một trao trả giấy tờ, tang vật, ph ơng tiện cho ng ời vi phạm sau xử

lÝ.

2.a) VÒ néi dung:

-Số liệu, kiện phải xác, cụ thể (nếu có tang vật, chứng cứ, giấy tờ liên quan phải đính kèm theo).

-Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan. -Thủ tục phải chặt chẽ (ghi rõ thời gian, địa im c th).

-Lời văn ngắn gọn, xác, chØ cã mét c¸ch hiĨu, tr¸nh mËp mê tèi nghÜa.

b VỊ h×nh thøc:

-Phải viết mu quy nh.

-Không trang trí hoạ tiết, tranh ảnh minh hoạ nội dung biên bản.

3 Kể tên số biên th ờng gặp:

- Biên bàn giao công tác (giữa ng ời nhận nhiệm vụ ng ời chuyển nơi khác).

- Biên Đại hội chi đoàn.

-Biên kiểm kê Th viện (hoặc kiểm kê tài sản Phòng thí nghiệm, thực hành).

- Biên việc vi phạm luật lệ giao thông

- Biên việc gây trật tự công cộng.

- Biên pháp y (ghi lại trình khám, chữa bệnh diễn biến điều trị đối vi bnh nhõn).

- Biên bầu danh hiệu Nhà giáo u tú, Nhà giáo nhân dân

III- Xác định cách viết biên bản

+GV yêu cầu HS xem lại biên mục I SGK trả lời câu hỏi:

1 Phần mở đầu biên gồm mục gì? Tên biên đ ợc

viết nh nào?

2 Phần nội dung biên gồm mục ? Nhận xét cách ghi những nội dung biên ? Tính xác, cụ thể biên có

giá trị nh ?

3 Phần kết thúc biên có mục ? Mục kí tên d ới biên

bản nói lên điều ?

4 Lời văn biên phải nh ?

+GV gợi dẫn HS trả lời: 1.

-Phn m u biên gồm mục: quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham d lp biờn bn.

-Tên biên nêu rõ nội dung biên bản.: Biên sinh

hoạt chi độil Biên trả lại giấy tờ, tang vật, ph ơng tiện vi phạm hành

chính cho chủ sở hữu, ng ời quản lý ng ời sử dụng hợp pháp.

2 Phần nội dung gồm mục:

-Cách ghi phải trung thực, khách quan; không đ ợc thêm vào ý kiến

chủ quan ng ời viết.

-Tính xác, cụ thể biên giúp cho ng ời có trách nhiệm làm cơ

sở xem xét để đ a kết lun ỳng n.

3 Phần kết thúc gồm mục: -Thời gian kết thúc.

-Họ, tên, chữ ký chủ tọa, th kí bên tham gia lập biên bản.

-Chữ kí thể t cách pháp nhân ng ời có trách nhiệm lập

biên bản

+GV ch nh HS đọc chậm, rõ Ghi nhớ SGK

IV- H íng dÉn luyÖn tËp

Các tập đơn giản, GV h ớng dẫn HS tự làm.

TuÇn 30 Tiªt 146

Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

(TrÝch) §i-ph«

A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Hiểu hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn đảo hoang, bộc lộ qua chân dung tự hoạ nhân vật; nghệ thuật vẽ chân dung nhân vật đặc sắc tác giả

2 TÝch hỵp víi phần tiếng Việt Tổng kết ngữ pháp, với phần Tập làm văn Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

3 Củng cố nâng cao kĩ tả chân dung nhân vật tác phẩm tự Chuẩn bị thầy trò: Tranh chân dung Đi-phô, tranh minh hoạ Rô-bin-xơn, tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô.

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 n nh t chức

*2 KiĨm tra bµi cị

1 Vì tác giả Lê Minh Khuê đặt tên cho truyện ngắn

Những ngơi xa xơi ? Nhan đề gợi cho em cảm nhận gì? Có thể thay nhan đề sau:

-Chun ba cô gái niên xung phong -Trên cao điểm Trờng Sơn

-Những nữ dung sĩ phá bom -Chúng ngày

Giải thích:

2 Khái quát phẩm chất chung nét riêng Phơng Định, Nho Thao Nhận xét kể vµ cèt trun

*3 Bµi míi

Tiểu thuyết phiêu lu kể chuyện li kì, lạ lùng, đầy bất ngờ hấp dẫn mà nhân vật trả qua sống Nếu Dế Mèn phiêu lu kí Tơ Hồi lới Dế Mèn tự kể chuyện phiêu lu đời tiểu thuyết

kể lại đoạn đời gian truân suốt gần 30 năm (28 năm tháng 19 ngày) sống đảo hoang mà đoạn trích học chân dung tự hoạ sau mời năm kể từ ngày tàu đắm

Dùa vµo SGK, giới thiệu vài nét nhà văn Anh Đi-phô tóm tắt nội dung tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô, kết hợp với cho HS xem tranh chân dung tác giả tác phẩm

I- Giới thiệu chung Tác giả

Dựa vào SGK, giới thiệu vài nét nhà văn Anh Đi-phô tóm tắt nội dung tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô, kết hợp với cho HS xem tranh chân dung tác giả tác phẩm

2 Tác phẩm.

II- Đọc hiểu văn bản §äc:

-Giọng trầm tĩnh, vui vui, pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt -GV HS đọc toàn đoạn trích GV nhận xét cách đọc Giải thích từ khó:

3 Thể loại: Tiểu thuyết phiêu lu Đoạn trích: Miêu tả (chân dung tự hoạ) Ngơi kể: ngơi thứ đặt vào nhân vật Rơ-bin-xơn tơng tự nh văn bản:

Bài học đờng đời đầu tiên, Buổi học cuối cùng, Bức tranh em gái tụi

4 Bố cục: đoạn

a) Từ đầu đến nh dới đây: Cảm giác chung tự ngắm thân dạng

b) Tiếp theo đến bên súng tôi: trang phục trang bị Rô-bin-xơn (đoạn tách thành đoạn: trang phục áo quần tôi; trang bị: quanh ngời súng tơi)

c) Phần cịn lại: diện mạo vị chúa đảo 5 Phân tích:

Cã thĨ tìm hiểu theo ý đoạn, theo ý lớn: chân dung

những điều gợi từ chân dung đây, kết hợp hai c¸ch

a) Tự cảm nhận chung chân dung +HS đọc đoạn 1:

? Nhân vật tơi (Rô-bin-xơn) tự cảm nhận chân dung thân nh ? Cảm nhận chứng tỏ iu gỡ ?

+HS phân tích hình dung nhân vật thân, giải thích lí sao, ph¸t biĨu

-Nhân vật tơi tự cảm nhận chân dung thân anh hình dung dạo quê hơng nớc Anh gặp gỡ đồng bào Thái độ hoảng sợ cời sằng sặc chứng tỏ hình dáng, dạng anh phải kì lạ, quái đản tức cời Nhìn anh, ngời ta phải ngạc nhiên đến mức sợ hãi sau hiểu thú vị Cảm nhận chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn trải qua 10 năm buộc anh phải ăn vận trang bị nh để tồn tại, mặt khác đoạn văn đầu tiên, lộ giọng dí dỏm, hài hớc, tự giễu nhân vật khiến ngời đọc định phải đọc tiếp xem lại có cảm giác nh ?

b) Trang phục trang bị chúa đảo

Giọng văn kĩ dí dỏm: lơng dê thõng xuống bắp chân, khơng có bít tất chẳng có giày, nhng có đơi, chẳng biết gọi gì, hình dáng kì cục

b2- Trang bÞ:

+HS đọc tiếp đoạn văn nói trang bị Rơ-bin-xơn Trang bị Rơ-bin-xơn có kì quái ? Tại lại nh ?

+HS miêu tả phân tích đồ đạc, trang bị Rô-bin-xơn, rút nhận xét.:

Trang bị chúa đảo lỉnh kỉnh, cồng kềnh không kém, thật tơng xứng với trang phục: thắt lng rộng da dê có dây buộc thay khố Dụng cụ: rìu ca nhỏ giắt hai bên sờn để sẵn sàng ca, chặt cây, củi Túi đạn túi thuốc súng lủng lẳng dới cánh tay, gùi đeo sau lng, súng khoác vai, dù lớn đầu che nắng ma

Trang phục trang bị thật độc đáo, đặc biệt Nó kết lao động sáng tạo, nghị lực tinh thần vợt lên hoàn cảnh để sống cách t-ơng đối thoảimái điều kiện có

c) Din mo Rụ-bin-xn +HS c on cui

Rô-bin-xơn tự tả khuôn mặt nh ? Tại anh nhận xét màu da tả ria ?

+HS nhËn xÐt, ph©n tÝch, suy luËn

-Nhận xét màu da cách dí dỏm , hài hớc: không đen cháy nh da ngời châu Phi xích đạo Có nghĩa đen suốt ngày phơi ngồi nắng gió khắc nghiệt Đặc biệt anh tự tả ria mép vừa dài vừa to kiểu ng-ời theo đạo Hồi Đó nét đặc biệt chân dung tự hoạ Nhng nhân vật ý nét mà thơi ? Có lẽ nét thay đổi bật nhất, dễ nhận thời gian mời năm sống đảo Vì Rơ-bin-xơn khơng thể nhìn thấy rõ mặt (khơng có gơng) nên anh tự hình dungkhn mặt nh Và nh đủ để khắc hoạ chân dung chúa đảo (Chúng takhơng biết mắt, mũi, miệng, tóc, chí màu ria anh )

d) §»ng sau bøc ch©n dung

? Chúng ta thấy đằng sau chân dung ? +HS phân tích, suy luận

Cha cần đọc tác phẩm, vào đoạn văn tả chân dung trên, phần thấy đợc sống gian nan, vất vả Rơ-bin-xơn đảo hoang rịng rã mời năm trời CHống chọi với đói rét, nắng ma, gió bão, thú dữ, bệnh tật cô đơn nghị lực, trí thơng minh khéo léo, đầu óc thực tế, tâm sống sức mạnh vật chất tinh thần giúp anh hoàn cảnh bất hạnh tồn chiến thắng hoàn cảnh ngặt nghèo

Chúng ta thấy điều kiện sống tính cách kiên cờng, tinhh thần lạc quan, yêu đời ngời hoàn cảnh bị tách rời khỏi cộng đồng thời gian dài

Anh không kêu xin, cầu nguyện, mong ớc hão huyền hay bất lực bng xi chờ chết Ngợc lại, anh suy tính chi li, hành động kiên quyết, kiên trì khơn khéo, tất tài sức mình, qua trang bị trang phục lỉnh kỉnh, lơi thơi kì quặc, thấy lên sáng ngời chân dung vị chúa đảo bất đắc dĩ, đào Một ngời tính a hài hớc, u đời, ham sống mạnh mẽ !

III- Tỉng kÕt vµ lun tËp

(Gợi ý: Vì chân dung tự hoạ; mặt khác, tác giả muốn nhấn mạnh hoàn cảnh sống, tinh thần kết sáng tạo nhân vật hoàn cảnh khó khăn làm bật đến kì quái chân dung tự hoạ)

2 HS đọc Ghi nhớ ghi nhớ nội dung chủ yếu học: Cuộc sống gian khổ tinh thần lạc quan ngời hoàn cảnh vơ khó khăn

3 Bµi häc rót cho thân ?

(Gợi ý: Con ngời chấp nhận hoàn cảnh vợt lên hoàn cảnh tất tài

sức tâm mình) Tiết 147 + 148

(Ngµy)

Tỉng kÕt vỊ ngữ pháp

A- Mc tiờu cn t

1 Kiến thức: Ơn tập hệ thống hố kiến thức ngữ pháp học Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào việc nói Viết giao tiÕp x· héi vµ viƯc viÕt bµi tËp làm văn

B Nội dung tiến trình lên líp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra cũ *3 Bài mới

A Từ loại:

I Danh từ, động từ, tính từ

+GV gợi dẫn HS tiến hành thao tác sau:

Thao tác 1: Xác định danh fừ, động từ, tính từ câu sau:

a) Một thơ hay không ta đọc qua lần mà b xung c

(Nguyễn Đình Thi) b) Mà ông, ông không thích nghĩ ngợi nh tí nµo

(Kim Lân) c) Xây lăng ấy làng phục dịch, làng gánh gạch, đập đá, làm phu hồ cho nó.

(Kim L©n)

d) Đối với cháu, thật đột ngột ( ) (Nguyễn Thành

Long)

e) Vâng ! Ông giáo dạy phải ! Đối với sung síng (Nam Cao)

*Tr¶ lêi:

-Danh từ: lần, lăng, làng

-ng t: c, ngh ngợi, phục dịch, đập

-Tính từ: hay, đột ngột, phải, sung sớng

Thao tác 2: Tìm hiểu khả kết hợp danh từ, động từ, tính từ a) Danh từ kết hợp với từ nhng, cỏc, mt:

những, các, + lần, làng, lăng, ông giáo

b) ng t cú th kết hợp với từ hãy, đã, vừa:

hãy, đã, vừa + đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập

c) Tính từ kết hợp với từ rất, hơi, quá:

rt, hi, quỏ + hay, t ngt, phi, sung sng.

Thao tác 2: Tìm hiểu sù chun lo¹i tõ

a) Nghe gọi, gái giậtt mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động

b) Làm khí tợng, đợc cao lí tởng chứ (Nguyễn Thành Long)

c) Những băn khoăn làm cho nhà hội hoạ khơng nhận xét đợc cơ

con gái ngi trc mt ng kia. (Nguyn

Thành Long) *Trả lêi:

a) Từ trịn tính từ, câu văn đợc dùng nh động từ b) Từ lí tởng là danh từ, câu văn đợc dùng nh tính từ c) Từ băn khoăn tính từ, câu văn đợc dùng nh danh từ II.Các từ loại khác

+GV híng dÉn HS điền từ in đậm vào bảng tổng hợp: Số

từ Đại từ Lợngtừ Chỉ từ Phótừ Quan hệtừ Trợ từ thái từTình Thántừ

ba,

năm Tôi, bao nhiêu, bao giờ, giờ

Nh÷ng Êy,

đâu đã.mới đã đang

ë cđa. nhng nh

chØ c¶ ngay. chỉ

hả trời ơi

B.Cụm từ

Thao tác 1: Xác định phân tích cụm danh từ Thao tác 2: Xác định phân tích cụm động từ -Dấu hiệu để nhận biết cụm động từ từ đã, sẽ, vừa

Thao tác 3: Xác định phân tích cụm tính từ

-Dấu hiệu để nhận biết cụm tính từ tứ rất hoặc thêm từ rất vào phía trớc

-TiÕt 149 (Ngµy)

Tập làm văn

Luyện tập viết biên bản

A- Mc tiờu cn t

-Ôn tập lí thuyết cách viết biên

-Tích hợp với Văn, tiÕng ViƯt vµ vèn sèng thùc tÕ

-Rèn luyện kĩ lập biên theo yêu cầu hình thức nội dung định

B Néi dung tiến trình lên lớp

*1 n nh t chc

I- Ôn tập lí thuyết biên bản

+GV gi dn HS nhớ lại vấn đề có liên quan đến biên bản:

-Biên loại văn ghi chép lại việc xảy xảy hoạt động quan, tổ chức trị-xã hội doanh nghiệp

-Biên khơng có hiệu lực pháp lí để thi hành mà chủ yếu đợc dùng làm chứng cứ, làm sở cho nhận định , kết luận định xử lí

-Đặc điểm bật biên phải ghi nhận việc, tợng cách kịp thời, đầy đủ, tỉ mỉ khách quan trung thực

II- Híng dÉn thùc hµnh

+Thao tác 1: Hớng dẫn HS viết “Biên Hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập môn Ngữ văn”

+GV Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

-Nội dung ghi chép nh cung cấp đầy đủ liệu để lập biên cha? Cần thêm bớt ?

-Cách xếp nội dung có phù hợp với biên không ? Cần xếp lại nh ?

+Sau HS tr¶ lời, GV hớng dẫn HS lập biên nh sau: -Quốc hiệu tiêu ngữ

-Địa điểm, thời gian tiến hành hội nghị -Tên biên

-Thành phần tham dự

-Diễn biến kết hội nghị

-Thêi gian kÕt thóc, thđ tơc kÝ x¸c nhËn

+Thao tác 2: Hớng dẫn HS làm tập lập Biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần

+GV hớng dẫn HS trao đổi, thảo luận để xác định nội dung chủ yếu biên bản:

-Thµnh phần tham dự bàn giao gồm ?

-Nội d ung bàn giao nh ? (Nội dung kết công việc làm tuần, nội dung công việc cần thực tuần tới, phơng tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao )

+GV yêu cầu HS vận dụng kết vừa kết luận để viết biên vào tập

+GV kiÓm tra kết làm HS nhắc HS nhà tiếp tục làm tập lại vµo vë

TiÕt 150 (Ngµy)

TËp lµm văn

Hp ng

A- Mc tiờu cn đạt

1 Kiến thức: Nắm đợc hình thức nội dung văn hợp đồng, loại văn hành thơng dụng đời sống

2 Tích hợp với văn Văn tiếng Việt học Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn hành

B Néi dung tiến trình lên lớp

*1 n nh tổ chức

I- Xác định đặc điểm văn ban hợp đồng

+GV yêu cầu HS tìm hiểu văn mẫu SGK trả lời câu hỏi: Tại cần phải có hợp đồng ?

2 Hợp đồng ghi lại nội dung ?

3 Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu ? Hãy kể tên số hợp đồng mà em biết ? +HS trao đổi, thảo luận trả lời:

1 Cần phải có hợp đồng văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc theo quy định pháp luật

2 Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với

3 Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, chặt chẽ có ràng buộc hai bên kí với khn khổ pháp luật

4 Các hợp đồng thờng gặp: hợp đồng kinh tế, hợp đồng lao động, hợp đồng cung cấp thiết bị, hợp đồng cho thuê nhà, hợp đồng xây dựng, hợp đồng đào tạo, hợp đồng chuyển nhợng

II- Cách làm hợp đồng

+GV gợi dẫn HS trả lời câu hỏi:

1 Phần mở đầu hợp đồng gồm mục ? Phần nội dung hợp đồng gồm mục ? Phần kết thúc hợp đồng gồm mục ? Lời văn hợp đồng ?

+HS trao đổi, thảo luận trả lời: Phần mở đầu gồm:

-Quốc hiệu, tên hợp đồng

-Cơ sở pháp lí việc kí hợp đồng -Thời gian, địa điểm kí hợp đồng

-Đơn vị, cá nhân, chức danh, địa hai bên tham gia kí hợp đồng Phn ni dung gm:

-Các điều khoản cụ thĨ

-Cam kết hai bên kí hợp đồng

3 Phần kết thúc: Đại diện hai bên kí hợp đồng kí đóng dấu

4 Lời văn phải xác , rõ ràng, chặt chẽ, khơng chung chung mơ hồ +GV định HS đọc chậm, rõ Ghi nhớ SGK

III- Híng dÉn luyện tập:

HS lên bảng làm BT SGK

Tuần 31 Tiết 151 - 152 (Ngày)

Bố xi-mông

(Trích)

Mô-pa-xăng Lê Hồng sâm dÞch

A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật đoạn trích truyện, qua giáo dục lòng yêu thơng bè bạn mở rộng tình thơng u ngời

3 Kĩ năng: phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng, theo mạch cốt truyện

4 Chuẩn bị thầy trò: Toàn văn truyện Bố Xi-mông trong tập Tuyển tập truyện ngắn Pháp kỉ XIX, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp Hà Nội, năm 1986 Chân dung Mô-pa-xăng phóng to

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 n định tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị

1 Nhân vật Rơ-bin-xơn đoan trích Rơ-xin-xơn ngồi đảo hoang lên trớc mắt ngời đọc qua nghệ thuật miêu tả Đi-phô nh ? Tại lại gọi vị chúa đỏ ? Qua việc miêu tả, ta thấy thấp thoáng phẩm chất, tính cách nhân vật ?

*3 Bài mới

I- Giới thiệu chung Tác giả

2 Tác phẩm.

II- Đọc hiểu văn bản 1 Đọc tóm tắt:

+GV h ớng dẫn HS đọc toàn văn đoạn trích; ý phân biệt lời kể

chuyện tả cảnh, giọng nói, lời đối thoại Xi-mơng, bác Phi-líp chị Blăng-sốt

+HS đọc xong, tập kể tóm tắt nội dung; rõ ngơi kể Giải thích từ khó: chọn 11 thích (SGK) Bố cục:

a) Từ đầu đến khóc hồi: tâm trạng tuyệt vọng Xi-mông b) Tiếp theo đến một ơng bố: Xi-mơng gặp bác Phi-líp

c) Tiếp theo đến bỏ nhanh: Phi-líp đa Xi-mơng nh, bỏc gp ch Blng-st

d) Phần lại Câu chuyện trờng sáng hôm sau

*Nhn xột cách kể chuyện nhân vật: thứ 3, theo trình tự thời gian Câu chuyện đơn giản, có nhân vật số bạn đọc Xi-mơng-các nhân vật phụ

5 Ph©n tÝch:

 Có thể tìm hiểu đoạn trích cách phân tích nhân vật (trọng tâm nhân vật Xi-mông) lần lợt theo đoạn truyện

a) Nhân vật Xi-mông

a1- Tâm trạng bờ sông:

- Xi-mông bé trai, độ 7-8 tuỏi, chị Blăng-sốt Nó xanh

xao, sẽ, vẻ nhút nhát, gần nh vụng dại Nó bố

Mẹ nã ch a bao giê nãi víi nã vỊ chun Bạn bè tr ờng học th ờng trêu

chọc đứa trẻ khơng có bố Nó đau khổ lắm, đến mức

+GV gọi HS đọc đoạn 1, nêu câu hỏi: Đoạn văn kể, tả lại chuyện gì, cảnh ? Xi-mơng bờ sơng để làm ? Vì em bỏ ý định nhảy xuống sông tự tử? Tâm trạng Xi-mông đợc thể biện pháp nghệ thuật nào? Sự thể có phù hợp với tâm lí lứa tuổi em khơng ? Chi tiết, hình ảnh chứng tỏ điều ?

