Về công tác quản lý các trường THPT tư thục trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

Công tác quản lý giáo dục THPT tư thục Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua có nhiều thành quả trong việc thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục; tuy cũng còn không ít khó khăn, bất cập nhưng đã góp phần thúc đẩy sự phát triển của giáo dục nói riêng và kinh tế - xã hội của cả Thành phố nói chung.

TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 ISSN 2354-1482 VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ThS Lê Văn Khoa1 TĨM TẮT Cơng tác quản lý giáo dục THPT tư thục Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua có nhiều thành việc thực chủ trương xã hội hóa giáo dục; cịn khơng khó khăn, bất cập góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục nói riêng kinh tế - xã hội Thành phố nói chung Từ khóa: Quản lý, xã hội hóa giáo dục, tư thục, cơng lập Mở đầu Thành phố Hồ Chí Minh gồm 19 quận huyện, tổng diện tích 2.095,06 km² Tính đến năm 2014, dân số Thành phố 7.981.900 người (theo Tổng cục Thống kê), phía Bắc giáp tỉnh Bình Dương, Tây Bắc giáp tỉnh Tây Ninh, Đông Đông Bắc giáp tỉnh Đồng Nai, Đông Nam giáp tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Tây Tây Nam giáp tỉnh Long An Tiền Giang; trung tâm Thành phố cách bờ biển Đông 50 km theo đường chim bay Với vị trí tâm điểm khu vực Đơng Nam Á, Thành phố Hồ Chí Minh đầu mối giao thơng quan trọng đường bộ, đường thủy đường hàng khơng, nối liền tỉnh vùng cịn cửa ngõ quốc tế Sự phát triển nhanh mạnh ổn định kinh tế - xã hội Thành phố năm gần với chế, sách thơng thống tạo điều kiện cho giáo dục nói chung, giáo dục tư thục nói riêng địa bàn Thành phố phát triển mạnh, cịn khơng khó khăn, bất cập góp phần đáp ứng nhu cầu học tập, thúc đẩy phát triển giáo dục nói riêng kinh tế - xã hội Thành phố nói chung Vài nét giáo dục THPT tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Tính đến năm học 2015-2016, số trường THPT tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 85 trường với 100 sở trường lớp khắp quận, huyện Trong có 18 trường gồm nhiều cấp học TH – THCS – THPT 36 trường có hai cấp học THCS – THPT Tổng số học sinh cấp THPT 31.968 học sinh với 1.056 lớp (bình quân 30,3 HS/lớp), phân bố quận, huyện Bảng Trường THPT Nguyễn Khuyến TP Hồ Chí Minh TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 ISSN 2354-1482 Địa bàn Quận Quận Quận Quận Quận Quận Quận Quận 10 Quận 11 Quận 12 Quận Gò Vấp Quận Tân Bình Quận Tân Phú Quận Bình Thạnh Quận Phú Nhuận Quận Thủ Đức Quận Bình Tân Huyện Bình Chánh Tổng cộng Số trường Bảng Biên chế trường/lớp/học sinh THPT tư thục TP Hồ Chí Minh 04 01 02 04 04 04 02 03 04 06 09 10 16 04 03 02 05 02 85 Số lớp Tổng số 75 12 51 34 45 48 42 105 62 86 202 191 15 17 25 37 1.056 Số học sinh Trong Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 36 23 17 20 22 22 50 30 39 75 85 10 18 470 27 19 11 16 15 13 34 17 26 67 57 11 341 12 9 11 21 15 21 60 49 245 Trong Tổng số Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 1.524 50 273 1.447 893 1,176 1,421 1.016 3.563 1,763 2.764 7.811 5.703 384 293 645 1,177 65 31.968 758 18 110 722 508 576 647 519 1.742 899 1.347 2.979 2.734 210 109 300 613 31 14.822 530 20 123 513 251 415 455 336 1.158 485 831 2.650 1.652 130 103 209 323 19 10.203 236 12 40 212 134 185 319 161 663 379 586 2.182 1.317 44 81 136 241 15 6.943 (Nguồn: Thống kê năm học 2015-2016, Sở GDĐT TP Hồ Chí Minh) Trong đó, số lượng học sinh có hộ từ tỉnh thành khác nội trú 12.833 học sinh (chiếm 40,1%) [1] Tổng số cán quản lý trường THPT tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TNCLTP) 216 người (bình quân 2,6 CBQL/trường) Số cán quản lý trường có khoảng từ – người tùy theo quy mô phát triển trường; cá biệt có trường số phó hiệu trưởng người (THCS-THPT Đức Trí, THTHCS-THPT Thanh Bình) Đặc điểm chung đội ngũ cán quản lý phần lớn từ nguồn cán quản lý trường công lập nghỉ hưu có sức khỏe tốt, có nhiều kinh nghiệm điều hành hoạt động trường Trong năm gần đây, trường THPT tư thục trọng việc xây dựng đội ngũ kế cận, cử tuyển giáo viên học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 cán quản lý trường học, đội ngũ cán quản lý trường trẻ hóa, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tạo thêm tính động, sáng tạo công tác quản lý nhà trường Về đội ngũ giáo viên trường tư thục địa bàn Thành phố, theo thống kê năm học 2015-2016 3.384 người (bình qn 3,2 GV/lớp); số có trình độ đại học chiếm tỷ lệ khoảng 14,5% [2] Một số trường có bố trí giáo viên chun phụ trách cơng tác Đoàn – Đội nhà trường Đặc điểm chung đội ngũ giáo viên hệ thống trường tư thục tuyển chọn từ nhiều nguồn hợp đồng giáo viên tự do, giáo viên hưu, thỉnh giảng giáo viên từ trường công lập tham gia giảng dạy Một số trường có sử dụng giáo viên nước giảng dạy ngoại ngữ giáo dục kỹ sống Đội ngũ giáo viên hầu hết đào tạo quy đạt chuẩn chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng tác, có kinh nghiệm giảng dạy, có lịng u nghề, quan tâm chăm sóc học sinh, có ý thức rèn luyện đạo đức, phẩm chất trị, lối sống, ln học tập để nâng cao tay nghề, đạt hiệu giảng dạy cao Về sở vật chất, thống kê năm học 2015-2016, tổng số phòng học trường THPT tư thục 1.583 phịng học, số phịng học kiên cố 1.529 phòng Về bản, sở vật chất phục vụ giảng dạy trường phòng ốc, trang thiết bị, thư viện… phục vụ học tập học sinh ngày ISSN 2354-1482 đầu tư tốt Trong trình phát triển, nhiều trường xây trường lớp trang bị thiết bị dạy học theo chuẩn quy định, điển hình trường: Tiểu học, THCS THPT Ngô Thời Nhiệm; Tiểu học, THCS THPT Nguyễn Khuyến; THCS THPT Bắc Mỹ; THCS THPT Ngôi Sao; THCS THPT Trí Đức; THCS THPT Nhân Văn; Tiểu học, THCS THPT Thanh Bình; THCS THPT Sao Việt; THCS THPT Duy Tân; THPT Hịa Bình; THCS THPT Hồng Đức; Tiểu học, THCS THPT Vạn Hạnh… Một số trường phải thuê mướn sở vật chất, thường tòa nhà cải tạo thành sở dạy học với trang thiết bị nhìn chung đảm bảo tương đối đầy đủ điều kiện phục vụ dạy học có cam kết xây dựng trường sau năm hoạt động Các trường có yếu tố nước ngồi có diện tích mặt rộng, đầu tư nhiều sở vật chất nên trường lớp khang trang, đẹp, quy mô Hầu hết trường đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ ăn ở, sinh hoạt, giải trí cho học sinh nội trú trường Hằng năm, đạo Sở Giáo dục Đào tạo, trường THPT tư thục tiến hành xây dựng tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục theo mục tiêu năm học Các loại kế hoạch xây dựng triển khai thực như: Kế hoạch năm học; Kế hoạch giáo dục trị, tư tưởng; Kế hoạch chuyên môn; Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Kế hoạch tổ chức dạy nghề, TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 hướng nghiệp; Kế hoạch tổ chức dạy học 02 buổi/ngày, Tất kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo kiểm tra phê duyệt Kết học tập học sinh THPT tư thục Thành phố Hồ Chí Minh thấy qua phát triển theo giai đoạn sau [1]: Năm học 2005-2006, số học sinh xếp loại giỏi: 3.222 học sinh (đạt 14,2%); loại khá: 8.531 học sinh (đạt 37,5%); trung bình: 9.960 học sinh (đạt 43,8%); yếu, kém: 1.022 học sinh (đạt 4,5%); tỷ lệ đậu tốt nghiệp trung học phổ thông 95%, nhiều trường đạt 100% Năm học 2009-2010 số học sinh xếp loại giỏi: 4.871 học sinh (đạt 14,5%); loại khá: 14.176 học sinh (đạt ISSN 2354-1482 42,0%); trung bình: 14.353 học sinh (đạt 42,6%); yếu, kém: 330 học sinh (đạt 0,9%) Tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi tăng; tỷ lệ đậu tốt nghiệp trung học phổ thông tương đương giai đoạn trước Năm học 2013-2014 số học sinh xếp