BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC  - BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đơng giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu q vị thầy giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN vai trò thiết bị dạy học (TBDH), V.P.Golov nêu rõ: "Phương tiện dạy học điệu quan trọng để thục nội dung giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh (HS) trình dạy - học" Nghị 40/2000/QH10 cửa Quổc hội nước Cộng hoà xã hội nghĩa Việt Nam đổi mói chương trình giáo dục phổ thông nêu rõ: "Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phuơng pháp dạy học phải thục đồng với nâng cẩp đổi trang TBDH" TBDH gồm nhỏm: TBDH truyên thổng (bảng, tranh vẽ, mơ hình, vật thật, đồ ) TBDH đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính ) Việc kết hợp hài hồ TBDH truyỂn thống TBDH đại tạo hứng thú, tăng hiệu học tập cho HS giảm sụ vất vả cửa giáo viên (GV) trình giảng dạy TBDH giúp HS hiểu rõ chất khái niệm trừu tượng, sở khoa học minh chúng cỏ súc thuyết phục, sụ vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trờ nên nhe nhàng, hiệu Nhưng thục tế cho thấy, nhiêu trường trung học sờ (THCS) hiệu sử dụng TBDH nhiêu hạn chế, mà nguyên nhân sổ đông GV thiếu nhiệt tình, trách nhiệm chua cao, thiếu kỉ sú dụng TBDH Kĩ thục hành không phẳi ta muiổn cỏ, mà phải trải nghiệm thục hành trình, TBDH mang lại hiệu thầy cô sú dụng triệt để Module cung cấp cho GV kiến thúc TBDH Khi học tập, nghiên cứu xong module này, GV phát huy tổi đa khả cửa mình, động, sáng tạo, biết kết hợp khéo léo loại hình TBDH phục vụ cơng tác giảng dạy Module giúp cho GV tàng cường lực làm việc với TBDH, theo đỏ tăng hiệu dạy học mơn học • B MỤC TIÊU TÀI LIỆU Sau kết thúc việc học tập, nghiên cứu module này, người học: Nắm đuợc khái niệm TBDH phân loại TBDH - Nhận thúc sâu sấc tàm quan trọng cửa TBDH sác định vai trò TBDH đổi mỏi phương pháp dạy học mơn học - Phân tích thực trạng sử dụng TBDH trường THCS - - Sú dụng hiệu TBDH truyền thổng TBDH đại - Nâng cao kỉ phổi hợp sử dụng TBDH, kỉ phổi hợp sú dụng TBDH truyền thổng TBDH đại làm tăng hiệu dạy học môn học - Biết tự làm mộtsổ đồ dùng dạy học - Có ý thức sử dụng TBDH truyền thống TBDH đại trình dạy học nâng cao chất lương dạy học c NỘI DUNG I CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học Mục tiêu Sau kết thúc hoạt động này, người học nhận thúc sâu sắc tầm quan trọng cửa TBDH khẳng định rõ vai trò TBDH đổi phương pháp dạy học môn học, nắm đuợc hệ thổng TBDH môn học có trường Nhiệm vụ Dụa vào hiểu biết thân chia sẻ với đồng nghiệp để thực sổ nhiệm vụ sau: Câu hỏi Phân biệt TBDH phương tiện dạy học Câu hỏi Cân vào đâu để nhận biết TBDH? Trình bầy cách phân loại TBDH Câu hỏi Phân tích chức TBDH Câu hỏi Phân tích vai trị việc nâng cao chất lượng dạy học Bài tập Thổng kê TBDH có trường theo môn học mà bạn đảm nhận theo bảng đây, đổi chiếu với danh mục TBDH tổi thiểu cấp THCS đưa nhận xét múc độ đáp ứng cho dạy học môn Bảng Danh mục TBDH môn T Tên loại s ổ l\ượng trang bị cho khổi Ghi Lớp Lớp Lớp T hình thiết bị Lớp 10 - - - vêsựphù hợp vời tiêu chuẩn tâm sinh ỉícủa GVvàHS: TBDH tụ làm phải gây sụ húng thú cho HS thích úng với q trình tìm tịi nghĩÊn cứu cửa thầy trị; làm cho HS nâng cao cảm nhận chân, thiện, mĩ; kích thích tình u nghề GV; dâm bảo u cầu vỂ độ an tồn khơng độc hại vê phù hợp vỏĩcảctĩêLi chuẩn sư phạm: TBDH tụ làm cần phải cỏ màu sấc sáng sủa, hài hoà, giổng màu sấc cửa vật thật; cỏ cấu tạo đơn giản, dế điỂu khiển, chán, cỏ khiổĩ luợng kích thuỏc phù hợp, cỏ kết cẩu thuận lợi cho việc vận chuyển, đâm bảo đuợc độ bỂn để cỏ thể sú dụng cho nhiều năm vế tính kmh tế\ TBDH tụ làm cần phải cỏ chi phí thấp, cỏ tuổi thọ cao mang lại hiệu cao cho q trình dạy học Nói cách khác TBDH tụ làm phải đâm bảo ÜÊU chí, đỏ là: tính khoa học; tính sáng tạo thể sụ nghĩÊn cứu tìm tịi, ý tương mỏi lạ làm khai thác sú dụng; tính hiệu cỏ thể sú dụng nhĩỂu với nhĩỂu mục đích khác nhau; nguyên vật liệu dế kiếm, bỂn học, sú dụng 114 đuợc lâu dài tính thẩm mĩ phù hợp với tâm lí, lúa tuổi HS 14 - Tự làm thiẽt bị dạy học ờtrường trung học sờ Quá trình dạy học bao gồm thành tổ co bản: mục ÜÊU, nội dung, phương pháp, TBDH, GV, HS Các thành tổ tương tác qua lại tạo thành chỉnh thể môi trường giáo dục cửa nhà trường (mịi trường sư phạm tương tác) mơi trường kinh tế - sã hội cửa cộng đồng Khi nói vỂ phương tiện dạy học, ta thường bàn đến yếu tổ quan trọng thiếu, đỏ ĐDDH Thuât ngữ ĐDDH sú dụng với nghía rộng TBDH ĐDDH nói chung ĐDDH tụ làm nói riÊng phương tiện cỏ khả tổi ưu hoá trình dạy học Trong đổi mói giáo dục Tụ làm ĐDDH cỏ vai trị khơng thể thiếu việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học, cụ thể là: Giúp HS lĩnh hội tổt biểu tương, khái niệm, quy tấc, góp phần hướng dẫn, đẩy mạnh hoạt động nhận thúc HS; giúp HS nhận thúc sâu sấc học thông qua trình HS quan sát sụ vật, tượng cách trục quan, trình tụ làm, trải 115 - - - - nghiệm q trình làm thí nghiệm Kích thích húng thu cửa HS: ĐDDH tụ làm thưững đơn giản GV HS làm Quá trình làm sú dụng ĐDDH học tạo động co học tập tốt hơn, giúp HS tập trung ý cao việc nắm kiến thúc mỏi trờ nÊn dế dàng sâu sắc Phát triển kỉ thục hành HS: Tụ làm ĐDDH giúp GV nhà truửng tạo nhiỂu ĐDDH cho HS thục hành, ĐDDH (trong đỏ cỏ phần đỏng góp cửa HS) giúp em tụ thục thí nghiệm rèn luyện kỉ thục hành Thơng qua đỏ hình thành kỉ tổt hơn, cỏ Cữ hội khám phá mỏi truửng