Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu, bài viết đề xuất 5 biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí các trường trung học cơ sở huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 63-67 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG ĐIỀN, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY Phùng Đình Mẫn - Đại học Huế Nguyễn Xuân Tiến - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Ngày nhận bài: 28/4/2019; ngày chỉnh sửa: 15/5/2019; ngày duyệt đăng: 26/5/2019 Abstract: Developing develop manager staffs at secondary school, especially in the current trend of education innovation, is significant that promote the development of schools, contributing to improve the quality of education Based on research theory and survey of the current situation, in the article, we propose measures to develop the manager staffs at secondary schools in Long Dien district, Ba Ria-Vung Tau province, meeting the requirements of education innovation today Keywords: Manager staff, secondary school, general education innovation Mở đầu Trong giai đoạn phát triển vũ bão kinh tế tri thức giới bước vào cách mạng khoa học công nghệ lần thứ tư, giáo dục Việt Nam đứng trước hội, thách thức vơ to lớn, địi hỏi hệ thống phải quan tâm nhiều đến việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Có hàng loạt yếu tố tác động đến giáo dục nước ta, yếu tố đội ngũ cán quản lí (CBQL) giáo dục Trong đó, đội ngũ CBQL trường trung học sở (THCS) với vai trị vơ quan trọng, định toàn hoạt động nhà trường Đội ngũ CBQL trường THCS bao gồm hiệu trưởng (HT) phó hiệu trưởng (PHT) Long Điền huyện ven biển thuộc tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, thành lập theo Nghị định số 152/2003/NĐ-CP, ngày 09/12/2003 Chính phủ sở chia tách từ huyện Long Đất cũ Từ ngày thành lập huyện đến nay, ngành Giáo dục huyện Long Điền không ngừng phát triển quy mô lẫn chất lượng, việc phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục quan tâm tất mặt Trong đó, việc nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, trọng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống thực xuyên suốt hàng năm Tuy nhiên, đứng trước hội, thách thức yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, ngành Giáo dục huyện Long Điền cần nhìn nhận cách khách quan ưu điểm, hạn chế nguyên nhân công tác phát triển đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường THCS nói riêng; sở đó, tìm biện pháp trước mắt lâu dài để thực có hiệu cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS - người trực tiếp quản lí tồn hoạt động nhà trường 63 Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Để khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Long Điền, tác giả xin ý kiến tự đánh giá 24 HT, PHT trường THCS; 403 GV trường THCS; 08 lãnh đạo chuyên viên Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ huyện Những người tham gia đánh giá có trình độ từ cao đẳng trở lên, có hiểu biết có tinh thần trách nhiệm với nghiệp GD-ĐT Như vậy, việc đánh giá cho kết trung thực, phản ánh tồn cảnh cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Kết thu sau: - Về công tác quy hoạch CBQL trường THCS (bảng 1): Bảng Thực trạng công tác quy hoạch CBQL trường THCS Kết thực quy hoạch Năm Tổng số Không học trường Đạt Chưa đạt thực 201611 11 0 2017 201711 11 0 2018 201811 11 0 2019 Kết khảo sát cho thấy, hầu hết trường THCS nghiêm túc việc chấp hành, thực yêu cầu quy hoạch CBQL Hầu hết cán nguồn đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam đảm bảo đầy đủ yêu cầu theo quy định hành Email: tienpgdld@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 63-67 Cơng tác đạo Phịng GD-ĐT HT trường THCS quy hoạch cán nguồn tương đối sâu sát, theo quy trình Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế, chúng tơi nhận thấy công tác quy hoạch số trường chưa thực quy trình, cịn mang nặng tính hình thức, số lượng đối tượng quy hoạch ít, việc phê duyệt quy hoạch chậm Việc quy hoạch chưa gắn với đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, bổ nhiệm, luân chuyển, chưa thể chiến lược lâu dài - Về tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL trường THCS (bảng 2): Bảng Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL trường THCS Bổ nhiệm Năm học Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Cộng 2 Từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019, có 02 HT 02 PHT bổ nhiệm lần đầu Điều cho thấy, năm gần đây, huyện Long Điền làm tương đối tốt công tác bổ nhiệm CBQL trường THCS Tuy nhiên, số lượng HT, PHT bổ nhiệm lần đầu chưa nhiều chứng tỏ, đội ngũ CBQL huyện Long Điền ổn định, đảm bảo số lượng bổ sung nhân kịp thời Việc tuyển chọn, bổ nhiệm thực theo quy trình từ khâu xác định nhu cầu, cơng tác tham mưu, tổ chức lấy phiếu tín nhiệm định bổ nhiệm Qua kết khảo sát cho thấy, đa số CBQL, GV hài lòng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL trường THCS huyện Long Điền - Về số lượng CBQL đào tạo, bồi dưỡng (bảng 3): Bảng Thống kê số lượng CBQL đào tạo, bồi dưỡng từ năm 2016-2019 Nội dung Số lượng Năm học đào tạo, Trung cấp Lí luận Quản lí bồi dưỡng trị giáo dục 2016-2017 3 2017-2018 6 2018-2019 6 Cộng 15 Bảng cho thấy: Công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS huyện Long Điền chủ yếu thực việc đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục, cịn đào tạo bồi dưỡng lí luận trị tập trung chủ yếu năm 2019, năm trước chưa thực được; vấn đề khắc phục năm 2019 để xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS ngày vững mạnh, đảm bảo Đến nay, 96,4% CBQL trường THCS có trung cấp lí luận trị theo học Tuy nhiên, cịn 01 CBQL chưa đảng viên nên chưa đào tạo trung cấp lí luận trị, vấn đề đặt cho ngành giáo dục cần phải giải thời gian tới Công tác đào tạo, bồi dưỡng trình độ quản lí giáo dục trọng, hàng năm có CBQL trường THCS bồi dưỡng trình độ quản lí giáo dục Số lượng CBQL trường THCS bồi dưỡng rải theo năm học hợp lí, vừa đảm bảo cơng tác quản lí trường, vừa đảm bảo cho CBQL học nâng cao trình độ Tuy nhiên, cịn 05 CBQL chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục kịp thời bổ nhiệm, điều gây nên số hạn chế cơng tác quản lí sở chưa trang bị kiến thức nghiệp vụ quản lí thực theo khn mẫu có sẵn, thiếu tính khoa học sáng tạo - Về bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường THCS (bảng 4): Bảng Thực trạng bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường THCS Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Cộng Bổ nhiệm lại HT PHT 0 0 2 Luân chuyển HT PHT 0 0 3 Bảng cho thấy, từ năm học 2016-2017 đến 20182019, có 01 HT 02 PHT bổ nhiệm lại, có 03 PHT luân chuyển Điều cho thấy, CBQL trường THCS huyện Long Điền giữ uy tín lãnh đạo, lực cơng tác quản lí, tạo tin tưởng cho cấp Việc luân chuyển CBQL trường THCS huyện Long Điền thực CBQL công tác từ 05 năm trở lên trường THCS luân chuyển để xếp cấu độ tuổi, trình độ chuyên môn sư phạm theo môn trường cho phù hợp Tuy nhiên, việc luân chuyển HT, PHT trường THCS huyện Long Điền thực thời gian qua Đây vấn đề cần thực tốt thời gian tới để đảm bảo điều hòa chất lượng trường 64 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 63-67 - Về đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS (bảng 5): Bảng Thống kê kết đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS Kết xếp loại Năm Đối Số Xuất Trung học tượng lượng Tốt Khá Yếu sắc bình 11 0 2015- HT 2016 PHT 17 14 0 HT 11 0 20162017 PHT 17 13 0 11 0 2017- HT 2018 PHT 17 12 0 Đánh giá, xếp loại CBQL thực theo tiêu chí thi đua Phịng GD-ĐT huyện Long Điền cho thấy, 100% CBQL xếp loại từ tốt trở lên, đó, CBQL đạt loại xuất sắc cao nhiều Đây tín hiệu mừng cho chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Long Điền Tuy nhiên, qua tìm hiểu cho thấy, việc đánh giá, xếp loại CBQL giáo dục cịn mang nặng tính hình thức, qua loa, chưa sâu vào thực chất Vì vậy, cơng tác đánh giá, xếp loại CBQL theo văn hợp số 02/VBHN-BNV ngày 09/11/2017 Bộ Nội vụ cần phải thực có hiệu quy trình đánh giá, xếp loại CBQL - Về việc thực chế độ, sách CBQL trường THCS huyện Long Điền: Trong năm qua, huyện Long Điền thực tốt chế độ, sách CBQL, GV ngành Giáo dục, có CBQL trường THCS Tạo điều kiện kinh phí cho CBQL trường THCS học nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lí giáo dục, trình độ tin học Các chế độ tiền lương, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế,… thời gian CBQL tham gia lớp học bảo đảm Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, tạo động lực cho đội ngũ CBQL hoàn thành nhiệm vụ Tuy nhiên, số chế độ, sách cho đội ngũ CBQL trường THCS chưa thực nhà ở, hỗ trợ phát triển kinh tế, tham quan học tập kinh nghiệm Từ năm 2016 đến nay, CBQL trường THCS chưa tham quan học tập kinh nghiệm quản lí, học tập mơ hình tiên tiến, phong trào giáo dục điển hình ngồi tỉnh Phịng GD-ĐT chưa mạnh dạn tham mưu với UBND huyện đầu tư kinh phí cho vấn đề Chính sách khen thưởng “cào bằng” CBQL GV, chưa đủ sức động viên CBQL vươn lên quản lí, có tình trạng chạy theo thành tích thi đua, khen thưởng; phát huy dân chủ nhà trường hạn chế 2.2 Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trường trung học sở huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 65 Để khắc phục hạn chế, bất cập công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS, ngành Giáo dục huyện Long Điền cần tập trung thực cách đồng biện pháp sau: 2.2.1 Xây dựng tiêu chuẩn cán quản lí trường trung học sở phù hợp với yêu cầu địa bàn công tác Muốn thực có hiệu biện pháp này, cần tiến hành tốt nội dung sau: - Xác định tiêu chuẩn trình độ chun mơn phù hợp với CBQL, thiết phải tốt nghiệp đại học trở lên; ra, cần phải có trình độ ngoại ngữ bậc theo khung lực ngoại ngữ Việt Nam, trình độ tin học đạt chuẩn kĩ sử dụng công nghệ thông tin - Xác định tiêu chuẩn phẩm chất, lực quản lí, trình độ trị, giới tính, độ tuổi, thâm niên cơng tác phù hợp với khả đáp ứng đội ngũ nhà giáo, CBQL địa bàn huyện, tránh đưa tiêu chuẩn cao, vượt tầm đội ngũ kế cận - Hàng năm, vào nhu cầu bổ sung đội ngũ CBQL trường THCS, Phòng GD-ĐT huyện tham mưu UBND huyện xây dựng quy định tiêu chuẩn, tổ chức lấy ý kiến góp ý ban, ngành có liên quan ban hành thức Tổ chức công khai, thông tin rộng rãi tiêu chuẩn tồn ngành để CBQL, GV theo dõi, nắm bắt quy định tiêu chuẩn để có cách nhìn nhận, đánh giá khách quan CBQL - Các quan đơn vị có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS tiêu chuẩn CBQL UBND huyện ban hành để phối hợp công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 2.2.2 Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở thực tốt quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển Trên sở thực tiễn, để thực tốt công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường THCS huyện Long Điền, theo tác giả, cần triển khai có hiệu số vấn đề sau đây: - Có làm tốt cơng tác quy hoạch việc xếp, bố trí, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL chủ động đạt hiệu cao; tránh tình trạng tùy tiện, chủ quan, áp đặt, cục bộ, định kiến bố trí cán Do đó, phải đưa công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS trở thành nhiệm vụ thường xuyên cấp ủy Đảng, quyền cấp huyện, cấp tỉnh, việc lựa chọn cán đưa vào diện quy hoạch khâu đặc biệt quan trọng công tác cán - CBQL tuyển chọn để đề bạt phải có đủ tiêu chuẩn trình bày trên, tức tiêu chuẩn quy định Điều lệ trường THCS, phải đảng viên, phải GV giỏi tổng phụ trách Đội giỏi từ cấp huyện VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 63-67 trở lên, am hiểu phong tục tập quán địa phương nơi công tác, có chứng A tin học, ngoại ngữ trình độ A2 trở lên - Căn vào yêu cầu, chức danh vị trí cán để lựa chọn GV nguồn cho phù hợp, đủ tiêu chuẩn Việc lựa chọn GV đưa vào quy hoạch phải công khai, khách quan, dân chủ với mục tiêu lựa chọn GV thực có đức, có tài, có khả lãnh đạo, quản lí để đưa vào nguồn kế cận, dự bị, bước giao nhiệm vụ cao hơn; có kế hoạch đưa học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD, trình độ lí luận trị,… - Phòng GD-ĐT phòng Nội vụ huyện nhận đề nghị trường, tổ chức lấy phiếu tín nhiệm tập thể sư phạm nơi cán bộ, GV công tác, nhân trường đề nghị Nếu số phiếu tín nhiệm 50%, phịng GD-ĐT, phịng Nội vụ, Đảng ủy, UBND xã, thị trấn làm văn thoả thuận tuyển chọn CBQL trường THCS - Phòng GD-ĐT, phòng Nội vụ lập hồ sơ, thủ tục đề nghị ban xây dựng Đảng Huyện ủy thẩm định đề nghị UBND huyện định bổ nhiệm - Sau có định bổ nhiệm, phịng GD-ĐT tổ chức họp công bố định giao nhiệm vụ cho CBQL trước tập thể sư phạm nhà trường 2.2.3 Nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng bố trí, sử dụng hợp lí đội ngũ cán quản lí trường trung học sở Nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS, trước hết nâng cao nhận thức đường lối, chủ trương Đảng sách, pháp luật Nhà nước; kiến thức lí luận trị, tri thức khoa học quản lí nhà trường; nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ quản lí hoạt động giáo dục, hoạt động dạy - học, quản lí sở vật chất, tài chính, điều kiện, phương tiện phục vụ giảng dạy, giáo dục quản lí Nâng cao kĩ sử dụng tin học, ngoại ngữ; ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lí nhà trường Để thực tốt biện pháp này, chủ thể quản lí (Phịng GD-ĐT huyện) cần: - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục Các cấp ủy đảng lãnh đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS thơng qua đường lối, chủ trương, sách, thơng qua tổ chức đảng đội ngũ đảng viên - Nâng cao nhận thức công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Mỗi cấp, ngành, quan chức liên quan phải nhận thức hành động kịp thời để đưa chủ trương, nghị Đảng trở thành thực sống, việc tạo chế thơng thống để thực có hiệu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng - Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Tiến hành cải cách hệ thống sư 66 phạm, xây dựng số trường sư phạm trọng điểm, chấn chỉnh lại việc tuyển sinh, đào tạo trường sư phạm Xác định nhu cầu mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng, điều kiện hồn cảnh CBQL có nhu cầu yêu cầu cần phải nâng cao trình độ, cập nhật tri thức xã hội, lí luận nghiệp vụ quản lí trường học - Bồi dưỡng kiến thức quản lí nhà nước giáo dục, kiến thức, lí luận quản lí giáo dục quản lí trường THCS Trong đó, tập trung vào quản lí hoạt động giáo dục, hoạt động dạy-học, quản lí sở vật chất, tài chính, điều kiện, phương tiện phục vụ giảng dạy, giáo dục quản lí - Căn vào tình hình thực tế đội ngũ CBQL trường THCS nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng theo quy hoạch hàng năm để xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn phù hợp với đơn vị trường THCS - Mở rộng diện đào tạo, bồi dưỡng xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng với chức danh cụ thể Kết hợp đào tạo quy với loại hình đào tạo khác, theo hình thức khơng tập trung, từ xa, ngắn hạn, dài hạn,… Có chế độ khuyến khích bắt buộc việc tự học, tự nghiên cứu CBQL trường THCS Có tổ chức kiểm tra, đánh giá cách cơng bằng, khách quan, xác mức độ đạt kết học tập đội ngũ CBQL trường THCS - Có quy chế rà sốt, đánh giá CBQL trường THCS sau bố trí, sử dụng, xem xét mức độ tiếp cận với công việc mới, mức độ phù hợp, việc, khả CBQL Các trường cịn khó khăn việc nâng cao chất lượng giáo dục cần bố trí, sử dụng CBQL trẻ, động, sáng tạo, thích ứng tốt với mơi trường quản lí Có tạo đội ngũ CBQL trường THCS mạnh chất lượng 2.2.4 Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lí trường trung học sở Thanh tra giáo dục nhằm đảm bảo việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa xử lí vi phạm, bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân lĩnh vực giáo dục Thanh tra, kiểm tra chức quan trọng cơng tác quản lí nhằm phịng ngừa sai phạm thúc đẩy hoạt động đội ngũ CBQL trường THCS mang lại chất lượng hiệu cao Kiểm tra hình thức thu thập thơng tin trực tiếp thực trạng đối tượng nhằm củng cố điều chỉnh, đồng thời có định hướng để phát triển Đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS hàng năm, nhằm mục tiêu làm rõ lực trình độ thực sự, kết cơng tác, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống làm để cấp quản lí giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch Trong công tác xây dựng đội ngũ CBQL, cần phương pháp đánh giá, xếp loại khoa học để từ kết giúp cấp quản lí sử dụng đội ngũ có hiệu VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 63-67 Để thực có hiệu mục tiêu trên, cần tiến hành nội dung sau: - Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động đội ngũ CBQL trường THCS, tập trung cao vào việc kiểm tra theo hướng biến việc kiểm tra cấp thành hoạt động tự kiểm tra CBQL trường THCS lĩnh vực quản lí theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn họ Để đem lại hiệu cho hoạt động tra, kiểm tra, cần cụ thể hoá chuẩn mực quản lí có văn luật hướng dẫn ngành để có chuẩn mực đánh giá kết quản lí CBQL trường THCS Từ đó, so sánh kết thực với chuẩn mực mà xếp loại CBQL trường THCS phẩm chất, lực thực lĩnh vực quản lí họ - Cá nhân CBQL viết tự nhận xét, đánh giá tự xếp loại Sau đó, trình bày họp liên tịch có Ban Giám hiệu, Chi bộ, Ban chấp hành Cơng đồn, Trưởng phận để góp ý, biểu xếp loại Đảng ủy, UBND xã, thị trấn cho ý kiến cơng tác quản lí có liên quan đến địa phương HT báo cáo kết đánh giá xếp loại CBQL phòng GD-ĐT Trưởng phòng GD-ĐT kết tra, kiểm tra (theo kế hoạch đột xuất), đánh giá chuyên viên phòng GD-ĐT, kết đánh giá trường, ý kiến Đảng ủy, UBND xã, thị trấn mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân CBQL để đánh giá, xếp loại CBQL trường THCS Sau đó, thơng báo cơng khai kết đánh giá xếp loại CBQL cho trường toàn huyện 2.2.5 Tăng cường biện pháp hỗ trợ vật chất tinh thần cho cán quản lí trường trung học sở - Lao động người CBQL trường học loại lao động trí óc, đối tượng tác động trực tiếp ngày người Đó loại lao động vừa mang tính hành nhà nước, vừa mang tính khoa học nghệ thuật Chính vậy, người CBQL trường học phải hưởng chế độ phụ cấp trách nhiệm phụ cấp ưu đãi khác tương xứng với trách nhiệm giao - Quan tâm đến quyền lợi vật chất tinh thần cho đội ngũ CBQL trường THCS Trước hết, phải thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách theo quy định cho CBQL GV như: lương, chế độ phụ cấp theo lương, chế độ làm thêm giờ, nơi có điều kiện huy động nguồn lực khác để hỗ trợ thêm cho CBQL GV - Đối với CBQL có khó khăn nhà ở, phịng GD-ĐT tham mưu với UBND huyện tạo điều kiện bố trí đất, với chế độ ưu đãi mua trả góp để họ ổn định sống - Tổ chức cho CBQL học tập kinh nghiệm quản lí, học tập mơ hình trường tiên tiến, phong trào giáo dục điển hình ngồi tỉnh Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề quản lí để đội ngũ CBQL có dịp trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn 67 - Phòng GD-ĐT tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền cấp, ngành có chủ trương, sách ưu đãi CBQL trường THCS vật chất lẫn tinh thần để động viên kịp thời đội ngũ CBQL hăng say công tác đạt kết tốt - Tăng cường đầu tư sở vật chất trường học, nhà công vụ GV, trang thiết bị dạy học để CBQL trường THCS tập trung làm tốt công tác đạo dạy học - Cụ thể hoá chủ trương dân chủ hoá trường học, xã hội hoá giáo dục địa phương để thực có hiệu việc phát triển nghiệp giáo dục huyện Long Điền Kết luận Các biện pháp đề xuất áp dụng cách phù hợp theo điều kiện thực tế địa phương mang lại hiệu cao việc phát triện đội ngũ CBQL trường THCS Tuy nhiên, biện pháp nêu cần tiếp tục bổ sung, hoàn thiện dần trình thực Việc hoạch định chiến lược, sách phát triển đội ngũ CBQL trường THCS có bước đột phá quan trọng biện pháp thực cách đồng bộ, linh hoạt ba bình diện số lượng, chất lượng cấu đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông huyện Long Điền Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ GD-ĐT (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Bộ GD-ĐT (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) [4] Vũ Dũng - Phùng Đình Mẫn (2007) Tâm lí học quản lí NXB Giáo dục [5] Hồng Anh Tuấn (2016) Quản lí phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 3, tr 20-27 [6] Phòng GD-ĐT huyện Long Điền Báo cáo tổng kết phương hướng năm học (từ năm học 2013-2014 đến năm học 2017-2018) [7] Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2006) Một số sở pháp lí vấn đề đổi quản lí nhà nước quản lí giáo dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ... nhà trường cịn hạn chế 2.2 Biện pháp phát triển đợi ngũ cán bợ quản lí trường trung học sở huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 65 Để khắc phục hạn chế, bất cập công tác phát triển đội ngũ. .. Dũng - Phùng Đình Mẫn (2007) Tâm lí học quản lí NXB Giáo dục [5] Hồng Anh Tuấn (2016) Quản lí phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Tạp chí Giáo dục, ... sách phát triển đội ngũ CBQL trường THCS có bước đột phá quan trọng biện pháp thực cách đồng bộ, linh hoạt ba bình diện số lượng, chất lượng cấu đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông huyện