loại giỏi: 10.964 học sinh (đạt 27,1%); loại khá: 17.907 học sinh (đạt 44,2%); trung bình: 10.649 học sinh (đạt 26,3%); yếu, kém: 994 học sinh (đạt 2,4%) Nhiều trường có tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông đạt 100% trường nỗ lực có nhiều phương pháp tác động để khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy Có thể hình dung kết học tập học sinh THPT tư thục Thành phố qua giai đoạn sơ đồ hình 1: Hình Biểu đồ phát triển chất lượng học tập qua giai đoạn (Nguồn: Báo cáo số 776/GDĐT-QLCSGDNCL ngày 24/3/2015 Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh) Nhìn chung, xu cạnh tranh để tồn trường THPT tư thục Thành phố có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, có khơng trường tư thục có chất lượng dạy học trội hẳn trường công lập như: Trường Tiểu học, THCS THPT Nguyễn Khuyến; TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 Trường Tiểu học, THCS THPT Ngơ Thời Nhiệm, v.v… Chủ trương, sách quản lý trường THPT tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Nghị kỳ Đại hội Đảng khẳng định quan điểm Đảng Nhà nước đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để phát huy tinh thần dân chủ, huy động nguồn lực xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục: “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đào tạo Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho giáo dục đào tạo” [3] “Thực xã hội hoá giáo dục Huy động nguồn lực vật chất trí tuệ xã hội tham gia chăm lo nghiệp giáo dục Phối hợp chặt chẽ ngành giáo dục với ban, ngành, tổ chức trị - xã hội, xã hội - nghề nghiệp để mở mang giáo dục, tạo điều kiện học tập cho thành viên xã hội” [4] “Hồn thiện chế, sách xã hội hoá giáo dục, đào tạo ba phương diện: động viên nguồn lực xã hội; phát huy vai trò giám sát cộng đồng; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời” [5] “Phát triển hợp lý bảo đảm bình đẳng giáo dục cơng lập giáo dục ngồi cơng lập” [6] Quan điểm quản lý nhà nước trung học phổ thông tư thục nói riêng quy định Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009) [7]: “Trường dân lập, trường tư thục tự chủ tự chịu trách nhiệm ISSN 2354-1482 quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức hoạt động giáo dục, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, huy động, sử dụng quản lý nguồn lực để thực mục tiêu giáo dục” (Khoản Điều 65) quy định Quy chế tổ chức hoạt động trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học loại hình tư thục (Ban hành kèm theo Thông tư số 13/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo) Quan điểm, đường lối cụ thể hóa nhiều văn luật công văn hướng dẫn, triển khai tổ chức hoạt động Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh lĩnh vực Ngồi ra, sở quy định chung, vào thỏa thuận với cha mẹ học sinh điều kiện thực tế mà trường có quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trước pháp luật, quan quản lý giáo dục việc tổ chức, điều hành hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ, bảo đảm chất lượng giáo dục hoạt động trường phạm vi nhiệm vụ quyền hạn giao Năm học 2016-2017, Ủy ban nhân dân Thành phố có thị cho phép trường “đẩy mạnh thực phân cấp quản lý giáo dục theo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giáo dục; tăng cường tra, kiểm tra xử lý nghiêm vi phạm nhằm đảm bảo tính đồng hiệu quản lý nhà nước” (Chỉ thị số 17/CT-UBND ngày 19/9/2016 Ủy ban nhân dân TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 Thành phố việc thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2016-2017 Thành phố Hồ Chí Minh) Kể từ năm học 2015-2016, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh thành lập Phịng Quản lý sở Giáo dục Ngồi cơng lập nhằm tăng cường hiệu lực, hiệu quản lý trường cơng lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Một số khó khăn, bất cập Mặc dù đạt bước tiến quan trọng thời gian gần giáo dục TP Hồ Chí Minh cịn nhiều khiếm khuyết Tại Hội nghị tổng kết năm học 2015-2016 triển khai nhiệm vụ năm học 2016-2017 Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh (ngày 12/8/2016), Bí thư Thành ủy TP Hồ Chí Minh Đinh La Thăng nhiều điều bất cập, yếu như: tệ nạn dạy thêm, học thêm; thiếu sở giáo viên đào tạo theo chuẩn cho việc chăm sóc trẻ em tuổi mầm non; chương trình dạy kiến thức cịn tạo áp lực cho học sinh bậc phụ huynh; tượng tải số học sinh lớp học xảy khắp nơi; để xảy bạo lực học đường từ phía giáo viên học sinh, sinh viên Ngay chất lượng chuyên môn giáo viên, giáo viên môn Tiếng Anh nhiều hạn chế; việc chưa thống đầu mối quản lý giáo dục nghề nghiệp khiến cịn bng lỏng cơng việc nhiều nơi; việc quản lý sở giáo dục có yếu tố nước ngồi cịn nhiều bất cập [8] ISSN 2354-1482 Thể khó khăn, bất cập khối trường THPT tư thục cụ thể mặt như: - Học sinh đầu vào thường có học lực yếu kém, hạnh kiểm chưa ngoan; thường xuyên chuyển đến, chuyển năm học; khơng có động học tập đắn Khá nhiều học sinh ảnh hưởng từ mạng thơng tin tệ nạn bên ngồi nên số biểu tiêu cực lối sống, cách ứng xử với người xung quanh việc nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội - Số lượng giáo viên hữu ít, đa số thỉnh giảng thường xuyên thay đổi nên có nhiều khó khăn điều hành, đạo hoạt động chuyên môn Một số cán quản lý, giáo viên ngán ngại việc thực đổi mới, có tâm lý trơng chờ hướng dẫn cấp trên, cịn trì cách quản lý, dạy dỗ bắt buộc, áp đặt chiều theo lối cũ nặng truyền thụ đánh giá kiến thức, chưa trọng phát triển lực học sinh, làm hạn chế khả tích cực, chủ động học sinh - Một số phụ huynh lo công việc làm ăn, kinh doanh, quan tâm đến học sinh, khơng có thời gian để nhắc nhở, hướng dẫn em học tập, sống thường nhật; có khơng trường hợp bất lực ni dạy con, phó mặc cho nhà trường Nguyên nhân hạn chế, yếu kém: - Nhận thức, tâm lý hành động số cán quản lý, giáo TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 viên đổi giáo dục chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn; chưa tích cực, chủ động tổ chức hoạt động nhằm thực nhiệm vụ đổi bản, toàn diện giáo dục nhà trường theo yêu cầu Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI [9] - Năng lực số cán quản lý trường không đủ đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục (phần đống cán quản lý trường công lập nghỉ hưu); trình độ, kỹ điều hành, quản lý hạn chế Đa số làm việc dựa kinh nghiệm cá nhân, chưa trọng đến công tác dự báo, xây dựng chiến lược kế hoạch hoạt động; phong cách làm việc lúng túng, số cán quản lý thiếu chủ động, chưa sáng tạo, trơng chờ vào hướng dẫn cấp trên, cịn chậm trễ việc giải vấn đề sở, chưa có linh hoạt, mạnh dạn quản lý, khả thuyết phục quần chúng hạn chế; phương pháp làm việc chưa thật đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Một số giáo viên tư tưởng làm thuê, thiếu tâm huyết, chưa đầu tư tốt cho hoạt động dạy học giáo dục; chưa thực cố gắng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức lực chuyên môn; kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học cịn hạn chế; chậm đổi phương pháp dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao - Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa thực hiệu ISSN 2354-1482 Những tiêu cực, tệ nạn xã hội tác động mạnh mẽ đến nhận thức, lẽ sống giới trẻ nhiều phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục, số khác có hồn cảnh khó khăn nên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục em - Mặt khác, trường tư thục nên kinh phí Hội đồng quản trị cấp chủ yếu cho lương; kinh phí cho hoạt động phong trào, khen thưởng hạn chế dẫn đến chưa khuyến khích giáo viên học sinh, chưa thúc đẩy hiệu hoạt động thi đua dạy học - Ngoài ra, số chế, sách quản lý nhà nước nói chung trường tư thục nhiều bất cập gây trở ngại khơng cho phát triển trường như: quy định quỹ đất, quy định số học sinh Việt Nam không 20% học sinh trường THPT có vốn đầu tư nước ngoài… Kết luận kiến nghị Xã hội hóa giáo dục quan điểm đắn, tiến bộ, phù hợp với xu thời đại vừa góp phần giảm thiểu, xóa bỏ độc quyền đầu tư vào giáo dục Nhà nước vừa huy động nguồn lực xã hội tham gia vào giáo dục Những thành tựu hoạt động lĩnh vực thời gian qua chứng minh điều đó, đặc biệt tỉnh thành lớn nước cịn nhiều khó khăn bất cập chưa giải từ góc độ quản lý khâu tổ chức thực TP Hồ Chí Minh địa phương đầu nước triển TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 khai thực chủ trương xã hội hóa giáo dục Hiện mạng lưới trường ngồi cơng lập Thành phố phủ khắp bậc học từ mầm non, phổ thông đến đại học với hàng chục ngàn học sinh, sinh viên theo học Đây đóng góp to lớn cộng đồng việc tạo dựng xã hội học tập, giúp giảm tải gánh nặng cho ngân sách Thành phố phải trang trải nhiều cho mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội Để khắc phục, hạn chế khó khăn, bất cập quản lý hoạt động giáo dục trường THPT tư ISSN 2354-1482 thục địa bàn Thành phố nói riêng, trường ngồi cơng lập nói chung, thời gian tới, thiết nghĩ Nhà nước cần phải có sách minh bạch, tạo điều kiện cạnh tranh công khu vực cơng lập/ngồi cơng lập Bản thân trường THPT tư thục Thành phố cần tích cực đổi quản lý, giáo dục, dạy học, lấy tiến học sinh, hài lòng phụ huynh làm mục tiêu tồn Đó cách để khẳng định vị vai trò trường ngồi cơng lập việc thực chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước ta TÀI LIỆU THAM KHẢO Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh (2015), Báo cáo số 776/GDĐTQLCSGDNCL ngày 24/3/2015 Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh (2015), Báo cáo học kì năm học 2015-2016 trường THPT tư thục Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Luật số 38/2005/QH11 http://giaoducthoidai.vn/giao-duc/tphcm-tap-trung-thuc-hien-nhung-nhiemvu-trong-tam-cua-nam-hoc-moi-2165361-v.html Ban Chấp hành Trung ương (2011), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-112013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Đề án xã hội hóa giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 ISSN 2354-1482 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo) 12 Chính phủ (2005), Nghị số 05/2005/NQ – CP đẩy mạnh xã hội hóa lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể dục thể thao ON THE EDUCATIONAL MANAGERIAL WORK OF THE PRIVATE HIGH SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY ABSTRACT The educational managerial work of the private high schools in Ho Chi Minh City has achieved many accomplishments in the policy of educational socialization for the past few years Despite encountering many difficulties and shortcomings, it itself has contributed to the promoting of educational development in particular and socio-economic development of the city in general Keywords: management, educational socialization, private, public ... Sở GDĐT TP Hồ Chí Minh) Trong đó, số lượng học sinh có hộ từ tỉnh thành khác nội trú 12.833 học sinh (chiếm 40,1%) [1] Tổng số cán quản lý trường THPT tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TNCLTP)... Nguyễn Khuyến; TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 03 - 2016 Trường Tiểu học, THCS THPT Ngơ Thời Nhiệm, v.v… Chủ trương, sách quản lý trường THPT tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Nghị kỳ Đại... 2016-2017 Thành phố Hồ Chí Minh) Kể từ năm học 2015-2016, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh thành lập Phịng Quản lý sở Giáo dục Ngồi cơng lập nhằm tăng cường hiệu lực, hiệu quản lý trường