II. THÔNG TIN PHÀN HỒ
9.1.Đối mới phương pháp dạyhọc ở các trường trung học cơ sở
9. Sừ dụng hiệu quà thiẽt bị dạyhọc góp phần đổi mới phương pháp dạy học ờ các trường trung
9.1.Đối mới phương pháp dạyhọc ở các trường trung học cơ sở
học cơ sở
Trước đây với PPDH truyền thổng, GV truyền thụ kiến thúc cho HS theo kiểu thuyết trinh, giảng giải (đọc - chép), minh ho ạ bài giáng, HS thụ động tiếp thu kiến thúc bằng cách nghe, ghi nhớ và tái hiện lai các kiến thúc. Tù năm 2000 trờ lại íÊy, để góp phần thục hiện mục tìÊu giáo dục và đầo tạo trong giai đoạn mỏi, với sụ bùng nổ cửa khoa học, kỉ thuật và công nghệ, nhìỂu PPDH mới đã được thục hiện. Trong các PPDH mới, GV là người tổ chúc giờ học, hướng dẫn, gợi mô, luôn ờ thế đua HS vào các tình
hành một sổ nội dung:
- Đổi mới PPDH, đổi mới chương trình SGK.
- Tăng cường đội ngũ GV cả vỂ chất lượng và sổ lượng, đáp úng yéu cầu dạy và học theo phương pháp mỏi. GV đuợc tham gia tập huấn sú dụng hiệu quả TBD H nhằm thục hiện đổi mới phương pháp giáo dục.
- Nhà truửng được sây dụng không chỉ khang trang vỂ khuôn viên, cảnh quan mà còn cỏ thÊm nhiỂu thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy - học theo hướng đổi mói.
- Hệ thổng thư viện được chú trọng cả về sổ lượng và chất lượng thông tin.
- Hệ thổng mạng Internet được kết nổi.
Dưới sụ chỉ đạo cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo, cũng như những ho trợ tù các đơn vị, dụ án, tổ chúc ban ngành, các trường THCS đã triển khai thục hiện một sổ nội dung chương trình giáo dục theo đứng quy định và hướng dẫn cửa ngành như:
- Đổi với HS diện xét tuyển, các trường dành 1 tháng hè để ôn tập, bồi dưỡng kiến thúc trước khi vào năm học mỏi và tổ chúc phụ đạo trong cả năm học giúp HS cỏ thể theo kịp chương trình học.
- Các trường đã áp dụng nhiỂu PPDH mới nhằm đổi mỏi PPDH, phù hợp với đổi tượng HS: tâng cường các hình thúc bổ trợ kiến thúc cho HS, sú
dụng hiệu quả TBDH, úng dụng CNTT&TT góp phần nâng cao chất lượng dạy" học.
Trong quá trình giảng dạy, các trưững THCS đã tâng cưững sú dụng TBDH, khuyến khích GV úng dụng CNTT&TT vầo giảng dạy. Các truửng đã chọn lọc, kết hợp giữa phát huy yếu tổ tích cục trong PPDH truyỂn thổng cùng việc tích cục đổi mới PPDH:
Phương pháp thuyết trình: Đổi với HS dân tộc, ờ vùng sâu, vùng xa, vùng kinh tế xã hội đặc biệt khỏ khăn, mặt bằng dân tri chua cao, khả năng giao tiếp cửa các em còn yếu, von tiếng Việt hạn chế, tư duy chậm, GV phải dùng lời nói ngấn gọn, dế hiểu. Trong bài giảng,
PPDH nÊu vấn đỂ giúp HS không chỉ thu được các tri thúc khoa học mỏi mà còn hình thành phương pháp tư duy logic trong tiến trình giải quyết ván đỂ. Phuơng pháp này còn cỏ tác dụng phát huy tính tích cục, độc lập sáng tạo cửa HS trong quá trình nhận thúc, vì vậy H s lĩnh hội tri thúc một cách vững chắc.
Tổ chúc cho HS học tập theo nhỏm: với các nhỏm nhỏ, HS cỏ thể trao đổi, giúp đỡ và hợp tác với nhau trong học tập. Cách học tập theo nhỏm giúp người học tham gia vào đời sổng xã hội một cách tích cục, tránh tính thụ động, ỷ lại.
Hướng dẫn HS thục hành: GV tổ chúc cho HS tham gia vào các hoạt động thục tế, HS được trục tiếp quan sát, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đỂ theo cách cửa riÊng minh, qua đỏ hiểu được bản chất cửa sụ vật hiện tượng, nắm kiến thúc một cách vững chắc và rèn luyện đuợc các kỉ năng cần thiết.
Tuy nhiên, trong khi khảo sát tác giả nhận thấy trong quá trình đổi mỏi PPDH tại các trường THCS còn xảy
HS nguửi dân tộc (Các trường THCS ờ miỂn núi, vùng dân tộc).
- NhìỂu truửng còn coi trọng thành tích hơn chất lượng giáo dục.
- TBDH thiếu và chất lượng chưa cao.
- csvc bổ trí chua hợp lí (phòng học, bàn ghế theo lớp
học truyền thổng không phù hợp.)
- Ý thúc HS chua cao.
- Chua cỏ quy định, chế tài trong vĩệ c kiểm tra, đánh giá, khen thường.