Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện trà cú tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KIM HƢƠE QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Hƣơng Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Kim Hƣơe MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 SƠ LƢỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Hoạt động dạy học 13 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn tiếng Anh 16 1.3.2 Nội dung, chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh 17 1.3.3 Hình thức, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học môn tiếng Anh 18 1.3.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh 21 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 22 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 22 1.4.2 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 26 1.4.3 Quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh 28 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông 30 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 33 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 33 2.1.1 Quy mô cấu 33 2.1.2 Chất lƣợng giáo dục 34 2.1.3 Đội ngũ Cán quản lý – Giáo viên 34 2.1.4 Cơ sở vật chất 36 2.2 KHÁI QUÁT TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 37 2.2.1 Mẫu khảo sát 37 2.2.2 Cách thức khảo sát 38 2.2.3 Quy ƣớc cách xử lý số liệu 38 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 39 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên môn tiếng Anh 39 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên 42 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 49 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 49 2.4.2 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 57 2.4.3 Quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh 61 2.5 NGUYÊN NHÂN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 63 2.5.1 Nguyên nhân ƣu điểm 63 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 65 Tiểu kết chƣơng 68 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 69 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 69 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 69 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 70 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH 70 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức môn tiếng Anh 70 3.2.2 Biện pháp đổi quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 73 3.2.3 Biện pháp đổi quản lý hoạt động học học sinh 78 3.2.4 Biện pháp quản lý đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh 85 3.2.5 Biện pháp quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 93 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 93 Tiểu kết chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông XH Xếp hạng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG CÁC BẢNG RTX Rất thƣờng xuyên TX Thƣờng xun ITX Ít thƣờng xun KTH Khơng thực TB Thứ bậc DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 Quy mô phát triển trƣờng lớp, HS trƣờng THPT huyện Trà Cú (từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016) Trang 33 Bảng thống kê chất lƣợng hạnh kiểm học lực HS 2.2 trƣờng THPT huyện Trà Cú (từ năm học 2011 - 2012 đến 34 năm học 2015 - 2016) Số lƣợng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ 2.3 CBQL trƣờng THPT huyện Trà Cú năm học 2015 - 35 2016 Số lƣợng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GV 2.4 Tiếng Anh trƣờng THPT huyện Trà Cú năm học 2015 – 36 2016 2.5 2.6 2.7 Thống phòng học, phòng chức trƣờng THPT huyện Trà Cú Nhận thức CBQL, GV mục tiêu dạy học tiếng Anh Nhận thức CBQL, GV chƣơng trình, sách giáo khoa tiếng Anh THPT 37 39 41 2.8 Thực trạng thực nội dung chƣơng trình mơn tiếng Anh 43 2.9 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh 44 2.10 2.1 Thực trạng phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học môn tiếng Anh Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 46 48 Số Tên bảng hiệu 