Đang tải... (xem toàn văn)
Sau khi nghiên cứu Module THCS 20: Sử dụng các thiết bị dạy học người học nắm được các khái niệm về thiết bị dạy học và phân loại thiết bị dạy học, nhận thức sâu sắc hơn về tầm quan trọng của thiết bị dạy học và xác định được vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn học,...
NGUYỄN THỊ HOA Module THCS 20 Sư DơNG C¸C THIÕT Bị DạY HọC S DNG CC THIT B DY HC | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Nói n vai trò thi t b d y h c (TBDH), V.P.Golov ã nêu rõ: "Ph ng ti n d y h c m t nh ng i u quan tr ng nh t th c hi n n i dung giáo d ng, giáo d c phát tri n h c sinh (HS) trình d y - h c" Ngh quy t 40/2000/QH10 c a Qu c h i n c C ng hoà xã h i ch ngh a Vi t Nam v i m i ch ng trình giáo d c ph thơng ã nêu rõ: " i m i n i dung ch ng trình, sách giáo khoa, ph ng pháp d y h c ph i c th c hi n ng b v i nâng c p i m i trang TBDH" TBDH g m nhóm: TBDH truy n th ng (b ng, tranh v , mơ hình, v t th t, b n ) TBDH hi n i (overhead, projector, u a CD, VCD, máy tính ) Vi c k t h p hài hoà TBDH truy n th ng TBDH hi n i s t o h ng thú, t ng hi u qu h c t p cho HS gi m s v t v c b n c a giáo viên (GV) trình gi ng d y TBDH giúp HS hi u rõ h n v b n ch t c a m i khái ni m tr u t ng, c s khoa h c minh ch ng có s c thuy t ph c, s v t tr c quan sinh ng nh t, giúp vi c h c tr nên nh nhàng, hi u qu Nh ng th c t cho th y, nhi u tr ng trung h c c s (THCS) hi u qu s d ng TBDH nhi u h n ch , mà m t nguyên nhân s ông GV thi u nhi t tình, trách nhi m ch a cao, thi u k n ng s d ng TBDH K n ng th c hành khơng ph i ta mu n có, mà ph i c tr i nghi m th c hành c m t trình Và TBDH ch mang l i hi u qu th y cô s d ng tri t Module cung c p cho GV nh ng ki n th c c b n v TBDH Khi h c t p, nghiên c u xong module này, GV s phát huy c t i a kh n ng c a mình, n ng ng, sáng t o, bi t k t h p khéo léo lo i hình TBDH ph c v công tác gi ng d y Module s giúp cho GV t ng c ng n ng l c làm vi c v i TBDH, theo ó t ng hi u qu d y h c môn h c | MODULE THCS 20 B MỤC TIÊU TÀI LIỆU — — — — — — — Sau k t thúc vi c h c t p, nghiên c u module này, ng i h c: N m c khái ni m v TBDH phân lo i TBDH Nh n th c sâu s c h n v t m quan tr ng c a TBDH xác nh c vai trò c a TBDH i m i ph ng pháp d y h c mơn h c Phân tích c th c tr ng s d ng TBDH tr ng THCS S d ng hi u qu TBDH truy n th ng TBDH hi n i Nâng cao k n ng ph i h p s d ng TBDH, k n ng ph i h p s d ng TBDH truy n th ng TBDH hi n i làm t ng hi u qu d y h c môn h c Bi t t làm m t s dùng d y h c Có ý th c s d ng TBDH truy n th ng TBDH hi n i trình d y h c nâng cao ch t l ng d y h c SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | C NỘI DUNG I CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học Mục tiêu Sau k t thúc ho t ng này, ng i h c nh n th c sâu s c h n v t m quan tr ng c a TBDH kh ng nh rõ vai trò c a TBDH i m i ph ng pháp d y h c môn h c, n m c h th ng TBDH mơn h c hi n có tr ng Nhiệm vụ D a vào hi u bi t c a b n thân chia s v i ng nghi p m t s nhi m v sau: Câu h i Phân bi t TBDH ph ng ti n d y h c th c hi n Câu h i C n c vào âu nh n bi t TBDH? Trình bày cách phân lo i TBDH hi n 10 | MODULE THCS 20 Câu h i Phân tích ch c n ng c a TBDH Câu h i Phân tích vai trò c a vi c nâng cao ch t l ng d y h c Bài t p Th ng kê TBDH hi n có tr ng theo môn h c mà b n m nh n theo b ng d i ây, i chi u v i danh m c TBDH t i thi u c p THCS a nh n xét v m c áp ng cho d y h c b môn B ng Danh m c TBDH môn TT Tên lo i hình thi t b d y h c S l ng trang b cho kh i l p L p6 L p7 L p8 L p9 Ghi SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 11 TT Tên lo i hình thi t b d y h c S l ng trang b cho kh i l p L p6 L p7 L p8 L p9 Ghi Bài t p Nêu vai trị c a TBDH d y h c mơn h c b n ang m nh n Bài t p Phân tích t m quan tr ng c a TBDH i m i PPDH môn h c b n ang m nh n Đánh giá — Tr l i câu h i 1, 2, 3, — K t qu th c hi n t p 1, 2, 12 | MODULE THCS 20 Hoạt động 2: Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học Mục tiêu Sau k t thúc ho t ng này, ng i h c thành th o k n ng s d ng TBDH môn h c Nhiệm vụ Câu h i B n g p nh ng khó kh n s d ng TBDH vào trình d y h c môn h c? Câu h i B n nêu trên? xu t nh ng gi i pháp gi i quy t khó kh n Bài t p Nêu u i m, h n ch c a t ng lo i hình TBDH môn h c theo b ng sau: TT Tên lo i hình thi t b d y h c u im H n ch SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 13 TT Tên lo i hình thi t b d y h c u im H n ch Bài t p Nêu nguyên t c s d ng t ng lo i TBDH môn h c theo b ng sau: TT Tên lo i hình thi t b d y h c Nguyên t c s d ng Bài t p Nêu a ch s d ng TBDH môn h c theo b ng sau: TT Tên lo i hình thi t b d y h c 14 | MODULE THCS 20 a ch s d ng L p, ch ng Bài Bài t p Xây d ng nh t 05 k ho ch h c ó th hi n rõ vai trị c a m t s lo i hình TBDH vi c nâng cao ch t l ng d y h c, th hi n rõ vi c ph i h p gi a TBDH hi n i TBDH truy n th ng Bài t p L p k ho ch tri n khai th c hành k ho ch h c c xây d ng theo b ng sau: TT Môn/Tên Th i gian L p Giáo viên th c hi n Bài t p Xây d ng công c xác nh hình th c ánh giá m i d y Bài t p 10 Ti n hành d y l p theo k ho ch ánh giá Đánh giá — Tr l i câu h i 5, — K t qu d y theo k ho ch (do h c viên d y tr c ti p ho c ng nghi p ti n hành) — B công c ánh giá cho t ng (phi u câu h i, ki m tra, t p v nhà ) SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 15 Hoạt động 3: Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học Mục tiêu Sau k t thúc ho t ng này, ng i h c bi t : ph i h p, s d ng hi u qu TBDH truy n th ng TBDH hi n i làm t ng hi u qu d y h c môn h c Nhiệm vụ D a vào kinh nghi m s d ng TBDH c a b n thân b n th c hi n m t s t p sau: Bài t p 11 Nêu u i m, h n ch c a nhóm TBDH truy n th ng nhóm TBDH hi n i Bài t p 12 Phân tích hi u qu c a vi c ph i h p s d ng TBDH truy n th ng hi n i làm t ng hi u qu d y h c môn h c 16 | MODULE THCS 20 + Nghiên c u hi n t ng xa ho c nguy hi m không th n g n + T o c thí nghi m o mà HS khơng th ti n hành tr c ti p nh thí nghi m hoá h c r t c h i, + Mơ hình hố c q trình ho c bi n i c c nhanh — T t c nh ng u i m ã làm tho mãn nhu c u nh n th c c a HS — Tuy nhiên b ng, a hình v i kh i chuy n t i thông tin u video, u a hình máy tính nh ng lo i hình TBDH t ti n mà i u ki n kinh t hi n không ph i tr ng ph thông c ng có th s m c Cách s d ng b o qu n Chu n b c a GV: — Xem k tài li u h ng d n s d ng — Ki m tra b ng, a hình, máy video ho c máy vi tính, ki m tra s an tồn c a máy móc tr c s d ng ch y th , i u ch nh k thu t h tr t i u n u c n — L p k ho ch s d ng, th c ch t tr l i câu h i: S d ng c b ng ( a) hay ch s d ng m t o n v i m c ích gì? Vào th i i m c a gi ng? Th i l ng kéo dài bao nhiêu? o n c n d ng b ng ( a) trao i, phát v n, o n cho b ng ( a) ch y ch m HS d quan sát, o n c n tua l i, h th ng câu h i nh th phát huy c tính tích c c ho t ng nh n th c c a HS? C n nh h ng, h ng d n, gi i thích thêm? S d ng: Theo ti n trình k ho ch ã nh Tuy nhiên, th c t ã có nhi u tình hu ng x y khác v i k ch b n, v y GV ph i x lí m t cách linh ho t m m d o Sau s d ng: GV c n t ch c cho HS th o lu n (c l p ho c theo nhóm) v n i dung h c có liên quan n b ng ( a), nêu th c m c h ng gi i quy t L y b ng ( a) kh i máy, v i b ng hình c n tua l i t u r i m i l y b ng ra, cho vào h p ng cho vào túi, b o qu n bình ch a ch t ch ng m ho c n i khơ V i a hình, dùng gi y m m ho c v i th t m m lau nh , cho vào h p n i khô V i máy quay video, dùng gi y m m ho c v i m m lau nh u t ho c dùng b ng lau u t lau s ch u t Tránh tình tr ng n s d ng m i lau ó 60 | MODULE THCS 20 ch t b n ã óng ch t vào u t r t khó lau Cho máy vào túi b o v n i khô Khi s d ng c n ki m tra tr c, th m chí ph i ph i ho c s y máy 11 Đảm bảo an toàn sử dụng thiết bị dạy học a) An tồn điện C n ph i có k n ng an toàn i n s c u i n gi t Tránh i n gi t i n áp cao rò v thi t b Không t ng m v b o v thi t b Trong tr ng h p c n m , c n rút phích c m i n Khi không dùng th i gian dài c n rút phích c m kh i i n b) An toàn thị giác M t s TBDH (máy chi u qua u, máy chi u a n ng, ) có c ng chi u sáng r t l n, tránh cho ánh sáng c a TBDH chi u th ng vào m t GV HS kho ng cách g n c) An tồn thính giác M t s TBDH có th có h th ng khu ch i ngồi r t l n Tu theo kích th c c a phịng h c v trí HS, c n i u ch nh âm l ng nghe C ng âm v t 55dBA ( i v i phòng h c, phòng h i h p) 90 dBA ( i v i x ng th c hành — tiêu chu n t ng ng cơng nghi p) có h i cho thính giác s c kho 12 Các nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học S d ng TBDH ph i m b o theo nguyên t c sau: — S d ng TBDH úng m c ích M c ích d y h c quy nh ho t ng d y c a GV b ng TBDH c th Ho t ng d y c a GV TBDH quy nh m c ích c a HS, xác nh ho t ng c a HS b ng TBDH hi n có Các ho t ng TBDH c a HS giúp h l nh h i c n i dung ki n th c thay i nhân cách M t khác m i TBDH u có m t ch c n ng riêng Chúng ph i c s d ng phù h p v i m c ích nghiên c u c a trình d y h c Ch ng h n, TBDH dùng bi u di n l p c n lo i kích th c l n HS c l p quan sát c TBDH dùng cho HS nghiên c u h c m i ho c th c hành kh c sâu ki n th c rèn luy n k n ng ch c n kích th c nh , phù h p v i HS, d v n hành, quan sát, nh n xét, gi i thích hi n t ng SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 61 — S d ng TBDH úng lúc Ph i trình bày TBDH vào lúc c n thi t c a h c, lúc HS c n nh t, mong mu n nh t c quan sát, phù h p v i tr ng thái tâm lí nh t (tr c ó GV ã d n d t, g i m , nêu v n chu n b ) M t TBDH s c s d ng có hi u qu cao n u xu t hi n vào úng lúc n i dung PPDH c n n, tránh hi n t ng TBDH c a hàng lo t làm HV phân tán s ý — S d ng TBDH úng ch Ph i tìm v trí trình bày TBDH l p h p lí nh t, giúp HV ng i m i v trí l p h c u có th ti p nh n thơng tin t TBDH b ng nhi u giác quan khác — S d ng TBDH úng m c c ng S d ng TBDH nhi u th i gian m t ti t h c s nh h ng b c c a gi lên l p HV s chán n n, thi u t p trung, ch t l ng h c 13 Thiết bị dạy học tự làm gì? TBDH t làm lo i TBDH GV ch t o m i ho c c i ti n t m t TBDH ã có ho c qua s u t m t li u hi n v t mà có TBDH t làm có ngun lí c u t o cách s d ng phù h p v i ý t ng th c hi n d y c a GV làm ra, ó c s d ng th ng cho hi u qu cao thi t th c TBDH t làm góp ph n nâng cao hi u qu vi c i m i ph ng pháp giáo d c nh m kh c ph c ph ng pháp truy n th m t chi u, t o ng l c khuy n khích t sáng t o c a i ng GV HS Trong i u ki n CSVC ch a m b o cho vi c d y h c, vi c t làm TBDH c a GV r t quan tr ng c n thi t TBDH t làm giúp GV ch ng h n trình xây d ng ti n trình cho h c trình t ch c ho t ng h c cho HS lên l p T ó có th giúp HS chi m l nh c tri th c c a h c m t cách ch ng, bi n trình d y h c c a th y trò m t trình g n k t ch t ch gi a lí thuy t th c hành Trong tr ng h p TBDH t làm c cung c p b h h ng ho c không ho t ng t t, GV có th t làm TBDH thay th , th d dàng h n cho GV s d ng, b o qu n s a ch a Các TBDH t làm th ng nh , c làm t nh ng v t li u d ki m v i chi phí u t r t th p t o i u ki n thu n l i cho GV b o qu n, di chuy n, thay th v t d ng c n s d ng cho nhi u n m 62 | MODULE THCS 20 Thi t b d y h c t làm c n m b o yêu c u sau: — V ch t l ng: TBDH t làm ph i m b o cho HS ti p thu c ki n th c, k n ng, k x o; giúp cho GV t ch c ho t ng d y h c m t cách thu n l i, sau trình tìm tịi - khám phá v i TBDH ó, HS có th hi u th u áo n i dung ki n th c N i dung c u t o c a TBDH ph i m b o c tr ng c a vi c d y lí thuy t th c hành, ph i phù h p v i nhi m v s ph m, thúc y kh n ng ti p thu n ng ng c a HS Các TBDH h p thành m t b ph i có m i liên h ch t ch v n i dung, b c c hình th c, m i ph i có vai trị ch ng riêng — V s phù h p v i tiêu chu n tâm sinh lí c a GV HS: TBDH t làm ph i gây c s h ng thú cho HS thích ng v i q trình tìm tịi nghiên c u c a th y trò; làm cho HS nâng cao c m nh n chân, thi n, m ; kích thích tình u ngh GV; m b o yêu c u v an toàn không gây c h i — V s phù h p v i tiêu chu n s ph m: TBDH t làm c n ph i có màu s c sáng s a, hài hoà, gi ng màu s c c a v t th t; có c u t o n gi n, d i u n, ch c ch n, có kh i l ng kích th c phù h p, có k t c u thu n l i cho vi c v n chuy n, m b o c b n có th s d ng cho nhi u n m — V tính kinh t : TBDH t làm c n ph i có chi phí th p, có tu i th cao mang l i hi u qu cao cho q trình d y h c Nói cách khác TBDH t làm ph i m b o c tiêu chí, ó là: tính khoa h c; tính sáng t o th hi n s nghiên c u tìm tòi, ý t ng m i l làm khai thác s d ng; tính hi u qu có th s d ng nhi u v i nhi u m c ích khác nhau; nguyên v t li u d ki m, b n c h c, s d ng c lâu dài tính th m m phù h p v i tâm lí, l a tu i HS 14 Tự làm thiết bị dạy học trường trung học sở Quá trình d y h c bao g m thành t c b n: m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, TBDH, GV, HS Các thành t t ng tác qua l i t o thành m t ch nh th môi tr ng giáo d c c a nhà tr ng (môi tr ng s ph m t ng tác) môi tr ng kinh t - xã h i c a c ng ng Khi nói v ph ng ti n d y h c, ta th ng bàn n m t y u t quan tr ng khơng th thi u, ó DDH Thu t ng DDH s d ng v i m t ngh a r ng nh TBDH SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 63 — — — — — — — DDH nói chung DDH t làm nói riêng ph ng ti n có kh n ng t i u hố q trình d y h c Trong i m i giáo d c hi n T làm DDH có vai trị khơng th thi u vi c nâng cao ch t l ng hi u qu d y h c, c th là: Giúp HS l nh h i t t nh t bi u t ng, khái ni m, quy t c, c ng nh góp ph n h ng d n, y m nh ho t ng nh n th c c a HS; giúp HS nh n th c sâu s c h c thơng qua q trình HS quan sát s v t, hi n t ng m t cách tr c quan, trình t làm, tr i nghi m q trình làm thí nghi m Kích thích h ng thú c a HS: DDH t làm th ng n gi n GV ho c HS làm Quá trình làm s d ng DDH h c t o ng c h c t p t t h n, giúp HS t p trung ý cao vi c n m ki n th c m i tr nên d dàng sâu s c h n Phát tri n k n ng th c hành HS: T làm DDH giúp GV nhà tr ng t o nhi u b DDH cho HS th c hành Chính b DDH (trong ó có ph n óng góp c a HS) giúp em t th c hi n thí nghi m rèn luy n k n ng th c hành Thông qua ó hình thành k n ng t t h n, có c h i khám phá mơi tr ng xung quanh, giúp HS n m n i dung h c sâu s c, ch ng, tích c c sáng t o Phát tri n trí tu c a HS: Qua t làm DDH trình quan sát s v t, hi n t ng m t cách tr c quan, q trình làm thí nghi m h c giúp HS ti p thu ki n th c m i sâu s c, b n v ng Ý th c ham tìm hi u m i, thích tị mị khoa h c c nhen nhóm tính ch ng, tích c c, sáng t o vi c h c t p c phát huy m i HS Giáo d c nhân cách HS: ó tính c n cù, c n th n, t m , ý th c t ch c k lu t, tính trung th c, thói quen làm vi c mang tính khoa h c, yêu quý thành qu lao ng mà s n ph m DDH GV ho c HS t làm H p lí hố q trình ho t ng d y h c: DDH t làm không nh ng công c , ph ng ti n HS t xây d ng chi m l nh ki n th c m i mà ngu n cung c p thông tin, ki n th c, góp ph n giúp GV t ch c i u n ho t ng nh n th c c a HS m t cách ch ng ó c s cu n hút HS vào ho t ng t l p l p, vào kh n ng xây d ng ho t ng nh n th c c a m t cách tích c c Nh ng yêu c u t i v i DDH t làm: m b o c thông tin ch y u v hi n t ng, s v t liên quan n n i dung h c 64 | MODULE THCS 20 — — — — — — — — — Làm t ng h ng thú nh n th c c a HS m b o tính tr c quan, t o cho HS kh n ng ti p c n n i dung h c Chú ý tính khoa h c, tính s ph m, tính k thu t, m thu t tính kinh t T o i u ki n m r ng làm sâu s c n i dung h c T o i u ki n cho HS t l c chi m l nh ki n th c, hình thành k n ng, k x o m b o v sinh môi tr ng, an toàn tr ng h c Khi t làm DDH, c n ý nh ng i m sau: G n v i n i dung, ch ng trình sách giáo khoa Phù h p v i ph ng pháp hình th c d y h c b mơn úng m c ích, úng lúc, úng ch T làm DDH tr ng THCS: Thi t b , DDH tr ng THCS bao g m lo i: tranh nh, b n , s , b ng bi u, mơ hình, m u v t, d ng c thí nghi m, ph ng ti n nghe nhìn nh phim, èn chi u, b ng, a ghi âm, ghi hình, máy chi u qua u, projector B Giáo d c t o ã ban hành Danh m c TBDH t i thi u cho GV HS c p THCS Cùng v i b TBDH t i thi u, vi c t làm DDH c a GV HS góp ph n làm cho DDH ti u h c thêm a d ng, phong phú, phù h p v i c i m c a a ph ng, ph c v thi t th c, k p th i v i nh ng yêu c u d y h c Trong nh ng n m qua hi n nay, ho t ng t làm DDH c a GV HS ã sôi ng tr thành phong trào c a toàn ngành Giáo d c c n c Trong trình t làm DDH, trình chun mơn, nghi p v c a GV c c ng c phát tri n, c bi t kh n ng th c hành, thí nghi m ph c v t t cho vi c nâng cao hi u qu d y h c i v i HS, trình tham gia làm DDH, em s hi u sâu n m ch c ki n th c, rèn luy n c k n ng, k x o, tính th n tr ng, xác, s kiên trì, óc sáng t o, Thơng qua ó, HS có ý th c thi ua làm úng, làm p, làm t t DDH t ng thêm h ng thú h c t p K ho ch làm DDH tr ng THCS: DDH t làm c n n gi n, s d ng nguyên v t li u r ti n, s n có a ph ng (nên t n d ng nh ng v t ã s d ng xong gia ình, nh ng ph li u c s s n xu t ) kích thích h ng thú h c t p c a HS, DDH SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 65 — — — — — c n t o dáng p, màu s c h p d n c n ý tính tích h p gi a môn h c Sau c phân công m nhi m kh i l p, l p gi ng d y n m h c, c s s d ng tri t thi t b , DDH DDH t làm ã có, m i GV ph i có k ho ch t làm DDH b sung cho m i h c kì c n m h c ó Chính v y, t u n m h c, ng i GV ph i có k ho ch t làm huy ng HS tham gia s u t m, thu gom hi n v t, v t li u ph c v cho k ho ch t làm DDH n m DDH t làm ch y u GV làm có th h ng d n HS tham gia ho c có th k t h p v i ng nghi p, cha m HS c ng nh thành ph n khác c ng ng làm C n c vào kh n ng, s l ng, tính ch t c a DDH t làm mà GV l a ch n hình th c t ch c làm cho phù h p GV có th huy ng HS làm DDH t i tr ng ho c h ng d n làm nhà cho cá nhân ho c nhóm HS Có th giao tồn b ho c t ng ph n công vi c cho HS i v i m i DDH t làm HS tham gia làm DDH c n c GV h ng d n c th , vi c v a s c, g n li n v i n i dung h c t p m t cách thi t th c, tránh hình th c t n nhi u công s c, th i gian c a em i v i thành ph n khác c ng ng, có th nh giúp v k thu t, công c , v t li u, CSVC, ho c giúp theo n t hàng M t s nh h ng t làm DDH tr ng THCS: S u t m m u v t: Bao g m d ng sau: S u t m v t s y khô, ép khô dùng nhi u n m (bách th o, côn trùng, m t s lo i hoa, qu , ) S u t m v t t i s ng tr c ti p gi i thi u gi ng d y (con cá, giun, d , hoa, lá, qu , ) S u t m m t s v t th c (tem th , phong bì, lo i h p gi y, m t s lo i cơng c nh kìm, búa, m t s dùng i n nh : dây i n, cơng t c, c u chì, bóng i n, ) S u t m m nh g , o n g , g dán, S u t m m t s lo i d ng c nh chai l , ca c c, can nh a, lon bia, v h p n c ng t, lo i bao bì, h p x p hình l p ph ng, hình h p ch 66 | MODULE THCS 20 — — — — — — — nh t, khay nh a, v h p nh a có nhi u màu s c có th c t thành hình khác S u t m m t s v t ph m v n hoá tiêu bi u c a a ph ng: s n ph m thêu, an, m u hoa v n, n, S u t m tranh nh: S u t m báo chí, báo nh, b u nh, l ch t , Internet, Chú ý hình nh n ch n ph i tiêu bi u, i n hình ph n ánh trung th c, úng n nh ng tình ti t c b n c n truy n th h c Các hình nh ch n l c c n có kích th c phù h p, m b o cho HS quan sát rõ ràng y u t c b n nh : nhân v t v trí trung tâm, màu s c hài hồ có tác d ng kh c sâu tri th c b i d ng th m m cho HS Vi c s d ng thi u ch n l c, nhi u hình nh, tài li u thi u xác, sa vào ki n th c v n v t, phân tán làm sai n i dung h c Các hình nh c ch n khơng nên óng thành t p l n, m i hình nh nên trình bày nh ng trang riêng bi t tránh l n l n v i nh ng quy n tranh t xem, t nghiên c u phịng thí nghi m, phịng truy n th ng, T làm mơ hình: Dùng gi y, v i l a, ni lông, dây thép, dây ng, t o thành hoa lá, v t Dùng t sét, th ch cao n n v t, lo i qu , c , Dùng g m m, nh a, x p, g t thành hình, ghép n i mơ hình C t g t, óng g , g n bìa c ng, s n, nhu m màu thành mô hình theo thi t k S u t m lo i mơ hình có s n V tranh, v b n , s , tranh ng V tranh minh ho theo n i dung h c ho c phóng to tranh sách giáo khoa Khi v tranh, GV c n xem xét, cân nh c th hi n t ng nét, hình kh i, b c c n phân ph i màu cho phù h p v i yêu c u s ph m Vi c thu nh , phóng to tranh có th s d ng ph ng pháp sau: K ô vuông b n g c k ô vuông gi y thu, phóng (b n sao), vng b n có kích th c l n (n u phóng to) ho c kích th c bé (n u thu nh ) h n b n g c theo t l thích h p D a vào nh ng c i m xác nh b n g c, ta v theo hình ng d ng b n SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 67 — Thu nh , phóng to tranh, có th b ng phơtơ copy: t kích th c c a b n g c, c n tính tốn t l thu, phóng phù h p v i yêu c u d y h c T làm tranh ng: DDH ng có u th thu hút cao s ý c a HS GV gi ng ng th i i u n cho nhân v t, s v t xu t hi n ho t ng úng lúc, úng ch Trên c s b c tranh ng ã có, GV có th nghiên c u, sáng t o tranh ng theo ý t ng cá nhân nâng cao hi u qu d y 15 Ứng dụng công nghệ thông tin tự làm đồ dùng dạy học Chúng ta ang s ng th i i mà CNTT phát tri n h t s c m nh m Vi c s d ng thành qu CNTT c ng d ng r ng rãi h t s c a d ng t t c l nh v c, ngành ngh c a t n c, mà ó có l nh v c giáo d c c ng c ng khai thác nhi u khía c nh i v i vi c t làm DDH, có th khai thác khía c nh sau: — Vi c truy c p Internet cho kh n ng s u t m h t s c phong phú, t o s c m nh h t s c to l n mà nh h ng c p u khó t c Nh ng kinh nghi m v t làm DDH ã c tr i nghi m a ph ng s giúp cho GV tìm tịi tri n khai t làm DDH — Xây d ng PMDH: ây m t xu h ng phát tri n m nh m hi n nh ng n i có i u ki n tri n khai (kinh t phát tri n, trình n ng l c c a GV, i u ki n CSVC, ) Nh ng i m c n l u ý: Khi s u t m tranh nh, m u v t, GV c n tri t khai thác m u v t g n g i v i a bàn HS sinh s ng, ng th i có ý th c tìm ki m, thu gom hi n v t, tranh nh xa l v i a ph ng nh m m r ng hi u bi t c a HS Khi v tranh, n n, p, c t g t, l p mơ hình ph i ph n ánh trung thành m u v t ( ng nét, hình kh i, b c c, màu s c) Tuy t i khơng dùng tranh nh, mơ hình thi u xác m b o t l DDH phù h p gi a kênh hình kênh ch c ng nh DDH d y thí nghi m, t ch c trò ch i h c t p hay ngo i khố mơn h c Có th khai thác DDH t làm, b n , s , tranh nh, bi u b ng, tiêu b n th c v t, c nh, tr ng bày, t n d ng không gian l p h c trang trí t o mơi tr ng h c t p 68 | MODULE THCS 20 Vi c t làm DDH c a GV HS góp ph n làm cho DDH thêm a d ng, phong phú, phù h p v i c i m c a a ph ng, ph c v thi t th c, k p th i v i nh ng yêu c u d y h c 16 Một số thuyết minh đồ dùng dạy học tự làm a) Bộ sưu tập ảnh động vật Th c t hi n nay, nhi u tr ng h c c bi t mi n núi, vùng sâu, vùng xa, CSVC, trang thi t b , DDH thi u th n ã nh h ng không nh n ch t l ng d y h c V i b môn Sinh h c l p 7, h c v ng v t tranh nh dùng d y h c r t h n ch , ch m t s có hình nh, cịn l i ph n l n khơng có hình nh HS quan sát, nhi u lo i ng v t HS ch nghe tên mà ch a m t l n nhìn th y hình nh, nh t ng v t bi n loài ng v t quý hi m Xu t phát t th c t trên, ý t ng v b s u t p nh v ng v t d a theo h th ng phân lo i t th p n cao i B s u t p nh ng v t s góp ph n nâng cao hi u qu h c t p, giúp em u thiên nhiên, có ý th c gi gìn b o v loài ng v t quý hi m, b o v môi tr ng B s u t p bao g m 262 nh i di n v ng v t không x ng s ng 541 nh i di n v ng v t có x ng s ng, c bi t nh ng loài ng v t quý hi m ghi Sách Vi t Nam th gi i, c s p x p theo h th ng phân lo i Ngành > L p > B Ngu n thu th p tài li u: i th c t thiên nhiên, ch p l i sách, báo, tài li u, Internet, Các nh c in màu n gi n, óng quy n g m 96 trang, kh A3, d làm, d s d ng, l u t i th vi n c a tr ng dùng lâu dài, giá thành r (kho ng 500 000 ng) B nh có giá tr s d ng r ng rãi, thi t th c cho vi c d y h c môn Sinh h c l p ngành Sinh tr ng Cao ng S ph m ây c ng tài li u tham kh o v s a d ng phong phú c a th gi i ng v t cho nh ng u thích mơn h c V i i t ng HS mi n núi, vùng khó kh n v CSVC (khơng có i n, máy chi u, ) có th t ch c cho HS quan sát theo nhóm, cịn n u có i u ki n dùng máy chi u cho c l p quan sát SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 69 b) Mô hình “Bảng đa năng” — — — — — — — M c ích Mơ hình giúp q trình d y h c Giáo d c th ch t t i tr ng ph thông c thu n ti n, nh : Truy n gi ng n i dung m t cách y , khoa h c, sinh ng, t ng h ng thú hi u qu h c t p, Kh c ph c i u ki n CSVC, trang thi t b gi ng d y thi u th n gi h c Giáo d c th ch t t i tr ng ph thông Ý ngh a Phát huy kh n ng sáng t o, t b i d ng, nghiên c u khoa h c, kh c ph c khó kh n c a ng i GV tr ng ph thơng Mơ hình có ý ngh a thi t th c vi c kh c ph c nh ng i u ki n CSVC, ph ng ti n d y h c thi u th n, cịn nhi u khó kh n c a tr ng h c hi n nay, c bi t nh ng vùng, mi n kinh t ch a phát tri n M c dù ây mơ hình DDH t làm, c thi t k th c hi n thông qua vi c t n d ng nh ng nguyên li u r ti n, ph bi n nh ng a vào s d ng v n m b o c m c tiêu d y h c b n s n ph m B ng a n ng thu n ti n cho vi c quan sát t nhi u h ng i u ki n l p h c có s s ơng, chuy n i ho t ng m t cách c ng Mơ hình có th s d ng c r ng rãi a hình nh : vùng ng b ng, mi n núi, vùng sâu, vùng xa, vùng sông n c Nguyên li u cách làm Nguyên li u: ng nhơm, inox, phc, thép, b ng t i, inh n m, hình n m Cách làm: Mơ hình c thi t k v i kích th c: 100cm × 75cm × 15cm B ng c ti n hành làm th công D ng c làm g m: máy khoan, máy c t, tơ vít, kìm, Chi ti t tr c quay c n n m i hàn B ng t i in tranh, kích th c 4,2m × 0,9m M t sau c a b ng m t b ng phooc có th s d ng bút d vi t Giá tr khoa h c Mơ hình m b o thơng s k thu t chu n cho DDH: hình nh minh ho gi ng có kích th c tranh giáo khoa 80cm × 60cm kích th c t t nh t HS có th nhìn rõ 70 | MODULE THCS 20 — Khai thác t i a kh n ng s d ng, c bi t tác d ng h tr k thu t th ph m gi i thi u mơ hình chu n v sân bãi d ng c môn th thao chuyên ngành giáo d c th ch t — m b o yêu c u quan sát c a ng i h c i u ki n gi ng d y tr i c ng nh nhà — Có tính kh thi vi c thi t k v n d ng vào gi ng d y v i i u ki n khác nhau: i u ki n sân bãi t p luy n, i u ki n th i ti t — Có th v n d ng mơ hình vào d y nhi u môn h c nh : sinh, môi tr ng, Cách s d ng — L p b ng chân ch c ch n tr c gi ng d y — Dùng tay quay làm cho b ng t i d ch chuy n t i n i dung c n gi ng d y (lên ho c xu ng) — Dùng thêm inh n m, hình n m minh ho cho n i dung — Thay i góc nhìn c a b ng c n thi t — S d ng m t sau c a b ng vi t gi ng d y v lí thuy t ho c gi i thích thêm n i dung gi ng b ng cách quay b ng m t góc 1800 — Tháo l p b o qu n b ng sau gi h c c) Bình kíp đơn giản * * * — — — — — — — M c ích ý ngh a dùng M c ích: i u ch ch t khí Ý ngh a: Bình kíp m t dùng quan tr ng