Bài viết bàn về năng lực giáo dục kĩ năng sống và biện pháp quản lí bồi dưỡng năng lực giáo dục kĩ năng sống cho giáo viên trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 2B/2020, tr 13-20 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Nguyễn Đăng Cầu Trường THCS Phú Sơn, Tân Kỳ, Nghệ An Ngày nhận 25/11/2019, ngày nhận đăng 3/4/2020 Tóm tắt: Kĩ sống thành tố quan trọng nhân cách người, đặc biệt xã hội đại Giáo dục kĩ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Yếu tố để thành công việc thực giáo dục kĩ sống người giáo viên, có đội ngũ giáo viên trung học sở, phải có đủ lực để hoàn thành nhiệm vụ Bài viết bàn lực giáo dục kĩ sống biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kĩ sống cho giáo viên trung học sở, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ khóa: Kĩ sống; lực giáo dục kĩ sống; giáo viên trung học sở Đặt vấn đề Kĩ sống (KNS) thành tố quan trọng nhân cách người, đặc biệt xã hội đại Giáo dục kĩ sống (GDKNS) trở thành mục tiêu nhiệm vụ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nước ta Yếu tố để thành công việc thực GDKNS người giáo viên (GV), có đội ngũ GV trung học sở (THCS) phải có đủ lực để hoàn thành nhiệm vụ Quản lí bồi dưỡng lực GDKNS đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực GDKNS cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục việc làm cấp thiết giai đoạn Năng lực giáo dục kĩ sống - Năng lực Theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, lực “thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018, tr 2) - Năng lực giáo dục kĩ sống Là kiểu lực nghề nghiệp mà GV cần có hoạt động GDKNS; tổ hợp yếu tố kiến thức, kĩ năng, thái độ sư phạm kinh nghiệm cá nhân cho phép GV thực có hiệu nhiệm vụ GDKNS theo chuẩn đặt điều kiện định Các lực GDKNS xây dựng dựa chức năng, nhiệm vụ GV khâu trình dạy học - Bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Là trang bị thêm kiến thức, hình thành thái độ đắn kĩ nhằm hoàn thiện nâng cao lực GDKNS cho GV Email: caund@nghean.edu.vn 13 N Đ Cầu / Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên trung học sở… - Quản lý bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Là trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý theo chức quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Quản lý bồi dƣỡng lực giáo dục kĩ sống cho giáo viên trung học sở, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.1 Sự cần thiết bồi dưỡng lực GDKNS cho giáo viên THCS Quá trình đổi tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế địi hỏi nỗ lực tồn xã hội Trong đó, đội ngũ nhà giáo có vai trị quan trọng, họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Muốn nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, công tác bồi dưỡng phải tiến hành thường xuyên Để nhà giáo đảm nhiệm tốt vai trị q trình đổi bản, tồn diện giáo dục, cần phải có đột phá công tác đào tạo, bồi dưỡng Theo Nguyễn Tùng Lâm, việc làm cần phải đổi nhận thức bồi dưỡng tay nghề nhà giáo Bản thân nhà giáo, phận quản lí giáo dục phải coi công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng nghiệp vụ nhà giáo nhiệm vụ cấp bách Bồi dưỡng tay nghề phải gắn với thực tiễn GV giảng dạy phải tuyển chọn người dạy từ người có tay nghề giỏi (Nguyễn Tùng Lâm, 2013) Trong thời kỳ đổi mới, hội nhập, giáo dục đổi bản, mạnh mẽ để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội nay, người GV giỏi không truyền cho HS kiến thức mà cần đảm nhiệm nhiều vai trò khác: Là người khơi dậy cho HS niềm đam mê hứng thú với môn học, giúp em tìm thấy niềm vui thích học tập; Là người làm cho HS cảm thấy tự tin q trình tìm tịi tri thức, dù khả em nào, để HS sẵn sàng khắc phục, tìm cách bù đắp thiếu hụt, hạn chế kiến thức; Là người có khả hướng dẫn cho HS kĩ học tập tốt, bao gồm kĩ tự xử lí thơng tin, xử lí tình Điều có tác dụng lâu dài HS sau này, rèn luyện cho em khả tự học, tự nghiên cứu Sự phối hợp chặt chẽ GDKNS với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai GDKNS Tuy nhiên, thực nhiệm vụ này, cán quản lí, GV cịn gặp nhiều khó khăn (chưa có tài liệu cho GV học sinh, kế hoạch thực hiện, tiêu chí đánh giá…) Tổ chức GDKNS có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí thực Ý nghĩa, tầm quan trọng KNS GDKNS chưa phận cán quản lí GV nhận thức mức Họ nhiều lúng túng việc tổ chức GDKNS qua hoạt động thích hợp; chưa tận dụng lợi giảng dạy môn học để GDKNS cho HS Các điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc KNS nhà trường, trước hết tài liệu cho GV cho HS hạn chế 14 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 2B/2020, tr 13-20 3.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực GDKNS cho giáo viên THCS - Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng lực GDKNS cho GV + Căn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung, chương trình GDKNS cho HS; + Thơng qua khảo sát thực trạng nhu cầu GV - Lập kế hoạch bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Khi xây dựng kế hoạch quản lí bồi dưỡng lực GDKNS cho GV, hiệu trưởng THCS cần lưu ý đến yếu tố cấu thành kế hoạch quản lí bao gồm: Các dự kiến mục tiêu, tiêu, kết đạt tới; Tiến độ thời gian; Mơ hình hóa nội dung công việc, người thực điều kiện khả thi; Chương trình hóa hành động - Quản l nội dung ồi dưỡng Trường THCS tổ chức giảng dạy nội dung GDKNS cho HS lựa chọn theo chương trình môn Giáo dục công dân, Sinh học, Ngữ văn, Địa lí Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình dạy học văn có tính chất pháp lệnh Nhà nước Chương trình quy định nội dung, thời gian, số tiết, phương pháp, hình thức dạy học cụ thể cho mơn học - Quản lí thực tốt chương trình giảng dạy thể điểm sau đây: + Đảm bảo đủ nội dung, kiến thức theo quy định + Nắm vững chương trình dạy học triển khai lộ trình, giúp GV có ý thức cao nghiêm túc thực chương trình + Trường giám sát việc thực chương trình GV qua thời gian biểu + Kịp thời triển khai thay đổi nội dung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn + Trường có biện pháp xử lí kịp thời việc thực khơng tiến độ phân phối chương trình GV + Tạo điều kiện để nội dung môn học có gắn kết lí thuyết thực hành Quản lí nội dung GDKNS nhà trường địi hỏi người hiệu trưởng khơng quản lí việc thực nội dung, chương trình mơn học chiếm ưu thế, hoạt động giáo dục lên lớp mà cịn địi hỏi người hiệu trưởng quản lí phạm vi nội dung rộng lớn nội dung GDKNS GV môn ý khai thác đưa vào giảng, chủ điểm tháng nhà trường xây dựng hướng tới tích hợp liên mơn giúp HS giải vấn đề thực tế - Quản l đ i m i phương pháp v hình th c t ch c DKNS cho HS THCS Trong đổi phương pháp GDKNS cho HS, GV chủ thể có vai trị trực tiếp đến chất lượng giáo dục thành công việc đổi phương pháp giáo dục (Nguyễn Dục Quang, 2010) Vì vậy, trọng tâm quản lí đổi phương pháp GDKNS cho HS quản lí hoạt động giảng dạy GV Hiệu trưởng cần có biện pháp quản lí thích hợp, tạo điều kiện thúc đẩy tiên phong trình thực đổi mới, GV phải hướng dẫn cung cấp phương tiện Quản lí thực đổi phương pháp GDKNS cho HS bao gồm nội dung sau đây: 15 N Đ Cầu / Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên trung học sở… + Xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp GDKNS cho HS + Quán triệt cho GV tinh thần đổi phương phương pháp GDKNS cho HS + Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng phương tiện giáo dục mới, ứng dụng công nghệ thông tin GDKNS (từ khâu chuẩn bị bài, tổ chức giảng dạy lớp, kiểm tra đánh giá HS, lưu giữ sản phẩm giảng dạy) + Thường xuyên giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực đổi phương pháp GDKNS cho HS + Hình thức GDKNS cho HS THCS phong phú đa dạng, khơng đóng khung trường học với giảng lớp mà đưa nội dung, chủ đề giáo dục vào hoạt động thực tiễn cá nhân tập thể HS trường lớp, xã hội qua hoạt động giáo dục lên lớp như: sinh hoạt dã ngoại, lao động cơng ích, thể thao, văn nghệ, tham quan (Nguyễn Thanh Bình, 2009) - uản l u kiện đảm ảo cho hoạt động DKNS cho HS trường THCS đạt kết + Đảm bảo điều kiện thực hoạt động GDKNS việc chủ thể quản lí thiết lập, tạo dựng, trì phát triển điều kiện vật chất (CSVC, tài chính) phi vật chất (cơ chế, sách, văn hóa tổ chức, hệ thống thơng tin QL ), đảm bảo cho hoạt động GDKNS diễn thuận lợi, đạt mục tiêu + Nội dung đảm bảo điều kiện thực hoạt động GDKNS bao gồm: Xây dựng hệ thống CSVC hỗ trợ trình tổ chức GDKNS; Tạo dựng chế làm việc hiệu quả, thiết lập mối liên kết mật thiết thành viên (CBQL - GV, GV - HS, Nhà trường - lực lượng bên ngồi ) đặc biệt trọng mối quan hệ GV HS; Xây dựng bầu khơng khí tập thể lành mạnh, dân chủ, tạo điều kiện để thành viên hướng tới việc hoàn thiện hoạt động GDKNS; Xây dựng hệ thống thơng tin chế phản hồi có hiệu quả; Kiến tạo giá trị văn hóa tổ chức, tạo tiền đề cho HS tự tin lĩnh hội tri thức - Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực GDKNS cho GV + Kiểm tra đánh giá trạng thái ban đầu kế hoạch + Kiểm tra đánh giá tiến độ (chú trọng hiệu quả, chất lượng bồi dưỡng) + Phát sai sót, lệch lạc… điều chỉnh uốn nắn kịp thời + Sơ kết, tổng kết định kỳ, quan tâm nhiều đến lực GDKNS GV sau thời gian đầu bồi dưỡng 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lí bồi dưỡng lực GDKNS cho GV THCS bối cảnh 3.3.1 Nguyên tắc đ xuất biện pháp - Bảo đảm tính mục tiêu Mục tiêu giáo dục THCS ghi Luật Giáo dục Điều lệ trường THCS nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề vào sống lao động - Bảo đảm tính thực tiễn 16 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 2B/2020, tr 13-20 Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải được tổng kết từ thực tiễn đòi hỏi khách quan từ sống, đổi tư duy, nhanh nhạy phát vấn đề nảy sinh thực tiễn quản lí - Bảo đảm tính hệ thống GDKNS nằm chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, nên việc quản lí GDKNS cho HS THCS theo tiếp cận lực phải đặt tảng mang tính hệ thống chương trình giáo dục phổ thơng Điều có nghĩa quản lí GDKNS cho HS THCS theo tiếp cận lực phải lưu ý mối quan hệ môn học, mối quan hệ phận cấu thành q trình giáo dục THCS Tính hệ thống thể chỗ biện pháp đề xuất từ chung đến riêng, từ cấp độ rộng đến cấp độ hẹp - Bảo đảm tính hiệu Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải đem lại hiệu cao quản lí hoạt động GDKNS cho HS THCS theo tiếp cận lực; góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho HS 3.3.2 Một số biện pháp bồi dưỡng lực GDKNS cho GV THCS đáp ng yêu cầu đ i m i giáo dục Biện pháp 1: Đẩy mạnh bồi dưỡng, tăng cường nhận th c cho GV v tầm quan trọng việc GDKNS cho HS Xác định rõ công tác GDKNS công tác nhà trường, lực lượng giáo dục Một tập thể sư phạm đồn kết, gắn bó hiệu cơng tác giáo dục cao Công tác GDKNS công tác cịn nhà trường THCS cần xây dựng ý thức cộng đồng trách nhiệm, tinh thần phối hợp nhịp nhàng Cụ thể, người hiệu trưởng cần: - Tổ chức hội thảo để GV toạ đàm tầm quan trọng công tác GDKNS cho HS THCS, từ GV có ý thức tự học, tự trau dồi kiến thức, kĩ GD KNS cho HS - Nhân rộng nhân tố tích cực việc giáo dục, rèn KNS cho HS - Tuyên truyền cho lực lượng nhà trường nhận thức đầy đủ có quan điểm đắn rõ ràng vai trị cơng tác GDKNS cho HS Biện pháp 2: Đ i m i công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực GD KNS cho GV THCS - Tuân thủ nội dung chức kế hoạch hóa để xác định mục tiêu, xác định nội dung phương thức việc thực bồi dưỡng chuẩn bị điều kiện cho việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực GDKNS cho GV THCS - Phân tích nhu cầu GV khả để xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch bồi dưỡng - Xác định đối tượng cụ thể cần đào tạo, bồi dưỡng - Dự kiến hình thức tổ chức: Hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia, xây dựng học mẫu, hoạt động ngoại khóa, tham quan học tập… - Dự kiến nguồn lực để thực cơng việc bồi dưỡng gồm có tài lực, vật lực, người thực hiện, dự kiến thời gian Biện pháp 3: Lựa chọn, xác định nội dung bồi dưỡng lực GD KNS cho GV theo định hư ng đ i m i ản, toàn diện giáo dục Nội dung bồi dưỡng lực GDKNS cho đội ngũ GV thể qua sơ đồ sau: 17 N Đ Cầu / Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên trung học sở… NỘI DUNG Bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lương tâm nghề, nghiệp Trình độ kiến thức GD KNS, lực tổ chức hoạt động Kĩ năng, phương pháp, nghiệp vụ giáo dục tích cực Trình độ ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tin học, sử dụng CSVC Phối hợp với tổ chức, lực lượng nhà trường - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp cho GV là: Bồi dưỡng phẩm chất người công dân; thị, nghị Đảng, sách pháp luật Nhà nước, góp phần nâng cao lĩnh trị, lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nước, yêu nghề - Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo, mẫu mực, vị tha, khiêm tốn tận tụy, yêu nghề hết lịng hệ trẻ Bồi dưỡng lí tưởng gắn liền với việc bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp GV, bao gồm: tinh thần tự lực, ý chí vượt khó sáng tạo, tinh thần đồn kết tương trợ, hợp tác, ý thức tổ chức kỉ luật, mẫu mực mặt - Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức GD KNS, lực tổ chức hoạt động bao gồm: kiến thức nhóm KNS; lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục; lực xử lí thơng tin phản hồi - Đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng, phương pháp, nghiệp vụ giáo dục tích cực; kĩ khai thác sử dụng thiết bị dạy học đại - Bồi dưỡng kiến thức tin học: Ngày công nghệ thông tin tác động sâu sắc đến mặt đời sống xã hội giáo dục Việc ứng dụng công nghệ thơng tin quản lí dạy học ngày trở nên quan trọng Vì vậy, bồi dưỡng tin học cho đội ngũ GV cần thiết Các nhà trường cần trọng đầu tư hạ tầng cơng nghệ thơng tin, tích cực tổ chức lớp bồi dưỡng trường để giúp GV khai thác mạng internet, khai thác nguồn học liệu mở, ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học, giáo dục - Bồi dưỡng kiến thức bổ trợ khác nhằm làm phong phú thêm vốn kiến thức, hiểu biết xã hội, hỗ trợ cho hoạt động dạy học giáo dục HS Biện pháp 4: Đa dạng hóa phương pháp, hình th c, tăng cường huy động nguồn lực tạo u kiện cho hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS cho GV - Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực GD KNS cho GV hình thức: Hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia bồi dưỡng lực GD KNS, hoạt động vui chơi giải trí, tổ chức thi, diễn đàn, tham quan, du lịch, cắm trại… - Tăng cường nguồn lực kinh phí, CSVC tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng lực GDKNS cho GV yếu tố để tạo động lực cho đội ngũ GV học tập, bồi dưỡng 18 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 2B/2020, tr 13-20 - Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, quan tâm, động viên, ghi nhận khen thưởng kịp thời GV đạt thành tích cơng tác bồi dưỡng lực GDKNS - Phối kết hợp với quan, đoàn thể địa phương, lãnh đạo cấp hỗ trợ nhân lực, nguồn lực, kinh phí cho chương trình bồi dưỡng GV đặc biệt bồi dưỡng GD KNS cho GV Biện pháp 5: Đ i m i công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GD KNS cho GV - Tuyên truyền, tập huấn cho đội ngũ CBQL GV hiểu rõ vai trị, mục tiêu, ý nghĩa cơng tác kiểm tra - đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực GD KNS cho GV - Hằng năm, tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra nắm quy trình, phương pháp, bước hoạt động kiểm tra - đánh giá công tác bồi dưỡng GV - Lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá theo năm học theo chu kỳ năm học - Tập trung vào việc kiểm tra theo hướng biến việc kiểm tra ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm thành hoạt động tự kiểm tra GV Kết luận Năng lực giáo dục đội ngũ GV vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời lẽ sống sở giáo dục Quản lí bồi dưỡng lực GDKNS cho GV nói chung, cho GV dạy KNS nói riêng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục, yêu cầu cấp bách thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, đòi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2008) Giáo trình giáo dục kĩ sống NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 32/2018/TT-B DĐT ng y 26/12/ 2018 v việc ban hành Chương trình giáo dục ph thơng t ng thể Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI v đ i m i ản, toàn diện giáo dục v đ o tạo Nguyễn Tùng Lâm (2013) Tay nghề nhà giáo nhân tố định nâng cao chất lượng giáo dục Tạp ch điện tử Giáo dục Nguyễn Dục Quang (2010) Hư ng dẫn thực giáo dục kĩ sống cho học sinh ph thông NXB Thành phố Hồ Chí Minh 19 N Đ Cầu / Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên trung học sở… SUMMARY ADMINISTRATIVE MANAGEMENT OF SOFT SKILL TRAINING FOR SECONDARY SCHOOL TEACHERS MEETING THE REQUIREMENTS OF EDUCATIONAL INNOVATION Soft skill is an important component of human personality, especially in modern society Training soft skill becomes a new goal and task in the 2018 general education programme The vital factor that makes the implementation of the project successful is the teaching body of whom secondary school teachers must have sufficiently new competencies to fulfill new tasks The article discusses the competences of training soft skill and the method of administrative management of soft skill training for secondary school teachers meeting the requirements of educational innovation Keywords: Soft skill; competence of training soft skill; secondary school teachers 20 ... động bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Quản lý bồi dƣỡng lực giáo dục kĩ sống cho giáo viên trung học sở, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.1 Sự cần thiết bồi dưỡng lực GDKNS cho giáo viên THCS Quá trình đổi. .. Đ Cầu / Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên trung học sở? ?? - Quản lý bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Là trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý theo chức quản. .. GDKNS cho đội ngũ GV thể qua sơ đồ sau: 17 N Đ Cầu / Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên trung học sở? ?? NỘI DUNG Bồi dưỡng lực GDKNS cho GV Phẩm chất trị, đạo đức lối sống,