Chương trình giáo dục quốc tế tại các trường phổ thông Hoa Kì - Phạm Thị Tuyết Nhung

Giáo dục quốc tế nói chung và chương trình IB nói riêng đang là xu thế giáo dục ở nhiều quốc gia trên thế giới. Ở Hoa Kì, chương trình International Baccaraulate (IB) được khuyến khích áp dụng tại các trường phổ thông. Bài báo này giới thiệu những thông tin cơ bản về quá trình phát triển của chương trình này. Ngoài ra, tác giả còn cung cấp những thông tin chi tiết về việc áp dụng chương trình IB tại một số trường phổ thông ở Hoa Kì. Chúng tôi cũng đưa ra một số đề xuất nhằm ứng dụng mô hình này tại các trường phổ thông ở Việt Nam.

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Thị Tuyết Nhung _ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC TẾ TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG HOA KÌ PHẠM THỊ TUYẾT NHUNG* TĨM TẮT Giáo dục quốc tế nói chung chương trình IB nói riêng xu giáo dục nhiều quốc gia giới Ở Hoa Kì, chương trình International Baccaraulate (IB) khuyến khích áp dụng trường phổ thông Bài báo giới thiệu thơng tin q trình phát triển chương trình Ngồi ra, tác giả cịn cung cấp thơng tin chi tiết việc áp dụng chương trình IB số trường phổ thơng Hoa Kì Chúng tơi đưa số đề xuất nhằm ứng dụng mơ hình trường phổ thơng Việt Nam Từ khóa: giáo dục quốc tế, trường phổ thơng Hoa Kì, trường phổ thơng Việt Nam ABSTRACT The International Baccalaureate® in U.S schools International education in general and IB program in particular are an educational trend in many countries in the world In the U.S., IB is encouraged to implement in some schools This paper will introduce some fundamental information atbout the development of this program Also, the author provides specific information about the implementation of IB program in some schools in the U.S Some recommendations are also made to apply this model in Vietnamese schools Keywords: international education, U.S schools, Vietnamese schools Giới thiệu Trong báo cáo Hội đồng Spellings năm 2006 [4], giáo dục đại học Hoa Kì gặp phải bốn khó khăn lớn, khả sinh viên vào đại học, khả chi trả, chất lượng giáo dục chịu trách nhiệm trường đại học Lí khó khăn khả sinh viên vào đại học học sinh phổ thông chưa trang bị kiến thức kĩ cần thiết để theo học trường đại học cách hiệu Hay nói cách khác, học sinh bậc phổ thông chưa sẵn sàng cho việc học bậc đại học Ngoài việc khuyến khích, tạo điều kiện * hội để học sinh tham gia vào chương trình đại học (post-secondary school), Hội đồng Spellings ủng hộ trường phổ thông đưa sáng kiến để đánh giá xem học sinh sẵn sàng để vào học tiếp bậc đại học hay chưa Một giải pháp mà trường phổ thơng Hoa Kì thực Hội đồng đồng tình mở rộng chương trình học tiền đại học, hay cịn gọi chương trình học để lấy điểm tín cho bậc đại học (dual enrollment program) International Baccaraulate (IB) Chương trình IB đảm bảo học sinh chuẩn bị sẵn sàng NCS, Đại học Giáo dục Texas Tech, Hoa Kì Email: nhungptt48@gmail.com 120 Tư liệu tham khảo Số 8(74) năm 2015 _ theo học lớp học bậc đại học Nội dung báo giới thiệu chương trình IB cung cấp thông tin việc trường phổ thơng Hoa Kì áp dụng chương trình IB vào cấp học Để thu thập thông tin cho viết, trực tiếp dự lớp học trường tiểu học để bước đầu tìm hiểu việc trường phổ thơng Hoa Kì giảng dạy đánh giá học sinh áp dụng chương trình IB; đồng thời, chúng tơi vấn người phụ trách chương trình IB trường trung học phổ thơng để có nhìn tổng quát trình thực