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 Thực trạng quản lý chuẩn bị hoạt động dạy học môn tiếng Anh Thực trạng quản lý thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh lớp HS Trang 50 52 54 55 57 2.1 Thực trạng quản lý hoạt động tự học tiếng Anh HS 59 2.1 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh 62 2.1 2.2 3.1: Yếu tố thuận lợi ảnh hƣởng đến thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Yếu tố khó khăn ảnh hƣởng đến thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 64 66 94 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi q Thầy Cơ giáo! Chúng tiến hành nghiên cứu hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THPT, kính mong q thầy vui lịng trả lời c u h i cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với c u trả lời phù hợp quý thầy cô Bảng h i sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nh n hay đơn vị Tr n trọng cám ơn giúp đỡ q thầy cơ! * Xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin chung: Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… Giới tính: a  Nam b  Nữ Thầy Cô là: a  Giáo viên b  Tổ trƣởng chun mơn c  Hiệu phó d  Hiệu trƣởng Thâm niên công tác: a  Dƣới năm b  Từ – 10 năm c  Từ 10 – 15 năm d  Trên 15 năm Trình độ chun mơn: a  Cử nh n b  Thạc sĩ c  Tiến sĩ d  Khác Câu 1: Thầy/Cơ có quan điểm nhƣ mục tiêu dạy học chƣơng trình, sách giáo khoa tiếng Anh? Các mức độ Hồn Hồn Khơng tồn tồn Đồng Phân TT Nội dung đồng không đồng ý vân ý đồng ý ý Nhận thức mục tiêu dạy học môn tiếng Anh Học sinh phát triển k tƣ 1.1 có hệ thống Học sinh rèn luyện k học tập 1.2 Học sinh phát triển hình thành nh n 1.3 cách 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Mục tiêu mơn học phù hợp trình độ học sinh Đảm bảo theo chuẩn kiến thức k Nhận thức chương trình, sách giáo khoa (SGK) tiếng Anh THPT Đảm bảo đầy đủ kiến thức, kĩ môn học Nội dung chƣơng trình học phù hợp với trình độ học sinh Nội dung bải học gắn bó, thiết thực sống hàng ngày Rèn luyện tốt k nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Các đơn vị học phù hợp với mục tiêu kiến thức, k Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng thầy/cô công tác theo mức độ dƣới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; ITX: Ít thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực TT Nội dung Ít RTX TX KTH TX Thực nội dung chương trình mơn tiếng Anh 1.1 Thực đúng, đủ ph n phối chƣơng trình mơn học Chƣơng trình giảng dạy phù hợp với trình độ học 1.2 sinh Nội dung chƣơng trình, SGK đáp ứng yêu cầu 1.3 giáo dục toàn diện Nội dung theo hƣớng đảm bảo bản, tinh giản, thiết 1.4 thực Nội dung đảm bảo học sinh tự học, tích cực hoạt 1.5 động, tự lực chiếm lĩnh tri thức Trình bày nội dung đảm bảo đổi phƣơng pháp 1.6 dạy học Thực trạng hình thức tổ chức dạy học mộn tiếng Anh 2.1 Tổ chức dạy học tồn lớp 2.2 Tổ chức dạy học theo nhóm nh 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Tổ chức dạy học theo nhóm lớn Tổ chức cho học sinh thực hành thực tiễn Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học Tổ chức học theo chuyên đề có chuẩn bị trƣớc Thực trạng phương pháp phượng tiện dạy học môn tiếng Anh Phƣơng pháp rèn luyện ngữ pháp – dịch Phƣơng pháp rèn luyện k nghe - nói Phƣơng pháp rèn luyện k đọc hiểu Phƣơng pháp giao tiếp Phƣơng pháp thuyết trình Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Phối hợp PPDH truyền thống đại Sử dụng phƣơng tiện kĩ thuật dạy học Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đổi KT-ĐG theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT Biên soạn đề kiểm tra, x y dựng ng n hàng đề thi trắc nghiệm Tổ chức kiểm tra đánh giá qui chế Tổ chức lấy ý kiến HS nội dung, hình thức đề kiểm Tổ chức nghiên cứu ph n tích kết học tập HS qua kiểm tra Các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh Đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Khai thác thƣ viện nhƣ nguồn tài liệu dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Việc ứng dụng CNTT giảng dạy Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh trƣờng thầy/cô công tác theo mức độ dƣới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; ITX: Ít thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực TT Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Quản lý chuẩn bị hoạt động dạy học tiếng Anh Ph n công giảng dạy tiếng Anh phù hợp Phổ biến kế hoạch, chƣơng trình dạy học mơn học Hƣớng dẫn GV lập kế hoạch học Kiểm tra hồ sơ chuyên môn, giáo án GV Cung cấp điều kiện chuẩn bị học Thống mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học học Duyệt kế hoạch học Quản lý thực hoạt động dạy học tiếng Anh Tạo điều kiện thuận lợi cho lên lớp GV Theo dõi nề nếp lên lớp GV Quy định thực hành, vận dụng kiến thức Tổ chức dự GV thảo luận rút kinh nghiệm cho giảng Yêu cầu trọng bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học cho học sinh Tổ chức hội thảo khoa học, sinh hoạt chuyên đề, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, khoa học sƣ phạm ứng dụng Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt; kịp thời giúp đỡ động viên GV hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy Xử lý vi phạm quy chế chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh Khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng GV tiếng Anh Lập kế hoạch bồi dƣỡng GV 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.1 3.2 RTX TX Ít TX KTH 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Tổ chức tập huấn n ng cao lực chuyên môn đổi PPDH cho GV tiếng Anh X y dựng kế hoạch n ng chuẩn giáo viên chuyên ngành tiếng Anh Triển khai thực đề án dạy học ngoại ngữ 2008 2020 Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nội dung chƣơng trình SGK tiếng Anh Tạo điều kiện cho GV tiếng Anh tự bồi dƣỡng Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh Phổ biến yêu cầu đổi KT-ĐG theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT Tổ chức biên soạn đề kiểm tra, x y dựng ng n hàng đề thi trắc nghiệm Tổ chức thực kiểm tra đánh giá qui chế Tổ chức lấy ý kiến HS nội dung, hình thức đề kiểm tra Quy định chấm bài, trả kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ Tổ chức nghiên cứu ph n tích kết học tập HS qua kiểm tra Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động học học sinh môn tiếng Anh trƣờng thầy/cô công tác theo mức độ dƣới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xun; ITX: Ít thường xun; KTH: khơng thực Mức độ thực TT Nội dung Ít RTX TX KTH TX Quản lý hoạt động học tiếng Anh lớp HS 1.1 Giáo dục động cơ, thái độ đắn môn học 1.2 X y dựng nề nếp học tập môn học cho HS Dạy phƣơng pháp kĩ học tập tiếng Anh cho 1.3 HS Khuyến khích HS tham gia hoạt động 1.4 học điểm số Công khai kết học tập HS kịp thời thƣờng xun Khuyến khích HS học nhóm, ngoại khóa hình 1.6 thức học tập khác 1.7 Tăng cƣờng bồi dƣỡng k tự học cho học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học 1.8 sinh gắn với hoạt động tự học Quản lý hoạt động tự học tiếng Anh HS 2.1 Hƣớng dẫn học sinh tự học nhà Tổ chức hình thức học tập ngồi thời lƣợng 2.2 chƣơng trình để giúp HS yếu, cố kiến thức 2.3 Tăng cƣờng số lƣợng kiểm tra thƣờng xuyên Tƣ vấn, phối hợp với cha mẹ HS kế hoạch học 2.4 tập, phƣơng pháp tự học cho HS Tổ chức hoạt động đ c thù tiếng Anh để tạo môi 2.5 trƣờng tiếng cho HS Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đề biện pháp kịp 2.6 thời đơn đốc, nhắc nhở HS có khó khăn học tập Tổ chức hội nghị học tập, học nhóm, đơi bạn 2.7 tiến 2.8 Phát động phong trào thi đua học tập Ph n tích, đánh giá kết hoạt động học học 2.9 sinh, biểu dƣơng khen thƣởng kịp thời Giáo viên chủ nhiệm x y dựng kế hoạch học tập cho 2.10 học sinh lớp chủ nhiệm Phối hợp với gia đình để quản lý hoạt động học nhà 2.11 học sinh 1.5 Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh trƣờng thầy/cô công tác theo mức độ dƣới đây: RTX: Rất thường xun; TX: Thường xun; ITX: Ít thường xun; KTH: khơng thực Mức độ thực TT Nội dung Đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Chỉ đạo khai thác thƣ viện nhƣ nguồn tài liệu dạy học Quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy X y dựng bầu khơng khí t m lý tích cực lớp học, trƣờng học X y dựng chế độ hỗ trợ GV HS X y dựng quy chế chi tiêu nội bộ, n ng dần mức thu nhập cho GV CBQL giáo dục Cung cấp phần mền hỗ trợ soạn kiểm tra RTX TX Ít TX KTH Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng thầy/cô công tác: Rất Ít không TT Yếu tố Nhiều nhiều I Yếu tố thuận lợi CBQL có lực sƣ phạm phẩm chất trị tốt, có uy tín tập thể sƣ phạm Chất lƣợng đội ngũ GV tiếng Anh có dấu hiệu lên Học sinh THPT có thái độ học tập đắn Có điều kiện vật chất, phƣơng tiện, hỗ trợ cha mẹ HS Ý thức, trách nhiệm GV cao Đội ngũ GV tiếng Anh thƣờng xuyên tập huấn phƣơng pháp giảng dạy GV thƣờng xuyên dự thao giảng để học tập trao đổi kinh nghiệm TT II Yếu tố Rất Nhiều nhiều Phối hợp ch t chẽ hoạt động chuyên môn tốt tổ trƣởng GV dạy khối lớp Yếu tố khó khăn Thái độ, động học tập cho HS chƣa cao Việc tổ chức hƣởng ứng thi, hội thảo chƣa đƣợc quan t m Việc tổ chức bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng cho GV hạn chế Đời sống giáo viên khó khăn nên hạn chế đổi phƣơng pháp dạy học Đổi phƣơng pháp dạy học mơn tiếng Anh giáo viên cịn chậm Nội dung chƣơng trình sách giáo viên cịn n ng so trình độ học sinh Trình độ học sinh cịn nhiều hạn chế Các hình thức kiểm tra đánh giá học sinh chƣa phù hợp Xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ Ít khơng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT) Thân gửi em học sinh! Chúng tiến hành nghiên cứu hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT, kính mong em vui lịng trả lời c u h i cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với c u trả lời phù hợp Bảng h i sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nh n hay đơn vị Tr n trọng cám ơn giúp đỡ em! * Xin em vui lòng cho biết số thông tin chung: Đang học trƣờng:…………………………………………………………… Giới tính: b  Nữ a  Nam Em vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng em theo mức độ dƣới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; ITX: Ít thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực TT Nội dung Thực nội dung chương trình môn tiếng Anh Thầy cô thực đúng, đủ nội dung chƣơng trình mơn học Chƣơng trình giảng dạy phù hợp với trình độ em Nội dung chƣơng trình, SGK đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện em Nội dung theo hƣớng đảm bảo bản, tinh giản, thiết thực Nội dung đảm bảo cho em tự học, tích cực hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức Trình bày nội dung đảm bảo đổi phƣơng pháp dạy học Thực trạng hình thức tổ chức dạy học mộn tiếng Anh Thầy cô tổ chức dạy học tồn lớp Thầy tổ chức dạy học theo nhóm nh Thầy tổ chức dạy học theo nhóm lớn Thầy tổ chức cho em thực hành thực tiễn Thầy cô tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 RTX TX Ít TX KTH 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 Thầy cô tổ chức học theo chuyên đề có chuẩn bị trƣớc Thực trạng phương pháp phượng tiện dạy học môn tiếng Anh Thầy cô sử dụng phƣơng pháp rèn luyện ngữ pháp – dịch Thầy cô sử dụng phƣơng pháp rèn luyện k nghe nói Thầy sử dụng phƣơng pháp rèn luyện k đọc hiểu Thầy cô sử dụng phƣơng pháp giao tiếp Thầy cô sử dụng phƣơng pháp thuyết trình Thầy sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Thầy sử dụng phối hợp PPDH truyền thống đại Thầy cô sử dụng phƣơng tiện kĩ thuật dạy học Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập em Đổi KT-ĐG theo kỳ thi trung học phổ thông Quốc gia Đề kiểm tra, thi có kết hợp phần tự luận trắc nghiệm Tổ chức kiểm tra đánh giá qui chế Tổ chức lấy ý kiến em nội dung, hình thức đề kiểm Thầy ph n tích kết học tập em qua kiểm tra Các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng nhu cầu học em Thầy cô sử dụng đồ dùng dạy học tự làm giảng dạy Thầy cô ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Chân thành cảm ơn em chúc em học giỏi! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý thầy/cô! Để n ng cao chất lƣợng môn tiếng Anh trƣờng THPT, kính mong q thầy/cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau đ y cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với c u trả lời phù hợp Bảng h i sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nh n hay đơn vị Tr n trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! Thầy/Cô cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh dƣới đây? Mức độ cần thiết/ Tính cấp thiết Tính khả thi tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Không TT Cần Khả cần thiết thiết 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 cần thiết cần thiết Biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức môn tiếng Anh Tuyên truyền, giáo dục ý thức, thái độ môn học X y dựng quy chế làm việc khoa học nhằm n ng cao hiệu hoạt động DH tiếng Anh Củng cố hoạt động tổ chuyên môn Tăng cƣờng kiểm tra Hiệu trƣởng tổ chuyên môn Đổi quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh Khảo sát thực trạng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh Lập kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho GV tiếng Anh theo yêu cầu Tổ chức bồi dƣỡng khả thi thi khả thi khả thi TT 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.1 3.2 3.3 Mức độ cần thiết/ tính khả thi Tính cấp thiết Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Biện pháp thƣờng xuyên theo chu kì quy định Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên qua hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm dạy học môn tiếng Anh Tạo điều kiện GV tự bồi dƣỡng tiếp cận, giao lƣu với ngƣời ngữ Có kế hoạch cải thiện đời sông cho giáo viên Tổ chức giáo viên tiếp cận với phƣơng pháp dạy học ứng dụng CNTT vào dạy Tổ chức thao giảng, dự giờ, trao đổi, thảo luận nhóm… CLB cấp trƣờng, tỉnh kinh nghiệm dạy học tiếng Anh Đổi quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập môn học Quy định tổ chức thực nội quy, nếp học tập môn học Dạy phƣơng pháp, k Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi TT 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Mức độ cần thiết/ tính khả thi Tính cấp thiết Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Biện pháp học tập tiếng Anh cho học sinh Phát động phong trào thi đua học tập tiếng Anh Tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dƣỡng học sinh gi i tiếng Anh Ph n tích, đánh giá kết học sinh, biểu dƣơng khen thƣởng kịp thời Phối hợp với GVCN, gia đình để quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh Phổ biến đến giáo viên học sinh quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập Quy định việc kiểm tra môn tiếng Anh học kỳ năm Tổ chức theo dõi việc chấm trả cho học sinh quy chế Quản lý đề kiểm tra tổ chức kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp, học bạ học sinh Ngăn ch n xử lí trƣờng hợp vi phạm nội quy kiểm tra, thi cử TT 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 Mức độ cần thiết/ tính khả thi Tính cấp thiết Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Biện pháp (giáo viên học sinh) Tăng cường điều kiện dạy học môn tiếng Anh Đầu tƣ CSVC thiết bị phục vụ giảng dạy môn tiếng Anh Khuyến khích sử dụng phƣơng tiện, đồ dùng dạy học hiệu môn tiếng Anh Bồi dƣỡng GV cách sử dụng phần mềm ứng dụng vào giảng dạy Phát động phong trào sử dụng phƣơng tiện dạy học, đồ dùng dạy học Xậy dựng giáo án điện tử nhằm góp phần thay đồi hình thức tổ chức dạy học Đề quy định, tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học Tính khả thi Rất khả thi Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... định 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh a Quản lý việc chuẩn bị hoạt động dạy học tiếng Anh Quản lý mục tiêu,... cứu Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh. .. viên môn tiếng Anh 39 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên 42 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH