Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai

Khảo sát 22 cán bộ quản lý (CBQL) (Ban Giám hiệu, tổ trưởng tổ tiếng Anh); 42 giáo viên (GV) dạy môn tiếng Anh và 298 học sinh (HS) của 10/11 trường trung học cơ sở (THCS) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai về thực trạng hoạt động dạy học (HĐDH) môn tiếng Anh ở trường THCS. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS.

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI PHAN MINH TIẾN1, TRẦN THỊ THANH THẢO2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường THCS Thiện Tân, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Tóm tắt: Khảo sát 22 cán quản lý (CBQL) (Ban Giám hiệu, tổ trưởng tổ tiếng Anh); 42 giáo viên (GV) dạy môn tiếng Anh 298 học sinh (HS) 10/11 trường trung học sở (THCS) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai thực trạng hoạt động dạy học (HĐDH) môn tiếng Anh trường THCS Kết nghiên cứu cho thấy, đa số CBQL, GV HS nhận thức tầm quan trọng HĐDH môn tiếng Anh trường THCS; việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch, phương pháp dạy học mơn… thực tốt Tuy vậy, nhiều hạn chế việc tổ chức HĐDH, hiệu dạy học chưa cao Trên sở nghiên cứu thực trạng, viết đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS Từ khoá: Hoạt động dạy học môn tiếng Anh; trường Trung học sở ĐẶT VẤN ĐỀ Trước biến đổi xu phát triển nay, nhiều nước giới nói chung Việt Nam nói riêng thực việc đổi giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội quốc gia [1][2][5] Trong bối cảnh đó, bên cạnh mơn học tự nhiên xã hội, tiếng Anh môn học quan trọng, phương tiện giúp người học tiếp cận nhanh chóng tới văn hố tri thức giới Trong năm qua, chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai chưa nâng cao, việc tổ chức hoạt động dạy học (HĐDH) nhiều hạn chế bất cập [8] Có nhiều nguyên nhân, đó, cơng tác quản lý HĐDH nguyên nhân Vì vậy, việc nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng HĐDH môn tiếng Anh, xác lập biện pháp quản lý HĐDH cách khoa học, phù hợp đặc điểm nhà trường địa phương góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Để tìm hiểu thực trạng HĐDH mơn tiếng Anh, tiến hành khảo sát với khách thể nghiên cứu gồm: 22 CBQL (Ban Giám hiệu, tổ trưởng tổ tiếng Anh); 42 GV dạy môn tiếng Anh 298 HS 10 trường THCS huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 4(52)A/2019: tr.214-221 Ngày nhận bài: 01/7/2019; Hoàn thành phản biện: 15/7/2019; Ngày nhận đăng: 15/8/2019 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 215 Phương pháp nghiên cứu: Chúng sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp vấn sâu phương pháp thống kê toán học với phần mềm SPSS phiên 20.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Huyện Vĩnh Cửu có 10 trường THCS (khơng kể trường THPT cấp học thuộc Sở GD & ĐT quản lý), có 42 GV giảng dạy mơn tiếng Anh Trong đó: Trình độ đại học: 34 GV (chiếm tỉ lệ 80.95%); Trình độ cao đẳng: GV (chiếm tỉ lệ 19.04%) Trong công tác giảng dạy, đội ngũ GV tiếng Anh trường THCS huyện Vĩnh Cửu ln tích cực đổi phương pháp giảng dạy, lồng ghép liên môn, hướng dẫn HS học tập trải nghiệm, tự tin giao tiếp, học tập nâng cao trình độ đạt chuẩn châu Âu B2; ứng dụng phần mềm ActivInspire, E-Learning, phần mềm khác hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh Đa số GV tiếng Anh GV trẻ, tích cực đổi mới, tiếp cận với phương tiện dạy học đại nhanh, song bên cạnh đó, tuổi đời cịn trẻ, nhiều GV chưa có bề dày kinh nghiệm giảng dạy, nên nhiều có ảnh hưởng đến hiệu dạy tiếng Anh, chất lượng chưa cao 3.2 Thực trạng nhận thức vai trị mơn tiếng Anh trường THCS Bảng Kết khảo sát nhận thức vai trị mơn tiếng Anh trường THCS ĐTB ĐLC Nhằm cung cấp kiến thức, mở rộng tầm nhìn quốc tế Giúp nâng cao hiểu biết HS đất nước, người quốc gia giới Đem đến nhiều hội nghề nghiệp, tảng cho cấp học Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai sử dụng rộng rãi nhiều quốc gia giới 3.81 0.39 3.56 0.50 3.47 0.50 3.66 0.48 Tiếng Anh môn học bắt buộc nhà trường 3.59 0.50 Thông qua việc tiếp thu kiến thức, giúp HS hình thành lực, 3.41 phẩm chất người đại 0.50 Biết Tiếng Anh, học sinh có nhiều hội theo học trường đại học 3.63 danh tiếng 0.49 STT Nội dung *Ghi chú: 1≤ĐTB≤4 Kết điều tra cho thấy, đa số CBQL, GV nhận thức rõ vai trị mơn tiếng Anh cấp THCS nhằm cung cấp kiến thức; mở rộng tầm nhìn quốc tế cho em HS; tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai sử dụng rộng rãi nhiều quốc gia giới (ĐTB: 3,66); Biết tiếng Anh giúp dễ dàng giao tiếp, ngày nhiều công ty đến Việt Nam đầu tư, quốc gia giới biết ngôn ngữ 216 PHAN MINH TIẾN, TRẦN THỊ THANH THẢO Tiếng Anh; tiếng Anh cơng cụ hữu ích cho việc tìm việc làm làm tảng để em học lên cấp học 3.3 Thực trạng việc thực kế hoạch, nội dung, chương trình mơn tiếng Anh trường THCS Bảng Đánh giá CBQL, TTCM, GV tiếng Anh việc thực kế hoạch, nội dung, chương trình mơn tiếng Anh Nội dung ĐTB ĐLC 3.91 0.29 3.66 0.48 3.81 3.87 3.94 0.39 0.33 0.24 3.94 0.24 3.78 0.42 10 11 12 Tổ trưởng Tiếng Anh xây dựng kế hoạch thực tổ Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường học kết nối, trao đổi thảo luận khó, dự góp ý Kế hoạch xây dựng góp ý tổ chuyên môn Kế hoạch triển khai đến GV tổ lần/1 tháng GV nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình khối lớp Xây dựng kế hoạch thực theo tinh thần Bộ, Sở, Phòng GD & ĐT Triển khai xây dựng kế hoạch dạy học theo chuẩn khung bậc Châu Âu GV có kế hoạch dạy học từ đầu năm học, kí duyệt đầy đủ GV lên kế hoạch dạy học theo chủ đề chủ đề / HK GV lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu GV lên kế hoạch sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh GV giảng dạy theo phân phối chương trình thời khóa biểu 3.94 3.91 3.81 3.44 3.91 0.24 0.29 0.39 0.61 0.29 13 14 GV có đủ hồ sơ sổ sách, chuẩn bị giảng trước lên lớp GV lên kế hoạch dạy học trải nghiệm sáng tạo, stems đầu năm học 3.94 3.69 0.24 0.47 STT *Ghi chú: 1≤ĐTB≤4 Qua kết khảo sát cho thấy, GV nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình khối lớp; Xây dựng kế hoạch thực theo tinh thần Bộ, Sở, Phòng GD & ĐT; GV tiếng Anh có kế hoạch dạy học từ đầu năm học, kí duyệt đầy đủ; GV có đủ hồ sơ sổ sách, chuẩn bị giảng trước lên lớp Tuy vậy, việc GV lên kế hoạch sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh hạn chế, chưa động, tự giác (ĐTB: 3,44%), thực mức thấp 14 nội dung Điều đa số GV nhà xa trường nên chưa tập trung việc trái buổi thành lập câu lạc Vì vậy, BGH, TTCM cần có theo dõi, động viên, đôn đốc GV thực tốt việc xây dựng câu lạc giúp HS thoải mái tự tin học tập tiếng Anh [6] 3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh Theo kết khảo sát, ý kiến đánh giá hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh thực mức tốt Nội dung đánh giá có mức độ thực tốt nội dung cho thấy, GV có sử dụng nhiều hình thức để hướng dẫn HS học THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 217 tập Tuy vậy, chưa đạt kết mong muốn GV chưa sử dụng hình thức phương pháp thực thu hút HS nhiều nguyên nhân: lực chuyên môn GV hay GV chưa thực tìm tịi, đầu tư vào tiết dạy Điều gây nên tâm lý HS khơng muốn học tiếp thu mức độ vừa phải, chưa khai thác tìm HS, giúp em học tốt mơn tiếng Anh Có phương pháp dạy học tích cực, hút HS tham gia vào trình phát triển học tập tạo điều kiện cho người học chủ động học tập với thái độ tích cực từ xây dựng ý thức động học tập nghiêm túc Để làm điều cần, GV cần ý sử dụng sơ đồ tư học tập cho HS, tự tìm tồi học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp để cao khả dạy học [4] Bảng Đánh giá CBQL, TTCM GV tiếng Anh việc thực hình thức, phương pháp dạy học môn tiếng Anh STT 10 11 12 Nội dung GV sử dụng nhiều hình thức hướng dẫn HS cách học, nội dung học tập để đạt mục tiêu dạy học GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham gia trình học tập GV rèn luyện cho HS tốt kỹ (Nghe - Nói - Đọc - Viết) GV sử dụng tốt hiệu phương tiện dạy học Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực cho HS GV hướng dẫn HS học theo phương pháp nhóm, đơi GV sử dụng nhiều hình thức thủ thuật vào để tạo lớp có khơng khí học tập vui vẻ (tranh ảnh, cử chỉ, giáo cụ trực quan, câu chuyện ngắn, tình ) GV kết hợp tốt cấc kỹ năng( Nghe, Nói, Đọc, Viết) dạy tiết ôn tập để giúp HS tránh nhàm chán GV ứng dụng tốt phần mềm hỗ trợ dạy Tiếng Anh (Activinspire, Powerpoint, E- learning) GV rèn luyện kỹ nói cho HS theo chủ đề, chủ điểm đạt hiệu GV hướng dẫn HS ứng dụng CNTT thuyết trình phần trình cùa tốt GV hướng dẫn cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm theo chương trình ĐTB ĐLC 3.69 0.47 3.66 0.48 3.66 3.59 3.59 3.66 0.48 0.50 0.50 0.48 3.66 0.48 3.53 0.50 3.47 0.50 3.56 0.50 3.44 0.50 3.41 0.50 *Ghi chú: 1≤ĐTB≤4 3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh Qua kết khảo sát cho thấy, việc GV thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tốt Tuy nhiên việc kiểm tra, đánh giá chưa toàn diện, chưa phản ánh lực HS Đối với HS khối 9, em phải thi vào tuyển sinh lớp 10 nên GV chủ 218 PHAN MINH TIẾN, TRẦN THỊ THANH THẢO yếu dạy HS kỹ làm đọc hiểu Việc làm giúp HS làm tốt không kỹ Nghe - Nói cho HS HS khối 6,7,8 đơng nên việc luyện tập chia nhóm chưa đạt hiệu cao Việc kiểm tra HS đánh giá theo dự án (có thể cho HS nói, thuyết trình Poster, soạn Powerpoint trình chiếu… ĐTB đạt 3.34 – mức thấp nhất) Điều cho thấy, GV chưa thực mạnh dạn đánh giá HS qua dự án, rập khuôn qua kiểm tra viết theo kế hoạch giảng dạy định hướng số kiểm tra thường xuyên, định kỳ Vì vậy, GV cần mạnh dạn giúp HS chủ động sáng tạo học, điểm số đánh giá qua sản phẩm, dự án, hay việc ứng dụng CNTT việc trình bày nội dung học tập Bảng Đánh giá CBQL, TTCM, GV tiếng Anh việc thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh HS STT Nội dung GV thực kiểm tra, đánh giá theo tiêu chuẩn kiến thức, kỹ năng, mục tiêu nội dung môn học ĐTB ĐLC 3.91 0.29 Tổ chức kiểm tra theo công văn sở GD,CV 2304 (bài kiểm tra thể đủ kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết) 3.91 0.29 GV thiết kế kiểm theo Ma trận: 30 % nhận biết, 40% thông hiểu, 20% vận dụng thấp, 10% vận dụng cao Số câu 30 đến 50 câu 3.91 0.29 Sử dụng nhiều hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 3.75 0.44 Kiểm tra, đánh giá đảm bảo thường xuyên, toàn diện 3.84 0.37 Đánh giá HS đảm bảo cơng bằng, khách quan, xác 3.91 0.29 Kiểm tra việc cập nhật điểm HS phần mềm VN.EDU 3.84 0.37 Việc kiểm tra HS đánh giá theo dự án (có thể cho HS nói, thuyết trình Poster, soạn Powerpoint trình chiếu… 3.34 0.60 *Ghi chú: 1≤ĐTB≤4 3.6 Thực trạng thuận lợi, khó khăn dạy học tiềng Anh trường trung học sở [7] 3.6.1 Thuận lợi Việc dạy học ngoại ngữ quan tâm sâu sát đạo cấp lãnh đạo Trong nhiều năm qua, Phòng GD& ĐT Vĩnh Cửu hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV giảng dạy tiếng Anh học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn B2 theo khung bậc bậc Châu Âu Tổ chức nhiều chuyên đề liên trường giúp GV có hội trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Hàng năm, tập huấn bồi dưỡng lực quản lý lớp, tiếp cận với thiết bị dạy học tiên tiến cho GV việc tiếp cận phần mềm dạy học Tiếng Anh giúp HS cố kiến thức nhà THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 219 Đa số CBQL GV trường nhận thức rõ vai trị mơn tiếng Anh thời đại ngày ý thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Công tác quản lý HĐDH GV ghi nhận tốt, thông qua mức độ thực chức quản lý: Xác định mục tiêu quản lý hoạt động dạy học GV; Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học; Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy GV học HS GV nhiệt tình cơng tác, tích cực hoạt động, có kinh nghiệm giảng dạy, có phẩm chất nhà giáo tốt 3.6.2 Khó khăn Một số GV có nhận thức vai trị, vị trí, tầm quan trọng môn tiếng Anh chưa linh hoạt, sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng HS Một số GV chưa thật cải tiến, đổi phương pháp dạy học, rập khuôn giáo án, chưa mạnh dạn linh động việc thay đổi kế hoạch dạy học lựa chọn chủ đề phù hợp với thời gian Thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS cịn ít, tích hợp liên mơn giáo dục HS cịn hạn chế Số lượng HS lớp cịn đơng nên việc áp dụng phương pháp dạy học mới, đại khó khăn, hiệu thấp Một số trường có GV tiếng Anh nên việc trao đổi kinh nghiệm chun mơn hay phương pháp giảng dạy khó khăn Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV đạt chuẩn B2, thực tế, kinh nghiệm truyền đạt kiến thức cho HS cịn nặng lí thuyết, chưa mạnh dạn hoạt động trải nghiệm Việc thực hành luyện tập chưa đáp ứng mục tiêu Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2016- 2020 Đa số CBQL chưa mạnh trình độ ngoại ngữ nên nặng nề quản lý theo kinh nghiệm, chưa có sáng tạo, linh động Học sinh chưa học đồng kỹ nghe, nói, đọc, viết Học sinh chưa tự học, rèn luyện kỹ đa số em yếu kỹ nghe nói Do học sinh thiếu tự tin giao tiếp nên chất lượng tiếng Anh thấp số trường số lớp, ý thức học tập số phận học sinh chưa cao Đa số HS khu vực huyện Vĩnh Cửu nông thôn (80% nông dân) nên việc nắm bắt tảng kiến thức Tiếng Anh hạn chế; thời gian hướng dẫn HS tự học nhà không nhiều chủ yếu học lớp nên mơi trường giao tiếp em ít, số em thụ động không mạnh dạn việc trao đổi thông tin nội dung học với Về sở vật chất, trang thiết bị, HĐDH tiếng Anh số trường cịn ít, thiếu Một số GV lớn tuổi nên việc ứng dụng CNTT dạy học hay tiếp cận phần mền dạy học khó khăn, hiệu sử dụng chưa cao 220 PHAN MINH TIẾN, TRẦN THỊ THANH THẢO Các tổ chuyên môn chưa sâu vào trao đổi chuyên môn qua tiết dạy thao giảng, dự nhằm đúc kết kinh nghiệm, rút phương pháp giảng dạy hay cho GV Đôi việc thực mang tính hình thức, khơng mang lại hiệu Mơi trường học tập HS chưa phong phú, chưa đầu tư mức, không thu hút em vào hoạt động học tập môn tiếng Anh Các em giao lưu học tập với người xứ… Do số lượng HS địa bàn đông (8477 em) nên dẫn đến sĩ số lớp cao gây khó khăn cho cơng tác dạy quan tâm đến em HS dạy học môn tiếng Anh Các trường THCS cịn gặp khó khăn việc tuyển sinh tiếng Anh tiểu học theo chuẩn châu Âu đạt A1, nhiều năm thi khảo sát chưa đạt lớp Một số phận GV chưa nắm bắt kịp phương pháp dạy học tiên tiến, chưa áp dụng CNTT, phát huy tính chủ động sáng tạo giúp HS phát triển lực GV có mơi trường giao tiếp tiếng Anh nên kỹ nói nghe cịn hạn chế KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Nâng cao chất lượng HĐDH môn tiếng Anh trường THCS yêu cầu cấp thiết Thực tế cho thấy, trường THCS huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai, bên cạnh kết đạt được, nhiều bất cập, hạn chế việc tổ chức quản lý HĐ DH mơn…vì vậy, chất lượng dạy học mơn tiếng Anh chưa nâng cao, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn [3] Từ kết nghiên cứu thực trạng, để nâng cao chất lượng HĐDH môn tiếng Anh trường THCS, nhà trường cần thực số biện pháp như: - Nâng cao nhận thức vai trò môn tiếng Anh trường THCS cho đội ngũ CBQL, GV, HS; - Quản lý có hiệu HĐDH mơn tiếng Anh GV; - Tăng cường quản lý hoạt động học môn tiếng Anh HS; - Quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH môn tiếng Anh … Tùy vào tình hình thực tế trường THCS thời điểm cụ thể để có ưu tiên khác biện pháp nhằm mang lại hiệu cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI), (2013) Nghị “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo”, số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, Hà Nội [2] Bộ GD & ĐT (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình, sách gíáo khoa THCS, THPT, mơn tiếng Anh, NXB Giáo dục, Hà Nội THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 221 [3] Bộ GD & ĐT (2008), Đề án giảng dạy học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020, phê duyệt Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30/09/2008, Hà Nội [4] Bộ GD&ĐT (2010), Dự án đào tạo giáo viên tiếng Anh – B1,2,3, C1, C2 Destination [5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn q́c lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [6] Methodology Course (Dương Tất Từ dịch) (2003), Tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiếng tiếng Anh dự án ELTTP - CFBT, Tài liệu tham khảo phương pháp giảng dạy [7] Phòng GD & ĐT huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2018 Title: THE REALITY OF ENGLISH TEACHING ACTIVITIES AT SECONDARY SCHOOLS OF VINH CUU DISTRICT, DONG NAI PROVINCE Abstract: A survey of the reality of teaching English at secondary schools was conducted on 22 managers (School Management Board, Head of English Department), 42 English teachers and 298 students of 10/11 secondary schools in Vinh Cuu district, Dong Nai province Research results show that most managers, teachers and students were aware of the importance of teaching English at secondary schools; the implementation of the content, curriculum, plans, teaching methods of English subject were performed quite well However, there were still many limitations in organizing teaching activities and teaching efficiency was not high Based on the above research, the article proposes some suggestions to improve the effectiveness of managing English teaching activities at secondary schools Keywords: English teaching activities; secondary school  ... dạy học môn tiếng Anh thực mức tốt Nội dung đánh giá có mức độ thực tốt nội dung cho thấy, GV có sử dụng nhiều hình thức để hướng dẫn HS học THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG... 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Huyện Vĩnh Cửu có 10 trường THCS (không kể trường THPT cấp học thuộc Sở GD & ĐT quản lý), có 42 GV giảng dạy. .. thiết bị dạy học tiên tiến cho GV việc tiếp cận phần mềm dạy học Tiếng Anh giúp HS cố kiến thức nhà THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 219 Đa số CBQL GV trường nhận