xung quanh, giúp HS nắm nội dung học sâusấc, động, tích cục sáng tạo Phát triển tri tuệ HS: Qua tụ làm ĐDDH trình quan sát sụ vật, tượng cách trục quan, trình làm thí nghiệm học giúp HS tiếp thu kiến thúc sâu sắc, bỂn vững Ý thúc ham tìm hiểu mỏi, thích tị mị khoa học nhen nhỏm tính động, tích cục, sáng tạo việc học tập phát huy HS Giáo dục nhân cách HS: Đỏ tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, ý thúc tổ chúc kỉ luật, tính trung thục, thỏi quen 116 - làm việc mang tính khoa học, yéu quỷ thành lao động mà sản phẩm ĐDDH GV HS tụ làm Hợp lí hố q trình hoạt động dạy học: ĐDDH tụ làm công cụ, phương tiện để HS tụ xây dụng chiếm lĩnh kiến thúc mà cịn nguồn cung cẩp thơng tin, kiến thúc, góp phần giúp GV tổ chúc điỂu khiển hoạt động nhận thúc cửa HS cách động đỏ sờ để cuổn hút HS vào hoạt động tụ lầp lóp, vào khả sây dụng hoạt động nhận thúc cửa cách tích cục Nhữngyêu cầu đật đổi vời ĐDDH tụ ỉàm: Đảm bảo thông tin yếu tượng, sụ vật lìÊn quan đến nội dung học - Làm tàng húng thú nhận thúc Hs - Đảm bảo tính trục quan, tạo cho H s khả tiếp cận nội dung họ c - Chú ý tính khoa học, tính sư phạm, tính kỉ thuật, mĩ thuật tính kinh tế - Tạo điỂu kiện mơ rộng làm sâu sác nội dung học - Tạo điỂu kiện cho HS tụ lục chiếm lĩnh kiến thúc, hình thành kỉ năng, kĩ sảo - 117 Đảm taảo vệ sinh môi trưững, an tữần trưững học KhitụỉàmĐDDH, cần ý nhũng ăi&n sau: - Gắn với nội dung, chương trình sách giáo khoa - Phù hợp với phương pháp hình thúc dạy học mơn - Đứng mục đích, đứng lúc, cho - Tự ỉàm ĐDDH tnỉờng THCS Thiết bị, ĐDDH truững THCS bao gồm loại: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, bảng biểu, mơ hình, mâu vật, dung cụ thí nghiệm, phương tiện nghe nhìn phim, đèn chiếu, băng, đĩa ghi âm, ghi hình, máy chiếu qua đầu, projector Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Danh mực TBDH tối Ỉhíẩỉ cho GV HS cấp THCS Cùng với TBDH ỉổi ihiẩi, việc tụlàmĐDDH cửa GV HS góp phần làm cho ĐDDH tiểu học thÊm đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm cửa địa phương, phục vụ thiết thục, kịp thời với yéu cầu dạy học Trong năm qua nay, hoạt động tụ làm ĐDDH GV HS sôi động trú thành phong trào cửa toàn ngành Giáo dục nước 118 Trong trình tụ làmĐDDH, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cửa GV củng cổ phát triển, đặc biệt khả thục hành, thí nghiẾm phục vụ tổt cho việc nâng cao hiệu dạy học Đổi với HS, trình tham gia làm ĐDDH, em hiểu sâu nắm kiến thúc, rèn luyện kỉ năng, kỉ xảo, tính thận trọng, xác, sụ kiÊn trì, óc sáng tạo, Thông qua đỏ, HS cỏ ý thúc thi đua làm đứng, làm đẹp, làm tổt ĐDDH tâng thÊm húng thu học tập Kế hoạch ỉàm ĐDDH tnỉờng THCS: ĐDDH tụ làm cần đơn giản, sú dung nguyÊn vật liệu