Thực trạng và một số biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở quận 6, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày thực trạng và một số biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở quận 6, thành phố Hồ Chí Minh.

TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số - Tháng 6/2011 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VƯƠNG VĂN CHO (*) n ề ABSTRACT The use of foreign languages, especially English, as a means of daily communication is considered as an essential need in our country at present However, survey shows that the use of English has proved that there is still a limit to the effective teaching of English Therefore, the study and suggestion of measures to monitor the English teaching activities at high schools in general or at junior high schools in particular is an essential need in the present context of HCM City DẪN NHẬP (*) Đa số tập đoàn kinh tế nước đầu tư vào Việt Nam, chủ yếu sử dụng tiếng Anh, chưa có đủ lực lượng thơng thạo ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu nhà đầu tư uốn có lực lượng lao động sử dụng tiếng Anh thành thạo, ph i t ng đầu tư vốn kiến thức tiếng Anh cho h t lúc c n h c ph thông Do vậy, việc nghiên cứu thực t ạng đề a iện pháp u n l hoạt động gi ng dạy tiếng Anh t ong nhà t ường t thành nhu cầu cần thiết ua đó, giúp nhà c i tiến chất lượng dạy h c t ong nhà t ường HỰC RẠNG VÀ Ộ SỐ BIỆN PHÁP UẢN Í HOẠ ĐỘNG GIẢNG () hS, Hồ Ch DẠY ÔN IẾNG ANH RONG CÁC RƯỜNG HCS UẬN HÀNH PHỐ HỒ CHÍ INH Biện pháp hoạt động gi ng dạy môn tiếng Anh t ong t ường HCS ao gồm nhiều m t ong phạm vi ài này, tác gi ch t ình ày số iện pháp cần thiết phù hợp với thực t ạng gi ng dạy tiếng Anh uận 6, P HC Biện pháp Tăng cường quản lí việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Hiệu t ưởng H cần t chức cho giáo viên GV n m vững thực th o ph n phối chư ng t ình PPC Ngồi a H ph i có kế hoạch c năm h c cho hoạt động gi ng dạy đồng thời yêu cầu t chuyên mơn GV th o lập kế hoạch gi ng dạy hàng tuần cho c h c kì, năm h c H ường HCS Phạm Đình H , uận 6, P inh 107 c ng ph i có kế hoạch th o d i, kiểm t a t ng tuần, tháng, h c kì, ua s kế hoạch gi ng dạy, s đầu ài Áp dụng iện pháp này, đ i h i H ph i s p ếp để dự đánh giá lực đội ng GV lập uy hoạch ồi dư ng phát t iển đội ng GV thực công tác ồi dư ng thường uyên th o chu kì uy đ nh t chức hoạt động nghiên cứu khoa h c t ng kết kinh nghiệm dạy h c ộ môn tiếng Anh u n l công tác tự ồi dư ng GV tạo điều kiện để GV tiếp cận, giao lưu với người n ngữ để n ng cao kĩ giao tiếp ua việc kh o sát cán ộ u n l CB GV dạy tiếng Anh số t ường HCS công lập C uận 6, P HC ta thấy iện pháp tăng cường u n l việc thực chư ng t ình, kế hoạch gi ng dạy CB t ường HCS C cần uan t m mức Bảng hảo át iện pháp việc giảng dạy tiếng Anh CB trường THCS C quận 6, TP HCM Cán ộ u n l Đ TB TC ậc Dự ồi dư ng đánh giá 2,93 0,27 lực đội ng GV ập uy hoạch ồi dư ng 2,59 0,57 phát t iển đội ng GV hực công tác ồi dư ng 2,96 0,19 thường uyên th o chu kì uy đ nh Bồi dư ng GV ua hoạt động 2,89 0,32 sinh hoạt chuyên môn Hoạt động nghiên cứu khoa 2,07 0,47 h c t ng kết kinh nghiệm dạy h c ộ môn tiếng Anh u n l công tác tự ồi dư ng 1,81 0,79 GV tạo điều kiện để GV tiếp cận, giao lưu với người n ngữ n ng cao kĩ giao tiếp Chăm lo c i thiện đời sống 2,70 0,54 cho GV Nội dung ú : ắ 23 - TB: Trung bình - Đ C: độ lệch tiêu chuẩn nói lên độ ph n tán tập hợp điểm số mà ta nghiên cứu - F: t số kiểm nghiệm - P: mức ác suất kiểm nghiệm Nếu P< 0,0 có khác iệt ý nghĩa Giáo viên Đ TB TC ậc 2,60 0,84 F P 1,897 0,173 2,20 1,16 0,029 0,865 1,89 1,15 19,930 0,000 2,38 1,11 5,510 0,022 1,67 1,22 0,081 0,777 2,56 1,03 0,018 0,894 1,80 1,34 4,074 0,047 m t thống kê điểm số mà khách thể đánh giá P> 0,0 có khác iệt ý nghĩa m t thống kê ết u ng cho thấy việc dự ồi dư ng đánh giá lực đội ng GV đa số CB uan t m đ y nhiệm vụ t uộc ph i thực hàng năm th o kế hoạch kiểm t a năm h c 108 H ua đó, cuối năm h c, H có c sở đánh giá, ph n loại t ng GV th o yêu cầu ngành h c GV mang t m l ngại việc t a, kiểm t a, dự ồi dư ng CB hay GV ộ mơn sợ đánh giá khơng ác nh hưởng đến uyền lợi vật chất lẫn tinh thần h Nhất t ường hợp CB không chuyên s u môn ngoại ngữ B ng kết u thống kê cho ta thấy sinh hoạt chuyên môn ồi dư ng GV chưa thực đạt hiệu u cao phần nội dung sinh hoạt chưa phong phú, t t ưởng chưa ch n hình thức sinh hoạt, ồi dư ng hấp dẫn, ch Hình thức hoạt động nghiên cứu khoa h c t ng kết kinh nghiệm dạy h c ộ môn tiếng Anh chưa ph i dạng hoạt động u n thuộc GV ậc HCS nên t Ban giám hiệu BGH t ường uan t m t chức công tác tự ồi dư ng GV tạo điều kiện để GV tiếp cận, giao lưu với người n ngữ n ng cao kĩ giao tiếp việc làm không m t ong thực tế ất khó thực H ph i mạnh dạn liên kết với t ung t m ngoại ngữ có yếu tố nước ngồi, mời GV người n ngữ đến giao lưu với GV HS để n ng cao kĩ giao tiếp tiếng Anh Biện pháp Tăng cường quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy Đ i phư ng pháp gi ng dạy chuyển cách dạy t t uyền thụ, áp đ t chiều sang t chức, hướng dẫn h c sinh HS tự h c, tự èn, tự tìm t i, uan sát, thực hành, vận dụng, để HS sớm t ưởng thành, có kĩ sống th ch nghi với đời sống thực tiễn ên thực tế, đ i phư ng pháp gi ng dạy ph i t chức t ong uá t ình thống - liên hợp với đ i nội dung - chư ng t ình, đ i phư ng tiện dạy – h c, Đ i phư ng pháp gi ng dạy ph i cụ thể hoá ua t ng ài, t ng tiết dạy cụ thể t ên lớp i ài gi ng thành công thiếu chuẩn chu đáo