Từ năm học 2010 2011, bộ GD ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống (KNS) lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Tuy nhiên, để giáo dục KNS cho học sinh (HS) đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không chỉ từ các bài giảng. Mời quý thầy, cô cùng tham khảo tài liệu để nắm bắt kiến thức cụ thể.
Giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc tiểu học: Cần tăng cường giải pháp Theo www.baobinhduong.org.vn – tháng trước Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống (KNS) lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục KNS cho học sinh (HS) đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng Học để tự tin, tự lập Giáo dục KNS cho HS nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết HS Thật ra, việc giáo dục KNS cho HS ngành GD-ĐT đặt từ lâu, lâu Bộ GD-ĐT chưa ban hành chuẩn giáo dục KNS cho HS để định hướng chung nên trường dạy kiểu Cùng với đó, việc giáo dục kỹ trường học dừng lại tiết học giáo dục công dân Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT chủ trương đưa nội dung giáo dục KNS đại trà vào trường cách tích hợp vào mơn học hoạt động lên lớp Những buổi sinh hoạt ngoại khố trường tiểu học Dĩ An ln thu hút đông đảo em học sinh Lo lắng trước cảnh báo lớp trẻ thiếu KNS, tranh thủ tháng nghỉ hè vừa qua, khơng phụ huynh bên cạnh việc cho học ngoại ngữ, khiếu, thể thao riết tìm kiếm trung tâm huấn luyện KNS cho trẻ với kỳ vọng: Trẻ có đủ tự tin, lĩnh để vững bước vào đời Do đó, việc đưa KNS vào trường học năm học nhiều phụ huynh tán thành Bà Trần Thị Hoài Thu, phụ huynh nhận định: “Tôi nghĩ KNS thực cao siêu, phức tạp Việc giáo dục KNS cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống” Cô Huỳnh Lê Mai, giáo viên tiểu học cho rằng: Để rèn luyện KNS nên cho HS chơi trò chơi tương tác, trò chơi dân gian để em rèn luyện tính tập thể, khả làm việc nhóm; cho HS tham quan di tích lịch sử; tham gia trị chơi vận động để từ xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm KNS hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể từ giảng lớp Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục KNS cho HS dẫn đến có phận HS trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều HS Theo yêu cầu Bộ GD-ĐT, giáo dục KNS cho HS phải bảo đảm yếu tố: giúp HS ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp HS hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hoá, hiểu biết chấp hành pháp luật Tuy nhiên, giáo dục KNS để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố từ giảng Trách nhiệm cộng đồng Giáo dục KNS đòi hỏi tính chủ động HS Vì vậy, đưa vào chương trình lồng ghép với mơn học liệu có hiệu quả, giáo viên làm quen với tài liệu hướng dẫn từ đầu năm học Cơ Vũ Bích Hằng, Hiệu Trưởng trường tiểu học Dĩ An cho biết: “Giáo dục KNS thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục KNS khơng phải công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo HS phát triển toàn diện” Thuận lợi lớn giáo viên nay, Bộ GD-ĐT phát hành tài liệu giáo dục KNS cho HS Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Trần Hiếu cho biết: “Cùng với việc tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cán trường, năm học Sở GD-ĐT đạo trường học tăng cường rèn luyện KNS cho HS Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Giáo viên trường học không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm HS Các trường cần tăng cường trao đổi thơng tin với gia đình cách thường xuyên, liên tục Mặt khác, vai trò gia đình vơ quan trọng định hướng, giáo dục, động viên giúp HS tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì vậy, cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lý, giáo dục HS nhà trường KNS người hình thành qua trình rèn luyện, phấn đấu Nên với kiến thức có từ lớp học, cần cha mẹ đồng hành để hỗ trợ KNS cho phù hợp với lứa tuổi thực tế sống” Giáo dục kỹ sống (KNS) cho học sinh (HS) việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp hình thành nhân cách HS, giúp em tự tin, chủ động khả phản ứng, xử lý tình sống cách linh hoạt nhạy bén Vậy, làm để rèn KNS cho HS? Chúng nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực việc Nhưng viết này, xin giới thiệu việc rèn KNS cho HS thông qua hoạt động lên lớp (HĐNGLL) Trước hết cần tìm hiểu KNS gì? KNS lực tâm lý xã hội giúp cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống Như vậy, giáo dục KNS trang bị cho HS kiến thức, kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt Đối với HS bậc tiểu học HĐNGLL có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện KNS Về nhiệm vụ, HĐNGLL có ba nhiệm vụ, là: củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ, tình cảm hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Ở chúng tơi bàn nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nhiệm vụ nhằm rèn cho HS kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như vậy, phải biết tận dụng phát huy nhiệm vụ HĐNGLL để góp phần rèn luyện KNS cho HS Làm để thực điều đó? Sau số hoạt động nhằm thực điều Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, HS tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Nói hoạt động hầu hết trường có tổ chức thực xét tính hiệu khơng phải nhà trường đạt Sở dĩ điều kiện sở vật chất trình độ chun mơn tổng phụ trách chưa thể đáp ứng Nhưng dù phải nhận thức tầm quan trọng hoạt động để hướng hoạt động đạt mục tiêu đề Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Nhưng, theo chúng tôi, hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, tham gia sinh hoạt CLB khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng tới - trọng khơng phải khơng hiểu hết tầm quan trọng mà điều kiện khơng cho phép Đó điều kiện chế, thời gian, lực đội ngũ giáo viên tổng phụ trách… Tóm lại, HĐNGLL có ý nghĩa to lớn việc hình thành KNS cho HS Do đó, nhà quản lý giáo dục cần tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên phụ trách công tác để cho việc rèn luyện KNS cho HS đạt Để nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống, nhà trường cần phải làm việc cụ thể nào, thưa ông ? - Hiện nay, việc triển khai hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh cho hiệu vấn đề trăn trở nhà trường người làm công tác giáo dục Tùy theo hoàn cảnh thực tế địa phương, trường mà triển khai cho thật hiệu Như học sinh thành phố dễ dính vào tệ nạn xã hội, trị chơi điện tử bạo lực hay tệ nạn ma túy, cờ bạc Cịn nơng thơn, tình trạng ngại ngùng, thiếu hiểu biết, ngại nói lên ý kiến mình, rụt rè khơng dám phát biểu, vơ hình trung gây thiệt hại cho em Bởi vậy, tùy theo trường hợp mà có biện pháp giáo dục phù hợp Nhà trường cần phải rà soát lại thực trạng trường Trường cịn yếu, hạn chế gì, làm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Sau trường nên xây dựng chương trình năm năm Ví dụ năm đầu xây dựng cách xưng hô chào hỏi, đối xử với nhau, thứ hai xây dựng hệ thống câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể thao Bởi tham gia vào câu lạc thân người rèn luyện kỹ diễn thuyết, trao đổi, tìm hướng đúng, cách ứng xử hay Một học sinh dễ bị lừa hoạt động nhóm bạn bị lừa Các trường cần phải xây dựng quy ước ứng xử văn hóa Thầy giáo, cán bộ, phụ huynh phải gương mẫu Muốn tốt cha mẹ phải tốt, muốn trị tốt giáo viên phải tốt Bên cạnh đó, cần tạo mơi trường thân thiện, gia đình thân thiện, cộng đồng thân thiện Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh Tóm lại giáo dục kỹ sống cho học sinh phải từ việc cụ thể Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Mỗi thầy giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Giáo viên trường học không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm HS Các trường cần tăng cường trao đổi thông tin với gia đình cách thường xuyên, liên tục Mặt khác, vai trị gia đình vơ quan trọng định hướng, giáo dục, động viên giúp HS tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì vậy, cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lý, giáo dục HS ngồi nhà trường KNS người hình thành qua trình rèn luyện, phấn đấu Nên với kiến thức có từ lớp học, cần cha mẹ đồng hành để hỗ trợ KNS cho phù hợp với lứa tuổi thực tế sống” Để rèn luyện kỹ sống cho em học sinh,các nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với trị chơi dân gian, trò chơi vận động, trò chơi đối kháng, trò chơi tương tác… Trường cho em thăm quan di tích lịch sử, thăm quan thắng cảnh; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tiểu học tính đồn kết tập thể, khả làm việc nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em thông tin qua học môn sức khỏe, môn tự nhiên, xã hội em có kỹ chăm sóc sức khỏe bảo vệ thân Khi tham gia hoạt động em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà giúp bố chăm sóc cảnh, giúp mẹ giặt quần áo, trông em…” Mặt khác, việc đưa GDKNS vào nhà trường thực hầu giới Theo tài liệu UNICEF, có 153 nước đưa GDKNS vào nhà trường, 140 nước thực GDKNS cho học sinh với phương thức khác Xu hướng hội nhập phát triển không cho phép giáo dục nước ta giậm chân với cách làm cũ, lạc hậu trì trệ Nước ta chọn cách đưa kỹ sống vào số môn học Bộ sách hướng dẫn dạy kỹ sống dành cho giáo viên đưa vào tập huấn khuyến khích trường giảng dạy năm học theo kiểu lồng ghép Ví dụ: Khi giáo viên dạy mơn Tiếng Việt, phương pháp cho học sinh học theo nhóm, thơng qua hoạt động nhóm, học sinh rèn luyện kỹ biết hợp tác, biết trình bày ý kiến Khi nhóm trình bày kết nhóm khác lắng nghe đánh giá, qua học sinh rèn kỹ tư duy, phê phán kỹ lắng nghe tích cực Dạy kỹ sống yêu cầu giáo viên phải có kiến thức linh hoạt "đạo diễn" tiết học Tuy nhiên, với trình độ thói quen giảng dạy giáo viên nay, việc làm có q khó khơng? Hiện hướng dẫn học kỹ sống viết cho giáo viên Giáo trình gồm phần: Phần chung đưa khái niệm kỹ sống, tầm quan trọng kỹ sống, phương pháp GDKNS; phần thứ vào môn học cụ thể - Để thay đổi nhận thức giáo viên, từ tháng 8/2009 Bộ GD-ĐT triển khai cho sở, yêu cầu tập huấn cho tất giáo viên Trong đợt tập huấn giáo viên tập trung vào mảng chính: Hiểu chất kỹ sống; phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, mối liên hệ phương pháp dạy kỹ sống Từ nhiều năm Bộ GD - ĐT có yêu cầu giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, nhiều trường, nhiều giáo viên mù mờ việc này, đặc biệt giáo viên nông thôn Cuốn sách cho họ phải làm việc làm có ích cho học sinh việc hình thành kỹ sống Việc đánh giá kết dạy kỹ sống cho học sinh dựa sở không thông qua điểm số môn học khác? - Đúng việc đánh giá chất vấn đề khó, khơng thể có barem mà phải dựa vào việc học sinh thể lên lớp giáo viên đó, mối quan hệ giáo viên học sinh thể tiết học giáo viên có thực mục tiêu hay không? Để giáo dục kỹ cho em, việc lồng ghép vào học, nhà trường tạo điều kiện cho em tham gia thực tế Ví dụ kỹ chăm sóc sức khỏe bảo vệ thân, nhiều trường mời nhân viên y tế hướng dẫn em cách rửa tay quy định để phòng chống dịch bệnh; hay kỹ phịng chống đuối nước, chưa có người để hướng dẫn em cách bơi lội nhà trường có thơng tin qua học mơn sức khỏe, môn tự nhiên, xã hội.” GDKNS thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát triển xã hội Đối với học sinh, việc đào tạo kỹ sống vô quan trọng Hiện GDKNS làm gia đình, gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công GDKNS nhà trường xố rào cản Trước địi hỏi "giáo dục phổ thơng giáo dục hình thành nhân cách công dân tốt nước Việt Nam" điểm hạn chế nhà trường Qua năm triển khai phong trào Xây dựng THTT-HSTC, hạn chế khắc phục bước đầu Rất nhiều hoạt động lên lớp tạo môi trường để giáo dục đạo đức lối sống cho em, rèn luyện cho em kỹ sống cần thiết Tuy nhiên, cần lưu ý thêm số điểm sau đây: -Môi trường giáo dục phải gắn với GD đạo đức để trở thành công dân tốt Cần phải tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức (định hướng giá trị sống) Cần khoa học hóa việc giáo dục đạo