rê tìỂn, sẵn cỏ địa phương (nên tận dụng vật sú dụng XDng gia đình, phế liệu ị sờ sản xuất ) ĐỂ kích thích húng thú học tập cửa HS, ĐDDH cần tạo dáng đẹp, màu sắc hấp dẫn cần ý tính tích hợp mơn học Sau phân công đâm nhiẾm khổi lớp, lỏp giảng dạy năm học, sờ sú dụng triệt để thiết bị, ĐDDH ĐDDH tụ làm cỏ, moi GV phẳi cỏ kế hoạch tụ làm ĐDDH bổ sung cho học kì năm học đỏ vậy, tù đầu năm học, người GV phải cỏ kế hoạch tụ làm huy động 119 HS tham gia sưu lầm, thu gom vật, vật liệu phục vụ cho kế hoạch tụ làm ĐDDH năm ĐDDH tụ làm chu yếu GV làm cỏ thể huỏng dẫn HS tham gia cỏ thể kết hợp với đong nghiẾp, cha mẹ HS thành phần khác cộng đồng làm Cân cú vào khả năng, sổ lương, tính chất cửa ĐDDH tụ làm mà GV lụa chọn hình thúc tổ chúc làm cho phù hợp GV cỏ thể huy động HS làm ĐDDH trường hướng dẫn làm nhà cho cá nhân nhỏm HS cỏ thể giao tồn tùng phần cơng việc cho HS đổi với moi ĐDDH tụ làm HS tham gia làm ĐDDH cần GV hướng dẫn cụ thể, việc vùa súc, gấn lĩỂn với nội dung họ c tập cách thiết thục, tránh hình thúc tổn nhĩỂu cơng súc, thịi gian cửa em Đổi với thành phần khác cộng đồng, cỏ thể nhử giúp đỡ kỉ thuật, công cụ, vật liệu, csvc, giúp đỡ theo đơn đặt hàng Mộtsốđmh hưàng tụ ỉàm ĐDDHở trường THCS: Sưu tầm mẫu vật 120 Bao gồm dạng sau: - - - - - Sưu tàm vật sấy khô, ép khỏ để dùng nhĩỂu năm (Ịbách thảo, côn trùng, mộtsổ loại hoa, quả, ) Sưu tàm vật tươi sổng để trục tĩỂp giới thiệu giảng dạy (con cá, giun, dế, hoa, lá, quả, ) Sưu tàm sổ vật thục (tem thư, phong bi, loại hộp giáy, sổ loại cơng cụ kìm, bứa, sổ đồ dùng điện như: dây điện, công tấc, cầu chi, bỏng điện, ) Sưu tầm mảnh gã, đoạn gã, gã dán Sưu tàm sổ loại dụng cụ chai lọ, ca cổc, can nhụa, lon bia, vỏ hộp nước ngọt, loại bao bi, hộp xổp hình lập phương, hình hộp chữ nhât, khay nhụa, vố hộp nhụa cỏ nhiều màu sấc để cỏ thể cắt thành hình khác Sưu tàm sổ vật phẩm vàn hữá tìÊu biểu địa phuơng: sản phẩm thÊu, đan, mẫu hoa văn, ăn, Sưu tầm tranh ảnh: Sưu tầm trÊn báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch tử, Internet, Chú ý hình ảnh tuyển chọn phải tìÊu biễu, điển hình 121 phân ánh trung thục, đứng đấn tình tiết cần truyỂn thụ học Các hình ảnh chọn lọc cần cỏ kích thước phù hợp, đâm bảo cho HS quan sát nõ ràng yếu tổ Cữ như: nhân vật Q vị tri trung tâm, màu sấc hài hồ cỏ tác dụng khắc sâu tri thúc bồi dưỡng thẩm mĩ cho HS Việc sú dụng thiếu chọn lọc, q nhìỂu hình ảnh, tài liệu thiếu sác, sa vào kiến thúc vụn vặt, phân tán làm sai nội dung học Các hình ảnh đuợc chọn khơng nên đồng thầnh tập lớn, hình ảnh nÊn trình bầy trang riÊng biệt để tránh lẫn lộn với tranh tụ SEni, tụ nghiÊn cứu phịng thí nghiệm, phịng truyỂn thổng, Tụ ỉàm mơ hình: - - - - Dùnggìấy', vải lụa, ni lơng, dây thép, dây đồng, tạo thành hoa ]á, vật Dùng đất sét, thạch cao nặn vật, loại quả, cú, Dùng gỗ mềm, nhụa, xổp, gọt thành hình, ghép mơ hình Cất gọt, đỏng gỗ, gắn bìa cúng, sơn, nhm mầu 122 thành mơ hình theo thiết kế - Sưu tầm loại mơ hình cỏ sẵn Vẽ tranh, vẽ âồ, sơ đồ, tranh động Vẽ tranh minh hoạ theo nội dung học to tranh sách giáo khoa Khi vẽ tranh, GV cần xem xét, cân nhắc thể tù đưững nét, hình khổi, bổ cục đến phân phổi màu cho phù hợp với yÊu cầu sư phạm - Việc thu nhố, to tranh cỏ thể sú dụng phương pháp sau: KẾ ô vuông gổc kẻ ô vuông trÊn giấy để thu, (bản sao), ô vuông cồ kích thước lớn (nếu to) kích thước bé (nếu thu nhố) gổc theo tỉ lệ thích hợp Dụa vào đặc điỂm xác địnhtrÊn gổc, tavẽ theo hình đong dạng - Thu nhố, to tranh, cỏ thể phòtò copy: tù kích thước cửa gổc, cần tính tốn tỉ lệ thu, phù hợp với yéu cầu dạy học Tụ làm tranh động: ĐDDH động cỏ ưu thu hút cao sụ ý cửa HS GV giảng đong thời điỂu khiển cho nhân vật, sụ vật xuất hoạt 123 động đứng lúc, đứng cho TrÊn sờ búc tranh động cỏ, GV cỏ thể nghiên cứu, sáng tạo tranh động theo ý tương cá nhân để nâng cao hiệu dạy ứng dụng nghệ thũng tin tự lãm đo dùng dạy học 15 Chứng ta sổng thời đại mà CNTT phát triển hết súc mạnh mẽ Việc sú dụng thành CNTT úng dụng rộng rãi hếtsúc đa dạng tất lĩnh vục, ngành nghỂ cửa đất nước, mà đỏ cỏ lĩnh vục giáo dục cũng khai thác nhìỂu khia cạnh ĐổivồivĩệctụlàmĐDDH, cỏ thể khai thác khia cạnh sau: - - Việc truy cập Internet cho khả sưu tàm hết súc phong phú, tạo súc mạnh hết súc to lớn mà định huỏng đỂ cập trỀn đẺu khỏ đạt Những kinh nghiẾm vỂ tụ làm ĐDDH đuợc trải nghiệm địa phương giúp cho GV tìm tịi triển khai tụ làm ĐDDH Xây dung PMDH: Đây xu huỏng phát triển mạnh mẽ nơi cỏ điỂu kiện triển 124 khai (kinh tế phát triển, trình độ lục cửa điỂu kiện c svc, ) GV, Nhữngđiểmcằn ỉiiuỷ Khi sưu tàm tranh ảnh, mẫu vật, GV cần triệt để khai thác mẫu vật gần gũi với địa bàn HS sinh sổng, đồng thời cỏ ý thúc tìm kiẾm, thu gom vật, tranh ảnh xa lạ với địa phương nhằm mơ rộng hiểu biết cửa HS Khi vẽ tranh, nặn, đấp, cắt gọt, lắp mị hình phải phân ánh trung thành mẫu vật (đường nét hình khổi, bổ cục, màusấc) Tuyệt đổi khơng dùng tranh ảnh, mơ hình thiếu xác Đảm bảo tỉ lệ ĐDDH phù hợp kênh hình kênh chữ ĐDDH để dạy thí nghiẾm, tổ chúc trị chơi học tập hay ngoại khố môn học Cỏ thể khai thác ĐDDH tụ làm, đồ, sơ đồ, tranh ảnh, biểu bảng, tìÊu thục vật, cảnh, để trung bày, tận dụng khơng gian lóp học để trang trí tạo mịi truữnghọc tập Việc tụ làm ĐDDH cửa GV HS góp phần làm cho ĐDDH thêm đa dạng, phong phú, phù họp với đặc điểm địa phuơng, phục vụ thiết thục, kịp thời với yÊu cầu dạy học 125 16 Một sõ thuyẽt minh đõ dùng dạy học tự làm a} Bộ sưu tập àrih động vật Thục tế nay, nhĩỂu trường học đặc biệt mĩỂn nui, vùng sâu, vùng xa, csvc, trang thiết bị, ĐDDH cịn thiếu thổn ảnh hương khơng nhỏ đến chất lượng dạy học với môn Sinh học lớp 7, học vỂ động vật tranh ảnh dùng để dạy học hạn chế, sổ cỏ hình ảnh, cịn lai phàn lớn khơng cỏ hình ảnh để HS quan sát, nhiỂu loại động vật HS nghe tÊn mà chua lần nhìn thấy hình ảnh, động vật biển loài động vật quỷ Xuất phát tù thục tế trÊn, ý tường sưu tập ảnh động vật dụa theo hệ thổng phân loại tù thấp đến cao đời Bộ sưu tập ảnh động vật góp phần nâng cao hiệu học tập, giúp em yêu thĩÊn nhĩÊn, cỏ ý thúc giữ gìn bảo vệ loài động vật quỷ hiếm, bảo vệ môi truửng Bộ sưu tập bao gồm 362 ảnh đại diện động vật không xương sổng 541 ảnh đại diện động vật cỏ xương sổng, đặc biệt loài động vật quỷ ghi sách Đố Việt Nam giói, sấp xếp theo hệ thống phân loại Ngành > 126 Lớp > Bộ Nguồn thu thập tài liệu: thục tế thĩÊn nhiÊn, chụp lại sách, báo, tài liệu, Internet, Các ảnh in mầu đơn giản, đỏng gồm 96 trang, khổ A3, dế làm, dễ sú dụng, lưu thư viện cửa truửng để dùng lâu dài, giá thành re (khoảng 500 000 đồng) Bộ ảnh cỏ giá trị sú dụng rộng rãi, thiết thục cho việc dạy học môn Sinh học lớp ngành Sinh truững Cao đẳng Sư phạm Đây tài liệu tham khảo sụ đa dạng phong phú cửa giói động vật cho u thích mơn học Với đổi tượng HS miền nui, vùng khỏ khăn csvc (khơng cỏ điện, máy chiếu, ) cỏ thể tổ chúc cho HS quan sát theo nhỏm, cịn cỏ điỂu kiện dùng máy chiếu cho lớp quan sát b) Mơ hình "Sáng đa năng" Mục đích Mơ hình giúp q trình dạy họ c Giáo dục thể chất truững phổ thông thuận tiện, như: Truyền giảng nội dung cách đầy đủ, khoa học, sinh động, tàng húng thú hiệu 127 học tập, Khấc phục điều kiện csvc, trang thiết bị giảng dạy thiếu thổn họ c Giáo dục thể chất trường phổ thông Ýnghĩa Phát huy khả sáng tạo, tụ bồi dưỡng, nghìÊn cúu khoa học, khác phục khỏ khăn cửa người GV trường phổ thơng Mơ hình cỏ ý nghĩa thiết thục việc khác phục điỂu kiện csvc, phương tiện dạy học thiếu thổn, nhiỂu khỏ khăn cửa trường họ c nay, đặc biệt vùng, mìỂn kinh tế chua phát triển Mặc dù mò hình ĐDDH tụ làm, đuợc thiết kế thục thơng qua việc tận dung ngun liệu re tìỂn, phổ biến đưa vào sú dung đảm bảo đuợc mục tiêu dạy học độ bỂn sản phần Bảng đa thuận tiện cho việc quan sát tù nhìỂu hướng điều kiện lớp học cỏ sĩ sổ đông, chuyển đổi hoạt động cách động Mơ hình cỏ thể sú dụng rộng rãi địa hình như: vùng đồng bằng, mìỂn núi, vùng 128 ... liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN... DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN vai trò thiết bị dạy học (TBDH), V.P.Golov nêu rõ: "Phương tiện dạy học điệu... gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng