Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí ở các trường trung học cơ sở quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

Xuất phát từ thực trạng trạng đội ngũ cán bộ quản lí và phát triển đội ngũ này ở các trường trung học cơ sở quận 9, thành phố Hồ Chí Minh, bài viết đề xuất 7 biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí ở các trường này phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 48-53; 78 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Văn Q - Phịng Giáo dục Đào tạo quận 9, TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 08/05/2018; ngày sửa chữa: 10/05/2018; ngày duyệt đăng: 15/05/2018 Abstract: The article presents situation of developing educational managers at secondary schools in District 9, Ho Chi Minh City Based on this situation, the article proposes measures to develop managerial staff for the secondary schools in line with actual conditions of localities in order to meet the requirements of education reform Keywords: Measures, managerial staff, secondary schools, District Mở đầu Những năm gần đây, vấn đề phát triển nguồn nhân lực quốc gia giới quan tâm hàng đầu, có Việt Nam, lẽ chìa khóa để Việt Nam tăng trưởng, phát triển cạnh tranh hiệu kỉ nguyên kinh tế tri thức tồn cầu hóa, đáp ứng u cầu trình đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao xem ba khâu đột phá chiến lược phát triển KT-XH giai đoạn 20112020 Xác định tầm quan trọng nguồn nhân lực việc xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta đặt GD-ĐT vị trí quan trọng thiết yếu, nhân tố định để thúc đẩy phát triển quốc gia, dân tộc; tiền đề nhằm phát huy nguồn lực người để phát triển KT-XH Nhiều năm qua, ngành GD-ĐT TP Hồ Chí Minh, có giáo dục quận có nỗ lực không ngừng để bồi dưỡng, phát triển nhân tài - nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố tương lai Điều cho thấy vai trò đội ngũ giáo viên, cán quản lí (CBQL) công tác đào tạo, bồi dưỡng thiếu Song, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lí chất lượng đào tạo, chất lượng đội ngũ đơn vị hạn chế, yếu kém, là: - Đa số chưa đào tạo có hệ thống cơng tác quản lí, cơng tác quản lí sở vật chất, tài khơng thể tránh khỏi sai phạm, thiếu sót; - Trình độ lực điều hành CBQL cịn bất cập, tính chun nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân nên chất lượng, hiệu cơng tác cịn nhiều hạn chế; - Một phận CBQL giáo dục có biểu chạy theo tiêu cực kinh tế thị trường, chưa tích cực, chủ động học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Xuất phát từ thực trạng trên, để bước nâng cao hiệu quản lí đội ngũ CBQL trường trung học 48 sở (THCS) bối cảnh nay, cần có biện pháp hiệu cho vấn đề Bài viết trình bày số biện pháp triển đội ngũ CBQL trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh Nội dung nghiên cứu 2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở 2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm đổi nhận thức CBQL toàn xã hội vai trị, vị trí, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục có chất lượng cao, giỏi chun mơn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 2.1.2 Nội dung biện pháp - Đổi nhận thức CBQL vai trị, vị trí, trách nhiệm đội ngũ nhà giáo CBQL bối cảnh Theo đó, CBQL giáo dục có vai trị người điều hành hệ thống lớn phức tạp, đồng thời thực thi sách giáo dục đa dạng mềm dẻo để giải cách chủ động sáng tạo vấn đề nảy sinh như: Phân cấp quản lí, trách nhiệm xã hội, huy động nguồn lực, dân chủ hóa giáo dục, tin học hóa quản lí CBQL giáo dục đóng vai trị định việc đảm bảo thực thành cơng sách giáo dục nâng cao hiệu hoạt động giáo dục - Nâng cao nhận thức công tác xã hội hóa giáo dục tạo đồng thuận tham gia toàn xã hội việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục 2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Thực tuyên truyền thông qua hội nghị sơ kết, tổng kết, buổi họp đánh giá rút kinh nghiệm công tác đội ngũ CBQL trường THCS VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 48-53; 78 - Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề nhằm nêu cao vai trò, vị trí, nhiệm vụ đội ngũ nhà giáo CBQL bối cảnh - Khuyến khích CBQL tự nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, trách nhiệm đội ngũ nhà giáo CBQL - Tập hợp thắc mắc, vấn đề nảy sinh q trình quản lí theo chủ đề, từ mời chuyên gia thiết kế khóa tập huấn phù hợp 2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Chủ động mời chuyên gia có phẩm chất lực, có uy tín lĩnh vực để báo cáo chuyên đề, tập huấn - Tài liệu bồi dưỡng phải mang tính cập nhật, mang tính thời phù hợp với bối cảnh - Tổ chức lớp phải khoa học (thời lượng khóa bồi dưỡng, số lượng học viên ) 2.2 Tăng cường đạo cơng tác quy hoạch cán quản lí trường trung học sở 2.2.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm tạo nguồn để chủ động chuẩn bị cho việc bổ nhiệm, bố trí nhân theo chức danh quy định Phát sớm nguồn cán trẻ có đức, có tài, có triển vọng khả lãnh đạo, quản lí, đưa vào quy hoạch để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí, sử dụng, tạo nguồn chức danh lãnh đạo, quản lí, đáp ứng nhiệm vụ trị trước mắt lâu dài nhà trường ngành GD-ĐT Quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS giúp cho trường có đủ số lượng chất lượng, đồng cấu; đội ngũ cán kế cận dự nguồn đào tạo bồi dưỡng phẩm chất trị, lực nghiệp vụ quản lí, lãnh đạo, thành thạo chuyên môn, trải nghiệm thực tiễn, đồng thời tạo chủ động nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.2.2 Nội dung biện pháp Quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS nội dung trọng yếu trình thực chủ trương, biện pháp giúp cấp ủy quan quản lí cấp có thẩm quyền xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS thuộc phạm vi phân cấp quản lí 2.2.3 Cách thức thực biện pháp Để đảm bảo công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS đạt hiệu cần thực bước sau đây: - Bước 1: Xây dựng kế hoạch công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Phòng GD-ĐT phối hợp với Phòng Nội vụ tham mưu UBND quận xây dựng quy hoạch CBQL trường THCS 49 + Thông qua khảo sát, đánh giá CBQL trường THCS tiến hành phân tích rà sốt số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ cán có, phân loại cán theo yêu cầu quy hoạch + Dự báo nhu cầu CBQL qua giai đoạn Căn dự báo dân số, quy mô phát triển số học sinh, số trường, lớp THCS quận để dự báo chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; yêu cầu lực tổ chức thực hiện, trình độ chuyên mơn, lí luận trị, ngoại ngữ, tin học, trình độ quản lí , đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông + Xác định nguồn bổ sung cán quản lí: nguồn chỗ, trường khác quận - Bước 2: Đào tạo, bồi dưỡng cán diện quy hoạch thực điều chỉnh, luân chuyển để cán rèn luyện thực tiễn, tích luỹ kinh nghiệm vị trí cơng tác khác - Bước 3: Tham mưu đưa cán dự nguồn vào vị trí theo yêu cầu quy hoạch - Bước 4: Định kiểm tra, đánh giá quy hoạch cán có biện pháp bổ sung quy hoạch 2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Tập thể lãnh đạo, cấp ủy phải đánh giá cán theo chuẩn quy định Đảng, Nhà nước, ngành trước đưa vào quy hoạch - Việc rà soát, bổ sung quy hoạch phải đảm bảo dân chủ, khách quan việc phát nguồn, phải vị trí thời gian qui trình quy định ngành giáo dục đề ra, đảm bảo tính cơng khách quan, đảm bảo thực tốt việc xây dựng lực lượng quản lí giáo dục đơn vị 2.3 Xây dựng chế tuyển dụng, bổ nhiệm cán quản lí trường trung học sở phù hợp với nhu cầu thực tế đơn vị 2.3.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm lựa chọn CBQL có lực chun mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức sáng để tổ chức quản lí trường học, phát huy hết khả công tác điều hành nâng cao vai trò trách nhiệm hoạt động nhà trường Đồng thời, bố trí hợp lí công tác CBQL đơn vị, giúp CBQL nắm nhiều mảng cơng việc cách tồn diện, mở rộng kiến thức lực quản lí, tham mưu, phát huy sở trường, lực công tác; tránh tình trạng trì trệ, quan liêu, tâm lí thỏa mãn; đồng thời tạo chủ động, có tầm nhìn chiến lược công tác cán bộ, tránh hụt hẫng đội ngũ cơng chức, viên chức lãnh đạo, quản lí 2.3.2 Nội dung biện pháp VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 48-53; 78 Tuyển dụng bổ nhiệm xác CBQL có đủ phẩm chất lực cho tổ chức vừa củng cố, kiện toàn tổ chức máy, nâng cao lực lãnh đạo chất lượng công tác, vừa làm để cấp quản lí xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng thực sách cán Đồng thời, qua việc lựa chọn, bổ nhiệm, người CBQL có sở tự đánh giá mặt mạnh mặt yếu để có biện pháp phấn đấu, rèn luyện, khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3.3 Cách thức thực biện pháp Căn Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lí cán bộ, cơng chức đơn vị nghiệp nhà nước việc bổ nhiệm viên chức giữ chức vụ lãnh đạo thực theo thời hạn, hết thời hạn giữ chức vụ, cấp có thẩm quyền vào mức độ hồn thành nhiệm vụ cán nhu cầu công tác để xem xét, định bổ nhiệm lại hay khơng Mỗi hiệu trưởng giữ chức vụ quản lí khơng q nhiệm kì (10 năm) Q trình tuyển dụng cần lưu ý nội dung sau: - Tuyển dụng, bổ nhiệm CBQL trường THCS phải dựa sở quy hoạch CBQL, nhu cầu thực tế sở giáo dục cần tuyển chọn - Tuyển dụng, bổ nhiệm CBQL trường THCS phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ công khai, quán triệt quan điểm trọng dụng người có tài, có đức thật Cơng khai hoá tiêu chuẩn tuyển chọn nhằm làm cho người bình đẳng việc lựa chọn vào cương vị lãnh đạo - Tuyển dụng, bổ nhiệm CBQL cần ý đến trình đào tạo, học tập thành tích đạt q trình diện trước quy hoạch Tùy theo tình hình cụ thể trường mà ưu tiên cho tiêu chuẩn thích hợp Do đặc thù, quận chưa thí điểm mơ hình tuyển dụng CBQL trường THCS nên việc đề xuất đưa mơ hình vào thực tế công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS cần thiết Để bảo đảm mơ hình vận hành hiệu cần tiến hành bước sau: - Tham mưu với UBND quận xây dựng chế tuyển dụng CBQL, đặc biệt chức danh hiệu trưởng - Thơng báo vị trí thi tuyển, điều kiện, tiêu chuẩn dự thi cách công khai, rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng - Tổ chức hội đồng thi tuyển có đầy đủ thành viên gồm cán quản lí, lãnh đạo Sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT, Phịng Nội vụ, lãnh đạo UBND Quận, chuyên gia giáo dục, nhà giáo ưu tú nhằm tạo minh bạch, khách quan tránh tượng tiêu cực xảy 50 - Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động CBQL qua tuyển dụng bổ nhiệm nhằm đánh giá rút kinh nghiệm công tác tuyển dụng đơn vị 2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Phải có ngân sách đầu tư cho cơng tác tuyển dụng đội ngũ CBQL trường THCS - Hội đồng tuyển dụng phải thật khách quan, công đảm bảo tuyển người, vị trí, chức danh để làm tốt cơng tác lãnh đạo, quản lí - Phịng GD-ĐT phải làm tốt công tác tham mưu xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bổ nhiệm sở dự báo nguồn nhân lực CBQL hàng năm 2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí trường trung học sở 2.4.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp CBQL hiểu mục tiêu, quan điểm đạo thực đổi bản, toàn diện GD-ĐT giáo dục trung học Vận dụng nội dung khóa đào tạo, bồi dưỡng để xác định tổ chức hiệu nhiệm vụ nhà trường nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn 2.4.2 Nội dung biện pháp - Bồi dưỡng nâng chuẩn đội ngũ CBQL trường THCS trình độ lí luận trị - Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí cho CBQL trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu phát triển nguồn nhân lực ngày cao 2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ CBQL lĩnh vực: đạo đức nhà giáo, trình độ chun mơn, lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học, lực quản lí giáo dục khả tự phát triển CBQL, coi sở tảng, yếu tố định, tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn quận - Tạo điều kiện khuyến khích CBQL học tập chuẩn; xây dựng kế hoạch cử bồi dưỡng lớp chuyên mơn; tạo điều kiện để CBQL có lực tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm; bồi dưỡng học sinh giỏi; cử tham gia bồi dưỡng thay sách, đổi phương pháp dạy học; góp ý nội dung, chương trình, phương pháp dạy học - Ðẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, trình độ chun mơn, hiểu biết pháp luật cho CBQL; hướng dẫn việc quản lí sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học; phong trào thi đua; nghiệp vụ tra, kiểm tra việc VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 48-53; 78 thực quy chế chuyên môn giáo viên; kiểm tra, đánh giá, đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên; hướng dẫn CBQL lập hồ sơ lưu trữ thơng tin quản lí tổ - Tăng cường mở khoá đào tạo kĩ khai thác tổ chức thông tin, trọng đến kiến thức nghiệp vụ, kiến thức quản lí kiến thức trị, kiến thức kinh tế, ngoại ngữ, tin học Thực phương châm “Đào tạo toàn diện, coi trọng tính hiệu quả” - Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền để đội ngũ CBQL trường THCS ý thức đầy đủ rằng: không đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực khơng thể hồn thành nhiệm vụ trước yêu cầu phát triển nghiệp GD-ÐT CBQL giáo dục phải nỗ lực để xác định “tầm nhìn”, phải cố gắng tạo nên tập thể sư phạm có tinh thần đồng đội yêu cầu đánh giá đồng nghiệp cách công bằng, xác - Sử dụng hiệu CBQL trường THCS tách rời công tác kiểm tra giám sát, đánh giá nhằm khai thác tối đa tiềm đội ngũ CBQL trường THCS + Khi đánh giá cán bộ, cần tiêu chí như: phẩm chất trị, đạo đức cách mạng; lực định tổ chức thực định; phong cách lãnh đạo; hiệu cơng tác tín nhiệm nhân dân + Kết hợp kênh thông tin để có đánh giá đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS 2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực giải pháp có hiệu quả, địi hỏi Đảng quận phải tăng cường cơng tác đạo, hướng dẫn; việc bổ nhiệm, luân chuyển, sử dụng CBQL phải với quy hoạch, yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục địa phương; ý đến yêu cầu CBQL trước bối cảnh đổi bản, tồn diện GD-ĐT 2.5 Tạo điều kiện mơi trường làm việc thực chế độ sách đội ngũ cán quản lí trường trung học sở 2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tạo động lực xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CBQL trường THCS giúp cho CBQL phát huy khả công tác, bước nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đơn vị 2.5.2 Nội dung biện pháp - Động lực vật chất bao gồm: + Việc thực sách tiền lương, phụ cấp chức vụ, phúc lợi tập thể mà cá nhân hưởng thụ + Các phương tiện điều kiện để CBQL làm việc hiệu - Động lực tinh thần bao gồm: 51 + Tính hiệu lực luật pháp, sách, quy chế làm việc; + Sự tôn trọng thu hút tài trí tuệ; + Sự khen thưởng kịp thời kỉ luật nghiêm minh; + Môi trường làm việc thân thiện, có nhiều hội điều kiện phát triển theo hướng tăng tiến; + Đặc biệt uy tín thể qua lực phẩm chất cán lãnh đạo CBQL cấp 2.5.3 Cách thức thực biện pháp Tạo môi trường hoạt động thuận lợi cho đội ngũ CBQL trường THCS triển khai qua việc thực chức quản lí với hoạt động quản lí cụ thể, là: - Xây dựng mơi trường làm việc đồng thuận, thân thiện, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tạo điều kiện cho đội ngũ hoạt động hiệu - Thiết lập môi trường pháp lí trường THCS (mọi thành viên coi trọng luật pháp, quy chế thực nhiệm vụ chức mình) - Giám sát thực chế độ tiền lương, phụ cấp chức vụ, nghề nghiệp ưu đãi đội ngũ CBQL trường THCS mà Nhà nước ban hành - Tham mưu với cấp quản lí thiết lập triển khai sách ưu đãi riêng địa phương CBQL trường THCS - Tổ chức hiệu hoạt động thi đua, khen thưởng đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS gắn với thành tích chung nhà trường - Tổ chức có hiệu hoạt động tham quan, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm quản lí cho đội ngũ CBQL trường THCS trường tiên tiến, đại nước 2.5.4 Điều kiện thực biện pháp: - Phải có nguồn kinh phí tạo điều kiện để tổ chức cho đội ngũ CBQL giao lưu, học tập kinh nghiệm - Đội ngũ CBQL trường THCS, hiệu trưởng phải làm tốt việc xây dựng kế hoạch phát triển sở vật chất, thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục 2.6 Tăng cường đạo cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trung học sở 2.6.1 Mục tiêu biện pháp Giúp tạo mối quan hệ tốt đẹp cán bộ, giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm, giáo viên học sinh; đồng thời tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh, làm tảng tinh thần cho sáng tạo - điều vô quan trọng hoạt động sư phạm mà đối tượng tri thức người 2.6.2 Nội dung biện pháp VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 48-53; 78 Để xây dựng văn hóa nhà trường, CBQL cần lưu ý yếu tố sau: - Cơ sở vật chất trường lớp, bàn ghế, thiết bị dạy học sinh hoạt chung; triết lí, nguyên tắc, phương pháp giải vấn đề tiến hành hoạt động giáo dục, thủ tục, chương trình cơng tác ; chuẩn mực hành vi: nghi thức tập thể, cách tổ chức lễ nghi, cách tổ chức thăm viếng, liên hoan tập thể giáo viên, học sinh; hình thức sử dụng ngơn ngữ: hiệu hành động, ngôn ngữ xưng hô giao tiếp cá nhân đơn vị - Các giá trị mà nhà trường thể hiện, như: giá trị nhân văn, tình yêu thương người tập thể, tính cộng đồng trách nhiệm sáng tạo cơng việc, trung thực, tính thực chất khả đổi thường xuyên để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục - Niềm tin, niềm tự hào, suy nghĩ trạng thái xúc cảm tình cảm ăn sâu vào tiềm thức cá nhân tạo thành nét chung tập thể nhà trường - Phong cách ứng xử hàng ngày: Đó cách thể thành viên nhà trường ứng xử hàng ngày Tuỳ theo hệ giá trị thừa nhận ngầm định tảng tổ chức nhà trường mà có loại hình phong cách ứng xử chọn lựa phù hợp - Phong cách làm việc cá nhân tổ chức nhà trường - Phương pháp định CBQL: thể qua thái độ mạnh dạn đổi mới, dám nghĩ dám làm dựa phân tích chiến lược, hệ thống thông tin, sở khoa học, pháp lí 2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Thường xuyên tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường hội nghị, chuyên đề, buổi họp rút kinh nghiệm hoạt động CBQL - Trưởng phòng GD-ĐT cần tăng cường đạo CBQL trường THCS tìm hiểu môi trường yếu tố ảnh hưởng tới chiến lược phát triển nhà trường tương lai Xác định đâu giá trị cốt lõi làm sở cho thành công nhà trường; xây dựng kế hoạch, phương án hành động cụ thể từ đầu năm học Trong kế hoạch phải có phân cơng rõ ràng công việc người, phận phù hợp với điều kiện thời gian nguồn lực khác để thực thi kế hoạch - Xây dựng tầm nhìn - “bức tranh lí tưởng tương lai” - mà nhà trường vươn tới Đánh giá văn hóa xác định yếu tố văn hóa cần thay đổi 52 - Xác định vai trò lãnh đạo nhà trường việc dẫn dắt thay đổi phát triển văn hóa nhà trường Lãnh đạo phải thực vai trò người đề xướng, người hướng dẫn nỗ lực thay đổi; hoạch định tầm nhìn, truyền bá cho thành viên nhận thức tầm nhìn đó, có tin tưởng nỗ lực thực - Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnh tương lai buổi họp hội đồng sư phạm để người chia sẻ, từ đó, động viên tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường có đồng thuận, hiểu rõ vai trị, vị trí, quyền lợi trách nhiệm việc nỗ lực tham gia xây dựng, phát triển văn hóa cho nhà trường - Đánh giá việc triển khai xây dựng văn hóa nhà trường theo định kì (sơ kết, tổng kết năm học) đồng thời hướng dẫn CBQL trường THCS thiết lập chuẩn mực mới, giá trị mang tính thời đại, đặc biệt giá trị học tập không ngừng thay đổi thường xuyên - Tổ chức chuyên đề, hội thảo văn hóa nhà trường để CBQL giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với đơn vị trường học khác - Tổ chức chuyến thực tế, tham quan giúp CBQL học hỏi mơ hình xây dựng nhà trường văn hóa trường tiên tiến ngồi nước nhằm bước xây dựng củng cố uy tín, “thương hiệu” đơn vị 2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - CBQL có nhanh nhạy, đốn; có lĩnh, dám nghĩ, dám làm; có khả ứng phó với biến đổi từ mơi trường bên ngồi - CBQL trường THCS phải cơng khai minh bạch chế độ sách, thu nhập cho đội ngũ GV, công nhân viên nhằm tạo động lực để họ yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục - Cần đầu tư kinh phí để tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề, học tập thực tế 2.7 Đổi công tác tổ chức đánh giá cán quản lí trường trung học sở 2.7.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm đánh giá phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ CBQL trường THCS, giúp đội ngũ CBQL trường THCS thấy mặt mạnh, mặt yếu để tự điều chỉnh hoàn thiện nhằm đạt chuẩn vượt chuẩn Ngồi thực đánh giá CBQL sở cho công tác tuyển chọn, xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, khen thưởng, kỉ luật thực chế độ sách CBQL 2.7.2 Nội dung biện pháp VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 48-53; 78 Với việc đánh giá CBQL trường THCS, qua kết khảo sát cho thấy, số CBQL chưa thực nhận thức đầy đủ vai trò ý nghĩa việc đánh giá, quan niệm việc đánh giá nặng phía bị động, coi đối tượng bị đem xem xét Đây nhận thức cần thay đổi Trước hết, cần quan niệm việc đánh giá để tạo điều kiện, động lực phát triển cho thân người đánh giá: giúp người CBQL có điều kiện kiểm điểm lại cách tồn diện sở tiêu chí đánh giá; tạo điều kiện cho CBQL nhà quản lí giáo dục nhận thông tin từ nhiều nguồn khác Để đánh giá cán bộ, cần lượng hoá tiêu chuẩn CBQL giáo dục dựa số vừa có tính chất lí luận, kinh nghiệm, vừa thể vận dụng, qn triệt văn có tính chất pháp quy như: Công văn số 4375/BNVCCVC ngày 02/12/2013 Bộ Nội vụ việc đánh giá, phân loại công chức, viên chức; Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT có nhiều cấp học 2.7.