đức lối sống, xây dựng công nghệ giáo dục đạo đức, công dân để học sinh trở thành chủ thể giá trị đạo đức văn hóa, đặc biệt lưu ý ý thức xây dựng phát huy giá trị gia đình Gia đình nôi giáo dục người; môi trường giáo dục gia đình quan trọng mối quan hệ phối hợp với nhà trường xã hội Gia đình tế bào hạnh phúc suốt đời người Giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình cần thiết nay, bên cạnh giáo dục lòng yêu nước truyền thống văn hóa dân tộc Trong kỹ sống thời kỳ hội nhập tồn cầu, có hai kỹ khơng thể thiếu, kỹ sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin Bộ GD-ĐT vào việc tăng cường giáo dục kỹ quan trọng này, cần phải liệt Trong thời gian tới đây, phong trào thi đua "Xây dựng THTT-HSTC" có thêm nội dung xuất nhiều sáng kiến, nhiều kinh nghiệm hay từ nhà trường Từ năm học tới, với bộ, ngành có thêm phối hợp Bộ Quốc phịng Bộ Cơng an Ủng hộ vùng khó khăn nét văn hố đẹp thầy cô giáo học sinh Hiện nay, báo người ta lo ngại quan tâm nhiều đến thiếu hụt kỹ sống học sinh Sự thiếu hụt dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng tai nạn thương tích trẻ em (đuối nước, tai nạn giao thông, điện giật, bỏng, ngộ độc, động vật cắn ), bạo lực học đường, trẻ em nữ bị xâm hại tình dục Hiểu biết giới tính, tệ nạn xã hội, phòng chống HIV/AIDS… nhiều hạn chế Trước thực trạng đáng lo ngại ấy, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn tài liệu Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số mơn học (Địa lí, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Sinh học hoạt động giáo dục lên lớp) Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Kỹ sống học quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Ngay từ đầu năm học 2010-2011, Bộ GD&ĐT có định đưa kỹ sống vào giảng dạy đại trà cho tất cấp học Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nghệ An đạo sở giáo dục, trường học tỉnh tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lịng u nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp số mơn học hoạt động ngồi Đối với mầm non, tiểu học tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Dưới đạo Sở GD&ĐT, đơn vị trực thuộc, trường học tỉnh xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, thành lập CLB văn hóa, thể thao ưa thích tổ chức tư vấn kỹ ứng xử tình có liên quan đến tệ nạn xã hội cho học sinh… Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ cịn ngồi ghế nhà trường Qua tìm hiểu số trường học địa bàn, nhận thấy rằng, trường quan tâm tới việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, giúp hình thành thói quen tốt cho học sinh… Tiêu biểu trường: THPT Nguyễn Trãi, Herman Gmeiner, Nguyễn Trường Tộ… (TP.Vinh), THPT DTNT Quỳ Hợp (Quỳ Hợp), THPT Thanh Chương III (Thanh Chương) BCH đoàn trường tổ chức CLB kỹ sống, CLB phịng chống ma túy, CLB tìm hiểu hát dân ca trường thu hút đông đảo học sinh tham gia Em Nguyễn Đức Mạnh (Trường THPT Hà Huy Tập - TP Vinh) cho biết: “Được học kỹ giao tiếp ứng xử, thông qua giảng, trò chơi vận động, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân” Khơng có học sinh phổ thơng, khố học, buổi giao lưu thu hút đông tham gia sinh viên trường ĐH, CĐ địa bàn Bạn Lê Thị Xoan (lớp 49B2, CTXH - ĐH Vinh) Cao Thị Hằng Nga (trường CĐSP Nghệ An) có chung quan điểm rằng, nhờ buổi học kỹ sống mà họ mạnh dạn giao tiếp, trình bày ý kiến cách tự nhiên trước đám đơng, điều có ích họ trường Bên cạnh đó, tham gia tổ chức giáo dục tư thục vào giảng dạy kỹ sống, kỹ mềm chứng tỏ quan tâm toàn xã hội đến vấn đề Trao đổi với chúng tơi, anh Hồ Tiên Thủy (Phó GĐ Tâm Việt Nghệ An - chuyên tổ chức lớp giáo dục kỹ sống, kỹ mềm cho đối tượng) cho biết: Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh, nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống Bởi thực tế cho thấy, học sinh thiếu nhiều kỹ sống cần thiết, biểu việc cách giao tiếp, ứng xử với nhau, dễ gây xung đột Ngay học sinh xem ngoan, trò giỏi, đứng trước đám đông hết khả mình, việc diễn đạt Chính thế, thời gian qua, Tâm Việt Nghệ An có nhiều hoạt động giao lưu, phối hợp với trường học địa bàn như: THPT Nguyễn Trãi, Nguyễn Trường Tộ, Hermann Gmeiner, Nguyễn Huệ… để giảng dạy kỹ sống cho học sinh, đồng thời tổ chức tập huấn cho 500 cán đoàn trường học kỹ sống nhằm giúp họ ứng dụng vào thực tế Với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, khóa học thường hướng đến việc kích thích lực, giúp học sinh phát huy tiềm vốn có, dù nhỏ Và sau khoá học, hay buổi giao lưu cho học sinh viết thu hoạch mẫu biểu hồi đáp đánh giá hiệu đào tạo, tạo thành kênh trao đổi thông tin qua lại học sinh giáo viên Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống nhà trường gặp khơng khó khăn Trước hết, chưa có giáo trình chuẩn giáo dục kỹ sống cho học sinh, nên nhiều trường không hiểu bắt đầu giảng dạy kỹ sống cho học sinh nào? Hơn nữa, số trường, số bậc phụ huynh coi nặng thành tích học tập học sinh, em mà bỏ quên giáo dục kỹ sống, coi điều chưa thực cần thiết Nhiều phụ huynh đặt tiêu cho em phải thi đậu vào trường đại học, điều vô tình biến em học sinh trở thành cứng nhắc, dễ bị lôi kéo sa ngã tác động xấu từ mơi trường bên ngồi I KHẢ NĂNG GIÁO DỤC KNS TRONG HĐGD NGLL Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động giáo dục lên lớp(HĐGD NGLL) phận trình giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn học văn hố lớp HĐGD NGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, cầu nối gắn lí thuyết với thực tiễn đời sống xã hội, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn học sinh HĐGD NGLL điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể HĐGD, nâng cao tính tích cực chủ động, động, sáng tạo hoạt động HĐGD NGLL góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách cho em Với ý nghĩa định hướng đó, mục tiêu HĐGD NGLL trường THCS nhằm : - Củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh - Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi THCS : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Với mục tiêu vậy, HĐGD NGLL điều kiện tốt để học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động em trình học tập rèn luyện HĐGD NGLL vừa củng cố, bổ sung, mở rộng kiến thức học, vừa phát triển kĩ học sinh phù hợp với yêu cầu, mục tiêu giáo dục đòi hỏi xã hội Với vị trí vai trị tiếp cận xã hội giáo dục đạo đức nhân cách đặc trưng HĐGD NGLL Như vậy, HĐGD NGLL thực cần thiết có nhiều khả giáo dục KNS cho học sinh Khả giáo dục KNS cho học sinh thông qua việc chuyển tải nội dung HĐGD NGLL hình thức, phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực theo định hướng tiếp cận giáo dục KNS có hiệu thực tiễn giáo dục nhà trường II MỤC TIÊU GIÁO DỤC KNS TRONG HĐGD NGLL Ở THCS Thơng qua hình thức, phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS, giúp HS : Về kiến thức : - Hiểu ý nghĩa việc học tập rèn luyện KNS HĐGD NGLL - Hiểu nội dung số KNS cần thiết người HS THCS - Trình bày lợi ích KNS thân học tập, rèn luyện nhà trường sống gia đình, cộng đồng xã hội Về kĩ : - Biết cách rèn luyện KNS qua việc tham gia HĐGD NGLL lớp, trường - Biết thực hành vận dụng KNS giao tiếp/ứng xử tích cực với thân, với người khác; với tình HĐGD NGLL sống nhà trường, gia đình cộng đồng Về thái độ : - Có ý thức thái độ tích cực tham gia HĐGD NGLL cách chủ động, tự giác - Có ý thức rèn luyện KNS hoạt động cụ thể HĐGD NGLL Với mong muốn xây dựng ý thức ATGT cho em- Thế hệ tương lai đất nước, để em tự bảo vệ tránh khỏi tai nạn giao thơng đáng tiếc để em lớn lên trở thành cơng dân có ý thức tốt an tồn giao thông, năm học trường Tiểu Học Hải Tân triển khai giảng dạy ATGT cho Học sinh toàn trường tháng – tháng “An toàn giao thông” tổ chức thi, buổi giao lưu ATGT để em có hội thể hiểu biết kiến thức giao thông áp dụng vào trải nghiệm thực tế Thực kế hoạch HĐ NGLL năm học 2010-2011, đạo Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Hải Dương, sáng ngày 12 tháng 11 năm 2010, trường