chương trình IB trường phổ thơng Hoa Kì Sơ lược Chương trình giáo dục IB  Lịch sử The International Baccalaureate® (IB) thành lập Geneva (Thụy Sĩ) vào năm 1968 xem tổ chức giáo dục phi lợi nhuận Một nhóm giáo viên tài năng, cải tiến Trường Quốc tế Geneva với hỗ trợ từ số trường quốc tế khác cho đời Chương trình giáo dục IB Diploma dành cho học sinh phổ thông trung học Khởi nguồn chương trình cho sinh viên quốc tế chuẩn bị hòa nhập vào trường đại học, ngày IB phát triển thành bốn chương trình cho học sinh tuổi từ đến 19  Nhiệm vụ chiến lược đào tạo Sứ mệnh tổ chức IB thể điều sau: - Chương trình giáo dục IB nhằm đào tạo người trẻ tuổi phát triển khả khám phá, hiểu biết biết quan tâm để tạo nên giới tốt đẹp hịa bình thơng qua hiểu biết tơn trọng văn hóa lẫn - Tổ chức làm việc với trường học, phủ tổ chức quốc tế để phát triển chương trình giáo dục mang tầm quốc tế đánh giá chặt chẽ - Các chương trình khuyến khích học sinh tồn giới chủ động, có nhiều đam mê khả học tập suốt đời  Chương trình học tập văn chứng nhận Tiền thân chương trình IB cung cấp chương trình học tập cho học sinh phổ thơng trung học Ngày nay, chương trình giáo dục IB cung cấp ba chương trình giáo dục quốc tế cho cấp phổ thông chứng nghề: Giáo dục tiểu học (Primary Years Programme (PYP) giới thiệu vào năm 1997), Giáo dục trung học sở (Middle Year Programme (MYP) giới thiệu vào năm 1994) giáo dục trung học phổ thông (Diploma Programme (DP) giới thiệu vào năm 1969) Trong năm 2010, tổ chức giúp học sinh hưởng lợi từ hệ thống giáo dục việc bổ sung thêm chứng nghề nghiệp theo hệ thống đào tạo IB (IB Career-related Certificate (IBCC) Đây loại cấp có liên quan đến nghề nghiệp tương lai thiết kế đặc biệt nhằm cung cấp chương trình học tập linh hoạt dành cho trường học, đáp ứng nhu cầu học sinh cộng đồng địa phương toàn giới 121 Phạm Thị Tuyết Nhung TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Các trường thành viên thuộc hệ thống đào tạo IB Việt Nam STT Chương trình tham gia PYP MYP DP IBCC Tên trường học American International School 781/C1-C2 Le Hong Phong, (Extended) Street, Ho Chi Minh City Australian International School East – West Highway (Road 25B), Hamlet 2, An Phu Ward, District 2, Ho Chi Minh City British International School, Ho Chi Minh City 246 Nguyen Van Huong, Thao Dien Ward, District 2, HCM City Hanoi International School 48 Lieu Giai Street, Hanoi International School, Ho Chi Minh City 28 Vo Truong Toan St, An Phu, District 2, Ho Chi Minh City Renaissance International School Saigon 74 Nguyen Thi Thap Street, Binh Thuan Ward, District 7, Ho Chi Minh City Saigon South International School Tan Phong Ward, District 7, Ho Chi Minh City United Nations International School - Hanoi GPO Box 313, Hanoi Hiện tại, trường tư thục quốc tế Việt Nam chủ yếu tham gia chương trình đào tạo IB cấp trung học phổ thơng dành cho học sinh tuổi từ 16 đến 19 với mục đích giúp cho học sinh chuyển điểm vào trường đại học giới chấp nhận chương trình IB Hiện nay, chưa có trường công lập Việt Nam tham gia vào chương trình IB  Học sinh đánh giá kết học tập cách nào? Một loạt phương pháp khác sử dụng để giáo viên đánh giá 122 thành tích học tập học sinh so với mục tiêu khóa học  Đánh giá bên ngồi Bài kiểm tra cuối kì sở cho việc đánh giá hầu hết khóa học Tất loại hình kiểm tra câu hỏi mở nhằm khơi gợi khả phân tích tổng hợp học sinh Loại câu hỏi giúp học sinh bày tỏ quan điểm vấn đề Ngồi cịn có vài cách đánh giá học tập bên khác, ví dụ tiểu luận liên quan học tiểu luận có chủ đề mở rộng hay tập Tư liệu tham khảo Số 8(74) năm 2015 _ văn học giới Cách đánh giá bên ứng dụng phổ biến cho luận mở rộng (extended essay) chương trình DP Các tiêu chí đánh giá chia thành thang điểm 10 thang điểm có mơ tả cụ thể Đối với cách đánh giá ngồi, kiểm tra scan gửi trung tâm chương trình IB giáo viên nước khác tham gia chương trình IB đánh giá  Đánh giá bên Đối với hình thức đánh giá này, chương trình IB giáo viên tồn quyền định loại hình kiểm tra Tuy nhiên, sổ tay hướng dẫn giáo viên, chương trình IB gợi ý số phương pháp đánh giá cho giáo viên để họ hoàn toàn linh động chọn lựa cho phù hợp với nội dung hoàn cảnh giảng dạy Đánh giá kiểm tra hội đồng đánh giá bên chiếm từ 20% đến 30% tổng điểm học sinh  Đánh giá liên tục Giáo viên tiến hành đánh giá liên tục trình học tập học sinh dựa vào tiêu chí đánh giá cụ thể phù hợp với mục tiêu nhóm đối tượng Mục tiêu tiêu chí đánh giá giúp học sinh chuẩn bị tốt cho việc kiểm tra cuối kì Giáo viên chịu trách nhiệm đưa loại hình đánh giá đa dạng độ tin cậy cao (bao gồm kiểm tra bình thường kiểm tra cuối khóa) từ cho phép học sinh đạt thành tích theo mục tiêu nhóm đối tượng Để phù hợp với đặc tính phương pháp học tập tiếp cận thực tế, trường học sử dụng chiến lược công cụ đánh giá định lượng định tính, tạo hội cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn  Đánh giá cuối kì Đánh giá cuối kì diễn vào cuối chương trình để xác định trình độ học sinh đạt so với mục tiêu đề cho môn học Việc xếp loại quy định từ mức (thấp nhất) đến (cao nhất) áp dụng cho học sinh vào cuối năm học Hiện nay, chương trình đào tạo IB khơng có kì thi tốt nghiệp thức mà thay vào đó, chương trình IB xác nhận việc học tập học sinh năm cuối trường thực chương trình IB cấp giấy chứng nhận cho học sinh đạt tiêu chuẩn mà chương trình đề Tìm hiểu thực tế số trường học Hoa Kì áp dụng chương trình giáo dục IB Ngồi chương trình học dành cho học sinh cấp tiểu học bao gồm mẫu giáo (kindergarten), Trường Tiểu học Roscoe Wilson (thành phố Lubbock – Texas) thực thêm chương trình đào tạo IB Trong năm học 2013 - 2014, chương trình IB dành cho cấp tiểu học bao gồm chủ đề sau: Mối quan hệ (Who we are – Relationships), Cộng đồng (How we organize ourselves – Communities), Giao lưu văn hóa (How we express ourselves – Cultural Diversity), Lãnh đạo (Where we are in place and time - Leader), Vòng đời (How the world works – Cycles) yếu tố bảo vệ môi trường (Sharing the Planet – Reduce, Reuse, Recycle) Mỗi chủ đề 123 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Thị Tuyết Nhung _ lồng ghép vào tuần học Số lượng chủ đề phù hợp với cách đánh trường phổ thơng Hoa Kì (Các trường phổ thơng Hoa Kì sau tuần có kiểm tra đánh giá gửi kết cho phụ huynh để phụ huynh nắm bắt tình hình học tập học sinh) Mỗi chủ đề IB lồng ghép vào đánh giá với chương trình học học sinh Đối với bậc tiểu học trung học, chương trình IB khơng có giáo trình riêng mà lồng ghép chủ đề vào chương trình giảng dạy trường phổ thơng Do đó, chủ đề IB đánh giá với thời điểm đánh giá môn học trường Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình IB, giáo viên phải tham gia khóa đào tạo ngắn hạn khoảng 3-5 ngày phương pháp giảng dạy cách thức để lồng ghép chủ đề IB vào chương trình học Chi phí đào tạo hỗ trợ từ nguồn ngân sách Chính phủ Liên bang Hiện nay, chương trình IB bậc tiểu học trung học áp dụng trường chọn thành phố Lubbock Để tìm hiểu xem trường phổ thơng Hoa Kì áp dụng chương trình IB nào, tham dự buổi học lớp học mẫu giáo Trong lớp có 20 học sinh, chia thành nhóm ngồi vịng trịn bàn lớn mang màu sắc đặc trưng khác Trước thảo luận nhóm, giáo viên tham khảo ý kiến cháu việc cần làm trước làm việc theo nhóm Học sinh đưa ý kiến khác cuối 124 giáo viên đọc lại ý kiến lớp tán thành làm việc theo nhóm Tiếp theo, giáo viên đặt câu hỏi “Cộng đồng gì?” học sinh đưa tay phát biểu ý kiến mà khơng đánh giá – sai Sau đó, học sinh bắt đầu thực hiện, nhóm thoải mái làm theo ý thích Các nhóm dùng vật dụng rác thải thùng carton, chai nước suối, lõi giấy vệ sinh, báo cũ… học sinh mang từ nhà đến góp vào để tự xây dựng cho nhóm hình ảnh diễn tả khái niệm “cộng đồng” Với phương pháp này, giáo viên chủ động trình bày kiến thức có sẵn giáo trình giảng dạy phương pháp so với cách giáo dục truyền thống, trình bày “khái niệm trừu tượng” “cơng cụ trực quan” để học sinh hiểu ý nghĩa điều Tiết học tiếp theo, giáo viên giảng tiếp “cộng đồng” đồng thời để đánh giá hiểu biết học sinh khái niệm, giáo viên cho học sinh sử dụng website có công nhân làm việc để hiểu rõ khái niệm cộng đồng Học sinh có hội thay đổi khái niệm chỉnh sửa sản phẩm nhóm Giáo viên chụp ảnh lần hai để so sánh sản phẩm trước sau nhóm để đánh giá kết Ngồi đánh giá sản phẩm cuối cùng, giáo viên đánh giá kĩ học sinh thuyết phục bạn để chỉnh sửa lại sản phẩm, kĩ làm việc theo nhóm Giáo viên có tiêu chí cụ thể để đánh giá chủ đề chương trình IB Tư liệu tham khảo Số 8(74) năm 2015 _ Trao đổi với giáo viên, chia sẻ ý tưởng trọng tâm buổi học nhấn mạnh ý “Cộng đồng giúp đỡ người đạt nhu cầu mong muốn họ”, học sinh có khám phá kiến thức cụm từ này, đồng thời rèn luyện cho học sinh thái độ như: biết cảm thơng, có tính tự lập hợp tác Sau học xong chủ đề này, học sinh dã ngoại nông trại trồng bắp để trải nghiệm, xem cộng đồng người nơng dân làm để đáp ứng nhu cầu người Từ rút số nhận xét sau: - Tiết học sinh động giúp học sinh tự khám phá học thay giáo viên cung cấp kiến thức học sinh tiếp thu cách bị động - Bài tập tính chất định sai mà gợi mở để học sinh tự khám phá nêu ý kiến cá nhân ý kiến nhóm - Quá trình học sinh thực hiện, giáo viên trực tiếp vấn khơi gợi, đồng thời giáo viên quan sát việc thảo luận, tranh luận học sinh việc thay đổi hay bổ sung ý tưởng để giáo viên người bổ sung kiến thức, quan điểm lứa tuổi nhỏ thay trao đổi chiều Ngồi ra, chúng tơi đến gặp điều phối viên chương trình IB Trường Phổ thông trung học Lubbock ISD cung cấp số thông tin cụ thể chương trình sau: Cũng giống bậc tiểu học bậc trung học, chương trình IB trường phổ thông hỗ trợ từ nguồn ngân sách nhà nước Điều phối viên phụ trách chương trình IB trường phổ thông chia sẻ, hàng năm ngân sách dành cho IB bậc phổ thông khoảng $35.000 Khác với bậc tiểu học trung học, chương trình IB dành cho phổ thơng có giáo trình lịch học riêng Vì vậy, đến bậc học này, học sinh phải lựa chọn học chương trình IB hay học chương trình phổ thơng Hoa Kì Chương trình IB tồn bậc phổ thông trường quốc tế nhỏ tồn lòng trường phổ thơng Hoa Kì Tuy nhiên, học sinh khơng muốn tham gia tồn chương trình chọn mơn học u thích lấy chứng IB cho mơn hoc Do địi hỏi chương trình IB bậc học tách biệt với trường thường nên cần có đội ngũ giáo viên giảng dạy riêng Những giáo viên dạy cho chương trình IB tuyển chọn từ đội ngũ giảng dạy tốt trường phổ thông Các giáo viên cử đào tạo để dạy theo yêu cầu chương trình IB Điều phối viên tâm sự, giáo viên muốn tuyển chọn giảng dạy cho chương trình IB họ áp dụng phương pháp giảng dạy Các giáo viên chia sẻ giảng dạy cho lớp học IB thú vị nhiều lớp học truyền thống Một lí học sinh tham gia chương trình IB có mục tiêu vào học trường đại học danh tiếng nên ln có động lực học tập tốt Điều phối viên cho biết chương trình IB địi hỏi học sinh khơng tham gia học tích cực lớp mà cịn phải hồn thành khối lượng lớn tập nhà Thế 125 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Thị Tuyết Nhung _ nên, hoc sinh tham gia học chương trình IB phải tâm nỗ lực theo đuổi chương trình Nội dung chương trình DP bao gồm phần Phần thứ mơn học chính, bao gồm: Lịch sử, Tiếng Anh, Khoa học, Ngoại ngữ, Toán môn học tự chọn Nhạc, Mĩ thuật Máy tính Nội dung mơn học phân chia theo tiết học tiết học kéo dài 53 phút Thứ hai viết luận khoảng 3000-4000 từ theo 18 chủ đề cho sẵn sinh, hóa, khoa học máy tính, kinh tế, văn học… Phần thứ hai luận Học sinh tự chọn chủ đề viết tiến hành tự nghiên cứu chủ đề với hướng dẫn giáo viên Bài luận xem nghiên cứu nhỏ sinh viên làm bên lớp học thực vòng 68 tháng hướng dẫn giáo viên Để đánh giá mơn học, học sinh có điểm đánh giá q trình điểm thi cuối khóa trình bày Bài thi cuối khóa bao gồm phần thi vào buổi chiều hôm trước thời gian tiếng sáng hôm sau vòng tiếng Nội dung kiểm tra chia làm phần câu hỏi mở Câu hỏi kiểm tra yêu cầu học sinh miêu tả, giải thích chủ đề Các câu hỏi dạng viết luận yêu cầu học sinh phải tư logic thể khả sáng tạo Ví dụ đề thi tâm lí có đến chủ đề chủ đề câu hỏi học sinh cần chọn trả lời câu trả lời vòng đồng hồ Điều phối viên chương trình IB chia sẻ, để khai thác 126 tối đa kiến thức yêu thích nội dung từ người học, kiểm tra có nhiều câu hỏi nội dung khác để học sinh lựa chọn Bài kiểm tra không trọng vào khả ghi nhớ học sinh mà tập trung vào đánh giá học sinh học từ mơn học cách u cầu phân tích đánh giá ứng dụng kiến thức học Mục tiêu kiểm tra không nhằm thách đố để học sinh nộp giấy trắng mà kiểm tra hội để sinh viên thể kiến thức kiến Bài kiểm tra scan gửi trung tâm Anh Quốc Trung tâm chuyển kiểm tra đến giáo viên nước khác đánh giá có kết sau khoảng tháng Các tiêu chí đánh giá ghi rõ sách hướng dẫn cho giáo viên Hiện nay, chi phí trả để giảng dạy giáo trình cho chương trình IB lấy từ nguồn ngân sách nhà nước Học sinh nộp lệ phí tham dự kì thi 150 USD lệ phí môn học 105 USD Tổng cộng năm học sinh trả khoảng 750 USD Học sinh tham dự chương trình IB phải có động lực học tập có khả tư cao Những học sinh tham dự lớp IB thường đặt mục tiêu vào học trường đại học danh tiếng Hoa Kì hội chấp nhận học chương trình IB ln cao chương trình học truyền thống Đối với Trường Đại học Florida State Đại học Trung tâm Florida, tỉ lệ chấp nhận 90% Ở Đại học Boston hay Michigan 70%, tỉ lệ vào Đại học Pricenton – trường đại học danh tiếng Hoa Kì 16%, Tư liệu tham khảo Số 8(74) năm 2015 _ cao gấp đơi so với sinh viên học chương trình khác Học sinh trung học phổ thơng theo học dạng IB Diploma (học tất môn) IB certificate (chọn số môn học) chuyển điểm từ chương trình IB vào trường đại học nhằm rút ngắn thời gian học đồng thời tiết kiệm khoản tiền học phí học phí trường đại học Hoa Kì thường cao Trong năm qua, số học sinh học chương trình IB chuyển 61 tín vào Trường Đại học Texas Tech (Lubbock – Texas) học sinh cần học thêm 60 tín tốt nghiệp đại học, hay có trường hợp học sinh khác chuyển 51 tín vào trường đại học Texas thành phố Austin Chuyển điểm vào trường đại học không giúp cho sinh viên rút ngắn thời gian học mà cịn tiết kiệm chi phí Những lợi ích động lực cho học sinh tham gia học chương trình IB Ứng dụng chương trình IB cho trường phổ thơng Việt Nam Từ ví dụ minh họa trường phổ thơng Hoa Kì ứng dụng chương trình IB, trường phổ thơng Việt Nam ứng dụng mơ hình Bộ Giáo dục Đào tạo cấp thêm kinh phí Những lợi ích mà chương trình IB mang lại bao gồm:  Đối với giáo dục Việt Nam - Mục tiêu chương trình IB đào tạo người có tư quốc tế nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho quốc tế - Chương trình IB tơn trọng văn hóa linh hoạt đưa vào áp dụng cho nước nên gặp khó khăn áp dụng vào bối cảnh văn hóa Việt Nam - Chương trình IB tồn lịng trường phổ thơng nên dễ dàng quản lí Ngồi ra, tận dụng sở vật chất có trường phổ thơng Việt Nam nên tiết kiệm khoản chi phí  Đối với đội ngũ giáo viên phổ thông - Giáo viên phổ thơng có hội tham gia khóa học theo chuẩn quốc tế có hội ứng dụng kiến thức vào giảng dạy; - Có hội trao đổi, giao lưu học hỏi với giáo viên nước khác cộng đồng chương trình IB; - Có hội phát triển nghề nghiệp chương trình IB ln có khóa học đào tạo ngắn hạn cho giáo viên  Đối với học sinh - Hòa nhập với giáo dục quốc tế từ nhỏ; - Quen với phương pháp giảng dạy đại có tư sáng tạo; - Để xét tuyển vào trường theo chuẩn quốc tế; - Có thể chuyển điểm vào bậc đại học nên vừa tiết kiệm thời gian chi phí học tập Để ứng dụng Việt Nam, thí điểm trường chun, trường chọn thành phố lớn nước Trong trình áp dụng, Việt Nam thành lập nhóm nghiên cứu để đánh giá tính hiệu chương trình 127 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Thị Tuyết Nhung _ trước nhân rộng mơ hình Việt Nam ứng dụng cách mà trường phổ thơng Hoa Kì làm Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ kinh phí để đào tạo giáo viên giáo trình học tập, học sinh đóng lệ phí kì thi Học sinh lựa chọn việc theo học chương trình IB trường phổ thơng Việt Nam nên xem xét việc áp dụng chương trình IB cho cấp tiểu học trung học sở để đội ngũ giáo viên trực tiếp nhận lợi ích từ chương trình IB Khi học sinh quen với phương pháp học tập dễ dàng tiếp thu chương trình IB bậc trung học phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO International Baccalaurate Organization (2006), Diploma Programme Theory of knowledge guide First examination in 2008 International Baccalaurate Organization (2013), Diploma Programme Theory of knowledge guide First examination in 2015 Lubbock High School International Baccalaureate program Secretary of Education Margaret Spellings (2006), A Test of Leadership: Charting the Future of US Higher Education, Department of Education (Ngày Tòa soạn nhận bài: 19-3-2014; ngày phản biện đánh giá: 25-6-2014; ngày chấp nhận đăng: 25-8-2015) 128 ... học chương trình IB hay học chương trình phổ thơng Hoa Kì Chương trình IB tồn bậc phổ thông trường quốc tế nhỏ tồn lịng trường phổ thơng Hoa Kì Tuy nhiên, học sinh khơng muốn tham gia tồn chương. .. Chương trình học tập văn chứng nhận Tiền thân chương trình IB cung cấp chương trình học tập cho học sinh phổ thông trung học Ngày nay, chương trình giáo dục IB cung cấp ba chương trình giáo dục. .. chương trình IB Ứng dụng chương trình IB cho trường phổ thơng Việt Nam Từ ví dụ minh họa trường phổ thơng Hoa Kì ứng dụng chương trình IB, trường phổ thơng Việt Nam ứng dụng mơ hình Bộ Giáo dục