+ HS tìm hiểu đoạn văn, phát chi tiết, so sánh, phân tích phát biểu ý kiến

-Nhng vốn đứa trẻ 7-8 tuổi nên tình cảm hời hợt dễ bị phânông thônán, tất nhiên trẻ Cho nên trớc cảnh đẹp, trời ấm, ánh mặt trời sởi ấm bãi cát, nớc lấp lánh nh gơng, nhái nhảy dới chân hút em, khiến em quên chuyện đau khổ tinh thần mà lại muốn ngủ, muốn chơi đùa

-Chợt nhớ đến nhà, đến mẹ, nỗi khổ tâm lại trở về, dâng lên, em lại khóc, lại nức nở, chẳng nghĩ ngợi đợc nữa, chẳng nhìn thấy mà khóc hồi

-Đúng diễn biến tâm trạng đứa trẻ hoàn cảnh thật đáng thơng

-Tâm trạng nhân vật thiếu nhi qua cảnh thiên nhiên, hành động, cử Tiếng khóc nức nở, triền miên không dứt chi tiết đợc tô đậm phù hợp với tâm lí lứa tuổi cá tính Xi-mơng

(HÕt tiÕt 151, chun tiÕt 152)

a2- Tâm trạng gặp Phi-líp đến nhà

+HS đọc diễn cảm đoạn văn: Bỗng bàn tay chắn nịch bỏ nhanh ? Xi-mông tỏ thái độ nh bất ngờ gặp bác Phi-líp bờ sơng? Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng em lúc này?

+HS phân tích, trả lời, hớng vào câu trả lời đứt đoạn, ngập ngừng Xi-mơng

Tình cờ gặp bác thợ rèn cao lớn nhân hậu, Xi-mông đợc dịp trút nỗi lịng đau khổ ngây thơ Hình ảnh em bé xanh xao, mắt đẫm lệ, vừa trả lời bác thợ giọng nghẹn ngào, tiếng nấc tủi buồn, xấu hổ Câu nói: Cháu khơng có bố đợc nhắc lại hai lần lời khẳng định tuyệt vọng bất lực bé

Nhng rõ ràng đứa trẻ nên sau em hồn tồn nghe lời bác Phi-líp, để bác nắm tay đa nhà

? Khi gặp mẹ, bé Xi-mơng lại khóc Những câu nói, câu hỏi bé với bác Phi-líp sau nói lên iu gỡ ?

+HS thảo luận, phát biểu

Gặp mẹ, bé không mừng rỡ mà trái lại, lại thêm đau đớn tủi buồn Nỗi đau nh bùng lên, oà vỡ cử Xi-mông nhảy lên ôm cổ mẹ, khóc, nhắc lại ý định tự tử khơng chịu đợc nỗi nhục khơng có bố Điều mà khơng hiểu Vì tất đứa trẻ khác mà biết có bố !?

ý nghĩ muốn bác Phi-líp làm bố loé lên đầu ngây thơ mong ớc mãnh liệt Câu hỏi: Bác có muốn làm bố cháu không ? nghe thật buồn cời đau lịng Câu nói xuất phát từ khao khát giá phải có ngời bố để rửa nỗi nhục trớc bạn bè, dù bất ngờ vang lên nhng hoàn toàn phù hợp với tâm lí, tâm trạng Xi-mơng Câu nói tiếp theo: Nếu bác không muốn, cháu quay trở sông lại nhảy xuống ! đâu phải lời thách thức, đe doạ trẻ với ngời lớn mà chứng tỏ khao khát có bố bé định phải đợc thực

Tiếp theo việc hỏi tên bác lí câu hỏi Đợc bác Phi-líp nhận lời (coi nh chuyện đùa thời trẻ con), Xi-mông hết buồn khẳng định câu nịch: Thế ! Bác bố cháy Với bé khơng có chuyện nghiêm túc, trọng đại chuyện Thế từ giây phút ấy, có ngời bố đàng hoàng, cầu đợc ớc thấy nh mơ

+HS đọc đoạn cuối cùng, tìm hiểu thái độ Xi-mông trớc trêu chọc nh thờng lệ bọn bạn tinh quái

+HS phân tích, suy luậ, trả lời

So với thờng ngày, trờng, bị bạn trêu cợt, Xi-mơng khóc, cam chịu đua buồn, ấm ức, khó hiểu; sáng hơm sau, thái độ hành động Xi-mông khác hẳn Em chủ động trả lời, quát vào mặt chúng lời nặng, mạnh nh ném đá : Bố tao ? Bố tao tên Phi-líp Trong câu trả lời thấy rõ niềm hãnh diện, tự hào, không giấu diếm

Và mặc cho trận cời, la hét thích thú khơng tin, tởng Xi-mơng bịa tên thông thờng, phổ biến ấy, Xi-mông cha kịp hỏi họ bố mẹ gì, nhg em khơng thèm nói câu hoàn toàn mực tin tởng lời hứa bác Phi-líp hơm qua Ngời bố cho em sức mạnh để em sẵn sàng thách thức chịu hành hạ định không chịu bỏ chạy, không chịu đầu hàng lũ bạn học tinh quái ác ý cách tàn nhẫn

Tóm lại, Xi-mơng nhân vật đáng thơng, đáng yêu Trong hoàn cảnh gia đình bất hạnh, đáng buồn, lại thêm lũ bạn bè bất trị ngày trêu chọc làm em ủi tuồn muốn chết Nhng tình cờ sống lại đem lại hạnh phúc cho em Em có ngời bố chân thực Niềm vui lớn cho em sức mạnh để sống học tập cách tự tin vững vàng

b) Nhân vật Blăng-sốt

?Theo em, ch Blng-st cú phi ngời phụ nữ xấu không ? Việc tác giả tả sơ qua vài nét hình dáng chị qua nhìn bác Phi-líp có ý nghĩa gì? Thái độ tình cảm chị ơm vào lịng Nhà văn diễn tả xấu hổ, tủi nhục chị đến mức độ nh nào? Ta nói ngời phụ nữ, ngời mẹ trẻ ny ?

+HS lần lợt, phân tích, chứng minh trả lời câu hỏi

Ch Blng-st, m đẻ Xi-mông, chủ nhân nhà nhỏ, quét vôi trắng, sẽ, trớc nhìn bác Phi-líp Một gái (?!) cao lớn, xanh xao, đứng nghiêm nghị trớc cửa nhà nh muốn cấm đàn ông bớc qua ngỡng cửa nhà nơi chị bị kẻ khác lừa dối Hình dángvà t nghiêm trang chị khiến Phi-líp khơng thể có ý nghĩ cợt đùa

Ơm đứa tay, nghe tiếng khóc nghẹn nó, đơi má ngời thiếu phụ đỏ bừng, tê tái đến tận xơng tuỷ Chị ôm con, hôn lấy hôn nớc mắt lã chã tuôn rơi Chị biết nói thể trớc đứa trẻ ngây thơ, trớc ngời đàn ông lạ tốt bụng này?

Trớc câu hỏi ngây thơ đứa con, im lặng nh tờ Ngời đàn bà hổ thẹn, lặng ngắt, quằn quại , dựa vào tờng, hai tay ôm ngực Nỗi đau đớn, nhục nhã lại có dịp vị vé trái tim Câu hỏi ngớ ngẩn mà đáng đứa khiến chị bàng hồng, khơng thể trả lời, khơng biết làm sao, đành đứng im, không chịu nữa, phải dựa vàp tờng mà tái tê, thổn thức, khóc khơng tiếng

Qua đây, ta thấy, chị ngời phụ nữ h hỏng, thiếu đứng đắn mà ngời đàn bà có thời nhẹ dạ, lỡ lầm Chị ngời phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối Từng cô gái đẹp vùng, sống đứng đắn, nghiêm túc Chị đành chấp nhận hoàn cảnh sống tại, gửi tình thơng u vào bé Xi-mơng Thái độ chị với Phi-líp, với Xi-mơng nói lên điều Tâm trạng chị diễn biến đoạn từ ngợng ngùng đến đau khổ quằn quại hổ thẹn- tâm trạng ngời thiếu phụ đức hạnh trót lỡ lầm bị lừa dối

c) Nhân vật bác thợ rèn Phi-líp

?: Qua on tả chân dung bác Phi-líp, em có cảm tình với nhân vật khơng? Vì sao? Phi-líp an ủi đa Xi-mơng nhà, sao? Tại bác Phi-líp rụt rè, ấp úng nói với chị Blăng-sốt? Tại bác nhanh chóng nhận lời làm bố Xi-mơng? Đây có phải câu đùa để dỗ dành, an ủi đứa trẻ ngời n ụng tt bng ?

+HS lần lợt phân tích câu hỏi, trả lời

-Đứng trớc chị Blăng-sốt, Phi-líp dập tắt ý định đùa cợt với ngời mẹ trẻ Ngợc lại thấy rụt rè, ấp úng, nể trọng chị, Lời lẽ bác nói với chị trở nên trang trọng có phần khách sáo bất ngờ

-Bác nhận lời làm bố Xi-mông, đầu coi nh chuyện đùa để làm yên lòng, vui lòng đứa trẻ đáng thơng nhng sau khơng hồn tồn chuyện đùa Phần thơng Xi-mông, phần cảm mếm chị Blăng-sốt; từ đáy lòng bác thật muốn làm bố Xi-mông, muốn bù đắp lại mát cho hai mẹ ngời phụ nữ bất hạnh

-Tuy nhiên cử bác đột ngột nhấc bổng em lên, hôn em, sải bớc bỏ nhanh lại nói lên xúc động đột ngột bác định Bác muốn dành thời gian để chị Blăng-sốt suy nghĩ trả lời có lẽ có phần ngợng ngập, xấu hổ định đột ngột (Đoạn sau kể chuyện, tối hơm đó, bác lại đến nhà chị Blăng-sốt để nói lời cầu thức nhận làm bố Xi-mơng)

III- Tỉng kÕt vµ lun tËp

1 Khái qt diễn biến tâm trạng nhân vật đoạn trích, qua nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả

(-Xi-mông: từ buồn tủi, tuyệt vọng đến ngạc nhiên, mừng vui, tự tin, hạnh phúc, tràn ngập

-Blăng-sốt: từ ngợng ngập đến đau khổm xấu hổ, quằn quại

-Phi-líp: từ ngạc nhiên đến cảm thông, từ đùa cợt thành nghiêm túc

-Chỉ đoạn truyện ngắn, tác giả thể tâm trạng, phẩm chất nhân vật qua việc miêu tả ngoại tình, cử chỉ, lời nói chân thực, phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh ngời

2 Tác giả muốn nhắc nhủ điều qua thái độ hành động lũ trẻ bạn Xi-mơng ? (lịng cảm thơng tình thơng yêu bạn bè, với bạn bè có hồn cảnh đặc biệt: nghèo khó, mồ cơi, tật nguyền không nên xa lánh, ghẻ lạnh, thờ ơ, khơng nên trêu chọc, rẻ khinh, )

3 §äc l¹i néi dung Ghi nhí (SGK)

4 Lần lợt chuyển kể thứ cho nhân vật, để kể lại đoạn trích đọc

TiÕt 153 (Ngày)

Văn học

ôn tập truyện

A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện Việt Nam đạiđã học chơng trình Ngữ văn lớp Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện

2 Tích hợp với phần Văn truyện học, đặc biệt truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết đại Việt Nam ; với phần Tập làm văn tiết Trả bài Tập làm văn số Biên bản.

3 Kĩ năng tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

4 Chuẩn bị thầy trò: Bảng hệ thống hố, đọc lại tóm tắt tất truyện học chơng trình Ngữ văn lớp

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị

*3 Bài mới

+GV nêu yêu cầu phơng pháp tiến hành tiết học ôn tập +HS chuẩn bị sách lắng nghe

I- Nội dung ôn tập

1- Bảng hệ thống hoá

1 Làng (trích truyện ngắn)

Kim Lõn 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng thống với tình yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nơng dân

6 BÕn quª

(trÝch truyện ngắn)

Nguyễn

Minh Châu (trong1985 tập

BÕn quª)

Qua cảm xúc tâm trạng, suy nghĩ nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời, giờng bệnh, truyện thức tỉnh ng-ời trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hơng

7 Nh÷ng

sao xa xôi

(trích truyện ngắn)

Lª Minh

Khuê 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cố gái Thanh niên xung phong cao điểm nơi tuyến đờng Trờng Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nớc Truyện làm bật tâm hồn sáng, giàu mộng mơ, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan họ

2 Đất nớc ngời Việt Nam truyện ngn ó hc

TT Truyện, tác giả

Khoảng thời gian sáng tác

và phản ánh

Hình ảnh Đất nớc ngời Việt Nam đợc phản ánh truyện

1 Lµng

(Kim Lân)

1948 (1946-1954)

Kháng chiến chống Pháp

Ông Hai yêu làng yêu nớc, tâm trung thành với Cụ Hồ, với kháng chiến

2 Lặng lÏ Sa

Pa

(Ngun Thµnh Long)

1970 (1954-1975)

Kháng chiến chống Mĩ xây dựng chđ nghÜa x· héi ë miỊn B¾c

Anh niên khiêm tốn, thầm lặng, giàu mơ ớc cống hiến cho đất nớc

3 ChiÕc lỵc

ngà

(Nguyễn Quang Sáng)

1966 (1954-1975)

Kháng chiÕn chèng MÜ gi¶i phãng miỊn Nam

4 Những ngôi sao xa xôi

(Lê Minh Khuê)

1970 (1954-1975)

Kháng chiến chống Mĩ, bảo vệ miền Bắc, giải phóng miền Nam

Ba cụ gái niên xung phong dũng cảm, lãng mạn, hồn nhiên, lạc quan cao điểm tuyến đờng Trờng Sn

5 Bế quê

(Nguyễn Minh Châu)

1985 Thời kì đất nớc thống nhất, bắt đầu phong trào đổi

Những suy nghĩ chiêm nghiệm Nhĩ đời, quê hơng

+Các tác phẩm phản ánh đợc phần nét tiêu biểu đời sống xã hội ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử quan trọng đất nớc với biến cố lớn lao: kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ xây dựng đất nớc thống qua nhân vật tình truyện điển hình

Các thể hệ ngi Vit Nam c miờu t:

-Già: Ông Hai, bà Hai, ông Sáu, ông Ba, ông hoạ sĩ

-Trung niên, niên: bác lái xe, Nhĩ, vợ Nhĩ, trai Nhĩ, anh niên, cô kỹ s, ba cố gái thành viên xung phong, anh đại đội trởng

-ThiÕu nhi: bÐ Thu

+Những nét tính cách chung họ: yêu quê hơng, đất nớc, trung thực, dũng cảm, hồn nhiên, yêu đời, khiêm tốn, giản dị, sẵn sàng chiến đấu, hi sinh cho độc lập tự đất nớc

3 Phát biểu cảm nghĩ nhân vật để lại em ấn tợng

Tuỳ HS lựa chọn phát biểu Khuyến khích cảm nghĩ riêng, chân thành sâu sắc nhng cần kịp thời định hớng, uốn nắn cảm nghĩ lan man, vụn vặt hay tuỳ tiện

4 HƯ thèng ho¸ nghƯ tht kĨ chuyện tình truyện:

TT Truyện và

tác giả Ngôi kể Tác dụng

Tình

trun T¸c dơng

1 ChiÕc

l-ợc ngà (Nguyễn Quang Sáng) Ngôi thứ nhất; nhân vật ng-ời kể chuyện xng (bác Ba) Câu chuyện trở nên chân thực hơn, gần gũi qua nhìn giọng điệu ngời chứng kiến c©u chun

Ơng Sáu thăm vợ con, kiên khơng nhận ba; đến lúc nhận phải chia tay; đến lúc hi sinh ông Sáu khơng đợc gặp lại bé Thu lần

Lµm cho câu chuyện trở nên bất ngờ, hấp dẫn nhng chân thực phù hợp với lôgíc sống thời chiến tranh tính cách nhân vật,

Nguyên nhân đợc lí giải thật thú vị (cái thẹo)

2 Những ngôi sao xa xôi (Lê Minh Ngời kể chuyện xng (Phơng Định) Tơng tự

nh Một lần phá bom nổ chậm, Nho bị sức ép; trận ma đá bất ngờ

Khuê) cao điểm ác liệt, hiểm nguy, hi sinh lúc nào, nhng tâm hồn niên xung phong thản vui tơi, tính cách họ kiên cờng Làng (Kim Lân) Ngôi kẻ thứ ba, theo nhìn giọng điệu nhân vật ơng Hai Khơng gian truyện mở rộng hơn, tính khách quan thực dờng nh đợc tăng dờng

Tin vịt làng Chợ Dầu theo giặc làm ông Hai dằn vặt, khổ sở đến điều tới thật đợc sáng tỏ

Tình yêu làng tình yêu nớc đợc biểu thật khéo, thật sâu hay qua tình đắt thờng xảy

7 LỈng lÏ

Sa Pa (Nguyễ n Thành Long) Ngôi kể thứ ba đặt vào nhân vật ông hoạ sĩ Tơng tự

nh Cuộc gặp gỡ bất ngờ ba ngời đỉnh cao yên Sơn 2.600m

Tính cách phẩm chất nhân vật bộc lộ, đặc biệt nhân vật anh niên Bến quê (Nguyễ n Minh Châu) Ngôi kể thứ ba đặt vào nhân vật Nhĩ Tơng tự

nh Một ngời bệnh nặng, chết, không đâu đợc, nghĩ lại đời hồn cảnh

Rút trải nghiệm đời mình, quy luật sống Tâm trạng tình cảm quê hơng, gia đình lại xuất nét II- Hớng dẫn làm tập nhà

1 Kể sáng tạo nhãng truyện ôn (thay đổi kể, thêm phần kết )

2 Vẽ tranh minh hoạ cho truyện nhân vật mà em tâm đắc (chất liệu; bút bi, bút dạ, màu nớc, phấn màu, chì than )

3 §äc thêm truyện: Nguyễn Minh Châu, Lê Minh Khuê, Nguyễn Quang Sáng, Nguyễn Thành Long

TiÕt 154 (Ngµy)

TiÕng viƯt

Tỉng kÕt ngữ pháp

A- Mc tiờu cn t

-Ơn tập hệ thống hố kiến thức ng phỏp ó hc

-Tích hợp với kiến thức Văn Tập làm văn chơng trình Ngữ văn lớp

-Rốn luyn cỏc k nng xác định thành phần câu, viết câu sửa lỗi cõu

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiÓm tra cũ *3 Bài mới

I- Ôn tập thành phần thành phần phụ +GV hớng dẫn HS thùc hiƯn c¸c thao t¸c sau:

Thao t¸c 1: Kể tên thành phần chính, thành phần phụ câu; nêu dấu hiệu nhận biết thành phần:

1 Thành phần chính:

L nhng thnh phn bắt buộc phải có để cấu trúc hồn chỉnh diễn đạt ý tơng đối trọn vẹn Các thành phn chớnh l:

a) Vị ngữ: Là thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi: Làm ? Làm ? Nh thế nào ? Là ?

b) Ch ngữ: Là thành phần câu nêu tên vật, tợng có hoạt động, đặc điểm, trạng thái đợc miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thờng trả lời cho câu hỏi: Ai ? Con ? Cỏi gỡ ?

2 Thành phần phụ dấu hiệu nhận biết: a) Trạng ngữ:

-V trớ: thờng đứng đầu câu, nhng đứng cuối câu câu

-Tác dụng: cụ thể hố khơng gian, thời gian, cách thức, phơng tiện, ngun nhân, mục đích đợc diễn đạt nịng cốt câu

-Dấu hiệu hình thức đặc trng: đợc ngăn cách với nòng cốt câu dấu phẩy

b) Khëi ng÷:

-Vị trí: thờng đứng trớc chủ ngữ -Tác dụng: nêu lên đề tài câu

-Dấu hiệu: thêm quan hệ từ về, vào trớc khởi ngữ Thao tác 2: Hớng dẫn HS phân tích thành phần câu sau:

a- Đôi mẫm bóng (Tô

Hoài)

b- Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi, ngời học trò cũ đến sắp hàng dới hiên vào lớp

(Thanh TÞnh)

c- Cịn gơg thuỷ tinh tráng bạc, ngời bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, không nói dối, khơng biết nịnh hót hay c ỏc

(Băng Sơn) *Trả lời:

(1) Chđ ng÷:

-Câu a: đơi tơi

-Câu c: nó

(2) Vị ngữ

-C©u a: mÉm bãng

-Câu b: đến hàng dới hiên, vào lớp

-Câu c: vẫn ngời bạn trung thực, chân thành, thẳng thứn, không nói dối, khơng biết nịnh hót hay c ỏc

(3) Trạng ngữ: câu b: Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi.

(4) Khởi ngữ: câu c: (Còn) gơng thuỷ tinh tráng bạc.

II- Ôn tập thành phần biƯt lËp

+GV híng dÉn HS thùc hiƯn c¸c thao t¸c sau:

Thao tác 1: Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập câu (1) Thành phần tình thái: Là thành phần đợc dùng để thể cách nhìn ngời nói, viết việc đợc nói đến câu

(2) Thành phần cảm thán: Là thành phần đợc dùng để bộc lộc tâm lí ngời nói, viết (vui, buồn, mừng, giận)

(3) Thành phần gọi-đáp: Là thành phần đợc dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

(4) Thành phần phụ chú: Là thành phần đợc dùng bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

*Dấu hiệu để nhận biết thành phần biệt lập là: chúng khơng trực tiếp tham gia vào việc đợc nói n cõu

III- Ôn tập kiểu câu

+GV hớng dẫn HS thực thao tác sau: Xác định chủ ngữ vị ngữ cõu n sau:(SGK)

*Trả lời:

a) -Chủ ngữ: nghệ sĩ

-Vị ngữ: ghi lại dà có rồi, muốn nói điều mẻ

b) -Chủ ngữ: lời gửi Nguyễn Du, Tôn-xtôi cho nhân loại

-Vị ngữ: phức tạo hơn, phong phú sâu sắc hơn

c) -Chủ ngữ: nghệ thuật

-Vị ngữ: là tiếng nói tình cảm

d) -Chủ ngữ: tác phẩm

-Vị ngữ: là kết tinh tâm hồn ngời sáng tác, sợi dây truyền cho mọi ngời sống mà nghệ sĩ mang lòng

e) -Chủ ngữ: anh

-Vị ngữ: thứ sáu tên Sáu

Nhn diện câu đặc biệt đoạn trích: IV- Ơn tập câu chép

+GV hớng dẫn HS thực thao tác sau: Xác định câu ghép đoạn trích:(SGK)

Xác định kiểu quan hệ nghĩa vế câu ghép tìm đợc tập trên:

-Câu a: quan hệ bổ sung -Câu b: quan hệ nguyên nhân -Câu c: quan hệ bổ sung -Câu d: quan hệ nguyên nhân -Câu e: quan hệ mục đích

Xác định quan hệ nghĩa vế nhng cõu ghộp sau:

*Trả lời:

-Câu a: quan hệ tơng phản -Câu b: quan hệ bổ sung

Tạo câu ghép theo yêu cầu a) Nguyên nhân - Kết quả:

-Vì bom tung lên nổ không nên hầm Nho bị sập -Quả bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập

b) Điều kiện - Kết quả: Nếu bom tung lên nổ không hầm của Nho bị sập.

c) Tơng phản:

-Quả bom nổ gần, nhng hầm Nho không bị sập.

-Quả bom nổ gần Hầm Nho không bị sập.

d) Nhợng bộ: Hầm Nho không bị sập, bom nổ gần.

V- ễn v bin i câu

+GV hớng dẫn HS thực thao tác sau: Xác định câu rút gọn đoạn trích:

“Dờng nh vật bình tĩnh, phớt lờ mội biến đôngj chung chiếc kim đồng hồ Nó chạy, sinh động nhẹ nhàng, đè lên số vĩnh cửu. Còn đằng kia, lửa chui bên dây mìn, chui vào ruột bom ”

Quen Một ngày phá bom đến năm lần Ngày ít: ba lần” (Lê Minh Khuê) *Trả lời: Các câu rút gọn:

-Quen rồi.

-Ngày ít: ba lần

Xỏc định tợng tách câu nêu mục đích việc tách câu ấy:

*Trả lời: Các phận câu trớc đợc tách thành câu độc lập:

a) Và làm việc có suốt đêm. b) Thng xuyờn.

c) Một dấu hiệu chẳng lành.

Tách nh để nhấn mạnh nội dung phận đợc tách : Biến đổi câu thành câu bị động

a) Ngời thợ thủ công Việt Nam làm đồ gốm sơm

-Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công Việt Nam sớm

b) Tại khúc sông tỉnh ta bác cầu lớn -Một cầu lớn đợc tỉnh ta bắc khúc sông này

c) Ngời ta dựng lên đền từ hàng trăm năm trớc -Những đền đợc ngời ta dựng lên từ hàng trăm năm trớc

VI- Ôn tập kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau

+GV hớng dẫn HS thực thao tác sau: Xác định câu nghi vấn tác dụng *Trả lời: Các câu nghi vấn dùng để hỏi:

-Ba con, không nhận ? -Sao biết ?

Xác định câu cầu khiến nêu tác dụng chúng:

*Trả lời : a) Câu cầu khiến dùng để lệnh:

-ở nhà trông em nhá ! -Đừng có đâu đấy

b) Câu cần khiến dùng để: +Yêu cầu: Thì má kêu i

+Mời: Vô ăn cơm !

Xỏc nh kiểu câu tác dụng *Trả lời:

-Ta kết luận nh trớc câu nói anh Sáu, tác giả miêu tả “Giận không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mơng hét lên”

TiÕt 155 Kiểm tra

Văn học

(Phn truyn) A- Mc tiêu cần đạt

1 Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm truyện học kì II -Tiếp tục rèn kĩ tóm tắt truyện, phân tích tác phẩm truyện

2 Chn bÞ:

-HS ôn tập lại ôn tập truyện, viết văn tóm tắt truyện học

-GV tham khảo hớng dẫn SGV đề dới đây, để soạn đề đáp án cho thân

B Néi dung – tiÕn tr×nh lªn líp

*1 ổn định tổ chức

*2 Kiểm tra cũ *3 Bài mới

Tuần 32 TiÕt 156 (Ngµy)

Con chã bÊc

(TrÝch tiĨu thut TiÕng goi n¬i hoang d·)

G Lân-đơn A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời cảu Lân-đơn viết chó, qua đó, bồi dỡng cho HS tình thơng u lồi vật

2 Tích hợp với văn học viết lồi vật: Chó sói cừu non

(lớp 9), bài học đờng đời đầu tiên (lớp 6), Nhớ rừng (lớp 8) ; với phần tiếng Việt tiết Kiểm tra, với phần Tập làm văn Luyện viết Hợp đồng Chơng trình địa phơng.

3 Rèn kĩ tìm hiểu phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật chó, đặc biệt chó Bấc nhà văn Mĩ: Lân-đơn

B Néi dung – tiÕn trình lên lớp

*1 n nh t chc

*2 Kiểm tra cũ

Vì bác Phi-líp nhận làm bố Xi-mông?

Qua cõu chuyn, cần rút học cách đối xử với bạn bè, với bạn không may, nhỡ bất hạnh?

*3 Bµi míi

GV hỏi: Kể tên tác giả tác phẩm thuộc văn học mĩ mà em học lp di

+HS kể tên tác giả, tác phẩm

+GV nói lời chuyển: Nớc Mĩ có văn học trẻ tuổi với nhà văn xuất sắc Năm lớp 8, đợc làm quen với kiệt tác Chiếc cuối cùng

của Hen-ri, nhà văn Mĩ kỉ Xĩ ta đến với G.Lân-đơn qua đoạn trích tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dã lấy đề tài sống nhữg ngời tìm vàng Bắc Mĩ (Ca-na-đa) với nhân vật trung tâm: chó Bấc I- Giới thiu chung

1 Tác giả

2 Tác phẩm.

II- Đọc hiểu văn bản 1 Đọc-kể

+GV nên yêu cầu đọc-kể tóm tắt: thể giao lu tình cảm ngời chó, chó ngời nồng nàn, đầy yêu thơng

+3-4 HS đọc, kể tóm tắt; GV HS nhận xét

2.Gi¶i thÝch tõ khã: chän theo c¸c chó thÝch SGK 3 Thể loại: tiểu thuyết gồm chơng.

on trớch từ chơng 6: Tình yêu thơng ngi (Nguyn Cụng

ái Vũ Tuấn Phơng dịch) 4 Bố cục: đoạn a) Đoạn 1: mở đầu

b) Đoạn 2: tình cảm Thoóc-tơn với Bấc c) Đoạn 3-4-5: Tình cảm Bấc với Thoóc-tơn

? Nội dung chủ yếu đoạn văn nói tình cảm nhân vật ? Vì có cách xếp bố cục nh vậy?

+HS nhận xét, trả lời

Định hớng:

Ni dung chủ yếu đoạn văn, nh đầu rõ muốn miêu tả tình cảm chó Bấc chủ Nhng trớc đó, sau đoạn mở đầu, tác giả lại dùng đoạn nói tình cảm với Bấc Đó dụng ý nghệ thuật Bởi ngun nhân dẫn đến tình cảm đặc biệt chó với ngi

5 Phân tích:

a) Tình cảm Thỗc-t¬n víi BÊc

Thc-tơn, thật khơng phải chủ Bấc Trớc anh, Bấc qua tay ông bà chủ, cô cậu chủ giàu có nhânhậu nh nhà thẩm phán Mi-lơ bị bắt cóc, bị mua lại, bán lại cho ông chủ khô khan tàn bạo để giúp việc tìm vàng miền Bắc Mĩ lạnh giá (Pê-rơn, Phơ-răng xoa, anh chàng ngời lai Ê-cốt, gã mặc áo thun đỏ với dùi cui đáng sợ, ) Những có riêng Thc-tơn với tính nhân hậu có, cứu sống Bấc, mua lại Bấc, đối xử với Bấc thật tận tình, khả anh qua đời Tác giả chứg minh anh khơng ân nhân cứu mạng mà cịn ơng chủ lí tởng Bấc nh ?

? Nói Thc-tơn ơng chủ lí tởng Bấc có q đáng khơng ? Vì ? +HS phân tích, kết luận.:

-Thc-tơn đối xử với chó kéo xe anh, đặc biệt với Bấc nh với đứa đẻ anh Trong ý nghĩ, tình cảm, dờng nh anh xem chúng nh ngời, nh bạn bè, nh ngời thân anh, làm việc, chịu đựng gian khổ để đạt mục đích đời Trong ơng chủ khác, đồng nghiệp tìm vàng chăm sóc chó nghĩa vụ (đã ni phải chăm sóc) mục đích kinh doanh, lợi nhuận: cơng cụ đắc lực để tìm vàng nơi tuyết lạnh giá (kéo xe trợt tuyết) , Thc-tơn thật ơng chủ lí tởng

-Những biểu tình cảm Thoóc-tơn:

Chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, trò chuyện tầm phào chán nh với mình; túm chặt lấy đầu Bấc, đẩy tới, đẩy lui, khe khẽ lên tiếng rủa yêu rủ rỉ, âu yếm nh lời nựng ông bố, bà mẹ hiền vô thơng yêu

? phân tích câu nói Thoóc-tơn với Bấc +HS phân tÝch, ph¸t biĨu

Câunói: Trời đất ! Đằng hầu nh biết nói ! Thể tình cảm ngạc nhiên, yêu thơng vô hạn, nồng nàn ơng chủ chó q Cao thế, thể tình cảm ngời bạn bè thân thiết, ngời cha yêu thơng, vỗ về, khám phá đứa thơng minh, tình cảm đáng yêu đến !

Tình cảm cách đối xử đặc biệt ơng chủ-ngời cha-ngời bạn Thc-tơn đợc đền đáp xứng đáng Bởi Bấc đặc biệt tinh khơn đặc biệt nghĩa tình, tất nhiên qua biểu hiện, suy luận tởng tng nhõn hoỏ ca nh

b) Tình cảm cđa BÊc bíi Thỗc-t¬n

+HS đọc đoạn

? Trong đoạn đầu, tác giả có ý so sánh ngày Bấc sống gia đình ơng thẩm phán Mi-lơ để làm ?

+HS ph©n tÝch, suy ln , ph¸t biĨu

-So sánh, nhớ lại để làm bật tình cảm Bấc Thoóc-tơn Với Bấc, ngày sống an nhành chẳng có đặc biệt Ơng bà cô cậu chủ ngời chủ giàu có, sang trọng, bệ vệ bình thờng Bấc cảm thấy ngang hàng với họ Những với Thc-tơn khác hẳn: tình thơng u thực nồng nàn, sơi nổi, nồng cháy, tơn thờ cuồng nhịtt Tình cảm lại có biểu nh ? Trả lời câu hỏi có mục tìm hiểu Cịn câu hỏi dới, tiếp tục quan sát biểu tình cảm đặc biệt Bấc so sánh với tình cảm Xơ-kít Ních, chó khác bầy chó kéo xe Thoóc-tơn

+GV giao việc: HS so sánh cách biểu tình cảm với chủ Xơ-kít, Ních Bấc, nhận xét

+HS lập bảng so sánh, rút nhận xét

Định hớng:

Tên

chó Những biểu tình cảm Nhận xét

Xơ-kít Thọc mũi vào dới bàn tay có Thoóc-tơn hích,

hớch mói đợc vỗ Nũng nịu, vốn làmột ả chó Đơn giản, đơn điệu

NÝch Chồm lên, tì đầu to tới lên đầu gối

Thoóc-tơn Mạnh mẽ cũngđơn giản, đơn điệu có phần suồng sã Bấc -Tỏ tình cảm, sung sớng, ngây đợc

chủ ôm đầu rủ rỉ yêu: bật vùng đậy, miệng cời, mắt long lanh, họng rung lên âm không lời, nh vật đứng yêu

hai chân t bất động khoái cảm vô tận -Há miệng cắn vờ vào tay, ép mạnh vào tay chủ nh cử cuốt ve đầy thơng mến

-Khơng săn đón mà tơn thờ chủ cách toàn tâm toàn ý, thiêng liêng, sùng kính, hết lịng bảo vệ Khi nằm phục dới chân chủ giờ, mắt háo hức, tỉnh táo, ngớc nhìn mặt chủ, chăm quan sát nét nhỏ thay đổi khuôn mặt chủ; lại nằm xa quãng quan sat cử động nhỏ chủ Và mối giao cảm không lời ngời chủ bộc lộ qua đôi mắt ngời lên toả rạng

-Sợ ám ảnh bị Thoóc-tơn, anh đột ngột biến khỏi đời nhnhững ơng chủ trớc (và thật nh thế, lâu sau, Bấc mải bỏ theo bạn tình hơm, trở lều Thc-tơn bị chết thảm) Giữa đêm, vùng dậy trờn qua lạnh giá đến đứng trớc lều lắng nghe tiếng thở đều chủ

ngỡng, biết ơn, thần phục tuyệt đối

-Bấc có tâm hồn khác hẳn chó khác -Tất nhiên khơng phải chủ Bấc có thái độ, tình cảm nh

III- Tỉng kÕt vµ lun tËp

1 So sánh với Bài học đờng đời và Chó sói cừu non của La Phong-ten để thấy đợc nghệ thuật nhân hoá Giắc Lân-đơn?

(Gợi ý: Nếu La Phông-ten Tơ Hồi nhân cách hố triệt để dê,s

chó sói cừu tác phẩm mình: cho chúng nói, cời, suy nghĩ, hành động nh ngời, đây, biện pháp nhân cách hố đợc sử dụng có mức độ Qua lời kể chuyện, chó Bấc dờng nh có tâm hồn, có suy nghĩ, nhng không biến thành gã, anh Bấc mà chó Bấc tinh khơn đặc biệt mà thơi Dờng nh cời, họng rung rung nh muối nói, nh cảm thấy tình thơng, tởng nh tim rời khỏi lồng ngực, Bấc bị ám ảnh nỗi sợ, Bấc cịn nằm mơ Nhà văn đứng ngồi quan sát Nghĩa nhân vật tác giả có khoảng cách khơng nhỏ Tuy nhiên câu chuyện sinh động, hấp dẫn hiểu biết dồi dào, cặn kẽ cảnh ngời, vật cơng việc tìm vàng, sức tởng tợng phong phú tác giả miêu tả đối tợng)

2 Qua câu chuyện chó Bấc ơng chủ Thoóc-tơn, em rút cho thân tình cảm cách ứng xử nh vật nuôi nhà ?

3 Đọc lại suy nghĩ nội dung Ghi nhớ SGK

4 Dựa vào nhà máyội dung đoạn trích, tởng tợng kể trò chuyện Bấc Thoóc-tơn sau ngày làm việc vất vả

TiÕt 157 (Ngµy)

TiÕng viƯt

KiĨm tra

A- Mục tiêu cần đạt

-Kiểm tra kĩ sử dụng kiến thức tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp xã hội

-TÝch hợp với kiến thức Văn vốn sống trực tiÕp pư løa ti häc sinh líp

B Nội dung tiến trình lên lớp

*1 n định tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị *3 Bµi míi

TiÕt 158 (Ngµy)

TËp lµm văn

Luyn vit hp ng

A- Mục tiêu cần đạt

-Ơn lại lí thuyết văn hợp đồng

-Tập làm quen với việc hợp đồng đơn giản, quen thuộc -Tích hợp với vốn sống trực tiếp ngày

B Néi dung tiến trình lên lớp

*1 n nh tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị *3 Bµi mới

I- Ôn tập lí thuyết

GV nhắc lại ngắn gọn vấn đề lí thuyết:

-Hợp đồng hình thức văn dùng để ghi lại kết đợc thoả thuận tập thể cá nhân với việc đó; quy định cụ thể quyền lợi nghĩa vụ mà bên lí hợp đồng phải có trách nhiệm thực nh biện pháp xử lí khơng thực hợp đồng Hợp đồng phải đại diện bên tham gia kí

-Với tính cách sở pháplí, hợp đồng cần phải tuân theo điều khoản pháp luật, phù hợp với truyền thống; đồng thời hợp đồng phải cụ thể xác

-Chữ kí đại diện hai bên hợp đồng phải đảm bảo t cách pháp nhân để hợp đồng có hiệu lực khuôn khổ pháp luật

-Nh vậy, hợp đồng loại văn có tính chất pháp lí II- hớng dẫn luyện tập

a) Chọn cách diễn đạt thứ đảm bảo tính xác, chặt chẽ văn hợp đồng

b) Chọn cách diễn đạt thứ hai cụ thể xác c) Chọn cách diễn đạt thứ hai ngắn họn, đủ ý, rõ ràng

d) Chọn cách diễn đạt thứ hai ràng buộc trách nhiệm bên B Bài tập 2: GV hớng dẫn HS tự làm.

TiÕt 159-160 (Ngµy)

Tổng kết phần văn học nớc ngồi A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS tổng hợp, ôn tập số kiến thức văn học nớc đợc học chơng trình Ngữ văn THCS từ lớp đến lớp

2 Tích hợp với phần Văn tất văn học nớc học, với phần Tập làm văn Tổng kết phần Tập làm văn

3 Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, rút điểm chung, riờng v kt lun

5 Chuẩn bị thầy-trò:

-Các bảng hệ thống hoá, trả lời số câu hỏi ôn tập SGK

-Chỳ ý: khụng tính văn nhật dụng nớc ngồi khơng tính đọc thêm Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (Trơng Kế), lớp 7; Chó sói Chiên con

(la Ph«ng-ten), líp9

B Néi dung – tiÕn trình lên lớp

*1 n nh t chc

*2 Kiểm tra cũ

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS (các bảng hệ thống hoá, câu trả lời)

*3 Bài mới:

GV nờu kết cần đạt tiết ôn tập, cách thức ôn tập I- Hớng dẫn nội dung ôn tập:

TT Tên tác phẩm

(đoạn trích) Tên tác giả, ngời dịch châuNớc, Thế kỉ Thể loại Lớp

1 Cây bút thần á, Trung

Quốc Khôngrõ Tuyện dân gian cổ tích thần kì

2 Ông l o đánh cá ã

con cá vàng A Pu skinB Vũ Dình Liên dịch ¢u, Nga 19 Trun d©n gian – cỉ tÝch – truyện

thơ

6

3 Xa ngắm thác núi L

(Vọng L Sơn bộc bố) Lí BạchTrơng Nh dịch

á, Trung

Quốc Thơ trữ tình, thất ngôn bát cú Đờng

luật

7

4 Cảm nghĩ đêm

thanh tÜnh (TÜnh tứ) Hạ Tri ChơngPhạm Sĩ Vĩ,

Trần Trọng San dịch

á, Trung

Quốc Thơ trữ tình, thất ngôn bát cú Đờng

luật

7

5 Ngẫu nhiên viết nhân

buổi quê (Hồi hơng ngẫu th)

Đỗ Phủ

Khơng Hữu Dụng dịch

nt Thơ trữ tình, thất

ngôn bát cú Đờng luật

7

6 Bài ca nhà tranh bị

gió thu phá (Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

H An-đéc-xen Nguyễn Minh Hải, Vũ Minh Toàn dịch

nt Thơ trữ tình, thất

ngôn trờng thiên

7 Cô bé bán diêm M.Xéc-van-tét

Phùng Văn Tửu dịch Âu, ĐanMạch 19 Truyện ngắn-truyện cố tích

8 Đánh với cối xay

gió (Truyện hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê)

Ô.hen-ri

Ngô Vĩnh Viễn dịch Ban NhaÂu, Tây 16-17 Tiểu thuyết

9 Chiếc cuối T.Ai-ma-tốp,

Ngọc Bằng-Cao Xuân Hạo-Bồ Xuân Tiến dịch

Mĩ,

Hoa Kì 19 Truyện ngắn

10 Hai phong (trích

Ngời thầy đầu tiên) Âu, Kiếc-ghi-di 20 Truyện ngắn

4/5/2006

TT Tên tác phẩm

(đoạn trích) Tên tác giả, ngời dịch Nớc, châu Thế kỉ Thể loại Lớp

11 §i bé giao du (£-min hay

VỊ giáo dục ) G.Ru-xô, Phùng Văn Tửu

dịch

Âu, Pháp 18 Nghị luận

12 Ông Giuốc-đanh học làm quý tộc (Trởng giả học làm sang)

Mô-li-e

Tuấn Đô dịch Âu, Pháp 18 Hài kịch-kịch nói

13 Cố hơng Lỗ Tấn

Trơng Chính dịch

á, Trung

Quốc 20 Tự – Trun ng¾n

14 Những đứa trẻ (trích tiu

thuyết Thời thơ ấu) M.Gor-kiTrần Khuyến dịch Âu, Nga 20 TiĨu thut tù tht

15 M©y sóng R.Ta-go

Nguyễn Khắc Phi dịch

á, ấn Độ 20 Thơ trữ tình

thơ tự

16 Rô-bin-xơn Cru-xô Đ.Đi-phô

Phùng Văn Tửu dịch

Âu, Anh 17-18 Tiểu thuyết

phiêu lu

17 Bố Xi-mông A.Mô-pát-xăng

B.Lê Hồng Sâm dịch

18 Con chã BÊc (TiÕng gäi

nơi hoang d )ã C.ân-đơn L

Mạnh Chơng

Nguyễn Công ái

Vũ Tuấn Phơng dịch

Mĩ,

Hoa Kì 20 Truyện ngắn

1

9 Lòng yêu nớc Ê-ren-buaThép Mới dịch Âu, Nga 20 Nghị luận

20 Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm

Trần Đình Sử dịch

á, Trung

Quốc 20 nt

21 Chó sói Cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten

H.Ten

Phùng Văn Tửu dịch

Âu, Pháp 19 nt

+GV HS lần lợt điền vào để hồn thành bảng hệ thống 2 Ôn tập giá trị nội dung t tởng, tình cảm

GV gọi điền nội dung mục Ghi nhớ, nhắc lại chủ đề, t tởng số văn tiêu biểu Chẳng hạn: Hai phong, Chiếc cuối cùng, Cố hơng, Hịi hơng ngẫu th, Ơng Giuốc-đanh học làm q tộc

3- Ôn tập giá trị nghệ thuật

GV gọinhắc lại nội dung Ghi nhớ, nhắc lại giá trị nghệ thuật chủ yếu học, chẳng hạn: Những đứa trẻ, Bàn đọc sách, Mây sóng , Đánh nhau với cối xay gió

II- LuyÖn tËp

+2-3 HS đọc thuộc lịng thơ (qua dịch) u thích +2-3 HS kể tóm tắt truyện (qua dịch) u thớch

+Chuyển thể, tập diễn đoạn kịch Ông Giuốc-đanh học làm quý tộc.

Tuần 33

Tiết 161 162 Văn học (Ngày)

Bắc sơn

(Trích hồi kịch Bắc Sơn)

Nguyn Huy Tởng A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS nắm vững nội dung, ý nghĩa đoạn trích lớp II, III, hồi bốn kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch đợc bộclộ gay gắt, tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến đứng hẳn phía cách mạng, hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng: tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại vàhành động, thể nội tâm tính cách nhân vật kịch Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói – kịch

2 Tích hợp với đoạn kịch học lớp (chào Quan âm Thịi Kính-Nỗi oan hại chồng) lớp (hài kịch Mô-li-e Trởng giả học sang) đoạn trích kịch nói Tơi của Lu Quang Vũ; tích hợp với Tổng kết văn học nớc và tổng kết Tập làm văn

3 Rèn Kĩ đọc phân vai, phân tích xung đột kịch qua tình kịch, qua lời đối thoại nhân vật đoạn kịch

B Nội dung tiến trình lên líp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra cũ

1 Vì nói Giôn Thoóc-tơn ông chủ lí tởng Bấc?

2 Tỡnh cảm Bấc với Thc-tơn có đặc biệt so với ơng chủ khác, so với Ních Xơ-kít ?

3 Cách nhân hoá tả nhân vật lồi vật Giắc Lân-đơn so với Tơ Hồi hay La Phơng-ten có giống, khác ? Em thích cách ?

4 Chuyển ngơi kể thứ đặt vào nhân vật Bấc, kể lại đoạn văn trích học Cách kể nh đem lại cho ngời đọc ấn tợng ?

*3 Bµi míi

Gọi HS đọc phần giải SGK

+Cho HS xem chân dung nhà văn toàn văn kịch Bắc Sơn

? em kể tên, thể loại kịch văn học-sân khấu, tên tác giả mà em học chơng trình THCS

+HS kĨ

+GV Từ chỗ làm quen với trích đoạn kịch sân khấu chèo cổ đồng Bắc Bộ Quan Âm Thị Kính, trích đoạn hài kịch (kịch nói) Trởng giả học sang Mơ-le-e (Pháp, kỉ XVII), chơng trình lớp tiếp tục học hai đoạn kịch nói Việt Nam đại Nguyễn Huy Tởng L-u QL-uang Vũ

Bắc Sơn là kịch nói sau Cách mạng tháng Tám lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oai hùng bi tráng.? em kể tên, thể loại kịch văn học-sân khấu, tên tác giả mà em học chơng trình THCS

+HS kĨ

+GV nói lời chuyển: Từ chỗ làm quen với trích đoạn kịch sân khấu chèo cổ đồng Bắc Bộ Quan Âm Thị Kính, trích đoạn hài kịch (kịch nói) Trởng giả học sang Mơ-le-e (Pháp, kỉ XVII), chơng trình lớp tiếp tục học hai đoạn kịch nói Việt Nam đại

I- Giíi thiƯu chung

1 Tác giả Nguyễn Huy T-ởng (1912-1960) nhà văn, nhà viết kịch tiếng với tiểu thuyết Sống mãi với thủ đô số truyện lịch sử thiếu nhi: An Dơng Vơng xây thành ốc, Kể chuyện Quang Trung kịch lịch sử: Vũ Nh Tô, Bắc Sơn Bắc Sơn là kịch nói sau Cách mạng tháng Tám lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oai hùng bi tráng

2 Tác phẩm.

+HS tóm tắt nội dung kịch Bắc Sơn

(5 hồi) theo SGK tr.164

II- Đọc hiểu văn bản

Ngun Huy Tëng vµ Lu Quang Vị

Bắc Sơn là kịch nói sau Cách mạng tháng Tám lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oai hùng bi tráng

+HS theo dâi SGK , mục (), tr 164-165

-Kịch loại hình nghệ thuật ngôn từ: Trữ tình, Tự Kịch

-Kch dùng ngôn ngửtực tiếp nhân vật (đối thoại, độc thoại, bàng thoại), cử chỉ, hành động để thể mâu thuẫn, xung đột thực đời sống

-Kịch-thể loại nghệ thuật tổng hợp: văn học-sân khấu Phần văn học gọi kịch văn học làm sở cho đạo diện, diễn viên dàn dựng biu din trờn sõn khu

-Phân loại kịch Có nhiều cách phân loại dựa theo sở, tiêu chÝ kh¸c

-Kịch có kịch dân gian (chèo, tuồng), hí kịch, kinh kịch (Trung Quốc) kịch đại, có kịch hát (ca kịch, ơpêra), nhạc kịch, vũ kịch (kịch múa, ba-lê), kịch thơ, kịch nói, hài kịch, bi kịch, kịch, kịch câm (khơng có lời thoại), kịch rối (nớc, cạn ),kịch truyền thanh, kịch (cân khấu) truyn hỡnh

-Chèo Quan Âm Thị Kính thuộc thể loại ca kịch dân gian (chèo) -Hài kịch Trởng giả học sang thuộc thể loại kịch nói (hài kịch)

-Kịch nói (nhân vật nói chủ yếu) có nguồn gốc từ châu Âu, du nhập vào nớc ta từ đầu kỉ XX Kịch nói có hài kịch, bi kÞch, chÝnh kÞch

-Nội dung kịch đợc thể cốt truyện kịch Cấu trúc, bố cục kịch chia làm hồi (màn), lớp (cảnh)

-Cốt lõi, linh hồn kịch mâu thuẫn xung đột thể hững tình kịch, đối thoại, độc thoại, hành ng ca nhõn vt kch

2 Đọc phân vai

+GV phân vai đọc: -Ngời dẫn chuyện -Thái, Cửu, Thơm, Ngọc

Yêu cầu giọng đọc đối thoại phù hợp với tình tâm trạng, tính cách nhân vật Ví dụ: ngời dẫn chuyện: giọng chậm, khách quan; Thái: bình tĩnh, ơn tồn, khẩn trơng, lo lắng tin tởng Cửu: nóng nảy, hấp tấp, ngạc nhiên chân thành; Thơm: đầy tâm trạng, chuyển giọng nói với Thái, Cửu, nói với Ngọc

Mỗi nhân vật phân công HS đọc nối GV HS nhận xét cách đọc

HD HSgi¶i thÝch từ khó: SGK Nêu bố cục đoạn trích?

2 Đoc, tóm tắt:

3 Giải thích từ khã: Chän theo c¸c chó thÝch SGK

4 Bố cục: trích đoạn hồi bốn

-Lớp II: Thơm – Thái – Cửu: Giới thiệu tình kịch, tạo điều kiện cho mâu thuẫn, xung đột phát triển, tính cách nhân vật bộc lộ, tâm lí, hành động chuyển biến Thái, Cửu- hai cán bộ, chiến sĩ cách mạng chạy trốn lùng bắt gắt gao bọn quan, lính Pháp bọn phản động tay sai (Ngọc), tình cờ lúc bối rối, vội vã; chạy vào nhà Thơm - Ngọc Sau phút lo lắng hoảng hốt, Thơm quuyết định tạm để hai anhvào trốn buồng ngủ

-Lớp III: Thơm - Ngọc : Ngọc đột ngột nhà Thơm cố tìm cách giấu chồng, qua câu chuyện, bộc lộ tâm trạng mâu thuẫn, day dứt lòng Thơm: Một mặt dù nhận rab ản chất phản động Ngọc, định che giấu bảo vệ hai cán cách mạng nhng mặtk hác, Thơm cha đủ cơng để hành động, mong Ngọc không nghi ngờ, không vào buồng lúc Cuối lớp, Ngọc lại sấp ngửa chạy theo bọn lính Pháp, tiếp tục truy lùng chiến sĩ Bắc Sơn

TiÕt 162

?Mâu thuẫn-xung đột kịch hồi bốn mâu thuẫn - xung đột gì? với ?

Mâu thuật - xung đột đợc thể cụ thể phát triển lớp II -III , hồi bốn nh ?

? Tình kịch làm cho mẫu thuật - xung đột phát triển ?

6 Ph©n tÝch:

7 a) Tìm hiểu mâu thuẫn xung đột kịch trong

–

håi bốn, tình kịch trong đoạn trích:

-Mu thun - xung đột mâu thuẫn xung đột ta -địch, cán bộ, chiến sĩ cách mạng (Thái, Cửu) với bọn giặc Pháp (quan, lính) bọn tay sai phản động (Ngọc) lồng mâu thuẫn gia đình, mâu thuẫn nội tâm Thơm - Ngọc (ngời vợ đẹp hiền, trung thực ngời chồng hèn nhát, phản bôij làm tay sai cho Pháp)

b) Diễn biến tâm trạng và hành động nhõn vt Thm

+GV:Kể lại nét nhân vật Thơm hồi trớc

Thm-ngi dõn tộc Tày Bắc Sơn-là gái lớn cụ Phơng, chị ruột Sáng, vợ Ngọc-một nho lại (làm việc văn th hành chính) máy quyền địa phơng Đã quen với sống an nhàn, đợc chồng chiều chuộng, lại thích sắm sửa, ăn diện, khởi nghĩa Bắc Sơn nổ ra, Thơm thờ đứng cuộc, cha em trai trở thành nhãng quần chúng tích cực tham gia Nhng Thơm cha đánh chất trung thực, lịng thơng ng-ời, lịng tự trọng gái sinh lớn lên gia đình nơng dân lao động Vì thế, Thơm q trọng ông giáo Thái-ngời cán cách mạng có trách nhiệm củng cố phong trào khởi nghĩa thất bại bị đàn áp Khi biết cha em trai hi sinh, Thơm thơng xót ân hận Cơ bị dày vị, day dứt biết đợc chồng làm tay sai cho Pháp , dẫn quân Pháp đánh úp nghĩa quân

Hoàn cảnh tại: Mẹ đẻ Thơm phát điên, bỏ Thơm nghe nhiều ngời nói Ngọc nhiều đêm dẫn quân Pháp lùng bắt ngời cách mạng Y dần lộ rõ mặt Việt gian Nhng Ngọc cho Thơm nhiều tiền để mua bán, sắm sửa, thoả mãn nhu cầu ăn diện cô

? Trong lớp II, Thơm đợc đặt tình nh nào?

Qua bộc lộ tâm trạng cô sao? Thơm định hành động nh nào? Quyết định chứng tỏ có chuyển biến lịng cơ?

-Trong lớp kịch này, Thơm đợc đặt tình căng thẳng, đầy kịch tính: Thái , Cửu - hai cán bộ, chiến sĩ cách mạng bị Pháp lùng bắt gắt gao chạy thẳng vào trớc cửa nhà cô, Ngọc - chồng cô - kẻ lùng bắt anh trở lúc

Tình buộc phải nhanh chóng suy tính có định ngay: Cứu ngời hay bỏ mặc, đóng cửa bàng quan Bỏ qua, để hai ngời rơi vào tay Pháp lịng day dứt khơng n Cứu hai anh vơ nguy hiểm thân cứu cách nào? Phút đầu, cô ngạc nhiên thấy xuất đột ngột Thái Cửu, ngỡ cách mạng cử ngời bắt Ngọc - Việt gian Nhng hiểu hai ngời bị truy lùng, bị bắt Thơm trở nên lo lắng, hốt hoảng, lúng túng:

nhà - nảy cách cứu Thái Cửu Cơ hành động ngoan ngỗn, mau lẹ, thân mật nh ngời em gái, kéo tay hai ngời, đẩy vào buồng riêng với lời dặn kịp thời Với hành động táo bạo, bất ngờ này, Thơm thoát khỏi trạng thái day dứt, trù trừ để đứng hẳn vào hàng ngũ quần chúng cảm tình với cách mạng, hành động ngẫu nhiên, tuỳ hứng, tuỳ tiện hay xếp đặt mà có nguyên nhân bên trong, bên ngồi, chủ quan, khách quan hợp lí hợp tình: lịng thơng ngời, lịng kính phục Thái, cảm tình với cách mạng, nhớ đến chết cha, em, hoàn cảnh gia đình, dần nhận mặt thật chồng

? Trong lớp III, thái độ Thơm Ngọc qua câu đối đáp với chồng Cô tâm trạng nh ?

? Qua nói chuyện, cô nhận thêm ®iỊu g× vỊ Ngäc ?

? Có phải muốn tìm cách để Ngọc đi, đảm bảo an tồn cho Thái Cửu hay khơng ?

? Tại Thơm cha tỏ thái độ dứt khoát với chồng ?

+HS đọc lại số câu hỏi trả lời Thơm với Ngọc,

phân tích tâm trạng hành động lớp III

?

Qua chuyển biến nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều ?

cNgọc trở , đặt trớc Thơm tình nguy hiểm nhiều Đến đây, Thơm buộc phải tìm cách che mắt chồng, đóng kịch với Ngọc để khơng nghi ngờ vợ y dám đa hai tên phản loạn nguy hiểm vào buồng ngủ

Những câu hỏi, câu trả lời với Ngọc thật khôn khéo: mặt tự nhiên, gần nh hừng ngày, lời lẽ ngời vợ đẹp, đ-ợc chồng yêu chiều (trừ câu nói hốt hoảng biết bọn lính đợi sau nhà, sau buồng), mặt khác, trò chuyện với Ngọc, cô nhận rõ mặt phản động y, mặt ham tiền, ham quyền chức, thù hằn nhỏ nhặt y.Cơ thấy việc làm

Và đến Ngọc lại tất tả đi, tiếp tục cơng việc chó săn mình, qủa thật, Thơm nh trút đợc gánh nặng, thở phào Và đến hồi sau, cô quên nguy hiểm cho thân, đêm băng rừng báo tin cho du kích biết để ngăn chặn hành động phản động nguy hiểm Ngọc

?Tạisao nói Nguyễn Huy Tởng miêu tả hình tợng nhân vật kẻ thù không đơn giản ?

-Qua chuyển biến đột ngột có lí nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định cách mạng gặp khó khăn, bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, cách mạng bị tiêu diệt Nó tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng, với ngời vị trí trung gian - nh Thm

c) Các nhân vật khác

Đó ngời chồng ln u chiều vợ nhng lại tên nho lại đầy tham vọng ngoi lên để thoả mãn lòng ham muốn địa vị, quyền lực tiền tài Y cam tâm tình nguyện làm tay cho Pháp, dẫn quân Pháp trờng Vũ Lăng quê hơng để đánh úp quân khởi nghĩa, gián tiếp gây chết bố vợ, em vợ

Đó ngời chồng ln yêu chiều vợ nhng lại tên nho lại đầy tham vọng ngoi lên để thoả mãn lòng ham muốn địa vị, quyền lực tiền tài Y cam tâm tình nguyện làm tay cho Pháp, dẫn quân Pháp trờng Vũ Lăng quê hơng để đánh úp quân khởi nghĩa, gián tiếp gây chết bố vợ, em vợ

ở hồi bốn, y thể chất Việt gian phản động, y sức truy lùng ngời cách mạng, đặc biệt Thái Cửu Nhng Ngọc lại sức che giấu mặt thật trớc Thơm, chất tâm địa Ngọc rõ đầy đủ: tham lam, hiếu sắc, ghen tức, tiếp tục dấn sâu vào đờng phản dân hại n-ớc

v?NhËn xÐt ®iĨm chung riêng

hai nhõn vt cỏch mng *Thái Cửu Hai nhân vật phụ nhng để lại: ấn tợng đậm nét: Hai cán chiến sĩ cách mạng dũng cảm, trung thành Trong hoàn cảnh nguy hiểm bị kẻ thù lùng bắt sáng suốt, bình tĩnh, tranh thủ chuyển biến, thức tỉnh nghiệp vụà giúp đỡ quần chúng nhân dân Nhng so với Thái -một cán dày dạn kinh nghiệm tinh tế, Cửu hăng hái, nóng nẩy, thiếu chín chắn

III- Tỉng kÕt vµ lun tËp

Xây dựng xung đột mâu thuẫn địch-ta, đối đầu gay gắt cách mạng phản cách mạng: Thái, Cửu – Ngọc Xung đột nội tâm lịng nhân vật Thơm

Tình huống, hồn cảnh bất ngờ, gay cấn thúc đẩy hành động kịch bộc lộ tính cách nhân vật

Ngơn ngữ nhịp điệu thay đổi, góp phần bộc lộ tâm trạng, tính cách nhân vật, thúc đẩy hành động kịch phát triển, làm cho hồi kịch trở nên căng thẳng, hấp dẫn)

2 Vì Cửu định rút súng bắn Thơm, sau lại nói câu: Tơi khơng tin, vợ Việt gian Việt gian, cịn Thái lại lịng tin Thơm?

3 Từ ngời đàn bà sống nhờ chồng, tầm thờng, lặng lẽ dần trở thành ngời quần chúng tích cực, đứng hẳn phía cách mạng, q trình Thơm diễn tiến nh nào? Những nguyên nhân dẫn đến thay đổi ấy?

4 HS đọc lại Ghi nhớ SGK

5 Trong cách thể hiện, phản ánh sống, kịch khác tự ởđiểm ? (Phản ánh qua mâu thuẫn - xung đột, qua tình kịch ngôn ngữ đối thoại, độc thoại trực tiếp)

6 HS nghe băng hát Bắc Sơn , nhạc lời Văn Cao (1945):

ễi cũn sắc chàm pha màu gió Đau lịng bao năm sống lầm than đó Ai châu xa nhớ hồi máu thắm rừng Còn vang khe núi tiếng quân oai hùng Lớp lớp chiến đấu Lạng Sơn tung bay cờ, Rồi vùng đồi núi nhớ hận thù Dân quân du kích, Cách mạng bừng mùa thu Sao vơng bóng cờ bay chiến khu

(*Điệp khúc:)

Bắc Sơn ! Đây hố sâu mồ chôn Rừng núi ngân tiếng hú căm hờn Bắc Sơn ! Khi bóng trăng mờ sơng Bắc Sơn ! Không bóng ngời dới thôn Giặc Pháp tàn ác giày xéo

Từng xác ngập đất máu xơng Nhà đốt cầm giáo, cầm súng Dân quân vùng sa trờng Bắc Sơn ! Nơi sa trờng xa Bắc Sơn Đây núi rừng chiến khu !

2 Nghe rõng ©m u tiÕng ngµn ca ngn sèng

Nay tồn dân say gió lành bên khe suối Khi nhìn châu xa bóng cờ cánh vàng Đồn cao vách đá nếp mây huy hồng.

Tốn chiến sĩ bớc châu xa xây đồn Đoàn ngời Việt hi sinh lòng; Gơm đao chung sức phá xiềng chặt gông, Ra tay đắp xây châu Bắc Sơn

(*Vào điệp khúc)

Bắc Sơn ! Đây hố sâu mồ chôn

Bắc Sơn ! Đây nói rõng chiÕn khu !

7 Chuẩn bị tiết Tổng kết phần văn học nớc ngoài

8 Soạn Tôi chúng ta.

Tiết 163-164 (Ngµy)

Tổng kết phần tập làm văn A- Mục tiêu cần đạt

-Ôn tập hệt hống vấn đềvề lí thuyết Tậplàm văn học -Tích hợp với văn Văn, tiếng Việt học

-TÝch hỵp víi vèn sèng trùc tiếp môn học khác chơng trình THCS

-Rèn luyện kĩ văn nghị luận nh: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, liên kết câu, diễn đạt

B Néi dung tiến trình lên lớp

I- ễn cỏc kiểu văn đ học chã ơng trình ngữ văn THCS -GV yêu cầu HS tìm hiểu bảng tổng kết dới trả lời câu hỏi: TT Kiểu vănbản Phơng thức biểu đạt Ví dụ hình thc vn bn c th

1 Văn tự sù

-Trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết cục, biểu lộ ý nghĩa

-Mục đích: biểu ngời, quy luật đời sống, bày tỏ tình cảm, thái độ

-Bản tin báo chí

-Bản tờng thuật, tờng trình -Tác phẩm lịch sử

-Tác phẩm văn học nghệ thuật: truuyện, tiểu thuyết, kí

2 Văn miêu tả

-Tái tính chất, thuộc tính vật, tợng làm cho chúng hiểu

-Mục đích: Giúp ngời cảm nhận hiểu c chỳng

-Văn tả cảnh, tả ngời, tả vật

-Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự sù

b¶n biĨu c¶m

tình cảm, cảm xúc ngời ngời, thiên nhiên, xã hội, vật

-Mục đích: bày tỏ tình cảm khơi gợi đồng cảm

chia buồn, văn tế, điếu văn -Th từ biểu tình cảm ngời với ngời

-Tác phẩm văn học; thơ trữ tình, tuỳ bút, bút kí

4 Văn thuyết minh

Trỡnh by thuc tớnh, cấu tạo, ngun nhân , kết quả, tính có ích có hại vật, tợng -Mục đích: giúp ngời đọc có tri thức khách quan có thái độ đắn chúng

-B¶n thuyết minh sản phẩm hàng hoá

-Lời giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật

-Văn trình bày tri thức phơng pháp khoa tự nhiên xà hội

5 Văn nghị luận

-Trình bày t tởng, quan điểm tự nhiên, xã hội, ngời tác phẩm văn học luận điểm, luận cách lập luận -Mục đích: thuyết phục ngời tin theo đúng, tt, t b cỏi sai, cỏi xu

-Cáo, hịch, chiếu, biểu -XÃ luận, bình luận, lời kêi gọi

-S¸ch lÝ luËn

-Lời phát biểu hội thảo khoa học xã hội -Tranh luận vấn đề trị, xã hội, văn học Văn điều hành (hành cơng vụ)

-trình bày theo mẫu chung chịu trách nhiệm pháp lí ý kiến, nguyện vọng cá nhân, tập thể quan quản lý; hay ngợc lại, bày tỏ yêu cầu, định ngời có thẩm quyền ngời có trách nhiệm thực thi, thoả thuận cơng dân với lợi ích nghĩa vụ

-Mục đích: đảm bảo quan hệ bình thờng ngời ngời theo quy định pháp luật

Đơn từ, Báo cáo, Đề nghị, Biên bản, Tờng minh, Thông báo, Hợp đồng

? Phân biệt khác kiểu văn trªn

? Các kiểu văn thay cho đợc không ? Tại sao?

1 Các kiểu văn khác hai điểm là:

-Th nht, khỏc v ph-ơng thức biểu đạt

-Thø hai, kh¸c vỊ h×nh thøc thĨ hiƯn

2 Các kiểu văn thay cho đợc , vì:

a) Phơng thức biểu đạt khác

b) Hình thức thể khác

c) Mc đích khác nhau: -Để nắm đợc diễn biến việc, kiện (tự sự)

-Để cảm nhận đợc việc, tợng (miêu tả)

-Để hiểu đợc thái độ, tình cảm ngời viết vật, tợng (biểu cảm)

? Các phơng thức biểu đạt đợc phối hợp với văn cụ thể hay khơng? Tại sao? Nêu ví dụ để minh ho

? Từ bảng trên, hÃy cho biết kiểu văn hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm văn học có giống khác nhau?

(thuyÕt minh)

-Để thuyết phục ngời đọc tin theo vấn đề (nghị luận)

-§Ĩ tạo lập quan hệ xà hội khuôn khổ pháp luật (hành chính-công vụ)

d) Các yếu tố cấu thành văn khác nhau:

-Nguyên nhân, diễn biến, kÕt qu¶ cđa sù viƯc, sù kiƯn ( tù sù)

-Hình tợng vật, tợng đợc ngời viết tái hiện, tái tạo (miêu tả)

-Các cảm xúc cụ thể ng-ời viết vật, tợng (biểu cảm)

-Cung cấp tri thức khách quan (cấu tạo, hình dáng, kích th-ớc, khối lợng, màu sắc, thuộc tính, đặc điểm, số liệu ) đối tợng (thuyết minh)

-HƯ thèng ln ®iĨm, luận cứ, lập luận (nghị luận)

-Trình bày theo mÉu (hµnh chÝnh)

3 Các phơng thức biểu đạt phối hợp với bn c th, vỡ:

-Trong văn tự sử dụng phơng thức miêu tả, thuyết minh, nghị luận ngợc lại

-Ngoi chc thơng tin, văn cịn có chức tạo lập trì quan hệ xã hội; khơng thể có văn lại “thuần chủng” cách cực đoan đợc

4 So sánh kiểu văn thể loại văn học:

a) Giống nhau: Các kiểu văn thể loại văn học dùng chung phơng thức biểu đạt Ví dụ:

-KiĨu tù sù có mặt thể loại tự

-Kiểu biểu cảm có mặt thể loại trữ tình

b) Khác nhau:

-Kiểu văn sở thể loại văn học

-Thể loại văn học môi tr-ờng xuất kiểu văn

-Trong thể loại văn học nh tự sự, trữ tình, kịch, kí thể loại tự sử dụng kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận

-Trong thể loại kịch sử dụng kiểu văn nh

(Các câu hỏi lại, GV gợi dẫn HS trả lời)

II- Hệ thống số kiến thức tập làm văn ® ·

Ngoài bảng tổng hợp, cần lu ý số vấn đề sau: (1) So sánh “Thuyết minh” – “Giải thích” – “Miêu tả”

Thuyết minh Giải thích Miêu tả

-Phng thc chủ yếu: cung cấp đầy đủ tri thức đối tợng -Cách viết: trung thành với đặc điểm đối tợng cách khách quan, khoa học

-Ph¬ng thøc chủ yếu: xây dựng hệ thống luận điểm, luận cø vµ lËp luËn

-Cách viết: dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định vốn sống định) vốn sống gián tiếp (học tập qua sách thu lợm qua phơng tiện thơng tin đại chúng) để giải thích vấn đề theo quan điểm, lập trng nht nh

-Phơng thức chủ yếu: tái tạo hiƯn thùc b»ng c¶m xóc chđ quan

-Cách viết: Xây dựng hình tợng đối t-ợng thông qua quan sát, liên tởng, so sánh cảm xúc chủ quan ngời viết (2) Khả kết hp gia cỏc phng thc:

Tự sự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Thuyết minh

-Có sử dụng bốn phơng thức lại

-Ngoi ra, t s cịn kết hợp với miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại nội tâm (có vai trị quan trọng ngời kể kể)

-Cã sử dụng phơng thức tự sự, biểu cảm, thuyết minh

-Có sử

dụng phơng thức tự sự, miêu tả, nghị luận

-Có sử dụng phơng thức miêu tả, biểu cảm, thuyết minh

-Có sử dụng phơng thức miêu tả, nghị luận

III- Híng dÉn lun tËp bỉ trỵ

1 Viết đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm nghị luận:

*Gợi ý:

Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn Những ngời nghèo nhiều tự thờng nhạy cảm dễ bị tổn thơng nh Họ dễ chạnh lòng tủi thân trớc lời an ủi, cho dù đồng cảm, chân thành Vì thế, ta khó mà cho vừa ý họ Tơi cịn biết lặng lẽ thở dài Một hôm, phàn nàn việc với Binh T - ngời láng giềng khác Binh T làm nghề ăn trộm nên vốn không a lão Hạc lão lơng thiện q! Có lần Binh T cời nhạt nói với tơi:

-Các cụ dạy “Thật ăn cháo, láo nháo ăn cm !, cm cú sai!

Nhng lần khác, không cời nhạt mà lại bĩu môi c¸ch khinh bØ, d»n giäng:

-Lão làm đấy! Thật lão tâm ngẩm thế, nhng phết chả vừa đâu, lão vừa xin bả chó

Tơi trố to đơi mắt, ngạc nhiên Rồi thẽ bỏ nhỏ vào tai tôi:

Hỡi lão Hạc ! Thì đến lúc đờng tuyệt lộ lão làm liều nh Một ngời nh ! Một ngời khóc rống lên trót lừa chó ! Một ngời nhịn ăn để dành tiền làm ma cho khơng muốn làm phiền hàng xóm láng giềng Con ngời đáng kính cam chịu nhắm mắt làm Binh T thứ hai ? Nếu thật đời này, ngày lại thêm chuyện buồn đau, bi thảm

(Dựa theo Nam Cao, Lão Hạc, Ngữ văn 8, tập NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004) Kể lại chơng trình ti vi mà em xem chơng trình gây ấn tợng sâu sắc cho em:

*Gỵi ý: Em thờng xuyên xem chơng trình Những ớc mơ xanh phát

VTV1 vo lỳc 22 gi ti th hai tuần chơng trình xúc động khiến em nhiều đêm trằn trọc không ngủ đợc Chơng trình thờng giới thiệu gơng ngời thật, việc thật có ý chí phi thờng vợt lên mát, thiệt thòi để sống có ích cho đời Hầu hết gơng đèu bạn trang lứa với em, có bạn mồ cơi cha mẹ, có bạn bị tật nguyền, có bạn khiếm thị Vợt lên tất thua thiệt, khiếm khuyết thân; bạn miệt mài học tập rèn luyện, chăm lao động đặc biệt khao khát đợc thởng thức nghệ thuật, sáng tạo nghệ thuật Em không cầm đợc nớc mắt thấy bạn khiếm thị khổ công tập vẽ nh để có đợc tranh hồn nhiên, ngộ nghĩnh khiến chi ngời xem phải trầm trồ, tán thởng Có chơng trình biểu diễn văn nghệ bạn khiếm thị mà bạn vừa hát vừa khóc, ngời xem vừa vỗ tay vừa khóc Khi khán giả ùa lên sân khấu tặng hoa, “nghệ sĩ mù” vừa run rẩy vuốt ve hoa, vừa mấp máy đơi mơi để nói lời cảm ơn Cịn mẹ, chị quay mặt đi, rút khăn tay lau nớc mắt Những đêm không ngủ đợc, em miên man suy nghĩ, bạn sống ngoan cờng đẹp đẽ nh vậy, ? Mình đợc sống mái ấm gia đình có đủ cha mẹ, anh chị em; thân lại lành lặn, khoẻ mạnh; mà cõi nh vậy? Em nhớ lời thầy giáo dạy văn nói rằng, có khả trời phú cho, vấn đề cịn ngời có ý chí hay không mà thôi! Nghĩ ngợi em tự hứa với cố gắng để sống có ớch cho i

3 Kể lại ngắn gọn tác phẩm văn học chơng trình Ngữ văn lớp mà em yêu thích:

*Gợi ý:

Cú lẽ tác phẩm để lại cho em nhiều ấn tợng sâu sắc tác phẩm

Chiếc cuối cùng nhà văn Ô.Hen-ri Câu chuyện xoay quanh ba nhânghiệp vụật Xiu, Giôn-xi cụ Bơ-men, Xiu Giôn-xi hai nữ hoạ sĩ trẻ, nghèo Cụ Bơ-men hoạ sĩ già, nghèo, nhng có lẽ cụ cha thể “nhắm mắt” đợc hoài bão sáng tác kiệt tác hội hoạ cha thành thực Giôn-xi bị ốm nặng Bệnh tật với túng quẫn khiến Giôn-xi chán đời muốn buông xuôi tất Mỗi buổi sáng, Giôn-xi lại yêu cầi Xiu kéo mành mành xanh lên để xem thờng xn ci có cịn cành hay không, gắn với lời nguyền Giôn-xi rằng: cuối rụng Giơn-xi chết! Thế nhng, có điều kì diệu xảy ! Mặc dù bão tuyết dội suốt đem, nhng thờng xn cịn ! Sự th-ờng xuân thức tỉnh Giôn-xi, thổi vào tâm hồi Giỗni luồng sinh khí mới; lịng ham sống khát vọng lợt lên hồn cảnh bi đát ! Tuy nhiên, giá phải trả cho thức tỉnh Giôn-xi thành công cụ Bơ-men không rẻ! Cái chết cụ Bơ-men khiến em bị day dứt, ám ảnh khơng thơi Hố ra, tình u sống mạnh chết! Và để sáng tạo đợc kiệt tác, ngời nghệ sĩ phải sẵc sàng hi sinh thân cho nghệ thuật, nhng phải thứ nghệ thuật ngời!

*Gỵi ý:

Để thực lời hứa với Vũ Nơng, sau đợc trở trần gian, Phan Lang tìm đến nhà Trờng Sinh Khi gặp nhau, Trờng Sinh ngỡ ngàng kêu lên:

-Trời ! Thế mà ngời ta đồn chàng bị chết đuối Phan Lang mỉm cời:

-Đúng bị chết đuối, nhng lại đợc Linh Phi cứu sống cho cõi trần!

M¾t Trơng Sinh sáng lên:

-Ngha l chng ó xuống tận Thuỷ cung phải không ? Phan Lang gật đầu:

-Và gặp nàng Vũ Nơng dới

Nghe Phan Lang nãi thÕ, Tr¬ng Sinh sững sờ, chântay bủn rủn, buột miệng kêu khẽ:

-Vũ Nơng nàng ơi, ta có tội với nàng

Đợi cho Trơng Sinh qua xúc động, Phan Lang mi t tn núi:

-Nàng Vũ Nơng có nhờ mang cho chàng thoa vàng lờinhắn

Va núi, Phan Lang vừa trao cho Trơng Sinh gói nhỏ bọc vải đỏ Trơng Sinh run run đa hai bàn tay nhận lấy kỉ vật ngời vợ yêu quý v thỡ tho:

-Nàng nhắn nhủ điều gì, chàng?

-Nng bo chng hóy lp n gii oan bên bờ Hoàng Giang Rồi nàng thăm chồng

Nghe lời Phan Lang, Trơng Sinh làm nh lời nhắn vợ chàng đợc thấy Vũ Nơng “ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn lúc hiện”

5 Dựa vào đoạn kết chuyện Ngời gái Nam Xơng, viết đoạn văn miêu tả độc thoại nội tâm nhân vật Trơng Sinh:

Gỵi ý:

TiÕt 165 - 166 (Ngµy)

Văn học

Tôi chúng ta

(TrÝch c¶nh ba)

Lu Quang Vũ A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Hiểu đợc mâu tuẫn-xung đột kịch cảnh kịch đợc trích học Đó mâu thuẫn - xung đột mới, tiến cũ, bảo thủ lạc hậu đợc thể qua đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm (Hoàng Việt, Lê Sơn) với kẻ mang t tởng bảo thủ lạc hậu, khôn ngoan xảo trá (Nguyễn Chính, Trơng ) chuyển mạnh mẽ xí nghiệp Thắng Lợi - đất nớc ta đầu năm 80 kỉ XX TIếp tục hiểu thêm củng cố đặc điểm thể loại kịch nói, nghệ thuật tạo tình huống, phát triển mâu thuẫnvà xung đột, thể ngôn ngữ hành ng kch

2 Tích hợp với đoạn kịch Bắc Sơn , đoạn kịch Ông Giuốc-đanh học làm quý tộc, với Tổng kết phần Văn học và Kiểm tra tỉng hỵp.

3 Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích mâu thuẫn-xung đột, tình tính cách nhân vật đoạn kịch nói qua ngơn ngữ đối thoi

4 Chuẩn bị thầy trò: ảnh chân dung Lữu Quang Vũ, toàn văn kịch Tôi chúng ta

B Nội dung tiến trình lªn líp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị

1 Xác định mâu thuẫn-xung đột kịch đoạn trích học kịch nói Bắc Sơn Mâu thuẫn - xung đột đợc thể qua đối lập nhân vật nào? mâu thuẫn - xung đột chủ yếu đó, cịn có mâu thuẫn- xung đột nào, diễn tâm hồn nhân vật nào?

2 Vì phụ nữ vốn mềm yếu, sống dựa vào chồng nh Thơm lại nhanh chóng định cứu hai cán Thái, Cửu anh gặp nguy khốn lại khơn khéo che giấu thật trớc mặt chồng (Ngọc) ? Sau việc này, Thơm trở thành ngời khác nh ?

3 Nhận xét xem ngôn ngữ nhân vật (Thơm, Ngọc, Thái, Cửu) góp phần thể tính cách họ nh ?

*3 Bµi míi:

Gọi HS đọc sgk

I- Giới thiệu chung Tác giả:SGK

1 Lu Quang Vũ (1948-1988) nhà thơ - nhà viết kịch tiếng văn học Việt Nam năm 70-80 kỉ XX

GV cho HS xem ảnh chân dung tác giả, Kịch Lu Quang Vũ,

Tóm tắt toàn nội dung kịch

XX: Hồn Trơng Ba, da hàng thịt, Bệnh sĩ, Vụ án 2000 ngày;

trong Tơi chúng ta làm sơi động kịch trờng

T¸c phÈm: SGK

Lấy đề tài công việc làm ăn xí nghiệp cụ thể, kịch nói Tơi chúng ta phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi phơng thức tổ chức, quản lý lề lối hoạt động sản xuất đất nớc ta vào đầu năm 80 – thời kì có nhiều chuyển biến mạnh mẽ Sau đại thắng mùa xuân 1975, đất nớc hồ bình thống nhất, chuyển sang thời kì lịch sử xây dựng phát triển hoà bình nhiệm vụ trị hàng đầu từ khôi phục, cải tạo không ngừng phát triển kinh tế để xây dựng đất nớc giàu mạnh, xã hội phồn vinh Trớc u cầu này, khơng ngun tắc, quy chế, phơng thức sản xuất cũ ngày tỏ xơ cứng, lạc hậu Để phát triển sản xuất, cải thiện nâng cao đời sống cán bộ, công nhân viên, cần phải thay đổi t duy, thay đổi phơng thức quản lý, tổ chức, từ đổi cách làm việc đồng giữ nguyên tắc, phơng pháp làm việc thời gian qua trớc biến chuyển sinh động sống Đó bối cảnh lịch sử, sở xã hội, nguồn cảm hứng chủ đạo kịch

3 Xí nghiệp Thắng Lợi – tên tác giả sáng tạo - nhà máy xí nghiệp phổ biến nớc ta đầu năm 80, kỉ XX Tình trạng củanó là: máy móc cũ kĩ, cơng nghệ sản xuất lạc hậu, quy mô sản xuất bị thu hẹp, tổ chức, phân cơng lao động khơng hợp lí, dời sống anh chị em cán công nhân viên ngày khó khăn u cầu sống cịn đặt phải nhánh chóng mạnh mẽ thay đổi phơng thức tổ chức, quản lý sản xuất để nâng cao suất lao động Những ngời tiên tiến nhận điều hăm hở, khao khát thực Những họ vấp phải chống đối liệt kẻ bảo thủ, xu nịnh Đó ? đấu tranh cũ-mới diễn nh ? Đây cảnh đối đầu công khai ngời làm việc xí nghiệp

+GV nêu u cầu đọc, phân công HS đọc các vai nhân vật lời dn Chỳ ý li i

thoại Hoàng Việt: tự tin, bình tĩnh, c -

ơng quyết; Lê Sơn: giọng rụt rè, lúng túng, sau bắt đầu chắn, tự tin hơn; Nguyễn Chính; nhạt, thủ đoạn, vừa tỏ thông cảm vừa đe doạ; giọng

qun c Tr ng ngc nhiờn, ht hong

và sợ h·i

+GV đọc thử vài câu thoại nhân vật khác nhau, sau để HS đọc theo vai đợc phân công GV nhận xét

2 Giải thích từ khó: Theo thích SGK; bổ sung từ quản đốc

phân xởng: ngời đứng đầu (xởng trởng) chịu trách nhiệm tồn diện tình hình sản xuất phân xởng trớc Ban giám đốc; phòng tài vụ: quan chuyên lo việc tài chính, tiền nong

II- Đọc hiểu văn bản

1. Đọc phân vai tóm tắt nội dung đoạn trích

2. Gi¶i thÝch tõ khã: SGK

3 Bè cơc:

+HS so sánh với bố cục đoạn trích kịch Bắc Sơn;

+Trong Tôi chúng ta: gồm cảnh ba (trên chín cảnh; không chia hồi, lớp; cảnh t-ơng đt-ơng với lớp)

4 Tìm hiểu thể loại: +Kịch nói- kịch

+Mõu thun-xung đột bản: cũ-mới nội nhân dân, đời sống sản xuất đất nớc hồ bình thống năm 80 kỉ XX (ở Bắc Sơn xung đột địch - ta, đấu tranh giành độc lập tự đất nớc đầu năm 40 kỉ XX)

+Tình kịch: Tình trạng lạc hậu xí nghiệp dẫn đến kết sản xuất thấp, đời sống cán công nhân viên khó khăn u cầu đổi tồn diện bản, đồng thiết tất yếu Một số ngời tha thiết mạnh dạn đổi Một số khác lại kh kh bảo thủ, muốn giữ nguyên trạng Hôm nay, Giám đốc công bố Kế hoạch sản xuất mới trớc toàn thể cán xí nghiệp Chuyện xảy ?

Theo em để giải mâu thuẫn tác giả nêu lên vấn đề ?

5 Ph©n tÝch

a) Vấn đề để giải quyết mâu thuẫn-xung đột, ý

nghĩa nhan đề kịch.

-Để giải mâu thuẫn, xung đột cũ - tình hình xí nghiệp, khơng thể kh kh giữ nguyên tắc, chế, lề lối làm ăn, sản xuất trở nên lạc hậu, xơ cứng; phải mạnh dạn, dũng cảm thay đổi phơng thức tổ chức, quản lý sản xuất để thúc đẩy sản xuất phát triển, mang lại hiệu thiết thực cụ thể Đừng chạy theo chủ nghĩa hình thức mà cần coi trọng thực tiễn Mục đích cuối xí nghiệp làm nhiều sản phẩm để đóng góp cho Nhà nớc nâng cao đời sống ngời lao động

Sản xuất dẫn đến xí nghiệp khơng hồn thành kế hoạch sản xuất trớc cấp trên, Nhà nớc dẫn đến đời sống công nhân viên thiếu thốn, dẫn đến tiêu cực, chán nản, chân chân ngồi, ăn cắp cơng Giải suất lao động gốc Nhng làm để làm đợc việc ? Phải thay đổi t duy, cách nghĩ, cách tổ chức, quản lý, điều hành, phải tâm đổi

-ý nghĩa nhan đề Tôi chúng ta

-ý nghĩa nhan đề Tôi chúng ta: Mối quan hệ cá nhân tập thể, chung riêng cần đợc nhìn nhận mới: khơng có chủ nghĩa tập thể chung chung, dẫn đến tình trạng “cha chung khơng khóc” Cái chúng ta tạo thành từ tôi cá nhân cụ thể Khi quyền lợi nghĩa vụ cá nhân đợc đảm bảo thống với quyền lợivà nghĩa vụ tập thể, tạo sức mạnh tổng hợp chắn Còn ngợc lại, nói đến chung chung, kêu gọi tâm mà không tạo điều kiện chế để ngời lao động sản xuất có hiệu quả, lại bám vào nguyên tắc, thị lỗi thời, tất giáo điều, giậm chân chỗ lời kêu gọi suông mà thôi! Tôi trong

chúng ta, thống với chúng ta, nhng phải đợc tôn trọng đảm bảo cụ thể thiết thực sản xuất đời sống vật chất tinh thần

TiÕt 166

Có thể phân chia nhân vật đoạn trích thµnh tuyÕn nh thÕ nµo ?

b) Diến biến mâu thuẫn-xung đột đoạn trích.

Mâu thuẫn - xung đột cũ (bảo thủ, lạc hậu)- (tiến bộ, khoa học):

Khi Giám đốc đột ngột công bố kế hoạch sản xuất nhận đợc thái độ nh phía ngời nghe ?

? Vì họ có thái độ nh vậy? Giám đốc Hoàng Việt, Kĩ s Lê Sơn

Phó Giám đốc Nguyễn Chính, Quản đốc Trơng, trởng phòng Tổ chức, Tài

nhận đợc thái độ, phản ứng khác ngời Đó lẽ dĩ nhiên dễ hiểu

-Đầu tiên thái độ hoài nghi sợ hãicủa Lê Sơn

-Trởng phòng Tổ chức, trởng phòng Tài vụ, phản ứng việc tuyển thêm nhiều nhân công, tiền lơng l

-Qun c Trng phn ng thói quen đợc lãnh đạo, đợc làm chức vụ quan trọng (mặc dù ơng ta nói khơng ham hố địa vị), nhiên bị xố bỏ Ơng ta quyền đợc hách dịch, sai phái anh chị em cơng nhân

-Phản ứng Phó Giám đốc Nguyễn Chính-ngời đại diện tiêu biểu cho chế cũ, cho bảo thủ, lạc hậu, máy móc, cá nhân lọc lõi, khôn ngoan Khi đại diện cho Ban giám đốc, cho tập thể lãnh đạo, cho mới, qunf giám đốc Hồng Việt định cơng bố kế hoạch mở rộng sản xuất thay đổi tổ chức sản xuất-nghĩa công khai lần tuyên chiến với chế làm ăn t tởng bảo thủ cũ xí nghiệp nhận đợc thái độ, phản ứng khác ngời Đó lẽ dĩ nhiên dễ hiểu

-Đầu tiên thái độ hoài nghi sợ hãi, phân vân kĩ s Lê Sơn Anh cho chuyện riêng hai ngời kế hoạch giấy, thực đợc Nhng đợc động viện, khơi gợi Giám đốc, anh vợt qua đợc hạn chế định nhập

-Trởng phòng Tổ chức, trởng phòng Tài vụ, phản ứng việc tuyển thêm nhiều nhân công, tiền lơng lơng nông thônăng gấp lần Tất thuộc chuyên môn riêng họ, nhng họ bám vào nguyên tắc, sách, tiêu thành cứng nhắc, lỗi thời, khơng cịn phù hợp với tình hình nhiệm vụ để không tán thành đề án Nhng cuối cùng, trớc mệnh lệnh dứt khoát nghiêm khắc đầy tinh thần trách nhiệm Giám đốc, họ phải miễn cỡng chấp hành nhng cha thoải mái, tâm phục, phục

-Quản đốc Trơng phản ứng thói quen đợc lãnh đạo, đợc làm chức vụ quan trọng (mặc dù ơng ta nói khơng ham hố địa vị), nhiên bị xố bỏ Ơng ta quyền đợc hách dịch, sai phái anh chị em công nhân

nhân danh đạo đức,nhân danh thành tích xí nghiệp để cảnh tỉnh đe doạ Hồng Việt Ơng ta ngời dám bỏ với lời đe doạ thách thức giám đốc: Đợc, xem !

-Tóm lại, tuỳ ngời, với phản ứng khác nhau, nhng nhìn chung qua họp, thấy khó khăn xuất Để đợc chấp nhận chiến thắng, Hoàng Việt lê Sơn phải vợt qua nhiều đấu tranh mà trận đánh đầu tiên, đối đầu Bằng lời phân tích, suy luận sắc sảo mẻ, Hoàng Việt lê Sơn b ớc đầu áp đảo, buộc ngời dới quyền chấp hành nhng cha đợc thuyết phục tình cảm kết cụ thể Vậy mà cảnh kịch hứa hẹn cảnh đấu tranh tiến phức tạo liệt

Nhận xét phẩm chất tính cách nhân vật đoạn trích: Giám đốc, Phó Giám đốc, kĩ s, quản đốc, cơng nhân

+

c) Tính cách nhân vật tiêu biểu qua lời đối thoại họ

trong đoạn trích

-Quyn Giỏm c Hong Vit: nhânghiệp vụật trung tâm, ngời đại diện tiêu biểu cho ngời tiên tiến, dám nghĩ dám làm, tin tởng vào thân, vào quần chúng

-Kĩ s Lê Sơn: Chun mơn giỏi, hết lịng, xí nghiệp, hiểu biết xí nghiệp sâu sắc, cặn kẽ nhiều năm gắn bó với nó, vốn nhút nhát, ngại vâ chạm -Nguyễn Chính: máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều thủ đoạn Khôn khéo xu nịnh luồn lọt cấp trên, đánh đổ bốn đời giám đốc, dựa vào cấp trên, vào chế, vào ng

-Quản đốc Trơng: ngời khô khan, hách dịch, thích tỏ quyền thế, nghĩ làm giáo điều nh máy

.-Quyền Giám đốc Hoàng Việt: nhânghiệp vụật trung tâm, ngời đại diện tiêu biểu cho ngời tiên tiến, dám nghĩ dám làm, tin tởng vào thân, vào quần chúng, thông minh nghị lực, dũng cảm, mạnh dạn, đầy tinh thần trách nhiệm, khơng bốc đồng mà điều tra tình hình, nghiệp vụ thực trạng toàn diện, kĩ càng, động viên kĩ s Lê Sơn làm đề án mới, động viên, khơi gợi để trình bày đợc ý đồ đắn mình, cơng với nhân viên, cán dới quyền, thấy kiên thực sau trình bày lí lẽ thuyết phục, khơng chấp hành dùng mệnh lệnh, quyền lực, dám chịu trách nhiệm trớc định táo bạo mình, khơng mà thực phát triển xí nghiệp, đời sống anh chị em công nhân ; nhạy bén với Đó mẫu ngời lãnh đạo thời kì đổi đầu tiên,

-Kĩ s Lê Sơn: Chuyên môn giỏi, hết lịng, xí nghiệp, hiểu biết xí nghiệp sâu sắc, cặn kẽ nhiều năm gắn bó với nó, vốn nhút nhát, ngại vâ chạm Nhng đợc Việt động viên, anh mạnh dạn trình bày đề án mình, tự nguyện đứng vào trận tuyến đấu tranh với Nguyễn Chính với Việt

lực, có hiểu biết đầy dụng ý Đối thủ Hồng Việt vị Phí giám đốc lâu năm

-Quản đốc Trơng: ngời khơ khan, hách dịch, thích tỏ quyền thế, nghĩ làm giáo điều nh máy

III- Tỉng kÕt vµ lun tËp

1 Dự đoán xu kết đấu tranh kịch nh Sẽ đấu tranh tất yếu phải xảy đờng đổi để tồn phát triển mỗtn Đó đấu tranh không khoan nhợng, gay gắt dai dẳng, nhng cuối phần thắng thuộc Hoàng Việt Lê Sơn họ đại diện u tú mới, tiến bộ, Suy nghĩ việc làm họ hoàn toàn phù hợp với xu phát triển đất nớc thời đại, phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, với nguyện vọng nhân dân Họ đợc anh chị em cơng nhân hết lịng đồng tình ủng hộ Họ không đơn độc Họ ngời tiên phong phong trào đổi đất nớc)

2 Mâu thuẫn đoạn trích kịch giải đến mức ? Vì Mâu thuẫn-xung đột đoạn trích kịch giải mức độ b-ớc đầu Cái cũ, ngời cũ cha hồn tồn bng vũ khí chịu khuất phục, đầu hàng; hứa hẹn nhiều phen đấu Vì cảnh ba, trận đụng độ công khai hai bên)

3 Tính cách nhân vật mâu thuẫn kịch đợc giải làm rõ chủ yếu phơng tiện ?

Bằng ngơn ngữ đối thoại trực tiếp nhân vật khơng gian nhỏ: văn phịng giám đốc)

4 §äc l¹i néi dung Ghi nhí SGK

5 TËp diễn đoạn kịch buổi ngoại khoá Chuẩn bị soạn bài Tổng kết phần văn học

Tiết 167, 168, (Ngµy)

Tổng kết phần văn học A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS hình dung lại hệ thống văn tác phẩm văn học học đọc thêm chơng trình Ngữ văn tồn cấp THCS; hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam: phận văn học, thời kì lớn, đặc sắc bật t tởng nghệ thuật

2 Tích hợp với phần Tiếng Việt phần Tập làm văn Ôn tập

cuối năm

3 Rốn k nng h thng hố, so sánh, khái qt hố, tóm tắt nội dung, tìm chứng minh luận điểm Ơn tập (SGK), nhận diện phân tích thể loại văn học đọc thêm

4 Chuẩn bị thầy trò: GV hớng dẫn HS chuẩn bị kĩ ôn tập quan trọng chơng trình tồn cấp theo hệ thống tập câu hỏi SGK tr.180 - 181, trớc tuần, có kiểm tra tiến độ chuẩn bị HS

Có thể cụ thể hoá bảng hệ thống câu 1, câu 3: Lớ

p Văn học dângian (thể loại)

Vn hc trung đại

(thể loại) Tác giả Văn học i(th loi) Tỏcgi

6 Con Rồng cháu

tiên (trun

thut)

Con hỉ cã nghÜa (trun ng¾n chữ Hán)

Vũ Trinh Cây tre Việt Nam

(1956; trÝch T bót-Thut minh phim)

ThÐp Míi

8

9

Hoặc bảng hệ thống câu 2, câu 4:

TT Tên thể loại Định nghĩa

1 Truyền thuyết (tự dân

gian) Là

2

GV tìm hiểu kĩ mục II, Những điều cần lu ý SGV, tr.186, mơc III.A (Híng dÉn chn bÞ tỉng kÕt, SGV , tr.187)

B Nội dung tiến trình lên líp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra cũ

GV kiểm tra lần cuối kết chuẩn bị HS trớc tiến hành ôn tËp

*3 Bµi míi:

GV nêu mục đích, tầm quan trọng phơng pháp tiến hành tiết ôn tập cuối năm, cuối cấp phần Văn học, phân phối thời gian

I- Híng dÉn néi dung vµ tiến trình ôn tập. I Nhìn chung văn häc ViÖt Nam

+HS đọc đoạn mở đầu, mục A (SGK, tr.185-186)

+GV hỏi: Nội dung đoạn văn vừa đọc nói ? Gạch dới nhữg câu quan trọng khái quát nội dung câu ú

+HS làm việc, trả lời

Định hớng:

Đoạn văn mở đầu khái quát vị trí, giá trị văn học Việt Nam lịch sử Việt Nam:

Vị trí, giá trị lịch sử dân tộc

Văn

Việt

Nam +Phản ánh tâm hồn, t tởng, tính cách, sống dân tộc Việt Nam +Góp phần làm nên đời sống văn hoá, tinh thần đất nớc Việt Nam; +Có lịch sử lâu dài, phong phú, đa dạng

II Các phận hợp thành văn hoá Việt Nam

+GV hỏi: Văn học Việt Nam, nh nhiều văn học khác giới, bao gồm phận hợp thành? Gọi tên bé phËn

+HS tr¶ lêi

+GV lần lợt in s cõm:

Nền văn học Việt Nam gồm phận chủ yếu: Văn học dân gian, Văn học viết

1.Văn học dân gian

+GV hái:

-Kể tên số tác phẩm văn học học chơng trình lớp 6,

-Tác giả tác phẩm ai? Họ có chung đặc điểm gì? Vì cịn gọi văn học dân gian văn học truyền miệng, văn học bình dân ?

-Có thể xác định xác thời điểm đời tác phẩm văn học dân gian khơng? Vì sao?

-Văn học dân gian, đặc điểm tính chất, có khác với tác phẩm văn học viết ?

-ở Việt Nam, văn học viết đời phát triển đến ngày nay, văn học dân gian phát triển hay không ?

-Nêu khái quát giá trị văn học dân gian đời sống tinh thần dân tộc, nhà văn (văn học viết)?

-Kể tên thể loại học văn học dân gian ?

-Em thÝch nhÊt trun d©n gian ? ca dao ? câu tục ngữ nào? +Định hớng qua bảng hệ thống:

văn học dân gian văn học dân gian Việt Nam Khái

niệm (thuật

ngữ)

Vị trí nền văn hoá dân gian (Fônclo), nguồn gốc và quá trình phát

triển

Đặc điểm, tính chất bảnCác thể loại phổbiến xà hội, văn hoáGiá trị, ý nghĩa

Văn học dân gian, văn học truyền miệng, văn học bình dân

-Nằm tổng thể văn hoá dân gian (fônclo)

-Ra i t thời viễn cổ, ngời cha có chữ viết, tiếp tục phát triển thời đại

Tính tập thể (nhân dân lao động tác giả)

-Tính truyền miệng (lu truyền lới nói từ ngời sang ngời khác, nơi sang nơi khỏc, i ny sang i khỏc)

-Tính dị (nhiều khác nhau)

-Chú ý chọn lựa tiêu biểu chung cho nhân dân hay tầng líp

cộng đồng x hội Cóã

nhiều chung tơng đồng thể loại dân tộc, nớc giới (mơ-típ)

+Truyện dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ

tích, ngô

ngôn, cời, sử thi, truyện thơ, vè +Thơ ca dân gian: ca dao, dân ca, câu đố

+Sânkhấu dân gian: chèo, tuồng, kịch rối, hí kÞch, kinh kÞch

+Nguồn ni d-ỡng tâm hồn, trí tuệ hàng nghìn hệ nhân dân qua thời đại +Kho tàng chất liệu vô phong phí cho nhà văn học tập, khai thác, phát triển nâng cao

+TiÕp tơc ph¸t triĨn, giữ vị trí quan trọng

văn học viết đÃ

xuất lớn mạnh

gian dân tộc đất nớc Việt Nam , góp phần làm phong phú, đa dạng văn học, văn hoá dân tộc

2 Văn học viết

+HS c li ni dung mc I.2 (SGK, tr.189-190), lần lợt trả lời câu hỏi +GV hi:

-Văn học viết Việt Nam xuất tõ thÕ kØ nµo?

- đợc viết thứ chữ nào, bắt đầu t kỷ no?

-Kể tên tác giả, tác phẩm tiếng viết chữ Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ?

-Đặc điểm văn học chữ Hán Việt Nam ?

-Tác giả, tác phẩm cuối viết chữ Hán Việt Nam ? -Tác giả, t¸c phÈm nỉi tiÕng nhÊt ë ViƯt Nam viÕt b»ng chữ nôm ?

-Tỏc phm ch Nụm u tiờn nớc ta ? Tác phẩm chũ Nôm cổ nớc ta cịn lại đến ?

-KĨ tên tác giả, tác phẩm viết chữ Quốc ngữ ?

-Kể tên tác giả Việt Nam với tác phẩm viết tiếng Pháp

+Định hớng bảng hệ thống:

Văn học viết Việt Nam

Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm Văn học chữ Quốc ngữ

+T kỉ X đến nửa đầu kỉ XX

+Văn thơ Lí-Trần: Quốc tộ

(Vn nc-Phỏp Thun), Chiếu dời (Lí Cơng Uẩn),

Nam qc sơn hà (Lí Thờng

Kiệt), Hịch tớng sĩ (Trần

Quốc Tuấn), Đại cáo bình

Ngô (Nguyễn Tr i), thơ Lê Ã

Thánh Tông, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ, Ngô gia văn phái, Cao Bát Quát, Ngun Du, Phan Béi Ch©u, Hå ChÝ Minh (Ngơc trung nhËt kÝ)

+Từ kỉ XIII, qua kỉ XV, XVI, XVII, XVIII, phát triển mạnh mẽ đến XIX, XX

+NguyÔn Tr i (· Quèc ©m thi

tËp), Ngun Gia ThiỊu §iĨm

(Chinh phụ ngâm), thơ Hồ Xuân Hơng, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến , Tú X-ơng, Nguyễn Đình Chiều đỉnh cao Nguyễn Du với

Trun KiỊu

+Chữ Quốc ngữ đời từ kỉ XVII, đến cuối kỉ XIX, Nam Bộ xuất tác phẩm viết chữ Quốc ngữ, đầu kỉ XX chữ Quốc ngữ thay cho chữ Hán chữ Nôm +Những tác phẩm văn học viết chữ Quốc ngữ đợc học chơng trình

THCS: Mn lµm th»ng Ci

của Tản Đà, Sống chết mặc

bay của Ph¹m Duy Tèn

*Tác giả Việt Nam - ngời chiến sĩ – nghệ sĩ vĩ đại Nguyễn Quốc –Hồ Chí Minh viết truyện - kí bằng tiếng Pháp đất Pháp, Ngục trung nhật kí

bằng chữ Hán đất trung Quốc nhiều chuyện, thơ chữ Quốc ngữ đất Việt Nam Ngời trở thành ngời đặt móng cho văn hc Vit Nam hin i

III Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (+GV lu ý điểm:

-Tìm hiểu văn học Việt Nam theo trục thời gian, mối quanhệ với lịch sử xà hội, văn ho¸;

gian khơng xác định đợc xác thời điểm đời nhng tất nhiên văn học dân gian có tiến trình lịch sử

Văn học Việt Nam phát triển gắn bó chặt chẽ với lịch sử dân tộc nhng trùng khít với thời kì lịch sử Chẳng hạn, kỉ XVIII-XIX, chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng nhng văn học lại phát triển đặc biệt rực rỡ)

+GV hái:

-Nhìn tổng thể, lịch sử văn học viết Việt Nam từ kỉ X đến (2005) chia làm thời kì lớn ? Mỗi thời kì lại chia giai đoạn nh nào?

-Có thể nêu tên gọi nội dung khái quát thời kì nh nào? -Nêu tên thời kì hai tác giả, tác phẩm tiêu biểu học

+HS dựa vào mục II (SGK, tr.180-190) để trả lời +Định hớng – bảng hệ thống:

Tõ thÕ kØ X-hÕt thÕ kØ XIX Văn học

trung i

T u th k XX đến 1945 Văn

häc chun sang thêi k× hiÖn

đại

Từ 1945 đến (2005) Văn hc hin i -Tri qua

nhiều giai đoạn (X-XV,XVI-nửa ®Çu thÕ kØ XVIII, nưa sau thÕ kØ XVII-nưa ®Çu thÕ kØ XIX, nöa XIX)

-Ra đời, rồn phát triển khuôn khổ

chế độ x hộiã

-Xã hội Việt Nam xã hội thuộc địa thực dân phong kiến, phong trào yêu nớc-cách mạng tiến tới Cách mạng tháng Tám 1945 giành độc lập tự cho dân tộc

-Biến đổi sâu rộng nhiều

-Nền văn học thời địa mới-thời đại nớc độc

lËp, thèng nhÊt, d©n chđ lên chủ nghĩa xÃ

hội

-Giai ®o¹n 1945-1975

Văn học phục vụ tích cực hai kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ xâm lợc bảo vệ độc lập giành thống đất nớc, phục vụ nghiệp xây

dùng chñ nghÜa x · hội nhân dân miền Bắc

(1954-1975): nêu cao tinh thần yêu nớc, chủ nghĩa anh hùng cách mạng , lßng

Tõ thÕ kØ X – hÕt thÕ kỉ XIX Văn học

trung i

T u kỉ XX đến 1945 Văn

häc chuyÓn sang thêi k× hiƯn

đại

Từ 1945 đến (2005) Văn học đại phong kiến

Việt Nam-lịch sử giành giữ viững độc lập tự chủ đất nớc, xây dựng quốc gia Đại Việt hùng mạnh -Có đặc điểm chung tác

MỈt kinh tế, t

t-ởng, văn hoá, xÃ

hội

-Văn học vận động, phát triển theo hớng đại , có biến đổi tồn diện, mau lẹ sâu sắc, nhanh chóng đợc kết tinh

nhân ái, đcứ hi sinh, sáng tạo hình tợng cao đẹp đất nớc ngời Việt Nam chiến đấu lao động Xuất trởng thành hệ văn nghệ sĩ tài thời chống Pháp, chống Mĩ: Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu, Hồng Trung Thơng, Nguyễn Quang Sáng, Bằng Việt, Nguyễn Khoa Điềm, Phạm Tiến Duật, Trần Đăng Khoa

-Giai đoạn từ 1975 đến nay:

Đất nớc thống nhất, xây dựng phát triển toàn diện theo định hớng XHCN, phấn đấu để dân

giả, thể loại, thi pháp, kết tinh thành tựu tác giả lớn, tác phẩm xuất sắc chữ Hán, chữ Nôm:

Nguyễn TrÃi, Nguyễn Du, Hồ Xuân H-ơng

thành tựu xuất sắc giai đoạn 1930-1945 (thơ, văn xuôi, kịch, phê bình văn học ): Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu, Nguyễn Tuân, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài, Tố Hữu

minh

Văn học bớc vào thời kì đổi mới, tiếp cận đời sống toàn diện, khám phá sống ngời nhiều mặt, hớng tới thức tỉnh ý thức cá nhân tinh thần dân chủ, hài hoá chung riêng, anh hùng bình thờng Nhiều thể loại văn học có biến đổi, phát triển Các NHà văn trẻ xuất với tìm tịi đổi mới: Nguyễn Huy Thiệp, Nguyễn Quang Thiều, Phan Thị Vàng Anh, Hồ Anh Thái

IV Mấy đặc sắc bật văn học Việt Nam

*Lu ý: Môc xem xét văn học Việt Nam phơng tiện cấu trúc (2 bé

phận: văn học dân gian văn hoá viết) Mục xem xét phơng diện lịch sử mối quan hệ với lịch sử xã hội đất nớc Mục xem xét bình diện giá trị t tởng - thẩm mĩ với đặc điểm trội - trở thành truyền thống, tinh hoa

+GV yêu cầu HS đọc kĩ mục III (SGK tr190-192) trả lời câu hỏi sau: -Những đặc điểm lớn nội dung t tởng văn học Việt Nam gì? -Tại tinh thần yêu nớc, ý thức cộng đồng trở thành truyền thống sâu sắc bền vững dân tộc ta trở thành đặc điểm hàng đầu văn học Việt Nam ?

-Những biểu cụ thể tinh thần yêu nớc tác phẩm văn học nh ? Nêu vài ví dụ cụ thể tác phẩm học ?

-Đặc điểm thứ hai văn học Việt Nam đợc thể qua nội dung, đề tài tác phẩm học?

-Sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan niềm vui sống dân tộc Việt Nam đợc biểu truyện cổ tích, truyện cời , ca dao, tục ngữ?

-Tìm hai ví dụ chứng minh văn học viết trung đại, đại ? -Đặc điểm bật hình thức thể loại gì? Nêu ví dụ

-Tại văn học Việt Nam hầu nh khơng có phẩm chất đồ sộ, hoành tráng phạm vi Dung lng ?

Định hớng bảng hệ thống:

Đặc điểm nội dung t tởng Đặc ®iĨm h×nhthøc nghƯ tht

-Tinh thần u nớc, ý thức cộng đồng trở thành truyền thống sâu sắc bền vững dân tộc, trở thành đặc điểm hàng đầu, cảm hứng chủ đạo văn học Việt Nam suốt trờg kì lịch sử dựng nớc giữ nớc

+Mỗi thời kì, giai đoạn văn học lại có nội dung cụ thể, thể vận động phát triển bên cạnh yếu tố bền vững: ví dụ tình u q hơng đất nớc, tinh thần bất khuất chiến đấu hi sinh độc lập tự do, niềm tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, tiếng mẹ

+Thời Lí tinh thần phục hng đất nớc, dân tộc (Chiếu dời đô,

Nam Quốc sơn hà)

+Thời Trần: hào khí Đông A (Hịch tớng sĩ, thơ Trần Quang Khải)

+Thời Lê: Nền tự hào đấtnớc văn hiến (Cáo Bỡnh Ngụ, th

Nguyễn Tr i, Lê Thánh Tông )·

-Về phạm vi quy mô tác phẩm: Không hớng tới bề thế, đồ sộ, phi th-ờng

Kết tinh tác phẩm có quy mô võa vµ nhá

Chú trọng đẹp tinh tế, hài hồ giản dị

-Thêi Ngun: nỗi đau nớc (thơ Nguyễn Đình Chiều, Nguyễn Khuyến )

-Thời chống Pháp, Mĩ: sôi nổi, mạnh mẽ tinh thần chiến thắng, tử cho Tổ quốc sinh (thơ Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tè H÷u )

-Tinh thần nhân đạo-tình u thơng ngời trở thành truyền

xinh xắn dới rặng tre hay bên bờ sơng n-ớc chảy hiền hồ, hay bên chân núi, rừng thông tịnh (Côn Sơn, Yên Tử, chùa Hơng Thậm chí nh liên hoa đài xinh nhỏ: chùa Một Cột )

Đó câu ca dao, tục ngữ ngắn gọn, cô ỳc mt m, nhng bi th t tuyt,

Đặc điểm nội dung t tởng Đặc điểm hìnhthức nghệ thuật

thống sâu đậm kết hợp với truyền thống yêu nớc trở nên phong phú, đa dạng qua thời kì, giai đoạn văn học

-Ca ngi giá trị, phẩm chất cao đẹo nhân dân, ngời bình dân lao động, thể mơ ớc, nguyện vọng, tình cảm nhân dân: Khát khao no ấm, hồ bình, hạnh phúc (văn học dân gian)

-Lên án, tố cáo giai cấp thống trị phong kiến vô nhân đạo, chà đạp lên quyền sống, quyền tự do, hạnh phúc nhân dân (văn học trung đại)

-Cảm thông số phận ngời phụ nữ, ca ngợi tài sắc, phẩm chất, đồng tình với ớc mơ hành động đấu tranh địi quyền bình đẳng,

quyền u đơng hạnh phúc họ (Truyện Kiều, Cung Oán,

Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hơng )

-Thức tỉnh phát triển ý thức cá nhân, chủ đề giải phóng cá

nhân văn học l ng mạn 1930-1945, địi quyền sống chínhã

đáng cho cá nhân ngời

-Khẳng định sức mạnh quần chúng vào sức mạnh giải phóng quần chúng, ca ngợi tình cảm cộng đồng, tình đồng chí, đồng bào

-Thể sinh động sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan, ca dao vui, thơ H Xuõn Hng

-Quan niệm thiện thắng ác, kết thúc có hậu, văn học dân

gian: truyện cổ tích, Truyện Kiều

-T cách hiên ngang, cøng cđa ngêi qu©n tư tríc phong ba: thơ

Nguyễn Tr i, Nguyễn Bình Khiêm Ã

+Cốt cách giản dị mà vĩ đại ngời chiến sĩ – thi sĩ cộng sản đẹp đời cách mạng nửa kỉ Nguyễn

Quèc – Hå ChÝ Minh (NhËt kÝ tï vµ thơ văn Hồ Chí Minh, thơ

Sóng Hồng, Tố Hữu )

bát cú, trau chuốt, truyện ngắn, truyện vừa nhiều tiểu thuyết trờg thiên Đỉnh cao truyện

thơ Nôm: Đoạn

tr-ờng tân Triệu Kiều chỉ dài 3.254 câu thơ lục bát

II- Tổng kết luyện tËp

1 Chiếu đọc nội dung Ghi nhớ (SGKtr193)

2 GV nhấn mạnh nội dung đoạn kết luận SGK, tr192 văn học Việt Nam:

+Có lịch sử lâu dài

+Gắn bó mật thiết với lịch sử, với vận mệnh nhân dân

+Vốn quý gia tài văn học dân téc

+Ni dỡng, bồi đắp tâm hồn, tính cách, t tởng cho hệ ngời Việt Nam tơng lai

3 Bài văn nghị luận chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp ca ngợi truyền thống yêu nớc chống ngoại xâm dân tộc ta ? Đọc lại đoạn câu văn đặc sắc văn

4 Tình cảm nhân đạo đợc thể nh câu sau:

- Th¬ng ngêi nh thÕ thơng thân

- Bầu thơng lấy bí cùng

Tuy khác giống nhng chung giàn

- Đau đớn thay phận đàn bà,

Lêi r»ng bạc mệnh lời chung. (Nguyễn

Du)

KĨ l¹i mét trun c êi mà em thích Phân tích tiếng c ời lạc quan,

niềm vui sống truyện đó. ( Hết tiết 167, chuyển

tiÕt 168)

V-Ôn tập thể loại văn học học chơng trình THCS Khái niệm sở để phân chia thể loại văn học

+Dựa vào sở để nhà lí luận văn học phân chia thể loại văn hc ?

+HS trả lời theo đoạn mở đầu SGK tr194

Định hớng:

Cỏc bn ch yếu để phân chia thể loại văn học:

-Trong thực tiễn, từ xa đến tác phẩm văn học nào, dù dài hay ngắn, nhỏ hay lớn tồn dạng thức định Chẳng hạn khơng thơ truyện, khơng truyện kịch

-Những đặc điểm tợng đời sống tác phẩm -Phơng thức phản ánh đời sống tác giả tác phẩm -Cách thức tổ chức tác phẩm

-Ngôn ngữ tác phẩm

+GV hỏi: Vậy thể loại văn học ? +HS trả lời

Định hớng:

L khỏi nim thuc v hỡnh thức nghệ thuật tác phẩm văn học, thống loại nội dung với dạng hình thức văn phơng thức chiếm lĩnh đời sng

2 Các quan điểm phân chia thể loại:

Đến cha hồn tồn thống nhất, khơng có cách phân chia phân chia đặc điểm chủ yếu, bản, có khơng thể q rạch rịi, máy móc Vì có tác phẩm kết hợp thể loại (truyện thơ, kịch thơ, truyện kí, thơ luận )

a) Theo quan điểm phơng Tây: loại trữ tình, tự sự, kịch Mỗi loại hình lại chia nhiều thể

+Trữ tình: nhận thức phản ánh sống qua cảm xúc trữ tình trực tiếp, qua hình tợng cảm xúc, trữ tình: thể thơ trữ tình, văn xuôi trữ tình

+Tự sự: nhận thức phản ánh sống qua việc, câu chuyện: loại truyện, kí

+Kịch: phản ánh sống qua mâu thuẫn, xung đột, ngôn ngữ trực tiếp nhân vật: đối thoại, độc thoại Các thể loại kịch khác nhau: kịch truyền thống dân gian, kịch đại hài kịch, bi kch

b) Theo quan điểm trờng ĐHSPHN: trữ tình, tự , kịch, nghị luận c) Có quan điểm khác: thơ, truyện-kí, kịch, nghị luận

3 Đặc điểm thể loại văn học

-Mỗi thể loại sinh ra, trì, biến đỏi, tiêu biểu thời kì, giai đoạn lịch sử định

-Là đặc điểm quan trọng hàng đầu để tìm hiểu, đọc-hiểu tác phẩm văn học Một số thể loại văn học dân gian

+HS nêu phân loại định nghĩa thể loại cụ thể tác phẩm văn học dân gian chng trỡnh ó hc

+Định hớng-bảng hệ thống

Các thể loại văn học dân gian

Trữ tình d©n gian Tù sù d©n gian S©n khÊu d©n gian Nghị luận dân gian Ca dao

Dân ca 1 Thần thoại truyền thuyết

2 Cổ tích Truyện cời

Truyện ngụ ngôn Truyện thơ

Sử thi VÌ

1 ChÌo Tng KÞch rèi

Tục ngữ Câu đố

+HS nêu tên truyện đọc câu, ca dao ngắn, nêu thể loại vănhọc dângian cha đợc học chơng trình THCS ?

+ChØ râ thĨ th¬ cđa ca dao, vè, cấu trúc tục ngữ, phân biệt với thành ngữ, cho ví dụ ?

+HS phân tích vần, luận, nhịp thể thơ lục bát, song thất lục b¸t, tiÕng, tiÕng

a) Lơc b¸t

TiÕng/C©u

Câu lục (6) Câu bát (8) Câu lục (6) Câu b¸t (8)

B B B B

t t t t

b(V) b(V) b(V) b(V)

b(V) b(V) -Vần: vần bằng, vần lng 6/6 - 6/8, vần chân 8/8-6/6, nói cặp câu

-Luật trắc: +Các tiếng lẻ: tự

+Các tiếng chẵn: theo luật

-Nhịp: chẵn, lẻ, chẵn-lẻ, lẽ-chẵn 2-2-2-2-2-2-2; 3-3, 3-3-2, 2-4, 2-4-2 b) Lơc b¸t biÕn thể:

+Thêm tiếng câu lục, câu bát câu +Bớt tiếng câu lục, câu bát hai câu +Gieo vần trắc

Ví dụ: Tò vò mày nuôi nhện

Về sau lín, nã qn ®i

+Gieo vần lng đổi vị trí câu bát Ví dụ:

Mồ mà đổ xuống đồng

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nơng (Ca dao) c) Thơ tiếng Ví d: bi vố Thng nhỏc

*Nhịp 2-2

*Vần: chân, liền, cách, bằng, trắc

d) Thơ tiếng Ví dụ Đêm Bác không ngủ

*Nhịp : 3-2, 2-3

*Vần: chân, liền, cách, bằng, trắc

e) Song thất lục bát Ví dụ: sau phút chia li (trích Chinh phụ ngâm, Đoàn Thị Điềm dÞch)

1 ThÊt ThÊt2 Lơc B¸t

B

T bb

B B

t

b bt

t t b t(VT) b t b(VB) (VB) t(VT)

b b(VB) b(VB) *Vần: câu thất: vần trắc, vần lng, hai câu lục bát: nh thơ lơc b¸t

*Nhịp: câu thất: 3-4, 3-2-2; hai câu lục bát nh thơ lục bát Một số th loi hc trung i

Định hớng- b¶ng hƯ thèng:

Trữ tình trung đại Tự trung đại Nghị luận trung đại +Thơ (Đờng luật: thất

ngôn, ngũ ngôn: tú tuyệt, bát cứ, trờng thiên; Cỉ phong, Ng©m (S©m phót chia li-Chinh phơ ng©m), lóc b¸t, song thÊt lơc b¸t, h¸t nãi- ca trï

+Truyện ngắn chữ Hán +Truyện truyền kì

+Tiểu thuyết chơng hồi chữ Hán

+Truyện thơ Nôm

+Kí sù (Thỵng kinh kÝ sù) +T bót (Vị trung t bót)

+ChiÕu (biĨu) +HÞch

+Cáo (đại cáo)

+Ln (Ln vỊ phÐp häc)

+HS phân tích niêm luật, vần, nhịp thơ Đờng luật thất ngôn, (ngũ ngôn) bát cú, (tứ tuyệt) Chọn làm ví dụ: Bạn đến chơi nhà, Tĩnh dạ tứ, Nam quốc sơn hà, Tụng giá hoàn kinh s.

*Một số mô hình niêm luật phổ biến a) Thất ngôn bát cú Đờng luật thể bằng:

Vo nh ngục quảng đông cảm tác Phan Bội Châu

1 2 3 4 5 6 7

1 b t t b b t t b t b b t t b b t b t t b b t t b b(V) b(V) t b(V) t b(V) t b(V) b) ThÊt ng«n bát cú Đờng luật thể trắc:

Bn n chi nhà

Ngun Khun

C©u/TiÕng 1 2 3 4 5 6 7

1 T B B T T B B T b t t b b t t b t b b t t b b t b(V) b(V) t b(V) t b(V) t b(V)  LuËt b»ng tr¾c:

+NhÊt tam ngũ +Nhị tứ lục phân minh

(Tiếng thứ 1,3,5 (lẻ) không bàn, tự do, đặt no cng c

Tiếng thứ 2,4,6 (chẵn) phải phân minh, rõ ràng tuân theo quy đinh nghiêm ngặt

Thể:

Vần: chân, gieo tiếng cuối (thứ 7); thờng vần (có thể gieo vần trắc; vần lng; vần liền câu 1-2, vần cách câu 2-4, 4-6, 6-8 Tổng cộng vần

Niêm (dính): câu có luật trắc giống nhau: +Câu 1-8

+C©u 2-3 +C©u 4-5 +C©u 6-7

Đối: cặp câu phải đối nhau: đối thanh, đối ý, đối li: +Cõu 3-4 (thc)

+Câu 5-6 (luận)

Nhịp phỉ biÕn: ch¾n - lÏ : 4-3, 2-2-3 Bè cơc:

+Câu 1-2: Đề (1.Phá đề; 2.Thừa đề) +Câu 3-4: Thc (t-k)

+Câu 5-6: Luận (bàn luận) +Câu 7-8: KÕt (kÕt ln) c) ThÊt ng«n tø tut

Nam quốc sơn hà

Lí Thờng Kiệt

Câu/Tiếng 1 2 3 4 5 6 7

1 Khai Thõa Chun Hỵp T B B T b t t b t b b t b(V) b(V) t b(V) d) Ngũ ngôn tứ tuyệt

Tụng giá hoàn kinh s

Trần Quang Khải

Câu/Tiếng 1 2 3 4 5

1 Khai Thõa ChuyÓn Hỵp T B B T b t t b t b b t Luật:

Nhị tứ phân minh (tiếng thứ 2, phải rõ ràng, theo luật) NhÊt tam ngị bÊt ln (tiÕng 1, 3, kh«ng bàn, tự do) e) Ngũ ngôn cổ phong

Tĩnh tứ

Lí Bạch

Câu/Tiếng 1 2 3 4 5

1 B T B T t t b b b b t b Luật trắc khơng bắtbuộc gị bó nh trogn thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Một số thể loại văn học đại

+Đặc điểm: Kế thừa biến đổi, phong phú đa dạng +Các thể loại khơng cịn đợc sử dụng: chiếu, biểu, hịch, cáo

+Các thể loại đợc du nhập từ phơng Tây: kịch nói, phóng sự, phê bình văn học

+Các thể loại kế thừa đổi mới:

-Th¬ míi, th¬ tiếng, thơ tự do, thơ vẵnuôi, thơ bậc thang, th¬ chÝnh luËn; anh hïng ca, trêng ca

-Kịch thơ

-Các thể loại phê bình văn học

Bng tng hp th loi hc hin i

Tự sự Trữ tình Kịch Thể loại

tổng hợp +Truyện ngắn ngắn (mini)

+Trun võa (tiĨu thut)

+Trun dµi (tiĨu thut trêng thiªn)

+Bót kÝ +KÝ sù +Phãng sù +Du kí

+Tuỳ bút (tản văn) +Nhật kí

+Thơ +Thơ tự +Thơ văn xuôi +Trờng ca

+Kịch nói +Chính kịch +Bi kịch Hài kịch

+Truyện-kí +Truyện thơ +Kịch thơ

-Nghị luận: (phân loại chơng trình Tập làm văn THCS) +Nghị luận xà héi

-Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

-Nghị luận việc đời sống, tợng xã hội +Nghị luận văn học:

-Nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) -Nghị luận đoạn thơ, thơ III- Tổng kết luyÖn tËp

1 GV HS đọc chậm lại nội dung Ghi nhớ (SGK , tr.200)

2 tr×nh bàt khác truyện Con hổ có nghĩa Chiếc lợc ngà chữ viết, thể loại, kể, ngời kể, cách kể, nhân vật, bố cục truyện

3 Tơng tự, so sánh thể loại Hoàng Lê thống kí Truyện Kiều Tơng tự, so sánh chèo Quan Âm Thị Kính, Trởng giả học làm sang Bắc Sơn

5 Cỏc thể loại nghị luận đại chơng trình Tập làm văn THCS đ-ợc phân loại nh ? Vận dụng để xác định thể loại văn nghị luận cụ thể cho văn sau:

Tên bài, tên tác giả XH (vđt tởng, đạo lí)

XH (về hiện t-ợng đời

sèng)

VH (tác phẩm,

trích đoạn)

VH (bài thơ, đoạn

thơ) +Tinh thần yêunớc nhân dân ta (Hồ Chí

Minh)

+Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng)

+Bn v c sách (Chu Quang Tiềm) +ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

+Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai) +i b ngao du (Rỳt xụ)

+Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi (Vị Khoan)

TiÕt 169 - 170 (Ngµy)

KiĨm tra tổng hợp cuối học kì II-cuối năm

A- Mc tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Đánh giá đợc nội dung phần SGK

Ngữ văn 9, trớc hết tập hai

2 Tích hợp tồn diện với tiếng Việt, Tập làm văn đời sống

3 Kĩ năng: Biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

4 ChuÈn bÞ:

+GV: đề đáp án

+HS: học lại ôn tập, đọc lại SGK toàn cấp, trớc hết lớp 9, hai

B Nội dung tiến trình lên líp

*1 ổn định tổ chức

*2 KiĨm tra bµi cị

*3 Bµi míi

I- Một số đề đáp án-biểu điểm (để tham khảo) 1:

Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm)

Đọc kĩ đoạn văn sau ghi lại chữ đứng đầu câu trả lời

Anh không dám nhìn vào mặt Trong lại nghiêng mặt ngoài cửa sổ, anh ngạc nhiên nhận thấy cánh hoa lăng thẫm màu hoa-một màu tÝm thÉm nh bãng tèi

Chờ đứa trao bng thau nớc xuống nhà dới, anh hỏi Liên: -Đêm qua, lúc gần sáng, em có nghe thấy tiếng khơng?

Liên giả khơng nghe câu chồng vừa hỏi Trớc mặt chị cái bờ đất lở dốc đứng bờ bên này, với lũ nguồn bắt đầu dồn về, tảng đất đổ oà vào giấc ngủ

(Ngữ văn 9, tập hai tr.10) Đoạn văn đợc trích từ tác phẩm nào?

A Làng B Bến quê

C Những xa xôi D Lặng lẽ Sa Pa

2 Tác giả văn ? A Nguyễn Thành Long

B Nguyễn Quang Sáng C Nguyễn Minh Châu D Lê Minh Khuê

B Ng«i thø hai C Ng«i thø ba

D Ng«i thứ thứ ba

4 Cụm Từ: một màu tím thẫm nh bóng tối thành phần câu văn chứa ?

A Trạng ngữ B Phạm C Tình thái D Bổ ngữ

5 Câu văn : Trớc mặt chị bờ đất lở dốc đứng bờ bên này, với lũ nguồn bắt đầu dồn về, tảng đất đổ oà vào giấc ngủ thuộc loại câu ?

A Câu đơn B Câu ghép

C C©u ghÐp cã quan hệ từ nối vế câu

D Câu ghép quan hệ từ nối vế câu

6 Dòng sau xác định trạng ngữ cõu trờn ?

A Trớc mặt chị

B Trớc mặt chị, đêm đêm

C Trớc mặt chị, với

D Trớc mặt chị, đêm đêm, với lũ nguồn bắt đầu dồn

7 Nhận xét say với câu: Đêm qua, lúc gần sáng, em có nghe thấy tiếng khơng ?

A Chỉ câu hỏi bình thờng, khơng có hàm ý B Có hàm ý nói đến việc lở đất vờ sơng

C Có hàm ý nói đến việc lở đất vờ sơng cịn có hàm ý khác D Có hàm ý nói đến việc lở đất vờ sơng bên cịn có hàm ý khác

nữa Đó alf gợi đổ vỡ, mát, gợi liên tởng đau lịng đến tình trạng nguy kịch ngời chồng ốm, khiến anh buồn lo thêm Câu văn: Trong lại nghiêng mặt ngồi cửa sổ, anh ngạc nhiên

thÊy nh÷ng cánh hoa lăng thẫm màu mµu tÝm thÉm nh

bãng tèi cã sư dụng biện pháp tu từ sau ?

A So sánh B Nhân hoá C ẩn dụ D Hoán dụ

Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu (3 ®iĨm)

Với câu chủ đề sau, viết đoạn văn hoàn chỉnh (khoảng 8-10 câu), dùng phép phép nối để liên kết câu (gạch chân dới phơng tiện liên kết đó):

Đọc truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa ta thấy lặng lẽ bề giấy

kín nhịp sống sơi động mà âm thầm núi cao chót vót ngời lao động hết lũng vỡ t nc.

Câu (5 điểm)

Chn mt hai :

1 Đạo lí uống níc nhí ngn

2 Suy nghÜ cđa em vỊ khổ khổ thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải (đoạn từ : Ta làm chim hót Dù tóc bạc)

Đáp án biểu điểm chi tiết

I Trc nghim: Câu/Câu đúng/

§iĨm 0,25

Câu/Câu đúng/ Điểm 0,25

Câu/Câu đúng/ Điểm 0,25

Câu/Câu đúng/ Điểm 0,25

1 B; 2.C 3.C ; 4.A 5.C; 6.C 7.D ; 8.A

*Câu (3 điểm)

+Đoạn văn phải đạt yêu cầu sau (mỗi ý 0,5 điểm): -Dài khoảng từ 8-10 câu

-Nối tiếp liên kết với câu chủ đề cho

-Có sử dụng phép phép nối -Có gạch dới chân phép liên kết

-Phần viết tiếp phải làm rõ, phát triển đợc ý nêu câu chủ đề mt cỏch tng i trn

-Đoạn văn không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp *Câu (5 điểm)

Đề 1:

+Bi vit ỳng th loại: nghị luận xã hội vấn đề t tởng đạo lí: lịng biết ơn, nhớ nguồn cội (0,5 điểm)

+Có thể kết hợp giải thích, chứng minh, bình luận chung quanh vấn đề đạo lí trên, phân tích số dẫn chứng sống thơ văn quen thuộc, gần gũi, rút học t tởng cho cách sống thân cách tự nhiên, tránh khiên cỡng hay công thức (3, im)

+Bài viết không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp (1, điểm) Đề 2

+Bài viết thể loại: nghị luận văn học đoạn thơ (0,5 điểm) +Có thể giải thích, chứng minh, phân tích, giải bình làm rõ hay, đẹp, chiều sâu t tởng-thẩm mĩ hai khổ thơ 4-5 thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải: tâm nguyện chân thành nhà thơ muốn hiến dâng cho đời, cho đất nớc nhân dân tất tài năng, tâm huyết Phân tích điệp từ, điệp ngữ ta làm, hình ảnh chim hót, nhành hoa, hoà ca, nốt trầm xao xuyến (3, điểm ; phân tích lần lợt khổ, phân tích theo ý, vấn đề)

+Bài viết không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp (1,0 điểm) (Theo đề Kiểm tra Tổng hợp học kì II, lớp 9, năm học 2004-2005

của Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Cầu Giấy, Hà Nội, ngày 24-4-2005)  2:

1 Trả lời câu hỏi (2 điểm):

Em hÃy chép lại thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng theo in SGK Văn häc 9, tËp mét (NXB Gi¸o dơc, 2001)

Trong thơ, tác giả có vận dụng thành ngữ dân gian quen thuộc Đó, thành ngữ nào? Thành ngữ giúp nhà thơ nói lên đợc điều gỡ?

2 Viết đoạn văn (3 điểm):

phân tích thơ Bánh trơi nớc Hồ Xn Hơng, có bạn hs dự định viết đoạn văn theo cách quy nạp với câu chốt (câu chủ đề) nh sau:

Quả thật, hai câu cuối thơ lời tự khẳng định phẩm giá ngời phụ nữ xã hội phong kiến.

Em giúp bạn hoàn thành đoạn văn với độ dài từ đến 10 câu, có sử dụng câu ghép đẳng lập

(Chú ý: gạch dới câu ghép mà em viết)

3 Làm văn (5 điểm): Học sinh chọn hai đề sau: Đề 1

Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long ca ngợi ngời lao động, anh niên nhân vật bật với phẩm chất cao đẹp, đáng quý

Hãy phân tích nhân vật anh niên để làm sáng tỏ ý kiến Đề 2: Ngời xa có câu: Uống nớc nhớ nguồn.

Hãy giải thích câu tục ngữ Ngày nay, nhân dân ta kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp nh ?

Đáp án biểu điểm chi tiết

1 Trả lời câu hỏi (2 điểm)

-Ghi lại đợc thành ngữ ba chìm bảy nổi dị có tính phổ biến câu thành ngữ (0,25 điểm)

-Câu thành ngữ giúp thể (0,75 điểm)

+Hình ảnh, trạng thái bánh trôi luộc nớc ()0,25 điểm +Thân phận, đời ngời phụ nữ vất v, ni chỡm (0,5 im)

2 Viết đoạn văn (3,0 ®iĨm)

+Nội dung: Phân tích đợc số từ ngữ, chi tiết hai câu cuối thơ để làm rõ hình ảnh ngời phụ nữ: dù không đợc tự chủ nhng trọn vẹn, thuỷ chung, từ tự khẳng định phẩm giá đẹp đẽ ca mỡnh

+Hình thức: Đoạn văn viết theo cách quy nạp (0,5 điểm)

-Cú mt cõu ghộp ng lập ngữ pháp, phù hợp nội dung (0,5 điểm)

-Có độ dài vừa đủ từ (8 đến 10 câu), cấu trúc hợp lí, khơng mắc lỗi diễn đạt thông thờng (0,5 điểm)

-(Nếu ngắn dài: 0,25 điểm, lỗi diễn đạt, trừ lỗi 0,25 điểm Tổng điểm trừ không 0,5 điểm)

3 Làm văn (5 điểm) Đề 1.

a) Yêu cầu:

+V ni dung: Bi lm ca hc sinh có cách bố cục khác nhng phải nêu đợc đặc điểm hoàn cảnh làm việc nhân vật anh niên, phân tích đợc biểu phẩm chất nhân vật qua:

-Những suy nghĩ, quan niệm đắn anh ý nghĩa công việc sống

-Tinh thần tự giác, khắc phục khó khăn để hồn thành tốt cơng việc -Lối sống khoa học, ngăn nắp, chân thầnh, khiêm tốn

Từ đó, làm rõ đợc phẩm chất cao quý, đẹp đẽ nhân vật anh niên-một hình ảnh đẹp ngời lao động tác phẩm

+Về hình thức: Biết vận dụng kĩ phân tích văn học để làm rõ nội dung; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác, bố cục hợp lí, văn viết mạch lạc, có cảm xúc Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp thông thờng (gọi chung lỗi diễn đạt)

b) BiĨu ®iĨm:

+Điểm 5: Bài làm đáp ứng đợc đầy đủ yêu cầu Văn viết sinh động, có cảm xúc, khơng mắc lỗi diễn đạt thông thờng

+Điểm 4: Bài làm, đạt yêu cầu Về nội dung, phải có 2/3 số ý Có thể có vài sai sót nhỏ nhng ảnh hởng khơng đáng kể Diễn đạt lu lốt, mắc khơng lỗi diễn đạt nhng không làm sai ý ngời viết

+Điểm 2, 5: Bài đạt khoảng 1/2 yêu cầu Về nội dung, sơ sài nhng phải đủ ý có ý phân tích nhng đợc nửa số ý Diễn đạt cha tốt; không mắc lỗi thông thờng Cũng nội dung đạt mức quá, nhng diễn đạt nhiều sai sót dẫn đến khơng rõ ý

+Điểm 1: Về bản, cha đạt yêu cầu Nội dung sơ sài hay lạc đề, diễn đạt dẫn đến đợc nội dung

+Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn khơng làm đợc

 Lu ý: Chấm Làm văn, cần mức điểm mức điểm cịn lại, cho điểm lẻ đến 0,

Điểm toàn tổng điểm câu, sau đợc làm trịn số theo mức điểm 0, 5; 1, 0; 1,5 đến 10,0

(Theo Đề thức, môn thi Văn-Tiếng Việt, Kì thi tốt nghiệp THCS, năm học 2004-2005

Câu (2,0 điểm): Phân tích cấu tạo ngữ pháp nhận dạng kiểu câu câu sau:

1 Sách đa ta vào giới cực lớn, nh thiên hà, cực nhỏ, nh thế giới hạt vật chất

(Ngữ văn 6)

2 Dế Choắt tên tơi đặt cho cách chế giễu trịch thợng thế

(T« Hoài)

Câu (1,0 điểm): Phân tích hiệu thÈm mÜ c¸c biƯn ph¸p tu tõ vỊ tõ đoạn thơ sau:

Quê hơng có sông xanh biếc Nớc gơng soi bóng hàng tre Tâm hồn buổi tra hè

Toả nắng xuống lòng sông lấp lánh

(Tế Hanh-Nhớ sông quê hơng, Ngữ văn 6)

Câu 3: Viết đoạn văn (2,0 điểm)

Vit mt on di khoảng 5-7 câu theo lối diễn dịch, trình bày cảm nhận tâm trạng Thuý Kiều lầu Ngng Bích Trong đoạn văn có sử dụng từ sau: thất vọng, bơ vơ, thăm thẳm rợn ngợp, lênh đênh, cụ n, thng nh

Câu 4: Viết văn (5,0 điểm)

Cú ngi nhn xột: Lng l Sa Pa thơ văn xuôi ngợi ca vẻ đẹp lặng lẽ toả hơng thiên nhiên ngời

Phân tích truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long để làm rừ ý kin trờn

Đáp án biểu ®iĨm chi tiÕt

C©u (2 ®iĨm)

1 (1,0 ®iĨm)

a) Phân tích cấu tạo ngữ pháp đúng: (0,75 điểm) -Chủ ngữ : sách

-VÞ ngữ : đa

-B ng: ta vt chất Trong đó, bổ ngữ có cấu tạo chủ-vị ta: ch ng;

vào: vị ngữ

-B ng 1: Những giới cực lớn (định ngữ 1); hoặc cực nhỏ (định ngữ 2) -Nh thiên hà: Trạng từ so sánh, làm thành phần phụ

-Nh thÕ giới hạt vật chất: trạng ngữ so sánh, làm thành phần phụ

b) Nhận dạng kiểu câu: câu phức thành phần bổ ngữ (0,25 điểm) (1,0 điểm)

a) (0,75 điểm)

+Chủ ngữ chính: Dế Choắt

+Vị ngữ chính: là tên

+Định ngữ: Tôi đặt trịch thợng thế Trong định ngữ có cấu tạo chủ-vị, chủ ngữ: tơi, vị ngữ: đặt.

+Bá ng÷i cho nã thÕ

b) (0,25 điểm) Kiểu câu phức thành phần có định ng l cm C-V

Câu 3 Viết đoạn văn (2,0 ®iĨm)

+Đoạn văn thể đợc cảm nhận diễn biến tâm trạng nàng Kiều lầu Ngng Bích: buồn rầu, đơn, thơng nhớ ngời thân, lo lắng, sợ hại cho tơng lai (1,0 điểm)

+Đoạn văn viết theo kiểu diễn dịch (0,5 điểm) +Sử dụng đủ phù hợp từ ó cho (0,5 im)

Câu 4: Viết văn (5,0 ®iĨm)

+Chấp nhận cách diễn đạt học sinh xét thấy hợp lý, miễn đạt yêu cầu sau:

Bài thơ văn xuôi “áng văn xuôi giàu chất thơ, ca ngợi vẻ đẹp lặng lẽ thơ mộng thiên nhiên ngời”

3 Phân tích chất thơ truyện (3,5 điểm) a) Vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa (1,5 điểm)

+Hình ảnh mây rơi xuống đờng, luồn vào gầm xe, khiến ta có cảm tởng nh mây

+Hình ảnh nắng chiều mạ bạc đèo, đất trời nh toả sáng b) Vẻ đẹp ngời Sa Pa

+Nh©n vËt chính: anh niên số nhân vật phụ: «ng kÜ s chê sÐt, «ng ho¹ sÜ, c« kÜ s míi trêng lµm nỉi bËt:

-Cái lặng lẽ cơng việc âm thầm biết đến không gian vắng lặng, âm thầm

-Trong lặng lẽ đất trời, công việc ngời, tâm hồn không lặng lẽ; họ làm cơng việc có ý nghĩa quan trọng đất nớc; hăng say qn cơng việc; tình u bồng bột nồng nàn dành cho công việc, cho đất nớc, nhân dân

-Đó vẻ đẹp tâm hồn bình dị, khiêm tốn hồn nhiên ngời Sa Pa

4 Đánh giá chung: Khẳng định lạivấn đề giá trị tác phẩm: Lặng lẽ Sa Pa thơ văn xuôi ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên ngời-những ngời lao động-ngời-những trí thức thầm lặng hiến dâng tất tâm sức tuổi trẻ cho nhân dõn, cho t quc

(Theo Đề dự bị, môn thi Văn-tiếng Việt, kì thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên ngữ ĐHSP Ngoại ngữ Hà Nội, năm học 2005-2006

ngày thi 10-6-2005, thời gian làm 150 phút)  đề

Câu 1 (1,0 điểm): Chỉ rõ biện pháp tu từ đợc sử dụng hai câu thơ sau phân tích hiệu thẩm mĩ biện pháp tu từ đó:

Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then, đêm sập cửa

(Huy Cận, Đoàn thuyền đánh cá)

Câu (2,0 điểm): Trong tác phẩm văn học, có chi tiết quan trọng Thậm chí khơng có chi tiết cốt truyện khơng thể phát triển đợc phát triển thep hớng khác Em lựa chọn chi tiết nh truyện truyền kì Chuyện ngời gái Nam Xơng của Nguyễn Dữ

Viết đoạn văn khoảng 10 câu để phân tích ý nghĩa chi tiết

Câu (7,0 điểm): Phân tích vẻ đẹp độc đáo thơ Thơng vợ để thấy rõ: Bên cạnh Tế Xơng liệt, dội châm biếm cịn có Tế X-ơng liệt, dội trữ tình – thứ trữ tình thấm thía, pha chút c-ời cợt theo thói quen trào phúng Tế Xơng

 Đáp án biểu điểm chi tiết

Câu (1,0 ®iĨm)

+Nêu đúng, đủ biện pháp tu từ có mặt đoạn thơ (0,5 điểm) -So sánh: mặt trời xuống biển (nh) lửa (0,25)

-Nhân hố: sóng cài then, đêm sập cửa, mặt trời xuống (0,25)

+Nêu ý nghĩa biện pháp tu từ (0,5 ):

-Làm bật hình ảnh hồng biển đẹp dội, lộnglẫy, huy hoàng (0,25) -Khả quan sát, liên tởng tởng tợng thể tình yêu thiên nhiên tác giả (0,25)

C©u 2 (2,0 điểm)

+Học sinh có nhiều cách lựa chọn, cắt nghĩa, phân tích hợp lí, thuyÕt phôc

+Dới cách lựa chọn -Chi tiết đắt giá: cái bóng tờng vách

Chi tiết trực tiếp dẫn đến chết oan khốc Vũ Nơng, đồng thời chi tiết giải oan cho nàng

-Nguyễn Dữ muốn phê phán chiến tranh phong kiến, phê phán chàng Tr-ơng đa nghi thiển cận, gửi thơng điệp: hạnh phúc có đợc ngời thông hiểu, tin cậy thực thơng yêu

Câu (7,0 điểm)

+Phõn tớch, lm rừ chất trữ tình đằm thắm, hóm hỉnh thơ

+Giới thiệu Tế Xơng vàbài thơ Thợng Vợ, chất trữ tình bên cạnh chất trào phúng, châm biếm hai nét làm nên hồn thơ Tế X¬ng

+Phân tích chất trữ tình thơ thể cảm hứng dân gian, cảm hứng tự hào thể lòng, nhân cách tài hoa độc đáo nhà thơ non Côi, sông Vị: thơng vợ, kính trọng biết ơn vợ cách ca ngợi, đề cao bà tự chế giễu tệ-một cách độc đáo

+Mỗi ý 2,0 điểm Hình thức diễn đạt 1,0 điểm

Tn 35

Tiết 171 + 172

Tập làm văn

Th (điện) chúc mừng thăm hỏi

A- Mc tiờu cần đạt

-Nắm đợc tình cần sử dụng th (điện) chúc mừng thăm hỏi -Nắm đợc cách viết th, điện

-Viết đợc th, điện đạt yêu cầu

B Néi dung tiến trình lên lớp

*1 n nh t chức

*2 KiĨm tra bµi cị

*3 Bµi míi

I- Giải thích ngắn gọn để HS hiểu loại văn th (điện) chúc mừng văn thăm hỏi

-Th (điện) chúc mừng thăm hỏi thuộc loại văn kiệm lời, nhng đảm bảo truyền đạt đợc đầy đủ nội dung bộc lộ đợc tình cảm ngời nhận Đọc th (điện), ngời nhận thờng có thái độ hợp tác tích cực

-Thờng khơng thể đến gặp mặt ngời nhận để chúc mừng chia buồn ngời viết dùng th (điện)

-Khi gửi th (điện) cần điền tho thật đầy đủ, xác thông tin (hị tên, địa ngời gửi ngời nhận) vào mẫu nhân viên bu điện phát để tránh nhầm lẫn, thất lạc

II- Xác định tình huồng cần gửi th (điện)

1 Trờng hợp cần gửi th (điện)?

2 Có loại th (điện) ? Là loại ? Mục đích loại có khác khơng ? Tại ?

+HS trao đổi, thảo luận trả lời: Trờng hợp cần gửi th (điện) là:

-Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với

-Có khó khăn, trở ngại khiến ngời viết đến tận nơi để trực tiếp nói với ngời nhận

2.a) Hai loại -Thăm hỏi chia vui -Thăm hỏi chia buồn b) Khác mục đích:

-Thăm hỏi chia vui: biểu dơng,khích lệ thành tích, thành đạt ngời nhận

-Thăm hỏi chia buồn: động viên, an ủi để ngời nhận cố gắng vợt qua rủi ro khó khăn sng

III- Cách viết th (điện)

+GV hng dẫn HS nắm đợc quy trình viết th (điện):

Bớc 1: Ghi rõ họ tên, địa ngời nhận vào chỗ trống mẫu

Họ, tên, địa ngời nhận: Nguyễn Bình Minh, tổ 10, phờng Thah Hơng, quận Long Biên, Hà Nội

Bíc 2: Ghi néi dung

Nhân dịp bạn đợc nhận giải thởng văn chơng, xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì cảu bạn niềm đam mê sáng tạo nghệ thuật.

Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày viết hay ! Bớc 3: Ghi họ, tên, địa ngời gửi

(Phần khơng chuyển nên khơng tính cớc, nhng ngời gửi cần ghi đầy đủ, rõ ràng để bu điện tiện liên hệ chuyển phát điện báo gặp khó khăn Bu điện khơng chịu trách nhiệm khách hàng khơng ghi đầy đủ theo u cầu), ví d:

Trần Hoàng Sơn số 3, phờng Nhân Vị, QuËn 4, Thµnh Hå ChÝ Minh

IV- Híng dÉn lun tËp +GV Híng dÉn HS tù lµm

Tiết 173, 174, 175 (Ngày)

Trả kiểm tra văn, tiếng việt, Bài kiểm tra tổng hỵp

A- Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS nhận thức đợc kết tổng hợp sau trình học tập ngữ văn học kì II lớp nói riêng, chơng trình Ngữ văn THCS nói chung mặt: khả ghi nhớ tổng hợp kiến thức, khả chuyển hoá vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể đề

2 TÝch hỵp toàn diện (ngang dọc), văn học-cuộc sống viết tự luận, câu trả lời trắc nghiệm

3 Rèn kĩ tự nhận xét, đánh giá, sửa chữa hoàn chỉnh viết Chuẩn bị thy trũ:

+Trò: chữa theo hớng dẫn thầy, tự suy nghĩ trình kết học tập Ngữ văn trờng THCS, tìm phơng pháp học tập rèn luyện

B Nội dung tiến trình lên lớp

Hoạt động 1

Trả kiểm tra văn GV nêu nhận xét tổng hợp công bố kết GV phát đáp án tới HS

3 HS đọc kĩ đáp án, đối chiếu với làm thân, suy nghĩ u, khuyết làm tự sửa chữa

4 GV chọn cho HS đọc bình số bài, đoạn, câu trả lời hay

(HÕt tiÕt 173, chuyÓn tiÕt 174)

Hoạt động 2

Trả kiểm tra tiếng việt  Tiến trình tơng tự nh hoạt động

(HÕt tiÕt 174, chuyÓn tiÕt 175)

Hoạt động 3

Trả kiểm tra tổng hợp Tiến trình tơng tự nh hoạt động 1,2

Hoạt động 4

+GV tỉng hỵp nhËn xÐt chung kết học tập Ngữ văn học sinh

trong lớp số em tiêu biểu năm lớp cấp THCS, gợi ý ph

ơng h ớng học hè năm tr ờng THPT.