phịng thí nghi m, c bi t d y Hoá h c tr ng THCS Có nh ng tr ng THCS mà i u ki n v t ch t không cho gi ng d y vi c t t o bình kíp n gi n s d ng gi ng d y c n thi t Nguyên li u cách làm Nguyên li u: Các d ng c b ng nh a u t n d ng t nh ng ph th i Ba chi c ph u nh a có kích c nh Hai áy chai nh a phù h p v i mi ng ph u M t dây d n có khố (lo i dây chuy n c a ngành Y) M t ng nh a Ch u th y tinh, ng nghi m Keo dán SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 71 * Hoá ch t: Kim lo i (k m, nhôm, s t, magie, ), dung d ch axit clohi ric — Dùng dao c t b ph n cu ng c a chi c ph u dán keo phía hai u v a c t — C t l y ph n áy c a chai nh a (cao 3cm) — L y keo dán t ng ph n áy chai nh a ( ã c t) v i mi ng ph u ã c dán keo vào t o h th ng bình bình c a bình kíp — Trong h th ng c a bình (phía trên): g n ph u nh a, g n dây d n khí (có khố K) t o nút ( cho kim lo i vào) Giá tr khoa h c Tính khoa h c: * Mơ t úng b n ch t c a bình kíp: ó d ng c i u ch ch t khí t hố ch t r n hoá ch t l ng nhi t th ng * Nguyên t c ho t ng c a bình kíp: — Khi m khố: Hai hoá ch t ti p xúc tr c ti p v i x y ph n ng nên ta thu c ch t khí c n i u ch — Khi óng khố: Hai ch t khơng ti p xúc tr c ti p v i nhau, khơng x y ph n ng (bình kíp ng ng ho t ng) Tính sáng t o: — Nguyên li u d ki m, ph bi n, phù h p v i th c ti n Các d ng c b ng nh a u t n d ng t nh ng ph th i — D làm, d s d ng, HS THCS có th tham gia làm — Thi t b g n, nh , có th ph bi n r ng rãi tr ng c p h c H ng d n s d ng trình d y h c * L p d ng c : — Chu n b m t ch u n c — Các ng nghi m thu khí ch a y n c t ch u — ng d n khí t ch u n c dây ang c khoá l i * Cách ti n hành i u ch khí: — Cho kim lo i vào bình — axit vào ph u phía trên, axit s ch y xu ng bình M khố K, dung d ch axit t t dâng lên bình ph n ng v i kim lo i — Thu khí b ng ph ng pháp d i n c (ho c d i khí) — Khi khơng c n thu khí, óng khố K l i 72 | MODULE THCS 20 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 inh Quang Báo, Lí lu n d y h c Sinh h c, ph n i c ng (tái b n l n th 4), NXB Giáo d c, 2003 B Giáo d c t o, Quy t nh s 21/2002/Q -BGD& T ngày 16/4/2002 B Giáo d c t o, Quy t nh s 2731, 2732/2002/Q -BGD& T ngày 19/5/2002 B Giáo d c t o, Quy t nh s 3740/2003/Q -BGD& T ngày 15/7/2003 B Giáo d c t o, Quy t nh s 20/2004/Q -BGD& T ngày 20/7/2004 B Giáo d c t o, Sách giáo khoa môn c p THCS, NXB Giáo d c Vi t Nam B Giáo d c t o - D án Vi t B , D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c, NXB i h c S ph m, 2010 Nguy n C ng (ch biên), Thí nghi m th c hành — PPDH Hoá h c, NXB i h c S ph m, 2005 Tr n Qu c c, Thí nghi m Hoá h c tr ng THCS, NXB Giáo d c, Hà N i, 1996 Nguy n S c (ch biên), L p t, s d ng, b o qu n, b o d ng TBDH tr ng THCS - Quy n 3, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2009 Nguy n Vinh Hi n, Ho t ng quan sát thí nghi m d y & h c th c v t h c THCS, NXB Giáo d c, 2006 Tr n Bá Hoành (ch biên), i c ng PPDH Sinh h c (sách Cao ng S ph m), NXB Giáo d c, 2002 Nguy n c Thâm, Lí lu n d y h c V t lí tr ng THCS, NXB Giáo d c, 2004 SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 73 74 | MODULE THCS 20 ... h ng tích c c hố SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 41 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học sở 9.1 Đổi phương pháp dạy học trường trung học sở — — — — —... u câu h i, ki m tra, t p v nhà ) SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC | 15 Hoạt động 3: Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học Mục tiêu Sau k t thúc ho t ng... thống thiết bị dạy học trường trung học sở 3.1 Hệ thống thiết bị dạy học trường trung học sở — H th ng TBDH tr ng THCS c quy nh theo danh m c TBDH t i thi u B Giáo d c t o ban hành SỬ DỤNG CÁC THIẾT