Đang tải... (xem toàn văn)
Thông tin Giáo dục Quốc tế - Số 10 với các nội dung: từ hệ thống giáo dục đến xã hội học tập; biến đổi khí hậu trong giáo dục; xây dựng một nền tảng kiến thức mới về học tập; xây dựng xã hội học tập; những dấu hiệu sớm của xã hội học tập .
Thông t i n Gi áo d ụ c q u ố c t ế (L u hành n i b ) số 10 VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM Trung tâm Thông tin Th vi n Ch Xã h i h c t p Ch biên GS TS Nguy n Th Hoàng Y n Hi u ính PGS TS V Ng ng Thanh H i d ch ThS Ph m Th Kim Ph ng S u t m tài li u ThS Nguy n Minh Tu n ng L i nói u Báo cáo tóm t t (2) (4) Ph n T h th ng giáo d c Ph n Bi n n xã h i h c t p i khí h u giáo d c Ph n H t s c c g ng: L i nh n (8) (11) u t giáo d c c i cách gi m d n (19) Ph n Xây d ng m t n n t ng ki n th c m i v h c t p Ph n Nh ng d u hi u s m c a xã h i h c t p Ph n Xây d ng xã h i h c t p (34) (22) (27) L I NÓI H ng U h c, tr ng i h c S bùng n ki n th c, s c m nh k t n i ng i ph bi n ý t ng c a m ng Internet, ã làm thay i b n ch t c a h c t p áp ng nhu c u c a xã h i d a vào tri th c th i i thông tin này, c n i m i phát tri n mô hình h c t p m i, th c khơng th c n m t xã h i h c t p T lâu ã tin giáo d c công ngh hai tác nhân gi cho cu c s ng cân b ng Giai o n phát tri n ti p theo c a Internet Web 2.0 s h p tác s cho m i ng i th y có th làm c nh ng Chúng ta có th th y r ng t m nhìn hình thành hi n t i cho phép h p tác, phá v rào c n toàn c u, cho phép m i ng i truy c p thông tin b t c n i âu vào b t c th i gian ni m tin ti p t c c phát tri n Giáo d c công ngh i ơi, cơng ngh n n t ng c a Xã h i h c t p, v n s c nói r t chi ti t nh ng trang ti p theo Chúng ta c n áp d ng nh ng ph ng pháp m i t ngu n không truy n th ng thúc y quan h c ng tác th c s c i m gi a l nh v c công, t phi l i nhu n Thêm vào ó, nh ng ng i có trách nhi m h ng d n h c t p ph i th ng xuyên không c t th a mãn, ti p t c c i ti n có th hi u c nhu c u c a h c viên th gi i xung quanh thay i M i ng i c n h c t p h c l i su t cu c i, tr ng t ng c ng vào s h p tác liên ngành k n ng c a th k 21 c ng nh t phê phán gi i quy t v n H c t p r t quan tr ng i v i t ng lai th gi i c a nhiên h th ng giáo d c hi n ang ph i i m t v i nh ng thách th c ch a t ng có Tơi ngh r ng mu n c th gi i h c t p su t i có hi u qu , tùy thu c r t nhi u vào cách ta khai thác tri t h th ng m ng k t n i cho c h c viên c ng nh nhà giáo d c tham gia vào h th ng m ng m i ng i có th s d ng ngu n thông tin ki n th c c a t p th N u ch m t h th ng giáo d c truy n th ng, dù ã óng vai trị quan tr ng, ti p t c gi vai trò quan tr ng i v i vi c h c t p, v n hồn tồn khơng có kh n ng áp ng c nhu c u ang thay i liên t c òi h i ngày t ng lên c a th gi i T ng lai c a giáo d c ang c h th ng hóa S d ng y s c m nh c a video thi t b di ng, ng i h p tác t o chia s ki n th c c ng nh phát tri n ph ng pháp gi ng d y h c t p m i thu hút c s ý trí t ng t ng c a ng i h c b t c n i âu, b t c th i gian b t k thi t b áp ng nhu c u phát tri n c a ng i h c su t cu c i m t thách th c l n c p bách h n bao gi h t Tuy nhiên nên xem ó nh m t c h i ngh a v l n i v i th h ti p theo Qua vi c k t n i trao quy n cho ng i h c nh ng nhà giáo d c, có th làm cho kinh t t ng tr ng c i thi n phúc l i xã h i tồn th gi i Vi c t i u hóa hi u qu h th ng giáo d c truy n th ng thu c giá tr cao nh t t h th ng giáo d c y u t quan tr ng b t k chi n l c phát tri n Tuy nhiên i u v n ch a H c t p m t ho t ng ch không ph i m t a i m v t kh i tr ng Báo cáo không nh m m c ích cá nhân mà s kh i u m t cu c i tho i toàn c u v vi c ngh khác nh th v vi c giáo d c h ng n xã h i h c t p Chúng hi v ng b n s tham gia trông i nh ng ý t ng t b n John Chambers Chairman & CEO, Cisco Systems, Inc BÁO CÁO TÓM T T Chuy n t h th ng giáo d c h ct p n xã h i i khí h u giáo d c Bi n ang t o nên m t nhu c u b t t n i v i hình th c h c t p m i H c t p n n t ng i v i s ti n b c a nhân lo i, i v i s th nh v ng c a kinh t , phúc l i xã h i góp ph n m b o m t hành tinh b n v ng Bi n i h u ang n v i giáo d c M t s ng i ã so sánh nh ng áp l c c a tồn c u hóa, cơng ngh nhân kh u h c nh m t c n bão hoàn h o Nh ng sau c n bão, cu c s ng có xu h ng quay tr l i tr ng thái bình th ng1 Trong t ng lai, h c t p s tr nên quan tr ng h n i v i t t c b ph n c a xã h i tồn c u i u có ngh a c n tái c c u toàn b cách ti p c n v i h c t p: Chúng ta ngh v nh th nào? i u không x y l nh v c giáo d c Là k t qu c a tồn c u hóa, s thay i nhanh chóng c a cơng ngh , thay i nhân kh u h c m nh m , giáo d c ang tr i qua th i k dài bi n i khí h u mang tính t t y u, i u làm thay i hoàn toàn m c b n ch t c a nhu c u h c t p M t s ng i ã k t lu n r ng câu tr l i úng nên thành l p thêm nhi u tr ng h c truy n th ng tr ng i h c l n h n m nh h n Chúng không ng ý Do s gia t ng r t l n v nhu c u h c t p, t ch c giáo d c c m t ph n quan tr ng s ch áp ng nh ng t ng i nh so v i nhu c u toàn c u v h c t p ngày t ng lên hi n c t ch c Nhu c u h c t p m t t p h p nguyên t c òi h i m t h th ng h c t p m i, m t s ó c tr ng b i nh ng cách th c m i vi c t ch c h c t p, hình th c m i c a ánh giá ch ng nh n, mơ hình khác c a u t , tài tr m t c s h t ng phù h p cho m c ích giáo d c Chúng tơi g i ây xã h i h c t p Toàn c u hóa mơ hình m i v s ng làm vi c ang làm gia t ng nhu c u v k n ng chuyên môn ki n th c Nh ng m i ki n th c d ng nh v n ch a : m t t p h p k n ng m i c a th k 21, thái t tin s r t c n thi t phát tri n Con ng i h n bao gi h t c n có kh n ng tiên ti n v t duy, h p tác gi i quy t v n © 2010 CiscoSystems, Inc T t c quy n Tài li u Thông tin công chúng c a Cisco Khái ni m úng v i chi ti t c th : PA CONSULTING (2009): Thành công kinh t m i giáo d c i h c London Nh ng d u hi u h ct p ng th i, nh ng thách th c c a xã h i, kinh t mơi tr ng c a th k 21 ịi h i cơng dân có m t nhìn tồn c u, kh n ng ni m am mê tham gia v i v n c a th gi i c n c u tiên c a xã h i Công ngh m i làm t ng kh n ng h c t p su t i, có ti m n ng c i thi n truy c p, t ng c ng ph bi n trình t o tri th c M t s t c nhi u h n: Cho phép t o c ng ng ng i h c k t n i c a t t c l a tu i không phân bi t v a lý T t c xã h i - nh ng n i dân s già nh ng n i dân s v thành niên - ịi h i m i ng i có nhìn tích c c h n v kinh t su t cu c i i u òi h i không ch c s h t ng lâu dài mà u t m i chuy n i nh ng n m u h c t p i u quan tr ng n m sau ó t o n n t ng v ng ch c cho ki n th c t ng lai làm thu n nhu n tình yêu h c t p, i u s thúc y ng i v i hành trình h c t p phía tr c William Gibson ã úng: T ng lai ây, ch không c phân ph i r ng rãi, bây gi có th th y nh ng ví d n i b t lên v Xã h i h c t p: c a lên - Th c hành h c t p hàng u, có th phân bi t b ng giáo d c quy h c t p khơng quy C g ng h t s c: L i nhu n c a u t c i cách giáo d c ang gi m d n - Xã h i r ng l n h n, c bi t vi c áp d ng công ngh m i Ví d nh s gia t ng c a m ng xã h i, giáo d c gi i trí, m r ng phong trào xu h ng m i công ngh giáo d c Các h th ng giáo d c ã làm t t công vi c h ng n nhu c u h c t p c a xã h i Tuy nhiên, m t h th ng ho t ng t t nh t y v n ch a th áp ng y nhu c u h c t p ang t ng cao nhan chóng b i c nh tồn c u - S c i ti n phá v bên l h th ng giáo d c ã thi t l p môi tr ng kh c nghi t c a th gi i ang phát tri n M c dù tr i qua nhi u c i cách u t , h th ng giáo d c tiên ti n v n không áp ng c cho t t c m i ng i, v n s b t bình ng, hi u qu Nh ng i m i mang tính t phá mà chúng có th giúp gi i quy t m t s v n có xu h ng b è b p qui mơ cơng nghi p nh ng i u ó thách th c thi t l p v n hành h th ng giáo d c Nhi u th p k sau nh ng c g ng u tiên, h th ng v n u tranh áp d ng th c ti n i m i ã xu t hi n c ng ng h c t p, giáo d c phi qui cho ng i tr ng thành ho t ng d a h c t p h c t p ng môn (peer learning) Nh ng i m i rõ r t giúp m m t t m nhìn m i v h c t p - h c m t ho t ng không ph i m t a i m, ó n i mà h c t p c m r ng cho nh ng ng i m i v i nh ng ý t ng m i H c viên "mang" h c t p n v i ch khơng ph i giáo viên "mang n" Và h th ng h c t p tr i r ng v t kh i ph m vi nhà tr ng bao g m c ng i h c ph huynh gi ng nh nh ng ng i óng góp c ng khách hàng ây th i i m t o nên nh ng nh n th c h c t p, t nh ng c i ti n xem xét s d ng chúng nh truy n t di n r ng nh ng nguyên t c c a m t xã h i h c t p m i Nguyên t c c a xã h i h c t p Cùng xây d ng xã h i h c t p ã lâu, ã xem h c t p s cô l p h u h t n c, "Giáo d c" m t b ph n riêng bi t c a sách nhà n c, ho t ng tách bi t v i i s ng hàng ngày Nh ng nguyên t c mô t xã h i h c t p c truy n i b i nhu c u c a th k 21, b i nh ng c i ti n rõ r t phía tr c, nh ng bi t c h c t p di n nh th K t qu t p h p nh ng nguyên t c ã c i áp ng nhu c u h c t p m i nh n ti m n ng c a h c t p t ng b ph n c a xã h i t ng nhóm tồn c u Xây d ng xã h i h c t p có ngh a t p h p m t liên minh m i có th rút nh ng i m i t t t c l nh v c c a xã h i l i ích c a ng i h c Nó c n ph i huy ng c u trúc m i, ph ng pháp ti p c n m i công ngh m i t o nên s cân b ng k n ng m i m i ng i có th h c t p su t i Xã h i h c t p: T o m t n n v n hóa h c t p su t i Nh m m c ích phát tri n n ng ng, nh ng h c viên tham gia nh ng ng i s n sàng chinh ph c thách th c t ng lai c ng nh hi n t i V i ý này, ngh sau : a ki n Xã h i h c t p c n có m t liên minh l n m nh t ph , doanh nghi p, t ch c phi ph , nhà u t xã h i, nh ng ng i mang l i tính h p pháp, i m i ngu n l c, bi n xã h i h c t p thành hi n th c Thành viên c a nhóm có th khác nhau, nh ng chung m c ích m c tiêu nhóm ln s n sàng ón nh n t t c nh ng ng h nh ng nhà c i cách nh ng ng i tài tr Mang h c t p n cho h c viên, nhìn nh n h c t p nh m t ho t ng ch không ph i m t v trí Tin t ng r ng h c t p cho t t c m i ng i, không ngo i tr b t k Nh n r ng ng i h c t p khác ph n u có th áp ng c nh ng u c u ó Ni d ng tr ng nhà cung c p giáo d c m i, n t l nh v c công l p, t th c, t ch c phi ph (NGO) Xã h i h c t p c n ph i k t h p nhà cung c p giáo d c n t l nh v c công l p, t th c t ch c th ba, cá nhân nh ng ng i cung c p n i dung, c h i h c t p h ng d n cho ng i h c m i l a tu i V i n l c i m i, xã h i h c t p ph i tích c c khuy n khích nh ng ng i m i không cho phép t n t i c quy n Phát tri n nh ng m i quan h m i m ng l i m i gi a h c viên, nhà cung c p (c m i c ), ng i tài tr v n nh ng ng i c i cách Cung c p c s h t ng c n thi t thành công v n c s h t ng v t ch t nh ng s t ng c ng c s h t ng o Các nhà cung c p m ng vi n thơng ( c ph h tr ) m b o m i ng i u ti p c n c c s h t ng h c t p chung ó nh ng ng d n n c ng ng h c t p T o i u ki n thu n l i cho m i ng i ti p c n c s khuy n khích h c t p, ph ng ti n H tr h th ng i m i liên t c thu nh n ý ki n ph n h i phát tri n ki n th c có th v n d ng nh ng tr ng h p c th t o k t n i liên t c, ch t l ng cao, chi phí th p (và khi, mi n phí) t i nhà, n i làm vi c, i l i nh ng n i công c ng Các ph c ng ng qu c t c n u tiên u t c s h t ng ch ch t quy nh sáng su t giúp m i ng i ti p c n, k t n i c v i Internet có chi phí th p nh ng t c cao Các nhà cung c p d ch v nên h p tác v i t ch c giáo d c nhóm c ng ng phát tri n nh ng mơ hình phân ph i m i m b o quy n ti p c n cho m i ng i N ng l c th c hi n phù h p d n d t s ánh giá ánh giá i u ch nh h c t p b ng s kh p n i v i nh ng giá tr xã h i Ph n l n ánh giá hi n o l ng nh ng i u sai theo h ng i/cách làm sai Nh ng nguyên t c ánh giá toàn c u hi n c n thay i h tr xã h i h c t p, phát tri n k n ng b ích, c ng nh n i dung ki n th c, c u trúc l i b c/giai o n, không ph i th i gian Mu n phát tri n nhanh chóng tránh trùng l p, c n xây d ng khung tiêu ánh giá tác ng c a i m i chu n c t p i u c n có kinh phí h l n c n c h tr b i ngu n kinh phí k cho vi c ánh giá c l p nghiêm ng t sáng ki n, ghi chép ph bi n k t qu T t c nhóm ph i u t nhi u th i gian ti n b c h n cho h c t p Ng i s d ng lao ng cơng ồn nên khuy n khích nhân viên, thành viên c a c ng ng t n d ng c h i h c t p tài tr v n ph n th ng cho vi c ó Các cá nhân ph i chu n b chia s nh ng gánh n ng h c t p mà có l i ích t nhân (phát tri n cá nhân ngh nghi p) Khơng có s h ng d n liên t c c a giáo viên ho c gi ng viên, có nguy c ng i h c s b m t ph ng h ng xã h i h c t p Nh ng mơ hình hi n t i có th khơng có s c n ng g n bó su t i v i ng i h c, xã h i h c t p ph i t o nh ng cách m i vi c qu n lý m i quan h h tr su t i v i ng i h c Ng i h c c n c ti p c n c v n h c t p c l p tin c y có th xin ý ki n, nh tr giúp, c ng viên c cung c p thông tin làm c vi c ng i h c c ng c n có khơng gian c l p, b o m th ng xuyên gi ng nh vi c l u gi k t qu c a h s s c kho v y Vi c cung c p kh n ng h c t p su t i, a d ng c n có mơ hình tài tr m i u t cho giáo d c d dàng h n Cá nhân ch doanh nghi p u t vào h c t p nên c gi m thu i v i nh ng ng i th t nghi p, c n ph i t o qu khuy n khích h c t p Chính ph nên áp d ng quy nh thu khuy n khích t ch c tài phát tri n cơng c tài m i cho phép h c viên ti p c n c h i h c n chúng nh t H có th làm i u b ng cách h th p chi phí, gi m thi u r i ro, t o i u ki n cho vi c toán 10 Xã h i h c tâp ph i có tài tr a d ng c a nhà c i cách t vi c ph bi n mơ hình c cơng nh n cho n th nghi m d án m o hi m có ph n th ng l n Chính ph c n quan tâm h n vào vi c phát tri n h th ng h c t p nh : nh ng ng i h tr t t xu t nh ng ý t ng m i, khuy n khích nh ng cá nhân sáng t o c p v n cho nh ng n i c n Các t ch c qu c t nhà u t xã h i, v lâu v dài, nên h ng ph doanh nghi p phát tri n h th ng chu n n ng l c th c hi n, h p pháp, ch t l ng b ng c p c công nh n th gi i m t cách d dàng PH N T H TH NG GIÁO D C N XÃ H I H C T P m t s b ng ch ng cho r ng giáo d c t i tr ng h c có m i liên quan tích c c n s truy n bá c a công ngh m i xã h i6 H c t p i u quan tr ng ngày quan tr ng h n H c t p n n t ng loài ng i ti n b âu c ng v y, h c t p mang n m c l ng cao h n, hoàn thi n ng i, kh e h n s ng lâu h n Tri t lý h c t p m i Th gi i c a giáo d c ang tr i qua hình th c c bi t c a riêng bi n i khí h u làm cho vi c h c tr nên quan tr ng h n bao gi h t7 Nh ng ng i có trình h c v n cao ki m c nhi u h n, làm nh ng cơng vi c v a ý, có hi u qu cao h n2 Vì th gi i ngày ph thu c l n công ngh ti n b nhanh h n nên vi c i m i, t ng n ng su t, c i cách h c t p chuy n t vi c ch n thu n quan tr ng thành h t s c c p thi t Khi làm vi c, nh ng ng i c t o cao h n c th ng nhi u h n b ng ph c p nh h u trí, ngh phép, ch m sóc s c kh e, tr i qua cu c s ng t t h n su t cu c i3 Ngoài ra, t ng lai, xã h i c n nh ng ng i có tay ngh cao, sáng t o, ph i ng u v i nh ng nan gi i c a xã h i thách th c c a môi tr ng th k 21 nh : Phát tri n b n v ng, an ninh, bi n ng dân s , di c s bình ng tồn c u C ng ng th gi i c n t o nh ng công ngh ph ng pháp t ch c xã h i m i, làm thay i tu i l n h n, ho t ng h c t p có th giúp h tránh kh i suy gi m trí nh Tuy nhiên, l i ích h c t p mang l i không ch i v i cá nhân mà c xã h i H c t p t o c a c i, giúp xã h i h i ph c nhanh h n tr c cú shock kinh t thay i công ngh , làm gi m t i ph m gi m chi phí phúc l i xã h i H c v n cao h n giúp th h sau h c t p t t h n, c i thi n s c kh e, gi m t l t i ph m, g n k t xã h i h n, ng i tiêu dùng hi u bi t h n quy t nh v m i m t tr dân ch sáng su t5 Có th k 21: áp ng thách th c c a m t th gi i thay i." Boston: Ngân hàng D tr liên bang Boston Nelson, R Phelps, E (1966) u t vào ng i, ph bi n công ngh , t ng tr ng kinh t T p chí Kinh t M 56 (2), pp.69-70 " Hình thành ngu n v n nhân l c phát tri n ngu n nhân l c": Wykstra, R (ch biên) (1971) New York: Free Press, c ng Mansfield, E.(1982) "Chuy n giao cơng ngh , n ng su t sách kinh t " New York: Norton, c ng Wozniak, G (1987) ngu n v n nhân l c, thông tin, thông qua công ngh m i T p chí ngu n nhân l c 22 (1), pp.101-112, c ng Foster, AD Rosen-Zweig, MR (1996) Thay i k thu t, ngu n nhân l c u t : b ng ch ng t cu c Cách m ng Xanh Kinh t M 86 (4), pp.931-953 Khái ni m c chuy n th t PA-Con sulting(2009): London "Thoát kh i nh h ng c a N hồng màu h ng thành cơng kinh t m i c a giáo d c i h c.": PAConsulting Hutton, W Schneider, P.(2008) "S th t b i c a th tr ng." London: NESTA Cách phân lo i y nh ng l i ích c cung c p b i Wolfe, B Haveman, R (2002) L i ích xã h i phi th tr ng t giáo d c m t n n kinh t tiên ti n Trong: Kodrzycki, Y (ch biên 2002) "Giáo d c th k 21: áp ng thách th c c a m t th gi i thay i." Boston: Ngân hàng D tr Liên bang Boston Beddington, J.et al.(2008) S th nh v ng c a tinh th n Hi p Qu c Thiên nhiên 455 (7216), pp.1057-60 Wolfe, B Haveman,R (2002) L i ích xã h i phi th tr ng t giáo d c m t n n kinh t tiên ti n Trong: Kodrzycki, Y.(ch biên)(2002) "Giáo d c hành vi ng t ng hay8 gia ang c g ng ch y theo k p n c khác th ng làm t t h n b ng vi c ti p thu cơng ngh m i quy trình công ngh t t nh t t n c khác ch khơng ph i c i ti n mình10 nh ng qu c gia này, u t vào giáo d c ti u h c trung h c s có tác ng l n h n vi c u t vào nghiên c u k thu t m i Tuy nhiên, i v i khu v c kinh t phát tri n cao, i m i s ng l c c a s phát tri n, v y giáo d c i h c nghiên c u khoa h c tr nên quan tr ng11 i truy n bá nh ng ý K t qu hình thành tri t lý h c t p m i Trong kh , h c t p c nh tranh, b t ép, gia tr ng tri t lý h c t p m i h p tác, toàn c u ph c p H p tác có ngh a m i h c viên ph i làm vi c Tồn c u có ngh a m i xã h i u óng góp th c hi n có trách nhi m v i nhau, nên ph c p b i b t k n i xã h i u ph i u t tham gia vào h c t p Thách th c c a a ph hành trình tồn c u Nh ng thách th c b sung m b o r ng khơng có hai qu c gia ph i i m t v i nh ng hoàn c nh gi ng Nh ng qu c gia nh th ng thi u tài nguyên thiên nhiên, ngu n nhân l c, tr ng h c i h c, nghiên c u viên cơng ty h n Vì v y, h có xu h ng ph i d a vào ngu n t n c v ng i, th ng m i ý t ng Nh ng n i c u ãi ngu n tài nguyên thiên nhiên phong phú th ng xuyên c g ng thu hút nhân l c t ngành công nghi p khai khoáng phát tri n n n kinh t c l p, d a tri th c tr ng h p ngu n tài nguyên c n ki t Có l nguy hi m nh t vi c nhi u qu c gia b m c k t gi a nh ng thách th c nêu mà không b áp l c bu c ph i x lý ng nh ng H th ng giáo d c hi n khác rõ r t toàn th gi i, ph n ánh nh ng thách th c riêng bi t c a khu v c khác Các qu c gia c n ph i suy ngh khác i v ng i n thành công v kinh t g n bó xã h i M t s c ng ng ang xây d ng b n s c m i t nhóm dân t c n l , m t s khác ang ph n u phát tri n t m nhìn qu c t t qu n th dân chúng th ng nh t H c t p s mang tính quy t nh i v i t t c V c nh tranh kinh t , thách th c th ng hi n di n qu c gia nh c n có nh ng gi i pháp khác cho nh ng khu v c khác nhau9 Nh ng qu c Tuy nhiên, th gi i tr nên g n k t v i h n, vùng qu c gia b l p ngày ph thu c, d a vào áp ng v i thách th c NESTA (2007) " i m i ã h i a x - es." London: NESTA c Acemoglu , D , Aghion , P Zilibotti , F (2006) Kho ng cách n biên gi i, l a ch n t ng tr ng kinh t T p chí c a Hi p h i Kinh t châu Âu, No , pp.37 -74 , c ng th y Aghion , P , Boustan , L., Hoxby, C Vanden - Bussche , J (2009) "Tác ng nhân qu c a giáo d c i v i t ng tr ng kinh t : b ng ch ng t Hoa K " Washington, DC: Vi n Brookings i u thú v , k t qu không ch áp d ng v i n c mà v i khu v c n c, c bi t vi c th c hi n ti u bang khác c a M Aghion et al cho th y chi m t ô la cho m i ng i nghiên c u giáo d c t m t m c t ng tr ng hàng n m cho nhà n c b ng cách 0.269 i m ph n tr m, nh ng t m t m c t ng tr ng c a nhà n c ch 0,093 ph n tr m i m M t khác, chi thêm ngàn ô la m i n m cho ng i h c i h c làm gi m m c t ng tr ng c a nhà n c 0,055 ph n tr m i m, nh ng l i t m t m c t ng tr ng cho nhà n c có gi i h n h n 0.474 t l ph n tr m i m 10 Cohen, W Levinthal, D (1990) M t nh n th c m i v h c t p i m i Khoa h c hành hàng quý Vol 35, s 1, S c bi t: công ngh , t ch c i m i (tháng n m 1990), pp.128-152 11 Acemoglu, D., Aghion, P.vàZilibotti, F.(2006) Kho ng cách n gi i h n l a ch n phát tri n kinh t T p chí c a Hi p h i Kinh t châu Âu 4, pp.37-74, c ng th y Aghion, P., Boustan, L., Hoxby, C.và Vanden-bussche, J.(2009)" Tác ng c a giáo d c i v i t ng tr ng kinh t : b ng ch ng t Hoa K " Washing-ton, DC: Vi n Brookings v ng i, tài nguyên ý t ng M t nh ng nguy hi m l n nh t i v i s thành cơng c a t p th ó khu v c th gi i ho c b ph n xã h i không tr ng u t vào h c t p, khơng có trách nhi m v i khơng t o c v n hóa h c t p có tính lan t a i u gây thi t h i cho t t c giáo viên có ch t l ng ang thi u, c bi t i v i mơn khoa h c tốn h c a h c sinh n tr ng ngh a em th c s có ki n th c ánh giá thành t u n n giáo d c có liên quan ch t ch v i t ng tr ng kinh t , nh ng ch c n h c nhi u nhà tr ng c ng khơng có ngh a nh ng thành t u giáo d c t ng lên: L n h n khơng có ngh a t t h n T ng s l ng n m h c trung bình b i y s gia t ng l c l ng lao ng s m nh kinh t ch k t qu h c t p k n ng nh n th c t ng lên Nói cách khác, khơng ch n gi n ph i n tr ng khác ph i c nhi u h n; m t s v n 13 ây h c H n th p k qua, th gi i ang "t ng c ng tiêu chu n hóa tr ng h c nh ng n c có h th ng giáo d c tiên ti n ã n l c c i thi n k t qu thi/ i m ki m tra thông qua vi c áp d ng chu n tính trách nhi m c thúc y t nhà lãnh o h th ng n lãnh o nhà tr ng l p h c Còn n c có h th ng giáo d c t t h u, m c tiêu ph c p giáo d c - ngh a t t c tr em u c n tr ng Theo cách này, nh ng n l c c a h thành công Th m chí cơng tác n ch n giáo viên, xây d ng tr ng l p d y h c có hi u qu h n, tr c ây ch ng m c ó hi n th c, nh ng v n ch a Nhu c u xã h i v l c l ng lao ng nhân s áp ng c cho m i n m sau t yêu c u v nh ng ng i ã c t o ho c ã t t nghi p i làm Khi i m t v i yêu c u v nhu c u h c t p thay i t ng cao, có ý ki n cho r ng h th ng giáo d c quy c n ph i l n h n có quy n l c h n Chúng không ng ý Do ó th ng th y h th ng giáo d c quy truy n th ng s th c hi n c m t ph n t ng i nh so v i nh ng yêu c u mang tính tồn c u c a v h c t p hi n Trong vi c tìm cách c i thi n tình hình, c n ph i có câu tr l i n i khác cho v n giáo d c hóc búa c a th i i Trên toàn c u, s phát tri n v nhu c u h c t p ã v t xa kh n ng mà giáo d c truy n th ng có th áp ng - ây m i ch s kh i u M i tri u giáo viên c n ph i có áp ng nhu c u d ki n t i Trung Qu c, n , Indonesia, riêng t i Nigeria, m i tr ng h c m i c n ph i có tòa nhà c s h t ng12 Gi i pháp m i cho v n m i Chúng ta c n ph i thay i câu h i Thay vì: Làm th m i ng i c n tr ng? c n h i: Làm th có th giúp m i ng i h c t p hi u qu nh t su t cu c i? N n kinh t phát tri n c ng có nh ng v n riêng Trên h t gi ng d y không cịn c ánh giá a v cao, có thu nh p ngh nghi p cao ti n l ng ch c ch n không th theo k p v i l nh v c t nhân ang phát tri n xã h i này, Các h th ng giáo d c s óng m t vai trị quan tr ng, nh ng ch chúng c 12 Phân tích d a d li u c a Vi n T h ng kê UNESCO (2005), " T p san Giáo d c th gi i n m 2005." Paris: UNESCO 13 Hanushek, E.et al.(2008) Giáo d c phát tri n kinh t Giáo d c k ti p (2), p.64 10 t o trí não c a Ti n s Kawashima75 Khoa h c trái t 76 tr t t k t h p v i nh ng môi tr t p truy n th ng h n78 S c m nh c a b n S khao khát không ch th hi n mà cịn có kh n ng xóa nhịa m t s v ng m c t o b i xu h ng ch o Nh ng ng i h c phi qui có th th c hi n ho t ng c t ch c nh h mong mu n, u t nhi u ho c th i gian ti n b c gi ng nh h mong mu n, tích h p chúng vào cu c s ng phù h p nh t v i h i u cho phép nh ng kinh nghi m th c ti n, xác th c góp ph n vào trình thú v c a s khám phá ng h c ng mơn Có v nh ng i b n bi t có tác ng t i nh ng b n bi t Tác ng c a b n ng mơn có th c i thi n k t qu giáo d c thông qua s s n sàng c t ng cao c a nh ng b n ng môn h ng d n cho ng i khác, tâm lý c n ph i c t ch c nh n d ng so sánh thu n l i, thông qua trình h c t p quan sát Cùng v i nhau, nh ng ng l c có ngh a tác ng c a b n ng môn có th t o nh h ng r t m nh m 79 M t nghiên c u Texas cho th y có s thay i c a m t i m s i m c hi u c a b n ng môn làm t ng i m c a h c sinh ó gi a 0,15 0,4 i m80 S b sung, không ph i s thay th Ng i h c phi qui khơng thích h p i v i nhi u hình th c h c t p nh t nh V n nh kh n ng c vi t, tính tốn n gi n, nhi u n m, k c s b bê qua nhi u th p k dài, có th khơng có hi v ng gi i quy t v i ch ng trình c bi t kéo dài 20 gi , ch không ph i 100 hay 150 gi nh ã nói77 Nh ng nh ng Edmund Burke t ch c c bi t n r ng rãi trung i nh c a gia ình b n bè c ng có m t t i có th tái t o l i c ng c thêm m t b t l i i l p v i vòng tròn o c c a h c t p c ng c l i, vi c thi t l p m t cách nghèo nàn câu h i cho vi c nh n di n tìm th y m t n n v n hóa i l p, c m giác không ph i cho , theo u i ho t ng m o hi m - gian l n h c thu t, liên quan n ma túy, quan h tình d c v thành niên, tr n h c 81 Tuy nhiên, Cơng ngh ngày có th t th c hi n c nh ng ch c n ng Ví d , trị ch i video v i dây chuy n c a quy t c m c tiêu có th cung c p m t ti n trình kh p n i có 74 Rosetta Stone, nh ng ng i cung c p khóa h c ngơn ng , c h ng l i t s t ng tr ng g n ây v nhu c u h c t p su t i T ng tr ng h u c ã th y doanh thu t ng t 25,4 tri u ôla n m 2004 lên t i 209,4 tri u ôla n m 2008; 69% CAGR ây ngành công nghi p h c t p ngo i ng to l n, ngày t ng toàn th gi i - n m 2007 ng i tiêu dùng toàn c u ã dành cho vi c h c ngo i ng kho ng h n 83 t ơla 75 Ch vịng n m t tháng 5/2005, Seri Ng i t o trí não ã bán c h n 26 tri u b n copy toàn th gi i, t doanh thu kho ng h n 200 tri u ôla 76 Xem http://www.planetscience.com/home.html 77 Woolcock, N (2009) Kh n ng c vi t c a ng i tr ng thành có xu h ng vô giá tr , Anna Vignoles The Times April 2009 Có t i: http://www.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/educati on/article6024931.ece 78 Sefton-Green, J (2004) Nghiên c u vi c h c t p khơng th c v i cơng ngh bên tr ng h c Seri Futurelab, Report Bristol: Futurelab 79 Goethals, G., Winston, G Zimmerman, D (1999) Sinh viên giáo d c sinh viên: vai trò n i lên c a tác ng c a b n ng môn Trong: Devlin, M and Meyerson, J (Eds) (2001) Di n àn t ng lai: Khám phá t ng lai c a giáo d c b c cao New York: Forum Publishing trang.25-45 80 Hoxby, C.(2000) Tác ng c a b n ng môn L p h c: H c t gi i tính s a d ng ch ng t c NBER Working paper No.7867 Washington, DC:NBER 81 Carrell, S., Malmstrom, F West, J.(2008) Tác ng c a b n ng môn vi c gian l n h c thuât Journal of Human Resources 43(1), pp.173-207 26 S d ng nghiên c u tr ng vi c h c nh h ng c a b n ng môn không ho t ng bình ng i x ng qua c i m hành vi Rõ ràng nh t là, chúng khác theo tu i Nghiên c u ã ch m i quan h hình ch U ng c, v i nh h ng ngày t ng gi a tu i th v thành niên s m (v i gia ình nh h ng tr c th i gian này), t t i nh i m vào kho ng 14 tu i, suy y u su t nh ng n m h c t i tr ng c p i h c khuy ch Nh ng hi u bi t v vi c h c lý thuy t, khoa h c, khoa h c th n kinh nên c thông báo t i t t c h th ng h c t p, nh ng hi n t i l i ch a làm c i u Ph n l n không th d dàng l ng ghép vào h th ng hi n t i chúng ch a n kh p v i ranh gi i t ch c hi n t i, v i quy nh v sách, ho c nh ng mô t công vi c Tuy nhiên, n i nh ng h n ch c n i l ng, i m i s x y ra, vi c h c t p s c th c hi n b ng hình th c hồn tồn m i v i k t qu ng c nhiên PH N NH NG D U HI U S M C A XÃ H I H C T P th ng r ng l n nhà cung c p công l p, t nhân ho c phi l i nhu n 82 Ph n l n không b gi i h n b i trang b c a h th ng giáo d c qui, có th nhìn th y nh ng ví d i n hình c a Xã h i h c t p vi c s d ng công ngh c a xã h i, t i rìa c a h th ng giáo d c c thi t l p, môi tr ng kh c nghi t c a th gi i ang phát tri n M ng l i xã h i s h p tác l n Hi n ã có s gia t ng c ghi nh n t t vi c h p tác tr c n m ng l i xã h i c bi t (nh ng không cá bi t) gi a gi i tr 83 i v i sinh viên, truy n thông công ngh tr thành trung tâm cu c s ng c a h tr ng h c Các trang m ng xã h i i n tho i di ng chi m u th kinh nghi m truy n thông c a Các công ngh m i chi u sáng ng d n t i Xã h i h c t p Các công ngh m i ang t o nh ng c h i h c t p không ch ph m vi nhà tr ng mà cịn tồn xã h i t i n i làm vi c, t i nhà, c ng ng Các h c viên ngày ho t ng m t th gi i r t khác v i cách ây 50 n m H s ng m t môi tr ng có m ng l i phân m ng ph c t p Vi c h c v n tr c ây ch u c quy n b i t ch c giáo d c th ng l n m nh c phân ph i cung c p b i m t h 82 ây không ch nh ng ng i ch i truy n th ng t l nh v c khác t o d ch v giáo d c mà h nh ng ng i tham gia hoàn toàn m i xu t hi n Các video t - giúp c t ng h p b i Wonder How To, Whyville and Expert Village, tr ng h c cho t t c ã k t n i h c viên muôn h c v i nh ng ng i khơng bao gi có suy ngh r ng b n thân h nhà giáo d c 83 Trong m t s cu c th o lu n v ti n trình này, xem Benkler, Y (2006) S giàu có c a M ng l i: S n ph m xã h i làm th bi n i th tr ng t New Haven: T p chí i h c Yale; or Shirky, C (2008) n ây m i ng i: S c m ng c a t ch c T ch c London: Allen Lane 27 h , bên c nh ph ng ti n truy n thông v i n i dung truy n th ng nh ti vi m y trò ch i video thâm nh p vào ki u m u hành vi c a ng i ch i th gi i quan 84 M t th gi i c a n i dung T Thanh thi u niên không m y quan tâm t i công ngh c a m ng l i xã h i nh v y Thay vào ó, chúng c rút b i s hi n di n c a b n bè b n l p, t c cung c p b i không gian công c ng khơng c ki m t ngồi t m ki m soát c a ng i l n Nh ng n m g n ây ã ch ng ki n s gia t ng k v ph n m m T free n i dung t c hai u c mi n phí mi n phí c s a i thơng qua Rõ ràng nh t s phát tri n c a phong trào ph n m m mã ngu n m , c bi t Linux Gi i trí giáo d c Các trị ch i nghiêm tr ng Cùng v i i u s xu t hi n c a n i dung ng i s d ng t o (UGC), th hi n không gian giáo d c không ch gi a h c viên mà vi c t o n i dung cho giáo viên Các trang web nh Yaca Paca! Promethean Planet cung c p t li u cho giáo viên h c viên mà th gi i c ch cs n xu t b i nhà xu t b n th ng m i truy n th ng ng th i v i s gia t ng c a ngành cơng nghi p trị ch i video s n i lên c a trò ch i s d ng cơng ngh hình dung mơ ph ng tiên ti n ã t c k t qu giáo d c tr c ti p gián ti p Giá tr c a lo i hình tuyên b c a huy n tho i Xerox PARC John Seely Brown Douglas Thomas vi t c a h cho Wired, B n ch i Th gi i c a Warcraft? B n ang c thuê! : ã t o s c Phong trào Truy c p m y nh ng n m g n ây v i trang nh RepEc Google Scholar i di n cho nh ng th thách th t s iv i ngu n doanh thu c a nhà xu t b n h c thu t Và d ch v nh Flickr, Photosynth, Wikipedia i chi u t ch c m t l ng l n thông tin t c a b i cá nhân, t o ki n th c và/ho c tài s n t ng ng v giá tr cho nh ng c trì b i nhà cung c p ngu n óng, truy n th ng Tr thành m t tr ng nhóm hi u qu c a Th gi i Warcraft t ng ng v i m t khóa h c v kh n ng lãnh o M t nhóm m t t p h p nh ng ng i ch i n v i chia s ki n th c, ngu n tài nguyên nhân l c i u hành m t nhóm l n, tr ng nhóm ph i có s chuyên nghi p nhi u k n ng: Thu hút, ánh giá, n d ng thành viên m i; xây d ng ch ng trình h c vi c; chi n l c ph i h p nhóm; gi i quy t tranh ch p H c chuy n ng cơng ngh t ng hóa t i Chuy n i T H c ng kh ng nh r ng h c t p phi qui có l có s c m nh l n h n t o quy: M t kinh nghi m tr thành giáo d c m t cách rõ ràng, s tr thành k n ng c chia ng n phát tri n m t i s c m nh c a nh m n nay, công ngh ã t o hai óng góp cho h th ng giáo d c u tiên (và h u h t thành công), ã cách m ng hóa qu n lý h u vi c cung c p thông tin Th hai, t o m t s tác ng t i vi c d y h c, m c dù i u 84 Xem Brown, J and Thomas,D (2006) B n ch i Th gi i c a Warcraft? B n ang c thuê! Wired 14(4) 28 nh ng ã ln c h a h n b i công ngh giáo d c cu i có th bi n thành hi n th c Hình th hi n trình chuy n i này, ti m n ng c a ch m h n ó thành cơng h n so v i nhà truy n giáo u tiên nh ng n m 90 ã d oán Hi n t i, v i l ng truy c p Interner t c cao, toàn c u s có m t c a máy tính nhi u h n, Hình 4: Cơng ngh s tr ng thành (cu i cùng) cho giáo d c H i ngh truy n hình t c cao nh TM Cisco TelePresence cung c p m t tr i nghi m phịng mà khơng c n ph i di chuy n Các gi i pháp s ph m tiên ti n nh Trung tâm t o Cisco WebEx® cho phép t ng tác ánh giá th ng xuyên Các công ngh h p tác nh WebEx Connect cung c p m t không gian làm vi c h p tác, liên t c, tính n ng hi n di n c ng ng cho phép m t s cu c trò chuy n ng u nhiên có th x y thi t l p m t l p h c Tr c ây, công ngh giúp h th ng giáo d c t ng hóa Gi ây có v nh có th (cu i cùng) giúp h th ng giáo d c tái c u trúc chuy n i Các nghiên c u t kh p n i th gi i ã ch làm th công ngh h c t p ã giúp nhà giáo d c tiên phong thích ng v i áp l c không ng ng xã h i v hình th c h c t p m i mà h th ng giáo d c hi n t i ch a cung c p 85 Nh ng hình th c t ch c h c t p m i: Công ngh ang thay i th i gian a i m h c t p di n c ng nh cách c h tr tài tr Các nhóm m i có th hình thành xung quanh l i ích c a ng i h c ho c tri t lý giáo d c, h n Kh n ng c i thi n tin c y c a m ng l i toàn c u có ngh a ngày nhi u tính n ng có th c cung c p tin c y h n cho t t c khu v c c a th gi i Các v n t n t i v i chi phí, b ng thơng, s h i nh p gi a d ch v , nh ng rào c n k thu t s ph m c kh c ph c: Nó ch cịn ã v n c a th i gian s ut 85 Ph n c gi i thi u r t nhi u Breslin, S., Dykes, G.,Goodman, L., Llewellyn-Jones, C., Pearson, W and Sutch, D.(2009) Thi t l p c nh quan hi n t i t ng lai c a công ngh giáo d c Nghiên c u ch a c công b c a Cisco b i Futurelab 29 kho ng cách, v trí hay tu i tác Indonesia, công ty a ph ng tr ng i h c hàng u ã h p tác v i H c vi n m ng Cisco (Cisco Networking Academy) cung c p Ch ng trình ph c v cơng nghi p, cung c p t v n chi n l c công ngh thông tin (ICT) t i công ty cung c p kinh nghi m h c t p ích th c cho sinh viên K th ph ct p c tích h p tinh vi h n: Công ngh cho phép truy c p vi c h c t p di n bên thi t l p l p h c truy n th ng, k c ang nhà, c ng ng a ph ng, ho c c ng ng tồn c u Vi c h c có th qui ho c phi qui, ph n ánh k c ch ng trình gi ng d y tiêu chu n ho c vi c h c c kh i x ng b ng l i ích nhi t tình c a h c viên V ng qu c Anh, NotSchool ã t c thành công k vi c s d ng mô hình pha tr n c a h c t p tái hòa nh p sinh viên b lo i, t t l thành công 98% Ph ng pháp s ph m m i: B ng vi c xóa b cách h c t p t b i c nh l p h c tr ng h c truy n th ng, mơ hình m i s d ng công ngh ang gia t ng s t p trung vào vi c tham gia àm phán h n ch o h ng d n Các sinh viên th ng hành ng nh ng i thày t p s cung c p h tr cho sinh viên khác cho c giáo viên, em l i cho h nhìn m i v h th ng giáo d c s c l p h n nh v i h c viên Scotland ã i tiên trong m t ch ng trình trị ch i d a vào sáng ki n Consolarium c a mình, v i hi u ng tích c c thơng qua thành tích, s tham gia, ng l c s có m t c a sinh viên Ki m tra ánh giá phong phú h n: Các mơ hình m i c a vi c ánh giá, bao g m s phát tri n c a danh m c i n t ánh giá thành ph n v i nh ng ph n h i l p t c, có th óng góp cho vi c n m b t s phát tri n c a t ng h c viên, s hi u bi t, h ng i t ng lai Các h c viên c a nh m ki m tra nhi u h n nh ng c ánh giá, làm th k t qu c s d ng G n ây, Cisco, Intel, Microsoft ã c ng tác v i Tr ng i h c Melbourne OECD nh m kh i ng ATC21S, m t n l c toàn c u nh m phát tri n ki m tra tiêu chu n m i cho k n ng c a th k 21 an M ch ang thí i m s d ng máy tính vào vi c ki m tra, ánh giá vi c s d ng ki n th c ch không n gi n kh n ng ghi nh l i ki n th c c a riêng Các m i quan h m i: S k t n i ang h tr m i quan h m i gi a h c viên v i ng i thày bên b c t ng c a tr ng h c l p h c Giáo d c khơng cịn ch trách nhi m nh t c a cha m giáo viên, mà c c a h c viên m t m ng l i phân ph i r ng l n h tr Nó ã khuy n khích s hình thành c ng ng th c hành m i, b i d ng nâng cao nh n th c lòng khoan dung v s a d ng khía c nh khác nhau, t o trách nhi m công dân ngày t ng quy mơ tồn c u n , Grameen s d ng công ngh l ng ti ng IP (VoIP) i tiên phong M ng l i h c t p Grameen Peer i u cho phép ng i s d ng (trong b i c nh thu n l i) h c h i l n h th c hi n Ti n trình kh i Ch s nghèo ói D li u m i c p : t phá công ngh cho phép ti n trình h c t p c a sinh viên c giáo viên, gi ng viên, ph huynh, nhà tr ng tr ng i h c o m phân tích c n th n a quy t nh t t h n Vi c h c t p có th c cá nhân hóa nh m t i m c tiêu tài tr cho nh ng i m i có tác ng t i a thành ph New York, Báo cáo thành tích H th ng i m i (ARIS) theo dõi 30 ti n trình c a sinh viên m t cách chi ti t c p qu c t , ki m tra OECD PISA k t qu c a chúng b t u h ng quy t nh giáo d c t i t t c c p c a Chính ph có th s n sàng nhìn th y nh ng khía c nh n i lên c a Xã h i h c t p th c t t i c n c ã ang phát tri n Công ngh giáo d c không nh t thi t ph i cơng ngh cao Các ví d v i m i giáo d c t môi tr ng kinh t xã h i nhi u thách th c nh t th gi i mang ng ý v m t s l i ích cho s thi u hành trang giáo d c Vì v y, b ng cách t c o t c m b y c a thành công giáo d c th k 20, nhà i m i giáo d c c c oan ã phát tri n h c cho h th ng nh ng n i khác D a m t h th ng ph thu c vào s s ng c a cơng c i m i v nh vi n, h ang t nh ng t m nhìn m i cho vi c h c a chúng vào th c ti n, thông th ng v i nh h ng b t ng H c t s kh c nghi t 86 i m i giáo d c khơng nh t thi t ịi h i gi i pháp công ngh cao ph c t p i m i thông th ng v quan i m u óc ho c v n hóa R t nhi u d án thành cơng có t m nh h ng nh t s d ng cơng ngh hi n có d dàng ti p c n v n m t ph n quen thu c cu c s ng hàng ngày c a h c viên m ng xã h i, trò ch i, di n àn th o lu n S d ng công ngh quen thu c có th có nh ng l i ích c bi t cho nh ng h c viên có l khơng xu t s c thi t l p l p h c truy n th ng Công ngh n gi n s d ng d hi u c ng có th giúp giáo viên có s t tin tích h p chúng vào th c ti n gi ng d y theo nh ng cách sáng t o Xã h i h c t p m i n i t tr ng kh c nghi t T nh ng n l c truy n c m h ng, m t s h c xu t phát t : i m i liên t c ch p nh n nhà cung c p m i Không b gi i h n b i ranh gi i truy n th ng i m t v i áp l c c c oan n i mà l a ch n th ng gi a giáo d c thông th ng ho c không giáo d c, tr ng h c t i môi tr ng th thách ph i i m i liên t c, a ý t ng t t t c khía c nh, l a ch n phát tri n nhanh chóng chúng có th t hi u qu nh t Môi Nh m áp ng nhu c u ngày t ng, h th ng tr ng h c truy n th ng t i n c phát tri n c m r ng Chúng c b sung b ng c p không ng u c a c ng ng giáo d c ng i b ng vi c h tr h c ng nh thành niên, c t p th c Tuy nhiên, l nh v c th ng ngu n l c d v Nói chung, chúng có liên k t y u v i h th ng tr ng h c th ng i u không gây ng c nhiên Chúng ta ã bi t t tài li u i m i r ng i m i mang tính t phá th ng b g t l ho c b xóa b b i h th ng chi m u th i v i vi c ch ng minh Xã h i h c t p bu c ph i tìm n i khác môi tr ng kh c nghi t t i bên l c a h th ng ang t n t i N u làm c i u này, T i khu chu t Hyderabad, Qu n Ga Ghana, Mukuru Nairobi, tr ng t nhân nhi u h n tr ng cơng Tính n 2004, trung Qu c c d ốn có h n 78.500 tr ng t ch c giáo d c t nhân (ngo i tr t ch c t o d y ngh ) v i 17,7 tri u sinh viên ng 86 Ph n c vi t t Leadbeater, C and Wong,A (2010) H c t nh ng kh c nghi t San Jose: Cisc 31 ký87 Và vi c cung c p giáo d c d nh t k t qu t t: ng c nh tranh cu c s ng c a sinh viên, giáo d c ph i th ó thúc y ng i i u có ngh a b t u v i s t p trung truy n c m h ng cho h c viên, k t n i v i ph n l i cu c s ng c a h Nh ng sau ó nh ng nhà giáo d c xu t s c nh t cung c p k n ng n i dung thơng qua xung quanh Brazil, Vi n Ayrton Senna gây qu cho ch ng trình thu hút sinh viên có quan tâm n th thao, khiêu v ngh thu t nh ng n i khác t i Brazil, trung tâm v n hóa c ng ng phát tri n ã phát minh h n 2000 trò ch i h c t p ó kho ng 200 trị ch i ang c s d ng th ng xuyên t i tr ng Minas Gerais Ví d , Hyderabad, i m s toán h c th ng kho ng cao h n 22 % ho c 23% t ng ng t i tr ng h c t nhân c công nh n không công nh n so v i tr ng cơng l p u th th m chí cịn rõ r t h n cho mơn Ti ng Anh t t c tr ng h p, u th thành tích thu c m t n a ¼ m c l ng c a giáo viên 88 L nh v c kinh doanh xã h i c ng m t y u t quan tr ng cho h th ng tr ng công l p, cung c p ý t ng thách th c m i, b sung cho i m y u c a Tách h c t p kh i nhà tr H c t p ích th c, liên quan c nh ng N u khơng có cơng trình tr ng h c, nhà giáo d c bu c ph i i m i Nh ng giáo d c ho t ng t t nh t c k t n i xây d ng d a sáng ki n khác, nh v n c ng ng ho c y t Trung tâm Muruku c i u hành b i Các N tu bác m t nh ng khu chu t khét ti ng nh t Nairobi, giáo d c m t môi tr ng c ng ng liên k t h c t p t o c n ng c n thi t h i, nh vi c làm k b i m t c ng ng r ng l n h n Pune, n , Tr ng Doorstep d y h c n i có sinh viên, c ó m t 5000 cơng trình xây d ng c a thành ph Thúc giáo viên y vi c h c h n thúc nb i Thu hút gi v ng s ý c a h c viên có ngh a thu hút h v i v n liên quan mà có nh h ng t i mơi tr ng c a h tr ng Trung h c k thu t Yachana, h c sinh Amazon h c k n ng thích h p s ng r ng, t p trung vào s phát tri n b n v ng n , tr ng Cao ng Barefoot t p trung vào vi c tri n khai ki n th c cung c p cho c ng ng v i vi c ti p c n n c s ch ngu n n ng l ng s n có H c viên ph huynh nh nh ng ng i óng góp Các giáo viên gi i có th giúp xây d ng ng l c cam k t h c t p Nh ng áp ng s l ng i giáo viên có trình , phát tri n h c sinh thành ng i h ng d n t p s giáo viên tr thành ph n không th thi u c a h th ng giáo d c b n v ng n , Baliyothi Pratham bao g m c giáo viên phi truy n th ng Baliyothi m t t h p tr ng c i u hành b i c ng ng c a h , Pratham t o, tin t ng, tri n khai m t i quân g m giáo viên c huy ng t kh p c ng ng Nam y N i khơng có nhu c u giáo d c m t v n nghiêm tr ng có r t nhi u áp l c 87 Dahlman, C., Zeng, Z and Wang, S (2007) T ng c ng n ng l c c nh tranh thông qua H c t p su t i Trung Qu c Washington DC: World Bank 88 Tooley, J and Dixon, P.(2005) Giáo d c t nhân t t cho ng i nghèo: Nghiên c u tr ng h c t nhân ph c v ng i nghèo n c có thu nh p th p Washington DC: Cato Institute 32 T o t m nhìn xa h n Phi, Bulgado Edutrade có sinh viên gi ng d y l n nhau, xây d ng ki n th c m c h c t p u t vào i m i có th c tìm th y mơi tr ng kh c nghi t, i m i tr c n mà cho t nhiên xã h i r ng l n, nh ng phát tri n g n ây v công ngh h c t p ã a nhìn sâu s c h n v g i Xã h i h c t p Chúng giúp t ng t ng ng m i m s p x p suy ngh v vi c h c có th nh th nào, h t chúng cho ta bi t Xã h i h c t p có th B ng ph n cịn l i r ng l n b l p c a s i m i, chúng c ng ch h th ng i m i hi n t i không công b ng nhi m v sáng t o Xã h i h c t p ho t ng t t c m i ng i Các h th ng giáo d c ng n ch n s thay th cho mô hình ch o c a giáo d c t s h ng th nh thu hút m t l ng l n u t vào nghiên c u phát tri n vi c trì mơ hình hi n có, h th ng s khơng bao gi có kh n ng phát tri n h tr cho s i m i nh m áp ng nhu c u c a h c viên t ng lai i m i 89 Trong h c t p t s kh c nghi t, Leadbeater Wong nh n di n ng m i c a suy ngh v u t cho i m i giáo d c H phân chia th gi i giáo d c d a theo hai tr c: Giáo d c qui/phi qui, i m i Duy trì/ t phá Hình 5: H th ng i m i: Nâng c p, B sung, Tái sáng ch , Chuy n i qu n lý i m i hi u qu , h th ng giáo d c c n ph i m r ng u t m t cách thông minh gi a b n l nh v c Hi n t i h th ng có xu h ng u t m c Nâng c p d i m c ut i v i nh ng l nh v c l i áp ng nh ng thách th c c a Xã h i h c t p, nhà lãnh o giáo d c c n ph i u t vào m t danh m c i m i, c bi t i v i nh ng danh m c có kh n ng Chuy n i t ng lai c a h c t p 89 Ph n c rút t Leadbeater, C and Wong, A (2010) H c t p t s kh c nghi t San Jose: Cisco 33 PH N XÂY D NG XÃ H I H C T P 21, b i nh ng c i ti n m i t i rìa d n u, nh ng bi t v cách vi c h c di n K t qu thi t l p sau c a nguyên t c c thi t k áp ng nhu c u m i c a xã h i cho vi c h c nh n ti m n ng h c t p c a m i ph n c a xã h i t ng ph n c a th gi i Chúng ta ã c g ng Nhi u h n T t h n : ây th i gian cho S khác bi t Các n n kinh t công nghi p d a n n t ng nguyên t c c a s n xu t hàng lo t có nhu c u l n v ng i v i n n giáo d c c n b n, s l ng chuyên gia v i k n ng chuyên sâu Ngày nay, phân ph i s n ph m theo h ng i chúng chun mơn hóa linh ho t ịi h i m t hình thái m i c a giáo d c hình th c m i c a h c t p áp ng nh ng thách th c có ngh a xem xét l i vai trò c a t ng ph n xã h i doanh nghi p, ph , h gia ình, xã h i dân s - c ng nh tái nh hình h th ng giáo d c th ng c a Nh m áp ng nhu c u toàn c u m i c a vi c h c, cách th ng t ch c vi c h c s thay i k M t s qu c gia hi n ang giai o n nhi u h n - n gi n cung c p nhi u h n tr ng h c, l p h c giáo viên V i nh ng sóng m i v tiêu chu n c i cách v trách nhi m, nhi u c nh ng giai o n t t qu c gia ã t h n - c a vi c i u hành hi u qu h n tr ng h c i h c, xác nh nh ng ph n quan tr ng nh t ánh bóng thay th chúng Xã h i h c t p: Khuy n khích n t n n v n hóa h c t p su t i M c ích phát tri n h c viên n ng ng, s n sàng tham gia, nh ng ng i ã c chu n b s n sàng chinh ph c nh ng không l ng tr c c a vi c h c t i h c viên, nh n th y h c t p m t ho t ng, không ph i m t a i m Tin t ng r ng h c t p cho t t c m i ng i, không tr m t Nh n r ng m i ng i h c t p theo cách khác nhau, ph n u áp ng nhu c u ó Trau d i bao g m nhà cung c p d ch v h c t p m i, t khu v c công l p, t nhân, t ch c phi l i nhu n Hi n t i, ây th i gian cho s khác bi t Phát tri n m i quan h m i m ng l i m i gi a h c viên, nhà cung c p (c m i), nhà tài tr nhà sáng t o Vi c h c nên c t ch c d a m t t p h p hoàn toàn khác nguyên t c t nh ng mà c k th a Chúng tơi g i ó Xã h i h c t p Cung c p c s h t ng tồn c u h c n có thành cơng - v n mang tính th c t v t ch t nh ng ngày o Chín nguyên t c c a xã h i h c t p H tr h th ng c a s im i liên t c thông tin ph n h i phát tri n Các nguyên t c c tr ng cho Xã h i h c t p ph n ánh nhu c u c a th k 34 ki n th c v ho t h p ng t ng tr i tham - Bao g m nhà cung c p phi truy n th ng s d ng quy nh, bãi b quy nh, tài tr kinh phí thúc y i m i t phá i i u ch nh Xã h i Các h th ng giáo d c ang t n t i: Chuy n i sang Giáo d c 3.0 Vai trò m i c a nh ng ng gia hi n t i Chính ph : Ng h ct p ng i v i h th ng giáo d c ang t n t i, Xã h i h c t p gi l i h a có giá tr Nó cung c p k t qu c i thi n cho nhi u ng i h n v i ngu n tài ngun h n Nó cung c p cho giáo viên c h i t p trung hoàn toàn vào vi c gi ng d y, nh ng ng i ch u trách nhi m qu n lý hành tr thành nhà qu n lý i u hành d li u hi u qu Chính ph có l óng vai trị quan tr ng nh t vi c cho phép s xu t hi n c a Xã h i h c t p Vì lý này, h bu c ph i quay tr l i ánh giá l i vai trị c a Thay i quan tr ng i v i Chính ph m t nh ng suy ngh : T vi c i u hành giáo d c t i vi c t o i u ki n h c t p, bao g m vi c h c t p c a h c sinh, nhà giáo d c, h u h t h th ng h c t p i u có ngh a cơng nh n h c t p ã v t b c t ng c a tr ng h c ti p t c th c hi n t t sau k t thúc vi c h c t p b t bu c i v i h th ng c thi t l p, L trình Giáo d c Cisco 3.0 cung c p h ng d n b c h ng d n cho nh ng c i m c a m t h th ng tr ng h c th k 21 90 Hình th hi n m c tiêu Theo cách nói c a công ngh , Giáo d c 1.0 i di n cho giáo d c su t ph n l n th k 20, c c tr ng b i thách th c v ch t l ng cách truy c p, th c hành tiêu chu n có th thay i, qu n lý thành tích m t cách h n ch Trong giai o n Giáo d c 2.0, c i cách h th ng c thi t k chuyên nghi p hóa quy trình thi t l p tiêu chu n Giáo d c 3.0 mơ hình m i n i c a vi c h c t p th k 21 Nó c xây d ng d a c i cách h th ng c a Giáo d c 2.0 c h i giành b i Web 2.0 nh m trang b cho h c viên k n ng m i b ng vi c gi i thi u ph ng pháp s ph m m i 91 Trong vi c tr l i t m t nhà cung c p g n nh c quy n v giáo d c, Chính ph c n ph i t p trung vào sáu vai trị nh m trì v c b n l i ích c ng ng: - Tri u t p liên minh m i khác th ng n u c n thi t cho vi c i u hành Xã h i h c t p - K t n i m c tiêu k t qu có giá tr cho Xã h i h c t p, óng vai trị ng i b o v chúng - ánh giá m c tiêu - Giúp nhau, gi ng nh gi a t ch ng; cung c p s c quan tr ng c áp ng an xen h th ng v i vi c h c c phân ph i c thông qua c ng khuôn kh khái ni m h t i v i nh ng t c - B o v c ng c l i ích c a ng i nghèo nh ng ng i có kh n ng tham gia vào Xã h i h c t p 90 chi ti t h n, xem Cisco (2008) trang b cho m i h c viên b c vào th k 21 San Jose: Cisco 91 Cisco (2008) trang b cho m i h c viên b c vào th k 21 San Jose: Cisco 35 Hình 6: T giáo d c 1.0 t i giáo d c 3.0 t p xung quanh h , HEIs c n ph i c i thi n cách ti p c n ch t l ng c a mình, ch ng m r ng bên ngồi khn viên tr ng h c t i khu v c t nhân c ng ng a ph ng HEIs nên n m l y vai trị c a nh m t tr c t c a Xã h i h c t p, ph i h p ch t ch v i công ty m c s cho h c viên h c t p su t i Trong t t c h th ng, t ch c giáo d c c n ph i nhìn th y b n thân h có m i quan h lâu dài v i t ng h c viên H c n ph i suy ngh xa h n v gi i h n tu i mà h ho t ng xem xét c s tr ng h c nh m t pháp nhân a ch c n ng, có l thích h p cho tr em ngày ng i l n vào bu i t i Các tòa nhà c n c thi t k v i i u tâm trí, v i nh ng ý c bi t vào c h th ng hi n th c h th ng o Giáo d c gi vai trò i m i qu n lý hi u qu Chuy n sang Xã h m t trình liên t c nhà cung c p th ng hi n t i, tr không ch c n tìm ki m i mà cịn ph i h c ng i b o tr t t i h c: H ng n m r ng y Xã h i h c t p Theo truy n th ng, t ch c giáo d c i h c (HEIs) cung c p hình thái cao c p h n c a t o l c l ng lao ng óng góp tr c ti p vào n n giáo d c thông qua nghiên c u t o giáo viên t ng lai Các tr ng i h c óng góp nhi u vào s phát tri n kinh t , b ng cách làm vi c v i n n công nghi p th c hi n i m i Nh v y, h có vai trị c b n, có ti m n ng vi c xây d ng Xã h i h c t p i h c t p s òi h i i m i Gi ng nh ng nhi m h ng h c i h c m th c hi n i tr thành nh ng i m i s r t nguy hi m liên quan t i nh ng ng i ch p nh n r i ro cá nhân r i ro th ng m i L i phàn nàn chung t nhà i m i xã h i h thành cơng, ph có th d dàng áp d ng i m i mà khơng có t ng th ng cho Tuy nhiên, t c y ti m n ng áp ng nhu c u c a Xã h i h c 36 nh ng ng i kh i x ng (ho c t h n, h ngồi cơng vi c) 92 t cho nhà i m i Xã h i h c t p H ph i m nh n nh ng r i ro cao mà Chính ph khơng có s chu n b m nh n M t ph n c a i u c ng nghiên c u c a vào ánh giá phát tri n n n t ng ki n th c l a ch n ho t ng Thơng th ng, chúng s ho t ng nh m t nhà môi gi i quan tr ng t p h p khu v c công, t nhân bên th ba Gi ng nh nh ng ng i áp d ng ý t ng m i, c ph tr ng h c ph i ch u trách nhi m thi t l p m t h th ng cho phép truy c p vi c h c ánh giá thành công, v n liên k t i u v i vi c i m i c tài tr nh th Vai trò m i c a nh ng ng m i i ch i Các nhà cung c p d ch v h c t p phi qui t ch c v n hóa ph i an xen d ch v c a h m t khuôn kh t ng th chung, liên k t v i ch ng trình gi ng d y cung c p b c h ng t i thành tích c ghi nh n Anh, d án tr c n c a B o tàng qu c gia ã liên k t v i Creative Pathways cho Ch ng trình gi ng d y qu c gia, th hi n b c u tiên theo nh h ng Xây d ng Xã h i h c t p m t n l c tồn xã h i Nó ịi h i s tham gia y t m i l nh v c, v t xa nh ng n l c b chia r c a c ng ng ng i l n t ch c giáo d c hi n ang t n t i Các nhà i m i xã h i, không b ràng bu c b i b máy quan liêu c a nhà n c c giúp khuôn kh v n u t h tr c a Chính ph , khu v c t nhân, nhà u t xã h i, nên th c hi n thông qua, xung quanh v t h th ng giáo d c hi n t i, tiên phong cho mơ hình m i c a vi c h c t p qui phi qui i v i h c viên sao? Các h c viên trung tâm c a Xã h i h c t p Nó s c th c hi n b i nhu c u c a h c viên, c nh hình b i tài s n c a h Các h c viên c n tr thành mà nhà i m i g i th tr ng d n u nhà áp d ng s m d ch v i m i, th ng t nhu c u không th ng xuyên không lý gi i c lên nhà cung c p 93 c a Khu v c t nhân có vai trị m i t i trung tâm c a Xã h i h c t p Gi ng nh nhà s d ng lao ng, h nên h tr ng i lao ng mu n có th i gian tham gia b t kì ho t ng h c t p nào, u t vào t ng lai c a i ng nhân viên c a thơng qua t o c th công vi c H ph i tài tr cho h c t p qui phi qui h n bao gi h t Các doanh nghi p ph i mang s tác v i tr ng i h c t o c a doanh nghi p vào xu h ng giáo d c, áp ng yêu c u ch t l ng v i nh ng ánh giá qu c gia, qu c t ki m nh t chu n Tài tr cho Xã h i h c t p Nhi u n c phát tri n dành t n 8% GDP c a h h tr t ch c giáo 94 d c (xem hình 7) 93 Các nhà u t xã h i có vai trị quan tr ng vi c cung c p v n h t gi ng 92 Georghiou, L (2007) d n 94 u, i m i nhu c u: Th tr ng i m i mua s m công London:NESTA UNESCO (2007) Thơng tin tóm t t 04: Xã h i u t cho giáo d c nh th nào? Chi tiêu công l p so v i Mulgan, G (2007) S n sàng hay không? London: chi tiêu t NESTA Statistics 37 nhân Montreal: UNESCO Institute for Hình 7: Chi phí cơng t cho t ch c giáo d c, 2005 Ngu n: C s d li u th ng kê c a Vi n UNESCO n c s i u hành giáo d c, nh ng ch Các t ch c có hi u qu h n s gi i cung c p tài theo cách th c thi u công ngh m i s làm gi m chi m i h tr nhà i m i phí hi n t i c a vi c h c t p Tuy nhiên, yêu c u toàn c u c a h c t p s òi h i gia giai o n sau, l i ích th p h n, t ng chi phí t ng th Theo truy n th ng, rõ ràng h n, cá nhân h n, t c Nhà n c có trách nhi m chi tr ph n h n Ví d , hình th c n gi n, n i nhi u nh t cho giáo d c thay m t cho c ba t o k thu t công vi c c th , ng i (công l p, t nhân bên th ba) i u s d ng lao ng nên tốn hóa n c n ph i thay i Các chi phí m i N i k thu t có liên quan nhi u t i ngh c n ph i tr i u cho nh ng ng i h ng nghi p, h c viên nên tr m t kho n l n l i chính: cá nhân, doanh nghi p xã h n H th ng cho vay c c i thi n h i th m chí h p ng ngu n lao ng nên c xem xét nh cách m h th ng tài Tuy nhiên, gi i pháp tài tr thay 96 tr Khi vi c h c kh c ph c h u i theo tu i, lo i hình giáo d c kh qu ho c liên quan n thay i kinh t n ng chi tr T i giai o n s m nh t, giai xã h i, Nhà n c c n can thi p mb o o n có l i nh t c a giáo d c, nh ng l i h u nh tồn b l i ích xã h i ích c ng xa nh t có khuy ch ây, nhà n c có th s tán nh t 95 trì nhà tài tr l n nh t, có kh n ng chuy n ti n t n i khác h th ng giáo d c i u khơng có ngh a nhà 96 Xem K t n i Chi n l gia 95 Trong m t cu c th o lu n v l i nhu n xã h i t nhân i v i lo i hình khác c a giáo d c, xem Psacharopoulos, G and Patrinos, H (2002) L i nhu n cho u t giáo d c: ti p t c c p nh t Nghiên c u sách c a Ngân hàng Th gi i 2881 Washington DC:World Bank c tài tr v i Tài s n qu c Santiago, P., Tremblay, K., Basri, E and Arnal, E (2008) Giáo d c i h c cho Xã h i tri th c quy n 1: Các tính n ng c bi t: Qu n tr , Tài chính, Ch t l ng Paris: OECD 38 Ki n ngh th p (và không m t chi phí th i gian) t i nhà, t i n i làm vi c, di chuy n, t i khu v c công c ng Chính ph c ng ng qu c t c n u tiên u t c s h t ng i u ch nh m t cách thông minh ti p c n v i k t n i Internet b ng thơng r ng, chi phí th p Các nhà cung c p d ch v c n làm vi c v i t ch c giáo d c hi n t i nhóm c ng ng phát tri n mơ hình cung c p m i giúp m b o vi c truy c p cho t t c m i ng i ã t r t lâu, ã xem xét vi c h c s cô l p h u h t n c, Giáo d c m t nhánh c l p c a sách Chính ph , vi c h c m t ho t ng tách bi t kh i cu c s ng hàng ngày c a Xây d ng Xã h i h c t p có ngh a t p h p m t liên minh m i có th th c hi n i m i t t t c l nh v c c a xã h i l i ích c a h c viên i u c n ph i huy ng c u trúc m i, cách ti p c n m i, công ngh m i cung c p s cân b ng k n ng m i cho dân s h c t p su t i Vì v y, sau: T t c nhóm ph i c chu n b u t nhi u th i gian ti n b c h n cho vi c h c Các nhà s d ng lao ng cơng ồn nên khuy n khích i ng nhân viên, thành viên, c ng ng n m l y c h i h c t p nâng cao, cung c p kinh phí gi i th ng cho vi c Các cá nhân ph i c chu n b gánh ch u kho n chia s c a h i v i gánh n ng h c t p l i ích cá nhân (cá nhân chuyên nghi p) a ki n ngh Xã h i h c t p c n có s qu n lý m nh m t liên minh m i c a ph , doanh nghi p, t ch c phi ph nhà u t xã h i, nh ng ng i mang l i tính h p pháp, s i m i, ngu n l c có th làm cho tr thành hi n th c Các thành viên c a phong trào s thay i, nh ng ph i cung c p m t trình bày rõ ràng v m c ích, m c tiêu t ng th , m cho m t nhóm ngày r ng h n nhà h tr , nhà i m i, nhà tài tr Vi c h c t p su t i ịi h i mơ hình tài tr a d ng giúp vi c u t h c t p tr nên d dàng h n u t vào h c t p nên c u ãi thu cho cá nhân ng i s d ng lao ng i v i nh ng ng i th t nghi p, qu nên c t o khuy n khích h c t p Chính ph nên s d ng quy nh thu khuy n khích t ch c tài phát tri n cơng c tài m i cho phép h c viên có th truy c p c h i h c n chúng nh t H có th làm c i u b ng vi c gi m chi phí, gi m thi u r i ro, toán thu n ti n Xã h i h c t p c n m t h n h p nhà cung c p d ch v h c t p công l p, t nhân, t ch c th ba cá nhân có kh n ng cung c p n i dung, c h i h c t p, h ng d n cho h c viên m i tu i th c hi n i m i, Xã h i h c t p ph i tích c c khuy n khích thành viên m i không cho phép ch c quy n t n t i Các t ch c qu c t nhà u t xã h i c n h ng d n Chính ph doanh nghi p trình lâu dài nh m phát tri n h th ng gi y ch ng nh n h p pháp, t tiêu chu n, có th cung c p tri n v ng c a b ng c p l u ng c công nh n toàn th gi i Các nhà cung c p d ch v vi n thông ( c h tr b i Nhà n c) ph i m b o quy n truy c p m t c s h t ng h c t p c chia s - ng h ng i t i Xã h i h c t p vi c h c tr nên d dàng truy c p, n n t ng cho s ti p thu khích l , có ngh a cung c p liên t c, ch t l ng cao, vi c k t n i chi phí 39 Gi y ch ng nh n/b ng c p làm nên vi c ánh giá ánh giá làm nên vi c h c qua vi c k t n i giá tr xã h i Ph n l n ánh giá hi n t i o l ng nh ng i u sai trái m t cách sai l m Ch ánh giá toàn c u ph i c c i cách h tr Xã h i h c t p, khen th ng, phát tri n k n ng c ng nh n i dung ki n th c, c c u l i chúng xung quanh giai o n, không ph i tu i h c viên, v y Xã h i h c t p ph i t o cách th c m i qu n lý m i quan h h tr su t i v i h c viên Các h c viên nên có liên h v i c v n c l p, tin c y, nh ng ng i có th xu t hi n t v n, h tr , khuy n khích, cung c p thơng tin i u ph i ch tr b i m t không gian l u tr t nhân, su t i, an toàn c l p ghi chép thành tích, g n gi ng nh m t h s s c kh e Ti n b nhanh chóng tránh s trùng l p òi h i s phát tri n c a m t khuôn kh tiêu chu n cho vi c ánh giá tác ng c a công cu c i m i t i vi c h c i u ph i c h tr b i ngu n tài tr k cho nh ng ánh giá c l p i m i cho vi c l u gi ph bi n k t qu 10 Xã h i h c t p c n ph i tài tr cho s a d ng nhà i m i t vi c lan r ng mơ hình c bi t n t i vi c th nghi m d án có r i ro cao có gi i th ng cao Th a nh n r ng ây m t khách hàng quan tr ng cho mô hình thành cơng có th s h th ng tr ng h c, Chính ph c n n l c k vi c phát tri n tr ng h c nh nh ng ng i b o tr t t ch ng minh vi c th m th u ý t ng m i, tính hi u khách i v i cá nhân sáng t o chi tr tín d ng n h n N u khơng có s h ng d n hàng ngày c a giáo viên ho c gi ng viên, ây s nguy c cho ng i h c tr nên l c l i Xã h i h c t p Các mô hình hi n t i có th khơng có kh n ng ch u ng tr ng l ng m i quan h su t i c a 40 ... ng ng c a toàn th hành tinh nh h ng tri th c c ng quan tr ng nh hi u bi t d li u thông tin Công ngh m i làm t ng s hi n di n c a thông tin; m i ng i ti p c n cv i thông tin nhi u h n tr c ây S... Norton, c ng Wozniak, G (1987) ngu n v n nhân l c, thông tin, thông qua cơng ngh m i T p chí ngu n nhân l c 22 (1), pp .10 1-1 12, c ng Foster, AD Rosen-Zweig, MR (1996) Thay i k thu t, ngu n nhân l... c a tinh th n Hi p Qu c Thiên nhiên 455 (7216), pp .105 7-6 0 Wolfe, B Haveman,R (2002) L i ích xã h i phi th tr ng t giáo d c m t n n kinh t tiên ti n Trong: Kodrzycki, Y.(ch biên)(2002) "Giáo