Song yếu tố uyết đ nh thành công ài gi ng lại ch GV tiến hành tiết dạy Do vậy, H cần m t phối hợp ăn ý thầy t cách thức t chức, hướng dẫn HS h c tập t ên lớp, GV tạo điều kiện cho HS phát huy t nh t ch cực, chủ động, sáng tạo chưa? Có tạo hứng thú cho HS h c tập khơng? HS có tự chiếm lĩnh t i thức khơng? Có phối hợp đồng ộ có hiệu u nội dung - chư ng t ình - phư ng pháp dạy h c - phư ng tiện dạy h c không? v.v Điều uan t ng ph n t ch sư phạm tiết dạy, H cần t ng nội dung tư vấn thúc đẩy, để GV v a nhận a ưu – khuyết điểm t ong phư ng pháp gi ng dạy, v a động viên, hướng dẫn cách thức tiến hành việc đ i phư ng pháp gi ng dạy cho hiệu u h n Biện pháp không k m phần uan t ng việc phát huy vai t t chuyên môn t ong việc đ i phư ng pháp gi ng dạy Đối với môn tiếng Anh lại cần cập nhật phư ng pháp gi ng dạy Pi , -l a ning, dạy h c th o dự án I Việc đ i phư ng pháp gi ng dạy m t ong tiêu ch đánh giá – ếp loại lực GV t ong uá t ình thi đua thúc đẩy GV không ng ng n ng cao lực chun mơn uốn n ng cao hiệu u dạy – h c tiếng Anh, H cần tạo điều kiện thuận lợi để GV tiếp cận với phư ng pháp dạy h c ua việc ứng dụng công nghệ thông tin CN vào ài dạy t chức thao gi ng, sinh hoạt chuyên đề, th o luận nhóm, c u lạc ộ C B cấp t ường, uận để GV t ao đ i kinh nghiệm, h c tập lẫn B ng kh o sát CB GV dạy 109 tiếng Anh số t ường HCS C uận P HC cho thấy iện pháp việc đ i phư ng pháp dạy h c ộ môn tiếng Anh CB t ường HCS C cần thực tốt h n B ổ Cán ộ u n l Giáo viên F Đ Đ TB TB TC ậc TC ậc ạo điều kiện thuận lợi để 2,85 0,36 2,67 0,80 4,712 GV tiếp cận với phư ng pháp dạy h c với việc ứng dụng CN vào ài dạy chức thao gi ng, 2,81 0,40 2,67 0,95 0,772 chuyên đề, sinh hoạt, th o luận nhóm, C B cấp t ường, uận để GV t ao đ i kinh nghiệm, h c tập lẫn ô P Nội dung ết u ng cho thấy Biện pháp việc đ i phư ng pháp dạy h c ộ môn tiếng Anh” yêu cầu cần thiết nhiều CB uan t m nhằm c i thiện chất lượng ộ môn Việc tạo điều kiện thuận lợi để GV tiếp cận với phư ng pháp dạy h c mới” việc làm t uộc khơng iêng ộ mơn tiếng Anh, tiếp cận ằng cách để mang lại hiệu u c CB GV c n tồn nhiều cách đánh giá khác Về ph a GV việc tạo điều kiện thuận lợi để GV tiếp cận với phư ng pháp dạy h c với việc ứng dụng CN vào ài dạy” t chức thao gi ng, chuyên đề, sinh hoạt, th o luận nhóm, C B cấp t ường, uận để GV t ao đ i kinh nghiệm, h c tập lẫn nhau” đánh giá thứ ậc cao ậc t ong CB đánh giá không cao l m thứ ậc ho c ua tìm hiểu thực tế cho thấy c CB GV mong muốn c i thiện chất lượng dạy h c ộ môn tiếng Anh nhiều h n ch ằng iện pháp t 0,033 0,382 chức thao gi ng, sinh hoạt chuyên đề, th o luận nhóm, C B cấp t ường, uận để GV t ao đ i kinh nghiệm, h c tập lẫn nhau” Nếu ch áp dụng iện pháp t ên đ y khơng thể đ c t ưng ộ môn ngoại ngữ mà cần ph i để GV ộ môn tiếng Anh có điều kiện tiếp úc với người n ngữ mang lại kết u cao h n Biện pháp Tăng cường quản lí việc đổi khâu kiểm tra, đánh giá HS t ước đến nay, việc kiểm t a, đánh giá HS m kh u cuối nhằm ác đ nh chất lượng giáo dục nhà t ường, t ong có chất lượng gi ng dạy GV uy nhiên, nay, t ước mục tiêu đào tạo mới, t ước áp lực thi cử n ng nề, toàn ã hội ất uan t m đến việc đ i kh u kiểm t a, đánh giá HS Đánh giá HS ua uá t ình tiếp úc, hợp tác h c tập cách đánh giá tốt nhất, phù hợp với mục tiêu đào tạo thời đại Đó mục tiêu đào tạo người mới, với phẩm chất lực đ ch thực, 110 th ch nghi đáp ứng yêu cầu thay đ i ã hội t ong thời kì hội nhập phát t iển đất nước Do vậy, muốn đ i kh u kiểm t a - đánh giá HS, HT ph i c n nh c số iện pháp sau: - Xác đ nh mục đ ch, yêu cầu việc kiểm t a - đánh giá HS: ục đ ch kiểm tra - đánh giá HS t ước hết để giúp HS hứng thú, t ch cực, tự giác n ng cao chất lượng h c tập èn luyện đồng thời nhằm kiểm đ nh chất lượng hiệu u giáo dục nhà t ường ua kiểm t a – đánh giá HS, H c GV n m s u sát h n tình hình đối tượng hoạt động gi ng dạy, đồng thời có iện pháp tác động t ch cực đến t ưởng thành phát t iển nh n cách HS Việc kiểm t a – đánh giá ph i đạt yêu cầu: ch nh ác, ch n thực g n với thực tiễn có tác dụng t ực tiếp đến việc ác đ nh t ình độ, phẩm chất lực thực HS chất lượng hiệu u gi ng dạy GV Việc kiểm t a, đánh giá lực HS k ch th ch m n lực h n t ong thi đua h c tập, c n ngược lại g y a t m l ất mãn, ất hợp tác, ch y lì t thái độ chán h c ộ mơn Vì mà có tượng HS h c gi i mơn lại chán h c môn khác Do vậy, việc kiểm t a, đánh giá HS có nh hưởng ất uan t ng t ong suốt uá t ình h c tập HS Về vấn đề này, giáo viên ộ môn GVB cần uan t m mức để HS không thiệt th i dẫn tới hệ lụy tiêu cực, phức tạp t ong tình hình - Xác đ nh nội dung hình thức kiểm tra - đánh giá HS: Nội dung kiểm tra - đánh giá hoạt động h c tập rèn luyện HS dẫn d t, t chức GV HT cần có kế hoạch giao cho Phó Hiệu t ưởng (PHT) T t ưởng chuyên môn (TTCM) ch u trách nhiệm việc t chức, hướng dẫn GV thực việc đ i khâu kiểm t a – đánh giá HS Phong phú hóa hình thức kiểm tra - đánh giá HS ua t ng tiết lên lớp, ua uá t ình hướng dẫn HS tự h c, q trình kiểm dị c trình sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khoá với HS Nội dung hình thức kiểm tra - đánh giá ph i có tác dụng đ nh hướng phư ng pháp h c tập cho HS - G n liền uá t ình kiểm t a - đánh giá với uá t ình th o d i diễn tiến hình thành, phát t iển nh n cách HS uá trình phân tích rút kinh nghiệm cho cơng tác kiểm t a hoạt động dạy h c ngày hiệu u h n - Việc a đề kiểm t a c ng cần nghiên cứu phù hợp với đ c t ưng ộ môn để nhằm èn luyện đồng ộ kĩ ngh , nói, đ c, viết HS không đ n tập t ung vào kĩ đ c, viết ong đề kiểm t a thiết ph i dành % nội dung kiểm t a kĩ ngh cho HS t lớp Đ c iệt ph i c n đối phần tự luận t c nghiệm khách uan cách hài hoà với c cấu 3/ đồng thời cần ý‎ thời lượng kiểm t a phù hợp cho t ng loại kiểm t a phút ho c phút - PH C ph i thường uyên áo cáo, thông tin ph n hồi cho H chất lượng hiệu u việc đ i kh u kiểm t a - đánh giá HS, để t H có c sở n m thông tin để điều ch nh kế hoạch a uyết đ nh liên uan đến hoạt động gi ng dạy Để thực iện pháp này, H cần ph iến công khai đến GV HS văn n, uy đ nh chế độ kiểm t a, cho điểm, ếp loại HS uy đ nh việc kiểm t a ộ môn tiếng Anh t ng h c kì c năm t chức th o d i việc chấm, t ài cho HS uy chế CB a đề kiểm t a t chức kiểm t a s g i tên ghi điểm 111 lớp, h c HS ngăn ch n l t ường hợp vi phạm nội uy kiểm t a, thi cử ua đó, H tốt việc kiểm t a, đánh giá h c tập ộ môn tiếng Anh HS h o sát CB GV dạy tiếng Anh t ường HCS C uận P HC ta thấy iện pháp kiểm t a, đánh giá h c tập ộ môn tiếng Anh HS giúp cho CB t ường HCS C có thơng tin cần thiết để tham kh o ứng dụng vào công tác u n l Bảng hảo át iện pháp kiểm tra, đánh giá học tập ộ môn tiếng Anh HS Cán ộ u n l Giáo viên Đ Đ TB TB TC ậc TC Ph iến đến GV HS 2,93 0,27 2,62 0,96 văn n, uy đ nh chế độ kiểm t a, cho điểm, ếp loại HS uy đ nh việc kiểm t a ộ 2,93 0,27 2,78 0,77 mơn tiếng Anh t ng h c kì c năm chức th o d i việc chấm, 2,81 0,40 2,62 0,91 t ài cho HS uy chế CB a đề kiểm t a t 2,70 0,54 2,60 1,03 chức kiểm t a s g i tên ghi điểm lớp, h c HS Ngăn ch n l t ường 2,63 0,49 2,67 0,95 hợp vi phạm nội uy kiểm t a, thi cử GV HS) Nội dung ết u ng cho thấy việc kiểm t a, đánh giá h c tập ộ môn tiếng Anh HS cần thiết ua ph n ánh khách uan chất lượng gi ng dạy GVB đó, CB có c sở m t đánh giá thực t ạng việc dạy GVB để điều ch nh kế hoạch Vì vậy, việc ph iến đến GV HS văn n, uy đ nh chế độ kiểm t a, cho điểm, ếp loại HS ph i uán t iệt t đầu m i năm h c nhằm giúp cho GV n m vững uy đ nh Bộ Giáo dục Đào tạo GD & Đ việc kiểm t a, đánh giá kết u h c tập HS uy đ nh việc kiểm t a ộ môn F ậc 21,496 0,000 2,579 0,113 0,588 0,446 1,405 0,240 0,060 0,808 P tiếng Anh t ng h c kì c năm điều khơng thể thiếu Vì có uy đ nh đ m o số lần kiểm t a tối thiểu để GVB có c sở thực nhiệm vụ chun mơn giúp CB th o d i việc thực nội dung chư ng t ình Bộ GD & Đ dễ dàng h n Việc t chức th o d i chấm, t ài cho HS uy chế đ i h i CB ph i dành thời gian, công sức để kiểm t a đột uất, đ nh kì nhằm hạn chế tiêu cực y a số ộ phận GV ộ mơn Văn, ốn, Ngoại ngữ Ở t ường mà CB có t ình độ chun mơn tiếng Anh CB nên t ực tiếp a đề 112 kiểm t a chung ài kiểm t a tiết để đ m o t nh công ằng đánh giá thực chất, khách uan kết u h c tập HS Việc ngăn ch n l t ường hợp vi phạm nội uy kiểm t a, thi cử GV HS c ng cần thực nghiêm ch nh nhằm đ m o t nh nghiêm túc t ong thi cử Việc làm giúp CB khép kín quy t ình kiểm t a, đánh giá h c tập ộ môn tiếng Anh HS để có c sở tham kh o đánh giá t ình độ, lực gi ng dạy GVB ết u kh o sát cho thấy CB đánh giá ất cao nội dung mang t nh t uộc c n GVB ch coi t ng nội dung có lợi cho GV h n uy nhiên, nội dung t ên có mối uan hệ kh ng kh t với có tác dụng h t ợ liên hồn, khơng thực đầy đủ nh hưởng đến việc kiểm t a, đánh giá h c tập ộ môn tiếng Anh HS Vì CB nghiên cứu nội dung t ên để góp phần c i tiến iện pháp hoạt động gi ng dạy môn tiếng Anh t ong t ường HCS HCS P HC đạt số kết u đáng kh ch lệ nhờ áp dụng số iện pháp u n l tiên tiến ết u có phần đóng góp uan t ng đội ng CBQL GV tiếng Anh ậc THCS uy nhiên, t ước đ i h i nghiệp đ i đất nước, nghiệp GD & Đ , đội ng CB GVB dạy tiếng Anh số t ường HCS C c n có hạn chế, ất cập số vấn đề như: Việc gi ng dạy môn tiếng Anh chưa thật đáp ứng nhu cầu đ c t ưng ộ môn dẫn tới tượng HS t èn luyện kĩ ngh nói, thiên kĩ đ c viết nhiều h n Những hạn chế, ất cập t ên v a có nguyên nhân khách uan, v a có nguyên nh n chủ uan, t ong nguyên nh n chủ yếu chưa t ng mức nội dung giáo t ình gi ng dạy chưa tạo điều kiện cho GV sinh hoạt C B, tiếp cận với GV n ngữ để èn luyện kĩ ngh nói t ong t ình gi ng dạy Yếu tố không k m phần uan t ng việc thiếu t ang thiết h t ợ cách a đề kiểm t a Vì vậy, H t ường HCS cần áp dụng iện pháp cần thiết để hoạt động gi ng dạy môn tiếng Anh ngày tốt h n Ế UẬN ong năm ua, giáo dục ậc H H O Bộ Giáo dục Đào tạo – Đ ề 3/ 000/ Đ – Bộ GD & Đ ngày Ch nh phủ – uật Giáo dục số 38/ 00 / H Ch nh t uốc gia Hà Nội, 2005 Dự án Đào tạo giáo viên HCS 003 , Đổ Đ ẳ , p Hồ Ch Đề án Xâ ự â ũ 2005-2010”, Sở Giáo dục – Đào tạo p Hồ Ch inh Ban hành theo Quyết đ nh số / / 000 Bộ t ưởng Bộ GD & Đ 113 văn n hướng dẫn thi hành, NXB ô 00 inh 5 Đề án Xâ ự â ũ 2005-2010”, Ph ng Giáo dục – Đào tạo uận Đ Hạnh Nga, V h Phư ng Anh ô ài liệu: Nguyễn h Hạnh , 006 , 006 ể 003 , ường CĐSP Bình Dư ng ằ hùy Ng n, Chu Ng c inh 00 , Ngoại ngữ t ong nhà t ường: Vì h c năm khơng nói được?”, Báo hanh Niên, số 30 114 ... ợ liên hồn, khơng thực đầy đủ nh hưởng đến việc kiểm t a, đánh giá h c tập ộ mơn tiếng Anh HS Vì CB nghiên cứu nội dung t ên để góp phần c i tiến iện pháp hoạt động gi ng dạy môn tiếng Anh t ong... h c tập lẫn B ng kh o sát CB GV dạy 109 tiếng Anh số t ường HCS C uận P HC cho thấy iện pháp việc đ i phư ng pháp dạy h c ộ môn tiếng Anh CB t ường HCS C cần thực tốt h n B ổ Cán ộ u n l Giáo... môn t ong việc đ i phư ng pháp gi ng dạy Đối với môn tiếng Anh lại cần cập nhật phư ng pháp gi ng dạy Pi , -l a ning, dạy h c th o dự án I Việc đ i phư ng pháp gi ng dạy m t ong tiêu ch đánh giá