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Hoàn thiện bổ sung số nội dung tiêu chí đánh giá Căn vào tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá quy định Thơng tư số 29/2009/TT-BGDT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Chuẩn hiệu trưởng, nhận thấy tiêu chí khoa học, đảm bảo tính khách quan, tồn diện cơng với Tiêu chuẩn 23 Tiêu chí Tuy nhiên Thơng tư đời cách gần năm, nay, trước bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đòi hỏi phải nâng cao lực cho đội ngũ CBQL trường THCS để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi CBQL trường THCS vừa phải nhà giáo dục, nhà quản lí, nhà lãnh đạo, nhà cung cấp dịch vụ giáo dục hội nhập quốc tế Chính vậy, việc hồn thiện bổ sung nội dung tiêu chuẩn CBQL trường THCS nội dung cần đưa vào công tác đánh giá CBQL cần thiết Căn vào yêu cầu thực trạng đánh giá CBQL trường THCS nay, tác giả đề xuất bổ sung thêm số nội dung đánh sau: - Tiêu chí 4: Tác phong làm việc cần cụ thể hóa nội dung: tinh thần trách nhiệm, say mê, sáng tạo, hợp tác chia sẻ - Tiêu chí 10: Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin, nên bổ sung nội dung: Đạt trình độ ngoại ngữ giao tiếp thành thạo khai thác tài liệu giáo dục nước ngồi 53 - Tiêu chí 11: Phân tích dự báo, nên bổ sung thêm nội dung: Nắm tình hình giáo dục nước tiên tiến - Tiêu chí 12: Tầm nhìn chiến lược, nên bổ sung thêm nội dung: Cập nhật phổ biến thơng tin mang tính vĩ mơ ngành giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng cho giáo viên trường - Tiêu chí 17 Quản lí hoạt động dạy học Nên bổ sung mục c) Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi (sử dụng triệt để công nghệ thông tin, phần mềm dạy học, thiết bị dạy học vào giảng Biết vận dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến nước - đặc biệt nước có giáo dục tiên tiến, đại theo hướng dẫn ngành) Bước 2: Tham mưu UBND quận ban hành quy định, hướng dẫn quy trình đánh giá cho trường THCS phù hợp với thực tiễn, yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Bước 3: Triển khai nội dung tiêu chí đánh giá đến CBQL trường THCS Bước 4:Thực quy trình đánh giá theo hướng dẫn bao gồm: - Căn vào tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá CBQL trường THCS, CBQL trường tự đánh giá xếp loại báo cáo kết trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia đóng góp ý kiến đánh giá CBQL - Cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Cơng đồn, Ban Chấp hành Đồn Thanh niên với chứng kiến CBQL tổng hợp ý kiến đóng góp kết tham gia đánh giá CBQL cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nguồn thông tin xác thực khác, phân tích ý kiến đánh giá nhận xét, góp ý cho CBQL - Phịng GD-ĐT đánh giá theo trình tự: + Tham khảo kết tự đánh giá, xếp loại CBQL + Tổng hợp kết đánh giá tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nguồn thông tin xác thực khác thức đánh giá, xếp loại CBQL - Thông báo kết đánh giá xếp loại tới CBQL, nhà trường - Lưu vào biên làm để xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, kế hoạch luân chuyển, bố trí sử dụng cán quận 2.7.4 Điều kiện thực biện pháp - Để thực giải pháp có hiệu quả, đòi hỏi phòng GD-ĐT quận phải vào tình hình thực tế địa phương giáo dục, kinh tế, văn hóa để xây dựng kế (Xem tiếp trang 78) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 75-78 sai lệch nhằm thực tốt mục tiêu QL GDGTS cho SV đề Kiểm tra, đánh giá kết chủ đề GDGTS cho SV nhằm mục tiêu tăng cường tính chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm lực lượng QL, GV SV việc QL GDGTS Kết luận QL GDGTS cho SV trường VHNT có ý nghĩa quan trọng, giữ vai trò chủ đạo, tạo đồng thuận thống toàn xã hội giáo dục SV trường VHNT QL GDGTS cho SV mang tính định hướng đảm bảo cho chương trình, kế hoạch, biện pháp GDGTS cho SV trường VHNT phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương, nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu xã hội Để QL GDGTS cho SV trường VHNT có hiệu đạt chất lượng tốt, trường VHNT cần thực tốt yêu cầu biện pháp QL GDHTS cho SV chặt chẽ thường xuyên, tạo tiền đề để hoạt động GDGTS cho SV trường VHNT có chất lượng, góp phần hình thành cho người cán văn hóa, đội ngũ văn nghệ sĩ có lối sống với giá trị, chuẩn mực người Việt Nam tình hình nay, có ảnh hưởng tốt tới cơng chúng Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ tám (khóa XI) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Đỗ Ngọc Hà (2002) Định hướng giá trị niên sinh viên Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Hà Nhật Thăng (2001) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB Giáo dục [5] Nguyễn Quang Uẩn - Nguyễn Thạc - Mạc Văn Trang (1995) Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị Chương trình Khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước KX-07, Đề tài KX 0704 [6] Trần Hải Bình (2015) Một số phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống Tạp chí Giáo dục, số 2, tr 101-102 [7] Nguyễn Diệu Ngọc (2016) Một số giải pháp quản lí nâng cao hiệu truyền thơng giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ Tạp chí Giáo dục, số 379, tr 3-5; [8] Đặng Vũ Cảnh Linh (2008) Một số báo định hướng giá trị sinh viên trường đại học Tạp chí Tâm lí học, số 1, tr 106-111 78 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ (Tiếp theo trang 53) hoạch tham mưu UBND quận ban hành quy định, hướng dẫn quy trình đánh giá cho trường THCS cho phù hợp với thực tiễn, yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - UBND quận cần sử dụng kết đánh giá cách khách quan, khoa học công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, kế hoạch luân chuyển, bố trí sử dụng cán quận Kết luận Mỗi biện pháp có khả tác động tầm quan trọng định, thực hiệu biện pháp điều kiện để thực thành công biện pháp khác biện pháp đề xuất có mối liên quan chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, quản lí, hiệu trưởng phải phối hợp cách nhịp nhàng biện pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh Tài liệu tham khảo [1] Trần Kiểm (2011) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm [2] Trần Thế Lưu (2015) Phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh [3] Phùng Đình Mẫn (2009) Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình đáp ứng u cầu đổi giáo dục phổ thông Tạp chí Tâm lí học, số 6, tr 1-7 [4] Phạm Ngọc Hải (2014) Phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học phổ thơng tỉnh Đơng Nam Bộ bối cảnh đổi giáo dục Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Lê Tiến Dũng (2017) Phát triển đội ngũ cán quản lí giáo dục tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi Tạp chí Giáo dục, số 416, tr 14-16; 33 [6] Phan Hồng Phúc (2017) Phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học phổ thông tỉnh Cà Mau giai đoạn Tạp chí Giáo dục, số 413, tr 9-11 [7] Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học  ... triển đội ngũ cán quản lí trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình đáp ứng u cầu đổi giáo dục phổ thông Tạp chí Tâm lí học, số 6, tr 1-7 [4] Phạm Ngọc Hải (2014) Phát triển đội ngũ cán quản lí trường. .. (2015) Phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh [3] Phùng Đình Mẫn (2009) Giải pháp phát triển. .. điều kiện mơi trường làm việc thực chế độ sách đội ngũ cán quản lí trường trung học sở 2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tạo động lực xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CBQL trường THCS