Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Phần B: Điều chỉnh phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với trẻ khiếm thính mầm non trình bày về tính tất yếu của việc điều chỉnh phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức; điều chỉnh phương pháp giáo dục trẻ khiếm thính.
PHẦN B ĐIỀU CHỈNH PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC PHÙ HỢP VỚI TRẺ KHIẾM THÍNH MẦM NON BÀI 1: TÍNH TẤT YẾU CỦA VIỆC ĐIỀU CHỈNH phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức 1.Tính tất yếu việc điều chỉnh - Mỗi trẻ khiếm thính có đặc điểm khác khả nhận thức, kỹ xã hội, nhu cầu, sở thích - Các phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức hoạt động trình dạy học quy định mối tương quan nội dung kiến thức,kỹ cần hình thành đặc điểm khuyết tật trẻ - Hoạt động có hiệu trẻ hứng thú, tích cực tham gia Mục tiêu việc điều chỉnh phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức Đáp ứng mục tiêu giáo dục đặc biệt đặc điểm riêng trẻ (dạng tật, cấu trúc tổn thương, nhu cầu, động cơ…): - Trẻ phát triển tối đa lực lại tiềm cá nhân - Bù đắp lệch lạc tinh thần, biến dạng tổn thương khởi phát gây Một số điểm cần lưu ý điều chỉnh phương pháp, phương tiện hình thức tổ 2.1 chức Việc điều chỉnh phải thật cần thiết - Trẻ khiếm thính trẻ trẻ khác tham gia vào hoạt động sở mục tiêu đề ra? - Trẻ khiếm thính đạt mục tiêu đề tham gia hoạt động với lớp? - Trẻ khiếm thính tham gia hồn tồn vào hoạt động theo mục tiêu chung đề ra? - Trẻ khiếm thính theo chương trình chung lớp khơng? 2.2 Sự thích ứng cách trẻ hoạt động cách tổ chức hoạt động giáo viên Tương tác giáo viên phù hợp với động nhu cầu chủ đạo lứa tuổi - Hài nhi: thỏa mãn nhu cầu tình cảm, vận động khám phá – Phát triển chức bàn tay, kỹ bắt chước, giao tiếp tình cảm, kích thích phát âm - Ấu nhi: thỏa mãn nhu cầu nhận biết thuộc tính cơng dụng đồ vật, làm giàu kinh nghiệm cảm tính, sử dụng vật thế, lĩnh hội ngơn ngữ, hình thành “cái tơi” - Mẫu giáo: tương tác định hướng theo quan hệ xã hội nhằm thỏa mãn nhu cầu thừa nhận thành tích, hình thành lực nhận thức, sáng tạo, tính chủ định, độc lập, tự ý thức… BÀI 2: ĐIỀU CHỈNH PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Mục tiêu học: - Trình bày mục tiêu việc điều chỉnh phương pháp giáo dục - Phân tích điểm mạnh yếu phương pháp q trình giáo dục trẻ khiếm thính mầm non - Điều chỉnh phương pháp giáo dục - Đọc tài liệu, thu thập thông tin - Thảo luận nhóm, trình bày; đánh giá phần trình bày nhóm khác I Khái niệm • Phương pháp giáo dục (hay gọi phương pháp dạy học, phương pháp giảng dạy, giáo dục học, sư phạm) cách thức sử dụng nguồn lực giáo dục giáo viên, trường lớp, dụng cụ học tập, phương tiện vật chất để giáo dục người học • Thảo luận nhóm lập dàn ý điểm mạnh yếu phương pháp trình giáo dục trẻ khiếm thính mầm non II Các phương pháp giáo dục 1.1 Phương pháp trực quan - Trực quan trình bày - Trực quan làm mẫu 1.2 Phương pháp sử dụng lời nói - Chỉ dẫn - Câu hỏi - Đọc/kể chuyện 1.3 Phương pháp thực hành - Trò chơi - Hoạt động hát múa - Hoạt động tạo hình III Điều chỉnh phương pháp Phương pháp trực quan 1.1 Trực quan trình bày - Nhìn thấy rõ vật mẫu, chuyển động vật mẫu - Được thao tác với vật mẫu 1.2 Trực quan làm mẫu - Chia hành động thành thao tác nhỏ - Làm mẫu động tác nhỏ - Trẻ tiếp nhận mẫu tất giác quan (Kết hợp đồng thời làm mẫu, dẫn lời, xúc giác…) Phương pháp sử dụng lời nói 2.1 Chỉ dẫn - Kèm theo với trực quan làm mẫu - Phi ngôn ngữ ngôn ngữ - Chỉ dẫn phần 2.2 Câu hỏi - Câu hỏi cụ thể, ngắn gọn, dễ hiểu * Sao chép-gợi nhớ (Giúp trẻ ý đối tượng tri giác nhớ lại đối tượng tri giác) * Nhận thức chép (Giúp trẻ diễn đạt hiểu biết thuộc tính, cơng dụng đồ vật) - Số lượng câu hỏi không nhiều - Tránh câu hỏi mang tính áp đặt 2.3 Kể chuyện, đọc thơ - Không đặt nặng việc trẻ hiểu tác phẩm văn học - Phải kết hợp với trực quan (tranh minh họa, rối, chữ hình vẽ - tài liệu 6, tr 128 - 139) Phương pháp thực hành 3.1 Trò chơi - Hoạt động chơi phong phú, hấp dẫn, phù hợp với trẻ - Trẻ sử dụng đồ chơi theo nhiều phương án khác - Được sử dụng phương pháp điều chỉnh đón trước, dự phòng, tái thiết biến đổi giúp trẻ theo kịp học chung lớp 3.2 Hát múa - Hát múa độc lập - Hát múa kèm theo trò chơi - Hát đồng ca kết hợp vận động 3.3 Tạo hình - Vẽ Nặn Xé/cắt dán Lắp ráp Xếp que/hạt - Nặn dán Bài tập nhóm Sưu tầm số tập trị chơi luyện kỹ nghe/ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính MN (Ít tập trị chơi/ nhóm) Chuẩn bị cho học • Tìm hiểu phương tiện hình thức tổ chức giáo dục trẻ mầm non, khiếm thính mầm non ... ĐIỀU CHỈNH PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Mục tiêu học: - Trình bày mục tiêu việc điều chỉnh phương pháp giáo dục - Phân tích điểm mạnh yếu phương pháp q trình giáo dục trẻ khiếm thính mầm non - Điều chỉnh. .. dạng tổn thương khởi phát gây Một số điểm cần lưu ý điều chỉnh phương pháp, phương tiện hình thức tổ 2.1 chức Việc điều chỉnh phải thật cần thiết - Trẻ khiếm thính trẻ trẻ khác tham gia vào hoạt...BÀI 1: TÍNH TẤT YẾU CỦA VIỆC ĐIỀU CHỈNH phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức 1.Tính tất yếu việc điều chỉnh - Mỗi trẻ khiếm thính có đặc điểm khác khả nhận thức, kỹ xã hội,