Bài viết trình bày một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học và thcs đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới; Các trường Sư phạm phải chủ động hơn nữa trong việc thâm nhập thực tế giáo dục phổ thông; Cần thiết kế, xây dựng các chương trình bồi dưỡng phù hợp.
184 Kỷ yếu hội thảo khoa học MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI ThS Nguyễn Lâm Huy Trung tâm BDNV&KNM, Trường CĐSP Nghệ An Đặt vấn đề Bồi dưỡng giáo viên bước quan trọng để thực đổi giáo dục, giúp giáo viên hoàn thiện kiến thức, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên, để hoạt động đạt hiệu mong muốn, đòi hỏi cách tổ chức phải thực khoa học, hợp lý, linh hoạt địa phương, đáp ứng nhu cầu người học Hiện cơng tác bồi dưỡng giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo giao cho dự án ETEP với trường sư phạm chủ chốt trực tiếp thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán cán quản lý giáo dục giáo viên 63 tỉnh, thành nước Ngồi chương trình ETEP cịn có mục tiêu cốt lõi bồi dưỡng thường xuyên, phát triển lực cho đội ngũ giáo viên cán sở giáo dục phổ thông mạng lưới hỗ trợ tự bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng đổi mới, ứng dụng CNTT, thơng qua hệ thống quản lý, bồi dưỡng trực tuyến để bồi dưỡng cho đội ngũ nhà giáo Tuy vậy, công tác bồi dưỡng đáp ứng cho đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên cốt cán, phần lớn giáo viên (kể số giáo viên vùng sâu vùng xa) chưa thể đáp ứng yêu cầu lực ứng dụng CNTT để bồi dưỡng thơng qua hệ thống trực tuyến Vì vậy, để góp phần nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, đề xuất số giải pháp sau: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học thcs đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2.1 Chú trọng nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Xã hội ngày phát triển đòi hỏi chất lượng giáo dục không ngừng tăng lên Mặt khác, q trình đổi tồn diện giáo dục buộc người thầy phải tự trang bị cho hành trang tri thức cần thiết để đáp ứng yêu cầu nâng chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng Trong đó, tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi giảng viên phải coi nhiệm vụ thường xuyên, liên tục tất yếu phải thực việc tự bồi dưỡng cho thân Họ cần hiểu rằng, với tri thức khoa học phương pháp sư phạm đào tạo ghế nhà trường khơng thể thỏa mãn đáp ứng tốt yêu cầu đổi thường xuyên giáo dục Hơn nữa, yêu cầu xã hội đặt cho giáo dục đào tạo ngày lớn người giáo Kỷ yếu hội thảo khoa học 185 viên đào tạo lần thỏa mãn mà phải thường xuyên nâng cao, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Sự nghiệp đổi toàn diện giáo dục triển khai tích cực Chương trình giáo dục phổ thơng có thay đổi nội dung chương trình hệ thầy cô giáo học sinh phổ thơng có thay đổi nhanh chóng nhận thức, tư khơng ngừng tiếp nhận kiến thức Điều địi hỏi hết đội ngũ giảng viên nhà trường sư phạm phải nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thêm kiến thức phương pháp giảng dạy Nếu lòng với kiến thức, tự tin với khả năng, thâm niên thân mà bỏ qua tự học, tự bồi dưỡng chắn trở nên tụt hậu giờ, ngày Và kết đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục làm nhiệm vụ bồi dưỡng cho giáo viên thực Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông triển khai tập huấn rộng khắp 63 tỉnh, thành nước Điểm cách thức tập huấn, bồi dưỡng lần kết hợp bồi dưỡng trực tiếp qua mạng Với Video trao đổi gốc, học liệu gốc chương trình tổng thể, chương trình mơn học, nguyên lý, mục tiêu, yêu cầu cần đạt…của chương trình giáo dục phổ thông mới, đưa lên mạng, tất giáo viên tiếp cận để nghiên cứu học tập Những học liệu tồn hệ thống online, hệ thống bồi dưỡng trực tuyến có diễn đàn để giáo viên thấy khúc mắc, khó khăn trao đổi giảng viên chủ chốt, giáo viên cốt cán giải đáp lại Đây điều kiện thuận lợi để giảng viên giáo viên trường phổ thông khai thác đọc, học, nghiên cứu nhiều lần giúp cho công tác tự bồi dưỡng đạt hiệu Mỗi giảng viên cần phải thấy việc tự học, tự bồi dưỡng không bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ mà cịn bồi dưỡng đạo đức, tác phong, kỹ sư phạm Trong trình bồi dưỡng đạo đức, tác phong, kỹ sư phạm người giảng viên cần học tập lúc, nơi, sáng tạo ngày, học từ đồng nghiệp, tài liệu, mơ hình ngồi nước với phương pháp, kỹ dạy học hay, hiệu áp dụng phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Khi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giảng viên cần biết lựa chọn tài liệu, nghiên cứu thu thập thơng tin cách có chọn lọc phù hợp với yêu cầu thực tiễn Giảng viên tìm tịi tài liệu bồi dưỡng qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua mạng Internet, qua sinh hoạt chuyên môn Cần coi vấn đề tự bồi dưỡng nhiệm vụ thường xuyên, liên tục tất yếu phải thực cho thân trình giảng dạy Để nâng cao nghiệp vụ cho cách hiệu mấu chốt ý thức tự thân thân người Mỗi giảng viên cần tự bồi dưỡng cho cách tự tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thông Định hướng cho nhà trường xây dựng phát triển chương trình mơn học; Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng; Học thông qua trải nghiệm….có vây cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu qủa cao 186 Kỷ yếu hội thảo khoa học để đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2.2 Các trường Sư phạm phải chủ động việc thâm nhập thực tế giáo dục phổ thông Bồi dưỡng lực phát triển chương trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên sư phạm nhiệm vụ quan trọng trường sư phạm đổi giáo dục Nhất bối cảnh chương trình giáo dục phổ thông bắt đầu triển khai dạy đại trà lớp vào năm học 2020 - 2021 Trước xu tuyển sinh ngày gặp nhiều khó khăn, đặc biệt hệ thống trường Cao đẳng sư phạm, Trường cao đẳng sư phạm phải có bước vững chãi hai chân đào tạo bồi dưỡng; Muốn phát triển trường sư phạm việc kết nối với trường phổ thông sở vệ tinh quan trọng Đây hội để phát triển lực giảng viên, đồng thời hội quan trọng để tương tác thực tiễn giáo dục Một thực tế diễn chương trình đào tạo giáo viên nhà trường sư phạm chưa thay đổi nhiều so với chương trình giáo dục phổ thơng mới, hầu hết nặng tính hàn lâm, lý thuyết, giảng viên trường Cao đẳng sư phạm đến nhiều giải pháp đổi quản lý chuyên môn phổ thông không giao nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên đồng thời lại không cử tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng nên gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận chương trình Vì việc giảng viên thâm nhập thực tế trường phổ thông cần thiết hội tiếp cận với thực tiễn, mặt khác giúp giảng viên trường sư phạm có điều kiện bắt nhịp gắn kết chặt chẽ với thay đổi thực tiễn giáo dục phổ thông Để thực điều nhà trường sư phạm phải xây dựng kế hoạch cụ thể, đề xuất tham mưu Sở Giáo dục Đào tạo cho phép trường Cao đẳng sư phạm cử giảng viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên phổ thông để đội ngũ nắm chương trình, biết đổi tư dạy học, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo chương trình Ngồi việc giảng viên trường Cao đẳng sư phạm tập huấn đến thâm nhập thực tế trường phổ thông không tích lũy kiến thức để làm nhiệm vụ bồi dưỡng, để thay chương trình giáo dục phổ thơng, sách giáo khoa mà để kết hợp với bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực người thầy theo chuẩn giáo viên mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Việc tham gia lớp tập huấn thường xuyên thâm nhập thực tế phổ thông hội tốt để nhà trường Cao đẳng sư phạm xem xét, đối chiếu, so sánh với chương trình đào tạo nhà trường cho sinh viên sư phạm để từ có đề xuất bổ sung thiết kế chương trình đào tạo cho phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông cho sinh viên vừa đào tạo để dạy học mơn học tích hợp khoa học, vừa lựa chọn để đào tạo chun sâu mơn học, chun đề tự chọn…tránh tình vênh chương trình đào tạo giáo Kỷ yếu hội thảo khoa học 187 viên thực tế chương trình phổ thơng Đó giải pháp lâu dài, bền vững đặt yêu cầu cấp thiết phải đổi chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm 2.3 Cần thiết kế, xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp Trong xu hội nhập quốc tế, trường sư phạm phải thực nhiệm vụ đồng thời đào tạo đào tạo lại Theo đó, trường sư phạm cần rà soát lại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, phải xác định thứ tự ưu tiên để đầu tư cho hiệu Để làm tốt việc này, trường cần có chiến lược phát triển nhà trường, quan tâm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản trị nhà trường, lực dạy học tích hợp, dạy học trực tuyến, lực hoạt động tương tác với trường phổ thông, quan quản lý giáo dục cho giảng viên lãnh đạo nhà trường, đặc biệt chủ động để xây dựng chương trình bồi dưỡng theo chuyên đề cho giáo viên phổ thơng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng tích hợp phân hoá Nếu muốn giáo viên tổ chức dạy học phân hóa theo mơn học tự chọn, giáo viên phải đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng cho họ vừa có tri thức đủ rộng, vừa có lực dạy học môn học, chuyên đề mức cao hơn, sâu hơn, gắn cụ thể với lĩnh vực ngành nghề Đó giải pháp lâu dài, bền vững mà trước hết phải đổi chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm Hiện thực toán xếp tổ chức, biên chế nên nhà trường phổ thông đứng trước lời giải quy mô số lượng lớp học sĩ số học sinh tăng không bổ sung thêm biên chế nên số mơn học giáo viên cịn phải dạy kiêm nhiệm, ngoại lệ có giáo viên dạy chưa với chuyên mơn đào tạo Các chương trình giảng dạy thực theo chương trình cũ, phần lớn giáo viên chưa tiếp cận nhiều với chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình Giáo dục phổ thơng địi hỏi giáo viên vận dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh; Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực; Kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh; Phát triển chương trình giáo dục mơn học theo hướng tích hợp liên mơn… Chính khơng thể coi nhẹ phương pháp giảng dạy sử dụng kiến thức chuyên môn Từ thực tế nhà trường nay, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, phối hợp sở đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ yêu cầu tất yếu, yếu tố quan trọng, định thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng Các trường sư phạm chuyển động để bắt nhịp với Chương trình mới, đặc biệt Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học có hiệu lực Trong thời gian qua Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An chủ động đưa giảng viên thực tế trường phổ thông để nắm bắt nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng từ xây dựng chương trình bồi dưỡng như: Bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, Bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường Mầm Non, Tiểu học, THCS; Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Tiểu học; Bồi dưỡng giáo viên Âm nhạc; Bồi dưỡng giáo viên Mỹ thuật số chương trình bồi dưỡng thực số huyện giáo viên tích cực tham gia Tuy thời gian tới, sở tiếp cận 188 Kỷ yếu hội thảo khoa học chương trình giáo dục phổ thông mới, khoa đào tạo nhà trường cần nghiên cứu để xây dựng chương trình bồi dưỡng như: Bồi dưỡng giáo viên dạy môn tiếng Việt cho học sinh Tiểu học; Bồi dưỡng giáo viên dạy mơn Tốn cho học sinh Tiểu học; Bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện, thiết bị cho giáo viên trường Tiểu học, THCS; Bồi dưỡng chuyên đề tư vấn tâm lý học đường; hoạt động trải nghiệm … Để thiết kế, xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp, có tính khả thi hướng tới việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường Tiểu học THCS Ngoài giải pháp nói trên, khoa đào tạo giảng viên phải khảo sát, nắm bắt nhu cầu thực tế địa phương xem họ cần bồi dưỡng để từ tham mưu xây dựng chương trình bồi dưỡng theo chuyên đề ngắn hạn phù hợp cho đối tượng, đồng thời lựa chọn giảng viên làm nịng cốt có chun mơn sâu chủ động nghiên cứu xây dựng chowng trình thực chương trình bồi dưỡng Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có tâm nỗ lực khoa đào tạo, giảng viên, đồng thời có phối hợp chặt chẽ nhà trường với Sở Giáo dục Đào tạo, phịng Giáo dục nhà trường phổ thơng việc bồi dưỡng giáo viên loại hình./ Kết luận Đội ngũ giáo viên ba trụ cột Chương trình Giáo dục phổ thơng Việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chuẩn bị tham gia thực chương trình yếu tố quan trọng yêu cầu tất yếu Để góp phần nhỏ vào thành cơng chương trình, chúng tơi mạnh dạn trao đổi số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học THCS đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông Rất mong quan tâm chia sẻ góp ý chân thành nhà khoa học giảng viên./ Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT “ Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng” ngày 26/12/2018 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI “ Nghị 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An Thông báo số 112/TB-CĐSPNA ngày 29/7/2019 “ Kết luận hội đồng khoa học Đào tạo” ... học, tự bồi dưỡng; Học thơng qua trải nghiệm….có vây cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu qủa cao 186 Kỷ yếu hội thảo khoa học để đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Các trường Sư... tạo, bồi dưỡng từ xây dựng chương trình bồi dưỡng như: Bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, Bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường Mầm Non, Tiểu học, THCS; Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Tiểu. .. học chương trình giáo dục phổ thơng mới, khoa đào tạo nhà trường cần nghiên cứu để xây dựng chương trình bồi dưỡng như: Bồi dưỡng giáo viên dạy môn tiếng Việt cho học sinh Tiểu học; Bồi dưỡng giáo