Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết nghiên cứu đầy đủ về thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THCS quận 9, TP. Hồ Chí Minh để làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động này. Mời các bạn tham khảo!

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 52-56 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tuyết Hồng - Trường Bồi dưỡng giáo dục quận 9, Thành phồ Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 18/07/2018; ngày sửa chữa: 26/07/2018; ngày duyệt đăng: 03/08/2018 Abstract: This paper presents the results of the survey 116 educational manager and teachers of the current context of managing activities of teaching English at secondary schools in District 9, Ho Chi Minh City Survey results are the practical basis for proposing appropriate management measures to improve the quality of teaching English in these schools; It is also an important reference source for other secondary schools in the country with similar conditions Keywords: Current context, teaching activities, secondary schools, English Mở đầu Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh việc phát triển kinh tế đất nước, ngày 30/9/2008, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1400/QĐTTg phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” với mục tiêu “ đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [1] Nghị số 29-NQ/TW [2] Quyết định số 732/QĐ-TTg [3] nhấn mạnh đến việc đào tạo đội ngũ giáo viên (GV) có đủ lực “chuẩn ngang tầm với nước khu vực giới, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Vì vậy, muốn giáo dục Việt Nam hội nhập tiếp cận với giáo dục tiên tiến giới khả sử dụng tiếng Anh cơng việc giao tiếp phải chuyên nghiệp Tuy nhiên, nhìn vào thực trạng dạy học ngoại ngữ năm qua cho thấy, nhiều thách thức đặt cho ngành Giáo dục, có hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở (THCS) địa bàn quận 9, TP Hồ Chí Minh Những hạn chế dạy học quản lí hoạt động dẫn tới hậu đa số học sinh (HS) sau học hết cấp THCS nghe nói thơng tin chào hỏi, tên tuổi kể lại câu chuyện ngắn tiếp xúc với người xứ tỏ lúng túng, thiếu tự tin Đã có số cơng trình nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh địa bàn khác ([4], [5], [6], [7]), nhiên nay, quận 9, TP Hồ Chí Minh chưa có nghiên cứu vấn đề Xuất phát từ lí đó, cần có nghiên cứu đầy đủ thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 52 trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh để làm sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lí hiệu hoạt động Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng - Mục tiêu khảo sát: Đánh giá xác, khách quan thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh - Nội dung khảo sát: Khảo sát kết thực việc quản lí mục tiêu; chương trình; trình độ đội ngũ giáo viên; sở vật chất, trang thiết bị; kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh - Đối tượng khảo sát: gồm 13 người lãnh đạo, cán quản lí (CBQL) phụ trách chun mơn 12 Phịng Sở GD-ĐT; 32 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; 71 tổ trưởng chuyên môn GV môn Tiếng Anh 12 trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh (Hoa Lư, Trần Quốc Toản, Phước Bình, Đặng Tấn Tài, Tân Phú, Hưng Bình, Long Bình, Long Phước, Long Trường, Phú Hữu, Trường Thạnh, Tăng Nhơn Phú B) Thời điểm khảo sát: Tháng 3/2018 - Phương pháp khảo sát: Sử dụng phương pháp dùng bảng hỏi phương pháp chính, ngồi tác giả sử dụng phương pháp vấn trực tiếp Thang đánh giá câu hỏi: Sử dụng thang điểm 4, câu hỏi đánh giá với mức độ khác nhau, ý nghĩa mức độ quy ước sau: điểm yếu; điểm - yếu; điểm - trung bình; điểm - tốt; điểm - tốt Điểm trung bình (ĐTB) nội dung khảo sát chia mức độ: Từ 0-0,80 điểm: yếu; từ 0,81-1,60 điểm: yếu; từ 1,61-2,40 điểm: trung bình; từ 2,41-3,20 điểm: tốt; từ 3,21-4,0 điểm: tốt 2.2 Kết khảo sát VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 52-56 Bảng Thực trạng quản lí thực mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh ở trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh TT Nội dung Giúp HS hình thành phát triển lực giao tiếp Sử dụng tiếng Anh làm cơng cụ tích hợp nội dung khác chương trình Phát triển lực tư nâng cao hiểu biết HS văn hoá, xã hội quốc gia giới Sau học xong chương trình mơn Tiếng Anh THCS, HS đạt lực giao tiếp tiếng Anh theo Khung tham chiếu châu Âu Đảm bảo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đạt chất lượng cao ĐTB chung ĐTB 3,23 ĐLC 0,56 TH Mức độ Rất tốt 2,34 0,87 Trung bình 3,10 0,76 Khá tốt 2,39 0,86 Trung bình 3,13 2,84 0,71 Khá tốt Khá tốt (Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; TH: Thứ hạng) 2.2.1 Thực trạng quản lí thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 1) Bảng cho thấy, đối tượng khảo sát đánh giá việc quản lí thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh mức độ tốt với ĐTB chung 2,84 Trong đó, có nội dung thực tốt “Giúp HS hình thành phát triển lực giao tiếp”; có nội dung đánh giá mức độ thực trung bình “Sau học xong chương trình mơn Tiếng Anh THCS, HS đạt lực giao tiếp tiếng Anh theo Khung tham chiếu châu Âu” (2,39 điểm; ĐLC 0,86) “Sử dụng tiếng Anh làm cơng cụ tích hợp nội dung khác chương trình” (2,34 điểm; ĐLC 0,87) Để làm rõ thêm thực trạng này, tiến hành vấn số CBQL GV trường này, đa số họ thừa nhận: để đạt đến trình độ lực theo Khung tham chiếu châu Âu theo nghĩa khó khăn, mà HS nghe, nói thơng tin chào hỏi, tên tuổi 2.2.2 Thực trạng quản lí chương trình học mơn Tiếng Anh trường trung học sở quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 2) Bảng cho thấy, quản lí chương trình học môn Tiếng Anh thực mức độ tốt với ĐTB chung 2,66 Trong đó, nội dụng đánh giá thực tốt “Duy trì chế độ dự thăm lớp theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết có rút kinh nghiệm đánh giá” (3,28 điểm, đạt mức tốt), ĐLC nội dung thấp (0,58) cho thấy thống ý kiến Bên cạnh đó, nội dung “Tổ chức hội nghị trao đổi chuyên đề, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm triển khai chương trình mới” đánh giá mức tốt với ĐTB 2,35, ĐLC 0,70 cho thấy ý khơng thống Có nội dung đánh giá mức trung bình với điểm số thấp “Tổ chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập trường tiên tiến quận” (2,40 điểm) “Theo dõi việc thực chương trình GV qua sổ báo giảng sổ ghi đầu bài” (2,38 Bảng Thực trạng quản lí chương trình học mơn Tiếng Anh ở trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh TT Nội dung Quản lí việc xây dựng kế hoạch mơn Theo dõi việc thực chương trình GV qua sổ báo giảng sổ ghi đầu Kiểm tra việc thực tiến độ giảng dạy môn Tiếng Anh qua việc kí duyệt giáo án hàng tháng tổ chun mơn Kiểm tra đột xuất việc thực chương trình Tổ chức hội nghị trao đổi chuyên đề, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm triển khai chương trình Duy trì chế độ dự thăm lớp theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết có rút kinh nghiệm đánh giá Tổ chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập trường tiên tiến quận ĐTB chung 53 ĐTB 3,05 ĐLC 0,57 TH Mức độ Khá tốt 2,38 1,09 Trung bình 2,69 0,81 Khá tốt 1,60 0,99 Yếu 3,25 0,70 Rất tốt 3,28 0,58 Rất tốt 2,40 0,87 Trung bình 2,66 Khá tốt VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 52-56 điểm), đồng thời ĐLC tương đối cao khẳng định nội dung coi có tác động đến chất lượng dạy học không đồng ý kiến đánh giá Nguyên nhân môn Tiếng Anh như: “Chỉ đạo tổ chức hoạt động hoạt động cần phải có nguồn nhân lực hỗ nhằm tạo môi trường thực hành tiếng Anh cho HS”, trợ kinh phí để tổ chức thực ngân “Quản lí việc tham gia kì thi đánh giá lực tiếng sách nhà nước lại không chi cho hoạt động Được Anh HS (KET, PET)” lại đối tượng khảo đánh giá thấp nội dung “Kiểm tra đột xuất việc sát đánh giá mức trung bình Đặc biệt có nội dung thực chương trình” với 1,60 điểm (mức yếu) đánh giá thấp “Chỉ đạo GV xây dựng Qua trao đổi, vấn số GV, biết, quy định cụ thể việc tự học HS” “Kiểm tra việc đa số lãnh đạo nhà trường chủ yếu duyệt chương trình sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công vào đầu năm học, cịn việc thực chương trình nghệ thông tin vào giảng GV” (ở mức yếu với kiểm tra ĐTB 1,60 1,58) Để làm sáng tỏ thêm thực 2.2.3 Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học trạng này, vấn số CBQL GV, đa môn Tiếng Anh trường trung học sở quận 9, số họ cho rằng, điều kiện nhà trường không cho phép nên việc bố trí cho HS thực hành tiếng Anh Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 3) Bảng cho thấy, việc quản lí đổi phương pháp khó khăn, GV chưa tập trung vào dạy cách học dạy học môn Tiếng Anh thực tốt với ĐTB tiếng Anh cho HS, CBQL chưa đạo cách 2,43 (mức điểm thấp so với nội dung khác) liệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào Trong số nội dung khảo sát, nội dung “Động viên, khen dạy học thưởng kịp thời GV thực có hiệu việc đổi 2.2.4 Thực trạng quản lí cơng tác bồi dưỡng đội ngũ phương pháp dạy học; phê bình, nhắc nhở GV giáo viên trường trung học sở quận 9, Thành chưa tích cực đổi PPDH, dạy tải không bám phố Hồ Chí Minh (bảng 4) sát chuẩn kiến thức, kĩ năng” CBQL nhà trường làm Bảng cho thấy, cơng tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ tốt với ĐTB 3,48 điểm thống ý kiến GV CBQL quan tâm thực tốt với ĐTB đánh giá (ĐLC 0,51) Điều cho thấy, CBQL nhận chung đánh giá 2,49 Trong đó, nội dung đánh thức tốt tầm quan trọng việc đổi phương giá thực tốt “Kiểm tra, giám sát việc tự bồi pháp dạy học giai đoạn Các nội dung như: dưỡng GV” với 3,39 điểm; xếp thứ hai nội dung “Tổ chức chương trình học ngoại khóa cho mơn “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng chuẩn tiếng Anh bậc THCS”, “Chỉ đạo thực chuyên đề, cho GV” (3,26 điểm, mức tốt) Có thể nói, thao giảng theo định hướng đổi mới” đánh giá nội dung mà gần tất trường THCS mức tốt với ĐTB 3,13 2,79 Đây thực tốt Điều đáng nói nội dung như: “Tổ hoạt động mang tính đặc thù mơn Tiếng Anh chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng” hay “Sử nên nhà trường thực tương đối tốt Những dụng kết việc tự bồi dưỡng GV vào đánh giá xếp Bảng Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh TT Nội dung Chỉ đạo tổ chức hoạt động nhằm tạo môi trường thực hành tiếng Anh cho HS Chỉ đạo thực chuyên đề, thao giảng theo định hướng đổi Tổ chức chương trình học ngoại khóa cho mơn Tiếng Anh cấp THCS Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể việc tự học HS Quản lí việc tham gia kì thi đánh giá lực tiếng Anh HS (KET, PET) Kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng GV Động viên, khen thưởng kịp thời GV thực có hiệu việc đổi phương pháp dạy học; phê bình, nhắc nhở GV chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, dạy tải không bám sát chuẩn kiến thức, kĩ ĐTB chung 54 ĐTB ĐLC TH Mức độ 2,29 0,56 Trung bình 2,79 0,54 Khá tốt 3,13 0,49 Khá tốt 1,60 0,88 Yếu 2,14 0,62 Trung bình 1,58 0,85 Yếu 3,48 0,51 Rất tốt 2,43 Khá tốt VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 52-56 Bảng Thực trạng quản lí cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV ở trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh TT Nội dung Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng chuẩn cho GV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng chuẩn cho GV Hướng dẫn, động viên GV đăng kí học bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Kiểm tra, giám sát việc tự bồi dưỡng GV Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Có chế độ khen thưởng kịp thời GV tự bồi dưỡng đạt kết cao Sử dụng kết việc tự bồi dưỡng GV vào đánh giá xếp loại GV hàng năm Định kì sơ kết, tổng kết việc thực bồi dưỡng nâng chuẩn ĐTB chung loại GV hàng năm” lại đánh giá thấp với ĐTB 1,59 1,51 điểm (đều xếp mức yếu); nội dung “Định kì sơ kết, tổng kết việc thực bồi dưỡng nâng chuẩn”, “Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng chuẩn cho GV” hay “Hướng dẫn, động viên GV đăng kí học bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân” thực mức trung bình Trong nội dung quan trọng định đến chất lượng bồi dưỡng đội ngũ GV, bồi dưỡng mà khơng có tổng kết, đánh giá hay đưa vào đánh giá xếp loại GV dễ dẫn tới tượng “đối phó” 2.2.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 5) Bảng cho thấy, nội dung đánh giá cao với ĐTB 3,45 (đạt mức tốt); đó, có đến nội dung thực tốt gồm: “Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học cho GV” (3,80 điểm), “Xây dựng nội quy hướng dẫn sử TT ĐTB 2,34 3,26 ĐLC 0,95 0,56 TH Mức độ Trung bình Rất tốt 2,40 0,78 Trung bình 2,89 3,39 1,59 0,74 0,43 0,99 Khá tốt Rất tốt Yếu 3,13 0,73 Khá tốt 1,51 1,18 Yếu 1,90 2,49 1,13 Trung bình Khá tốt dụng sở vật chất, thiết bị dạy học” (3,68 điểm) “Xây dựng kế hoạch mua lắp đặt sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh” (3,40 điểm); nữa, nội dung có ĐLC tương đối thấp chứng tỏ ý kiến đánh giá thống Các nội dung lại đánh giá thực tốt Tuy nhiên, thực tế, việc “tổ chức bảo dưỡng, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiện có” chưa quan tâm mức Điều dẫn đến việc số trang thiết bị đồ dùng dạy học số nơi tình trạng xuống cấp khơng sử sụng Ngồi ra, việc HS vào phịng mơn để học nguyên nhân khiến tình trạng trang thiết bị hư hỏng không sử dụng Chúng tiến hành vấn CBQL GV tình trạng bố trí sử dụng trang thiết bị dạy học nhà trường, kết cho thấy, chất lượng trang thiết bị tương đối tốt thiếu Rõ ràng chất lượng tiếng Anh quận nhiều năm qua chưa có nhiều cải thiện phần hạn chế Bảng Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh Nội dung ĐTB ĐLC TH Xây dựng kế hoạch mua lắp đặt sở vật chất, trang thiết bị 3,40 0,66 dạy học môn tiếng Anh Tổ chức bảo dưỡng, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất trang 3,20 0,85 thiết bị có Xây dựng nội quy hướng dẫn sử dụng sở vật chất, thiết bị 3,68 0,65 dạy học Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy 3,80 0,63 học cho GV Tổ chức cho HS sử dụng phịng mơn thường xuyên 3,20 0,74 ĐTB chung 3,45 55 Mức độ Rất tốt Khá tốt Rất tốt Rất tốt Khá tốt Rất tốt VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 52-56 Bảng Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh HS ở trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh TT Nội dung ĐTB ĐLC TH Mức độ Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra 3,60 0,51 Rất tốt Quản lí chặt chẽ việc soạn đề kiểm tra, đề thi 1,98 1,12 Trung bình Quản lí việc chấm, trả tiến độ quy định 3,25 0,71 Rất tốt Kiểm tra định kì sổ điểm GV tiến độ thực quy chế 3,53 0,64 Rất tốt điểm kiểm tra Tổ chức tra điểm kiểm tra cuối học kì 2,98 0,94 Khá tốt Phân tích kết học tập HS 2,40 1,07 Trung bình Sử dụng kết tra, giám sát việc thực quy chế 2,40 1,0 Trung bình kiểm tra, đánh giá HS vào việc đánh giá xếp loại GV hàng năm ĐTB chung 2,88 Khá tốt việc quản lí, bố trí sử dụng thiết bị dạy học Vì vậy, trường THCS khác nước có điều kiện tương đồng cần phải có biện pháp khả thi để khắc phục tình trạng với trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh nhằm tránh lãng phí nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Tài liệu tham khảo 2.2.6 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá [1] Thủ tướng Chính phủ (2008) Quyết định số kết học tập môn Tiếng Anh trường trung học 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 việc phê duyệt Đề sở quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 6) án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Bảng cho thấy, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quốc dân giai đoạn 2008-2020” học tập môn Tiếng Anh HS đánh giá mức [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số thực tốt với ĐTB chung 2,88 Điều cho 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, thấy, nội dung báo cáo định kì CBQL phù hợp toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công Tuy vậy, tiến hành phân tích nội dung bên trong, nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị chúng tơi thấy, công tác bộc lộ hạn chế trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập định Cụ thể: việc “Phân tích kết học tập HS” quốc tế đặc biệt “Quản lí chặt chẽ việc soạn đề kiểm tra, đề [3] Thủ tướng Chính phủ (2016) Quyết định số thi” GV hạn chế với mức đánh giá 732/QĐ-TTg phê duyệt đề án “đào tạo, bồi trung bình (ĐTB 2,47 1,98) Đây dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục thực tế đáng lo ngại khơng quản lí chặt chẽ khâu đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo soạn đề, đề dẫn đến tiêu cực làm ảnh dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến hưởng đến uy tín nhà trường, đồng thời khơng phát huy năm 2025” lực học tập HS Hơn nữa, việc “Sử dụng kết [4] Vương Văn Cho (2014) Thực trạng quản lí sử dụng tra, giám sát việc thực quy chế kiểm phương tiện dạy học dạy học môn Tiếng Anh tra, đánh giá HS vào việc đánh giá xếp loại GV hàng trường trung học sở công lập quận Thành năm” đánh giá mức trung bình, phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số 332, tr 58-60 nội dung quan trọng có tác dụng khuyến [5] Lê Văn Hùng (2016) Thực trạng quản lí dạy học khích thi đua dạy tốt GV môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường Kết luận trung học sở quận Kiến An - Hải Phịng Tạp chí Như vậy, bên cạnh nội dung thực tốt, Quản lí Giáo dục, số 6, tr 43-46 cịn số nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng [6] Phạm Huy Tư (2012) Quản lí dạy học môn tiếng Anh trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh thực Anh (tự chọn) trường tiểu học thành phố Vĩnh chưa tốt Thực trạng sở thực tiễn quan trọng Long Tạp chí Giáo dục, số 287, tr 15-17 để lãnh đạo, CBQL trường đề xuất biện pháp quản lí phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng [7] Tôn Nữ Mỹ Nhật (2012) Bước đầu khảo sát phương pháp dạy học môn tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Bình Anh bối cảnh đổi giáo dục Đồng thời, Định Tạp chí Giáo dục, số 297, tr 49-51 nguồn tư liệu tham khảo quan trọng 56 ... 43-46 số nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng [6] Phạm Huy Tư (2012) Quản lí dạy học mơn tiếng Anh trường THCS quận 9, TP Hồ Chí Minh thực Anh (tự chọn) trường tiểu học thành phố Vĩnh chưa... tuổi 2.2.2 Thực trạng quản lí chương trình học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 2) Bảng cho thấy, quản lí chương trình học mơn Tiếng Anh thực mức độ tốt với... dễ dẫn tới tượng “đối phó” 2.2.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 5) Bảng cho thấy, nội dung đánh giá