Thông tin giáo dục quốc tế số 13 hỗ trợ tài chính cho học tập suốt đời Thông tin giáo dục quốc tế số 13 nhằm chỉ ra thực trạng của việc học tập trên thiết bị di động tại khu vực châu Á và đề xuất cho các nhà chính sách hoạch định chính sách các nhà nghiên cứu và các nhà giáo dục nhằm chỉ ra thực trạng của việc học tập trên thiết bị di động tại khu vực châu Á và đề xuất cho các nhà chính sách hoạch định chính sách các nhà nghiên cứu và các nhà giáo dục
Thông t i n Gi áo d ụ c q u ố c t ế (L u hành n i b ) số 10 VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM Trung tâm Thông tin Th vi n Ch Xã h i h c t p Ch biên GS TS Nguy n Th Hoàng Y n Hi u ính PGS TS V Ng ng Thanh H i d ch ThS Ph m Th Kim Ph ng S u t m tài li u ThS Nguy n Minh Tu n ng L i nói u Báo cáo tóm t t (2) (4) Ph n T h th ng giáo d c Ph n Bi n n xã h i h c t p i khí h u giáo d c Ph n H t s c c g ng: L i nh n (8) (11) u t giáo d c c i cách gi m d n (19) Ph n Xây d ng m t n n t ng ki n th c m i v h c t p Ph n Nh ng d u hi u s m c a xã h i h c t p Ph n Xây d ng xã h i h c t p (34) (22) (27) L I NÓI H ng U h c, tr ng i h c S bùng n ki n th c, s c m nh k t n i ng i ph bi n ý t ng c a m ng Internet, ã làm thay i b n ch t c a h c t p áp ng nhu c u c a xã h i d a vào tri th c th i i thông tin này, c n i m i phát tri n mô hình h c t p m i, th c khơng th c n m t xã h i h c t p T lâu ã tin giáo d c công ngh hai tác nhân gi cho cu c s ng cân b ng Giai o n phát tri n ti p theo c a Internet Web 2.0 s h p tác s cho m i ng i th y có th làm c nh ng Chúng ta có th th y r ng t m nhìn hình thành hi n t i cho phép h p tác, phá v rào c n toàn c u, cho phép m i ng i truy c p thông tin b t c n i âu vào b t c th i gian ni m tin ti p t c c phát tri n Giáo d c công ngh i ơi, cơng ngh n n t ng c a Xã h i h c t p, v n s c nói r t chi ti t nh ng trang ti p theo Chúng ta c n áp d ng nh ng ph ng pháp m i t ngu n không truy n th ng thúc y quan h c ng tác th c s c i m gi a l nh v c công, t phi l i nhu n Thêm vào ó, nh ng ng i có trách nhi m h ng d n h c t p ph i th ng xuyên không c t th a mãn, ti p t c c i ti n có th hi u c nhu c u c a h c viên th gi i xung quanh thay i M i ng i c n h c t p h c l i su t cu c i, tr ng t ng c ng vào s h p tác liên ngành k n ng c a th k 21 c ng nh t phê phán gi i quy t v n H c t p r t quan tr ng i v i t ng lai th gi i c a nhiên h th ng giáo d c hi n ang ph i i m t v i nh ng thách th c ch a t ng có Tơi ngh r ng mu n c th gi i h c t p su t i có hi u qu , tùy thu c r t nhi u vào cách ta khai thác tri t h th ng m ng k t n i cho c h c viên c ng nh nhà giáo d c tham gia vào h th ng m ng m i ng i có th s d ng ngu n thông tin ki n th c c a t p th N u ch m t h th ng giáo d c truy n th ng, dù ã óng vai trị quan tr ng, ti p t c gi vai trò quan tr ng i v i vi c h c t p, v n hồn tồn khơng có kh n ng áp ng c nhu c u ang thay i liên t c òi h i ngày t ng lên c a th gi i T ng lai c a giáo d c ang c h th ng hóa S d ng y s c m nh c a video thi t b di ng, ng i h p tác t o chia s ki n th c c ng nh phát tri n ph ng pháp gi ng d y h c t p m i thu hút c s ý trí t ng t ng c a ng i h c b t c n i âu, b t c th i gian b t k thi t b áp ng nhu c u phát tri n c a ng i h c su t cu c i m t thách th c l n c p bách h n bao gi h t Tuy nhiên nên xem ó nh m t c h i ngh a v l n i v i th h ti p theo Qua vi c k t n i trao quy n cho ng i h c nh ng nhà giáo d c, có th làm cho kinh t t ng tr ng c i thi n phúc l i xã h i tồn th gi i Vi c t i u hóa hi u qu h th ng giáo d c truy n th ng thu c giá tr cao nh t t h th ng giáo d c y u t quan tr ng b t k chi n l c phát tri n Tuy nhiên i u v n ch a H c t p m t ho t ng ch không ph i m t a i m v t kh i tr ng Báo cáo không nh m m c ích cá nhân mà s kh i u m t cu c i tho i toàn c u v vi c ngh khác nh th v vi c giáo d c h ng n xã h i h c t p Chúng hi v ng b n s tham gia trông i nh ng ý t ng t b n John Chambers Chairman & CEO, Cisco Systems, Inc BÁO CÁO TÓM T T Chuy n t h th ng giáo d c h ct p n xã h i i khí h u giáo d c Bi n ang t o nên m t nhu c u b t t n i v i hình th c h c t p m i H c t p n n t ng i v i s ti n b c a nhân lo i, i v i s th nh v ng c a kinh t , phúc l i xã h i góp ph n m b o m t hành tinh b n v ng Bi n i h u ang n v i giáo d c M t s ng i ã so sánh nh ng áp l c c a tồn c u hóa, cơng ngh nhân kh u h c nh m t c n bão hoàn h o Nh ng sau c n bão, cu c s ng có xu h ng quay tr l i tr ng thái bình th ng1 Trong t ng lai, h c t p s tr nên quan tr ng h n i v i t t c b ph n c a xã h i tồn c u i u có ngh a c n tái c c u toàn b cách ti p c n v i h c t p: Chúng ta ngh v nh th nào? i u không x y l nh v c giáo d c Là k t qu c a tồn c u hóa, s thay i nhanh chóng c a cơng ngh , thay i nhân kh u h c m nh m , giáo d c ang tr i qua th i k dài bi n i khí h u mang tính t t y u, i u làm thay i hoàn toàn m c b n ch t c a nhu c u h c t p M t s ng i ã k t lu n r ng câu tr l i úng nên thành l p thêm nhi u tr ng h c truy n th ng tr ng i h c l n h n m nh h n Chúng không ng ý Do s gia t ng r t l n v nhu c u h c t p, t ch c giáo d c c m t ph n quan tr ng s ch áp ng nh ng t ng i nh so v i nhu c u toàn c u v h c t p ngày t ng lên hi n c t ch c Nhu c u h c t p m t t p h p nguyên t c òi h i m t h th ng h c t p m i, m t s ó c tr ng b i nh ng cách th c m i vi c t ch c h c t p, hình th c m i c a ánh giá ch ng nh n, mơ hình khác c a u t , tài tr m t c s h t ng phù h p cho m c ích giáo d c Chúng tơi g i ây xã h i h c t p Toàn c u hóa mơ hình m i v s ng làm vi c ang làm gia t ng nhu c u v k n ng chuyên môn ki n th c Nh ng m i ki n th c d ng nh v n ch a : m t t p h p k n ng m i c a th k 21, thái t tin s r t c n thi t phát tri n Con ng i h n bao gi h t c n có kh n ng tiên ti n v t duy, h p tác gi i quy t v n © 2010 CiscoSystems, Inc T t c quy n Tài li u Thông tin công chúng c a Cisco Khái ni m úng v i chi ti t c th : PA CONSULTING (2009): Thành công kinh t m i giáo d c i h c London Nh ng d u hi u h ct p ng th i, nh ng thách th c c a xã h i, kinh t mơi tr ng c a th k 21 ịi h i cơng dân có m t nhìn tồn c u, kh n ng ni m am mê tham gia v i v n c a th gi i c n c u tiên c a xã h i Công ngh m i làm t ng kh n ng h c t p su t i, có ti m n ng c i thi n truy c p, t ng c ng ph bi n trình t o tri th c M t s t c nhi u h n: Cho phép t o c ng ng ng i h c k t n i c a t t c l a tu i không phân bi t v a lý T t c xã h i - nh ng n i dân s già nh ng n i dân s v thành niên - ịi h i m i ng i có nhìn tích c c h n v kinh t su t cu c i i u òi h i không ch c s h t ng lâu dài mà u t m i chuy n i nh ng n m u h c t p i u quan tr ng n m sau ó t o n n t ng v ng ch c cho ki n th c t ng lai làm thu n nhu n tình yêu h c t p, i u s thúc y ng i v i hành trình h c t p phía tr c William Gibson ã úng: T ng lai ây, ch không c phân ph i r ng rãi, bây gi có th th y nh ng ví d n i b t lên v Xã h i h c t p: c a lên - Th c hành h c t p hàng u, có th phân bi t b ng giáo d c quy h c t p khơng quy C g ng h t s c: L i nhu n c a u t c i cách giáo d c ang gi m d n - Xã h i r ng l n h n, c bi t vi c áp d ng công ngh m i Ví d nh s gia t ng c a m ng xã h i, giáo d c gi i trí, m r ng phong trào xu h ng m i công ngh giáo d c Các h th ng giáo d c ã làm t t công vi c h ng n nhu c u h c t p c a xã h i Tuy nhiên, m t h th ng ho t ng t t nh t y v n ch a th áp ng y nhu c u h c t p ang t ng cao nhan chóng b i c nh tồn c u - S c i ti n phá v bên l h th ng giáo d c ã thi t l p môi tr ng kh c nghi t c a th gi i ang phát tri n M c dù tr i qua nhi u c i cách u t , h th ng giáo d c tiên ti n v n không áp ng c cho t t c m i ng i, v n s b t bình ng, hi u qu Nh ng i m i mang tính t phá mà chúng có th giúp gi i quy t m t s v n có xu h ng b è b p qui mơ cơng nghi p nh ng i u ó thách th c thi t l p v n hành h th ng giáo d c Nhi u th p k sau nh ng c g ng u tiên, h th ng v n u tranh áp d ng th c ti n i m i ã xu t hi n c ng ng h c t p, giáo d c phi qui cho ng i tr ng thành ho t ng d a h c t p h c t p ng môn (peer learning) Nh ng i m i rõ r t giúp m m t t m nhìn m i v h c t p - h c m t ho t ng không ph i m t a i m, ó n i mà h c t p c m r ng cho nh ng ng i m i v i nh ng ý t ng m i H c viên "mang" h c t p n v i ch khơng ph i giáo viên "mang n" Và h th ng h c t p tr i r ng v t kh i ph m vi nhà tr ng bao g m c ng i h c ph huynh gi ng nh nh ng ng i óng góp c ng khách hàng ây th i i m t o nên nh ng nh n th c h c t p, t nh ng c i ti n xem xét s d ng chúng nh truy n t di n r ng nh ng nguyên t c c a m t xã h i h c t p m i Nguyên t c c a xã h i h c t p Cùng xây d ng xã h i h c t p ã lâu, ã xem h c t p s cô l p h u h t n c, "Giáo d c" m t b ph n riêng bi t c a sách nhà n c, ho t ng tách bi t v i i s ng hàng ngày Nh ng nguyên t c mô t xã h i h c t p c truy n i b i nhu c u c a th k 21, b i nh ng c i ti n rõ r t phía tr c, nh ng bi t c h c t p di n nh th K t qu t p h p nh ng nguyên t c ã c i áp ng nhu c u h c t p m i nh n ti m n ng c a h c t p t ng b ph n c a xã h i t ng nhóm tồn c u Xây d ng xã h i h c t p có ngh a t p h p m t liên minh m i có th rút nh ng i m i t t t c l nh v c c a xã h i l i ích c a ng i h c Nó c n ph i huy ng c u trúc m i, ph ng pháp ti p c n m i công ngh m i t o nên s cân b ng k n ng m i m i ng i có th h c t p su t i Xã h i h c t p: T o m t n n v n hóa h c t p su t i Nh m m c ích phát tri n n ng ng, nh ng h c viên tham gia nh ng ng i s n sàng chinh ph c thách th c t ng lai c ng nh hi n t i V i ý này, ngh sau : a ki n Xã h i h c t p c n có m t liên minh l n m nh t ph , doanh nghi p, t ch c phi ph , nhà u t xã h i, nh ng ng i mang l i tính h p pháp, i m i ngu n l c, bi n xã h i h c t p thành hi n th c Thành viên c a nhóm có th khác nhau, nh ng chung m c ích m c tiêu nhóm ln s n sàng ón nh n t t c nh ng ng h nh ng nhà c i cách nh ng ng i tài tr Mang h c t p n cho h c viên, nhìn nh n h c t p nh m t ho t ng ch không ph i m t v trí Tin t ng r ng h c t p cho t t c m i ng i, không ngo i tr b t k Nh n r ng ng i h c t p khác ph n u có th áp ng c nh ng u c u ó Ni d ng tr ng nhà cung c p giáo d c m i, n t l nh v c công l p, t th c, t ch c phi ph (NGO) Xã h i h c t p c n ph i k t h p nhà cung c p giáo d c n t l nh v c công l p, t th c t ch c th ba, cá nhân nh ng ng i cung c p n i dung, c h i h c t p h ng d n cho ng i h c m i l a tu i V i n l c i m i, xã h i h c t p ph i tích c c khuy n khích nh ng ng i m i không cho phép t n t i c quy n Phát tri n nh ng m i quan h m i m ng l i m i gi a h c viên, nhà cung c p (c m i c ), ng i tài tr v n nh ng ng i c i cách Cung c p c s h t ng c n thi t thành công v n c s h t ng v t ch t nh ng s t ng c ng c s h t ng o Các nhà cung c p m ng vi n thơng ( c ph h tr ) m b o m i ng i u ti p c n c c s h t ng h c t p chung ó nh ng ng d n n c ng ng h c t p T o i u ki n thu n l i cho m i ng i ti p c n c s khuy n khích h c t p, ph ng ti n H tr h th ng i m i liên t c thu nh n ý ki n ph n h i phát tri n ki n th c có th v n d ng nh ng tr ng h p c th t o k t n i liên t c, ch t l ng cao, chi phí th p (và khi, mi n phí) t i nhà, n i làm vi c, i l i nh ng n i công c ng Các ph c ng ng qu c t c n u tiên u t c s h t ng ch ch t quy nh sáng su t giúp m i ng i ti p c n, k t n i c v i Internet có chi phí th p nh ng t c cao Các nhà cung c p d ch v nên h p tác v i t ch c giáo d c nhóm c ng ng phát tri n nh ng mơ hình phân ph i m i m b o quy n ti p c n cho m i ng i N ng l c th c hi n phù h p d n d t s ánh giá ánh giá i u ch nh h c t p b ng s kh p n i v i nh ng giá tr xã h i Ph n l n ánh giá hi n o l ng nh ng i u sai theo h ng i/cách làm sai Nh ng nguyên t c ánh giá toàn c u hi n c n thay i h tr xã h i h c t p, phát tri n k n ng b ích, c ng nh n i dung ki n th c, c u trúc l i b c/giai o n, không ph i th i gian Mu n phát tri n nhanh chóng tránh trùng l p, c n xây d ng khung tiêu ánh giá tác ng c a i m i chu n c t p i u c n có kinh phí h l n c n c h tr b i ngu n kinh phí k cho vi c ánh giá c l p nghiêm ng t sáng ki n, ghi chép ph bi n k t qu T t c nhóm ph i u t nhi u th i gian ti n b c h n cho h c t p Ng i s d ng lao ng cơng ồn nên khuy n khích nhân viên, thành viên c a c ng ng t n d ng c h i h c t p tài tr v n ph n th ng cho vi c ó Các cá nhân ph i chu n b chia s nh ng gánh n ng h c t p mà có l i ích t nhân (phát tri n cá nhân ngh nghi p) Khơng có s h ng d n liên t c c a giáo viên ho c gi ng viên, có nguy c ng i h c s b m t ph ng h ng xã h i h c t p Nh ng mơ hình hi n t i có th khơng có s c n ng g n bó su t i v i ng i h c, xã h i h c t p ph i t o nh ng cách m i vi c qu n lý m i quan h h tr su t i v i ng i h c Ng i h c c n c ti p c n c v n h c t p c l p tin c y có th xin ý ki n, nh tr giúp, c ng viên c cung c p thông tin làm c vi c ng i h c c ng c n có khơng gian c l p, b o m th ng xuyên gi ng nh vi c l u gi k t qu c a h s s c kho v y Vi c cung c p kh n ng h c t p su t i, a d ng c n có mơ hình tài tr m i u t cho giáo d c d dàng h n Cá nhân ch doanh nghi p u t vào h c t p nên c gi m thu i v i nh ng ng i th t nghi p, c n ph i t o qu khuy n khích h c t p Chính ph nên áp d ng quy nh thu khuy n khích t ch c tài phát tri n cơng c tài m i cho phép h c viên ti p c n c h i h c n chúng nh t H có th làm i u b ng cách h th p chi phí, gi m thi u r i ro, t o i u ki n cho vi c toán 10 Xã h i h c tâp ph i có tài tr a d ng c a nhà c i cách t vi c ph bi n mơ hình c cơng nh n cho n th nghi m d án m o hi m có ph n th ng l n Chính ph c n quan tâm h n vào vi c phát tri n h th ng h c t p nh : nh ng ng i h tr t t xu t nh ng ý t ng m i, khuy n khích nh ng cá nhân sáng t o c p v n cho nh ng n i c n Các t ch c qu c t nhà u t xã h i, v lâu v dài, nên h ng ph doanh nghi p phát tri n h th ng chu n n ng l c th c hi n, h p pháp, ch t l ng b ng c p c công nh n th gi i m t cách d dàng PH N T H TH NG GIÁO D C N XÃ H I H C T P m t s b ng ch ng cho r ng giáo d c t i tr ng h c có m i liên quan tích c c n s truy n bá c a công ngh m i xã h i6 H c t p i u quan tr ng ngày quan tr ng h n H c t p n n t ng loài ng i ti n b âu c ng v y, h c t p mang n m c l ng cao h n, hoàn thi n ng i, kh e h n s ng lâu h n Tri t lý h c t p m i Th gi i c a giáo d c ang tr i qua hình th c c bi t c a riêng bi n i khí h u làm cho vi c h c tr nên quan tr ng h n bao gi h t7 Nh ng ng i có trình h c v n cao ki m c nhi u h n, làm nh ng cơng vi c v a ý, có hi u qu cao h n2 Vì th gi i ngày ph thu c l n công ngh ti n b nhanh h n nên vi c i m i, t ng n ng su t, c i cách h c t p chuy n t vi c ch n thu n quan tr ng thành h t s c c p thi t Khi làm vi c, nh ng ng i c t o cao h n c th ng nhi u h n b ng ph c p nh h u trí, ngh phép, ch m sóc s c kh e, tr i qua cu c s ng t t h n su t cu c i3 Ngoài ra, t ng lai, xã h i c n nh ng ng i có tay ngh cao, sáng t o, ph i ng u v i nh ng nan gi i c a xã h i thách th c c a môi tr ng th k 21 nh : Phát tri n b n v ng, an ninh, bi n ng dân s , di c s bình ng tồn c u C ng ng th gi i c n t o nh ng công ngh ph ng pháp t ch c xã h i m i, làm thay i tu i l n h n, ho t ng h c t p có th giúp h tránh kh i suy gi m trí nh Tuy nhiên, l i ích h c t p mang l i không ch i v i cá nhân mà c xã h i H c t p t o c a c i, giúp xã h i h i ph c nhanh h n tr c cú shock kinh t thay i công ngh , làm gi m t i ph m gi m chi phí phúc l i xã h i H c v n cao h n giúp th h sau h c t p t t h n, c i thi n s c kh e, gi m t l t i ph m, g n k t xã h i h n, ng i tiêu dùng hi u bi t h n quy t nh v m i m t tr dân ch sáng su t5 Có th k 21: áp ng thách th c c a m t th gi i thay i." Boston: Ngân hàng D tr liên bang Boston Nelson, R Phelps, E (1966) u t vào ng i, ph bi n công ngh , t ng tr ng kinh t T p chí Kinh t M 56 (2), pp.69-70 " Hình thành ngu n v n nhân l c phát tri n ngu n nhân l c": Wykstra, R (ch biên) (1971) New York: Free Press, c ng Mansfield, E.(1982) "Chuy n giao cơng ngh , n ng su t sách kinh t " New York: Norton, c ng Wozniak, G (1987) ngu n v n nhân l c, thông tin, thông qua công ngh m i T p chí ngu n nhân l c 22 (1), pp.101-112, c ng Foster, AD Rosen-Zweig, MR (1996) Thay i k thu t, ngu n nhân l c u t : b ng ch ng t cu c Cách m ng Xanh Kinh t M 86 (4), pp.931-953 Khái ni m c chuy n th t PA-Con sulting(2009): London "Thoát kh i nh h ng c a N hồng màu h ng thành cơng kinh t m i c a giáo d c i h c.": PAConsulting Hutton, W Schneider, P.(2008) "S th t b i c a th tr ng." London: NESTA Cách phân lo i y nh ng l i ích c cung c p b i Wolfe, B Haveman, R (2002) L i ích xã h i phi th tr ng t giáo d c m t n n kinh t tiên ti n Trong: Kodrzycki, Y (ch biên 2002) "Giáo d c th k 21: áp ng thách th c c a m t th gi i thay i." Boston: Ngân hàng D tr Liên bang Boston Beddington, J.et al.(2008) S th nh v ng c a tinh th n Hi p Qu c Thiên nhiên 455 (7216), pp.1057-60 Wolfe, B Haveman,R (2002) L i ích xã h i phi th tr ng t giáo d c m t n n kinh t tiên ti n Trong: Kodrzycki, Y.(ch biên)(2002) "Giáo d c hành vi ng t ng hay8 gia ang c g ng ch y theo k p n c khác th ng làm t t h n b ng vi c ti p thu cơng ngh m i quy trình công ngh t t nh t t n c khác ch khơng ph i c i ti n mình10 nh ng qu c gia này, u t vào giáo d c ti u h c trung h c s có tác ng l n h n vi c u t vào nghiên c u k thu t m i Tuy nhiên, i v i khu v c kinh t phát tri n cao, i m i s ng l c c a s phát tri n, v y giáo d c i h c nghiên c u khoa h c tr nên quan tr ng11 i truy n bá nh ng ý K t qu hình thành tri t lý h c t p m i Trong kh , h c t p c nh tranh, b t ép, gia tr ng tri t lý h c t p m i h p tác, toàn c u ph c p H p tác có ngh a m i h c viên ph i làm vi c Tồn c u có ngh a m i xã h i u óng góp th c hi n có trách nhi m v i nhau, nên ph c p b i b t k n i xã h i u ph i u t tham gia vào h c t p Thách th c c a a ph hành trình tồn c u Nh ng thách th c b sung m b o r ng khơng có hai qu c gia ph i i m t v i nh ng hoàn c nh gi ng Nh ng qu c gia nh th ng thi u tài nguyên thiên nhiên, ngu n nhân l c, tr ng h c i h c, nghiên c u viên cơng ty h n Vì v y, h có xu h ng ph i d a vào ngu n t n c v ng i, th ng m i ý t ng Nh ng n i c u ãi ngu n tài nguyên thiên nhiên phong phú th ng xuyên c g ng thu hút nhân l c t ngành công nghi p khai khoáng phát tri n n n kinh t c l p, d a tri th c tr ng h p ngu n tài nguyên c n ki t Có l nguy hi m nh t vi c nhi u qu c gia b m c k t gi a nh ng thách th c nêu mà không b áp l c bu c ph i x lý ng nh ng H th ng giáo d c hi n khác rõ r t toàn th gi i, ph n ánh nh ng thách th c riêng bi t c a khu v c khác Các qu c gia c n ph i suy ngh khác i v ng i n thành công v kinh t g n bó xã h i M t s c ng ng ang xây d ng b n s c m i t nhóm dân t c n l , m t s khác ang ph n u phát tri n t m nhìn qu c t t qu n th dân chúng th ng nh t H c t p s mang tính quy t nh i v i t t c V c nh tranh kinh t , thách th c th ng hi n di n qu c gia nh c n có nh ng gi i pháp khác cho nh ng khu v c khác nhau9 Nh ng qu c Tuy nhiên, th gi i tr nên g n k t v i h n, vùng qu c gia b l p ngày ph thu c, d a vào áp ng v i thách th c NESTA (2007) " i m i ã h i a x - es." London: NESTA c Acemoglu , D , Aghion , P Zilibotti , F (2006) Kho ng cách n biên gi i, l a ch n t ng tr ng kinh t T p chí c a Hi p h i Kinh t châu Âu, No , pp.37 -74 , c ng th y Aghion , P , Boustan , L., Hoxby, C Vanden - Bussche , J (2009) "Tác ng nhân qu c a giáo d c i v i t ng tr ng kinh t : b ng ch ng t Hoa K " Washington, DC: Vi n Brookings i u thú v , k t qu không ch áp d ng v i n c mà v i khu v c n c, c bi t vi c th c hi n ti u bang khác c a M Aghion et al cho th y chi m t ô la cho m i ng i nghiên c u giáo d c t m t m c t ng tr ng hàng n m cho nhà n c b ng cách 0.269 i m ph n tr m, nh ng t m t m c t ng tr ng c a nhà n c ch 0,093 ph n tr m i m M t khác, chi thêm ngàn ô la m i n m cho ng i h c i h c làm gi m m c t ng tr ng c a nhà n c 0,055 ph n tr m i m, nh ng l i t m t m c t ng tr ng cho nhà n c có gi i h n h n 0.474 t l ph n tr m i m 10 Cohen, W Levinthal, D (1990) M t nh n th c m i v h c t p i m i Khoa h c hành hàng quý Vol 35, s 1, S c bi t: công ngh , t ch c i m i (tháng n m 1990), pp.128-152 11 Acemoglu, D., Aghion, P.vàZilibotti, F.(2006) Kho ng cách n gi i h n l a ch n phát tri n kinh t T p chí c a Hi p h i Kinh t châu Âu 4, pp.37-74, c ng th y Aghion, P., Boustan, L., Hoxby, C.và Vanden-bussche, J.(2009)" Tác ng c a giáo d c i v i t ng tr ng kinh t : b ng ch ng t Hoa K " Washing-ton, DC: Vi n Brookings v ng i, tài nguyên ý t ng M t nh ng nguy hi m l n nh t i v i s thành cơng c a t p th ó khu v c th gi i ho c b ph n xã h i không tr ng u t vào h c t p, khơng có trách nhi m v i khơng t o c v n hóa h c t p có tính lan t a i u gây thi t h i cho t t c giáo viên có ch t l ng ang thi u, c bi t i v i mơn khoa h c tốn h c a h c sinh n tr ng ngh a em th c s có ki n th c ánh giá thành t u n n giáo d c có liên quan ch t ch v i t ng tr ng kinh t , nh ng ch c n h c nhi u nhà tr ng c ng khơng có ngh a nh ng thành t u giáo d c t ng lên: L n h n khơng có ngh a t t h n T ng s l ng n m h c trung bình b i y s gia t ng l c l ng lao ng s m nh kinh t ch k t qu h c t p k n ng nh n th c t ng lên Nói cách khác, khơng ch n gi n ph i n tr ng khác ph i c nhi u h n; m t s v n 13 ây h c H n th p k qua, th gi i ang "t ng c ng tiêu chu n hóa tr ng h c nh ng n c có h th ng giáo d c tiên ti n ã n l c c i thi n k t qu thi/ i m ki m tra thông qua vi c áp d ng chu n tính trách nhi m c thúc y t nhà lãnh o h th ng n lãnh o nhà tr ng l p h c Còn n c có h th ng giáo d c t t h u, m c tiêu ph c p giáo d c - ngh a t t c tr em u c n tr ng Theo cách này, nh ng n l c c a h thành công Th m chí cơng tác n ch n giáo viên, xây d ng tr ng l p d y h c có hi u qu h n, tr c ây ch ng m c ó hi n th c, nh ng v n ch a Nhu c u xã h i v l c l ng lao ng nhân s áp ng c cho m i n m sau t yêu c u v nh ng ng i ã c t o ho c ã t t nghi p i làm Khi i m t v i yêu c u v nhu c u h c t p thay i t ng cao, có ý ki n cho r ng h th ng giáo d c quy c n ph i l n h n có quy n l c h n Chúng không ng ý Do ó th ng th y h th ng giáo d c quy truy n th ng s th c hi n c m t ph n t ng i nh so v i nh ng yêu c u mang tính tồn c u c a v h c t p hi n Trong vi c tìm cách c i thi n tình hình, c n ph i có câu tr l i n i khác cho v n giáo d c hóc búa c a th i i Trên toàn c u, s phát tri n v nhu c u h c t p ã v t xa kh n ng mà giáo d c truy n th ng có th áp ng - ây m i ch s kh i u M i tri u giáo viên c n ph i có áp ng nhu c u d ki n t i Trung Qu c, n , Indonesia, riêng t i Nigeria, m i tr ng h c m i c n ph i có tòa nhà c s h t ng12 Gi i pháp m i cho v n m i Chúng ta c n ph i thay i câu h i Thay vì: Làm th m i ng i c n tr ng? c n h i: Làm th có th giúp m i ng i h c t p hi u qu nh t su t cu c i? N n kinh t phát tri n c ng có nh ng v n riêng Trên h t gi ng d y không cịn c ánh giá a v cao, có thu nh p ngh nghi p cao ti n l ng ch c ch n không th theo k p v i l nh v c t nhân ang phát tri n xã h i này, Các h th ng giáo d c s óng m t vai trị quan tr ng, nh ng ch chúng c 12 Phân tích d a d li u c a Vi n T h ng kê UNESCO (2005), " T p san Giáo d c th gi i n m 2005." Paris: UNESCO 13 Hanushek, E.et al.(2008) Giáo d c phát tri n kinh t Giáo d c k ti p (2), p.64 10 t o trí não c a Ti n s Kawashima75 Khoa h c trái t 76 tr t t k t h p v i nh ng môi tr t p truy n th ng h n78 S c m nh c a b n S khao khát không ch th hi n mà cịn có kh n ng xóa nhịa m t s v ng m c t o b i xu h ng ch o Nh ng ng i h c phi qui có th th c hi n ho t ng c t ch c nh h mong mu n, u t nhi u ho c th i gian ti n b c gi ng nh h mong mu n, tích h p chúng vào cu c s ng phù h p nh t v i h i u cho phép nh ng kinh nghi m th c ti n, xác th c góp ph n vào trình thú v c a s khám phá ng h c ng mơn Có v nh ng i b n bi t có tác ng t i nh ng b n bi t Tác ng c a b n ng mơn có th c i thi n k t qu giáo d c thông qua s s n sàng c t ng cao c a nh ng b n ng môn h ng d n cho ng i khác, tâm lý c n ph i c t ch c nh n d ng so sánh thu n l i, thông qua trình h c t p quan sát Cùng v i nhau, nh ng ng l c có ngh a tác ng c a b n ng môn có th t o nh h ng r t m nh m 79 M t nghiên c u Texas cho th y có s thay i c a m t i m s i m c hi u c a b n ng môn làm t ng i m c a h c sinh ó gi a 0,15 0,4 i m80 S b sung, không ph i s thay th Ng i h c phi qui khơng thích h p i v i nhi u hình th c h c t p nh t nh V n nh kh n ng c vi t, tính tốn n gi n, nhi u n m, k c s b bê qua nhi u th p k dài, có th khơng có hi v ng gi i quy t v i ch ng trình c bi t kéo dài 20 gi , ch không ph i 100 hay 150 gi nh ã nói77 Nh ng nh ng Edmund Burke t ch c c bi t n r ng rãi trung i nh c a gia ình b n bè c ng có m t t i có th tái t o l i c ng c thêm m t b t l i i l p v i vòng tròn o c c a h c t p c ng c l i, vi c thi t l p m t cách nghèo nàn câu h i cho vi c nh n di n tìm th y m t n n v n hóa i l p, c m giác không ph i cho , theo u i ho t ng m o hi m - gian l n h c thu t, liên quan n ma túy, quan h tình d c v thành niên, tr n h c 81 Tuy nhiên, Cơng ngh ngày có th t th c hi n c nh ng ch c n ng Ví d , trị ch i video v i dây chuy n c a quy t c m c tiêu có th cung c p m t ti n trình kh p n i có 74 Rosetta Stone, nh ng ng i cung c p khóa h c ngơn ng , c h ng l i t s t ng tr ng g n ây v nhu c u h c t p su t i T ng tr ng h u c ã th y doanh thu t ng t 25,4 tri u ôla n m 2004 lên t i 209,4 tri u ôla n m 2008; 69% CAGR ây ngành công nghi p h c t p ngo i ng to l n, ngày t ng toàn th gi i - n m 2007 ng i tiêu dùng toàn c u ã dành cho vi c h c ngo i ng kho ng h n 83 t ơla 75 Ch vịng n m t tháng 5/2005, Seri Ng i t o trí não ã bán c h n 26 tri u b n copy toàn th gi i, t doanh thu kho ng h n 200 tri u ôla 76 Xem http://www.planetscience.com/home.html 77 Woolcock, N (2009) Kh n ng c vi t c a ng i tr ng thành có xu h ng vô giá tr , Anna Vignoles The Times April 2009 Có t i: http://www.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/educati on/article6024931.ece 78 Sefton-Green, J (2004) Nghiên c u vi c h c t p khơng th c v i cơng ngh bên tr ng h c Seri Futurelab, Report Bristol: Futurelab 79 Goethals, G., Winston, G Zimmerman, D (1999) Sinh viên giáo d c sinh viên: vai trò n i lên c a tác ng c a b n ng môn Trong: Devlin, M and Meyerson, J (Eds) (2001) Di n àn t ng lai: Khám phá t ng lai c a giáo d c b c cao New York: Forum Publishing trang.25-45 80 Hoxby, C.(2000) Tác ng c a b n ng môn L p h c: H c t gi i tính s a d ng ch ng t c NBER Working paper No.7867 Washington, DC:NBER 81 Carrell, S., Malmstrom, F West, J.(2008) Tác ng c a b n ng môn vi c gian l n h c thuât Journal of Human Resources 43(1), pp.173-207 26 S d ng nghiên c u tr ng vi c h c nh h ng c a b n ng môn không ho t ng bình ng i x ng qua c i m hành vi Rõ ràng nh t là, chúng khác theo tu i Nghiên c u ã ch m i quan h hình ch U ng c, v i nh h ng ngày t ng gi a tu i th v thành niên s m (v i gia ình nh h ng tr c th i gian này), t t i nh i m vào kho ng 14 tu i, suy y u su t nh ng n m h c t i tr ng c p i h c khuy ch Nh ng hi u bi t v vi c h c lý thuy t, khoa h c, khoa h c th n kinh nên c thông báo t i t t c h th ng h c t p, nh ng hi n t i l i ch a làm c i u Ph n l n không th d dàng l ng ghép vào h th ng hi n t i chúng ch a n kh p v i ranh gi i t ch c hi n t i, v i quy nh v sách, ho c nh ng mô t công vi c Tuy nhiên, n i nh ng h n ch c n i l ng, i m i s x y ra, vi c h c t p s c th c hi n b ng hình th c hồn tồn m i v i k t qu ng c nhiên PH N NH NG D U HI U S M C A XÃ H I H C T P th ng r ng l n nhà cung c p công l p, t nhân ho c phi l i nhu n 82 Ph n l n không b gi i h n b i trang b c a h th ng giáo d c qui, có th nhìn th y nh ng ví d i n hình c a Xã h i h c t p vi c s d ng công ngh c a xã h i, t i rìa c a h th ng giáo d c c thi t l p, môi tr ng kh c nghi t c a th gi i ang phát tri n M ng l i xã h i s h p tác l n Hi n ã có s gia t ng c ghi nh n t t vi c h p tác tr c n m ng l i xã h i c bi t (nh ng không cá bi t) gi a gi i tr 83 i v i sinh viên, truy n thông công ngh tr thành trung tâm cu c s ng c a h tr ng h c Các trang m ng xã h i i n tho i di ng chi m u th kinh nghi m truy n thông c a Các công ngh m i chi u sáng ng d n t i Xã h i h c t p Các công ngh m i ang t o nh ng c h i h c t p không ch ph m vi nhà tr ng mà cịn tồn xã h i t i n i làm vi c, t i nhà, c ng ng Các h c viên ngày ho t ng m t th gi i r t khác v i cách ây 50 n m H s ng m t môi tr ng có m ng l i phân m ng ph c t p Vi c h c v n tr c ây ch u c quy n b i t ch c giáo d c th ng l n m nh c phân ph i cung c p b i m t h 82 ây không ch nh ng ng i ch i truy n th ng t l nh v c khác t o d ch v giáo d c mà h nh ng ng i tham gia hoàn toàn m i xu t hi n Các video t - giúp c t ng h p b i Wonder How To, Whyville and Expert Village, tr ng h c cho t t c ã k t n i h c viên muôn h c v i nh ng ng i khơng bao gi có suy ngh r ng b n thân h nhà giáo d c 83 Trong m t s cu c th o lu n v ti n trình này, xem Benkler, Y (2006) S giàu có c a M ng l i: S n ph m xã h i làm th bi n i th tr ng t New Haven: T p chí i h c Yale; or Shirky, C (2008) n ây m i ng i: S c m ng c a t ch c T ch c London: Allen Lane 27 h , bên c nh ph ng ti n truy n thông v i n i dung truy n th ng nh ti vi m y trò ch i video thâm nh p vào ki u m u hành vi c a ng i ch i th gi i quan 84 M t th gi i c a n i dung T Thanh thi u niên không m y quan tâm t i công ngh c a m ng l i xã h i nh v y Thay vào ó, chúng c rút b i s hi n di n c a b n bè b n l p, t c cung c p b i không gian công c ng khơng c ki m t ngồi t m ki m soát c a ng i l n Nh ng n m g n ây ã ch ng ki n s gia t ng k v ph n m m T free n i dung t c hai u c mi n phí mi n phí c s a i thơng qua Rõ ràng nh t s phát tri n c a phong trào ph n m m mã ngu n m , c bi t Linux Gi i trí giáo d c Các trị ch i nghiêm tr ng Cùng v i i u s xu t hi n c a n i dung ng i s d ng t o (UGC), th hi n không gian giáo d c không ch gi a h c viên mà vi c t o n i dung cho giáo viên Các trang web nh Yaca Paca! Promethean Planet cung c p t li u cho giáo viên h c viên mà th gi i c ch cs n xu t b i nhà xu t b n th ng m i truy n th ng ng th i v i s gia t ng c a ngành cơng nghi p trị ch i video s n i lên c a trò ch i s d ng cơng ngh hình dung mơ ph ng tiên ti n ã t c k t qu giáo d c tr c ti p gián ti p Giá tr c a lo i hình tuyên b c a huy n tho i Xerox PARC John Seely Brown Douglas Thomas vi t c a h cho Wired, B n ch i Th gi i c a Warcraft? B n ang c thuê! : ã t o s c Phong trào Truy c p m y nh ng n m g n ây v i trang nh RepEc Google Scholar i di n cho nh ng th thách th t s iv i ngu n doanh thu c a nhà xu t b n h c thu t Và d ch v nh Flickr, Photosynth, Wikipedia i chi u t ch c m t l ng l n thông tin t c a b i cá nhân, t o ki n th c và/ho c tài s n t ng ng v giá tr cho nh ng c trì b i nhà cung c p ngu n óng, truy n th ng Tr thành m t tr ng nhóm hi u qu c a Th gi i Warcraft t ng ng v i m t khóa h c v kh n ng lãnh o M t nhóm m t t p h p nh ng ng i ch i n v i chia s ki n th c, ngu n tài nguyên nhân l c i u hành m t nhóm l n, tr ng nhóm ph i có s chuyên nghi p nhi u k n ng: Thu hút, ánh giá, n d ng thành viên m i; xây d ng ch ng trình h c vi c; chi n l c ph i h p nhóm; gi i quy t tranh ch p H c chuy n ng cơng ngh t ng hóa t i Chuy n i T H c ng kh ng nh r ng h c t p phi qui có l có s c m nh l n h n t o quy: M t kinh nghi m tr thành giáo d c m t cách rõ ràng, s tr thành k n ng c chia ng n phát tri n m t i s c m nh c a nh m n nay, công ngh ã t o hai óng góp cho h th ng giáo d c u tiên (và h u h t thành công), ã cách m ng hóa qu n lý h u vi c cung c p thông tin Th hai, t o m t s tác ng t i vi c d y h c, m c dù i u 84 Xem Brown, J and Thomas,D (2006) B n ch i Th gi i c a Warcraft? B n ang c thuê! Wired 14(4) 28 nh ng ã ln c h a h n b i công ngh giáo d c cu i có th bi n thành hi n th c Hình th hi n trình chuy n i này, ti m n ng c a ch m h n ó thành cơng h n so v i nhà truy n giáo u tiên nh ng n m 90 ã d oán Hi n t i, v i l ng truy c p Interner t c cao, toàn c u s có m t c a máy tính nhi u h n, Hình 4: Cơng ngh s tr ng thành (cu i cùng) cho giáo d c H i ngh truy n hình t c cao nh TM Cisco TelePresence cung c p m t tr i nghi m phịng mà khơng c n ph i di chuy n Các gi i pháp s ph m tiên ti n nh Trung tâm t o Cisco WebEx® cho phép t ng tác ánh giá th ng xuyên Các công ngh h p tác nh WebEx Connect cung c p m t không gian làm vi c h p tác, liên t c, tính n ng hi n di n c ng ng cho phép m t s cu c trò chuy n ng u nhiên có th x y thi t l p m t l p h c Tr c ây, công ngh giúp h th ng giáo d c t ng hóa Gi ây có v nh có th (cu i cùng) giúp h th ng giáo d c tái c u trúc chuy n i Các nghiên c u t kh p n i th gi i ã ch làm th công ngh h c t p ã giúp nhà giáo d c tiên phong thích ng v i áp l c không ng ng xã h i v hình th c h c t p m i mà h th ng giáo d c hi n t i ch a cung c p 85 Nh ng hình th c t ch c h c t p m i: Công ngh ang thay i th i gian a i m h c t p di n c ng nh cách c h tr tài tr Các nhóm m i có th hình thành xung quanh l i ích c a ng i h c ho c tri t lý giáo d c, h n Kh n ng c i thi n tin c y c a m ng l i toàn c u có ngh a ngày nhi u tính n ng có th c cung c p tin c y h n cho t t c khu v c c a th gi i Các v n t n t i v i chi phí, b ng thơng, s h i nh p gi a d ch v , nh ng rào c n k thu t s ph m c kh c ph c: Nó ch cịn ã v n c a th i gian s ut 85 Ph n c gi i thi u r t nhi u Breslin, S., Dykes, G.,Goodman, L., Llewellyn-Jones, C., Pearson, W and Sutch, D.(2009) Thi t l p c nh quan hi n t i t ng lai c a công ngh giáo d c Nghiên c u ch a c công b c a Cisco b i Futurelab 29 kho ng cách, v trí hay tu i tác Indonesia, công ty a ph ng tr ng i h c hàng u ã h p tác v i H c vi n m ng Cisco (Cisco Networking Academy) cung c p Ch ng trình ph c v cơng nghi p, cung c p t v n chi n l c công ngh thông tin (ICT) t i công ty cung c p kinh nghi m h c t p ích th c cho sinh viên K th ph ct p c tích h p tinh vi h n: Công ngh cho phép truy c p vi c h c t p di n bên thi t l p l p h c truy n th ng, k c ang nhà, c ng ng a ph ng, ho c c ng ng tồn c u Vi c h c có th qui ho c phi qui, ph n ánh k c ch ng trình gi ng d y tiêu chu n ho c vi c h c c kh i x ng b ng l i ích nhi t tình c a h c viên V ng qu c Anh, NotSchool ã t c thành công k vi c s d ng mô hình pha tr n c a h c t p tái hòa nh p sinh viên b lo i, t t l thành công 98% Ph ng pháp s ph m m i: B ng vi c xóa b cách h c t p t b i c nh l p h c tr ng h c truy n th ng, mơ hình m i s d ng công ngh ang gia t ng s t p trung vào vi c tham gia àm phán h n ch o h ng d n Các sinh viên th ng hành ng nh ng i thày t p s cung c p h tr cho sinh viên khác cho c giáo viên, em l i cho h nhìn m i v h th ng giáo d c s c l p h n nh v i h c viên Scotland ã i tiên trong m t ch ng trình trị ch i d a vào sáng ki n Consolarium c a mình, v i hi u ng tích c c thơng qua thành tích, s tham gia, ng l c s có m t c a sinh viên Ki m tra ánh giá phong phú h n: Các mơ hình m i c a vi c ánh giá, bao g m s phát tri n c a danh m c i n t ánh giá thành ph n v i nh ng ph n h i l p t c, có th óng góp cho vi c n m b t s phát tri n c a t ng h c viên, s hi u bi t, h ng i t ng lai Các h c viên c a nh m ki m tra nhi u h n nh ng c ánh giá, làm th k t qu c s d ng G n ây, Cisco, Intel, Microsoft ã c ng tác v i Tr ng i h c Melbourne OECD nh m kh i ng ATC21S, m t n l c toàn c u nh m phát tri n ki m tra tiêu chu n m i cho k n ng c a th k 21 an M ch ang thí i m s d ng máy tính vào vi c ki m tra, ánh giá vi c s d ng ki n th c ch không n gi n kh n ng ghi nh l i ki n th c c a riêng Các m i quan h m i: S k t n i ang h tr m i quan h m i gi a h c viên v i ng i thày bên b c t ng c a tr ng h c l p h c Giáo d c khơng cịn ch trách nhi m nh t c a cha m giáo viên, mà c c a h c viên m t m ng l i phân ph i r ng l n h tr Nó ã khuy n khích s hình thành c ng ng th c hành m i, b i d ng nâng cao nh n th c lòng khoan dung v s a d ng khía c nh khác nhau, t o trách nhi m công dân ngày t ng quy mơ tồn c u n , Grameen s d ng công ngh l ng ti ng IP (VoIP) i tiên phong M ng l i h c t p Grameen Peer i u cho phép ng i s d ng (trong b i c nh thu n l i) h c h i l n h th c hi n Ti n trình kh i Ch s nghèo ói D li u m i c p : t phá công ngh cho phép ti n trình h c t p c a sinh viên c giáo viên, gi ng viên, ph huynh, nhà tr ng tr ng i h c o m phân tích c n th n a quy t nh t t h n Vi c h c t p có th c cá nhân hóa nh m t i m c tiêu tài tr cho nh ng i m i có tác ng t i a thành ph New York, Báo cáo thành tích H th ng i m i (ARIS) theo dõi 30 ti n trình c a sinh viên m t cách chi ti t c p qu c t , ki m tra OECD PISA k t qu c a chúng b t u h ng quy t nh giáo d c t i t t c c p c a Chính ph có th s n sàng nhìn th y nh ng khía c nh n i lên c a Xã h i h c t p th c t t i c n c ã ang phát tri n Công ngh giáo d c không nh t thi t ph i cơng ngh cao Các ví d v i m i giáo d c t môi tr ng kinh t xã h i nhi u thách th c nh t th gi i mang ng ý v m t s l i ích cho s thi u hành trang giáo d c Vì v y, b ng cách t c o t c m b y c a thành công giáo d c th k 20, nhà i m i giáo d c c c oan ã phát tri n h c cho h th ng nh ng n i khác D a m t h th ng ph thu c vào s s ng c a cơng c i m i v nh vi n, h ang t nh ng t m nhìn m i cho vi c h c a chúng vào th c ti n, thông th ng v i nh h ng b t ng H c t s kh c nghi t 86 i m i giáo d c khơng nh t thi t ịi h i gi i pháp công ngh cao ph c t p i m i thông th ng v quan i m u óc ho c v n hóa R t nhi u d án thành cơng có t m nh h ng nh t s d ng cơng ngh hi n có d dàng ti p c n v n m t ph n quen thu c cu c s ng hàng ngày c a h c viên m ng xã h i, trò ch i, di n àn th o lu n S d ng công ngh quen thu c có th có nh ng l i ích c bi t cho nh ng h c viên có l khơng xu t s c thi t l p l p h c truy n th ng Công ngh n gi n s d ng d hi u c ng có th giúp giáo viên có s t tin tích h p chúng vào th c ti n gi ng d y theo nh ng cách sáng t o Xã h i h c t p m i n i t tr ng kh c nghi t T nh ng n l c truy n c m h ng, m t s h c xu t phát t : i m i liên t c ch p nh n nhà cung c p m i Không b gi i h n b i ranh gi i truy n th ng i m t v i áp l c c c oan n i mà l a ch n th ng gi a giáo d c thông th ng ho c không giáo d c, tr ng h c t i môi tr ng th thách ph i i m i liên t c, a ý t ng t t t c khía c nh, l a ch n phát tri n nhanh chóng chúng có th t hi u qu nh t Môi Nh m áp ng nhu c u ngày t ng, h th ng tr ng h c truy n th ng t i n c phát tri n c m r ng Chúng c b sung b ng c p không ng u c a c ng ng giáo d c ng i b ng vi c h tr h c ng nh thành niên, c t p th c Tuy nhiên, l nh v c th ng ngu n l c d v Nói chung, chúng có liên k t y u v i h th ng tr ng h c th ng i u không gây ng c nhiên Chúng ta ã bi t t tài li u i m i r ng i m i mang tính t phá th ng b g t l ho c b xóa b b i h th ng chi m u th i v i vi c ch ng minh Xã h i h c t p bu c ph i tìm n i khác môi tr ng kh c nghi t t i bên l c a h th ng ang t n t i N u làm c i u này, T i khu chu t Hyderabad, Qu n Ga Ghana, Mukuru Nairobi, tr ng t nhân nhi u h n tr ng cơng Tính n 2004, trung Qu c c d ốn có h n 78.500 tr ng t ch c giáo d c t nhân (ngo i tr t ch c t o d y ngh ) v i 17,7 tri u sinh viên ng 86 Ph n c vi t t Leadbeater, C and Wong,A (2010) H c t nh ng kh c nghi t San Jose: Cisc 31 ký87 Và vi c cung c p giáo d c d nh t k t qu t t: ng c nh tranh cu c s ng c a sinh viên, giáo d c ph i th ó thúc y ng i i u có ngh a b t u v i s t p trung truy n c m h ng cho h c viên, k t n i v i ph n l i cu c s ng c a h Nh ng sau ó nh ng nhà giáo d c xu t s c nh t cung c p k n ng n i dung thơng qua xung quanh Brazil, Vi n Ayrton Senna gây qu cho ch ng trình thu hút sinh viên có quan tâm n th thao, khiêu v ngh thu t nh ng n i khác t i Brazil, trung tâm v n hóa c ng ng phát tri n ã phát minh h n 2000 trò ch i h c t p ó kho ng 200 trị ch i ang c s d ng th ng xuyên t i tr ng Minas Gerais Ví d , Hyderabad, i m s toán h c th ng kho ng cao h n 22 % ho c 23% t ng ng t i tr ng h c t nhân c công nh n không công nh n so v i tr ng cơng l p u th th m chí cịn rõ r t h n cho mơn Ti ng Anh t t c tr ng h p, u th thành tích thu c m t n a ¼ m c l ng c a giáo viên 88 L nh v c kinh doanh xã h i c ng m t y u t quan tr ng cho h th ng tr ng công l p, cung c p ý t ng thách th c m i, b sung cho i m y u c a Tách h c t p kh i nhà tr H c t p ích th c, liên quan c nh ng N u khơng có cơng trình tr ng h c, nhà giáo d c bu c ph i i m i Nh ng giáo d c ho t ng t t nh t c k t n i xây d ng d a sáng ki n khác, nh v n c ng ng ho c y t Trung tâm Muruku c i u hành b i Các N tu bác m t nh ng khu chu t khét ti ng nh t Nairobi, giáo d c m t môi tr ng c ng ng liên k t h c t p t o c n ng c n thi t h i, nh vi c làm k b i m t c ng ng r ng l n h n Pune, n , Tr ng Doorstep d y h c n i có sinh viên, c ó m t 5000 cơng trình xây d ng c a thành ph Thúc giáo viên y vi c h c h n thúc nb i Thu hút gi v ng s ý c a h c viên có ngh a thu hút h v i v n liên quan mà có nh h ng t i mơi tr ng c a h tr ng Trung h c k thu t Yachana, h c sinh Amazon h c k n ng thích h p s ng r ng, t p trung vào s phát tri n b n v ng n , tr ng Cao ng Barefoot t p trung vào vi c tri n khai ki n th c cung c p cho c ng ng v i vi c ti p c n n c s ch ngu n n ng l ng s n có H c viên ph huynh nh nh ng ng i óng góp Các giáo viên gi i có th giúp xây d ng ng l c cam k t h c t p Nh ng áp ng s l ng i giáo viên có trình , phát tri n h c sinh thành ng i h ng d n t p s giáo viên tr thành ph n không th thi u c a h th ng giáo d c b n v ng n , Baliyothi Pratham bao g m c giáo viên phi truy n th ng Baliyothi m t t h p tr ng c i u hành b i c ng ng c a h , Pratham t o, tin t ng, tri n khai m t i quân g m giáo viên c huy ng t kh p c ng ng Nam y N i khơng có nhu c u giáo d c m t v n nghiêm tr ng có r t nhi u áp l c 87 Dahlman, C., Zeng, Z and Wang, S (2007) T ng c ng n ng l c c nh tranh thông qua H c t p su t i Trung Qu c Washington DC: World Bank 88 Tooley, J and Dixon, P.(2005) Giáo d c t nhân t t cho ng i nghèo: Nghiên c u tr ng h c t nhân ph c v ng i nghèo n c có thu nh p th p Washington DC: Cato Institute 32 T o t m nhìn xa h n Phi, Bulgado Edutrade có sinh viên gi ng d y l n nhau, xây d ng ki n th c m c h c t p u t vào i m i có th c tìm th y mơi tr ng kh c nghi t, i m i tr c n mà cho t nhiên xã h i r ng l n, nh ng phát tri n g n ây v công ngh h c t p ã a nhìn sâu s c h n v g i Xã h i h c t p Chúng giúp t ng t ng ng m i m s p x p suy ngh v vi c h c có th nh th nào, h t chúng cho ta bi t Xã h i h c t p có th B ng ph n cịn l i r ng l n b l p c a s i m i, chúng c ng ch h th ng i m i hi n t i không công b ng nhi m v sáng t o Xã h i h c t p ho t ng t t c m i ng i Các h th ng giáo d c ng n ch n s thay th cho mô hình ch o c a giáo d c t s h ng th nh thu hút m t l ng l n u t vào nghiên c u phát tri n vi c trì mơ hình hi n có, h th ng s khơng bao gi có kh n ng phát tri n h tr cho s i m i nh m áp ng nhu c u c a h c viên t ng lai i m i 89 Trong h c t p t s kh c nghi t, Leadbeater Wong nh n di n ng m i c a suy ngh v u t cho i m i giáo d c H phân chia th gi i giáo d c d a theo hai tr c: Giáo d c qui/phi qui, i m i Duy trì/ t phá Hình 5: H th ng i m i: Nâng c p, B sung, Tái sáng ch , Chuy n i qu n lý i m i hi u qu , h th ng giáo d c c n ph i m r ng u t m t cách thông minh gi a b n l nh v c Hi n t i h th ng có xu h ng u t m c Nâng c p d i m c ut i v i nh ng l nh v c l i áp ng nh ng thách th c c a Xã h i h c t p, nhà lãnh o giáo d c c n ph i u t vào m t danh m c i m i, c bi t i v i nh ng danh m c có kh n ng Chuy n i t ng lai c a h c t p 89 Ph n c rút t Leadbeater, C and Wong, A (2010) H c t p t s kh c nghi t San Jose: Cisco 33 PH N XÂY D NG XÃ H I H C T P 21, b i nh ng c i ti n m i t i rìa d n u, nh ng bi t v cách vi c h c di n K t qu thi t l p sau c a nguyên t c c thi t k áp ng nhu c u m i c a xã h i cho vi c h c nh n ti m n ng h c t p c a m i ph n c a xã h i t ng ph n c a th gi i Chúng ta ã c g ng Nhi u h n T t h n : ây th i gian cho S khác bi t Các n n kinh t công nghi p d a n n t ng nguyên t c c a s n xu t hàng lo t có nhu c u l n v ng i v i n n giáo d c c n b n, s l ng chuyên gia v i k n ng chuyên sâu Ngày nay, phân ph i s n ph m theo h ng i chúng chun mơn hóa linh ho t ịi h i m t hình thái m i c a giáo d c hình th c m i c a h c t p áp ng nh ng thách th c có ngh a xem xét l i vai trò c a t ng ph n xã h i doanh nghi p, ph , h gia ình, xã h i dân s - c ng nh tái nh hình h th ng giáo d c th ng c a Nh m áp ng nhu c u toàn c u m i c a vi c h c, cách th ng t ch c vi c h c s thay i k M t s qu c gia hi n ang giai o n nhi u h n - n gi n cung c p nhi u h n tr ng h c, l p h c giáo viên V i nh ng sóng m i v tiêu chu n c i cách v trách nhi m, nhi u c nh ng giai o n t t qu c gia ã t h n - c a vi c i u hành hi u qu h n tr ng h c i h c, xác nh nh ng ph n quan tr ng nh t ánh bóng thay th chúng Xã h i h c t p: Khuy n khích n t n n v n hóa h c t p su t i M c ích phát tri n h c viên n ng ng, s n sàng tham gia, nh ng ng i ã c chu n b s n sàng chinh ph c nh ng không l ng tr c c a vi c h c t i h c viên, nh n th y h c t p m t ho t ng, không ph i m t a i m Tin t ng r ng h c t p cho t t c m i ng i, không tr m t Nh n r ng m i ng i h c t p theo cách khác nhau, ph n u áp ng nhu c u ó Trau d i bao g m nhà cung c p d ch v h c t p m i, t khu v c công l p, t nhân, t ch c phi l i nhu n Hi n t i, ây th i gian cho s khác bi t Phát tri n m i quan h m i m ng l i m i gi a h c viên, nhà cung c p (c m i), nhà tài tr nhà sáng t o Vi c h c nên c t ch c d a m t t p h p hoàn toàn khác nguyên t c t nh ng mà c k th a Chúng tơi g i ó Xã h i h c t p Cung c p c s h t ng tồn c u h c n có thành cơng - v n mang tính th c t v t ch t nh ng ngày o Chín nguyên t c c a xã h i h c t p H tr h th ng c a s im i liên t c thông tin ph n h i phát tri n Các nguyên t c c tr ng cho Xã h i h c t p ph n ánh nhu c u c a th k 34 ki n th c v ho t h p ng t ng tr i tham - Bao g m nhà cung c p phi truy n th ng s d ng quy nh, bãi b quy nh, tài tr kinh phí thúc y i m i t phá i i u ch nh Xã h i Các h th ng giáo d c ang t n t i: Chuy n i sang Giáo d c 3.0 Vai trò m i c a nh ng ng gia hi n t i Chính ph : Ng h ct p ng i v i h th ng giáo d c ang t n t i, Xã h i h c t p gi l i h a có giá tr Nó cung c p k t qu c i thi n cho nhi u ng i h n v i ngu n tài ngun h n Nó cung c p cho giáo viên c h i t p trung hoàn toàn vào vi c gi ng d y, nh ng ng i ch u trách nhi m qu n lý hành tr thành nhà qu n lý i u hành d li u hi u qu Chính ph có l óng vai trị quan tr ng nh t vi c cho phép s xu t hi n c a Xã h i h c t p Vì lý này, h bu c ph i quay tr l i ánh giá l i vai trị c a Thay i quan tr ng i v i Chính ph m t nh ng suy ngh : T vi c i u hành giáo d c t i vi c t o i u ki n h c t p, bao g m vi c h c t p c a h c sinh, nhà giáo d c, h u h t h th ng h c t p i u có ngh a cơng nh n h c t p ã v t b c t ng c a tr ng h c ti p t c th c hi n t t sau k t thúc vi c h c t p b t bu c i v i h th ng c thi t l p, L trình Giáo d c Cisco 3.0 cung c p h ng d n b c h ng d n cho nh ng c i m c a m t h th ng tr ng h c th k 21 90 Hình th hi n m c tiêu Theo cách nói c a công ngh , Giáo d c 1.0 i di n cho giáo d c su t ph n l n th k 20, c c tr ng b i thách th c v ch t l ng cách truy c p, th c hành tiêu chu n có th thay i, qu n lý thành tích m t cách h n ch Trong giai o n Giáo d c 2.0, c i cách h th ng c thi t k chuyên nghi p hóa quy trình thi t l p tiêu chu n Giáo d c 3.0 mơ hình m i n i c a vi c h c t p th k 21 Nó c xây d ng d a c i cách h th ng c a Giáo d c 2.0 c h i giành b i Web 2.0 nh m trang b cho h c viên k n ng m i b ng vi c gi i thi u ph ng pháp s ph m m i 91 Trong vi c tr l i t m t nhà cung c p g n nh c quy n v giáo d c, Chính ph c n ph i t p trung vào sáu vai trị nh m trì v c b n l i ích c ng ng: - Tri u t p liên minh m i khác th ng n u c n thi t cho vi c i u hành Xã h i h c t p - K t n i m c tiêu k t qu có giá tr cho Xã h i h c t p, óng vai trị ng i b o v chúng - ánh giá m c tiêu - Giúp nhau, gi ng nh gi a t ch ng; cung c p s c quan tr ng c áp ng an xen h th ng v i vi c h c c phân ph i c thông qua c ng khuôn kh khái ni m h t i v i nh ng t c - B o v c ng c l i ích c a ng i nghèo nh ng ng i có kh n ng tham gia vào Xã h i h c t p 90 chi ti t h n, xem Cisco (2008) trang b cho m i h c viên b c vào th k 21 San Jose: Cisco 91 Cisco (2008) trang b cho m i h c viên b c vào th k 21 San Jose: Cisco 35 Hình 6: T giáo d c 1.0 t i giáo d c 3.0 t p xung quanh h , HEIs c n ph i c i thi n cách ti p c n ch t l ng c a mình, ch ng m r ng bên ngồi khn viên tr ng h c t i khu v c t nhân c ng ng a ph ng HEIs nên n m l y vai trị c a nh m t tr c t c a Xã h i h c t p, ph i h p ch t ch v i công ty m c s cho h c viên h c t p su t i Trong t t c h th ng, t ch c giáo d c c n ph i nhìn th y b n thân h có m i quan h lâu dài v i t ng h c viên H c n ph i suy ngh xa h n v gi i h n tu i mà h ho t ng xem xét c s tr ng h c nh m t pháp nhân a ch c n ng, có l thích h p cho tr em ngày ng i l n vào bu i t i Các tòa nhà c n c thi t k v i i u tâm trí, v i nh ng ý c bi t vào c h th ng hi n th c h th ng o Giáo d c gi vai trò i m i qu n lý hi u qu Chuy n sang Xã h m t trình liên t c nhà cung c p th ng hi n t i, tr không ch c n tìm ki m i mà cịn ph i h c ng i b o tr t t i h c: H ng n m r ng y Xã h i h c t p Theo truy n th ng, t ch c giáo d c i h c (HEIs) cung c p hình thái cao c p h n c a t o l c l ng lao ng óng góp tr c ti p vào n n giáo d c thông qua nghiên c u t o giáo viên t ng lai Các tr ng i h c óng góp nhi u vào s phát tri n kinh t , b ng cách làm vi c v i n n công nghi p th c hi n i m i Nh v y, h có vai trị c b n, có ti m n ng vi c xây d ng Xã h i h c t p i h c t p s òi h i i m i Gi ng nh ng nhi m h ng h c i h c m th c hi n i tr thành nh ng i m i s r t nguy hi m liên quan t i nh ng ng i ch p nh n r i ro cá nhân r i ro th ng m i L i phàn nàn chung t nhà i m i xã h i h thành cơng, ph có th d dàng áp d ng i m i mà khơng có t ng th ng cho Tuy nhiên, t c y ti m n ng áp ng nhu c u c a Xã h i h c 36 nh ng ng i kh i x ng (ho c t h n, h ngồi cơng vi c) 92 t cho nhà i m i Xã h i h c t p H ph i m nh n nh ng r i ro cao mà Chính ph khơng có s chu n b m nh n M t ph n c a i u c ng nghiên c u c a vào ánh giá phát tri n n n t ng ki n th c l a ch n ho t ng Thơng th ng, chúng s ho t ng nh m t nhà môi gi i quan tr ng t p h p khu v c công, t nhân bên th ba Gi ng nh nh ng ng i áp d ng ý t ng m i, c ph tr ng h c ph i ch u trách nhi m thi t l p m t h th ng cho phép truy c p vi c h c ánh giá thành công, v n liên k t i u v i vi c i m i c tài tr nh th Vai trò m i c a nh ng ng m i i ch i Các nhà cung c p d ch v h c t p phi qui t ch c v n hóa ph i an xen d ch v c a h m t khuôn kh t ng th chung, liên k t v i ch ng trình gi ng d y cung c p b c h ng t i thành tích c ghi nh n Anh, d án tr c n c a B o tàng qu c gia ã liên k t v i Creative Pathways cho Ch ng trình gi ng d y qu c gia, th hi n b c u tiên theo nh h ng Xây d ng Xã h i h c t p m t n l c tồn xã h i Nó ịi h i s tham gia y t m i l nh v c, v t xa nh ng n l c b chia r c a c ng ng ng i l n t ch c giáo d c hi n ang t n t i Các nhà i m i xã h i, không b ràng bu c b i b máy quan liêu c a nhà n c c giúp khuôn kh v n u t h tr c a Chính ph , khu v c t nhân, nhà u t xã h i, nên th c hi n thông qua, xung quanh v t h th ng giáo d c hi n t i, tiên phong cho mơ hình m i c a vi c h c t p qui phi qui i v i h c viên sao? Các h c viên trung tâm c a Xã h i h c t p Nó s c th c hi n b i nhu c u c a h c viên, c nh hình b i tài s n c a h Các h c viên c n tr thành mà nhà i m i g i th tr ng d n u nhà áp d ng s m d ch v i m i, th ng t nhu c u không th ng xuyên không lý gi i c lên nhà cung c p 93 c a Khu v c t nhân có vai trị m i t i trung tâm c a Xã h i h c t p Gi ng nh nhà s d ng lao ng, h nên h tr ng i lao ng mu n có th i gian tham gia b t kì ho t ng h c t p nào, u t vào t ng lai c a i ng nhân viên c a thơng qua t o c th công vi c H ph i tài tr cho h c t p qui phi qui h n bao gi h t Các doanh nghi p ph i mang s tác v i tr ng i h c t o c a doanh nghi p vào xu h ng giáo d c, áp ng yêu c u ch t l ng v i nh ng ánh giá qu c gia, qu c t ki m nh t chu n Tài tr cho Xã h i h c t p Nhi u n c phát tri n dành t n 8% GDP c a h h tr t ch c giáo 94 d c (xem hình 7) 93 Các nhà u t xã h i có vai trị quan tr ng vi c cung c p v n h t gi ng 92 Georghiou, L (2007) d n 94 u, i m i nhu c u: Th tr ng i m i mua s m công London:NESTA UNESCO (2007) Thơng tin tóm t t 04: Xã h i u t cho giáo d c nh th nào? Chi tiêu công l p so v i Mulgan, G (2007) S n sàng hay không? London: chi tiêu t NESTA Statistics 37 nhân Montreal: UNESCO Institute for Hình 7: Chi phí cơng t cho t ch c giáo d c, 2005 Ngu n: C s d li u th ng kê c a Vi n UNESCO n c s i u hành giáo d c, nh ng ch Các t ch c có hi u qu h n s gi i cung c p tài theo cách th c thi u công ngh m i s làm gi m chi m i h tr nhà i m i phí hi n t i c a vi c h c t p Tuy nhiên, yêu c u toàn c u c a h c t p s òi h i gia giai o n sau, l i ích th p h n, t ng chi phí t ng th Theo truy n th ng, rõ ràng h n, cá nhân h n, t c Nhà n c có trách nhi m chi tr ph n h n Ví d , hình th c n gi n, n i nhi u nh t cho giáo d c thay m t cho c ba t o k thu t công vi c c th , ng i (công l p, t nhân bên th ba) i u s d ng lao ng nên tốn hóa n c n ph i thay i Các chi phí m i N i k thu t có liên quan nhi u t i ngh c n ph i tr i u cho nh ng ng i h ng nghi p, h c viên nên tr m t kho n l n l i chính: cá nhân, doanh nghi p xã h n H th ng cho vay c c i thi n h i th m chí h p ng ngu n lao ng nên c xem xét nh cách m h th ng tài Tuy nhiên, gi i pháp tài tr thay 96 tr Khi vi c h c kh c ph c h u i theo tu i, lo i hình giáo d c kh qu ho c liên quan n thay i kinh t n ng chi tr T i giai o n s m nh t, giai xã h i, Nhà n c c n can thi p mb o o n có l i nh t c a giáo d c, nh ng l i h u nh tồn b l i ích xã h i ích c ng xa nh t có khuy ch ây, nhà n c có th s tán nh t 95 trì nhà tài tr l n nh t, có kh n ng chuy n ti n t n i khác h th ng giáo d c i u khơng có ngh a nhà 96 Xem K t n i Chi n l gia 95 Trong m t cu c th o lu n v l i nhu n xã h i t nhân i v i lo i hình khác c a giáo d c, xem Psacharopoulos, G and Patrinos, H (2002) L i nhu n cho u t giáo d c: ti p t c c p nh t Nghiên c u sách c a Ngân hàng Th gi i 2881 Washington DC:World Bank c tài tr v i Tài s n qu c Santiago, P., Tremblay, K., Basri, E and Arnal, E (2008) Giáo d c i h c cho Xã h i tri th c quy n 1: Các tính n ng c bi t: Qu n tr , Tài chính, Ch t l ng Paris: OECD 38 Ki n ngh th p (và không m t chi phí th i gian) t i nhà, t i n i làm vi c, di chuy n, t i khu v c công c ng Chính ph c ng ng qu c t c n u tiên u t c s h t ng i u ch nh m t cách thông minh ti p c n v i k t n i Internet b ng thơng r ng, chi phí th p Các nhà cung c p d ch v c n làm vi c v i t ch c giáo d c hi n t i nhóm c ng ng phát tri n mơ hình cung c p m i giúp m b o vi c truy c p cho t t c m i ng i ã t r t lâu, ã xem xét vi c h c s cô l p h u h t n c, Giáo d c m t nhánh c l p c a sách Chính ph , vi c h c m t ho t ng tách bi t kh i cu c s ng hàng ngày c a Xây d ng Xã h i h c t p có ngh a t p h p m t liên minh m i có th th c hi n i m i t t t c l nh v c c a xã h i l i ích c a h c viên i u c n ph i huy ng c u trúc m i, cách ti p c n m i, công ngh m i cung c p s cân b ng k n ng m i cho dân s h c t p su t i Vì v y, sau: T t c nhóm ph i c chu n b u t nhi u th i gian ti n b c h n cho vi c h c Các nhà s d ng lao ng cơng ồn nên khuy n khích i ng nhân viên, thành viên, c ng ng n m l y c h i h c t p nâng cao, cung c p kinh phí gi i th ng cho vi c Các cá nhân ph i c chu n b gánh ch u kho n chia s c a h i v i gánh n ng h c t p l i ích cá nhân (cá nhân chuyên nghi p) a ki n ngh Xã h i h c t p c n có s qu n lý m nh m t liên minh m i c a ph , doanh nghi p, t ch c phi ph nhà u t xã h i, nh ng ng i mang l i tính h p pháp, s i m i, ngu n l c có th làm cho tr thành hi n th c Các thành viên c a phong trào s thay i, nh ng ph i cung c p m t trình bày rõ ràng v m c ích, m c tiêu t ng th , m cho m t nhóm ngày r ng h n nhà h tr , nhà i m i, nhà tài tr Vi c h c t p su t i ịi h i mơ hình tài tr a d ng giúp vi c u t h c t p tr nên d dàng h n u t vào h c t p nên c u ãi thu cho cá nhân ng i s d ng lao ng i v i nh ng ng i th t nghi p, qu nên c t o khuy n khích h c t p Chính ph nên s d ng quy nh thu khuy n khích t ch c tài phát tri n cơng c tài m i cho phép h c viên có th truy c p c h i h c n chúng nh t H có th làm c i u b ng vi c gi m chi phí, gi m thi u r i ro, toán thu n ti n Xã h i h c t p c n m t h n h p nhà cung c p d ch v h c t p công l p, t nhân, t ch c th ba cá nhân có kh n ng cung c p n i dung, c h i h c t p, h ng d n cho h c viên m i tu i th c hi n i m i, Xã h i h c t p ph i tích c c khuy n khích thành viên m i không cho phép ch c quy n t n t i Các t ch c qu c t nhà u t xã h i c n h ng d n Chính ph doanh nghi p trình lâu dài nh m phát tri n h th ng gi y ch ng nh n h p pháp, t tiêu chu n, có th cung c p tri n v ng c a b ng c p l u ng c công nh n toàn th gi i Các nhà cung c p d ch v vi n thông ( c h tr b i Nhà n c) ph i m b o quy n truy c p m t c s h t ng h c t p c chia s - ng h ng i t i Xã h i h c t p vi c h c tr nên d dàng truy c p, n n t ng cho s ti p thu khích l , có ngh a cung c p liên t c, ch t l ng cao, vi c k t n i chi phí 39 Gi y ch ng nh n/b ng c p làm nên vi c ánh giá ánh giá làm nên vi c h c qua vi c k t n i giá tr xã h i Ph n l n ánh giá hi n t i o l ng nh ng i u sai trái m t cách sai l m Ch ánh giá toàn c u ph i c c i cách h tr Xã h i h c t p, khen th ng, phát tri n k n ng c ng nh n i dung ki n th c, c c u l i chúng xung quanh giai o n, không ph i tu i h c viên, v y Xã h i h c t p ph i t o cách th c m i qu n lý m i quan h h tr su t i v i h c viên Các h c viên nên có liên h v i c v n c l p, tin c y, nh ng ng i có th xu t hi n t v n, h tr , khuy n khích, cung c p thơng tin i u ph i ch tr b i m t không gian l u tr t nhân, su t i, an toàn c l p ghi chép thành tích, g n gi ng nh m t h s s c kh e Ti n b nhanh chóng tránh s trùng l p òi h i s phát tri n c a m t khuôn kh tiêu chu n cho vi c ánh giá tác ng c a công cu c i m i t i vi c h c i u ph i c h tr b i ngu n tài tr k cho nh ng ánh giá c l p i m i cho vi c l u gi ph bi n k t qu 10 Xã h i h c t p c n ph i tài tr cho s a d ng nhà i m i t vi c lan r ng mơ hình c bi t n t i vi c th nghi m d án có r i ro cao có gi i th ng cao Th a nh n r ng ây m t khách hàng quan tr ng cho mô hình thành cơng có th s h th ng tr ng h c, Chính ph c n n l c k vi c phát tri n tr ng h c nh nh ng ng i b o tr t t ch ng minh vi c th m th u ý t ng m i, tính hi u khách i v i cá nhân sáng t o chi tr tín d ng n h n N u khơng có s h ng d n hàng ngày c a giáo viên ho c gi ng viên, ây s nguy c cho ng i h c tr nên l c l i Xã h i h c t p Các mô hình hi n t i có th khơng có kh n ng ch u ng tr ng l ng m i quan h su t i c a 40 ... ng ng c a toàn th hành tinh nh h ng tri th c c ng quan tr ng nh hi u bi t d li u thông tin Công ngh m i làm t ng s hi n di n c a thông tin; m i ng i ti p c n cv i thông tin nhi u h n tr c ây S... 447 Paris: OECD S c n 10 tri u giáo viên m i áp ng 260 tri u h c sinh b sung vào h 39 UNESCO (2 010) Ti p c n bên ngoài: Báo cáo giám sát v giáo d c cho m i ng i toàn c u 40 UNESCO (2 010) Ti p... i i u ch nh Xã h i Các h th ng giáo d c ang t n t i: Chuy n i sang Giáo d c 3.0 Vai trò m i c a nh ng ng gia hi n t i Chính ph : Ng h ct p ng i v i h th ng giáo d c ang t n t i, Xã h i h c t