Tiểu học Hải Tân tổ chức buổi HĐ NGLL với nội dung rèn kĩ sống cho học sinh thông qua HĐ NGLL chủ đề “Chúng em với an tồn giao thơng” Đối tượng tham gia chủ đạo em học sinh khối 2,3 Các em học sinh khối 1, 4,5 cổ động viên khán giả cho buổi hoạt động Chương trình thiết kế cơng phu, biểu diễn sôi động, thi hùng biện ấn tượng… Nội dung buổi hoạt động gồm chào hỏi đội tham gia (đội Đường sắt, đội Đường thủy đội Đường bộ), sau câu hỏi tình huống, câu hỏi tìm hiểu kiến thức ATGT em thường gặp ngày Đặc biệt buổi HĐ NGLL lần này, vị đại biểu thầy giáo cịn thưởng thức tiết mục biểu diễn em học sinh thể qua môn khiếu tự chọn trường đồng diễn TDTT, múa, hát hát truyền thống hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, biểu diễn thời trang kết hợp với nội dung giáo dục ATGT Nhiệm vụ củng cố tăng cường nhận thức: Tri thức kết nhận thức thực kiểm tra thực tiễn phản ánh tư người Tri thức giúp người học hiểu giới xung quanh, biết cách cư xử đắn với người, biết cách tiến hành công việc lao động, học tập, hoạt động nghệ thuật, rèn luyện sức khoẻ v.v… Vì thế, làm việc gì, dù đơn giản đến đâu tri thức sở để xác định mục đích, nắm bắt cách xác, cụ thể, rõ ràng, trình tự hành động, thao tác công việc… Với ý nghĩa đó, tổ chức HĐGDNGLL trước hết phải nhằm giúp học sinh tiểu học củng cố tri thức môn học lớp Đồng thời bổ sung thêm tri thức tự nhiên, xã hội, người mà học lớp chưa có điều kiện mở rộng Chính từ hoạt động đa dạng, phong phú mà em có nhiều hội tiếp xúc với khoa học kĩ thuật công nghệ mới, văn hóa nghệ thuật, thể thao, lao động, hoạt động xã hội, kinh tế tri thức kinh tế thị trường… Từ trẻ em có điều kiện tìm hiểu phát minh khoa học kĩ thuật công nghệ, thành lao động sáng tạo, nét tinh tuý văn hoá nước giới với nét văn hoá độc đáo dân tộc đất nước Việt Nam Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ, tình cảm Tri thức sở, tảng, cội nguồn để hình thành niềm tin Tri thức, thái độ niềm tin thành phần ý thức người nói chung trẻ em tiểu học nói riêng Ý thức lại tơi rèn hoạt động, chẳng hạn việc tham gia vào HĐGDNGLL làm bộc lộ hứng thú, sở trường, lực em, đồng thời thể lòng tự tin, tự trọng, tôn trọng bạn bè người kể em nhỏ tuổi Trong lao động, học tập, vui chơi, thể thao, văn nghệ nơi em ln chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật, tôn trọng phong mĩ tục, tôn trọng chuẩn mực xã hội… Những hoạt động giúp trẻ phát triển hài hồ tình cảm thẩm mĩ, tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, hoạt động xã hội để tạo nên nhân cách tồn diện Bồi dưỡng thái độ, tình cảm cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng phải thực từ lứa tuổi tiểu học Sự tham gia vào loại hình HĐGDNGLL góp phần tạo nên thành cơng giáo dục mà nhà giáo mong đợi Nhiệm vụ hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi: Hệ thống kĩ năng, hành vi điều kiện quan trọng để thực hoạt động có hiệu Nói đến hoạt động phải nói tới hành vi, kĩ thực hoạt động Vậy học sinh tiểu học hành vi, kĩ ? Đó kĩ thực cơng việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, môn thể thao, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động kĩ giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi để rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững kĩ tự quản sinh hoạt tập thể Làm góp phần tích cực vào cơng xây dựng chiến lược người cho tương lai đất nước ... liệu Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số mơn học (Địa lí, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Sinh học hoạt động giáo dục lên lớp) Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách... lớp giáo dục kỹ sống, kỹ mềm cho đối tượng) cho biết: Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh, nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống Bởi thực tế cho. .. Nghệ An đạo sở giáo dục, trường học tỉnh tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực ngồi nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia